第一篇：2018年高考語(yǔ)文試題評(píng)析

精準(zhǔn)落實(shí)立德樹(shù)人，大力助推素質(zhì)教育

——2018高考語(yǔ)文試題評(píng)析

2018年是全面貫徹黨的十九大精神的開(kāi)局之年，是決勝全面建成小康社會(huì)、實(shí)現(xiàn)“十三五”規(guī)劃承上啟下的關(guān)鍵之年，也恰逢中國(guó)改革開(kāi)放40周年。高考改革以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，繼續(xù)向縱深推進(jìn)。高考語(yǔ)文科進(jìn)一步改革考試內(nèi)容和形式，精準(zhǔn)落實(shí)立德樹(shù)人，大力助推素質(zhì)教育。今年，全國(guó)高考語(yǔ)文科共有8份試卷，其中教育部考試中心統(tǒng)一命制3份，另有北京、天津、上海、浙江、江蘇分省自主命制5份，所有試題均保持較高質(zhì)量及合理難度。

2018年高考語(yǔ)文命題牢牢扣住“新時(shí)代”和“新一代”的歷史內(nèi)涵與特點(diǎn)，以培養(yǎng)和選拔又紅又專、德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展、具備語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的優(yōu)秀人才為目標(biāo)，追求命題的思想性、時(shí)代性、科學(xué)性和示范性。在總結(jié)并繼承已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，2018年高考語(yǔ)文命題進(jìn)一步在反映時(shí)代要求、助推素質(zhì)教育上作出了新探索，從而更好地彰顯和發(fā)揮語(yǔ)文科在高考科目體系中“立德樹(shù)人”“育才成人”“以文化人”的獨(dú)特功能。具體而言，主要體現(xiàn)在以下三方面。

一、立德樹(shù)人：揚(yáng)帆新時(shí)代，化育新一代

高考語(yǔ)文命題立足于時(shí)代特征，著力于把黨的理論創(chuàng)新最新成果、中國(guó)社會(huì)主義建設(shè)的偉大成就以及團(tuán)結(jié)奮進(jìn)、不斷創(chuàng)造美好生活的時(shí)代精神有機(jī)融入命題。試題鮮明地體現(xiàn)出黨的十九大精神和習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的指導(dǎo)意義，明確傳達(dá)立德樹(shù)人的價(jià)值導(dǎo)向，增強(qiáng)考生為中華民族偉大復(fù)興而努力的歷史使命感和責(zé)任感，引導(dǎo)考生樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，投身新時(shí)代建設(shè)偉業(yè)，在接力奮斗中追夢(mèng)、圓夢(mèng)。

1．融會(huì)新思想，增強(qiáng)“四個(gè)自信”

今年的全國(guó)高考語(yǔ)文試題命制充分調(diào)動(dòng)文化積淀，融會(huì)新思想，將“四個(gè)自信”貫穿整個(gè)試卷之中，并著力畫(huà)龍點(diǎn)睛，在關(guān)鍵處破題，形成點(diǎn)面結(jié)合、精神深蘊(yùn)的格局。如全國(guó)I卷作文試題“世紀(jì)寶寶中國(guó)夢(mèng)”：

2000年

農(nóng)歷庚辰龍年，人類邁進(jìn)新千年，中國(guó)千萬(wàn)“世紀(jì)寶寶”出生。2008年

汶川大地震。北京奧運(yùn)會(huì)。2013年 “天宮一號(hào)”首次太空授課。

公路“村村通”接近完成；“精準(zhǔn)扶貧”開(kāi)始推動(dòng)。

2017年

網(wǎng)民規(guī)模達(dá)7.72億，互聯(lián)網(wǎng)普及率超全球平均水平。2018年 “世紀(jì)寶寶”一代長(zhǎng)大成人。

…………

2020年

全面建成小康社會(huì)。2035年

基本實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化。

一代人有一代人的際遇和機(jī)緣、使命和挑戰(zhàn)。你們與新世紀(jì)的中國(guó)一路同行、成長(zhǎng)，和中國(guó)的新時(shí)代一起追夢(mèng)、圓夢(mèng)。以上材料觸發(fā)了你怎樣的聯(lián)想和思考？請(qǐng)據(jù)此寫(xiě)一篇文章，想象它裝進(jìn)“時(shí)光瓶”留待2035年開(kāi)啟，給那時(shí)18歲的一代人閱讀。

試題既選取新世紀(jì)以來(lái)中國(guó)在科技、民生以及綜合國(guó)力、國(guó)際影響力等方面的成就作為材料，又選取“2020”“2035”這兩個(gè)新時(shí)代中國(guó)發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)間節(jié)點(diǎn)，以全面建成小康社會(huì)、基本實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化的偉大目標(biāo)作為材料，充分發(fā)揮作文的積極導(dǎo)向功能，更創(chuàng)編“一代人有一代人的際遇和機(jī)緣、使命和挑戰(zhàn)”這樣飽含啟迪、指明方向的引導(dǎo)語(yǔ)，啟發(fā)考生強(qiáng)化自己的代際身份感、集體認(rèn)同感，引導(dǎo)考生在體會(huì)國(guó)家進(jìn)步、民族振興的同時(shí)，感受大國(guó)風(fēng)采、民族精神和時(shí)代品格，從歷史的縱深與未來(lái)的愿景中，更充分認(rèn)識(shí)個(gè)人成長(zhǎng)與國(guó)家、民族、時(shí)代的深刻關(guān)聯(lián)，不斷增強(qiáng)自己和同代人的獲得感、榮譽(yù)感、責(zé)任感，更切實(shí)地感受到“四個(gè)自信”，在實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化、實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)的生動(dòng)實(shí)踐和激情奮斗中放飛青春夢(mèng)想。

2.講好改革故事，定位歷史坐標(biāo)

今年是改革開(kāi)放40周年。改革開(kāi)放不僅深刻地改變了中國(guó)，而且深刻地影響了世界。語(yǔ)文科充分發(fā)揮作文的積極導(dǎo)向功能，直觀而策略地反映時(shí)代主題，正面而巧妙地傳遞價(jià)值觀念。以全國(guó)III卷作文“改革開(kāi)放三部曲”為例：

時(shí)間就是金錢，效率就是生命

——特區(qū)口號(hào)，深圳，1981 綠水青山也是金山銀山

——時(shí)評(píng)標(biāo)題，浙江，2005 走好我們這一代人的長(zhǎng)征路

——新區(qū)標(biāo)語(yǔ)，雄安，2017 三條標(biāo)語(yǔ)口號(hào)言簡(jiǎn)意賅，意味深長(zhǎng)，濃縮了改革開(kāi)放不平凡的四十年歷程，折射出發(fā)展階段和發(fā)展方式等方面的變遷。分開(kāi)來(lái)看，三條標(biāo)語(yǔ)口號(hào)分別喊出了各自階段的歷史任務(wù)與時(shí)代精神的最強(qiáng)音：“時(shí)間就是金錢，效率就是生命”，代表著改革開(kāi)放之初告別貧窮與大鍋飯、追求速度與效率的渴望與激情；“綠水青山也是金山銀山”，反映了新世紀(jì)后注重環(huán)境和生態(tài)保護(hù)、追求科學(xué)與和諧發(fā)展的理念與態(tài)度；“走好我們這一代人的長(zhǎng)征路”，則顯示了中國(guó)進(jìn)入改革開(kāi)放新時(shí)代這個(gè)比以往更接近“中國(guó)夢(mèng)”光明前景的重要時(shí)刻，對(duì)歷史使命和責(zé)任的強(qiáng)調(diào)與召喚。組合起來(lái)看，三條標(biāo)語(yǔ)口號(hào)則為改革開(kāi)放四十年書(shū)寫(xiě)了波瀾壯闊的發(fā)展三部曲，可以幫助考生在完成寫(xiě)作任務(wù)的過(guò)程中，時(shí)刻銘記改革前輩的光榮與夢(mèng)想，深刻領(lǐng)會(huì)當(dāng)代青年的使命與挑戰(zhàn)，不忘初心，接力奮斗，砥礪前行，全力以赴走好這一代人的長(zhǎng)征路。

3.喚起青春理想，奮起追夢(mèng)圓夢(mèng)

今年參加高考的考生主要出生于2000年前后，是名副其實(shí)的“世紀(jì)寶寶”。他們成長(zhǎng)于中國(guó)崛起、改革開(kāi)放向縱深推進(jìn)的關(guān)鍵階段，幾代中國(guó)人的偉大夢(mèng)想，全面建成小康社會(huì)、基本實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化等，都將在他們的青壯年時(shí)期得以實(shí)現(xiàn)。在實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的康莊大道上，他們繼往開(kāi)來(lái)，既是“追夢(mèng)”的主力，又是“圓夢(mèng)”的主角。2018年是“世紀(jì)寶寶”步入成年、接力“追夢(mèng)”的開(kāi)始，高考則是他們開(kāi)啟這段人生新征程的“成人禮”。今年高考語(yǔ)文從這個(gè)特殊機(jī)緣切入，精心選材設(shè)題，直接喚起考生的身份意識(shí)和情感共鳴，激發(fā)他們接力奮斗、與祖國(guó)一起追夢(mèng)圓夢(mèng)的人生理想。

全國(guó)I卷作文試題“世紀(jì)寶寶中國(guó)夢(mèng)”精心選取7個(gè)年份，以年表的形式列舉中國(guó)進(jìn)入新世紀(jì)以來(lái)的重大事件和重要規(guī)劃，但在2000年和2018年兩個(gè)年份，卻以“世紀(jì)寶寶”的出生和成年作為當(dāng)年的主要內(nèi)容，并在試題的引導(dǎo)語(yǔ)中明確指出“你們與新世紀(jì)的中國(guó)一路同行、成長(zhǎng)，和中國(guó)的新時(shí)代一起追夢(mèng)、圓夢(mèng)”。試題直接面向考生發(fā)聲，直接點(diǎn)明他們的獨(dú)特身份，直接揭示他們與國(guó)家、時(shí)代之間的緊密關(guān)系，直接激發(fā)他們的青春夢(mèng)想與奮斗豪情，引導(dǎo)他們深刻思考自身一代人所面臨的共同際遇與機(jī)緣，把追夢(mèng)、圓夢(mèng)的時(shí)代主潮落到實(shí)處。尤其是，命題要求考生寫(xiě)一篇文章留待2035年18歲的一代人閱讀，即由“世紀(jì)寶寶”發(fā)起一場(chǎng)兩代青年在成人之際的跨時(shí)空對(duì)話，實(shí)則是要求考生想象自己成為代際接力奮斗中的主體，放眼未來(lái)，關(guān)注、思考下一代青年的成長(zhǎng)際遇和追夢(mèng)旅程，進(jìn)而自覺(jué)思考對(duì)國(guó)家、民族未來(lái)的責(zé)任擔(dān)當(dāng)。北京市作文題“新時(shí)代新青年——談在祖國(guó)發(fā)展中成長(zhǎng)”的命制也以2000年出生的同學(xué)走進(jìn)高考考場(chǎng)為切入點(diǎn)。另外，全國(guó)高考語(yǔ)文Ⅲ卷作文題“改革開(kāi)放三部曲”中，“走好我們這一代人的長(zhǎng)征路”在引導(dǎo)考生回顧改革開(kāi)放偉大成就的同時(shí)，激發(fā)考生深入思考如何走好自己這一代人的長(zhǎng)征路，將青春夢(mèng)想融入追夢(mèng)旅程。

二、育才成人：聚焦關(guān)鍵能力，深化內(nèi)容改革，助推素質(zhì)教育

2018高考語(yǔ)文以“必備知識(shí)、關(guān)鍵能力、學(xué)科素養(yǎng)、核心價(jià)值”為考查目標(biāo)，突出基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性，聚焦關(guān)鍵能力，圍繞學(xué)科主干內(nèi)容，創(chuàng)新試題設(shè)計(jì)，強(qiáng)化素養(yǎng)導(dǎo)向，考查學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析解決問(wèn)題的能力，給不同水平的學(xué)生充分展現(xiàn)才華的空間。尤其通過(guò)設(shè)置真實(shí)的問(wèn)題情境，重點(diǎn)體現(xiàn)語(yǔ)文科考查的內(nèi)容改革，提高語(yǔ)用水平、塑造思維品質(zhì)、關(guān)注信息處理、倡導(dǎo)主動(dòng)學(xué)習(xí)，融入有利于終身學(xué)習(xí)的語(yǔ)言、文學(xué)、文化的必備知識(shí)，育才成人，助推素質(zhì)教育。

1．創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，突出語(yǔ)文實(shí)踐

2018高考語(yǔ)文緊扣語(yǔ)文課程綜合性、實(shí)踐性的特點(diǎn)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)真實(shí)、富有意義的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)情境，實(shí)現(xiàn)對(duì)廣大學(xué)生語(yǔ)言文字能力和素養(yǎng)的測(cè)評(píng)。

