第一篇：2013上交論文(未得獎)《滿堂習(xí)作出彩來

滿堂習(xí)作出彩來

[摘要] 寫好作文不是一朝一夕可以蹴就的，但千里之行，始于足下，只要我們平時用心生活，有意識地多給學(xué)生點(diǎn)拐杖，日積月累，當(dāng)學(xué)生提筆時，文章語言自然鮮亮生動，孩子的臉上自然洋溢對生活的滿腔熱忱與期待。[關(guān)鍵詞] 閱讀 積累 選材 表達(dá)

如何使孩子的習(xí)作出彩，提到這一話題大多老師會不以為然，包括我也曾自嘲：順其自然，何必費(fèi)盡心機(jī)，學(xué)生書看得多，看得廣了，自然能下筆如有神。但細(xì)思量，又覺不是，畢竟衡量一個班的孩子，天賦型的文思敏捷、文采斐然，又能匠心獨(dú)運(yùn)的孩子如鳳毛麟角，一般的孩子都停留在文通句順，對習(xí)作處于不悱不憤的狀態(tài)。

因此，個人以為作文還是需要我們老師指導(dǎo)與引領(lǐng)的，其實(shí)還是一句話，做個有心人。如果說之前與大家交流的是幫學(xué)生解決 “有米可炊”的問題，那我這次就與大家交流“如何把米做成粥”，且成“美味粥”的問題。當(dāng)然，僅是這幾年在作文教學(xué)上摸黑打滾，稱不得經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，在此拋磚引玉，希得到各位同行的指正。

一、重視積累，強(qiáng)化閱讀。

“讀書破萬卷，下筆如有神”，“厚積薄發(fā)”，這正如我們常說的書讀得多了自然能寫好作文。我們平時都習(xí)慣讓孩子們做一本讀書筆記，積累好詞佳句。其實(shí)這個讀書筆記本完全可以稱為生活手冊，生活手冊是為了豐富語言積累，素材積累。積累的內(nèi)容需是：

1.扎實(shí)型：好詞佳句，包括名家警句、成語格言、歇后語等?！獮檎Z言的生動而儲備。

2.靈動型：妙趣橫生的廣告詞、歌詞；閱讀中引發(fā)共鳴的句段、感悟；遇到的有意思的事、有意思的人，哪怕是別人有趣的對話、生動的語言，或者聽到有意思的故事或者笑話，以及攸忽而逝的靈感?！@種記錄就是鍛煉自己的觀察力，鍛煉自己對生活的“敏感”性。只有學(xué)會積累，習(xí)作時才不會空洞無物，干癟枯燥。

3.視野型：要求每日讀報，了解社會生活?！鰝€與時俱進(jìn)的社會人。只有勤于觀察生活，及時加以記錄，建立一座習(xí)作素材寶庫，要用的時候，就會像阿里巴巴那樣“芝麻開門”，文思自會如泉水般涌來。

二、擬出好題，扣人心弦

標(biāo)題是文章的眼睛，一個好的標(biāo)題往往會緊扣讀者心弦，使其有好奇之心，想去文中探個究竟。當(dāng)前很多習(xí)作都倡導(dǎo)題目自擬，這是給學(xué)生以作文自由，鼓勵他們作文創(chuàng)新。怎么引導(dǎo)學(xué)生擬出一個有創(chuàng)新精神的靚的標(biāo)題呢？

方法1：制造懸念。制造懸念就是利用讀者的好奇心，引起他們的注意和興趣，促使他們尋根究底。如《2013年的2月29日》、《我不該得100分》、《選家長》等，這些題目超乎正常生活方式，看似不合邏輯，卻強(qiáng)烈地造成了懸念。

方法2：童真表達(dá)。童真無邪，用他們純潔靈性的語言來擬題，更能顯示新作文的“真”，如《我用屁股冒險》、《放屁怎么啦》等題目具有濃郁的生活氣息，易喚起讀者的童真童趣。

方法3：嫁接術(shù)。嫁接，是將一棵植株的組織融合到另一棵植株上的技術(shù)。擬題時我們稍微變通一下，運(yùn)用嫁接術(shù)，便能以題取勝。如《我被家庭作業(yè)撞了一下腰》由歌名《我被青春撞了一下腰》稼接過來；《我家的?金融風(fēng)暴?》由當(dāng)前熱門敏感話題引用過來；《我不要6+1》由李詠主持的電視欄目《非常6+1》稼接過來。

