第一篇：市縣區(qū)關(guān)于加強(qiáng)初三畢業(yè)班工作的方法與經(jīng)驗(中考備考講座二之6)

市縣區(qū)關(guān)于加強(qiáng)初三畢業(yè)班工作的方法與經(jīng)驗（中考備考講

座二之6）

本文《市縣區(qū)關(guān)于加強(qiáng)初三畢業(yè)班工作的方法與經(jīng)驗（中考備考講座二之6）》，分為六個版塊：一是南安市2011屆初中畢業(yè)班工作意見；二是沁陽市教研培訓(xùn)中心2010年初三復(fù)習(xí)教學(xué)指導(dǎo)意見；三是紫金縣2010年初中畢業(yè)班中考質(zhì)量綜合考評方案；四是東平縣2010年初中畢業(yè)年級總復(fù)習(xí)指導(dǎo)意見;五是章貢區(qū)教研室五舉措推進(jìn)2010年中考復(fù)習(xí)備考工作；六是襄州區(qū)教體局五措并舉抓好2011年中考復(fù)習(xí)工作。致謝各位原作者和諸位讀者。版塊一：南安市2011屆初中畢業(yè)班工作意見

南安市教育局南教中[2010]15號

2010年11月30日

為加強(qiáng)對2011屆初中畢業(yè)班工作的領(lǐng)導(dǎo)和管理，進(jìn)一步提高工作的針對性和實效性，根據(jù)南安市2010-2011學(xué)年度學(xué)校工作會議精神，經(jīng)研究，特制定2011屆初中畢業(yè)班工作意見。

一、指導(dǎo)思想

以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以開展初中畢業(yè)生三年鞏固率、中考到考率、中考全科及格率和高中階段入學(xué)到位率評價工作為抓手，以“依標(biāo)據(jù)本、注重雙基，重視基礎(chǔ)知識的掌握和基本技能的運(yùn)用”為教學(xué)指導(dǎo)思想，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，明確職責(zé)，鞏固提高“對縣督導(dǎo)”工作中取得的成果，促進(jìn)全市初中教育事業(yè)全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展。

二、工作目標(biāo)

全市應(yīng)屆初三年共471個教學(xué)班，2010年參加初二地理、生物會考學(xué)生20059人，比去年減少4992人。根據(jù)泉州市中考中招改革趨勢和我市實際，2011屆我市初中畢業(yè)班工作的主要目標(biāo)是：

1、教育教學(xué)質(zhì)量進(jìn)一步提高，初中畢業(yè)生德、智、體、美等全面發(fā)展，初中三年按時畢業(yè)率市區(qū)中學(xué)達(dá)到93%以上，農(nóng)村中學(xué)達(dá)到92%以上。

2、中考各科平均分、及格率、優(yōu)秀率達(dá)到并力爭超過泉州市平均水平。

3、進(jìn)一步提高高中階段升學(xué)率和注冊到位率，確保本屆初中畢業(yè)班學(xué)生能夠順利進(jìn)入高中階段學(xué)習(xí)。

4、加強(qiáng)宣傳，積極引導(dǎo)，進(jìn)一步提高普職比例，并積極做好引導(dǎo)未升學(xué)初中畢業(yè)生參加相關(guān)的職業(yè)培訓(xùn)。

5.深入細(xì)致做好品德教育和安全工作，確保初中畢業(yè)班教學(xué)工作順利進(jìn)行。

三、主要工作措施

（一）加強(qiáng)對畢業(yè)班工作的領(lǐng)導(dǎo)

各校要成立以校長為組長的備考工作領(lǐng)導(dǎo)組，根據(jù)2011年初中畢業(yè)班工作的新要求，抓緊制定工作目標(biāo)和措施，落實工作責(zé)任制。

（二）建立畢業(yè)班工作激勵機(jī)制

各校應(yīng)以開展初中畢業(yè)生三年鞏固率、中考到考率、中考全科及格率評價工作為抓手，以完善績效考評為契機(jī)，積極開展相關(guān)的評價工作，激勵廣大教師努力工作，提高教育質(zhì)量，向高中階段學(xué)校和社會輸送更多的合格新生和人才。

（三）強(qiáng)化質(zhì)量意識和教學(xué)管理

各校要樹立質(zhì)量意識，把教學(xué)質(zhì)量擺在重中之重的位置上，堅定不移地抓好教學(xué)質(zhì)量。要面向全體學(xué)生，全面提高教學(xué)質(zhì)量，使每一位學(xué)生都能夠接受完整的九年義務(wù)教育，切實掌握基本知識和基本技能并達(dá)到畢業(yè)的基本要求。

（四）加強(qiáng)德育和心理健康教育

要使畢業(yè)班教學(xué)工作順利地開展，必須下大力氣抓好學(xué)生的德育和心理健康教育，尤其要加強(qiáng)對學(xué)習(xí)有困難學(xué)生的教育。加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行前途、理想、道德、法制等方面的教育，引導(dǎo)學(xué)生正確對待考試與升學(xué)的問題。采取舉辦專題講座、心理咨詢等形式，加強(qiáng)對畢業(yè)生進(jìn)行心理健康教育，使學(xué)生能以良好的心態(tài)對考試和升學(xué)。

(五)抓好“控輟保學(xué)”工作

各校務(wù)必正確認(rèn)識做好學(xué)額鞏固工作的極端重要性，切實采取有效措施“控輟保學(xué)”，嚴(yán)禁剝奪學(xué)生中考的權(quán)利，確保學(xué)生全面接受九年義務(wù)教育。同時加強(qiáng)宣傳引導(dǎo)，轉(zhuǎn)變觀念，引導(dǎo)學(xué)生正確選擇普通高中和中職學(xué)校就讀，讓更多的學(xué)生升入高中階段學(xué)習(xí)。

（六）抓好中考備考工作

(1)總結(jié)經(jīng)驗，深入分析，制定中考備考工作計劃。各校要認(rèn)真總結(jié)2009年初中畢業(yè)班工作經(jīng)驗，找出本屆畢業(yè)生的優(yōu)點，分析存在問題，在此基礎(chǔ)上結(jié)合本校實際，修訂完善2011年初中畢業(yè)班工作計劃。

(2)分類指導(dǎo)，整體提高，實現(xiàn)2011年中考成績的新突破。各校要在面向全體學(xué)生的基礎(chǔ)上，采取分類指導(dǎo)措施，加強(qiáng)對尖子生的培養(yǎng)。讓優(yōu)等生吃得飽，中等生吃得好，后進(jìn)生吃得了，面向全體學(xué)生，整體提高教學(xué)質(zhì)量，確保普及與提高兩不誤。

(3)加強(qiáng)畢業(yè)班的教學(xué)管理，切實抓好復(fù)習(xí)課的質(zhì)量。各校要督促畢業(yè)班教師認(rèn)真制定好工作計劃，分階段落實教學(xué)工作目標(biāo)。

(4)組織教師參加泉州市教科所組織舉辦的中考備考研討活動。各校要繼續(xù)組織教師學(xué)習(xí)“新課標(biāo)”和“考綱”，分析最近幾年的中考試題，研究泉州市教科所有關(guān)中考命題工作總結(jié)和考試質(zhì)量分析的文章，增強(qiáng)教學(xué)的科學(xué)性和針對性。

(5)做好中考復(fù)習(xí)資料的選用工作。各校要認(rèn)真篩選復(fù)習(xí)資料，教師收集的資料宜廣，學(xué)生使用的資料忌濫，要通過做好復(fù)習(xí)計劃的制定以及練習(xí)的選用、試題的精選等工作，切實減輕學(xué)生過重學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。

(6)加強(qiáng)校際交流，實現(xiàn)資源共享，提高備考工作水平。各校要注意收集中考信息，加強(qiáng)交流，共同研究中考遇到的問題，隨時調(diào)整復(fù)習(xí)計劃。

(7)做好初中畢業(yè)生的綜合素質(zhì)評定工作。

(8)認(rèn)真組織好中考體育測試，全面提高學(xué)生體質(zhì)和考試合格率，《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》合格率達(dá)到85%以上；做好理化實驗操作考試的訓(xùn)練、考試工作，理化實驗考試合格率達(dá)到97%以上。

（七）加強(qiáng)學(xué)校安全工作

各校要以創(chuàng)建“平安校園”、“和諧校園”和校舍安全建設(shè)工程為主線，以“保安全、抓教學(xué)、促質(zhì)量、求發(fā)展”為主題，要強(qiáng)化全校師生的安全意識、責(zé)任意識，健全學(xué)校各項管理制度，加大學(xué)校安全管理力度，落實防火、防盜、防疫、防事故等安全措施，嚴(yán)防各類安全事故和違法犯罪案件的發(fā)生。要進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校綜治工作，加大未成年人的保護(hù)力度，整治學(xué)校周邊網(wǎng)吧和游戲室，為學(xué)生健康成長創(chuàng)造良好的社會環(huán)境，為學(xué)校畢業(yè)班工作的順利開展提供堅實的保障，確保圓滿完成本屆畢業(yè)班的各項工作。版塊二：沁陽市教研培訓(xùn)中心2010年初三復(fù)習(xí)教學(xué)指導(dǎo)意見

沁陽市教研培訓(xùn)中心2010年1月20日

一、指導(dǎo)思

2010年，初三復(fù)習(xí)教學(xué)要適應(yīng)教育形勢的發(fā)展變化，瞄準(zhǔn)焦作市中招評價改革的方向，立足于今年初三學(xué)情實際，把握今年中招命題趨勢，依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，借助于集體備課成果，借鑒先進(jìn)地區(qū)、先進(jìn)學(xué)校的成熟經(jīng)驗，規(guī)范復(fù)習(xí)教學(xué)行為，加大復(fù)習(xí)教學(xué)的指導(dǎo)管理，基礎(chǔ)與拓展并重，培優(yōu)與扶差兼顧，全面提高畢業(yè)班教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)教育局提出的2010年中招目標(biāo)。