一是將具體的語(yǔ)言文字、文學(xué)作品置于特定交際情境和歷史文化情境中理解、分析和評(píng)價(jià)。如語(yǔ)用題的成語(yǔ)、語(yǔ)病題，過(guò)去都在獨(dú)立的句內(nèi)完成，今年在一個(gè)文段中設(shè)計(jì)3道選擇題，使考查語(yǔ)料從句子變?yōu)槠?，更加突出?duì)實(shí)際應(yīng)用能力的考查，也對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力提出了更高要求。啟事與書(shū)信的命題設(shè)計(jì)指向真實(shí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)，有助于引導(dǎo)學(xué)生活學(xué)活用。這種自然語(yǔ)境的設(shè)計(jì)，在考查必備知識(shí)和關(guān)鍵能力基礎(chǔ)上更加強(qiáng)調(diào)融會(huì)貫通。全國(guó)I卷文學(xué)類文本閱讀選擇了小說(shuō)《趙一曼女士》。作為抗日英雄，趙一曼的事跡曾感動(dòng)和影響過(guò)幾代人。試題扣住“歷史與現(xiàn)實(shí)交織穿插”的敘述方式來(lái)設(shè)題，創(chuàng)設(shè)歷史具體情境，讓學(xué)生關(guān)注文本中現(xiàn)實(shí)對(duì)歷史的追問(wèn)、歷史的現(xiàn)場(chǎng)敘事、史料的還原，體現(xiàn)趙一曼精神的當(dāng)下意義，在感動(dòng)與思考中自然深化對(duì)革命文化的認(rèn)識(shí)。二是體現(xiàn)語(yǔ)言表達(dá)和文字寫(xiě)作等普遍性能力要求的考查，在閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流、梳理與探究中凸顯語(yǔ)文特點(diǎn)。全國(guó)II卷作文“幸存者偏差”是一道取材新穎的經(jīng)典材料作文題，以小見(jiàn)大，又有現(xiàn)實(shí)指向，需要學(xué)生建立起對(duì)材料內(nèi)在思想的本質(zhì)把握，或淺或深或由淺入深，結(jié)合不同情境展開(kāi)論述，針對(duì)近年來(lái)社會(huì)上一些以為作文就是要“大”的片面認(rèn)識(shí)，起到了一定的糾偏作用。文學(xué)類文本，引導(dǎo)考生針對(duì)不同的藝術(shù)表現(xiàn)方式，從語(yǔ)言、構(gòu)思、形象、意蘊(yùn)、情感等多個(gè)角度欣賞作品，獲得審美體驗(yàn)，如全國(guó)II卷第6題要求考生體會(huì)并簡(jiǎn)析老舍幽默生動(dòng)的語(yǔ)言、全國(guó)III卷第6題“談科幻小說(shuō)中‘科學(xué)’與‘幻想’的關(guān)系”、古代詩(shī)歌賞析藝術(shù)特色，都著眼于考查考生鑒賞的關(guān)鍵能力。論述類文本，要求考生在掌握基本論證結(jié)構(gòu)和手法的基礎(chǔ)上，洞悉立論背后的動(dòng)機(jī)與目的，最終進(jìn)行創(chuàng)造性的思考和判斷，如全國(guó)卷第2題討論“原文論證的相關(guān)分析”，要求考生基于文本內(nèi)容，對(duì)文本的論證前提、論證手法、論證邏輯和論證內(nèi)容的關(guān)系形成認(rèn)識(shí)。實(shí)用類文本，需要準(zhǔn)確解讀材料，篩選整合信息，還要能評(píng)價(jià)文本的“主要觀點(diǎn)和基本傾向”“社會(huì)價(jià)值和影響”，如全國(guó)卷多個(gè)文本材料相互呼應(yīng)，附以一組題的設(shè)計(jì)，循序漸進(jìn)，各有側(cè)重，對(duì)實(shí)用文本的思想內(nèi)容、構(gòu)成要素和語(yǔ)言特色進(jìn)行全面考查，也賦予“實(shí)用”以人生價(jià)值和時(shí)代精神的新內(nèi)涵。

三是試題面對(duì)當(dāng)代生活，體現(xiàn)多樣化的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。語(yǔ)料選擇突出時(shí)代性和問(wèn)題性，引領(lǐng)學(xué)生了解我國(guó)社會(huì)發(fā)展的核心問(wèn)題和世界發(fā)展的前沿問(wèn)題。全國(guó)Ⅱ卷《“被遺忘權(quán)”之爭(zhēng)：大數(shù)據(jù)時(shí)代的數(shù)字化記憶與隱私邊界》，突出在新的時(shí)代條件下，如何理解和處理人與技術(shù)的關(guān)系；Ⅲ卷《城市社會(huì)：文明多樣性與命運(yùn)共同體》，突出在命運(yùn)共同體的訴求中，如何理解建構(gòu)社會(huì)彈性和發(fā)展的可持續(xù)性。Ⅰ卷實(shí)用類文本閱讀選擇了三則新聞報(bào)道，要求簡(jiǎn)要概括“《人民日?qǐng)?bào)》《自然》《讀賣新聞》報(bào)道的側(cè)重點(diǎn)有什么不同”，并分析其原因，這既是新聞文體的基本特征，也從“新聞立場(chǎng)”的角度，引導(dǎo)學(xué)生參與生活、觀察社會(huì)。

2．提升思維品質(zhì)，促進(jìn)獨(dú)立思考

2018年高考語(yǔ)文加大對(duì)思維品質(zhì)的考查力度，發(fā)展思辨能力，提升思維品質(zhì)，對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力和形象思維能力進(jìn)行了全面測(cè)查。

首先，深化對(duì)邏輯思維、批判性思維的考查。以全國(guó)Ⅱ卷作文“幸存者偏差”為例?！岸?zhàn)”期間，為了加強(qiáng)對(duì)戰(zhàn)機(jī)的防護(hù)，英美軍方調(diào)查了作戰(zhàn)后幸存飛機(jī)上彈痕的分布，決定哪里彈痕多就加強(qiáng)哪里。然而統(tǒng)計(jì)學(xué)家沃德力排眾議，指出更應(yīng)該注意彈痕少的部位，因?yàn)檫@些部位受到重創(chuàng)的戰(zhàn)機(jī)，很難有機(jī)會(huì)返航，而這部分?jǐn)?shù)據(jù)被忽略了。事實(shí)證明，沃德是正確的。

材料直觀、饒有趣味，但又耐人尋思；敘述嚴(yán)謹(jǐn)，又有一定的“留白”；含意明確，又有一定的開(kāi)放性。要求綜合材料內(nèi)容及含意，能引導(dǎo)學(xué)生從不同角度認(rèn)識(shí)問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考。立論方面，學(xué)生可以緊扣“幸存者偏差”這一概念展開(kāi)論述，還可以聚焦思維方式來(lái)立論，如：全面綜合地看問(wèn)題；透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)；抓主要矛盾和矛盾的主要方面；遵循認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律進(jìn)行理性分析；跳出思維慣性，以逆向思維挖掘隱藏在表面背后的事實(shí)等等。學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)也可涉及一些其他觀點(diǎn)，如：敢于質(zhì)疑；真理有時(shí)掌握在少數(shù)人手中；細(xì)節(jié)決定成敗等等。另外，“幸存者偏差”注意的是關(guān)鍵少數(shù)、容易被忽略的方面，但不能將其推到極端進(jìn)而否定一切合乎情境的理性推理，這一角度的立論能體現(xiàn)出更強(qiáng)的思辨色彩。本題體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生邏輯思維、辯證思維和創(chuàng)新思維發(fā)展水平的考查，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)探究意識(shí)，提升發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的敏感性，探求解決問(wèn)題和語(yǔ)言表達(dá)的創(chuàng)新路徑。上海卷作文試題“被需要”為考生的寫(xiě)作內(nèi)容提供了豐富的邏輯關(guān)系與層次，便于集中考查考生的思維品質(zhì)和表達(dá)水平。天津卷作文試題要求考生圍繞“器”展開(kāi)聯(lián)想和思考，貼近生活實(shí)際，在提供多向思維路徑的同時(shí)，又有一定的思維梯度。另外，全國(guó)卷試題還以背景知識(shí)的方式完成對(duì)必備知識(shí)的考查，引導(dǎo)學(xué)生回歸教材，注重知識(shí)的積累和應(yīng)用。例如，全國(guó)I卷第2題A選項(xiàng)所涉及的考點(diǎn)，就是課文《師說(shuō)》中運(yùn)用的正反對(duì)比手法。

其次，聚焦審美情趣和審美品位，重視對(duì)形象思維能力的考查。2018年高考語(yǔ)文試題，以小說(shuō)、散文、詩(shī)歌等多種方式呈現(xiàn)美，層層設(shè)問(wèn)，考查學(xué)生發(fā)現(xiàn)美和欣賞美的能力。全國(guó)Ⅱ卷文學(xué)類文本選擇老舍《有聲電影》，小說(shuō)在有限的篇幅內(nèi)對(duì)諸多人物形象進(jìn)行了精細(xì)刻畫(huà)?？忌诟咧须A段對(duì)現(xiàn)代文學(xué)經(jīng)典作家老舍的寫(xiě)作風(fēng)格已有初步了解，試題對(duì)小說(shuō)豐富的內(nèi)涵、生動(dòng)的形象、幽默的語(yǔ)言等分別進(jìn)行了考查。全國(guó)I卷的作文試題也特別加強(qiáng)了對(duì)形象思維能力的考查。試題要求學(xué)生根據(jù)材料寫(xiě)一篇文章，并想象把它裝進(jìn)“時(shí)光瓶”留待2035年開(kāi)啟，給那時(shí)18歲的一代人閱讀。學(xué)生要在材料的基礎(chǔ)上，充分調(diào)動(dòng)直覺(jué)體驗(yàn)和想象力，與2035年成年的一代人進(jìn)行跨時(shí)空對(duì)話。

3．關(guān)注信息處理，強(qiáng)化探究意識(shí)

2018高考語(yǔ)文面對(duì)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的要求，加強(qiáng)對(duì)考生獲取信息、處理信息、應(yīng)用信息能力的考查，從文本呈現(xiàn)方式、試題設(shè)問(wèn)等方面，有效考查了考生面對(duì)不同類型的信息時(shí)選取恰當(dāng)策略進(jìn)行信息處理的能力。

一是注重對(duì)考生在整合加工、辨析推斷信息方面的策略考查。文本的類型不同，所提供信息的形式、密度及設(shè)題的方式也不同。論述類文本主要關(guān)注文本的核心概念、關(guān)鍵語(yǔ)句、論點(diǎn)論據(jù)和論證方式，考生要對(duì)文本信息進(jìn)行深加工，進(jìn)而分析、推斷，形成獨(dú)立見(jiàn)解；實(shí)用類文本關(guān)注文本的信息內(nèi)容、信息間的關(guān)聯(lián)、信息背后的立場(chǎng)等，考生在作答時(shí)首先要快速瀏覽，根據(jù)試題內(nèi)容定位信息、篩選信息，然后進(jìn)一步整合加工。

二是重視考生面對(duì)信息的遷移應(yīng)用能力的考查。浙江卷第6題要求針對(duì)給定文段歸納主要內(nèi)容，將信息的整合、提煉與寫(xiě)作能力的考查結(jié)合在一起。全國(guó)II卷實(shí)用類文本四則材料內(nèi)容圍繞“知識(shí)產(chǎn)權(quán)”主題展開(kāi)，第9題要求考生對(duì)高?？萍汲晒D(zhuǎn)化相關(guān)方的作用進(jìn)行簡(jiǎn)述，考生要定位、篩選材料中的相關(guān)信息，并結(jié)合問(wèn)題進(jìn)行分類和歸納，認(rèn)識(shí)到高校在大力倡導(dǎo)創(chuàng)新文化的時(shí)代背景下應(yīng)為與可為的巨大空間。通過(guò)對(duì)信息處理與應(yīng)用能力的全面深入考查，也進(jìn)一步強(qiáng)化了對(duì)考生探究意識(shí)的要求。

4．引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，凸顯創(chuàng)新導(dǎo)向

2018高考語(yǔ)文鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考，激發(fā)學(xué)生的想象力、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)與創(chuàng)新興趣，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度認(rèn)識(shí)問(wèn)題，把學(xué)生從標(biāo)準(zhǔn)答案中解放出來(lái)。首先，創(chuàng)新內(nèi)容與題型，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，防止刷題、宿構(gòu)。全國(guó)III卷選用了科幻作家劉慈欣的短篇小說(shuō)《微紀(jì)元》，這是廣大青少年喜聞樂(lè)見(jiàn)的科幻小說(shuō)首次進(jìn)入高考。語(yǔ)用題第20題變換題型，采用主觀題的方式，要求考生在判斷得體與否之后作出修改。全國(guó)I卷、III卷的第21題用圖文轉(zhuǎn)寫(xiě)的方式來(lái)進(jìn)行考核，需要讀懂構(gòu)圖，分析關(guān)鍵詞與思考路徑間的整體關(guān)系，從“解答題目”轉(zhuǎn)向了“解決問(wèn)題”，對(duì)學(xué)生的綜合素養(yǎng)提出了較高的要求。

其次，增強(qiáng)試題的靈活性和開(kāi)放性，引導(dǎo)學(xué)生多角度發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、認(rèn)識(shí)問(wèn)題、解決問(wèn)題。全國(guó)III卷《精衛(wèi)詞》主觀題設(shè)置開(kāi)放性答案，有助于激發(fā)學(xué)生的思維張力。由于時(shí)代的變遷、語(yǔ)言的變化，對(duì)一些古詩(shī)的解讀是可以多元的，為鼓勵(lì)考生主動(dòng)思考、發(fā)散思維，能夠言之成理的答案即可視為正確。

三、以文化人：彰顯文化優(yōu)勢(shì)，突出引領(lǐng)功能

2018年總書(shū)記《在北京大學(xué)師生座談會(huì)上的講話》中明確將“以文化人”列為提高學(xué)生政治思想水平、文化道德修養(yǎng)的一條重要途徑。語(yǔ)文科以古今優(yōu)秀作品為載體，包羅萬(wàn)象，蘊(yùn)含豐富，在落實(shí)“以文化人”方面具有天然優(yōu)勢(shì)。2018年高考語(yǔ)文試卷在這方面匠心獨(dú)具，進(jìn)行有益嘗試和探索，取得了顯著效果。

