第一篇：幼兒園大班數(shù)學(xué)教案：買(mǎi)玩具

幼兒園大班數(shù)學(xué)教案：買(mǎi)玩具

活動(dòng)目標(biāo)：

1、了解數(shù)的整體與部分的關(guān)系。

2、復(fù)習(xí)10以內(nèi)的組成。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

教具：小豬木偶一個(gè)、磁鐵教具貓一只(身上標(biāo)有7元)、磁鐵數(shù)字卡片若干（1、2、5)；

學(xué)具：貼有價(jià)錢(qián)的玩具若干，游戲用的硬幣和紙幣若干(元)、掛袋人手一只。循環(huán)游戲的作業(yè)單若干(作業(yè)單里的不同)。

活動(dòng)過(guò)程：

1、復(fù)習(xí)數(shù)的概念。

(1)拍手?jǐn)?shù)數(shù)：一個(gè)一個(gè)數(shù)～兩個(gè)兩個(gè)數(shù)一五個(gè)五個(gè)數(shù)；

(2)復(fù)習(xí)順數(shù)、倒數(shù)游戲“打電話”；

(3)復(fù)習(xí)lO以內(nèi)數(shù)的組成游戲“碰球”。

2、學(xué)習(xí)用幾個(gè)小數(shù)組合成大數(shù)的方法付錢(qián)。

(1)情境表演“小豬買(mǎi)玩具”，提出問(wèn)題，啟發(fā)幼兒思考

①出示木偶小豬，創(chuàng)設(shè)情景，激起幼兒參與活動(dòng)的摯熱。

教師邊操縱木偶小豬邊說(shuō)：“我是小豬，自從上次小我賣(mài)掉舊玩具，我就經(jīng)常賣(mài)掉舊玩具，去買(mǎi)新玩具。瞧，了，我去買(mǎi)新玩具啦!”

②設(shè)計(jì)小豬遇到困難的情節(jié)，激起幼兒積極思考的：

買(mǎi)賣(mài)對(duì)話：

“賣(mài)大狗，我的大狗9元一只。”(賣(mài)方配班老師)“這只狗我喜歡，我有錢(qián)，我買(mǎi)了?！?買(mǎi)方小豬)“這是1元，這是2元，這是5元，噯，怎么沒(méi)有9元起，我沒(méi)有9元錢(qián)，便宜點(diǎn)賣(mài)嗎?”(買(mǎi)方)“不能便宜，你的口袋里有九元錢(qián)，你動(dòng)動(dòng)腦筋想一想? 老師：“小豬口袋里的錢(qián)夠嗎?它應(yīng)該怎么付錢(qián)?”

③個(gè)別操作，集體驗(yàn)算。(引導(dǎo)幼兒思考幾種不同法，如兩個(gè)l元、一個(gè)2元和一個(gè)5元合起來(lái)是9元等。)(2)出示磁鐵教具貓(標(biāo)有7元)、數(shù)字卡片(標(biāo)有1的圓形卡片若干，代替錢(qián))，和幼兒共同討論并演示數(shù)的分的關(guān)系。

提問(wèn)：“買(mǎi)價(jià)格7元的玩具貓可以怎么付錢(qián)?”(鼓勵(lì)多種組合的方法。)重點(diǎn)：理解總數(shù)都是由幾個(gè)部分組成。

(3)幼兒玩循環(huán)游戲。

教師講解游戲的要求及玩法：“你們想去買(mǎi)玩具嗎?要買(mǎi)玩具首先要學(xué)會(huì)算賬。今天，老師為小朋友準(zhǔn)備了一些材料，有的需要你右分合里添數(shù)字，有的需要你根據(jù)玩具的價(jià)格在要付的錢(qián)上打勾，小朋友要仔細(xì)想一想，算一算，比如作業(yè)單左邊的玩具賣(mài)多少錢(qián)，如果你要買(mǎi)，應(yīng)該怎么付錢(qián)呢?你就在右邊要付的錢(qián)上打上勾。”