無論哪種方法，擬出一個好題都離不開幾下步驟： 第一，多留心一些搶眼的題目，并了解題目下面的內(nèi)容。第二，積累簡短精辟的廣告詞，歌名歌詞等，厚積是為薄發(fā)。第三，思考讀到的靚題的妙處，并進(jìn)行相關(guān)練習(xí)。

綜上所見，擬好題并不困難，關(guān)鍵在于做有心人，多積累，多思考。

三、精心選材，匠心獨(dú)運(yùn)

標(biāo)題是文章的眼睛，材料是文章的血肉。在大量素材的積累上，怎樣選擇令人喝彩的材料來？

方法1：推陳出新。

“陳”，是舊文或原來的材料；“新”，是所要創(chuàng)作的作文。推陳出新，就是對了然在胸的材料或文章，加以移植、包裝，使之成為符合話題的作文。其實(shí)羅列我們生活的話題，屈指可數(shù)，比如?愛?范疇下的?母愛?，如何把這一老生常談的話題翻出新意來，有學(xué)生寫了《我有個?壞?媽媽》，她媽媽對她生活的不聞不問和學(xué)習(xí)上不像其他父母讓她學(xué)這學(xué)那，而只是把她帶進(jìn)書店，看似貶，實(shí)則褒，表現(xiàn)了媽媽教育的智慧。習(xí)作要能推陳出新，需要在切合主題的大量素材中搜索令自己怦然心動的材料，這個讓自己心動的材料可能是獨(dú)特經(jīng)歷的，可能是別人容易疏忽的。練就一雙慧眼，作文便能出其制勝。

方法2：大題小做。

“大題小做”就是把內(nèi)容寬泛的話題具體為自己要寫的小事件、小文章，為大題目找一個小巧的突破口，從小處著手，以小題材反映大主題。征文活動中往往給出一個熱門話題，如?低碳?、?地震?、?世博?等，不管作文的主題或題目多大，我們要善于把它轉(zhuǎn)化成小題目來做，以避免空洞乏味和無病呻吟。大題小作其實(shí)是一種逆向思維訓(xùn)練，平時學(xué)生閱讀時多問幾個“這一篇關(guān)于哪方面內(nèi)容”，遇上大話題他們就能轉(zhuǎn)化成最有話可說的真實(shí)話題。

四、生動表達(dá)，引人入勝

說話講究“說法”，習(xí)作講究“寫法”，怎樣把自己想寫的內(nèi)容用一種引人入勝的方式表達(dá)下來，下面一篇習(xí)作能給我們很多啟示。

家有?笑林?

姓名：與著名相聲演員笑林同名。職業(yè)：機(jī)器的?手術(shù)主刀醫(yī)生?。

愛好：因經(jīng)常加班，所以習(xí)慣了倒頭就睡。健康狀況：見名字，結(jié)論不得而知。特種事件：

俺老爸呀，一提起他我就樂，他呀，太幽默搞笑了。

一個陽光明媚的日子，我邀請老爸一起下樓打羽毛球，老爸雖然不愛運(yùn)動，可也爽快地答應(yīng)了。沒想到我在樓下等了半天遲遲不見老爸下來，我斷定他肯定又是犯困把羽毛球一事給忘了，于是我抄起一把雞毛撣子準(zhǔn)備去收拾他。果然不出所料，老爸正倒在沙發(fā)上打呼嚕呢。我使出看家本領(lǐng)，用雞毛去捅他的鼻孔，結(jié)果非但沒有把他給弄醒，反被他當(dāng)成是蚊子拍得叫苦不迭。我見一計不成便又生一計，于是使出?殺人于無形?的?河?xùn)|獅吼?，他這才?撲騰?一下起來了。我把老爸從頭到腳打量了一遍……只見他一蓬頭發(fā)亂得像個鳥窩，一雙拖鞋呢，也穿反了，當(dāng)他意識到時不但不害羞反振振有詞地說?這就是風(fēng)格！?