1．萃取思想精華，以優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)浸潤(rùn)人

中國(guó)文化博大精深，潤(rùn)澤后世，優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)是化人之本。今年全國(guó)高考語(yǔ)文試卷精心選材，萃取精華，通過(guò)歷史人物的群體垂范、古代思想的現(xiàn)代映射、傳統(tǒng)美德的當(dāng)代傳承，在考查語(yǔ)文能力的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)考生的精神浸潤(rùn)。

優(yōu)秀歷史人物是中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的主要傳承者。前賢先哲的垂范是感召后世的重要方式。今年全國(guó)高考語(yǔ)文三套試卷“文言文閱讀”材料分別節(jié)選東漢王渙、魏晉魯芝、北宋范純禮三位歷史人物的傳記，集中贊美他們清忠履正、沉毅剛正、寬厚為政等高尚品質(zhì)，同時(shí)也顯示了陳寵知人善任、任峻勇于為政、羊祜謙遜推讓等美德。范純禮的傳記中還提及他是范仲淹之子，有助于喚起考生對(duì)范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的記憶。此外，全國(guó)語(yǔ)文Ⅱ卷、Ⅲ卷“名篇名句默寫(xiě)”部分對(duì)《孟子?魚(yú)我所欲也》和諸葛亮《出師表》的考查，也觸發(fā)考生聯(lián)想中國(guó)歷史上眾多“不食嗟來(lái)之食”和“鞠躬盡瘁、死而后已”的仁人志士，產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴。三套試卷立足考查范圍，回應(yīng)教材內(nèi)容，或?qū)嵒蛱?，或正面或?cè)面，為考生提供了一幅生動(dòng)的古代優(yōu)秀人物群像圖?？忌诖痤}時(shí)猶如對(duì)話前賢先哲，其熏陶感化可想而知。

古代思想是中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，也是建構(gòu)和創(chuàng)新當(dāng)代思想、文化的精神之源。全國(guó)高考語(yǔ)文I卷“論述類文本閱讀”節(jié)選自楊國(guó)榮《歷史視域中的諸子學(xué)》。材料從兩個(gè)層面探討從“諸子學(xué)”到“新子學(xué)”的發(fā)展，強(qiáng)調(diào)“新子學(xué)”應(yīng)該同時(shí)致力于中國(guó)和世界文化的建構(gòu)，引導(dǎo)考生認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)思想的當(dāng)代映射及其重要價(jià)值，寄意深遠(yuǎn)。另外，儒學(xué)是中國(guó)古代思想的主體部分，也是當(dāng)代文化實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新性發(fā)展的重要資源。今年全國(guó)高考語(yǔ)文試卷除從正面考查《論語(yǔ)》《孟子》《荀子》等儒學(xué)經(jīng)典中的名句外，I卷的“名篇名句默寫(xiě)”還在相鄰兩題的題干之中將“李蟠的儒學(xué)素養(yǎng)”和“周瑜的儒將裝束”巧妙組合，儒生、儒將一文一武，交相輝映，充分顯示了儒學(xué)對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)士人的全面、深刻影響。

傳統(tǒng)美德是中國(guó)傳統(tǒng)文化的精華所系。今年全國(guó)高考語(yǔ)文試卷除大量利用優(yōu)秀歷史人物的崇高美德來(lái)感染、引導(dǎo)學(xué)生之外，還特別加強(qiáng)了對(duì)師德師風(fēng)的推崇與宣傳。尊師重教是中華民族的傳統(tǒng)美德。全國(guó)高考語(yǔ)文I卷在“名篇名句默寫(xiě)”部分直接考查《論語(yǔ)?為政》中的“溫故而知新，可以為師矣”和韓愈《師說(shuō)》中的相關(guān)內(nèi)容；全國(guó)高考語(yǔ)文Ⅲ卷“語(yǔ)言文字運(yùn)用”部分要求考生對(duì)一封書(shū)信進(jìn)行修改，書(shū)信的內(nèi)容是學(xué)生對(duì)老師從教五十周年的致敬。三套試卷或詳或略，或顯或隱，多方面涉及師德師道，春風(fēng)化雨，引導(dǎo)考生尊師重教。

2．博采古今名篇，以精彩的文學(xué)作品感召人

“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”，優(yōu)秀的文學(xué)作品在給人藝術(shù)享受的同時(shí)，能夠陶冶情操、涵養(yǎng)正氣、升華人生境界。今年高考語(yǔ)文三套試卷通過(guò)博采古今名篇，將藝術(shù)審美與價(jià)值導(dǎo)向緊密結(jié)合，在完成審美能力考查目標(biāo)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)考生人生觀、價(jià)值觀的正面引導(dǎo)。

全國(guó)高考語(yǔ)文三套試卷的“古代詩(shī)歌閱讀”部分精心選取李賀《野歌》、陸游《題醉中所作草書(shū)卷后（節(jié)選）》和王建《精衛(wèi)詞》。陸游的詩(shī)歌中，既有“欲試無(wú)路空崢嶸”的苦悶，又有“酒為旗鼓筆刀槊”的豪壯，還在“如見(jiàn)萬(wàn)里煙塵清”中寄寓了詩(shī)人對(duì)國(guó)家統(tǒng)一的強(qiáng)烈渴望，使考生在藝術(shù)審美中體驗(yàn)中華民族世代相傳的愛(ài)國(guó)主義精神。李賀《野歌》即景抒懷，以“寒風(fēng)又變?yōu)榇毫?，條條看即煙濛濛”將詩(shī)人不得意的苦悶、對(duì)命運(yùn)的不甘不屈轉(zhuǎn)換為對(duì)未來(lái)的信心與樂(lè)觀，可以給正處于青春期的考生以強(qiáng)烈的情感共鳴和深刻的人生啟迪。王建《精衛(wèi)詞》中，精衛(wèi)“高山未盡海未平，愿我身死子還生”的誓言本身動(dòng)人心魄，又能引發(fā)考生對(duì)“愚公移山”故事及內(nèi)涵的聯(lián)想，可謂言外有意，韻外有旨。

全國(guó)高考語(yǔ)文三套試卷“文學(xué)類文本閱讀”的材料分別節(jié)選自老舍《有聲電影》、阿成《趙一曼女士》以及劉慈欣《微紀(jì)元》?！队新曤娪啊穭?chuàng)作于上世紀(jì)30年代，小說(shuō)幽默風(fēng)趣，以夸張諷刺的手法，將當(dāng)時(shí)市井?huà)D女面對(duì)新生事物的保守心理、在公共場(chǎng)合的無(wú)知無(wú)畏刻畫(huà)得淋漓盡致，不少細(xì)節(jié)既令人忍俊不禁，又能引導(dǎo)考生對(duì)公共意識(shí)進(jìn)行深入思考?！囤w一曼女士》重點(diǎn)展示趙一曼女士“拔俗的文人氣質(zhì)和職業(yè)軍人的冷峻”，同時(shí)也極為細(xì)膩地表現(xiàn)了她作為女性的浪漫、作為革命者的智慧和作為母親的柔情，更好地激發(fā)了考生對(duì)革命先烈的敬仰之情?！段⒓o(jì)元》虛構(gòu)了人類文明歷劫?gòu)?fù)生的悲喜變奏，在天馬行空的想象中，對(duì)人類文明的信心是始終貫徹的主題，小說(shuō)結(jié)尾的“人類還在，文明還在”給人以強(qiáng)烈震撼。

3．精心選材設(shè)題，以優(yōu)雅的語(yǔ)言文字引導(dǎo)人

語(yǔ)言文字是民族文化的重要載體，在凝聚民族精神、增進(jìn)文化認(rèn)同、提高國(guó)民素質(zhì)等方面意義重大。今年高考語(yǔ)文試卷精選語(yǔ)料，巧妙設(shè)題，引導(dǎo)考生在正確、規(guī)范使用祖國(guó)語(yǔ)言文字的過(guò)程中，深刻理解祖國(guó)語(yǔ)言文字的文化內(nèi)涵，深刻理解祖國(guó)文化精神的厚重博大，在提高語(yǔ)言文字運(yùn)用水平的同時(shí)，提高自身的文化素質(zhì)。

今年全國(guó)高考語(yǔ)文卷“語(yǔ)言文字運(yùn)用”部分在考查考生語(yǔ)言文字運(yùn)用能力的試題中，巧妙融入相關(guān)內(nèi)容，使考生在答題的同時(shí)直接感受、領(lǐng)會(huì)中國(guó)文化精神的內(nèi)涵與魅力，增強(qiáng)文化自信。例如，全國(guó)Ⅱ卷第21題以“諸子爭(zhēng)鳴、造紙印刷、筑長(zhǎng)城開(kāi)運(yùn)河，中國(guó)人民具有偉大的創(chuàng)造精神”為示例，要求考生利用給定詞語(yǔ)材料，完成對(duì)示例的仿寫(xiě)與續(xù)寫(xiě)。仿寫(xiě)與續(xù)寫(xiě)考查的是考生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力，但二者與示例聯(lián)合后呈現(xiàn)的最終答案是“諸子爭(zhēng)鳴、造紙印刷、筑長(zhǎng)城開(kāi)運(yùn)河，中國(guó)人民具有偉大的創(chuàng)造精神。墾田拓海、抗災(zāi)治水、脫貧困奔小康，中國(guó)人民具有偉大的奮斗精神。同舟共濟(jì)、守望相助、御外侮衛(wèi)家國(guó)，中國(guó)人民具有偉大的團(tuán)結(jié)精神。開(kāi)天辟地、逐日奔月、建強(qiáng)國(guó)謀復(fù)興，中國(guó)人民具有偉大的夢(mèng)想精神”，一連串的排比句氣勢(shì)磅礴，直擊人心，其內(nèi)容正是總書(shū)記《在第十三屆全國(guó)人民代表大會(huì)第一次會(huì)議上的講話》所贊美的中國(guó)人民的民族精神。顯然，這類試題不僅測(cè)試了考生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力，還能給考生以精神、思想熏陶。

語(yǔ)言文字是一個(gè)民族賴以存續(xù)的精神符碼，本身包含著豐富的文化信息，是增進(jìn)民族文化認(rèn)同、影響民族發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力。2018年全國(guó)高考語(yǔ)文卷在語(yǔ)料的選取上，著意選擇了蘊(yùn)意豐富、涵義相近的詞匯，一方面強(qiáng)化對(duì)考生正確、規(guī)范使用祖國(guó)語(yǔ)言文字能力的考查，另一方面促使考生深入思考近似詞匯背后的情感色彩和文化內(nèi)涵。例如，全國(guó)Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ卷均有成語(yǔ)辨識(shí)內(nèi)容，要求考生不僅正確把握“名噪一時(shí)”與“名垂青史”、“照貓畫(huà)虎”與“按圖索驥”、“隨波逐流”與“隨遇而安”等成語(yǔ)的不同意義，而且要對(duì)成語(yǔ)背后包含的文化內(nèi)涵、情感色彩甚至道德傾向細(xì)細(xì)品味?？忌诟惺茏鎳?guó)語(yǔ)言文字本身魅力的同時(shí)，也可以很好地領(lǐng)會(huì)到中華民族文化的內(nèi)涵深度和精神特質(zhì)。

訓(xùn)練考生正確、規(guī)范地使用中國(guó)語(yǔ)言文字，促使他們對(duì)語(yǔ)言文字的運(yùn)用更加得體、優(yōu)雅，進(jìn)而提高他們的文化素養(yǎng)，也是“以文化人”的一個(gè)重要方面。全國(guó)高考語(yǔ)文Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ卷第20題均要求對(duì)文段中的詞語(yǔ)進(jìn)行修改，不僅要求用詞準(zhǔn)確，而且要求修改后的文段語(yǔ)體風(fēng)格保持一致，并突出了對(duì)優(yōu)雅語(yǔ)言文字的方向性引導(dǎo)?？忌趯ⅰ敖虝?shū)”改為“從教”、“征詢”改為“征集”、“惠贈(zèng)”改為“敬贈(zèng)”、“先睹為快”改為“斧正”的過(guò)程中，可以深切理解語(yǔ)言文字的文化內(nèi)涵，直接感受到優(yōu)雅語(yǔ)言文字的魅力，油然而生向往之意。

2018年高考語(yǔ)文科以黨的十九大精神和習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，將黨的理論創(chuàng)新成果融入高考命題，并找準(zhǔn)它們與語(yǔ)文考查的契合點(diǎn)，優(yōu)選考核內(nèi)容，優(yōu)化呈現(xiàn)方式，幫助學(xué)生把握祖國(guó)語(yǔ)言文字的特點(diǎn)和運(yùn)用規(guī)律，提高運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力，培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀，積累豐厚的文化底蘊(yùn)。同時(shí)，命題堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向，釋放明確信息，為進(jìn)一步落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，彰顯素質(zhì)教育鮮明導(dǎo)向，促進(jìn)學(xué)生提高綜合素質(zhì)，服務(wù)高校科學(xué)選才作出了應(yīng)有的努力和貢獻(xiàn)。

第二篇：2010高考語(yǔ)文試題

2010年普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試

語(yǔ)文（陜西卷）

C.在古代，起初沒(méi)有專門寫(xiě)字并且因?yàn)闀?shū)法而出名的人，直到唐朝文人寫(xiě)碑成為風(fēng)氣，歐陽(yáng)詢、顏真卿、柳公權(quán)等人由此成為書(shū)法家。

D.在古代“書(shū)法”是指書(shū)寫(xiě)的方法，“法書(shū)”是指好的書(shū)法作品，到現(xiàn)在則把這兩者合而為一，都稱為“書(shū)法”。

3.下列理解和分析，不符合原文內(nèi)容的一項(xiàng)是

A.在字形的繁難復(fù)雜方面，秦隸和漢隸要超過(guò)真書(shū)，甲骨文又要超過(guò)秦隸和漢隸，可以說(shuō)這是真書(shū)使用時(shí)間特別長(zhǎng)久的根本原因。

