第一篇：102班主任德育論文 -

數(shù)學分層測試卡的課堂教學模式研究實驗

——如何運用評價結(jié)果促進學生不斷發(fā)展

如何通過評價促進不同學生的不斷發(fā)展，“只有受過合適的教育之后，人才能成為一個人?！边@是捷克教育家夸美紐約的一句名言。在課程改革不斷深化的過程中，數(shù)學教學一直堅持以“學深發(fā)展為本”，面向每一個學生并且使每一個學生獲得成功的教育，獲得良好的數(shù)學教育，為學生的不斷發(fā)展奠定基礎(chǔ)?！昂线m的教育”越來越表現(xiàn)為適應學生個別差異的教育。

運用《數(shù)學分層測試卡》，構(gòu)建分層評價的課堂教學模式的研究和實驗工作，就是以承認學生之間的差異為前提，并盡可能地縮小學生在數(shù)學學習方面的差異；評價的宗旨是通過《數(shù)學分層測試卡》的正確運用，對不同層次的個體采用不同的評價標準評價，發(fā)現(xiàn)并發(fā)揚每一個學生的閃光點，促進每一個被評價個體的可持續(xù)發(fā)展。因此，靈活運用評價手段，是促進全體學生都得到發(fā)展的有效途徑。為此，在課堂教學中要做到：

一、帶著愛心來評價

師愛是打開學生心靈大門的金鑰匙，是“催化劑”，也是教師智慧和教學藝術(shù)的重要源泉。在使用《數(shù)學分層測試卡》的過程中，師愛表現(xiàn)在教師要充分了解學生、理解學生，尊重學生的不同需求與興趣。同時，教師還要引導學生客觀地對自己的學習現(xiàn)狀進行分析，以在教學層次的選擇、層次的流動上能夠發(fā)揮更大的主動性，開發(fā)學生的心理潛能，真正使學生處于主體地位，發(fā)揮其主動性與積極性。帶著愛心來評價，真正意義上促使不同層次水平的學生進步。

二、多角度、多層面地對學生進行有效評價

教學中，學生在學業(yè)水平上的差異是客觀存在的。因而，《數(shù)學分層測試卡》在具體運用時，如何使所有學生都獲得進步和成長呢？我們的做法是：

1.激勵學困生。學困生缺少自信，評價時話語過重，會傷害他們的自尊心，不指出錯誤和不足，又無法起到評價的作用。教師要從他們身上去發(fā)現(xiàn)讓他們自己認同的優(yōu)點，進行準確的評價，樹立自信心，激發(fā)學習的愿望，同時還要在評價的過程中，指出缺點，充滿期待。例如：在一次分層測試后，有一個小男孩得到了100分，他很疑惑的問老師：“老師，我真的得了100分？”老師望著眼前這個充滿期待的孩子，微笑著摸摸他的頭：“是的，這是對你努力的獎勵，只要你繼續(xù)努力下去，你還會得到更多的100分?！毙∧泻⑹箘诺攸c點頭。2.欣賞中等生。一個班內(nèi)，中等生是占多數(shù)的?！氨壬喜蛔悖认掠杏唷笔撬麄冏陨淼恼鎸崒懻?，因此他們很容易安于現(xiàn)狀，缺乏上進心，對于這類學生，教師要善于等待和創(chuàng)造時機，在他們表現(xiàn)好的時候給予最大限度的贊揚和肯定，使學生內(nèi)心也會產(chǎn)生積極向上的愿望，從而樹立學習的積極性。如一次數(shù)學課上教師給學生判《數(shù)學分層測試卡》時，教師發(fā)現(xiàn)平時聽講不認真的學生小軍前兩層都得了100分。于是老師把他叫到身邊：“你今天上課一直跟著老師的思路走，沒有走神，聽講非常認真，還多次舉手回答問題，看收獲多大，前兩層都得了滿分。如果你能天天這樣聽講，你就會在第三層有突破，看到你今天的進步老師真高興！”

3.啟迪學優(yōu)生。學優(yōu)生一般都是品學兼優(yōu)的學生，他們長期處在教師和學生的光環(huán)下，泛泛的表揚與評價已不能激發(fā)他們的興趣，因此要選擇獨特視角，開闊學生視野，激發(fā)深入思考、探究的欲望，使他們的學習進入更深層次。還清楚記得使用分層測試卡中，有一位教師創(chuàng)設(shè)了挑戰(zhàn)自己、挑戰(zhàn)極限的環(huán)節(jié)，班級上有幾個同學在課上沒有成功，而這種挑戰(zhàn)持續(xù)到了課下，最終得到了理想的結(jié)果。教師是這樣評價學生：老師被你們學習精神感動，老師希望每個學生都是這個樣子，勇于思考，善于挑戰(zhàn)，不斷征服數(shù)學難題，其實數(shù)學家就是這樣起步的！學生聽了教師的評價，欣喜若狂，激發(fā)了學生內(nèi)在動力。