嘗試用組合付錢(qián)的方法買(mǎi)玩具。

(1)“現(xiàn)在老師是營(yíng)業(yè)員，你們想來(lái)買(mǎi)玩具嗎?”(請(qǐng)3～4個(gè)幼兒嘗試買(mǎi)玩具。)(2)“你們想當(dāng)營(yíng)業(yè)員嗎?這次，不僅買(mǎi)玩具的小朋友要算賬，賣(mài)玩具的小朋友更要?jiǎng)幽X筋，可不能收錯(cuò)了錢(qián)?！?將幼兒分成兩組，輪流買(mǎi)賣(mài)玩具。)(3)交流付錢(qián)的經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。

第二篇：幼兒園大班數(shù)學(xué)教案：買(mǎi)玩具

幼兒園大班數(shù)學(xué)教案：買(mǎi)玩具

幼兒園大班數(shù)學(xué)教案：買(mǎi)玩具

從孩子身上的問(wèn)題生發(fā)出的活動(dòng)，具有針對(duì)性和實(shí)效性

課題生成：

在以培養(yǎng)幼兒社會(huì)交往能力為重點(diǎn)的《賣(mài)玩具》的社會(huì)彭動(dòng)中，幼兒會(huì)不會(huì)算賬成了活動(dòng)是否能順利開(kāi)展的前提。女幼兒為了付給別人9元錢(qián)，好不容易從自己的口袋里數(shù)出九7元錢(qián)”(以圓片代替)，結(jié)果，因?yàn)椤板X(qián)”太多，對(duì)方?jīng)]拿好，撒了。既浪費(fèi)了時(shí)間又影響了活動(dòng)的正常開(kāi)展，幼兒的思維似乎迢留在“l(fā)”和“許多”的水平上，對(duì)數(shù)的整體與部分的關(guān)系還肚糊，不能靈活地運(yùn)用到生活中。針對(duì)這一問(wèn)題我們?cè)O(shè)計(jì)了本課題?；顒?dòng)目標(biāo)：

1、了解數(shù)的整體與部分的關(guān)系。

2、復(fù)習(xí)10以內(nèi)的組成。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

教具：小豬木偶一個(gè)、磁鐵教具貓一只(身上標(biāo)有7元)、磁鐵數(shù)字卡片若干（1、2、5)；

學(xué)具：貼有價(jià)錢(qián)的玩具若干，游戲用的硬幣和紙幣若干(元)、掛袋人手一只。循環(huán)游戲的作業(yè)單若干(作業(yè)單里的不同)。

活動(dòng)過(guò)程：

1、復(fù)習(xí)數(shù)的概念。

(1)拍手?jǐn)?shù)數(shù)：一個(gè)一個(gè)數(shù)～兩個(gè)兩個(gè)數(shù)一五個(gè)五個(gè)數(shù)；(2)復(fù)習(xí)順數(shù)、倒數(shù)游戲“打電話”；(3)復(fù)習(xí)lO以內(nèi)數(shù)的組成游戲“碰球”。

2、學(xué)習(xí)用幾個(gè)小數(shù)組合成大數(shù)的方法付錢(qián)。

(1)情境表演“小豬買(mǎi)玩具”，提出問(wèn)題，啟發(fā)幼兒思考 ①出示木偶小豬，創(chuàng)設(shè)情景，激起幼兒參與活動(dòng)的摯熱。

教師邊操縱木偶小豬邊說(shuō)：“我是小豬，自從上次小我賣(mài)掉舊玩具，我就經(jīng)常賣(mài)掉舊玩具，去買(mǎi)新玩具。瞧，了，我去買(mǎi)新玩具啦!” ②設(shè)計(jì)小豬遇到困難的情節(jié)，激起幼兒積極思考的：