B.古時(shí)候書(shū)法流派不多，當(dāng)時(shí)甚至沒(méi)有“書(shū)法家”這一稱呼，而到唐代書(shū)法大盛，流派逐漸增多，看來(lái)書(shū)法的發(fā)展跟社會(huì)的崇尚有很大的關(guān)系。

C.中國(guó)人自古就把書(shū)法作為人的品格和形象的代表，所以北朝人所謂“尺牘素書(shū)，千里面目”，也就是今人所謂“見(jiàn)字如見(jiàn)其人”的意思。

D.在唐代有些無(wú)名書(shū)法家的水平也很高，唐人碑版的書(shū)法其實(shí)并不代表當(dāng)時(shí)的最高水平，只是因?yàn)樗鼈兪腔实?、大官所?xiě)，才為世人所推崇。

二、古代詩(shī)文閱讀（36分）

（一）文言文閱讀（19分）

閱讀下面的文言文，完成4~7題。

花云，懷遠(yuǎn)人。貌偉而黑，驍勇絕倫。至正十三年杖劍謁太祖于臨濠。奇其才，俾將兵略地，所至輒克。太．祖將取滁州，率數(shù)騎前行，云從。猝遇賊數(shù)千，云翼太祖，拔劍躍馬沖陣而進(jìn)。賊驚曰：“此黑將軍勇甚，不可．當(dāng)其鋒?！北粒炜顺?。太祖渡江，云先濟(jì)。既克太平，以忠勇宿衛(wèi)左右。擢總管，徇鎮(zhèn)江、丹陽(yáng)、丹徒、．金壇，皆克之。過(guò)馬馱沙，劇盜數(shù)百遮道索戰(zhàn)。云且行且斗三日夜，皆擒殺之。太祖立行樞密院于太平，擢云院判。命趨寧國(guó)，兵陷山澤中八日，群盜相結(jié)梗道。云操矛鼓噪出入，斬首千百計(jì)，身不中一矢。還駐太平，陳友諒以舟師來(lái)寇。云與元帥朱文遜結(jié)陣迎戰(zhàn)，文遜戰(zhàn)死。賊攻三日不得入，以巨舟乘漲，緣舟尾攀堞而上。城陷，賊縛云，云奮身大呼，縛盡裂，起奪守者刀，殺五六人，罵曰：“賊非吾主敵，盍趣降！”賊怒，碎其首，縛諸檣．叢射之，罵賊不少變，至死聲猶壯，年三十有九。太祖即吳王位，追封云東丘郡侯，立忠臣祠祀之。方戰(zhàn)急，云妻郜祭家廟，挈三歲兒，泣語(yǔ)家人曰：“城破，吾夫必死，吾義不獨(dú)存，然不可使花氏無(wú)后，若等善撫之。”云被執(zhí)，郜赴水死。侍兒孫瘞畢，抱兒行，被掠至九江。孫夜投漁家，脫簪珥屬養(yǎng)之。及漢兵敗，孫復(fù)竊兒走渡江，遇僨軍【注】奪舟棄江中，浮斷木入葦洲，采蓮實(shí)哺兒，七日不死。逾年達(dá)太祖所。孫抱兒拜泣，太祖亦泣，置兒膝上，曰：“將種也?！辟n兒名煒。其五世孫請(qǐng)于世宗，贈(zèng)郜貞烈夫人，孫安人，立祠致祭。（節(jié)選自《明史·花云傳》）

【注】?jī)f軍：潰敗的軍隊(duì)。

4.對(duì)下列句子中加點(diǎn)的詞的解釋，不正確的一項(xiàng)是（3分）

A.杖劍謁太祖于臨濠

杖：拿著 ．

B.猝遇賊數(shù)千，云翼太祖

翼：保護(hù) ．

C.賊非吾主敵，盍趣降

趣：歸順 ．

D.徇鎮(zhèn)江、丹陽(yáng)、丹徒、金壇

徇：掠取 ． 5.以下各組句子中，全都表明花云藝高人膽大的一組是（3分）

①拔劍躍馬沖陣而進(jìn)

②黑將軍勇甚，不可當(dāng)其鋒

③斬首千百計(jì)，身不中一矢

④賊縛云，云奮身大呼

⑤起奪守者刀，殺五六人

⑥罵賊不少變，至死聲猶壯

A.①②④

B.①③⑤

C.②③⑥

D.④⑤⑥

6.下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)是（3分）

A.花云與賊寇奮力抗?fàn)?，至死不屈。花云駐守太平時(shí)，陳友諒率水師攻破城池，元帥朱文遜戰(zhàn)死，他被俘；

花云臨危不懼，在被殺的當(dāng)口，仍高聲痛罵賊寇。

B.花云勇猛超群他的才能深受太祖賞識(shí)。至正十三年他拜見(jiàn)太祖，曾在遇險(xiǎn)時(shí)挺身而出使太祖免于難；此后又多次帶兵打仗，建立顯赫戰(zhàn)功，得到太祖提拔。

C.花云的妻子決心為丈夫殉節(jié)?；ㄔ破拮涌吹綉?zhàn)況緊急，知道丈夫生命危險(xiǎn)，表示自己決不獨(dú)活，將三歲的兒子托付給家中仆人；花云被服后，妻子沒(méi)水而死。

D.花云的兒子花煒歷盡艱辛后安全存活。花云妻子死后，侍兒抱起花煒逃命，被掠至九江，侍兒將他托養(yǎng)在漁家，后來(lái)又帶他渡江，一年后才來(lái)到太祖身邊。7.把文中畫(huà)橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。（10分）

（1）賊攻三日不得入，以巨舟乘漲，緣舟尾攀堞而上。

（2）遇僨軍奪舟棄江中，浮斷木入葦洲，采蓮實(shí)哺兒，七日不死。

（二）古代詩(shī)歌閱讀（11分）閱讀下面這首樂(lè)府詩(shī)，完成8~9題。

雨雪曲

江總

雨雪隔榆溪②，從軍度隴西③。繞陣看狐跡，依山見(jiàn)馬蹄。

天寒旗彩壞，地暗鼓聲低。漫漫愁云起，蒼蒼別路迷。

【注】 ①江總（518~590）：南朝陳文學(xué)家，字總持，濟(jì)陽(yáng)考城（今河南蘭考）人。歷仕梁、陳、隋三朝。②榆溪：指邊塞。③隴西：在今甘肅東部。

8.這首詩(shī)描寫(xiě)了什么樣的環(huán)境？末句中的“別路”是什么意思？

9.詩(shī)人把“旗彩壞”、“鼓聲低”分別接在“天寒”、“地暗”之后，這樣寫(xiě)有什么好處？這首詩(shī)表現(xiàn)了戍卒什么樣的情感？（6分）

（三）名篇名句默寫(xiě)（6分）

10.補(bǔ)寫(xiě)出下列名篇名句中的空缺部分。（6分）

（1）故木受繩則直，君子博學(xué)而日參省乎己，（《荀子·勸學(xué)》）金就礪則利

則知明而行無(wú)過(guò)矣

（2）千里馬常有。故雖有名馬，祗辱于奴隸人之手，不以千里稱也。（韓愈《雜說(shuō)

（四）》）而伯樂(lè)不常有

駢死于槽櫪之間

（3）莫笑農(nóng)家臘酒渾。山重水復(fù)疑無(wú)路。（陸游《游山西村》）豐年留客足雞豚

柳暗花明又一村

乙

選考題

三、文學(xué)類文本閱讀（25分）

11.閱讀下面的文字，完成（1）~（4）題。（25分）

保護(hù)人

【法】莫泊桑

瑪蘭做夢(mèng)見(jiàn)也沒(méi)想到會(huì)有這么好的官運(yùn)！

有天早上，他從報(bào)上看到從前一位同學(xué)新近當(dāng)了議員?，斕m重新成了他那位同學(xué)呼之即來(lái)、揮之即去的朋友。不久議員搖身一變當(dāng)了部長(zhǎng)，半年后瑪蘭就被任命為行政法院參事。

起初，他簡(jiǎn)直有點(diǎn)飄飄然了。為了炫耀，他在大街上走來(lái)走去，仿佛別人只要一看見(jiàn)他，就能猜到他的身份。后來(lái)出于一種有權(quán)勢(shì)而又有寬宏大量者的責(zé)任感，他油然萌生一股壓抑不住要去保護(hù)別人的欲望。無(wú)論在哪里遇到熟人，他都高興地迎上去，不等人家問(wèn)，就連忙說(shuō)：“您知道，我現(xiàn)在當(dāng)參事了，很想為您出點(diǎn)力。如有用得著我的地方，請(qǐng)您甭客氣，盡管吩咐好了。我在這個(gè)位置上，是有權(quán)力的?！?/p>

一有機(jī)會(huì)，他對(duì)任何人都主動(dòng)給予無(wú)限慷慨的幫助。他每天都要給人寫(xiě)十封、二十封、五十封介紹信，他寫(xiě)給所有的官吏。他感到幸福，無(wú)比幸福。

①

一天早上，他準(zhǔn)備去行政法院，屋外已經(jīng)下雨了。

雨越下越大。他只好在一個(gè)房門口躲雨。那兒已有個(gè)老神父。在當(dāng)參事前，他并不喜歡神父。自一位紅衣主教在一件棘手的事情上客氣地向他求教以后，他對(duì)他們也尊敬起來(lái)。他看看神父，關(guān)切地問(wèn)：“請(qǐng)問(wèn)您到那一區(qū)去？”

神父有點(diǎn)猶豫，過(guò)了一會(huì)兒才說(shuō)：“我朝王宮方向去?！?/p>

“如果您愿意，神父，我可以和您合用我這把傘。我到行政法院去。我是那里的參事。”

神父抬起頭，望望他：“多謝，我接受您這番好意。”

瑪蘭接著說(shuō)：“您來(lái)巴黎多半是為散心吧。”

神父回答：“不，我有事?！?/p>

“哦！是件重要的事嗎？如果您用得著我，盡管吩咐好了?！?/p>

神父好像挺為難。吞吞吐吐地說(shuō)：“??！是一件無(wú)關(guān)緊要的私事??一點(diǎn)小誤會(huì)。您不會(huì)感興趣的。是??是一件內(nèi)部的??教會(huì)方面的事?！?/p>

“哎呀，這正屬行政法院管。您盡管吩咐我好了?！?/p>

“先生，我也正要到行政法院去。您心腸真是太好了。我要去見(jiàn)勒爾佩、薩翁兩位先生。說(shuō)不定還得見(jiàn)珀蒂帕先生?！?/p>

“哎呀，他們都是我最好的朋友，刮刮叫的同事。我都懇切地去替您托托關(guān)系。包在我身上好了?！?/p>

神父嘟囔著說(shuō)了許多感恩的話。

瑪蘭高興極了?！昂撸∧膳龅搅艘粋€(gè)千載難逢的機(jī)會(huì)，神父。瞧吧，瞧吧，有了我，您的事情解決起來(lái)一定非常順利?！?/p>

他們到了行政法院。瑪蘭把神父領(lǐng)進(jìn)辦公室，請(qǐng)他坐在火爐前面，然后伏案寫(xiě)到：“親愛(ài)的同事：請(qǐng)?jiān)试S我懇切地向您介紹德高望重的桑蒂爾神父，他有一件小事當(dāng)面向您陳述，務(wù)請(qǐng)鼎立協(xié)助?！?/p>

他寫(xiě)了三封信，那受他保護(hù)的人接了信，千恩萬(wàn)謝地走了。

這一天平靜地過(guò)去了?，斕m夜里睡得很好，E.桑蒂爾神父起初并不想用“一件無(wú)關(guān)緊要的小事”麻煩瑪蘭，因此他回應(yīng)瑪蘭的請(qǐng)求時(shí)吞吞吐吐，這種神情表現(xiàn)了他內(nèi)心的猶豫。

（2）小說(shuō)中的瑪蘭是一個(gè)什么樣的形象？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。（6分）

（3）小說(shuō)后半部分引用了報(bào)紙上的一段報(bào)道，作者這樣寫(xiě)對(duì)情節(jié)安排有那些作用？（6分）

（4）這篇小說(shuō)以“保護(hù)人”為題，有主題思想、人物塑造、情節(jié)結(jié)構(gòu)等多方面的考慮，請(qǐng)選擇一個(gè)方面，結(jié)合全文，陳述你的觀點(diǎn)并作分析。（8分）

四、實(shí)用類文本閱讀（25分）

12.閱讀下面的文字，完成（1）~（4）題。（25分）

雜交水稻之父

1982年的一個(gè)秋日，馬尼拉洛斯巴洛斯鎮(zhèn)國(guó)際水稻研究所的學(xué)術(shù)報(bào)告廳里，正在舉行國(guó)際水稻科技界的盛會(huì)座無(wú)虛席。會(huì)議開(kāi)始，國(guó)際水稻研究所所長(zhǎng)、印度農(nóng)業(yè)部前部長(zhǎng)斯瓦米納森博士莊重地引領(lǐng)袁隆平走上主席臺(tái)。這時(shí)，屏幕上赫然打出袁隆平的巨幅頭像，下方是“雜交水稻之父袁隆平”一行特大黑體英文字。報(bào)告廳里頓時(shí)響起經(jīng)久不息的掌聲。

國(guó)際同行的推崇，確實(shí)使袁隆平感受到了心智與汗水的價(jià)值，以及來(lái)自光明正大的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的真誠(chéng)友誼和溫暖。想到國(guó)內(nèi)學(xué)術(shù)界某些權(quán)威至今仍然把自己看作湘西泥巴地里滾出來(lái)的土老冒，把雜交水稻技術(shù)視為不值一提的雕蟲(chóng)小技，袁隆平內(nèi)心不由得黯然掠過(guò)一絲淡淡的悲哀。

