第一篇：2010屆函授畢業(yè)生論文修改要求赤峰

2010屆函授畢業(yè)生

畢業(yè)論文修改要求及交稿時(shí)間

一、畢業(yè)論文修改要求：

１、參照修改意見，認(rèn)真修改。

２、認(rèn)真填寫畢業(yè)論文評(píng)語及成績表（黑色碳素筆填寫）。

二、畢業(yè)論文書寫格式要求：

1、統(tǒng)一使用A4紙激光打印。

2、具體要求：

① 論文題目２號(hào)、黑體、居中（不加封皮）。如:論文題目 ② 專業(yè)、年級(jí)、作者署名打在標(biāo)題下面，?。刺?hào)、楷體。

如:張某某200X級(jí)漢語言文學(xué)

③ 【內(nèi)容摘要】小四號(hào)黑體；內(nèi)容小四號(hào)宋體300字左右，首頁標(biāo)題下方。④ 【關(guān)鍵詞】小四號(hào)黑體；內(nèi)容3-5個(gè)小四號(hào)宋體，打在內(nèi)容摘要下方。⑤

⑥

⑦

⑧

⑨

⑩ 正文４號(hào)宋體，3000字以上。【注釋】?。刺?hào)黑體，文獻(xiàn)內(nèi)容５號(hào)宋體?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】?。刺?hào)黑體，文獻(xiàn)內(nèi)容５號(hào)宋體。頁碼居中。論文一式兩份，上交一份，自己保存一份并保留電子版以便答辯后修改。各學(xué)員務(wù)必填寫好論文評(píng)語成績表以備存檔。

三、畢業(yè)論文交稿時(shí)間：2010年4月10日之前

四、交稿方式：各函授站點(diǎn)學(xué)員按規(guī)定時(shí)間統(tǒng)一上交；其他學(xué)員按以上要求直接郵寄赤峰學(xué)院成教部任麗穎處。

五、收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)：論文答辯費(fèi)300元/份。

聯(lián)系電話：0476 — 8884607郵編024000

赤峰學(xué)院成教部

2010年3月9日

第二篇：函授本科論文要求及

貴州師范大學(xué)

畢業(yè)論文

題 目：專 業(yè)：（填本科專業(yè)姓 名：指導(dǎo)教師：（化學(xué)教育的填張國義晗嵩）

學(xué) 號(hào)：（不填）完成時(shí)間：

化學(xué)教育或生物教育）

生物教育的填鄧

2012年6月30日 論文題目（居中，三號(hào)字，宋體，加粗）

姓名（居中，宋體，四號(hào)字）

（貴州師范大學(xué)

2010級(jí)****專業(yè)）（居中，五號(hào)，宋體）

摘要：250—300字左右（仿宋，五號(hào)字），字間距15磅 關(guān)鍵詞：至少3個(gè)，中間用“；”隔開 英文翻譯：（從題目到關(guān)鍵詞都要翻譯）

正文（小標(biāo)題用4號(hào)字，內(nèi)容用小4號(hào)字，都用宋體，每段臺(tái)頭須空兩格）

參考文獻(xiàn)：（至少3個(gè)，仿宋，5號(hào)字）

范文如下：

貴州師范大學(xué)

題 目：專 業(yè)：化學(xué)教育姓 名：呂其林指導(dǎo)教師：張國義學(xué) 號(hào)：完成時(shí)間：畢業(yè)論文

如何開展化學(xué)雙語教學(xué)

2012年6月30日

如何開展化學(xué)雙語教學(xué)

呂 其 林

（貴州師范大學(xué) 2010級(jí)化學(xué)教育本科）

摘 要：搞好化學(xué)雙語教學(xué)，關(guān)鍵是師生之間要勇敢地闖化學(xué)術(shù)語關(guān)；在課堂上，師生之間要有情感交流及營造活躍的課堂氣氛，教師應(yīng)該善于用外語之類的詞來表揚(yáng)學(xué)生，這樣有利于提高化學(xué)雙語教學(xué)的效果。

關(guān)鍵詞：雙語教學(xué)；術(shù)語關(guān)；情感交流

“雙語”是一個(gè)國際通用的語言學(xué)術(shù)語，英語譯為“bilingualism”，我國民族語言學(xué)家馬學(xué)良,戴廣廈教授認(rèn)為應(yīng)從下面四個(gè)方面去理解“雙語”。

第一、該現(xiàn)象大多出現(xiàn)在多民族的國家里。不同民族之間為了交際的需要，許多民族（特別是人口較少的民族）除了掌握本族語言外，還要掌握另一種使用范圍較多的語言，否則就無法同其他民族交流和聯(lián)系，也不能使自身得到順利發(fā)展。由此，雙語現(xiàn)象是適應(yīng)多民族國家的需要而產(chǎn)生的，是為了解決不同民族之間的交流和聯(lián)系而形成的，它的存在有利于民族的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步。

第二、由于不同民族，不同地區(qū)所處的社會(huì)條件以及社會(huì)發(fā)展的情況不相同，雙語現(xiàn)象的發(fā)展也不平衡。有的地方雙語現(xiàn)象已普及全民族或一個(gè)民族的大部分；而有的地方可能只存在于一部分人中。

第三、雙語就是語言使用的結(jié)果表現(xiàn)出的共同現(xiàn)象而言的，即指使用語言的狀況，形成原因可能多種多樣，如地理環(huán)境，社會(huì)變化、搬遷、移民等，甚至還包括殖民統(tǒng)治，民族壓迫等政治因素，但造成雙語現(xiàn)象的主要原因則是民族接近和民族交流。

第四、所謂“操雙語者”是指已具有熟練掌握兩種以上語言的能力的人，這種能力的形成，是由社會(huì)環(huán)境和社會(huì)需要決定的 [1-2]。

但隨著社會(huì)的發(fā)展，隨著與國際間的交流日益廣泛，社會(huì)雙語教育又賦予了更新，更廣的涵義。雙語教育是以兩種語言作為教學(xué)媒介的教育系統(tǒng)，其中一種語言常常是但并不一定是學(xué)生的第一語言。雙語教育過程中主要的教學(xué)語言是學(xué)生的第一語言，但另一種語言的有關(guān)知識(shí)在教育過程中的某一階段給予介紹；在教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)上可能相當(dāng)高，要求學(xué)生充分學(xué)習(xí)這種語言，以便達(dá)到某些目的。在這里教育目標(biāo)擴(kuò)展學(xué)生的文化視野，增加他們社會(huì)的與專業(yè)的潛力。所謂“雙語人才” 就是能夠同時(shí)在兩種不同語言環(huán)境下，熟練運(yùn)用母語和一門外語的專業(yè)人才。隨著網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)，全球人就變成了同一村的村民，而在地球村里，民族繁多、言語各異如果東村說的話西村聽不懂，而西村說的話東村聽不懂，那么地球村就成啞巴村，所以地球村必須有大家公用的共同語，而英語已經(jīng)事實(shí)上成為地球村的共同語，所以學(xué)好英語是想在地球自下而上和發(fā)展所必須的。但所謂的學(xué)好英語不光是學(xué)好英語，也不光是學(xué)好語法、詞匯，更重要的是要有一種英語的語言氛圍，所以英語滲透到各學(xué)科的老婆子是非常有必須的：一來既可以學(xué)到學(xué)科知識(shí)，當(dāng)然這其中也包括英國人的思維方式；二來又可以提高英語聽說能力。過去不少教師、學(xué)生抱怨，學(xué)英語沒有良好的語言環(huán)境。如今，師生間用英語傳遞信息，等于又添了幾節(jié)英語，聽說課，這種一舉兩得之事何樂而不為呢？更何況，現(xiàn)在已進(jìn)入了信息時(shí)代，事物瞬息萬變，只有以最快的速度洞悉最新的消息，才能立于不敗之地?；瘜W(xué)也是如此，許許多多新的成果往往是英文版的，如果你能看懂，那么你就比別人更早的了解到化學(xué)在這一領(lǐng)域的發(fā)展進(jìn)展，以便在此基礎(chǔ)上作更新的研究，從而更快的推動(dòng)化學(xué)在這領(lǐng)域的發(fā)展，否則，等你看到了翻譯過來的中文版后再去做研究，剛已耽誤了許多寶貴的時(shí)間，所以，在化學(xué)學(xué)科教學(xué)中實(shí)施雙語教學(xué)是社會(huì)發(fā)展的需要。