買(mǎi)賣(mài)對(duì)話：

“賣(mài)大狗，我的大狗9元一只?！?賣(mài)方配班老師)“這只狗我喜歡，我有錢(qián)，我買(mǎi)了。”(買(mǎi)方小豬)“這是1元，這是2元，這是5元，噯，怎么沒(méi)有9元起，我沒(méi)有9元錢(qián)，便宜點(diǎn)賣(mài)嗎?”(買(mǎi)方)“不能便宜，你的口袋里有九元錢(qián)，你動(dòng)動(dòng)腦筋想一想? 老師：“小豬口袋里的錢(qián)夠嗎?它應(yīng)該怎么付錢(qián)?” ③個(gè)別操作，集體驗(yàn)算。(引導(dǎo)幼兒思考幾種不同法，如兩個(gè)l元、一個(gè)2元和一個(gè)5元合起來(lái)是9元等。)(2)出示磁鐵教具貓(標(biāo)有7元)、數(shù)字卡片(標(biāo)有1的圓形卡片若干，代替錢(qián))，和幼兒共同討論并演示數(shù)的分的關(guān)系。

提問(wèn)：“買(mǎi)價(jià)格7元的玩具貓可以怎么付錢(qián)?”(鼓勵(lì)多種組合的方法。)重點(diǎn)：理解總數(shù)都是由幾個(gè)部分組成。

(3)幼兒玩循環(huán)游戲。

教師講解游戲的要求及玩法：“你們想去買(mǎi)玩具嗎?要買(mǎi)玩具首先要學(xué)會(huì)算賬。今天，老師為小朋友準(zhǔn)備了一些材料，有的需要你右分合里添數(shù)字，有的需要你根據(jù)玩具的價(jià)格在要付的錢(qián)上打勾，小朋友要仔細(xì)想一想，算一算，比如作業(yè)單左邊的玩具賣(mài)多少錢(qián)，如果你要買(mǎi)，應(yīng)該怎么付錢(qián)呢?你就在右邊要付的錢(qián)上打上勾?！?/p>

3、嘗試用組合付錢(qián)的方法買(mǎi)玩具。

(1)“現(xiàn)在老師是營(yíng)業(yè)員，你們想來(lái)買(mǎi)玩具嗎?”(請(qǐng)3～4個(gè)幼兒嘗試買(mǎi)玩具。)(2)“你們想當(dāng)營(yíng)業(yè)員嗎?這次，不僅買(mǎi)玩具的小朋友要算賬，賣(mài)玩具的小朋友更要?jiǎng)幽X筋，可不能收錯(cuò)了錢(qián)。”(將幼兒分成兩組，輪流買(mǎi)賣(mài)玩具。)(3)交流付錢(qián)的經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。

課題評(píng)價(jià)：

一、效果分析

因?yàn)樵诖嘶顒?dòng)前曾經(jīng)開(kāi)展過(guò)“賣(mài)玩具”的活動(dòng)，因此，幼兒已積累了一定的買(mǎi)賣(mài)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)“賣(mài)玩具”很感興趣。在“賣(mài)玩具”的活動(dòng)中，一個(gè)一個(gè)數(shù)硬幣付錢(qián)的方法也讓幼兒感到不方便，他們迫切需要學(xué)會(huì)方便、快捷的付錢(qián)方法，以滿足他們買(mǎi)賣(mài)玩具的需要。所有這些，為數(shù)學(xué)活動(dòng)“買(mǎi)玩具”打下了良好的鋪墊，成為幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力?；顒?dòng)中，通過(guò)看情景表演、幫小豬解決難題、學(xué)算賬及要玩具，在老師的啟發(fā)引導(dǎo)下，幼兒嘗試了多種組合的方法。他們和 千圖庫(kù)圖片素材_千圖網(wǎng)qiantuku.net投入，思維也很活躍，活動(dòng)環(huán)節(jié)的一步步深入將幼兒的情緒逐步推向高潮，達(dá)到了較好的教學(xué)效果。

二、專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)