會(huì)后，袁隆平跟斯瓦米納森博士開(kāi)玩笑說(shuō)：“您今天這樣‘突然襲擊’，大張旗鼓地‘販賣’我，可真叫我有點(diǎn)措手不及呀?！薄拔揖褪翘匾庖o您一個(gè)驚喜呀！”“可我1980年

B.袁隆平因?yàn)榘l(fā)明了具有國(guó)際領(lǐng)先水平的雜交水稻技術(shù)，為全世界糧食安全做出了杰出貢獻(xiàn)，被美國(guó)科學(xué)院選聘為外籍院士。

C.湖南郴州農(nóng)民曹宏球?yàn)榱烁兄x袁隆平給他送來(lái)了好種子，專門花錢請(qǐng)人雕了一尊漢白玉的袁隆平石像供在家里。

D.袁隆平的研究生經(jīng)他介紹到美國(guó)、澳大利亞等國(guó)攻讀博士學(xué)位，為了成為超過(guò)老師的杰出學(xué)者，學(xué)成后都選擇留在外國(guó)工作。

E.本文通過(guò)對(duì)“雜交水稻之父”袁隆平相關(guān)事跡的描述，表現(xiàn)了一位偉大的科學(xué)家的博大胸懷以及勇于探索、不計(jì)名利、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

（2）盡管被國(guó)際同行稱為“雜交水稻之父”，袁隆平內(nèi)心卻“不由得黯然掠過(guò)一絲淡淡的悲哀”。這是為什么？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。（6分）

（3）有人說(shuō)袁隆平送出的人才“都飛了”，他是“白費(fèi)心血”，袁隆平卻認(rèn)為這種看法是“見(jiàn)識(shí)短淺”。為什么？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。（6分）

（4）袁隆平和斯瓦米納森是同行，可他們一見(jiàn)面就為尊嚴(yán)“打了一仗”，最終又成為朋友，而且認(rèn)為彼此的友誼“將更加長(zhǎng)久”。請(qǐng)你就對(duì)“同行”、“尊嚴(yán)”、“友誼”三個(gè)方面的理解，任選一個(gè)方面，結(jié)合全文，談?wù)勀愕目捶?。?分）

近年來(lái)，不少學(xué)校開(kāi)展的感恩教育活動(dòng)都要求學(xué)生給父母洗一次腳。這引發(fā)了有關(guān)人士的質(zhì)疑： ①

？中華民族是一個(gè)有著數(shù)千年文明史的偉大民族，知恩圖報(bào)使我們的傳統(tǒng)美德。

②

無(wú)疑是正確的，但是，如果不考慮學(xué)生的年齡以及生理與心理的差異和特點(diǎn)，只是簡(jiǎn)單地采取③，恐怕不但達(dá)不到預(yù)期的教育效果，④

。感恩教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，而且涉及到很多方面，它需要⑤。

17.仿照下面的示例，自選話題，另寫(xiě)三句話，要求內(nèi)容貼切，句式與示例相同。（6分）

種子如果害怕埋沒(méi)，那它永遠(yuǎn)不能發(fā)芽；

雛鷹如果害怕折翅，那它永遠(yuǎn)不能高飛； 鉆石如果害怕琢磨，那它永遠(yuǎn)不能生輝。

六、寫(xiě)作（60分）

18.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)一篇不少于800字的文章。

有一種熱帶觀賞魚(yú)，在小魚(yú)缸里不管養(yǎng)多長(zhǎng)時(shí)間，也只能長(zhǎng)到3寸來(lái)長(zhǎng)。然而，將這種魚(yú)放到大水池中，兩個(gè)月就可以長(zhǎng)到一尺長(zhǎng)。

狼是一種有極強(qiáng)好奇心的動(dòng)物，它們對(duì)周圍的環(huán)境總是充滿興趣，不斷體驗(yàn)，從而躲避危險(xiǎn)，發(fā)現(xiàn)實(shí)物，頑強(qiáng)地生存下來(lái)。

心理學(xué)家羅森塔爾曾隨機(jī)挑選出一些學(xué)生作為“最有前途者”，然后將名單交給班主任。由于老師對(duì)這些學(xué)生寄予了更大的期望，八個(gè)月后，他們的成績(jī)明顯提高。

以上現(xiàn)象啟發(fā)人們認(rèn)識(shí)到人才成長(zhǎng)是有一定規(guī)律的。

要求選準(zhǔn)角度，明確立意，自選文體，自擬標(biāo)題；不要脫離材料內(nèi)容及含義范圍作文，不要套作，不得抄襲。

第三篇：對(duì)口語(yǔ)文高考試題（范文）

基礎(chǔ)課試題及答案

2001年某省普通高校對(duì)口升學(xué) 考試語(yǔ)文綜合練習(xí)題

（一）（一）選擇與填空題

1．選出下列詞語(yǔ)加點(diǎn)的字，讀音完全正確的一組是（）

A．哺育（pǔ）?愜意（qiè）?卓有成效（zhuō）?迥然不同（jiǒng）．．．．B．靜謐（mì）?稗草（bài）?跌宕生姿（dàng）?風(fēng)馳電掣（chè）．．．．C．氛圍（fèn）?鞭撻（tà）?繁冗拖沓（rǒng）?功虧一簣（kùi）．．．．D．便秘（bì）?渲染（wuān）?矯揉造作（jiǎo）?造詣（yì）．．．．2．下列詞語(yǔ)中字形有兩個(gè)錯(cuò)別字的一組是（）

A．明查秋毫

觥籌交錯(cuò)

后裔荷槍

B．杯盤狼籍

飽經(jīng)蒼桑

朔源

隕命 C．名將利鎖

草營(yíng)人命

泯滅

笨拙 D．汗流浹背

真目而視

詫異

濟(jì)覽

3．下列合成詞的構(gòu)成方式全相同的一組是（）

A．語(yǔ)言

矛盾

法則

領(lǐng)袖 B．刀子

桌子

蓮子

眼花 C．筆直

火熱

冰涼

走訪 D．國(guó)家

動(dòng)靜

利害

阿姨 4．下列各句，沒(méi)有語(yǔ)病、句意明確的一句是（）

A．在萬(wàn)惡的舊社會(huì)，逼得我們窮人逃荒要飯，賣兒賣女，家破人亡。

B．我們?cè)L問(wèn)了北山國(guó)營(yíng)農(nóng)場(chǎng)，慰問(wèn)了烈士家屬，并到烈士陵園舉行了獻(xiàn)花。

C．參加修建紅星渠的勞動(dòng)大軍，響應(yīng)上級(jí)的號(hào)召，又快又好地進(jìn)行了施工任務(wù)，爭(zhēng)取提前建成這項(xiàng)工程。

D．外電認(rèn)為：根據(jù)英美前不久發(fā)表的研究報(bào)告，如果保持現(xiàn)在的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)速度，到2015至2020年時(shí)，中國(guó)將成為世界主要強(qiáng)國(guó)之一和嚴(yán)太地區(qū)的“霸主”。5．下列句子中成語(yǔ)使用不當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）

A．云海、奇石、怪松、瀑布，黃山的風(fēng)景真是巧奪天工，讓人流連忘返。B．劉娃考上大學(xué)的消息不脛而走，很快傳遍了這個(gè)小山村。

C．聽(tīng)著先生的談話，使人心情舒暢，真?zhèn)€有“如坐春風(fēng)”的感覺(jué)。D．他的批評(píng)尖銳深刻，真?zhèn)€是入木三分。

6．下列有關(guān)文學(xué)常識(shí)的表述，不正確的一項(xiàng)是（）

A．我國(guó)著名的史學(xué)家、文學(xué)家郭沫若在文學(xué)上的代表作有：詩(shī)歌《女神》、歷史劇《屈原》。

B．北宋史學(xué)家司馬光著的《資治通鑒》是一部編年體通史，與西漢史學(xué)家司馬遷著的紀(jì)傳體通史《史記》合稱“史學(xué)雙壁”。

C．宋詞有豪放和婉約兩大派：前者代表是蘇軾和辛棄疾；后者代表是柳永和姜夔。其代表作依次分別為《念奴嬌·赤壁懷石》、《永遇樂(lè)·京口北固亭懷古》、《揚(yáng)州慢》和《雨霖鈴》。

D．世界名著《基度山伯爵》、《神曲》、《匹克威克外傳》、《浮士德》的作者依次是大仲馬、但丁、狄更斯、歌德。

7．下列句子，不是比喻修辭手法的一句是（）1999–2002年對(duì)口升學(xué)考試試題分類精選

A．北京的隆冬干燥寒冷，沙粒和雪珠刮在臉上，等于火星迸上一樣，灼辣辣地痛。B．田田的葉子像亭亭的舞女的裙。C．小王長(zhǎng)得非常像他父親。

D．把那些又長(zhǎng)又臭的懶婆娘的裹腳布，趕快扔到垃圾桶里去。8．對(duì)下面復(fù)句分析正確的一項(xiàng)是（）

（1）這次自衛(wèi)反擊作戰(zhàn)時(shí)間不長(zhǎng)，（2）但英雄模范人物卻如雨后春筍，（3）之所以能這樣，（4）是因?yàn)槲覀儾筷?duì)繼承了歷史上英雄人物光榮的革命傳統(tǒng)，（5）又吸收了我們時(shí)代的新鮮氣息。

A．（1）‖（2）（3）｜（4）‖（5）

（轉(zhuǎn)折）

（因果）

（并列）B．（1）｜（2）（3）‖（4）‖（5）

（轉(zhuǎn)折）

（因果）

（并列）C．（1）‖（2）（3）‖（4）｜（5）

（轉(zhuǎn)折）

（因果）

（并列）

D．（1）（2）｜（3）（4）‖（5）

（因果）

（并列）9．選出對(duì)課文內(nèi)容解說(shuō)有錯(cuò)誤的一項(xiàng)（）

A．《講講實(shí)事求是》大量引用了毛澤東同志在各個(gè)歷史時(shí)期關(guān)于實(shí)事求是的論述來(lái)論證論點(diǎn)。

B．“人為刀俎，我為魚(yú)肉”是《鴻門宴》中樊噲對(duì)劉邦說(shuō)的話。C．《琵琶行》與《長(zhǎng)恨歌》都是白居易創(chuàng)作的抒情長(zhǎng)詩(shī)。

D．趙樹(shù)理是解放區(qū)著名的小說(shuō)家，代表作品有《小二黑結(jié)婚》等。10．選出都是名詞短語(yǔ)的一項(xiàng)（）

A．勞動(dòng)工具

長(zhǎng)篇小說(shuō)

熱烈場(chǎng)面

保持安靜 B．輪船碼頭

各種服裝

教育基地

會(huì)議簡(jiǎn)報(bào) C．語(yǔ)文大綱

祖國(guó)各地

校辦企業(yè)

精神振奮 D．教育事業(yè)

繁榮富強(qiáng)

宏偉計(jì)劃

綠色食品 11．對(duì)詩(shī)句與作者說(shuō)法正確的一項(xiàng)是（）（1）“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”是杜甫的名句。

（2）“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”是文天祥的名句。（3）“感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心”是蘇軾的名句。（4）“老驥伏櫪，志在千里”是王維的名句。12．填空

（1）《火刑》是以

為線索組織材料。（2）《勸學(xué)》的“勸”是

的意思。（3）《過(guò)秦論》的中心論點(diǎn)是

的意思。（4）《赤壁之戰(zhàn)》的作者是。

（5）《竇娥冤》是元代著名的戲劇家

的代表著作。（6）“一騎紅塵妃子笑，無(wú)人知是荔枝來(lái)”是

的名句。13．對(duì)下面的幾段文字的說(shuō)明方法判斷正確的一組是（）

（1）明代徐渤有一首《詠荔枝膜》詩(shī)，描寫(xiě)吃荔枝時(shí)，把殼和膜扔在地上，好似“盈盈荷瓣風(fēng)前落，片片桃花雨后嬌”，是夸張的說(shuō)法。

（2）一個(gè)荔枝花序，生花可有一二千朵，但結(jié)實(shí)總在一百以下。

（3）荔枝的成熟期，廣東是四月下旬到七月，福建是六月下旬到八月，都以七月為盛期。

基礎(chǔ)課試題及答案

（4）細(xì)長(zhǎng)如指形的“龍牙”，圓小如珠的“珍珠”。

A．比喻

列數(shù)字

列數(shù)字

比喻 B．引用

列數(shù)字

舉例子

比喻 C．引用

列數(shù)字

列數(shù)字

引用 D．比喻

列數(shù)字

舉例子

引用 14．下面各句使用了什么表達(dá)方式

（1）我在十八日早晨，才知道上午有群眾向執(zhí)政府請(qǐng)?jiān)傅氖?；下午便得到噩耗，說(shuō)衛(wèi)隊(duì)居然開(kāi)槍，死傷至數(shù)百人，而劉和珍君即在遇害者之列。（）

（2）大顆的淚珠兒啊，慢點(diǎn)流吧！不要落在地上，也別用衣袖去拭，應(yīng)該從彩虹里抽出那七色的線，把它穿起，掛到天上，讓西方的一切愛(ài)神在它下面黯然低飛，讓東方的一切觀音瞪眼仰望。（）

（3）門前有一對(duì)石獅子，形體太小，并不威武，雖然有點(diǎn)近代化的寫(xiě)實(shí)味，也并不敢恭維為藝術(shù)品，能夠沒(méi)有，應(yīng)該不會(huì)是一種缺陷。（）

