第一篇：學(xué)前班學(xué)生到班就讀協(xié)議

學(xué)前班學(xué)生到班就讀承諾書(shū)

＿＿＿＿＿同學(xué)，由于未達(dá)到國(guó)家規(guī)定的入班條件，但家長(zhǎng)一再請(qǐng)求需要就讀，并承諾：學(xué)前班一年結(jié)束后，如未能隨班升至一年級(jí)，由家長(zhǎng)自行解決學(xué)生入學(xué)，學(xué)校不作任何就讀本校一年級(jí)的承諾，家長(zhǎng)也不得糾纏學(xué)校。簽訂本承諾書(shū)后，學(xué)校同意暫接收該生就讀于黃梅縣第五小學(xué)赤土坡校區(qū)學(xué)前班。

學(xué)生家長(zhǎng)簽字：

黃梅縣第五小學(xué)赤土坡校區(qū)

2011年9月1日

＿＿＿＿＿同學(xué)，由于未達(dá)到國(guó)家規(guī)定的入班條件，但家長(zhǎng)一再請(qǐng)求需要就讀，并承諾：學(xué)前班一年結(jié)束后，如未能隨班升至一年級(jí)，由家長(zhǎng)自行解決學(xué)生入學(xué)，學(xué)校不作任何就讀本校一年級(jí)的承諾，家長(zhǎng)也不得糾纏學(xué)校。簽訂本承諾書(shū)后，學(xué)校同意暫接收該生就讀于黃梅縣第五小學(xué)赤土坡校區(qū)學(xué)前班。

學(xué)前班學(xué)生到班就讀協(xié)議

學(xué)生家長(zhǎng)簽字：

黃梅縣第五小學(xué)赤土坡校區(qū)

2011年9月1日 1

插班學(xué)生就讀承諾書(shū)

＿＿＿＿＿同學(xué)，由外校轉(zhuǎn)入本校區(qū)，經(jīng)家長(zhǎng)一再請(qǐng)求需要插班，并承諾：學(xué)生的學(xué)籍如果學(xué)校未能通過(guò)正常手續(xù)辦理下來(lái)，（但辦理過(guò)程中家長(zhǎng)需提供相應(yīng)證明文件）由家長(zhǎng)自行解決學(xué)生學(xué)籍，學(xué)校不作任何承諾，家長(zhǎng)也不得糾纏學(xué)校。簽訂本承諾書(shū)后，學(xué)校同意暫接收該生到黃梅縣第五小學(xué)赤土坡校區(qū)插班就讀。

學(xué)生家長(zhǎng)簽字：

黃梅縣第五小學(xué)赤土坡校區(qū)

2011年9月1日

插班學(xué)生就讀協(xié)議

＿＿＿＿＿同學(xué)，由外校轉(zhuǎn)入本校區(qū)，經(jīng)家長(zhǎng)一再請(qǐng)求需要插班，并承諾：學(xué)生的學(xué)籍如果學(xué)校未能通過(guò)正常手續(xù)辦理下來(lái)，（但辦理過(guò)程中家長(zhǎng)需提供相應(yīng)證明文件）由家長(zhǎng)自行解決學(xué)生學(xué)籍，學(xué)校不作任何承諾，家長(zhǎng)也不得糾纏學(xué)校。簽訂本承諾書(shū)后，學(xué)校同意暫接收該生到黃梅縣第五小學(xué)赤土坡校區(qū)插班就讀。

學(xué)生家長(zhǎng)簽字：

黃梅縣第五小學(xué)赤土坡校區(qū)

2011年9月1日

低年級(jí)學(xué)生上、放學(xué)接送協(xié)議

＿＿＿＿＿同學(xué)，家長(zhǎng)要求由該學(xué)生自行回家，無(wú)需家長(zhǎng)進(jìn)行接送，（學(xué)校規(guī)定：低年級(jí)學(xué)生必須由家長(zhǎng)進(jìn)行接送）如上放學(xué)期間，出現(xiàn)任何有關(guān)安全等事情，概由家長(zhǎng)負(fù)完全責(zé)任，與學(xué)校無(wú)關(guān)。

學(xué)生家長(zhǎng)簽字：

黃梅縣第五小學(xué)赤土坡校區(qū)

2013年3月1日

低年級(jí)學(xué)生上、放學(xué)接送協(xié)議

＿＿＿＿＿同學(xué)，家長(zhǎng)要求由該學(xué)生自行回家，無(wú)需家長(zhǎng)進(jìn)行接送，（學(xué)校規(guī)定：低年級(jí)學(xué)生必須由家長(zhǎng)進(jìn)行接送）如上放學(xué)期間，出現(xiàn)任何有關(guān)安全等事情，概由家長(zhǎng)負(fù)完全責(zé)任，與學(xué)校無(wú)關(guān)。

學(xué)生家長(zhǎng)簽字：

黃梅縣第五小學(xué)赤土坡校區(qū)

2013年3月1日

學(xué)生到班就讀承諾書(shū)

＿＿＿＿＿同學(xué)，由于未達(dá)到國(guó)家規(guī)定的入班條件，但家長(zhǎng)一再請(qǐng)求需要就讀，并承諾：學(xué)生的學(xué)籍如果學(xué)校未能通過(guò)正常手續(xù)辦理下來(lái)，（但辦理過(guò)程中家長(zhǎng)需提供相應(yīng)證明文件）由家長(zhǎng)自行解決學(xué)生學(xué)籍，學(xué)校不作任何承諾，家長(zhǎng)也不得糾纏學(xué)校。簽訂本承諾書(shū)后，學(xué)校同意暫接收該生到黃梅縣第五小學(xué)赤土坡校區(qū)就讀。學(xué)生家長(zhǎng)簽字：

黃梅縣第五小學(xué)赤土坡校區(qū)

2011年9月1日

學(xué)生到班就讀承諾書(shū)

＿＿＿＿＿同學(xué)，由于未達(dá)到國(guó)家規(guī)定的入班條件，但家長(zhǎng)一再請(qǐng)求需要就讀，并承諾：學(xué)生的學(xué)籍如果學(xué)校未能通過(guò)正常手續(xù)辦理下來(lái)，（但辦理過(guò)程中家長(zhǎng)需提供相應(yīng)證明文件）由家長(zhǎng)自行解決學(xué)生學(xué)籍，學(xué)校不作任何承諾，家長(zhǎng)也不得糾纏學(xué)校。簽訂本承諾書(shū)后，學(xué)校同意暫接收該生到黃梅縣第五小學(xué)赤土坡校區(qū)就讀。學(xué)生家長(zhǎng)簽字：

