第一篇：論文《多媒體電教在優(yōu)化思想品德課堂教學(xué)中的作用》曾憲華(寺坪中學(xué))[范文模版]

多媒體電教在優(yōu)化思想品德課堂教學(xué)中的作用

作者姓名：曾憲華

作者單位：保康縣寺坪鎮(zhèn)中心學(xué)校

內(nèi)容摘要：

思想品德課教學(xué)的任務(wù)重在培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品質(zhì)、道德情操，但在教學(xué)中也極易陷入空洞的說教，成人化、抽象化，從而影響思想品德課堂作為學(xué)校德育工作主渠道作用的發(fā)揮。多媒體電教引入思想品德課堂，實(shí)現(xiàn)了先進(jìn)的教學(xué)方法與教學(xué)手段的最佳結(jié)合，能有效地提高思想品德課教學(xué)質(zhì)量。思想品德課上，用多媒體電教能寓情于景，以情感人，情理交融，以理激情，有力地促進(jìn)學(xué)生知行的統(tǒng)一，讓孩子們?cè)诓恢挥X中接受高尚品德的熏陶、高尚行為的感染。

關(guān)鍵詞：思想品德課 用多媒體電教

正文：

思想品德課教學(xué)的任務(wù)重在培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品質(zhì)、道德情操，但在教學(xué)中也極易陷入空洞的說教，成人化、抽象化，從而影響思想品德課堂作為學(xué)校德育工作主渠道作用的發(fā)揮。因此，優(yōu)化思想品德課堂，提高教學(xué)效果也刻不容緩。多媒體電教是優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效益的有效途徑之一。多媒體電教引入思想品德課堂，實(shí)現(xiàn)先進(jìn)的教學(xué)方法與教學(xué)手段的最佳結(jié)合，能有效地提高思想品德課教學(xué)質(zhì)量。思想品德課上，引入多媒體電教能寓情于景，以情感人，情理交融，以理激情，有力地促進(jìn)學(xué)生知行的統(tǒng)一。尤其是七年級(jí)學(xué)生，他們活潑好動(dòng)，注意力不易持久集中，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)和判斷能力較差，對(duì)新鮮事物富于濃厚興趣，這些生理及心理特點(diǎn)更要求我們?cè)谒枷肫返抡n堂上創(chuàng)設(shè)愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓孩子們?cè)诓恢挥X中接受高尚品德的熏陶、高尚行為的感染。

一、多媒體電教導(dǎo)入新課，直現(xiàn)美的形象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”，孩子們樂學(xué)了，學(xué)習(xí)就不再是一種負(fù)擔(dān)，從而使“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。使用幻燈片、音像等多媒體電教導(dǎo)入新課，吸引學(xué)生的注意，使學(xué)生很快進(jìn)入愉悅的學(xué)習(xí)情境，激起學(xué)生對(duì)所學(xué)課文的“興奮點(diǎn)”，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣。他們會(huì)以飽滿的學(xué)習(xí)情緒，自我調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。在投影、幻燈、DVD影碟等多媒體協(xié)助下，課堂上同學(xué)們隨時(shí)都可感受美的形象，在自然、社會(huì)千變?nèi)f化美的形態(tài)中把握美的真締。在講授七年級(jí)思想品德《品味生活》這一課時(shí)，為激發(fā)同學(xué)們強(qiáng)烈的愛國主義情感，培養(yǎng)他們高尚的道德情操，增強(qiáng)他們對(duì)形象美的感悟能力，我從美感教育的感性認(rèn)識(shí)角度來設(shè)計(jì)這一節(jié)課。伴隨著柔美、悠揚(yáng)的旋律，我把自己旅游時(shí)拍的一幅幅數(shù)碼相片通過電腦呈現(xiàn)在同學(xué)們的眼前，風(fēng)光明媚、秀甲天下的桂林山水；天藍(lán)水澈、野趣盎然的九寨溝；氣勢(shì)恢宏、人杰地靈的東岳泰山；波光粼粼、水美魚肥的太湖美景……隨著同學(xué)們一陣陣驚喜贊嘆，他們陶醉于我們偉大祖國美麗的大自然風(fēng)光中，愛國主義情感激蕩胸襟，美的情致油然而生。美的來源在于形象直觀。黑格爾在《美學(xué)》中認(rèn)為“形象是美的母體”。美感教育離不開形象，離開形象對(duì)視覺的直觀刺激，美感教育必然是虛無的。通過現(xiàn)代電教手段思想品德課教學(xué)中滲透美感教育，讓同學(xué)們?cè)诿赖那榫持袃艋冋娴男撵`，在美的氛圍里升華質(zhì)樸的思想。思想品德課教學(xué)中通過電教手段展現(xiàn)鮮明形象，營造審美意境，一方面使同學(xué)們深入地掌握課本知識(shí)，增強(qiáng)德育功能；另一方面讓學(xué)生在審美過程中，提高審美情趣，增強(qiáng)他們美感領(lǐng)悟能力。在這德育、美育雙向交匯過程中，現(xiàn)代化的電教手段起著傳統(tǒng)教學(xué)手段無法實(shí)現(xiàn)的中介作用，效果極佳。

