第一篇：魯迅自傳教案

《魯迅自傳》教案

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、了解魯迅的生平經(jīng)歷和主要?jiǎng)?chuàng)作成果。

2、掌握人物自傳的一般寫法。

3、學(xué)習(xí)魯迅先生嚴(yán)肅的人生態(tài)度和愛國(guó)思想。

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】了解魯迅的生平經(jīng)歷和主要?jiǎng)?chuàng)作成果。

【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】掌握人物自傳的一般寫法。

一、導(dǎo)入新課（5分鐘14:25）

近代杰出詩(shī)人臧克家曾經(jīng)寫過(guò)一首很有名的詩(shī)，叫做《有的人》，這首詩(shī)是為了紀(jì)念一個(gè)偉人逝世十三周年而作。下面我們一起來(lái)深情朗誦這首《有的人》。你們知道這首詩(shī)是紀(jì)念誰(shuí)的嗎？（魯迅）請(qǐng)從詩(shī)中找出相應(yīng)的詩(shī)句作為理由。

在這首詩(shī)中詩(shī)人對(duì)魯迅先生進(jìn)行了高度的評(píng)價(jià)和贊美，那魯迅先生到底是怎樣的一個(gè)人呢？讓我們通過(guò)學(xué)習(xí)《魯迅自傳》來(lái)深入的了解一下魯迅先生吧。

二、初讀課文 自主學(xué)習(xí)(10分鐘14:35)

預(yù)習(xí)課文，完成導(dǎo)學(xué)案“自主學(xué)習(xí)部分”的1——5小題的答案。（完成板書）

三、細(xì)讀課文合作探究（12分鐘14:47）

這篇自傳從1881年寫到1930年，前后達(dá)50年之長(zhǎng)的時(shí)間，應(yīng)該說(shuō)可以寫的事件有很多很多，但是作者只選取其中一些有代表性的主體事件來(lái)記敘。讓我們一起來(lái)探尋作者記敘這些事件的原因。

（1）面對(duì)家庭變故，少年魯迅為什么不愿選擇一般人常走的兩條路？從中可以看出少年魯迅怎樣的思想? “我總不肯學(xué)做幕友或商人”中“總”字能否去掉？為什么？（2分鐘）

明確：做官老爺?shù)膸煚敚瑸榛⒆鱾t，欺壓百姓，讓作者厭惡；做商人，貪心錢財(cái)，唯利是圖，讓作者不齒。

從中可以看出魯迅胸懷大志、卓然不群，表現(xiàn)他敢于接受新思想、新事物的氣魄。

“總”字既寫出了家人的反復(fù)勸說(shuō)，又表明了作者拒絕走這兩條路的堅(jiān)決態(tài)度。

（2）魯迅在人生的求學(xué)道路上有幾次重大轉(zhuǎn)折？其中最重要的是哪一次？每一次轉(zhuǎn)折反映了魯迅怎樣的救國(guó)思想？（4分鐘）（14:41）

過(guò)渡語(yǔ)：從1840年鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)開始的中國(guó)近代史就是一部飽受屈辱的歷史，為了富國(guó)強(qiáng)民，最先覺醒的中國(guó)知識(shí)分子在不斷的探索救國(guó)救民的道路，跨出國(guó)門的魯迅也是這樣。

第一次轉(zhuǎn)折：從水師學(xué)堂轉(zhuǎn)到礦路學(xué)堂（實(shí)業(yè)救國(guó)）

第二次轉(zhuǎn)折：到日本學(xué)醫(yī)（醫(yī)學(xué)救國(guó)）

第三次轉(zhuǎn)折：棄醫(yī)從文（文藝救國(guó)）

從實(shí)業(yè)救國(guó)到醫(yī)學(xué)救國(guó)，再到文藝救國(guó)。所學(xué)專業(yè)幾度變化，不變的是救國(guó)救民的愛國(guó)之心。

這種愛國(guó)的決心在他的詩(shī)《自題小像》有所體現(xiàn)。齊讀《自題小像》加以體會(huì)。詩(shī)的大意是：盡管祖國(guó)在黑暗之中，但是我沒有辦法不愛她。雖然勉強(qiáng)熱情不被理解，我只管奉獻(xiàn)我青春的熱血。表現(xiàn)了詩(shī)人上下求索，艱難奮進(jìn)的精神和眷戀祖國(guó)，報(bào)效祖國(guó)的決心。

（3）魯迅為什么會(huì)棄醫(yī)從文？請(qǐng)結(jié)合教材28頁(yè)《<吶喊>自序》弄清前因后果。（4分鐘）（14:45）

明確：作者“進(jìn)入仙臺(tái)醫(yī)學(xué)專門學(xué)校”學(xué)習(xí)期間，看到一部反映日俄戰(zhàn)爭(zhēng)的時(shí)事影片，影片上有日軍屠殺中國(guó)人，竟有一些中國(guó)人在旁圍觀，爭(zhēng)看“熱鬧”。這一幕深深的刺痛了作者的愛國(guó)心，使作者學(xué)醫(yī)的想法有了改變，決心棄醫(yī)從文，用文藝來(lái)喚醒沉睡的民眾。因此，他覺得“醫(yī)學(xué)并非一件緊要事，凡是愚弱的國(guó)民，即使體格如何健全，如何茁壯，也只能做毫無(wú)意義的示眾材料和看客……所以我們的第一要著，是在改變他們的精神……想提倡文藝運(yùn)

動(dòng)。”

（4）思考：傳記是以寫生平事跡為主的，而第四段寫的是著述情況，是否可以刪除？（2分鐘）（14:47）

明確：不可刪除。不可刪除。第一：因?yàn)轸斞甘莻ゴ蟮奈膶W(xué)家，文學(xué)創(chuàng)作是他宣傳真理、打擊敵人的主要方式。

第二：作者正是以文藝救國(guó)為己任，激勵(lì)著他勤奮創(chuàng)作，筆耕不輟，才有如此豐富的創(chuàng)作成果。

四、精段閱讀，拓展延伸（10分鐘14:57）

學(xué)成歸國(guó)的魯迅，是否有用武之地呢？他救國(guó)救民的理想能實(shí)現(xiàn)嗎？請(qǐng)同學(xué)朗讀第三段，完成導(dǎo)學(xué)案“精讀課文，鞏固延伸”。

1、按時(shí)間順序給本段分為三層，并概括層意。

第一層：（??被拒絕了。）寫“我”剛回國(guó)的任職情況；

第二層（??國(guó)文系講師。）革命發(fā)生后“我”的任職情況；

第三層：一九二六年后“我”的任職情況。

2、作者為多次提到“走出”，說(shuō)明了什么？表達(dá)了怎樣的心情？

明確：說(shuō)明政治混亂，社會(huì)黑暗，道路雖多，卻無(wú)路可走；天地雖寬，卻無(wú)容身之所。

表達(dá)了魯迅先生無(wú)可奈何、失落、惆悵的心情。

3、體會(huì)文中加點(diǎn)的“不好”一詞，有怎樣的感情色彩？

重話輕說(shuō)，作者是用輕描淡寫的語(yǔ)氣表達(dá)了對(duì)段祺瑞政府及其反動(dòng)文人的蔑視。

4、四月辭職”暗含了一個(gè)什么重大事件？作者的辭職說(shuō)明了什么？ 明確：它暗含了蔣介石發(fā)動(dòng)的“4·12”反革命政變。

他認(rèn)清了蔣介石的反革命本質(zhì)，不愿在反革命統(tǒng)治區(qū)任職，不愿與反動(dòng)派為伍，因而毅然決然地“辭職”。

五、重溫課文，寫作借鑒（5分鐘14:52）

以本文為例，說(shuō)說(shuō)自傳的寫作特點(diǎn)。

（1）語(yǔ)言要高度概括

僅用千字左右，便將自己近五十年的經(jīng)歷，包括了家庭、求學(xué)、工作和創(chuàng)作盡收筆底。

（2）注意詳略

求學(xué)經(jīng)歷的三個(gè)轉(zhuǎn)折，詳寫棄醫(yī)從文。

（3）注意過(guò)渡

（4）客觀敘述事實(shí)，評(píng)價(jià)公允

六、吟誦經(jīng)典催人奮進(jìn)（2分鐘14:54）

魯迅先生雖然并不生活在我們的時(shí)代，但他的精神有著跨越時(shí)空的永恒力量，將永遠(yuǎn)激勵(lì)我們前行，催我們奮進(jìn)。最后讓我們一起高聲吟誦魯迅先生的一些經(jīng)典語(yǔ)句，獲取精神的力量吧！