三、如何才能不斷地變換評價方式以激發(fā)學生的學習興趣

如何才能不斷地變換評價方式以激發(fā)學生的學習興趣，避免100分批卷 “再好的菜吃多了也會膩”同樣只采用一種評價形式使學生長期保持積極的學習態(tài)度，是非常困難的。這就要求教師在教學中必須不斷地變換評價方式以激勵學生的學習興趣。眾所周知，游戲是學生最樂此不彼的，他能讓學生在較長時間保持興奮狀態(tài)，其中一個重要的原因就是任何一種游戲它的設(shè)置都是由低到高，由易到難，情景、情節(jié)在不斷變化，你所面臨的困難在逐漸增大。你每完成一關(guān)都有新的一關(guān)在等著你去挑戰(zhàn)，在未知的新的情景中，你不知道會遇到什么，這充分地利用了人的好奇心理。那么，如果我們把游戲的這些特點運用到我們的分層教學評價中，如果在教學中也像學生玩游戲那樣不斷地去追求新的挑戰(zhàn)，新的目標，相信也能激發(fā)學生的學習興趣。當學生對100分的評價感到厭倦時，我們可以把學生的100分由原來的最高追求轉(zhuǎn)換成現(xiàn)在的基本標準，接著教師再制定出高一級的目標來，就像游戲的關(guān)卡一樣。比如：當學生的100分達到一定數(shù)量時，可給他評為周冠軍，當他的100分數(shù)量再達到一定量時可給他評為月冠軍。再如：可以采取每個學生選取自己喜歡的評價方式，比如種一 棵樹，或者蓋一所學校建一棟大樓等等，當他得到100分的數(shù)量達到一定可以蓋起一層樓房，或讓自己的樹長出一片葉子，隨著學生的100分數(shù)量也來也多，教師也可以給學生定級，100分的數(shù)量也多級別越高?？傊處熅褪亲寣W生不斷地有新的期待，就是讓學生始終處在一種不斷追求新目標的狀態(tài)中，并覺得這個目標不是高不可攀的，再加上教師設(shè)置一些有趣的情景，那么，學生保持興奮的學習狀態(tài)就會更持久。處理好這一問題，需要教師不斷地開動腦筋，根據(jù)自己學校和學生的情況，采取不同的評價方式，來激勵學生的學習興趣。這需要教師在教學實踐中不斷地進行探索。教師如何引導學生喜歡做《數(shù)學分層測試卡》的題目 《數(shù)學分層測試卡》的使用，對教師而言，保證了教師能夠分層安排作業(yè)，分層提出要求，分層進行評價，保底不封頂，教師有了抓手。對于學生來講，不僅有利于學生成績的提高，而且更有利于對學生進行數(shù)學學科的情感、態(tài)度、價值觀等方面的教育。那么，教師應如何引導學生喜歡做《數(shù)學分層測試卡》的題目呢？ 評價形式多樣化，選用孩子喜歡的評價形式，激發(fā)學生用卡的興趣。學習興趣是學習動機中最現(xiàn)實、最活躍的心理反映，是直接推動學生進行學習的一種內(nèi)驅(qū)力。所以，有形的評價方式很重要，選用學生喜聞樂見的有形形式，可以大大激發(fā)學生喜歡做分層測試卡的積極性。

四、注重發(fā)揮評價激勵性的作用

評價的目的，就是要激發(fā)學生的學習興趣、求知欲、好奇心、上進心，讓學生在寬松、民主的氛圍中感受到學習的樂趣，取得進步。教師要注意在學習中，充分利用學生的進步點，提供好的學習方法，使學生在評價中發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點與不足，找到自己前進的突破口。每一位學生都能享受到學習的樂趣，體驗到成功的喜悅，獲得進步。以此評價方式的結(jié)果促進學生的不斷發(fā)展！

第二篇：)班主任德育論文

班主任德育論文

作為一位低年級的班主任，如何培養(yǎng)孩子良好的行為習慣，讓學生在成長的道路上學會做人，學會學習是非常重要的。它需要我們每一位教育工作者，與時俱進，精心策劃，不斷用生動的、貼近生活的實例來充實它。由于我所面對的是三年級的孩子，他們的年齡比較小，對他們的德育教育活動就不單是靠語言文字教育，而是如何將教育活動滲透到每一日學習生活中去。下面談談我的幾點做法：

一、身教重于言教，建立良好的家教“行為場”