雙語教學(xué)的引入還可以幫助我們了解國外中學(xué)化學(xué)的教學(xué)情況，以便和我國教材相比較，從而取長補(bǔ)短，更好地來完善我們的化學(xué)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，雙語教學(xué)的發(fā)展在我國的確是一個(gè)起步階段，各地都有一些學(xué)校有一些老師的探索雙語教學(xué)。雙語教學(xué)也確定存在一些問題和困難，例如課前老師死背教案，學(xué)生背答案，課堂上師生雙方用英語表演一番，應(yīng)付一下觀摩者的現(xiàn)象的確存在，甚至為 “面子”和“學(xué)校聲譽(yù)”還有讓英語教師來表演傾泄這雙語課的現(xiàn)象。但是我們?cè)鯓觼砀愫没瘜W(xué)雙語教學(xué)呢？我們應(yīng)該從以下面幾個(gè)方面來講：

一、雙語教學(xué)首先要闖化學(xué)術(shù)語關(guān)

《高中化學(xué)》（人教版）的英語版課本，其中的句子大部分是簡單句，而且其時(shí)態(tài)基本為一般現(xiàn)在時(shí)，單從英語的角度來說，并不難。教材在經(jīng)中文版翻譯成英語版時(shí)的排版，布局甚至圖案、段落、格式等，中文版與英文版都是基本一致，如果學(xué)生手里有本中文版教材時(shí)，那么要看明白英文版并不難，但是要用英語講來就必須首先要將化學(xué)術(shù)語難關(guān)問過去。

1、元素符號(hào)關(guān)

大家都知道化學(xué)元素符合是縣全世界通用的化學(xué)用語，使用這種各國統(tǒng)一的化學(xué)用語，對(duì)相互進(jìn)行文化交流會(huì)帶來極大的方便。有些元素符合通常用該元素拉丁文名稱的第一個(gè)字母來表示，第一個(gè)字母必須大寫并正體。如果幾種元素名稱的第一個(gè)字母相同，就在第一個(gè)字母的后面加上第二個(gè)字母（小寫）來區(qū)別。例如用“K”，表示鉀（Kalium）元素，用“Ca”表示鈣（Calcium）元素。而雙語教學(xué)要求我們用英文來表示元素，名稱、英文與拉丁語表示某一元素有的單詞相同：例如“鈣”的英文與拉丁文都是“Calcium”，有的單詞不同，例如：拉丁文表示/鉀元素的單詞為“Kalium”，而英文表示鉀元素的單詞為“Potassium”，所以通過這兩個(gè)實(shí)例的說明，就必然要求我們教師在進(jìn)行化學(xué)雙語教學(xué)時(shí)，要指出該元素的英文寫法及讀法。

學(xué)生們?cè)谥袑W(xué)能背出1-36號(hào)元素，不過背出的是中文的元素名稱。一旦我們教師寫出相應(yīng)的英文化學(xué)元素名稱，大家有可能會(huì)目瞪口呆只看到黑板上的英文，鴉鵲無聲，誰也不知道該英文是什么意思？例如：Hydrogen（氫）、Helium（氦）、Lithium（鋰）、Beryllium（鈉）、Boron（硼）、Carbon（碳）、Nitrogen（氮）、Oxygen（氧）、Fluorine（氟）、Neon（氖）等等，所以進(jìn)行化學(xué)雙語教學(xué)時(shí)，就必須要闖元素關(guān)。大家知道，化學(xué)上的物質(zhì)大都是用元素符號(hào)來代替，故進(jìn)行化學(xué)雙語教學(xué)中元素符號(hào)是關(guān)鍵。

在我們教師進(jìn)行化學(xué)雙語教學(xué)時(shí)，要善于幫助學(xué)生找規(guī)律，例如：金屬元素大部分以—ium結(jié)尾，例如：鈉（Sodium），鎂（Magnesium）、鈣（Calcium）等等；但也有例外，鐵元素為Iron，錫為Tin，鉛為Lead等等；這些就不是以——ium結(jié)尾它們卻是金屬；并且氦（Helium）以——ium結(jié)尾不是金屬，類似的還有硒（Selenium），碲（Tellurium）等。

盡管元素符號(hào)通常用該元素的拉丁文名稱的第一個(gè)字母（有的要加上第二個(gè)字母）來表示，但我們也發(fā)現(xiàn)大部分元素符號(hào)同元素名稱的英語單詞第一個(gè)字母（有的要加上第二個(gè)字母）相同，例如：Si（Silicon）、P（phosphorus）、Ca（Calcium）等，前面列舉的1—10號(hào)元素也確有此規(guī)律。但也有例外，例如鉀K（Potassium），鉛Pb（Lead）等。這充分說明元素符號(hào)并不是完全從英語名稱中縮寫而來。

2、分子式關(guān)

分子式在雙語教學(xué)中也是重要的一關(guān)，有些單質(zhì)分子或同元素名稱相同。例如H2（Hydrogen）、O2（Oxygen）、Cu（Copper）、Zn（zinc）、Cl2（chlorine）等。

氧化物的單詞為Oxide，例如：Cuo（Copper oxide）等。二氧化物的單詞為Dioxide，例如CO2（Carbon Dioxde）、SO2（Sulfur Dioxide）、MnO2（Mangnaese Dioxide）等，一氧化物的單詞為Monxide，例如：CO（Carbon Monoxide）等。

氯化物的單詞為Chloride，例如：KCL（Potassium chloride），Nacl（sodium Chloride）、Zncl2（zinc chloride）、Cucl2（Copper chloride）等。

氫化物的單詞為Hydrogen、例如：H2S（Hydrogen Sulphide）、H2O2(Hydrogen Peroxide)、H2O（Hydrogen Oxide），H +（Hydrogen Ion）等。

眾所周知，鐵（Iron）常見有正二價(jià)鐵和正三價(jià)鐵、正二價(jià)鐵為Ferrous，例如：Ferrous chbride（FeCl2）、Ferrous oxide（FeO）等；正三價(jià)鐵為Ferric，F(xiàn)erric Chloride（FeCl3）、Ferric Oxide（Fe2O3）等。硫化物的單詞為Sulphide，例如：Na2S（Sodllum Sulphide）等；硫酸鹽的單詞為Sulphate，例如：Na2SO（等；亞硫酸鹽的單詞為Sulphite，4Sodium Sulphate）例如：Na2SO3（Sodium Sulphite）等。

氯酸鉀的單詞為Chlorate，例如：Sulfuric Acid（硫酸）、Hydrochlorichloric Acid（HCl），Hydrochloride（HCl氣體）、Nitric Acid（HNO3）、Hydrosulphnric Acid（氫硫酸）、Hydrogen Sulfide（H2S氣體）等。

堿的單詞為Base，氫氧化物為Hydroxide，例如：Sodium Hydroxide（NaOH）、Potassium Hydroxide（KOH）等。

3、化學(xué)方程式關(guān)

《化學(xué)》（1、教版高中）的英語版課本中有許多化學(xué)方程式，英語版中的許多化學(xué)方程式同中文版的寫法基本一致，但讀起來卻不一樣，如果我們教師用雙語講解課程，分子式英語關(guān)過了，用英語講解化學(xué)方程式就容易了。現(xiàn)列舉幾個(gè)化學(xué)方程式為例，讓大家熟悉化學(xué)方程式是怎樣用英語表達(dá)的。

C + O2=CO2（Carbon reacts with oxygen and give off carbon dioxide under light）

Zn + 2HCl == ZnCl2 + H2↑（zinc reacts with hydrochloric acid forms zinc Chloride and hydrogen）

NaOH + HCl == NaCl + H2O（Sodium hydroxide reacts with hydrochloric acid forms sodium chloride and water）.2KClO3 = 2KCl + 3O2（Potassium chlorate decomposcs（分解），potassium chloride and oxygen under heated , and catalyst is manganese dioxide）.二、雙語教學(xué)師生間要有情感交流

要上好化學(xué)雙語課除了要闖前面的化學(xué)術(shù)語關(guān)外，為了避免陷入死背教案的情況，上化學(xué)雙語課一定要敢于交流，應(yīng)該從以下幾個(gè)方面來進(jìn)行：

1、課堂口語化

為了講課的生動(dòng)性，營造融洽的氣氛，我們上化學(xué)雙語課要多用口語化語句，少用冗長的書面語。如：講授金屬鈉的物理性質(zhì)，課本是從一個(gè)實(shí)驗(yàn)開始，則語句如下：（Experiment 2—1）

Take a piece of sodium , absorb kerosense on surface of the sodium by filter paper and cut its exterior by knife , observe its color , from this experiment we can see sodium is soft , and can be cut by a knife。這些句子都是書面語言，如果我們教師照本宣科，那么會(huì)使得課堂氣氛將會(huì)沉悶。