第二篇：魯迅自傳 教案

魯迅自傳 教學(xué)目的

1、了解魯迅先生的生平事跡，傳承魯迅精神。

2、了解“小傳”的文體特征，學(xué)寫“小傳”。教學(xué)要點(diǎn)

1．了解文中記錄的魯迅先生的主要經(jīng)歷。2．解讀魯迅精神。

3．了解“小傳”文體的基本特點(diǎn)。

4．體會(huì)本文簡(jiǎn)明平實(shí)而又不乏含蓄幽默的語(yǔ)言特色。教學(xué)方法

1．重讀適講，學(xué)練結(jié)合。

2、設(shè)疑激起，自讀求解，討論總結(jié)。教學(xué)時(shí)數(shù) 2課時(shí) 教學(xué)步驟

一、導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們肯定知道我國(guó)現(xiàn)代史上最杰出的文壇巨匠是誰(shuí)吧？對(duì)，是魯迅先生?？磥?lái)，同學(xué)們都和我一樣喜愛魯迅，崇拜魯迅！想不想更好地了解魯迅？下面，就讓我們一起來(lái)拜讀《魯迅自傳》這篇文章，去追尋魯迅先生閃光的人生足跡。

（這樣既可喚起學(xué)生對(duì)魯迅的敬慕之情，激發(fā)閱讀興趣，又提示了學(xué)習(xí)重點(diǎn)。）

二、解題

要說(shuō)自傳，該從傳記說(shuō)起。傳記是寫人物生平經(jīng)歷的文體。傳記文要求寫真人真事，可以寫他人．也可以寫自己，寫自己的叫“自傳”。自傳的篇幅可長(zhǎng)可短；篇幅短小，扼要地記敕人物生平事跡的叫“小傳”。小傳一般在千字上下。《魯迅自傳》便是寫自己 的小傳。（自傳文常識(shí)是一個(gè)新知識(shí)點(diǎn)，需要講解。將“小傳”“自傳”傳記”等相關(guān)概念一塊兒介紹，可以形成一個(gè)小體系，讓學(xué)生 多增加點(diǎn)語(yǔ)文知識(shí)儲(chǔ)備?！邦}解”中 不簡(jiǎn)介作者，一是因?yàn)橐郧敖虒W(xué)中已多次涉及魯迅的作品；二是因?yàn)檫@篇課文本方就是介紹魯迅的。背景材料對(duì)本文教學(xué)很重要，但也未列入“題解”。這是因?yàn)楸疚纳婕暗谋尘安牧宵c(diǎn)多面廣，集中介紹難度太大，且顯得知贊，并不好，會(huì)使語(yǔ)文課走味變形，變得像歷史課。擬在研習(xí)課文的過(guò)程中酌情穿插一些背景簡(jiǎn)介。）

三．整體感知，理清思路。（l）初讀課文（讀全篇）。

①要求：借助工具書，清除字詞障礙；標(biāo)出文中直接或間接表明時(shí)間的詞句。②提問(wèn)：課文是按什么順序?qū)懙?？分段的依?jù)是什么？試概括各段大意。

明確：課文是按時(shí)間順序來(lái)寫的。依據(jù)內(nèi)容上的重大變化分段落。第1段主要寫家庭情況；第2段寫外出求學(xué)；第3段寫工作經(jīng)歷； 4段寫著述概況。

③提問(wèn)：文章這樣安排順序和段落有什么好處？

明確：這樣安排使文章條理井然有序，能清晰地顯示人物的人生軌跡。

（這樣安排程序，循序漸進(jìn)，既有助于學(xué)生構(gòu)建材內(nèi)容的整體感性認(rèn)識(shí)，又能對(duì)結(jié)構(gòu)形式產(chǎn)生一定的理性認(rèn)識(shí)。）（2）再讀課文（讀第2、3段）。

①要求：依次給這兩段中的活動(dòng)經(jīng)歷編上序號(hào)；記下這些經(jīng)歷。

18歲――29歲

在南京1 水師學(xué)堂學(xué)洋務(wù) 2 在日本3東京弘文學(xué)院學(xué)日語(yǔ)

4回東京從事文學(xué)活動(dòng)5 29歲作傳時(shí)回國(guó)后6杭州兩師范

7紹興中學(xué)堂做教務(wù)長(zhǎng)

8做校長(zhǎng) 9南京做部員 l0做部員兼講師 11夏門大學(xué) 做教授 12 做教授 13定居

③集體檢查項(xiàng)表結(jié)果。

（第2、3兩段是文章重心所在，包含的經(jīng)歷豐富復(fù)雜。通過(guò)上述操作，學(xué)生對(duì)這些經(jīng)歷的記憶得以強(qiáng)化，為進(jìn)一步理解課文務(wù)實(shí)基礎(chǔ)。）2具體研習(xí)，理解人物。

①通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，大家了解了魯迅從出生到作傳前的主要經(jīng)歷。下面我們就來(lái)研究研究，這些經(jīng)歷能表明作者是怎樣的人。

（過(guò)渡，使上下環(huán)節(jié)連貫；提出下階段的大目標(biāo)，使學(xué)生不過(guò)失方向。）

②要求。a．以課后練習(xí)二和三中的第1小題引路，參照課文注釋仔細(xì)閱讀課文中的兩個(gè)片斷，即寫不肯做幕友和商人與棄醫(yī)從文經(jīng)過(guò)的片斷，思考習(xí)題中提出的問(wèn)題。b．以小組為單位，討論練習(xí)二及統(tǒng)習(xí)三中的第1小題，求大同。存小異，形成答案，并推選一名代表準(zhǔn)備發(fā)言。C．請(qǐng)一個(gè)小組的代表口頭回答，讓其他有異議的小組代表發(fā)言（沒有則罷）。③學(xué)生自讀揣摩及小組討論時(shí)，教師巡堂，為學(xué)生提供咨詢服務(wù)，就事情的背景、過(guò)程及細(xì)節(jié)等方面作一些補(bǔ)充介紹。待小組代表答題結(jié)束，教師給予簡(jiǎn)評(píng)，糾偏救失。

（如此可抓住重中之重，凸現(xiàn)人物精神面貌；研習(xí)課文，落實(shí)課后練習(xí)，收到增效減負(fù)的效果；分組討論，代表發(fā)言，既兼顧全體，又不會(huì)失控；提供咨詢服務(wù)，能對(duì)癥下藥，幫助學(xué)生及時(shí)排解困惑。）

