第一篇：五年級(jí)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作計(jì)劃_1

五年級(jí)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作計(jì)劃

樹立“轉(zhuǎn)化一個(gè)后進(jìn)生和培養(yǎng)一個(gè)優(yōu)生同等重要”和“教師不應(yīng)該選擇自己教育的學(xué)生，而應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造適合于不同學(xué)生的教育”這一正確觀念。面向全體，加強(qiáng)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作，使素質(zhì)教育落到實(shí)處，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。下是由聘才網(wǎng)小編為大家整理的相關(guān)內(nèi)容，歡迎閱讀參考。

在教學(xué)過程中，我們深刻的認(rèn)識(shí)到要想提高班級(jí)的教學(xué)成績，邊緣生及學(xué)困生是關(guān)鍵，只有提高這部分學(xué)生的成績，整個(gè)班級(jí)的成績才會(huì)有大幅度的提高。

在數(shù)學(xué)方面，我們?nèi)w五年級(jí)數(shù)學(xué)老師主要做了以下幾方面工作：

1、建立好學(xué)困生個(gè)人檔案，從學(xué)困生的成因入手，找出相應(yīng)的轉(zhuǎn)化策略。要求所有任課老師對(duì)“學(xué)困生”的情況必須做到心中有數(shù)，每次考試或小測(cè)要及時(shí)做好成績記錄，做好對(duì)比分析，以便有針對(duì)性的進(jìn)行個(gè)別教學(xué)。

2、繼續(xù)以“計(jì)算教學(xué)”為切入點(diǎn)，扎實(shí)開展學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作。

計(jì)算是數(shù)學(xué)的根本，在數(shù)學(xué)教學(xué)中繼續(xù)以“提高學(xué)生計(jì)算的準(zhǔn)確率”為突破口，輔導(dǎo)學(xué)困生注意從計(jì)算的方法處著手，通過多種形式去幫助他們正確掌握計(jì)算的方法，從會(huì)算慢慢過渡到正確、有一定速度的計(jì)算，同時(shí)，讓學(xué)困生在計(jì)算的過程中，掌握計(jì)算的技巧，從而達(dá)到提高學(xué)困生計(jì)算能力及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績的目標(biāo)。

3、采取多種方法對(duì)學(xué)困生進(jìn)行輔導(dǎo)。

在學(xué)困生的轉(zhuǎn)化過程中，在課堂上我們繼續(xù)發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用，繼續(xù)采用生教生、師教生、小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)、家庭輔導(dǎo)等幫扶方法，使學(xué)困生能學(xué)會(huì)，在課后，我們也抓緊一切時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。

4、優(yōu)化課堂教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)的效率。

在課堂上體現(xiàn)三個(gè)優(yōu)先：優(yōu)先回答問題、優(yōu)先板演、優(yōu)先批改作業(yè)。作業(yè)布置上適當(dāng)降低難度，減少作業(yè)量，使其掌握最基本的知識(shí)，達(dá)到最基本的要求。指導(dǎo)“學(xué)困生”將平時(shí)練習(xí)、考試中出現(xiàn)的錯(cuò)題匯集到錯(cuò)題本上，加強(qiáng)鞏固，并針對(duì)易錯(cuò)點(diǎn)，設(shè)計(jì)二次過關(guān)試卷。

5、改變?cè)u(píng)價(jià)方式，對(duì)學(xué)困生適時(shí)鼓勵(lì)評(píng)價(jià)。

除了在課堂上尋找時(shí)機(jī)，對(duì)學(xué)困生的課堂表現(xiàn)及時(shí)予以肯定鼓勵(lì)，讓他們?cè)黾幼孕判?在練習(xí)批改時(shí)，采用一些富有針對(duì)性、指導(dǎo)性、鼓勵(lì)性強(qiáng)的語言評(píng)價(jià)他們，并給他們一定的獎(jiǎng)勵(lì)。每次測(cè)試后繼續(xù)幫助他們分析試卷，肯定好的地方，找出不足，點(diǎn)出下一步奮斗的目標(biāo)等，通過對(duì)他們給予關(guān)注、幫助，促使他們不斷進(jìn)步。

6、定期做好家訪工作。

因?yàn)槲迥昙?jí)走讀班相對(duì)成績較差，部分走讀生惰性較強(qiáng)，為了改變他們，提高他們的積極性，走讀班的老師采取了多種形式與家長溝通，爭取家長對(duì)學(xué)校工作的支持與配合，及時(shí)了解他們?cè)诩业膶W(xué)習(xí)和思想狀況，努力形成學(xué)校、家庭教育的合力，促進(jìn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。

語文方面：

對(duì)于學(xué)困生，我們五年級(jí)語文老師首先進(jìn)行摸底排查，根據(jù)平時(shí)的學(xué)習(xí)情況以單元檢測(cè)為依據(jù)，每班確定了10到15名學(xué)困生。為了使其有更多的進(jìn)步，我們主要有以下做法：

1、課堂上教師重點(diǎn)關(guān)注。

對(duì)于這15名學(xué)困生，我們語文老師在課堂上對(duì)其進(jìn)行重點(diǎn)關(guān)注與培養(yǎng)。平時(shí)上課時(shí)，隨時(shí)進(jìn)行觀察看其是否認(rèn)真聽講，對(duì)于一些簡單的問題首先是讓他們回答，以樹立其自信心，對(duì)于比較難的問題先讓好同學(xué)回答之后再讓其回答一遍，看其聽懂了沒有，如果沒有聽懂就再進(jìn)一步進(jìn)行講解。當(dāng)堂練習(xí)的時(shí)候，我們首先給這一部分同學(xué)進(jìn)行批閱，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤及時(shí)糾正，提高其課堂學(xué)習(xí)的效率。

2、課外教學(xué)，兵教兵。

對(duì)于這十幾名學(xué)生，除了在課堂上進(jìn)行關(guān)注以外，還給他們配備了小老師。一般一個(gè)學(xué)困生我們都給配一個(gè)學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的好學(xué)生做為他的同桌，協(xié)助老師在課下幫助學(xué)困生解難答疑進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種兵教兵的做法也收到了很好的效果。

3、確定目標(biāo)，抓牢基礎(chǔ)。

這些學(xué)困生大多學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，所以語文教師每節(jié)課都會(huì)給這些學(xué)生一些小目標(biāo)，比如這一節(jié)課其他學(xué)生要學(xué)習(xí)十個(gè)知識(shí)點(diǎn)，而這一部分同學(xué)我們就給他定6個(gè)知識(shí)點(diǎn)的目標(biāo)，通過確定小目標(biāo)降低學(xué)習(xí)難度。給這一部分同學(xué)出的小測(cè)題我們都是以基礎(chǔ)知識(shí)為主，讓其充分的練習(xí)，再進(jìn)行測(cè)試。這樣給這一部同學(xué)測(cè)查的時(shí)候讓其考一個(gè)好成績，樹立其學(xué)習(xí)的信心，逐漸產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。

4、樹立競爭伙伴。

這十幾名學(xué)困生，程度也有所不同，我們讓其找一個(gè)成績差不多的同學(xué)作為競爭伙伴，每次小測(cè)結(jié)束都進(jìn)行總結(jié)，超過競爭對(duì)手時(shí)及時(shí)給予獎(jiǎng)勵(lì)。

5、獎(jiǎng)勵(lì)評(píng)價(jià)

充分利用團(tuán)隊(duì)評(píng)價(jià)，給這一部分同學(xué)實(shí)行優(yōu)惠，只要稍有進(jìn)步就給予平時(shí)同學(xué)雙倍的加分，用團(tuán)隊(duì)的力量促其進(jìn)步。

對(duì)于學(xué)困生我們老師都比較關(guān)愛，他們的自尊心更容易受到傷害，所以在我們五年辦公室會(huì)經(jīng)常看到我們的語文老師在與學(xué)困生談心，幫助其樹立自信，讓孩子們更愛學(xué)習(xí)語文。