我們講這個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)該把這個(gè)實(shí)驗(yàn)口語化生活化了，應(yīng)該這樣安排，教師拿出一瓶金屬鈉，在學(xué)生們的目光下，教師打開蓋子，取出金屬鈉，并指著問學(xué)生：“what’s this？”如果學(xué)生不知道，教師必須立刻解釋：“Sodium”。當(dāng)我們教師解釋是金屬鈉后，并指著金屬鈉表面的煤油“There is kerosense on surface of the sodium”接著教師拿出濾紙舉著告訴學(xué)生“Filter Paper”、“Absorb kerosense”然后根據(jù)舉著一把小刀，“Knife”，不用教師問，同學(xué)根據(jù)上面講課的思路，此時(shí)學(xué)生都能說出來。老師用手掌此做刀形，做出切割的樣子“Cut sodium”，如果我們教師用一根鐵釘同鈉作對(duì)照實(shí)驗(yàn)，在用刀切鐵釘時(shí)，我們相信學(xué)生們會(huì)立刻反映驚叫起來“No”，這樣一來同學(xué)對(duì)鈉的印象就深刻了，教學(xué)效果將會(huì)更好。緊接著觀察鈉的顏色時(shí)“observe its Color”教師問：“What color is it ?”此時(shí)有的同學(xué)會(huì)說“White”，當(dāng)然也有同學(xué)會(huì)說是“Silvery”。然后我們教師作出總結(jié)鈉的顏色“Slivery”,在總結(jié)過程中，教師應(yīng)該指著教室里白色的墻壁告訴同學(xué)說，那種顏色才是“White”。

在化學(xué)雙語教學(xué)時(shí)，我們應(yīng)該倡導(dǎo)不僅講課用口語化，而且課堂中還可用大量的日常用語。例如：“下課了”，可以說“Let’s here”當(dāng)然也可以說“Class is over”或許教師講問題時(shí)，教師應(yīng)該說“Are you agree？”或“Do you know？”它的意思是是否明白。

因此，上化學(xué)雙語課多用口語化語句，它能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，可以讓學(xué)生融入到課堂氣氛中，可以活躍課堂的氣氛，能促進(jìn)師生之間的情感交流，促進(jìn)思考，教學(xué)效果也會(huì)得到明顯的改善。

2、教師講課時(shí)應(yīng)該多用簡單句和手勢語言

我們教師在講化學(xué)雙語課時(shí)，應(yīng)該用一些簡單句，這樣做有以下好處：（1）讓學(xué)生容易聽得懂教師的話，理解老師的意思；（2）方便學(xué)生用英語與老師交流；

（3）讓學(xué)生能有時(shí)間去理解思考化學(xué)知識(shí)，這才是上化學(xué)雙語課最終的目的。

例如：分析H2還原CuO反應(yīng)中的化合價(jià)降及氧化還原問題。

+2

0

o

+CuO + H2 ==

Cu + H2O

我們教師在進(jìn)行化學(xué)雙語教學(xué)法時(shí)，應(yīng)該這樣設(shè)計(jì)，用手指著黑板上“CuO”中的“Cu”問學(xué)生：“Can you tell me the Valence of copper ？”此時(shí)積極的學(xué)生就會(huì)立刻回答“plus two”然后我們教師又指著產(chǎn)物中“Cu”問學(xué)生：此時(shí)學(xué)生會(huì)回答“zero”，隨著我們教師應(yīng)該用手勢從“+2”到“0”問學(xué)生：“Down or raise?”通過這樣的比劃方式來啟發(fā)學(xué)生，學(xué)生允許會(huì)回答出“Down”，然后就會(huì)引出“Copper oxide is reduced”最后以同樣的方法對(duì)“H”的化合價(jià)升降進(jìn)行分析設(shè)計(jì)。這樣我們用簡單句和手勢語的相互結(jié)合講解，就使得學(xué)生真正能分析思考接受化學(xué)知識(shí)，而不至于變成為努力聽懂教師的意思，而異化為英語聽力課。通過這樣的方法，可增強(qiáng)老師的氣勢和提高講課效果，從而可幫助學(xué)生提高聽的效率和學(xué)習(xí)效率，則何樂而不為呢？

3、教師應(yīng)善于鼓勵(lì)學(xué)生

在學(xué)生正確回答問題后，我們教師千萬不要吝嗇：“Good!”,“All right!”，“perfect!”等贊美之詞，此時(shí)可以提高學(xué)生興趣，活躍課堂氣氛，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。因此，贊美之詞能提高雙語課的效果。

三、雙語教學(xué)的實(shí)施關(guān)鍵是師資和學(xué)生素質(zhì)要求

從上面講解中可看出，進(jìn)行雙語教學(xué)時(shí)，老師和學(xué)生都必須掌握著較多的英語詞匯及強(qiáng)大的聽力基礎(chǔ)和語法功底，特別對(duì)我們專業(yè)性強(qiáng)的教師來說，必須還要掌握專業(yè)術(shù)語之類的詞匯。否則進(jìn)行雙語教學(xué)就會(huì)受到阻礙，有關(guān)專家認(rèn)為“教師素質(zhì)和使用‘雙語’的能力是開展雙語教學(xué)、往往弊大于利，雙語教學(xué)不僅對(duì)教師提出了極高的要求，對(duì)學(xué)生素質(zhì)的要求也相當(dāng)高，為什么我們要這樣講呢？因?yàn)殡p語教學(xué)也不是適合于所有學(xué)生，并由于學(xué)生之間的外語水平差距各有不同，對(duì)于外語好的學(xué)生的來說，便于接受。反之，基礎(chǔ)差的同學(xué)就會(huì)造成障礙，如果我們采取強(qiáng)行的雙語教學(xué)來要求他們，那么就無異于拔苗助長。

四、雙語教學(xué)是否要進(jìn)行開展

我認(rèn)為應(yīng)該進(jìn)行開展，不要因?yàn)槟壳笆艿綆熧Y和學(xué)生素質(zhì)的影響，就中止了雙語教學(xué)的發(fā)展。大家是知道的，我國已經(jīng)進(jìn)入了WTO，那就意味著我們將與國際接軌了，所以，雙語教學(xué)應(yīng)該大力倡導(dǎo)開展。雙語教學(xué)是提高基礎(chǔ)教育數(shù)學(xué)質(zhì)量，是發(fā)展民族教育的重要途徑。從普及和提高兩個(gè)方面來推動(dòng)民族教育事業(yè)的發(fā)展，開辟了發(fā)展民族教育的廣闊道路。改革開放推動(dòng)著社會(huì)的發(fā)展，雙語教育是引進(jìn)先進(jìn)科學(xué)技術(shù)的工具，是發(fā)展的需要，有利于民族教育，有利于面向世界，面向未來，面向現(xiàn)代化發(fā)展，是學(xué)習(xí)先進(jìn)科學(xué)技術(shù)，擺脫貧困落后，促進(jìn)現(xiàn)代化建設(shè)的重要措施。將來，能使學(xué)生學(xué)會(huì)“用英語思考”，能自如的應(yīng)用這一語言工具進(jìn)行交流。所以，在化學(xué)中實(shí)施雙語教學(xué)是一次有益的嘗試。

參考文獻(xiàn)：

[1]蓋興之.雙語教育原理[以M].云南:云南教育出版社.1997,51-54.[2]周有關(guān).雙語言時(shí)代[M].吉林:吉林出版社.1998,134-140.[3]劉知新.化學(xué)教學(xué)論[M].北京:高等教育出版社.1997,132-136.[4]王希通.化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究[M].北京:北京高等教育出版社.1990,141-148.[5]鄭炳云,陳玉鏡.加強(qiáng)宣傳教育 提高環(huán)境意識(shí)[J].福建環(huán)境,1994,(6).[6]任耐安,沈健.我國中小學(xué)環(huán)境教育師資培訓(xùn)問題[J].環(huán)境科學(xué)動(dòng)態(tài),1994,(2).

