第一篇：從南京大學(xué)梁某行為失范事件談如何培養(yǎng)高校教師的職業(yè)道德

從南京大學(xué)梁某行為失范事件談高校教師職業(yè)道德的培養(yǎng)

貴州商學(xué)院

任文華

序號(hào)18 高校教師行為失范事件，近年來(lái)已經(jīng)爆出了不少，但是2018年10月底南京大學(xué)社會(huì)學(xué)系教授梁某行為失范事件一再刷新了人們的認(rèn)知底線，使得高校教師行為失范事件成為社會(huì)公眾關(guān)注的一大焦點(diǎn)。據(jù)《中國(guó)青年報(bào)》報(bào)道：南京大學(xué)教授梁某很多中文的學(xué)術(shù)成果都從萬(wàn)方、知網(wǎng)等數(shù)據(jù)庫(kù)消失了，涉及的論文多達(dá)100多篇。據(jù)記者們調(diào)查，梁某發(fā)表的以其為第一作者或者第二作者的中文論文有120多篇，但是近年來(lái)陸續(xù)都從網(wǎng)上刪除了。梁某本科畢業(yè)于南京化工大學(xué)，碩士畢業(yè)于蘇州大學(xué)，博士畢業(yè)于南京大學(xué)，曾經(jīng)在北京大學(xué)和美國(guó)芝加哥大學(xué)做過(guò)博士后研究，從2009年起在南京大學(xué)社會(huì)學(xué)院任教，入選了教育部“長(zhǎng)江學(xué)者獎(jiǎng)勵(lì)計(jì)劃”青年學(xué)者計(jì)劃等多個(gè)人才支持計(jì)劃。梁某發(fā)表的上述中文論文是其申請(qǐng)學(xué)位、獲得研究經(jīng)費(fèi)、入選各項(xiàng)人才計(jì)劃的重要砝碼，但是悄悄的被人從各種數(shù)據(jù)庫(kù)刪除了，再也檢索不到了。甚至梁某的碩士論文《善治視野中我國(guó)公民的行政參與——現(xiàn)狀、制約因素與路徑選擇》和博士學(xué)位論文《當(dāng)代公民文化培育中的社會(huì)資本因素研究——以南京市調(diào)查為例》在數(shù)據(jù)庫(kù)里面都檢索不到了。

梁某發(fā)表的上述論文對(duì)其獲取現(xiàn)在的職務(wù)以及獲得諸多的“頭銜”起到了非常重要的作用。據(jù)南京大學(xué)社會(huì)學(xué)院的知情人回憶，在梁瑩2009年進(jìn)入南京大學(xué)任教時(shí)學(xué)院內(nèi)部由不同的意見，有人提出梁某年僅30余歲，但是居然發(fā)表了30多篇中文論文，擔(dān)心相關(guān)論文不夠嚴(yán)謹(jǐn)，質(zhì)量不高，而且上述成果中并無(wú)有分量的科研成果。但是，梁某最終還是成功入職南京大學(xué)社會(huì)學(xué)院，因?yàn)楫?dāng)時(shí)南京大學(xué)社會(huì)學(xué)院社工系總體的科研能力不足，而梁某通過(guò)這些科研成果顯示了較強(qiáng)的科研能力，最終還是通過(guò)了梁某的入職申請(qǐng)。根據(jù)調(diào)查，梁某存在較為嚴(yán)重的學(xué)術(shù)不端，至少有15篇存在抄襲或一稿多投等學(xué)術(shù)不端問(wèn)題，如2002年發(fā)表的論文《轉(zhuǎn)變中的國(guó)家公務(wù)員制度——中西方公務(wù)員制度改革與發(fā)展趨勢(shì)及其比較》只是對(duì)是廈門大學(xué)陳振明2001年的論文《轉(zhuǎn)變中的國(guó)家公務(wù)員制度——中西方公務(wù)員制度改革與發(fā)展的趨勢(shì)及其比較》縮減，而其他的論文則存在著大面積的雷同。此外，梁某在發(fā)表學(xué)術(shù)論文的過(guò)程中還存在著“一稿多投”的現(xiàn)象。此外，梁某在教學(xué)活動(dòng)中也存在一些違反職業(yè)道德的現(xiàn)象，曾被學(xué)生多次投訴和舉報(bào)。據(jù)學(xué)生們反應(yīng)，在教學(xué)活動(dòng)中梁某常早退1節(jié)課的時(shí)間，每節(jié)課都會(huì)長(zhǎng)時(shí)間安排學(xué)生發(fā)言，自己玩手機(jī)或打電話，課堂上會(huì)出現(xiàn)10分鐘里她自己玩手機(jī)而全班鴉雀無(wú)聲的狀況。梁某上課的態(tài)度不端正，經(jīng)常坐著念課件，此外還經(jīng)常不到堂上課，數(shù)次安排研究生給本科生上課，并安排學(xué)生們?cè)谡Ｉ险n的時(shí)間進(jìn)行自習(xí)。因此2017年3月，社會(huì)學(xué)院社工系2014級(jí)全體學(xué)生曾聯(lián)名舉報(bào)梁瑩的教學(xué)態(tài)度極不端正，南京大學(xué)的學(xué)風(fēng)督導(dǎo)員曾在課堂督察中發(fā)現(xiàn)她有這方面的問(wèn)題。