二、復(fù)習(xí)教學(xué)應(yīng)把握的基本原則

1、先考后教原則。復(fù)習(xí)過程是查漏補(bǔ)缺、彌補(bǔ)不足的過程。整個過程應(yīng)通過“先考”充分了解學(xué)情，確定復(fù)習(xí)重點，并根據(jù)學(xué)情類別進(jìn)行分類指導(dǎo)和提出不同層次要求，減少時間浪費(fèi)。

2、重點突出原則。無論是課標(biāo)要求，還是中招命題對知識技能、拓展運(yùn)用的考察都有所側(cè)重，對這些重點、難點在復(fù)習(xí)進(jìn)程中應(yīng)明確要求，反復(fù)回頭，并與相關(guān)知識聯(lián)系復(fù)習(xí)。

3、訓(xùn)練為主原則。對基本概念、定理、定律、規(guī)律主要是考察理解與綜合運(yùn)用，因此，應(yīng)將其放在具體的練習(xí)、測試題目中進(jìn)行訓(xùn)練，而不是死記硬背，使學(xué)生在反復(fù)運(yùn)用中增強(qiáng)理解，活學(xué)活用。

4、分類指導(dǎo)原則。學(xué)生的學(xué)業(yè)基礎(chǔ)不同，知識積累不同，理解能力不同，在整個復(fù)習(xí)教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生實際水平和接受能力提出分層作業(yè)、分層過關(guān)、分層要求，才能調(diào)動學(xué)生積極性，增強(qiáng)學(xué)生自信，并完成“培優(yōu)”與“扶差”兩大目標(biāo)。

三、復(fù)習(xí)教學(xué)期間必須做好的重點工作

1、初三集體備課組的提前組建、培訓(xùn)、研討與備課組織。主要是針對教育形勢的變化，焦作中招評價項目的變化，省中招命題趨勢的變化，轉(zhuǎn)變集體備課策略與方式，調(diào)整備課內(nèi)容，強(qiáng)化針對性訓(xùn)練。

２、加強(qiáng)對外信息交流與溝通。主要是聯(lián)系省市教研部門專家、歷年參與命題的教研員介紹今年中招命題的趨向，聯(lián)系先進(jìn)地區(qū)、學(xué)校實地考察了解先進(jìn)的復(fù)習(xí)教學(xué)方法，與周邊縣市區(qū)橫向聯(lián)系，了解復(fù)習(xí)動態(tài)和進(jìn)行橫向成績對比，做到知己知彼，有的放矢。

３、加大復(fù)習(xí)期間對基層學(xué)校的調(diào)研、督查、指導(dǎo)、反饋力度。主要是及時了解復(fù)習(xí)教學(xué)與管理過程中的成功經(jīng)驗和缺點不足，及時推廣先進(jìn)經(jīng)驗，指導(dǎo)學(xué)校糾正復(fù)習(xí)教學(xué)中存在的各種不良傾向，反饋存在的傾向性問題，并督促整改。４、開展針對性培訓(xùn)和校際之間、教師之間的交流合作。一種形式是根據(jù)教研培訓(xùn)中心調(diào)研、督查的結(jié)果，有針對性地開展雙休日培訓(xùn)；一種形式是根據(jù)全市復(fù)習(xí)教學(xué)與管理中發(fā)現(xiàn)的先進(jìn)做法與暴露的普遍性、傾向性問題，適時組織“校長管理論壇”和“教師課改論壇”，分層次開展校際之間的交流，促進(jìn)薄弱學(xué)校管理與教學(xué)上臺階。

四、復(fù)習(xí)教學(xué)具體安排與要求 ＜一＞第一階段復(fù)習(xí)

1、時間與內(nèi)容

時 間

科 目

建議課時

復(fù)習(xí)內(nèi) 容３月15 日——４月23 日（共５周）

語文

以初三集體備課組規(guī)劃為準(zhǔn)數(shù)學(xué)

。。。英語

。。。思品

。。。物理

。。。歷史

。。?；瘜W(xué)

。。。

第二篇：2011年中考之經(jīng)驗與教訓(xùn)

2011年中考之經(jīng)驗與教訓(xùn)

再過幾天，接到錄取通知后，我就會告別初中區(qū)，還有一點點時間，寫點中考的經(jīng)驗與教訓(xùn)，一方面回報家長100的各位熱心版主，另一方面也為今后的考生與家長提供一點點借鑒。首先聲明一點，看到今年那么多570以上的，相比之下，小丫算不上牛娃，但結(jié)果也差強(qiáng)人意，尤其是經(jīng)驗與教訓(xùn)都感同身受。

情況：

武昌區(qū)某完中初三學(xué)生，元調(diào)486，四調(diào)481，外校資格考試72，中考566。

結(jié)果：

等待外高錄取……

經(jīng)驗與教訓(xùn)：

1，是否培優(yōu)？

其實，這個問題應(yīng)該改為如何培優(yōu)。就我所知，周邊牛娃幾乎無一例外都正在或曾經(jīng)培過優(yōu)。理論上講，不培而仍牛，有三個前提：其一，學(xué)校老師極其負(fù)責(zé)；其二，家長文理皆通，且有時間輔導(dǎo)；其三，學(xué)生自學(xué)能力極強(qiáng)?？上В@三條，小丫一條都靠不上，所以只能拿銀子出氣——培！但是，如何培？則要家長睜大眼睛。否則，陪了夫人（銀子）還折兵（時間），那就掉得大了。

我們的經(jīng)驗是：

A，不要四面出擊。初三學(xué)生，一般每周只有一天假（周日），時間有限，所以培優(yōu)也得有重點。小丫立志考外校，英語與數(shù)學(xué)當(dāng)然是重中之重，所以我們著重培這兩門，B，盡量找權(quán)威機(jī)構(gòu)或初中老師。小丫英語報的是新東方的沖名高，數(shù)學(xué)找的是某初中老師（據(jù)說，該老師是某名初的數(shù)學(xué)老師，但這只是在家長中口耳相傳，他自己定不會招供滴）。從效果看，數(shù)學(xué)進(jìn)步較大。

C，莫迷信所謂一對一。一對一收費(fèi)數(shù)倍于課堂培優(yōu)，且老師魚目混珠，參差不齊。小丫初二時曾找過一對一補(bǔ)物理，地點就在武珞路小學(xué)附近，上課借用旁邊某單位的傳達(dá)室，環(huán)境如民工工棚。我見過老師數(shù)面，一口難懂的方言，且多是讓小丫先做一小時作業(yè)，然后花一小時講解。當(dāng)然，可能也有不錯的一對一，只是我沒有碰到。

D，重視培優(yōu)，但不依賴培優(yōu)。培優(yōu)很重要，但絕不是一培就靈。這里也要講點具體問題具體分析。譬如，你的目的是中考，就不要培那么多超前的知識，因為中考多是考基礎(chǔ)；而你的目的是網(wǎng)招、分配生或外校，則要培點把子超前的東西，因為這些考試是要拉出級差的，不難則看不出級差。

教訓(xùn)：

新東方的英語培優(yōu)效果不顯著。這不是說新東方不好，只是說它不適合小丫。小丫英語基礎(chǔ)較好，一般考試沒掉過110，多是115+，而新東方的沖名高只是針對一般學(xué)生，而且有些老師的課堂上扯野棉花太多（大講自己當(dāng)年如何考上重點大學(xué)之類）。如果要參加外校的資格生考試，新東方的英語不是合適的選擇。（待續(xù)）

原文標(biāo)題：2011年中考之經(jīng)驗與教訓(xùn)（連載）家長100教育論壇

原文網(wǎng)址：http:///forum.php?mod=viewthread&tid=332228&highlight=%D6%D0%BF%BC

第三篇：初三物理中考教學(xué)一些經(jīng)驗與總結(jié)

初三物理中考教學(xué)一些經(jīng)驗與總結(jié)

陳恩平

?

一、以標(biāo)為綱、避免盲目

?