④簡(jiǎn)述：我們從作者不愿做幕友或商人的故事中認(rèn)識(shí)了胸懷大志、卓然不群的少年魯迅，他懷揣著對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的不滿和追求新思想、新事物的理想，毅然決然地跨出封建宗法社會(huì)的門檻，離開家鄉(xiāng)，到南京求學(xué)；他棄醫(yī)從文的經(jīng)歷又使我們深切地感受到青年魯迅深厚的愛國(guó)主義感情。這兩件事真令人感動(dòng)。事實(shí)上，魯迅一生中，可歌可泣的故事數(shù)不勝數(shù)，就本文而言，其中記錄的每段經(jīng)歷都很不尋常。如文中寫到的多次“走出”便是他上求下索、追求真理的精神寫照；又如，“段棋瑞政府”“要捕拿我”，也表明了他與反動(dòng)派警不兩立的堅(jiān)定立場(chǎng)和革命精神。不過(guò)這些內(nèi)容都寫得很簡(jiǎn)約，同學(xué)們一時(shí)還看不出究竟，有待今后不斷豐富閱歷，逐漸了解。

（研習(xí)先聚焦后發(fā)儀，輻射整體，做到了點(diǎn)面結(jié)合，能使學(xué)生獲得深刻而全面的理解。）⑤研讀第4段。a．要求記住本段介紹的文集名。b．思考：傳記是以寫生平事跡為主的，而本段寫的是著述情況，是否可以刪除？

明確：不可刪除。因?yàn)轸斞覆坏莻ゴ蟮母锩摇⑺枷爰?，更是偉大的文學(xué)家。他一生的革命實(shí)踐與文學(xué)創(chuàng)作是緊密聯(lián)系在一起的。文學(xué)創(chuàng)作是他歌頌人民、宣傳真理、打擊敵人的主要方式，他的著述是世界文化寶庫(kù)中的瑰寶，是他對(duì)人類最大的貢獻(xiàn)。顯然，刪去這段，傳記就會(huì)有很大的缺陷。

（讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)第4段作用的同時(shí)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)魯迅在文學(xué)史上的崇高地位。）3．欣賞品味，領(lǐng)悟特色。

①簡(jiǎn)述：常言道，文如其人。這話用在魯迅先生身上是再合適不過(guò)了，他的每篇文章幾乎都像他的人生一樣精彩。本文堪稱自傳的典范：區(qū)區(qū)千字文，涉及了他大半生的主要活動(dòng)，篇幅雖小，容量很大；語(yǔ)言簡(jiǎn)省，又略中有詳，恰到好處。此外，本文的語(yǔ)言平實(shí)中又不乏含蓄幽默。

②要求：閱讀課后統(tǒng)習(xí)三中的第3、4題，結(jié)合語(yǔ)境，體會(huì)第3題中“學(xué)者”“說(shuō)我不好”

等詞句的味道，再比較一下第4題中的“不好”

與第3題中的“不好”有什么不同，相互交流體會(huì)。明確：a．第3題：將那種欲量我于死地的告密行為說(shuō)成“說(shuō)我不好”，重話輕講，能表達(dá)對(duì)敵人的蔑視，也體現(xiàn)出英勇無(wú)畏的精神；將告密者尊稱為“學(xué)者”，不無(wú)調(diào)侃嘲弄之味。b．第再題：不同。上句中的“不好”是、壞”，用在句中有輕蔑的語(yǔ)氣；本句中的‘“不好”則是自謙之辭。4．課堂小結(jié)，整理收藏。

本節(jié)課我們從魯迅先生的自傳中了解了魯迅先生的一些生平事跡和著作概況，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了魯迅先生，感受了他精神的崇高和貢獻(xiàn)的偉大，這將會(huì)使我們終生受益。再則，課文也給我們提供了一個(gè)經(jīng)典的小傳范冽，從中，同學(xué)們了解了小傳文體的基本特點(diǎn)，對(duì)今后的寫作應(yīng)該有所幫助。

（呼應(yīng)開頭，梳理綱目，加深印象，以便學(xué)生收藏學(xué)習(xí)所得。）

四、布置作業(yè)

作業(yè)：1．為自己寫一篇小傳。字?jǐn)?shù)在700字左右。

2．《魯迅自傳》是1930年寫的，他要是在去逝前不久又為自己寫小傳，可能還要寫到哪些內(nèi)容？ 教學(xué)后記：

本節(jié)課，我主要以“閱讀——談感想”的方式組織教學(xué)，學(xué)生在充分閱讀文本的基礎(chǔ)上，進(jìn)行了小組合作探討，將各自對(duì)問(wèn)題的看法和理解寫在紙上，互相交流和討論，進(jìn)而深入把握文本，理解人物主要經(jīng)歷的改變中思想的變化，加深對(duì)人物高貴品質(zhì)的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)。學(xué)生在對(duì)問(wèn)題的研究時(shí)，激烈的爭(zhēng)議，興趣盎然的探討，思維火花的碰撞，充分展示了他們學(xué)語(yǔ)文的熱情和激情，這是我們渴望看到的。

其次，課堂上學(xué)生敢于說(shuō)真話，吐真言，表明個(gè)人不同于別人的見解，這正是有靈性思維頭腦的學(xué)生積極學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。閱讀與表達(dá)緊密相連，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，參與課堂教學(xué)的所有人思維都在快速地運(yùn)轉(zhuǎn)，這是因?yàn)樽灾魈骄繉W(xué)習(xí)中學(xué)生投入了極大的熱情，是我們所期望達(dá)到的目標(biāo)。

總之，課上學(xué)生積極動(dòng)腦思維，流利的口頭和書面表達(dá)，充分展示了他們靈性的思維頭腦和火熱的學(xué)習(xí)激情，這樣的語(yǔ)文課，我想，有氣氛，有思考。

第三篇：魯迅自傳教案（推薦）

七年級(jí)語(yǔ)文科《魯迅自傳》教案

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)能力：

1、了解傳記這種文體及其特點(diǎn)，學(xué)習(xí)自傳的寫法。

2、體會(huì)本文選材精要，敘述詳略得當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn)。

3、學(xué)習(xí)以時(shí)間介紹自己或他人的經(jīng)歷的寫法。

情感價(jià)值：學(xué)習(xí)魯迅嚴(yán)肅的人生態(tài)度和深厚的愛國(guó)思想。過(guò)程與方法：（1）討論交流，自主學(xué)習(xí)。（2）概括能力和組織能力的鍛煉。教學(xué)重點(diǎn)： 學(xué)習(xí)本文以時(shí)間為序，概要記述魯迅一生的寫法。

教學(xué)難點(diǎn)：理解魯迅魯迅為救國(guó)救民奮斗一生的精神，尤其是棄醫(yī)從文的原因?！舅伎寂c探究】

導(dǎo)入：“橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛?！边@兩句著名的詩(shī)句，大家知道是寫誰(shuí)的嗎？（生答：魯迅）是的，在上學(xué)期我們已經(jīng)接觸到魯迅先生的一篇文章（《風(fēng)箏》），對(duì)，那么有誰(shuí)知道魯迅先生的常識(shí)？

魯迅（1881---1936）,原名周樹人，浙江紹興人。中國(guó)現(xiàn)代偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。作品有：小說(shuō)集《吶喊》（包括《孔乙己》、《藥》、《故鄉(xiāng)》、《阿Q正傳》等）、《彷徨》（包括《祝福》等）、《故事新編》、散文集《朝花夕拾》（包括《藤野先生》、《從百草園到三味書屋》等）、雜文集《華蓋集》、《而已集》、《且介亭雜文》等。

1、請(qǐng)你簡(jiǎn)介“傳記”這種文體？

明確：傳記是一種專寫人物生平經(jīng)歷的文體。傳記要求寫真人真事，可以寫他人，叫他傳。也可以寫自己，寫自己的叫“自傳”。自傳的篇幅可長(zhǎng)可短；篇幅短小，扼要地記載人物 生平事跡的叫“小傳”。小傳一般在千字上下。《魯迅自傳》便是寫自己 的小傳。在這篇千字左右的自傳里，魯迅簡(jiǎn)要介紹了自己的生平與成長(zhǎng)經(jīng)過(guò)、著述情況。

