第一篇：幼兒園主題活動的設(shè)計與準(zhǔn)備

現(xiàn)行的幼兒園主題活動既不是以前的單元主題教學(xué)，也不是正在被界內(nèi)借鑒的項目教學(xué)或生成課程?！爸黝}活動的特點一方面既要保留原有單元教學(xué)活動的特點，另一方面也要吸收項目教學(xué)的特點。

這一論斷涵蓋這樣的內(nèi)容：在現(xiàn)行主題活動中一方面要學(xué)習(xí)項目教學(xué)追隨幼兒興趣需要而形成的動態(tài)設(shè)計特點，同時也要適當(dāng)保留原有單元教學(xué)活動的計劃性。既然主題活動中存在著幼兒的動態(tài)設(shè)計，就意味著活動中更大的不確定性和隨機性，所以在做主題活動前作好更充分的準(zhǔn)備，才能夠與幼兒的自然學(xué)習(xí)特點吻合。這一點對年輕教師尤其重要。對于具有多年工作經(jīng)驗的教師來說，多年的工作經(jīng)驗可以作為很有利的準(zhǔn)備工作的補充，但年輕教師正缺少這一點，準(zhǔn)備工作就是積累。那么，如何做好幼兒園主題活動前的設(shè)計與準(zhǔn)備呢？

一、幼兒園主題活動前的宏觀設(shè)計

（一）這個主題怎樣開展符合幼兒年齡特點，會引起幼兒的興趣。

例如，“給地球媽媽一點愛”的主題，設(shè)計的內(nèi)容偏重于實踐活動，這是因為該班幼兒的年齡層偏大，幼兒能夠從實踐中感受活動的意義和價值。活動中設(shè)計了做幼兒園保潔員、揀垃圾、植樹、社區(qū)宣傳的活動等，這些實踐活動提供給幼兒優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。例如該班一幼兒吐吐本是個粗枝大葉、做什么事都不在乎的孩子，在環(huán)保教育“做垃圾清潔員”活動后，在回家的路上遇到垃圾就撿起來扔到垃圾箱里，最后撿了一塊臟臟的冰棒紙，因為馬上就上公共汽車了，沒時間找垃圾箱，所以吐吐就一直用小手緊緊攝著這張冰棒紙，一直下了車到家里認(rèn)真地扔到了家里的垃圾筒。吐吐就是“我做了，我理解了”的典型。

（二）活動所涵蓋的教育價值，有助于達(dá)成什么樣的教育目標(biāo)。

在“給地球媽媽一點愛”的主題中，有一個大型環(huán)保宣傳活動的設(shè)計，這一活動來源于該班幼兒家長對孩子所提出的期望日標(biāo)。一直有家長和該班教師談：“為什么孩子見了陌生人那么不愛講話?”，“我的孩子遇到困難不善于向人求助。”“孩子一遭到拒絕他就不知道如何是好了?！辫b于家長的想法，這次活動確立了鍛煉幼兒與人交往的能力、表達(dá)能力、積極主動地與人交往的活動目標(biāo)，實踐證明了這一活動的教育價值。在環(huán)保宣傳活動中，班上有一最小的幼兒小小，他就是爸爸提出來的遇到問題不善于求助，不愿意主動與人交往的那個孩子。當(dāng)天，其他小朋友都在邀請叔叔阿姨簽名時，他就藏在別人后面。爸爸鼓勵他，他不肯去，但后來他從小伙伴那兒感受到了力量，與爸爸商量他也去當(dāng)邀請員。爸爸提了要求，請到5個人就回家。小小經(jīng)過努力，向同伴學(xué)習(xí)并完成了任務(wù)，高高興興回家了。

（三）合理的設(shè)計要考慮活動的可行性。

即有沒有相應(yīng)的材料和機會實現(xiàn)活動設(shè)計。因為有時候教師的設(shè)想很好，但真正實施起來時卻經(jīng)常因為某些原因?qū)崿F(xiàn)不了，這樣一方面增加了年輕教師的挫折感，另一方面也會造成活動的不連續(xù)性。該活動設(shè)計之初，原本包括一個參觀有用垃圾回收站的活動。教師和該中心聯(lián)系了兩次，但實施的可能性不大，就及時把這一活動刪掉，換成了“垃圾分類”活動作連接。否則到時活動斷檔，很容易造成脫節(jié)，因此說考慮到資源得失、可利用性是很重要的。

（四）合理的計劃也包括活動之間的關(guān)聯(lián)性。

教師要把握主題中每一個活動之間的聯(lián)系，這樣才不至于導(dǎo)致整個活動象“一日幾游”的旅游團(tuán)。在主題“給地球媽媽一點愛”的設(shè)計上，每一小主題之間都有一定的聯(lián)系。例如，水污染，空氣污染與幼兒所感興趣的垃圾，是有一定聯(lián)系的，并且都是為后面的大型環(huán)保社區(qū)宣傳做準(zhǔn)備的。

二、幼兒園主題活動前的微觀設(shè)計

（一）對幼兒的表現(xiàn)給以及時反饋。

幼兒在活動中所表現(xiàn)出來的興趣，教師及時給以反饋，就能生成更豐富而生動的內(nèi)容，這些內(nèi)容又是最吸引孩子的。例如在環(huán)?；顒舆M(jìn)行到電池污染這一環(huán)節(jié)時，幼兒在清潔幼兒園的同時發(fā)現(xiàn)了很多被隨手扔掉的舊電池。午后的一個起床時間，教師聽到了這樣的一段對話：

“亂扔電池的人真環(huán)!”

“也許他們不知道電池危害有多大呢?”

“那我們?nèi)ジ嬖V他們吧?！?/p>

“我們怎么去告訴他們呀?”

教師順勢作了思路調(diào)整，下午與幼兒繼續(xù)討論起電池一事，按照幼兒的思路想出了可以做的幾件事，即生成了以下的幾個活動：設(shè)計電池娃娃的家，回收廢舊電池等一系列與電池相關(guān)的活動?？梢?，對幼兒的所思所想作及時的反饋使主題進(jìn)一步豐富、細(xì)致起來。總之，無論是什么內(nèi)容的主題活動，有關(guān)活動設(shè)計所應(yīng)考慮到的幾點都是很基本的。

聲明:中國嬰幼兒教育網(wǎng)版權(quán)所有，轉(zhuǎn)載請注明出處，文章來源： http://004km.cn/

現(xiàn)行的幼兒園主題活動既不是以前的單元主題教學(xué)，也不是正在被界內(nèi)借鑒的項目教學(xué)或生成課程。“主題活動的特點一方面既要保留原有單元教學(xué)活動的特點，另一方面也要吸收項目教學(xué)的特點。

（二）隨時抓住教育契機，不拘泥于原有計劃。

“給地球媽媽一點愛”的主題原來是從“保護(hù)母親河，從我做起”的一則新聞開始，但正巧當(dāng)時一個下午趕上沙塵暴，教師及時地把幼兒帶到戶外，讓幼兒直接體驗了由沙塵暴帶來的不良感受。這樣，環(huán)境問題自然引出該環(huán)保主題。這樣修改了原定計劃，更靈活適當(dāng)?shù)刈プ×私逃鯔C，教育效果更好。因此，不拘泥于原定計劃，教師善于抓住契機是在每一活動前的要求。

（三）盡量照顧到不同興趣需要的幼兒，尊重幼兒的個性特征。

在“大型社區(qū)宣傳”活動中，教師在做活動細(xì)節(jié)設(shè)計時考慮到了這一點。分配幼兒工作角色時，教師根據(jù)幼兒情況安排了簽名板前的工作人員、邀請員、宣傳畫講解員、剪報講解員等崗位，還有一個小朋友提出要做發(fā)筆的服務(wù)人員，這些角色由幼兒自由選擇，教師主要協(xié)助幼兒完成這一過程。這種由幼兒自主完成、教師參與的形式極大地照顧到了不同需要、不同興趣的幼兒，使活動開展得很順利。在宣傳時，一直有兩個大班年齡段孩子在旁觀，我們不反對，因為他們的旁觀可能是更好的學(xué)習(xí)體驗。

三、主題活動前的充分準(zhǔn)備

（一）備幼兒

首先要隨時記錄幼兒的活動行為以了解幼兒的所思所想以及行為，可以用文字資料或照片等工具記錄，也可以在必要的時候設(shè)計活動來了解幼兒。例如，當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)對幼兒已有的知識經(jīng)驗把握不準(zhǔn)時就進(jìn)行“環(huán)保知識競賽”，從中知道幼兒已有的經(jīng)驗是廣泛但不科學(xué)的，以此為基礎(chǔ)作下一步的工作。

其次，要進(jìn)一步反思幼兒的行為。以對幼兒的了解為基礎(chǔ)來進(jìn)一步反思幼兒的行為是很必要的。幼兒的行為有語言、行動、情緒，包括孩子的作品都要認(rèn)真對待。還可以通過教師之間分享、看家園聯(lián)系冊、和家長一起分享孩子的最近情況來反思幼兒的行為。

（二）備環(huán)境

這里指的是物質(zhì)環(huán)境。人為的物質(zhì)環(huán)境要精心準(zhǔn)備，發(fā)動一切人員包括教師、教師、家長們，一起創(chuàng)設(shè)一個時時刻刻能為幼兒所關(guān)注，并能隨時引起幼兒思考和探索的物質(zhì)環(huán)境。

1、活動區(qū)的材料和正在實施的主題活動有關(guān)。該班在進(jìn)行回收廢舊物品的活動時，班上的一個小女孩很認(rèn)真地對班上教師說：老師，怎么咱么班都變成大垃圾場了。當(dāng)時教師鼓勵孩子充分利用廢舊物品進(jìn)行各種手工創(chuàng)作，做完之后幼兒對此過程進(jìn)行分析，他們會從自己的活動中感受到“垃圾”的巨大作用。自此以后到學(xué)期末，該班幼兒一直從家里往幼兒園帶各種各樣的廢舊物品，樂此不疲，并且班上老師也堅持帶著幼兒作各種各樣精彩的的手工作品。

2、也可以在幼兒的玩具或蒙氏工作中加入主題內(nèi)容。該班的環(huán)保活動在班級環(huán)境設(shè)置上注意了這一點。教師及時在語言區(qū)添加了剪環(huán)保新聞報紙、環(huán)保的字卡，美術(shù)區(qū)添加了中國環(huán)保標(biāo)志的描畫等等。孩子們在平時的玩具時間或工作時間可以專心致志地去研究這些日子一直圍繞他們的知識，孩子們做起來很認(rèn)真。總之，物質(zhì)環(huán)境的準(zhǔn)備為孩子發(fā)現(xiàn)知識、接受知識、建構(gòu)知識奠定了基礎(chǔ)，備環(huán)境這一點尤其重要。

（三）備教師

教師其實與幼兒身邊所有的人都是重要的環(huán)境組成部分，但因為她具要對幼兒的很強烈的影響作用，這一獨特位置使得我們把教師放在單獨位置上談。

首先，容易被大家意識到的是，教師應(yīng)該盡可能了解所有相關(guān)知識。這是準(zhǔn)備教師的第一點。每個人都不可能是全才，但是作為幼兒教師，作為這種主題活動中的教師，必須要設(shè)法使自己成為相關(guān)主題下的專才，這樣才可以面對充滿著好奇的生機勃勃的幼兒。在這一點上，教師如何準(zhǔn)備自己呢？你可以去問，向有經(jīng)驗的老教師問，向所有你覺得了解這一知識的人去問，也可以查資料。例如當(dāng)該班幼兒對電池一事發(fā)生濃厚的興趣時，教師及時去找各方面的資料，甚至到有電池回收箱的超市去收集一切有關(guān)信息。最后，教師了解了關(guān)于電池的很多知識，完成了盡可能的充分準(zhǔn)備。

其次，教師要做活動的愛好者和幼兒活動的承認(rèn)者。教師的熱情和興趣可以激發(fā)兒童探究的欲望。教師在孩子成長過程中是作為重要他人而存在的，就是說他們會對你的興趣感興趣。當(dāng)教師對所作的主題表現(xiàn)出極大的關(guān)注時，幼兒自然也會對這個問題感興趣，此時教師要與幼兒融為一體。例如在環(huán)保主題開展過程中，每一位老師對環(huán)保事件表現(xiàn)出極大的關(guān)注，老師將從報紙上了解到的信息及時介紹給孩子。班上老師經(jīng)常會為某件事情緒激昂地談?wù)撈饋恚@樣，當(dāng)孩子們看到的是教師的熱情以及對這些活動的贊譽和表揚的時候，孩子們自然而然會投入更大的興趣。老師的熱情一定要是真誠的，因為孩子純潔的眼睛是會分辨出真?zhèn)蔚摹?/p>

結(jié)語：總之，做好幼兒園主題活動前的設(shè)計與準(zhǔn)備必須抓住的一點就是：認(rèn)定幼兒教育要順應(yīng)兒童的自然發(fā)展，又要將兒童的發(fā)展納入有目的有計劃的教育軌道。當(dāng)然，這句經(jīng)典的總結(jié)不是筆者個人的話，這是瑞古歐教育經(jīng)驗的本質(zhì)。

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第二篇：幼兒園主題活動的設(shè)計與準(zhǔn)備

這一論斷涵蓋這樣的內(nèi)容：在現(xiàn)行主題活動中一方面要學(xué)習(xí)項目教學(xué)追隨幼兒興趣需要而形成的動態(tài)設(shè)計特點，同時也要適當(dāng)保留原有單元教學(xué)活動的計劃性。既然主題活動中存在著幼兒的動態(tài)設(shè)計，就意味著活動中更大的不確定性和隨機性，所以在做主題活動前作好更充分的準(zhǔn)備，才能夠與幼兒的自然學(xué)習(xí)特點吻合。這一點對年輕教師尤其重要。對于具有多年工作經(jīng)驗的教師來說，多年的工作經(jīng)驗可以作為很有利的準(zhǔn)備工作的補充，但年輕教師正缺少這一點，準(zhǔn)備工作就是積累。那么，如何做好幼兒園主題活動前的設(shè)計與準(zhǔn)備呢?

一、幼兒園主題活動前的宏觀設(shè)計

(一)這個主題怎樣開展符合幼兒年齡特點，會引起幼兒的興趣。

例如，給地球媽媽一點愛的主題，設(shè)計的內(nèi)容偏重于實踐活動，這是因為該班幼兒的年齡層偏大，幼兒能夠從實踐中感受活動的意義和價值?；顒又性O(shè)計了做幼兒園保潔員、揀垃圾、植樹、社區(qū)宣傳的活動等，這些實踐活動提供給幼兒優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。例如該班一幼兒吐吐本是個粗枝大葉、做什么事都不在乎的孩子，在環(huán)保教育做垃圾清潔員活動后，在回家的路上遇到垃圾就撿起來扔到垃圾箱里，最后撿了一塊臟臟的冰棒紙，因為馬上就上公共汽車了，沒時間找垃圾箱，所以吐吐就一直用小手緊緊攝著這張冰棒紙，一直下了車到家里認(rèn)真地扔到了家里的垃圾筒。吐吐就是我做了，我理解了的典型。

(二)活動所涵蓋的教育價值，有助于達(dá)成什么樣的教育目標(biāo)。

在給地球媽媽一點愛的主題中，有一個大型環(huán)保宣傳活動的設(shè)計，這一活動來源于該班幼兒家長對孩子所提出的期望日標(biāo)。一直有家長和該班教師談：為什么孩子見了陌生人那么不愛講話?，我的孩子遇到困難不善于向人求助。孩子一遭到拒絕他就不知道如何是好了。鑒于家長的想法，這次活動確立了鍛煉幼兒與人交往的能力、表達(dá)能力、積極主動地與人交往的活動目標(biāo)，實踐證明了這一活動的教育價值。在環(huán)保宣傳活動中，班上有一最小的幼兒小小，他就是爸爸提出來的遇到問題不善于求助，不愿意主動與人交往的那個孩子。當(dāng)天，其他小朋友都在邀請叔叔阿姨簽名時，他就藏在別人后面。爸爸鼓勵他，他不肯去，但后來他從小伙伴那兒感受到了力量，與爸爸商量他也去當(dāng)邀請員。爸爸提了要求，請到5個人就回家。小小經(jīng)過努力，向同伴學(xué)習(xí)并完成了任務(wù)，高高興興回家了。

(三)合理的設(shè)計要考慮活動的可行性。

即有沒有相應(yīng)的材料和機會實現(xiàn)活動設(shè)計。因為有時候教師的設(shè)想很好，但真正實施起來時卻經(jīng)常因為某些原因?qū)崿F(xiàn)不了，這樣一方面增加了年輕教師的挫折感，另一方面也會造成活動的不連續(xù)性。該活動設(shè)計之初，原本包括一個參觀有用垃圾回收站的活動。教師和該中心聯(lián)系了兩次，但實施的可能性不大，就及時把這一活動刪掉，換成了垃圾分類活動作連接。否則到時活動斷檔，很容易造成脫節(jié)，因此說考慮到資源得失、可利用性是很重要的。

(四)合理的計劃也包括活動之間的關(guān)聯(lián)性。

教師要把握主題中每一個活動之間的聯(lián)系，這樣才不至于導(dǎo)致整個活動象一日幾游的旅游團(tuán)。在主題給地球媽媽一點愛的設(shè)計上，每一小主題之間都有一定的聯(lián)系。例如，水污染，空氣污染與幼兒所感興趣的垃圾，是有一定聯(lián)系的，并且都是為后面的大型環(huán)保社區(qū)宣傳做準(zhǔn)備的。

二、幼兒園主題活動前的微觀設(shè)計

(一)對幼兒的表現(xiàn)給以及時反饋。

幼兒在活動中所表現(xiàn)出來的興趣，教師及時給以反饋，就能生成更豐富而生動的內(nèi)容，這些內(nèi)容又是最吸引孩子的。例如在環(huán)?；顒舆M(jìn)行到電池污染這一環(huán)節(jié)時，幼兒在清潔幼兒園的同時發(fā)現(xiàn)了很多被隨手扔掉的舊電池。午后的一個起床時間，教師聽到了這樣的一段對話：

亂扔電池的人真環(huán)!

也許他們不知道電池危害有多大呢?

那我們?nèi)ジ嬖V他們吧。

我們怎么去告訴他們呀?

教師順勢作了思路調(diào)整，下午與幼兒繼續(xù)討論起電池一事，按照幼兒的思路想出了可以做的幾件事，即生成了以下的幾個活動：設(shè)計電池娃娃的家，回收廢舊電池等一系列與電池相關(guān)的活動?？梢?，對幼兒的所思所想作及時的反饋使主題進(jìn)一步豐富、細(xì)致起來?？傊瑹o論是什么內(nèi)容的主題活動，有關(guān)活動設(shè)計所應(yīng)考慮到的幾點都是很基本的。(二)隨時抓住教育契機，不拘泥于原有計劃。

給地球媽媽一點愛的主題原來是從保護(hù)母親河，從我做起的一則新聞開始，但正巧當(dāng)時一個下午趕上沙塵暴，教師及時地把幼兒帶到戶外，讓幼兒直接體驗了由沙塵暴帶來的不良感受。這樣，環(huán)境問題自然引出該環(huán)保主題。這樣修改了原定計劃，更靈活適當(dāng)?shù)刈プ×私逃鯔C，教育效果更好。因此，不拘泥于原定計劃，教師善于抓住契機是在每一活動前的要求。

(三)盡量照顧到不同興趣需要的幼兒，尊重幼兒的個性特征。

在大型社區(qū)宣傳活動中，教師在做活動細(xì)節(jié)設(shè)計時考慮到了這一點。分配幼兒工作角色時，教師根據(jù)幼兒情況安排了簽名板前的工作人員、邀請員、宣傳畫講解員、剪報講解員等崗位，還有一個小朋友提出要做發(fā)筆的服務(wù)人員，這些角色由幼兒自由選擇，教師主要協(xié)助幼兒完成這一過程。這種由幼兒自主完成、教師參與的形式極大地照顧到了不同需要、不同興趣的幼兒，使活動開展得很順利。在宣傳時，一直有兩個大班年齡段孩子在旁觀，我們不反對，因為他們的旁觀可能是更好的學(xué)習(xí)體驗。

三、主題活動前的充分準(zhǔn)備

(一)備幼兒

首先要隨時記錄幼兒的活動行為以了解幼兒的所思所想以及行為，可以用文字資料或照片等工具記錄，也可以在必要的時候設(shè)計活動來了解幼兒。例如，當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)對幼兒已有的知識經(jīng)驗把握不準(zhǔn)時就進(jìn)行環(huán)保知識競賽，從中知道幼兒已有的經(jīng)驗是廣泛但不科學(xué)的，以此為基礎(chǔ)作下一步的工作。

其次，要進(jìn)一步反思幼兒的行為。以對幼兒的了解為基礎(chǔ)來進(jìn)一步反思幼兒的行為是很必要的。幼兒的行為有語言、行動、情緒，包括孩子的作品都要認(rèn)真對待。還可以通過教師之間分享、看家園聯(lián)系冊、和家長一起分享孩子的最近情況來反思幼兒的行為。

(二)備環(huán)境

這里指的是物質(zhì)環(huán)境。人為的物質(zhì)環(huán)境要精心準(zhǔn)備，發(fā)動一切人員包括教師、教師、家長們，一起創(chuàng)設(shè)一個時時刻刻能為幼兒所關(guān)注，并能隨時引起幼兒思考和探索的物質(zhì)環(huán)境。

1、活動區(qū)的材料和正在實施的主題活動有關(guān)。該班在進(jìn)行回收廢舊物品的活動時，班上的一個小女孩很認(rèn)真地對班上教師說：老師，怎么咱么班都變成大垃圾場了。當(dāng)時教師鼓勵孩子充分利用廢舊物品進(jìn)行各種手工創(chuàng)作，做完之后幼兒對此過程進(jìn)行分析，他們會從自己的活動中感受到垃圾的巨大作用。自此以后到學(xué)期末，該班幼兒一直從家里往幼兒園帶各種各樣的廢舊物品，樂此不疲，并且班上老師也堅持帶著幼兒作各種各樣精彩的的手工作品。

2、也可以在幼兒的玩具或蒙氏工作中加入主題內(nèi)容。該班的環(huán)?；顒釉诎嗉壄h(huán)境設(shè)置上注意了這一點。教師及時在語言區(qū)添加了剪環(huán)保新聞報紙、環(huán)保的字卡，美術(shù)區(qū)添加了中國環(huán)保標(biāo)志的描畫等等。孩子們在平時的玩具時間或工作時間可以專心致志地去研究這些日子一直圍繞他們的知識，孩子們做起來很認(rèn)真?？傊镔|(zhì)環(huán)境的準(zhǔn)備為孩子發(fā)現(xiàn)知識、接受知識、建構(gòu)知識奠定了基礎(chǔ)，備環(huán)境這一點尤其重要。

(三)備教師

教師其實與幼兒身邊所有的人都是重要的環(huán)境組成部分，但因為她具要對幼兒的很強烈的影響作用，這一獨特位置使得我們把教師放在單獨位置上談。

首先，容易被大家意識到的是，教師應(yīng)該盡可能了解所有相關(guān)知識。這是準(zhǔn)備教師的第一點。每個人都不可能是全才，但是作為幼兒教師，作為這種主題活動中的教師，必須要設(shè)法使自己成為相關(guān)主題下的專才，這樣才可以面對充滿著好奇的生機勃勃的幼兒。在這一點上，教師如何準(zhǔn)備自己呢?你可以去問，向有經(jīng)驗的老教師問，向所有你覺得了解這一知識的人去問，也可以查資料。例如當(dāng)該班幼兒對電池一事發(fā)生濃厚的興趣時，教師及時去找各方面的資料，甚至到有電池回收箱的超市去收集一切有關(guān)信息。最后，教師了解了關(guān)于電池的很多知識，完成了盡可能的充分準(zhǔn)備。

