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      五年級班語文學困生轉化工作計劃

      時間:2019-05-14 08:08:24下載本文作者:會員上傳
      簡介:寫寫幫文庫小編為你整理了多篇相關的《五年級班語文學困生轉化工作計劃》,但愿對你工作學習有幫助,當然你在寫寫幫文庫還可以找到更多《五年級班語文學困生轉化工作計劃》。

      第一篇:五年級班語文學困生轉化工作計劃

      六年級(1)班語文學困生轉化工作計劃

      一、指導思想

      自參加工作以來,我一直本著“沒有教不好的學生,確保教好每一個學生”、“沒有差生,只有差異”的原則,從學困生抓起,課內與課外相結合,實行成功教育,并長期堅持下去,真正讓學生樹立起學習的信心和勇氣,克服自卑的心理。在學生中形成“趕、幫、超”濃厚的學習氛圍,使每個學生學有所長,學有所用,全面提高學習成績,全面提高教學質量。

      二、學情分析

      我班共有學生34人。有部分學生是學困生,他們對學習目的不明確,沒有學習目標,學習成績差,致使自己上課,東瞅西看,上課打盹,使授課內容聽不懂,出現(xiàn)抄作業(yè)現(xiàn)象,甚至出現(xiàn)與上課教師對立的現(xiàn)象。

      對學習不感興趣,學習方法不得當,不善于看書、分析,死記硬背,出現(xiàn)解題慢、記憶慢,不能回顧反思、自我評價、自我提高。心理素質差。與同學、老師不交流。上課不敢發(fā)言,課下不敢問問題。

      三、學困生名單:

      周宇杰 田新宇 王佳樂 王晴朗 田康宇 范淵博

      四、分析原因

      1、學習無目的性、無積極性和主動性,對自己的學習抱自暴自棄的態(tài)度,把接受在校教育的活動看作是套在自己身上的精神枷鎖。

      2、缺乏積極的學習動機,成天無精打采,做一天和尚撞一天鐘。隨著時間的推移,知識欠帳日益增加,成績每況愈下。上課有自卑心理,不敢舉手發(fā)言,課上不敢正視教師的目光,班集體生活中存有恐慌感。

      3、沒有良好的學習習慣,對學習缺乏興趣,把學習當作完成父母教師交給的差事。他們一般貪玩,上課注意力不集中,自控能力差,較隨便,上課不聽講,練習不完成,課后不復習,作業(yè)不能獨立完成, 甚至抄襲作業(yè),拖拉作業(yè)常有發(fā)生,即使有不懂的問題也很少請教他人。

      4.環(huán)境因素,其中家庭教育因素是造成學生學習困難的一個突出因素。父母的文化程度較低,期望水平低,他們大多缺乏輔導能力。有的家長對子女的教育方式簡單粗暴,缺乏耐心;有的缺乏教育,缺少關心,放縱孩子,大大挫傷了孩子的上進心。有的家長長年在外打工,孩子在家無人管束。

      五、方法措施

      由于各種不同的原因造成了學生的學習困難,從而使這些學生自卑,自暴自棄。有句格言說得好:沒有不想成為好孩子的兒童。我們要讓他們都抬起頭來走路。因此,我準備從以下幾個方面入手:

      1、對學困生,教師要多傾注些關心和愛心,耐心輔導,循循善誘。給他們創(chuàng)造表現(xiàn)機會,鼓勵他們的信心和勇氣。采取“一幫一” “眾幫一”等措施,幫他們找小老師,好同桌。

      2、對學困生進行經常不定時的家訪,目的是取得家長的配合和支持把學生在校表現(xiàn)告訴家長,同時了解學生的在家表現(xiàn)。

      3、學習困難學生的形成有一個過程。因此他們的轉變也只能是逐步進行的,這是一個漸變的過程。教學由易到難,使學生層層有進展,處于積極學習狀態(tài)。師生活動交替進行,多為學生提供自我表現(xiàn)的機會,對學生進步及時鼓勵,發(fā)現(xiàn)問題即刻糾正。對待不同的學生采用不同的教學方法。

