第一篇：以提升大學生創(chuàng)新意識為主線——營口理工學院努力打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系[001]

以提升大學生創(chuàng)新意識為主線

口理工學院努力打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系

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4——營年11月22日，遼寧省創(chuàng)業(yè)指導專家組考察營口理工學院“雙展會”活動。

在建校之初，尚無畢業(yè)生的情形下，營口理工學院突出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，難免給人以“根基未穩(wěn)，遑論高端”的疑問。但走進這所學校，與院領導及師生接觸后，發(fā)現(xiàn)這恰恰是學院領導班子在全面分析、解讀國家政策、大學功能和當前形勢的基礎上，確準辦學定位，推進應用型本科院校建設步伐而得出的深思熟慮的結(jié)論。雖然成立不到兩年，但經(jīng)過不懈努力，營口理工學院已初步建成涵蓋大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育組織構(gòu)架、課程體系、師資隊伍、平臺與基地建設、導師遴選及管理、實踐組織與活動開展、項目開發(fā)及學術研究等內(nèi)容豐富、板塊完整、特色鮮明的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。2013年4月18日，在遼寧營口，一所嶄新的本科院?！獱I口理工學院正式成立。建校伊始，在黨的十八大提出“實施創(chuàng)新驅(qū)動戰(zhàn)略”、“促進以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”理念引領下，學院認真貫徹落實“關于做好2015年全國普通高等學校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的通知”，深度解析大學人才培養(yǎng)、科學研究、社會服務和文化傳承創(chuàng)新的功能。基于學校零起步、具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育“試驗田”的優(yōu)勢條件和一些高校僅在大

三、大四階段抓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實際的雙重現(xiàn)實考量，學院明確以提升大學生創(chuàng)新意識為主線，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿人才培養(yǎng)的全過程，努力為營口市的冶金、石化、裝備制造、鎂質(zhì)材料、紡織服裝、新型建材六大支柱產(chǎn)業(yè)和遼寧沿海經(jīng)濟帶開發(fā)開放戰(zhàn)略，培養(yǎng)理論功底深、操作

能力強、創(chuàng)新意識高的應用型、技術技能型人才，積極探尋以工學為主，經(jīng)、管、理等多學科門類協(xié)調(diào)發(fā)展，“高水平、有特色”的應用型本科院校的發(fā)展思路。統(tǒng)一思想上下同心 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是適應國家發(fā)展戰(zhàn)略和經(jīng)濟社會需要而產(chǎn)生的一種教學理念與模式，它使高等教育從追求分數(shù)質(zhì)量、能力勝任向追求創(chuàng)業(yè)素質(zhì)轉(zhuǎn)變，必然會對傳統(tǒng)教學產(chǎn)生沖擊和挑戰(zhàn)。為此，學院通過自上而下連續(xù)召開黨政聯(lián)席會、中層干部會、教工大會和學生班會，在全院上下開展宣傳教育，使廣大師生員工深刻認識到：開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，是服務轉(zhuǎn)型升級，建設創(chuàng)新型國家的重大戰(zhàn)略舉措；是深化教育教學改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要途徑；是以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，促進畢業(yè)生充分就業(yè)的重要措施，是學院長遠發(fā)展的必由之路。進而統(tǒng)一了思想認識，化解了畏難情緒，形成推進工作的合力。在此基礎上，推行“要求一名教師、鼓勵一個部門、帶領一支創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊”的“三個一”計劃，建立“全面動員、全體參與、部門聯(lián)動、齊抓共管”的機制，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育滲透到學校教學、管理和服務的全過程，打造全員化的教育氛圍。架構(gòu)完整保障有力 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一項涉及到學校教學、管理和服務各方面的系統(tǒng)工程，既需要教師的支持與學生的配合，更需要學院的引導、組織和運作。學院將開展學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為“一把手”工程，列入年度考核目標、自上而下狠抓落實，成立了以分管院長為主任，由相關處室、系部領導、師生代表組成的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指導委員會，統(tǒng)籌創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育整體工作和規(guī)劃具體課堂教學及實踐活動，設置就業(yè)處與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指導中心，共同實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學活動，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)科學研究，指導大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，形成教育、教學與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)就業(yè)管理等部門的聯(lián)動工作機制。前瞻改革特色鮮明 學院將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育前置到第一學期，貫穿于人才培養(yǎng)始終，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學和實踐有效融入到專業(yè)培養(yǎng)計劃中，實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與人才培養(yǎng)方案的深度融合。面向全體學生開設大學生職業(yè)生涯規(guī)劃、大學生創(chuàng)業(yè)基礎和新技術專題等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類公共必修課，要求學生必須完成5學分的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程和實踐，同時加大實踐教學和實習、實訓環(huán)節(jié)比例，理工類專業(yè)各實踐教學環(huán)節(jié)累計學分比例不低于總學分的25%，經(jīng)管類專業(yè)不低于20%。在教學過程中，突出對學生實踐能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，結(jié)合當前經(jīng)濟發(fā)展新業(yè)態(tài)和新常態(tài)，及時將專業(yè)動態(tài)和行業(yè)發(fā)展成果融入課堂教學，提高課堂教學的參與度和吸引力，增加學生對本專業(yè)的前沿知識和本地區(qū)相關行業(yè)、企業(yè)的人才需求規(guī)格的了解，深入開展個性化輔導與咨詢，引導學生進行科學合理的個人職業(yè)生涯規(guī)劃，進而確立創(chuàng)業(yè)方向，不斷完善教育與實踐并重、第一課堂與第二課堂有機結(jié)合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導體系。學院將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系劃分為基礎課程、專業(yè)課程、復合知識和認證課程四個模塊?；A課程模塊面向全體學生進行創(chuàng)業(yè)啟蒙通識教育，著眼于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識,為學生植入創(chuàng)業(yè)基因；專業(yè)課程模塊根據(jù)學生個性化學習需要，設置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)選修課，突出對學生創(chuàng)業(yè)知識的傳授和專業(yè)技能及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，幫助學生培育和孵化創(chuàng)業(yè)項目；復合知識模塊通過舉辦創(chuàng)業(yè)講座、開展創(chuàng)業(yè)成功人士訪談等課外活動，拓展學生視野，激發(fā)創(chuàng)業(yè)靈感與熱情；認證課程模塊通過開展適應產(chǎn)業(yè)、行業(yè)和職業(yè)發(fā)展需求的行業(yè)、職業(yè)資格認證等培訓，使學生獲得認證證書及相應的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學分，提高了學生就業(yè)競爭力。動態(tài)師資取長補短 針對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程建設起步較晚，自身師資力量薄弱的實際情況，學院積極推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設，努力打造一支高素質(zhì)、多元化、專兼職結(jié)合的教師隊伍。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教研室設專職教師崗，涵蓋教授、副教授、講師各個層級，采用簽約的形式聘請專業(yè)教師作為兼職教師，組成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育核心教學團隊。與此同