1、要正確領(lǐng)會新課標(biāo)的指導(dǎo)思想，新課標(biāo)、教材、考試說明是我們教師教學(xué)的指揮棒，一切的復(fù)習(xí)教學(xué)都要圍繞新課標(biāo)、教材、考試說明展開。依據(jù)新課標(biāo)與考試說明編寫復(fù)習(xí)課教案，在教案的知識目標(biāo)中，將考試說明中對應(yīng)的知識點細(xì)化為若干訓(xùn)練點，然后依據(jù)重要程度確定訓(xùn)練點的復(fù)習(xí)順序，同時在復(fù)習(xí)教學(xué)中，特別需要強(qiáng)化考點意識和重點意識，重點培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生用所學(xué)知識解決實際問題的能力，順應(yīng)中考的新形勢、新變化。

2、復(fù)習(xí)課要對新課標(biāo)的要求力求實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化、系統(tǒng)化、口訣化、規(guī)范化。現(xiàn)行教材是按照“先現(xiàn)象后本質(zhì)”、“先宏觀后微觀”、“先部分后整體”的結(jié)構(gòu)形式編制的。到了總復(fù)習(xí)階段，就應(yīng)該從知識的系統(tǒng)性方面去考慮，把知識重新歸納、整理，并形成知識網(wǎng)絡(luò)。在選好知識網(wǎng)絡(luò)和訓(xùn)練點，就要選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)法，課堂教學(xué)效益最大化，強(qiáng)調(diào)“精講精練、分段講授、講練結(jié)合、當(dāng)堂過關(guān)”,最好是每節(jié)復(fù)習(xí)課集中力量解決2-4個主要知識點或某種重要的能力，要做到“復(fù)習(xí)一個、過關(guān)一個”,實現(xiàn)對知識點的掌握和實踐能力的提升得到全面的考查和訓(xùn)練，使知識點的內(nèi)在聯(lián)系系統(tǒng)化，力求穩(wěn)打穩(wěn)扎，步步為營，為梯次式的中考復(fù)習(xí)打好基礎(chǔ)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心。

二、精心計劃、提高實效

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1、要正確領(lǐng)會新課標(biāo)的指導(dǎo)思想，新課標(biāo)、教材、考試說明是我們教師教學(xué)的指揮棒，一切的復(fù)習(xí)教學(xué)都要圍繞新課標(biāo)、教材、考試說明展開。依據(jù)新課標(biāo)與考試說明編寫復(fù)習(xí)課教案，在教案的知識目標(biāo)中，將考試說明中對應(yīng)的知識點細(xì)化為若干訓(xùn)練點，然后依據(jù)重要程度確定訓(xùn)練點的復(fù)習(xí)順序，同時在復(fù)習(xí)教學(xué)中，特別需要強(qiáng)化考點意識和重點意識，重點培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生用所學(xué)知識解決實際問題的能力，順應(yīng)中考的新形勢、新變化。

2、同時計劃時需要考慮以下問題：哪些事情是必須做的，哪些事情是能夠做到的，這些事情，何時做，怎么安排。不同層次學(xué)生的復(fù)習(xí)指導(dǎo)要考慮細(xì)致，另外，制定復(fù)習(xí)計劃時，還要精心、系統(tǒng)地安排好各類測試與專題訓(xùn)練計劃，具體包括：當(dāng)堂訓(xùn)練（什么時候結(jié)束，何時開始復(fù)習(xí)）；章節(jié)單元測試（計劃要細(xì)到周課時安排）；計算、實驗專題復(fù)習(xí)；考前綜合模擬訓(xùn)練（什么時間進(jìn)行），考前學(xué)生指導(dǎo)（哪些人，哪天開始，如何與學(xué)校的考前安排銜接)，這樣使復(fù)習(xí)做到有的放矢，心中有數(shù)。

三、著眼基礎(chǔ)、重在過關(guān)

? 1、2012年福建省初中學(xué)業(yè)考試大綱的命題原則強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)性：（重視基礎(chǔ)知識與基本技能的考查。在考查學(xué)生對基礎(chǔ)知識與基本技能掌握和應(yīng)用程度的基礎(chǔ)上，注重考查學(xué)生的科學(xué)探究能力，同時關(guān)注情感、態(tài)度與價值觀的考查。避免出現(xiàn)繁、難、偏、舊試題）。在看近幾年的福州市中考試題，基礎(chǔ)題所占的比例約占80%，然而從卷面錯誤率來看，因基礎(chǔ)不牢導(dǎo)致失分不在少數(shù)，例如物理名稱寫錯、物理概念混淆、公式識記錯誤、不會受力分析，物理量符號和單位亂寫等等，這些失分非?？上?，通常這種失分更多出現(xiàn)在中下游學(xué)生，這提醒我們在復(fù)習(xí)中必須重視基礎(chǔ)知識、基本技能、基本方法教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容上更加重視基礎(chǔ)知識、基本技能、基本方法的復(fù)習(xí)；在課堂上更加關(guān)注中下游學(xué)生；教學(xué)策略：低起點、多歸納、快反饋、常激勵，三是選用中低檔難度的習(xí)題，合理編排試題。

2、以考代練、當(dāng)堂過關(guān)：保證每節(jié)復(fù)習(xí)課都至少有一次當(dāng)堂訓(xùn)練，而且當(dāng)堂訓(xùn)練時間應(yīng)不少于15-20分鐘，不能輕易壓縮這些時間，要堅持先“練”后“論”、先“做”再“講”的原則，讓學(xué)生在做題或者學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)問題，討論合作，對有疑問和開放性的習(xí)題，學(xué)生代表講解分析，小組內(nèi)相互點撥。要求是全體學(xué)生人人動筆做，人人動口講。把學(xué)習(xí)的主動權(quán)放給了學(xué)生，使學(xué)生融入并有效參與到復(fù)習(xí)課堂中。教師在原訓(xùn)練的基礎(chǔ)上對提供的題目進(jìn)行變形和改造，整合成一題多解、一題多變、多題歸一，進(jìn)一步開發(fā)學(xué)生的潛在能力；當(dāng)堂訓(xùn)練后教師要進(jìn)行快速指導(dǎo)，爭取每節(jié)課都能指導(dǎo)1-2個不同的學(xué)生，對考完的試卷分析要抓住中考題的方向及類型、精益求精，注意方法，技巧點撥，引導(dǎo)思路、適時總結(jié)，實現(xiàn)所學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)化、口訣化、規(guī)范化、公式化。

四、培養(yǎng)規(guī)范、調(diào)適心態(tài)

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1、重點養(yǎng)成學(xué)生獨立審題的訓(xùn)練：在復(fù)習(xí)中，在分析例題或

者講評試題的時候，教師要把審題的機(jī)會還給學(xué)生，從讀題開始，獨立完成解題全過程，以培養(yǎng)和提高學(xué)生獨立審題、獨立解決問題的能力。舍得在審題上花時間，審題明意，是正確解答的前提。在考試中，養(yǎng)成學(xué)生快速看題，找準(zhǔn)有用詞，熟悉有關(guān)的物理量，做到快、準(zhǔn)、熟、巧，提高答題效率。

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3、建立“錯題集”：復(fù)習(xí)過程中，要求學(xué)生把平時學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的錯題整理出來，最好是匯編成“錯題集”。一本“錯題集”，就是我們自己的知識漏洞題庫。對“錯題集”中的錯題，不能說只要我訂正完了，就說明我已經(jīng)把這個知識的漏洞彌補(bǔ)好了。加強(qiáng)對這些錯題的二次訂正，重點分析相同類型，弄清多次出錯點在哪、“病因”是什么等，避免在考場上遇到類似題目時再重蹈覆轍。在整理“錯題集”時，一定要有恒心和毅力，不能僅僅是為了完成某項差事而搞花架子，整理時不要在乎時間的多少，對于相關(guān)錯誤知識點的整理與總結(jié)，其作用絕不僅僅是明白了一道錯題是怎樣求解這么簡單，更為重要的是通過整理“錯題集”，你將學(xué)會如何學(xué)物理、如何研究物理，知道哪些知識點在將來學(xué)習(xí)中常會犯錯，真正做到“吃一塹長一智”。

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4、保持良好心態(tài)：復(fù)習(xí)中最好的心態(tài)就是“保持適度的緊張”，引導(dǎo)學(xué)生要正確對待焦慮和壓力，學(xué)會積極的自我暗示、進(jìn)行自我放松，調(diào)整考試動機(jī)，將復(fù)習(xí)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為自我的內(nèi)部動機(jī)。當(dāng)然，我們教師也一定要平常多與孩子交流溝通，引導(dǎo)學(xué)生保持良好的復(fù)習(xí)心理和穩(wěn)定的考試心態(tài)，課堂上要特別注意對他

們：“動機(jī)、興趣、情感、性格”等非智力因素的培養(yǎng)，發(fā)現(xiàn)閃光點，及時給予表揚(yáng)和鼓勵，保證每節(jié)復(fù)習(xí)課都能進(jìn)行一次以上的課堂激勵，讓笑聲、掌聲、歡呼聲在復(fù)習(xí)課堂上響起，提高復(fù)習(xí)課的吸引力。提高學(xué)生參于復(fù)習(xí)的積極性和主動性。? 總之，初三物教學(xué)工作不可能千篇一律，不同的學(xué)校、不同生源就采用不同方法，我們一貫提倡因人而異、因材施教，只要行之有效便是最好的方法。

第四篇：中考作文評改的點滴體會 與 個人備考經(jīng)驗分享

中考作文評改的點滴體會 與 個人備考經(jīng)驗分享

一、解讀課標(biāo)要求與指導(dǎo)思想

《學(xué)業(yè)質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)》對初三學(xué)生的記敘文寫作要求是：“在七八年級的基礎(chǔ)上，掌握以小見大、化抽象為具體等構(gòu)思方法，在具體描述的基礎(chǔ)上能通過議論抒情升華文章；寫景狀物的文章能做到以理觀物?！?/p>

《指導(dǎo)書》寫作專題中的“復(fù)習(xí)提示”明確指出：對于初中學(xué)生的寫作，我們應(yīng)該要求他們“能對生活現(xiàn)象進(jìn)行獨立思考，發(fā)現(xiàn)蘊(yùn)涵其中的意義；能從自己的學(xué)習(xí)、生活實際出發(fā)，寫下自己的感受，表達(dá)自己的見解，抒發(fā)自己的感情??”