黃梅縣第五小學(xué)赤土坡校區(qū)

2011年9月1日

學(xué)前班學(xué)生放學(xué)接送協(xié)議

＿＿＿＿＿同學(xué)，在赤土坡校區(qū)學(xué)前班就讀，家長(zhǎng)必須在正常放學(xué)時(shí)間進(jìn)行接送，與教師進(jìn)行交接。如家長(zhǎng)未按正常的放學(xué)時(shí)間接送，期間出現(xiàn)任何有關(guān)安全等事情，概由家長(zhǎng)負(fù)完全責(zé)任。

學(xué)生家長(zhǎng)簽字：

黃梅縣第五小學(xué)赤土坡校區(qū)

2013年3月1日

學(xué)前班學(xué)生放學(xué)接送協(xié)議

＿＿＿＿＿同學(xué)，在赤土坡校區(qū)學(xué)前班就讀，家長(zhǎng)必須在正常放學(xué)時(shí)間進(jìn)行接送，與教師進(jìn)行交接。如家長(zhǎng)未按正常的放學(xué)時(shí)間接送，期間出現(xiàn)任何有關(guān)安全等事情，概由家長(zhǎng)負(fù)完全責(zé)任。

學(xué)生家長(zhǎng)簽字：

黃梅縣第五小學(xué)赤土坡校區(qū)

2013年3月1日

低年級(jí)學(xué)生上、放學(xué)接送協(xié)議

＿＿＿＿＿同學(xué)，家長(zhǎng)要求由該學(xué)生自行回家，無(wú)需家長(zhǎng)進(jìn)行接送，（學(xué)校規(guī)定：低年級(jí)學(xué)生必須由家長(zhǎng)進(jìn)行接送）如上放學(xué)期間，出現(xiàn)任何有關(guān)安全等事情，概由家長(zhǎng)負(fù)完全責(zé)任，與學(xué)校無(wú)關(guān)。

學(xué)生家長(zhǎng)簽字：

黃梅縣第五小學(xué)赤土坡校區(qū)

2012年2月7日

低年級(jí)學(xué)生上、放學(xué)接送協(xié)議

＿＿＿＿＿同學(xué)，家長(zhǎng)要求由該學(xué)生自行回家，無(wú)需家長(zhǎng)進(jìn)行接送，（學(xué)校規(guī)定：低年級(jí)學(xué)生必須由家長(zhǎng)進(jìn)行接送）如上放學(xué)期間，出現(xiàn)任何有關(guān)安全等事情，概由家長(zhǎng)負(fù)完全責(zé)任，與學(xué)校無(wú)關(guān)。

學(xué)生家長(zhǎng)簽字：

黃梅縣第五小學(xué)赤土坡校區(qū)

2012年2月7日

第二篇：隨班就讀學(xué)生

“我也是班級(jí)的一份子”

——隨班就讀學(xué)生參與意識(shí)的培養(yǎng)

廣東省廣州市海珠區(qū)濱江東路第二小學(xué)

歐陽(yáng)惠璋

摘要：當(dāng)前，在全方位推進(jìn)素質(zhì)教育的同時(shí)，人們對(duì)智障兒童的教育也越來(lái)越重視。在現(xiàn)階段，大多數(shù)輕度智力落后兒童已成為普通學(xué)校、普通班中的一員，他們與正常兒童一起享受平等教育的權(quán)利。目前，這些兒童的安置形式以隨班就讀最為普遍，隨班就讀已逐步被學(xué)校、社會(huì)和家庭所接受。但是在實(shí)際教育教學(xué)中，班集體內(nèi)最容易忽視的群體就是隨班就讀孩子，怎樣使隨班就讀孩子更快地融入這個(gè)集體。像正常孩子健康成長(zhǎng)呢？作為一名教育工作者，我有不可推卸的責(zé)任。讓特殊教育的“支流”回歸到普通教育“主流”中，持不歧視、不放棄的原則，在具體實(shí)踐中我進(jìn)行了較長(zhǎng)時(shí)間的探索，不斷開(kāi)拓創(chuàng)新，把隨班就讀生放在教學(xué)過(guò)程中每個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)有的重要位置上，縮小弱智兒童與健全兒童的差距，讓他們分享教育的快樂(lè)，分享成功的喜悅。

關(guān)鍵詞：智障生

理解尊重

自信

健康發(fā)展

一般情況下, 隨班就讀學(xué)生由于先天的原因，在說(shuō)話、行為等方面都有別于同齡人，老師常常冷落這些孩子,往往把目光投向反應(yīng)快的孩子,把回答問(wèn)題的機(jī)會(huì),表演的機(jī)會(huì),鍛煉的機(jī)會(huì)不知不覺(jué)的就給了所謂的優(yōu)生.其他同學(xué)又歧視、瞧不起他們,同時(shí)伴隨他們的是過(guò)多的失敗的打擊，他們享受不到正常兒童應(yīng)有的權(quán)利，這樣長(zhǎng)期的負(fù)面影響使他們形成了消極的自我觀念，自信心大大受損。隨班就讀成了隨班就坐，致使他們對(duì)學(xué)習(xí)更加不感興趣，對(duì)他們的教育也就更難了。