時，學院每年新聘請10名左右的校內(nèi)外學者、名師、企業(yè)家、行業(yè)專家、教育主管部門領導等擔任學生創(chuàng)業(yè)導師，形成包含理論型導師、企業(yè)家型導師、行業(yè)專家型導師和風險投資型導師的強大導師團隊與智庫，對大學生創(chuàng)業(yè)進行指導和幫扶。同時，引導創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指導教師積極開展理論和案例研究，支持教師到企業(yè)掛職鍛煉，參與社會行業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐。融入社會內(nèi)外兼修 學院積極爭取營口市委、市政府部門和上級教育部門支持，努力搭建“政、產(chǎn)、學、研、用”一體化教育模式，參與起草“關于加強營口理工學院畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)工作的意見”，依托營口地區(qū)優(yōu)質(zhì)經(jīng)濟資源為大學生創(chuàng)業(yè)構(gòu)筑實踐平臺，探索與行業(yè)密切合作，與產(chǎn)業(yè)深度融合，與地方經(jīng)濟發(fā)展緊密銜接的多種人才培養(yǎng)模式，推進校地合作、校產(chǎn)聯(lián)合、校企對接，構(gòu)建學院與營口及周邊地區(qū)相關部門、科研院所、行業(yè)企業(yè)協(xié)同育人機制，充分利用多種社會資源，組建學院大學生創(chuàng)業(yè)實踐基地。2014年底為5家企事業(yè)單位掛牌，計劃到2020年底建立20家有一定規(guī)模的大學生創(chuàng)業(yè)實踐基地。學院積極探索嶄新的內(nèi)部管理模式，構(gòu)筑動態(tài)的就業(yè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育聯(lián)動機制。將招生就業(yè)處和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教研室合署，實現(xiàn)就業(yè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理、教學、研究的有機結(jié)合，充分發(fā)揮就業(yè)部門在就業(yè)市場的“哨兵”作用，了解用人單位人才需求，關注有效可行的創(chuàng)業(yè)模式；結(jié)合國家新推出的“一帶一路”、“互聯(lián)互通”和亞太自由貿(mào)易區(qū)等重大戰(zhàn)略，探索大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的新渠道、新形態(tài)；積極開展《基于區(qū)域經(jīng)濟（遼南海洋經(jīng)濟）發(fā)展需求的創(chuàng)新人才培養(yǎng)途徑研究》、《符合營口地方經(jīng)濟發(fā)展的人才培養(yǎng)模式和專業(yè)設置方案》等立項研究，有效指導就業(yè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作。引進外援借力造勢 為深入推進大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作，切實把創(chuàng)業(yè)政策、創(chuàng)業(yè)指導、創(chuàng)業(yè)典型、創(chuàng)業(yè)服務迎進校園，學院力邀由國家、省級創(chuàng)業(yè)專家、名師、成功企業(yè)家組成的專家團隊，來校開展了“遼寧省創(chuàng)業(yè)指導專家校園行”系列活動。通過開展創(chuàng)業(yè)活動報告會、創(chuàng)業(yè)指導示范課、創(chuàng)業(yè)大賽推進會、創(chuàng)業(yè)孵化項目指導課等活動，對學院創(chuàng)業(yè)指導教師與廣大學生進行全方位的現(xiàn)場指導和演練，并通過參觀、座談、匯報等方式請專家為學院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作把關定向，借此拓展學院視野，豐盈創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍，增強學生創(chuàng)業(yè)意識，提升學生創(chuàng)業(yè)能力和教師指導水平，促進學院大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作邁上新臺階。構(gòu)筑平臺好戲連連 學院深挖校園及社會資源，加大扶持力度，全力搭建學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)就業(yè)平臺。通過舉辦“雙展會”，為用人單位與學生提供了雙向展示平臺，用人單位通過展示科技成果、產(chǎn)品服務、經(jīng)營成就等內(nèi)容，吸引優(yōu)秀畢業(yè)生應聘，學生通過展示個人才藝、技術技能、科研成果等方式，吸引用人單位關注。雙展會為用人單位儲備后備人才，學生選擇就業(yè)實習單位，學校展示辦學成果提供了絕佳平臺。學院將專業(yè)學習與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)性實驗課題研究及競賽活動緊密結(jié)合，不斷加快創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實驗室建設，現(xiàn)已建成電子設計實驗室和軟件設計實驗室。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實驗室孵化創(chuàng)業(yè)項目的基礎上，有計劃拓展校內(nèi)公共服務資源，通過承接社會項目、自主選擇項目或與其他公司合作等方式對學生進行創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)訓練。將現(xiàn)有近3000平方米的大學生生活服務中心進行規(guī)劃改造，逐步將超市等實體店鋪交由學生經(jīng)營管理，使學生對各類經(jīng)營活動有了第一手認識，著力培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)興趣和組織、協(xié)調(diào)能力及團隊精神等創(chuàng)業(yè)所必備的基本素質(zhì)。已成立的由近20名學生參與經(jīng)營運作的“營口法斯特服務有限公司”，負責校內(nèi)的快遞承接業(yè)務，實現(xiàn)大學生創(chuàng)業(yè)項目向?qū)嶓w公司的轉(zhuǎn)變。

學院擇優(yōu)選拔優(yōu)秀學生組建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團，并以創(chuàng)新實驗室作為學科競賽活動平臺，積極組織學生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽活動，為參加遼寧省大學生創(chuàng)業(yè)大賽和申辦該大賽營口賽區(qū)做準備。借助“營口理工學院大講堂”，搭建大學生創(chuàng)業(yè)者與創(chuàng)業(yè)導師、成功企業(yè)家、行業(yè)專家等的對話、交流、成果展示及項目對接平臺，通過專家學者講形勢、創(chuàng)業(yè)典型講經(jīng)驗等多種形式，推動大學生積極主動創(chuàng)業(yè)，形成“政府鼓勵創(chuàng)業(yè)，社會支持創(chuàng)業(yè)，大學生勇于創(chuàng)業(yè)”的良好格局。

基地創(chuàng)建成效斐然 學院于2013年劃出2856.7平方米的會議中心作為全院的就業(yè)創(chuàng)業(yè)基地，負責整合學院優(yōu)勢資源，開展就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導和培訓，接納大學生實習實訓，提供創(chuàng)業(yè)項目孵化的軟硬件支持。學院計劃設立300萬創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金，募集1000萬創(chuàng)業(yè)資金，支持大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地建設。同時積極尋求政府在用地等方面的政策扶持，在已建成的營口理工學院文化創(chuàng)意園基礎上，正在與百家教育集團合作建設營口理工學院大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，并積極爭創(chuàng)“遼寧省大學生創(chuàng)業(yè)孵化示范基地”。桃李臨風，無言香遠。遼寧省創(chuàng)業(yè)指導專家組走進營口理工學院后，在實地參觀大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室、走訪中層干部與教職員工、觀摩創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課和雙展會、聽取學院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作匯報后，給出這樣的評價： “沒有哪所高校能像營口理工學院這樣，上自校長，下到老師、職員，都能對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性深刻認知、高度重視； 沒有哪所高校能像營口理工學院這樣，旗幟鮮明改革，大刀闊斧創(chuàng)新，真正做到將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與人才培養(yǎng)方案深度融合； 沒有哪所高校能像營口理工學院這樣，‘政、產(chǎn)、學、研、用’一體，內(nèi)外資源齊開發(fā)，速度迅猛，成效顯著。營口理工學院在成立不到兩年的時間里，已初步建成涵蓋大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育組織構(gòu)架、課程體系、師資隊伍、平臺與基地建設、導師遴選及管理、實踐組織與活動開展、項目開發(fā)及學術研究等內(nèi)容豐富、板塊完整、特色鮮明的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系”。在營口渤海之濱有一種堿蓬草，初生時粗糙青澀，但卻生機盎然，在經(jīng)歷海的滌蕩與灘的積沉、堿的滲透與鹽的浸潤之后，讓人一睹紅似朝霞的奇觀。

第二篇：以生涯發(fā)展教育為主線創(chuàng)新大學生心理健康教育活動

以生涯發(fā)展教育為主線創(chuàng)新大學生心理健康教育活動

為繁榮我校校園文化生活，提高大學生的心理健康水平，普及心理健康知識，增強大學生的心理保健意識，在校園里掀起關注心理健康的熱潮，讓更多的人了解心理健康，走進心理健康，自覺維護心理健康，我校心理健康教育辦公室堅持以學生為本，以學生生涯發(fā)展教育為主線，突出創(chuàng)新、實效的教育理念，從2002年至今在全校范圍內(nèi)已開展了六屆大學生心理健康教育宣傳系列活動，成效顯著。

