第一篇：河南省安陽市龍安區(qū)馬投澗鎮(zhèn)第一中學(xué)七年級語文上冊 十一 端午日教案 蘇教版

端午日

教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識與能力：

1.解決生字詞的讀音，熟練朗讀課文。

2.了解端午風(fēng)俗及端午節(jié)的由來。

3.運用正面描寫和側(cè)面烘托相結(jié)合的方法及虛實結(jié)合的方法寫好一個場面。

（二）過程與方法：

用圈點批注的方法自探課文，用小組合作的方式賞析精彩的場面描寫及感悟作者思想感情。

（三）情感態(tài)度與價值觀： 了解民俗文化的豐富內(nèi)涵，感受鄉(xiāng)土文化的獨特魅力。

教學(xué)重點：

1． 欣賞本文精彩的龍舟競渡的場面。

2.了解民俗文化的豐富內(nèi)涵，感受鄉(xiāng)土文化的獨特魅力。

教學(xué)難點：

運用正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的方法及虛實結(jié)合的方法寫好一個場面。

課時安排：

一課時

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，質(zhì)疑自探

1．情境導(dǎo)入

中華民族是一個歷史悠久，傳統(tǒng)節(jié)日甚多的國家。請同學(xué)們談?wù)勎覈膫鹘y(tǒng)節(jié)日有哪些？剛才大家提到了端午節(jié)，誰能說出我們這兒端午節(jié)的風(fēng)俗是什么。下面讓我們隨著現(xiàn)代作家沈從文一起到他的故鄉(xiāng)湖南去領(lǐng)略一下苗族的端午風(fēng)俗。

2．質(zhì)疑自探

（1）出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：

①欣賞本文精彩的龍舟競渡的場面。

②了解民俗文化的豐富內(nèi)涵，感受鄉(xiāng)土文化的獨特魅力。

（2）朗讀課文，用圈點批注的方法自探問題：

①讀準(zhǔn)字音，理解詞義；

②了解作者簡況；

③本文介紹了湘西第區(qū)端午日的那些民俗風(fēng)情。

④在文中有疑問的地方做個標(biāo)記，便于下一步的小組交流。

二、分組學(xué)習(xí)，合作交流

1．明確任務(wù)

教師根據(jù)文章的重難點精選主問題，提供給學(xué)生進(jìn)行小組交流（先自探后交流）： ①課文寫槳手﹑帶頭的﹑鼓手﹑鑼手賽船時的外貌和動作，運用了哪些準(zhǔn)確而生動的詞語？請把這些詞語圈點出來，體會這些詞語對表現(xiàn)賽船的場面的作用。

②如果你也在岸上看他們賽龍船，或者你就是龍船上的一員，你會有什么聯(lián)想？有何感受？

③課文從哪些方面來渲染龍舟競渡的場面的？

④合作交流自探中未解決的問題。

2．分組學(xué)習(xí)

教師參與小組交流，組長負(fù)責(zé)給每位組員分配好展示任務(wù)。

三、精講點撥，鞏固訓(xùn)練

1．展示點撥

以小組為單位，學(xué)生展示自探及合作交流中的收獲，教師根據(jù)學(xué)生展示中出現(xiàn)的問題適時點撥。

2．釋疑鞏固

（1）學(xué)生提出合作、展示后自己仍不懂的問題，先在全班進(jìn)行探討解決，解決不了的教師再進(jìn)行點撥指導(dǎo)。

（2）精講學(xué)生沒有解決的文章重難點。

（3）學(xué)生有感情的朗讀課文。

四、檢測反饋，拓展運用

1．小結(jié)檢測

（1）師生共同系統(tǒng)小結(jié)，形成板書：作者回憶了湘西端午節(jié)的民俗——龍舟競渡和趕鴨競賽的熱鬧場面，展現(xiàn)了茶峒人同慶端午的淳樸民風(fēng)，表現(xiàn)了奮發(fā)向上，合作爭先的精神。