（二）現(xiàn)代文閱讀

1．閱讀下面文字后回答問(wèn)題

蟑螂逃跑的速度令人驚嘆。它為什么逃得這樣快呢？蟑螂身體的后部有一對(duì)特殊的尾須，每根尾須上有許多細(xì)軟的絨毛，一有輕微的空氣流動(dòng)，它們就縮到孔里。這些氣流也許只是蟾蜍鼓動(dòng)舌頭引起的，也許是撲來(lái)的手或扇過(guò)來(lái)的報(bào)紙引起的。當(dāng)尾須上的絨毛吹動(dòng)時(shí)，立即將信號(hào)傳到一根貫穿蟑螂全身的神經(jīng)上，再迅速傳到控制腿部肌肉的神經(jīng)上，這時(shí)蟑螂便逃之夭夭了。如果這只蟑螂猶豫不決，那它就會(huì)一命嗚呼！康奈爾大學(xué)凱默黑博士測(cè)試蟾蜍和蟑螂尾須上絨毛的敏感度，他發(fā)現(xiàn)蟑螂是在蟾蜍的舌頭伸出嘴之前的16/1000秒時(shí)逃跑的！蟾蜍只要張開(kāi)嘴動(dòng)一下舌頭，就足以刺激蟑螂尾須上的絨毛。蟑螂腿部的運(yùn)動(dòng)是受肌肉中的神經(jīng)支配的，這種支配竟可以達(dá)到即使去掉蟑螂的頭，它也可以照樣到處走動(dòng)幾天的程度，這才是真正的自動(dòng)呢！

（1）下列說(shuō)法有錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）

A．文中“逃之夭夭”就是“逃跑”的意思，“一命嗚呼”就是“死亡”的意思。B．這一段選自《蟑螂的習(xí)性》，這篇文章既有科學(xué)性，又有趣味性，是一篇科學(xué)小品文。

C．這段文章的中心是說(shuō)明蟑螂身體的后部有一對(duì)特殊的尾須。

D．“它為什么逃得這樣快呢？”一句采用了設(shè)問(wèn)的修辭方法，起到了提起下文引起讀者思考的作用。

（2）在這段文章中，作者綜合運(yùn)用的說(shuō)明方法是（）

A．定義

引用

數(shù)字

比較 B．解釋

引用

數(shù)字

比較

C．解釋

舉例

數(shù)字

比喻 D．?dāng)?shù)字

舉例

定義

比喻（3）蟑螂逃跑時(shí)的信號(hào)傳遞過(guò)程是（）

A．空氣流動(dòng)→絨毛被吹動(dòng)→傳到蟑螂全身神經(jīng)→傳到腿部肌肉神經(jīng)→腿部運(yùn)動(dòng)。B．蟾蜍鼓動(dòng)舌頭→絨毛被吹動(dòng)→傳到蟑螂全身神經(jīng)→傳到腿部肌肉神經(jīng)→腿部運(yùn)動(dòng)。C．空氣流動(dòng)→絨毛被吹動(dòng)→傳到控制腿部肌肉的神經(jīng)→腿部運(yùn)動(dòng)。

D．空氣流動(dòng)→絨毛被吹動(dòng)→傳到一根貫串蟑螂全身的神經(jīng)→腿部運(yùn)動(dòng)。（4）劃分下面復(fù)句的層次，并標(biāo)明關(guān)系。（）

每根尾須上有許多細(xì)軟的絨毛，一有輕微的空氣流動(dòng)，它們就縮到孔里。（5）這段文字說(shuō)明了蟑螂的什么特征。1999–2002年對(duì)口升學(xué)考試試題分類精選

答：

2．閱讀下面文字，然后回答問(wèn)題。

古今中外的偉人、名家、學(xué)者，大都是虛懷若谷的人。恩格斯是馬克思主義的創(chuàng)始人之一，是全世界無(wú)產(chǎn)階級(jí)的偉大導(dǎo)師和領(lǐng)袖。（1）可他一貫把功勞歸于馬克思。（2）他說(shuō)：“我一生做的是被我指定做的事，就是拉第二把小提琴?！迸ｎD是偉大的科學(xué)家，在物理學(xué)、數(shù)學(xué)、天文學(xué)等方面都取得了震古鑠今的成就，被尊為科學(xué)家的一代宗師。（3）可是他卻說(shuō)自己像一個(gè)在沙灘玩耍的男孩，只找到一顆卵石，（4）發(fā)現(xiàn)一只貝殼，而沒(méi)有認(rèn)識(shí)真理的汪洋大海。（5）歌德是大詩(shī)人、劇作家和思想家，在自然科學(xué)方面也很有貢獻(xiàn)。（6）他卻說(shuō)：“我不應(yīng)該把我的作品全部歸功于自己的智慧，還應(yīng)該歸于向我提供素材的成千上萬(wàn)的事物和人物?！保?）恩格斯、牛頓、歌德都是他們各自領(lǐng)域里的巨人，他們這樣評(píng)價(jià)自己是言不由衷的過(guò)謙之詞嗎？（8）不?。?）這正是他們對(duì)自己的清醒的認(rèn)識(shí)。（10）這正如德國(guó)作家約翰·保羅所說(shuō)：“一個(gè)人的真正的偉大之處，就在于他能夠認(rèn)識(shí)到自己的渺小?！保?1）空虛的禾穗總是昂首向著天空，飽滿的禾穗則低頭向著大地。（12）朋友，愿你成為沉甸甸的禾穗（13）。

（1）本文運(yùn)用的修辭方法包括（）

A．比喻

引用

對(duì)比

借代

設(shè)問(wèn) B．比喻

夸張

反問(wèn)

襯托

比擬 C．比喻

對(duì)偶

擬人

設(shè)問(wèn)

借代 D．比喻

引用

設(shè)問(wèn)

比擬

對(duì)比（2）對(duì)文中第（12）句理解有誤的一項(xiàng)是（）

A．偉大來(lái)自謙虛，不做到這一點(diǎn)就不是偉人。B．此句在于強(qiáng)調(diào)謙虛，但也不否定有驕傲的偉人。C．偉人都是懂得謙虛謹(jǐn)慎的人。D．偉人不會(huì)是驕傲的俘虜。（3）本文的中心意思是（）

A．恩格斯、牛頓、歌德都是謙虛的人。B．人的偉大在于懂得謙虛。C．文段的第（1）句。D．文段的第（13）句。（4）本文的論證方法有（）

A．歸納法

例證法 C．演繹法

例證法 3．閱讀下面文字后，回答問(wèn)題。

威尼斯是“海中的城”，在意大利半島的東北角上。是一群小島，外面一道沙堤隔開(kāi)亞得利亞海。在圣馬克方場(chǎng)的鐘樓上看，團(tuán)花簇錦似的東一塊西一塊在綠波里蕩漾著，遠(yuǎn)處是水天相接，一片茫茫。這里沒(méi)有什么煤煙，天空干干凈凈；在溫和的日光中，一切都像透明的。中國(guó)人到此，仿佛在江南的水鄉(xiāng)，夏初從歐洲北部來(lái)的，在這兒還可以看見(jiàn)清清楚楚的春天的背影。海水那么綠，那么釅，會(huì)帶你到夢(mèng)中去。

（1）本文的中心句是哪一句？它在全段起什么作用？ 答：

（2）這段文字抓住所寫(xiě)對(duì)象的什么特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的？ 答：

（3）哪些語(yǔ)句表達(dá)了作者的主觀感受？請(qǐng)找出來(lái)。

B．喻證法

引證法 D．引證法

歸納法

基礎(chǔ)課試題及答案

答：

（三）文言文

（1）下列各句不屬于判斷句的一個(gè)是（）

A．身客死于秦，為天下笑。B．臣是凡人，偏在遠(yuǎn)郡。C．沛公之參乘樊噲者也。D．劉備天下梟雄。

（2）下列句中有賓語(yǔ)前置的一句是（）

A．沛公安在？

B．當(dāng)是為谷中大水沖激。C．激于義而死于焉者也。D．郡之賢大夫請(qǐng)街當(dāng)?shù)馈?/p>

（3）下列用名詞做狀語(yǔ)的一句是（）

A．二月草已芽。B．皆后人以貫詩(shī)名之也。C．諸越則桃李冬實(shí)。D．吾得兄事之。

（4）選出有使動(dòng)用法一句是（）

A．贏兵為人馬所蹈籍。B．兵精糧多，足以立事。C．蓋失強(qiáng)援，不能獨(dú)完。D．亦雁蕩具體而微者。（5）在括號(hào)內(nèi)寫(xiě)出加點(diǎn)詞的意義

①包舉產(chǎn)內(nèi)（）．?A．舉 ?

? ②殺人如不能舉（）．

? ①追亡逐北（）．B．亡 ?

? ②吞二周而亡諸候（）．（6）找出句中的活用詞并加以解釋。

A．沛公軍霸上（）B．范增數(shù)目項(xiàng)王（）

（7）下面四句中“師”字為意動(dòng)用法的一句是（）

A．古之學(xué)者必有師

C．圣人無(wú)常師

話（）

A．顯示了竇娥的反抗性格、斗爭(zhēng)精神。B．反映了竇娥的善良、純真的性格。C．說(shuō)明了作者對(duì)鬼神的否定。D．完全是瞎說(shuō)瞎編。

（四）作文

以《知足者常樂(lè)》為題，寫(xiě)一篇議論文。

（可以是立論，也可以是駁論）字?jǐn)?shù)不少于600字。

B．吾從而師之 D．師道之不復(fù)

（8）竇娥“若果有一腔怨氣噴如火，定要感的天出冰花滾似錦，免著我尸骸現(xiàn)。”這句1999–2002年對(duì)口升學(xué)考試試題分類精選

參 考 答 案

（一）1．B

2．C

3．A

4．D

5．A

6．C

7．C

8．A

9．C

10．B 11．（2）

12．（1）“火”

（2）勉勵(lì)、鼓勵(lì)

（3）仁義不失而攻守之勢(shì)異也

（4）司馬光（5）關(guān)漢卿

（6）杜牧

13．B 14．（1）記敘

（2）抒情

（3）議論

（二）1．（1）C（2）B（3）D（4）每根尾須上有許多細(xì)軟的絨毛，| 一有輕微的空氣流動(dòng)，‖它們就會(huì)縮到孔里。

并列

假設(shè)（5）這段文字說(shuō)明蟑螂逃跑速度令人驚嘆的原因。2．（1）D（2）B（3）D（4）D 3．（1）威尼斯是“海中的城”。領(lǐng)起全文。

（2）“海中城”的“明媚”。寫(xiě)了威尼斯明媚綺旖、醉心迷人的自然風(fēng)光。（3）團(tuán)花錦簇似的東一塊西一塊在綠波里蕩漾著。

遠(yuǎn)處水天相接，一片茫茫。??在溫和的日光中，一切都像透明的。中國(guó)人到此，仿佛在江南的水鄉(xiāng)，夏初從歐洲北部來(lái)的，在這兒還可以看見(jiàn)清清楚楚的春天的背影。??會(huì)帶你到夢(mèng)中去。

（三）古文：

（1）A（2）A（3）D（4）B（5）A①裝

②盡、全

B①逃亡的人

②滅亡（6）A軍：名—?jiǎng)?，駐軍

B目：名—?jiǎng)樱f眼色

（7）B（8）A

（四）作文（略）

第四篇：高考語(yǔ)文試題專題3

高考語(yǔ)文試題專題㈢

古代詩(shī)歌閱讀

[古代詩(shī)歌閱讀要點(diǎn)] ①把握形象：詩(shī)歌貴在形象思維； ②體會(huì)意象：連綴整合詩(shī)歌形象； ③理解感情：一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)也； ④聯(lián)想想象：詩(shī)歌閱讀思維方式。[理解詩(shī)歌要點(diǎn)] ①關(guān)注詩(shī)歌的題目、詩(shī)序、注釋、作者和標(biāo)點(diǎn)； ②確切把握詩(shī)歌中的重要形象，整合詩(shī)歌意象； ③遇到不甚明了的意象，要根據(jù)相關(guān)意象推斷； ④把含蓄跳躍的詩(shī)句“泡”開(kāi)，變成一篇散文。

【2011年全國(guó)大綱卷】閱讀下面這首宋詞，然后回答問(wèn)題。關(guān)河令

周邦彥

秋陰時(shí)晴漸向暝。變一庭凄冷。佇聽(tīng)寒聲，云深無(wú)雁影。

更深人去寂靜。但照壁孤燈相映。酒已都醒，如何消夜永！

【注】周邦彥（1056-1121）：字美成，號(hào)清真居士，錢塘（今浙江杭州）人。寒聲：指秋聲，如風(fēng)聲、落葉聲、蟲(chóng)鳴聲等。雁：古人認(rèn)為雁能傳書(shū)。

[譯詞] 關(guān)河令

周邦彥

清秋陰郁不時(shí)放晴漸漸迫向黃昏。演變成充溢一所庭院的凄涼冷清。靜靜佇立傾聽(tīng)秋天種種蕭疏聲響，積云深重看也看不見(jiàn)那北來(lái)雁影。更已深時(shí)人都離去周邊一片寂靜。只有院門的照壁和孤燈相互照映。晚間借以澆愁的酒勁兒已經(jīng)全醒，怎么消解這長(zhǎng)夜無(wú)邊時(shí)候的心境！

【2011年遼寧課標(biāo)卷】閱讀下面這首宋詩(shī)，完成8—9題。

題鄭防畫(huà)夾五首(其一)黃庭堅(jiān)

惠崇煙雨歸雁，坐我瀟湘洞庭。欲喚扁舟歸去，故人言是丹青。

[注]鄭防：畫(huà)的收藏者，生平不詳。畫(huà)夾：分頁(yè)裝潢的畫(huà)冊(cè)?；莩纾罕彼紊?，畫(huà)家。擅長(zhǎng)畫(huà)雁、鵝、鷺鷥及水鄉(xiāng)景色。瀟湘：指湘江，流入洞庭湖。