轉(zhuǎn)化成果：

通過近階段五年級(jí)全體老師的努力，在最近幾周，學(xué)部及總校組織的幾次測(cè)查中，我們五年級(jí)平行班級(jí)的語數(shù)差距正在逐步縮小，在今后的期末復(fù)習(xí)中我們還將一如既往地做好學(xué)困生的輔導(dǎo)工作，爭取將平行班級(jí)的差距縮到最小。

一、后20%學(xué)生學(xué)生表現(xiàn)特征

大體上表現(xiàn)為上課時(shí)不認(rèn)真,愛做小動(dòng)作，做作業(yè)粗心大意，并且拖欠，有些知識(shí)不明白，卻又不問老師。有時(shí)不注意儀表,勞動(dòng)不積極,影響班級(jí)的風(fēng)氣。由此受到批評(píng)較多，進(jìn)而產(chǎn)生自暴自棄心理，總覺得自己低人一等，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的自卑感。分開探索，可分為品行類、知識(shí)類、能力類。

二、具體措施

1、充分認(rèn)識(shí)后20%學(xué)生工作的重要性

后20%學(xué)生工作既具有艱巨性，又具有復(fù)雜性。而后20%學(xué)生工作又是班主任工作中的重中之重，充分認(rèn)識(shí)后20%學(xué)生工作的重要性，增強(qiáng)作好工作的責(zé)任心和主動(dòng)性,是做好工作的基礎(chǔ)。

2、擦亮后20%學(xué)生的閃光點(diǎn)

積極引導(dǎo)他們參加教學(xué)活動(dòng)，多鼓勵(lì)他們, 發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)。多問他們簡單的問題，讓他們有機(jī)會(huì)體會(huì)成功的喜悅。讓后20%學(xué)生學(xué)生充分發(fā)展自己的才能，充分展示自己的長處。

3、用耐心作為轉(zhuǎn)化的保證

班主任與其他任課教師、團(tuán)隊(duì)組織共同研究，相互配合，分別采取不同形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育;發(fā)揮班委及團(tuán)隊(duì)干部的核心作用，組織開展集體活動(dòng)。根據(jù)學(xué)生的年齡特征和個(gè)性差異，正確地運(yùn)用表揚(yáng)和批評(píng)。后20%學(xué)生的形成，并非一朝一夕的事情，要達(dá)到轉(zhuǎn)化的目的，必須要有耐心做保證，我將要自己在這個(gè)方面努力。

4、做好日常學(xué)習(xí)的督促

使后20%學(xué)生不斷明確學(xué)習(xí)目的，提高學(xué)習(xí)的自覺性，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;經(jīng)常了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法;主動(dòng)聯(lián)系各科任課教師，共同做好學(xué)生的教學(xué)工作。培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)、掌握勞動(dòng)技巧，對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教育。養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣，掌握一定的勞動(dòng)技巧，要改變了部分同學(xué)好逸惡勞的思想。

具體可細(xì)化為平時(shí)的一點(diǎn)一滴來進(jìn)行。比如：老師講課適當(dāng)降低一些知識(shí)的難度和坡度激勵(lì)學(xué)生自己上，使“后20%學(xué)生”變?yōu)橛傻壤蠋煿嘀R(shí)為自己探求知識(shí)。作業(yè)獨(dú)立完成，不依靠別人，老師可優(yōu)先批，做進(jìn)一步的方法指導(dǎo)。給學(xué)生定出一定目標(biāo)使他每節(jié)課都有收獲，一節(jié)課內(nèi)容對(duì)好學(xué)生要求掌握90%～100%，而對(duì)“差生”要求掌握50%或者30%。

5、指導(dǎo)后20%學(xué)生課余生活，關(guān)心學(xué)生身心健康。

班主任要幫助學(xué)生組織和安排好課外生活，引導(dǎo)他們?cè)谡n余開展有益的活動(dòng)?！拔逵⑴e，后20%學(xué)生為首”，充分重視他們，引導(dǎo)他們從正確的方向前進(jìn)。

還要加強(qiáng)對(duì)后20%學(xué)生的個(gè)別心理輔導(dǎo)，這點(diǎn)的重要性越來越突顯。深入學(xué)生的內(nèi)心世界，搞好特別學(xué)生的情況跟蹤調(diào)查，對(duì)其心理障礙進(jìn)行研究和排除，矯治其心理疾病，會(huì)對(duì)后20%學(xué)生的轉(zhuǎn)化起到很大的作用。

6、發(fā)揮班干部的作用,開展一對(duì)一幫助活動(dòng),提高他們的成績。

制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。制定學(xué)期計(jì)劃，月計(jì)劃，周計(jì)劃，日計(jì)劃等，不只是訂學(xué)習(xí)作息時(shí)間，還要訂學(xué)習(xí)完成程度，完成情況的要求，體育鍛煉，業(yè)務(wù)活動(dòng)的時(shí)間等都要訂，及時(shí)檢查完成計(jì)劃情況。形成良性循環(huán)，向前走的路會(huì)越走越順。

三、預(yù)期達(dá)到的效果

能樹立自信心，掌握基本知識(shí)，上課能認(rèn)真聽講，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，認(rèn)真、及時(shí)完成作業(yè)，縮小與優(yōu)生的差距。

第二篇：五年級(jí)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作計(jì)劃精選

五年級(jí)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作計(jì)劃精選

為全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)學(xué)校的的教育思想;因材施教，使素質(zhì)教育落到實(shí)處，根據(jù)學(xué)校工作安排，為做好本學(xué)期我班的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作，特制訂本期計(jì)劃：

一、指導(dǎo)思想

樹立“轉(zhuǎn)化一個(gè)后進(jìn)生和培養(yǎng)一個(gè)優(yōu)生同等重要”和“教師不應(yīng)該選擇自己教育的學(xué)生，而應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造適合于不同學(xué)生的教育”這一正確觀念。面向全體，加強(qiáng)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作，使素質(zhì)教育落到實(shí)處，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。

二、后進(jìn)生情況分析

1、我班共有學(xué)生59人。雖然這個(gè)班級(jí)是直升過來，途中時(shí)也轉(zhuǎn)過來一些學(xué)生，這個(gè)學(xué)期又增加2名插班生，由于班風(fēng)學(xué)風(fēng)不是很好，加上后期對(duì)學(xué)生有點(diǎn)松懈，致使少數(shù)學(xué)生的在學(xué)習(xí)習(xí)慣、知識(shí)基礎(chǔ)等方面有存在一定的問題，因而有些學(xué)生也就成了后進(jìn)生。

2、本擬定后進(jìn)生數(shù)量：學(xué)習(xí)習(xí)慣上后進(jìn)的有：石勝、石長明、張文濤等。日常行為習(xí)慣上后進(jìn)的有：楊闖、楊平、張學(xué)文等，大概有十幾個(gè)學(xué)生。在農(nóng)村小學(xué)來說，班大人多，后進(jìn)生的輔導(dǎo)工作也就艱巨。

三、工作措施與方法

1、動(dòng)之以情，消除戒備心理

消除戒備心理的唯一途徑，是教師對(duì)后進(jìn)生要愛得真，愛得深，將嚴(yán)格要求滲透在愛之中。當(dāng)學(xué)生體驗(yàn)到老師對(duì)自己的一片愛心和殷切期望時(shí)，他們就會(huì)變得“親其師而信其道”。

2、尊重信任，喚起自尊心

自尊心是人的自我意識(shí)的重要標(biāo)志之一，是進(jìn)步的動(dòng)力之一。對(duì)后進(jìn)生要求要適度。要求過高，他們會(huì)認(rèn)為高不可攀，望而卻步;要求過低，不利于培養(yǎng)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)毅力和克服困難的能力。另外，讓后進(jìn)生獲得成功。只有當(dāng)他們真正體驗(yàn)到經(jīng)過努力而獲成功的歡悅時(shí)，才能樹立起進(jìn)步的信心和愿望。教師可以布置一些他們力所能及的任務(wù)，在完成之后給以適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。