折騰了一會兒總算請來了老爸，可是他居然把樓上的拖鞋穿到下面來了。沒辦法，將就一下吧。剛開始，我發(fā)了個?大力扣殺?，因?yàn)樘呓硬坏?，老爸使出了彈跳功，我剛想笑他跳起來時的可愛樣，卻聽得老爸一聲慘叫，原來腳上一只拖鞋也跟著飛了起來，不偏不倚剛好砸到了老爸。

看著老爸狼狽不堪的樣子，我樂得直捧著肚子直不起腰來。老爸把怒氣全撒到了羽毛球上，發(fā)球時用力十足，我要么接不到，要么被球擊個落花流水。而當(dāng)球落在三樓通道口時，在我去撿球的間隙爸爸居然又坐在陰涼處打瞌睡了。

唉，這老爸，真拿他沒轍！

這篇習(xí)作是寫自己熟悉的爸爸的，寫爸爸這一老話題小作者出奇制勝在哪里，首先妙在寫法上，他以履歷表式來勾勒出一個可愛的“笑林”老爸；其次語言生動形象，使老爸的形象躍然紙上。

關(guān)于寫法，常見的有小標(biāo)題式，我們還可以讓學(xué)生搜集并參考各類文字的其它表達(dá)形式，如答記者問式，說明書式、望聞問切四診式等。這些方法需根據(jù)內(nèi)容的需要巧妙應(yīng)用，切不可為寫法出新而陷入空洞無物的故態(tài)。

而要把平淡的語言寫得鮮亮生動，我們總結(jié)出了三種方法： 方法1： 巧用修辭

如，有個學(xué)生這樣寫自己同學(xué)的胖：?‘雞蛋餅’胖得驚人，與我同桌那會兒，體重已相當(dāng)于一頭幼年非洲象，衣領(lǐng)總在他的四層下巴下面忽隱忽現(xiàn)。?文中的“雞蛋餅”是同學(xué)的綽號，當(dāng)然也有其來歷，讀完這句話，一個胖墩形象自然鮮活豐滿，其中原因就是因?yàn)檫\(yùn)用了比喻和夸張的手法。

運(yùn)用比喻、擬人、夸張等修辭手法，能使語言變得風(fēng)趣幽默，生動形象，讓人讀后都忍俊不禁。

方法2：動用“內(nèi)存”

為了顯示自己的文采，每寫一篇文章時要盡量使出自己的渾身解數(shù)，搬出自己的十八般武藝，盡可能地把大腦中儲存著的“內(nèi)存”信息挖掘出來，如可根據(jù)表達(dá)的需要恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用生活中常用的熟語（包括歇后語、諺語、成語、格言等）。

如有個學(xué)生寫《我們班的?多嘴婆?》，其中有這樣一個片段：

有一次，老師在批評一個同學(xué)，恰巧?多嘴婆?聽見了，于是，他馬上落井下石，對老師說了一大堆那位同學(xué)的事，簡直是引經(jīng)據(jù)典，長篇大論，滔滔不絕，聽得老師頭都快?爆?了，眼也要?花?了。哎，總算說完了，此時的他，一點(diǎn)口干舌燥的感覺都沒有，而是面帶微笑，精神倍增??！這里一位同學(xué)說：?哎，你可以去寫書了！??哪里哪里，過獎過獎！?他打著官腔。那位同學(xué)氣得啞口無言，只能?吹胡子瞪眼?。

讀這段話之所以文采飛揚(yáng)，除了幽默的色彩外，主要緣于短短一段話中恰到好處地用了很多好詞，如果刪掉這些好詞再讀，便有味同嚼蠟之感。

方法3：借用其它

寫出一篇好文章還離不開用心生活，留意生活中的一些熱門話題，比如廣告詞、歌詞等的積累，適當(dāng)?shù)臅r候能引用或借用，文章的情趣便會突現(xiàn)出來。

要使文章語言鮮亮生動其實(shí)并不復(fù)雜，只有生動的語言，才會令讀者有“津津有味”、“妙趣橫生”的快感。但綜合上述幾種方法，都離不開我們從生活和各媒體的充分積累，以及合理、大膽的想象。

老師們，身為語文老師的我們都清楚，寫好作文不是一朝一夕可以蹴就的，但千里之行，始于足下，只要我們平時有意識地多給學(xué)生點(diǎn)拐杖，日積月累，當(dāng)學(xué)生提筆時，自然臉上將洋溢對生活的滿腔熱忱與期待。參考文獻(xiàn)：