佰俊是我班的隨班就讀生。剛?cè)雽W(xué)時(shí)就發(fā)現(xiàn)他與班里大多數(shù)同學(xué)不一樣，語(yǔ)言表達(dá)能力差，反應(yīng)遲鈍，學(xué)習(xí)有困難，常常不及格，對(duì)任何事都不懂關(guān)心，智力似乎有些問(wèn)題。后來(lái)征得佰俊家長(zhǎng)的同意做了智力測(cè)試，經(jīng)海珠區(qū)教育局審批，測(cè)得佰俊的智商結(jié)果是70分,比正常孩子低，屬于輕度智力障礙。第一次接手隨班就讀學(xué)生，在具體實(shí)踐中我進(jìn)行了較長(zhǎng)時(shí)間的探索，不斷開(kāi)拓創(chuàng)新，把隨班就讀生放在教學(xué)過(guò)程中每個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)有的重要位置上，發(fā)現(xiàn)要縮小隨班就讀學(xué)生與健全兒童的差距，讓他們分享教育的快樂(lè)，分享成功的喜悅，主要在于提高隨班就讀學(xué)生的參與意識(shí)，要重視他的存在，在教育教學(xué)中，既要面對(duì)智力正常學(xué)生的教育，同時(shí)要給隨班就讀學(xué)生更多的關(guān)注，要有適合隨班就讀學(xué)生的教學(xué)方法與教學(xué)手段，充分發(fā)揮他的主體性。引導(dǎo)、鼓勵(lì)他積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，讓他認(rèn)識(shí)到自己也是班級(jí)里的一份子，在原來(lái)的基礎(chǔ)上得到應(yīng)有發(fā)展。

一、創(chuàng)設(shè)愉悅型學(xué)習(xí)氛圍

提高隨班就讀學(xué)生的參與意識(shí)，首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)—個(gè)愉悅型的學(xué)習(xí)氛圍。心理學(xué)家通過(guò)兒童身心發(fā)展的研究表明：精神愉快、情緒樂(lè)觀的孩子學(xué)習(xí)主動(dòng)，學(xué)業(yè)成績(jī)較好；而情緒憂郁的兒童，學(xué)習(xí)被動(dòng)，學(xué)業(yè)成績(jī)相對(duì)較差。在班級(jí)里隨班就讀的學(xué)生因?yàn)橹橇λ降拖?，各方面都不如別人，經(jīng)常受到老師的漠視，同學(xué)的歧視，根本沒(méi)快樂(lè)可言，更談不上主動(dòng)參與學(xué)習(xí)了。創(chuàng)設(shè)愉悅型學(xué)習(xí)氛圍就是讓他們卸下心理包袱，能輕松愉快、積極、主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。

1、建立良好的師生關(guān)系

良好的師生關(guān)系對(duì)學(xué)生有著不可估量的影響，是學(xué)生保持穩(wěn)定愉快的學(xué)習(xí)情緒、主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程的關(guān)鍵。良好的師生關(guān)系的建立，主要取決于處于管理地位的教師的態(tài) 度，要求教師對(duì)隨班就讀生付出真誠(chéng)的愛(ài)。這種愛(ài)絕不是為了追求某種教學(xué)效果而故作姿態(tài)的“平易近人”，而是老師真誠(chéng)的人道主義情懷的自然流露。

作為教師，首先要正視他們。這些學(xué)生的智力水平確實(shí)不如其他學(xué)生，在教育教學(xué)過(guò)程中，不能諷刺、挖苦和歧視，更不能因?yàn)樗麄兪裁炊疾欢?，什么都不?huì)而漠視他們。我班的佰俊在一開(kāi)學(xué)就發(fā)現(xiàn)他沒(méi)有學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)機(jī)，缺少良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為。如何激發(fā)他的學(xué)習(xí)興趣，跟上正常的學(xué)習(xí)進(jìn)程呢？傳統(tǒng)的教學(xué)，主要是老師教，學(xué)生作業(yè)時(shí)，教師進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。往往一節(jié)課下來(lái)，他常常一無(wú)所獲。因此，在教學(xué)過(guò)程中，我給他多創(chuàng)造一些參與的機(jī)會(huì)，做到三優(yōu)：在課堂提問(wèn)中，遇到較簡(jiǎn)單的問(wèn)題，優(yōu)先讓他回答；在遇到需要讓孩子上黑板演示時(shí)，優(yōu)先讓他參與演示；在批改作業(yè)時(shí)，優(yōu)先給予面批，若有點(diǎn)滴進(jìn)步及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，樹(shù)立孩子學(xué)習(xí)的自信心。同時(shí)，我改變策略，采用合作教學(xué)法，收到了意想不到的效果。上課時(shí)，根據(jù)學(xué)生水平，我把幾個(gè)好學(xué)生中等生和他編為一組，進(jìn)行合作教學(xué)，讓學(xué)生嘗試成功。我把教學(xué)步驟和教學(xué)過(guò)程講解、演示完后，讓好學(xué)生邊做邊教給困難學(xué)生，對(duì)那些通過(guò)同學(xué)幫助而完成的作品仍視為困難學(xué)生自己完成的，而老師在巡視中，對(duì)他特別關(guān)注，相機(jī)進(jìn)行適當(dāng)指點(diǎn)。這樣，既減輕教師的負(fù)擔(dān)，提高好學(xué)生的素質(zhì)，又調(diào)動(dòng)了他的積極性。對(duì)以前不肯動(dòng)手，現(xiàn)在愿意嘗試來(lái)做的，我還要表?yè)P(yáng)他，肯定他“愿動(dòng)”就是一種進(jìn)步，一種提高，讓他體驗(yàn)獲得成功的喜悅。就因?yàn)樗辛藢W(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，在老師的鼓勵(lì)下也敢嘗試了，所以老師的贊許有了，同學(xué)的掌聲也有了。

其次，要靠近他們。這些學(xué)生往往在家里也得不到應(yīng)有的關(guān)心與教育，而且有的學(xué)生正是因?yàn)榧彝サ脑缙诮逃恢匾?，才造成智力低下。雖然佰俊個(gè)子比較高，但我無(wú)條件地把他的座位安排在前面，這樣，以便我關(guān)注他的聽(tīng)課情況和作業(yè)情況，發(fā)現(xiàn)有不良苗頭馬上制止，碰到有困難及時(shí)提供幫助，拉近心靈的距離。在教學(xué)中，我與佰俊建立—種平等的對(duì)話關(guān)系，經(jīng)常和他坐在—起聊天，唱歌，講故事。做游戲時(shí)，故意挑選佰俊那一組。與他走得越近，越能了解他學(xué)習(xí)生活中的喜怒哀樂(lè)，才能為他排憂解難，提供幫助。正因?yàn)樗щy時(shí)，有人幫助，所以他在課堂上愛(ài)舉手了，作業(yè)肯做了。