第三篇：論文修改要求

論文修改說明

一、文章必須要有摘要和關(guān)鍵詞。摘要200—300字左右，關(guān)鍵詞3—5個(gè)。具體格式參見范

文。

二、作者簡介采用首頁腳注形式，具體格式參見范文。

三、文章內(nèi)容中的引文注釋采用每頁腳注的形式，另外文章必須要有適當(dāng)數(shù)量的參考文獻(xiàn)，參考文獻(xiàn)加注在全文的末尾，以[1]、[2]??順序排列，具體格式參見范文。請(qǐng)嚴(yán)格按照范文中的腳注形式以及參考文獻(xiàn)形式進(jìn)行修改！

四、文章中每個(gè)大的部分以一、二、三??順序排列，每個(gè)大部分中的小部分再以

（一）、（二）??順序排列。具體形式參見范文。

五、文章標(biāo)題、摘要、關(guān)鍵詞以及正文的字體要求請(qǐng)參見范文進(jìn)行統(tǒng)一修改。

文章修改完畢后請(qǐng)直接發(fā)至郵箱guhao2141@yahoo.com.cn。所有同學(xué)的文章修改必須在本周末（2010年3月21日）前完成，如有到時(shí)未完成者視為自動(dòng)放棄，中心將不予采用。如有不清楚的地方請(qǐng)及時(shí)聯(lián)系中心辦公室詢問。

范文：

巢湖污染及其治理政策研究

武林

摘要：巢湖流域長期以來受人類活動(dòng)的影響，生態(tài)安全問題非常突出，流域水質(zhì)惡化、水土流失加劇、面源污染嚴(yán)重、湖泊調(diào)蓄功能削弱等，己經(jīng)影響到巢湖流域經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展。本文針對(duì)巢湖流域水污染現(xiàn)狀和巢湖流域水污染治理實(shí)際，從以下五個(gè)方面對(duì)該流域水環(huán)境保護(hù)問題加以研究：1．巢湖流域自然環(huán)境特點(diǎn)2．巢湖流域社會(huì)經(jīng)濟(jì)概況3．巢湖地區(qū)存在的主要生態(tài)環(huán)境問題4．巢湖水污染治理的相應(yīng)對(duì)策。

關(guān)鍵詞：巢湖生態(tài)環(huán)境污染污染治理防治對(duì)策

巢湖流域是我國著名的五大淡水湖之一，因其自然條件優(yōu)越，秀麗的景色，豐富的物產(chǎn)給巢湖流域人民帶來了巨大的利益，但長期以來人類活動(dòng)的影響，巢湖流域的生態(tài)安全問題非常突出，流域水質(zhì)惡化、水土流失加劇、面源污染嚴(yán)重、湖泊調(diào)蓄功能削弱等，己經(jīng)影響到巢湖流域經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展。上世紀(jì)60年代初，中科院南京地理所、安徽省水產(chǎn)研究所等單位對(duì)巢湖的湖泊特征及水產(chǎn)資源進(jìn)行了綜合調(diào)查。合肥市環(huán)境監(jiān)測站從1978年開始，對(duì)巢湖水域開展常規(guī)水質(zhì)監(jiān)測。1986年安徽環(huán)境保護(hù)科學(xué)研究所完成了巢湖水域環(huán)境的生態(tài)評(píng)價(jià)及對(duì)策研究，1990年中科院南京地理所完成巢湖富營養(yǎng)化研究2。

一、巢湖流域自然環(huán)境特點(diǎn)

1作者簡介：武林，女，中國海洋大學(xué)法政學(xué)院行政管理專業(yè)碩士研究生。

21吳芳,袁星紅.巢湖漁業(yè)資源日漸匱乏,敲響環(huán)保生態(tài)警鐘[Z]..（一）地理位置

巢湖流域位于安徽省中部，處于長江、淮河兩河流之間，地理位置為3東經(jīng)116°24’30”～118°0’00”，北緯30°58’40”～32°06’00’’，湖體位置在東經(jīng)117°16’54”～117°51’46”，北緯31°25’28”～31°43’28”，屬長江下游左岸水系，是我國著名的五大淡水湖之一。巢湖流域總面積面積13350平方公里，其中閘上面積9130平方公里，閘下面積4219平方公里，包括合肥市、肥東、肥西、長豐縣，巢湖市、廬江、無為、和縣、含山縣，舒城縣以及岳西縣少部分。

（二）地形地貌

流域地勢總輪廓為東西長、南北窄、且西高東低、中間低洼平坦，屬于江淮丘陵中心地帶，四周分布有浮山浮搓山、鳳凰山、銀屏山、冶父山、大別山、防虎山等山脈，按地貌成因類型大致上可分為三種不同地貌。

1.構(gòu)造侵蝕地貌

主要分布于流域西部大別山區(qū)、北部浮搓山區(qū)、東部及東南部的鳳凰山與銀屏山區(qū)等。海拔高度在400～500m，最高可達(dá)1539m，分布面積為1768平方千米。其地貌特征是山嶺縱橫，溝谷發(fā)育，多為河流的溯源地，屬較為典型的中等切害構(gòu)造侵蝕型地貌。

2.侵蝕剝蝕地貌

淺切割低山丘陵地:分布于流域東南部耙耙山、南部冶父山和與中等切割低山區(qū)的接壤部位。海拔高度一般在200～300m，面積472.5平方千米。地貌特征為山坡較緩，谷溝較開闊，多為支流、小溪交匯地段。丘陵崗地:分布于流域西部防虎山及零星鑲嵌于低山丘陵的外側(cè)，海拔高度100m左右，面積416.5平方千米。地貌特征為坡緩谷寬，系主、干河流的形成地帶，為河流中、上游地段，比降較小。

3.侵蝕堆積地貌

崗沖地:主要分布在低山丘陵與沖擊平原之間的廣闊過渡地帶，海拔高度為50～100m，面積3953.3平方千米，多為二級(jí)階地或部分一級(jí)階地，河流順直，其地貌特征多呈平緩的波浪式起伏，屬典型的崗沖地。沖擊平原:主要分布在沿湖周圍及主、干流中、下游河段兩側(cè)，海拔高度稍高于湖面高程，常年地下水位較高，面積3761.35平方千米。地貌特征是地勢平坦、開闊，水洼地星羅密布。

（三）巖性與土壤類型

域內(nèi)大面積出露第四紀(jì)上更新統(tǒng)和全新統(tǒng)粘土、亞粘土，裸露巖石分布于巢湖四周山區(qū)。巢湖水域周圍分布有下古生代泥盆系紅色石英砂巖，中生代侏羅系灰色砂巖及白堅(jiān)系紅色砂巖，上更新統(tǒng)黃褐至棕黃色含F(xiàn)e、Mn結(jié)核粘土或亞粘土，全新統(tǒng)灰色亞砂土。此外，還有新生代紅色蟲狀粘土礫石等，燕山期花崗巖也有零星分布。流域地勢西高東低，中間低洼平坦，流域內(nèi)低山、低山丘陵崗地是水土流失的主要源地。由于地形條件的制約，流域的水系呈放射狀，水網(wǎng)密度大，全流域共有河流33條，分別屬杭埠一豐樂河、派河、西迎河一店埠河、拓皋河、白石山河、裕溪河等7條水系。

（四）氣象氣候

巢湖流域?qū)賮啛釒Ш团瘻貛н^渡性的副熱帶季風(fēng)氣候區(qū)，氣候溫和濕潤。年平均溫度415～16 ℃，1月平均氣溫2～3℃，7月平均氣溫28～30℃。極端最高氣溫39.2℃，極端最低氣溫一20.6℃。無霜期224～252天，多10℃積溫4900～5100℃。歷年土壤最大凍結(jié)深度9～11cm。

流域內(nèi)降水量年際變化較大，多年平均降水量為1100mm。，降水在時(shí)間分布不均，最大年降水均值為1450 mm，最小年均值為630mm，豐、枯水年相差2.3。春季3～5月降水占年3

4金相燦.中國湖泊環(huán)境[M].北京:海洋出版社,1995,(05):150-151.金相燦.中國湖泊環(huán)境[M].北京:海洋出版社北京,1995.152-153.降水量的28%，夏季6一8月占年降水量的39%，秋季9～11月占年降水量的21%，冬季12～2月占年降水量的11%。尤其是每年6、7月份由于副熱帶太平洋高氣壓與北方冷空氣交鋒而形成的梅雨季節(jié)，雨量集中，局部地區(qū)5～9月降水量占全年降水量的65%，從而形成了較大的地面徑流。降水在流域內(nèi)空間分布也不均，西部降水量947.0-1596.5mm(最大年降水均量)，最高降水量2248.8mm。夏季暴雨特別多，以1954年為例，30天降水高大629mm，形成大面積洪澇災(zāi)害。1991年春夏之交發(fā)生歷史上罕見的大水災(zāi)，沿湖地區(qū)災(zāi)情十分嚴(yán)重，也導(dǎo)致了部分地區(qū)水土流失發(fā)生嚴(yán)重。流域主導(dǎo)風(fēng)向，夏季為南東南風(fēng)，冬季為東北風(fēng)，歷年最大風(fēng)速18 m/s，多年平均風(fēng)速4.1 m/s，年大風(fēng)(>18m/s)出現(xiàn)日數(shù)為20.8天。多年均濕度77%，最大濕度81%，出現(xiàn)在3月，最小濕度70%，出現(xiàn)在10月。多年平均氣壓為1014.0百帕，最高1044.8百帕。