（2）出示檢測題：

①讀拼音寫漢字或給加點字注音。

蘸（）酒翹（）首泅（）水 ．．．

戍軍（）茶峒（）老鸛（）

nà()喊l(fā)éi（）動干zào（）

②、填空：《端午日》寫的是我國傳統(tǒng)節(jié)日發(fā)生的事。這個節(jié)日的時間是每年的，據(jù)說，它是為了紀(jì)念我國古代偉大的愛國詩人。在這個節(jié)日里，人們有、的習(xí)慣。我國的傳統(tǒng)節(jié)日還有很多，又

如、、等。

③、本文的重點是描寫賽龍舟的場面，可作者為什么要在此之前寫人們的準(zhǔn)備和龍舟的情況？

④、在龍舟競技的場面描寫中，哪些是實寫？哪些是虛寫？這樣寫有何作用？

⑤吟詠節(jié)日習(xí)俗的古詩很多，寫出幾句來。（如：春節(jié)、清明、中秋等）

2．拓展運用

我校各年級均舉行了一次拔河比賽，各位同學(xué)也是熱情的參與者。請運用正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的方法及虛實結(jié)合的方法寫好這一場面。

板書設(shè)計：

穿新衣

略寫畫王字

吃魚吃肉

詳 寫龍舟競渡正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合及虛實結(jié)合趕鴨競賽

課后反思：

第二篇：河南省安陽市龍安區(qū)馬投澗鎮(zhèn)第一中學(xué)七年級語文上冊 誦讀欣賞教案 蘇教版

誦讀欣賞

教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識與能力：

1．理解推斷詞語的含義，培養(yǎng)圈點批注能力； 2．體會詩詞意境，感悟表達(dá)的情感； 3．鑒賞詩詞中的佳妙之處。

（二）過程與方法：

用圈點批注的方法自探課文，用朗讀法理清文章思路、了解詩詞大意及感悟作者感情。

（三）情感態(tài)度與價值觀： 學(xué)習(xí)詩詞遣詞造句的方法。教學(xué)重點：

1．理解推斷詞語的含義，培養(yǎng)圈點批注能力； 2．體會詩詞意境，感悟表達(dá)的情感。教學(xué)難點：

鑒賞詩詞中的佳妙之處。課時安排：

一課時 教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，質(zhì)疑自探

1．情景導(dǎo)入

中國是一個詩歌的國度，在燦爛的文化寶庫中，古典詩詞無疑是一串光彩奪目的璀璨名著。今天咱們就從其中擷取一些精彩，一同去品味詩詞優(yōu)美的境界。

2．質(zhì)疑自探（1）出示學(xué)習(xí)目標(biāo)： ①熟讀詩詞； ②理解大致詩詞意思。

二、分組學(xué)習(xí)，合作交流

1．明確任務(wù)

教師根據(jù)文章的重難點精選主問題，提供給學(xué)生進(jìn)行小組交流（先自探后交流）：

③合作交流自探中未解決的問題。2．分組學(xué)習(xí)

教師參與小組交流，組長負(fù)責(zé)給每位組員分配好展示任務(wù)。

三、精講點撥，鞏固訓(xùn)練

1．展示點撥

以小組為單位，學(xué)生展示自探及合作交流中的收獲，教師根據(jù)學(xué)生展示中出現(xiàn)的問題適時點撥。

2．釋疑鞏固

（1）學(xué)生提出合作、展示后自己仍不懂的問題，先在全班進(jìn)行探討解決，解決不了的教師再進(jìn)行點撥指導(dǎo)。

（2）精講學(xué)生沒有解決的文章重難點。

（3）觸景生情：《次北固山下》；以小見大，象征：《赤壁》；熱愛生活，曠達(dá)樂觀：《浣溪紗》。

四、檢測反饋，拓展運用

1．小結(jié)檢測 1.朗讀展示； 2.名句賞析。2．拓展運用

（1）誦讀展示；（2）名句積累。板書設(shè)計：

朗讀——釋意——賞析——背誦——積累 課后反思：

教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識與能力：

1.有感情地朗讀課文，感受美好、純結(jié)的童真世界． 2.學(xué)習(xí)運用想像手法展現(xiàn)世間摯愛真情的手法． 3.培養(yǎng)閱讀優(yōu)美詩文的興趣．