從《中國(guó)青年報(bào)》披露的情況來(lái)看，梁某存在著較為嚴(yán)重的行為失范問(wèn)題。一方面在學(xué)術(shù)道德方面，梁某存在著學(xué)術(shù)不端，所發(fā)表的論文可能存在嚴(yán)重的抄襲行為，論文的內(nèi)容與其他人的論文存在大面積的雷同，甚至還有“一稿多投”的現(xiàn)象；另一方面在教學(xué)活動(dòng)上嚴(yán)重違背高校教師的職業(yè)道德，上課態(tài)度不端正，機(jī)械的使用教學(xué)課件，違反學(xué)校的規(guī)定擅自安排學(xué)生給本科生上課，甚至不履行教師的職責(zé)安排學(xué)生自習(xí)。

為什么會(huì)出現(xiàn)上述的問(wèn)題？從高校教師職業(yè)道德的角度來(lái)看，我認(rèn)為主要包括以下的幾個(gè)原因：

其一、追求名利的價(jià)值觀較為嚴(yán)重。每個(gè)人都有對(duì)名與利的追求，但是這種追求不能違背基本的職業(yè)道德，不能采用非正常的手段去獲取。如果一名教師在思想上過(guò)度追求個(gè)人價(jià)值，而缺少社會(huì)責(zé)任感，則容易產(chǎn)生違反學(xué)術(shù)道德和學(xué)術(shù)規(guī)范的行為。梁某在學(xué)術(shù)上出現(xiàn)的各種問(wèn)題的根本原因，就是其在思想上過(guò)度追求個(gè)人價(jià)值，超越了自己能力的限度。大家都是從事科研活動(dòng)的高校教師，我們基本都是在完成調(diào)研或者完成大量的閱讀后產(chǎn)生了新的思想、觀點(diǎn)，并通過(guò)較長(zhǎng)時(shí)間的思考和完善，最終才能完成一篇文章。這個(gè)過(guò)程是非常艱苦的，同時(shí)需要反復(fù)的修改和揣摩，才能寫出有思想、有內(nèi)涵及有創(chuàng)新的文章，才能表達(dá)前人未說(shuō)之言。因此，對(duì)于梁某在學(xué)術(shù)上的高產(chǎn)行為，如她在僅2003、2004、2005年分別發(fā)表論文22、11、17篇，而2006年至2008年共發(fā)表16篇，且絕大多數(shù)都是獨(dú)立署名，我本能上保持一種懷疑的心理，因?yàn)槌搅苏Ｈ说哪芰头懂?。?duì)于她這種“批發(fā)示”發(fā)表論文的行為，我只能將其歸結(jié)為對(duì)名利的過(guò)度追逐，但是令人非常心寒的是，梁某如此明顯的、低劣的行為不但據(jù)此成功入職南京大學(xué)，并憑此獲得了“長(zhǎng)江學(xué)者”的榮譽(yù)，大批誠(chéng)誠(chéng)懇懇、遵守學(xué)術(shù)規(guī)范的老實(shí)人則很難出頭。