      4、為學習困難學生創(chuàng)設問題情境,問題要小而具體,新穎有趣,有啟發(fā)性,并有適當?shù)碾y度,使他們“跳一跳摘到桃子”。引發(fā)學習困難學生的求知欲,也要注意知識的積累。他們的基礎知識較差,只有當某一知識領域內的知識累積到一定程度時,才有可能使他們對這一領域的知識產生求知欲望。

      5、利用早讀、午飯之后的時間對學困生耐心輔導。布置作業(yè)時,要讓學困生“吃小灶。從數(shù)量上照顧,不求數(shù)量多,只求準確度,作業(yè)可減半。

      6、上課設置一些簡單問題給他們回答,幫助他們樹立自信心,找找他們身上的閃光點,多鼓勵,多表揚。

      六年級一班語文學困生轉化工作計劃

      (2017-2018學年度第一學期)

      灣子中心小學

      蘇 杰 2017年9月

      第二篇:五年級班語文學困生轉化教學計劃

      五年級(2)班語文學困生轉化教學計劃

      鐵廠小學李 琴

      一、指導思想

      本著“沒有教不好的學生,確保教好每一個學生”“沒有差生,只有差異”的原則,從學困生抓起,課內與課外相結合,實行成功教育,并長期堅持下去,真正讓學生樹立起學習的信心和勇氣,克服自卑的心理。在學生中形成“趕、幫、超”濃厚的學習氛圍,使每個學生學有所長,學有所用,全面提高學習成績,全面提高教學質量。

      二、學情分析

      我班共有學生24人,其中男生12人、女生12人。個別學生基礎較差,優(yōu)生少、學困生多,還有幾個學生體質差。經常要請假。最明顯的有學困生有程同建、陳敬斌、倪浩、王金花、陰寶文、李桂月、蔣苗、黃銳、劉杰、張玉銘等。

      三、方法措施

      1、教師觀念的積極轉化,尋求各科老師的幫助,齊心協(xié)力幫助學困生積極投入學習。在工作過程中,觀念要積極轉化,由以前看分數(shù),注重優(yōu)生的輔導,對學困生有歧視的心理,“恨鐵不成鋼”,急功近利的心態(tài)轉變?yōu)槟苷_看待每一個學生,把每一個學生當成一個人來看待,以培養(yǎng)學生素質的提高為自己工作的重點。在工作過程中能個體分析、群體分析,確立發(fā)展目標和措施,找出每個學生的優(yōu)點、缺點、潛在的優(yōu)點、缺點,新的生長點。用發(fā)展的眼光看自己,分析別人。積極對待學生的每一個閃光點,施以恰如其分的鼓勵性評價,各科任老師能熱心配合,使得每一位學生能安心于課堂的學習,把學困生的厭學,逃學情緒抑制在一個最低點上。

      2、在班級里建立學生的學習檔案,依此進行分層,設立不同層次的學習幫扶小組,確立學習目標,在班級里努力營造一個良好的學習氛圍,改變以前老師補課,留課的陋習,把問題交給學生去獨立解決,老師起指導作用;其次,依據學生的能力,對各層次的學生分別有不同的完成目標,由易而難,逐層推進。

      3、在加強班級集體建設的過程中,不斷創(chuàng)造有利于學生自我教育能力形成的環(huán)境。努力把班級集體建設的過程轉化為學生自我教育能力形成的過程。如試行“今日我當家”干部輪流制度,讓每一個學生中的一些問題放給學生討論,充分發(fā)揮學生相互教育,自我教育的作用。

      4、實行“低、小、多、快”的教法改革

      摸清學生相關準備知識,基礎,能力和心理準備的實際,把起點放在學生努力一下就可以達到的水平上,使新舊知識產生聯(lián)結,形成網絡。根據學生實際、確定能達到的實際進度,把教學的步子放小,把教學內容按由易到難,由簡到繁的原則分解成合理的層次、分層推進。在實際教學中,學生活動時間多,教師一次持續(xù)性講課控制在10分鐘以內??焖俜答?,及時發(fā)現(xiàn)學生存在的問題,及時矯正及至調節(jié)教學進度,從而有效地提高課堂教學的效益,避免課后大面積補課。

      5、通過內化教育,調動學生的學習積極性,使學困生都能明確自己的學習目的,不是為別人,而是為自己;從而形成良好的學習風氣,從 “要我學”變?yōu)?“我要學”。通過不斷的加強訓練,老師幫助學生獲取一個個小成功,使學生的自信心、意志力得到較大的提高。