其次，教師要做活動的愛好者和幼兒活動的承認(rèn)者。教師的熱情和興趣可以激發(fā)兒童探究的欲望。教師在孩子成長過程中是作為重要他人而存在的，就是說他們會對你的興趣感興趣。當(dāng)教師對所作的主題表現(xiàn)出極大的關(guān)注時，幼兒自然也會對這個問題感興趣，此時教師要與幼兒融為一體。例如在環(huán)保主題開展過程中，每一位老師對環(huán)保事件表現(xiàn)出極大的關(guān)注，老師將從報紙上了解到的信息及時介紹給孩子。班上老師經(jīng)常會為某件事情緒激昂地談?wù)撈饋恚@樣，當(dāng)孩子們看到的是教師的熱情以及對這些活動的贊譽和表揚的時候，孩子們自然而然會投入更大的興趣。老師的熱情一定要是真誠的，因為孩子純潔的眼睛是會分辨出真?zhèn)蔚摹?/p>

結(jié)語：總之，做好幼兒園主題活動前的設(shè)計與準(zhǔn)備必須抓住的一點就是：認(rèn)定幼兒教育要順應(yīng)兒童的自然發(fā)展，又要將兒童的發(fā)展納入有目的有計劃的教育軌道。當(dāng)然，這句經(jīng)典的總結(jié)不是筆者個人的話，這是瑞古歐教育經(jīng)驗的本質(zhì)。

第三篇：幼兒園主題活動課程的設(shè)計與準(zhǔn)備

幼兒園主題活動的內(nèi)涵

主題活動是一種整合性的活動，具有開放性、綜合性、整體性的特點，往往一個主題的內(nèi)容可以涉及到生活、科學(xué)、數(shù)學(xué)、音樂、美術(shù)、語言、運動、游戲等多個方面，是一個有機的網(wǎng)絡(luò)化的結(jié)構(gòu)。它是以主題的形式統(tǒng)領(lǐng)各領(lǐng)域的教育內(nèi)容，有明確的目標(biāo)指向和發(fā)展進(jìn)程，要求老師選擇和整合相關(guān)的教育內(nèi)容，關(guān)注兒童的生活和經(jīng)驗，為活動為載體，以環(huán)境為依托，以游戲為手段，充分利用周邊資源，預(yù)設(shè)和生成相結(jié)合，引導(dǎo)幼兒圍繞主題的核心內(nèi)容，親歷過程、整體感知、主體體驗、表現(xiàn)表達(dá)，促進(jìn)認(rèn)知、情感、能力多方面的發(fā)展。

是指在一段時間內(nèi)圍繞一個中心內(nèi)容（即主題）來組織的教育教學(xué)活動。其特點是打破學(xué)科之間的界限，將各種學(xué)習(xí)內(nèi)容圍繞一個中心有機連接起來，讓學(xué)習(xí)者通過該單元的活動，獲得與“中心”有關(guān)的較為完整的經(jīng)驗。

其一，幼兒園主題活動是一個“系統(tǒng)工程”，在實踐上具有延續(xù)性，內(nèi)容和組織上具有綜合性。其二，幼兒園主題活動更能體現(xiàn)生活化，將主題與幼兒生活緊密相連。其三，幼兒園主題活動更加注重幼兒的體驗和感受。幼兒園主題活動課程的設(shè)計與準(zhǔn)備

現(xiàn)行的幼兒園主題活動既不是以前的單元主題教學(xué)，也不是正在被界內(nèi)借鑒的項目教學(xué)或生成課程。“主題活動的特點一方面既要保留原有單元教學(xué)活動的特點，另一方面也要吸收項目教學(xué)的特點。

這一論斷涵蓋這樣的內(nèi)容：在現(xiàn)行主題活動中一方面要學(xué)習(xí)項目教學(xué)追隨幼兒興趣需要而形成的動態(tài)設(shè)計特點，同時也要適當(dāng)保留原有單元教學(xué)活動的計劃性。既然主題活動中存在著幼兒的動態(tài)設(shè)計，就意味著活動中更大的不確定性和隨機性，所以在做主題活動前作好更充分的準(zhǔn)備，才能夠與幼兒的自然學(xué)習(xí)特點吻合。這一點對年輕教師尤其重要。對于具有多年工作經(jīng)驗的教師來說，多年的工作經(jīng)驗可以作為很有利的準(zhǔn)備工作的補充，但年輕教師正缺少這一點，準(zhǔn)備工作就是積累。那么，如何做好幼兒園主題活動前的設(shè)計與準(zhǔn)備呢？

一、幼兒園主題活動前的宏觀設(shè)計

（一）這個主題怎樣開展符合幼兒年齡特點，會引起幼兒的興趣。例如，“給地球媽媽一點愛”的主題，設(shè)計的內(nèi)容偏重于實踐活動，這是因為該班幼兒的年齡層偏大，幼兒能夠從實踐中感受活動的意義和價值?；顒又性O(shè)計了做幼兒園保潔員、揀垃圾、植樹、社區(qū)宣傳的活動等，這些實踐活動提供給幼兒優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。例如該班一幼兒吐吐本是個粗枝大葉、做什么事都不在乎的孩子，在環(huán)保教育“做垃圾清潔員”活動后，在回家的路上遇到垃圾就撿起來扔到垃圾箱里，最后撿了一塊臟臟的冰棒紙，因為馬上就上公共汽車了，沒時間找垃圾箱，所以吐吐就一直用小手緊緊攝著這張冰棒紙，一直下了車到家里認(rèn)真地扔到了家里的垃圾筒。吐吐就是“我做了，我理解了”的典型。

（二）活動所涵蓋的教育價值，有助于達(dá)成什么樣的教育目標(biāo)。

在“給地球媽媽一點愛”的主題中，有一個大型環(huán)保宣傳活動的設(shè)計，這一活動來源于該班幼兒家長對孩子所提出的期望日標(biāo)。一直有家長和該班教師談：“為什么孩子見了陌生人那么不愛講話?”，“我的孩子遇到困難不善于向人求助?！薄昂⒆右辉獾骄芙^他就不知道如何是好了?！辫b于家長的想法，這次活動確立了鍛煉幼兒與人交往的能力、表達(dá)能力、積極主動地與人交往的活動目標(biāo)，實踐證明了這一活動的教育價值。在環(huán)保宣傳活動中，班上有一最小的幼兒小小，他就是爸爸提出來的遇到問題不善于求助，不愿意主動與人交往的那個孩子。當(dāng)天，其他小朋友都在邀請叔叔阿姨簽名時，他就藏在別人后面。爸爸鼓勵他，他不肯去，但后來他從小伙伴那兒感受到了力量，與爸爸商量他也去當(dāng)邀請員。爸爸提了要求，請到5個人就回家。小小經(jīng)過努力，向同伴學(xué)習(xí)并完成了任務(wù)，高高興興回家了。

（三）合理的設(shè)計要考慮活動的可行性。即有沒有相應(yīng)的材料和機會實現(xiàn)活動設(shè)計。因為有時候教師的設(shè)想很好，但真正實施起來時卻經(jīng)常因為某些原因?qū)崿F(xiàn)不了，這樣一方面增加了年輕教師的挫折感，另一方面也會造成活動的不連續(xù)性。該活動設(shè)計之初，原本包括一個參觀有用垃圾回收站的活動。教師和該中心聯(lián)系了兩次，但實施的可能性不大，就及時把這一活動刪掉，換成了“垃圾分類”活動作連接。否則到時活動斷檔，很容易造成脫節(jié)，因此說考慮到資源得失、可利用性是很重要的。

（四）合理的計劃也包括活動之間的關(guān)聯(lián)性。

教師要把握主題中每一個活動之間的聯(lián)系，這樣才不至于導(dǎo)致整個活動象“一日幾游”的旅游團(tuán)。在主題“給地球媽媽一點愛”的設(shè)計上，每一小主題之間都有一定的聯(lián)系。例如，水污染，空氣污染與幼兒所感興趣的垃圾，是有一定聯(lián)系的，并且都是為后面的大型環(huán)保社區(qū)宣傳做準(zhǔn)備的。

二、幼兒園主題活動前的微觀設(shè)計

（一）對幼兒的表現(xiàn)給以及時反饋。

幼兒在活動中所表現(xiàn)出來的興趣，教師及時給以反饋，就能生成更豐富而生動的內(nèi)容，這些內(nèi)容又是最吸引孩子的。例如在環(huán)?；顒舆M(jìn)行到電池污染這一環(huán)節(jié)時，幼兒在清潔幼兒園的同時發(fā)現(xiàn)了很多被隨手扔掉的舊電池。午后的一個起床時間，教師聽到了這樣的一段對話： “亂扔電池的人真環(huán)!”

“也許他們不知道電池危害有多大呢?” “那我們?nèi)ジ嬖V他們吧?！?“我們怎么去告訴他們呀?”

教師順勢作了思路調(diào)整，下午與幼兒繼續(xù)討論起電池一事，按照幼兒的思路想出了可以做的幾件事，即生成了以下的幾個活動：設(shè)計電池娃娃的家，回收廢舊電池等一系列與電池相關(guān)的活動。可見，對幼兒的所思所想作及時的反饋使主題進(jìn)一步豐富、細(xì)致起來?？傊瑹o論是什么內(nèi)容的主題活動，有關(guān)活動設(shè)計所應(yīng)考慮到的幾點都是很基本的。

（二）隨時抓住教育契機，不拘泥于原有計劃。

“給地球媽媽一點愛”的主題原來是從“保護(hù)母親河，從我做起”的一則新聞開始，但正巧當(dāng)時一個下午趕上沙塵暴，教師及時地把幼兒帶到戶外，讓幼兒直接體驗了由沙塵暴帶來的不良感受。這樣，環(huán)境問題自然引出該環(huán)保主題。這樣修改了原定計劃，更靈活適當(dāng)?shù)刈プ×私逃鯔C，教育效果更好。因此，不拘泥于原定計劃，教師善于抓住契機是在每一活動前的要求。

（三）盡量照顧到不同興趣需要的幼兒，尊重幼兒的個性特征。

在“大型社區(qū)宣傳”活動中，教師在做活動細(xì)節(jié)設(shè)計時考慮到了這一點。分配幼兒工作角色時，教師根據(jù)幼兒情況安排了簽名板前的工作人員、邀請員、宣傳畫講解員、剪報講解員等崗位，還有一個小朋友提出要做發(fā)筆的服務(wù)人員，這些角色由幼兒自由選擇，教師主要協(xié)助幼兒完成這一過程。這種由幼兒自主完成、教師參與的形式極大地照顧到了不同需要、不同興趣的幼兒，使活動開展得很順利。在宣傳時，一直有兩個大班年齡段孩子在旁觀，我們不反對，因為他們的旁觀可能是更好的學(xué)習(xí)體驗。

三、主題活動前的充分準(zhǔn)備

（一）備幼兒 首先要隨時記錄幼兒的活動行為以了解幼兒的所思所想以及行為，可以用文字資料或照片等工具記錄，也可以在必要的時候設(shè)計活動來了解幼兒。例如，當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)對幼兒已有的知識經(jīng)驗把握不準(zhǔn)時就進(jìn)行“環(huán)保知識競賽”，從中知道幼兒已有的經(jīng)驗是廣泛但不科學(xué)的，以此為基礎(chǔ)作下一步的工作。

其次，要進(jìn)一步反思幼兒的行為。以對幼兒的了解為基礎(chǔ)來進(jìn)一步反思幼兒的行為是很必要的。幼兒的行為有語言、行動、情緒，包括孩子的作品都要認(rèn)真對待。還可以通過教師之間分享、看家園聯(lián)系冊、和家長一起分享孩子的最近情況來反思幼兒的行為。

（二）備環(huán)境

這里指的是物質(zhì)環(huán)境。人為的物質(zhì)環(huán)境要精心準(zhǔn)備，發(fā)動一切人員包括教師、教師、家長們，一起創(chuàng)設(shè)一個時時刻刻能為幼兒所關(guān)注，并能隨時引起幼兒思考和探索的物質(zhì)環(huán)境。

1、活動區(qū)的材料和正在實施的主題活動有關(guān)。該班在進(jìn)行回收廢舊物品的活動時，班上的一個小女孩很認(rèn)真地對班上教師說：老師，怎么咱么班都變成大垃圾場了。當(dāng)時教師鼓勵孩子充分利用廢舊物品進(jìn)行各種手工創(chuàng)作，做完之后幼兒對此過程進(jìn)行分析，他們會從自己的活動中感受到“垃圾”的巨大作用。自此以后到學(xué)期末，該班幼兒一直從家里往幼兒園帶各種各樣的廢舊物品，樂此不疲，并且班上老師也堅持帶著幼兒作各種各樣精彩的的手工作品。

2、也可以在幼兒的玩具或蒙氏工作中加入主題內(nèi)容。該班的環(huán)?；顒釉诎嗉壄h(huán)境設(shè)置上注意了這一點。教師及時在語言區(qū)添加了剪環(huán)保新聞報紙、環(huán)保的字卡，美術(shù)區(qū)添加了中國環(huán)保標(biāo)志的描畫等等。孩子們在平時的玩具時間或工作時間可以專心致志地去研究這些日子一直圍繞他們的知識，孩子們做起來很認(rèn)真?？傊镔|(zhì)環(huán)境的準(zhǔn)備為孩子發(fā)現(xiàn)知識、接受知識、建構(gòu)知識奠定了基礎(chǔ)，備環(huán)境這一點尤其重要。

（三）備教師

教師其實與幼兒身邊所有的人都是重要的環(huán)境組成部分，但因為她具要對幼兒的很強烈的影響作用，這一獨特位置使得我們把教師放在單獨位置上談。

首先，容易被大家意識到的是，教師應(yīng)該盡可能了解所有相關(guān)知識。這是準(zhǔn)備教師的第一點。每個人都不可能是全才，但是作為幼兒教師，作為這種主題活動中的教師，必須要設(shè)法使自己成為相關(guān)主題下的專才，這樣才可以面對充滿著好奇的生機勃勃的幼兒。在這一點上，教師如何準(zhǔn)備自己呢？你可以去問，向有經(jīng)驗的老教師問，向所有你覺得了解這一知識的人去問，也可以查資料。例如當(dāng)該班幼兒對電池一事發(fā)生濃厚的興趣時，教師及時去找各方面的資料，甚至到有電池回收箱的超市去收集一切有關(guān)信息。最后，教師了解了關(guān)于電池的很多知識，完成了盡可能的充分準(zhǔn)備。

其次，教師要做活動的愛好者和幼兒活動的承認(rèn)者。教師的熱情和興趣可以激發(fā)兒童探究的欲望。教師在孩子成長過程中是作為重要他人而存在的，就是說他們會對你的興趣感興趣。當(dāng)教師對所作的主題表現(xiàn)出極大的關(guān)注時，幼兒自然也會對這個問題感興趣，此時教師要與幼兒融為一體。例如在環(huán)保主題開展過程中，每一位老師對環(huán)保事件表現(xiàn)出極大的關(guān)注，老師將從報紙上了解到的信息及時介紹給孩子。班上老師經(jīng)常會為某件事情緒激昂地談?wù)撈饋?，這樣，當(dāng)孩子們看到的是教師的熱情以及對這些活動的贊譽和表揚的時候，孩子們自然而然會投入更大的興趣。老師的熱情一定要是真誠的，因為孩子純潔的眼睛是會分辨出真?zhèn)蔚摹?/p>

結(jié)語：總之，做好幼兒園主題活動前的設(shè)計與準(zhǔn)備必須抓住的一點就是：認(rèn)定幼兒教育要順應(yīng)兒童的自然發(fā)展，又要將兒童的發(fā)展納入有目的有計劃的教育軌道。當(dāng)然，這句經(jīng)典的總結(jié)不是筆者個人的話，這是瑞古歐教育經(jīng)驗的本質(zhì)。

為什么必須要在主題活動前做好適當(dāng)?shù)脑O(shè)計和充分的準(zhǔn)備工作呢?原因是，現(xiàn)行的主題活動既不是以前的單元主題教學(xué)，也不是正在被界內(nèi)借鑒的項目教學(xué)或生成課程。“主題活動的特點一方面既要保留原有單元教學(xué)活動的特點，另一方面也要吸收項目教學(xué)的特點。”這一論斷涵蓋這樣的內(nèi)容：在現(xiàn)行主題活動中一方面要學(xué)習(xí)項目教學(xué)追隨幼兒興趣需要而形成的動態(tài)設(shè)計特點，同時也要適當(dāng)保留原有單元教學(xué)活動的計劃性。既然主題活動中存在著幼兒的動態(tài)設(shè)計，就意味著活動中更大的不確定性和隨機性，所以在做主題活動前作好更充分的準(zhǔn)備，才能夠與幼兒的自然學(xué)習(xí)特點吻合。這一點對年輕教師尤其重要。對于具有多年工作經(jīng)驗的教師來說，多年的工作經(jīng)驗可以作為很有利的準(zhǔn)備工作的補充，但年輕教師正缺少這一點，準(zhǔn)備工作就是積累。

如何做好主題活動前的設(shè)計與準(zhǔn)備呢？

一、主題活動前的宏觀設(shè)計 在開展主題活動前，教師首先要做好主題活動的宏觀設(shè)計，關(guān)于這一問題基本上要考慮到以下四點：

（一）這個主題怎樣開展符合幼兒年齡特點，會引起幼兒的興趣。例如，“給地球媽媽一點愛”的主題，設(shè)計的內(nèi)容偏重于實踐活動，這是因為該班幼兒的年齡層偏大，幼兒能夠從實踐中感受活動的意義和價值。活動中設(shè)計了做幼兒園保潔員、揀垃圾、植樹、社區(qū)宣傳的活動等，這些實踐活動提供給幼兒優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。例如該班一幼兒吐吐本是個粗枝大葉、做什么事都不在乎的孩子，在環(huán)保教育“做垃圾清潔員”活動后，在回家的路上遇到垃圾就撿起來扔到垃圾箱里，最后撿了一塊臟臟的冰棒紙，因為馬上就上公共汽車了，沒時間找垃圾箱，所以吐吐就一直用小手緊緊攝著這張冰棒紙，一直下了車到家里認(rèn)真地扔到了家里的垃圾筒。吐吐就是“我做了，我理解了”的典型。

（二）活動所涵蓋的教育價值，有助于達(dá)成什么樣的教育目標(biāo)。

在“給地球媽媽一點愛”的主題中，有一個大型環(huán)保宣傳活動的設(shè)計，這一活動來源于該班幼兒家長對孩子所提出的期望日標(biāo)。一直有家長和該班教師談：“為什么孩子見了陌生人那么不愛講話?”，“我的孩子遇到困難不善于向人求助。”“孩子一遭到拒絕他就不知道如何是好了?！辫b于家長的想法，這次活動確立了鍛煉幼兒與人交往的能力、表達(dá)能力、積極主動地與人交往的活動目標(biāo)，實踐證明了這一活動的教育價值。在環(huán)保宣傳活動中，班上有一最小的幼兒小小，他就是爸爸提出來的遇到問題不善于求助，不愿意主動與人交往的那個孩子。當(dāng)天，其他小朋友都在邀請叔叔阿姨簽名時，他就藏在別人后面。爸爸鼓勵他，他不肯去，但后來他從小伙伴那兒感受到了力量，與爸爸商量他也去當(dāng)邀請員。爸爸提了要求，請到5個人就回家。小小經(jīng)過努力，向同伴學(xué)習(xí)并完成了任務(wù)，高高興興回家了。

（三）合理的設(shè)計要考慮活動的可行性。即有沒有相應(yīng)的材料和機會實現(xiàn)活動設(shè)計。因為有時候教師的設(shè)想很好，但真正實施起來時卻經(jīng)常因為某些原因?qū)崿F(xiàn)不了，這樣一方面增加了年輕教師的挫折感，另一方面也會造成活動的不連續(xù)性。該活動設(shè)計之初，原本包括一個參觀有用垃圾回收站的活動。教師和該中心聯(lián)系了兩次，但實施的可能性不大，就及時把這一活動刪掉，換成了“垃圾分類”活動作連接。否則到時活動斷檔，很容易造成脫節(jié)，因此說考慮到資源得失、可利用性是很重要的。

（四）合理的計劃也包括活動之間的關(guān)聯(lián)性。

教師要把握主題中每一個活動之間的聯(lián)系，這樣才不至于導(dǎo)致整個活動象“一日幾游”的旅游團(tuán)。在主題“給地球媽媽一點愛”的設(shè)計上，每一小主題之間都有一定的聯(lián)系。例如，水污染，空氣污染與幼兒所感興趣的垃圾，是有一定聯(lián)系的，并且都是為后面的大型環(huán)保社區(qū)宣傳做準(zhǔn)備的。

二、主題活動前的微觀設(shè)計

在微觀活動設(shè)計中，教師要考慮到以下幾點：

（一）隨時抓住教育契機，不拘泥于原有計劃。

“給地球媽媽一點愛”的主題原來是從“保護(hù)母親河，從我做起”的一則新聞開始，但正巧當(dāng)時一個下午趕上沙塵暴，教師及時地把幼兒帶到戶外，讓幼兒直接體驗了由沙塵暴帶來的不良感受。這樣，環(huán)境問題自然引出該環(huán)保主題。

這樣修改了原定計劃，更靈活適當(dāng)?shù)刈プ×私逃鯔C，教育效果更好。因此，不拘泥于原定計劃，教師善于抓住契機是在每一活動前的要求。

（二）盡量照顧到不同興趣需要的幼兒，尊重幼兒的個性特征。

在“大型社區(qū)宣傳”活動中，教師在做活動細(xì)節(jié)設(shè)計時考慮到了這一點。分配幼兒工作角色時，教師根據(jù)幼兒情況安排了簽名板前的工作人員、邀請員、宣傳畫講解員、剪報講解員等崗位，還有一個小朋友提出要做發(fā)筆的服務(wù)人員，這些角色由幼兒自由選擇，教師主要協(xié)助幼兒完成這一過程。這種由幼兒自主完成、教師參與的形式極大地照顧到了不同需要、不同興趣的幼兒，使活動開展得很順利。在宣傳時，一直有兩個大班年齡段孩子在旁觀，我們不反對，因為他們的旁觀可能是更好的學(xué)習(xí)體驗。

（三）對幼兒的表現(xiàn)給以及時反饋。

幼兒在活動中所表現(xiàn)出來的興趣，教師及時給以反饋，就能生成更豐富而生動的內(nèi)容，這些內(nèi)容又是最吸引孩子的。例如在環(huán)?；顒舆M(jìn)行到電池污染這一環(huán)節(jié)時，幼兒在清潔幼兒園的同時發(fā)現(xiàn)了很多被隨手扔掉的舊電池。午后的一個起床時間，教師聽到了這樣的一段對話： “亂扔電池的人真環(huán)!”