多年來，廣州市中考作文命題的指導(dǎo)思想一貫強(qiáng)調(diào)：“不設(shè)置審題障礙，要讓學(xué)生有話可說、有情可抒，讓學(xué)生能從日常生活中發(fā)現(xiàn)差距、發(fā)現(xiàn)不同，表達(dá)真正有個性的見解與感悟?！?/p>

而仔細(xì)分析一下這幾年的作文題，可以發(fā)現(xiàn)無不具有以下幾個特點：①與同學(xué)們的生活貼得很近，更能讓學(xué)生結(jié)合自己的生活抒發(fā)真情實感。②試題的角度很新，但選材的自由度很廣。③注重對學(xué)生理解能力、邏輯思維能力、認(rèn)識感悟能力的考查，要進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生在寫作內(nèi)容和思想上見功力、見水平、見差距。

也就是說，作文訓(xùn)練應(yīng)當(dāng)注意引導(dǎo)學(xué)生走出作文低幼化的困境，要加強(qiáng)學(xué)生寫作思維的訓(xùn)練，審題立意、謀篇布局、還是語言表達(dá)等具體的訓(xùn)練最終目的無非都是要提升學(xué)生的思維能力，要訓(xùn)練學(xué)生去思考日常生活、提煉個人的情感，學(xué)會以小見大和寓理于事的構(gòu)思方法。

二、觀照教學(xué)現(xiàn)狀

然而恰恰，我們的學(xué)生最大的寫作弊病就在于思維惰性。

我以2010年中考考場作文評改的一些見聞為例分析一下我這個結(jié)論。本次作文評改總結(jié)存在問題有以下方面：

1.審題立意選材方面

（1）審題有偏差

對于《獎勵自己》這個題目，能切合題意的作文應(yīng)當(dāng)清晰出現(xiàn)合理的獎勵的載體，突出獎勵自己的過程。有考生寫道“獎賞自己，達(dá)到激勵自己的目的”就是對該題比較精準(zhǔn)的詮釋，能嚴(yán)謹(jǐn)?shù)刈肿致鋵嵠浜x。

部分考生不能準(zhǔn)確理解“獎勵”一詞的含義，有些考生把“獎勵”完全等同于了“鼓勵”“激勵”，只偏頗地注意到了“勵”，而忽略了“獎”需要一個明確的載體。比如有文章寫到自己遇上了學(xué)習(xí)上的挫敗，于是在內(nèi)心“獎勵”自己，“獎勵自己一份勇氣”“獎勵自己一份自信”“獎勵自己一份堅強(qiáng)”等，然后最終有了勇氣、自信和堅強(qiáng)意志戰(zhàn)勝了困難。這樣的文章嚴(yán)格來說并不算切合題意，把混亂不清的抽象事物以及人類各種優(yōu)秀品質(zhì)等拿來“獎勵

自己”顯然是不合邏輯的。還有考生把事件的結(jié)果當(dāng)成獎勵，寫“我成功了，這是我給自己的最大的獎勵”。這樣的文章明顯在理解上也出現(xiàn)了偏誤，這種“獎勵”有些牽強(qiáng)附會。

還有很多學(xué)生只把“獎勵自己”當(dāng)做行文開頭、結(jié)尾的標(biāo)簽句，只是“穿靴戴帽”，而不是把“獎勵自己“作為全文的中心句。

還有少數(shù)考生或者忽略了“獎勵”后的賓語“自己”，沒弄清楚動賓之間的關(guān)系，把題目偏頗地誤解成了他人對“自己”的“獎勵”。

我以為考生們在審題上出現(xiàn)的這些理解偏差或旁移，其實是這些考生思維不清晰嚴(yán)謹(jǐn)?shù)木壒?。審題匆匆不求精準(zhǔn)，自然立意雜亂。

（2）選材幼稚，內(nèi)容單薄

盡管多數(shù)考生能準(zhǔn)確理解題意，完成創(chuàng)作。但有不少考生在內(nèi)容上選材較為狹窄幼稚，只是因為自己曾經(jīng)完成了一件簡單的事，如公交車上讓了座、做錯了事情主動承認(rèn)并道歉、學(xué)業(yè)上取得了一定的好成績，于是“我”就決定獎勵自己。

獎勵自己的獎品也簡單化，如一個雪糕、一顆糖果、玩一小時電腦等。

獲得獎勵后的感悟也缺乏深度，如簡單說“得到獎勵后我很高興”、獎勵自己去玩一次過山車“我玩瘋了，因為這是我自己獎勵給自己的”等，便結(jié)束文章了。

有一些學(xué)生僅用列舉大量獎勵自己的各種方式來湊字成文，如中考完，“我要獎勵自己去旅游”“我要獎勵自己休息一天”“我要獎勵自己大吃一頓”“我要獎勵自己唱k”，這些并列段中，考生也并沒寫出這些獎勵自己方式的不同意義，這樣的文章內(nèi)容也往往比較單薄，立意也顯得膚淺。

有很多考生選用并列結(jié)構(gòu)進(jìn)行寫作，分寫幾個片段，但每一個片段都不深入寫下去，文章內(nèi)容還是顯得單薄。不少考生寫用閱讀（書海暢游）來獎勵自己，但多是用排比句點一下閱讀過程，往往是空泛的粗略的閱讀體驗，真正靜下心來領(lǐng)略書中精神實質(zhì)的不多。如一考生寫：我亦隨書穿越歷史，看到那霸王別姬的深情與無奈；看到后清政府的腐敗與無能；看到文天祥的“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的剛正不阿；跟著白居易一起“曾不事農(nóng)?！薄暗珔s有余糧”而“念此私自愧”??

（3）未能圍繞中心剪裁，詳略安排不當(dāng)

一部分考生在寫作中能理解題意，但在寫作時卻把握不住寫作重點。如有文章寫到，自己因為努力克服困難堅持訓(xùn)練而在體育中考中獲得好成績決定獎勵自己。材料是切合題意的，但在寫作時卻將“自己怎樣努力訓(xùn)練”“怎樣克服困難”作為了寫作主體，而關(guān)于“獎勵”，全文只點了一句說“考了這么好的成績，我要獎勵自己吃頓大餐”，然后就結(jié)束文章了。“具體怎樣獎勵自己”“獎勵之后的感悟及啟發(fā)”等內(nèi)容都涉及得很少。這樣的文章顯然在詳略的安排上是不妥當(dāng)?shù)?，文章主旨也就難以突出欠缺深度了。

（4）生硬編造或生搬硬套

部分學(xué)生臨場應(yīng)考未深入思考題意，就努力設(shè)法套用、改寫以往作文或他人佳作。如有些學(xué)生生硬套用《心靈的選擇》的高考滿分散文，寫“陶淵明用隱居田園來獎勵自己”“司馬遷拿起筆來獎勵自己”“勾踐用苦膽來獎勵自己”“楚霸王用破釜沉舟的行為來獎勵自己”，這些選材明顯是牽強(qiáng)附會的。還有學(xué)生編造說“縱觀歷史，有多少人在獎勵自己的動力上取得了成功呢？海倫凱勒為自己的小小進(jìn)步而獎勵自己，終于成為一代名家；愛迪生，為自己的每項發(fā)明獎勵自己，終于成為了最偉大的發(fā)明家?！笨吹贸鲞@些孩子閱讀面窄，同時還有一定的思維惰性。還有學(xué)生全文明顯就是寫難忘的一件事，只是文末套了一句“我難忘這件事，這段難忘的回憶將是我人生最大的獎勵?！?，看得出這樣的考生是在套用以往習(xí)作。

（5）依然有學(xué)生照抄試卷上的閱讀文段，或者連標(biāo)題都直接改掉另寫與題目完全無關(guān)的作文，而且書寫潦草，卷面也欠整潔。

2、語言表達(dá)方面

（1）部分學(xué)生盲目追求語言的形式，忽略了語言表情達(dá)意的實際功用。如有的學(xué)生在文中引用了五六處古詩文，但與文章內(nèi)容根本不相符，讓人覺得莫名其妙。有部分學(xué)生看似語言詞匯量豐富，其實寫的都是一些形式優(yōu)美但表意不明的句子，句段之間的邏輯關(guān)系不清晰，且與文章中心也關(guān)系不大。如“獎勵是盛夏的蘭花，獎勵是涼秋的彩菊”“雄鷹展翅飛翔，四處捕獵，遙望遠(yuǎn)方；花兒茁壯成長，吮吸雨露，挺拔生長；蜜蜂辛勤采蜜，到處尋芳，為家園增添一分蜜糖。它們飛翔，它們成長，它們辛勤勞作著，何嘗不是對它們自己的肯定與獎賞？”又如“相信吧，肯定自己便是迎接困難的法寶，也就是獎勵自己的最美味的‘美酒佳肴’?。　边@類的句子看似優(yōu)美，其實細(xì)細(xì)看來卻經(jīng)不起推敲，生搬硬套，不知所云。估計這類學(xué)生平時學(xué)習(xí)中有一定的課外閱讀和摘抄，但不注意邊閱讀邊思考，只是追求字面的華美和摘抄的數(shù)量。

（2）有些學(xué)生喜歡寫題記、小標(biāo)題等，但其實他們并不明白題記和小標(biāo)題在文章中的具體效用，題記不簡潔、題記不能概括文章中心突出主旨、小標(biāo)題的形式不優(yōu)美且對突出中心并無幫助，這樣的問題不在少數(shù)。如題記“獎勵是冬日的一縷陽光，驅(qū)散那凜冽的寒霜；獎勵是久旱后的一場甘霖，滋潤我們龜裂的心田；獎勵是汪洋中的指標(biāo)，帶領(lǐng)我們奔向希望”，并不簡潔，完全可以作為文章首段或末段，而且這個排比中的末句也是有語病而且和前兩句沒太多聯(lián)系。又如有考生寫小標(biāo)題“無可奈何花落去”“燕歸來”“小園香徑獨徘徊”，內(nèi)容上卻在寫“獎勵”，標(biāo)題看似很美，其實與相應(yīng)段落沒有任何關(guān)系，還有考生用“小時候”“十二歲”“中考后”“放學(xué)后”這些時間語來做小標(biāo)題，其實這些標(biāo)題根本沒有必要，完全可以在文中以時間線索體現(xiàn)即可。改卷時感到大量學(xué)生只是為了規(guī)避句段承轉(zhuǎn)的思考才硬用小標(biāo)題的形式，這其實仍然是學(xué)生思維惰性的體現(xiàn)。