[1] 王立娟 《寫作策略知識在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用狀況的分析》 2012-3-1 [2] 竹永萍 《小學(xué)記事作文的現(xiàn)狀調(diào)查與思考》（重慶師范大學(xué)）2010、10 [3] 劉韻《小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)的問題與對策研究》（東北師范大學(xué)）2011、6 [4] 周興來《農(nóng)村小學(xué)生記敘文寫作困難及應(yīng)對策略研究》

2012、5

[5] 徐玲《小學(xué)寫作教學(xué)中情感性支架的實(shí)證研究》（杭州師大）

2012、3

第二篇：2010論文：春色滿堂關(guān)不住,枝枝紅杏出墻來

春色滿堂關(guān)不住，枝枝紅杏出墻來

------構(gòu)建“開放而有活力的語文課堂”教學(xué)策略

【內(nèi)容摘要】

新課程理念指出：我們應(yīng)努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。語文學(xué)習(xí)來源于生活，是對生命的體驗(yàn)，在語文課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)從學(xué)生的發(fā)展角度出發(fā)，給予學(xué)生足夠的學(xué)習(xí)時間和空間，高度重視課程資源的開發(fā)和利用,創(chuàng)造性地開展各類活動,增強(qiáng)學(xué)生在各種場合學(xué)語文、用語文的意識, 多方面提高學(xué)生的語文能力，使學(xué)習(xí)過程成為一個富有個性化的向課本之外、向課堂之外開放的過程，努力構(gòu)建開啟學(xué)生智慧的、充滿生機(jī)活力的現(xiàn)代語文課堂教學(xué)，煥發(fā)出語文課堂教學(xué)勃勃生機(jī)的生命力?！娟P(guān) 鍵 詞】

開放而有活力 拓寬 學(xué)科整合實(shí)踐活動

課程資源

評價多樣化

教語文難，要教好語文更難，這是諸多語文老師的感慨、心聲。曾幾何時，我們的語文課堂中常常是老師侃侃而談, 說得頭頭是道，學(xué)生正襟危坐, 聽得昏昏欲睡。教師上得無趣，學(xué)生聽得乏味，課堂有如死水一潭，了無生機(jī)。這是語文學(xué)科的悲哀，更是我們語文教師的悲哀?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出了“努力建設(shè)開放而有活力的語文課程”的基本理念,《標(biāo)準(zhǔn)》指出:“語文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實(shí),面向世界,面向未來，應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用,使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野,提高學(xué)習(xí)效率,初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實(shí)踐能力?！边@一理念將引領(lǐng)我們徹底改變過去枯燥、古板的教學(xué)現(xiàn)狀，代之以激發(fā)學(xué)生求知欲，開啟學(xué)生智慧的充滿生機(jī)活力的現(xiàn)代課堂教學(xué)。語文界前輩呂叔湘先生曾說過：“真正掌握一種教學(xué)法的教師，他是會隨機(jī)應(yīng)變的，他的教室里是生氣勃勃的。......如果說一種教學(xué)法是一把鑰匙，那么，在各種教學(xué)法之上還有一把總鑰匙，它的名字叫做?活??！?在語文教學(xué)實(shí)踐中，我立足課堂 , 始終圍繞一個 “活”字，不斷延伸語文學(xué)習(xí)的空間，把語文教學(xué)與生活聯(lián)系起來, 充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的語文資源,使封閉的語文教學(xué)變得更開放、更廣闊無垠 ,從而煥發(fā)出語文課堂教學(xué)無限的生命活力。

一、教學(xué)方法“活”

基礎(chǔ)教育課程改革的特征之一就是綜合化,強(qiáng)調(diào)各個學(xué)科彼此建立聯(lián)系,跟科技發(fā)展及日常生活建立聯(lián)系;同時強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科的,建立在各個學(xué)科之上的綜合實(shí)踐活動。語文教學(xué)不能僅僅停留在對“字、詞、句”的理解記憶,對“段、篇”的分析概括上,要把語文教學(xué)和其他課程有機(jī)結(jié)合起來。