其二，重視科研、輕視教學(xué)。教師的本職就是“傳道授業(yè)解惑”，雖然高校教師面對(duì)的大多都是基本年滿18周歲的成年人，但是教師的本職工作并未發(fā)生變化，依然需要為學(xué)生教授知識(shí)，傳授學(xué)習(xí)的方面、解答困擾學(xué)生的各種困惑。從《中國(guó)青年報(bào)》披露的情況來(lái)看，南京大學(xué)梁某在教學(xué)方面也存在著很大的問(wèn)題。一方面教學(xué)方法存在問(wèn)題，作為一名博導(dǎo)居然在給本科生上課的時(shí)候存在念PPT的現(xiàn)象，這說(shuō)明其在課后未認(rèn)真?zhèn)湔n，對(duì)于所傳授的內(nèi)容不熟悉，這與其“博導(dǎo)”的頭銜明顯不相稱；另一方面教學(xué)態(tài)度極其不端正，梁某存在再課堂上長(zhǎng)時(shí)間玩手機(jī)、打電話的現(xiàn)象，并安排自己的研究生來(lái)給本科生上課，擅自讓學(xué)生在正常上課時(shí)間里面開展自習(xí)，并且在課堂上將一些對(duì)學(xué)生們影響不好的話，比如“我已經(jīng)混到頭了，沒(méi)什么好怕的了”“我已經(jīng)評(píng)上教授了，學(xué)校說(shuō)必須每年上三門課我才來(lái)給你們上課的”。上述的話可能是當(dāng)前體制下的實(shí)際情況，但是有些話我們教師之間可以講，但是不適合跟學(xué)生們講，更不適合在課堂這種場(chǎng)合講。梁某對(duì)學(xué)生們的影響僅僅停留著傳授知識(shí)方面，而且還做得不好，更不要說(shuō)給學(xué)生解答人生的疑惑了?？陀^的講，由于目前高校評(píng)職稱時(shí)對(duì)科研要求較高，較多的科研成果可以為高校教師特別是青年教師掃清評(píng)職稱的障礙，多數(shù)青年教師隊(duì)伍中很多人在參加工作后依舊將大部分精力放在科研方面這也是實(shí)情，但是這不等于在教學(xué)活動(dòng)中完全“忽悠”學(xué)生。因此，我認(rèn)為梁某在教學(xué)活動(dòng)這一面是不稱職的，與其“博導(dǎo)”頭銜，甚至與高校教師的身份是不相稱的。在剖析了梁某發(fā)生行為失范的原因之后，要如何才能避免高校教師群體再次出現(xiàn)類似的“丑聞”呢？我認(rèn)為應(yīng)該從自律、他律這兩個(gè)方面著手。

第一，要強(qiáng)化高校教師的道德自律。每個(gè)人的行為都是在自身思想觀念支配下的行為，因此要規(guī)范高校的行為首先要強(qiáng)化高校教師道德建設(shè)。高校教師要樹立正確的價(jià)值觀，提升自己的政治觀和思想觀，認(rèn)真學(xué)習(xí)黨的基本路線和政策，尤其是習(xí)近平針對(duì)高校師德師風(fēng)的重要講話，不斷強(qiáng)化自身的人生觀、世界觀的建設(shè)，自覺(jué)抵制急功近利、功利主義的不良影響。尤其是要正確看待各種人才支持計(jì)劃，正確看待職稱評(píng)定，樹立一種“憑本事、走正道”獲得各種頭銜與職稱的價(jià)值觀，時(shí)刻牢記我們發(fā)表的論文即是我們獲取各種榮譽(yù)的階梯，但是一旦在學(xué)術(shù)論文上面弄虛作假就會(huì)成為人生永遠(yuǎn)抹不去的污點(diǎn)。正如南京大學(xué)梁某一樣，雖然通過(guò)抄襲、一稿多投等方式發(fā)表了大量的論文獲取了相關(guān)的榮譽(yù)，但是可以預(yù)計(jì)等待她的必將是南京大學(xué)的調(diào)查，等待她的必將是身敗名裂。