2、請(qǐng)你為加點(diǎn)字注音： 自傳食q? 彷徨ng huáng ．zhuàn 乞．．．pá侮蔑

親戚

祺 皖 ．．．．．

3、文章共有四段，每個(gè)自然段寫什么？

明確：第1段主要寫家庭情況；第2段寫外出求學(xué)；第3段寫工作經(jīng)歷； 4段寫著述概況。

魯迅走過(guò)幾條路？他具有什么精神值得我們學(xué)習(xí)？ 明確：道路：少年時(shí)期：不做幕友和商人

青年時(shí)期： 走實(shí)業(yè)之路→走醫(yī)學(xué)之路→走文學(xué)之路 精神： 愛國(guó)、勤奮、堅(jiān)韌

我們從作者不愿做幕友或商人的故事中認(rèn)識(shí)了胸懷大志、卓然不群的少年魯迅，他懷揣著對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的不滿和追求新思想、新事物的理想，毅然決然地跨出封建宗法社會(huì)的門檻，離開家鄉(xiāng)，到南京求學(xué)；他棄醫(yī)從文的經(jīng)歷又使我們深切地感受到青年魯迅深厚的愛國(guó)主義感情。

5、請(qǐng)用課堂短劇形式來(lái)展示你對(duì)魯迅先生經(jīng)歷或性格特點(diǎn)的理解。（自由選取文中小經(jīng)歷，加以自己的想象、理解。）

簡(jiǎn)述：常言道，文如其人。這話用在魯迅先生身上是再合適不過(guò)了，他的每篇文章幾乎都像他的人生一樣精彩。本文堪稱自傳的典范：區(qū)區(qū)千字文，涉及了他大半生的主要活動(dòng)，篇幅雖小，容量很大；語(yǔ)言簡(jiǎn)省，又略中有詳，恰到好處。此外，本文的語(yǔ)言平實(shí)中又不乏含蓄幽默。

思考：傳記是以寫生平事跡為主的，而本段寫的是著述情況，是否可以刪除？ 明確：不可刪除。因?yàn)轸斞覆坏莻ゴ蟮母锩?、思想家，更是偉大的文學(xué)家。他一生的革命實(shí)踐與文學(xué)創(chuàng)作是緊密聯(lián)系在一起的。文學(xué)創(chuàng)作是他歌頌人民、宣傳真理、打擊敵人的主要方式，他的著述是世界文化寶庫(kù)中的瑰寶，是他對(duì)人類最大的貢獻(xiàn)。顯然，刪去這段，傳記就會(huì)有很大的缺陷。

《自嘲》

運(yùn)交華蓋欲何求?未敢翻身已碰頭。

破帽遮顏過(guò)鬧市，漏船載酒泛中流。

橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛。

躲進(jìn)小樓成一統(tǒng)，管他冬夏與春秋。

交了倒霉運(yùn)，還能有什么順心的希求； 躺在床上連身都不敢翻，卻還是碰了頭。上街時(shí)低低壓下破帽遮住臉，唯恐被人看見，招來(lái)不測(cè)橫禍； 好像坐在裝酒的漏船上，在江心打轉(zhuǎn)，時(shí)有沒頂之險(xiǎn)——逃不脫的晦氣啊！

面對(duì)眾人的指斥，詈罵，詛咒，我偏偏橫眉冷對(duì)，我行我素； 面對(duì)孩子，我卻寧愿像頭老牛，任他牽著跑，我都心甘情愿。不過(guò)躲進(jìn)小樓，就成了自己的一統(tǒng)天下，愛寫什么，誰(shuí)管得了，外面的世態(tài)炎涼且由它去，雨雪風(fēng)霜也由它去，全與我不相干！

6、對(duì)于魯迅先生，你有關(guān)于他的小故事嗎？不妨與大家分享一下。

魯迅小故事

（一）有一天，魯迅穿著一件破舊的衣服上理發(fā)院去理發(fā)。理發(fā)師見他穿著很隨便，而且看起來(lái)很骯臟，覺得他好像是個(gè)乞丐，就隨隨便便地給他剪了頭發(fā)。理了發(fā)后，魯迅從口袋里胡亂抓了一把錢交給理發(fā)師，便頭也不回地走了。理發(fā)師仔細(xì)一數(shù)，發(fā)現(xiàn)他多給了好多錢，簡(jiǎn)直樂(lè)開了懷。

一個(gè)多月后，魯迅又來(lái)理發(fā)了。理發(fā)師認(rèn)出他就是上回多給了錢的顧客，因此對(duì)他十分客氣，很小心地給他理發(fā)，還一直問(wèn)他的意見，直到魯迅感到滿意為止。誰(shuí)知道付錢時(shí)，魯迅卻很認(rèn)真地把錢數(shù)了又?jǐn)?shù)，一個(gè)銅板也不多給。理發(fā)師覺得很奇怪，便問(wèn)他為什么。魯迅笑著說(shuō)：“先生，上回你胡亂地給我剪頭發(fā)，我就胡亂地付錢給你。這次你很認(rèn)真地給我剪，所以我就很認(rèn)真地付錢給你！”

理發(fā)師聽了覺得很慚愧，連忙向魯迅道歉。

演講軼事

（二）名流免不了常被邀請(qǐng)作演講，魯迅也不例外。他演講時(shí)旁征博引，妙趣橫生，常常被掌聲和笑聲包圍。有一次他從上?；氐奖逼?，北師大請(qǐng)他去講演，題目是《文學(xué)與武力》。有的同學(xué)已在報(bào)上看到不少攻擊他的文章，很為他不平。他在講演中說(shuō)：“有人說(shuō)我這次到北平，是來(lái)?yè)岋埻氲?，是‘卷土重?lái)’；但是請(qǐng)放心，我馬上要‘卷土重去’了?！币幌掝D時(shí)引得會(huì)場(chǎng)上充滿了笑聲。

愛書情結(jié)

（三）魯迅先生從少年時(shí)代起，就和書結(jié)下了不解之緣，他一生節(jié)衣縮食，購(gòu)置了多冊(cè)書本。他平時(shí)很愛護(hù)圖書，看書前總是先洗手，書臟了就小心翼翼地弄干凈。他自己還準(zhǔn)備了一套工具，訂書、補(bǔ)書樣樣都會(huì)。一本破舊的書，經(jīng)他整理后，往往面目一新。他平時(shí)不輕易把自己用過(guò)的書借給人，若有別人借書，他寧可另買一本新書借給人家。

標(biāo)點(diǎn)的稿費(fèi)

（四）大家知道：標(biāo)點(diǎn)符號(hào)雖然其貌不揚(yáng)，但在文章中卻起著舉足輕重的作用呢?？僧?dāng)年的出版界對(duì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)不重視，在支付稿費(fèi)時(shí)，往往把它從字?jǐn)?shù)中扣除，不給稿費(fèi)。一次，魯迅應(yīng)約為某出版社撰寫書稿，由于事先探知該出版社不支付標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的稿費(fèi)，因此他的書稿通篇沒有一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào).編輯看了書稿后，以“難以斷句”為由，回信要求魯迅加上標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。魯迅回復(fù)：“既要作者加標(biāo)點(diǎn)符號(hào)分出段落、章節(jié)，可見標(biāo)點(diǎn)還是必不可少的。既然如此，標(biāo)點(diǎn)也得算字?jǐn)?shù)。”那家出版社沒辦法，只好采納魯迅的意見，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)也折算字?jǐn)?shù)支付稿費(fèi)了。呵呵！