我在語文教學(xué)中,注重語文學(xué)科與各學(xué)科的整合,在教學(xué)中融入學(xué)生喜歡的聽聽唱唱,讀讀畫畫,說說演演。語文課本里有許多文質(zhì)兼美的課文,我配上優(yōu)美的曲子,給學(xué)生范讀,或讓學(xué)生自己在音樂聲中品讀,學(xué)生們常常陶醉其中,自然也就喜歡上了一篇篇的語文課文。小學(xué)生喜歡美術(shù)的不少,為了從他們的特長引起興趣,并發(fā)展他們的形象思維和創(chuàng)新思維,我在語文教學(xué)中經(jīng)常用上美術(shù)。如上《草原》這一課,為了讓學(xué)生懂得“草原就像只用綠色渲染,不用墨線勾勒的中國畫”這個句子的含義,我在宣紙上用畫筆演示什么是“渲染”,什么是“勾勒”。同學(xué)們立刻明白了句子的意思,也深切地體會到了草原的遼闊。再如《田忌賽馬》這課的預(yù)習(xí)作業(yè),我讓學(xué)生們畫馬,從他們所畫的馬中,挑選出三匹作為齊威王的馬,三匹作為田忌的馬,把學(xué)生自己的作品用作上課的道具?？粗约汗P下的馬變成了齊威王和田忌的愛將,他們學(xué)得更帶勁了。最讓學(xué)生們高興的就是課堂中的表演了。寫景的文章,我就讓學(xué)生扮成小導(dǎo)游,故事性強(qiáng)的課文就讓他們排演課本劇。學(xué)生們在理解課文的基礎(chǔ)上,合作探究角色的分配,動作和對白的設(shè)計,場景布置,其樂融融。在《奴隸英雄》這一課的表演中,我們班的一名弱智學(xué)生成功地扮演了僅有一句臺詞的一個小角色,可全班同學(xué)為他鼓掌一分多鐘?！督鹕聂~鉤》這一課給我們講了一個老炊事班長在長征途中照顧幾個年輕的小戰(zhàn)士,自己卻因?yàn)榘ゐI與勞累付出生命的故事。孩子們首先把這篇課文改寫成了一個多幕劇本,然后開始排演。沒有想到的是,他們編排得如此精彩:課本劇的開頭沒有直接進(jìn)入故事,而是出現(xiàn)了一位老奶奶,戴著老花鏡,端詳著一個魚鉤,小孫女趴在奶奶腿上問:“奶奶,您在想什么 ？”奶奶慈祥地說:“孩子,我來給你講個故事吧?！眻鼍榜R上切換到課本中的長征故事。幾個小演員演得十分投入,動情處“老班長”用顫抖的手摸著“小戰(zhàn)士”的頭,“小戰(zhàn)士”竟真的掉下了眼淚，我的淚水也禁不住奪眶而出,臺下也有不少同學(xué)用手抹起了眼淚。孩子們自己給自己上了一堂生動的革命教育課。故事演完,場景又切換 到那祖孫倆。奶奶說:“孩子,這位老班長就是你的爺爺呀!”多么富有創(chuàng)造力,多么成功的表演。學(xué)生把自己的理解融入到表演中去,在言語實(shí)踐活動中真正“動”起來,人人動腦,動口,動手,開動各種感官,思維活起來了,生命運(yùn)動起來了。這不比老師拼命地講解更有意義嗎 ？

二、教學(xué)手段“活”

語文教學(xué)不能僅僅依靠課本,要學(xué)會利用豐富的語文課程資源,運(yùn)用多種教學(xué)手段。有一位教育家曾說過:“教室的四壁不應(yīng)成為水泥的隔離層,應(yīng)是多孔的海綿,透過各種孔道使教學(xué)和學(xué)生生活息息相通。這樣,會使教學(xué)充滿生氣,使語文訓(xùn)練多趣而有效。”課堂小天地,生活大課堂,語文學(xué)習(xí)有著良好的社會環(huán)境可以實(shí)踐,有著豐富的資源可以利用。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中也指出教師要有強(qiáng)烈的資源意識,要積極利用課程資源,為教學(xué)服務(wù)。書報雜志,影視,音像,計算機(jī),網(wǎng)絡(luò)等媒體,博物館,紀(jì)念館,風(fēng)景名勝等場所都可以成為語文課程資源。所以,語文教師應(yīng)不拘泥于課本與教室,高度重視課程資源的開發(fā)和利用,創(chuàng)造性地開展各類活動,增強(qiáng)學(xué)生在各種場合學(xué)語文,用語文的意識,多方面提高學(xué)生的語文能力。