[譯詩(shī)]

題鄭防畫(huà)夾五首(其一)黃庭堅(jiān)

觀賞惠崇繪制的煙雨歸雁圖卷，恍惚自己就坐在瀟湘洞庭湖岸。想要召喚船夫駕扁舟送我歸家，老朋友告訴我這只是水墨畫(huà)面。

【2011年山東課標(biāo)卷】閱讀下面這首唐詩(shī)，回答問(wèn)題。詠山泉 儲(chǔ)光羲

山中有流水，借問(wèn)不知名。映地為天色，飛空作雨聲。轉(zhuǎn)來(lái)深澗滿，分出小池平。恬澹無(wú)人見(jiàn)，年年長(zhǎng)自清。

[譯詩(shī)] 詠山泉 儲(chǔ)光羲

在山間見(jiàn)到一條潺潺的泉水，嘗試詢問(wèn)沒(méi)人知道它的名稱。地上的泉水映現(xiàn)出天空色彩，水沫飛濺懸空化作颯颯雨聲。流轉(zhuǎn)來(lái)到深澗將水匯聚滿滿，又分開(kāi)成幾個(gè)小池也都平平。那一份恬靜澹泊沒(méi)有人看見(jiàn)，年復(fù)一年永葆著自我的澄清。

[簡(jiǎn)答題目要點(diǎn)] ①題目從“文字”“形象”“感情”三個(gè)層面考查，有些是顯性題目，有些是隱性題目； ②回答問(wèn)題要在解讀詩(shī)歌的基礎(chǔ)上準(zhǔn)確答出要點(diǎn)，而不要糾纏在專業(yè)知識(shí)和專業(yè)術(shù)語(yǔ)上； ③備考中，不要盲目以“參考答案”為目標(biāo)，解讀要確切，作答要盡量做到流暢、完美； ④考試中，要從“文字”入手，以“形象”為核心，歸結(jié)到“感情”，快速落實(shí)題目要求。【2011年全國(guó)大綱卷·12】閱讀下面這首宋詞，然后回答問(wèn)題。關(guān)河令 周邦彥

秋陰時(shí)晴漸向暝。變一庭凄冷。佇聽(tīng)寒聲，云深無(wú)雁影。

更深人去寂靜。但照壁孤燈相映。酒已都醒，如何消夜永！

⑴從上、下兩闕的首句看，這首詞是以什么為線索來(lái)寫(xiě)的？請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)明。

[參考答案] 是以時(shí)間推移為線索來(lái)寫(xiě)的，上闋寫(xiě)的情景是在日間“漸向暝”時(shí)。下闋寫(xiě)作者難以入眠的情景已經(jīng)推移至更深、人去、夜寂靜時(shí)。[備考答案] 從上、下兩闕的首句看，這首詞是以時(shí)間推移為明線，感情深化為暗線來(lái)寫(xiě)的。上闋首句“秋陰時(shí)晴漸向暝”，寫(xiě)的是秋天在濃陰時(shí)晴中漸漸迫向黃昏的景象，寄托著凄寂思家的感情；下闋首句“更深人去寂靜”，寫(xiě)的是更深夜靜人已離去的情景，傳達(dá)著掙扎無(wú)助的孤寂。由漸近黃昏到更深寂靜，清晰地體現(xiàn)出時(shí)間推移的明線，含蓄地融入了凄涼、孤寂的情感積累醞釀深化的暗線。

⑵簡(jiǎn)要分析作者在這首詞中所表現(xiàn)的心情。

[參考答案] 作者在詞中表達(dá)了思家、孤寂的心情，上闋寫(xiě)作者站在庭院等候親人的消息，但盼來(lái)的只是無(wú)雁影；下闋作者本想借酒澆愁，酒醒之后，卻愁上加愁，于是感嘆不已，使孤棲之愁更深一層。

[備考答案] 周邦彥的“關(guān)河令”一詞，抒寫(xiě)了思家心切，孤單寂寞，無(wú)可排遣的感情。

上闋寫(xiě)黃昏院落的景象，句句是心情寫(xiě)照。陰云是濃濃的，放晴是短暫的，庭院中一派凄冷。久久佇立，期盼望見(jiàn)北來(lái)的秋雁，寄托思家的愁緒，可風(fēng)聲、落葉聲、蟲(chóng)鳴聲，聲聲入耳，望穿濃云深處，也不見(jiàn)大雁蹤影。落寞之情無(wú)可寄托，唯有落寞。

下闋緊承上闋，寫(xiě)夜深酒醒的情景。落寞中，時(shí)間悄然流逝，寂寞深深，只能借酒消解。到了更深夜靜時(shí)，酒已全醒，只見(jiàn)孤燈照壁，了無(wú)親人。思家寂寞的感情糾結(jié)滿懷，無(wú)可化解。長(zhǎng)夜愁懷該如何度過(guò)？也只能填寫(xiě)這樣一首詞聊以排遣了。

【2011年遼寧課標(biāo)卷】閱讀下面這首唐詩(shī)，完成8—9題。

題鄭防畫(huà)夾五首(其一)黃庭堅(jiān)

惠崇煙雨歸雁，坐我瀟湘洞庭。欲喚扁舟歸去，故人言是丹青。

8．請(qǐng)從畫(huà)境、真景以及兩者的關(guān)系對(duì)本詩(shī)進(jìn)行賞析。

［參考答案］

作者看惠崇的一幅畫(huà)，畫(huà)面上煙雨籠罩湖面，天上掠過(guò)歸雁；進(jìn)而作者仿佛已由畫(huà)境置身于現(xiàn)實(shí)的湖上，望著歸雁，就想喚一條小船歸去；突然，耳旁響起朋友的聲音：這是一幅畫(huà)。于是作者才發(fā)現(xiàn)自己是將畫(huà)境當(dāng)作真景了。作者從畫(huà)面引出真景，再?gòu)恼婢胺祷禺?huà)境。

［備考答案］

詩(shī)的第一句寫(xiě)畫(huà)境：惠崇描繪的湖面煙雨朦朧，天空歸雁飛翔的畫(huà)面。第二句轉(zhuǎn)入真景：仿佛自己就坐在湘江和洞庭湖岸邊。第三句就真景自然展開(kāi)遐想：身在岸邊，眼望歸雁，多么想呼喚一條小船載著自己歸去。第四句由遐想回到畫(huà)境：朋友告訴他眼前只是一幅圖畫(huà)，并非真景，打斷遐想。簡(jiǎn)短四句，二十四字，詩(shī)人在畫(huà)境、真景間反復(fù)轉(zhuǎn)換，流暢自然，不露痕跡。既表現(xiàn)了對(duì)高超畫(huà)技的贊美，又傳達(dá)了思家的情緒?？胺Q妙筆佳構(gòu)。

9.古代有人批評(píng)這首詩(shī)說(shuō)，要?jiǎng)e人提醒后作者才想起眼前只是一幅畫(huà)，這“太過(guò)”、太夸張了。你認(rèn)為這個(gè)批評(píng)恰當(dāng)嗎？請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)明理由。

［參考答案］

不恰當(dāng)。表面看，這首詩(shī)確有不合常理之處，但其實(shí)十分高妙，生動(dòng)地表現(xiàn)了詩(shī)人因欣賞畫(huà)中景而產(chǎn)生幻覺(jué)的獨(dú)特感覺(jué)，從而贊賞畫(huà)的高度逼真。批評(píng)者卻未能領(lǐng)悟詩(shī)的這種佳趣。［備考答案］

我認(rèn)為這種說(shuō)法不恰當(dāng)。“詩(shī)言志”，為了更好地表達(dá)感情，詩(shī)歌往往要借助想象，并運(yùn)用夸張的寫(xiě)法。這首詩(shī)為了表達(dá)對(duì)畫(huà)作逼真?zhèn)魃竦馁澰S，也為了傳達(dá)自己思家的情感，有意幻化渲染進(jìn)入畫(huà)境的獨(dú)特感受，是一種高妙的藝術(shù)構(gòu)思。蘇東坡說(shuō)：“論畫(huà)以形似，見(jiàn)與兒童鄰。論詩(shī)必是詩(shī)，定非知詩(shī)人?！笨磥?lái)，這類批評(píng)者的確是詩(shī)歌創(chuàng)作的門外漢。

【2011年山東課標(biāo)卷·14】閱讀下面這首唐詩(shī)，回答問(wèn)題。

詠山泉 儲(chǔ)光羲

山中有流水，借問(wèn)不知名。映地為天色，飛空作雨聲。轉(zhuǎn)來(lái)深澗滿，分出小池平。恬澹無(wú)人見(jiàn)，年年長(zhǎng)自清。

⑴結(jié)合全詩(shī)，簡(jiǎn)要分析“映地為天色，飛空作雨聲。”的妙處。

［參考答案］

這兩句從聲與色的角度描寫(xiě)了山泉的情態(tài)。山泉平緩流淌時(shí)，清澈見(jiàn)底，水面映照天光云色。飛流而下時(shí)，水石相擊，如風(fēng)雨之聲。山泉雖然無(wú)名，卻有映地照天，興風(fēng)作雨的奇觀。這兩句與前兩句先抑后揚(yáng)。前兩句寫(xiě)山泉的平淡無(wú)名，為抑；這兩句彰顯泉流山中的奇觀，為揚(yáng)。為詩(shī)歌最后兩句贊美山泉做了鋪墊。

［備考答案］ 頷聯(lián)“映地為天色，飛空作雨聲”構(gòu)思高妙，內(nèi)涵豐富。出句從視覺(jué)角度，描繪靜態(tài)景觀：山泉雖然在地面靜靜流淌，卻映現(xiàn)著天光云影。對(duì)句從聽(tīng)覺(jué)角度，描繪動(dòng)態(tài)景觀：湍流飛落之時(shí)，激蕩起磅礴雨聲。這兩句詩(shī)承接首聯(lián)，產(chǎn)生先抑后揚(yáng)的效果。平凡無(wú)名的山泉，雖位處低地，卻映照天光；雖并非浩大，卻生發(fā)雨聲。抑揚(yáng)間彰顯出以物況人、托物言志的主旨。為后四句全面、深刻揭示“山泉”的品性奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

⑵這首詩(shī)中的“山泉”具有什么品格？詩(shī)人借詠山泉表現(xiàn)了怎樣的情懷？

［參考答案］

這首詩(shī)在表現(xiàn)山泉得天地之聲色，具有滿澗平池之能的同時(shí)，又表現(xiàn)了山泉恬淡自然，清高自守的品格。

詩(shī)人借詠山泉表現(xiàn)了淡薄清高，任性自然的情懷。

［備考答案］

這首詩(shī)以物況人。詩(shī)中的“山泉”不顯世揚(yáng)名。雖有包容天地、吞吐宇宙，流轉(zhuǎn)足可滿深澗，分化小池亦平和的才具與胸懷；但更有著恬靜澹泊，處事清澈不濁，超然物外的品格。

這首詩(shī)又托物言志。詩(shī)人寫(xiě)山泉，實(shí)際是寫(xiě)自己的情懷：一方面恃才傲物，睥睨天下；一方面率性自由，恬靜澹泊。

第五篇：高考語(yǔ)文文言文試題

1999年全國(guó)普通高等學(xué)校招生統(tǒng)一考試

上海語(yǔ)文試題及參考答案

一、閱讀(80分)

考生注意：填空、簡(jiǎn)答題的空格數(shù)是答案字?jǐn)?shù)的最大限度，要求答題在準(zhǔn)確的前提下，文字力求簡(jiǎn)明。

（一）閱讀下文，完成1—5題(11分)路是人走出來(lái)的，有了路，就要橋。

(1)橋是路的一部分，沒(méi)有路，當(dāng)然就沒(méi)有橋；橋不能沒(méi)有聯(lián)系的路而孤立存在。（2）橋的存在是為路服務(wù)的。(3)既然是為路服務(wù)。就要能滿足路的要求：(4)第一，所有路上的車輛行人，都要能安全地順利地在橋上通過(guò)。(5)第二，車在橋上走，要能和在路上走一樣，不能因?yàn)檫^(guò)橋而使行車有所限制，比如減輕載重，降低速度，一車單行等等。(6)第三，路上交通運(yùn)輸，總是天天發(fā)展的，路還可以跟著改造、加強(qiáng)，橋就不那么簡(jiǎn)單，一定要造得比路更為堅(jiān)固耐久。（7）滿足了以上這些要求，橋和路才能成為一體、合為一家。(8)否則那就是“路歸路，橋歸橋”，不能密切合作，共同為陸上運(yùn)輸服務(wù)了。

橋和路不但要為陸上運(yùn)輸而合作，還要為水上運(yùn)輸而合作。過(guò)河的橋。下面要走船，水漲船高，橋要造得高，路也要著高。橋在過(guò)河的地位上要服從路，路在兩岸的高度上，必要遷就橋。橋和路都是越高越難造的，但是為了行船方便，就把困難留給自己。橋和路跟船合作得好，這個(gè)困難就解決了。

不論行車或走路，總不要因?yàn)闃蚨谷烁械讲贿m，或是激烈震動(dòng)，或是驟然改變方向，使橋形成一個(gè)

“關(guān)”，如果車在橋上走，如同在路走一樣；船在橋下過(guò)，如同河上沒(méi)有橋一樣，有橋恍同無(wú)橋，這種橋就算是造得真好了。對(duì)行人來(lái)說(shuō)，有橋也并非壞事，能在一座橋上走走，飽覽河上風(fēng)光，兩岸景色，豈不令人心曠神怡！

1、第二自然段使用的說(shuō)明方法，除引用外，還有(2分)