孩子都有介入成人生活的愿望，而買(mǎi)賣(mài)常是發(fā)生于成人之間的活動(dòng)，幼兒只是旁觀者。當(dāng)老師把“買(mǎi)賣(mài)”引入幼兒的活動(dòng)，有場(chǎng)景、“商品”、有“錢(qián)幣”、有“交易”時(shí)，幼兒的需要被激活了，于是，他們很投入地進(jìn)行“錢(qián)幣”與“貨物”的交換，進(jìn)行錢(qián)幣的計(jì)算。老師們不妨再大膽些，在班級(jí)或幼兒園搞一個(gè)小“市場(chǎng)”，讓幼兒把自己不想玩的玩具帶來(lái)，帶上10元錢(qián)(由不同面值組成)，讓幼兒進(jìn)行“交易”，以體驗(yàn)一次真正的錢(qián)幣與商品之間的關(guān)系，在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)?？梢詳嘌裕寒?dāng)數(shù)學(xué)活動(dòng)與幼兒的內(nèi)在需要聯(lián)系起來(lái)時(shí)，他們的數(shù)學(xué)活動(dòng)會(huì)非常投入。

三、反思與討論

你了解孩子的問(wèn)題和需要嗎?試著也從孩子的問(wèn)題和需要生成教育活動(dòng)。資料卡——有關(guān)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)。發(fā)展邏輯推理的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)。分類(lèi)。

*探究和描述事物的特征。

*注意并描述事物的異同，進(jìn)行分類(lèi)和匹配。*用不同的方式使用和描述物體。

*描述事物所不具有的特征或不歸屬的類(lèi)別。*同時(shí)注意到事物的一個(gè)以上的特征。*區(qū)別部分和整體。

排序。

*比較：哪一個(gè)更大(更小)、更重(更輕)、更粗糙(更平滑)、響(更輕)、更硬(更軟)、更長(zhǎng)(更短)、更高(更矮)、更寬(更窄)、更暗(更明)等等。

*根據(jù)某種特征來(lái)排列物體，并描述他們之間的關(guān)系(最長(zhǎng)的、最短的等)。數(shù)概念。

*比較數(shù)量：多／少，等量：更多／更少，數(shù)目一樣多。

*用一一對(duì)應(yīng)匹配的方式來(lái)比較兩個(gè)數(shù)群的數(shù)量。(如：餅干和小朋友的數(shù)量是否一樣多?)*點(diǎn)數(shù)物體和唱數(shù)。

理解時(shí)間和空間的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)?？臻g關(guān)系。*裝拆物體。

*重新安排一組或一個(gè)物體的空間位置．(折疊、彎曲、鋪開(kāi)、堆積、結(jié)扎)，并觀察由此產(chǎn)生的空間位置的變化。*從不同的空間角度觀察事物和場(chǎng)景。

*體驗(yàn)和描述物體的相對(duì)空間位置(如：在中間、在旁邊、上去、下來(lái)、在頂上、在上面、在??以上)。

*體驗(yàn)和描述物體和人的運(yùn)動(dòng)方向(去、來(lái)自、進(jìn)去、出來(lái)、朝向、遠(yuǎn)離)。*體驗(yàn)和描述事物之間和地點(diǎn)之間的相以距離(靠近、鄰近、遠(yuǎn)、緊靠、相隔、在一起)。

*體驗(yàn)和表征自己的身體：有什么樣的結(jié)構(gòu)，身體各部分的功能是什么。*學(xué)習(xí)確定教室、幼兒園以及周?chē)h(huán)境中各種物體的位置。*理解繪圖和圖片中所表征的空間關(guān)系。*識(shí)別和描述各種形狀。時(shí)間。

*制定計(jì)劃和完成計(jì)劃。*描述和表征過(guò)去的事件。

*用語(yǔ)言推測(cè)將要發(fā)生的事件，并為此作好適當(dāng)?shù)臏?zhǔn)備。*按信號(hào)開(kāi)始或停止一個(gè)動(dòng)作。*識(shí)別、描述和表征事件的順序。*體驗(yàn)和描述不同的運(yùn)動(dòng)速度。

*在講述過(guò)去和將來(lái)的事件時(shí)，學(xué)習(xí)使用慣例的時(shí)間

*比較時(shí)間的間隔(短、長(zhǎng)、新、舊、年青、年老、一會(huì)兒 間)。*注意觀察把鐘表和日歷當(dāng)作時(shí)間消逝的標(biāo)記。*觀察季節(jié)的變化。