一、以宣傳為先導，因地制宜，悉心打造“5〃25”

“5.25”心理健康節(jié)取“我愛我”諧音，自2000年由北大、清華等首都高校大學生發(fā)起，我校至今已成功舉辦六屆。針對每屆“5.25”，心理健康教育辦公室都本著以學生為本的原則，堅持使“關注健康，從呵護心靈開始”的健康理念徹底深入人心，在不斷力行實踐、廣納各方經(jīng)驗的基礎上，力求從我校的實際情況出發(fā)，結(jié)合我校大學生特點，以大力宣傳為著眼點，通過悉心籌備，努力營造出良好的健心氛圍，為我校每屆心理健康宣傳月的順利開展拉開了序幕。

（一）在校區(qū)和園區(qū)懸掛隨處可見發(fā)人深省的宣傳標語,如“我愛我,給心理一片晴空”,“我愛我,了解我自己”,“我愛我,珍愛生命,快樂成長”等等。并發(fā)放精心整理的心理健康知識宣傳傳單給同學們。還集中展出由各院系制作的各式“5〃25”主題展板、及為每次宣傳月各項活動設計的精美海報。這些延用了傳統(tǒng)的宣傳方式，卻于細節(jié)中突出了宣傳的實效性及感官的愉悅性，使得這道校園中最具特色的風景線引來許多同學的駐足與觀賞。

（二）詳細制定我校關于大學生心理健康宣傳月的活動方案，將方案發(fā)往各院系，為每次宣傳月得到院內(nèi)有關部門的大力支持拓寬了渠道。

（三）專兼職心理健康教育教師利用各自的課堂及時向廣大同學傳遞“5〃25”的訊息，率先引發(fā)出同學們對“5〃25”的濃厚興趣。

（四）利用校園網(wǎng)絡、廣播和《湖南大學心理健康》報紙對活動方案和意義進行宣傳。

二、以多樣活動為載體，開拓創(chuàng)新，鑄就特色

我校心理健康教育宣傳月系列活動以“5.25”心理健康節(jié)和感恩節(jié)為契機，以大學生的生涯發(fā)展教育為主線，以學生為主體，貫穿各個年級，形式多樣，主題豐富，特色鮮明，效果顯著。主要包括心理專題講座、心理健康教育主題班團會、心理健康知識搶答賽、團體心理輔導、心理影片展播、心理健康征文、心理情景劇比賽和感恩歌曲歌詠比賽等。

心理健康知識搶答賽寓教于樂，同學們踴躍參加，在回答問題、獲得獎品的同時學到了心理健康知識；邀請知名專家教授為學生做心理健康的系列講座，使學生初步掌握心理健康知識，了解心理健康的常見問題等等；精選《紅白藍三部曲》、《美麗人生》、《肖申克的救贖》、《心靈捕手》、《阿甘正傳》、《沉默的羔羊》、《放牛班的春天》和《辛格勒的名單》等影片，為學生探索心理奧秘開啟另一扇門窗；2004年率先對大學生進行心理測試，成為我省首先進行心理測試的部屬湘籍高校，根據(jù)測試結(jié)果建立心理檔案，對大學生心理問題及早發(fā)現(xiàn)、及時干預、有效控制；我們獨樹一幟，在2007屆本科生畢業(yè)典禮上齊唱《感恩的心》，用手語共同演繹感恩的心，被湖南衛(wèi)視報道；開全省高校的先河，把心理劇搬上舞臺，使心理劇從理論走向?qū)嵺`、從專業(yè)范圍內(nèi)的研究應用形式走向大眾喜聞樂見的自我教育形式，大力地推動我校心理健康教育向前發(fā)展。等等，充分體現(xiàn)了我校心理健康宣傳活動的目標要求，特色表現(xiàn)為：

（一）心理健康教育專題講座

心理健康教育辦公室邀請了中南大學公共衛(wèi)生學院肖水源教授、湖南師范大學葉茂林教授、湘雅醫(yī)院知名醫(yī)生等等做了主題為“珍愛生命，構(gòu)建未來”、“關愛自我，從心開始”、“健康與幸福同在，美滿與和諧同行” 和“我的生涯我做主” 等心理健康教育專題系列講座。隨著一系列專題講座及相關活動的開展，大學生心理健康知識在全校范圍內(nèi)得到廣泛的宣傳和普及。

（二）心理健康教育主題班團會

每屆心理健康宣傳月活動期間，各院系紛紛以班級為單位開展主題班團會，內(nèi)容豐富、形式多樣。通過“關愛他人、珍惜生命”為主題的班團會活動，同學們認清了自我，解除了壓力，學會了關愛周圍的同學和朋友，懂得了珍惜自己的生命從而更好地把握未來。通過“感恩于你、感動于你，我親愛的同學”的主題班團會，大家一起探討如何學會感恩，如何擁有感恩的心。主題班團會為同學間的交流與溝通搭建了平臺，增進了同學之間的感情，提高了對心理健康認識，達到了預期效果與目的。

（三）心理健康簽名活動

為了豐富5·25健康節(jié)活動內(nèi)容，2006年我校心理健康教育辦公室在自卑亭開展了“5·25健康節(jié)大型簽名”活動，并邀請了心理學專業(yè)人士進行現(xiàn)場義務咨詢。活動以“吾愛吾，關愛自我”為主題，教育學生要珍愛自我，關心他人?；顒蝇F(xiàn)場，心協(xié)會員一邊熱情地向過往學生和路人介紹活動內(nèi)容和主旨，邀請他們簽名并贈送一張小卡片，一邊認真地為參與者做心理測試。在心理學專業(yè)人士光陽老師的咨詢臺前也擠滿了人，大家全神貫注地聽他講解分析，釋解心中的疑慮。雖然天氣很熱，但活動依然持續(xù)了7個多小時。前來簽名并參與本次活動的不僅有在校大學生，一些過路的中老年人、中小學生、游客也都對此很感興趣，臨近結(jié)束，大家的熱情依然不減。

簽名活動作為5·25活動風采月的系列活動之一，旨在引導大學生關愛自我，塑造健康的心理，共創(chuàng)美好校園。

（四）心理情景劇上演

自2004年，我校心理健康教育辦通過不斷的完善，將小規(guī)模的心理情景劇搬上舞臺，使心理輔導的覆蓋面更廣，影響力更大，使學生在耳目一新的體驗中學會思考，學會領悟，從而實現(xiàn)了潤物細無聲的教育效果。

2004年第三屆心理情景劇大賽決賽于5月25日晚在大禮堂圓滿拉下帷幕。活動取得了圓滿的成功。當晚，湖大學子憑借其生動真實的表演，豐富多彩的道具、發(fā)人深省的劇情，贏得場下觀眾陣陣熱烈的掌聲。工商管理學院與工業(yè)設計系共同獲得一等獎。同學們對本次活動反響熱烈，認為此類活動對大學生心理的健康發(fā)展、促進對自我認識和完善是大有益處的。

2006年5月26日，“關愛自我，珍愛生命，從心開始”為主題的心理劇晚會在計專大禮堂火熱上演。貼近生活，內(nèi)涵豐富，創(chuàng)新不斷是本次心理劇最大的特點。工商管理學院推出的“果味心靈”以英語六級考試為背景，將時下男孩女孩們戀愛、工作、學習的種種煩惱與壓力通過不同的情景展現(xiàn)出來，最終以其別致的構(gòu)思與良好的舞臺效果一舉奪魁。新聞學院的“當青春遭遇貧窮”與廣播藝術學院的“花花公主”則通過講述幾個貧困生心靈的迷失與回歸，把視角投注到大學貧困生目前的生活狀態(tài)，以其強烈的對比沖突與真摯的情感打動了觀眾；同時，外國語學院的“菠蘿”與土木工程學院的“魔椅”則分別以象征主義與魔幻主義實現(xiàn)了成功的創(chuàng)新，其中“菠蘿”劇講述了一個單純羞澀的大學生因過分壓抑真性情并執(zhí)意掩飾脆弱而最終走上自殺道路的悲情故事，離奇的劇情，夸張抽象的配樂，加上同性戀這一概念元素的引入，使該劇以深刻的穿透力與感染力傳遞了“順其自然”的重要性。