其次，要完善外部制度建設(shè)，通過(guò)他律的方式推動(dòng)高校教師的職業(yè)道德建設(shè)。學(xué)校應(yīng)當(dāng)向全體教師表達(dá)一種“教師職業(yè)道德零容忍”的明確態(tài)度，建立一套預(yù)防、查處高校教師行為失范的規(guī)章制度，在關(guān)鍵環(huán)節(jié)、重點(diǎn)領(lǐng)域管住高校教師的學(xué)術(shù)行為和教學(xué)活動(dòng)，防止出現(xiàn)“破窗效應(yīng)”。在入職環(huán)節(jié)，對(duì)于從事教學(xué)科研活動(dòng)的高校教師，應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)審查申請(qǐng)人的科研成果是否存在學(xué)術(shù)不端，尤其是對(duì)于科研成果多的申請(qǐng)人應(yīng)當(dāng)審查其成果是否具有創(chuàng)新性，不能簡(jiǎn)單的以論文數(shù)量來(lái)評(píng)定人才；在職稱評(píng)審環(huán)節(jié)，對(duì)于提交的科研成果應(yīng)當(dāng)提交同行業(yè)專家審查后再進(jìn)行評(píng)定。此外，對(duì)于反映學(xué)術(shù)不端的投訴、舉報(bào)不能裝聾作啞，都應(yīng)當(dāng)認(rèn)真的審查，對(duì)于審查的結(jié)果都應(yīng)當(dāng)公開，凡是認(rèn)定為存在學(xué)術(shù)不端的根據(jù)情節(jié)的輕重給與談話、警告或者開除等不同處理，對(duì)于查證確實(shí)不屬于學(xué)術(shù)不端的應(yīng)當(dāng)予以公開的澄清。此外，引導(dǎo)教師重視教學(xué)活動(dòng)，提升教學(xué)的效果。對(duì)于新入職教師進(jìn)行專門的培訓(xùn)，通過(guò)“以老帶新”的方式，迅速提升新入職教師的教學(xué)能力，與此同時(shí)開展經(jīng)常性的交叉聽課，促使教師快速成長(zhǎng)。

任文華

***

第二篇：關(guān)于高校教師師德失范行為處分

關(guān)于高校教師師德失范行為處分

教師是人類靈魂的工程師，是人類文明的傳承者。長(zhǎng)期以來(lái)，廣大教師貫徹黨的教育方針，教書育人，嘔心瀝血，默默奉獻(xiàn)，為國(guó)家發(fā)展和民族振興作出了重大貢獻(xiàn)。新時(shí)代對(duì)廣大教師落實(shí)立德樹人根本任務(wù)提出新的更高要求，應(yīng)該明確師德底線，使廣大教師努力成為有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識(shí)、有仁愛(ài)之心的好老師，著力培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

為進(jìn)一步增強(qiáng)教師的責(zé)任感、使命感、榮譽(yù)感，結(jié)合新時(shí)代對(duì)廣大教師落實(shí)立德樹人根本任務(wù)提出的新的更高要求，在廣泛征求一線教師校長(zhǎng)、教育行政部門和專家學(xué)者意見基礎(chǔ)上，根據(jù)高校、中小學(xué)、幼兒園教師隊(duì)伍不同特點(diǎn)，準(zhǔn)則分別提出十個(gè)方面的準(zhǔn)則要求，提出倡導(dǎo)希望，劃定基本底線。