在我的班主任工作中，我特別注重家庭教育，俗話說得好：“喊破嗓子，不如做出樣子”。孩子的特點是可塑性大、模仿性強，而他們的學習最初多半是從模仿父母開始的。所謂“有其父必有其子，有其母必有其女”、“將門出虎子”、“窮人的孩子早當家”說的都是“行為場”的作用。我國著名作家老舍，平生一直堅持自己收拾屋子、擦拭桌椅。他的衣服不求考究，只求整潔；他的衣服永遠整整齊齊，一絲不茍。這些都直接得益于他的母親。正如他自己所說：“從私塾到小學，到中學，我經(jīng)歷過起碼有百位教師吧，其中有給我很大影響的，也有毫無影響的，但是我的真正的教師，把性格傳給我的，是我的母親。母親并不識字，她給我的是生命的教育。”可見，父母給其子女的影響是多么的深遠。因此，我在家長會上要求學生家長，為了培養(yǎng)孩子健康的人格，一定要從自身做起，以身作則，從小事做起，“不以善小而不為，不以惡小而為之”，各方面嚴格要求自己，凡是要求

孩子做到的，家長本人首先做到；凡是要求孩子不能做到的，自己堅決不做.二、良好的氛圍和環(huán)境可以造就人

我始終認為，環(huán)境也可以對學生的心理產(chǎn)生不同的影響。如果一個學生生活在批評之中，他就學會了譴責；如果一個學生生活在鼓勵之中，他就學會了自信；如果一個學生生活在諷刺之中，他就學會了自卑；如果一個學生生活在表揚之中，他就學會了感激；如果一個學生生活在恐懼之中，他就學會了憂慮；如果一個學生生活在認可之中，他就學會了自愛；所以，在工作中，我非常注重賞識教育，并且教育學生對待他人要寬容，學會發(fā)掘他人的閃光點，學會與他人友好相處，營造和諧文明的班級氛圍。

三、理解學生，用“寬容”的心去包容他們

了解學生，是真正理解他們，包容他們的過錯。只有充分地了解學生，才能更好地教育學生?，F(xiàn)代的學生生活已經(jīng)不僅僅局限于學校本身，在信息社會的今天，他們的生活也不僅僅局限于學習，已經(jīng)變得更加的豐富多彩，同時也碰到了很多成長中困惑的問題。對于成年人，這些問題也許是幼稚可笑的，也許是不屑一顧的，但對于那些孩子，確是他們無法面對和解決的。

作為班主任，我必須從各個方面去關(guān)心他們，理解他們，幫助他們解決成長過程中碰到的各種困難。這就要求我去“熱愛”每一個學生，去包容他們在成長過程中做的每一件事。無論是好的，還是壞的。當然，這種愛不是溺愛，更不能一味的縱容他們。

四、耐心教育，以表揚為主

愛聽表揚是兒童心理特點，表揚運用得恰當，學生的積極因素就會像原子裂變一樣發(fā)生連鎖反應。例如：上課了，大部分同學在吵嚷，沒有做好上課準備，如果泛泛批評，收效甚微，如果點名批評，別人往往幸災樂禍；倘若從亂哄哄中找個坐得好，不說話，書本都準備好的同學進行表揚，其他學生便會仿效，秩序井然。人都有自尊心，表揚有批評的作用，是不傷害學生自尊心的批評。我常用表揚某個學生道德品質(zhì)、思想行為上的積極因素去影響和克服后進學生中存在的消極因素，寓批評于表揚之中。這樣有利于學生之間互相學習，達到取長補短的目的。

五、傾聽學生的聲音

為人師者，特別是班主任，我做到了為人師表，愛護和關(guān)心學生，以自己的潔言潔行和高尚品德去感化學生，逐步在學生的心目中樹立起自己的威信，贏得學生的信賴和尊重。這樣，當某個學生在學習或生活中遇到難題或不順心的事時，就會想找信賴的人——那就是我，一吐為快，指點迷津。每個學生都有其自己的學習和生活圈子，有喜、怒、哀、樂，因此，我是從學習和生活的每件實實在在的小事上去理解、去關(guān)心，與學生真心實意地融通，這樣學生才易于接受、樂于接受。

我認為，要做到這些，也許并不是很難，但確確實實不是一件容易的事。我一直努力去做，只有用真誠的心去聽，才能傾聽到學生心中最真的聲音??