第三篇：幼兒園大班數(shù)學(xué)教案：買(mǎi)禮物

設(shè)計(jì)思路：

新年的腳步悄悄地走向我們，一天我會(huì)聽(tīng)到龍龍?jiān)谡f(shuō)：爸爸媽媽昨天帶我去親戚家做客了，做客前爸爸媽媽會(huì)去超市買(mǎi)很多禮物。其他孩子聽(tīng)到了也紛紛表示也去親戚家做客了，也買(mǎi)了很多禮物。在他們交流的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)購(gòu)買(mǎi)禮物非常感興趣，并且有的幼兒還可以說(shuō)出具體的購(gòu)物過(guò)程，再加上大二班的小朋友開(kāi)了家河馬超市，我們的孩子非?？释匠欣镉H自體驗(yàn)購(gòu)物的感受。于是，我就創(chuàng)設(shè)了為熊貓奶奶購(gòu)買(mǎi)禮物的情景，從中既能讓幼兒體驗(yàn)到購(gòu)物的樂(lè)趣，又能讓幼兒了解合理安排錢(qián)幣的重要性。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、通過(guò)購(gòu)買(mǎi)禮物這一活動(dòng)，初步嘗試合理安排錢(qián)幣的方法。

2、體驗(yàn)購(gòu)物的樂(lè)趣。

活動(dòng)過(guò)程：

1、談話導(dǎo)入：新年馬上就要到了，熊貓奶奶邀請(qǐng)我們?nèi)プ隹汀?/p>

2、銀行取錢(qián)，交代要求：領(lǐng)的錢(qián)要拼成四種圖形(圓形、正方形、三角形、梯形)、四種圖形的顏色要不一樣、兩半圖形上的數(shù)字要合成10

3、購(gòu)買(mǎi)禮物

4、交流分享：你買(mǎi)了什么禮物，為什么買(mǎi)這份禮物?一共用了多少錢(qián)?

5、師總結(jié)：我們?cè)谫I(mǎi)東西的時(shí)候，一定要合理安排錢(qián)幣，有多少錢(qián)用多少錢(qián)，不要超支。

第四篇：幼兒園大班數(shù)學(xué)教案《金老爺買(mǎi)鐘》

幼兒園大班數(shù)學(xué)教案：金老爺買(mǎi)鐘

活動(dòng)目標(biāo)：

1、進(jìn)一步識(shí)別時(shí)鐘上的整點(diǎn)、半點(diǎn)和分鐘，感知時(shí)鐘與時(shí)間變化的關(guān)系。

2、開(kāi)展有關(guān)時(shí)間的探索，初步發(fā)現(xiàn)時(shí)間的流逝性。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

金老爺家的四層樓房剖面、自制大鐘面一個(gè)、金老爺家的四個(gè)鐘、幼兒人手一個(gè)小鐘?；顒?dòng)過(guò)程：

一、討論對(duì)時(shí)鐘的認(rèn)識(shí)，關(guān)注故事中所出現(xiàn)的問(wèn)題

1、討論時(shí)鐘的用處，為什么許多人家里都有時(shí)鐘。

2、觀察認(rèn)識(shí)金老爺和他家的鐘。帶著問(wèn)題聽(tīng)故事：金老爺家里有沒(méi)有鐘，在哪里?他家有鐘為什么還要去買(mǎi)鐘呢?究竟是金老爺家的鐘有問(wèn)題，還是金老爺有問(wèn)題?