二、引用多媒體電教，學(xué)文悟道，曉之以理，導(dǎo)之以行，提高學(xué)生道德辨析能力。

在學(xué)生知情意行過程中，明理是至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，是導(dǎo)行的必要前提，也是思想品德課教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)所在。用播放多媒體影片縮短時(shí)空距離。七年級(jí)思想品德《新學(xué)校，新同學(xué)》一文，我采用放“孔融讓梨”動(dòng)畫片的方法，給學(xué)生一個(gè)感性認(rèn)識(shí)：孔融自小懂得謙讓，受到大家的夸獎(jiǎng)，這一收獲是在學(xué)生興致勃勃地觀看動(dòng)畫片時(shí)自然得到的，為下文分析孔融為什么讓梨？理解謙讓是一種美德奠定了很好的基礎(chǔ)。七年級(jí)思想品德《自尊》一課中講蘇武牧羊的故事距學(xué)生生活實(shí)際較遠(yuǎn)，用投影片可縮短時(shí)空距離，深入淺出，配合第二自然段文字設(shè)計(jì)一框燈片，漢武帝派出蘇武出使匈奴，親手交他一根“使節(jié)”，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到蘇武此行任重道遠(yuǎn)。教學(xué)第三自然段時(shí)，設(shè)計(jì)一框抽拉活動(dòng)片，內(nèi)容是蘇武被單于用種種手段逼迫他投降，蘇武嚴(yán)辭拒絕，再抽拉單于一怒之下命人把蘇武拋進(jìn)地窖，用饑餓和寒冷折磨他。畫中蘇武形銷骨立，連眉毛上都結(jié)了冰，奄奄一息，但他還是沒屈服，這就是民族氣節(jié)。而后抽拉蘇武被流放到荒無人煙的北海邊牧羊的情景，配上悲壯的《命運(yùn)交響曲》進(jìn)行感情朗讀訓(xùn)練，深入理解蘇武如何堅(jiān)持自己的民族自尊。在分析第五自然段時(shí)，映出第三框燈片：十九年后，須發(fā)皆白的蘇武回朝，長(zhǎng)安百姓涌上街頭，歡迎這位光榮的使者。蘇武之所以受到萬民敬仰是因?yàn)樗麍?jiān)持了民族自尊，這種愛國精神，我們后人應(yīng)好好學(xué)習(xí)并發(fā)揚(yáng)光大。用投影片化抽象為形象，抽象的事物不能引起學(xué)生的注意，在腦子里沒有映象，當(dāng)然進(jìn)行的一系列明理的思維活動(dòng)也很難活躍，因此，有必要借助多媒體電教化抽象為形象。七年級(jí)思想品德《珍愛生命》一課教學(xué)重點(diǎn)是“為什么要珍愛生命？怎樣珍愛生命？”而“時(shí)間”這個(gè)概念對(duì)中年級(jí)學(xué)生來說，是比較抽象的，因此，理解這個(gè)概念成為本課教學(xué)難點(diǎn)之一。利用投影打出字幕，朗誦錄音同步進(jìn)行，學(xué)生興趣盎然，“世界上哪樣?xùn)|西是最長(zhǎng)的，又是最短的；最快的，又是最慢的；最能分割的，又是最廣大的；最不受人重視，又是最令人惋惜的？沒有它，什么事也做不成?！睂W(xué)生一番爭(zhēng)論之后，得出謎底：“時(shí)間”。抓住這個(gè)時(shí)機(jī)，演示一框抽拉投影片：在一分鐘的時(shí)間里，工人能生產(chǎn)8.26噸鋼；一臺(tái)采摘機(jī)可摘西紅柿69公斤；彩電生產(chǎn)線可組裝一臺(tái)半彩色電視機(jī)……這樣使學(xué)生對(duì)時(shí)間的概念從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化了對(duì)時(shí)間的理解。人們的認(rèn)識(shí)規(guī)律是感性→理性→實(shí)踐，這樣才能把學(xué)到的道德知識(shí)轉(zhuǎn)化為道德信念和道德行為。運(yùn)用多媒體電教可達(dá)到事半功倍的效果。七年紀(jì)思想品德《保護(hù)自我》討論學(xué)習(xí)后，播放“河南黃勇殺人案”的錄像片，討論如果是你自己，該怎么做？以強(qiáng)化主體，不上壞人的當(dāng)，提高保護(hù)自己的能力?？傊谡握n教學(xué)中，充分利用錄像、投影、錄音等多媒體電教，有利于激情、明理、導(dǎo)行，提高教學(xué)效果，使思想品德課成為陶冶學(xué)生情操，培養(yǎng)其高尚行為的凈土。