準(zhǔn)則要求，各地各校立即部署扎實(shí)開展準(zhǔn)則的學(xué)習(xí)貫徹，采取多種形式幫助廣大教師全面理解和把握，引導(dǎo)廣大教師把教書育人和自我修養(yǎng)結(jié)合起來(lái)，時(shí)刻自重、自省、自警、自勵(lì)，自覺(jué)做以德立身、以德立學(xué)、以德施教、以德育德的楷模。

要以有力措施堅(jiān)決查處師德違規(guī)行為，對(duì)于有嚴(yán)重侵害學(xué)生行為的，一經(jīng)查實(shí)，要撤銷其所獲榮譽(yù)、稱號(hào)，依法依規(guī)撤銷教師資格、解除教師職務(wù)、清除出教師隊(duì)伍，同時(shí)還要錄入全國(guó)教師管理信息系統(tǒng)，任何學(xué)校不得再聘任其從事教學(xué)、科研及管理等工作。高校要建立健全師德失范行為受理與調(diào)查處理機(jī)制，指定或設(shè)立專門組織負(fù)責(zé)，明確受理、調(diào)查、認(rèn)定、處理、復(fù)核、監(jiān)督等處理程序。在教師師德失范行為調(diào)查過(guò)程中，應(yīng)聽取教師本人的陳述和申辯，同時(shí)當(dāng)事各方均不應(yīng)公開調(diào)查的有關(guān)內(nèi)容。教師對(duì)處理決定不服的，按照國(guó)家有關(guān)規(guī)定提出復(fù)核、申訴。對(duì)高校教師的處理，在期滿后根據(jù)悔改表現(xiàn)予以延期或解除，處理決定和處理解除決定都應(yīng)完整存入個(gè)人人事檔案。

要求各地各校根據(jù)準(zhǔn)則，結(jié)合實(shí)際制定教師職業(yè)行為負(fù)面清單和實(shí)施辦法。對(duì)各階段教師師德失范行為實(shí)行“一票否決”。指導(dǎo)意見和辦法明確，教師出現(xiàn)違反師德行為的，根據(jù)情節(jié)輕重，給予相應(yīng)處理或處分。情節(jié)較輕的，給予批評(píng)教育、誡勉談話、責(zé)令檢查、通報(bào)批評(píng)，以及取消其在評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)、職務(wù)晉升、職稱評(píng)定、崗位聘用、工資晉級(jí)、干部選任、申報(bào)人才計(jì)劃、申報(bào)科研項(xiàng)目等方面的資格。高校教師中，擔(dān)任研究生導(dǎo)師的，還應(yīng)采取限制招生名額、停止招生資格直至取消導(dǎo)師資格的處理。

情節(jié)較重應(yīng)當(dāng)給予處分的，還應(yīng)根據(jù)《事業(yè)單位工作人員處分暫行規(guī)定》給予行政處分，包括警告、記過(guò)、降低崗位等級(jí)或撤職、開除，需要解除聘用合同的，按照《事業(yè)單位人事管理?xiàng)l例》相關(guān)規(guī)定進(jìn)行處理。情節(jié)嚴(yán)重、影響惡劣的，應(yīng)當(dāng)依據(jù)《教師資格條例》報(bào)請(qǐng)主管教育部門撤銷其教師資格。是中共黨員的，同時(shí)給予黨紀(jì)處分。涉嫌違法犯罪的，及時(shí)移送司法機(jī)關(guān)依法處理。

學(xué)校及主管教育部門不履行或不正確履行師德師風(fēng)建設(shè)管理職責(zé)，上一級(jí)行政部門應(yīng)當(dāng)視情節(jié)輕重采取約談、誡勉談話、通報(bào)批評(píng)、紀(jì)律處分和組織處理等方式嚴(yán)肅追究主要負(fù)責(zé)人、分管負(fù)責(zé)人和直接責(zé)任人的責(zé)任。