（二）過程與方法：

用圈點批注的方法自探課文，用朗讀法理清文章思路及感悟作者思想感情。

（三）情感態(tài)度與價值觀：

1．學(xué)習(xí)運用想像手法展現(xiàn)世間摯愛真情的手法． 2．培養(yǎng)閱讀優(yōu)美詩文的興趣． 教學(xué)重點：

有感情地朗讀課文，感受美好、純結(jié)的童真世界． 教學(xué)難點：

1．學(xué)習(xí)運用想像手法展現(xiàn)世間摯愛真情的手法．

2.培養(yǎng)閱讀優(yōu)美詩文的興趣． 課時安排：

一課時 教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，質(zhì)疑自探

1．情景導(dǎo)入

著名詩人冰心曾說過：“每個人的童年生活都像一顆閃光的珍珠，串在了你記憶的項鏈上，即使兩鬢斑白的時候，歲月的塵埃也掩埋不了它那誘人的光澤?！边@句話，也許已勾起了你對童年生活的無限遐想，今天，就讓我們跟隨印度詩人泰戈爾一起走進(jìn)那新月般純結(jié)美好的童真世界，去重溫童年的夢，去感受孩子心中那份摯愛純情。

2．質(zhì)疑自探（1）出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：

①了解作者：泰戈爾：印度著名詩人、作家、社會活動家，他多才多藝多產(chǎn)，一生寫了50多余冊詩集，代表作有《吉檀迦利》《新月集》《飛鳥集》《園丁集》等，其中《吉檀迦利》《園丁集》于1913年獲諾貝爾文學(xué)獎。②解決生字詞的音和義，熟練朗讀課文。

二、分組學(xué)習(xí)，合作交流

1．明確任務(wù)

教師根據(jù)文章的重難點精選主問題，提供給學(xué)生進(jìn)行小組交流（先自探后交流）：①用筆圈出生字、詞

②邊讀邊感知一下課文寫的是一個怎樣的孩子，你能用幾個詞概括一下嗎？

③試著用你感覺到的孩子的語氣去讀。

2．分組學(xué)習(xí)

教師參與小組交流，組長負(fù)責(zé)給每位組員分配好展示任務(wù)。

三、精講點撥，鞏固訓(xùn)練

1．展示點撥

以小組為單位，學(xué)生展示自探及合作交流中的收獲，教師根據(jù)學(xué)生展示中出現(xiàn)的問題適時點撥。

2．釋疑鞏固

（1）學(xué)生提出合作、展示后自己仍不懂的問題，先在全班進(jìn)行探討解決，解決不了的教師再進(jìn)行點撥指導(dǎo)。

（2）學(xué)生有感情的朗讀課文。

（3）讓學(xué)生談一談那是怎樣的一個孩子，應(yīng)該怎么讀，給大家讀一遍。

師生共同評價朗讀情況，最后歸納總結(jié)：文中的孩子天真活潑、調(diào)皮、可愛，他與媽媽難舍難分，十分著戀媽媽，應(yīng)該用舒緩、溫馨、深情而又活潑的語調(diào)去讀，特殊語句還要具體對待。

（舉例：《金色花》①“孩子，你去哪里??？”（著急）②“你到哪里去了，你這壞孩子？”（驚喜，責(zé)怪）③“我不告訴你，媽媽?！保ㄕ{(diào)皮、撒嬌）

四、檢測反饋，拓展運用

1．小結(jié)檢測

1.朗讀展示：調(diào)動你的各種感官，充分發(fā)揮你的想象，設(shè)想這是在一個什么情境下一個孩子表達(dá)對母親的熱愛、春戀、頭腦要出現(xiàn)相應(yīng)的畫面，去感悟母子之間那種真摯情感。2．學(xué)生相互交流一下，描述自己所想象的情景（如：有一個農(nóng)莊，一位年青婦人勤勞、善良，她有一個可愛的孩子，整天跟在她身邊，與她嬉戲，媽媽去牛棚，他為媽媽開門，媽媽擠牛奶，他為媽媽端盆，媽媽流汗了，他為媽媽擦汗，有時，他調(diào)皮地跑丟了，媽媽會焦急地找他，突然，他會“從天而降”，出現(xiàn)在媽媽身旁，有一天??）