三、利用電教手段感悟美的聲律，剖析美的結(jié)構(gòu)，使德育和美育有機(jī)地統(tǒng)一起來。

形象直觀作為美感教育的起點(diǎn)必然要向廣闊處拓展，向縱深處深入。對(duì)聽覺系統(tǒng)而言，感受美的只能是聲律美，尤其表現(xiàn)為音樂美?，F(xiàn)代化音響系統(tǒng)進(jìn)入思想品德課課堂無疑為教學(xué)情趣的渲染、審美情感的激發(fā)、聲律美的感悟起著極其重要的媒介作用。在七年級(jí)思想品德“創(chuàng)建新集體”這一課教學(xué)中，為了營造團(tuán)結(jié)向上，眾志成城的教學(xué)情境，我選擇了音樂導(dǎo)入的手法。我播放了流行歌曲《眾人劃槳開大船》，隨著激昂的旋律，躍動(dòng)的音符，同學(xué)們?cè)谇楦猩线_(dá)到共鳴，在音樂美的情境中得到陶冶。同學(xué)們進(jìn)入教學(xué)情境，我也因勢(shì)利導(dǎo)地引入正課。在教學(xué)過程中講述“團(tuán)結(jié)就是力量”這個(gè)問題時(shí)，我又播放了一首ＭＴＶ《團(tuán)結(jié)就是力量》。明晰的畫面、鏗鏘的節(jié)奏、氣勢(shì)磅礴的主題，加深了同學(xué)們對(duì)課文知識(shí)結(jié)構(gòu)的理解，同時(shí)在雄渾的音樂意境中領(lǐng)略手手相連、心心相映的崇高美。思想品德課要有感召力必須具有感染力，具有感染力必須渲染音樂美的教學(xué)情境。在政治課教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代音響系統(tǒng)拓展了學(xué)生音樂美感的欣賞和感悟能力，增強(qiáng)了思想品德課的感染力，使德育和美育有機(jī)地統(tǒng)一起來，在道德感化中熏陶美的情趣，在美的境界里陶冶美的心靈。美感的欣賞力、理解力和創(chuàng)造力在于個(gè)人成長(zhǎng)過程中的不斷豐富和逐漸積淀，美感教育必然由感性領(lǐng)悟發(fā)展到理性剖析。運(yùn)用電教手段，在理性剖析層面上，一方面理解審美對(duì)象的自然屬性，社會(huì)背景和內(nèi)在結(jié)構(gòu)；另一方面理清同學(xué)們審美心理結(jié)構(gòu)，激發(fā)更深層的審美愉悅感，使美感教育達(dá)到一個(gè)更高階段。在七年級(jí)思想品德《追尋高雅生活》這一課的講述中，我從激發(fā)同學(xué)們的審美情感入手，用投影器放映了古希臘雕塑精品《斷臂維納斯》的圖片。同學(xué)們掩飾不了失望的神情，顯然他們沒有相應(yīng)的審美底蘊(yùn)，沒有找到美感支點(diǎn)。我及時(shí)通過錄像向同學(xué)們強(qiáng)調(diào)古希臘審美觀點(diǎn)。法國羅丹在《藝術(shù)論》中強(qiáng)調(diào)：“維納斯驚人的美不在于媚俗，而在于清俊的面龐下體現(xiàn)女性的自尊，人格的高貴。”同學(xué)們了解維納斯塑像的歷史背景后面又重新注目于圖片。我接著向同學(xué)們分析審美心理結(jié)構(gòu)，美在于無限和有限的統(tǒng)一，在于殘缺和完美的辯證，美不僅在于賞，而且在于想。維納斯臂斷了，殘缺了，但卻給人提供了豐富的想象余地，殘缺的維納斯在同學(xué)們審美心理中完善起來。我用錄像播放了多組藝術(shù)家重塑雙臂的維納斯，冷峻的、沉思的、羞澀的、行動(dòng)的……一千個(gè)欣賞者就有一千個(gè)心目中的維納斯。利用現(xiàn)代化電教手段對(duì)美感結(jié)構(gòu)的分析讓同學(xué)們由被動(dòng)的美的欣賞者發(fā)展為美的發(fā)現(xiàn)者和美的創(chuàng)造者，更深入地體會(huì)美的情致。另一方面利用電教手段介紹藝術(shù)品的歷史背景，拓寬了同學(xué)們知識(shí)視野，強(qiáng)化理性分析，使智育和美育達(dá)到和諧的統(tǒng)一，在美的情境中，深刻地認(rèn)識(shí)到什么是高雅的生活。