（五）植被

巢湖流域內(nèi)原生植被基本以不復(fù)存在，現(xiàn)存植被基本為人工林和次生林，以及大范圍分布的種植農(nóng)作物。森林植被主要分布于舒城、廬江、巢湖、肥東等縣（市），域森林覆蓋率15.2%。流域內(nèi)森林類型和種類較為單調(diào)，主要包括針葉林、闊葉林、經(jīng)濟(jì)林以及雜樹灌叢林等。其中針葉林主要樹種為馬尾松、杉木、水衫等，在低山區(qū)、丘陵區(qū)無為疏密不等片狀分布，是分布最廣、數(shù)量最多的森林植被類型；闊葉林以櫧類、棟類、楓香、化香為主，主要分布于流域西部及西南部低山區(qū)，多以零星夾于針葉林中；經(jīng)濟(jì)林包括茶園、果園、竹林等，其分布零星，面積不大，茶園主要分布于舒城縣南部丘陵崗地，竹林主要分布于舒城南部杭埠河兩岸及村落四周，其他經(jīng)濟(jì)林分布零散;雜樹灌叢主要分布于舒城、肥西兩縣西部丘陵崗地，面積小，分布零星。

巢湖流域農(nóng)業(yè)種植作物主要有水稻、油菜、棉花、小麥、大豆、薯類、花生、西瓜、黃麻以蔬菜類為主。

巢湖目前為富營養(yǎng)型藍(lán)藻型湖泊，湖區(qū)有5浮游植物85屬227種，其中藍(lán)藻數(shù)量占95%以上。浮游動(dòng)物35屬46種，原生動(dòng)物數(shù)量占90%，底棲動(dòng)物中河規(guī)、淡水殼菜占絕對(duì)優(yōu)勢。湖區(qū)中水生維管束植物有42屬50種，主要是挺水植物，以蘆、荻等占優(yōu)勢。

（六）河流水系

流域的地形地貌特點(diǎn)而形成的河流水系密度大，縱橫交錯(cuò)，呈放射狀匯入巢湖，然后由裕溪河聯(lián)接匯入長江。巢湖流域內(nèi)共有大小河流33條，分別屬于杭埠河一豐樂河、派河、南把河一店埠河、拓皋河、白石山河、裕溪河等七條水系。主要入湖河道杭埠河一豐樂河、派河、南把河、白石山河等四條河流占流域徑流量90%以上，其中杭埠河一豐樂河是注入巢湖水量最大的河流，其次為南把河、白石山河，分別占總徑流量的65.1%、10.9%和9.4%。

巢湖是我國五大淡水湖之一，流域內(nèi)水熱條件良好，但由于降水時(shí)空分布不均勻，空間分布、季節(jié)分布不均，年際變化大，導(dǎo)致洪勞和干旱災(zāi)害時(shí)有發(fā)生。巢湖具有蓄洪、灌溉、航運(yùn)、漁業(yè)、城市供水、旅游觀光等多種功能，是巢湖市主要飲用水源，也是省會(huì)合肥市的飲用水源之一。巢湖6多年平均水位8.4米，相應(yīng)湖面積770平方公里，容積20.7億立方米；平均水深3米，最大水深6.78米。1962年建成巢湖閘和裕溪閘，巢湖由過水性河流型淺水吞吐湖為人工控制水位的半封閉型水域。由于巢湖閘的建立，巢湖與長江之間水交換受阻嚴(yán)重，加之流域內(nèi)工業(yè)生產(chǎn)和生活污染物的排放以及流域內(nèi)環(huán)境地球化學(xué)元素磷等的多種因素影響，巢湖目前己成為重富營養(yǎng)化湖泊，巢湖湖區(qū)生態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)簡單化，濕地生態(tài)功能發(fā)揮有限。

（七）景觀生態(tài)格局

巢湖流域地理位置特殊，自然條件較好，生態(tài)系統(tǒng)多樣，對(duì)長江三角洲乃至華東地區(qū)的5

6陳斌.巢湖流域水土流失現(xiàn)狀,成因和綜合治理對(duì)策[J]華東森林管理,2000,(4):l-3.孫賢斌.巢湖生態(tài)環(huán)境污染與防治對(duì)策[J].國土與自然資源研究,2001,(3):50-52.生態(tài)安全和資源支持具有特殊的重要性，由于巢湖流域開發(fā)歷史悠久，人類對(duì)其的影響作用表現(xiàn)很明顯，人為非地帶性景觀特征鮮明，形成自然與人為景觀復(fù)合的景觀結(jié)構(gòu)。

二、巢湖地區(qū)存在的主要生態(tài)環(huán)境問題

多年來，人們極為關(guān)注的問題是巢湖水體的嚴(yán)重污染和富營養(yǎng)化問題。近二十年來對(duì)巢湖資源、湖泊水文、景觀生態(tài)、富營養(yǎng)化成因、環(huán)境污染與防治對(duì)策方面做了大量調(diào)查研究工作，但存在著“兩多、兩少”的傾向，多從湖泊水體著眼，多從點(diǎn)源治理著手；少從湖泊與流域相結(jié)合著眼，少從防治污染與生態(tài)保護(hù)相結(jié)合著手。事實(shí)上，巢湖水域的嚴(yán)重污染，特別是富營養(yǎng)化問題，其根本的原因在于流域內(nèi)生態(tài)環(huán)境的惡化。流域內(nèi)主要生態(tài)環(huán)境問題有：

1．全湖氮磷污染嚴(yán)重，水體呈富營養(yǎng)化現(xiàn)象

巢湖N、P污染嚴(yán)重，水體嚴(yán)重富營養(yǎng)化。據(jù)資料表明水體惡化的原因主要是工業(yè)三廢的排放，合肥市和巢湖市的“三廢”是巢湖水體生態(tài)環(huán)境惡化的重要原因。7至1999年底，全流域日排廢水量100 噸以上的109家重點(diǎn)污染源中，治理達(dá)標(biāo)的達(dá)90家，故營養(yǎng)狀態(tài)指數(shù)有所下降，但仍屬于富營養(yǎng)狀態(tài)，且湖體11個(gè)水質(zhì)監(jiān)點(diǎn)中，7個(gè)仍屬v類和劣v類水質(zhì)。1995年，總氮、總磷年平均濃度分別為4.62mg/L和0.47mg/L，超過3.08倍和8.34倍；1997年，總氮、總磷年平均濃度分別4.14m/L和0.310mg/L，超過2.76倍和5.2倍，劣于V類水標(biāo)準(zhǔn)。巢湖國家環(huán)境保護(hù)總局發(fā)布的“中國環(huán)境質(zhì)量公報(bào)”中指出：“在被評(píng)價(jià)的我國十一個(gè)淡水湖泊中，巢湖污染最重，有六項(xiàng)指標(biāo)超，主要污染物為總氮、總磷、高錳酸鉀指數(shù)、溶解氧，平均超標(biāo)2～8倍”。

2．非生態(tài)水位控制，加劇營養(yǎng)物質(zhì)積累，物種減少。

湖水中營養(yǎng)物質(zhì)濃度高低與湖水水文動(dòng)態(tài)和水量交換周期的關(guān)系至為密切。在我國五大淡水湖中，入湖徑流的補(bǔ)給系數(shù)，巢湖僅為10.2，遠(yuǎn)比洪澤湖、洞庭湖、都陽湖小，表明可供湖泊更換的外來水量小。1962年巢湖建閘后，受閘堤控制，湖泊呈半封閉狀態(tài)。建閘前，長江入湖水量多年平均為13.6億立方米；建閘后，長江倒灌入湖水量多年平均為1.6億立方米，湖水換水周期大為增長；這就為氮磷營養(yǎng)物質(zhì)的累積提供了有利條件。同時(shí)，由于湖閘控制，冬春水位較高，露灘面積減小，致使湖岸大型水生生物難以萌發(fā)、生長，生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)失去了

與藻類爭奪營養(yǎng)物質(zhì)的競爭者，湖內(nèi)藻類繁茂生長，加劇了富營養(yǎng)化的發(fā)展。

3．肥施用量逐年增加，農(nóng)田營養(yǎng)鹽流失入湖

巢湖流域是安徽省的主要商品糧基地，流域內(nèi)農(nóng)田化肥施用量逐年增加，平均每畝施用量8已由五十年代的0.5kg，上升到九十年代的80kg。據(jù)有關(guān)縣、鄉(xiāng)資料，化肥的結(jié)構(gòu)為：氮肥占62.5～98.5%，磷肥占0.46~5.3%，復(fù)合肥占0.7～1.7%。由于肥料結(jié)構(gòu)和施用方法不科學(xué)，土壤作物對(duì)化肥吸收很低，造成氮、磷大量流失入湖，成為造成巢湖水體富營養(yǎng)化的氮、磷的重要來源。