2．拓展運用

（1）畫出你認(rèn)為較精彩的詞語、句子。

（2）四人一組，每個同學(xué)都要說一說自己所畫的句子和自己的感受；

（3）想一想一個成年人民（作者）怎么會把兒童的心理感受寫得那么真實可愛呢？他運用的是什么手法？（想象）

（4）搜集以“母子”（母女）為主題的歌曲，詩詞名句，回來交流，看一部這樣主題的電影讀幾篇體現(xiàn)這習(xí)中摯愛真情的文章，感受一下人間真情，回顧一下自己的成長歷程中，是誰在時刻關(guān)愛著價錢，你感受了嗎？你可以給爸爸媽媽寫一封信，可以給他們做一件事，也可以超越時空，用自己的方式表達(dá)自己的愛，趕快行動吧！板書設(shè)計：

三首詩能表現(xiàn)母子之間那種親密無間的真情： 《金色花》讓人感受到了母子間和諧有趣的生活；

《告別》讓人感悟到孩子對母親無限的眷戀；

《培樹》使我們想到離家的孩子對故鄉(xiāng)、母親的思念。課后反思：

第三篇：河南省安陽市龍安區(qū)馬投澗鎮(zhèn)第一中學(xué)七年級語文上冊 二十二 天上的街市教案 蘇教版

天上的街市

教學(xué)目標(biāo)：

(一)知識與能力: 1.有感情地朗讀并背誦這兩首詩。2.了解這兩首詩的寫法和風(fēng)格。(二)過程與方法: 1.理解詩中聯(lián)想和想象的作用。2.初步培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。

（三）情感、態(tài)度與價值觀： 體會詩歌的思想感情 教學(xué)重點：

1.有感情地朗讀。

2.理解詩歌中聯(lián)想和想象的作用，培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。教學(xué)難點：

理解詩歌中聯(lián)想和想象的作用，培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。課時安排：

二課時 教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，質(zhì)疑自探

1.情景導(dǎo)入

夜晚，我們仰望天空，群星璀璨，那里，發(fā)生過多少美麗的故事，產(chǎn)生過多少神奇的傳說，令人禁不住心馳神往。今天，我們跟隨著著名詩人郭沫若先生一起步人《天上的街市》，感受詩人所追求的那份美麗，那份新奇。朗讀課文，先從整體上了解詩歌內(nèi)容

教師范讀，提醒學(xué)生注意朗讀節(jié)奏、重音，并出示投影(朗讀節(jié)奏與重音)，播放背景音樂：提琴曲《梁祝》部分，創(chuàng)設(shè)一種美好的情境。(也可以播放課文錄音帶)2.質(zhì)疑自探

學(xué)生按投影提示自由朗讀課文，并思考以下問題：（1）全詩共四個小節(jié)，哪些是寫實的，哪些是寫想象的?

（2）請你概括出詩人所想象的內(nèi)容及想象過程。

二、分組學(xué)習(xí)，合作交流

1.明確任務(wù)

（1）課文中想象的牛郎織女的生活跟神話故事中的牛郎織女的生活有什么不同?是通過哪些詞語表現(xiàn)出來的?（2）詩人為什么要進(jìn)行這樣的想象，要對傳說中的故事情節(jié)做這么大的改動?這種想象表現(xiàn)了詩人什么樣的思想感情?（3）詩中反復(fù)出現(xiàn)的“定然”“定”有什么作用? 另外，在討論中也可以穿插介紹一下郭沫若的生平及1921年前后的時代背景，但是要簡略，不能涉及得過多過深。

有感情地集體朗讀詩歌，注意聲音不要太高，語氣舒緩，要帶出輕松神往之意。了解這首詩的寫法及風(fēng)格，學(xué)習(xí)聯(lián)想和想象的手法。2.分組學(xué)習(xí)

學(xué)生小組學(xué)習(xí)，教師參與小組討論，適時指導(dǎo)。

三、精講點撥，鞏固訓(xùn)練

1.展示點撥

引導(dǎo)學(xué)生討論：可不可以刪去第一小節(jié)的街燈和明星而直接想象天上的生活?為什么? 討論這個問題，首先讓學(xué)生明確這首詩運用了聯(lián)想與想象的手法。如，第一小節(jié)運用了聯(lián)想的手法，詩人看到“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈”，星星點點，時隱時現(xiàn)，很像天上的星星，就自然而然地把街燈與明星聯(lián)系起來。“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈明了，好像閃著無數(shù)的明星”，這就是聯(lián)想，這種聯(lián)想既描繪出迷人的夜景，又暗示出了對現(xiàn)實的不滿，對光明的追求，把內(nèi)容由人間轉(zhuǎn)到天上，為下文展開想象打下了基礎(chǔ)。