3、創(chuàng)設(shè)情境，鍛煉后進(jìn)生的意志

針對(duì)學(xué)生不良行為，*說理還是不夠的，所以教師應(yīng)憑借一定的手段有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)特定的與之相宜的情境，如為培養(yǎng)學(xué)生的意志力，教師應(yīng)該適當(dāng)創(chuàng)設(shè)一些帶有一定困難的情境，鍛煉他們與各種誘因勇敢斗爭的意志力，培養(yǎng)他們戰(zhàn)勝困難，戰(zhàn)勝自我的頑強(qiáng)毅力。

4、持之以恒，反復(fù)教育，鞏固后進(jìn)生良好行為習(xí)慣

后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化不可能一蹴而就，一般要經(jīng)歷醒悟、轉(zhuǎn)變、反復(fù)、穩(wěn)定四個(gè)階段。因此，在轉(zhuǎn)化過程中，后進(jìn)生故態(tài)復(fù)萌，出現(xiàn)多次反復(fù)，是一種正常現(xiàn)象。對(duì)這項(xiàng)十分艱苦的工作，教師一定要有滿腔熱情，必須遵循教育規(guī)律，“反復(fù)抓，抓反復(fù)”，因勢(shì)利導(dǎo)，使后進(jìn)生保持不斷前進(jìn)的勢(shì)頭。

蘇霍姆林斯基說：“教育才能的基礎(chǔ)在于深信有可能成功教育每個(gè)兒童，我不相信有不可救藥的兒童、少年或男女青年?！?我們要用藝術(shù)家特有的眼光去認(rèn)真分析研究，即使是一塊最普通的木頭，只要我們用心雕琢，也會(huì)使其能夠變成一件有價(jià)值的藝術(shù)品。

轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是班主任教育工作中的一個(gè)難題。是否做好轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作，是直接關(guān)系到全面貫徹國家教育方針，推進(jìn)素質(zhì)教育，培育“四有”社會(huì)主義新人，提高勞動(dòng)者素質(zhì)的重大問題。為加強(qiáng)班級(jí)德育工作，特制定工作計(jì)劃如下：

一、差生基本情況及分析

本班24名學(xué)生，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績很差，同時(shí)在德育方面也存在著許多的問題。特別是通過暑假，開學(xué)來我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生由于自身原因、家庭原因等，使自己與別人差了一大截，成了問題學(xué)生。他們有的表現(xiàn)為成績不良，有的表現(xiàn)為品德行為不良，還有個(gè)別的表現(xiàn)為成績不良且附帶品德行為不良。

德育后進(jìn)生名單：解寶國王鴻祥

王鴻祥：

1、對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣，紀(jì)律較差，很多問題老師講幾遍，他都不愿意去記。撒謊，上課愛打瞌睡，下課愛打架。

2、缺乏自覺學(xué)習(xí)的積極性，懶散愛玩，上課小動(dòng)作多，注意力不集中。不明白學(xué)習(xí)的重要性。

3、在家庭方面，對(duì)孩子督促不嚴(yán)，學(xué)習(xí)不能及時(shí)輔導(dǎo)。

4、習(xí)慣方面，馬虎、不講衛(wèi)生，自律性差。

解寶國：

1、對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣，在校缺乏紀(jì)律性。愛打架。

2、缺乏自覺學(xué)習(xí)的積極性，懶散愛玩，上課小動(dòng)作多，注意力不集中。

3、作業(yè)完成情況不好，不明白學(xué)習(xí)的重要性。

4、沒有良好的行為習(xí)慣，是讓老師家長頭疼的學(xué)生。

二、轉(zhuǎn)差對(duì)策與措施

每一個(gè)德育后進(jìn)生都有極強(qiáng)的自尊心和自信心。做為班主任應(yīng)該尊重他們的人格并信任他們，他們就會(huì)力求不辜負(fù)這種期望和信任，積極上進(jìn)，努力使自己的行為符合要求。所以，班主任要以自己的真誠去激發(fā)后進(jìn)生的真情，引導(dǎo)他們信心十足，自覺或不自覺地去學(xué)習(xí)別人的優(yōu)秀道德品質(zhì)，從而調(diào)動(dòng)了他們改變自身不足的積極因素，提高德育教育效果。所以班主任要注意以下幾點(diǎn)：

1、教師首先要熱愛自已的工作。

班主任工作是一項(xiàng)繁瑣的，責(zé)任大且費(fèi)氣力的工作。要做一個(gè)稱職的班主任，就應(yīng)該做好差生的轉(zhuǎn)化工作。德育差生，有的品德差，有的則是品德學(xué)習(xí)皆差。

差生的心理狀態(tài)復(fù)雜，表現(xiàn)形式各式各樣：有的情緒低沉，沉默寡言;有的好動(dòng)，易惹事;有的自暴自棄,無心向?qū)W。由于差生存在自制力差，意志不堅(jiān)定，認(rèn)識(shí)能力和分析能力差，易受社會(huì)不良風(fēng)氣影響，間接影響學(xué)校的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，造成班主任的壓力大。教師只有熱愛班主任工作，才會(huì)產(chǎn)生動(dòng)力，才敢面對(duì)壓力，不厭其煩地把時(shí)間和精力投放在教育學(xué)生，轉(zhuǎn)化差生的工作上努力地把他們教好。因此，熱愛班主任工作是做好差生轉(zhuǎn)化工作的前提。作為教師，應(yīng)該把愛無私的奉獻(xiàn)給學(xué)生，教育、培養(yǎng)他們成為“四有”新人。

2、堅(jiān)持正面教育與紀(jì)侓約束并舉的方法進(jìn)行教育。

正面教育，就是用事實(shí)和道理進(jìn)行正面教育，啟發(fā)、調(diào)動(dòng)學(xué)生自覺地接受教育。并用嚴(yán)肅的紀(jì)律去約束，使其嚴(yán)格遵守學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度。所以，班主任必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行《學(xué)生守則》《學(xué)生日常行為規(guī)范》《班級(jí)管理常規(guī)》等規(guī)范教育。一旦有學(xué)生違反學(xué)校紀(jì)律，就要認(rèn)真對(duì)待，堅(jiān)持說服教育，指出其危害性，并嚴(yán)格要求改正。但這“嚴(yán)”有別于體罰，動(dòng)輒處分的“嚴(yán)”，應(yīng)以愛作為嚴(yán)的基礎(chǔ)。如學(xué)生違紀(jì)情節(jié)嚴(yán)重，造成極為不良的影響，在給以適當(dāng)處罰的同時(shí)，更重要的是要堅(jiān)持說理教育。處分學(xué)生的目的也是為了教育學(xué)生。說理可使受處分者進(jìn)一步理解紀(jì)律的嚴(yán)肅性，心悅口服地接受教育。要讓嚴(yán)的目的真正為學(xué)生理解，做到愛與嚴(yán)互相交融，疏與導(dǎo)辯證統(tǒng)一。

差生既有較強(qiáng)的消極心理，又有一此積極的心理因素。做好差生轉(zhuǎn)化工作就是促進(jìn)他們思想上，學(xué)習(xí)上的消極因素。做好差生轉(zhuǎn)化工作就是要促進(jìn)他們思想上，學(xué)習(xí)上的消極因素向積極方面轉(zhuǎn)化。而正面教育，是發(fā)揚(yáng)積極因素的主要手段。所以我認(rèn)為應(yīng)尊重他們，理解他們，關(guān)心他們，信任他們。與嚴(yán)格要求有機(jī)結(jié)合起來，利用靈活多樣的教育方式，可達(dá)到預(yù)期的目的。