教學(xué)實(shí)踐證明，多媒體教學(xué)以其顯著的優(yōu)勢(shì)為素質(zhì)教育拓寬了新的天地，它以聲、形、色等表現(xiàn)形式刺激感官，使學(xué)生眼見其形、耳聞其聲，從而使學(xué)生的大腦皮層形成興奮的優(yōu)勢(shì)中心，產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望，為培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)創(chuàng)造條件。同時(shí)，它通過化靜為動(dòng)、化虛為實(shí)、化遠(yuǎn)為近、化難為易、化抽象為具體等多種表現(xiàn)手法，調(diào)動(dòng)一切非智力因素參與教學(xué)，幫助學(xué)生更真實(shí)、生動(dòng)、具體、形象地感知、理解教材，啟迪學(xué)生的思維。相信隨著社會(huì)的進(jìn)步和科學(xué)的發(fā)展，電教媒體作為一種現(xiàn)代教學(xué)手段將會(huì)更多地運(yùn)用到教學(xué)活動(dòng)中，為常規(guī)教學(xué)開辟更廣闊的前景，但如何實(shí)現(xiàn)先進(jìn)的教學(xué)方法與教學(xué)手段的最佳結(jié)合，從而能更加有效地提高思想品德課教學(xué)質(zhì)量，有待于我們思想政治教育工作者進(jìn)行深入研究和探索。

參考文獻(xiàn)：

1、《思想品德新課程標(biāo)準(zhǔn)》

2、《蘇霍姆林斯基》第四卷

3、《中小學(xué)電教(下半月)》2009年第12期；2010年第6期

第二篇：淺談多媒體在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的巧妙運(yùn)用 小學(xué)語文電教論文

淺談多媒體在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的巧妙運(yùn)用

當(dāng)陽市兩河鎮(zhèn)胡場(chǎng)小學(xué)劉開瓊

小學(xué)語文教材內(nèi)容豐富，語言優(yōu)美，富有形象性和趣味性，最適合采用電教手段進(jìn)行教學(xué)。電化教學(xué)以它色彩豐富的畫面，展現(xiàn)文字蘊(yùn)含著的意思，創(chuàng)設(shè)所需要的情境。課堂上將那一框框有序無聲的投影教材，通過積極引導(dǎo)，學(xué)生自覺地觀察、發(fā)現(xiàn)、思維、探索，就會(huì)使其變?yōu)橐恍行星逦谀康奈淖郑癁橐痪渚溆新曈猩恼Z言，形成一幕幕耳目一新的意境。為培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力起著重要的作用，從而使語文學(xué)科素質(zhì)落到實(shí)處。

一、以圖解文，突破難點(diǎn)。

小學(xué)語文教學(xué)形成重點(diǎn)的重要原因之一，就是學(xué)生對(duì)教材中某些文字內(nèi)容缺乏相應(yīng)的感性知識(shí)，缺少進(jìn)行抽象思維活動(dòng)的中間媒介。電化教學(xué)就是教師通過挖掘教材本身的潛在因素，以恰當(dāng)?shù)漠嬅鎰?chuàng)設(shè)問題的情境，使學(xué)生在藝術(shù)感染力的影響下觀察事物，發(fā)現(xiàn)問題，同時(shí)通過分析、推理、提出多種解決問題設(shè)想，進(jìn)行靈活的、新穎的擴(kuò)散訓(xùn)練，并做到訓(xùn)練學(xué)生的獨(dú)特性和創(chuàng)造性。

在教學(xué)《虎門銷煙》一課時(shí)，我利用電教媒體的圖、文、聲并茂及演示動(dòng)畫的功能，制作了一個(gè)動(dòng)態(tài)畫面，首先出現(xiàn)《虎門銷煙》的背景圖片，接著由揚(yáng)聲器送出緊張而又有窒息感的背景音樂，再由小到大出現(xiàn)燃燒著烈火的三維動(dòng)畫字：鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)。這樣，上課一開始就把學(xué)生置于戰(zhàn)前緊張的歷史情境中，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)情趣。在教學(xué)中，特別是通過創(chuàng)設(shè)歷史情境，把學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)融入歷史情境之中，使學(xué)生由感覺深入到思維和情感領(lǐng)域，引起認(rèn)知和情意的變化。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么虎門銷煙是一項(xiàng)正義的行動(dòng)？鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的爆發(fā)是不是由禁煙而起？學(xué)生紛紛展開討論，主動(dòng)發(fā)言，氣氛活躍。這樣，把以前被動(dòng)的學(xué)習(xí)變成了主動(dòng)、愉快地參與。讓學(xué)生很容易產(chǎn)生興趣，形成反差，對(duì)課文知識(shí)掌握也更加深刻，取得良好的教學(xué)效果。在片斷的最后，我播放一段MTV《大中國》來創(chuàng)設(shè)情境，?在銀屏上演唱的同時(shí)，學(xué)生和老師一起跟著唱。由于通過前面的對(duì)比分析，學(xué)生已認(rèn)識(shí)到清朝統(tǒng)治下中國的落后，和社會(huì)主義中國的強(qiáng)大，因而學(xué)生特別能唱出自豪感，學(xué)生的思想情感得到升華，教學(xué)活動(dòng)也由此達(dá)到高潮。這樣將抽象的語言文字轉(zhuǎn)化為形象的內(nèi)心圖像,而且不需冗長(zhǎng)的解說,學(xué)生就能很自然地燃起一股愛國之情。課文的難點(diǎn)也就自然而解了。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感。