第二～四小節(jié)，詩人描繪天上街市的美麗，街市上陳列物品的珍奇和牛郎織女提著燈籠在走的幸福，都是詩人想象出來的。這種想象，又是以在人間看到的街燈、明星為基礎(chǔ)的。人間天上，亦真亦幻，折射出作者美好的人生理想與追求，體現(xiàn)了詩作的浪漫主義風(fēng)格。

2.釋疑鞏固

以上內(nèi)容，學(xué)生討論時可能說不全面，教師可以提示，要幫助學(xué)生明白產(chǎn)生聯(lián)想要有一定的基礎(chǔ)，要有可以產(chǎn)生聯(lián)想的那個相接點，而想象則是以現(xiàn)實情景和現(xiàn)實生活為基礎(chǔ)的。

四、檢測反饋，拓展運用

1.小結(jié)檢測

師生共同小結(jié)，形成板書。2.拓展運用

（1）學(xué)生討論：舉例說說，這首詩的語言好在哪里?（2）學(xué)生自由背誦課文 小結(jié)

詩人運用聯(lián)想與想象的手法，用優(yōu)美而又親切的語言，為我們描繪了美麗的天街，創(chuàng)造了牛郎織女自由幸福的生活圖景。字里行間，充溢著詩人對自由幸福美好生活的向往與追求，體現(xiàn)了浪漫主義的創(chuàng)作特色。

讓我們再一次有感情地背誦一遍這首詩，感受詩人的美好情懷吧。板書設(shè)計： 二十二 天上的街市 郭沫若 街燈

} →天上的美麗街市--街市上陳列的珍奇物品→牛郎織女的幸福生活

明星

課后反思：

第四篇：河南省安陽市龍安區(qū)馬投澗鎮(zhèn)第一中學(xué)七年級語文上冊 二十四 蔚藍(lán)的王國教案 蘇教版

蔚藍(lán)的王國

教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識與能力：

1.流暢朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，并積累常用字詞；

2.理清文章思路，學(xué)習(xí)生動的語言、優(yōu)美意境的營造。

（二）過程與方法：

1.在朗讀中體會寫作思路、文章意境；2.通過跳讀法、圈點批畫法分析語言特點，感受作者寄托的美好情感。

（三）情感、態(tài)度與價值觀：

培養(yǎng)熱愛自然的思想。

教學(xué)重點、難點：

1、感受作者在文章當(dāng)中寄托的美好感情。

2、品味文章優(yōu)美的語言，體會語言的魅力。

課時安排：

一課時

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，質(zhì)疑自探

1.情景導(dǎo)入

同學(xué)們，你在夢中遨游過大海嗎？（沒有）那么今天，我和同學(xué)們一起進(jìn)入俄國作家屠格涅夫的夢中，去欣賞他夢中的那片海。大屏幕展示課題《蔚藍(lán)的王國》作者是誰？（板書課題）

2.質(zhì)疑自探

（1）出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：

流暢朗讀課文，借助課下注解和工具書解決生字詞的音和義；

（2）朗讀課文，質(zhì)疑自探：

①有感悟的地方做批注，不懂的地方打標(biāo)志；

二、分組學(xué)習(xí)，合作交流

1.明確任務(wù)

（1）自己的感悟收獲與組員交流，自探?jīng)]解決的問題放到小組里解決；

（2）教師補充交流問題：屠格涅夫的夢中有哪些人？你看到 了屠格涅夫夢中的大海的哪些景物？你能感受 到他夢中的情感嗎？

2.分組學(xué)習(xí)