(1)以疏導(dǎo)代替指責(zé)。

指責(zé)，是指對(duì)學(xué)生的一種不尊重、不信任的表現(xiàn)，只會(huì)加深學(xué)生的自卑心理，并造成逆反心理。而疏導(dǎo)則是一種積極的教育方式。疏導(dǎo)就是疏通和引導(dǎo)，教師廣開言路，讓學(xué)生講真話，把各種思想意見講出來，然后，教師加以引導(dǎo)轉(zhuǎn)化。造成差生的原因不盡相同，有的出于無知，有的缺乏健康的情感，有的缺乏意志力，有的則是養(yǎng)成了不良的行為習(xí)慣……教師如何做好疏通，引導(dǎo)工作。關(guān)鍵一個(gè)就是深入學(xué)生，多方面了解，弄清其所以然，找出癥結(jié)所在，并動(dòng)之以情、曉之以理地對(duì)他們進(jìn)行教育，幫助他們明辯是非善惡，改正缺點(diǎn)錯(cuò)誤。及時(shí)抓住其轉(zhuǎn)化的契機(jī)，春風(fēng)化雨般地使其受到感化，促進(jìn)轉(zhuǎn)化。

(2)以談心代替說教。

談心，指的是師生互相傾吐心里話，交流思想。它是了解學(xué)生內(nèi)心世界的重要方法之一，它可以避免無休止的說教而使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒和逆反心理。談心有利于打破師生教與受教之間的“森嚴(yán)壁壘?！笔箤W(xué)生能在愉悅的氣氛中接受教育，在寬松和諧的情境中領(lǐng)悟道理，在情感交流的理解中獲得心理平衡，所以談心是我常用的方法。把談心放在校園的散步，課余的“聊天”，回家的路上，家里的座談等場(chǎng)合進(jìn)行。讓學(xué)生在輕松和諧的氛圍中推心置腹地與教師交談，使師生思想感情更容易溝通。

(3)挖掘“閃光點(diǎn)，”揚(yáng)長避短。

辯證唯物主義認(rèn)為，事物總有兩重性。差生身上有不少缺點(diǎn)，但也有某些方面的優(yōu)點(diǎn)，如果能挖掘其“閃光點(diǎn)，”揚(yáng)其所長，也會(huì)起到以積極因素來化解消極因素的作用。差生大都有共同的特點(diǎn)，即課內(nèi)無心學(xué)習(xí)，但第二課堂活動(dòng)卻很活躍，在一些文體比賽中能取得較好的名次。所以教師要主動(dòng)地接近關(guān)心他們，積極尋找，創(chuàng)造機(jī)會(huì)，給這類同學(xué)施展自已的特長、才華的條件，增強(qiáng)他們的自信心，幫助他們克服心理障礙，戰(zhàn)勝自卑感，孤獨(dú)感。

3、家庭教育與學(xué)校教育同步。

由于學(xué)生的自我控制，自我意識(shí)較差，他們一般不可能自覺形成自我教育的習(xí)慣。因此在某些程度上學(xué)校和家庭教育起著主導(dǎo)作用。

4、集體幫助，樹立后進(jìn)生的自信心后進(jìn)生學(xué)習(xí)、生活在集體環(huán)境里，他們必須融進(jìn)班集體之中，同班集體一起前進(jìn)。一個(gè)團(tuán)結(jié)友愛、奮發(fā)向上的班集體，既是后進(jìn)生矯正不良道德品質(zhì)的熔爐，又是后進(jìn)生實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化、走向進(jìn)步的搖籃。班主任在教育和轉(zhuǎn)化后進(jìn)生中起主導(dǎo)作用，但一個(gè)人的能量總是有限的，必須樹立良好的班風(fēng)，發(fā)揮集體的力量，使后進(jìn)生身處一個(gè)團(tuán)結(jié)友愛、融洽和諧的環(huán)境和氛圍之中。

5、發(fā)揮家庭教育的作用。

家庭教育是學(xué)校教育的基礎(chǔ)，二者相互融合，相互補(bǔ)充，在培養(yǎng)人才的過程中發(fā)揮各自的作用。要引導(dǎo)家長(監(jiān)護(hù)人)樹立正確的育人觀、成材觀，正確實(shí)施家庭教育。要求家長(監(jiān)護(hù)人)使用科學(xué)的教育方法，不僅要重視后進(jìn)生成長中每一步的教育和疏導(dǎo)，更應(yīng)重視自己的良好行為示范作用，做孩子的楷模，同時(shí)配合學(xué)校對(duì)其進(jìn)行思想政治教育。班主任要建立后進(jìn)生的個(gè)人檔案，隨時(shí)向家長反映情況;家長也得向班主任反映學(xué)生在家的思想行為等。這樣就能及時(shí)互通后進(jìn)學(xué)生在校情況，同時(shí)也了解后進(jìn)學(xué)生在家情況，使家長(監(jiān)護(hù)人)理解、關(guān)心學(xué)校教育工作，自覺配合學(xué)校教育學(xué)生。并對(duì)學(xué)校教育工作提出好的意見，形成家庭與學(xué)校緊密配合、共同教育后進(jìn)生的格局，促進(jìn)后進(jìn)生的健康成長。

6、用正確班級(jí)輿論引導(dǎo)后進(jìn)生成長

班主任在教育、教學(xué)、生活和各項(xiàng)活動(dòng)中，根據(jù)是非標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行褒貶，該肯定的就肯定，并給予適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì);該否定的就否定，并給予適當(dāng)?shù)呐u(píng)和教育，在全班形成一種能夠扶持正氣、伸張正義、制止錯(cuò)誤思想、阻止不道德現(xiàn)象的集體輿論。這種集體輿論不能只由我們單向灌輸，而是要建立在全班占?jí)旱苟鄶?shù)的正確認(rèn)識(shí)與言論基礎(chǔ)上，主題班會(huì)是很好的造勢(shì)途徑，利用得當(dāng)，可以造成正確輿論，對(duì)全班成員都有感染力，學(xué)校每個(gè)學(xué)期都有每個(gè)月的安排，我把它按我班實(shí)際進(jìn)行調(diào)整，有效地利用好每周一的班會(huì)課開展一些專題性的活動(dòng)，分配到各個(gè)班干組織和主持，我從旁指導(dǎo)和做總結(jié)性發(fā)言。

7、加強(qiáng)班風(fēng)建設(shè)

(1)安排班級(jí)活動(dòng)

要以全國少工委頒布的“加強(qiáng)少先隊(duì)思想道德教育和深化體驗(yàn)教育的意見”為基礎(chǔ)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)校德育工作安排，引導(dǎo)少年兒童開展各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)?；顒?dòng)要加強(qiáng)對(duì)少年兒童思想品德教育和創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)，面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展?；顒?dòng)之前明確活動(dòng)要求，設(shè)計(jì)好活動(dòng)，并扎扎實(shí)實(shí)地組織實(shí)施，力求取得主題教育的最大效應(yīng)。班主任與學(xué)生一起確定好本學(xué)期各項(xiàng)活動(dòng)的主題，組織和指導(dǎo)學(xué)生開展靈活多樣、富有情趣的課內(nèi)外活動(dòng)。在活動(dòng)中增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力。

(2)營造向上氛圍

根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，努力營造平等、圍結(jié)、和諧、進(jìn)取的班級(jí)氛圍。

制定班級(jí)公約、班風(fēng)，給自己班級(jí)取個(gè)新名字等。

布置教室環(huán)境。如設(shè)立“圖書角”、“衛(wèi)生角”等文化背景。

讓學(xué)生參與班級(jí)管理，培養(yǎng)學(xué)生的組織能力和責(zé)任心，使每個(gè)學(xué)生都有成功的機(jī)會(huì)和成就感。培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)，提供顯示學(xué)生才華的機(jī)會(huì)，在潛移默化中逐漸形成自理自治能力，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，發(fā)掘創(chuàng)新精神。