“也許他們不知道電池危害有多大呢?” “那我們?nèi)ジ嬖V他們吧。” “我們怎么去告訴他們呀?” 教師順勢作了思路調(diào)整，下午與幼兒繼續(xù)討論起電池一事，按照幼兒的思路想出了可以做的幾件事，即生成了以下的幾個活動：設(shè)計電池娃娃的家，回收廢舊電池等一系列與電池相關(guān)的活動?？梢?，對幼兒的所思所想作及時的反饋使主題進(jìn)一步豐富、細(xì)致起來?？傊?，無論是什么內(nèi)容的主題活動，有關(guān)活動設(shè)計所應(yīng)考慮到的幾點都是很基本的。

三、主題活動前的充分準(zhǔn)備

做完設(shè)計就要進(jìn)行大量豐富細(xì)致的準(zhǔn)備工作了，這一問題我們從三個方面來談。

（一）備幼兒

首先要隨時記錄幼兒的活動行為以了解幼兒的所思所想以及行為，可以用文字資料或照片等工具記錄，也可以在必要的時候設(shè)計活動來了解幼兒。例如，當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)對幼兒已有的知識經(jīng)驗把握不準(zhǔn)時就進(jìn)行“環(huán)保知識競賽”，從中知道幼兒已有的經(jīng)驗是廣泛但不科學(xué)的，以此為基礎(chǔ)作下一步的工作。其次，要進(jìn)一步反思幼兒的行為。以對幼兒的了解為基礎(chǔ)來進(jìn)一步反思幼兒的行為是很必要的。幼兒的行為有語言、行動、情緒，包括孩子的作品都要認(rèn)真對待。還可以通過教師之間分享、看家園聯(lián)系冊、和家長一起分享孩子的最近情況來反思幼兒的行為。

（二）備環(huán)境

這里指的是物質(zhì)環(huán)境。人為的物質(zhì)環(huán)境要精心準(zhǔn)備，發(fā)動一切人員包括教師、教師、家長們，一起創(chuàng)設(shè)一個時時刻刻能為幼兒所關(guān)注，并能隨時引起幼兒思考和探索的物質(zhì)環(huán)境。

1、活動區(qū)的材料和正在實施的主題活動有關(guān)。

該班在進(jìn)行回收廢舊物品的活動時，班上的一個小女孩很認(rèn)真地對班上教師說：老師，怎么咱么班都變成大垃圾場了。當(dāng)時教師鼓勵孩子充分利用廢舊物品進(jìn)行各種手工創(chuàng)作，做完之后幼兒對此過程進(jìn)行分析，他們會從自己的活動中感受到“垃圾”的巨大作用。自此以后到學(xué)期末，該班幼兒一直從家里往幼兒園帶各種各樣的廢舊物品，樂此不疲，并且班上老師也堅持帶著幼兒作各種各樣精彩的的手工作品。

2、也可以在幼兒的玩具或蒙氏工作中加入主題內(nèi)容。該班的環(huán)?；顒釉诎嗉壄h(huán)境設(shè)置上注意了這一點。教師及時在語言區(qū)添加了剪環(huán)保新聞報紙、環(huán)保的字卡，美術(shù)區(qū)添加了中國環(huán)保標(biāo)志的描畫等等。孩子們在平時的玩具時間或工作時間可以專心致志地去研究這些日子一直圍繞他們的知識，孩子們做起來很認(rèn)真。

總之，物質(zhì)環(huán)境的準(zhǔn)備為孩子發(fā)現(xiàn)知識、接受知識、建構(gòu)知識奠定了基礎(chǔ)，備環(huán)境這一點尤其重要。

（三）備教師

教師其實與幼兒身邊所有的人都是重要的環(huán)境組成部分，但因為她具要對幼兒的很強烈的影響作用，這一獨特位置使得我們把教師放在單獨位置上談。首先，容易被大家意識到的是，教師應(yīng)該盡可能了解所有相關(guān)知識。這是準(zhǔn)備教師的第一點。每個人都不可能是全才，但是作為幼兒教師，作為這種主題活動中的教師，必須要設(shè)法使自己成為相關(guān)主題下的專才，這樣才可以面對充滿著好奇的生機勃勃的幼兒。在這一點上，教師如何準(zhǔn)備自己呢？你可以去問，向有經(jīng)驗的老教師問，向所有你覺得了解這一知識的人去問，也可以查資料。例如當(dāng)該班幼兒對電池一事發(fā)生濃厚的興趣時，教師及時去找各方面的資料，甚至到有電池回收箱的超市去收集一切有關(guān)信息。最后，教師了解了關(guān)于電池的很多知識，完成了盡可能的充分準(zhǔn)備。其次，教師要做活動的愛好者和幼兒活動的承認(rèn)者。教師的熱情和興趣可以激發(fā)兒童探究的欲望。教師在孩子成長過程中是作為重要他人而存在的，就是說他們會對你的興趣感興趣。當(dāng)教師對所作的主題表現(xiàn)出極大的關(guān)注時，幼兒自然也會對這個問題感興趣，此時教師要與幼兒融為一體。例如在環(huán)保主題開展過程中，每一位老師對環(huán)保事件表現(xiàn)出極大的關(guān)注，老師將從報紙上了解到的信息及時介紹給孩子。班上老師經(jīng)常會為某件事情緒激昂地談?wù)撈饋?，這樣，當(dāng)孩子們看到的是教師的熱情以及對這些活動的贊譽和表揚的時候，孩子們自然而然會投入更大的興趣。老師的熱情一定要是真誠的，因為孩子純潔的眼睛是會分辨出真?zhèn)蔚??？傊?，做好主題活動前的設(shè)計與準(zhǔn)備必須抓住的一點就是：認(rèn)定幼兒教育要順應(yīng)兒童的自然發(fā)展，又要將兒童的發(fā)展納入有目的有計劃的教育軌道。當(dāng)然，這句經(jīng)典的總結(jié)不是筆者個人的話，這是瑞古歐教育經(jīng)驗的本質(zhì)。

我自1994年幼師畢業(yè)以來，在教育工作摸打了十三個年頭，所謂“十年磨一劍?！币韵戮臀覍χ黝}教學(xué)點點滴滴的體會與感悟，做一個闡述。

從工作以來,我就接受了《規(guī)程》的學(xué)習(xí)與考核,明白了《規(guī)程》中“更新教育觀念,改革課程實踐,實施素質(zhì)教育,促進(jìn)幼兒發(fā)展”這句話。教育改革是中國教育發(fā)展的必然形式。有了理論為指導(dǎo)，怎樣將理論運用到實踐中去呢？在十年的幼教路上，我看到了教育的更新?lián)Q代，領(lǐng)悟了不同教材的教學(xué)特色，也探索了不同教材的實施模式。先后實施了浙江版的教材（94年）、南京教材《幼兒園課程指導(dǎo)》五大教育領(lǐng)域（96年）與綜合教學(xué)、《幼兒園活動整合課程》（2002）的教學(xué)，在不斷學(xué)習(xí)、不斷反思的基礎(chǔ)上，對于不同的教材有一定的實踐經(jīng)驗與實施方法，也在教學(xué)中，養(yǎng)成思考的習(xí)慣，吸取各種教材的優(yōu)點，將優(yōu)點滲透到教學(xué)中去，不斷的探索教學(xué)的實施。

2002年，我學(xué)習(xí)了新《綱要》，也通過了新《綱要》的考核。理解了《綱要》的精神?！毒V要》中指出：“幼兒園的教育內(nèi)容是全面、啟蒙性的。個領(lǐng)域的內(nèi)容互相滲透，從不同的角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技能等各方面的發(fā)展?！薄坝變簣@的教育活動是教師以多種形式，有目的的、有計劃地引導(dǎo)幼兒生動、活潑、主動活動的教育過程?！薄敖逃顒觾?nèi)容的組織應(yīng)充分考慮幼兒的學(xué)習(xí)特點和認(rèn)識規(guī)律，各領(lǐng)域的內(nèi)容要注重趣味性、寓教育于生活、游戲之中?！倍黝}教學(xué)以“多元智能”理論為基礎(chǔ)，以“活動”、“整合”為主要課程建構(gòu)形式，通過培養(yǎng)幼兒的八大智能，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展；通過五大領(lǐng)域的內(nèi)容，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的線索；正好充分地體現(xiàn)了《綱要》的精神。主題教學(xué)在乎的是幼兒自身的經(jīng)驗和興趣，更在乎的是幼兒的學(xué)習(xí)興趣，讓幼兒能在探索世界的過程中學(xué)習(xí)共同生活和自由地表現(xiàn)、表達(dá)，真正的體現(xiàn)以幼兒為主題，培養(yǎng)幼兒的主題意識；真正在主題活動中發(fā)展幼兒的個性和團(tuán)隊精神；真正在探索的活動中培養(yǎng)幼兒的興趣、健全的人格，開發(fā)幼兒的潛能；體現(xiàn)以學(xué)生的發(fā)展為本；也符合我園“愛與自由”的教育理念。

主題教學(xué)是值得我們大膽去探索與實施的，因為它不僅順應(yīng)了世界教育改革、我國教育改革的潮流，也符合我園的園本理念。在主題實施過程中幼兒、教師、家長共同學(xué)習(xí)，構(gòu)建了一支學(xué)習(xí)型的團(tuán)隊；也打造了學(xué)習(xí)型的學(xué)校、家庭和社區(qū)，體現(xiàn)和諧、合作、友好的團(tuán)隊精神，與我園貫徹“十六”大的精神口號相吻合。在實施主題活動時，應(yīng)該理論聯(lián)系幼兒園的實際情況。我園的教育是以雙語教學(xué)為園本特色的教學(xué)，主題教學(xué)活動是我園教學(xué)的教學(xué)特色之一，我們將融會貫通幼教專家的理論，將理論有效的實踐到教學(xué)中去，而不是將書本的理論原本照搬，人云亦云，在實踐中，走一條適合本園實際情況的路，考慮本園的師資情況，幼兒的特點及季節(jié)的特征，一步一步踏踏實實地走，將主題教學(xué)轉(zhuǎn)化為我園的園本教學(xué)。以下就我對主題的實施談一些經(jīng)驗體會。

2001年，接受專家的培訓(xùn)，懵懵懂懂地接觸剛剛萌芽的幼兒園主題活動,剛萌芽的教材強調(diào)幼兒自己的探索，不太多強調(diào)幼兒是否得到正確的答案，它更在乎的是幼兒是否在這過程中自主、主動地參與，更在乎的是兒童在自身經(jīng)驗的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)造。在主題探索過程中，我走過了5年的路，此過程有挑戰(zhàn)、有磨練、有快樂，教師撒下的是汗水，收獲的是成功的淚水。我將主題分四個實施階段：

一、主題開始階段。

問題是萬事萬物萌發(fā)的起源；問題是認(rèn)識世界、探索世界的鑰匙；問題是一個探索認(rèn)知的美好開始??，我們應(yīng)該尊重幼兒提出的問題。

（一）主題的形成——生成主題。

主題的形成不是來源于老師，而是通過教師提供機會，尊重幼兒自主游戲的活動權(quán)。教師為幼兒提供更多的游戲活動機會，給幼兒進(jìn)行探索的機會，產(chǎn)生問題的機會，引發(fā)幼兒自己確立主題。如：我開展的主題活動“有趣的房子”，產(chǎn)生主題的原因是：當(dāng)時我在教大班幼兒認(rèn)識“我家住哪里”，當(dāng)我提供給幼兒自由交流的時候，我就聽見他們在熱烈的討論著：“金秋，你家的房子怎么只有一層樓的呀？上面蓋的一片一片的是什么呀？”“我外婆住在河水上面，房子是竹子搭建，才有趣呢?！彼麄兣d致勃勃的討論，一個問題接一個問題，這些問題成為幼兒探索的焦點，也生成了很有價值的主題內(nèi)容——有趣的房子。

（二）拓展主題，積累經(jīng)驗。

1、預(yù)設(shè)教育目標(biāo) 當(dāng)主題確立以后，幼兒通過自主探究與主動發(fā)現(xiàn)，產(chǎn)生了新的領(lǐng)悟，從而得出他們認(rèn)為的結(jié)論之后，我要在觀察他們對這一主題產(chǎn)生的反應(yīng)，提供讓幼兒進(jìn)一步探究的欲望，進(jìn)一步思考，預(yù)設(shè)教育目標(biāo)。

2、預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo) 如：“房子”這一主題的教學(xué)，先讓幼兒根據(jù)自己的興趣、能力分組、討論、選擇不同的材料，創(chuàng)造出不同的房子，創(chuàng)造的問題就在于“有趣”上面，他們產(chǎn)生了好多的疑問：“為什么有的房子上面是尖尖的？”“為什么有的房子是玻璃砌的墻？”“蒙古包搭在城市能不能住呢？”我們鼓勵幼兒創(chuàng)造出各種有趣的房子，萌發(fā)不同的問題，從而拓展主題的新內(nèi)容：房子的構(gòu)造、房子的材料、房子的種類等，活動后，我將幼兒的作品陳列出來，成為新主題展示板。拓展過程我盡量的鼓勵幼兒探究的欲望，我發(fā)現(xiàn)他們做感興趣的事情時，才會產(chǎn)生疑問，而這些疑問都是很寶貴的。

3、充分發(fā)動家長資源

主題產(chǎn)生以后，通過發(fā)放資料給家長，與家長交流幼兒探索主題的情況，取得家長的支持。家庭資源是主題教育中不可忽視的一個重要資源。因此，在開展《各種各樣的服裝》主題活動時，我首先向家長介紹主題活動開展的一些情況，并充分發(fā)揮家長的作用，請家長與幼兒一起積極通過多種途徑，去查找有關(guān)資料，調(diào)動幼兒用多種感觀去吸納信息。家長和幼兒收集的資料種類繁多，有圖書、圖片、卡片、各種服裝、實物、電腦上下載的文字資料等。通過資料的收集和整理，既豐富了孩子們對服裝的知識，又提高了幼兒的實踐能力和探索熱情，為活動的開展提供了物質(zhì)和精神的保證。

4、生成主題網(wǎng)絡(luò)圖

制作主題網(wǎng)絡(luò)圖，將剛生成的學(xué)習(xí)內(nèi)容寫到網(wǎng)絡(luò)圖上面，圖文并貌，并張貼出來。

二、主題的學(xué)習(xí)階段

（一）提供空間，豐富主題知識，自己查找資料

有了新的主題，有了幼兒自己的理論、自己的邏輯，他們尊重他們獨特的見解，通過參觀、家長幫助等辦法，提供給他們廣闊的空間，增長他們的知識面，支持他們用各種方法查找資料，解決問題。

1、組織幼兒參觀活動?？梢允菍W(xué)校組織的、家長組織的、小區(qū)里已有的參觀活動。

2、打破班與班的界限、幼兒園與社區(qū)之間的界限。鼓勵幼兒用自己的生活經(jīng)驗去探索，積極的通過多種途徑去查找圖書、照片、VCD、下載圖片等。跟家長交流新主題的內(nèi)容，取得家長的支持，帶幼兒一起收集材料。

3、支持幼兒創(chuàng)設(shè)主題資料區(qū)，并協(xié)助幼兒收集和組織有關(guān)資料，陳列在區(qū)域中，盡量地提供進(jìn)一步探索的依據(jù)。開始創(chuàng)設(shè)的區(qū)域幼兒并不是很關(guān)注，他們的興趣在于大家收集的圖片上面，此時，我將他們收集的材料陳列出來，引導(dǎo)他們歸類、擺放，因為這些材料的來源都有他們的參與，他們會很興奮的說：“這個是我跟爸爸一起收集的。”“這座房子是我發(fā)明的。”才材料收集活動中，他們對主題有了更深的興趣和理解。

（二）積極思考，用區(qū)域活動去探索主題的秘密，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)。

幼兒在主題學(xué)習(xí)過程中，我鼓勵他們大膽去探索，并不是每個活動都是集體活動，更多的給他們自由活動的時間，促使他們不斷的產(chǎn)生新的問題，這樣主題的內(nèi)容才能開枝散葉，得以深層的發(fā)展。

1、給幼兒思考問題的時間，不要急于給他們答案，也不強加給他們觀點。如：在開展“房子”這個主題的時候，他們在爭論著幼兒園對面的大廈有幾層樓，幼兒有的站著數(shù)好幾遍都數(shù)不清楚，怎么辦呢？我不急于給他們答案，而是請他們一起想辦法，他們有的說：“一層一層走上去，邊走邊數(shù)就知道了。”有的說：“做電梯的時候，看數(shù)字?！庇械恼f：“把它拍成相片，再數(shù)一數(shù)?！?/p>

2、給足夠的時間讓他們進(jìn)行區(qū)域活動。當(dāng)主題材料豐富以后，我發(fā)現(xiàn)他們最喜歡進(jìn)區(qū)域活動，因為在區(qū)域里，提供給他們自由交往的平臺，他們可以選擇感興趣的材料進(jìn)行活動，可以跟小朋友合作進(jìn)行活動，他們能夠充分的玩，有充分的自由去動手、動口、動腦。幼兒進(jìn)區(qū)的常規(guī)應(yīng)該培養(yǎng)好，區(qū)域的材料有固定擺放的地方，知道幼兒收拾、整理區(qū)域材料，養(yǎng)成良好的進(jìn)區(qū)規(guī)則。幼兒玩區(qū)域的時候，教師可以充當(dāng)幼兒的玩伴，跟幼兒一起體驗玩區(qū)域的樂趣，也可以及時的引導(dǎo)、觀察他們，將他們的語言記錄下來，整理到他們的成長檔案中或?qū)懙剿麄兊幕顒酉嗥校@樣使我更加關(guān)注他們的童言童語，更好的關(guān)注他們的點滴發(fā)展，也為以后的主題展示提供資源。

（三）提供材料，大膽的制作道具。

我以發(fā)“家園互動”資料、電話、交談等形式，繼續(xù)發(fā)動家長幫我們收集主題的材料，并通過周計劃感謝他們的積極參與。激發(fā)幼兒自主的尋找，收集材料。將他們收集的材料放到“材料超市”里，組織幼兒將材料分類、擺放。利用收集的材料，大家一起動手制作道具，再將教具投入到教學(xué)中去，幼兒看見老師上課時，使用的道具是他制作出來的，多么有親切感和自豪感那。

（四）鼓勵幼兒大膽的表達(dá)自己的想法，跟同伴一起分享、一起欣賞。在學(xué)習(xí)各個單元活動時，我認(rèn)真的準(zhǔn)備材料，教學(xué)過程中，耐心的傾聽幼兒的不同表達(dá)方式，從活動的引入、過程及結(jié)束，幼兒通過探索、觀察、口頭語言、形體動作、肢體語言、表演、手工及圖畫形象等表達(dá)方式，進(jìn)行主題的探索。他們樂意將自己的探索內(nèi)容跟同伴分享交流。我也將他們的語言記錄下來，將他們的圖畫張貼出來，鼓勵他們學(xué)習(xí)評價別人的作品，學(xué)會欣賞別人的進(jìn)步！及時的發(fā)現(xiàn)幼兒的閃光點，鼓勵他們的進(jìn)步，從中激發(fā)他們繼續(xù)探索的欲望。

三、主題的展示階段

在主題開展即將結(jié)束時，主題的展示部分是對整個主題活動的一個小結(jié)，一個成果的體現(xiàn)，是一個豐收的階段，我們不能忽略這個階段而草草的就結(jié)束主題。主題的展示可以是多種多樣的：

1、將主題學(xué)習(xí)中，最能體現(xiàn)勞動成果的一些單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容歸納起來，大家一起再次的探討，從而鞏固幼兒對主題知識的掌握。

2、邀請家長們一起參與主題的展示，以主題網(wǎng)絡(luò)為小結(jié)的線索，幼兒、家長及老師一起動手，制作合作畫或手工。如：“房子”這一主題活動，我們收集了香煙盒、餅干盒、鞋盒等費舊盒，做成各種各樣的房子造型，也邀請了家長們一起來園進(jìn)行親子手工制作，我們大家一起將制作的房子、樹、椅子等布置成住宅小區(qū)，當(dāng)我們看到自己的勞動成果時，幼兒和家長們迫不及待的拍相留念，他們多么的滿足，家長還跟我說：“孩子在學(xué)習(xí)，她也跟著一起學(xué)習(xí)，還學(xué)了不少東西。”大家一起學(xué)習(xí)，一起體驗團(tuán)體合作的樂趣，也充分的體現(xiàn)了幼兒園的家長的合作教育意識，一個班集體的團(tuán)隊精神，幼兒也提升了探索的樂趣及學(xué)習(xí)的快樂、快樂的學(xué)習(xí)。

3、主題“知識競賽”，此活動不僅是幼兒參加，也可以邀請幼兒園的其他老師參加、平行班的其他幼兒參加、也可以請家長做評委。我開展過“房子”“魚的世界”“服裝”等主題教學(xué)的知識競賽，幼兒進(jìn)行知識競賽緊張、刺激，大班的幼兒競爭意識強，他們在競賽中，不僅牢固的掌握主題的知識，同時也訓(xùn)練了他們的競爭意識、團(tuán)隊精神，也培養(yǎng)了他們的上進(jìn)心。此活動受到家長及專家的好評。

四、主題的反思與體會階段

（一）反思幼兒學(xué)習(xí)活動的反思

主題學(xué)習(xí)結(jié)束后，我經(jīng)常會反思以下幾個問題：

1、是否達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)？

2、幼兒學(xué)到了什么知識？所學(xué)到的知識是不是終身收益？

3、家長的評價如何？

4、幼兒的動手能力是不是提高了？

5、幼兒能否持續(xù)的保持對主題探索的興趣？主題能否能繼續(xù)延伸？

（二）制作主題展示頁

將主題教學(xué)過程中的每個階段的成果、幼兒的作品、相片、家長的參與等內(nèi)容制作成主題展示頁，作為今后學(xué)習(xí)、總結(jié)、評估的依據(jù)。也可以促進(jìn)平行班的互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步！

（三）教師教學(xué)活動的反思

想要成為一位優(yōu)秀的教師，就要學(xué)會進(jìn)行教學(xué)的反思，同過反思我們能取長補短，能歸納教學(xué)過程中的得與失，進(jìn)步與不足。通過反思，我們才能更好的領(lǐng)悟〈綱要〉的精神，才能更好的體會教師在教學(xué)中，該怎樣發(fā)揮幼兒學(xué)習(xí)的主動性、積極性。反思自己在教學(xué)中，怎樣更好的成為幼兒探索活動的支持者、合作者、欣賞者。我是通過與幼兒的談話、書寫教育筆記、書寫幼兒發(fā)展水平、幼兒觀察記錄、與同事的教學(xué)交流、與家長的分享體會等形式進(jìn)行反思的。

我對主題實施有以下的新點子：

一、家長資源的挖掘及邀請家長參加多種形式的主題展示活動。

1、以多元化的學(xué)習(xí)方式為手段，提升家長積極參教、議教的意識。針對不同層次的家長，通過講座來引導(dǎo)家長進(jìn)行學(xué)習(xí)。在家長學(xué)校中選擇相關(guān)的整合教育的教材對家長進(jìn)行上課。

2、家庭多種資源的挖掘。家長的獨特職業(yè)、愛好特長等是幼兒教育可利用的資源，教師邀請他們擔(dān)任“客座教師”或參與幼兒園的活動，使活動的開展更為豐富、活潑。

3、在個別主題展示時，發(fā)放通知，邀請家長參與主題展示，形式多樣化，如：親子手工制作、美食會、辯論賽、親子社區(qū)活動、表演游戲等，家長參與的形式，能加調(diào)動幼兒活動的積極性與興趣，更有效的促進(jìn)家園教育的同步發(fā)展，形成親密、和諧、友愛的關(guān)系。

二、完善《幼兒個人成長檔案》

主題教學(xué)中，關(guān)注孩子、仔細(xì)觀察孩子的“尋常時刻”，了解孩子的興趣、需要、已有經(jīng)驗，做好觀察記錄，分析孩子的個性特點，更好地實施教育。加強觀察，并及時作觀察隨筆，是《幼兒個人成長檔案》記錄的前提，而《幼兒個人成長檔案》記錄又必須不斷地分析思考、并作進(jìn)一步深入地觀察，它使我們教師更關(guān)注孩子?！爸挥醒壑杏泻⒆樱覀儾拍芨玫亓私夂⒆拥呐d趣、需要、已有經(jīng)驗，實施有針對性的教育，孩子也許有可喜的進(jìn)步，作為老師也就會更有成就感?！薄队變簜€人成長檔案》也可以讓家長隨意翻閱，讓他們信任我們的教學(xué)，更加了解幼兒的點滴進(jìn)步！

三、以特殊案例研討為指導(dǎo)，提高教師整合教育因素和隨機教育的能力。老師互換到平行班上課每月一次；每月互相觀摩區(qū)域活動一次。

四、每次有外園參觀活動或是家長來園參加活動，將各班優(yōu)秀的主題展示頁及優(yōu)秀的教案展示在一樓大廳供大家翻閱、評價，使我們的勞動成果得以體現(xiàn)，也讓大家更加充分的了解我們的教學(xué)特色，知道我們在扎扎實實的抓教學(xué)。