二、交流各自的看法

1、聽(tīng)教師介紹“金老爺買(mǎi)鐘”的故事。關(guān)注教師根據(jù)故事情節(jié)撥動(dòng)鐘面所發(fā)生的變化。

2、故事中強(qiáng)調(diào)以下內(nèi)容，供幼兒思考(不展開(kāi)討論)。

第一段：究竟是閣樓上的鐘快還是臥室里的鐘慢。

第二段：強(qiáng)調(diào)金老爺對(duì)鐘時(shí)，不斷與第一時(shí)間看到的鐘面作比較。

第三段：為什么屋子里沒(méi)有兩個(gè)鐘的時(shí)間是相同的。

第四段：跟著鐘表師傅一起對(duì)鐘時(shí)，一次又一次地發(fā)現(xiàn)鐘表師傅的表與金老爺家每一個(gè)鐘的時(shí)間完全一致。

3、聽(tīng)完故事后討論“究竟是金老爺家的鐘有問(wèn)題，還是金老爺有問(wèn)題”，說(shuō)出各自的理由。

三、撥動(dòng)小鐘找答案

1、每人一個(gè)小鐘，跟著金老爺買(mǎi)鐘的故事情節(jié)，一起撥動(dòng)小鐘找答案。

2、觀察指針行走的方向，懂得鐘表倒撥易損壞，況且把鐘表倒撥，時(shí)間還是只能前進(jìn)不能倒退。

3、引導(dǎo)幼兒通過(guò)撥動(dòng)小鐘思考以下問(wèn)題。

問(wèn)題一：金老爺來(lái)到閣樓上時(shí)，下面臥室里看不見(jiàn)的鐘是幾點(diǎn)?

問(wèn)題二：金老爺跑到臥室時(shí)，餐廳里的鐘是幾點(diǎn)?下樓的時(shí)候鐘在向前進(jìn)還是停止不動(dòng)或向后退?

問(wèn)題三：臥室里的鐘是4點(diǎn)26分時(shí)，其他的鐘分別是幾點(diǎn)幾分?

問(wèn)題四：金老爺買(mǎi)好表回到家正好是6點(diǎn)，他家會(huì)不會(huì)有一個(gè)鐘不是6點(diǎn)?

四、進(jìn)一步體會(huì)時(shí)間的流逝性

1、聯(lián)系故事提出問(wèn)題：是不是每次上樓、下樓用的時(shí)間都一樣?

2、運(yùn)用生活實(shí)例，引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步思考。

第五篇：幼兒園大班數(shù)學(xué)教案：金老爺買(mǎi)鐘

幼兒園大班數(shù)學(xué)教案：金老爺買(mǎi)鐘

幼兒園大班數(shù)學(xué)教案：金老爺買(mǎi)鐘

活動(dòng)目標(biāo)：

1、進(jìn)一步識(shí)別時(shí)鐘上的整點(diǎn)、半點(diǎn)和分鐘，感知時(shí)鐘與時(shí)間變化的關(guān)系。

2、開(kāi)展有關(guān)時(shí)間的探索，初步發(fā)現(xiàn)時(shí)間的流逝性。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

金老爺家的四層樓房剖面、自制大鐘面一個(gè)、金老爺家的四個(gè)鐘、幼兒人手一個(gè)小鐘。

活動(dòng)過(guò)程：

一、討論對(duì)時(shí)鐘的認(rèn)識(shí)，關(guān)注故事中所出現(xiàn)的問(wèn)題

1、討論時(shí)鐘的用處，為什么許多人家里都有時(shí)鐘。

2、觀察認(rèn)識(shí)金老爺和他家的鐘。帶著問(wèn)題聽(tīng)故事：金老爺家里有沒(méi)有鐘，在哪里?他家有 鐘為什么還要去買(mǎi)鐘呢?究竟是金老爺家的鐘有問(wèn)題，還是金老爺有問(wèn)題?