      第三篇:五年級語文學困生轉化工作總結

      五年級語文學困生轉化工作總結

      上梅中小 王愛華

      學困生在每個班集體都是一個老大難問題,也是屬于特殊關心的群體。雖然為數(shù)不多,但對他們的關心與否,關系到一個班集的班風、學風等。

      一、輔導方式和方法

      雖然多數(shù)學生都接受過學前教育,但從平時的作業(yè)來看,以及從測試成績來看,有吳雅鵬;左榮威等同學應該把握的基礎知識沒有把握,特別是拼音還不能熟練拼讀,聽寫生字,寫不出來,存在原因分析:一是由于家長缺乏輔導、甚至家長外出打工缺乏管教,二是自己不認真完成作業(yè),三是本人對學習不感愛好,沒有動力,不愿接受新知識。所以,面對這些學生,首先從思想教育入手,引導他們從最基本的知識開始。如生字,每課一定要會讀,會寫,還要能聽寫,一旦發(fā)現(xiàn)他們都能按要求把握。立即給予表揚和鼓勵。上課總要想到他們,一是課堂提問教師要把較小、較易、較淺的問題讓他們回答,讓他們也有表現(xiàn)的機會,而不是將他們放在被“遺忘的角落”里無人問津。對他們身上迸發(fā)出來的閃光點要及時表揚,使他們增加自信心,對學習不再懼怕。布置作業(yè)時,先想到學困生,讓他們“吃小灶,一是從數(shù)量上照顧,只求正確度,不求數(shù)量多,他們的作業(yè)可減半;二是從難易程度上來照顧,后進生只需作基礎題,對難度大的題目可以不做。實行“優(yōu)生帶差生”活動,利用同桌的優(yōu)勢,讓好學生管好后進生,促進后進生的轉化。采用個別輔導與小組輔導相結合的方法進行后進生的輔導。教師輔導把學困生放在“優(yōu)先發(fā)展的地位”,充分利用早讀時間,對后進生進行耐心輔導。批改作業(yè)時,要想到后進生,后進生的作業(yè)要優(yōu)先批改,要當面批改,要精批細改,不是簡單地打“√”或“×”了事,不但要在錯誤處打上記號,還要幫助學困生找出原因,加以改正。評講作業(yè)時,要想到學困生,對于學困生哪怕是只有點滴進步,也要給予充分的肯定。在此基礎上,還要充分發(fā)揮群體的力量,開展“一幫一、一對紅”的活動,幫助后進生進步。學校教育與家庭教育聯(lián)系起來,充分利用家庭教育的力量,家校結合。要轉變學困生,爭取家長的支持是很重要的。因此,教師只有與家長密切配合,才能收效顯著。所以經常家訪,加強與家長聯(lián)系的強度,隨時了解學生在家中的情況和思想動態(tài),了解學生的家庭情況和家長的思想觀念。

      二、充分利用教材中平時應把握的知識點

      在每次的練習中,先引導他們做最簡單的組詞,練習說話,認真做作業(yè),把字寫工整,慢慢地培養(yǎng)他們的學習習慣。

      三、收到效果

      一學期以來,總體分析得出明顯有一定效果,一部分學困生有了學習愛好,習慣也逐步形成,不論是讀書,還是寫字,都有一定的進步,特殊是吳建忠、俞春梅、黃書紅也能考及格了,這充分證實他們有了好的開端。而良好的開端是成功的一半。

      總之,轉化學困生的工作是件艱苦的事,但只要有耐心,有信心,目的是一定能達到的。

      第四篇:五年級語文學困生轉化計劃

      五年級語文學困生轉化計劃

      一、指導思想

      本著“沒有教不好的學生,確保教好每一個學生” “沒有差生,只有差異” 的原則,從學困生抓起,課內與課外相結合,實行成功教育,并長期堅持下去,真正讓學生樹立起學習的信心和勇氣,克服自卑的心理。在學生中形成“趕、幫、超”濃厚的學習氛圍,使每個學生學有所長,學有所用,全面提高學習成績,全 面提高教學質量。