教育心理學(xué)研究表明，忽視知識(shí)的教學(xué)是失掉基礎(chǔ)的教學(xué)，沒有情感的教學(xué)，是不完整的教學(xué)。因此，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，必須重視激發(fā)學(xué)生的情感。而情感的激發(fā)必須靠創(chuàng)設(shè)情境來實(shí)現(xiàn)，因?yàn)閷W(xué)生只有置身于具體的情境之中，才會(huì)受到感染，產(chǎn)生情感的共鳴。運(yùn)用投影手段，就可以創(chuàng)設(shè)具有巨大感染力的情境。

《在大海中永生》是一篇情真意切、感人肺腑的課文，它真實(shí)地再現(xiàn)了鄧小平爺爺逝世后，鄧爺爺骨灰撒入大海時(shí)與全國人民永別的悲痛場(chǎng)面。這感人的情景，距離小學(xué)生的生活較遠(yuǎn)。鄧爺爺為了黨和人民鞠躬盡瘁，死而后已，贏得黨和人民的愛戴和尊重。對(duì)于這一點(diǎn)，小學(xué)生理解不夠透徹。我在教學(xué)這課前，組織學(xué)生觀看介紹鄧爺爺事跡的電視錄像，以萌發(fā)學(xué)生的情感。教學(xué)時(shí)，為了烘托課堂氣氛，喚起小學(xué)生情感上的共鳴，我一改過去介紹時(shí)代背景的方法，首先播放鄧爺爺骨灰撒入大海的錄像，同時(shí)播放哀樂，接著用一段富有情感的導(dǎo)語，創(chuàng)設(shè)莊嚴(yán)的課堂氣氛。然后一邊播放哀樂錄音一邊有感情地朗讀課文，使學(xué)生從整

體上感受課文的感情基調(diào)。

課堂上，我運(yùn)用了三組幻燈片片，一是周總理鄧爺爺站在南海邊的遺像；二是飛機(jī)起飛前在飛機(jī)場(chǎng)盤旋的場(chǎng)景。三是鄧小平爺爺骨灰撒入大海時(shí)人民悲痛欲絕的場(chǎng)面。悲壯的樂曲，深情的語言，使學(xué)生完全沉浸于無比悲哀的氣氛之中。通過創(chuàng)設(shè)這種揪心撕肺的悲痛場(chǎng)面，把學(xué)生帶進(jìn)了一個(gè)特定的莊嚴(yán)哀傷的情景，課堂上師生感情交融，渾然一體。鄧爺爺?shù)膫ト诵蜗笞匀坏娘@現(xiàn)在學(xué)生眼前，使學(xué)生從心底產(chǎn)生了對(duì)鄧爺爺?shù)臒o限崇敬和愛戴之情，并自然地進(jìn)入了對(duì)課文的學(xué)習(xí)、理解和回味之中。在掌握幻燈片的最佳映出時(shí)機(jī)后，教師還應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用的藝術(shù)性，指導(dǎo)學(xué)生感知某種事物，以精確、優(yōu)美的語言去激發(fā)學(xué)生的情感，引起學(xué)生的想象，在此我插入一個(gè)學(xué)生說話題：鄧爺爺，我想對(duì)您說??學(xué)生說得真是有感而發(fā)，發(fā)自肺腑。從而深化挖掘幻燈片的豐富內(nèi)涵，訓(xùn)練其語言的完整性和深刻性。因此，對(duì)幻燈片的深入挖掘，不僅可以有效地指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)對(duì)其進(jìn)行分析、觀察、綜合、抽象，建立起形象，而且能充實(shí)直觀材料不夠完備和無法表述的內(nèi)容，從多方面進(jìn)行抽象的概括，盡量說出更多、更新的內(nèi)容，以訓(xùn)練學(xué)生語言，培養(yǎng)學(xué)生的情感。