2007年第六屆“陽光心路，你我同行”為主題的心理情景劇決賽于6月9日晚7：00在我校大禮堂舉行，本次活動還得到了中央電視臺新聞聯(lián)播欄目組等媒體的全程攝制。此次比賽得到了各院系的高度重視與廣泛參與，最終外國語學院《青春不悔》等8個學院的節(jié)目進入了決賽，不同的生活題材，不同的表演風格，不同的視角，不同的演員演繹出同一個主題：“尊重、關懷、合作”。經(jīng)過精彩的角逐，廣播影視藝術學院的代表作品《 助學金的誘惑》以95.7的高分脫穎而出，榮獲一等獎；物理與微電子科學學院的代表作品《瞧咱們一家人》與建筑學院的代表作品《只是一場演出》并列獲得二等獎；法學院《806與你同行》、外國語學院《青春不悔》及工商管理學院《**》獲三等獎，會計學院《選擇》與新聞與傳播學院《回歸的心》獲得優(yōu)勝獎。

心理情景劇比賽為我?！?·25”心理健康節(jié)的重要活動之一，旨在豐富大學生的校園生活，通過學生自導自演貼近大學生活的心理話劇提高大學生的心理健康意識，幫助學生通過模仿心理機制來調(diào)節(jié)自身的心理健康狀態(tài)。心理情景劇

避免枯燥的灌輸式教育，增強觀賞性和互動性。使同學們更加了解心理學，在保證知識性與趣味性的同時，從多個角度對全校學生進行了一次生動有效的心理健康知識宣傳與普及工作。

（五）團體心理輔導

“陽光心路，你我同行”班級建設團體輔導是我校第六屆“5.25”大學生心理健康節(jié)的一個重要活動，旨在增進大學生之間尊重、關懷以及相互合作，增強班級凝聚力。此活動使每個班級、每位同學都參與進來，參加學校舉辦的班級建設團體輔導培訓，并有這些與會人員認真組織各學生班級開展以“尊重 關懷 合作”為主題的班建活動。6月8日晚，班級建設團體活動最佳設計方案答辯聽證會在復臨舍201舉行，此舉還被中央電視臺全程拍攝報道。

（六）心理影片展播

心理影視作品是開展心理健康教育的有效工具。根據(jù)每屆大學生心理健康宣傳月活動的主題，校心理健康教育辦都要為學生奉獻上一份“心理影片”大餐——《紅白藍三部曲》、《美麗人生》、《肖申克的救贖》、《心靈捕手》、《阿甘正傳》、《沉默的羔羊》、《放牛班的春天》和《辛格勒的名單》等等，其中影片多以心理健康、大學生愛情、生命教育、大學生人際交往、畢業(yè)生、生涯規(guī)劃為主題。這種形式受到了廣大學生的喜愛，全場座無虛席。影片結(jié)束后，一般還有心理健康教育辦的老師對電影進行點評，和同學一起探討影片人物，并據(jù)此聯(lián)系我們現(xiàn)實的生活，發(fā)掘影片對我們的啟示，引導同學們之間的交流分享，啟發(fā)大家對生活的反思和多角度理解。通過播放電影的形式，利用輕松、休閑的方式，普及了同學們的心理常識，提高大學生對心理健康重要性的認識。

（七）心理知識展

針對當代大學生的心理知識較為欠缺，難以在緊張壓抑的環(huán)境中緩和自己沉重的腳步，釋放自己疲憊的心靈。2006年感恩節(jié)活動中，校心理健康教育辦舉辦 “心理知識展”。展覽由多塊版式新穎、色彩協(xié)調(diào)的展板組成，內(nèi)容緊緊圍繞大學生當前的心理特點，有針對性地關注他們的困惑和心理問題。展出的內(nèi)容

分為：人際交往篇、自我認知篇、戀愛心理篇、壓力管理篇、情緒管理篇、心理健康知識篇、預防網(wǎng)絡成隱篇等多個板塊，涵蓋廣泛，涉及大學生學習、生活的方方面面，引來了眾多學生駐足觀看。

此次“心理知識展”讓同學們對心理健康知識有了進一步的了解，一些觀看展板的同學表示學到了很多諸如如何進行人際交往、如何處理學習生活中遇到的各種問題等方法技巧?；顒邮艿搅舜蠹业囊恢職g迎。

二、學校搭臺院系合作，共筑心靈舞臺

大學生心理健康宣傳活動由校心理健康教育辦發(fā)起，各個院系合作承辦。例如，第三屆心理健康節(jié)活動由工商管理學院、數(shù)學與計量經(jīng)濟等八個學院承辦，圍繞“珍愛自我，關愛他人”主題全面展開；第五屆“5.25心理健康節(jié)”的心理健康講座由化工學院、外國語學院、會計學院、統(tǒng)計學院承辦；第六屆“5.25心理健康節(jié)”活動的心理健康知識宣傳活動由機汽學院、設計學院承辦，師生電影賞析及互動由軟件學院、物理學院、建筑學院、影視學院、材料學院和外國語學院承辦等等。這樣促使每個院系既是參與者，更是組織者，策劃者，充分發(fā)揮了院系的師生力量和智慧，還可以促進院系彼此的文化交流，開拓視野，創(chuàng)新思路，而且能使“5.25 ”的健康理念在較短的時間內(nèi)廣泛傳遞，使我們的活動更具感染力、凝聚力。

三.以學生為主體，全員攜手，相伴健康行

我們很注重對學生自我教育、自我管理能力的培養(yǎng)，鼓勵學生在實踐中創(chuàng)新求發(fā)展。在每屆心理健康宣傳月中，我們除了在必要時刻為其提供關鍵性的指導外，更主張放手讓學生去做。最終形成了以學生為主體，全員互動，同心打造心理健康月的良好局面。具體表現(xiàn)為：

（一）充分發(fā)揮學生的主體作用

當學生意識到“5〃25”是屬于自己的節(jié)日，自己完全是這個節(jié)日的主人時，就會將各自的聰明才智淋漓盡致的展現(xiàn)出來。例如，在心理情景劇匯演的前期準備中，與贊助商、媒體的溝通，對節(jié)目單、幻燈片、FLASH的設計與制作等，都是由學生獨擋一面完成的，正是這個過程，令許多參與其中的同學受益匪淺。正如一些學生感言：我們用自己的微薄之力呼吁更多的同學了解“5〃25”、關注“5〃25”、實踐“5〃25 ”，通過對一系列活動的策劃、組織、實施，我們付出了努力，也收獲了成長，這種經(jīng)歷的財富將始終伴我們前行！

（二）構(gòu)建全員互動體系，眾志成城

從校領導的高度重視到校學工部、團委和各院系等相關部門的大力支持；從心協(xié)會、學生會各部各盡所能的密切配合到普通同學的積極參與；從學校新聞媒體的支持到《中央電視臺新聞聯(lián)播》、《湖南衛(wèi)視新聞聯(lián)播》、《瀟湘晨報》等媒體的報導，使我校心理健康宣傳活動在全員互動的合作中達成既定目標、收效良好。

四．以科學發(fā)展觀為指導，昂首闊步，繼往開來

我校心理健康宣傳活動受到了學校領導的高度重視，得到了各學院及相關部門的大力支持和廣大同學的積極響應?；顒釉趶V大師生中產(chǎn)生了較大影響，受到了廣大師生的熱烈歡迎，收到了理想效果?；顒有问蕉鄻?，涉及面廣泛，為學生搭建起鍛煉心理素質(zhì)、提高心理承受能力的平臺，促使同學們正視心理健康，了解心理健康知識，并及時調(diào)節(jié)自己的心理。