五、將教師的優(yōu)秀論文與教案整理征稿，發(fā)表到幼教雜、報紙，提高我園教學(xué)的知名度，提高師資隊伍的教研水平。

來源于幼兒心中的聲音是最美妙的的音符、圖案、造型，我將以一刻熱愛的心去傾聽他們的探索、表達(dá)、展示。在以后的日子里，我將以我班的主題教學(xué)開展為幼兒園的主題教學(xué)示范班，以一顆孜孜不卷精神，熱忱地將我的教學(xué)經(jīng)驗使用到教學(xué)上，以老老師之間互相學(xué)習(xí)、老老師帶動新老師的形式，大家團(tuán)結(jié)一致，一起探索主題教學(xué)的奧秘，在課程中一起成長！今后，幼兒園整合教育課程研究的路還很長。為了孩子一生健康、完整地發(fā)展，在幼兒園課程改革的過程中，我們將不斷深入研究、銳意進(jìn)取，勇于創(chuàng)新，為逐步形成富有區(qū)域特色的幼兒園整合教育課程而不懈努力！接觸幼兒園主題教學(xué)活動已有多年了，在使用整合教材的過程中我發(fā)現(xiàn)，這套教材對有心的教師的專業(yè)成長是非常有益的。因為它為我們提供的并不是簡單的現(xiàn)成的教案，而是巧妙地搭建了一個“支架”，讓教師在具體的操作過程中能結(jié)合本地、本園、本班幼兒以及教師自身的實際情況和需要來選擇主題、設(shè)計活動方案并組織與實施，這樣有助于教師主動積極且富有創(chuàng)造性地開展工作。

在組織開展主題活動的過程中，我一般都會經(jīng)歷這樣一個流程：選擇主題→確立主題目標(biāo)→確立具體活動目標(biāo)→選擇活動內(nèi)容→組織與實施→反思。下面我以“各行各業(yè)”這個主題單元為例，以組織與實施為側(cè)重點，談?wù)勎业南敕ㄅc做法。

一、選擇主題

這是在開展主題教學(xué)活動前首先要思考的問題。在選擇主題時我會考慮：這一學(xué)期幼兒發(fā)展的總目標(biāo)、這一階段幼兒的興趣與需要，也會結(jié)合季節(jié)、節(jié)日等選擇主題。

通過觀察我們發(fā)現(xiàn)，孩子們經(jīng)常在游戲時扮演和表現(xiàn)心目中不同職業(yè)的角色，孩子也需要從小獲得關(guān)于工作的概念，能夠懂得尊重工作并熱愛工作，同時積累成長為社會人的經(jīng)驗。所以我們決定開展“各行各業(yè)”這一主題活動。

二、確立主題活動目標(biāo)

主題活動目標(biāo)就是通過主題活動孩子可以從中獲得什么。在“各行各業(yè)”這個主題中，我們的目標(biāo)就是希望孩子了解各行各業(yè)不同的工作者對社會的貢獻(xiàn)，知道在生活中如何運用各行業(yè)的資源，尊重并感謝各行各業(yè)工作的人；了解不同職業(yè)的差異，培養(yǎng)孩子的觀察分析能力；同時在玩游戲的過程中，體驗社會生活中人與人之間存在的密切關(guān)系等。

三、確立具體活動目標(biāo)

在確立具體的活動目標(biāo)時我們是圍繞有關(guān)“各行各業(yè)”這一核心經(jīng)驗來的，目標(biāo)涉及到健康、語言、科學(xué)、社會、藝術(shù)各個領(lǐng)域，且相互聯(lián)系，相互滲透。目標(biāo)一經(jīng)確立，并不是一成不變的，可能會隨著咱們的活動推進(jìn)而有所調(diào)整，這種思考也凸現(xiàn)了教育目標(biāo)的發(fā)展性。這將在后面的《逛超市》例子中談到。

四、選擇教育內(nèi)容

拿到教材我們會發(fā)現(xiàn)，每個主題單元下大約都有二十多個活動。剛開始的時候，我們處于“依葫蘆畫瓢”的階段，照著書上的設(shè)計實施，可是我發(fā)現(xiàn)這樣一來老是忙于趕進(jìn)度，每個具體活動地實施都像“蜻蜓點水”，有的活動幼兒非常感興趣但卻沒預(yù)留時間深入，有的活動對幼兒的發(fā)展并無多大促進(jìn)作用，這就需要我們?nèi)ミx擇活動內(nèi)容。所以后來我們逐漸看到這個充滿彈性的空間，在選擇具體教育活動時盡量做到有所側(cè)重，并預(yù)留一定的生成空間。

在選擇教育內(nèi)容前我一般會思考：活動能否引發(fā)幼兒的興趣？與幼兒的知識經(jīng)驗是否相適宜？(比如：《曬魚干》這類關(guān)于漁業(yè)的活動更適合沿海一帶的幼兒園開展。)活動能否有效的實現(xiàn)教育目標(biāo)，為幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展服務(wù)？

在這個主題里，我們選擇了這樣一些活動深入開展并為目標(biāo)服務(wù)。附：

調(diào)整后的課程設(shè)計內(nèi)容圖

從圖上可以看到，我們的課程設(shè)計內(nèi)容圖與教材上的相比，有一定的調(diào)整，教材以衣、食、住、行為主線，而我的思考是將孩子所要獲得的核心經(jīng)驗分成幾個小的課程單元來進(jìn)行，各單元內(nèi)容涉及到各個領(lǐng)域并相互聯(lián)系，這樣有助于孩子將要獲得的經(jīng)驗整合到一起，同時充分利用家庭、社區(qū)資源，共同為主題目標(biāo)服務(wù)。我們周圍生活中的行業(yè)非常多，不可能面面俱到，都深入開展，孩子們談到預(yù)設(shè)以外的其他行業(yè)時，都可以在主題墻上展示交流，充分發(fā)揮環(huán)境的教育功能。

五、組織與實施

從剛才的圖上可以看到，在這個主題單元里我們開展了很多活動，其實在組織與實施的過程中，往往會出現(xiàn)“預(yù)設(shè)與實際”有偏差的情況。

例：《逛超市》

在《逛超市》活動中，預(yù)設(shè)目標(biāo)之一是讓幼兒在購物的過程中練習(xí)10以內(nèi)的加減運算，可是超市里的東西一般都不是一元整，二元整的，這給預(yù)定目標(biāo)的達(dá)成帶來了困難。而且問題出現(xiàn)了：很多小朋友都帶了五元錢，可殊殊小朋友只帶了五毛錢，把頭埋得低低的，選了一個棒棒糖；桐桐小朋友手里提著一包東西，可錢卻不知是弄丟了還是已經(jīng)給了服務(wù)員，而她又沒有購物小票，服務(wù)員堅持說她沒付錢，將她手里的物品留在了超市??

這些事似乎都在教師的意料之中，卻又在老師的注意之外。怎么辦？老師順勢引導(dǎo)孩子們積極動腦筋想辦法幫助她們，讓孩子們學(xué)會關(guān)心同伴、與人分享，同時也讓孩子們認(rèn)識到，像桐桐出現(xiàn)的這種情況是因為自己的不細(xì)心造成的，購物時應(yīng)保管好自己的錢，付錢后一定要索要購物小票等。在這樣真實的情景中，幼兒學(xué)到的遠(yuǎn)比我們預(yù)設(shè)的要多得多，這也體現(xiàn)出目標(biāo)的發(fā)展性。這里需要注意的是我們教育工作者要調(diào)整一個好的心態(tài)，也就是怎么去看待出現(xiàn)的這種情況。

另外，在實施的過程中，我們堅持幼兒園、社區(qū)、家庭“三位一體”，注重組織形式的多樣性，參與的全員性，走出去、請進(jìn)來，整合各種教育資源，深入開展主題活動。

例：《走進(jìn)消防》 在活動前，為了讓孩子們對活動更加清晰，我們請家長帶領(lǐng)孩子參觀戶外的消防栓、室內(nèi)的消防設(shè)施，結(jié)合圖片讓孩子們了解消防員救火的過程，他們工作的重要性和危險性，預(yù)告要參觀消防隊的活動，請幼兒想一想有哪些問題要問消防員叔叔（孩子們問到消防車云梯有多高？消防衣是用什么材料做的？噴水可以噴多高等）？你還想和消防員說什么？讓孩子們帶著問題去參觀。

在消防隊實地參觀的過程中，孩子們親眼看到了救火車、救火服裝、防毒面具等，聽到消防員關(guān)于救火設(shè)備的介紹和火災(zāi)時的一些自救方法；看到了消防員現(xiàn)場演習(xí)快速著裝、滅火的過程；孩子們也參與到活動中，請消防員解答自己的問題，帶上面具，穿上大大的救火服裝，狠狠的過了一把消防員的癮?；顒涌旖Y(jié)束時，孩子們恭敬地呈上了自己自制的感謝卡，表達(dá)對消防員的感謝。實踐證明，走進(jìn)社區(qū)開展這樣的活動遠(yuǎn)比我們坐在教室里一遍遍給孩子講怎樣滅火、怎樣自救等要好得多。

在主題活動中，家長資源成了咱們開展主題活動不可缺少的一部分，每次具體活動都對親子活動提出了明確的要求，我們請家長與孩子一起通過各種途徑收集相關(guān)的資料，豐富幼兒的相關(guān)經(jīng)驗，有時也會邀請家長參與到活動中。

在《交通警察好神氣》的活動中，在交警大隊工作的明明家長到來幼兒園，給孩子們介紹自己的工作性質(zhì)和工作內(nèi)容，并帶孩子們認(rèn)識常見的交通標(biāo)志，學(xué)做交警指揮手勢，玩十字路口的游戲等。有了真正的交警地參與，孩子們更加愿學(xué)、樂學(xué)。

在家長們理解了我們的工作后，部分家長的配合工作也做得非常出色，令我們感動。為了在小木匠活動中讓孩子們感受民間木雕藝術(shù)的精細(xì)和別致，開打印店的殊殊小朋友的家長從網(wǎng)上下載了精美的圖片并塑封好了以便于我們共享；喬喬小朋友的家長則找到數(shù)碼相機到木雕行現(xiàn)場拍了很多照片帶到幼兒園交流。有了真實地感受與欣賞，孩子們在理解與創(chuàng)作的過程中也顯得得心應(yīng)手。在“各行各業(yè)”這一主題里，我們還設(shè)立了資料共享區(qū)，將孩子們與家長一起收集到的與主題相關(guān)的資料展示到墻面上進(jìn)行交流，讓各種資料得到最大限度的利用，讓墻飾盡可能與幼兒對話。

幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的跟進(jìn)是必需的，它為主題的推進(jìn)、幼兒的發(fā)展、教師發(fā)現(xiàn)新的教育生長點搭建了很好的平臺。在我們大班組共同推進(jìn)主題的時候，老師與孩子們一起動手，利用幼兒園的走廊、樓梯拐角設(shè)立了公共主題活動區(qū)域，如醫(yī)院、表演區(qū)、超市等，各班的孩子都可以去公區(qū)玩耍，在整合的環(huán)境資源中學(xué)習(xí)與發(fā)展。

例：《小超市》

在我們的小超市正式開張前，幾個孩子已迫不及待的將超市帶入試營業(yè)期間：屈佳雯主動當(dāng)起了老板，邱順禹則忙著整理超市的物品。沒有客人光顧的小超市顯得有些冷清。

不甘心的老板靈機一動，找來一個籃子，放了幾樣?xùn)|西在里面，然后開始吆喝起來：“賣東西啦！賣東西啦！”一圈下來，沒有一個小朋友搭理她，她有些失望。

為了引起我的注意，這一次，她到我面前吆喝：“奶油面包！巧克力！”于是我問：“巧克力多少錢一盒？”“10元。”“可是我沒錢，怎么辦呢？”“送給你吧！”“那你不就賠本了？”聽了我的話，孩子似乎覺得有道理，有些猶豫了，于是她對我說：“你讓我再想想！”

她端著籃子邊走邊想，轉(zhuǎn)了一大圈后過來告訴我：“今天我們超市開張，這是贈送的，只有前五個客人才有贈品?！蔽疫B忙問：“為什么呢？”“是呀，為什么呢？”孩子本以為這下我會收下東西，被我這么一問，她又端著籃子走開了。

過了一會兒，她回來告訴我：“我媽媽那天去一家剛開張的理發(fā)店洗頭，老板就少收了她幾塊錢，還送給她洗發(fā)水呢！你收下吧！”我滿臉笑容的收下了禮物，這下孩子可高興了，她終于為自己的作法在現(xiàn)實生活中找到了原型作為支撐。

在整個游戲過程中，孩子一直努力地動腦筋、想辦法扮演好自己的角色，不斷的解決遇到的一個個問題，并能將現(xiàn)實生活中積累的經(jīng)驗遷移到游戲情景中，通過與環(huán)境、教師的互動促進(jìn)自己主動的發(fā)展。

六、反思

談到反思，我個人認(rèn)為反思不僅僅存在于活動后或主題單元結(jié)束后，從前面的交流中可以看到，在選擇主題、確立目標(biāo)、選擇內(nèi)容、組織與實施的各環(huán)節(jié)中，時時處處都有反思，哪怕只有三言兩語。通過反思，教師不斷地分析與調(diào)整自己的教育行為，促進(jìn)教師與幼兒的共同發(fā)展。（綿竹市第二示范幼兒園）主題活動順利開展的6關(guān)鍵

在幼兒園發(fā)展課程的實施中，主題活動是重要的一種方式。幼兒園主題活動的選題、目標(biāo)、內(nèi)容、師生互動過程、教師的分析反思，在主題活動中起著重要的作用，即對主題活動的效果具有關(guān)鍵的影響作用。下面分別討論這幾個關(guān)鍵要素在主題活動中的作用，以及如何把握這幾個步驟，使主題活動開展得順利而有效。

一、選題

幼兒生活的環(huán)境是主題活動產(chǎn)生的豐富源泉，其中各種各樣的人、事、物都可能成為主題活動的切入點，但究竟哪些最終能發(fā)展成為一個主題活動呢？

首先，要看它是否具有探究的價值，即針對它幼兒能否進(jìn)行深入的探究活動。比如一只鳥叫什么名字？天空為什么是藍(lán)色的？這樣的問題對于幼兒來說都無法進(jìn)行探究。而像“蝸牛喜歡吃什么”“如何制作大吊車”等問題，就可以展開一系列深入的探究活動。

其次，要看它是否是幼兒自發(fā)活動的興趣和關(guān)注點。主題活動強調(diào)幼兒的興趣和關(guān)注點，這反映的是新教育觀念對幼兒主動性的重視和尊重，也是我們發(fā)展課程所主張和堅持的。眾所周知，興趣是幼兒進(jìn)行探究活動的內(nèi)在動力，幼兒不感興趣或毫不關(guān)注的事物，不可能發(fā)展成生動而有價值的主題活動。

再次，要看它是否能滿足幼兒發(fā)展的需要。這里有兩層含義：一是看它是否蘊含教育綱要中規(guī)定的幼兒發(fā)展的目標(biāo)，也就是說主題活動選題要滿足本年齡段幼兒的需要；二是看是否符合本班幼兒發(fā)展的實際需要，因為不同班級的幼兒由于生活、學(xué)習(xí)經(jīng)驗的差異在發(fā)展的需求上也存在差異。例如：同是兩個中班，一個班幼兒在科學(xué)探究的意識和能力方面優(yōu)于另一個班，而在藝術(shù)素質(zhì)方面則弱于另一個班，那么在主題活動的選題方面就要考慮有所側(cè)重。

以上三點在主題活動的選題中都必須考慮到，缺一不可。只有這樣，我們開展的主題活動對于幼兒的發(fā)展才是有意義有價值的。此外，在選題的時候，新穎性也是考慮的一個方面，即主題活動不局限于傳統(tǒng)的常規(guī)的教育主題，例如“小小世界杯”、“關(guān)注奧運”“我們的朋友熊”等主題都是有新意并且很有教育價值的主題活動；即使是一些傳統(tǒng)的教育主題，例如“秋游”，也可以找到新的探究點，像本書中“秋游前的準(zhǔn)備”主題活動那樣。當(dāng)然，追求新意不是我們的目的，也不等于要放棄那些傳統(tǒng)的主題，而是要讓不同的主題共同為促進(jìn)幼兒的發(fā)展服務(wù)。

二、目標(biāo)

主題活動強調(diào)從幼兒的興趣和關(guān)注點出發(fā)，但不等于漫無目的。相反，開展一個主題活動，教師心中必須有明確的目標(biāo)。我們課程的最終目標(biāo)是促進(jìn)幼兒的主動發(fā)展，那么主題活動的目標(biāo)就要圍繞此目標(biāo)進(jìn)行具體化。在此，我們討論選定一個主題后如何確定它的目標(biāo)。

經(jīng)過對大量主題活動案例的分析，筆者認(rèn)為有以下兩個確定主題目標(biāo)的原則。一是依據(jù)本年齡段幼兒的發(fā)展水平和本班幼兒的實際發(fā)展情況。本年齡段幼兒的發(fā)展水平我們主要以《幼兒園教育綱要》為依據(jù)，同時結(jié)合幼兒心理發(fā)展方面的書籍去理解掌握。對于本班幼兒的實際發(fā)展情況，則需要教師在日常工作中多觀察、分析班里幼兒的行為表現(xiàn)、認(rèn)知水平等各方面情況。二是盡可能考慮全面性。因為，一方面我們的幼兒需要全面發(fā)展；另一方面，主題活動在促進(jìn)幼兒多方面發(fā)展上具有獨特的優(yōu)勢。主題活動具有綜合性特點，即圍繞某一事物幼兒可以展開多方面的探究，因此各個領(lǐng)域的目標(biāo)可以自然融合于一個主題活動中。比如“關(guān)注奧運”主題，有資料的收集、分類、整理及繪畫、建構(gòu)等多種表現(xiàn)活動，將數(shù)學(xué)、美術(shù)、語言、社會性等各方面的目標(biāo)都融于其中。當(dāng)然，這并不是說任何一個主題活動都要包含五大領(lǐng)域的目標(biāo)，有些主題可能包含五個領(lǐng)域的目標(biāo)，有的可能只體現(xiàn)三個領(lǐng)域的目標(biāo)，具體要依據(jù)主題所包含的教育價值而定。所以在此我們說，盡可能實現(xiàn)全面性，更主要的是一種觀念、一種精神，而不是一層不變的規(guī)定。

總之，當(dāng)選定一個主題后，教師必須要明確：這個主題蘊含著怎樣的教育價值，可以使幼兒獲得什么經(jīng)驗以及哪些能力得到發(fā)展。只有明確了主題的目標(biāo)，在接下來的幼兒探究活動過程中，教師才能有效地幫助、支持和引導(dǎo)幼兒。之所以強調(diào)目標(biāo)在主題活動中的重要性，還因為這方面我們有過實際的經(jīng)驗教訓(xùn)。記得在嘗試開展主題活動之初，我們強調(diào)教師要重視和尊重幼兒的興趣和關(guān)注點，強調(diào)活動要跟隨幼兒的興趣進(jìn)行。教師的注意力便更多放在“捕捉”幼兒興趣點和尊重幼兒想法上了，一度忽視了主題活動目標(biāo)的確定，于是出現(xiàn)了主題活動目標(biāo)不明確或活動過程中目標(biāo)分散的情況。一個主題活動順著幼兒的興趣“轟轟烈烈”地進(jìn)行完了，可幼兒從中獲得了什么？不清楚。這樣，主題教育就成了放任自流。對此，我們總結(jié)經(jīng)驗、分析反思，明確認(rèn)識到：開展主題活動必須考慮目標(biāo)的明確性，尤其是經(jīng)驗少的年輕教師，更需要加強目標(biāo)意識。這不是說，一個主題確定了目標(biāo)就不能改變，而是說在主題活動過程中教師隨時要思考：活動能達(dá)成什么樣的目標(biāo)，對孩子的發(fā)展有什么作用，不致使活動無意義地進(jìn)行。

三、內(nèi)容 主題活動的內(nèi)容多種多樣。我們這里要討論的是具體到某一個主題活動，其內(nèi)容的選擇與組織。當(dāng)我們選定了一個主題并明確其目標(biāo)后，面臨的就是內(nèi)容的選擇與組織問題。在內(nèi)容的選擇上，教師需要考慮以下幾個方面。

首先，主題活動的具體內(nèi)容要緊扣主題，圍繞目標(biāo)選擇，比如“恐龍”的主題，可以開展恐龍類型、食性及恐龍故事編演的內(nèi)容。

其次，內(nèi)容要符合幼兒的興趣需要和年齡特點，不脫離幼兒的生活、經(jīng)驗和接受水平。針對一個主題，可選擇的內(nèi)容有很多，不一定都成為幼兒實際探究的內(nèi)容。例如“螞蟻”，有關(guān)于類型、食性、環(huán)境、習(xí)性、繁殖等各方面內(nèi)容，具體到中班和大班開展哪些方面的探究就有不同；同是大班開展奧運的主題，內(nèi)容也各不相同，因為兩個班幼兒的興趣、關(guān)注點不同。在這方面，教師可以通過觀察和談話來了解幼兒，從而與幼兒一起確定本次主題要開展的活動內(nèi)容。

再次，一個好的主題，其具體內(nèi)容之間具有內(nèi)在的聯(lián)系。主題活動不同于以往的分科教學(xué)，它強調(diào)綜合性，包括內(nèi)容的綜合和表現(xiàn)方式的綜合，而內(nèi)容的綜合不是指各種領(lǐng)域內(nèi)容的簡單綜合。比如，春天到了，唱春天的歌，再畫一幅春天的畫，講個春天的故事，放在一起就算一個主題，顯然是不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?。相反，這種綜合應(yīng)該是體現(xiàn)活動之間內(nèi)在邏輯性、遞進(jìn)關(guān)系的綜合。簡言之，主題活動的各具體活動互相依賴，前一個活動是后一個活動的鋪墊，后一個活動是前一個活動的深入，缺少某一個，這個主題就顯得不完整。從我們的許多主題教育案例中可以體會到這一點。

四、師生互動過程

如果說選題、目標(biāo)的確定、內(nèi)容的選擇是主題活動開展的前期計劃和準(zhǔn)備，那么，具體活動過程則是主題活動的真正實施。判斷一個主題活動的效果如何，最終要看其具體的實施情況。實際上，主題活動的實施過程也就是師生互動的過程，因此，我們從主題活動中的師生互動過程來判斷其效果。

首先，要看活動過程中教師能否充分調(diào)動幼兒的主動性，使幼兒積極主動地參與到活動中。比如教師能否給予幼兒機會自己決定活動的進(jìn)程，啟發(fā)幼兒積極主動地提問題、想辦法等。

其次，教師是否能引導(dǎo)幼兒積極思考問題并展開探究活動。具體是指，教師的提問是否明確具體，是否具有啟發(fā)性、層次性。

再次，教師能否給幼兒適宜的支持和幫助。具體包括：教師能否適時地為幼兒的探究活動提供適宜的材料、空間、時間等；對于幼兒經(jīng)驗、認(rèn)識、能力上的困難，教師能否給以及時的幫助和鼓勵；對于幼兒的積極表現(xiàn)，教師能否給以適當(dāng)?shù)目隙ǖ取?/p>

最后，教師能否引導(dǎo)幼兒對探究活動進(jìn)行總結(jié)、歸納和概括，使幼兒零散的知識、經(jīng)驗系統(tǒng)化，培養(yǎng)幼兒思維的完整性和邏輯性。

師生互動的以上各方面集中反映的是幼兒的主動學(xué)習(xí)和教師的引導(dǎo)作用之間的關(guān)系，即在尊重幼兒主體性的基礎(chǔ)上，教師發(fā)揮有效的引導(dǎo)、支持作用，促進(jìn)幼兒主動有效的學(xué)習(xí)。如果二者的關(guān)系處理得恰到好處，反映出的也就是融洽和諧的師生關(guān)系，那么教師和幼兒都會體驗到輕松和成就感。