（3）有些學(xué)生刻意求新，追趕潮流，其實語言非常不規(guī)范，如有學(xué)生仿“小沈陽”寫到“我piǎ piǎ地跑回家”，仿愛迪生公式說“請記住這條快樂方程式：不在乎他人眼光+不計較個人得失+寬恕自己 = 獎勵自己”、“戰(zhàn)勝巨大困難后別人給的獎勵 < 自己給自己的獎勵”，仿網(wǎng)絡(luò)語言中英夾雜的寫“So，獎勵自己吧！”這種和中心沒有必要關(guān)系的標(biāo)新立異

（4）還有相當(dāng)一部分學(xué)生的用語不規(guī)范，出現(xiàn)廣東方言。如“我讀初一的時候落了獎，是老師比我的獎”“老師講的內(nèi)容我明一半，不明一半”“一把聲音傳過來”等。

回過頭站到一個更高的思維層面看待學(xué)生在考場作文中出現(xiàn)的以上問題，會發(fā)現(xiàn)，其實

以上的所有毛病歸根結(jié)底其實還是思維上的毛病，而且主要表現(xiàn)在：①思維淺薄，深度不夠；②思維單一，片面僵化；③思維混亂，條理不清。

三、分享備考經(jīng)驗

針對學(xué)生這些思維上的弊病，在平時的教學(xué)中我有意識地希望在這方面能有所嘗試有所突破。這些經(jīng)驗比較瑣碎，許多方法都缺乏系統(tǒng)性，我也未能將它們提升到更嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦碚搶用?。今天冒昧拿出來和大家交流，主要希望拋磚引玉，能得到大家更多的指點和建議。

1.引導(dǎo)學(xué)生做好素材積累。

幫助學(xué)生養(yǎng)成素材積累的習(xí)慣，這幾乎是語文老師的必備功課了。但我以為，簡單的無主題無明確目標(biāo)的摘抄，學(xué)生從中得到的收益不大。同樣是積累素材，老師的引導(dǎo)不一樣，積累的效果也會有所不同。我分享幾點心得：

A．同題摘抄積累。比如：我們曾組織過學(xué)生積累大量的關(guān)于母愛的文章，在同主題積累大量的文章后，用專題課引導(dǎo)學(xué)生比較各文章間的異同，比較構(gòu)思的巧妙性，比較選材的典型性，比較立意的多向性。我希望學(xué)生能在比較中認(rèn)識到“選材可以多角度”、“關(guān)于主旨的描寫都必須細(xì)致感人”這些作文規(guī)律。這樣的訓(xùn)練還可以跟課本的單元主題相結(jié)合，作為課外的延伸拓展，或者與同主題的作文訓(xùn)練結(jié)合起來。能讓學(xué)生對某一話題有較深透的認(rèn)知。

B．寫有明確要求的讀后感或用自己的話解讀凝練的名言警句。又比如：為了鍛煉學(xué)生的概括力和落實學(xué)生對摘抄內(nèi)容的深入解讀，我對學(xué)生摘抄后要寫的讀后感有以下明確的要求：①只能用50字以內(nèi)概括或復(fù)述本文內(nèi)容，不可超過此限度。②然后用250字以上的篇幅來寫讀后感，具體可寫以下內(nèi)容：A.抒寫閱讀后的自我感悟，包括有：人物對我的啟發(fā)，主題對我的啟發(fā)，因本文內(nèi)容產(chǎn)生的相關(guān)聯(lián)想。B.從鑒賞角度去分析文章，包括有：鑒賞分析人物的形象特點，鑒賞分析主題的現(xiàn)實意義，鑒賞分析寫作的技巧手法，鑒賞分析文章的語言特色（包括修辭的運(yùn)用、煉字用詞的妙處等）C.對作品提出自己的不同看法、批評或修改建議。③以上方面不要求在250字內(nèi)全部涉及，最好能擇取自己最有體會的一兩點具體寫。在他們寫完讀后感后我還會組織優(yōu)秀讀后感展貼、誦讀分享等，以便學(xué)生在競爭中更理解老師對讀后感作出嚴(yán)格規(guī)定的目的。

C．借助指導(dǎo)書P178-179的表格整理課本的素材，把課本的經(jīng)典人物形象與課本的美句名篇整合成自己的資料。形式可仿照六中孔憲志老師曾介紹的方法。

形式一：概括類整合。用一句話概括一個故事，用三個以上的詞語概括故事中反映出的主人公性格，可多角度思考多概括幾個，這樣可以做到一材多用。

形式二：名句摘錄類整合。從文中找出最能引發(fā)你共鳴或最能點明全文主旨的美句、警句，摘抄下來，并圈點其中關(guān)鍵詞語。

我個人認(rèn)為以上的方法都有利于解決學(xué)生思維淺薄、思維單一的弊病。我希望通過以上的方法幫助學(xué)生占有材料，異中求同，培養(yǎng)與提升學(xué)生的概括力和深入鉆研追問的抽象思維能力。

2.注重落實審題的訓(xùn)練。

審題的重要性毋庸置疑。歷年題目雖有不同，但歸根到底強(qiáng)調(diào)的是有深層推敲、思考辨析的習(xí)慣和精準(zhǔn)理解的能力。所以我想審題的訓(xùn)練可以圍繞這兩點來展開。

我比較強(qiáng)調(diào)出題技巧和作前指導(dǎo)這方面。

比如出作文題時常順便給一些相近的題給學(xué)生辨析，這可以培養(yǎng)學(xué)生深層推敲的意識習(xí)慣，提升他們精準(zhǔn)理解題目的能力。如“觸動我心靈的力量”和“______，觸動了我”，前者則重精神力量，后者填有形之物和無形的精神均可。再如“路上有風(fēng)景”和“路上的風(fēng)景”，“有”字之差，前者有強(qiáng)調(diào)語氣，含有“曾被忽略，后被發(fā)現(xiàn)”之意，后者沒有這層意味。再如“，我其實懂你”“，我懂你”，前者多個“其實”，多了一重輕轉(zhuǎn)，暗含“別人不知道我懂”或“我曾經(jīng)不懂”的意味。

再比如，為了確認(rèn)學(xué)生在行文前已經(jīng)準(zhǔn)確審題，避免匆忙下筆創(chuàng)作不成功的無效勞動，我常常會要求學(xué)生先開列提綱。并對他們的提綱進(jìn)行比較點評。構(gòu)思和審題的同步訓(xùn)練，我感到省時高效。學(xué)生的提綱既能及時反映出學(xué)生審題是否準(zhǔn)確，也能迅速看出學(xué)生選材是否典型、詳略安排是否合理。

比如出一些能激發(fā)學(xué)生思考的作文題。我校湛渝清老師就曾經(jīng)出過一序列這樣有沖擊的激發(fā)學(xué)生思考的題目：《突圍》、《聽不到的旋律》等。出一些有意識引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化細(xì)節(jié)的作文題。像《難忘的瞬間》《難忘那一張臉》《眼睛》等。

若說上面的訓(xùn)練是幫助學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)分析、收束思維的話，下面的一些訓(xùn)練，我則有意識地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思考。

如借助教材，結(jié)合現(xiàn)實，引導(dǎo)學(xué)生多角度分析比較，從同一材料中提煉出不同的有理論價值的觀點，自擬標(biāo)題，也能訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維。例如，講完《鄒忌諷齊王納諫》，要求學(xué)生準(zhǔn)確把握文章內(nèi)容，根據(jù)自己的理解和認(rèn)識，草擬一篇讀后感的標(biāo)題（含副標(biāo)題）。經(jīng)篩選整理，以下幾種觀點是可以成立的：

①納諫需要膽識和氣度——從齊王懸賞納諫想到的②人貴有自知之明——從鄒忌兩次窺鏡談起

③推己知彼、引君就范——提意見應(yīng)講究方法和技巧

④對討好恭維的言辭必須警惕——由妻妾客皆美鄒忌說開去

以上幾種觀點是從課文中提煉而來的，現(xiàn)實意義較強(qiáng)，而且標(biāo)題也符合要求。觀點③④尤其值得肯定，角度新穎，視點獨特。

又如，以“水滴石穿”為例，學(xué)生通常只想到恒心和毅力，我引導(dǎo)學(xué)生再深入細(xì)想，分別扣緊“水”“滴”“石”“穿”四個詞的特點從四個角度寫出不同構(gòu)思，結(jié)果學(xué)生總結(jié)歸納出“弱能勝強(qiáng)”或“柔能克剛”；不要輕視“小”、“千里之堤毀于蟻穴”；“要敢于碰硬”；“頑石是可以攻破的”等觀點。

借助教材，還可以統(tǒng)歸多篇課文出一道作文題目，規(guī)定從這些課文選材。如作文題：《丹心一片照汗青——民族英雄的頌歌》。要求學(xué)生必須從以下課文選材：《過零丁洋》《唐雎不辱使命》《滿江紅》《破陣子——醉里挑燈看劍》《漁家傲（范仲淹）》等。又如作文題：《我有我追求》。要求選材范圍在：《行道樹》《海燕》《我的信念》《信客》《愚公移山》等