第三，要相信他們。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“只有當(dāng)教育建立在相信孩子的基礎(chǔ)上時(shí)，它才會(huì)成為一種現(xiàn)實(shí)的力量。如果對(duì)孩子缺乏信心，不信任他，則全部教育的智謀，一切教學(xué)和教育上的方法和手段，都將像紙牌搭小房一樣突然倒塌。”佰俊雖然各方面的表現(xiàn)都不能令人十分滿意，但相信他就能設(shè)身處地為他著想，處處維護(hù)他的自尊。只要他愿意，是他自告奮勇要做的事，就要把任務(wù)交給他。即使失敗了，也不要遷怒于孩子，放棄對(duì)他們的希望。他會(huì)在你鼓勵(lì)的眼神中得到啟示。

建立—種真誠(chéng)、理解、信任的師生關(guān)系，就能將其引向健康發(fā)展的軌道，讓他帶著—種好心情跨進(jìn)校門(mén)，走進(jìn)教室，投入學(xué)習(xí)，讓他真切地感受到在學(xué)校學(xué)習(xí)：有信任感、安全感、幸福感。

2、形成友愛(ài)的同學(xué)關(guān)系

兒童喜歡和同齡人交往，希望得到同學(xué)的接納。在一個(gè)班級(jí)中，同學(xué)之間的接觸和交往最為直接、頻繁，平等相處、互幫互助的同學(xué)關(guān)系對(duì)創(chuàng)設(shè)愉悅型學(xué)習(xí)氛圍有著更直接的作用。

(1)形成健康的集體輿論

健康的集體輿論是集體覺(jué)悟水平的主要標(biāo)志，是鼓舞、激勵(lì)、約束班級(jí)每個(gè)成員言行的巨大精神力量，是班級(jí)成員進(jìn)行自我教育不可缺少的心理氛圍。佰俊作為隨班就讀學(xué)生與智力正常學(xué)生同處一室，這已經(jīng)給他造成一定的壓力，如果再有歧視、諷刺他的言論、行為，這會(huì)使他更加自卑、孤獨(dú)。所以，—定要形成—種健康的集體輿論，促使 佰俊輕松自在地學(xué)習(xí)和相處。在教學(xué)中，要求同學(xué)們平等相處，對(duì)佰俊要更加關(guān)心，更加愛(ài)護(hù)，對(duì)有利于他學(xué)習(xí)、活動(dòng)的言行表?yè)P(yáng)，對(duì)他有影響的言行嚴(yán)厲批評(píng)、堅(jiān)決抵制。

(2)發(fā)揮同學(xué)在學(xué)習(xí)上團(tuán)結(jié)互助的作用

在學(xué)習(xí)上，我善于做好學(xué)生的思想工作，利用班隊(duì)會(huì)、語(yǔ)文課、思品課、專項(xiàng)教育活動(dòng)以及學(xué)生的日常行為進(jìn)行點(diǎn)滴滲透，引導(dǎo)同學(xué)們認(rèn)識(shí)“人無(wú)完人，金無(wú)足尺”，同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)互助，動(dòng)員同學(xué)們幫助佰俊同學(xué)。慢慢地同學(xué)們注意在他身上發(fā)掘出他的閃光點(diǎn)：虛心、熱愛(ài)勞動(dòng)、懂禮貌等。在“愛(ài)鳥(niǎo)周”中，學(xué)生們參加“做鳥(niǎo)巢大比拼”時(shí)，要求同學(xué)們用一些環(huán)保的材料做鳥(niǎo)巢，學(xué)生們聽(tīng)了，大家都紛紛組成不同的小組，設(shè)計(jì)出不同的圖案，只有佰俊呆呆地站在那里。他存在自卑心理，失去信心，放棄做這次活動(dòng)，小組學(xué)習(xí)的同學(xué)發(fā)現(xiàn)了，都及時(shí)向他伸出援助之手，有的幫助他擺好模擬器具，有的教他掌握方法，他在同學(xué)們的熱心幫助下嘗到了成功的甜頭，開(kāi)心地笑了，同學(xué)們都為他高興！

(3)組成志愿幫教“協(xié)會(huì)”

志愿幫教協(xié)會(huì)成員就是一些本身學(xué)習(xí)較好的學(xué)生，在自己的空余時(shí)間自覺(jué)、主動(dòng)地為佰俊在學(xué)習(xí)上、生活上提供幫助。在一個(gè)班級(jí)中，總有幾個(gè)對(duì)佰俊充滿同情、樂(lè)于幫助的學(xué)生，這幾個(gè)學(xué)生是“領(lǐng)頭雁”幫教會(huì)會(huì)員，利用會(huì)員們的積極因素，帶動(dòng)全班學(xué)生形成同學(xué)間互幫互助的學(xué)習(xí)氛圍，不但對(duì)佰俊提供了幫助，也幫了其他學(xué)習(xí)上、生活上有困難的同學(xué)。佰俊在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中，一種被尊重、受重視的體驗(yàn)油然而生，對(duì)學(xué)習(xí)的積極性也逐漸增強(qiáng)。

二、建立激勵(lì)型評(píng)價(jià)機(jī)制

隨班就讀學(xué)生的智力功能雖然明顯低于正常。兒童，他們?cè)谡J(rèn)知、注意、情感、意志、個(gè)性形成等方面也與正常兒童存在明顯的差異，然而他們?cè)诨厩楦谢顒?dòng)方面，卻與著正常人—樣的需求，也需要不斷獲得各種需要的滿足和成功的激勵(lì)。建立激勵(lì)型評(píng)價(jià)機(jī)制就是為了讓他們獲得滿足，更積極地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。

1、創(chuàng)設(shè)成功機(jī)會(huì)

現(xiàn)代教育心理學(xué)研究證明：學(xué)生在學(xué)習(xí)中取得成功或失敗，在心理上會(huì)引起不同的情感體驗(yàn)。成功體驗(yàn)?zāi)苁箤W(xué)生產(chǎn)生自我滿足和愉快的情緒感受，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。對(duì)于心理上存在缺陷的隨班就讀生來(lái)說(shuō)，失敗體驗(yàn)會(huì)導(dǎo)致他們放棄上進(jìn)的努力，使他們變得更加遲鈍愚笨。在一般情況下，隨班就讀生在成功機(jī)會(huì)上明顯少于正常學(xué)生，所以，在為他們創(chuàng)設(shè)成功機(jī)會(huì)時(shí)，要考慮他們的智力與能力。