辣椒驅(qū)寒

（五）魯迅先生從小認(rèn)真學(xué)習(xí)。少年時(shí)，在江南水師學(xué)堂讀書，第一學(xué)期成績(jī)優(yōu)異，學(xué)校獎(jiǎng)給他一枚金質(zhì)獎(jiǎng)?wù)?。他立即拿到南京鼓樓街頭賣掉，然后買了幾本書，又買了一串紅辣椒。每當(dāng)晚上寒冷時(shí)，夜讀難耐，他便摘下一顆辣椒，放在嘴里嚼著，直辣得額頭冒汗。他就用這種辦法驅(qū)寒堅(jiān)持讀書。由于苦讀書，后來(lái)終于成為我國(guó)著名的文學(xué)家。

煙罐驅(qū)貓

（六）魯迅晚年來(lái)到上海專事寫作，50多歲仍然童心未泯。一次，夜靜更深魯迅在寫作，外面的貓不停地叫，屢屢打斷他寫作的思路，魯迅隨即拿起手邊的五十支裝鐵皮的香煙罐，對(duì)著可惡的貓一一發(fā)射。

戲弄特務(wù)

（七）有一次，魯迅在上海的街頭蹓跶，身后總跟著一小特務(wù)盯梢。當(dāng)然這對(duì)魯迅來(lái)說(shuō)是常有的事。魯迅故意將他當(dāng)成乞丐，坦然地轉(zhuǎn)過(guò)身去遞過(guò)一塊銀元：“買飯吃吧?！?/p>

（八）他的胡子也很有個(gè)性，從日本留學(xué)回來(lái)那幾年，他的胡子是日本式的——兩頭往上翹，看起來(lái)很滑稽，被周圍的人嘲弄，說(shuō)他是崇洋媚外。魯迅煩擾得不行，干脆把胡子修剪成隸書的“一”字，竟然從此平安無(wú)事。

看過(guò)魯迅年輕時(shí)的照片，覺得并不是很帥，起碼和現(xiàn)在韓國(guó)、日本的所謂“第一美男”有段距離。但魯迅對(duì)自己卻信心有加，一次英國(guó)作家蕭伯納見到他說(shuō)：都說(shuō)你是中國(guó)的高爾基，但我覺得你比高爾基漂亮。聽了這樣的溢美之言，魯迅不但沒有謙卑之詞，還竟然說(shuō)：“我老了會(huì)更漂亮！”這個(gè)老頭真是有意思極了。

第四篇：魯迅自傳教案

教學(xué)目標(biāo)

一、知識(shí)目標(biāo)

1、了解魯迅生平及其思想變化過(guò)程

2、了解小傳的特點(diǎn)

二、能力目標(biāo)

1、培養(yǎng)品味語(yǔ)言的能力

2、培養(yǎng)合作探究的能力

三、情感目標(biāo)

1、感受魯迅的人格和精神

2、培養(yǎng)熱愛祖國(guó)的情感 教學(xué)重點(diǎn)

1、品味語(yǔ)言，探究魯迅的思想變化原因

2、感受并學(xué)習(xí)魯迅的偉大精神 教學(xué)方法

1、創(chuàng)設(shè)情境法

2、設(shè)疑點(diǎn)撥法 學(xué) 法

1、合作探究法

2、朗讀感受法 教 具 多媒體 教 程

一、導(dǎo)語(yǔ)

公元1936年10月19日上午5時(shí)25分，中國(guó)文壇上一顆巨星隕落了。這顆巨星就是中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)的奠基者------魯迅先生。噩耗傳來(lái)，國(guó)人痛惜。在上海萬(wàn)國(guó)殯儀館內(nèi)，宋慶齡親自主持葬禮。魯迅的棺木上，覆蓋著一面白旗，旗上繡著“民-族-魂”三個(gè)大字?！棒斞?-----民-族-魂”，這是中國(guó)人民對(duì)他的最高褒獎(jiǎng)。試問(wèn)：魯迅何以如此贏得國(guó)人的尊重？他有哪些不平凡的人生經(jīng)歷？今天，就讓我們通過(guò)《魯迅自傳》這篇文章，一起走近這位巨人。

二、閱讀課文，梳理經(jīng)歷

1、請(qǐng)同學(xué)們按照自己喜歡的閱讀方式，把課文朗讀一遍，用“時(shí)間十事件”的方法，梳理出魯迅的生平經(jīng)歷。（生用圈點(diǎn)法閱讀課文）

2、生概括總結(jié)，小組討論交流

3、在黑板上展示探究結(jié)果

4、師指導(dǎo)、補(bǔ)充，并引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本文的寫作順序和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)

少年時(shí)代的生活 1881年： 出生

十三歲時(shí)： 家庭變故，寄居在親戚家

又過(guò)了三年多： 父親去世

青年時(shí)代的探索 18歲時(shí)： 考取南京水師學(xué)堂 又過(guò)了半年： 改進(jìn)礦路學(xué)堂 礦路學(xué)堂畢業(yè)后： 派往日本留學(xué)

東京預(yù)備學(xué)校畢業(yè)后：決意學(xué)醫(yī)，進(jìn)仙臺(tái)醫(yī)學(xué)專門學(xué)校 學(xué)了兩年后： 棄醫(yī)從文

回國(guó)之后的工作 29歲時(shí)： 在浙江杭州的兩級(jí)師范學(xué)堂做化學(xué)和生理學(xué)教員

第二年：走出，到紹興中學(xué)堂去做教務(wù)長(zhǎng)

第三年： 又走出，做了師范學(xué)校的校長(zhǎng)

革命政府成立后： 到北京教育部當(dāng)部員，兼任北京大學(xué)、師范大學(xué)、女子師范大學(xué)的國(guó)文系講師

1926年： 被段祺瑞政府通緝，到廈門，做廈門大學(xué)教授；

同年12月：到廣東，做中山大學(xué)教授

927 年4月：辭去中山大學(xué)教授，9月，出廣東，定居上海

著 作 短篇小說(shuō)集 2本

論文 1本

回憶記 1本

散文詩(shī) 1本

短評(píng) 4本

翻譯作品 若干本

中國(guó)小說(shuō)史略 1本

唐宋傳奇集 1本

三、合作探究、感受精神

1、魯迅為什么總不肯學(xué)做幕友或商人？

生討論、探究、展示，師點(diǎn)撥：

做幕友，是做官老爺?shù)膸煚?，為虎作倀，欺壓老百姓，作者厭惡;去做商人，貪心錢財(cái)，惟利是 圖，作者不齒?！翱偛豢稀保瑢懗隽思胰思坝H友屢次勸他去“做幕友或商人”的現(xiàn)實(shí)和他屢次堅(jiān)決拒絕的態(tài)度。

2、魯迅為什么要選擇學(xué)醫(yī)？又是出于什么原因棄醫(yī)從文的？

生討論、探究、展示，師點(diǎn)撥：

去日本留學(xué)，選擇學(xué)醫(yī)，如果還有他父親病故這個(gè)因素的話，那么棄醫(yī)從文則完全是為了救治國(guó)民，而且是從根本上的救治。魯迅認(rèn)為，只有用文藝把國(guó)民的精神喚醒，中國(guó)才能有真正的進(jìn)步。以國(guó)家興亡為己任，把自己的命運(yùn)與國(guó)家的命運(yùn)緊緊聯(lián)系在一起，正體現(xiàn)了他那強(qiáng)烈的民族責(zé)任感和拳拳愛國(guó)之心。留日之初，他寫的一首小詩(shī)《自題小像》就是這種精神的真實(shí)寫照。我們一起朗讀一遍：