學(xué)生小組學(xué)習(xí)，教師參與小組討論，適時指導(dǎo)。

三、精講點撥，鞏固訓(xùn)練

1.展示點撥

每小組推薦一位中心發(fā)言人（輪流），展示小組合作學(xué)習(xí)的收獲；如果和別的小組有相同收獲，后展示的小組可以不重復(fù)。教師相機點撥。并補充作者介紹：要想難夠深切地感受作者筆下的情感，我們就不能不去了解作者屠格涅夫，文學(xué)常識：屠格涅夫：俄國十九世紀(jì)批判現(xiàn)實主義作家，代表作有《獵人筆記》《羅亭》等、他有“歐洲俄羅斯的第一位小說家”之稱，散文詩是屠格涅夫一生創(chuàng)作活動的最后一個里程碑，其成就和價值并不比小說遜色。他以真摯的愛心和誠實態(tài)度描寫了種種美好的景物和快樂的人們，激情謳歌了俄羅斯的淳樸、善良的人們。表達(dá)了對幸福、自由生活的向往。

2.釋疑鞏固

（1）接下去請同學(xué)再次進(jìn)入課文，去感受作者筆下蔚藍(lán)的王國。并以小組為單位完成探究任務(wù)：請從文中找出自己喜歡的，認(rèn)為寫得優(yōu)美的語句或段落和大家一起分享。

（2）那位同學(xué)先無私地奉獻(xiàn)出自己欣賞的內(nèi)容并說出你的看法。學(xué)生自由發(fā)言。

例、佳句一：用蔚藍(lán)、光明、青春、幸福這此詞語來抒發(fā)自己對大海的向往和熱愛之情。

佳句二：2節(jié)我們幾個人坐在一條精美華麗的小船上。白色的風(fēng)帆鼓了起來，宛似天鵝的胸膛，帆的上面掛著幾面隨風(fēng)輕揚的小旗。（展示圖片1：這里運用了比喻的修辭手法,，突出白色的船帆在大海上漲滿風(fēng)的情景??。）

佳句三：①我只看到四周是一片無邊無際的蔚藍(lán)的海，海面上閃爍著金鱗似的細(xì)浪，??（用金鱗來比喻在陽光的照耀下海面上波光粼粼的美麗景象。（展示圖片2）

②奇妙之處是“頭頂上也是海”。（??我和伙伴們處在一個上下左右都是蔚藍(lán)的美妙王國之中了。）

③“和煦的太陽愉悅地露著笑臉”：??太陽和夢中的人是心意相通的，都是那樣的快樂。佳句四：“我們有時發(fā)出??神仙的笑聲！”：夢中人和神仙一樣都是那么的愉快、高興、自由自在、無拘無束。

（2）作者筆下的海還是??（安詳?shù)?、神奇的、夢幻的、柔情的、通曉人意的、親密的、知心的、??）

（3）夢中的人又是怎樣的：快樂的、幸福的、年輕的、高興的、愉快的、神采飛揚、自由、無拘無束、高興的??。注：對于第二個場景中的內(nèi)容，讓學(xué)生自己說，只點評第一個場景中的內(nèi)容。

過渡語：同學(xué)們，我們剛剛感受到了作者夢中大海的神奇和夢幻；夢中人的自由自在和無拘無束。其實作者的夢中還有一更美的地方，是那里呀？??

場景描寫體會：

1.請同學(xué)們用自己的語言來描述仙島上的某一個景物。

例①島嶼：（晶瑩明澈的仙島）“從遠(yuǎn)處看去，隱隱約約仿佛被紅霞罩著”“翠綠色的島嶼”

②璧玉寶石 ：〔島上的璧玉寶石光艷奪目〕“閃閃發(fā)光的寶石”“晶瑩剔透的寶石”“散落在草地上象星星”

③花 ：〔仙島隆起的岸上飄來醉人的芳香；一些島上像下雨似的朝我們身上飄灑白玫瑰花和鈴蘭花〕“美麗的鮮花引來蜜蜂和蝴蝶在上面飛來飛去”“美麗的玫瑰花一開一合仿佛在象我們點頭問好”“迷人 的花香籠罩著整個仙島”“遠(yuǎn)處飄來一陣清香，猶如一曲悅耳動聽的鋼琴曲”（從嗅覺和視覺兩個角度來描繪了仙境一般的美麗景色。）