4．水土流失狀況

(1)湖面萎縮、湖床上升。

歷史上巢湖面積9曾達(dá)2000多平方千米，經(jīng)歷代圍墾及泥沙淤積，現(xiàn)在的巢湖面積比過去減少了2/3；近25年來，湖岸線每年平均向湖區(qū)推進(jìn)3米多，最大水平幅度在80一100m之間；每年輸入的泥沙使湖盆沉積厚度達(dá)3.5一4.0cm，以目前的淤積速度推算，全湖面積7章軍華,黃祥明,陳勇.巢湖水體重金屬污染評(píng)價(jià)[J].安徽農(nóng)業(yè)科學(xué),2006,(17):4373-4374.章軍華,黃祥明,陳勇.巢湖水體重金屬污染評(píng)價(jià)[J].安徽農(nóng)業(yè)科學(xué),2006,(17):4373-4374.9王曉鈴,鞏吉力.湖流域生態(tài)保護(hù)與建設(shè)初步研究[J].安徽師范大學(xué)學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版),2000,23(3):273-275.8

1/3的西半湖，在淤泥和地殼的雙重作用下，將于125年后消失。專家斷言，任其下去，幾百年后，巢湖將成為沼澤，不復(fù)存在，這絕非危言聳聽。

(2)湖岸崩塌、泥沙淤積由于巢湖流域有大量土肥隨水流進(jìn)入巢湖，再加之湖岸崩塌，己使巢湖不堪重負(fù)。

該流域水土流失面積達(dá)65.9%，侵蝕模數(shù)達(dá)2135t/a·km2；湖巖由于植物屏障喪失，每年損失農(nóng)田16km2以上，入湖土方達(dá)92萬m3；隨上游大小河流進(jìn)入巢湖的泥沙沖擊下崩塌，從大堤、農(nóng)田每年進(jìn)入巢湖泥沙總量多達(dá)260多萬噸，其中除60萬噸隨湖水通過巢湖閘排入長江外，其余200多萬噸全部淤積湖內(nèi)，導(dǎo)致湖容銳減，每年在汛期產(chǎn)生內(nèi)澇甚至決堤，沖毀村莊、城鎮(zhèn)，1954年、1969年、1991年曾發(fā)生三次大的巢湖決堤，給周邊地區(qū)人民的生命財(cái)產(chǎn)造成了巨大的損失。

(3)流域水土流失嚴(yán)重，泥沙攜帶氮、磷入湖

巢湖流域森林植被覆蓋率僅為15%，低于全省平均水平(25.6%)。水土流失積達(dá)959km2，占山區(qū)總面積的63.6%。據(jù)南京地理所根據(jù)不同流失區(qū)的土壤侵蝕模數(shù)推算，年侵蝕模數(shù)平均為1098T/km2。大量泥沙入湖，增加了湖泊氮、磷營養(yǎng)負(fù)荷。據(jù)巢湖地區(qū)行署環(huán)保局資料，每年沖刷入湖的100萬噸懸移質(zhì)泥沙中，大約攜帶氮600噸，磷10噸。

5．生態(tài)災(zāi)害加劇

從50年代后期開始，由于缺乏科學(xué)管理，人們?yōu)E墾濫伐使得流域上游植被破壞，地表面侵蝕嚴(yán)重，尤其是抗埠河流域，大部分坡耕地上耕作層迅速粗化、瘠薄，使得土壤沙化，土地肥力下降，入湖泥沙量增多，湖盆癖積嚴(yán)重。據(jù)資料統(tǒng)計(jì)，從1951一1983年的33年中，平均每年入湖泥沙量約260萬噸，除通過巢湖閘撂出60萬噸外，其余約200萬噸全部淤積于湖盆內(nèi)，全湖平均每年淤高l.9mm。湖盆淤積變淺，使得湖面擴(kuò)大，湖盆形態(tài)變異，水位升高，對(duì)湖岸構(gòu)成威脅。湖岸崩竭后移，尤其是高水位洪水期，湖岸崩塌嚴(yán)重；另一方面，湖水水質(zhì)10渾濁度增高，在枯水季節(jié)，湖水淺，底泥易受攪動(dòng)進(jìn)入水體，渾濁度較大，平均濁度在150度左右，當(dāng)大風(fēng)時(shí)，濁度可達(dá)1000度以上。由于湖盆淤積，使得水體自凈能力減小，水質(zhì)惡化，破壞了魚類餌料場和產(chǎn)卵場的生態(tài)條件，減少了漁業(yè)產(chǎn)量。

嚴(yán)重的水土流失還使得流域水源涵養(yǎng)功能減弱，滯水保土能力下降，造成洪澇災(zāi)害頻繁發(fā)生。近二十年來，水災(zāi)成災(zāi)面積占總面積的17.4%，早災(zāi)成災(zāi)面積占總面積的8.2%。防御災(zāi)害能力越來越小，毀田壓地現(xiàn)象日益嚴(yán)重，使得山塘報(bào)廢、河道堵塞，影響航運(yùn)和防洪、泄洪能力。

6．人口與土地資源矛盾尖銳

巢湖流域是安徽省經(jīng)濟(jì)最發(fā)達(dá)、人口最稠密的地區(qū)之一。巢湖流域人口多，土地總面積有限，其中11耕地面積占42.5%，林業(yè)用地占12.6%，水域面積占18.0%，森林覆蓋率遠(yuǎn)低于全省平均水平。由于人口密度高，人均耕地面積少，尤其是山區(qū)更少，人多地少，人口與土地資源的矛盾尖銳，因此被迫強(qiáng)化濫用土地資源，提高復(fù)種指數(shù)，毀林開荒，以及大量施用化肥、農(nóng)藥，以滿足人口迅速增長對(duì)糧食和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的追求，從而出現(xiàn)為解決農(nóng)業(yè)人口生存，進(jìn)行的上山毀林開荒，下水圍湖造田，使農(nóng)業(yè)資源未得到合理的利用，降低了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)力，并且造成較大范圍、高強(qiáng)度的生態(tài)破壞和城鄉(xiāng)環(huán)境質(zhì)量惡化。人地矛盾造成林糧矛盾，且矛盾的敏感區(qū)大都出現(xiàn)在水土流失嚴(yán)重，經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)薄弱，生產(chǎn)條件差的地區(qū)，有的已形成惡性循環(huán)。

綜上所述，巢湖流域存在著嚴(yán)重的生態(tài)環(huán)境問題，對(duì)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、環(huán)境都有非常大的負(fù)10

11繆燦,賈良清,張敏等.串聯(lián)植物塘凈化巢湖湖水的中試研究及啟示[J].安徽農(nóng)業(yè)科學(xué),2007,(29):22-30.閻伍玖,鮑祥巢.湖流域農(nóng)業(yè)活動(dòng)與非點(diǎn)源污染的初步研究[J].水土保持學(xué)報(bào),2001,(04):129-131.面影響，迫切需要整治，因此本文從經(jīng)濟(jì)發(fā)展、科技、資金、法規(guī)等方面提出了防治對(duì)策。

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[4]張小明，趙常興．誘導(dǎo)式生態(tài)移民的決策過程和決策因素分析[J]．環(huán)境科學(xué)與管理，2008，(05)．

[5]章軍華，黃祥明，陳勇．巢湖水體重金屬污染評(píng)價(jià)[J]．安徽農(nóng)業(yè)科學(xué)，2006,(17)．

[6]陳衡．緩解巢湖水質(zhì)污染的一項(xiàng)工程對(duì)策[J]．安徽建筑工業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版)，1997，(05)．

[7]吳國慶．區(qū)域農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的生態(tài)安全及其評(píng)價(jià)探析[J]．生態(tài)經(jīng)濟(jì)，2001，(08)．

[8]曹金緒，呂貽峰．磷礦開發(fā)環(huán)境污染預(yù)警研究[J]．礦產(chǎn)保護(hù)與利用，2002，(06)．

[9]王新華．打造巢湖國家公園推進(jìn)湖區(qū)水環(huán)境治理與改善[J]．中共合肥市委黨校學(xué)報(bào)，2008，(2)．

[10]王韓民，郭瑋，程漱蘭等．國家生態(tài)安全：概念、評(píng)價(jià)及對(duì)策[J]．管理世界，2000，(2)．

[11]孫賢斌．巢湖生態(tài)環(huán)境污染與防治對(duì)策[J]．國土與自然資源研究，2001，(3)．

[12]陳斌．巢湖流域水土流失現(xiàn)狀、成因和綜合治理對(duì)策[J]．華東森林管理，2000，(4)．

[13]王曉鈴，鞏吉力．湖流域生態(tài)保護(hù)與建設(shè)初步研究[J]．安徽師范大學(xué)學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版)，2000，(3)．

[14]李大新．巢湖的合理開發(fā)與其生態(tài)環(huán)境保護(hù)的綜合對(duì)策[J]．中國環(huán)境科學(xué)，1992，(1)．

[15]許為義．巢湖環(huán)境資本經(jīng)營的戰(zhàn)略構(gòu)想[J]．合肥工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，2006，(02)．

[16]許為義．企業(yè)環(huán)保設(shè)施市場化運(yùn)營的制度經(jīng)濟(jì)博弈分析[J]．經(jīng)濟(jì)體制改革，2003，(10)．