自題小像 靈臺(tái)無(wú)計(jì)逃神矢 風(fēng)雨如磐暗故園 寄意寒星荃不察 我以我血薦軒轅

3、魯迅回國(guó)后，為什么屢屢轉(zhuǎn)換學(xué)校？ 生討論、探究、展示，師點(diǎn)撥：

當(dāng)時(shí)政治混亂，社會(huì)黑暗，作者的思想與現(xiàn)實(shí)不相融合。生活艱難，但先生并沒有屈服于舊勢(shì)力的淫威，而是繼續(xù)頑強(qiáng)的戰(zhàn)斗。他在《自嘲》詩(shī)中寫道：

自嘲

運(yùn)交華蓋意何求，未敢翻身已碰頭。破帽遮掩過(guò)鬧市，漏船載酒泛中流。

橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛。

躲進(jìn)小樓成一統(tǒng)，管他冬夏與春秋。

四、我評(píng)魯迅、學(xué)習(xí)精神

師：是啊，先生就是這樣的一個(gè)人： “橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛?！睂?duì)待敵人，頑強(qiáng)戰(zhàn)斗；對(duì)待人民，鞠躬盡瘁。毛澤東主席曾這樣評(píng)價(jià)他：“魯迅是中國(guó)文化革命的主將。他不但是偉大的文學(xué)家，而且是偉大的思想家和偉大的革命家。他沒有絲毫的奴顏和媚骨。魯迅是在文化戰(zhàn)線上，代表全民族的大多數(shù)，向著敵人沖鋒陷陣的最正確、最勇敢、最堅(jiān)決、最忠實(shí)、最熱忱的空前的民族英雄。魯迅的方向，就是中華民族新文化的方向?！?/p>

同學(xué)們：你心目中的魯迅先生是怎樣的一個(gè)人？我們要學(xué)習(xí)魯迅先生的什么精神？想一想，用一句完整的話表達(dá)出來(lái)。

五、緬懷魯迅、繼承精神

師：今天，我們從魯迅先生的自傳中，深切地感受到先生的一顆熾熱的愛國(guó)之心，自強(qiáng)不息、追求進(jìn)步的戰(zhàn)斗精神。先生的精神有著跨越時(shí)空的強(qiáng)大穿透力，永遠(yuǎn)激勵(lì)著中華民族一代又一代的年輕人。最后，讓我們一起高聲朗誦著名詩(shī)人臧克家的一首詩(shī)《有的人》，再次緬懷永遠(yuǎn)活在我們心中的魯迅先生吧！

有的人

——紀(jì)念魯迅有感

有的人活著，他已經(jīng)死了； 有的人死了，他還活著。

有的人

騎在人民頭上：“呵，我多偉大！” 有的人

俯下身子給人民當(dāng)牛馬。

有的人

把名字刻入石頭想不朽； 有的人

情愿作野草，等著地下的火燒。

有的人 他活著別人就不能活； 有的人

他活著為了多數(shù)人更好地活。

騎在人民頭上的，人民把他摔垮； 給人民作牛馬的，人民永遠(yuǎn)記住他！

把名字刻入石頭的，名字比尸首爛得更早； 只要春風(fēng)吹到的地方，到處是青青的野草。

他活著別人就不能活的人，他的下場(chǎng)可以看到；

他活著為了多數(shù)人更好地活著的人，群眾把他抬舉得很高，很高。

六、作業(yè)

課外閱讀魯迅的作品，進(jìn)一步感受魯迅先生的偉大精神。

附：板書設(shè)計(jì)

魯迅自傳

愛國(guó)精神

少年生活 青年探索 回國(guó)工作 經(jīng)歷

（時(shí)間順序）十 著作情況 著作

第五篇：魯迅自傳

《魯迅自傳》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目的】

德育點(diǎn)：了解魯迅先生的生平事跡，傳承魯迅精神。

知識(shí)點(diǎn)：了解“小傳”的文體的基本特征，學(xué)寫“小傳”。

能力點(diǎn)：體會(huì)本文簡(jiǎn)明平實(shí)而又不乏含蓄幽默的語(yǔ)言特色。

【教學(xué)重點(diǎn)】

了解文中記錄的魯迅先生的主要經(jīng)歷。

【教學(xué)難點(diǎn)】

解讀魯迅精神；了解“小傳”文體的基本特點(diǎn)。

【教學(xué)方法】

設(shè)疑激趣，重讀適講；討論總結(jié)，學(xué)練結(jié)合。

【教學(xué)時(shí)數(shù)】

3課時(shí)。

【教學(xué)步驟】

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

有一個(gè)人被公認(rèn)為是我國(guó)近現(xiàn)代最深刻、最復(fù)雜、最矛盾、最具懷疑精神和批判精神的最杰出的文壇巨匠，同學(xué)們肯定知道他是誰(shuí)吧？對(duì)，是魯迅先生。看來(lái)，同學(xué)們也一樣喜愛魯迅，崇拜魯迅！魯迅，我國(guó)現(xiàn)代偉大的文學(xué)家、思想家。大家想更好地了解他嗎？那好，就讓我們一起來(lái)拜讀《魯迅自傳》這篇文章，去追尋魯迅先生閃光的人生足跡。

二、感知課文

1、借助工具書，清除字詞障礙；識(shí)記文章中自己難以掌握的字詞。

2．標(biāo)出文中直接或間接表明時(shí)間的詞句，了解文中牽涉的一些歷史事件。根據(jù)課文所提供的材料，列表梳理魯迅本文中交待的情況。

1881－1930年魯迅主要活動(dòng)一覽表

時(shí)間事件(主要活動(dòng))原因

1881年出生

13歲時(shí)輟學(xué)回家家里遭了很大的變故

18歲旅行到南京，考入水師學(xué)堂

大約過(guò)了半年改進(jìn)礦路學(xué)堂

畢業(yè)之后被派往日本去留學(xué)

東京預(yù)備學(xué)校畢業(yè)決意學(xué)醫(yī)，進(jìn)了仙臺(tái)醫(yī)學(xué)專門學(xué)校知道了新的醫(yī)學(xué)對(duì)日本維新有很大助力

兩年后棄了學(xué)籍，再到東京，和幾個(gè)朋友立了些小汁劃，提倡新文藝電影上看見中國(guó)人被斬，覺得在中國(guó)醫(yī)好幾個(gè)人也無(wú)用，還應(yīng)有較為廣大的運(yùn)動(dòng)

29歲回**親和幾個(gè)別的人希望有經(jīng)濟(jì)上的幫助

(剛)回國(guó)在浙江的兩級(jí)師范學(xué)堂教化學(xué)和生理學(xué)

第二年(1911)到紹興中學(xué)堂做教務(wù)長(zhǎng)

紹興光復(fù)后(1912)做紹興師范學(xué)校的校長(zhǎng)

革命政府成立后做部員、兼做北大師大女大的國(guó)文系講師

1926年做廈門大學(xué)教授被北洋軍閥政府通緝

1926年12月到廣東做了中山大學(xué)教授

1927年4月辭去中山大學(xué)教授

1927年9月出廣東，定居在上海

1918年開始從事文學(xué)創(chuàng)作因?yàn)橐粋€(gè)朋友錢玄同的勸告

三、理清思路。

1、課文是按什么順序?qū)懙?？分段的依?jù)是什么？試概括各段大意。

――課文是按時(shí)間順序來(lái)寫的。依據(jù)內(nèi)容上的重大變化分段落。第1段主要寫家庭情況，第2段寫外出求學(xué)，第3段寫工作經(jīng)歷，4段寫著述概況。

2、文章這樣安排順序和段落有什么好處？

――這樣安排，使文章條理井然有序，能清晰地顯示人物的人生軌跡。

四、布置作業(yè)

