第一篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課改經(jīng)驗交流材料

小學(xué)數(shù)學(xué)課改經(jīng)驗交流材料，本篇范文整理了課堂改革后，數(shù)學(xué)老師的一些體會，從上課，習(xí)題，到作業(yè)，復(fù)習(xí)等步驟進(jìn)行課改，以下是范文，提供參考，希望可以幫助大家

小學(xué)數(shù)學(xué)課改經(jīng)驗交流材料

新課程為老師提供了很好的自我發(fā)展機遇，又讓教師始終面對著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。下面是我就本人在數(shù)學(xué)課堂改革中的一點體會，與大家共勉，不對之處請各位批評指正。

一、上課。

首先，上課時教師要精講。其次，在課堂上以訓(xùn)練為主，讓學(xué)生多動腦，勤動筆。有一句話說得好數(shù)學(xué)，只有自己做出來了，才叫做真正會做了。要想在有限的40分鐘內(nèi)達(dá)到練習(xí)的目的，教師必須做好以下方面：

第一，開門見山進(jìn)行新課的教學(xué)。大多數(shù)教師喜歡通過復(fù)習(xí)引入新課，但這并不是最好的辦法。如果復(fù)習(xí)內(nèi)容不能為新課做好鋪墊，我認(rèn)為最好省略復(fù)習(xí)這個環(huán)節(jié)。大家都知道，小學(xué)生注意力集中的時間很有限，上課的前20分鐘是獲取知識的最佳時機，我們?yōu)槭裁匆炎顚氋F的時間白白浪費呢?

第二，精心設(shè)計練習(xí)題。

要想使練習(xí)效果明顯，課前必須精心篩選與本課新授內(nèi)容緊密相關(guān)的練習(xí)。練習(xí)題要有一定的坡度，遵循有易到難的原則。同時練習(xí)的量要適中，確保學(xué)生能完成。同時練習(xí)題要有深度，像選擇題、填空題、判斷題要經(jīng)常練習(xí)，練后，教師一定要批改，及時發(fā)現(xiàn)問題，及時反饋。

二、作業(yè)。

課堂作業(yè)大家都及時批閱，學(xué)生是不敢偷懶的，無論質(zhì)量如何，他們都會努力完成，但家庭作業(yè)卻不能隨人所愿，無論是好學(xué)生，還是差學(xué)生，都會有偷懶不做的時候，即是勉強完成了，質(zhì)量也不高，面對這種情況，我是這樣做的，及時批閱家庭作業(yè)，如果有錯，就將錯題改在課堂本上，如果沒有做家庭作業(yè)，第二天要抽時間補。家庭作業(yè)的批閱非常重要，高年級的學(xué)生很會察言觀色，如果老師不及時批閱作業(yè)，他們就會偷懶，作業(yè)的質(zhì)量就會很差，如果每天都批，作業(yè)質(zhì)量就會完全不同。

三、復(fù)習(xí)。

1、復(fù)習(xí)要有計劃，有目的。

無論是平時復(fù)習(xí)，還是終考前的復(fù)習(xí)，教師必須制定一個詳細(xì)的復(fù)習(xí)計劃，計劃具體到每一天，每一課，每一題。有了計劃，就要嚴(yán)格按計劃行事，不要隨意更改。

2、復(fù)習(xí)時要因材施教，進(jìn)行分層教學(xué)。

在新授時，分層施教好像不容易操作，但復(fù)習(xí)時就相對容易一些?？梢詫⒁恍W(xué)習(xí)有困難的同學(xué)編在同一組，留給他們一些基礎(chǔ)的知識練習(xí)，比如計算題，書上、配練上的練習(xí)題，他們可以反復(fù)練習(xí)，達(dá)到基礎(chǔ)知識的牢固掌握。而其他同學(xué)，可以跟著教師練習(xí)一些有難度的題，這樣可以有助于優(yōu)生思維的拓展。

3、練習(xí)題要充分使用。

復(fù)習(xí)時，寫在黑板上的題，都是教師精心挑選的，我們要讓學(xué)生牢固掌握，讀一遍，做一次是達(dá)不到效果的，我們要將他們保留的時間長一些，選擇合適的時間反復(fù)練習(xí)。