[17]劉偉，徐南妮，劉振宇等．巢湖清淤合肥項(xiàng)目區(qū)域污染底泥調(diào)查研究[J]．環(huán)境導(dǎo)報(bào)，2000，(2)．

[18]孫亞敏，徐得潛．巢湖營養(yǎng)鹽負(fù)荷量的預(yù)測[J]．工業(yè)用水與廢水，2000，(01)．

第四篇：函授專科生論文寫作要求

函授?？粕撐膶懽饕?/p>

社會(huì)R了我們青春的單純`20:12:58

一.論文題目由學(xué)生結(jié)合所學(xué)專業(yè)自選，選題要和所學(xué)專業(yè)緊密結(jié)合，字?jǐn)?shù)3000字左右。二.論點(diǎn)明確，論據(jù)充分，理論聯(lián)系實(shí)際，有一定的獨(dú)立見解；三.結(jié)構(gòu)緊湊，層次分明，文理通順，排版整

齊。四.寫作格式;規(guī)格要求：論文必須包括[標(biāo)題][作者姓名][摘要][關(guān)鍵詞][正文][注釋或藏考文獻(xiàn)]六部分[標(biāo)題]：中文標(biāo)題一般不得超過20個(gè)漢

字。[摘 要 ]:一般不得少于100字。[關(guān) 鍵詞]：3-5個(gè)。[注釋或參考文獻(xiàn)]：必須依次注明文獻(xiàn)的主要負(fù)責(zé)人｛作者，文編，學(xué)位申報(bào)人，專利申請(qǐng)人，報(bào)告羈寫析出文章作者等}文獻(xiàn)題名及版本 {初版者略}

社會(huì)R了我們青春的單純`20:30:32

論文題目｛ 摘要｛宋體三號(hào)字加粗，居中｝ 內(nèi)容格式要求：字體為宋體；字號(hào)為四號(hào)；字間距為標(biāo)準(zhǔn)字間距；行間距離為單倍行間距。[關(guān)鍵詞]宋體四號(hào)字加

粗3-5，正文 部

分，論文題目，｛宋體二號(hào)

字加粗，居中｝一級(jí)標(biāo)題｛宋體三號(hào)字，加粗，右縮進(jìn)兩個(gè)

字｝二級(jí)標(biāo)題｛宋體小三號(hào)字，加粗，右縮進(jìn)兩個(gè)漢字｝三級(jí)標(biāo)題｛宋體四號(hào)字，加粗，右縮進(jìn)兩個(gè)漢字｝具體內(nèi)容為宋體四號(hào)字，單倍行距，標(biāo)準(zhǔn)字距；段首為右縮進(jìn)兩個(gè)漢字。注釋：｛宋體四號(hào)字，加粗，居左｝1作者：｛宋體五號(hào)字，右縮進(jìn)兩個(gè)漢字｝參考文獻(xiàn)｛宋體四號(hào)字，加粗，居中｝1作者｛宋體五號(hào)字，右縮進(jìn)兩個(gè)個(gè)漢字

備注:題目，摘要，關(guān)鍵詞占一頁，目錄占一頁

第五篇：新疆大學(xué)函授本科論文要求

附件1：

新疆大學(xué)成人高等教育畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）格式要求

一、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）資料裝訂要求 一套完整的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）資料包括從選題到答辯結(jié)束的所有物化的材料，按統(tǒng)一格式編寫。每份畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）資料單獨(dú)成袋。畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）按封面→聲明→畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）任務(wù)書→中外文摘要→目錄→正文→謝辭→參考文獻(xiàn)→附錄→指導(dǎo)教師評(píng)語→閱卷教師評(píng)語→答辯委員會(huì)評(píng)語的順序裝訂成冊(cè)；中期檢查記錄、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）答辯記錄等裝訂在一起；工程圖紙按國家標(biāo)準(zhǔn)裝訂；包括計(jì)算機(jī)程序文檔（光盤、軟盤）和其他音像制品等。

二、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）文本格式要求

根據(jù)中華人民共和國國標(biāo)GB7713-87《科學(xué)技術(shù)報(bào)告、學(xué)位論文和學(xué)術(shù)論文的編寫格式》，要求論文“就事論事，言簡意賅”；“術(shù)語”要規(guī)范，切勿杜撰；注重論據(jù)，條理清晰。除語言類專業(yè)用相應(yīng)語種進(jìn)行畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）撰寫和答辯外，其余專業(yè)均用漢語進(jìn)行畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）撰寫和答辯。

畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）字?jǐn)?shù)理工科不少于8000字篇幅的內(nèi)容，經(jīng)管和文史類不少于6000字篇幅的內(nèi)容，語言類專業(yè)論文篇幅為3000個(gè)字以上。

1.聲明

要鄭重聲明論文（設(shè)計(jì)）系本人在相關(guān)教師指導(dǎo)下獨(dú)立完成，本人擁有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)，沒有抄襲、剽竊他人成果，由此造成的知識(shí)產(chǎn)權(quán)糾紛由本人負(fù)責(zé)。單獨(dú)使用一個(gè)頁碼。

2.目錄

目錄按三級(jí)標(biāo)題編寫（1??、1.1??、1.1.1??或第一章??、第一節(jié)??、一??）。要求目錄標(biāo)題層次清晰，與正文標(biāo)題一致。“目錄”為三號(hào)黑體字居中，下空二行為三級(jí)標(biāo)題及開始頁碼，五號(hào)宋體。

3.標(biāo)題

標(biāo)題應(yīng)準(zhǔn)確地表達(dá)論文（設(shè)計(jì)）的研究內(nèi)容、專業(yè)特點(diǎn)和學(xué)科范疇的特定內(nèi)容。一般控制在20個(gè)漢字以內(nèi)，可以借副標(biāo)題予以補(bǔ)充。

4.摘要

以提供文章概況為目的，應(yīng)著重反映文章的新內(nèi)容和作者特別強(qiáng)調(diào)的觀點(diǎn)。要精煉概括，客觀陳述，獨(dú)立成文，避免用語雷同，200漢字左右。外文摘要150個(gè)實(shí)詞左右，關(guān)鍵詞3-5個(gè)為宜。中文摘要：“摘要”為四號(hào)黑體居中，與內(nèi)容空一行。摘要內(nèi)容為小四號(hào)宋體字，首行縮進(jìn)二字符。摘要內(nèi)容后空一行。“關(guān)鍵詞”為小四號(hào)黑體字，其后為關(guān)鍵詞（小四號(hào)宋體字），各關(guān)鍵詞間以分號(hào)，最后一個(gè)關(guān)鍵詞后面無標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。生物技術(shù)、信息技術(shù)、金融、法律等專業(yè)必須有英文摘要（民考民除外），英文摘要及關(guān)鍵詞格式與中文摘要對(duì)應(yīng)，字體采用Times new Roman，題目用大寫字母。

5.正文主體

由于涉及的學(xué)科、選題、研究方法、工作進(jìn)程、結(jié)果表達(dá)方式等有很大差異，對(duì)正文主體很難作統(tǒng)一的規(guī)定，但一般包括緒論、正文和結(jié)論三部分。正文根據(jù)需要可分為幾章，每章一級(jí)標(biāo)題為三號(hào)黑體字，二、三級(jí)標(biāo)題為四號(hào)黑體字，內(nèi)容為小四號(hào)宋體，首行縮進(jìn)二字符。

緒論或前言應(yīng)說明本課題的意義、目的、研究范圍及要達(dá)到的技術(shù)要求；簡述本課題在國內(nèi)外的發(fā)展概況及存在的問題；說明本課題的指導(dǎo)思想；簡述本課題應(yīng)解決的主要問題。

正文是作者對(duì)研究工作的詳細(xì)表述。以論點(diǎn)為中心，已論據(jù)為基礎(chǔ)，組成完整而嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膬?nèi)容整體；對(duì)于試驗(yàn)研究課題，應(yīng)具體說明試驗(yàn)裝置和儀器性能、檢驗(yàn)和標(biāo)定方法、試驗(yàn)和操作過程，力求簡明扼要；

對(duì)理工科來說結(jié)果與討論是全文的心臟，一般要占較多篇幅。在對(duì)結(jié)果定性和定量分析時(shí)，應(yīng)說明數(shù)據(jù)的處理方法以及誤差分析，說明現(xiàn)象出現(xiàn)的條件及其可證性，交代理論推導(dǎo)中認(rèn)識(shí)的由來和發(fā)展，以便他人以此為依據(jù)進(jìn)行試驗(yàn)驗(yàn)證。

結(jié)論是全文的思想精髓，是文章價(jià)值的體現(xiàn)，集中反映作者的研究成果，表達(dá)作者對(duì)所研究的課題的見解。結(jié)論要寫得概括、簡短。