我還會對語言能力弱的孩子作名言拓展的訓(xùn)練。給孩子一句凝練的有哲理的話，不超過50字。然后請他緊緊圍繞這句話展開敘述，至少要寫夠300字。

這些訓(xùn)練都是希望能打開學(xué)生思維，養(yǎng)成發(fā)散聯(lián)想的習(xí)慣。

3．加強(qiáng)作文的修改，在個別輔導(dǎo)與片斷描寫訓(xùn)練中幫助學(xué)生突破弱點。

修改是對客觀事物的認(rèn)識不斷深化、自我修正的過程，是不斷批判再肯定、肯定再批判的過程。我以為這一過程中學(xué)生受到的思維沖擊是最大的，因此這一手段能讓學(xué)生作文水平明顯提高。而學(xué)生能看到自己的作文分?jǐn)?shù)在有效的提高，寫作興趣也會更加濃厚。

作文修改我一般采用兩種方式。一種是全班性的，作文升格講評或同題作文評點。這個一般是老師發(fā)現(xiàn)有代表性的作品，事前幫助學(xué)生修改升格，然后以此為例，引導(dǎo)全班分析比較原稿和修改稿的異同。同題作文評點一般在統(tǒng)一大考后，我會擇選考場中的典型例文打印出來請學(xué)生評分，這些例文都會有值得欣賞的亮點，卻不一定都是高分作文。我會隱去分?jǐn)?shù)，請學(xué)生分項打分并評點。這些過程中，我特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與。我希望通過學(xué)生自己的評析，喚起學(xué)生的寫作體驗。然后在例文評點修改中歸納寫作方法，再用寫作方法指導(dǎo)寫作。

當(dāng)然我還常常采用個別面評鼓勵修改的方式來評改作文。我覺得這是我目前感覺最有效的分層教學(xué)法。比如有些同學(xué)寫文章總是泛泛而談沒有詳略，就指導(dǎo)他進(jìn)行片段式的修改，在修改中意識到該如何緊扣中心，強(qiáng)化細(xì)節(jié)描寫，讓文章有血有肉；有些同學(xué)的文章體裁不清，就應(yīng)當(dāng)通過修改比較正確區(qū)分文體，切實弄清記敘文和議論文中“敘”“議”的不同作用與寫法。當(dāng)然面評過程中，我總喜歡用提問的方式激發(fā)學(xué)生自己思考質(zhì)疑。

另外，我覺得把作文的分解訓(xùn)練和綜合訓(xùn)練結(jié)合起來，可能更容易突破學(xué)生的弱項。我常常進(jìn)行有針對性的片段訓(xùn)練。這種訓(xùn)練耗時少、效率高，最適合初三。我鼓勵學(xué)生說，你的文章可以整體不夠精彩，但至少有一處亮點吸引他人，所以片斷訓(xùn)練里，學(xué)生會特別有成就感，也愿意寫。常進(jìn)行的訓(xùn)練專題有：人物的動作描寫、神態(tài)描寫、立體繪景、開頭、結(jié)尾等。

烏申斯基說：“我們的教育不是培養(yǎng)會玩耍的猴子，不是培養(yǎng)會學(xué)舌的鸚鵡，更不是培養(yǎng)見風(fēng)使舵的兩面派，而是培養(yǎng)獨立思考的人?！弊魑氖琼梽?chuàng)造性的活動，我想思維訓(xùn)練應(yīng)該說是其中必要的訓(xùn)練環(huán)節(jié)。我們越秀區(qū)多的是文才過人的老師，相信大家在作文的思維訓(xùn)練中會有更多創(chuàng)造性的設(shè)想。希望我這微石能激起大家千層雪浪。

廣州市第七中學(xué)黃海丹

第五篇：2009年河北省中考語文之文言文展望與備考策略

2009年河北省中考語文之文言文展望與備考策略

1、總體趨勢

通過對2005——2008年河北省中考語文試卷文言文閱讀命題的情況分析，2009年中考文言文閱讀命題總的趨勢是：延續(xù)2007年、2008年的思路，“穩(wěn)中有變，重心外移”。即“立足課內(nèi)，向課外轉(zhuǎn)移”。

2、題量分值趨勢

2009年的題量分值，仍將和2007、2008年的一樣都是5個小題共13分，或題量不變分值有所增減。

3、備考策略

一、重點篇目，心中有數(shù)。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求，初中階段應(yīng)該掌握的文言文共有16篇。長期以來，我省文言文閱讀考查一直是重點在課內(nèi)。近幾年已考查過10篇，按我省的慣例，近五年已考過的篇目2009年決不會再出現(xiàn)。為此，我建議在復(fù)習(xí)時把重點文言文分四類：

（一）、考試首選課文四篇：《魚我所欲也》、《桃花源記》、《生于憂患，死于安樂》、《〈論語〉十則》、《口技》。

（二）、考試次選課文兩篇：《記承天寺夜游》、《送東陽馬生序》。

（三）、考試三選課文四篇：2000年《出師表》、2001年《愛蓮說》、2002年《陋室銘》、2003年《曹劌論戰(zhàn)》。

（四）、考試不選課文六篇：2004年《馬說》、2005年《三峽》、2006年《岳陽樓記》、《小石潭記》、2007年《鄒忌諷齊王納諫》、2008年《醉翁亭記》。

復(fù)習(xí)時，應(yīng)把重點放在考試首選課文和次選課文上，對于三選和不選課文的復(fù)習(xí)最好放在考試前一周進(jìn)行。

4、牢記考點，有的放矢。

我省中考文言文閱讀命題，在近幾年來的考查中已形成一些相對固定的考點：

（一）、必考點，就是連續(xù)多年，每年都出現(xiàn)的考點：

1、實詞解釋。

我省中考文言文閱讀命題中已連續(xù)十多年出現(xiàn)此題型，并且分值（3——4分）相對不變。所選字詞都是來源于課文下注釋。我們在指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)時把重點放在課下注釋中的以下幾類字詞：①一詞多義、②詞類活作、③古今異義、④通假字等。

注意要點：

①解詞時，如是通假字，不但要寫出某通某，還要解釋清楚意思。

②如注釋中有本義和句中義，盡量答完整，尤其不能丟掉句中義，即“這里指*****的意思”。

2、句子翻譯。

我省近十幾年翻譯句子是必考題型，題量由多到少，分值有所增加。2003——2006年為兩個每個2分，2007、2008年為一個每個3分。

所選句子：從內(nèi)容上看，容易考關(guān)鍵語句；從古漢語角度，容易考特殊句式；從來源上看，容易考課文下注釋中的語句。

句子翻譯切記以下三點：

①語句翻譯以直譯為主，做到文通字順，簡明規(guī)范，通達(dá)流暢。

②翻譯時，忠實原文，不違原意；掌握實詞，活用虛詞；辨析詞義，弄清語序；遇到難句，前后聯(lián)系。③句中人名、地名、固有名詞以及與現(xiàn)代漢語意義一樣的字詞，不必翻譯。

3、內(nèi)容感悟。

我省多年來對此題型考查多種多樣：

2004年《五柳先生傳》中是請概括五柳先生是一個什么樣的人？（3分）

2005年《三峽》中是用自己的話概括“三峽的山”和“夏季江水”的特點？（4分）

2006年《小石潭記》中是作者通過寫小石潭人跡罕至、凄清幽靜的環(huán)境，意在表現(xiàn)怎樣的思想感情？（2分）2008年《醉翁亭記》中是概括選文第二段的內(nèi)容。（2分）

從以上幾年的命題趨勢我總結(jié)出2009年文言文內(nèi)容感悟的考查仍將繼續(xù)出現(xiàn)，主要會從以下幾種形式進(jìn)行：①文章內(nèi)容要點的歸納。②文章中心句的概括。③人物思想感情的概括。

我們在復(fù)習(xí)時切記這類題一般不是自由發(fā)揮題，必須按新教學(xué)參考上的要求加以整理，牢記段意、中心和對人物的評價。

4、開放性問題。

開放性問題的這也是我省必考題型，考查形式以對文章內(nèi)容、語言、人物和寫法等多方面的欣賞與評價。2003——2008年都有此類題型出現(xiàn)：

2006年《岳陽樓記》中是：岳陽樓風(fēng)景管理處擬在門票上印制“岳陽樓簡介請你根據(jù)文章內(nèi)容代寫一段說明性的文字。

2007年《鄒忌諷齊王納諫》中是：閱讀本文后你對“忠言逆耳”這個成語又有了怎樣的理解？

此類題型，要求考生對文章的某一點談?wù)効捶ǎ瑢懗鲎约旱挠^點；就文中的人物、事件、觀點等某一方面發(fā)表自己的見解，這是為了考查學(xué)生鑒賞評價和發(fā)散思維能力以及創(chuàng)新能力。

對于此類類問題的解答要在理解文章內(nèi)容、把握文章主旨以及作者觀點態(tài)度的基礎(chǔ)上，結(jié)合現(xiàn)實生活以及個人的認(rèn)知體系對文章內(nèi)容、人物、寫作特色作出評價、賞析，闡發(fā)閱讀體會和感受。

切記：

1、你的所有闡述必定是從閱讀文章中生發(fā)而來，樹立文本意識。

2、所有的闡述要言之有理、言之有物，不可泛泛而談，天馬行空。

5、比較閱讀

此題型2007年中考文言文中首次顯現(xiàn)，是和其他課內(nèi)文言文比較，2008年以課外閱讀的形式出現(xiàn)。2007年《鄒忌諷齊王納諫》中：鄒忌向齊王進(jìn)諫的方式，與《出師表》中諸葛亮向劉禪進(jìn)諫的方式有什么不同？-1-