1、將今天所學(xué)的詞語(yǔ)抄在詞浯積累本上。

籌辦：籌劃辦理。

衰落：(事物)由興盛轉(zhuǎn)向沒落。

學(xué)籍：登記學(xué)生姓名的冊(cè)子，轉(zhuǎn)指作為某校學(xué)生的資格。

學(xué)力：指在學(xué)習(xí)上達(dá)到的程度。

乞食：要飯。乞：乞討。

生計(jì)：生活；維持生活的辦法。

吶喊：大聲喊叫助威。

彷徨：走來(lái)走去，猶疑不決，不知往哪個(gè)方向去。

2、到圖書館查找一些關(guān)于魯迅的資料，進(jìn)一步了解魯迅在1881－1930年的生活、思想狀況和經(jīng)歷。

第二課時(shí)

一、溫習(xí)鞏固

1．檢查上節(jié)課所學(xué)的字詞掌握情況。

2．在不看書的情況下復(fù)述1881－1930年間魯迅的經(jīng)歷。

二、探討分析

引導(dǎo)、組織學(xué)生根據(jù)自己所查到的資料充實(shí)課文中一些語(yǔ)焉不詳?shù)牡胤健?/p>

1．魯迅的家世是怎樣的?

――魯迅本姓周，名樟壽，后改為樹人，號(hào)豫山，后改為豫才。1881年9月25日，魯迅出生于浙江紹興城內(nèi)周氏望族。祖父周介孚出身翰林，在京城擔(dān)任內(nèi)閣中書，家里有四五十畝水田，不愁生計(jì)。其父雖沒做官，但也是讀書人。周家是—個(gè)典型的書香門第。

2．出生于這樣的家庭，魯迅的童年過(guò)得怎樣?請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)已學(xué)過(guò)的魯迅作品：《故鄉(xiāng)》、《從百草園到三昧?xí)荨?、《社戲》、《阿長(zhǎng)與<山海經(jīng)>》中透露的消息描述一下。

――一個(gè)小孩子初生人世，不愁吃穿，有疼愛自己的父母，有百般照顧自己的家人，有好玩的朋友，有迷人的樂(lè)園，有博學(xué)的老師指點(diǎn)，又受著書香門第的熏陶，魯迅的童年應(yīng)該說(shuō)是很幸福的。

3．魯迅家遭遇了怎樣的一場(chǎng)變故?家庭景況淪落到怎樣的境地?

――魯迅的祖父涉嫌科場(chǎng)舞弊，被罷官下獄。獄中的打點(diǎn)需要錢，父親一病三年也需要錢，家道急劇衰落，以至于學(xué)費(fèi)都無(wú)法籌措。且家庭敗落后，親戚族人也都一個(gè)個(gè)換了嘴臉。這種急劇的變化，使魯迅深刻地感受到了世態(tài)的炎涼，人生的陰暗面。從而形成了魯迅強(qiáng)烈的懷疑精神和批判精神。

4．魯迅為什么考入水師學(xué)堂后很快又改進(jìn)礦路學(xué)堂呢?

――俗話說(shuō)：“便宜無(wú)好貨”，魯迅因?yàn)闆]錢求學(xué)，無(wú)奈選擇了為當(dāng)時(shí)所不取的水師學(xué)堂，雖然不要學(xué)費(fèi)，但教員水平極差，根本學(xué)不到什么東西。直到魯迅離開20年后，江南水師學(xué)堂還有教員公然在課堂上斷言：“地球有兩個(gè)，一個(gè)自動(dòng)，一個(gè)被動(dòng)，一個(gè)叫東半球，一個(gè)叫西半球。”

5．如果說(shuō)出國(guó)前魯迅多次的人生選擇多是被迫的、無(wú)奈的，那么留學(xué)日本后，魯迅也經(jīng)歷了數(shù)次人生道路的選擇，它們之間有什么不同?(魯迅為什么要選擇學(xué)醫(yī)?又是出于什么考慮決定棄醫(yī)從文的?從這里可以看出魯迅是怎樣的人?)

――魯迅選擇學(xué)醫(yī)，是確知新的醫(yī)學(xué)對(duì)于日本維新有很大助力，想通過(guò)學(xué)醫(yī)，改變中國(guó)人“東亞病夫”的狀況，來(lái)達(dá)到強(qiáng)國(guó)的目的。但后來(lái)認(rèn)識(shí)到體質(zhì)弱并不是導(dǎo)致國(guó)弱受人欺凌的根本原因，愚昧、麻木才是病根，因此想通過(guò)提倡新文藝，對(duì)國(guó)民進(jìn)行思想啟蒙，以求富國(guó)強(qiáng)民，改變落后面貌。從中可以看出魯迅具有強(qiáng)烈的愛國(guó)主義精神。

如果出國(guó)前的魯迅更多的是為自己個(gè)人的前途和命運(yùn)奔波的話，出國(guó)后接受了新思想的魯迅，則成長(zhǎng)為一位擁有救國(guó)救民理想、積極探索救國(guó)道路的志土。

6．請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合時(shí)代背景，談?wù)剬?duì)魯迅回國(guó)后，從這個(gè)學(xué)校輾轉(zhuǎn)到另一個(gè)學(xué)校的理解。

――魯迅就像一頭困獸，為生活，更為救國(guó)救民的理想在黑暗的舊中國(guó)左沖右突。

7．文章最后一段交待的是魯迅著作方面的情況，根據(jù)其中的名篇，對(duì)魯迅在思想啟蒙運(yùn)動(dòng)中的作用稍作講解。

（1）要求：記住本段介紹的文集名。

（2）思考：傳記是以寫生平事跡為主的，而本段寫的是著述情況，是否可以刪除？

――不可刪除。因?yàn)轸斞覆坏莻ゴ蟮母锩摇⑺枷爰?，更是偉大的文學(xué)家。他一生的革命實(shí)踐與文學(xué)創(chuàng)作是緊密聯(lián)系在一起的。文學(xué)創(chuàng)作是他歌頌人民、宣傳真理、打擊敵人的主要方式，他的著述是世界文化寶庫(kù)中的瑰寶，是他對(duì)人類最大的貢獻(xiàn)。顯然，刪去這段，傳記就會(huì)有很大的缺陷。

（參考：①《狂人日記》批判舊中國(guó)“吃人的歷史”；②《阿Q正傳》批判國(guó)民的劣根性；③《記念劉和珍君》抨擊軍閥反動(dòng)統(tǒng)治。）

三、理解人物

1、通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，大家了解了魯迅從出生到作傳前的主要經(jīng)歷。下面我們就來(lái)研究研究，這些經(jīng)歷能表明作者是怎樣的人。

要求：①以課后練習(xí)二和練習(xí)三第1小題引路，參照課文注釋，仔細(xì)閱讀課文中的兩個(gè)片斷，即寫不肯做幕友和商人與棄醫(yī)從文經(jīng)過(guò)的片斷，思考習(xí)題中提出的問(wèn)題。②以小組為單位，討論練習(xí)二及練習(xí)三第1小題，求大同。存小異，形成答案，并推選一名代表準(zhǔn)備發(fā)言。③請(qǐng)一個(gè)小組的代表口頭回答，讓其他有異議的小組代表發(fā)言（沒有則罷）。

2、學(xué)生自讀揣摩及小組討論時(shí)，教師巡堂，為學(xué)生提供咨詢服務(wù)，就事情的背景、過(guò)程及細(xì)節(jié)等方面作一些補(bǔ)充介紹。待小組代表答題結(jié)束，教師給予簡(jiǎn)評(píng)，糾偏救失。