(3)指導(dǎo)培養(yǎng)小干部

班級(jí)小干部是班主任的左右手。要認(rèn)真選拔小干部，同時(shí)要精心培養(yǎng)小干部。第一，幫助小干部樹立威信;第二，鼓勵(lì)小干部大膽工作，指點(diǎn)他們工作方法;第三，嚴(yán)格要求小干部在知識(shí)、能力上取得更大進(jìn)步，在紀(jì)律上以身作則，力求從各方面給全班起到模范帶頭作用，亦即“以點(diǎn)帶面”;第四，培養(yǎng)干部團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，要能夠通過干部這個(gè)小集體建立正確、健全的輿論，帶動(dòng)全班學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。

每月召開一次班委會(huì)會(huì)議，了解班級(jí)風(fēng)貌。了解學(xué)生的思想情況，及時(shí)采取措施，指導(dǎo)學(xué)生改正不足。

(4)做好家長工作，爭取得到家長的配合。

總之，學(xué)生對(duì)錯(cuò)誤行為的糾正以及良好習(xí)慣的養(yǎng)成是需要一個(gè)過程，而且這個(gè)過程反復(fù)性很強(qiáng)。作為教師要有耐心，恒心，做到施之于愛，執(zhí)之以嚴(yán)，授之以智，深入細(xì)致地做德育后進(jìn)生的思想工作，這樣才能使受教育者逐步得到轉(zhuǎn)化。

第三篇：五年級(jí)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作計(jì)劃

五年級(jí)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作計(jì)劃

五年級(jí)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作計(jì)劃

一、本班學(xué)生分析：

本班共由于部分學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)不夠努力，因而其基礎(chǔ)知識(shí)掌握地不夠好。后進(jìn)生主要的困難在學(xué)習(xí)不努力，對(duì)學(xué)習(xí)沒有信心，基礎(chǔ)知識(shí)掌握的較差，有的是差在基本技能及創(chuàng)造性發(fā)揮上。還有一些是差在細(xì)節(jié)上。因此，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作重點(diǎn)應(yīng)放在轉(zhuǎn)化學(xué)生的自信心及創(chuàng)造性上。

班內(nèi)后進(jìn)生情況如下：

黃進(jìn)城：父母照顧不上，缺乏良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)，愛打架。

陳鎮(zhèn)嵐：學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不好，學(xué)習(xí)效率低。

潘宇翔：基礎(chǔ)不好，習(xí)慣較差，又貪玩，上課注意力不夠集中。

二、轉(zhuǎn)化目標(biāo)：

通過本學(xué)期的學(xué)習(xí)，使班內(nèi)后進(jìn)生能基本掌握學(xué)習(xí)的方法，能樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，對(duì)于掌握基本技能起到推動(dòng)作用。

三、學(xué)習(xí)困難的原因

1、由于基礎(chǔ)較差或習(xí)慣較差，很多問題老師講數(shù)遍，他們照樣記不住。

2、缺乏自覺學(xué)習(xí)的積極性，懶惰貪玩，上課不注意聽講。

3、在家庭方面，學(xué)生家長有的是對(duì)子女溺愛，因此個(gè)別學(xué)生家庭作業(yè)完成，或邊看電視邊作業(yè)。有的是學(xué)生家長自己沒文化，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)不能及時(shí)輔導(dǎo)。有的家長不在家，根本無法監(jiān)督。

四、轉(zhuǎn)化措施：

學(xué)習(xí)上總的特點(diǎn)是智力一般，學(xué)習(xí)依賴思想嚴(yán)重，沒有獨(dú)立思考勇于創(chuàng)新的意識(shí)，遇到較難的題便等老師的答案，針對(duì)這一實(shí)際情況，我首先要想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更重要的是做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。在工作中，我十分重視對(duì)學(xué)生一視同仁，不溺愛優(yōu)秀生，不鄙視后進(jìn)生。制訂出轉(zhuǎn)化計(jì)劃如下：

1、校內(nèi)外齊抓共管，家校結(jié)合，拓寬教育渠道。利用家長，讓家長協(xié)助教師教育和督促自己的孩子努力學(xué)習(xí)。

2、課后多和后進(jìn)生交談，態(tài)度要和藹，使后進(jìn)生愿意接近老師，經(jīng)常和老師說說心里話，有利于老師對(duì)學(xué)生了解，有利于做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。加強(qiáng)對(duì)后進(jìn)生的個(gè)別心理輔導(dǎo)。深入學(xué)生的內(nèi)心世界，搞好特別學(xué)生的情況跟蹤調(diào)查，對(duì)其心理障礙進(jìn)行研究和排除，矯治其心理疾病，充分發(fā)揮心理教育的德育功能。

3、開展互幫互學(xué)的活動(dòng)，座位的排列盡量讓中、后進(jìn)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分發(fā)揮課后“小老師”的作用。

4、對(duì)后進(jìn)生的缺點(diǎn)批評(píng)要恰當(dāng)?shù)皿w，切忌不可傷害，不能讓其他同學(xué)嘲笑他們，嫌棄他們。對(duì)后進(jìn)生堅(jiān)持“四個(gè)不”“五個(gè)先”原則?！八膫€(gè)不”即：不定性，不歧視，不溺愛，不加壓?！拔鍌€(gè)先”即：表揚(yáng)鼓勵(lì)優(yōu)先，關(guān)心幫助優(yōu)先，作業(yè)批改和學(xué)習(xí)輔導(dǎo)優(yōu)先，家訪優(yōu)先，參加群體活動(dòng)優(yōu)先，以努力提高教育的實(shí)效性。

5、優(yōu)化課堂教學(xué)，分層次設(shè)計(jì)目標(biāo)，給后進(jìn)生制訂能夠完成的目標(biāo)，使其能真正感到成功的喜悅。積極探索“低起點(diǎn)，多層次，高需求?！钡恼n堂教學(xué)模式?！暗推瘘c(diǎn)”就是傳授新知識(shí)的起始階段放低起點(diǎn)，運(yùn)用直觀形象的方法，使學(xué)生聽的懂，學(xué)得進(jìn)?！岸鄬哟巍本褪轻槍?duì)學(xué)生的共性和個(gè)性差異，因材施教?！案咭蟆本褪蔷你@研教材，使所有的學(xué)生都處于“跳一跳，摘個(gè)桃”的學(xué)習(xí)狀態(tài)。通過課堂教學(xué)改革，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)與發(fā)展，從而全面提高教學(xué)質(zhì)量。

6、利用課余時(shí)間幫助差生輔導(dǎo)，盡力使他們的成績有所提高，讓他們認(rèn)識(shí)到“我能行”。

總之，我不但要在學(xué)習(xí)上關(guān)心后進(jìn)生，還要在生活上關(guān)心每一個(gè)后進(jìn)生的成長，使每個(gè)后進(jìn)生真正感到班集體的溫暖，激發(fā)他們的求知欲，使每位同學(xué)在德、智、體、美等方面均能得到全面發(fā)展。五年級(jí)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作計(jì)劃

一、指導(dǎo)思想

本著“沒有教不好的學(xué)生，確保教好每一個(gè)學(xué)生”“沒有差生，只有差異”的原則，從學(xué)困生抓起，課內(nèi)與課外相結(jié)合，實(shí)行成功教育，并長期堅(jiān)持下去，真正讓學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)的信心和勇氣，克服自卑的心理。在學(xué)生中形成“趕、幫、超” 濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，使我校每個(gè)學(xué)生學(xué)有所長，學(xué)有所用，全面提高學(xué)習(xí)成績，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生,而不是面向少數(shù)學(xué)生的。教師就要根據(jù)不同的學(xué)生的實(shí)際情況,采取相應(yīng)的方法,特別是要關(guān)心那些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。本學(xué)期利用假期走訪,我不但了解了每個(gè)學(xué)困生的特點(diǎn),而且認(rèn)真的分析了學(xué)困生形成的原因.并且制定了“學(xué)困生工作計(jì)劃”。