4、計算練習(xí)要持之以恒。

計算是幫助人們解決問題的工具，是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)需要掌握的基礎(chǔ)知識和基本技能。要使學(xué)生計算過關(guān)，靠突擊不行，必須靠平時加強基本訓(xùn)練。持之以恒，聚沙成塔。為了提高學(xué)生的計算能力，我每天都給學(xué)生留幾道計算題，有難度，就留兩道，比較簡單的，就留四道，學(xué)習(xí)好的同學(xué)很快就可以交上，學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，只要在放學(xué)前交上就可以，實在交不上的，還可以寬限到第二天上課前。這些計算題，我都一一批閱，發(fā)現(xiàn)錯誤，及時糾正。

不過也應(yīng)該清醒地認(rèn)識到工作中存在的不足之處。教學(xué)工作苦樂相伴，我將本著勤學(xué)、善思、實干的準(zhǔn)則，一如既往，再接再厲，務(wù)實地工作，爭取把教育教學(xué)工作搞得更好。

以上這篇小學(xué)數(shù)學(xué)課改經(jīng)驗交流材料。就為您介紹到這里，希望它對您有幫助。如果您喜歡這篇文章，請分享給您的好友。更多經(jīng)驗心得盡在：經(jīng)驗交流望大家多支持本網(wǎng)站，謝謝。

第二篇：七年級數(shù)學(xué)課改經(jīng)驗交流材料

七年級數(shù)學(xué)課改經(jīng)驗交流材料

柘城縣張橋鄉(xiāng)一中

趙紅梅

數(shù)學(xué)教學(xué)要變學(xué)生被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，讓他們積極主動參與獲取知識的全過程，讓他們認(rèn)識到數(shù)學(xué)價值，生活中離不開數(shù)學(xué)，使他們喜歡數(shù)學(xué)，樂于數(shù)學(xué)。幾年前，我鄉(xiāng)中心校就開展了轟轟烈烈的課堂教學(xué)改革的積極探索，我本人也積極參與，認(rèn)真探索學(xué)習(xí)，現(xiàn)將自己的幾點想法做以下總結(jié)。

一、聯(lián)系生活實際，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

某些學(xué)生不想學(xué)習(xí)或討厭學(xué)習(xí)，是因為他們覺得學(xué)習(xí)枯燥無味，認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是把那些公式、定理、法則和解題規(guī)律記熟，然后反反復(fù)復(fù)地做題。新教材的內(nèi)容編排切實體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來源于生活又服務(wù)于生活的思想，通過生活中的數(shù)學(xué)問題或我們身邊的數(shù)學(xué)事例來闡明數(shù)學(xué)知識的形成與發(fā)展過程。在教學(xué)過程中，教師要利用好教材列舉的與我們生活息息相關(guān)的數(shù)學(xué)素材和形象的圖表來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要尊重學(xué)生，熱愛學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，經(jīng)常給予學(xué)生鼓勵和幫助。學(xué)習(xí)上要及時總結(jié)表彰，使學(xué)生充分感受到成功的喜悅，感受到學(xué)習(xí)是一件愉快的事情。要通過自己的教學(xué)，使學(xué)生樂學(xué)、愿學(xué)、想學(xué)，感受到學(xué)習(xí)是一件很有趣的事情，值得為學(xué)習(xí)而勤奮，不會有一點苦的感覺。

例如在學(xué)習(xí)“實踐與探索”中的儲蓄問題時，我提前一周布置學(xué)生到本鎮(zhèn)的幾家銀行去調(diào)查有關(guān)不同種類儲蓄的利率問題。教學(xué)中，讓每個學(xué)生先展示自己所到銀行收集到的各種各樣有關(guān)儲蓄的信息，然后再按每四人一組根據(jù)收集到的信息編寫有關(guān)儲蓄的應(yīng)用題，教師可以有選擇地展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，讓全班學(xué)生相互討論、合作攻關(guān)，最后選派一些小組的代表作總結(jié)發(fā)言，老師點評，對做得較好的同學(xué)進(jìn)行表揚。通過這樣教學(xué)，學(xué)生在愉快中學(xué)到了知識，收到了良好的效果。