信息時代的今天,誰都知道互聯(lián)網(wǎng)是現(xiàn)在最大的資源庫。為了利用好這個資源庫,我除了用多媒體和網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)外,還教給學(xué)生怎樣上網(wǎng),怎樣使用各種搜索引擎,以便在網(wǎng)上獲得想要的資料,培養(yǎng)和鍛煉他們利用信息,處理信息的能力，課前課后上網(wǎng)已成為學(xué)生們的習(xí)慣,語文課上交流和探討網(wǎng)上獲得的信息已成了學(xué)生們最大的樂趣。當(dāng)學(xué)生們把上網(wǎng)當(dāng)作一件簡單的事后,我又教學(xué)生發(fā)電子郵件,并鼓勵學(xué)生用電子郵件的形式給我發(fā)來他們的日記和作文。這既使他們增加了寫的愿望,又使他們學(xué)會了運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)。在這個基礎(chǔ)上,我又教學(xué)生們自己做課件。在學(xué)習(xí)《一夜的工作》后,他們每人完成了一個作業(yè):在自己的演示文稿中用一幅周總理的圖配上一段話來表達(dá)對周總理的贊頌。圖是學(xué)生們從網(wǎng)上下載的,一段話是自己寫的,作業(yè)出人意料地完成得好。在學(xué)習(xí)《草原》時,他們更是從網(wǎng)上下載了好多美麗的草原風(fēng)景或風(fēng)土人情的圖畫,再配上優(yōu)美的文字,很多學(xué)生還做出flash動畫效果。除了互聯(lián)網(wǎng)和多媒體,社會也是課堂,是“藍(lán)天下的課堂”，我還經(jīng)常根據(jù)本地實(shí)際組織學(xué)生考察自然,參觀訪問,進(jìn)行社會實(shí)踐活動。

三、教學(xué)過程“活”

社會生活是語文的源泉,也是語文能力形成的土壤。在信息化的現(xiàn)代社會,知識急劇增長,課堂學(xué)習(xí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生吸取知識的需要,因此語文學(xué)習(xí)應(yīng)打破課時、教材的束縛,把學(xué)習(xí)的觸角由課內(nèi)延伸到課外,延伸到廣闊的社會生活中去,把語文教學(xué)置于社會生活的大背景中, 充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的語文資源,擴(kuò)大語文學(xué)習(xí)的空間,使學(xué)生體會到語文就在周圍,生活中處處有語文,感受到語文的趣味和作用,對語文產(chǎn)生興趣,讓語文教學(xué)充滿活力。

我經(jīng)常指導(dǎo)并要求同學(xué)們在學(xué)校生活、家庭生活中,嘗試用語文知識解決問題。如遇到生字查字典,過春節(jié)為家里寫春聯(lián)等。有時候換座位,我也讓他們用語文知識解決問題。我讓每一橫排的學(xué)生根據(jù)自己的名字,按音序從左到右排列坐好,并看哪一排最快最正確。普通的調(diào)換座位成了有趣的語文活動,同學(xué)們一個個爭先恐后,熱鬧非凡。這樣,使學(xué)生通過語文活動,掌握基本的語文知識和方法,初步學(xué)會用語文的眼光去觀察事物,思考問題,激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)好語文的愿望。

作文教學(xué)需要大量的時間來進(jìn)行,除了課堂作文教學(xué),我把寫作訓(xùn)練過程延伸到課外,并讓學(xué)生樂于花時間,花精力來修改,來完成。在學(xué)期初我就告訴學(xué)生這學(xué)期每人要出一本書,是一本自己的作文集。這本作文集,可以是這學(xué)期的得意習(xí)作,也可以是生活中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的隨筆。特別要注意的是,要把這本作文集打印并編輯起來,看看誰的“書”最受歡迎。學(xué)生們一反常態(tài),以往對作文的畏懼與厭煩都沒有了,而且躍躍欲試。經(jīng)過一個學(xué)期的努力,他們完成了自己出的第一本書——漂亮的作文集,還有幾個同學(xué)寫出了屬于自己的長篇小說。