二、學(xué)生基本情況分析

該群學(xué)生的基本情況是這樣的，平時(shí)作業(yè)不認(rèn)真，不能及時(shí)做好課前預(yù)習(xí)課后復(fù)習(xí)工作，并且上課不專心聽講，不能認(rèn)真學(xué)習(xí)。了解到該群學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣差，接受能力弱，因此成績不夠理想。

三、具體幫扶措施

針對(duì)上述原因，為了使他們?cè)趯W(xué)習(xí)上有所進(jìn)步，特制定如下幫扶措施。

1.加強(qiáng)思想教育

許多學(xué)困生在與同學(xué)的相處之中，往往有自卑心理，所以要幫助他們克服自卑心理，樹立自信心。如果認(rèn)為從主科學(xué)習(xí)中樹立自信心比較困難，可以從副科入手。經(jīng)常找?guī)头鰧?duì)象談心，平均每周談話一次，幫助學(xué)生樹立自己能學(xué)好、能進(jìn)步的信心。

2.加強(qiáng)關(guān)注程度

在平時(shí)的教學(xué)中，多關(guān)注這些學(xué)生，做到勤觀察、勤發(fā)現(xiàn)、勤表揚(yáng)、勤糾正，對(duì)他們進(jìn)行正面引導(dǎo)和必要的輔導(dǎo)。

3.培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣

(1)課前準(zhǔn)備

每天準(zhǔn)備好第二天的學(xué)習(xí)用品，或下節(jié)課的準(zhǔn)備工作，上課之前要求他們把教材讀一遍，把問題找出來，把教師預(yù)留知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)找出來，并通過自己的歸納把它總結(jié)出來。起初可以放寬要求，只要完成其中的部分內(nèi)容，循序漸進(jìn)逐步完成。

(2)上課環(huán)節(jié)

首先要告訴他們應(yīng)該精神飽滿進(jìn)課堂，把所有與課堂內(nèi)容無關(guān)的事情都拋在一邊，認(rèn)真聽講，做到邊聽邊想邊記，養(yǎng)成手腦并用的好習(xí)慣。

(3)練習(xí)環(huán)節(jié)

課堂練習(xí)要認(rèn)真對(duì)待，如果不會(huì)可以請(qǐng)小組成員幫助解決，不懂就問而不是不懂裝懂，但絕不能不會(huì)就算了，當(dāng)然難一點(diǎn)的題可以放過。課后練習(xí)也就是作業(yè)要認(rèn)認(rèn)真真地完成，按時(shí)完成，時(shí)間觀念強(qiáng)，不拖拉、最好要獨(dú)立完成，絕不能抄作業(yè)。

4.鼓勵(lì)學(xué)生幫助

通過鼓勵(lì)組內(nèi)優(yōu)秀生的方法，來幫助學(xué)困生。教師與學(xué)生的接觸時(shí)間總是比學(xué)生們?cè)谝黄鸬臅r(shí)間短，所以應(yīng)該利用可以利用的一切條件來幫助學(xué)困生，讓優(yōu)秀生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中多幫助這些學(xué)生。同時(shí)可以從這些同學(xué)中間了解學(xué)困生的各種情況。

5、在班級(jí)里建立學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案，依此進(jìn)行分層，設(shè)立不同層次的學(xué)習(xí)幫扶小組，確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，在班級(jí)里努力營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，改變以前老師補(bǔ)課，留課的陋習(xí)，把問題交給學(xué)生去獨(dú)立解決，老師起指導(dǎo)作用;其次，依據(jù)學(xué)生的能力，對(duì)各層次的學(xué)生分別有不同的完成目標(biāo)，由易而難，逐層推進(jìn)。

6、在加強(qiáng)班級(jí)集體建設(shè)的過程中，不斷創(chuàng)造有利于學(xué)生自我教育能力形成的環(huán)境。努力把班級(jí)集體建設(shè)的過程轉(zhuǎn)化為學(xué)生自我教育能力形成的過程。如試行“今日我當(dāng)家”干部輪流制度，讓每一個(gè)學(xué)生中的一些問題放給學(xué)生討論，充分發(fā)揮學(xué)生相互教育，自我教育的作用。

7、實(shí)行“低、小、多、快”的教法改革

摸清學(xué)生相關(guān)準(zhǔn)備知識(shí)，基礎(chǔ)，能力和心理準(zhǔn)備的實(shí)際，把起點(diǎn)放在學(xué)生努力一下就可以達(dá)到的水平上，使新舊知識(shí)產(chǎn)生聯(lián)結(jié)，形成網(wǎng)絡(luò)。根據(jù)學(xué)生實(shí)際、確定能達(dá)到的實(shí)際進(jìn)度，把教學(xué)的步子放小，把教學(xué)內(nèi)容按由易到難，由簡到繁的原則分解成合理的層次、分層推進(jìn)。

8、通過內(nèi)化教育，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)困生都能明確自己的學(xué)習(xí)目的，不是為別人，而是為自己;從而形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，從 “要我學(xué)”變?yōu)?“我要學(xué)”。通過不斷的加強(qiáng)訓(xùn)練，老師幫助學(xué)生獲取一個(gè)個(gè)小成功，使學(xué)生的自信心、意志力得到較大的提高。

9、學(xué)困生考評(píng)獎(jiǎng)勵(lì)措施

根據(jù)每學(xué)期期末的成績，對(duì)這些學(xué)困生的成績的高低按順序進(jìn)行排列，然后與上學(xué)期成績進(jìn)行比較，提高位次的按比例分出一二三等獎(jiǎng)，沒有進(jìn)步的不予評(píng)價(jià)。有進(jìn)步的學(xué)生，期末要進(jìn)行表彰，頒發(fā)“進(jìn)步獎(jiǎng)”，以示鼓勵(lì)。

幫助學(xué)困生是一件有著重要意義的工作，我們每位教師應(yīng)該親自走下講臺(tái)、走到身邊、彎下腰來，親切地關(guān)心他們、幫助他們，給他們力量與自信，讓這些掉隊(duì)的學(xué)生盡快追上隊(duì)伍，在集體中一同健康快樂的成長.總之，希望通過上述幫扶措施，經(jīng)過我與他們的共同努力，能夠使他們?nèi)沼羞M(jìn)步，學(xué)有所獲。

第四篇：后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作計(jì)劃及措施1

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作計(jì)劃及措施

新的學(xué)年又開始了，今年我擔(dān)任二年級(jí)一班的數(shù)學(xué)課。通過對(duì)學(xué)生的觀察了解。我發(fā)現(xiàn)了不少聰明好學(xué)的孩子，但也有不少學(xué)生學(xué)習(xí)起來感到吃力。后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作是班級(jí)工作的重要環(huán)節(jié)，在班級(jí)管理上，要把轉(zhuǎn)化后進(jìn)生放到首位，可以說在時(shí)間及精力的投入上要更多，通過教師和家長的積極努力，積極幫助后進(jìn)生。

一、班級(jí)情況分析：

本班的學(xué)生大部分在學(xué)前階段接受的幼兒教育比較少，知識(shí)面比 較狹窄。從家長的情況來看，大部分家長工作比較忙，文化層次較低，對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)基本沒有。那么本班的后進(jìn)生大部分屬于家長不管，學(xué)習(xí)不自覺的情況。我班學(xué)習(xí)較差的學(xué)生有：馬國俊，翟浩然，姜躍華，林艷兵等。學(xué)生年齡雖小，但爭當(dāng)個(gè)好學(xué)生的愿望卻是人人都有的，他們單純、比較聽老師的話。只要老師恰當(dāng)引導(dǎo)，多鼓勵(lì)，多輔導(dǎo)，就能取得理想的成績。

二、后進(jìn)生形成的原因：

1、家庭原因：

家長教育觀念上的錯(cuò)誤。作為家長望子成龍盼女成鳳的愿望是對(duì)