五、分析反思

最初，分析反思作為主題案例的一個部分，往往是在主題活動結(jié)束后寫上的，內(nèi)容不外乎：幼兒是否積極參與了活動，活動的效果好不好，有沒有實現(xiàn)預(yù)期的目標(biāo)等對結(jié)果的簡單評價，也有關(guān)于教師教學(xué)方法等的分析，但主題已結(jié)束也不可能及時調(diào)整改進(jìn)了。因此，我們提出在主題活動開展過程中隨時進(jìn)行分析反思，即在每一次活動過程中都進(jìn)行反思。例如本書中案例“救救海棠花”和“幼兒園的新樓房”主題活動過程中，教師觀察到幼兒的行為表現(xiàn)時內(nèi)心的想法，實際上就是分析反思。這種過程性分析反思的好處是，教師能夠及時調(diào)整教學(xué)行為，以使活動進(jìn)行得更加順利、有效。當(dāng)然，這種過程中的分析反思要求教師具有細(xì)致的觀察力、敏銳的判斷力以及豐富的教育經(jīng)驗和較強的教學(xué)應(yīng)變能力。對于經(jīng)驗少的新教師或剛剛嘗試開展主題活動時，如果做不到這一點，即過程中隨時的分析反思，那也要做到每一個小活動之后的及時分析反思，以便下一個活動能夠及時調(diào)整。

結(jié)語：在分析反思的角度上，可以從環(huán)境、材料、幼兒的表現(xiàn)以及教師的行為入手，也可以分析活動的難易、形式、內(nèi)容等是否適宜，即要做到具體、有針對性，不但能分析存在的問題，而且能提出改進(jìn)的措施，或者發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣點從而提出新的探究問題。由此看出，在主題活動中，分析反思不僅是案例的組成部分，更是幼兒園主題活動開展過程中的一個關(guān)鍵要素，影響著它的效果。

幼兒園主題綜合課程實施略談

張家港市乘航幼兒園沈秋亞

一、主題綜合課程的構(gòu)思：

課程是由幼兒園發(fā)起的并在幼兒園中實施的課程，強調(diào)課程從幼兒園、幼兒園內(nèi)幼兒、幼兒園內(nèi)教職工的發(fā)展需要為主要出發(fā)點來考慮設(shè)置的課程，強調(diào)要立足于幼兒園和當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)實際條件，其中特別是可能開發(fā)利用的課程資源的基礎(chǔ)上逐步發(fā)展建設(shè)起來的課程，同時也強調(diào)是在充分考慮與國家、地方課程標(biāo)準(zhǔn)保持一致的前提下凸現(xiàn)幼兒園獨特個性的課程。

而幼兒生活是整體的，多個發(fā)展領(lǐng)域之間是相互聯(lián)系、相互促進(jìn)的。因此幼兒園課程內(nèi)容應(yīng)是綜合的，盡可能使不同的課程內(nèi)容之間產(chǎn)生聯(lián)系，以促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)遷移，讓幼兒以完整的人的面貌面對完整的生活、有機的經(jīng)驗，不要把學(xué)科、領(lǐng)域這種人為劃分知識的方式用以劃分幼兒的經(jīng)驗，并以單一的經(jīng)驗作為幼兒活動的起點。

介于以上教育新理念的思考，我園以挖掘幼兒潛能為教育模式的基本框架，以幼兒的經(jīng)驗、能力、興趣、需要為出發(fā)點，在課程統(tǒng)整化、教材生活化、教學(xué)活動化的理念指導(dǎo)下，開始嘗試主題綜合課程的研究。教育過程以一個個幼兒感興趣的主題為線索，明確每一個主題不同的切入點、側(cè)重點等，集中全體教師的智慧，使幼兒在生活中學(xué)習(xí)，在與環(huán)境中人、事、物的交互作用中獲取各種經(jīng)驗而成長。

二、主題綜合課程的內(nèi)涵：

主題綜合課程是根據(jù)幼兒身體、心理發(fā)展的需要，順應(yīng)各種教育要素之間相互聯(lián)系、交互作用的客觀規(guī)律，從綜合性入手，通過合理地選擇教育內(nèi)容、教育手段和方法，科學(xué)地組織教育過程而建構(gòu)的一種課程模式。其課程特性主要表現(xiàn)為：

⒈整體性。即整體地思考教育目標(biāo)、教育內(nèi)容、教育方法和手段之間的聯(lián)系和相互作用，使幼兒園教育更好地發(fā)揮整體功能。

⒉聯(lián)系性。重視幼兒園教育各領(lǐng)域之間、各教育要素之間的有機聯(lián)系及幼兒園、家庭和社會之間的密切聯(lián)系，以充分發(fā)揮各種教育因素的整合功能。

⒊集中性。一個階段相對集中開展某方面的活動。

三、主題綜合課程的實施途徑與方法：

㈠尋找恰當(dāng)?shù)闹黝}題目。

主題綜合課程為幼兒和教師提供了無限廣闊的學(xué)習(xí)內(nèi)容和教育內(nèi)容的選擇可能性，但同時也對幼兒和教師選擇恰當(dāng)?shù)闹黝}提出了挑戰(zhàn)。我園從幼兒出發(fā)，選擇其感興趣、有意義的、貼近生活的主題內(nèi)容，讓幼兒學(xué)得輕松自然、學(xué)得積極主動。

⒈從幼兒的興趣出發(fā)。

在每一次選擇主題題目之前，教師先了解幼兒當(dāng)前最感興趣的事物是什么，從幼兒的關(guān)注的話題中尋找主題，從吸引幼兒的事件中尋找主題，從幼兒的角色行為中尋找主題等。如：大班主題活動“傘”，我園的大班老師在一次雨天中撐傘護(hù)送幼兒乘校車時，發(fā)現(xiàn)孩子對身邊的“傘”興趣很高，故我們開展了大班主題活動“多姿多彩的傘”。再如：孩子在日常生活中總愛談?wù)摚骸拔业谋绢I(lǐng)、我的志愿、我進(jìn)步了??”這一類的話題，故我們又開展了主題活動“特別的我”。

⒉結(jié)合幼兒的生活經(jīng)驗。

幼兒的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律一般從自身開始，然后將注意推展至家庭、社區(qū)、周圍世界，由淺至深、由簡至難。因此，我園教育過程中的主題來自于幼兒周圍的人、事、物，來自于幼兒已有的生活經(jīng)驗，并且通過這類生活化的主題豐富和構(gòu)建幼兒新的生活經(jīng)驗。如：主題活動“我愛我的幼兒園”“各種各樣的服裝”等等這些主題都來自于幼兒的生活，幼兒對這類的主題內(nèi)容有一定的熟悉、有一定的經(jīng)驗，在這基礎(chǔ)上幼兒就比較容易接受新知識，活動也會獲得事半功倍的效果。

⒊確保主題的連續(xù)性、獨立性。

在選擇主題時我園還考慮到主題和主題之間在促進(jìn)幼兒發(fā)展上的連續(xù)性，幼兒能力、生活經(jīng)驗、興趣等方面的聯(lián)系，而不是內(nèi)容的聯(lián)系。如：“特別的我”“追趕跑跳碰”這兩個主題，就具有一定的連續(xù)性，幼兒首先對自身有了一個充分、足夠的了解之后，再豐富一些身體運動方面的知識，這樣就使幼兒的各方面發(fā)展逐步推進(jìn)，合理有效。同時，我園選擇的主題是相對獨立的，即在小、中、大三個年齡層次，不出現(xiàn)重復(fù)的主題題目。如：主題活動“我的幼兒園”“各種各樣的交通工具”這兩個主題在小、中班出現(xiàn)后，就確保在大班不會出現(xiàn)此類主題。

㈡搜集有關(guān)的主題資料。

確定了主題題目后，我園會組織教師根據(jù)題目查閱各種資料，尋找有關(guān)的教育內(nèi)容、活動圖片、活動資料，開闊視野、拓展思路，使主題活動內(nèi)容豐富而生動。如：我園大班確定“多姿多彩的傘”這一主題后就去網(wǎng)上、書上查閱資料，收集教案，了解關(guān)于“傘”的常規(guī)知識和關(guān)于“傘”的教育活動，供活動設(shè)計和選擇時作參考資料。

㈢集中力量設(shè)計主題網(wǎng)絡(luò)。

查閱了各種資料后，我園組織教師們進(jìn)行集體討論，站在幼兒的角度來思考：在這個主題中幼兒可以做什么？可以獲得什么經(jīng)驗和概念？幼兒對什么最感興趣？哪些方面是可以進(jìn)行深入研究的？然后用網(wǎng)絡(luò)的形式展現(xiàn)出來。如：在《十二生肖》這個網(wǎng)絡(luò)中，幼兒獲得的概念有“十二生肖的由來”“十二生肖的順序”“十二生肖的種類”“十二生肖的特征”等，其中“十二生肖的種類”中又包含了三個次概念“傳說動物”“哺乳動物”“卵生動物”，在次概念下還可以有更基層的次次概念，可以做更深入的探討。每個概念都關(guān)聯(lián)了多個領(lǐng)域的活動，幼兒可以從不同面來了解該概念，強化概念的理解，豐富了幼兒的知識。

㈣均衡各領(lǐng)域的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

幼兒是一個“完整”的人，是需要全方位發(fā)展的。因此，我們在主題網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)上按領(lǐng)域規(guī)劃教育內(nèi)容，從中可以看出每個領(lǐng)域活動是否均等。如果不均等，再補充活動，使幼兒的學(xué)習(xí)達(dá)到平衡。

如：《十二生肖》的主題目標(biāo)是這樣的：本主題圍繞“十二生肖”開展各項活動，通過講述活動、音樂活動、美術(shù)活動、區(qū)域活動、環(huán)境創(chuàng)設(shè)等手段，讓幼兒充分感知十二生肖的來歷以及有趣的傳說，在主題系列活動中，發(fā)展幼兒的多種能力，為幼兒提供體驗成功快樂的機會。

集體活動內(nèi)容是這樣的：

語言：⒈兒歌：十二生肖⒉講述活動：小兔的故事⒊創(chuàng)編故事結(jié)尾：老鼠和獅子⒋講述活動：戰(zhàn)勝大灰狼

數(shù)學(xué)：⒈十二生肖模式排序⒉4、5的組成、加減法⒊正方體、長方體

音樂：⒈音樂活動：十二生肖歌⒉音樂活動：小黑豬⒊欣賞：獅王進(jìn)行曲⒋歌曲：紅公雞

科學(xué)：⒈靈巧的捕食者——蛇⒉動物的自我保護(hù)⒊它們到哪里去了⒋尾巴⒌動物是怎樣過冬的

社會：⒈迷路了怎么辦⒉認(rèn)知：十二生肖⒊生活技能：打扮小動物

體育：⒈游戲：小公雞⒉老鷹抓小雞⒊趕小豬⒋老鼠籠

美術(shù)：⒈手指印畫：十二生肖⒉繪畫：我的屬相⒊折紙：兔子

以上《十二生肖》中主題目標(biāo)和集體活動都是指向幼兒個體整體發(fā)展的各個方面，在這樣的主題活動中幼兒獲得的知識是全面而豐富的。

㈤創(chuàng)設(shè)開放式的主題教育環(huán)境。

根據(jù)開放式教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)原則和課程需要，我們給幼兒創(chuàng)設(shè)了自主開放的活動區(qū)域，如：美工區(qū)、語言區(qū)、音樂區(qū)、數(shù)學(xué)區(qū)、科學(xué)區(qū)、生活區(qū)、智能區(qū)等。教師根據(jù)各區(qū)域的功能及主題活動內(nèi)容，為幼兒提供各種活動材料，并利用墻壁、空間展示教師與孩子、家長收集的與主題有關(guān)的圖片、照片、事物等資料，通過這些資料的分析、歸類、整理后引起幼兒研究主題的興趣和學(xué)習(xí)動機。在主題研究過程中，我園不斷展示幼兒學(xué)習(xí)活動的各項記錄、成果和美工的作品，使環(huán)境不斷隨主題進(jìn)展而豐富，隨主題的變換而變化。如：《十二生肖》環(huán)境布置，語言區(qū)：擺擺講講《十二生肖》的故事、兒歌；數(shù)學(xué)區(qū)：十二生肖模式排序；音樂區(qū)：表演十二生肖歌；科學(xué)區(qū)：動物過冬；生活區(qū)：繞動物相框；美工區(qū)：制作版畫《十二生肖》；智能區(qū)：智力拼圖兔子等，為幼兒創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍。

㈥確定主題中的家長工作要求。

家長是幼兒園課程實施的合作者、執(zhí)行者，而幼兒園的課程必須統(tǒng)整幼兒在幼兒園、家庭、社會、大自然的多方生活經(jīng)驗，并不是只有幼兒園才被視為學(xué)習(xí)的地方，園內(nèi)外的活動要并重，才能使幼兒獲得多方位的發(fā)展。因此，我們的每個主題都明確制訂了家長工作要求。如：大班主題“我們愛祖國”中家長工作要是：①與幼兒共同收集各種圖片、照片、特產(chǎn)等以配合教學(xué)活動。②和幼兒共同收看國慶期間一些有益的電視節(jié)目。這些家長工作要求明確、具體，使家長們能參與到活動之中，共同擔(dān)負(fù)起教育孩子的責(zé)任。

四、主題綜合課程的研究設(shè)想：

⒈主題活動結(jié)合幼兒園特色。

在主題活動課程的研究中，使主題內(nèi)容與幼兒園特色相結(jié)合，既能豐富幼兒各方面的知識，促進(jìn)其全面平衡發(fā)展，又能使幼兒富有個性地、有特長地發(fā)展。如：我園的特色是美術(shù)教育，設(shè)想在主題中適當(dāng)?shù)囟喟才判┟佬g(shù)內(nèi)容，發(fā)展幼兒的美術(shù)特長。

⒉提高教師參與研究的主動性。

鼓勵一線的實踐型教師主動地參與到研究之中，多觀察、多發(fā)現(xiàn)、多積累，積極地提出主題研究的各方面情況供大家討論、總結(jié)，從而更好地完善園本課程。

⒊培養(yǎng)幼兒的探索精神。

通過多種有意義的主題活動，讓幼兒與教師之間形成良好的師生關(guān)系，從而更大程度上地引導(dǎo)幼兒在活動中主動學(xué)習(xí)、自我探索，對知識產(chǎn)生極大的求知欲，從而掌握學(xué)習(xí)方法。

在農(nóng)村幼兒園開展主題活動的點滴體會

自從主題活動如火如荼地在幼兒園全面展開之后，教師的教學(xué)理念也發(fā)生了革命性的改變，“以幼兒發(fā)展為本”對我們的教育提出了新的更高的要求。在這場變革中我們認(rèn)識到，孩子不是單純的知識倉庫，更不是供驅(qū)使的動物，他們是“人”—有思想、有感情的社會人，他具有自身存在的價值，幼兒園的活動本身就是一種獨特體現(xiàn)“以人為本”的活動形式。指南指出：“教師要善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物、游戲和偶發(fā)事件所隱含的教育價值，把握時機，積極引導(dǎo)?！倍黝}活動正是追隨著這樣一種理念，讓孩子在自主自由地探索空間中快樂成長。作為一所農(nóng)村幼兒園，由于受到交通不便、信息接受不快、家長觀念落后等客觀條件的限制，主題在開展過程中種種問題便接踵而至。針對現(xiàn)實存在的困難，在這一學(xué)年中，我嘗試改變了活動開展的形式，運用多種手段和途徑開展主題，使孩子們在活動中獲得了知識經(jīng)驗，個性得以發(fā)展。以下就是我在開展主題活動中的點滴體會。

一、有針對性地合理利用家長資源

幼兒的學(xué)習(xí)不是獨立建構(gòu)的，而是在家長、幼兒園、社區(qū)的相互作用過程中建構(gòu)的，是在特定的文化背景中建構(gòu)知識、情感和人格。其中家長資源是一塊寶地，如何使用好這塊寶地，使其發(fā)揮出更大的作用，是我們教師應(yīng)該挖掘和探索的。

1、加強電話溝通，打開家長心扉。

農(nóng)村的家長大多比較內(nèi)向，他們不愿意主動與老師交談，更別說把心里對教育的一些意見和建議和老師交流了。再者由于家長的知識水平不同，素質(zhì)不同，對于主題活動的一些資料收集和

活動的安排也就會有不同的看法，不同的態(tài)度：有的家長是想幫，卻無所適從，有的則覺得比較煩，想這些事情不是你們老師應(yīng)該做的嗎？還有的家長認(rèn)為這些事情是小兒科?面對家長的這些態(tài)度，作為老師首先就要使家長明確其中的意義，知道其有價值的一面。針對這個問題我們開設(shè)了“電話熱線”，剛開始的時候每天晚上與家長聊天，向他們介紹主題的內(nèi)容與要求、孩子必須掌握的一些相關(guān)的知識經(jīng)驗、家長需要配合做的一些相關(guān)內(nèi)容等。這種不是面對面的交流方式使很多家長消除了心理顧慮，并且在教學(xué)觀念上也發(fā)生了重要轉(zhuǎn)變。２、家長會和專題講座起到了橋梁作用

除了電話，家長會的宣傳、講解、示范是必不可少的。通過家長會，讓家長知道配合幼兒園工作的重要性，使家長更進(jìn)一步了解自己的孩子，為孩子提供了更大的發(fā)展空間和機會。記得剛開始進(jìn)行“我愛我家”的主題活動時，我們以“媽媽本領(lǐng)大”為引子，讓孩子展示自己媽媽的拿手絕活作為拉開活動的序幕。為了便于家長了解，我們寫了如下通知：“親愛的媽媽，請告訴你的孩子你有什么本領(lǐng)，（如：燒菜、繡花、畫畫、唱歌、織毛衣等）并且把相關(guān)的作品（照片、成品、文字等）帶到班級中進(jìn)行展示。”幾天過去了，毫無動靜，又過去了幾天，在老師的催促下，帶來了幾件毛衣和一雙拖鞋，這行嗎？我真的傻眼了。我該怎么辦，接下去的活動該如何搞？我有些迷茫。通過了解發(fā)現(xiàn)問題的關(guān)鍵是有很多家長都是看不懂通知上的內(nèi)容，后來在家長會上，我請了班上做的比較好的家長進(jìn)行經(jīng)驗介紹，從如何看懂通知、如何和孩子一起收集資料到怎樣一起整理、裝訂以及教會孩子怎樣把收集的資料與同伴分享。從中，家長們通過相互學(xué)習(xí)，取長補短，學(xué)到了很多。在“媽媽本領(lǐng)大”的研討活動正式開始時得到了許多媽媽的支持，從那次開始，主題活動的家長工作有了一個可喜的開端。

此后，我們還開設(shè)了家長專題講座活動，講座內(nèi)容《多給孩子鍛煉的機會》、《幾種有效的學(xué)習(xí)方式》等，并根據(jù)主題情況與家長進(jìn)行實例探討，這樣，大家心中都有了譜，為以后活動的順利開展埋下了伏筆。

３、向家長開放一日活動。

不過光是口頭上的介紹還不行，得有些實際的示范、介紹，讓家長參與實際的活動也是有必要的，正所謂“實踐出真知”。平時我們歡迎家長能經(jīng)常利用接送孩子的時間上班級看看環(huán)境和孩子的活動，有空閑的時候來旁聽學(xué)習(xí)活動，每次的主題結(jié)題活動也都盡量邀請家長共同參與。記得今年歲末（12月30日）我們向家長開放“我們的城市”主題結(jié)題活動，早晨氣溫降到了零下５度，再加上昨晚下的一場大雪，我和趙老師的內(nèi)心都有一些擔(dān)憂。但出乎意料的是許多家長都來了，早晨關(guān)于“雪花”的隨機談話

孩子們就顯得格外高興，也許是覺得很久沒有這樣的積雪而感到比較新奇吧，家長也興致勃勃的和孩子一起玩起雪來。在活動“三口之家”中，有的爸爸媽媽客串商店的營業(yè)員，有的成了孩子身后的大尾巴，饒有興趣地看著自己的孩子如何消費，如何記錄。事后，家長們都說從中發(fā)現(xiàn)孩子的問題太多了，有的問題自己也不知道，我們還把孩子的記錄紙集中起來進(jìn)行交流，讓家長發(fā)現(xiàn)其中隱含的許多教育機制，從這件事上可以看出，要讀懂孩子不僅僅是教師的事。有了這一次活動，家長們對于以后的活動重視了許多，一遇上不明白的地方會主動來問，或者把收集的資料拿來時先給老師看看，孩子進(jìn)步了，家長都覺得自己的努力有了回報，有了收獲，那么，以后他們更會和孩子一起來參與了。

二、拓寬幼兒的生活經(jīng)驗

1、多媒體運用加強了信息流通

每個幼兒都生活在社會中，每天都與周圍環(huán)境發(fā)生著互動，生活中發(fā)生的一些事情常常影響著孩子。奧運會期間，城市中的家家戶戶、老老少少都興致勃勃的談?wù)撝鴬W運會賽事，但在農(nóng)村還是有很多家庭沒有關(guān)注這方面的信息，孩子們也很少去看中國隊員的比賽?！傲瞬黄鸬闹袊恕敝黝}一開始我們就以奧運冠軍作為切入口，這下，家里的電視就派上了大用場，孩子們每天都會關(guān)注中國運動員獲獎情況。通過統(tǒng)計，我們班級有９個家庭有家用電腦，但是都還沒有裝寬帶，平時都是不上網(wǎng)的。于是我在家里用移動硬盤下載了很多關(guān)于奧運會的MTV、FLASH、，并用相關(guān)的圖片制作成POWERPOINT等資料，早晨來園活動時讓孩子們自己在電腦上瀏覽，這樣小朋友關(guān)于“了不起的中國人”的資料收集高潮被誘發(fā)起來了，“我知道的中國人”的活動自發(fā)生成了；“貝貝旅行社”開業(yè)了，孩子們與爸爸媽媽一起談?wù)撟鎳鞯氐娘L(fēng)土人情和特產(chǎn)，一時間話題就離不開中國人，中國的城市??很多孩子因為主題而認(rèn)識了電腦、動畫制作、數(shù)碼照相機等高科技產(chǎn)物，反之，有了這些科技使我們的主題活動更加貼近幼兒生活，更加生動有趣。

２、來自不同家庭的經(jīng)驗組合

幼兒來自不同的家庭，有著不同的生活環(huán)境，他們的興趣、經(jīng)驗各不相同。每個孩子在與家庭的互動中，會自發(fā)生成許多不同的主題。如潘通的爸爸擅長手工制作，平時，這些家長常與孩子一起動手制作小玩具，并讓孩子將利用廢舊物制作的南浦大橋，金貿(mào)大廈等玩具帶到了幼兒園，其他小朋友看見了，也紛紛地與爸爸媽媽一起嘗試制作簡單玩具，一個利用廢品做玩具的區(qū)域就自然生成了；莊天逸小朋友家里飼養(yǎng)著一只小刺猬，就把刺猬帶到幼兒園來，還把與家長一起給小動物喂食，布置小動物的家的照片和小朋友分享；俞亦琦搬進(jìn)了新的農(nóng)民別墅，我們結(jié)合“新房子，老房子”進(jìn)行參觀并嘗試做一個小小設(shè)計師，其中的“你做小主人、我做小客人”等

活動都開展得有聲有色，每個家庭有每個家庭的特色，全班小朋友的家庭也融合成一個大主題“家”，孩子們在這個大家庭相互獲取了不少知識經(jīng)驗，彌補了單個家庭中的資源不足。

３、帶幼兒走出戩浜，接觸社會

自從開展主題活動以來，如何讓農(nóng)村幼兒園的孩子能夠有更多的機會接觸觀察了解社會、拓寬知識面，從而縮小城鄉(xiāng)差距，一直是我們老師在思考的問題。主題活動“我是中國人”開展過程中，小朋友興致勃勃地繪畫出了中國的象征—萬里長城，對于城墻頂上凹凸不平的方形還有烽火臺都是一知半解，聊天時大家也是眾說紛紜，各說各的想法，最后都紛紛表示要去北京親眼看一看。當(dāng)時我被孩子的熱情感動了，猛地想起在嘉定不是還殘留了古城墻和南水關(guān)嗎？于是我馬上召開了一次臨時家長會，做了一個調(diào)查：1）你們帶孩子去過北京嗎？2）你和孩子去過周邊那些地方？3）你對我們開展的主題有何建議？4）你最想讓自己的孩子在哪個方面獲得發(fā)展？等等。家長會上，雖然發(fā)言不是很熱烈，但通過文字的形式我們了解到了家長們的要求和想法，而且發(fā)現(xiàn)以馮濤、任海兵、華夢娜為主的一些家長更是與二期課改的教育理念不謀而合，由于自己對周邊資源的認(rèn)識不足，還有教學(xué)方法的把握不夠，不知道該如何來配合孩子完成主題的內(nèi)容。于是，我們兩位老師針對教學(xué)中孩子生成的對長城的向往這一熱點，提出了在星期日一起去參觀嘉定的古城墻。周日早上，有18位家長如約而至，去了西城門的古城墻、孔子塑像、匯龍?zhí)逗湍纤P(guān)，有了親身的視覺感受之后，孩子們對于長城有了觸類旁通的理性認(rèn)識，家長們驚嘆：我們從來都不知道原來在嘉定還有這么多具有教育意義的古跡！