④鳥兒：〔一群五彩繽紛的長翼的鳥兒?！场傍B兒在島嶼上空盤旋仿佛也是留戀這美麗的景色”“鳥兒的翅膀就象一塊飄動的云彩”（點評：從色彩的角度描繪鳥兒）

2.同學(xué) 們說得太好了，那我們一起來欣賞一下屠格涅夫是怎樣描述他夢中的仙島的。（欣賞錄音，畫面不變）

請同學(xué)們打開課本，找出文中描寫景物的句子并和自己寫的句子作比較。（讓學(xué)生比較賞析）這位同學(xué)們你比較的是那一種景物描寫？覺得文中語句好在什么地方？ 教師適時點撥體裁特點：同學(xué)們都能夠感受到了這篇散文詩的語言的優(yōu)美，散文詩是??

散文詩：散文詩是介于詩和散文之間的一個獨立的文學(xué)樣式，它有點像詩，具有詩的特質(zhì)和神韻；又有散文的靈便和自由。屠格涅夫的散文詩小巧玲瓏、晶瑩透亮、語言優(yōu)美、清新，行文自由、活潑、如行云流水。

四、檢測反饋，拓展運用

1.小結(jié)檢測

（1）填空題

《蔚藍(lán)的王國》的作者是________國的________，根據(jù)課文內(nèi)容，可知此處的“蔚藍(lán)的王國”是指________。作者的代表作有《________》、《________》等。

（2）解釋下列詞語的含義并造句。

①和煦——

造句：

②絕倫——

造句：

2.拓展運用

同學(xué)們，在這篇課文中屠格涅夫通過想象為讀者呈現(xiàn)了神奇而美麗的大海。想象是人類飛翔的翅膀，從神話傳說中的嫦娥，中華民族就幻想能夠飛天，而今我們的航天技術(shù)給東方巨龍插上了飛天的翅膀。同學(xué)們，如果有一天你也能夠乘著飛船遨游太空你將看到怎樣的一個宇宙。

板書設(shè)計：

蔚藍(lán)的王國

夢中人我伙伴女人

夢中景大海小船仙島 花鳥

夢中情青春快樂愛情 幸福

課后反思：

第五篇：河南省安陽市龍安區(qū)馬投澗鎮(zhèn)第一中學(xué)七年級語文上冊 誦讀欣賞 對聯(lián)六副教案 蘇教版

誦讀欣賞 對聯(lián)六副

教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識與能力： 在學(xué)生課前學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上梳理對聯(lián)的起源、類型、形式、要求等有關(guān)對聯(lián)的知識。能運用所學(xué)對聯(lián)知識對對子。

（二）過程與方法：

對自己喜歡的對聯(lián)進(jìn)行賞析。

（三）情感態(tài)度與價值觀：

體會凝練語言背后的深刻內(nèi)涵和深遠(yuǎn)意境。

教學(xué)重點：

對自己喜歡的對聯(lián)進(jìn)行賞析。

教學(xué)難點：

能運用所學(xué)對聯(lián)知識對對子。

課時安排：

一課時

課前準(zhǔn)備：

學(xué)生預(yù)習(xí)本課，查找有關(guān)對聯(lián)的資料：如對聯(lián)的起源、類型、形式、要求,并摘錄自己喜歡的對聯(lián)等。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，質(zhì)疑自探

1．情境導(dǎo)入 同學(xué)們，今天上課之前，我先給大家講個故事：清代文學(xué)家紀(jì)曉嵐自幼聰穎好學(xué)，興趣甚廣。他的私塾老師石先生是個非常古板的老學(xué)究，曉嵐對他很反感。一天曉嵐去喂養(yǎng)家雀，將磚墻挖一深洞，喂飽家雀后便將它送回洞內(nèi)，堵上磚頭，以防飛走。后來，被石先生發(fā)現(xiàn)，便把家雀摔死，仍舊送回洞內(nèi)堵好，并在墻上戲書一聯(lián)： 細(xì)羽家禽磚后死;當(dāng)曉嵐再去喂家雀時，發(fā)現(xiàn)它已經(jīng)死了。心里正在疑惑，忽見墻上有一對聯(lián)，他斷定這是石先生所為，于是續(xù)寫了下聯(lián)： 粗毛野獸石先生。石先生見了大為惱火，覺得曉嵐不該辱罵老師，于是手執(zhí)教鞭責(zé)問曉嵐。只見曉嵐從容不迫地解釋說,我是按著先生的上聯(lián)套寫的。有'細(xì)'必有'粗'，有'羽'必有'毛'，有'家'必有'野'，有'禽'必有'獸'，有'磚'必有'石',有'后'必有'先'，有'死'必有'生'。所以，我便寫了粗毛野獸石先生，如不應(yīng)這樣寫，請先生改 1