新教材中編排的有關(guān)內(nèi)容，如“地磚的鋪設(shè)”、“圖標(biāo)的收集”、“打折銷售”等等，教師都可以充分利用，讓學(xué)生走出課堂去學(xué)習(xí)，體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、改變教學(xué)形式，重視數(shù)學(xué)活動。

傳統(tǒng)的教學(xué)往往是一支粉筆和一張講臺，基本上是老師講，學(xué)生聽，很少有數(shù)學(xué)活動進(jìn)行，而數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生交往、互動、共同發(fā)展的過程，是教學(xué)的重要組成部分，學(xué)生在活動中一方面能充分展示他們的才能；另一方面能促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間合作學(xué)習(xí)。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。有效的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，向他們提供充分的從事數(shù)學(xué)活動的機會，在活動激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，引導(dǎo)學(xué)生積極從事自主探索、合作交流與實踐創(chuàng)新，促進(jìn)他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識技能、數(shù)學(xué)思想方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，提高解決總是的能力，學(xué)會學(xué)習(xí)，進(jìn)一步在意志力、自信心、理性精神等情感與態(tài)度方面得到良好的發(fā)展。我認(rèn)為數(shù)學(xué)活動的基本過程是：提出問題、動手做實驗、觀察記錄、解釋討論、得出結(jié)論、表達(dá)陳述。具體地說，在開展這一活動時，有以下幾個步驟：第一，學(xué)生觀察一個物體或一種現(xiàn)象，或者操作某些學(xué)具。第二，學(xué)生在研究所觀察的物體或現(xiàn)象的過程中進(jìn)行思考，與同伴進(jìn)行討論和交流，以彌補他們在單純的觀察和操作中的不足。第三，老師按一定的順序給學(xué)生們推薦活動，學(xué)生可從中作出選擇并實施這些活動，學(xué)生在選擇中有較強的自主性。第四，這一活動可以以課內(nèi)外相結(jié)合的形式進(jìn)行，學(xué)生每周至少花兩個小時進(jìn)行同一主題的活動，并保證這些活動在整個學(xué)習(xí)進(jìn)程中的持續(xù)性和穩(wěn)定性。第五，孩子們每個人都記錄活動過程。學(xué)生通過這一活動逐漸學(xué)會操作，同時加強并鞏固口頭和書表達(dá)能力。

教與學(xué)的方式的改變，要求教師不斷地形成新的基本技能，不斷地更新觀念，不斷探索，以適應(yīng)課程改革地需要。

第三篇：八年級數(shù)學(xué)課改經(jīng)驗交流材料

八年級數(shù)學(xué)課改經(jīng)驗交流材料

吳 陽 波

感謝學(xué)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)及各位前輩老師給予我這次關(guān)于數(shù)學(xué)課改經(jīng)驗交流發(fā)言的機會，對于我這個在教育教學(xué)的新手來說，經(jīng)驗實在談不上，我僅就我在數(shù)學(xué)教學(xué)上的一些做法和想法提出來，與大家交流探討，不足或不當(dāng)之處還希望能得到大家的批評指正。

一、對新課改的思考

自從本校開展“課改研討課”、“有效課堂”等一系列針對于優(yōu)化教學(xué)的活動后，我認(rèn)真思考，積極探索，研究一些專家的課改成功案例，但如何能與我們學(xué)校的實際情況相結(jié)合，得出一套可以具體實施并取得成效的課改方案，一直是我困惑的問題。直到今年有幸聽了杜郎口催校長的報告會后，終于在一些問題得到了答案。杜郎口“三三六”教學(xué)模式有一些值得我們?nèi)ソ梃b的東西，但在我認(rèn)為，我們應(yīng)該更多的去關(guān)注他們的這種教學(xué)模式是建立在怎樣的學(xué)生情感態(tài)度價值觀上，以及教師對學(xué)生這種情感態(tài)度價值觀的引導(dǎo)與利用。杜郎口教學(xué)模式，是最大化的激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲，使每個人都有勇于展現(xiàn)自己的自信，在學(xué)生平時的生活和學(xué)習(xí)中，形成展現(xiàn)、評比、競爭的狀態(tài)，在這種積極和充滿活力的情感態(tài)度下，學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活狀態(tài)怎能不好？杜郎口教學(xué)效率怎能不高？