第三篇：班主任德育論文

樂生不疲

——“慈母”亦“嚴師”甚“摯友”

文章摘要：班主任應“以人為本”“付予母愛”。愛是教育好學生的前提，班主任要從尊重學生出發(fā)，與學生以心交心，用充滿理性的愛來正確對待每一位學生，用愛心去點燃學生求知的火花，給他們插上探索知識的翅膀，培養(yǎng)他們創(chuàng)造世界的能力。通過“友情感化”，轉(zhuǎn)變觀念，打破師道尊嚴的傳統(tǒng)，真正與學生建立和諧平等的師生關(guān)系;并且以真誠的態(tài)度對待學生，把自己與學生融為一體，從學生的角度出發(fā)，站在他們的立場上考慮問題?！皣缼煶龈咄健痹谠瓌t問題上，絕不姑息和縱容，堅持用心做到嚴而不苛刻、慈而不溺愛、寬而有限度，將責任進行到底 關(guān)鍵詞：愛心平等 真誠 責任 慈嚴友

在我擔任班主任工作這幾個月里，經(jīng)歷了許多事情，那滋味可真是酸甜苦辣百感交集啊！但我深深是體會到：世界上的愛各種各樣，而班主任對學生的愛是一種復雜而高尚的精神境界。教育心理學家認為，這種愛是由班主任老師的理智感、美感和道德感凝聚而成的一種高尚的教育情操。內(nèi)容上表現(xiàn)在班主任深入細致地了解學生，真心實意地關(guān)心學生，充分尊重、信任學生，嚴格地要求學生。

班主任對學生的愛不同于父母對子女的天然之愛，它蘊含更多的社會內(nèi)容，具有廣泛的社會意義。班主任的愛不僅 是個人之間的一種態(tài)度，一種積極的肯定情感，它還是一種評價。班主任對學生的態(tài)度常常反映學生所在集體，甚至是社會對他的某種評價。因此，學生往往把班主任對自己的關(guān)懷、愛護、信任等與班主任對自己的評價聯(lián)系在一起，同自己的集體中的地位和人格價值聯(lián)系在一起。班主任一句話有時能改變一個學生的一生。于是班主任的這種情感實際上就轉(zhuǎn)化為一種社會環(huán)境因素在每個學生心目中具有不同尋常的心理份量。由此可見，班主任對學生的愛對教育好學生是多么重要??！

愛學生是教育學生的起點和基礎(chǔ)。教育不能沒有愛，就像池塘不能沒有水一樣，沒有愛就沒有教育。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基則把教師熱愛學生作為“教育的奧秘”，他的座佑銘是“把整個心靈獻給孩子們?！贝笫掷∈?，以誠相待，富有愛心的言行能升華學生對班主任的欽佩與信任，只有讓學生真正地發(fā)自內(nèi)心地欽佩與信任你，這種欽佩與信任才會長久。所謂的“身教重于言教”。教師自身良好的師德素養(yǎng)將會潛移默化地影響、陶冶學生的心靈，起到潤物細無聲的作用。在課堂上，班主任要使用信任性、期望性的語言來激發(fā)學生的奮進精神；用諒解性、寬容性、引導性的語言來啟發(fā)學生認識錯誤、樹立進步的信心。在課堂上，贊許的點頭、希望的目光、會新的微笑、親切的撫摸都表現(xiàn)出對學生的愛。這種師愛是一種積極的教育力量和手段，它在方 方面面影響著學生，它可以使學生心境愉快，使學生感到班主任的愛，從而受到激勵和鼓舞，獲得主動發(fā)展。在平時的正常工作中，班主任要從尊重學生出發(fā)，與學生以心交心，平等交往，用充滿理性的愛來正確對待每一位學生，用真誠去點燃學生求知的火花，給他們插上探索知識的翅膀，培養(yǎng)他們創(chuàng)造世界的能力。此外，要做到使欽佩與信任長久，我覺得，班主任老師就還需具備一顆不同尋常的愛人之心，這也就是說，班主任老師不僅要去愛那些成績、品行等各方面表現(xiàn)的好學生，尤其重要的是：要學會去愛那些有著這樣或那樣缺點、問題的學生，要努力讓自己去愛上、喜歡上這些學生。愛好的學生、優(yōu)秀的學生這是每個教師人人都會自覺或不自覺地去做的，而要讓自己真心去愛上那些缺少愛的幼苗，這是有一定的難度的，因為這些學生之所以缺少老師的愛、家長的愛，自然是有原因的，一般你輕易是無法愛上這種學生的。如果他是那種容易被老師及家長一眼看中并喜愛上的話，那他也就 不會是現(xiàn)在這樣.正是基于這個方面的原因，所以我們班主任更要努力去為自己尋找愛他們的理由，想方設(shè)法去喜歡他們，找他們身上的優(yōu)點，找他們身上認為可以接受的長處，讓自己逐漸喜歡上他們。其實，當我們喜歡或不喜歡某一個學生 的時候，甚至某些時候你自己還沒明顯感覺到，但你的學生卻都知道：我們老師比較喜歡某某某而不喜歡某某某。我不得不承認，在我經(jīng)意或不經(jīng)意間，一顰一笑之間，無意將我的信息泄露，一個我所不愛的學生是很難愛上我的，而一個不喜歡我的學生是不會非常喜歡我所教的學科，也不會相信我所講的道理。