      二、學情分析

      我班共有學生60人。個別學生基礎較差,優(yōu)生少、學困生多。

      三、分析原因

      1、學習無目的性、無積極性和主動性,對自己的學習抱自暴自棄的態(tài)度,把接受在校教育的活動看作是套在自己身上的精神枷鎖。

      2、缺乏積極的學習動機,成天無精打采,做一天和尚撞一天鐘。隨著時間 的推移,知識欠帳日益增加,成績每況愈下。上課有自卑心理,不敢舉手發(fā)言,課上不敢正視教師的目光,班集體生活中存有恐慌感。

      3、沒有良好的學習習慣,對學習缺乏興趣,把學習當作完成父母教師交給的差事。他們一般貪玩,上課注意力不集中,自控能力差,較隨便,上課不聽講,練習不完成,課后不復習,作業(yè)不能獨立完成,甚至抄襲作業(yè),拖拉作業(yè)常有發(fā) 生,即使有不懂的問題也很少請教他人。他們對自己要求不高,甚至單純?yōu)閼?老師家長,學習并沒有變成他們內在的需要。

      4.、環(huán)境因素,其中家庭教育因素是造成學生學習困難的一個突出因素。父母的文化程度較低,期望水平低,他們大多缺乏輔導能力。有的家長對子女的教育 方式簡單粗暴,缺乏耐心;有的缺乏教育,缺少關心,放縱孩子,大大挫傷了孩子的上進心。有的家長長年在外打工,孩子在家無人管束。

      四、方法措施

      由于各種不同的原因造成了學生的學習困難,從而使這些學生自卑,自暴自 棄。有句格言說得好:沒有不想成為好孩子的兒童。我們要讓他們都抬起頭來走路。因此,在復習期間我們針對造成學習困難的原因著重從以下幾個方面入手:

      1、對學困生,教師要多傾注些關心和愛心,耐心輔導,循循善誘。給他們 創(chuàng)造表現(xiàn)機會,鼓勵他們的信心和勇氣。采取“一幫一”“眾幫一”等措施。

      2、對學困生進行經常不定時的家訪,目的是取得家長的配合和支持把學生在校表現(xiàn)告訴家長,同時了解學生的在家表現(xiàn)。

      3、學習困難學生的形成有一個過程。因此他們的轉變也只能是逐步進行的,這是一個漸變的過程。教學由易到難,使學生層層有進展,處于積極學習狀態(tài)。師生活動交替進行,多為學生提供自我表現(xiàn)的機會,對學生進步及時鼓勵,發(fā)現(xiàn)問題即刻糾正。對待不同的學生采用不同的教學方法。

      4、結合語文學科的知識特點,幫助他們掌握控制自己知覺、注意、記憶和 思維活動的普通認知策略、解決本學科問題的特殊策略、反省認知策略和學習努力程度調控策略等,對學習困難學生改進學習肯定是有益的。

      5、為學習困難學生創(chuàng)設問題情境,問題要小而具體,新穎有趣,有啟發(fā)性,并有適當?shù)碾y度,使他們“跳一跳摘到桃子”。引發(fā)學習困難學生的求知欲,也 要注意知識的積累。他們的基礎知識較差,只有當某一知識領域內的知識累積到 一定程度時,才有可能使他們對這一領域的知識產生求知欲望。

      6、在課堂教學中要能照顧到這些學生,針對他們的實際情況提出不同的要求,采取不同的教育措施。對在課堂上沒有解決的問題,老師幫助補缺。為了補缺補差,我們要利用空堂課、自習課對學習困難學生進行補課。作業(yè)要做到區(qū)別對待。還應積極開展同桌教學,伙伴教學,合作教學,以優(yōu)帶差,幫助他們一起進步。

      7、利用早讀、午練時間對后進生耐心輔導。布置作業(yè)時,要讓后進生“吃小灶。從數(shù)量上照顧,不求數(shù)量多,只求準確度,作業(yè)可減半。

      第五篇:五年級語文學困生轉化計劃

      五年級語文學困生轉化計劃

      周 緩

      一、指導思想

      本著“沒有教不好的學生,確保教好每一個學生”“沒有差生,只有差異”的原則,從學困生抓起,課內與課外相結合,實行成功教育,并長期堅持下去,真正讓學生樹立起學習的信心和勇氣,克服自卑的心理。在學生中形成“趕、幫、超”濃厚的學習氛圍,使每個學生學有所長,學有所用,全面提高學習成績,全面提高教學質量。