二、具體措施

（1）分組

針對我與課代表無法準(zhǔn)確的了解所帶每個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，對其

課外指導(dǎo)，我把所帶兩個班級進(jìn)行了分組。

a.分組方法

共分十組，每組6人，小組長為全班數(shù)學(xué)成績的前十名，其余同學(xué)按好、中、差在各組平均分布，小組長負(fù)責(zé)對各組的其余五人作業(yè)、練習(xí)冊、點撥的指導(dǎo)和檢查，無條件對小組內(nèi)問題學(xué)生進(jìn)行教授和指導(dǎo)。

B.反饋

小組長每三天向我反饋一次小組成員在課堂聽講、討論，課后復(fù)習(xí)、探究的情況。其中還不能完全相信小組長反饋的信息，需要我不定時的抽查，如發(fā)現(xiàn)問題，先對小組長進(jìn)行問責(zé)和指導(dǎo)。

c.課堂提問

課堂的提問也是按小組來提問，在一定的區(qū)間內(nèi)面向全體，由小組內(nèi)推薦一名或兩名同學(xué)對其合作討論的結(jié)果向全班進(jìn)行展示，這堂課小組內(nèi)回答了問題的同學(xué)下堂課不回答，再推薦其他人，基本有四堂課就可以提問到了。提問要具有選擇性，根據(jù)不同學(xué)生設(shè)計問題，可以問好一點的同學(xué)多問點拓展性的問題，提示著給讓他回答，對于基礎(chǔ)較差的同學(xué)問點基礎(chǔ)的、簡單的，基本可以說就是讓他復(fù)述的問題，并給予鼓勵。這樣就可以使每個同學(xué)都有表現(xiàn)的機會，將以前課堂上不關(guān)心、不張嘴的學(xué)生表現(xiàn)欲望調(diào)動起來來，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

（2）課堂時少講多練，注重引導(dǎo)

盡量把課堂留給學(xué)生，充分調(diào)動學(xué)生的自主能動性，使課堂真正

成為學(xué)生的舞臺，讓學(xué)生成為課堂的主角，問題學(xué)生發(fā)現(xiàn)，學(xué)生小組解決，師生互動，生生互動，學(xué)生參與教學(xué)越多，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就越能被調(diào)動起來，課堂學(xué)習(xí)效率就會提高。要想調(diào)動學(xué)生想展現(xiàn)的情緒，就要讓學(xué)生多做、多說，畢竟都是孩子心性，都喜歡被別人關(guān)注，但自己沒有準(zhǔn)備好怎能有一個好的展示？所以我們只需要給予他們多一點的時間和空間，他們會為自己一個精彩的展示做好準(zhǔn)備的。

其實我發(fā)現(xiàn)講的越少，讓學(xué)生參與的越多不但不能讓教師輕松，反而更加辛苦。

首先教授這樣一堂，我們必須要非常認(rèn)真扎實的備課，例如如何把握讓學(xué)生討論的問題的難度及討論的課操作性、考慮學(xué)生對知識點自我總結(jié)時碰到的障礙該如何去提示、問題時需要向那些同學(xué)問怎樣的問題、練習(xí)題如何才能既能讓學(xué)生自己解決還不能讓其太簡單等。

其次在課堂上還要把握學(xué)生思維的動向，對備課時產(chǎn)生的出入要及時應(yīng)變，當(dāng)學(xué)生的主導(dǎo)思想有偏差時，要很有技巧性的糾正。多給予提示性和鼓勵的語言，不要一下掐斷學(xué)生的思維，始終將自己當(dāng)做引導(dǎo)者和探討者。這樣就要求我們必須深入到學(xué)生的討論中去，還要與學(xué)生培養(yǎng)良好的關(guān)系，營造一個融洽、熱烈、高效的課堂環(huán)境。