班主任的愛心，就是熱愛學生的心。就是要以強烈的愛之心吸引學生，和孩子們滾在一起，這種教師對孩子們的赤誠的愛之心，最終將會變成教師對教育事業(yè)的愛。作為一名班主任老師，如果咱班里有那么一群學生能夠深深地被我的才華、言行及人格所吸引，追隨我左右，對我投以敬佩與信任的目光，我相信，我所施與的任何教育行為，都將卓有成效。一個優(yōu)秀的班主任之所以優(yōu)秀，只因為他能做到：即使他是在批評一個學生，指出他所犯的錯誤及身上存在的缺點并要求改正的時候，也能讓受批評的學生感受到老師這是在愛他，老師所做的一切的一切都是在為他著想，是為他好，要讓他感受到老師對他的殷切期望。我們要講究愛的藝術(shù)及愛的方式與方法。不妨給你的學生打這樣一個比方：有一棵花朵生了蟲子或旁逸斜出了，這時園丁所要做的工作自然是給它噴殺蟲劑或者是剪修掉那些多余的枝條，而老師今天所做的一切，自然也跟園丁所做的一樣，你絕不能因為怕痛而拒絕老師給你“修剪”、“整理”。人非草木，常常當我講到這份上的時候，我的學生往往就會理解我的批評，理解我的良苦用心，從而進一步做出配合我的舉動。

我班有個學生叫聞斌，剛上初二年級時，他上課無精打采，要么搞小動作，要么影響別人學習，提不起學習的興趣；下課追逐打鬧，喜歡動手動腳；中午不但不休息，反而違反紀律；作業(yè)不愛做，即使做了，也未做完，書寫相當潦草……每天不是科任老師就是學生向我告狀。于是，我找他談話，希望他能遵守學校的各項規(guī)章制度，以學習為重，按時完成作業(yè)，知錯就改，爭取進步，爭取做一個他人愛待、父母喜愛、老師喜歡的好學生。他開始是一副愛理不理的樣子，后來口頭上勉強答應了。可他又一如既往，毫無長進，真是“承認錯誤，不愿改正”。此時我的心都快冷了，算了吧，或許他是根“不可雕的朽木”。但又覺得身為班主任，不能因一點困難就退縮，不能因一個后進生無法轉(zhuǎn)化而影響整個班集體，必須面對現(xiàn)實！我內(nèi)心一橫:不轉(zhuǎn)化你，我就不作這個班的班主任了。他無進步，或許是他并沒有真正認識自己的錯誤，沒有真正要做個他人喜歡的人的念頭。

為了有針對性地做工作，我決定先讓他認識自己的錯誤，樹立做個受人喜歡的人的思想。于是我再次找他談話，談話中，我了解到他心里十分怨恨初一年級的班主任老師。我心里一喜，讓他認識錯誤的機會來了。我輕聲問他：“你為什么會恨那個老師？”他不好意思地回答：“因為他常常批評我?！蔽翼樦鴨枺骸袄蠋煘槭裁磿Ｔ谡n堂上批評你，你知道嗎？”他說：“因為我常違反紀律，沒有按時完成作業(yè)，書寫也不工整……”“你已經(jīng)認識了自己的錯誤，說明你是 一個勇于認錯的好孩子，但是，這還不夠，你覺得應該怎樣做才好？”“要想改正錯誤嗎？想做一個受他人歡迎的孩子嗎，你要怎樣做才好呢？”“我今后一定要遵守紀律，團結(jié)友愛，認真完成作業(yè)……”“那你可要說到做到呀！”“好！”后來，他無論是在紀律上，還是在學習上，都有了明顯的進步。當他有一點進步時，我就及時給予表揚、激勵他。使他處處感到老師在關(guān)心他。他也逐漸明白了做人的道理，明確了學習的目的，端正了學習態(tài)度。

為了提高他的學習成績，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一個責任心強、學習成績好、樂于助人、耐心細致的班長——劉思跟他坐，目的是發(fā)揮同桌的力量。事前，我先對劉思同學進行了一番談話：為了班集體，不要歧視他，要盡你自己最大的努力，耐心地幫助他，使其進步。劉思同學滿口答應，并充分利用課余時間或課堂時間幫助他，教育他。在同學們的幫助下，他自己的努力下，他各方面都取得了不小進步。他學習上更努力了，紀律上更遵守了，甚至自己當起了值日小組長，勞動也更積極了，成績也有了很大的進步。為此，我會心地笑了。后來，有一次我找他談話時，他說：“老師，劉思同學這樣關(guān)心我，愛護我，幫助我，如果我再不努力，對得起她嗎？”我笑著說：“阿斌長大了，懂事了，進步了！我真替你高興?。　?/p>