三、豐富表象，發(fā)展思維。

著名教育家葉圣陶說：“圖畫不單是文字的說明，且可拓展兒童的想象，涵養(yǎng)兒童的美感?！比藗儗W(xué)習(xí)任何知識(shí)，都是離不開想象的。閱讀教學(xué)更是這樣，必須重視啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生去想象，去思維。心理學(xué)家研究也告訴我們：想象水平依賴表象的質(zhì)量和數(shù)量，表象越豐富，想象就越開闊、越深刻。在閱讀教學(xué)中運(yùn)用投影，可以幫助學(xué)生仔細(xì)、全面、深刻地體驗(yàn)課文內(nèi)容，把抽象的文字變成形象的畫面，為想象思維提供豐富的表象。這不僅有利于對(duì)課文的理解，而且有利于想象、思維能力的訓(xùn)練。

《九寨溝》是一篇介紹旅游勝地的文章，如果在教學(xué)時(shí)，就讓學(xué)生一起來學(xué)課文的話，學(xué)生和“九寨溝”的距離相差甚遠(yuǎn)，枯燥的學(xué)習(xí)很難讓學(xué)生對(duì)九寨溝留下深刻的印象。因此，在導(dǎo)入新課時(shí)，我深情地說道：“九寨溝是一個(gè)神奇的地方，有‘人間天堂’的美稱，你們想親自去游覽一下嗎？”“想?！蓖瑢W(xué)們異口同聲地回答。于是我就對(duì)同學(xué)們說：“我們開始出發(fā)了?！崩枚嗝襟w出示了地圖，然后描述：“我們乘飛機(jī)到了四川，下了飛機(jī)，坐上了去九寨溝的汽車。汽車到了南坪，再往西行了四十公里，九寨溝終于到了?！苯又团錁凡シ啪耪瘻系匿浵?。同學(xué)們?cè)诳磿r(shí)，都暗暗地、情不自禁地贊嘆那兒的美景。從他們的表情中，我感受到了一種興奮。接下來的教學(xué)，就在這樣的氣氛中進(jìn)行，整堂課學(xué)生們都是興致盎然。又如在教《九寨溝》第二自然段，課文語句優(yōu)美，用詞精確，有一種超然的意境之美，如何讓學(xué)生感受到這一切呢？為此，在教學(xué)過程中我作了如下設(shè)計(jì)：（1）、配樂示范朗讀，把學(xué)生帶進(jìn)優(yōu)美的情景之中。（2）、學(xué)習(xí)五彩池的句子時(shí)放一段有關(guān)的錄像片，師配樂解說，引導(dǎo)學(xué)生觀察，想象并展開討論，體會(huì)五彩池的美。??（3）、學(xué)生配樂讀文，加深對(duì)課文的理解。（4）、當(dāng)小導(dǎo)游，積累文中的好詞佳句。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，不但給學(xué)生美的享受，陶冶情操同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力，想象力，促進(jìn)了多方面素質(zhì)的提高如果說語文課堂教學(xué)是一朵綻放的花蕾，那么電教媒體就是一片錦上添花的綠葉，二者相得益彰，互為一體。讓電教媒體走進(jìn)語文課堂，給學(xué)生展現(xiàn)生動(dòng)活潑的畫面，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉悅有趣的情境，給學(xué)生提供豐富多彩的資源，讓他們?cè)谡Z文課堂里輕松地、自由地、快樂地學(xué)習(xí)，讓他們感受電教媒體所帶來的別樣美！

第三篇：論文《發(fā)揮多媒體作用__構(gòu)建語文高效課堂》馮均(寺坪中學(xué))

發(fā)揮多媒體作用

構(gòu)建語文高效課堂

摘要：如今，多媒體教學(xué)這一種新型的教學(xué)模式已廣泛應(yīng)用于語文課堂教學(xué)之中，發(fā)揮了它在構(gòu)建高效課堂教學(xué)中的作用，顯示了語文這一基礎(chǔ)學(xué)科強(qiáng)大的生命力，成為推動(dòng)語文課堂教學(xué)改革的重要途徑和巨大力量。在語文學(xué)科中恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，有利于啟迪學(xué)生思維，有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象力，有利于提高課堂效率。

關(guān)鍵詞： 多媒體 高效課堂

優(yōu)化教學(xué)過程是實(shí)施素質(zhì)教育的核心，因此，按照素質(zhì)教育的要求和課程改革理論，根據(jù)語文學(xué)科的特點(diǎn)及學(xué)生心理、生理的規(guī)律，在語文學(xué)科中恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，有利于啟迪學(xué)生思維，有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象力，有利于提高課堂效率，有效地改變語文學(xué)科枯燥乏味的課堂氣氛，真正實(shí)現(xiàn)課堂高效，從而大面積提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，切實(shí)提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