接下來我們還組織了家長一起品嘗嘉定小吃的活動，在“我們的城市”主題活動中，我們利用雙休日與家長進(jìn)行上海一日游，路線是人民廣場—博物館—外灘—南京路步行街，活動中，我們發(fā)現(xiàn)很多家長自己都沒有來過這些地方，更有的連路都不認(rèn)識，我們兩位老師就如同長輩，領(lǐng)著大家來，帶著大家回去。與家長的交談中我們聽到了這樣的話：老師，平時我們因為工作忙還有交通不便，所以也沒有很多的機會帶孩子出來看看，你們能夠組織這樣的活動真實太好了，以后希望你們老師多給我們提供這樣的機會，讓孩子成為一個名副其實的上海人！

三、整合的觀念貫穿主題活動的始終

1、觀念的轉(zhuǎn)變和整合

觀念的整合就是理念的聯(lián)系和滲透，幼兒教育應(yīng)該關(guān)注多樣的觀念，并注意這些觀念之間的聯(lián)系，有了整合的觀念，才會產(chǎn)生真正的整合的教育。

以前一直以為只要把各種知識技能以及情感拼湊在一起就能稱為整合的活動，一堂活動好象是大雜燴，常常是這個也要，那個也不能丟，活動抓不住重點。在實施主題

活動中讓我感受最深的是對孩子實施數(shù)的教育，在農(nóng)村一直以來認(rèn)為幼兒園的數(shù)學(xué)教育只是為進(jìn)入小學(xué)打好基礎(chǔ)，數(shù)學(xué)只是被看作是一套技能和運算的過程。數(shù)學(xué)教育強調(diào)教師教學(xué)的作用，認(rèn)為幼兒數(shù)學(xué)的進(jìn)步在于從物體的具體水平到圖片的半具體水平，再到數(shù)字的抽象水平。數(shù)學(xué)常常先于對實際問題的運用，而真正運用到實際生活中，則被看作是數(shù)學(xué)技能的運用。隨著二期課改的實施，人們價值趨向的變化，這種觀點也發(fā)生了根本的轉(zhuǎn)變。“從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系，并體驗到數(shù)學(xué)的重要和有趣”啟示我們作為課改的實踐者，就應(yīng)該為幼兒的數(shù)學(xué)活動創(chuàng)設(shè)環(huán)境，特別是利用幼兒生活經(jīng)驗相貼近的情景去刺激幼兒的數(shù)學(xué)思維，將幼兒園數(shù)學(xué)活動與現(xiàn)實生活之間互為整合，使孩子從中獲得相關(guān)的數(shù)學(xué)經(jīng)驗，構(gòu)建數(shù)學(xué)概念。

在日常生活中孩子們會經(jīng)常常會跟隨自己的父母、爺爺奶奶去街上選購生活用品或自己喜歡的食物等等。于是，結(jié)合“我們的城市”這一主題的發(fā)展需要，我們創(chuàng)設(shè)了“暖暖屋、滴答小屋、超市、公用電話亭、飯店”孩子們最為熟悉的生活場景，大家以“三口之家“的形式去逛街，并且做好相應(yīng)的記帳工作。明確自己今天用了多少錢，還剩下多少錢？在活動之初，孩子們無目的地去購買東西，記帳下來通過計算發(fā)現(xiàn)每次都是把錢用光了，活動次數(shù)多了，慢慢地就有了生活經(jīng)驗的積累。活動中，孩子們并不認(rèn)為這是一次數(shù)學(xué)活動，而是一次真實生活的重現(xiàn)，融入了自己的真實情感。在為每個人買到一樣?xùn)|西的同時，還認(rèn)真地考慮到要根據(jù)每個人的實際需要：最喜歡吃什么，就給他們買什么。顧芯怡因為自己家的工資太少而主動放棄消費的機會去飯店打工；陳天逸一家有10元錢，用掉8元后還剩下多少錢和徐嬌產(chǎn)生異議；琦琦掉了兩元錢，那么在記帳的時候是否要寫進(jìn)去呢？這種種關(guān)于數(shù)的問題的碰撞遠(yuǎn)遠(yuǎn)比以前教師在課堂上的解釋來得生動，更易于孩子理解。

2、資源的整合 教育資源的整合是與教育內(nèi)容的整合緊密相關(guān)的，教育資源中蘊涵著多種教育內(nèi)容，對教育資源的整合有利于教育內(nèi)容的整合，有利于拓展幼兒教育的空間，幼兒園、家庭及社區(qū)都豐有富的教育資源，充分地加以利用并進(jìn)行有機的整合，就一定能對幼兒成長產(chǎn)生積極有效的影響。

我園地處農(nóng)村，有豐富的自然資源和社會資源，加以開發(fā)和利用，一定會成為幼兒教育所需要的物質(zhì)條件和人力條件。在這里有著廣闊的自然天地，碧綠的麥苗、金黃的油菜花、粉紅色的桃花??“春天”的主題活動在這里得到了淋漓盡致的展現(xiàn)，與生活在城市的孩子相比我們更加能夠發(fā)掘出有價值的教育資源。在每天早晨的來園活動中孩子們總是忙得不亦樂乎，可以是照料自己帶來的種植物；可以幫助老師一起去管理班級的種植園地，看看小苗苗的生長勢頭；還可以去附近的農(nóng)家參觀他們的自留地，認(rèn)識一些不知名的莊稼、花花草草。春耕時節(jié)，參觀農(nóng)民播種，幫忙撒谷子，種植各種各樣的菜籽，有的挖洞，有的松土，還有的放置小苗和澆水；參觀戩浜特色農(nóng)場的綠色遠(yuǎn)足活動，更是讓孩子們興奮不已。主題活動“在秋天里”我們一起去田野用不同的農(nóng)具挖番薯、燒番薯和吃番薯，其樂無窮；去麥田拾麥桿，去小河邊撿螺獅殼，到農(nóng)家小院駐足觀賞各種各樣的農(nóng)具，然后進(jìn)行寫生貼到畫廊上；一起參觀農(nóng)貿(mào)市場，了解農(nóng)村的新變化。于是結(jié)合“我們的城市”這一主題生成了“愛家鄉(xiāng)，愛戩浜”的站點活動，孩子們和老師一起繪制戩浜地圖，饒有興致地標(biāo)出自己的“家庭住址”；參觀新建成的農(nóng)民別墅和日益便利的交通設(shè)施，晨間散步和午后走在老街樸實的青石板橋，青石板路上，畫畫我最喜歡的戩浜一角??有了這些取之不盡用之不竭的教育資源，這些農(nóng)村的孩子在語言能力、審美能力、動手能力得到了很大的提高。

隨著教育改革的不斷深入，我將進(jìn)一步拓展思路，充分挖掘幼兒園、家庭、社區(qū)三大環(huán)境的教育資源，并且不斷注入新的教育理念，賦予農(nóng)村幼兒園主題活動以新的內(nèi)涵，真正促進(jìn)幼兒健康發(fā)展。

“我和春天”主題活動過程性資料目錄序號資料名稱頁碼 1 綜合分析 2 2 主題活動目標(biāo) 3 3 主題教育計劃及效果分析 4-11 4 “我和春天的蠶寶寶”系列活動設(shè)計 12-13 5 滲透性日常活動 14 6 幼兒觀察記錄 15-19 7 家長工作 20-21 8 關(guān)于春天主題活動的效果及分析

22-23 9 相關(guān)調(diào)查表

24-26

一、綜合分析

（一）主題的預(yù)知分析

正逢春天萬物復(fù)蘇的時節(jié)，無論是從氣候的變化，動、植物的生長，還是人們自身，都真切地感受到春天的特征?？梢哉f設(shè)定“我和春天”這一主題緊密結(jié)合了《規(guī)程》中“充分利用周圍環(huán)境的有利條件，積極發(fā)揮幼兒感觀作用”的組織要求，并為我們有效的實現(xiàn)這一預(yù)定課程提供了充足的空間。對于給定的主題“我和春天”，我覺得可涉及的內(nèi)容非常廣泛，因而我對該主題可能指向的內(nèi)容進(jìn)行粗略的分割（如圖），并從中提取預(yù)期的幼兒可能感興趣的內(nèi)容進(jìn)行了安排，但同時它們既相對獨立，又互為滲透，融會貫通。因為只有這樣該主題才能有機地整合，并使幼兒在與周圍環(huán)境充分地交互作用中獲得自主地發(fā)展。

動物（如：蝌蚪、春蠶等）春天植物（如：桃樹、馬蘭頭、白玉蘭等）飼養(yǎng)（轉(zhuǎn)載自本網(wǎng)http://004km.cn，請保留此標(biāo)記。）我（人）種植、照料

（二）班級的情況分析（中班年齡段）通過對本班幼兒觀察與交談，發(fā)現(xiàn)他們對四季有基本的認(rèn)知經(jīng)驗，成人提示下能說出明顯季節(jié)特征，并對季節(jié)變化感興趣。且在日常活動中已滲透了一些有關(guān)春季的知識（如：日常夜短的變化，認(rèn)識桃樹，馬蘭頭等）。班級大多數(shù)幼兒表現(xiàn)出思維活躍，對新鮮事物有興趣，有較強的好奇心和求知欲。但也發(fā)現(xiàn)部分幼兒缺乏專注力和耐心，注意力易轉(zhuǎn)移；還有部分幼兒不能主動、積極地參與到對周圍事物的觀察活動中或不敢將自己的發(fā)現(xiàn)進(jìn)行表述等等，因而立足該主題，我們將從幼兒實際出發(fā)，把握幼兒發(fā)展層次的差異，希望通過多種形式，多種途徑的交互作用，以達(dá)到幼兒自主參與，自發(fā)生成，在其自身認(rèn)知結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上向更高一階段發(fā)展。

（三）前期的調(diào)查分析

為更深入了解“我和春天”這一主題活動內(nèi)容在幼兒已有知識經(jīng)驗中所存在的層面，我們除對幼兒在園時進(jìn)行觀察外，還通過與家長訪談及有針對性的調(diào)查問卷，全方位地把握幼兒的發(fā)展情況。調(diào)查表明：家長在假日都會有意識地帶幼兒到戶外踏青，并注重引導(dǎo)幼兒觀察、感受春天，并且通過家長反映幼兒所關(guān)注的春天的事物。更多指向春天的植物（如：草、花、柳樹等），春天的動物（如：燕子、蝴蝶、小蝌蚪等），春天人們的活動（如：郊游、放風(fēng)箏等）。我們立足從幼兒興趣出發(fā)，從中提取具有教育價值的內(nèi)容，促使“我和春天”主題活動的順利有效開展。

二、“我和春天”主題活動目標(biāo) 第一層次第二層次 通過各種活動，對春天植物、動物的生長有興趣；在老師引導(dǎo)下，觀察、了解它們的生長變化，并愿意表述。進(jìn)一步觀察發(fā)現(xiàn)春天的特征，認(rèn)識春天生長的植物、動物；觀察并學(xué)習(xí)簡單記錄它們的變化。會用多種形式表現(xiàn)出自己對春天動、植物的認(rèn)識和情感；學(xué)習(xí)照料春天的植物（如：向日葵等）、飼養(yǎng)春天的小動物（如：春蠶等）在成人引導(dǎo)下，參與班級里春天的環(huán)境布置.能根據(jù)已有的認(rèn)知經(jīng)驗，參與班級春季環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。有觀察的興趣，感受春天的變化、喜愛春天。愿意關(guān)注周圍事物的變化，體驗季節(jié)變化的樂趣。說明：

1、由于班級幼兒存在發(fā)展層次的差異，因而在制訂目標(biāo)時對有些項目進(jìn)行了層次 劃分，以期使每位幼兒都能在參與該主題活動過程中獲得發(fā)展。

2、由于是預(yù)定的計劃，因而對于目標(biāo)以及活動設(shè)計有可能會在今后實踐中根據(jù)幼兒發(fā)展情況進(jìn)行靈活的調(diào)整。

三、“我和春天”主題活動教育計劃及效果分析

（一）“我和春天”主題活動——前期集體活動 表一：

集體活動內(nèi)容活動目標(biāo)效果分析生成內(nèi)容

認(rèn)識馬蘭頭 1.了解馬蘭頭的外形特征，知道它是一種野菜，有營養(yǎng)。2.學(xué)習(xí)按根—莖—葉的順序觀察馬蘭頭。3.喜愛春天里各種各樣的野菜。對于野菜，成人都常區(qū)分不了，而它是春天里一種較為典型的生物，所以我們抓住了這一資源，進(jìn)行了一系列活動，除了對具體的馬蘭頭進(jìn)行了認(rèn)識，還開展了一次“野菜自助餐”品嘗活動。在品嘗的過程中，讓幼兒對其它的春天的野菜也有了一定的了解。

認(rèn)識桃樹 1.初步了解（轉(zhuǎn)載自本網(wǎng)http://004km.cn，請保留此標(biāo)記。）桃樹的外形和用途，并能用語言進(jìn)行簡單的描述。2.學(xué)習(xí)有序地觀察方法。3.欣賞桃樹，體驗人與植物的和諧情感。由于春天的植物變化很明顯，因而教師必須把握這一有利時機，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)連續(xù)觀察的方法，這樣我們就利用戶外活動和散步時間讓幼兒連續(xù)進(jìn)行比較觀察，這樣既培養(yǎng)了幼兒細(xì)致的品質(zhì)，同時也激發(fā)了他們關(guān)心植物生長的情感。

認(rèn)識小蝌蚪和它的媽媽 1.初步了解小蝌蚪、青蛙的外形特征，生活習(xí)性及小蝌蚪變成青蛙的過程。2.用比較的方法發(fā)現(xiàn)蝌蚪在外形上的不同。3.知道青蛙是對人類有益的動物，要愛護(hù)青蛙。活動室中已出現(xiàn)春天有代表性的動物——蝌蚪，孩子們在自然角里喜歡談?wù)撚嘘P(guān)蝌蚪的話題。這樣，我們靈話地設(shè)計了“小蝌蚪和它的媽媽”的活動，并主要以觀察、討論為主要方法，讓幼兒初步了解了蝌蚪的生長變化過程，還把了解的知識用美工活動的形式表現(xiàn)在墻飾上，春天的觀察本上，并制作小圖書等，同時提供有關(guān)青蛙的圖書，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行了進(jìn)一步的探索學(xué)習(xí)。表二：

集體活動內(nèi)容活動目標(biāo)效果分析及生成內(nèi)容

故事：小花籽找快樂 1.通過對文學(xué)作品的欣賞，了解故事中小花籽找“快樂”的過程，感知“想尋找—尋找—找到”的結(jié)構(gòu)；學(xué)習(xí)句式：快樂、快樂、我給大家??大家喜歡我。2.運用設(shè)問、欣賞表演等方法，感知理解故事內(nèi)容。3.知道為別人做好事，讓別人快樂自己也會得到快樂。該活動是以語言活動為切入口，從中又有機滲透了科學(xué)的內(nèi)涵，讓幼兒在理解作品的同時了解花籽的傳情方式，生動而又形象。教師將幼兒對小花籽喜愛的情感與種植活動緊密結(jié)合在一起，在家中、幼兒園中讓幼兒親自種上小花籽，并在今后的觀察活動中，豐富對春天更進(jìn)一步感性經(jīng)驗

詩歌：小雨點 1.學(xué)習(xí)詩歌，在音樂的襯托中，理解其快樂的情緒特征。2.運用動作等非語言化行為，表現(xiàn)音樂歡快的情緒，同時通過相同的動作，感知相同的語言。3.體驗春天在悄悄的來臨。立春已過，天氣還較冷，自然界中植物的變化不是很明顯，可以把這個活動作為春天主題的切入口，通過觀察記錄的方式，記錄春天點滴的變化，仔細(xì)體驗春天在悄悄的來臨。童話：三只蝴蝶 1.感知童話故事，理解并復(fù)述出童話中花與蝴蝶的對話，豐富相應(yīng)的詞匯。2.通過積累遷移形象，動作和多次重復(fù)暗示的語言進(jìn)行故事的學(xué)習(xí)活動。3.體驗與同伴友好相處的快樂。這個故事，雖然小朋友都耳熟能詳，但在活動中仍能較專注的學(xué)習(xí)并講述，特別是在表演部分，幼兒心里現(xiàn)出很強的積極性，為了滿足每位幼兒的需要，教師將道具、頭飾等投放至表演區(qū)，在提供給每位幼兒參與的同時，促使幼兒更加關(guān)注春天的事物。

詩歌：春天的朋友 1.學(xué)習(xí)詩歌、理解蝴蝶，小草小花和春天的關(guān)系。2.在游戲中感知、理解詩歌內(nèi)容。3.有熱愛春天的美好情感。這首詩歌是自由體式的詩歌，語言生動，動作性比較強，適合作為表演活動的內(nèi)容。在表演過程中，幼兒可以把自己對春天的認(rèn)識遷移到詩歌中，再加上自已的表演，創(chuàng)造出新的表演內(nèi)容。表三： 集體活動內(nèi)容活動目標(biāo)效果分析及生成內(nèi)容

浮雕：春天 1.用壓、搓、捏等方法，表現(xiàn)出春天的樹、草、花等。2.通過觀察圖片、錄像，感受春天的動、植物及人物活動等。3.萌發(fā)對春天美好的情感。幼兒對用油泥表現(xiàn)春天較有興趣，表現(xiàn)的方式上可以多樣化地體現(xiàn)美。這樣，我們向幼兒提供了玻璃瓶、彩瓶、酒瓶等，讓幼兒在操作時感受不同的效果。適合本班幼兒求新鮮、多變的心理。

折紙：青蛙 1.初步學(xué)習(xí)看圖折紙青蛙。2.通過比較觀察，能辨別并折出青蛙的外形。3.每折一步，用手把折痕抹平。隨著春天的腳步越來越近，孩子們把小蝌蚪帶到了幼兒園，并在觀察蝌（轉(zhuǎn)載自本網(wǎng)http://004km.cn，請保留此標(biāo)記。）蚪的同時，開始談?wù)擈蝌降膵寢?。為此，我們在墻飾一角?zhǔn)備了一個小池塘，將孩子的青蛙折紙貼于墻上，既強化了孩子對春天動物的認(rèn)識，又增強了孩子的成就感。

韻律活動：母鴨帶小鴨 1.學(xué)習(xí)踵步走，能隨音樂、協(xié)調(diào)地做動作。2.根據(jù)樂句為歌曲前兩句創(chuàng)編相應(yīng)的手腳動作，并用表情或動作表現(xiàn)出小鴨的快樂心情。3.體驗與同伴共同歌唱，律動的快樂。在韻律活動中提及了小鴨子的一些外形特征，生活習(xí)性，為以后飼養(yǎng)小鴨子提供知識的鋪墊。

歌曲：我是一只小青蛙 1.學(xué)習(xí)歌曲，掌握xx|xx x|的節(jié)奏。2.根據(jù)青蛙的生活習(xí)慣和外形特征，記憶歌詞。3.能和同伴愉快的歌唱。這個活動采用形象夸張的青蛙教具和具體形象的節(jié)奏圖譜，幼兒較快熟悉歌詞，很快地把握了節(jié)奏，其中還運用已經(jīng)了解知識，并根據(jù)圖譜的變化，遷移和改變唱歌的方式。這首歌在表演游戲《小蝌蚪找媽媽》中，豐富青蛙的表演內(nèi)容。

（二）與主題相關(guān)的活動設(shè)計及分析（案例）活動內(nèi)容：童話“春天的電話” 活動目標(biāo)：

1．理解童話故事，清楚小動物之間打電話的順序，并初步掌握故事中的對話。2．通過了解小動物的活動，理解各種動物與春天的聯(lián)系。3．體驗春天的到來給大家?guī)淼挠淇烨榫w?；顒訙?zhǔn)備：故事磁帶、圖片 活動過程：

（一）運用圖片，了解春天里的小動物的活動

提問：春天到了，小黑熊（小松鼠、小白兔、小花蛇、小狐貍）喜歡做些什么？

（二）學(xué)習(xí)理解童話“春天的故事”

1．教師講述故事，幫助幼兒了解小動物打電話的順序。

2．教師擺放放圖片，幼兒再次聽故事磁帶，了解小動物的對話。3．師生共同講述童話故事

（一）討論活動：春天，其它動物可以做些什么？小朋友可以做些什么？ 效果分析及生成內(nèi)容：

該故事所包含的認(rèn)知點較多：

一、是春天動物的活動；二是與同伴間相互關(guān)心的情感，三是數(shù)字的排列與變化。教師在活動過程中，注意把握遞增的“序”，從而在引入活動目標(biāo)的同時，挖掘幼兒的興趣點。通過觀察，大多數(shù)幼兒的關(guān)注點在撥號打電話，及與同伴的對話等，產(chǎn)生了一定的表演愿望，所以從幼兒的需要出發(fā)表演游戲又可增添新的內(nèi)容。活動內(nèi)容：創(chuàng)造性韻律活動“春雨和小花” 活動目標(biāo)：

1.豐富有關(guān)春天的樂曲，熟悉樂曲的旋律和結(jié)構(gòu)，用下雨和小花喝水并成長的動作分辨a、b兩段的結(jié)構(gòu)。

2.通過回憶日常對春雨、小花成長的觀察，創(chuàng)編不同的春雨落下和小花喝水、成長的動作。3.樂意以身體動作表現(xiàn)春天的雨和花。

活動準(zhǔn)備：有關(guān)身體動作表現(xiàn)春天的雨和花?；顒舆^程：

（一）復(fù)習(xí)春天的歌

指導(dǎo)語：你們會唱哪些有關(guān)春天的歌？

（二）學(xué)習(xí)韻律活動“春雨和小花” 1．欣賞樂曲，感知旋律、結(jié)構(gòu)

2．通過圖片提示，了解除樂曲旋律和結(jié)構(gòu) 3．創(chuàng)編a段、b段動作

（三）進(jìn)行韻律活動“春雨和小花”

（轉(zhuǎn)載自本網(wǎng)http://004km.cn，請保留此標(biāo)記。）效果分析及生成內(nèi)容： 幼兒通過師生互動性的活動，能愉快地參與活動，大膽地創(chuàng)編動作，在活動中有一位幼兒提出：小花要喝水，蠶寶寶要吃桑葉，教師根據(jù)幼兒喂養(yǎng)蠶的已有經(jīng)驗進(jìn)行了靈活的調(diào)整，運用原有音樂，充分讓幼兒嘗試仿編“蠶吃桑葉”的情境?；顒觾?nèi)容：春游“我眼中的春天” 活動目標(biāo)：

1.感受春天的溫暖氣候，進(jìn)一步觀察、了解在春天里，動植物的生長變化。2.通過郊游、放風(fēng)箏，為植物澆水等活動，了解春天“我”和人們的活動。3.喜愛春天，樂意觀察周圍事物的變化。活動準(zhǔn)備：