在教學(xué)中，對(duì)他們降低要求，讓他們做一些力所能及的事。如在語(yǔ)文課中，我要求智力正常的學(xué)生背誦課文，而佰俊只要會(huì)朗讀課文就可以了；在布置作業(yè)時(shí)，要求智力正常學(xué)生完成5道練習(xí)，而佰俊只要做其中1道或選擇其它較簡(jiǎn)單的練習(xí)來(lái)完成就可以了；在其它—些活動(dòng)中，給他安排—些較簡(jiǎn)單的任務(wù)或讓他自己選擇喜歡做的事情。比如開(kāi)主題班會(huì)時(shí)，集體朗誦要求正常學(xué)生會(huì)背誦，而他會(huì)讀就行。當(dāng)他出色完成任務(wù)，取得成績(jī)和進(jìn)步時(shí)，老師及時(shí)地肯定與鼓勵(lì)，哪怕是一句簡(jiǎn)單的稱贊、—個(gè)關(guān)切的眼神，都會(huì)給他帶來(lái)極大的支持與鼓勵(lì)。在—次又—次的成功體驗(yàn)中，他會(huì)覺(jué)得自己還真行，進(jìn)—步激發(fā)了他學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。

2、挖掘素質(zhì)亮點(diǎn)

前蘇聯(lián)教育家贊可夫曾有過(guò)—個(gè)很形象的比喻：在我們面前有一堆摻著碎石子的劣質(zhì)土壤，它既不會(huì)叫人高興，也沒(méi)有希望提供起碼的收成，可是來(lái)了—批地質(zhì)工作者，經(jīng)過(guò)—番勘探，結(jié)果在地下深入發(fā)現(xiàn)了巨大的寶藏。教師也應(yīng)當(dāng)在隨班就讀生身上進(jìn)行—番勘探，去發(fā)現(xiàn)深處的寶藏。雖然，佰俊智力低下，學(xué)習(xí)成績(jī)很差，但他樂(lè)于助人，特別愛(ài)勞動(dòng)，于是，我就讓他當(dāng)“鎖長(zhǎng)”，每天負(fù)責(zé)開(kāi)門(mén)鎖門(mén)、關(guān)門(mén)窗，并經(jīng)常對(duì)他的工作表現(xiàn)給予高度評(píng)價(jià)，在班會(huì)課上表?yè)P(yáng)他。一段時(shí)間后，我發(fā)覺(jué)他各方面的能力都提高了：每天都很早到校、書(shū)包收拾得整整齊齊，人也開(kāi)朗多了。有時(shí)，我們過(guò)度熱心地扛起所有責(zé)任，反而讓我們所愛(ài)的人失去功能。特殊的隨班就讀生，我們堅(jiān)持正面教育，以表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)為主，多做耐心、細(xì)致地教育工作，挖掘閃光點(diǎn)，把握心理脈博，有意識(shí)地體味他們的心態(tài)，循循善誘，因人施教，揚(yáng)長(zhǎng)避短，使隨班就讀生發(fā)揚(yáng)長(zhǎng)處，繼而去戰(zhàn)勝自身的消極因素。就如上面的例子，一個(gè)小小的責(zé)任，卻往往能產(chǎn)生意想不到的效果，甚至可以改寫(xiě)人的性格甚至是整個(gè)人生。

重視隨班就讀生的主體地位，引導(dǎo)、鼓勵(lì)隨班就讀生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，有利于他們智力的開(kāi)發(fā)，能力的提高。在教學(xué)中，教師應(yīng)以正確的眼光看待隨班就讀生，尊重他們，關(guān)愛(ài)他們，讓他們?cè)谛湃?、寬松、愉悅的氛圍中健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

1、覃海琪：《隨班就讀的幾個(gè)問(wèn)題》《中國(guó)特殊教育》2000年3期

2、李維

《小學(xué)兒童教育心理學(xué)》

3、歐彩珍 《讓智障生揚(yáng)起自信的風(fēng)帆》

4、《中小學(xué)德育》

1.此文曾于2010年5月在“第一屆廣佛肇教師校本行動(dòng)研究暨第六屆（2010）廣州市校本研究與教師發(fā)展學(xué)術(shù)研討會(huì)”榮獲二等獎(jiǎng)。

頒獎(jiǎng)單位：廣州市教育科學(xué)研究所、佛山市教育科學(xué)研究所、肇慶市教育局研究室

2.2009學(xué)年海珠區(qū)隨班就讀生教育教學(xué)論文評(píng)比二等獎(jiǎng)。頒獎(jiǎng)單位：海珠區(qū)教育局

3.2010年海珠區(qū)教育系統(tǒng)德育論文評(píng)比二等獎(jiǎng)。頒獎(jiǎng)單位：海珠區(qū)教育局

4.第二期海珠區(qū)骨干班主任優(yōu)秀論文三等獎(jiǎng)。

頒獎(jiǎng)單位：海珠區(qū)教育發(fā)展中心，海珠區(qū)教育科學(xué)研究所 5.2015年海珠區(qū)心理健康教學(xué)論文評(píng)比三等獎(jiǎng)。頒獎(jiǎng)單位：海珠區(qū)教育發(fā)展中心

第三篇：隨班就讀生協(xié)議

隨班就讀生家校協(xié)議

————孩子之家長(zhǎng)：

由于你的孩子不符合義務(wù)教育階段入學(xué)條件（農(nóng)村義務(wù)階段需七歲才能入學(xué)）。應(yīng)你的多次要求和考慮學(xué)校當(dāng)?shù)貙?shí)際情況，特將你的孩子招為隨班就讀生，為了更好地管好你的孩子，確保他們的安全，結(jié)合學(xué)校情況特制定以下協(xié)議：

1、隨班就讀生不享受兩免一補(bǔ)政策及其他一切義務(wù)階段學(xué)生

享受的任何補(bǔ)助。

2、隨班就讀生必須自購(gòu)教科書(shū)及一切上學(xué)需要的材料。

3、隨班就讀生每日早8：00---11:20，下午14:00---16:40的時(shí)