一、運(yùn)用多媒體，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！蹦敲磁d趣的源泉是什么？蘇霍姆林斯基說：“認(rèn)識(shí)本身就是一種最好的驚訝、詫異和感到神奇的過程，能激起高昂而持久的興趣。”多媒體就像一位神奇的“魔術(shù)師”，具有處理文本、圖像、動(dòng)畫、聲音和視頻的綜合能力，具有很強(qiáng)的表現(xiàn)力和感染力。它的出現(xiàn)往往能讓學(xué)生感到驚訝、詫異，進(jìn)而產(chǎn)生濃厚的興趣。上課伊始，讓學(xué)生欣賞聲情并茂的畫外音和生動(dòng)絢麗的電視畫面，將學(xué)生的興趣引人課堂。如在執(zhí)教《土地的誓言》一文時(shí)，在創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課后，播放一組東北美麗富饒和日本侵華的畫面，同時(shí)播放歌曲《松花江上》，學(xué)生也跟隨畫面音樂，如同身臨其境，課堂氣氛濃厚，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣盎然。又如，我在教學(xué)《觀滄?！窌r(shí)，在揭示課題后，對(duì)學(xué)生說：“同學(xué)們，你們見過大海嗎？你們喜歡大海嗎？今天，我們一起作一次航海旅游好嗎？”接著，我邊配樂朗讀，邊演示電腦課件。這樣，通過電腦大屏幕顯示湛藍(lán)遼闊的大海，創(chuàng)設(shè)一種“出海旅游”的情景，學(xué)生邊聽邊看，在驚訝和詫異中作了一次旅游，從而更好的感受到詩人曠達(dá)的胸襟和偉大的抱負(fù)。從學(xué)生認(rèn)知心理學(xué)的角度來看，他們具有好動(dòng)、好奇、好問，注意力不易長(zhǎng)的特點(diǎn)，采用形和聲、動(dòng)與靜相結(jié)合的現(xiàn)代教學(xué)媒體，創(chuàng)設(shè)愉悅的教學(xué)情景，給學(xué)生強(qiáng)烈的感官刺激，不但能使每一位學(xué)生的注意力高度集中，而且能調(diào)動(dòng)他們的積極性，增強(qiáng)了他們參與意識(shí)，活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

二、運(yùn)用多媒體，有利于啟迪學(xué)生思維。

在語文教學(xué)中，要重視發(fā)展學(xué)生的思維，使語文與思維統(tǒng)一發(fā)展。而豐富的情感體驗(yàn)是活躍思維的前提。缺乏情感體驗(yàn)的語文教學(xué)也只會(huì)缺乏生氣和樂趣，更不能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情?，F(xiàn)代教學(xué)技術(shù)能無限地延伸人的各種感官、思維；無限地拓寬時(shí)空領(lǐng)域，虛擬現(xiàn)實(shí)，為師生的現(xiàn)實(shí)之門架設(shè)情感的橋梁。我們可充分利用現(xiàn)代教學(xué)媒體的優(yōu)勢(shì)，豐富學(xué)生的情感，啟迪學(xué)生思維，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。如我教《愛蓮說》這篇課文時(shí)，學(xué)到描寫荷花的姿態(tài)時(shí)，首先出示三幅圖片，感受荷花不同的姿態(tài)美。然后引導(dǎo)學(xué)生理解“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”，我出示CAI課件：荷花沖出淤泥，從荷葉之間“冒”出的動(dòng)畫圖，配上聲樂，從視覺、聽覺上感受荷花的高潔，從而領(lǐng)悟作者描寫的含義。又如，一位老師在教學(xué)《麻雀》一文，其中描寫老麻雀奮不顧身拯救自己的幼兒時(shí)，表現(xiàn)出的強(qiáng)大愛的力量的片段時(shí)，有兩個(gè)難點(diǎn)：一是“突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前”；二是“它扎煞起全身．．．．的羽毛，絕望地尖叫著。”這位老師在讓學(xué)生自讀課文的基礎(chǔ)上播放CAI課件，再現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的情境，讓學(xué)生感受獵狗的龐大環(huán)境和麻雀的弱小體形相比較，正是在這種力量懸殊的情況下，老麻雀像石頭般堅(jiān)定地?fù)湎聛碚茸约旱挠變?，學(xué)生從真實(shí)的視覺享受中分明感悟出老麻雀的果敢。這個(gè)難點(diǎn)便迎刃而解了。理解“扎煞”一詞時(shí)，利用CAI課件更容易了。教者先讓學(xué)生換詞，如“蓬起”，接著比較句子效果，然后，讓學(xué)生觀看兩個(gè)詞意思相關(guān)的畫面效果，學(xué)生很容易得到結(jié)論，“扎煞”更能表現(xiàn)當(dāng)時(shí)老麻雀不畏強(qiáng)暴的形象，引導(dǎo)學(xué)生滿懷敬意朗讀課文。像這樣的語文教學(xué)，利用多媒體圖像功能，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深，認(rèn)識(shí)事物，理解課文內(nèi)容，解決難點(diǎn)，有效地發(fā)展學(xué)生縱向思維能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極思維，解決閱讀教學(xué)的難點(diǎn)、重點(diǎn)，會(huì)收到意想不到的效果。