      二、學情分析

      我班共有學生57人,其中男生27人、女生30人。個別學生基礎較差,優(yōu)生少、學困生多。最明顯的學困生有孫景悅、孫景媛、耿海燕、馬冰倩、李瑞恒邵松豪、孫世豪、李路豪、孫國棟、耿海偉等。

      三、分析原因:

      1、學習無目的性、無積極性和主動性,對自己的學習抱自暴自棄的態(tài)度,把接受在校教育的活動看作是套在自己身上的精神枷鎖。

      2、缺乏積極的學習動機,成天無精打采,做一天和尚撞一天鐘。隨著時間的推移,知識欠帳日益增加,成績每況愈下。上課有自卑心理,不敢舉手發(fā)言,課上不敢正視教師的目光,班集體生活中存有恐慌感。

      3、沒有良好的學習習慣,對學習缺乏興趣,把學習當作完成父母教師交給的差事。他們一般貪玩,上課注意力不集中,自控能力差,較隨便,上課不聽講,練習不完成,課后不復習,作業(yè)不能獨立完成,甚至抄襲作業(yè),拖拉作業(yè)常有發(fā)生,即使有不懂的問題也很少請教他人。他們對自己要求不高,甚至單純?yōu)閼独蠋熂议L,學習并沒有變成他們內在的需要。

      4.環(huán)境因素,其中家庭教育因素是造成學生學習困難的一個突出因素。父母的文化程度較低,期望水平低,他們大多缺乏輔導能力。有的家長對子女的教育方式簡單粗暴,缺乏耐心;有的缺乏教育,缺少關心,放縱孩子,大大挫傷了孩子的上進心。有的家長長年在外打工,孩子在家無人管束。

      四、方法措施

      由于各種不同的原因造成了學生的學習困難,從而使這些學生自卑,自暴自

      棄。有句格言說得好:沒有不想成為好孩子的兒童。我們要讓他們都抬起頭來走路。因此,在復習期間我們針對造成學習困難的原因著重從以下幾個方面入手:

      1、對學困生,教師要多傾注些關心和愛心,耐心輔導,循循善誘。給他們創(chuàng)造表現(xiàn)機會,鼓勵他們的信心和勇氣。采取“一幫一”,“眾幫一”等措施。

      2、對學困生進行經常不定時的家訪,目的是取得家長的配合和支持把學生在校表現(xiàn)告訴家長,同時了解學生的在家表現(xiàn)。

      3、學習困難學生的形成有一個過程。因此他們的轉變也只能是逐步進行的,這是一個漸變的過程。教學由易到難,使學生層層有進展,處于積極學習狀態(tài)。師生活動交替進行,多為學生提供自我表現(xiàn)的機會,對學生進步及時鼓勵,發(fā)現(xiàn)問題即刻糾正。對待不同的學生采用不同的教學方法。

      4、結合語文學科的知識特點,幫助他們掌握控制自己知覺、注意、記憶和思維活動的普通認知策略、解決本學科問題的特殊策略、反省認知策略和學習努力程度調控策略等,對學習困難學生改進學習肯定是有益的。

      5、為學習困難學生創(chuàng)設問題情境,問題要小而具體,新穎有趣,有啟發(fā)性,并有適當?shù)碾y度,使他們“跳一跳摘到桃子”。引發(fā)學習困難學生的求知欲,也要注意知識的積累。他們的基礎知識較差,只有當某一知識領域內的知識累積到一定程度時,才有可能使他們對這一領域的知識產生求知欲望。

      6、在課堂教學中要能照顧到這些學生,針對他們的實際情況提出不同的要求,采取不同的教育措施。對在課堂上沒有解決的問題,老師幫助補缺。為了補缺補差,我們要利用空堂課、自習課對學習困難學生進行補課。作業(yè)要做到區(qū)別對待。還應積極開展同桌教學,伙伴教學,合作教學,以優(yōu)帶差,幫助他們一起進步。

      7、利用早讀、午練時間對后進生耐心輔導。布置作業(yè)時,要讓后進生“吃小灶。從數(shù)量上照顧,不求數(shù)量多,只求準確度,作業(yè)可減半。

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