心理學家認為“愛是教育好學生的前提”。對于阿斌這 樣特殊的學困生，我放下架子親近他，敞開心扉，以關(guān)愛之心來觸動他的心弦。“動之于情，曉之于理”：用師愛去溫暖他，用情去感化他，用理去說服他，從而促使他主動地認識并改正錯誤。同時借用“ 以生之助，友情感化”，同學的幫助對一個學困生來說，是必不可少的，同學的力量有時勝過老師的力量。同學之間一旦建立起友誼的橋梁，他們之間就會無話不說。同學是學生的益友。在學生群體中，絕大部分學生不喜歡老師過于直率，尤其是批評他們的時候太嚴肅而接受不了。因此，我讓阿斌同學與其它同學交朋友做起，和劉思同學一起坐，讓他感受同學對他的信任，感受到同學是自己的益友。讓他感受到同學給自己帶來的快樂，讓他在快樂中學習、生活，在學習、生活中感受到無窮的快樂！通過同學的教育、感染，促進了同學間的情感交流，在轉(zhuǎn)化學困生工作中就能達到事半功倍的效果。加上“因材施教，循循善誘 ”“一把鑰匙開一把鎖”。每一個學困生的實際情況是不同的，必然要求班主任我深入了解弄清學生的行為，習慣，愛好及其困難的原因，從而確定行之有效的對策，因材施教，正確引導。阿斌的情況比較特殊，主要是自制力差，對自己的錯誤、缺點認識不足，對老師的批評教育產(chǎn)生厭惡、憎恨心理。因此，我就以愛心為媒，搭建師生心靈相通的橋梁。與他談心，與他交朋友，使其認識錯誤，樹立做個好學生的念頭；充分發(fā)揮學生的力量，編排一個責任心強、學習成績 好、樂于助人的同學跟他坐，給予學習和思想上的幫助；面對面批改他的作業(yè)，讓他感到老師的關(guān)心、重視……用關(guān)愛喚起他的自信心、進取心，使之改正缺點，然后引導并激勵他努力學習，從而成為品學兼優(yōu)的學生。

在更新教育觀念的今天，作為一個熱愛學生的班主任，有責任讓學生樹立信心進而達到育人的目的。我愿乘賞識之風，捧起關(guān)愛之情，燃起信心之火，播下希望之種，使每一位學生都能沐浴在師生的關(guān)愛之中，成為國家的棟梁之才！

良好的教育存在于人與人之間心靈距離最短的時刻，存在于無言的感動之中。基于以上理念與思考，我不讓任何一個需要我?guī)椭膶W生失望，我關(guān)心學生的衣食住行，更看重他們的身心健康，因為人與人之間沒有太大的差異，但這種很小的差異往往造成巨大的差異！很小的差異就是所具備的心態(tài)是積極的還是消極的，巨大的差異就是成功與失敗。很多時候，我們面對的困難不是沒有發(fā)現(xiàn)前面的困難，而是沒有發(fā)現(xiàn)我們內(nèi)心世界不可估量的潛能，對學生也是一樣，班主任不能僅僅只關(guān)注他們的弱項而忽略了他們潛在的能量。一直給學生鼓勵，不斷給學生機會。

常言道，“無規(guī)矩難以成方圓”。班主任作為班級工作管理者首先應從建立健全班級各項規(guī)章制度入手，強化常規(guī)管理。而抓班級常規(guī)管理，就當從一個“嚴”字入手。頭回當班主任，第一節(jié)課，我便宣布我的治班“大政方針”，然后帶領(lǐng)學生學習《中學生守則》、《中學生日常行為規(guī)范》及校規(guī)校紀、班規(guī)班紀，而對建立的各項規(guī)章制度，要求學生務必遵守。記得在開學的第一周的衛(wèi)生值日中，一天下午放學后，天下起了小雨，值日生貪玩誤了打掃衛(wèi)生時間。晚自習前，我就找到這幾位值日生，勒令他們立即補掃衛(wèi)生，寫出檢查，并對他們當月“德育量化考核成績”作出從嚴扣分。當時有教師建議我“罰他們值日一周”，我拒絕了。我認為：以罰代管，勢必使學生產(chǎn)生逆反心理，失去對班規(guī)班紀的認同及對班主任的信任。事后，我也進行了反思：自己應經(jīng)常深入到學生中間，做到“嘴勤腿勤心眼細”，以自己的實際行動為學生樹立榜樣。