1．春游必備物品。

2．每位幼兒帶二張報紙，一只小塑料袋，穿著適量衣服，合腳的鞋子。3．暈車幼兒上車前半小時，給暈車藥

4．聯(lián)系參加春游的家長志愿者人選，讓家長明確春游的任務(wù)和要求?；顒舆^程： 1.談話

(1)提出春游觀察的要求

(2)討論春游中的規(guī)則和自我保護(hù)方法。2.前往中山植物園(1)參觀歐洲花卉展(2)參觀溫室花卉

(3)師生共同野外進(jìn)餐。(4)餐后散步參觀薔薇園。

(5)親子、師生分組游戲活動——放風(fēng)箏；為小花、小草澆水。3.返園休息整理

效果分析及生成內(nèi)容：

外出的活動總能提起幼兒的興趣和熱情，在興趣熱情、好奇中，孩子們走進(jìn)了中山植物園。游玩時孩子對成片的郁金香發(fā)出歡呼聲，這與孩子周圍的環(huán)境中較少見到這樣的景象有關(guān)，孩子對著成片郁金香花，說出贊美的話，孩子對美的環(huán)境有一定的感悟。參觀“溫室花卉”時，孩子的問題提得很多，“這是什么”，“為什么長刺”“和我們幼兒園的有點像”??，孩子們提問興趣高，思維比較活躍

根據(jù)幼兒的興趣點和班級的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，設(shè)計一些能反應(yīng)春游見聞的活動，以多種形式來反應(yīng)，孩子在春游中最喜歡是什么，最關(guān)心是什么，最有興趣是什么？并從家長的反饋中獲得必要的信息。

活動內(nèi)容：我看春天的蠶寶寶

活動目標(biāo)：

1、觀察蠶的外形特征，并愿意用語言表述自己的發(fā)現(xiàn)。

2、初步嘗試用多種方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3、進(jìn)一步萌發(fā)喜愛、關(guān)心蠶寶寶的情感?；顒訙?zhǔn)備：有關(guān)蠶的實物、圖書、標(biāo)本、光盤；放大鏡等 活動過程：

（一）出示蠶的實物，談話導(dǎo)入活動 指導(dǎo)語：

1、蠶寶寶有什么變化？

2、你是怎樣喂養(yǎng)蠶寶寶的？

（二）觀察蠶的外形，并學(xué)習(xí)使用放大鏡

指導(dǎo)語：仔細(xì)看，蠶寶寶是什么樣子？還有什么新發(fā)現(xiàn)？

（三）進(jìn)行討論，豐富有關(guān)蠶的知識 指導(dǎo)語：

1、你知道哪些關(guān)于蠶的知識？

2、你是怎么知道的？

（四）提出問題，嘗試多種學(xué)習(xí)方法

1．教師引發(fā)問題，幼兒討論并產(chǎn)生研究興趣。指導(dǎo)語：1）你還有哪些不知道的？

2）誰能回答？他們說得對不對？

2．教師提供材料（實物、圖書、標(biāo)本、圖片等），引導(dǎo)幼兒嘗試運用多種方法解決問題。教師指導(dǎo)幼兒閱讀有關(guān)蠶的圖書，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行喂蠶寶寶的比較性實驗。

3.小結(jié)幾種學(xué)習(xí)方法

（五）分散活動

1.裝扮蠶寶寶的家：運用多種方式裝飾盒子，激發(fā)關(guān)心蠶寶寶的情感。2.給蠶寶寶喂桑葉：知道蠶寶寶愛吃桑葉，愿意照料他們。3.觀看光盤，豐富有關(guān)蠶的知識 活動設(shè)計思考：

1、活動目標(biāo)的制定，我們不僅僅局限為有關(guān)蠶的認(rèn)知點，還將引導(dǎo)幼兒嘗試多種 學(xué)習(xí)方法，敢于置疑作為重點內(nèi)容，以讓幼兒學(xué)會學(xué)習(xí)為出發(fā)點，通過親身參 與，進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。

2、在活動的組織上，我們以分組形式開展活動，目的是為了保證師生互動頻率和個別指導(dǎo)的質(zhì)量，使幼兒有充分地探索、操作的時間和空間。活動內(nèi)容：談話：春天里人們的活動 活動目標(biāo)：

1、能用簡單、清楚的語言表達(dá)自己的想法；

2、通過實踐、練習(xí)、學(xué)習(xí)輪流說的方法；

3、養(yǎng)成傾聽同伴講話的習(xí)慣?；顒訙?zhǔn)備：春天里人們的活動調(diào)查表 活動過程：

1創(chuàng)設(shè)環(huán)境，引出談話 “現(xiàn)在是什么季節(jié)?”“你是怎么知道的”

2（1）冬天和春天比一比，春天最明顯的變化是什么？春天里，你最喜歡什么活動？做什么？

（2）幼兒兩兩結(jié)伴討論。

（3）幼兒在集體面前講述，引出輪流進(jìn)述的方法。（4）用輪流講述的方法兩兩結(jié)伴再次講述。

3、延伸講述

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蠶寶寶為什么不動？ 2關(guān)于蠶的生活習(xí)性 李兆坤：（問）我想知道蠶寶寶是什么顏色的？ 大龍：（問）蠶寶寶有沒有眼睛？ 3關(guān)于蠶的喂養(yǎng) 姜欣悅：（問）桑葉這么大，為什么小蠶能吃這么多呢？ 張榕榕：（問）杯子里蠶和葉發(fā)生了什么變化？ 李兆坤：（問）蠶寶寶每天吃多少桑葉？ 羅嘉慧：（問）為什么蠶寶寶喜歡吃桑葉？ 展晨：（問）小蠶為什么只吃桑葉不吃蔬菜？ 小龍：（問）蠶寶寶除了吃桑葉，還吃不吃其它的樹葉？ 唐天辰：（問）蠶為什么不吃干的桑葉？ 甘地：（問）蠶為什么只吃桑葉，而不吃其它東西呢？ 喬凌婕：（問）蠶為什么喜歡吃桑葉？

郭啟嘉看見細(xì)小的蠶附在桑葉的邊緣吃著桑葉：（問）為什么蠶不能喝奶？ 4關(guān)于蠶的其它 李再膺：（問）蠶吐的絲是什么樣子？是不是像蜘蛛網(wǎng)一樣的？ 羅嘉慧：（問）為什么蠶寶寶會吐絲？ 鄒舒婕：（問）蠶寶寶為什么會吐絲？ 周麗凡：（問）蠶寶寶為什么吐絲結(jié)繭？ 李朗：（問）蠶寶寶長大為什么會做絲繭？ 吳杰：（問）蠶是怎樣吐絲的？

五、“我和春天”主題活動——滲透性日?；顒?內(nèi)容層次目標(biāo)及指導(dǎo)材料及準(zhǔn)備 環(huán)境創(chuàng)設(shè)層次一在老師幫助下，愿意共同布置班級的環(huán)境，體驗運用自己的作品裝扮班級的樂趣。在老師引導(dǎo)下，能認(rèn)識班級自然角，并關(guān)心它們的變化。各種班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)的制作才料。自然角（植物、動物）

層次二遷移已有經(jīng)驗，較主動地與老師共同創(chuàng)設(shè)班級春天的環(huán)境。愿意豐富班級的自然角，并能觀察它們的生長變化。

區(qū)角活動美工區(qū)層次一愿意運用各種材料進(jìn)行美工活動。（如：制作糖紙花、折紙“青蛙”等）。筆、顏料、彩紙、油泥。糖紙、瓶、餐盤、果凍盒等。剪刀、漿糊。層次二嘗試選用多種材料表現(xiàn)春天的事物，裝扮班級環(huán)境。

閱讀區(qū)層次一在老師引導(dǎo)下，愿意閱讀有關(guān)春天的圖書。提供有關(guān)春天的圖書 層次二結(jié)合自身感受春天的經(jīng)驗理解有關(guān)春天圖書的內(nèi)容。游戲活動表演游戲?qū)哟我焕斫庖恍┡c春天有關(guān)的文學(xué)作品，并愿意表演。提供相應(yīng)的游戲材料。

層次二積極參與表演游戲，并樂意以動作和語言表現(xiàn)文學(xué)作品的角色。

角色游戲為娃娃家的“娃娃”更換春天的服裝。知道春天要預(yù)防傳染病，并在醫(yī)院的角色游戲中豐富相應(yīng)的情節(jié)。

生活活動層次一在值日生工作及散步活動中，通過老師引導(dǎo)，觀察自然角，并愿意表述。自然角及幼兒園環(huán)境

層次二關(guān)心班級、幼兒園春天動植物的生長變化，愿意照料它們。

社區(qū)活動到社區(qū)附近的公園，體驗、感受春天，了解春天人們的活動（郊游，放風(fēng)箏等）與附近公園聯(lián)系。

第四篇：幼兒園主題活動設(shè)計

幼兒園主題活動設(shè)計《美麗的春天》

一、主題由來

春天到了，幼兒園里樹木和花草長出了嫩綠的葉子，迎春花開出了黃色的花朵像個小喇 叭似得。孩子對樹枝上的綠葉、草叢中的花朵產(chǎn)生了濃厚的興趣，他們有的摘下來當(dāng)小扇子一扇一扇的；有的自己在手里折一些小玩意；有的甚至把樹葉當(dāng)成了寶貝放到了自己的口袋里?？吹竭@種情形，我想：對我們來說自然規(guī)律中的季節(jié)變換也許沒什么，但在孩子們的眼睛里，可能就大不一樣了吧！因為在他們這個年齡對什么也充滿了好奇：春天和別的時候有什么不一樣呢？樹葉為什么在秋天落下而又在春天重新長出來了呢？在他們的小腦袋里會有一個個的“為什么”。我不由想到利用這些樹木花草作為教育活動的媒介，為孩子們設(shè)計一個有關(guān)春天的個有關(guān)春天的主題活動，讓幼兒進(jìn)一步認(rèn)識春天，了解春天的主要特征，以及春季的氣候、植物的變化，欣賞春天的美陶冶幼兒的審美情趣，因此，一個春天的樹木花草為切入點的“美麗的春天”主題，通過這個活動讓讓幼兒到外面呼吸一下新鮮空氣，感受春天的氣息。讓幼兒親手培育、照顧自然角的小植物，親身感受到了春天的來臨，并鼓勵孩子用較完整的語言講述，感受春天的美麗。

二、主題活動目標(biāo)

1.能運用各種感官和途徑認(rèn)識了解春天的特征，知道春天是一個美麗和播種的季節(jié)。

2.能用說、朗誦、唱、跳、繪畫、制作、剪貼等各種方式表征春天。

3.在欣賞與春天有關(guān)的文學(xué)作品中體驗文字的優(yōu)美，學(xué)習(xí)創(chuàng)編與春天有關(guān)的故事或兒歌。

4.愿意把自己的研究發(fā)現(xiàn)與同伴交流分享，體會彼此分享的快樂。

三、主題活動準(zhǔn)備

1.請家長協(xié)助收集有關(guān)春天的圖片、故事、詩歌、光盤、圖書等資料。

2.帶幼兒觀察周圍自然景物的變化，滲透有關(guān)春天的知識。3.聯(lián)系春游地點，做好春游準(zhǔn)備。

4.提供幼兒用來表征的物質(zhì)材料，如：畫紙、筆、顏料、棉簽、皺紋紙、插花、樹葉、剪刀、膠水等。

四、主題活動流程

四、主題活動流程

（一）活動一春天在哪里？

活動目標(biāo)：

1.在觀察、體驗中感受春天的特征和美好

2.能夠主動交流自己的發(fā)現(xiàn)，勇敢大方地說出自己的見解。

3.能用自己喜歡的方式表達(dá)對春天的熱愛，激發(fā)熱愛大自然的情感。

活動準(zhǔn)備：兒歌、籃子等。

活動過程：

為了讓幼兒對春天有一個初步的認(rèn)識，我們組織幼兒來到戶外找春天。1.戶外談話：現(xiàn)在是什么季節(jié)了？你是怎么知道的？

2.找春天：幼兒四散開結(jié)伴在院子周圍找春天，看誰找到的春天景象 3.復(fù)習(xí)兒歌《春天在那里》(春天在哪里呀，春天在哪里，春天在那青翠的山林里，這里有紅花呀，這里有綠草，還有那會唱歌的小黃鸝）。4.保護(hù)花草??

（二）活動二：用樹葉、花瓣粘貼小動物 活動目標(biāo)：

1.初步掌握用樹葉粘貼小動物的基本方法。2能根據(jù)樹葉的形狀，顏色進(jìn)行聯(lián)想和創(chuàng)作。

3.樂意與父母共同制作，增進(jìn)親子間感情。活動準(zhǔn)備：樹葉若干、花瓣若干、剪刀、膠帶等。

活動過程：

1.導(dǎo)入活動，引趣幼兒興趣。

師：我們收集了許多的樹葉，你收集的樹葉是什么樣子的？它是什么樹上的？這些樹葉可以用來做什么？

2.教師示范依據(jù)樹葉的形狀粘貼成各種小動物的方法。提問：用漿糊怎樣貼？用雙面膠怎樣貼呢？

教師總結(jié)：用漿糊就要把漿糊抹在樹葉的背面，然后貼在畫紙上，用雙面膠就要把膠帶的一面貼在樹葉的反面，然后把另一面貼在畫紙上。3.交代要求，幼兒操作，教師指導(dǎo)。

幼兒和父母一起操作，教師巡回指導(dǎo)。鼓勵孩子用拼、剪、貼的方法將樹葉的形狀改變，然后和爸爸媽媽一起粘貼處一幅生動的畫面來。

（三）活動三??春天的花朵

活動目標(biāo)： 1.會用指紋畫表達(dá)春天的小花 2.掌握指紋畫的步驟和方法

3.發(fā)幼兒學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣和對大自然的熱愛情感 活動準(zhǔn)備：

顏料、顏料盒、美術(shù)畫紙若干 活動重點與難點：

活動重點：掌握指紋畫表現(xiàn)花朵的方法

活動難點：把指紋小花的花瓣組合成一朵朵五顏六色的小花

活動過程：

1、談話導(dǎo)入 師：春天到了到處開滿了顏色鮮艷的小花。小朋友喜不喜歡呀？今天老師就教小朋友用我們的小手畫出可愛美麗的小花。小朋友想不想學(xué)?。?/p>

2、老師示范1老師用一個手指沾上顏料畫出一片花瓣。2.老師把沾了顏料的 手指擦干凈，同樣的方法，把花瓣變成一朵朵漂亮的五瓣、六瓣、三瓣等等花朵。（重點告訴小朋友們，在組合花瓣時，要保證花瓣圍繞一個中點組合成一個圓形，不要太分散、也不要過分重疊在一起。）

3、幼兒自己動手操作1.老師先帶領(lǐng)幼兒一起回憶一下畫指紋畫花朵的基本步驟。

2.幼兒自己動手操作，老師在一旁指導(dǎo)。

4、活動結(jié)束

1.教師評價幼兒的作品，以鼓勵為主，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。2.展示幼兒的作品，用幼兒的作品裝飾教室的后墻和外墻。鼓勵幼兒再接再厲。

（四）活動四播種的春天 活動目標(biāo)：

1.了解常見水果、糧食作物的名稱和特征，能區(qū)分出水果和糧食。2.初步了解水果和糧食作物的營養(yǎng)價值，能夠做到多吃水果和糧食。3.在活動中體驗共同勞動和大家分享的快樂。

4.在活動中讓幼兒體會到農(nóng)民伯伯的辛苦，改掉他們挑食和浪費糧食的不良習(xí)慣。

活動準(zhǔn)備：水果、糧食作物、兒歌等。

活動過程：

1.播種了：春天到了，各種各樣的瓜果、蔬菜到了播種的季節(jié)，家長們在帶來春天資料的同時，有的還從家里帶來了玉米、地瓜、花生、柿子、山楂、蘋果、石榴等農(nóng)產(chǎn)品，讓孩子們逐一 認(rèn)識，并教他們?nèi)绾畏诸悾瑫r又讓他們品嘗部分水果，其他的放在自然角讓孩子們觀察、認(rèn)識。接下來我們學(xué)習(xí)了兒歌《春雨》，同時針對個別幼兒不愿吃水果、挑食、浪費糧食的不良習(xí)慣，我們向幼兒做蔬菜、水果的營養(yǎng)宣傳。2.快樂的播種活動

我們請家長帶幼兒到自己家附近的果園、菜園參加一些力所能及的播種活動，讓幼兒體驗勞動是很辛苦的，但同時又是很快樂的。

3、活動延伸：

春天是個多彩的季節(jié)，幼兒園內(nèi)、田野里還有哪些美麗的春天景色，去找一找看一看。

（五）活動五：兒歌《小樹葉》 活動目標(biāo)

1.體會小樹葉和大叔媽媽的情感。

2.學(xué)習(xí)用連貫、舒緩和斷頓、跳躍的歌聲表達(dá)兩段歌詞的不同情感?；顒訙?zhǔn)備

錄音、人手一片樹葉。活動過程

1.熟悉歌曲旋律

1）幼兒聽音樂自由舞蹈。

2）師以故事導(dǎo)入引導(dǎo)幼兒感受歌曲

熟悉歌詞。

3）幼兒手拿樹葉模仿樹葉飄落的動作。

4）隨音樂朗誦歌詞理解歌詞內(nèi)容。2.學(xué)習(xí)歌曲

1）討論兩段歌曲的處理第一段輕柔第二段快而有力。

3.幼兒完整學(xué)唱

五、主題活動反思

在萬物復(fù)蘇的四月，我們班圍繞著春天主題活動。大樹和小樹，展開了一系列教育教學(xué)活動。主題開展分三個階段：（１）樹葉和花朵；（２）播種的快樂；（３）我愛小樹葉?；顒又?，老師給幼兒創(chuàng)造條件，鼓勵他們運用自己的感官，通過看一看，唱一唱，聽一聽，做一做，畫一畫等形式逐步親近大自然，了解大自然動植物的生長變化，感受大自然的神奇，從而產(chǎn)生喜愛大自然的情感。

在多彩的春天里，我們圍繞著“美麗的春天”這個主題展開了教育教學(xué)活動。在本主題 活動中，我們努力給幼兒創(chuàng)造條件，鼓勵幼兒運用自己的感官，通過看看、唱唱、聽聽、做

做、畫畫等途徑與春天互動，讓幼兒能初步感受大自然的神奇，逐步親近大自然和喜愛大自 然，了解大自然植物和動物的變化。讓幼兒以自己敏銳的目光去尋找春天的腳步、去發(fā)現(xiàn)春 的變化。在觀察的過程中幼兒學(xué)會了比較、學(xué)會了思考。在活動中，幼兒感受到了春天的豐 碩和多彩。

總之，整個活動開展得有聲有色。以“長芽了”為主題的活動前后共持續(xù)了兩周左右。在這段時間內(nèi)，幼兒對豆子保持了濃厚的興趣，他們的思維和言行始終處于活躍狀態(tài)。

春天在人們的期盼中如期而至，大自然中的一切充滿了美好與神秘，在這個美麗的季節(jié)里，我們開展了《春天來了》主題活動。

主題實施中，我們開展一系列的活動。我們先為每位幼兒準(zhǔn)備一份“春天調(diào)查表”，讓家長利用清明節(jié)這一踏青的好時機，帶著孩子一起尋找春天，并要求幼兒把找到的春天的人物、植物、動物或其他的變化用繪畫的形式把它記錄下來；我們帶著孩子在幼兒園小花園里一起尋找春天，認(rèn)知春天的各種花草樹木，讓孩子知道春天是播種的季節(jié)；在“苗苗快快長”的班級種植區(qū)里，放置著家長們帶來的撒上種子的花盆，教師組織幼兒觀察植物的生長變化，指導(dǎo)他們填寫觀察記錄表。這些天，幼兒每天到教室的第一件事就是觀察自己的種子發(fā)芽情況，他們逐步了解了植物生長的基本知識，對種子發(fā)芽的問題產(chǎn)生了濃厚的興趣；當(dāng)活動進(jìn)行到第三階段時，我準(zhǔn)備了多種材料，讓幼兒運用不同畫法畫出春天美麗的花。如：幼兒用線描畫的方法，在一次性圓形盤上畫出向日葵；用毛筆沾上水粉顏料畫出美麗的牡丹園；用粘貼畫的方法，讓幼兒用棉花、皺紙畫出桃花。美麗的春天五彩繽紛，孩子們用眼、用耳、用鼻感受了春天的到來，用小手描繪了花的身姿，花的美麗。但愿這美好的季節(jié)能帶給他們美的享受，陶冶他們幼小的心靈。春天多么美、春天多么好！通過開展各種有趣的活動，我們把找到的春天帶回教室，讓春的氣息充滿孩子身邊的每一個空間。

第五篇：幼兒園主題活動設(shè)計

幼兒園主題活動設(shè)計

關(guān)于冬天的主題活動設(shè)計

活動目標(biāo)

1.觀察冬季自然現(xiàn)象,知道冬季氣候的只要特征。

2.了解動物,植物過冬的方式。

3.學(xué)習(xí)初淺的分類,統(tǒng)計知識。

4.學(xué)習(xí)用折剪貼等方式合作開展美工活動。

活動準(zhǔn)備

1.大幅冬天背景圖一張,有關(guān)動物,植物過冬的圖片若干。

2.音樂磁帶.雪花頭飾。

3.分類統(tǒng)計表若干(與幼兒人數(shù)相等)。

4.小動物圖片,白紙.彩筆.剪刀若干。

活動過程

一)冬天到了

1.游戲<<大風(fēng)和樹葉>>和音樂表演<<雪花姑娘>>導(dǎo)入主題____冬天來了。

2.請幼兒結(jié)合自己已有的經(jīng)驗,說一說冬天的感受(天氣冷,手凍僵了......)。

3.出示畫面,激發(fā)幼兒尋找冬天的樂趣,引導(dǎo)幼兒有目的地觀察冬天的主要特征,啟發(fā)幼兒用完整的語言較連貫描述觀察的結(jié)果,豐富幼兒已有的經(jīng)驗。

二)動物過冬辦法多

1.教師小結(jié),導(dǎo)入下一環(huán)節(jié):人很能干,能想出很多辦法使自己暖暖和和地過冬,那動物是怎樣過冬的呢?

2.聽故事<<小松鼠找朋友>>,請幼兒講述動物過冬的辦法,并將相應(yīng)的動物圖片貼入背景圖中,幫小動物安家。

3.在幼兒觀察,講述的基礎(chǔ)上教師簡單歸納動物過冬的辦法(有換皮毛的.有冬眠的.有儲存糧食的.有飛往南方的)強調(diào)動物有適應(yīng)季節(jié)變化保護(hù)自己的能力。

4.幼兒操作:按不同的過冬方式給圖中動物進(jìn)行分類,學(xué)習(xí)用表格統(tǒng)計。

三)植物過冬有辦法

1.引導(dǎo)幼兒思考:人和動物都有辦法度過寒冷的冬天,植物用什么方法過冬呢?