寫一下吧。" 石先生捻著胡子想了半天，也沒有想出滿意的下聯(lián)，最后無可奈何地嘆了口氣，扔下教鞭，拂袖而去?？戳诉@副對聯(lián)，大家都會啞然失笑，都很佩服紀(jì)曉嵐的聰明機智，這副對聯(lián)既對得工整，又痛罵了石先生。同學(xué)們是不是也想成為紀(jì)曉嵐那樣能對出妙對的人？好，今天我們就來學(xué)習(xí)《對聯(lián)六副》，學(xué)完了也來對一對。

2．質(zhì)疑自探

（1）出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：

①在課前學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上梳理對聯(lián)的起源、類型、形式、要求等有關(guān)對聯(lián)的知識。②對自己喜歡的對聯(lián)進(jìn)行賞析。

③能運用所學(xué)對聯(lián)知識對對子。

（2）分組學(xué)習(xí)，合作交流

①整理自己收集的有關(guān)對聯(lián)的知識，小組內(nèi)交流，準(zhǔn)備小組發(fā)言，介紹有關(guān)對聯(lián)的起源、類型、形式、要求等方面的知識。②小組發(fā)言，其他小組進(jìn)行補充或評價。

（3）欣賞對聯(lián)，自探賞析的方法

結(jié)合課下注釋，弄懂對聯(lián)的意思。欣賞幾副對聯(lián)，同時注意閱讀老師給出的賞析文字，學(xué)習(xí)一下該如何賞析對聯(lián)，看完之后告訴大家。

（學(xué)生交流，老師補充歸結(jié)： 對聯(lián)可以從以下三方面進(jìn)行賞析：

1、對聯(lián)豐富的內(nèi)容。

2、上下聯(lián)對仗的形式。

3、對聯(lián)深刻的內(nèi)涵及深遠(yuǎn)的意境。）

二、分組學(xué)習(xí)，合作交流

1．明確任務(wù)

反復(fù)放聲誦讀對聯(lián)六副，從中找一副你最喜歡的對聯(lián)，寫下你的賞析。（先自探后交流）

2．分組學(xué)習(xí)

教師巡回指導(dǎo)，組長負(fù)責(zé)給每位組員分配好展示任務(wù)。

三、精講點撥，鞏固訓(xùn)練

1．展示點撥 以小組為單位，學(xué)生展示自探及合作交流中的關(guān)于賞析中的收獲，教師根據(jù)學(xué)生展示中出現(xiàn)的問題適時點撥。

2．釋疑鞏固

（1）精講對對聯(lián)要訣

字?jǐn)?shù)相同，斷句一致；內(nèi)容相關(guān)，上下銜接 ；詞性相對，結(jié)構(gòu)相同；平仄相反，音調(diào)

2和諧

（2）在掌握了對聯(lián)的基本要求之后，下面我們就來對幾副對聯(lián)：

①這副對聯(lián)出自我們的課文《幼時記趣》

耳聞夏蚊如雷，（眼觀群鶴舞空）

②水滸傳，傳梁山好漢，殺富濟貧，梁山聚義。（西游記，記唐僧師徒，降妖捉怪，西天取經(jīng)。）

四、檢測反饋，拓展運用

1．小結(jié)檢測

師生共同系統(tǒng)小結(jié)

2．拓展運用 請同學(xué)們?yōu)槟愕陌嗉?、學(xué)校、家庭或同學(xué)朋友、家長、老師等擬一副對聯(lián)。板書設(shè)計：

對聯(lián)六副

對聯(lián)的類型：春聯(lián)、楹聯(lián)、婚聯(lián)、挽聯(lián)、壽聯(lián)、名勝聯(lián)、行業(yè)聯(lián)、集句聯(lián) 對聯(lián)的形式：正對、反對、串對

課后反思：