（3）自身多提問多探討，不斷提高自己的教育教學(xué)技能

本學(xué)期我對于八年級的課程教授上有了一點的難度，尤其是函數(shù)這一章，有一些不盡人意的地方，尤其是對于知識的應(yīng)運上給學(xué)生交代的范圍太窄，以至于理論學(xué)生學(xué)的還成，但做題就有一定的問題。我一直向我們數(shù)學(xué)教研組的教師討教，比如專業(yè)性上找楊海峰老師和

符高文老師，課改教法上向強世俊老師和張雙全老師尋求幫助，在多位老師的不吝賜教下，我自身的教育教學(xué)技能得到了很大的進(jìn)步。

三、存在問題及改進(jìn)的計劃

這種小組內(nèi)進(jìn)行的學(xué)習(xí)、交流以及反饋，存在一定的缺陷，對于中游學(xué)生是一個非常好的學(xué)習(xí)模式，但對于拔尖學(xué)生卻形成了學(xué)習(xí)的障礙，好學(xué)生不得不犧牲自己的大量時間給組內(nèi)其他同學(xué)講題復(fù)習(xí)，以至于成績只能中庸。針對這個問題我對座位和小組做出了一些調(diào)整，盡量將一些好的、能商量到一起的學(xué)生集中一下，當(dāng)然也不影響組內(nèi)其他成員的問題和探討。還有一些存在的問題仍在摸索和探討階段，我一定會認(rèn)真專研和實踐，將自己的一套教學(xué)模式力爭完善，探索適合我校實際的教學(xué)模式、方法。

第四篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課改論文

淺談新課程理念下農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革與探索

河夾鎮(zhèn)中心小學(xué) 陳光然

摘 要：科學(xué)的發(fā)展首先是教育的發(fā)展，教育的發(fā)展農(nóng)村是關(guān)鍵，如何推動農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革向縱深發(fā)展就顯得非常必要，在此我談?wù)剛€人的一己之見。農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)必須與農(nóng)村學(xué)校的實際情況和農(nóng)村孩子的特點相結(jié)合，進(jìn)行不斷探索，不斷改進(jìn)。新理念是課改的指導(dǎo)思想，課改實踐者是千千萬萬的教師。教師在教學(xué)中怎樣貫徹小學(xué)數(shù)學(xué)新課程呢？值得我們思考和探索。由此本文結(jié)合農(nóng)村學(xué)生的特點和農(nóng)村學(xué)校情況，談?wù)勣r(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如何讓小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活更好地緊密聯(lián)系起來，使課堂教學(xué)更具實效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；農(nóng)村；探索；新理念；

在農(nóng)村的義務(wù)教育學(xué)校的小學(xué)生最大的特點是樸實、踏實。在學(xué)習(xí)上，表現(xiàn)為勤奮、好學(xué)，老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)能認(rèn)真完成；但不足也是比較明顯的，主要表現(xiàn)在機動靈活不夠，學(xué)習(xí)盲目性比較大，主觀能動性不高，學(xué)習(xí)目的性不明確。在新課程改革的體系下，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革正在發(fā)揚農(nóng)村學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的優(yōu)點，解決學(xué)生思想認(rèn)識上、自主思維上、合作探究上等各方面存在的問題，讓學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目的、態(tài)度、方法都有比較明確的認(rèn)識和較大的進(jìn)步。

一、課堂教學(xué)實效化新課程改革的核心，是改變陳舊落后的教學(xué)理念，讓課程教學(xué)適應(yīng)時代的要求，培養(yǎng)具有創(chuàng)新性的人才。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在新課程改革的體系下，以新課程的理念為指導(dǎo)，以學(xué)生為中心，強調(diào)課堂教學(xué)的實效性。

1.充分了解農(nóng)村學(xué)生的特點有效教學(xué)在農(nóng)村學(xué)校里，很多老師發(fā)現(xiàn)明明準(zhǔn)備很充分的一堂課，上起來也覺得得心應(yīng)手，實際效果卻不是很好。學(xué)生應(yīng)該能理解的卻理解得不透徹，應(yīng)該能掌握的卻丟三落四。老師的預(yù)想與學(xué)生的收獲達(dá)不到預(yù)期的效果。這是什么原因呢？

其實這就是農(nóng)村教學(xué)常有的一種怪異現(xiàn)象。根本原因在于老師未能充分了解農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)特點以及思維能力，以自己的主觀臆測來安排教學(xué)所達(dá)到的結(jié)果。