“5〃25”是一句溫馨提示，是一次宣傳契機，是一種健康理念，是一項系統(tǒng)工程。我們的心理健康教育活動也不會隨著“感恩節(jié)”的過去而結(jié)束。我們懷著對心育工作的無限熱愛、對莘莘學子的真切關愛，將始終堅持以大學生的生涯發(fā)展教育為主線，以實現(xiàn)大學生的最有發(fā)展為目標，面向全體學生，全面提高大學生的心理素質(zhì)。堅持以預防為輔、發(fā)展為主的科學發(fā)展觀為指導，厚積薄發(fā)、銳意進取，將具有我校特色的大學生心理健康教育工作進行到底。

第三篇：以創(chuàng)新教育為基點 全力打造特色學校

以創(chuàng)新教育為基點 全力打造特色學校

各位領導：

大家好！今天，我與大家交流的題目是：“以創(chuàng)新教育為基點，全力打造特色學?！?。黨的十七大報告中指出：培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，提高自主創(chuàng)新能力，建設創(chuàng)新型國家，是國家發(fā)展戰(zhàn)略的核心，是提高綜合國力的關鍵。隨著社會進步，科技發(fā)展，經(jīng)濟社會競爭日趨激烈，社會對人才的要求越來越高、越嚴。不難想象，一個沒有競爭意識，創(chuàng)新能力的人，是絕對適應不了現(xiàn)實發(fā)展需要的。時代要求我們必須從小著力對學生進行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。幾年來，我校堅持以創(chuàng)新教育為特色，把師生“創(chuàng)新精神的喚醒與弘揚，創(chuàng)新能力的發(fā)展和提升，創(chuàng)新人格的生成與確立”作為學校辦學的總體方向，以培養(yǎng)“學會想象、學會發(fā)現(xiàn)、學會思考、學會實踐、學會創(chuàng)造”的創(chuàng)新型人才為目標，積極探索，大膽實踐，取得了預期效果。

一、創(chuàng)新教育理念，培育創(chuàng)新特色

1、加強對創(chuàng)新重要性的認識。

在當今的知識經(jīng)濟時代，文化知識、科技以及經(jīng)濟發(fā)展瞬息萬變，競爭激烈，思考問題的方式與以往社會大有不同，人們只有接受創(chuàng)新的教育，進行創(chuàng)新的學習，才能在知識經(jīng)濟社會中敏捷地接受新知識，創(chuàng)造世界，創(chuàng)新生活?？梢哉f，創(chuàng)新性才能是一個人最具有價值的一種能力，通過創(chuàng)新才會使人形成自己獨有的特色，使人更快地做出與眾不同的成績，并能在原有基礎上，突破自我，獲得更高層次的發(fā)展。卓越的創(chuàng)新能力充分地體現(xiàn)了一個發(fā)現(xiàn)問題、積極探索的心理取向和善于把握機會的敏銳性，創(chuàng)新能力絕不僅僅是一種智力特征，更是一種人格特征和精神狀態(tài)以及綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。

2、確立正確的“人才觀”和“學生觀”。

我們在教育教學中不斷滲透創(chuàng)新教育，堅決沖破傳統(tǒng)教育中崇尚經(jīng)驗，崇高權威的舊教育觀念，大力倡導創(chuàng)新教育觀念，充分認識到培養(yǎng)創(chuàng)新型的學生，不僅對學生個人的發(fā)展具有重要作用，而且對提高整民族的創(chuàng)新能力都具有重要的意義。在這一觀念的指導和支配下，應該相信每個學生都具有創(chuàng)新的潛質(zhì)，把培養(yǎng)富有創(chuàng)新性的學生作為教育的首要目標。

3、突出創(chuàng)新的超前性和新穎性。

要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，實施創(chuàng)新教育，必須讓學生掌握最新的知識內(nèi)容，了解世界最新發(fā)展動態(tài)，使學生的知識層次和結(jié)構(gòu)與世界發(fā)展先進水平趨于同步，這樣，才可能使學生在現(xiàn)有水平的基礎上，有所突破和創(chuàng)新。因此，為滿足這一要求，我們在教育內(nèi)容選擇上重點體現(xiàn)出時代性、開放性與全面性的特點。

二、發(fā)揮課堂主渠道作用，創(chuàng)新教學組織形式

課堂是學生學習科學文化知識的主陣地，也是發(fā)展和提升學生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新品格生成的主渠道。

首先，抓住課堂教學這塊主陣地，充分挖掘課本中蘊含的情意因素、思維品質(zhì)訓練因素，從讓學生敢想、敢說、敢質(zhì)疑、敢于標新立異入手，在落實知識目標的同時誘導、熏陶學生，促使喚起創(chuàng)新意識，萌生創(chuàng)新思維，逐步生成創(chuàng)新人格。

其次，拓寬教育渠道。利用黑板報、讀書長廊創(chuàng)設讀書環(huán)境，營造讀書氛圍，鼓勵學生多讀書，并在班級內(nèi)設立圖書角，制定各年級必讀書目和必背篇章，為了讓學生多積累，要求學生寫讀后感，建立讀書札記，語文課前進行三分鐘進演講，以求“腹有詩書氣自華”的效果。第三，堅持“學創(chuàng)結(jié)合”的學習模式，以智力活動為基點，把創(chuàng)造思維訓練落實于日常教學中，強調(diào)平等地師生對話，尊重學生主體地位，倡導探究式學習方式，在培養(yǎng)學生長知識、增智慧的基礎上，開發(fā)學生的創(chuàng)新潛能。為此我校特別注重實驗課的探索與研究，有效的利用學生思維敏捷、對新事物求知欲較強的特點，更好地發(fā)展了學生的觀察能力、思維能力和獨立工作能力。我校的**老師在2011年山東省第二屆初中生創(chuàng)新實驗大賽中輔導**同學制作的液體與固體反應氣體發(fā)生器榮獲一等獎；2012年輔導的學生**同學參加山東省第三屆

初中生創(chuàng)新實驗大賽中設計的《二氧化碳的制取裝置》榮獲二等獎，2013年輔導**同學參加青島市化學學科中學生創(chuàng)新實驗戰(zhàn)平活動中榮獲二等獎，受到上級主管部門領導的高度贊揚。**老師在教學中不斷摸索實踐，利用簡易的裝置設計的腎單位結(jié)構(gòu)及尿的形成展示，榮獲青島市二等獎。

三、以校本課程和綜合實踐活動為依托，成就卓越創(chuàng)新品質(zhì)

學生創(chuàng)造能力的提升和創(chuàng)新品質(zhì)的生成必須通過豐富多彩的特色教育活動來實現(xiàn)。我校從拓展第二課堂入手，以校本課程和綜合實踐活動為依托，從“立志、立德、立學”三個層面培養(yǎng)學生。以“自我學習、自主發(fā)展、自我提高、自主創(chuàng)新”為教育目標；以“用道德做人，用智慧做事，用科學求知，用真誠合作”為行為準則，以“三條主線”為抓手，促使學校創(chuàng)新教育在各類教育活動中呈現(xiàn)出蓬勃的育人生機。

一、以完善德育目標校本考評體系為起點抓基礎。

我們深切意識到：評價方式與制度，是特色教育實施操作中最有力的保證，要使我校的創(chuàng)新教育朝著健康的軌跡運行，就必須構(gòu)建一整套科學系統(tǒng)的特色教育目標與體系。為此我校，依據(jù)創(chuàng)新教育的育人觀，由校領導多次研討交流，依據(jù)不同年齡段學生特點，從學習、文明、生活、禮儀、心理、創(chuàng)新意識等不同角度，制定出“生活上自立、學習上自主、思想上自強；成就道德理想，培育科學素養(yǎng)，注重個性特長”的校本德育目標及考評體系。將道德教育、思想教育、創(chuàng)新教育目標滲透在教育教學的各個環(huán)節(jié)，體現(xiàn)于學校一切活動之中。