課本是死的,教學(xué)過程應(yīng)是活的,豐富的。學(xué)《冀中的地道戰(zhàn)》,我?guī)麄兛措娪啊兜氐缿?zhàn)》；學(xué)《草船借箭》,我指導(dǎo)他們看古典名著《三國演義》；課文《獄中聯(lián)歡》節(jié)選自小說《紅巖》,我在班級開展了讀《紅巖》的活動。開始,每天早自習(xí)我給學(xué)生讀《紅巖》的故事,激發(fā)學(xué)生興趣后,鼓勵他們自己讀下去。學(xué)生們紛紛去書店買,去圖書館借,掀起了讀書的高潮。

學(xué)生愛寫錯別字,我除了在課堂中指導(dǎo),糾錯,還組織學(xué)生進(jìn)行社會實(shí)踐活動,讓他們自由組合上街進(jìn)行“錯別字”調(diào)查,并寫出調(diào)查報告,提出消除錯別字現(xiàn)象的建議。把課堂學(xué)習(xí)與社會生活實(shí)踐緊密聯(lián)系起來,一方面可以拓寬課程時空,使學(xué)習(xí)不再僅僅指一堂課所學(xué)的內(nèi)容,它打開了學(xué)生的視野,穿越時間的隧道,把過去,現(xiàn)在,未來的有關(guān)知識濃縮在一起;另一方面把生活世界提供給學(xué)生理解和體驗(yàn),提高學(xué)生對生活的深刻理解和深入感悟, 豐富他們的精神世界。

四、教學(xué)評價“活”

過去,語文教學(xué)的評價主要集中在聽,說,讀,寫能力及基礎(chǔ)知識的掌握,評價注重近期的顯性的效果,衡量的指標(biāo)是剛性的,偏于理性的,評價方法單一,大多只用考試來對學(xué)生進(jìn)行評價。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)評價方面有了極大突破,明確指出,語文課程評價的目的不僅是為了考察學(xué)生實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的程度,更是為了檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué),改善課程設(shè)計,完善教學(xué)過程,從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。因此,語文課程評價不能是單一的, ,應(yīng)突出整體性和綜合性,既要關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果,更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程;既要關(guān)注基礎(chǔ)知識和基本技能的掌握,更要關(guān)注在語文活動中所表現(xiàn)出來的能力,情感與態(tài)度等方面的發(fā)展,幫助學(xué)生認(rèn)識自我,建立信心。教學(xué)評價的方法要多樣化,除了紙筆測試等量化方法外,還要注意運(yùn)用面談,行為觀察,行為記錄,成長記錄袋,學(xué)習(xí)日記和情景測驗(yàn)等質(zhì)性評價方法。如在語文閱讀評價中重視學(xué)生的閱讀量,閱讀能力;給學(xué)生建立寫作檔案;口語交際在學(xué)生日常的有實(shí)際意義的交際活動中去評價，努力做到使教學(xué)評價更靈活，更科學(xué)，更全面。

語文課堂教學(xué)是一門永無止境的科學(xué)。我們語文教育工作者要立足小課堂,聯(lián)系大渠道，善于抓住每個環(huán)節(jié)，從實(shí)際出發(fā),從點(diǎn)滴做起，營造和諧的教學(xué)氛圍，用創(chuàng)新性的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性的去學(xué)習(xí)：創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境，讓學(xué)生在興趣盎然中學(xué)習(xí)；調(diào)動學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生在全方位參與中學(xué)習(xí)；放飛學(xué)生的心靈，讓學(xué)生在自由爭論中學(xué)習(xí)；相信并尊重學(xué)生，讓學(xué)生在體驗(yàn)成功中學(xué)習(xí)。

有位專家曾說“教學(xué)是師生生命歷程的一部分”,在語文教學(xué)中我們應(yīng)不斷探索,不斷實(shí)踐, 打破時空和教學(xué)內(nèi)容的封閉，真正解放我們學(xué)生的手腳，放飛孩子們的思維，張揚(yáng)孩子們的個性，努力去構(gòu)建開放而有活力的語文課堂，讓學(xué)生充分“動”起來，“活”起來，學(xué)得有滋有味，有樂有趣，從而煥發(fā)出語文課堂教學(xué)無限的生命活力。

春天，富有生機(jī)，才絢麗無比；課堂，充滿活力，而魅力無窮。但愿我們的語文課堂教學(xué)猶如春天般：春色滿堂關(guān)不住，枝枝紅杏出墻來。