間內(nèi)，由學(xué)校統(tǒng)一管理，其他時(shí)間發(fā)生任何安全事故及其他突發(fā)事件由家長(zhǎng)自己負(fù)責(zé)。

4、隨班就讀生必須服從學(xué)校教師教育、管理；隨班就讀生在學(xué)校管理時(shí)間內(nèi)，未經(jīng)學(xué)校及班主任允許，不得隨意離開(kāi)學(xué)校。

5、隨班就讀生跟讀時(shí)間上學(xué)期自2012年9月至2013年1月

期末考試以前。下學(xué)期自2013年3月至2013年7月期末考試前。

6、隨班就讀生若學(xué)年末考試雙科在90分以上，經(jīng)鄉(xiāng)小學(xué)教導(dǎo)

處同意下一年讀二年級(jí)；若達(dá)不到雙科90分以上，下一年繼續(xù)讀一年級(jí)，家長(zhǎng)不得找任何理由到學(xué)校找麻煩。

協(xié)議人雙方：

甲（家長(zhǎng)）：乙方（學(xué)校）：

（班主任）:

2012年月日

第四篇：隨班就讀學(xué)生教學(xué)方法

隨班就讀學(xué)生教學(xué)方法

1．點(diǎn)燃自信的火花，耐心啟發(fā)他們

馬卡連科認(rèn)為：“人生活的目的在于不斷地追求美好的未來(lái)，追求明天的快樂(lè)?！蹦敲?，對(duì)于隨班就讀學(xué)生而言，什么是明天的快樂(lè)，怎樣才能追求到美好的未來(lái)呢？不能讓他們滿足于目前的現(xiàn)狀，而應(yīng)該讓他們面對(duì)社會(huì)，自強(qiáng)自立，用自己的雙手創(chuàng)造明天的幸福。我們應(yīng)該十分注意隨班就讀學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，給予充分的關(guān)愛(ài)，耐心啟發(fā)，讓隨班就讀學(xué)生對(duì)過(guò)去的自我認(rèn)識(shí)產(chǎn)生懷疑，逐步幫助學(xué)生確立自信，對(duì)自己有正確的認(rèn)識(shí)，以點(diǎn)燃他們自信的火花。我們應(yīng)該多一點(diǎn)愛(ài)心，多想一些辦法，努力培養(yǎng)隨班就讀學(xué)生健康的心態(tài)，盡量縮小他們與普通學(xué)生之間的差距，為他們撐起一片燦爛的晴空。

2．發(fā)掘內(nèi)在的潛能，努力賞識(shí)他們

一般人認(rèn)為：就弱智學(xué)生而言，其各方面一定不如普通學(xué)生，特別是記憶力。其實(shí)不然，對(duì)于隨班就讀的弱智學(xué)生來(lái)說(shuō)，只要他對(duì)某樣事物感興趣，引起了他極大的注意，促使他用心去記，也能產(chǎn)生意想不到的效果。

當(dāng)隨班就讀學(xué)生能正確回答問(wèn)題時(shí)，我們的老師就應(yīng)該當(dāng)眾表?yè)P(yáng)，不住地點(diǎn)頭，微笑或說(shuō)一句“真好”、“你真聰明”、“我真為你感到高興”等，竭力維護(hù)隨班就讀學(xué)生在同學(xué)們心目中的良好形象。但這并不是說(shuō)一味地給隨班就讀學(xué)生戴高帽子，而私低下對(duì)隨班就讀學(xué)生的小毛病應(yīng)該進(jìn)行恰如其分的批評(píng)。除了口頭表?yè)P(yáng)，我們還應(yīng)該適當(dāng)給予隨班就讀學(xué)生一些榮譽(yù)獎(jiǎng)勵(lì)：如當(dāng)升旗手，護(hù)旗手，評(píng)選他為“進(jìn)步快的同學(xué)”、“行為規(guī)范示范員”等，甚至可以買(mǎi)一些實(shí)物獎(jiǎng)勵(lì)給隨班就讀學(xué)生。

隨班就讀學(xué)生最怕別人說(shuō)他笨，有的任課老師，在不了解事實(shí)的情況下會(huì)以正常孩子的標(biāo)準(zhǔn)要求這些隨班就讀學(xué)生，這樣老師無(wú)意間的氣話便會(huì)深深刺痛這些思維簡(jiǎn)單的幼苗。作為班級(jí)的“法人代表”班主任，每當(dāng)其他老師要批評(píng)那些隨班就讀學(xué)生時(shí)，我們應(yīng)該當(dāng)眾維護(hù)他們的自尊心。然后悄悄地把隨班就讀學(xué)生的智商情況給其他相關(guān)的任課教師講明。

3．創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，培養(yǎng)參與意識(shí)

隨班就讀弱智學(xué)生本質(zhì)上是大腦機(jī)能發(fā)育不全，在短暫的智力活動(dòng)之后，容易產(chǎn)生疲勞而出現(xiàn)心理過(guò)程的迅速削弱，導(dǎo)致他們很難象普通學(xué)生一樣將心理活動(dòng)長(zhǎng)時(shí)間地集中于某一個(gè)對(duì)象或事物。上課不專心聽(tīng)講，思想開(kāi)小差。解決這一問(wèn)題的方法就是要在課堂教學(xué)中努力創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中去。

心理學(xué)家表明：小學(xué)生的注意力一般為15分鐘至25分鐘，而隨班就讀的弱智學(xué)生就更不用說(shuō)了，如果教師授課時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，他們就會(huì)感到疲倦、注意力分散、發(fā)呆或隨便走動(dòng)。而且隨班就讀弱智學(xué)生由于感知覺(jué)有缺陷，表象特別貧乏，以具體形象思維為主，特別是對(duì)抽象性、邏輯性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和掌握，更需要借助具體的直觀和學(xué)生的動(dòng)手操作。為此，要注意教學(xué)方法的新穎性、多樣性、趣味性，充分利用各種條件，讓隨班就讀弱智學(xué)生通過(guò)拼擺、分配、清點(diǎn)、切割、測(cè)量等一系列物質(zhì)化的操作活動(dòng)，培養(yǎng)他們的參與意識(shí)，提高他們的興趣，發(fā)展他們的思維。