二、以興趣活動為基點求提高。

學校走特色之路，目的在于充分尊重每一位學生發(fā)展?jié)摿Γ龅揭虿氖┙?，多角度引導，以促進學生的和諧發(fā)展。我校非常注重對學生“個性特長”的引導，對學生“未來發(fā)展”的關注。結(jié)合學校創(chuàng)新教育，從學生的興趣、愛好出發(fā)，構(gòu)建活動課程，開設舞蹈、繪畫、書法、足球、乒乓球、快樂跳繩等興趣特長小組，充分利用大課堂以及課余時間開展活動，培養(yǎng)學生興趣，拓寬學生創(chuàng)新思維，挖掘?qū)W生潛能，并積極為學生尋求展示空間，其中，我校還把黏貼畫作為我校的特色校本課程，要求學生們在業(yè)余時間利用樹葉、谷物等身邊所見的事物發(fā)揮想象力，創(chuàng)作出令人耳目一新的作品。有了學生的和諧發(fā)展，學校的特色建設必然會異彩紛呈。

三、以實踐活動為抓手揚特色。

首先以“社會德育、生活德育”理念為指導，讓教育活動伸向社會課堂，使學生在活動體驗中得以健康成長。走進梨園、瓜棚等實踐園地，了解科學種植，開展快樂采摘；幫助社區(qū)清掃街道，傳遞溫情，體驗生活；走進民兵訓練基地，開闊視野，增長見識；暢游萊西湖、撿拾垃圾、調(diào)查水質(zhì)情況，保護母親河，提高環(huán)境保護意識，豐富文化積淀。這些豐富多彩的實踐活動，使同學們走出校園，走向社會，促使學生在社會大課堂中受到熏陶，得到歷練。在特色學校建設之路中，創(chuàng)新特色已為我們學校的發(fā)展、騰飛注入了無限的活力與生機。但我們講求：追求亮點的絢爛，更追求特色的恒久。我們深刻的明晰：特色建設只有與時俱進，不懈延展，才能深入發(fā)展，具有旺盛的生命力。我們會目光放得更遠，進一步豐富和深化特色教育內(nèi)涵，將創(chuàng)新教育走向更系統(tǒng)扎實，將學生的自主創(chuàng)新能力發(fā)揮到最優(yōu)。我們信奉：追求永無止境。

學校特色建設之路漫漫兮，但我們?nèi)詫⑸舷露笏鳎≡谧非筇厣珜W校建設之路上，愿我們南嵐中學與特色攜手，與創(chuàng)新同行，一路鮮花，盡灑芬芳！

第四篇：以實踐教學為引導的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方法研究

以實踐教學為引導的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方法研究

【摘 要】大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)（簡稱“雙創(chuàng)”）教育現(xiàn)在是全國各高校積極開展的教學活動，很多學校都成立了大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基地，但受到市場、資金等各種因素的影響，雙創(chuàng)教育的目標與定位不明確，無長遠規(guī)劃，效果不佳，而且與其他的教育內(nèi)容脫節(jié)、孤立；提出將實踐教學與雙創(chuàng)教育結(jié)合，以實踐教學為引導、以市場為發(fā)展方向的雙創(chuàng)教育模式，二者互相促進，共同發(fā)展。經(jīng)初步嘗試，已取得了一定的效果。

【關鍵詞】創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；目標與定位；實踐教學；教育模式

Research on the innovative and entrepreneurial education method of

College Students Guided by practical teaching

QIN Bo KANG Hong-bo

（School of Automation，Xi'an University of Posts and Telecommunications，Xi'an 710121，China）

【Abstract】College Students' innovation and Entrepreneurship（“double”）is now the education of colleges and universities across the country to actively carry out teaching activities，many schools have set up the innovation and entrepreneurship education base of college students，but affected by the market，capital and other factors，goal and orientation of education management is not clear，no long-term planning，poor effect，and out of touch，and education the contents of the other isolated； put forward practical teaching and management of education，the practice teaching as the guidance，take the market as the development direction of the management mode of education，the two mutual promotion and common development.After a preliminary attempt，a certain effect has been achieved.【Key words】Innovation and entrepreneurship education； Goal and orientation； Practical teaching； Education model

0 前言

大?W創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是以培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的教育，具有創(chuàng)新性、創(chuàng)造性和實踐性等特征，是高校教學活動的重要組成部分，也是國家深化教育改革，實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，促進經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級的迫切需要。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)成為經(jīng)濟增長的引擎之一，成為推進高等教育綜合改革的重要工具，在各大學全面展開創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，對于促進高等教育的健康發(fā)展、經(jīng)濟進步與社會就業(yè)具有重大的現(xiàn)實意義[1]。當前大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育面臨的現(xiàn)實問題

以教育部2010年下發(fā)的“關于大力推進高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見”和教育部2012年印發(fā)的“普通本科學校創(chuàng)業(yè)教育教學基本要求（試行）”為標志，我國大學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開始進入了新的發(fā)展階段[2]。據(jù)統(tǒng)計，全國約八成以上的高校都開展了雙創(chuàng)必修或選修課程。許多學校都設立了大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育以及產(chǎn)業(yè)孵化器基地，許多學生都積極地投入到了雙創(chuàng)活動當中，但實際的效果良莠不濟，還存在以下的一些問題。

首先是形式與內(nèi)容不一致。許多學校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育雷聲大，雨點小，只注重形式，無實際效果。很多都由學校領導親自主管，選拔優(yōu)秀教員擔任導師，分配了專用辦公場所，還成立了各種相關的協(xié)會，但學生并不知道到底該干什么，老師也只掛名，最終并無實際的創(chuàng)業(yè)思路，更談不上什么項目。

其次是學校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究成果往往與市場需求不統(tǒng)一。雙創(chuàng)小組在項目立項的時候主要是基于學生的興趣點或指導老師的研究方向，對市場的實際需求并未做充分的調(diào)研。學生的研究成果很難與當?shù)亟?jīng)濟建設結(jié)合起來，有成果但無市場，盡管有創(chuàng)新，算不上創(chuàng)業(yè)。

第三個問題是學校在進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程設計時對“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”教育的概念理解僵化。在國家層面及教育部門的倡導和引領下，很多學校都在開設雙創(chuàng)教育課程，基本都是1個學分課時量。但對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的界定過于死板，以為雙創(chuàng)教育是不同于學校其他課程的單獨的一門課程，我認為這種理解并不正確。實際上雙創(chuàng)教育與其他課程內(nèi)容是有相關性的，而且是可以協(xié)調(diào)統(tǒng)一和相互促進的。以實踐教學為引導的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方法探索

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐是提高大學生實踐創(chuàng)新能力的重要途徑，需要貫穿大學實踐教育始終[3]，尤其對工科院校來說，實踐教學計劃是整個教學計劃很重要的組成部分，包括認識實習、金工實習、課程設計、課內(nèi)實驗、生產(chǎn)實習以及畢業(yè)設計等都是實踐教學內(nèi)容，貫穿了從大一到大四的整個階段。而既然創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也是當前各高校積極開展的教學內(nèi)容，因此應在這兩者間找到契合點，融會貫通，相輔相成。以實踐教育為引導，同步穿插開展雙創(chuàng)教育；同時以和社會需求為方向，將雙創(chuàng)教育實際落地，為社會創(chuàng)造價值，而不是流于形式。