******小學(xué) 張** 的，但有的父母不顧及子女的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和智力水平，把自己的一切愿望無條件地全部寄托在子女身上，“嚴(yán)管”導(dǎo)致“怕學(xué)”、“厭學(xué)”。兩代人之間存在著代溝，相互之間的溝通困難。父母整天忙于工作，由長輩帶，長輩過于溺愛，導(dǎo)致本班有的學(xué)生過于嬌慣。學(xué)習(xí)自覺性較差。

2、學(xué)生原因：有的學(xué)生屬于智力相對(duì)低一點(diǎn)的學(xué)生，進(jìn)入一年級(jí)以后，學(xué)習(xí)的知識(shí)越來越多，學(xué)生出現(xiàn)了怕學(xué)的情況。針對(duì)這樣的問題，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的鼓勵(lì)，幫助他樹立學(xué)習(xí)的信心。

三、解決措施：

1、聚焦對(duì)象，查明落后根源。

有的放矢，才能百發(fā)百中。我必須逐個(gè)聚焦、全面地認(rèn)識(shí)這些學(xué)困生。一想到這些學(xué)生，我的眼前就出現(xiàn)了一個(gè)個(gè)鮮活的面孔。把這些暫時(shí)在我心中定位為學(xué)困生一組一組地集中坐在一起，不管是上課和下課，盡量做到：目光多關(guān)注，機(jī)會(huì)多給予，鼓勵(lì)多用心，紀(jì)律多重復(fù)，獎(jiǎng)勵(lì)多偏心，談心高頻率等。

2、找準(zhǔn)突破口，穩(wěn)步提高

學(xué)困生的學(xué)習(xí)之所以落后，比較根本的因素是學(xué)習(xí)方法和方式上存在問題。我對(duì)觀察結(jié)果作了歸納：

一、觀察不仔細(xì)，盲目信任自己；二懶惰思想嚴(yán)重，不舍得花時(shí)間逐個(gè)對(duì)照課本中的詞語，將所有的詞語都先帶個(gè)頭，然后撇開課本自顧自寫，這樣往往導(dǎo)致要錯(cuò)就錯(cuò)一長串。

三、沒有檢查習(xí)慣，寫好后合上本子就完事。所以寫好作業(yè)后必須仔細(xì)檢查。

3、樹立榜樣，激發(fā)興趣

樹立榜樣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，塑造“趕、幫、超”的學(xué)習(xí)氛圍是許多教師的一項(xiàng)絕招。在學(xué)困生的輔導(dǎo)上，也要用“趕、幫、超”三個(gè)字。每節(jié)課表揚(yáng)那些及時(shí)做作業(yè)，字跡工整的學(xué)生，而且這被表揚(yáng)的學(xué)生對(duì)象不斷地更換。這樣，給學(xué)困生一個(gè)暗示：同學(xué)們一個(gè)個(gè)都能養(yǎng)成良好的習(xí)慣，受到老師的稱贊，我也要努力這樣做！

4、家校合力，共同促進(jìn)。

通過和幾個(gè)學(xué)困生的家長個(gè)別接觸，我發(fā)現(xiàn)他們大都有破罐子破摔的教育思想。作為一名教師，我首先做的是通過談話，讓這些家長知道他們對(duì)子女的學(xué)習(xí)有不可推卸的義務(wù)責(zé)任，我用樂觀向上和真情賞識(shí)的心態(tài)，激發(fā)家長對(duì)子女的美好期望。

5、發(fā)揚(yáng)學(xué)校育人特色，提高學(xué)困生素質(zhì)

著名作家余秋雨先生說：“一個(gè)人掌握了很多知識(shí)和技能，并不代表這個(gè)人的素質(zhì)就很高。”對(duì)于學(xué)困生而言，提高素質(zhì)顯得猶為重要。以多加少扣的方式來引導(dǎo)學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣，特別是對(duì)于學(xué)困生，加分理由要形形色色，標(biāo)準(zhǔn)要循序漸進(jìn)地提高，盡量讓他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做人。

6、持之以恒，鞏固習(xí)慣

學(xué)困生要提高學(xué)習(xí)成績不是一天兩天，一周兩周就能行的。學(xué)困生學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣的轉(zhuǎn)化也不可能一蹴而就，一般要經(jīng)歷醒悟、轉(zhuǎn)變、反復(fù)、穩(wěn)定四個(gè)階段。因此，從不及格到及格的轉(zhuǎn)變過程中，他們一定會(huì)出現(xiàn)多次反復(fù)，我認(rèn)為這是一種正常現(xiàn)象。所以我必須以滿腔熱情投入到補(bǔ)差工作中，力爭使我班的學(xué)困生告別落后，走向成功。

總之，教師要給差生無微不至的關(guān)愛，要愛護(hù)他們的自尊，特別注意不能歧視差生，要對(duì)他們的努力給予肯定，要相信他們。當(dāng)學(xué)生對(duì)問題總是百講不會(huì)時(shí)，教師應(yīng)從差生的角度來看，是不是自己的教學(xué)方法有些不適合學(xué)生，教師應(yīng)變著法兒教學(xué)生，而不應(yīng)一味地硬讓學(xué)生來適應(yīng)自己，把差生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人。期待著班級(jí)中每位學(xué)生都能健康成長。

第五篇：1轉(zhuǎn)化后進(jìn)生

淺談“如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生”

貴州省遵義市余慶縣小腮小學(xué)：李軍

電話：***

一所學(xué)校、一個(gè)班級(jí)存在著這樣一群弱勢(shì)群體——“后進(jìn)生”，他們不是學(xué)習(xí)困難跟不上就是調(diào)皮搗蛋紀(jì)律差，嚴(yán)重影響了校風(fēng)班風(fēng)，給提高學(xué)校、班級(jí)的教育教學(xué)質(zhì)量帶來莫大的阻力。因此，如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，一直是廣大教育工作者所關(guān)心、思考和探究的問題。在此，本人結(jié)合自己的教育教學(xué)工作實(shí)踐就“如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生”談一點(diǎn)膚淺的看法，我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面做起：

一、自我調(diào)控，換位思考

常言說：“正人先正己”。我認(rèn)為轉(zhuǎn)化后進(jìn)生首先得從教師自身轉(zhuǎn)化開始，教師對(duì)后進(jìn)生的態(tài)度直接影響到后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的成功與否。由于后進(jìn)生缺點(diǎn)多，常受到老師的批評(píng)，同學(xué)的嘲諷，家長的責(zé)罵，親戚的歧視，長期缺少愛和溫暖的他們更渴望得到老師的尊重和關(guān)愛。這時(shí)候，如果再對(duì)這些問題學(xué)生疏遠(yuǎn)和輕視；訓(xùn)斥和打擊，那這群后進(jìn)生將永遠(yuǎn)是后進(jìn)生，他們將距離老師這個(gè)風(fēng)向標(biāo)越來越遠(yuǎn)，這是誰都不愿看到的結(jié)局，更是我們教育的失敗。后進(jìn)生也是學(xué)生，他們更需要教師的寬容和理解。當(dāng)學(xué)生犯了錯(cuò)誤，老師怒火中燒的時(shí)候，這時(shí)教師要學(xué)會(huì)自我調(diào)控情緒，換位思考，站在學(xué)生的高度上去審視學(xué)生的錯(cuò)誤，“人非圣賢、孰能無過”，更何況他們是學(xué)生，是后進(jìn)生，他們犯錯(cuò)誤是最正常不過的了，不犯錯(cuò)誤就不是后進(jìn)生了，如果教師這樣的去理解學(xué)生、善解學(xué)生，我們就會(huì)冷靜的看待和正確處理學(xué)生所犯下的錯(cuò)誤，就不會(huì)出現(xiàn)一味的批評(píng)、訓(xùn)斥和打擊學(xué)生，那過激的言行就將成為歷史。