三、運(yùn)用多媒體，有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

想象在語文教學(xué)中起著重要的作用，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的有效方法之一。愛因斯坦曾深有感觸地說：“想象比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力蓋過世界的一切，推動(dòng)著社會(huì)前進(jìn)，并且是知識(shí)的源泉?！苯虒W(xué)中，教師在引導(dǎo)對(duì)課外內(nèi)容進(jìn)行分析的同時(shí)，必須注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語言的理解和體驗(yàn)，大膽進(jìn)行創(chuàng)造性想象。如有位老師在教《賣火柴的小女孩》一文時(shí)，先利用多媒體讓學(xué)生感受到小女孩的悲慘，然后出示爸爸這個(gè)人物，再向?qū)W生提出了這樣一個(gè)問題：“小女孩的父親半夜不見女兒回家，他會(huì)怎樣想?怎樣做呢？”學(xué)生挺感興趣，展開了豐富的想象。有的說：“這時(shí)，他病在床上，聽見街上的鐘聲已經(jīng)敲十二下了，他向門口看了又看，還不見女兒的身影，他披上破爛的衣服，頂著刺骨的寒風(fēng)，踉蹌地走著，喊:孩子，快回來吧，爸爸不會(huì)打你的。”有的說：“夜里，爸爸焦急地等待著女兒回來，他忍住病痛，到街上找便了每一個(gè)角落，卻不見女兒，他失望了，第二天，他在街頭找到了女兒的尸體，他淚流滿臉，傷痛欲絕?！庇械恼f：“爸爸滿不在乎，因?yàn)楹⒆釉诩依镆哺稚弦粯永洌拆I急極，他只能埋怨這個(gè)黑暗的社會(huì)，這是富人的天堂，窮人的地獄。”學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，借助所見所聞的材料，進(jìn)行了合乎邏輯的創(chuàng)造性想象，從而使感性認(rèn)識(shí)上升到理性的認(rèn)識(shí)，在頭腦中獨(dú)立地創(chuàng)造出新形象，學(xué)生對(duì)不合理的社會(huì)制度有了更具體，更深刻的認(rèn)識(shí)。

四、運(yùn)用多媒體：有利于提高課堂效率。

前蘇聯(lián)教育學(xué)院巴班斯基院士認(rèn)為：最優(yōu)化的教學(xué)有兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：一個(gè)是效果，一個(gè)是時(shí)間。我們通過大量的課堂實(shí)踐深刻認(rèn)識(shí)到多媒體教學(xué)的優(yōu)越性：一節(jié)課的時(shí)間內(nèi)發(fā)揮媒體的整體效能，讓學(xué)生精神興奮，思維活躍，堂上能用盡可能少的時(shí)間內(nèi)完成盡可能豐富的教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效果的目的。

在語文學(xué)科中段的閱讀訓(xùn)練中，教師不但要引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，主動(dòng)求異，而且要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)探索，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。如，一位老師在教學(xué)《飛奪瀘定橋》一文時(shí)，由于戰(zhàn)爭(zhēng)年代距今有一定時(shí)間，學(xué)生很難想像當(dāng)時(shí)情景，很難體會(huì)戰(zhàn)士們奮不顧身的激情。故此，在教學(xué)伊始，老師播放了與文本相關(guān)的這段影片。學(xué)生親眼目睹了盧定橋的天險(xiǎn)，明白到要奪橋的困難：橋在晃蕩，河水湍急，再加上敵人的狂射，真的要“飛”過去才行，在這種情況下，紅軍奮不顧身，奪下了瀘定橋。學(xué)生看完演示后，眼里噙著淚水，逼真的視聽效果，使戰(zhàn)士們的英勇形象在腦中定格。一個(gè)個(gè)戰(zhàn)士毫不畏懼，視死如歸的形象深深地印在學(xué)生的腦海中。為了更好地領(lǐng)悟文本的思想，老師還選擇了琵琶古曲《十面埋伏》，利用媒體為課文七、八自然段進(jìn)行配樂朗讀，那扣人心弦的旋律，正好形象地反映出紅軍戰(zhàn)士的頑強(qiáng)的攻勢(shì)和英雄氣概，再配以抑揚(yáng)的表情朗讀，使人仿佛身臨其境，受到了強(qiáng)烈的形象感染。課堂教學(xué)豐富多彩，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，積極性，在較短的時(shí)間里收到最佳的教學(xué)效果。

語文課堂教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，可以更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)語文課堂的高效，可以說，運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，既是課堂教學(xué)的催化劑，又對(duì)落實(shí)素質(zhì)教育有著很大的推動(dòng)作用。讓多媒體教學(xué)手段成為高效課堂的催化劑，成為教師的得力助手。

參考文獻(xiàn)：

1、《初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》

2、《蘇霍姆林斯基》

3、《電化教學(xué)》2009年第12期