農(nóng)村學(xué)生見識面窄、視野不開闊、小學(xué)生本身主觀能動性不強，課堂學(xué)習(xí)依賴性比較高。小學(xué)數(shù)學(xué)老師特別是一些剛從學(xué)校畢業(yè)的小學(xué)數(shù)學(xué)老師如果以自身的經(jīng)驗或者站在城市學(xué)生的角度來進(jìn)行教學(xué)，結(jié)果就會導(dǎo)致這種教學(xué)預(yù)想與結(jié)果不成比例的現(xiàn)象出現(xiàn)。

2.靈活安排課堂教學(xué)進(jìn)程有效教學(xué)傳統(tǒng)教育一個很大的特點就是預(yù)設(shè)性教學(xué)。課堂教學(xué)之前，老師備課的時候，把一切可能遇到的情況充分考慮到準(zhǔn)備好，課堂教學(xué)的過程中，一切按照備課時候預(yù)設(shè)的教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)，按部就班，環(huán)環(huán)相扣，如舞臺演出一樣，一切按照劇本來進(jìn)行，決不允許節(jié)外生枝，更不容許旁逸斜出。這種課堂看起來精準(zhǔn)到位，實際上教學(xué)效果卻不理想。因為就在這種嚴(yán)密死板的教學(xué)安排下，許多閃耀的思想火花被澆滅，許多可貴的奇思妙想被忽視。新課程改革一樣要求老師必須備好課，安排好教學(xué)過程，上課的時候按照一定的教學(xué)思路來安排教學(xué)進(jìn)程。但是，新課程改革要求教學(xué)過程中，老師作為一名具有創(chuàng)新觀念的教育工作者，在預(yù)設(shè)性的課堂教學(xué)中，允許并鼓勵學(xué)生從自己的角度去思考問題、解決問題。當(dāng)學(xué)生對問題的思考與老師不一致，或是與自己的教學(xué)安排有出入的時候，老師應(yīng)當(dāng)以尊重的態(tài)度認(rèn)真對待學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，即使最后證明學(xué)生的想法有問題，課堂上也應(yīng)充分重視學(xué)生的質(zhì)疑，靈活安排課堂教學(xué)進(jìn)程，絕不因為學(xué)生意外的打擾與自己教學(xué)的預(yù)先安排有沖突而扼殺任何一個有意義的創(chuàng)見。因此，我們農(nóng)村小學(xué)老師在課堂教學(xué)中，更不能帶著不應(yīng)有的先人為主的觀念忽視農(nóng)村學(xué)生在課堂上閃耀出來的思想火花。

3.合理運用各種先進(jìn)教學(xué)方法有效教學(xué)“教學(xué)有法，教無定法”，一堂有效的課堂教學(xué)，既要求我們老師要有適應(yīng)時代發(fā)展需要的先進(jìn)教學(xué)理念，更要求老師要有因地制宜、因材施教的靈活多變的教學(xué)方法。新課程改革要求，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)要求我們老師改變傳統(tǒng)教育“老師教，學(xué)生學(xué)”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，將“教數(shù)學(xué)”改變?yōu)椤皩?dǎo)數(shù)學(xué)”?！皩?dǎo)數(shù)學(xué)”就是引導(dǎo)學(xué)生充分運用自己的思維能力和想象能力，自己去發(fā)現(xiàn)、歸納、總結(jié)小學(xué)數(shù)學(xué)知識，讓小學(xué)生主動運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識和運用數(shù)學(xué)思維能力來解決各種各樣的問題。在此過程中，改變傳統(tǒng)單一的講授法，合理運用各種先進(jìn)教學(xué)方法從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作，如討論法、談話法、實驗法等，變“你教我學(xué)”的教學(xué)模式為師生之間、學(xué)生之間平等互動的對話與交流。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活化 新課程改革下，我們必須將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與日常生活緊密聯(lián)系起來，讓學(xué)生明確小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的真正目的，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活化，讓日常生活數(shù)學(xué)化。如何讓小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活化呢？首先我們要讓學(xué)生明確，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)絕對不是在做無用功，小學(xué)數(shù)學(xué)來源于生活，更運用于生活，小學(xué)數(shù)學(xué)是生活中的一部分，它絕不是簡單的“計算”，更不是單純機械的“做題”。要做到這點，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，我們要改變以往的為考試而教的做法，要將小學(xué)數(shù)學(xué)的概念、公式以及小學(xué)數(shù)學(xué)的一切問題和日常生活的種種現(xiàn)象和問題聯(lián)系起來，讓學(xué)生運用生活的歷練與經(jīng)驗來理解學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)。