這正是所謂“班有班規(guī)”。在執(zhí)行班規(guī)班紀時，班主任應以一位“嚴師”的形象出現(xiàn)在學生面前。前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說過：“不能克制自己的人，就是一臺被損壞的機器?！弊鳛槔蠋?，尤其是班主任，面對一些突發(fā)性事件，面對學生的過失，切忌簡單、粗暴、沖動的“熱處理”，而應持克制、忍讓、寬容的態(tài)度，以理智控制自己的言行。這就需要多一份“慈母心”。學生，在老師的眼中永遠是長不大的孩子！

我們常說：“兄弟姊妹間，衣袖手足情?！比绻堰@種感情融入新時期班主任工作中去，師生之間的心理距離拉近了，開展班級工作便會如魚得水，游刃有余?？傊嘀魅?是與學生接觸最多的人，也是學生最容易親近的人。對學生嚴于要求和寬容大度都是出于一個共同的教育目的，二者并不矛盾。嚴而不苛刻、慈而不溺愛、寬而有限度，是我們當代班主任的工作原則及藝術(shù)。嚴師、慈母、摯友，可稱得上是當代班主任的最佳形象吧。

第四篇：班主任德育論文

班主任德育論文

隨著時間的推移，2009年—2010年第一學期已經(jīng)結(jié)束了，在這學期里我們班在系領(lǐng)導的正確領(lǐng)導下、班主任的關(guān)心下、同學們的共同努力下這學期我班在宿舍、學習、一日常規(guī)等有了很大的進步。我就先介紹一下學習方面。

學習方面：這學期我們班主要是以“以優(yōu)先幫差”的策略。把一些落后的學生集中起來，讓一些突出優(yōu)秀的學生幫助，使一些落后的學生能夠明確目標，得到有效的提高，這學期的制圖統(tǒng)考中我們班取得了優(yōu)異的成績，除了重視學習外，對成績較差的同學我們采取一幫一的方法來提高他們的學習成績。

宿舍方面：展望這學期宿舍管理還是比較喜人的。在全體同學的共同努力下，班主任的精心關(guān)懷下，各級領(lǐng)導的正確領(lǐng)導，無一列夜不歸宿，抽煙等違紀現(xiàn)象發(fā)生，還多次被評為優(yōu)秀宿舍。取得這樣的效果不僅使日常管理得到提高，也使同學們個人能力得到了培養(yǎng)和提高。我們每天堅持整理內(nèi)務，擺放物品，疊被子多按軍用被標準來執(zhí)行，每次系部抽查中成績很好。

一日常規(guī)方面：在日常管理工作中，這學期有很大的進步，無發(fā)生重大治安事件，夜不歸宿、抽煙、打架等違紀現(xiàn)象，在系部一日常規(guī)每月評比中，都各列前茅。我們班級還特別注重學生素質(zhì)的培養(yǎng)，經(jīng)常利用周末的時間學習《學生管理手冊》等一系列校紀校規(guī)，增強了同學們的自控能力。我們經(jīng)常找一些表現(xiàn)較差的同學談心，了解他們的生活、學習等方面，著重從思想上面轉(zhuǎn)化他們。

本學期我們班級在各方面都會有新的提高相信在各級領(lǐng)導關(guān)心下班主任的精心關(guān)懷下全班同學的共同努力下，我們一定保持好的風格再創(chuàng)輝煌。

二〇一〇年一月十三日

第五篇：班主任德育論文)（精選）

班主任應本著“務實、厚愛、求實”的德育原則 七年（1）班 賴珠清

【內(nèi)容摘要】 社會在進步，教育在變革，時代的發(fā)展更要求劃時代的、能夠與時俱進的德育教育工作的理念的轉(zhuǎn)變與提升。而今的班主任都在感嘆“老辦法不靈，新辦法不明，蠻辦法不行”，那我們怎樣才能使班級德育教育初見成效呢，怎么樣才能與學生走得更近呢？

【關(guān)鍵詞】 走 務德、厚愛、求實管理 之路

哲學上說，社會存在決定社會意識形態(tài)。當代中學生面對改革開放的七色陽光，有的理想遠大，學習勤奮，競爭意識強；有的信息靈通，思想活躍，善于發(fā)表獨特的見解；有的放蕩不羈，不受意識形態(tài)束縛，隨意心太強乃至誤入歧途。物欲橫流的商品經(jīng)濟沖擊著時代的脈沖，沖擊著我們管理的各個尺度，作為老師，我們不禁發(fā)出了這樣的感慨：“老辦法不靈，新辦法不明，蠻辦法不行”。我們怎樣才能使德育教育卓有成效呢？