記得有一次，上課鈴響后，校長找我有事而耽擱了一小會(huì)，當(dāng)我走進(jìn)教室后發(fā)現(xiàn)，整個(gè)課堂簡直是烏煙瘴氣，打的打，吵的在吵……，我肺都快要?dú)庹ɡ?，怎么辦？也許多數(shù)教師會(huì)是陰沉著臉，怒氣沖天，大動(dòng)肝火的兇罵一頓，甚至將部分學(xué)生“驅(qū)逐出境”，如此，課還沒開始上，課堂的氣氛一下子就搞僵了，老師如何上課，學(xué)生如何聽課。有了以往的經(jīng)驗(yàn)，我調(diào)整了情緒，沒有生氣，而是微笑的環(huán)視一周教室后說，“我還是很佩服我們班的學(xué)生，因?yàn)樵谶@樣的一個(gè)亂糟糟的課堂上，依然有幾個(gè)同學(xué)坐得端端正正的等待老師上課，有的同學(xué)還在認(rèn)真的看自己的書。如果換成我，我肯定做不到，這幾位同學(xué)真不容易，我很佩服他們，同時(shí)我豎起了大拇指”我發(fā)現(xiàn)，這時(shí)候課堂一下子安靜了下來。緊接著我又說：“如果所有的同學(xué)都能向他們那樣認(rèn)真努力的完成這節(jié)課的學(xué)習(xí)該多好??！”我把緊張課堂氣氛轉(zhuǎn)向了和諧課堂氣氛，無疑，我的這節(jié)課是愉悅的，成功的。因而，對(duì)后進(jìn)生的教育應(yīng)該重在“發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)”，貴在“動(dòng)之以情、曉之以理”，哪怕學(xué)生只有一絲做得好，也不要放棄對(duì)他們的鼓勵(lì)和引導(dǎo)，要站在學(xué)生的高度上去審視和寬容他們，從而有效地幫助學(xué)生進(jìn)步。

二、降低身段，用情感人

只有降低自己身段的教師，他才會(huì)被學(xué)生抬得很高，才會(huì)被學(xué)生尊重，只有這樣的教師才會(huì)去關(guān)愛自己的學(xué)生，只有這樣的教師才會(huì)與學(xué)生建立真正的師生感情。陶行知先生曾說過“誰不愛學(xué)生，誰就不能教育好學(xué)生?！碧K活姆斯基也曾經(jīng)說過：“同情心和由衷的關(guān)懷是教育才能的血和肉。”我們只有對(duì)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心真摯的愛，才能使他們感到無比的溫暖，才能點(diǎn)燃學(xué)生積極上進(jìn)的火花?？墒?，有些老師確認(rèn)為對(duì)學(xué)生太好，學(xué)生會(huì)爬到我們的頭上撒野，目無尊長。其實(shí)不會(huì)，你越是低看自己，學(xué)生越是會(huì)敬你三分。居高位者甘于處下，是一種馭下之道。師道尊嚴(yán)不是來自你的居高臨下，也不是來自你的盛氣凌人，而是來自老師對(duì)學(xué)生的尊重，對(duì)學(xué)生的愛。正因?yàn)槟銓?duì)學(xué)生傾注了愛，你才不會(huì)輕視、嘲諷、打罵學(xué)生，相反，對(duì)學(xué)生的每一次犯錯(cuò)你都會(huì)理性的、恰當(dāng)?shù)娜?duì)待和處理。有了愛，你才會(huì)走進(jìn)學(xué)生，了解學(xué)生，才會(huì)對(duì)學(xué)生的每一個(gè)細(xì)小的進(jìn)步都會(huì)及時(shí)發(fā)現(xiàn)并把握時(shí)機(jī)適時(shí)的鼓勵(lì)；有了愛，老師才不會(huì)“變著法子折磨學(xué)生，而是絞盡腦汁的激勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生”。在你愛的感化下，在你的激勵(lì)中后進(jìn)生才會(huì)不斷進(jìn)步、不斷轉(zhuǎn)變，才更有信心去迎接和挑戰(zhàn)他們?nèi)松杏龅降囊磺欣щy。

我班有一名學(xué)生叫陳琳,因?yàn)榧彝ソ?jīng)濟(jì)很困難,有自卑心理，不愛說話，不喜歡和同學(xué)交流，因此常常處在被遺忘的角落。我多次找她談心,給他經(jīng)濟(jì)上的援助,發(fā)動(dòng)學(xué)生一起關(guān)心她,使她得到良師益友的關(guān)懷,陳琳長期在老師、同學(xué)愛的滋潤下，性格開朗了，朋友多了，學(xué)習(xí)進(jìn)步了,成為了品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。教育教學(xué)中老師要用愛心去善待學(xué)生、用百倍的耐心寬容學(xué)生，這是情感激勵(lì)的有利手段。我非常注重和學(xué)生的溝通與交流,用催人奮進(jìn)的話語增強(qiáng)學(xué)生的信心,加快他們前進(jìn)的步伐。雖然后進(jìn)生成績不好，容易犯錯(cuò)誤，有時(shí)甚至和老師對(duì)著來，這時(shí)，只要我們對(duì)學(xué)生多一些寬容理解，就會(huì)把學(xué)生引到正軌上來。因?yàn)閻坌暮托湃问菍W(xué)生最渴望得到的東西。例如后進(jìn)生黎秋偉,每門功課都差,在教育教學(xué)中我特意對(duì)他留心觀察，積極發(fā)現(xiàn)他的閃光點(diǎn),對(duì)他稍有的一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步也及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì),使他樹立戰(zhàn)勝一切困難的自信心,在良好的發(fā)展軌道上不斷前進(jìn)。

三、持之以恒，反復(fù)教育

后進(jìn)生的表現(xiàn)具有不穩(wěn)定性，對(duì)他們的轉(zhuǎn)化不是一朝一夕所能完成的。后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化貴在堅(jiān)持，我班有一名學(xué)生叫楊星星。他的成績不僅不好，而且不能按時(shí)完成課內(nèi)外一切作業(yè)。我甚至懷疑她一天到學(xué)校來干什么都不知道。后來據(jù)我一段時(shí)間觀察發(fā)現(xiàn)，楊星星同學(xué)的頭腦并不笨,通過和她的多次交流談心，知道她的內(nèi)心也非常希望能成為一名老師喜歡的優(yōu)秀學(xué)生，可是由于父母的寵愛，加上學(xué)習(xí)方法的不當(dāng)原因，導(dǎo)致成績較差，久而久之也就失去了學(xué)習(xí)的興趣。根據(jù)問題，對(duì)癥下藥，我覺得要轉(zhuǎn)化他，首先得讓他對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。我每天對(duì)她進(jìn)行輔導(dǎo)，講方法，除了對(duì)當(dāng)天知識(shí)的輔導(dǎo)外，我還特意對(duì)每次測(cè)驗(yàn)試題提前讓她練習(xí)，有了前期的練習(xí)鞏固，每一次測(cè)試楊星星的成績?cè)诎嗬锒际怯心抗捕玫模瑢W(xué)們改變了對(duì)她的看法，楊星星更象變了個(gè)人似的，干什麼都很賣勁。經(jīng)常看見他一個(gè)人在那里看書寫作業(yè)，“笨鳥先飛”使楊星星由一名后進(jìn)生經(jīng)過不斷的努力，已經(jīng)成了一名優(yōu)等生。對(duì)后進(jìn)生工作，我們不能破罐破摔，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生除了有良好的愿望和有效的方法外，還要正確認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的過程。針對(duì)后進(jìn)生表現(xiàn)的不穩(wěn)定性，我們要正確對(duì)待，耐心等待，不斷按照可行的方法去教育他們。做后進(jìn)生的工作不僅僅是一個(gè)認(rèn)識(shí)問題，更重要的還是一個(gè)實(shí)踐的問題，總之，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是實(shí)施全面教育人的重要保證，“轉(zhuǎn)變教育觀念，加強(qiáng)師德修養(yǎng)，改進(jìn)教育方法，提高育人藝術(shù)，長期堅(jiān)持”是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的重要措施。