（3分）

2008年《醉翁亭記》中：下面這段文字說明了什么？

歐陽公記成，遠(yuǎn)近爭傳??凡商賈來人，亦多求其本，所遇關(guān)征，以贈官，可以免稅。

由此可見，我省中考考命題對文言文的考查已由課內(nèi)轉(zhuǎn)向課外，所以說2009年中考文言文中這一題型，仍將繼續(xù)出現(xiàn)，并且難度有可能適當(dāng)增加，因此我們在復(fù)習(xí)時，不但要立足課內(nèi)，注重積累；還要對課外文言文進(jìn)行必要的訓(xùn)練。

比較閱讀有可能涉及的考點：

①、篩選并提取文中重點信息。能根據(jù)題目要求，摘錄或概括出要點內(nèi)容，如主要觀點、主要內(nèi)容及中心句等。2008年《醉翁亭記》中的問題就是這樣的。

②、正確理解領(lǐng)會文言文比較閱讀材料的基本內(nèi)容，并進(jìn)行初步的比較分析。

③、比較兩個閱讀材料內(nèi)容、寫法及表達(dá)方式的異同。如2007年《鄒忌諷齊王納諫》。

④、比較兩個閱讀材料中作品的情感傾向。

⑤、文言文比較閱讀材料鏈接相關(guān)資料，在比較的基礎(chǔ)上結(jié)合課內(nèi)所學(xué)進(jìn)行探究。

解題技巧：

對于課外的文言文，我們學(xué)生要消除“它是課外的一定很難”這內(nèi)心的恐慌心理，靜下心來仔細(xì)閱讀認(rèn)真感知。具體可以從以下幾個方面進(jìn)行：一要先瀏覽全文，明確文中的時間、地點，人物、事件和作者；二要結(jié)合注釋讀懂原文，整體把握文言語段的主要內(nèi)容；三要細(xì)讀短文標(biāo)題、出處從中篩選有用的信息；四要認(rèn)真分析問題的題目，找出其中隱含的信息。五要在解答時要借助所學(xué)過的知識、所形成的能力和所掌握的方法，注意知識的遷移、拓展和創(chuàng)新，答題時盡量用上原文原句，確保其準(zhǔn)確性。

（二）、選考點，多年連續(xù)出現(xiàn)，近兩年沒有考查。

1、文學(xué)常識

這類題型在2006年以前所有的中考文言文中都曾出現(xiàn)，分值多為2分，只在2007、2008年沒有出現(xiàn)。我認(rèn)為這是因為文學(xué)常識的考查和文言文命題所選課文有關(guān)，2007年的《鄒忌諷齊王納諫》這篇文章沒有明確的作者，2008年的課文《醉翁亭記》又是千古名篇，因此文學(xué)常識的考點沒有出現(xiàn)。2009年中不能排除出現(xiàn)的可能。在復(fù)習(xí)時我們要明確：

文學(xué)常識的考查以填空的形式出現(xiàn)，要注意“三要素”——①文章出處，②作者姓名，③作者朝代。而其他有關(guān)作者的字號，對他相關(guān)的評價等不會作為考查的內(nèi)容。

2005年《三峽》作者是北魏地理學(xué)家（人名）。

2006年《小石潭記》本文的作者是唐代文學(xué)家（人名）。

2006年《岳陽樓記》作者是（朝代）政治家、文學(xué)家：（人名）。

2、文中名句的默寫

這類題型的考查形式，空出兩三個句子，讓考生根據(jù)前后文填空。

2006年以前都有此題型出現(xiàn)，2006、2007、2008年三年未見。這是因為這兩年中考命題時在基礎(chǔ)知識的考查中都有此題型出現(xiàn)。

這就要求考生在復(fù)習(xí)時，面面俱到，即16篇文章都要照顧到，不可有遺漏。重點以文中的中心句、哲理句、抒情句和優(yōu)美的寫景句的默寫。一定要防止音對字錯的現(xiàn)象出現(xiàn)。

3、朗讀節(jié)奏劃分

這個題型只在2006年《岳陽樓記》和《小石潭記》中出現(xiàn)過。

①前人之述/備矣。②然則/何時而樂耶？

應(yīng)對這一題型，我們應(yīng)教給學(xué)生劃分朗讀節(jié)奏的方法：首先要理解句義；再按意義劃分，一般主語、謂語要分開，較長的修飾限制語要分開。

總之，雖然中考文言文題型千變?nèi)f化，但我們要知道它萬變不離其“宗”，這個“宗”就是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，只要我們能牢牢把握住這個“宗”，就能以不變應(yīng)萬變，達(dá)到“以靜制動”“處變不驚”的境界。取得中考文言文的勝利！

2009年河北中考文言文閱讀練習(xí)《魚我所欲也》

練習(xí)一：

魚，我所欲也；熊掌，亦我所欲也；二者不可得兼，舍魚而取熊掌者也。生，亦我所欲也；義，亦我所欲也；二者不可得兼。舍生而取義者也。生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不為茍得也；死亦我所惡，所惡者有甚于死者，故患有所不辟也。如使人之所欲莫甚于生，則凡可以得生者，何不用也？使人之所惡莫甚于死者，則凡可以辟患者，何不為也？由是則生，而有不用也；由是則可以辟患，而有不為也。是故所欲有甚于生者，所惡有甚于死者。非獨賢者有是心也，人皆有之，賢者能勿喪耳。

20.解釋下面句中加點的詞。（2分）（1）故患有所不辟也（2）賢者能勿喪耳 ．．21.把下面句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（2分）二者不可得兼，舍魚而取熊掌者也。

22.文中以“舍魚而取熊掌”這一生活常理為喻有什么作用？（3分）

23.古往今來，有許多“舍生取義”的志士仁人，請你舉出一例，并簡要說說他（她）的事跡。（不超過20字）（4分）

練習(xí)二

閱讀下面《魚我所欲也》選段，完成18－21題。

一簞食，一豆羹，得之則生，弗得則死。呼爾而與之，行道之人弗受；蹴爾而與之，乞人不屑也。萬鐘則不辯禮義而受之，萬鐘于我何加焉！為宮室之美，妻妾之奉，所識窮乏者得我與？鄉(xiāng)為身死而不受，今為宮室之美而為之；鄉(xiāng)為身死而不受，今為妻妾之奉而為之；鄉(xiāng)為身死而不受，今為所識窮乏者得我而為之：是亦不可以已乎？此之謂失其本心。

18、解釋下列句中加點的詞在文中的意思。（如涉及通假字，必須答出該字的意思。）（2分）

（1）萬鐘于我何加焉（）（2）所識窮乏者得我與（）（3）鄉(xiāng)為身死而不受（）（4）是亦不可以已乎（）

19、用現(xiàn)代漢語寫出文中畫線句子的意思。（2分）

20、用自己的話簡要概括作者的觀點。（答題不得超出方格限定的字?jǐn)?shù)。）（2分）

21、閱讀下面《不食嗟來之食》，完成文后問題。（6分）

齊（齊國）大饑（饑荒）。黔敖（齊國的一位富商）為食（準(zhǔn)備了食物）于路，以待餓者食之（給他們吃）。有餓者蒙袂(mèi)輯屨（jù）（袖子遮著臉，拖拉著鞋），貿(mào)貿(mào)然（兩眼昏昏無神的樣子）來。黔敖左奉（捧）食，右執(zhí)飲，曰：“嗟（喂）來食！”（餓者）揚(yáng)其目而視之，曰：“予唯不食嗟來之食，以至于斯也！”??終不食而死。（選自《禮記.檀弓》

（1）上文與《魚我所欲也》選段中的哪些語句相對應(yīng)？把它摘錄在下面橫線上。（2分）

（2）“嗟來之食”的故事流傳至今，已成為人們熟知的成語；模仿《現(xiàn)代漢語詞典》中對成語“拔苗助長”的釋義，試解釋它的意義。（4分）

【拔苗助長】古時候宋國有個人，嫌禾苗長得太慢，就一棵棵地往上拔起一點，回家還夸口說：“今天我?guī)椭玳L了！”他兒子聽說后，到地里一看，苗都死了（見于《孟子.公孫丑》）。后來用來比喻違反事物的發(fā)展規(guī)律，急于求成，反而壞事。

【嗟來之食】（提示：答題不超出100字。故事情節(jié)須用自己的話簡要概括，不能全文翻譯。）

答案：

18、（1）好處、益處、裨益等（2）感謝、感激、感恩等（3）從前、以前、昔日等（4）停止、拋棄、丟棄等（2分。答對兩個給1分。意思對即可。通假字如只答出本字不得分。）

19、一碗飯，一盆湯，得到它就能生存，得不到它就不能活。（2分。意思對即可。）

20、人不能為獲取高官厚祿而舍棄禮義。（2分。意思對即可，從正面闡述亦可。如只是套用課文中的原句作簡單翻譯，最多只能得1分。）

21、（1）呼爾而與之，行道之人弗受。（2分。多答少答扣1分。）

（2）參考答案：古時候齊國發(fā)生了大饑荒。有個叫黔敖的富商在路上施舍飲食，對一個饑餓的人大聲吆喝：“喂！來吃?！别囸I的人說，我就是不吃‘嗟來之食’才落到這個地步的。終于不食而死（見于《禮記.檀弓》）。今泛指帶有污辱性的施舍。（4分。故事敘述大致完整得2分，點明出處得1分，成語意基本解釋清楚得1分。）

2009年河北中考文言文預(yù)測：比較閱讀

讀下面的古文，完成1—4題

(一)魚，我所欲也；熊掌，亦我所欲也。二者不可得兼，舍魚而取熊掌者也。生，亦我所欲也；義，亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取義者也。生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不為茍得也；死亦我所惡，所惡有甚于死者，故意有所不辟也。如使人之所欲莫甚于生，則凡可以得生者何不用也?使人之所惡莫甚于死者，則凡可以辟患者何不為也?由是則生而有不用也，由是則可以辟患而有不為也。是故所欲有甚于生者，所惡有甚于死者。非獨賢者有是心也，人皆有之，賢者能勿喪耳。(選自《孟子·告子上》)

(二)孟子謂齊宣王日：“王之臣，有托其妻子于其友而之楚游者，比其反也，則凍餒其妻子，則如之何?”王日：“棄之。”日：“士師[注。不能治士，則如之何?”王日：“已之?！比眨骸八木持畠?nèi)不治，則如之何?”王顧左右而言他。(選自《孟子·梁惠王下》)

[注]士師：管理士的人。

1．解釋下列句中加點的詞。(4分)

(1)故不為茍得也。()(2)賢者能勿喪耳。()(3)比其反也。()(4)王曰：“已之?！?/p>

()

2．用現(xiàn)代漢語翻譯下列句子。(4分)

(1)如使人之所欲莫甚于生，則凡可以得生者何不用也?