大膽嘗試教學改革，調(diào)整培養(yǎng)方案，將雙創(chuàng)教育融入到實踐教學環(huán)節(jié)中。學?，F(xiàn)有的培養(yǎng)方案都是根據(jù)各學校專業(yè)特色設計，每過幾年都會做一些調(diào)整，但基本調(diào)整幅度不大，甚至有些學校的培養(yǎng)方案很多年沒變過。教育最終的目的是培養(yǎng)人才，服務社會，但社會在發(fā)展，科技在進步，一成不變的東西最終一定會被社會淘汰。在堅持專業(yè)特色不變的基本原則下，結(jié)合社會經(jīng)濟發(fā)展需要，將雙創(chuàng)教育與實踐教學結(jié)合，在實踐教學活動的過程中引領學生開展創(chuàng)新成業(yè)活動，二者相互促進，而不是將雙創(chuàng)教育單獨孤立起來，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入到整個大學教學活動之中。以實踐教學為引導開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，服務社會經(jīng)濟；反過來以社會需求為導向，指導創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展方向，進而促進實踐教學環(huán)節(jié)不斷完善。

另外，學校的學科競賽也是開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要契機，學科競賽使實踐教學體系不斷充實和完善，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的必由之路[4]?，F(xiàn)在學科競賽逐漸成為高校教學活動的一部分，每年都?M織學生參加各種競賽活動。相比其他實踐教學活動，學科競賽更容易與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育產(chǎn)生共鳴。學科競賽不受學生專業(yè)的限制，參加的往往是動手能力較強，思維活躍的同學，如果再輔以指導老師的正確引導，這部分學生的角色更有機會轉(zhuǎn)變成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者。教學案例分析

近年來我國高校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有較深刻的認識，不斷加強理論教育，尤其是近5 年以來，文獻總數(shù)及核心文獻數(shù)增加顯著[5]。以我們學校的實際情況為例，作為電子通信類的工科學校，實踐教學內(nèi)容占了整個大學四年教學內(nèi)容很大的一部分比例，涵蓋了從大一到大四的整個過程，很多學生也都參與到了學校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動之中。我們在以實踐教學為引導開展雙創(chuàng)教育方面做了一些初步的探索，比如課程設計的選題結(jié)合我校雙創(chuàng)基地正在進行的一些項目子課題；同時將課程設計、金工實習以及學科競賽等實踐教學過程只表現(xiàn)突出的學生推選進雙創(chuàng)基地，這些嘗試已經(jīng)取得了一些初步的成績，已初步形成一套成熟的培養(yǎng)機制，近幾年以來，學生的實際動手能力明顯較以往明顯增強，學科競賽成績和雙創(chuàng)基地項目開展較以往都有明顯進步。結(jié)束語

以實踐教學為引導，同時結(jié)合社會實際需求開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，可以將二者很好的結(jié)合起來，既完善了實踐教學的內(nèi)容，又對雙創(chuàng)教育起到了良好的促進作用。從我校初步嘗試的實際效果來看，這種方式具有可行性。

【參考文獻】

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第五篇：以“生”為本 創(chuàng)新發(fā)展 努力提升中職美術設計類教學質(zhì)量

以“生”為本 創(chuàng)新發(fā)展 努力提升中職美術設計類教學質(zhì)量

摘要本文從生本教育理念探討分析入手,簡明概要地闡述了生本教育和師本教育的根本區(qū)別。接著,分別從創(chuàng)新、學生、教師、課程和評價五個方面,穿插生本管理理念,從不同角度探討了以生為本時期下創(chuàng)新教育思路,提升中職教育質(zhì)量的全新課題。

關鍵詞教育創(chuàng)新課程評價

中圖分類號:G633.95文獻標識碼:A

以往對教育的界定是指“以影響人的身心發(fā)展為直接目的的社會活動”。但這個定義沒有指明誰是學習的主人,教師究竟怎樣影響學生?所以還是沒有說到本質(zhì)。教育的本質(zhì)是(在教師幫助下的)學生發(fā)展,是“發(fā)展和提升學生的生命?！边^去的許多改革總是很難使學生真正成為學習的主人,原因是我們的習慣,我們原有的關于教育、教學、教師、學生等的種種觀念,都不能擺脫師本教育的框架。我們總是認為教育的本體在師生授受之間,而不能接受它在學生身上,基本上是生命在外力的幫助下提升自身,這就是問題的癥結(jié)。

在學校教育中,由于學生相對弱小,教師往往感到自己在起重要作用,就誤認為自己這個“條件”是學生發(fā)展的根本原因。其實教師再重要,在學生發(fā)展中,只能是第二位的原因,真正起決定作用的仍然是學生的內(nèi)部根據(jù)。

走向生本教育體系,實質(zhì)上是從控制生命走向激揚生命。當學生的生命潛能得到了充分的重視和激發(fā)的時候,收獲的將不僅僅是出色的考試成績,更多的是教育改革將邁出新的步伐,人的素質(zhì)將得到全面提升。創(chuàng)新意識的培養(yǎng)

創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂,是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。在步入二十一世紀知識經(jīng)濟時代的今天,一個國家人民的創(chuàng)新意識顯得尤其重要。怎樣發(fā)掘?qū)W科優(yōu)勢,培養(yǎng)學生創(chuàng)造精神和高素質(zhì)人才,是我們所有教育工作者的愿望。美術教育尤其責無旁貸,因為美術教育被公認為是培養(yǎng)創(chuàng)造力的最具成效的學科之一,是培養(yǎng)學生創(chuàng)造意識和創(chuàng)造能力的良好渠道和途徑。在美術教學活動中,教師應強調(diào)在藝術活動中的主觀意向及內(nèi)心精神世界的表現(xiàn),給學生思維活動的空間。學生是主體,要充分尊重學生,調(diào)動學生的創(chuàng)造潛能,淡化像與不像的評價標準,強調(diào)主觀感受的表達,只有這樣才能使學生的智力得以開發(fā),創(chuàng)造出一幅幅活潑健康、意想不到的好作品。

首先要結(jié)合學生年齡特點,精心設計選編教學內(nèi)容,培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。要選擇有利于激發(fā)學生求知欲,觸動學生好奇心,調(diào)動學習積極性和主動性的教學內(nèi)容。教學內(nèi)容應力求構(gòu)思新穎,趣味性強,能充分調(diào)動和激發(fā)學生學習積極性和主動性,利于培養(yǎng)和保護學生學習興趣和信心;運用科學合理及有趣味的教學方法,吸引學生,讓他們積極主動地學習,激發(fā)起他們對美好事物的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)作的沖動。

美術課應突出學科本位,適當加強與其它學科的聯(lián)系,提高課堂的知識含量。利用豐富多彩的現(xiàn)代化教學設施和技術條件,強化學習內(nèi)容的啟發(fā)性與趣味性,以適應新時代發(fā)展的要求。結(jié)合不同的教學內(nèi)容,應用多媒體教學,拓展學生的視覺空間,為學生們提供更多的參考,為創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供條件。

其次要因勢利導、及時啟發(fā)、促進創(chuàng)新。因材施教,因勢利導是促進學生創(chuàng)新意識的關鍵。學生階段是思維和認識活動最活躍的時期,他們善于接受和吸收新生事物。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識,首先應注意保護學生獨特的個性,并給予其自由發(fā)揮的環(huán)境和空間。在美術教學過程中,應該鼓勵學生立足于自身實際,將自己的內(nèi)心世界以獨特的方式大膽地表現(xiàn)出來,同時能對他人的作品發(fā)表自己與眾不同的見解。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識,還要引導學生積極發(fā)展創(chuàng)造想象思維和培養(yǎng)觀察能力。創(chuàng)造想象是進行創(chuàng)造活動的前提,也是學生創(chuàng)造性活動所必需的。美術課教學中的室內(nèi)、外寫生、社會實踐等,正是以培養(yǎng)學生觀察力和想象力為主要教學目的的。教師應充分利用美術學科的優(yōu)勢,在課堂教學及其他活動中引導學生觀察社會和自然現(xiàn)象。要引導學生培養(yǎng)一雙畫家的眼睛,善于觀察,準確觀察和敏銳觀察,提高創(chuàng)造想象能力。提升學生的自主意識