二、交流各自的看法

1、聽(tīng)教師介紹“金老爺買(mǎi)鐘”的故事。關(guān)注教師根據(jù)故事情節(jié)撥動(dòng)鐘面所發(fā)生的變化。

2、故事中強(qiáng)調(diào)以下內(nèi)容，供幼兒思考(不展開(kāi)討論)。第一段：究竟是閣樓上的鐘快還是臥室里的鐘慢。

第二段：強(qiáng)調(diào)金老爺對(duì)鐘時(shí)，不斷與第一時(shí)間看到的鐘面作比較。第三段：為什么屋子里沒(méi)有兩個(gè)鐘的時(shí)間是相同的。第四段：跟著鐘表師傅一起對(duì)鐘時(shí)，一次又一次地發(fā)現(xiàn)鐘表師傅的表與金老爺家每一個(gè)鐘的時(shí)間完全一致。

3、聽(tīng)完故事后討論“究竟是金老爺家的鐘有問(wèn)題，還是金老爺有問(wèn)題”，說(shuō)出各自的理由。

三、撥動(dòng)小鐘找答案

1、每人一個(gè)小鐘，跟著金老爺買(mǎi)鐘的故事情節(jié)，一起撥動(dòng)小鐘找答案。

2、觀察指針行走的方向，懂得鐘表倒撥易損壞，況且把鐘表倒撥，時(shí)間還是只能前進(jìn)不能倒退。

3、引導(dǎo)幼兒通過(guò)撥動(dòng)小鐘思考以下問(wèn)題。

問(wèn)題一：金老爺來(lái)到閣樓上時(shí)，下面臥室里看不見(jiàn)的鐘是幾點(diǎn)? 問(wèn)題二：金老爺跑到臥室時(shí)，餐廳里的鐘是幾點(diǎn)?下樓的時(shí)候鐘在向前進(jìn)還是停止不動(dòng)或向后退? 問(wèn)題三：臥室里的鐘是4點(diǎn)26分時(shí)，其他的鐘分別是幾點(diǎn)幾分? 問(wèn)題四：金老爺買(mǎi)好表回到家正好是6點(diǎn)，他家會(huì)不會(huì)有一個(gè)鐘不是6點(diǎn)?

四、進(jìn)一步體會(huì)時(shí)間的流逝性

1、聯(lián)系故事提出問(wèn)題：是不是每次上樓、下樓用的時(shí)間都一樣?

2、運(yùn)用生活實(shí)例，引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步思考。附實(shí)例 實(shí)例一：

汶川大地震中，青川中學(xué)的一樓學(xué)生用了半分鐘到達(dá)操場(chǎng)，二樓學(xué)生用了一分鐘到達(dá)操場(chǎng)，三樓學(xué)生用了一分半鐘到達(dá)操場(chǎng)，兩分鐘以后，地震發(fā)生了，他們終于全部脫險(xiǎn)。兩位教師為了讓學(xué)生脫險(xiǎn)，沒(méi)能及時(shí)逃離，獻(xiàn)出了自己的生命。思考：樓上和樓下學(xué)生撤離時(shí)分別用了多少時(shí)間，撤離過(guò)程中時(shí)間是否在不斷向前；兩位教師知不知道時(shí)間在不斷向前走，當(dāng)危險(xiǎn)越來(lái)越近，他們?yōu)槭裁床惶与x現(xiàn)場(chǎng)。

實(shí)例二有圖有真相、cc圖庫(kù)圖片素材youtuyouzhenxiang.net：

早晨，幼兒園的小朋友都在做游戲，9點(diǎn)開(kāi)始做早操。一樓有兩個(gè)班級(jí)，一個(gè)班在搭積木，另一個(gè)班在看圖書(shū)，結(jié)果看圖書(shū)的班級(jí)準(zhǔn)時(shí)到達(dá)操場(chǎng)，搭積木的班級(jí)卻遲到了，為什么?怎樣才能不遲到?(因?yàn)檎矸e木比整理圖書(shū)需要花的時(shí)間多，提前整理積木就不會(huì)遲到了)二樓也有兩個(gè)班級(jí)，一個(gè)班在搭積木，另一個(gè)班在看圖書(shū)。他們同時(shí)下樓，結(jié)果，搭積木的班級(jí)準(zhǔn)時(shí)到達(dá)，看圖書(shū)的班級(jí)遲到了，為什么?怎樣才能做到準(zhǔn)時(shí)?(兩個(gè)班級(jí)下樓速度的快慢不同，排好整齊的隊(duì)伍快速下樓，就能準(zhǔn)時(shí)到達(dá)了)