我們教師大部分都是做過班主任的，班主任的工作在學校德育教育中占有至關(guān)重要的位置。魏書生說：“管理是集體的骨架?！倍嗉壸鳛閷W校管理的基本單位，是一個小集體，然管理工作起著舉足輕重的作用。有良好的管理，事情就有頭有緒，集體就會像一架機器健康而有序地運轉(zhuǎn)。那么怎么樣發(fā)揮辦主任在德育教育中的作用呢？

一、言傳身教，身教更重于言教

我們班主任在工作中，要特別注意嚴于律己，以身作則。俗話說得好：“喊破嗓子，不如做出樣子”。青少年最大的行為特點是可塑性大、模仿性強，很容易接受教師的言行舉止，這樣就產(chǎn)生了“嚴師出高徒”的佳話。這也就是為什么很多高等學府都以“學高為師、身正為范，修身養(yǎng)德，澤被后人”等等名言佳句來熏陶規(guī)范全校師生的原因。表現(xiàn)在家里也就有了所謂的“將門出虎子”、“有其父必有其子，有其母必有其女”、“上梁不正下梁歪”等等說法。由此可見，我們?yōu)榱伺囵B(yǎng)孩子健康的人格，一定要率先垂范，不論學識、氣質(zhì)、品質(zhì)和職業(yè)道德，都要做學生的楷模；教育他們要學會從自身做起，從小事做起，“不以善小而不為，不以惡小而為之”，要嚴格要求自己，該做的必須去做，不該做的堅決不做。

二、充分利用良好的環(huán)境和氛圍造就人

不同的環(huán)境對學生的心理會產(chǎn)生不同的影響。如果一個學生生活在批評之中，他就學會了譴責；若生活在鼓勵之中，他就學會了自信；若生活在諷刺之中，他就學會了自卑；若生活在表揚之中，他就學會了感激；若生活在恐懼之中，他就學會了憂慮；若生活在認可之中，他就學會了自愛；所以，在工作中，要多注重給予賞識教育，要理解學生，用“寬容”的心去包容他們，以博大的胸懷去感化他們。當然要把溺愛與關(guān)愛區(qū)別開來，學生犯了錯誤總是要酌情處理和批評教育的。

三、要多傾聽學生的聲音，多關(guān)愛他們

為人師者，特別是班主任，更應該為人師表，愛護和關(guān)心學生，以自己的高尚品德去感化學生，以樹立自己的威信，贏得學生的信賴和尊重。這樣，當學生在學習或生活中遇到難題或不順心的事時，就會想找信賴的人——那就是班主任，一吐為快，借以尋求寄托和答案。所以當你主動去幫助他或者跟他推心置腹交心時，他一定會很感激；當你給他一個不經(jīng)意的鼓勵和微笑時,他一定很高興；當同學們要托你辦事,你一時又辦不成,但能主動解釋為什么幫不了忙時,他就會對你有好感。所以,經(jīng)常幫助別人將能使別人懂得你的存在對他的價值,作為投桃報李的結(jié)果,必然是“愛人者人恒愛之”。

怎樣才能使同學都喜歡你呢？

古語說：“世事通明皆學問,人情練達即文章”。為了能使你周圍的同學都喜歡你,你必須要做到：

1、服飾整潔美觀;

2、善于面含微笑。因為笑臉迎人,就會給人以一種溫暖親切之感。呆板的表情是人際交往中的障礙,它就象一塊掛在路口的木牌,告訴人們此路不通。別人會有意回避你,有話少說,無話不說?？梢?笑是一種交際手段。3.注意言談,避免粗言穢語，蹺二郎腿, 過于倨傲、目中無人、唯我獨尊，都會引起同學對你的反感。4.生活中需要幽默，嚴肅的課堂也需要幽默。一天上課，叫起一名學生回答問題，他回答后學生發(fā)出一陣笑聲，為何？他上課沒認真聽，連講到哪兒都不知道，當然牛頭不對馬嘴。我笑了，不過是微笑，并幽默地說：“你辛苦了，快洗個臉吧！”學生都笑了，那個同學也笑了，剩下的時間里，他聽講得很認真。

四．要善于控制自己的感情

有位作家說得好:一個不能控制自己感情的人，必然是感情的奴隸!感情如洪水，若不修堤筑壩，就會泛濫成災；感情如烈火，若不及時撲滅，就會燒毀一切。無論如何，我們不能被感情所左右，遷怒于學生，特別是對待“差生”，班主任應該經(jīng)常調(diào)節(jié)自己的感情，保持清醒的頭腦和理智，采取妥善的辦法來處理問題，這樣才不會使老師和學生“兩敗俱傷”?？偠灾?，“教無定法”，“德教亦無定法”，能夠德教成才的就算好法。然所有方法，其基本前提應該是建立在嚴謹、公平、厚愛、務德之上。