2.通過看圖片,觀察實物知道樹木有落葉樹和常青樹幾種,了解他們的過冬方式。

3.出示黃瓜西紅柿,鮮花,引導(dǎo)幼兒運用已有經(jīng)驗討論:這些都是春夏的蔬菜.鮮花,為什么冬天也有呢?(讓幼兒了解大棚養(yǎng)殖,玻璃暖房種植,給樹捆草繩等人們幫助植物過冬的方式。

四)美麗的雪景

1.引導(dǎo)幼兒討論:我們能留住冬天嗎?(知道一年四季春夏秋冬是不停地輪換的)。

2.討論留住冬天的辦法。

3.分組活動(折剪雪花.畫雪人,幫小動物安家)然后合作布置一幅美麗的冬景圖,把冬天留在我們的教室里。

活動延伸

五)暖和我們的身體

帶幼兒到戶外做走跑跳等交替動作的游戲,使幼兒知道冬天的天氣寒冷,多活動能使身體暖和,教育幼兒不要怕冷。

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幼兒園節(jié)日主題活動的設(shè)計原則

(一)生活性、活動性

生活性、趣味性、活動性是《綱要》對幼兒園教育活動的基本要求，反映生活、了解生活、為了生活、利用生活也是今天幼兒園課程的一種追求。[1]它們的提出是基于幼兒特有的認(rèn)識規(guī)律和發(fā)展特點的，因為幼兒本身就是在生活中學(xué)習(xí)、在游戲中發(fā)展的，教育的活動性和活動的多樣性是幼兒心理發(fā)展的基礎(chǔ)和源泉，幼兒園以游戲為基本活動的實質(zhì)也是讓幼兒在各種活動中生動活潑的主動的學(xué)習(xí)與發(fā)展。主題活動更是具備課程生活化與活動多樣化的特點，強調(diào)用一個中心話題把幼兒的學(xué)習(xí)內(nèi)容銜接起來，使幼兒的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)情境向幼兒的生活世界回歸;強調(diào)學(xué)習(xí)內(nèi)容、活動形式的綜合化。

針對于節(jié)日主題活動來說，節(jié)日本身就是人的一種實實在在的生活。開展節(jié)日活動的目的就在于豐富和拓展兒童活動的機會，提升、整理兒童個體、零散的經(jīng)驗。幼兒是被包括在節(jié)日中有價值的人，需要的是實實在在、有質(zhì)量的生活，是作為主人公在節(jié)日活動中親歷親為的實踐與參與。所以，我們“要培養(yǎng)怎樣的幼兒，就要給他怎樣的生活，就要讓他以怎樣的方式行動?！北热?，六一兒童節(jié)，這是幼兒自己的節(jié)日，應(yīng)該是幼兒最快樂的節(jié)日，那么老師就可以在生活中滲透這種快樂，通過幼兒喜聞樂見的多種活動形式，比如和幼兒一起布置節(jié)日環(huán)境、一起做游戲、一起慶祝、一起到社會上參觀、感受節(jié)日的氛圍等，讓幼兒親身去經(jīng)歷體驗節(jié)日的快樂。

總之只有在貼近幼兒生活、激發(fā)幼兒活動的基礎(chǔ)上設(shè)計活動方案，才能促使其獲得積極、主動地發(fā)展。

(二)主導(dǎo)性、主體性

幼兒園主題活動強調(diào)教師與幼兒的共同探究，教師的組織、引導(dǎo)與幼兒的體驗感受同樣重要。因為，如果沒有教師的敏銳眼光與對孩子們發(fā)展水平的了解，教師就不可能及時捕捉到教育的主題;如果沒有對主題活動的預(yù)估計劃，教師就很難為幼兒提前準(zhǔn)備豐富的活動材料;如果沒有教師對整個節(jié)日主題的整體構(gòu)想，就不會有內(nèi)容豐富且對幼兒發(fā)展有益的系列活動。教師是主題活動的“總指揮”。談到促進(jìn)幼兒的發(fā)展更是如此。我們不能在講尊重幼兒的同時，卻忘了教育者對于幼兒發(fā)展所應(yīng)具有的責(zé)任。比如：在幼兒表演游戲中，如果沒有了教師的引導(dǎo)，幼兒的游戲只能停留在嬉戲的水平，無法將游戲深入下去，更不能充分發(fā)揮表演游戲的教育功能。在主題活動中若離開了教師的主導(dǎo)，就無法將幼兒零散的經(jīng)驗整合在一起。沒有了老師的主導(dǎo)，幼兒在活動中的自主學(xué)習(xí)是難以想像的?？梢?，老師的主導(dǎo)對幼兒的發(fā)展具有重要的意義。當(dāng)然，老師的主導(dǎo)作用應(yīng)該體現(xiàn)在：教師是幼兒學(xué)習(xí)活動的促進(jìn)者、鼓勵者，也是幼兒真誠的、可信賴的指導(dǎo)者。

當(dāng)然，在節(jié)日主題活動的設(shè)計中，幼兒的主體地位是必須明確的，因為幼兒本人才是成長的主人、發(fā)展的主體。在節(jié)日中他是靠自己在其中的過，而不是置身事外的看和說。因此，在設(shè)計活動的內(nèi)容和形式時，教師要克服主觀性、盲目性和隨意性。我們以往的社會教育活動，往往突出“議”，也許是教師的“議”，也許是幼兒觀看某個場景、聽過某個故事后的“議”。真正做的是小部分人，可發(fā)表議論的卻是大部分人。幼兒常習(xí)慣于從旁觀者的角度發(fā)表品評，作為主體的自我反而被忽略了，在沒有“我”的世界里，幼兒又怎么能體會到那種發(fā)自內(nèi)心的喜悅、震撼、悲傷和崇敬呢?更不要談傳承文化了。

所以，在設(shè)計每個活動前，教師都要根據(jù)幼兒的經(jīng)驗和對幼兒的了解，設(shè)想幼兒可能會出現(xiàn)的想法，采用幼兒喜歡的活動形式與活動內(nèi)容來體現(xiàn)幼兒的主體性，有的放矢的發(fā)揮教師的主導(dǎo)性。

(三)綜合性、開放性

這是由主題活動的性質(zhì)決定的，綜合教育主題活動強調(diào)在內(nèi)容上盡可能將生活習(xí)慣、思想品德、科學(xué)、數(shù)學(xué)、音樂、美術(shù)、體育活動等方面融合在主題中，同時將情感、能力、行為、認(rèn)知的培養(yǎng)融合在主題活動中，關(guān)注主題活動內(nèi)容和手段的互相配合及活動中幼兒感知途徑和表達(dá)表現(xiàn)方式的多樣性。[1]針對于節(jié)日主題來說，由于它豐富的內(nèi)容和深厚的教育意義，由此開展的活動不僅需要在目標(biāo)、內(nèi)容上綜合設(shè)計，而且由于其子主題活動類型多樣化的特點，活動的形式和活動手段也需要經(jīng)常不斷地改進(jìn)和豐富，綜合使用。

此外，主題活動的設(shè)計也是一種開放式的、動態(tài)的。它沒有法定的活動格式，強調(diào)在幼兒園與社會生活之間建立一種動態(tài)的聯(lián)系，關(guān)注新舊知識之間的關(guān)聯(lián)、學(xué)習(xí)經(jīng)驗、自然界以及生活本身。它強調(diào)讓幼兒在大自然中認(rèn)識自然，在大社會中認(rèn)識社會，在日常生活和人們廣泛接觸中豐富經(jīng)驗、學(xué)習(xí)行為規(guī)范、培養(yǎng)良好習(xí)慣，還要根據(jù)教學(xué)的目的要求有意識的為幼兒創(chuàng)設(shè)優(yōu)化的活動環(huán)境和認(rèn)知情境等。對于節(jié)日主題來說，它本身就具備很濃厚的社會性，由此開展的教育活動實施范圍就很大了。所以教師在設(shè)計節(jié)日主題的活動時，應(yīng)不局限在幼兒園，要室內(nèi)室外、園內(nèi)園外相結(jié)合，充分利用社會教育、家庭教育的資源和優(yōu)勢，使幼兒廣泛接觸社會，貼近生活，從中獲得鮮明的感受。

(四)時代性、科學(xué)性

我們今天培養(yǎng)的幼兒是21世紀(jì)我國社會主義的建設(shè)者。幼兒園教育應(yīng)面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來，活動設(shè)計時應(yīng)體現(xiàn)時代特點。而且節(jié)日作為一種文化載體，在現(xiàn)代社會里，隨著社會的發(fā)展、變遷、人們觀念的轉(zhuǎn)變，其意義和內(nèi)涵很大程度上也并不完全取決于它的歷史傳統(tǒng)和文化底蘊，而取決于當(dāng)代人對其理解和使用的方式，所以，節(jié)日內(nèi)容的選擇要注重時代性原則。比如，在春節(jié)的系列活動中，針對壓歲錢的使用，就可以設(shè)計如何成為聰明的消費者的系列活動，使當(dāng)今幼兒在收到的壓歲錢越來越多的情況下，初步感知良好的消費和理財習(xí)慣;再比如環(huán)境保護(hù)是現(xiàn)代公民的職責(zé)，那么對幼兒的教育中就可以利用諸如世界環(huán)境日、植樹日等社會紀(jì)念性節(jié)日，設(shè)計關(guān)于環(huán)境保護(hù)的主題活動。

此外，有些節(jié)日風(fēng)俗由于受到歷史文化的影響，往往帶有迷信色彩或不健康的因素，這就要求我們在設(shè)計時有所選擇，善于“取其精華、剔除糟粕”，注重節(jié)日內(nèi)容的科學(xué)性。比如，重陽節(jié)有登高辟邪之說，辟邪屬于我們傳統(tǒng)文化中迷信的東西，我們在剔除關(guān)于辟邪內(nèi)容的同時，可以吸取登高的習(xí)俗，設(shè)計與登高望遠(yuǎn)有關(guān)的活動。比如帶著幼兒郊游、爬山、遠(yuǎn)足等，多多親近大自然。

幼兒園節(jié)日主題活動的設(shè)計策略

(一)確定活動目標(biāo)

活動目標(biāo)是對教育宗旨和教育目的的反映，是對活動固有價值的某種程度的體現(xiàn)，是活動任務(wù)指標(biāo)的表現(xiàn)形式。對于主題活動來說，其目標(biāo)分為兩個層次：主題的總目標(biāo)和具體活動目標(biāo)。由于本文的著眼點在于整個節(jié)日主題活動，而且完整、具體的活動目標(biāo)一般是在主題進(jìn)行過程中經(jīng)過不斷調(diào)整和完善才呈現(xiàn)出來的，所以本文主要研究主題活動總目標(biāo)的設(shè)計。

一般來說，主題活動的總目標(biāo)是主題的設(shè)計者對于整個主題活動所要完成的主要任務(wù)的描述。從內(nèi)容上說，它包括認(rèn)知目標(biāo)、情感目標(biāo)、能力目標(biāo)三個方面;從表征方式上說，包括行為目標(biāo)、表現(xiàn)式目標(biāo)、生成性目標(biāo)三種目標(biāo)取向。[1]對于節(jié)日主題活動來說，它的總目標(biāo)設(shè)計時一般是根據(jù)社會領(lǐng)域的目標(biāo)制定，中間滲透著其他領(lǐng)域的目標(biāo)。其完成的主要任務(wù)應(yīng)該是促進(jìn)幼兒社會性的發(fā)展，具體說來就是，培養(yǎng)幼兒對民族文化的認(rèn)同和熱愛，尊重和友好地對待其他種族的文化與人，在活動的多樣性中學(xué)習(xí)知識，在動手創(chuàng)造中感受文化、發(fā)展能力。

此外，對于不同的年齡段幼兒，由于其身心發(fā)展規(guī)律不同，設(shè)定的目標(biāo)應(yīng)該有所側(cè)重，比如：小班可以側(cè)重于節(jié)日氛圍和典型活動的參與、感知;中班可以側(cè)重于節(jié)日內(nèi)涵的體驗與理解;大班就可以側(cè)重于幼兒自己對節(jié)日的展現(xiàn)和創(chuàng)造了。各年齡段的基本走向應(yīng)該是：感知——意義——創(chuàng)造。

(二)精心設(shè)計活動內(nèi)容

活動內(nèi)容的選擇是活動設(shè)計中最重要的部分，如何設(shè)計幼兒園節(jié)日主題活動的內(nèi)容呢?可以從以下兩方面進(jìn)行：

1.確定主題的內(nèi)核即節(jié)日的核心意蘊

每個主題都有內(nèi)核，也稱組織中心，主題的特質(zhì)往往蘊含在內(nèi)核之中。不同的內(nèi)核會產(chǎn)生不同的主題內(nèi)容、主題規(guī)模，影響主題開展的廣度和深度。對于節(jié)日來說，每個節(jié)日也都有其教育傾向性，比如說有的以情感教育為主，有的以認(rèn)知教育為主。作為教師，只有明確認(rèn)識這傾向性，挖掘出節(jié)日主題的核心意蘊，才能把握住節(jié)日所承載的教育價值。那么如何確立節(jié)日主題的核心意蘊呢?簡而言之一句話：找到各節(jié)日最典型的習(xí)俗，結(jié)合節(jié)日的整體基調(diào)，與幼兒社會性的發(fā)展需要相結(jié)合，然后加以提煉、概括即可。

以中華民族傳統(tǒng)節(jié)日為例：元宵節(jié)，最典型的活動是：掛紅燈、鬧紅火，結(jié)合節(jié)日洋溢的歡慶氣氛，提煉的核心意蘊可以為：光明、紅火;清明節(jié)是個追念先人的日子，同時又值萬物生發(fā)的節(jié)氣，其核心意蘊就可以提煉為：紀(jì)念、生命;重陽節(jié)最有名的活動是：登高，同時又是老人節(jié)，提煉的核心意蘊就可以為：向上、敬老，不一一列舉，相信循著這樣的思路，其他節(jié)日也會理解和提煉的更好。

2.圍繞核心意蘊，選擇活動內(nèi)容

選擇活動內(nèi)容時，要注意從幼兒需要、興趣出發(fā)，關(guān)注幼兒社會性的發(fā)展。全部活動應(yīng)該自節(jié)日內(nèi)涵“取意”，以幼兒的需要和興趣“創(chuàng)意”。利用節(jié)日的典型習(xí)俗(活動)，由幼兒的視角層層展現(xiàn)不同活動中對于核心意蘊的理解。

例如，春節(jié)的核心意蘊如果定為：喜慶、祝福、迎新、團(tuán)聚，那么圍繞著“喜慶”這個意蘊，我們就可以利用春節(jié)中“拋愁帽”的習(xí)俗，設(shè)計系列活動?！皰伋蠲薄边@一習(xí)俗的本意是：送窮、迎福。用幼兒的方式理解，就可以設(shè)計活動為：游戲“拋愁帽”—— “愁帽與困難”——“愁帽與責(zé)任”——游戲“接喜包”。再如，重陽節(jié)“向上”中的活動，從登高這一典型習(xí)俗切入，就可以設(shè)計為：實踐活動“登高望遠(yuǎn)”—— 故事“井底之蛙”——環(huán)境創(chuàng)設(shè)“成長階梯”——游戲“插茱萸”。

這樣圍繞著核心意蘊，層層展開設(shè)計活動內(nèi)容，既體現(xiàn)了節(jié)日的內(nèi)涵，又與幼兒現(xiàn)實的發(fā)展相結(jié)合，使節(jié)日真正成為“幼兒自己的活動和為了幼兒的活動”。

(三)設(shè)計多種多樣的活動形式

活動形式的設(shè)計涉及的是要使用哪些教育策略和活動;哪種教學(xué)形式更便于幼兒學(xué)習(xí);對于設(shè)計好的教學(xué)內(nèi)容用什么形式來實現(xiàn)，等等?？偟恼f來，幼兒園中經(jīng)常使用的活動形式包括生活活動、游戲活動和課堂教學(xué)活動(即上課)，其中游戲是幼兒園基本活動。這些活動的組織形式，根據(jù)參與活動的幼兒人數(shù)還可以分成全班集體的，小組的或個別的活動;還可以根據(jù)教師對活動的控制干預(yù)程度把活動分成幼兒的自由活動與教師預(yù)先結(jié)構(gòu)的活動，集體活動與區(qū)角活動等。

活動形式的設(shè)計是具體而零散的，它與多種因素有關(guān)。具體說來，它與主題的目標(biāo)和內(nèi)容的設(shè)計密切聯(lián)系，如，讓幼兒發(fā)展動手操作能力的活動，選取分組活動就比較適合，因為它既能為幼兒提供不同層次的操作材料，又能呈現(xiàn)不同的內(nèi)容、不同的形式、不同的程度，讓幼兒在操作中獲得直接的體驗和感受，在某種意義上比集體活動更能適應(yīng)不同幼兒的需要;它與主題的內(nèi)核相聯(lián)系，對于幼兒園節(jié)日主題活動來說，節(jié)日是與幼兒的日常生活緊密聯(lián)系著的，在活動形式的設(shè)計上更偏重生活化和游戲化一些;它與幼兒的年齡特點有關(guān)系，年齡越小，其主題活動的游戲化程度越高，年齡越大，其主動探索的程度和空間就越大。

所以，在設(shè)計節(jié)日主題的活動時，只有根據(jù)活動的目標(biāo)、內(nèi)容，根據(jù)幼兒發(fā)展的個別差異，把感性形式與具體內(nèi)容相結(jié)合，綜合運用多種活動形式，才能有效地完成節(jié)日主題活動。例如，“紅彤彤的年”這個主題活動，可以開展諸如年的傳說、紅紅的對聯(lián)、年畫欣賞等集體活動，又可以進(jìn)行卷鞭炮、剪窗花、舞龍舞獅等小組活動，也可以讓幼兒在區(qū)角活動中獨立探索、感受年的氛圍，幼兒還可以和家長在一起包餃子、做游戲。總之，活動的組織形式不是一成不變的，要根據(jù)目標(biāo)、內(nèi)容靈活選擇，有效的完成活動。

(四)靈活運用多種活動手段

活動手段主要包括上課(閱讀、講述、談話、討論、體驗、操作等)、生活(參觀)、游戲、娛樂(表演)等。各種活動手段的交替使用，有益于幼兒對活動保持持久的興趣，樂于參加活動，促進(jìn)其身心全面發(fā)展。以“國慶節(jié)”為例，首先從情感上入手，運用參觀、討論、看歷史圖片資料多種手段，激發(fā)幼兒對了解祖國媽媽的興趣，及作為中國人的自豪感，從而調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的積極性，其次在知識的傳授方面，通過聽國歌、制作國旗、感受中國立體地形圖、欣賞京劇、國畫、在區(qū)角活動里有準(zhǔn)備的環(huán)境中探索、體驗等手段，讓幼兒了解祖國的風(fēng)貌、國歌、國旗、國徽，初步認(rèn)識中國的政區(qū)、地形、民族等;最后在能力方面，讓幼兒通過繪畫、小制作、娛樂表演等多種形式表現(xiàn)出幼兒對祖國媽媽生日的獻(xiàn)禮，發(fā)展幼兒的動手能力和創(chuàng)造能力。

(五)利用環(huán)境進(jìn)行教育

《綱要》指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效的促進(jìn)幼兒的發(fā)展?！本唧w來說，體現(xiàn)在以下兩個方面。

1.創(chuàng)設(shè)有準(zhǔn)備的環(huán)境

創(chuàng)設(shè)與節(jié)日相適應(yīng)的幼兒園及班級環(huán)境，可以讓幼兒在濃郁的節(jié)日氛圍中，耳濡目染地受到熏陶，感受不同節(jié)日的特點，及其傳遞出來的文化魅力。教師在創(chuàng)設(shè)環(huán)境時主要注意兩點：

(1)要創(chuàng)設(shè)能滿足幼兒情感、游戲需求的真實的生活情景

我們說過，節(jié)日就是人實實在在的生活，幼兒是設(shè)身處地的在過生活。我們要培養(yǎng)他成為怎樣的人，就要給他什么樣的生活，同樣，我們?nèi)绻胗變焊惺艽汗?jié)是喜慶、團(tuán)圓的日子，那么我們就要布置一個相應(yīng)的節(jié)日環(huán)境，包括區(qū)角設(shè)置、墻飾布置等。比如，春節(jié)，根據(jù)主題活動的內(nèi)容，在區(qū)角的設(shè)置中，美術(shù)區(qū)應(yīng)該包括能展現(xiàn)出中國年味兒具有中華民族特色的物品(春聯(lián)、年畫、舞獅、中國結(jié)、窗花等);語言區(qū)應(yīng)該包括一些有關(guān)年俗的故事小書等，不一一列舉。

在布置班級環(huán)境中，教師要注意幼兒的興趣、需要，應(yīng)與幼兒一起規(guī)劃、設(shè)計、收集材料、布置、美化、調(diào)整、管理，“和幼兒一起創(chuàng)造充實的生活”。(引自日本97年“全國幼教課程研究會”對環(huán)境創(chuàng)設(shè)的定位)。比如清明節(jié)，老師和幼兒共同布置大型壁飾“放風(fēng)箏”，就可以老師做大風(fēng)箏，幼兒做小風(fēng)箏，在共同參與中，既讓幼兒了解了有關(guān)節(jié)日的習(xí)俗，又發(fā)展了動手能力，而且讓幼兒體會到了布置環(huán)境、親手創(chuàng)造美的成就感，一舉多得，何樂而不為呢。

(2)要創(chuàng)設(shè)能幫助幼兒積累多方面經(jīng)驗的豐富的操作環(huán)境

這種操作環(huán)境的提供不僅包括某個集體活動中的豐富材料，也包括區(qū)域活動里材料的充足。以傳統(tǒng)節(jié)日為例，節(jié)日活動中涉及的很多內(nèi)容都與民俗民藝有關(guān)，比如風(fēng)箏、花燈、剪紙作品等。而對于幼兒來言，這些民俗民藝就是動手、動腦、動身的藝術(shù)，民間藝術(shù)就是與提取一定的生活經(jīng)驗聯(lián)系在一起的藝術(shù)。從這個意義上來說，在活動中，提供操作和豐富的材料比呈現(xiàn)民間成品更重要。[1]比如元宵節(jié)做花燈這個活動，老師不僅要為幼兒呈現(xiàn)出漂亮的花燈，而且要為幼兒提供豐富的做花燈的材料(各種彩紙、廢舊的小盒子、小燈泡、裝飾用品等)，盡可能的激發(fā)幼兒的創(chuàng)造欲望，并滿足這種欲望，即保證幼兒可以自由選擇材料制作花燈。

同時，區(qū)域活動區(qū)里老師也要放置相應(yīng)的材料。因為，在短短的集體活動里，要讓每一個幼兒的探索欲望都得到充分的滿足是不可能的。恰好活動區(qū)活動可以彌補這個不足，讓不同發(fā)展速度和認(rèn)知風(fēng)格的幼兒根據(jù)自己的興趣、需要和能力來自由探索，得到更充分的發(fā)展。

2.利用現(xiàn)有的環(huán)境資源

利用現(xiàn)有的環(huán)境資源主要是指挖掘自然生活、社會中的節(jié)日教育資源?？梢詮囊韵聝牲c入手：

(1)走出去——到自然、社區(qū)中去

很多節(jié)日活動的內(nèi)容都來自于我們周圍的自然環(huán)境，例如，世界環(huán)境日，老師

就可以帶領(lǐng)幼兒到自然中，觀察社會大自然的污染問題(如煙囪冒煙、河水又臟又臭、垃圾滿地都是等)，這些非常直接、與幼兒生活密切的大自然污染現(xiàn)象，能使幼兒了解保護(hù)環(huán)境的重要性，從小建立起環(huán)保意識。

豐富多彩的社區(qū)環(huán)境，可以讓幼兒在開拓視野的同時，豐富早期社會經(jīng)驗，體

驗不同的社會角色情感，促進(jìn)幼兒社會性的全面發(fā)展。如過春節(jié)時，大紅燈籠高高掛，焰火爆竹啪啪響，年畫春聯(lián)處處飄，家家戶戶喜洋洋，小孩子傳新衣、放鞭炮、相互拜訪、賀歲融融，到社會去感受節(jié)日的氛圍，會給幼兒留下深刻的社會體驗。

(2)請進(jìn)來——讓家長及社區(qū)人員到幼兒中間來

這一點上，日本的“父親節(jié)”節(jié)日活動可以給我們已啟示：日本的幼兒園在“父親節(jié)”到來之前，會有重點地指導(dǎo)幼兒通過多種形式了解父親的責(zé)任和工作;自制小禮物贈送給父親;選擇“父親節(jié)”那天與父親共同玩的游戲;學(xué)唱“父親節(jié)”的歌曲?！案赣H節(jié)”上午，幼兒園請父親們來園參加半日活動，具體有：父親觀看幼兒入園;②全園集中幼兒與父親共同游戲(以分組游戲為主);③全體人員游戲，如父親與教師、父親與幼兒拔河，猜拳，小制作等;④父親代表1～2人作自我介紹;⑤幼兒唱“父親節(jié)”的歌曲;⑥幼兒向父親贈送小禮物。下午幼兒離園后，父親參加幼兒園組織的演講會或懇談會。

這樣的教育活動，讓父親知道了孩子在幼兒園的表現(xiàn)，加深了父親對幼兒園教育的理解，密切了父親與孩子間的感情。同時，培養(yǎng)了幼兒對父親的尊敬和親近感，并使孩子能對父親保持一種感謝的心情。

我們的一些節(jié)日活動也可以借鑒日本的這種模式，將家長、社會有關(guān)人員(解放軍叔叔、在開展外國節(jié)日時，外國人等)請到幼兒園來，與幼兒一起活動。幼兒園、家庭、社會形成一股教育合力，共同促進(jìn)幼兒發(fā)展。