(2)酲：“四境之內(nèi)不治，則如之何?”王顧左右而言他。

3．回答下面的問題。(4分)

(1)文段(--)中孟子所提的三個問題哪一個比較明顯地反映了文段(一)中他所倡導(dǎo)的思想?齊宣王對孟子的最后一個問題為什么“顧左右而言他”?(2分)

(2)孟子長于論辯，文段(一)主要運(yùn)用了________________的論證方法，文段(二)主要

運(yùn)用了__________________的論證方法。(2分)

4．根據(jù)文段(一)的相關(guān)內(nèi)容，完成下面的對聯(lián)。(2分)

上聯(lián)：(殺身以成仁)，斯(仁)非(仁)也下聯(lián)：()，此()是()乎答案1．（1）茍且偷生（茍且取得）（2）丟掉（喪失）（3）等到（4）停職（罷免，撤職）（每個1分，共4分）

2．（1）如果人們所想要的東西沒有超過生命的，那么一切可以獲得生命的手段有什么不可用的呢？（2分）

（2）孟子說：“全國之內(nèi)，政事敗亂（或：人民不能安居樂業(yè)），又該怎么辦呢？”

齊宣王環(huán)顧四周，故意談?wù)撈渌氖虑椋ɑ颍喊言掝}故意扯到別處去了）。（2分）

意思接近即可

3．（1）第一個問題。（1分）為了回避被指責(zé)、被批評的尷尬。（意思對即可，1分）

（2）比喻論證（或：道理論證）（1分）舉例論證（或：類比論證）（1分）

4．舍生而取義，此義是義乎（2分）

2009年語文模擬考試文言文選段

閱讀下面的文字，回答6～10題。(16分）

一簞食，一豆羹，得之則生，弗得則死。呼爾而與之，行道之人弗受；蹴爾而與之，乞人不屑也。萬鐘則不辯禮義而受之，萬鐘于我何加焉!為宮室之美，妻妾之奉，所識窮乏者得我與?鄉(xiāng)為身死而不受，今為宮室之美為之；鄉(xiāng)為身死而不受，今為妻妾之奉為之；鄉(xiāng)為身死而不受，今為所識窮乏者得我而為之：是亦不可以已乎?此之謂失其本心。

6．解釋下列句中加著重號的詞語。(4分)

(1)行道之人弗受弗：——(2)蹴爾而與之之：——(3)妻妾之奉奉：——(4)所識窮乏者得我與得：——

7．把下列句子翻譯成現(xiàn)代漢語。(4分)

(I)萬鐘則不辯禮義而受之，萬鐘于我何加焉!

(2)是亦不可以已乎?此之謂失其本心。

8．聯(lián)系全文，說說此文段運(yùn)用了怎樣的論證方法，用“一簞食，一豆羹”的例子告訴我們一個怎樣的道理。(3分)

9．孟子的許多思想對后世均產(chǎn)生了深刻的影響，它告訴我們：面對生與義無法兼顧的情況，應(yīng)當(dāng)——；處于優(yōu)越環(huán)境中的我們更應(yīng)懂得——。

(請依次用《魚我所欲也》、《生于憂患，死于安樂》兩文中短語或句子填空)。(2分)

10．下面這段文字闡發(fā)的行為準(zhǔn)則與本文有什么相同之處?對此，你是怎樣理解的?(3分)

羊子嘗行路，得遺金一餅，還以與妻。妻日：“妾聞志士不飲盜泉之水，廉者不受嗟來之食，況拾遺求利以污其行乎!”羊子大慚，乃捐金于野，而遠(yuǎn)尋師學(xué)?！逗鬂h書?樂羊子妻傳》

2009年河北中考語文預(yù)測：文言文閱讀

讀下面的文字，回答后面的問題。（15分）

【甲】當(dāng)余之從師也，負(fù)篋曳屣，行深山巨谷中。窮冬烈風(fēng)，大雪深數(shù)尺，足膚皸裂而不知。至舍，四支僵勁不能動，媵人持湯沃灌，以衾擁覆，久而乃和。寓逆旅主人，日再食，無鮮肥滋味之享。同舍生皆被綺繡，戴朱纓寶飾之帽，腰白玉之環(huán)，左佩刀，右備容臭，燁然若神人；余則缊袍敝衣處其間，略無慕艷意，以中有足樂者，不知口體之奉不若人也。蓋余之勤且艱若此。

【乙】司馬溫公（司馬光）幼時，患記問不若人，群居講習(xí)，眾兄弟既成誦，游息矣；獨下帷絕編，迨能倍誦乃止。用力多者收功遠(yuǎn)，其所精誦，乃終身不忘也。溫公嘗言：“書不可不成誦，或在馬上，或中夜不寢時，詠其義，思其義，所得多矣?！?/p>

1.【甲】文的作者是(朝代)文學(xué)家(人名)。（2分）

2.解釋下列句子中加著重號的詞語。（4分）

① 媵人持湯沃灌湯：② 同舍生皆被綺繡被：．．③ 患記問不若人患：④ 或中夜不寢時或：．．3.將下列句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（4分）

①負(fù)篋曳屣，行深山巨谷中。②用力多者收功遠(yuǎn)。

4.【甲】【乙】兩文的內(nèi)容都在寫勤奮,請寫出一句勤奮學(xué)習(xí)的名言。（1分）

5.【甲】【乙】兩文敘述學(xué)習(xí)生活有同有異，請各找出兩點。（4分）

答：相同點：①②

不同點：①②

2009年河北省中考模擬考試語文預(yù)測（文言文）

讀下面的文字，回答6～10題。（13分）

[甲] 余幼時即嗜學(xué)。家貧，無從致書以觀，每假借于藏書之家，手自筆錄，計日以還。天大寒，硯冰堅，手指不可屈伸，弗之怠。錄畢，走送之，不敢稍逾約。以是人多以書假余，余因得遍觀群書。??當(dāng)余之從師也，負(fù)篋曳屣，行深山巨谷中，窮冬烈風(fēng)，大雪深數(shù)尺，足膚皸裂而不知，至舍，四支僵勁不能動，媵人持湯沃灌，以衾擁覆，久而乃和。??蓋余之勤且艱若此。

[乙]溥幼嗜學(xué)，所讀書必手鈔，鈔已朗誦一過，即焚之，又鈔，如是者六七始已。右手握管處，指掌成繭。冬日手皸日沃湯數(shù)次，后名讀書之齋曰：“七錄”。

6.甲文的作者是明初文學(xué)家（1分）

7.解釋下列句中加點的詞語。（4分）

（1）弗之?。ǎ?）以衾擁覆（）．．（3）足膚皸裂而不知（）（4）溥幼嗜學(xué)（）．．8.用現(xiàn)代漢語寫出下面句子的意思。（4分）

（1）以是人多以書假余，余因得遍觀群書。

（2）如是者六七始已。[甲]文中“蓋余之勤且艱若此”指哪幾方面。（2分）

10讀了[甲] [乙]兩文后，你有什么收獲。（2分）

說明：

在做題時如果遇到疑難問題，要及時問我。以求及時解決問題

2009年河北省中考語文文言文預(yù)測

皆山中學(xué)：

《與朱元思書》《送東陽馬生序》《舜發(fā)于畎畝之中》 秀林中學(xué)：

《記承天寺夜游》《送東陽馬生序》的比較閱讀《魚我所欲也》《口技》

個人預(yù)測：

文言文：

重點：《記承天寺夜游》《送東陽馬生序》《魚我所欲也》《舜發(fā)于畎畝之中》《與朱元思書》

次重點：《始得西山宴游記》《口技》《滿井游記》

次次重點：《湖心亭看雪》《送董邵南序》

現(xiàn)代文背誦篇目：

《沁園春。雪》毛澤東 《鄉(xiāng)愁》余光中 《春》朱自清 《濟(jì)南的冬天》“最妙的是下點小雪呀……”一段

以上只是我們語文教學(xué)同仁的一些預(yù)測，同學(xué)們在未來幾天的復(fù)習(xí)中可以以此為依據(jù)，努力搞好復(fù)習(xí)，爭取在中考中考取一個較為滿意的成績；當(dāng)然，同學(xué)們可以自己預(yù)測考試題并為此認(rèn)真復(fù)習(xí)。

最后我希望同學(xué)們：

九年歷程勇攀書山甘灑汗水今日競雌雄爭取金榜題名 莘莘學(xué)子泛游學(xué)海乘風(fēng)破浪明朝展雄才放飛心中夢想 祝同學(xué)們成功！！