陳舊的教育觀念總是認為學生是處在幼稚的、被動的、愚笨的發(fā)展階段,從生本教育看卻恰恰相反。生本教育和師本教育之所以不同,相當大程度上決定于怎樣看待學生。深入到生命之后,這個問題就比較清楚了。和人們習慣地把學生看作是“一張白紙”不同,學生不是“零起點”,每個生命都具有高級本能。生命是通過億萬年的基因留傳,從出生之時就像新的計算機攜帶了本機程序一樣,擁有了語言的、思維的、學習的、創(chuàng)造的本能。和人們習慣地把學生看作是“消極、被動”不同,學生有學習動力。動力機制不是來源于對學習效果的體悟,而是來源于人類需要對周圍世界有所了解,以躲避危難,發(fā)展自我的本質(zhì)需求。和人們習慣地把學生看作是“簡單、幼稚”不同,學生天生就有創(chuàng)造的積極性。學生的所謂“天真”,時常給我們驚喜和啟迪,就是因為學生的悟感大而經(jīng)驗少。如何看待學生悟感的作用,是教育能否走向生本的關鍵。轉(zhuǎn)變教師角色

教師幫助的意義僅僅是激發(fā)和引導,教師的作用就像是在點燃火把,而不是像過去的觀念那樣是灌滿一壺水。當把學生看作教育的真正主體后,如何看待教師成為了問題的關鍵。其實生本教育不是不要教師,而是要轉(zhuǎn)變教師角色,從“傳授者”變?yōu)椤耙龑д摺薄ⅰ皡f(xié)助者”,主要工作必須靠學生自己的思維、活動來完成。以往我們對學生一點一點地教,要他們亦步亦趨,把學生看成需要拉動的逆水之舟,而我們則成了“纖夫”。我們主張把作為教育者的所有的活動,都變成學生得以自學的輔導力量,從教轉(zhuǎn)變到促進學生的學,教師的工作應該是成為規(guī)劃學生學習生活的組織者,幫助學生順利地進行自主學習,組織學生的學習生活,教師應該是在學生的成長中發(fā)展。

美術設計不僅要具有自身的教學方法和系統(tǒng)的教學步驟安排,還要充分體現(xiàn)因材施教,實施更加適應社會需求的實用性教學方法。對于美術設計專業(yè)的學生來講,學會欣賞、學會觀察、學會模仿是至關重要的。教學方法是影響教學效果的關鍵因素。美術設計教育必須把實際操作同理論教學結(jié)合起來。學生只有通過手眼并用,勞作訓練和智力訓練并進,專業(yè)技能才能獲得迅速的提高。在美術設計教學過程中,如果能接到真正的設計業(yè)務和項目,將實際的策劃、設計及制作業(yè)務引進課堂,將是最佳的教學方法。有一個明確的主題,在任課教師的指導下,從調(diào)查分析、策劃、創(chuàng)意到設計、制作、發(fā)布,可以使學生們從中領悟到很多實際的經(jīng)驗和知識,并且具有課堂模擬所達不到的教學效果。課堂設計理念

課程、教材總是承載著、實現(xiàn)著某種教育思想。和那些盲目建立課程的人不同,當前基礎教育教學的一個突出的問題是,傳授性或接受性課程占據(jù)了太多的分量,而學生缺少時間、空間,也沒有精力去進行自己能體會意義的活動,導致學生的學習主體地位成為一句空話,為此必須“小立課程,大作功夫”。這種“小立課程,大作功夫”的課程觀,正是源于對教育本質(zhì)的正確理解,對學生生命的真正尊重。事實證明,師本教育理念下學生和教師不但負擔不可能減輕,情緒也不可能愉快。表面看師生都很賣力氣,實際上學生的學習缺少自主性,力量根本沒有使在刀刃上。

職業(yè)中專在專業(yè)教學計劃設計方面,其靈活性大大超過普通高校,這是一大優(yōu)點。他們可以應對市場需求和形勢變化迅速作出反應,調(diào)整課程設置。首先,應提高專業(yè)課程的比例,目的就是要最大限度地保證專業(yè)課程的學習時間,美術設計專業(yè)亦不例外。其次,確立模塊化課程教學,也是展示職業(yè)教育優(yōu)勢的一大做法。在美術設計專業(yè),可以設置諸如基礎理論、平面處理、制圖、辦公自動化、行業(yè)規(guī)范等等教學模塊。其中基礎理論模塊側(cè)重點是平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成、透視原理、設計技法等理論教學,把形式美法則作為重點知識傳授;平面處理模塊著重講授Photoshop、CorelDRAW等行業(yè)內(nèi)具有代表性的工具軟件在圖像處理、戶內(nèi)外廣告、印刷件廣告等各類廣告設計制作中的應用;制圖模塊重點是傳授AutoCAD、3DS MAX兩大軟件在平面圖、效果圖繪制方面的應用;辦公自動化模塊重點是漢字錄入、Word及Excel應用能力的培養(yǎng);行業(yè)規(guī)范模塊包括讓學生掌握業(yè)內(nèi)常用硬件設備的使用、熟識廣告材料、掌握廣告制作、發(fā)布及印刷流程等等。不難看出,制圖模塊與辦公自動化模塊即是專業(yè)技能的拓展,是實現(xiàn)人才“兼容性”的主要做法,更可以為學生可持續(xù)性發(fā)展打下堅實基礎。

也許有人會認為,素描、色彩等美術基礎類課程不可或缺,筆者卻認為,職業(yè)中專學制短,學生基礎薄弱,要想通過一至兩年有限的時間讓學生在美術方面達到較高的水準是不現(xiàn)實的。實踐證明,明暗關系、色彩關系的掌握不一定要通過素描訓練和色彩寫生來實現(xiàn)。對于在短時間內(nèi)培養(yǎng)一名普通廣告制作人員來講,掌握形式美法則、規(guī)律和表現(xiàn)技法才是最經(jīng)濟有效的。當然,不否認,扎實的美術功底對從事廣告設計工作來講是有益無弊的,所以,此類課程的教學可以作為輔修課程來安排。教學評價體制

評價的科學合理,可以促進和提高學生學習積極性。評價應使不同先天素質(zhì)、不同智力水平和個性特點的學生通過美術活動都得到發(fā)展,并讓每一個學生都能充分感受到成功所帶來的喜悅和自豪,使學生樹立起學習的自信心和自覺性;教師千萬不要用成人的眼光看待學生的美術作品,不能用“干凈整齊”“像不像”來作為衡量的標準,否則學生會失去學習美術的興趣,失去創(chuàng)造中的自由意識。評價要鼓勵探索與創(chuàng)新,杜絕平淡與重復,重視個性的培養(yǎng)。作為美術教育工作者,要注意在自己的教學活動中,努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力;取消只用一個標準、一個答案,只求共性、忽視個性的評價方法。以避免學生只追求作業(yè)表面效果,無創(chuàng)新意識和見解的平庸之作,克服應試教育中為求高分應付甚至抄襲他人的惡習。在作業(yè)評價上,要為學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造力營造寬松的課堂環(huán)境,鼓勵學生自評,發(fā)揮自己的才能和具有個性的評價方式;注意保護和發(fā)展每個人的獨特性和興趣愛好,培養(yǎng)學生一絲不茍、不怕困難的工作精神。教學內(nèi)容的設計,教學方法的實施,以及教學結(jié)果的評價,都應該圍繞著服務于學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)這一重要目標,因此每一個美術教師都要在“如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力”這個問題上下一番功夫,花一番腦筋,探索出一條適合自己的教學之路。