3、師述：我們從作者不愿做幕友或商人的故事中，認(rèn)識(shí)了胸懷大志、卓然不群的少年魯迅，他懷揣著對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的不滿和追求新思想、新事物的理想，毅然決然地跨出封建宗法社會(huì)的門檻，離開家鄉(xiāng)，到南京求學(xué)；他棄醫(yī)從文的經(jīng)歷，又使我們深切地感受到青年魯迅深厚的愛國(guó)主義感情。這兩件事真令人感動(dòng)。事實(shí)上，魯迅一生中，可歌可泣的故事數(shù)不勝數(shù)，就本文而言，其中記錄的每段經(jīng)歷都很不尋常。如文中寫到的多次“走出”，便是他上求下索、追求真理的精神寫照；又如，“段棋瑞政府”“要捕拿我”，也表明了他與反動(dòng)派誓不兩立的堅(jiān)定立場(chǎng)和革命精神。不過(guò)這些內(nèi)容都寫得很簡(jiǎn)約，同學(xué)們一時(shí)還看不出究竟，有待今后不斷豐富閱歷，逐漸了解。

四、布置作業(yè)

完成課后練習(xí)題三。

第三課時(shí)

一、關(guān)于傳記

1．由上兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道，魯迅無(wú)論其經(jīng)歷還是思想，都是極為豐富的，復(fù)雜的，我們完全可以把魯迅的傳記寫成一部厚厚的大書。事實(shí)上人們研究魯迅的書文成百上千，我們也完全可以根據(jù)眾多的其他材料，復(fù)活一個(gè)比本文更為鮮活、具體的魯迅形象。請(qǐng)同學(xué)們據(jù)此思考人物小傳的特點(diǎn)是什么?

――①短小精悍；②不鋪陳細(xì)節(jié)；③語(yǔ)言簡(jiǎn)捷嚴(yán)謹(jǐn)。

2．要說(shuō)自傳，該從傳記說(shuō)起。傳記是寫人物生平經(jīng)歷的文體，也簡(jiǎn)稱“傳”。傳記文要求寫真人真事。從創(chuàng)作方法來(lái)說(shuō)，它大體可分為兩類：一類以記敘翔實(shí)的史實(shí)為主的歷史性傳記；另—類屬文學(xué)范疇，多用形象化方法，描寫各種人物的生活經(jīng)歷、精神面貌及其歷史背景，這就是傳記文學(xué)。從篇幅長(zhǎng)短來(lái)說(shuō)，它可以分為大傳和小傳。篇幅短小，扼要地記述人物生平事跡的叫“小傳”，小傳一般在千字上下。從立傳人物來(lái)看，又分為自傳和他傳。他傳是記敘別人的思想、經(jīng)歷、言行的傳記，一般是對(duì)在某個(gè)方面有突出成就并有較大影響的人寫傳；自傳是敘述自己生平經(jīng)歷的書或文章，自傳的篇幅可長(zhǎng)可短。請(qǐng)同學(xué)們把本文按各種分法一一歸類。

――《魯迅自傳》便是寫自己的小傳，即屬于自傳、小傳和歷史性傳記。

二、揣味語(yǔ)言

簡(jiǎn)述：常言道，文如其人。這話用在魯迅先生身上是再合適不過(guò)了，他的每篇文章幾乎都像他的人生一樣精彩。本文堪稱自傳的典范：區(qū)區(qū)千字文，涉及了他大半生的主要活動(dòng)，篇幅雖小，容量很大；語(yǔ)言簡(jiǎn)省，又略中有詳，恰到好處。此外，本文的語(yǔ)言平實(shí)中又不乏含蓄幽默。

要求：閱讀課后練習(xí)三中的第3、4題，結(jié)合語(yǔ)境，體會(huì)第3題中“學(xué)者”“說(shuō)我不好”等詞句的味道，再比較一下第4題中的“不好”與第3題中的“不好”有什么不同，相互交流體會(huì)。

明確：a．第3題：將那種欲置我于死地的告密行為說(shuō)成“說(shuō)我不好”，重話輕講，能表達(dá)對(duì)敵人的蔑視，也體現(xiàn)出英勇無(wú)畏的精神；將告密者尊稱為“學(xué)者”，不無(wú)調(diào)侃嘲弄之味。b．第4題：不同。上句中的“不好”是“壞”，用在句中有輕蔑的語(yǔ)氣；本句中的“不好”則是自謙之辭。

三、課堂小結(jié)

本節(jié)課我們從魯迅先生的自傳中了解了魯迅先生的一些生平事跡和著作概況，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了魯迅先生，感受了他精神的崇高和貢獻(xiàn)的偉大，這將會(huì)使我們終生受益。再則，課文也給我們提供了一個(gè)經(jīng)典的小傳范例，從中，同學(xué)們了解了小傳文體的基本特點(diǎn)，對(duì)今后的寫作應(yīng)該有所幫助。

四、學(xué)以致用

仿寫一篇自傳，不少于400字。

五、布置作業(yè)

《魯迅自傳》是1930年寫的，他要是在去逝前不久又為自己寫小傳，可能還要寫到哪些內(nèi)容？試代寫一篇交流。

【板書設(shè)計(jì)】

魯迅自傳

魯迅，原名周樟壽，本名周樹人

文章內(nèi)容：

一、由盛轉(zhuǎn)衰的家世

二、出國(guó)求學(xué)、棄醫(yī)從文的人生道路選擇

三、工作上的輾轉(zhuǎn)奔波，在舊中國(guó)的左沖右突

四、做小說(shuō)、寫短論的思想啟蒙活動(dòng)

文章體裁：

人物傳記——?dú)v史性傳記——小傳——自傳

【教學(xué)后記】

魯迅是我國(guó)現(xiàn)代最偉大的文化巨人，通過(guò)本文可以了解魯迅的一些基本情況。但本文是一篇小傳，寫得較為簡(jiǎn)略，教學(xué)的時(shí)候，必須結(jié)合學(xué)生學(xué)過(guò)的魯迅作品（如《故鄉(xiāng)》《從百草園到三味書屋》《社戲》《阿長(zhǎng)與“山海經(jīng)”》等）來(lái)了解更為詳細(xì)一點(diǎn)的魯迅的經(jīng)歷，從而復(fù)活—個(gè)更為鮮活、具體的魯迅的形象。

作為一篇人物傳記，從篇幅上來(lái)說(shuō)是小傳，從傳主(立傳人物)來(lái)說(shuō)是自傳，教師要充分利用記敘文的有關(guān)知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生理解自傳和小傳的特點(diǎn)。自傳文常識(shí)是一個(gè)新知識(shí)點(diǎn)，需要講解。將“小傳”“自傳”傳記”等相關(guān)概念一塊兒介紹，可以形成一個(gè)小體系，讓學(xué)生多增加點(diǎn)語(yǔ)文知識(shí)儲(chǔ)備?！邦}解”中不必詳介作者，一是因?yàn)橐郧敖虒W(xué)中已多次涉及魯迅的作品，二是因?yàn)檫@篇課文本身就是介紹魯迅的。背景材料對(duì)本文教學(xué)很重要，但也未列入“題解”。這是因?yàn)楸疚纳婕暗谋尘安牧宵c(diǎn)多面廣，集中介紹難度太大，不然就會(huì)使語(yǔ)文課走味變形，變得像歷史課。比較恰當(dāng)?shù)霓k法是在研習(xí)課文的過(guò)程中酌情穿插一些背景簡(jiǎn)介，循序漸進(jìn)，既有助于學(xué)生構(gòu)建材內(nèi)容的整體感性認(rèn)識(shí)，又能對(duì)結(jié)構(gòu)形式產(chǎn)生一定的理性認(rèn)識(shí)。