4．分層設(shè)計(jì)問(wèn)題，實(shí)施分層教學(xué)

隨班就讀課堂教學(xué)所實(shí)施的學(xué)習(xí)策略，是以伙伴幫助和合作學(xué)習(xí)為主，分組研學(xué)是主要的組織形式。因此，合理分組是隨班就讀課堂教學(xué)的首要問(wèn)題。每個(gè)

學(xué)習(xí)小組由同層次中的一位優(yōu)秀生、兩位中等生、一位差生四人組成。學(xué)生在這種小組中討論交流，較為優(yōu)秀的學(xué)生可通過(guò)介紹自己的思維方法，提高表達(dá)能力，培養(yǎng)思維的靈活性，并通過(guò)概括組員的發(fā)言提高自己的概括能力；中等的學(xué)生在交流中能得到啟發(fā)，從而掌握正確的方法，使所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通；隨班就讀學(xué)生在討論交流中可以充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，同時(shí)還可得到他人的幫助，有利于他們?cè)诮處燑c(diǎn)撥或講解時(shí)聽(tīng)懂、理解和掌握。

學(xué)生中存在著很大的知識(shí)潛力，這就要看老師怎樣巧妙地引導(dǎo)學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，變學(xué)會(huì)為會(huì)學(xué)。如果每節(jié)課中都能照顧到不同層次學(xué)生的接受能力，發(fā)揮學(xué)生的自我創(chuàng)造力。使一些優(yōu)秀的學(xué)生，能根據(jù)老師所設(shè)計(jì)的問(wèn)題尋求知識(shí)，達(dá)到所定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。中等及以下的學(xué)生會(huì)在討論中或在同學(xué)的講述過(guò)程中掌握知識(shí)達(dá)到自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。隨班就讀學(xué)生則通過(guò)上述的學(xué)習(xí)過(guò)程及老師最后概括的小結(jié)和板書(shū)達(dá)到最低線的學(xué)習(xí)目標(biāo)，加之強(qiáng)化訓(xùn)練，從而掌握所學(xué)知識(shí)。那么，長(zhǎng)此以往，不同層次的學(xué)生都會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

由于隨班就讀課堂教學(xué)需要分類自學(xué)與分層指導(dǎo)適時(shí)切換，所以建立與隨班就讀教學(xué)相配套的新的課堂常規(guī)尤為重要。其關(guān)鍵要做好兩條：一要做好對(duì)小組長(zhǎng)和隨班就讀學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴的指導(dǎo)和培養(yǎng)工作。二要注重學(xué)生的課堂常規(guī)培養(yǎng)和訓(xùn)練。要著重訓(xùn)練全體學(xué)生在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，隨班就讀學(xué)生在小伙伴的幫助下如何進(jìn)行自學(xué)、討論、自查、訂正、檢測(cè)、互批、矯正等。同時(shí)還要注重培養(yǎng)和訓(xùn)練普通學(xué)生和隨班就讀學(xué)生自我控制的能力、主動(dòng)探索的精神和善于思考的習(xí)慣。

5．以優(yōu)帶差，培養(yǎng)協(xié)作意識(shí)

在教學(xué)中我們最常用的教學(xué)形式是課堂內(nèi)把一個(gè)教學(xué)班中有差異的學(xué)生分成若干小組，使小組間互相競(jìng)爭(zhēng)，小組內(nèi)互相協(xié)作，以優(yōu)帶差，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作的意識(shí)，使全體學(xué)生都達(dá)到最高的發(fā)展水平，培養(yǎng)學(xué)生的能力。對(duì)隨班就讀學(xué)生的教學(xué)，除了課堂內(nèi)的協(xié)作外，課堂外學(xué)生間的協(xié)作教學(xué)顯得更為重要。課堂外的協(xié)作是課堂內(nèi)協(xié)作的延伸、補(bǔ)充，也是課堂內(nèi)的一個(gè)重要的組成部分。有時(shí)，課堂外的協(xié)作恰恰能彌補(bǔ)由于課堂這種教學(xué)形式帶來(lái)的不足。

第五篇：就讀協(xié)議

學(xué) 生 就 讀 協(xié) 議 書(shū)

為適應(yīng)我校辦精品學(xué)校，出精品成績(jī)的需要，同時(shí)也為嚴(yán)明校紀(jì)，進(jìn)一步規(guī)范學(xué)生的日常行為，有效提高學(xué)習(xí)成績(jī)，使在本校就讀的學(xué)生都能順利完成學(xué)業(yè)，依據(jù)《中華人民共和國(guó)教育法》、《未成年人保護(hù)法》、《預(yù)防未成年人犯罪法》、《治安管理處罰法》、《學(xué)生傷害事故處理辦法》等法律，并參照原國(guó)家教委頒發(fā)《中學(xué)生日常行為規(guī)范》及《中學(xué)生守則》，經(jīng)學(xué)校（乙方）與監(jiān)護(hù)人（甲方）共同商議，簽訂本協(xié)議書(shū)：

一、甲方愿將子女送入乙方學(xué)校就讀；乙方愿接收甲方子女就讀。

二、協(xié)議履行時(shí)間

協(xié)議履行時(shí)間自年月日至年月日，在此期間，若學(xué)生轉(zhuǎn)學(xué)或輟學(xué)，本協(xié)議自行終止。

三、甲方的權(quán)利和義務(wù)

1、甲方子女有權(quán)享有國(guó)家規(guī)定接受教育的權(quán)利。

2、甲方子女就讀期間有使用乙方教育資源的權(quán)利。

3、甲方有對(duì)乙方管理制度的知情權(quán)和修改完善的建議權(quán)。

4、學(xué)生和監(jiān)護(hù)人按照國(guó)家有關(guān)法律法規(guī)的規(guī)定行使權(quán)利，履行義務(wù)。

5、有下列情形之一，造成學(xué)生傷害事故的，甲方應(yīng)當(dāng)承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任：

⑴學(xué)生違反法律法規(guī)的規(guī)定，違反社會(huì)公共行為準(zhǔn)則、交通法規(guī)、學(xué)校的規(guī)章制度 或者紀(jì)律，實(shí)施按其年齡和認(rèn)知能力應(yīng)當(dāng)知道具有危險(xiǎn)或者可能危及他人的行為的；