6.謝辭

簡述自己通過完成論文（設(shè)計(jì)）的體會(huì)，并對(duì)指導(dǎo)教師以及協(xié)助完成論文（設(shè)計(jì)）的有關(guān)人員表示謝意，這不僅是一種禮貌，也是對(duì)他人勞動(dòng)的尊重，是治學(xué)者應(yīng)有的思想作風(fēng)。7.附錄

對(duì)于一些不宜放入正文中、但作為畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）又不可殘缺的組成部分，或有主要參考價(jià)值的內(nèi)容，可編入畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的附錄中，例如，公式的推演、編寫的算法語言程序等。

8.參考文獻(xiàn)

為了反映文稿的科學(xué)依據(jù)和作者尊重他人研究成果的嚴(yán)肅態(tài)度以及向讀者提出有關(guān)信息的出處，正文中應(yīng)按順序在引用參考文獻(xiàn)處的文字右上角用[ ]標(biāo)明，[ ]中序號(hào)應(yīng)與“參考文獻(xiàn)”中序號(hào)一致，作者只列3人，后面加“等”或相應(yīng)的外文，姓名采用姓前名后著錄法，中西文刊名用全稱?？髽?biāo)注參考文獻(xiàn)的類型：專著[M]、期刊[J]、學(xué)位論文[D]、論文集[C]、報(bào)紙文章[N]、報(bào)告[E]、標(biāo)準(zhǔn)[S]、專利[P]。電子文獻(xiàn)標(biāo)明其載體類型［文獻(xiàn)類型/載體類型］，如網(wǎng)上期刊(J/OL)。參考文獻(xiàn)采用五號(hào)宋體，按著錄/題名/出版事項(xiàng)順序排列：

期刊——［序號(hào)］著者.題名，期刊名稱[J].出版年，卷號(hào)（期號(hào)）：起始頁碼．

書籍——［序號(hào)］著者.書名[M]，版次（第一版不標(biāo)注）.出版地：出版者，出版年，起始頁碼． 標(biāo)準(zhǔn)——［序號(hào)］標(biāo)準(zhǔn)編號(hào)，標(biāo)準(zhǔn)名稱［S］．

專利——［序號(hào)］專利申請(qǐng)者.題名［P］國別：專利文獻(xiàn)種類，專利號(hào)，出版日期 文摘——［7］ CA，1983，99：13883q．

電子文獻(xiàn)——［序號(hào)］主要責(zé)任者．電子文獻(xiàn)題名［文獻(xiàn)類型/載體類型標(biāo)識(shí)］．電子文獻(xiàn)的出處或可獲得地址，發(fā)表或更新日期/引用日期．

三、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）撰寫格式要求 1.版面格式

一律使用Word排版、國家文改委公布的簡化漢字。A4，頁邊距（上2.54厘米，下2.54厘米，左3.17厘米，右3.17厘米，頁眉1.5厘米，頁腳1.75厘米，縱向），單倍行距。封面采用學(xué)校統(tǒng)一格式（附件BBBB）。

2.標(biāo)點(diǎn)符號(hào)

應(yīng)按新聞出版署公布的“標(biāo)點(diǎn)符號(hào)用法”使用。3.名詞、名稱

科學(xué)技術(shù)名詞術(shù)語盡量采用全國自然科學(xué)名詞審定委員會(huì)公布的規(guī)范詞或國家標(biāo)準(zhǔn)、部標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的名稱，尚未統(tǒng)一規(guī)定或叫法有爭議的名詞術(shù)語，可采用慣用的名稱。外文縮寫首次出現(xiàn)時(shí)應(yīng)在括號(hào)內(nèi)注明其含義，如CPU（Central Processing Unit，中央處理器）。外國人名一般采用英文原名，英文人名按名前姓后的原則書寫，如P.Cray。

4.量和單位

必須采用中華人民共和國家標(biāo)準(zhǔn)GB3100-GB3102-93。非物理量的單位，如件、臺(tái)、人、元等，可用漢字與符號(hào)構(gòu)成組合形式的單位，例如件/臺(tái)、元/km。

5.數(shù)字

測量、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)一律用阿拉伯?dāng)?shù)字。在敘述不很大的數(shù)目時(shí)，一般不宜用阿拉伯?dāng)?shù)字。如“三力作用于一點(diǎn)”，不宜寫成“3力作用于1點(diǎn)”。大約的數(shù)字可以用中文或阿拉伯?dāng)?shù)字，如“約一百五十人”，也可寫成“約150人”。

6.標(biāo)題層次

全部標(biāo)題層次應(yīng)有條不紊，章節(jié)編號(hào)方法可采用分級(jí)阿拉伯?dāng)?shù)字編號(hào)方法，第一級(jí)為“1”、“2”、“3”等，第二級(jí)為“2.1”、“2.2”、“2.3”等，第三級(jí)為“2.2.1”、“2.2.2”、“2.2.3”等，但分級(jí)阿拉伯?dāng)?shù)字的編號(hào)一般不超過四級(jí)。也可采用漢文編號(hào)方法：第一級(jí)為“第一章”、“第二章”、“第三章”等，第二級(jí)為“第一節(jié)”、“第二節(jié)”、“第三節(jié)”等，第三級(jí)為“一”、“二”、“三”等，第四級(jí)為“1”、“2”、“3”等。

各層標(biāo)題均單獨(dú)占行書寫，第一級(jí)標(biāo)題序數(shù)頂格書寫，空一格寫標(biāo)題，末尾不加標(biāo)點(diǎn)；第二級(jí)標(biāo)題序數(shù)空二格書寫，空一格寫標(biāo)題，末尾不加標(biāo)點(diǎn)；第三級(jí)和第四級(jí)標(biāo)題均空四格書寫序數(shù)，空一格寫標(biāo)題，末尾不加標(biāo)點(diǎn)。第四級(jí)以下單獨(dú)占行的標(biāo)題順序采用A.B.C.?和a.b.c.兩層。正文中對(duì)總項(xiàng)包括的分項(xiàng)采用（1）、（2）、（3）?的序號(hào)，對(duì)分項(xiàng)中的小項(xiàng)采用①、②、③?的序號(hào)，括號(hào)后不再加其他標(biāo)點(diǎn)。

7.注釋

畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)中有個(gè)別名詞或情況需要解釋，而正文又無法處置時(shí)，可加注說明，注釋可用頁末注(將注文放在加注頁的下端)或篇末注(將全部注文集中在文章末尾)，而不用行中注(夾在正文中的注)。若在同一頁中有兩個(gè)以上的注時(shí)，按各注出現(xiàn)的先后順序排列，并編列注號(hào)，注釋只限于寫在注釋符號(hào)出現(xiàn)的同頁，不得隔頁。

8.公式

公式應(yīng)另起一行居中書寫，一行寫不完的長公式，最好在等號(hào)處轉(zhuǎn)行，如做不到這點(diǎn)，在數(shù)學(xué)符號(hào)(如“+”、“-”號(hào))處轉(zhuǎn)行，數(shù)學(xué)符號(hào)應(yīng)寫在轉(zhuǎn)行后的行首。公式的編號(hào)用圓括號(hào)括起放在公式右邊行末，在公式和編號(hào)之間不加虛線，公式可按全文統(tǒng)編序號(hào)，也可按章獨(dú)立序號(hào)。公式序號(hào)必須連續(xù)，不得重復(fù)或跳缺。重復(fù)引用的公式不得另編新序號(hào)。在敘述中也可將分?jǐn)?shù)的分子和分母平列在一行，用斜線分開表述。

9.表格

每個(gè)表格應(yīng)有自己的表題和表序，表題與表序應(yīng)寫在表格上方正中，表序后空一格書寫表題，表題末尾不加標(biāo)點(diǎn)，五號(hào)宋體。全文的表格可以統(tǒng)一編序，也可以逐章編序，但必須連續(xù)，不能跳躍或間斷。表格允許下頁接寫，接寫時(shí)表題省略，表頭應(yīng)重復(fù)書寫，并在右上方寫“續(xù)表××”。此外，表格應(yīng)與正文接近，不應(yīng)過分超前或拖后。

10.插圖

插圖必須精心制作，線條要?jiǎng)蚍Q，圖面要整潔美觀，插圖應(yīng)與正文呼應(yīng)，不得與正文脫節(jié)。插圖應(yīng)有圖序和圖題，要求與表格相同，五號(hào)宋體。由若干分圖組成的插圖，分圖用a,b,c?標(biāo)序，分圖的圖名以及圖中各種代號(hào)的意義，以圖注形式寫在圖題下方，先寫分圖名，另起行后寫代號(hào)的意義。鼓勵(lì)學(xué)生使用計(jì)算機(jī)繪圖。

本規(guī)定自發(fā)布之日起實(shí)施，具體由成人教育學(xué)院負(fù)責(zé)解釋。