通過義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠初步學(xué)會運用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實社會，去解決其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問題，增強應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。教師要面對實際問題，引導(dǎo)學(xué)生主動嘗試，從數(shù)學(xué)的角度去指導(dǎo)、鼓勵學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)知識的形成過程，并抽象出數(shù)學(xué)概念，牢固地掌握知識，并應(yīng)用到生活中去，增強應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。如購物、租車、整理房間、裝修房屋、綠化校園等。遇到各種現(xiàn)實的問題，讓學(xué)生學(xué)會盡量運用小學(xué)數(shù)學(xué)知識以及小學(xué)數(shù)學(xué)的思維去思考并加以解決。如在教學(xué)長方體的表面積時，本人設(shè)計了以下程序：① 讓學(xué)生通過實物直觀認(rèn)識表面積的含義；② 出示例1：做一個長9厘米，寬7厘米，高5厘米的長方體紙盒，至少要用多少平方厘米的硬紙板；③ 引導(dǎo)學(xué)生讀題，理解求至少要多少硬紙板就是求這個長方體的表面積；④ 分組討論求長方體表面積的方法；⑤ 交流匯報。

我們在學(xué)生分組討論中就可以發(fā)現(xiàn)有的小組直接根據(jù)表面積的含義，逐一求出長方體每個面的面積，再把6個面的面積加起來；有的小組根據(jù)長方體相對的面積相等的特征，分別求出上下、前后、左右兩個面的面積，再把三者加起來乘以2。通過學(xué)生的交流匯報一方面讓各組發(fā)表自己的見解；另一方面，全體同學(xué)通過分析、比較、選取出最佳的解題方案。我們在數(shù)學(xué)教學(xué)中的設(shè)計既培養(yǎng)了學(xué)生獨立思考問題的習(xí)慣，又培養(yǎng)了學(xué)生從多角度、多層次進(jìn)行思考，并從中找出最佳解題思路，把發(fā)散思維與集中思維結(jié)合起來，充分挖掘每個學(xué)生的潛能，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與日常生活緊密聯(lián)系起來，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和善于將所學(xué)數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活之中。

總之，在新課程改革的大背景下，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的改革與探索方興未艾。在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革的實施中，作為工作在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教育第一線的我們，要不斷地進(jìn)行自我反思，反省、思考、探索教育教學(xué)過程中各個方面存在的問題，更要不斷地嘗試與努力，不斷地總結(jié)與改進(jìn)，為小學(xué)數(shù)學(xué)教育改革工作開創(chuàng)一方生機勃勃的新天地。

第五篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課改體會

小學(xué)數(shù)學(xué)課改體會

3月6日上午，我在崇文街小學(xué)有幸聆聽了張孝萍老師的低段數(shù)學(xué)課改經(jīng)驗，根據(jù)2011版小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中對空間觀念、幾何直觀、推理能力的解釋和要求，在幾何直觀上有了明顯的認(rèn)識。

幾何直觀主要是指利用圖形描述和分析問題。借助幾何直觀可以把復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題變得簡明、形象，有助于探索解決問題的思路，預(yù)測結(jié)果。幾何直觀可以幫助學(xué)生直觀地理解數(shù)學(xué)，在整個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中都發(fā)揮著重要作用。