⑵學(xué)生行為具有危險(xiǎn)性，學(xué)校、教師已經(jīng)告誡、糾正，但學(xué)生不聽(tīng)勸阻、拒不改正的； ⑶學(xué)生或者其監(jiān)護(hù)人知道學(xué)生有特異體質(zhì)，或者患有特定疾病，但未告知學(xué)校的；

⑷未成年學(xué)生的身體狀況、行為、情緒等有異常情況，監(jiān)護(hù)人知道或者已被學(xué)校告知，但未履行相應(yīng)監(jiān)護(hù)職責(zé)的；

⑸學(xué)生或者未成年學(xué)生監(jiān)護(hù)人有其他過(guò)錯(cuò)的。

6、如發(fā)生學(xué)生傷害事故，受傷害學(xué)生的監(jiān)護(hù)人、親屬或者其他有關(guān)人員，在事故處理過(guò)程中不得無(wú)理取鬧，擾亂學(xué)校的正常教育教學(xué)秩序，或者侵犯學(xué)校、學(xué)校教師或者其他工作人員的合法權(quán)益，造成損失的，應(yīng)當(dāng)承擔(dān)賠償責(zé)任，學(xué)校也有權(quán)報(bào)公安機(jī)關(guān)依法處理。

四、乙方的權(quán)利和義務(wù)

1、學(xué)校按照國(guó)家有關(guān)法律、法規(guī)的規(guī)定，行使權(quán)利，履行義務(wù)；

2、乙方根據(jù)甲方子女的學(xué)習(xí)情況有權(quán)決定學(xué)生的升學(xué)、留級(jí)、補(bǔ)考、補(bǔ)習(xí)。

3、乙方實(shí)行寄宿制。

4、學(xué)校教育和督促本校教職員工按照《教師法》和國(guó)家相關(guān)法律履行職責(zé)；

5、學(xué)生在校期間有以下情形之一的學(xué)生，學(xué)校有權(quán)請(qǐng)監(jiān)護(hù)人將該生帶回家自行教育或送工讀學(xué)校進(jìn)行矯治、教育：

⑴沒(méi)有明確的人生目標(biāo)，沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目的，不思學(xué)習(xí)，屢教無(wú)效，成績(jī)極差； ⑵學(xué)生經(jīng)常遲到、早退、曠課；

⑶無(wú)故不參加考試或者考試作弊情節(jié)嚴(yán)重；

⑷頂撞老師，出言不遜，不服從老師和學(xué)校的管理；

⑸談戀愛(ài)；

⑹攜帶管制刀具，手機(jī)、小靈通等通訊工具以及mp3、游戲機(jī)等娛樂(lè)工具，屢教不改； ⑺擅自進(jìn)入異性公寓；

⑻私自離校；

⑼糾集他人結(jié)伙滋事，擾亂治安；

⑽攔截毆打他人或者強(qiáng)行索要他人財(cái)物；

⑾傳播淫穢讀物或者音像制品，從事色情活動(dòng)等；

⑿盜竊公私財(cái)物；

⒀吸煙、喝酒、賭博、吸毒、注射毒品；

⒁進(jìn)入法律、法規(guī)規(guī)定未成年人不適宜進(jìn)入的營(yíng)業(yè)性網(wǎng)吧、酒吧、歌舞廳等場(chǎng)所； ⒂其他嚴(yán)重危害社會(huì)的行為。

6、因下列情形之一造成的學(xué)生傷害事故，學(xué)校已履行相應(yīng)職責(zé)，行為并無(wú)不當(dāng)?shù)模瑢W(xué)校不承擔(dān)責(zé)任：

⑴地震、雷擊、臺(tái)風(fēng)、洪水等不可抗拒的自然因素造成的；

⑵來(lái)自學(xué)校外部的突發(fā)性、偶然性侵害造成的；

⑶學(xué)生有特異體質(zhì)、特定疾病或者異常心理；

⑷學(xué)生自傷、自殺的；

⑸學(xué)生離校、返校，家長(zhǎng)不親自接送的；

⑹學(xué)生擅自離校；

⑺節(jié)假日期間學(xué)生自行到校的；

⑻學(xué)校嚴(yán)禁帶入的手機(jī)、隨身聽(tīng)等貴重物品或者錢(qián)財(cái)丟失的；

⑼其他意外因素造成的。

7、學(xué)校安排學(xué)生參加活動(dòng)，因提供場(chǎng)地、設(shè)備、交通工具、食品及其他消費(fèi)與服務(wù)的經(jīng)營(yíng)者，或者學(xué)校以外的活動(dòng)組織者的過(guò)錯(cuò)造成的學(xué)生傷害事故，由有過(guò)錯(cuò)的當(dāng)事人承擔(dān)賠償責(zé)任。

8、因?qū)W校教師或者其他工作人員與其職務(wù)無(wú)關(guān)的個(gè)人行為，或者因?qū)W生、教師及其他個(gè)人實(shí)施的行為，造成學(xué)生人身?yè)p害的，由致害人依法承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。

五、關(guān)于轉(zhuǎn)學(xué)、退學(xué)

1、如甲方要求轉(zhuǎn)學(xué)或退學(xué)的，乙方協(xié)助辦理轉(zhuǎn)、退學(xué)手續(xù)。

2、因甲方子女的違紀(jì)、違法原因勸其退學(xué)的，按學(xué)校相關(guān)規(guī)定辦理退學(xué)手續(xù)。

六、本協(xié)議未盡事宜，在合同履行中，雙方協(xié)商訂立《補(bǔ)充協(xié)議》，《補(bǔ)充協(xié)議》與本協(xié)議有同等效力。

七、本協(xié)議在履行中發(fā)生糾紛，甲乙雙方協(xié)商解決，若協(xié)商不成，任何一方有權(quán)向人民法院起訴。

八、本協(xié)議一式二份，甲乙雙方各執(zhí)一份，效力相等。

九、本協(xié)議經(jīng)雙方簽字生效。

甲方（監(jiān)護(hù)人簽章）：聯(lián)系電話

家庭住址：

乙方：八一中學(xué)實(shí)驗(yàn)班學(xué)校分管領(lǐng)導(dǎo)（簽章）：聯(lián)系電話：

學(xué)生（簽名）：