一、多讓學(xué)生主動參與動手實踐獲取對圖形的直觀認(rèn)識

什么叫直觀，直是直接，觀是看，簡單得不能再簡單地說，就是直接看，只許看不許摸行嗎？課堂不是參觀，當(dāng)然不可以。學(xué)習(xí)直觀幾何，就像書上所說采用學(xué)生喜愛的“看一看、折一折、剪一剪、拼一拼、擺一擺、量一量、畫一畫”等具體、實際的活動方式，引導(dǎo)學(xué)生通過親自觸摸、觀察、測量、制作和實驗，把視覺、聽覺、觸覺、動覺等協(xié)同起來，強有力地促進(jìn)心理活動的內(nèi)化，也可以說成是刺激，從而使學(xué)生掌握圖形特征，形成空間觀念。

在空間與圖形的教學(xué)中，學(xué)生實際的思維水平及認(rèn)知能力，動手操作、實踐探索似乎更能適應(yīng)學(xué)生“空間與圖形”領(lǐng)域的學(xué)習(xí)。正如課程標(biāo)準(zhǔn)所言，應(yīng)注重使學(xué)生通過觀察、操作、推理等手段，逐步認(rèn)識簡單幾何體和平面圖形的形狀、大?。粦?yīng)注重通過觀察物體、制作模型、設(shè)計圖案等活動，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

因此，在教學(xué)中，應(yīng)注重使學(xué)生探索現(xiàn)實世界中有關(guān)空間與圖形的問題：應(yīng)注重使學(xué)生通過觀察、操作、推理等手段，逐步認(rèn)識簡單幾何體和平面圖形的形狀、大小、位置關(guān)系及變換??”讓學(xué)生主動參與動手實踐獲取對圖形的最基本的直觀認(rèn)識。而且，“讓學(xué)生在主動參與中獲取對圖形的認(rèn)識”也是空間與圖形教學(xué)的重點。因此，在實際教學(xué)中要注重從學(xué)生已有出發(fā)，以直觀和動手操作為基本手段，注重引導(dǎo)學(xué)生把生活中對圖形的感受與有關(guān)知識建立聯(lián)系，在學(xué)生積極主動的參與學(xué)習(xí)中并動手實踐。

二、以直觀為立足點，展開想象。

幾何中所蘊含的數(shù)學(xué)思想方法非常豐富，其中最重要的就是轉(zhuǎn)化的

思想方法，它貫穿幾何教學(xué)的始終，在幾何教學(xué)中占有很重要的地位。幾何中的轉(zhuǎn)化主要是空間問題向平面問題的轉(zhuǎn)化，轉(zhuǎn)化是解決幾何問題的常用方法之一，通過“割”或“補”可化復(fù)雜圖形為已熟知的簡單幾何圖形，從而較快地找到解決問題的突破口。我們可以將數(shù)學(xué)方法傳遞給學(xué)生，而數(shù)學(xué)眼光卻無法傳遞，故應(yīng)著重把握好對數(shù)學(xué)思想的教學(xué)，這樣有利于學(xué)生主動探索解決問題的方法，體會解決問題的策略，提高數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識。

整個新知識的教學(xué)，教者充分尊重學(xué)生的主體地位，學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的全過程，采用直觀感知、操作確認(rèn)、思辯論證等方法認(rèn)識和探索幾何圖形及其性質(zhì)。讓學(xué)生經(jīng)歷了“大膽想象——操作轉(zhuǎn)化——驗證猜想”這一過程，讓學(xué)生在理解公式推導(dǎo)的過程中以長方形面積計算為基礎(chǔ)，以圖形間內(nèi)在聯(lián)系為線索，以未知向已知轉(zhuǎn)化為基本方法開展學(xué)習(xí)，學(xué)會解決問題。借助于經(jīng)驗、觀察或類比聯(lián)想，所產(chǎn)生的對事物關(guān)系直接的感知與認(rèn)識，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的空間想像能力、推理論證能力、運用圖形語言進(jìn)行交流的能力、以及幾何直觀能力，從而建立起人對自身體驗與外物體驗的對應(yīng)關(guān)系。

三、注重了師生互動、生生互動

新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，在課堂教學(xué)中主張以學(xué)生為主體，注重師生互動和生生互動。師生應(yīng)該互有問答，學(xué)生與學(xué)生之間要互有問答。課堂上要始終面向全體學(xué)生，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，通過教學(xué)中師生之間、同學(xué)之間的互動關(guān)系，產(chǎn)生教與學(xué)之間的共鳴。