2、第二自然段在層次劃分上正確的一項(xiàng)是（2分)A、（1）／(2)／(3)(4)(5)(6)/（7）/（8）B、(1)／(2)(3)／(4)(5)(6)／（7）(8)C、（1）／（2）(3)／(4)(5)(6)／(7)／(8)D、（1）(2)／(3)(4)(5)(6)(7)／(8)答：

3、第三自然段空格中依次填入關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是(2分)：

A、雖然 但是 而且 B、如果 那么 況且 C、因?yàn)?不但 而且 D：由于 不過(guò) 因此

答： 4．第二自然段的中心是： ；第三自然段的中心是：(2分)

5、第四自然段回答了一個(gè)什么問(wèn)題?(3分)答：

[二]閱讀下文，完成6—12題(19分)《禮記》中有一句頗有點(diǎn)辯證法精神的話：“一張一弛，文武之道也?！?/p>

對(duì)于我們的文學(xué)藝術(shù)創(chuàng)作來(lái)說(shuō)，這個(gè)規(guī)律是有啟發(fā)性的。比如一首樂(lè)曲，光是一股勁兒的快，一股勁兒 的緊，從頭到尾都是最強(qiáng)音，那就顯得很單調(diào)，沒(méi)有什么節(jié)奏感了。在《琵琶行》中所描寫(xiě)的 那支曲子，開(kāi)始有“大弦嘈嘈如急雨，”的一段，接著有“間關(guān)鶯語(yǔ)花底滑，幽咽泉流冰下

難”的一段，后來(lái)又有“銀瓶乍破水裝進(jìn)，”的一段，這倒是很合乎一張一弛的規(guī)律的，我相信，彈奏起來(lái)一定很優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)，可惜我們誰(shuí)都沒(méi)有聽(tīng)到過(guò)。

一幅畫(huà)，也是如此。布景成局，全憑有疏有密；有濃有淡，相間相成，方能錯(cuò)落有致。只密不疏，則必嫌迫塞。只疏不密，必嫌。只濃不淡，則嫌。只淡不濃，則嫌。（1）雖然不同的藝

術(shù)風(fēng)格難免各有所偏，（2）一個(gè)作品總有一個(gè)作品的基調(diào)，（3）或以強(qiáng)烈見(jiàn)長(zhǎng)，（4）或以柔和取勝，（5）但“單打一”的旋律和筆墨終究是容易使人感到單調(diào)的。

推而廣之，寫(xiě)小說(shuō)，寫(xiě)戲劇，甚至寫(xiě)評(píng)論文章，亦無(wú)不如此。假如小說(shuō)中段段都是高潮，那么，高潮就反而不突出了；戲劇中場(chǎng)場(chǎng)都是密鑼緊鼓，讓觀眾的神經(jīng)拉得像弓弦一投緊，就反而使人家不大想看下去了；文章中句句都加上著重點(diǎn)；主要的論點(diǎn)就反而不明確了。比如《水滸傳》中“林教頭風(fēng)雪山神廟”那一回，寫(xiě)到林沖發(fā)現(xiàn)陸虞侯來(lái)暗害他，特地買了把解腕尖刀帶在身上，準(zhǔn)備跟他拼個(gè)死活，可是作者在這里不肯急轉(zhuǎn)直下，卻又回過(guò)頭來(lái)。寫(xiě)上林沖去看管草料場(chǎng)，在大雪中出門買酒吃那一段比較輕松的筆墨，然后再轉(zhuǎn)向高潮。我看，這些都不是可有可無(wú)的閑筆浪墨，沒(méi)有它們穿插在其中，就顯不出一張一弛、一起一伏的妙用了。弛，正是為了張；伏，正是為了起。

有些同志不大懂得一張一弛、相間相成的道理，常常主張把作品中、文章中一些乍看起來(lái)似乎與主線主

題并無(wú)直接關(guān)聯(lián)，而其實(shí)與主線主題頗有些內(nèi)在聯(lián)系的所謂“聞筆浪墨”大筆勾銷。他們這樣做，似乎是為

了藝術(shù)的完整性，實(shí)際上倒往往破壞了藝術(shù)的完整性。牡丹雖好；還仗綠葉扶持?！辈环猎O(shè)想一下，假如把綠葉全部去掉，只剩下一朵光禿禿的牡丹花，那還有什么好看呢? 一張一弛的規(guī)律，不僅適用于作品的藝術(shù)結(jié)構(gòu)，似乎也可以適用于藝術(shù)家和作家的創(chuàng)作過(guò)程。古人說(shuō)，畫(huà)家作畫(huà)，有時(shí)候需要“解衣磅礴，有凌厲一切之雄”，有時(shí)候又需要“揎袖摩挲，有動(dòng)不遺矩之妙”(見(jiàn)《芥舟學(xué)畫(huà)編》)。這話說(shuō)得有道理。，藝術(shù)創(chuàng)作，自然是極度緊張的勞動(dòng)。不過(guò)，作者在精神上卻不宜弄得過(guò)分緊張，太緊張，反而會(huì)失常態(tài)，疑是疑非，患得患失，產(chǎn)生不出好作品來(lái)。杜甫云：“五日畫(huà)一水，十日畫(huà)一石，能事不受相促迫，王宰始肯留真跡?！?《戲題王宰畫(huà)山水圖歌》)這是真正懂得創(chuàng)作甘苦的經(jīng)驗(yàn)之談。有時(shí)候，稍為“弛”一下，倒是會(huì)對(duì)創(chuàng)作有好處的。

6．在第二自然段的空格中分別填上作者的姓名和詩(shī)句(3分)《琵琶行》的作者是 大弦嘈嘈如急雨 銀瓶乍破水漿迸

7．填入第三自然段的空格中員合適的詞語(yǔ)是(2分)A．繁縟 空松 單薄 B．單薄 繁縟 空松 C．空松 繁縟 單薄 D．空松 單薄 繁縟

8．第三自然段畫(huà)線的句子是一個(gè)多重復(fù)句，第一層次劃分正確的一項(xiàng)是(2分)A、(1)／(2)(3)(4)(5)B、（1）(2)(3)／(4)(5)C．(1)(2)／(3)(4)(5)D．(1)(2)(3)(4)／(5)9．第四自然段在論證過(guò)程中運(yùn)用的論證方法是、，這是為了論證 的觀點(diǎn)。(4分)10．第五自然段中作者引用了“牡丹雖好，還仗綠葉扶持”這句話，“牡丹”比喻

“綠葉”比喻(用文中詞語(yǔ)回答)(3分)11．全文從文藝作品的 和文學(xué)藝術(shù)家的 兩個(gè)角度論證了文藝創(chuàng)作的規(guī)律。(2分)12．文最恰當(dāng)?shù)念}目是(3分)A．起與伏 B．張與弛

C．藝術(shù)結(jié)構(gòu)與藝術(shù)創(chuàng)作 D、辯證法與文學(xué)

(三)閱讀下文，完成13—19題(20分)我不敢說(shuō)生命是什么，我只能說(shuō)生命像什么。

生命像向東流的一江春水，他從最高處發(fā)源，冰雪是他的前身。他聚集起許多細(xì)流，合成一段有力的洪

濤，向下奔注，他曲折的穿過(guò)了懸?guī)r削壁；沖倒了層沙積土。挾卷著滾滾的沙石，快樂(lè)勇敢的流走，一路上他享樂(lè)著他所遭遇的一切。有時(shí)候他遇到巉巖前阻。他憤激的奔騰了起來(lái)，怒吼著，回旋著，前波后浪的起伏催逼，直到他過(guò)了，沖倒了這危崖，他才心平氣和的一瀉千里。有時(shí)候他經(jīng)過(guò)了細(xì)細(xì)的平沙，斜陽(yáng)芳草里，看見(jiàn)了夾岸紅艷的桃花，他快樂(lè)而又羞怯，靜靜的流著，低低的吟唱著，輕輕的度過(guò)這一段浪漫的行程。有時(shí)候他遇到暴風(fēng)雨，這激電，這迅雷，使他心魂驚駭，疾風(fēng)吹卷起他，大雨擊打著他，他暫時(shí)渾濁了，擾亂了，而雨過(guò)天晴，只加給他許多新生的力量。有時(shí)候他遇到了晚霞和新月，向他照耀，向他投影，清冷中帶些幽幽的溫暖，這時(shí)他只想休憩息，只想睡眠，而那股前進(jìn)的力量，仍催逼他向前走??終于有一天，他遠(yuǎn)遠(yuǎn)的望見(jiàn)了大海，呵!他已到了行程的終結(jié)，這大海，使他屏息，使他低頭，她多么遼闊，多么偉大!多么光明，又多么黑暗！大海莊嚴(yán)的伸出臂兒來(lái)接引他，他一聲不響的流入她的懷里。他消融了，歸化了，說(shuō)不上快樂(lè)，也沒(méi)有悲哀！也許有一天，他再?gòu)暮Ｉ吓钆畹挠挈c(diǎn)中升起，飛向西來(lái)，再形成一道江流，再?zèng)_例兩旁的石壁，再來(lái)尋夾岸的桃花。然而我不敢說(shuō)來(lái)生，也不敢信來(lái)生。

生命又像一棵小樹(shù)，他從地底聚集起許多生力，在冰雪下久伸，在早春潤(rùn)濕的泥土今，勇敢快樂(lè)的破殼出來(lái)，他也許長(zhǎng)在平原上，巖石上，城墻上，只要他抬頭看見(jiàn)了天，呵!看見(jiàn)了天！他便伸出嫩葉來(lái)吸收空氣，承受日光，在南中吟唱，在風(fēng)中跳舞，他也許受著大樹(shù)的蔭遮，也許受著大樹(shù)的覆壓，而他青春生長(zhǎng)的力量，終使他穿技拂葉的掙脫了出來(lái)，在烈日下挺立抬頭！他遇著驕奢的春天，他也許開(kāi)出滿樹(shù)的繁花，蜂蝶圍繞著他飄翔喧鬧，小鳥(niǎo)在他枝頭欣賞唱歌，他會(huì)聽(tīng)見(jiàn)黃鶯清吟，杜鵑啼血，也許還聽(tīng)見(jiàn)梟鳥(niǎo)的怪鳴。他長(zhǎng)到最 的中年，他伸出他如蓋的濃陰，來(lái) 樹(shù)下的幽花芳草，他結(jié)出累累的果實(shí)，來(lái)呈現(xiàn)大地?zé)o盡的甜美與芳馨；秋風(fēng)起了，將他葉子，由濃綠吹到緋紅，秋陽(yáng)下他再有一番的莊嚴(yán)燦爛，不是開(kāi)花的驕傲，也不是結(jié)果的快樂(lè)，而是成功后的寧?kù)o和怡悅！終于有一天，冬天的朔風(fēng)，把他的黃葉干枝，卷落吹抖，他無(wú)力的在空中旋舞，在根下呻吟，大地莊嚴(yán)的伸出臀兒來(lái)接引他，他一聲不響的落在她的懷里。他消融了，歸化了，他說(shuō)不上快樂(lè)，也沒(méi)有悲哀!也許有一天，他再?gòu)牡叵碌墓手?，破裂了出?lái)，又長(zhǎng)成一棵小樹(shù)，再穿過(guò)叢莽的嚴(yán)遮，再來(lái)聽(tīng)黃鶯的歌喝，然我不敢說(shuō)來(lái)生，也不敢信來(lái)生。

宇宙是一個(gè)大生命，我們是宇宙大氣中之一息。江流入海，葉落歸根。我們是大生命中之一葉，大生命

中之一滴。在宇宙的大生命中，我們是多么卑微，多么渺小，而一滴一葉的活動(dòng)生長(zhǎng)合成了整個(gè)宇宙的進(jìn)化 運(yùn)行。

要記住：不是每一道江流都能入海，不流動(dòng)的便成了死湖，不是每一粒種子都能成材，不生長(zhǎng)的使成了空殼！

生命中不是永遠(yuǎn)快樂(lè)，也不是永遠(yuǎn)痛苦，快樂(lè)和痛苦是相生相成的。等于水道要經(jīng)過(guò)不同的兩岸，樹(shù)木

要經(jīng)過(guò)常變的四時(shí)。在快樂(lè)中我們委感謝生命，在痛苦中我們也要感謝生命?？鞓?lè)固然興奮，苦痛又何嘗 不美麗！

13．第二自然段告訴我們，在生命的歷程中，不論是逆境(如遇到巉巖前阻；遇到暴風(fēng)雨），還是順境(如

經(jīng)過(guò)細(xì)細(xì)的平沙，遇到晚霞和新月)，都要 的前進(jìn)。(用本段詞語(yǔ)回答)(3分)14．填入第三自然段的空格中最合適的詞語(yǔ)是(2分)A．茂密 蔭遮 B．茂盛 蔭庇 C．茂密 蔭庇 D．茂盛 蔭遮

15．第三自然段是以 作為描寫(xiě)順序的。(2分)16．在文中分別找出反問(wèn)句、對(duì)偶句、排比句各一例。(6．分)(1)反問(wèn)句(2)對(duì)偶句(3)排比句 17．第五自然段的作用是(2分)A．使文章更嚴(yán)密更全面 B．使文章更生動(dòng)更形象 C．使文章更通順更流暢 D．使文章更概括更精練 18．文章把生命比作江水和小樹(shù)，展示了生命是一個(gè)、的過(guò)程。(2分)

19、對(duì)本文的寫(xiě)作意圖概括最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是(3分)A．闡述生命的內(nèi)涵并指出應(yīng)該如何對(duì)待生命 B．解釋生命是什么并說(shuō)明生命的歷程是怎樣的 C．闡明生命發(fā)展過(guò)程中快樂(lè)與痛苦相生相成 D、要求人們珍惜并感謝充滿了快樂(lè)與痛苦的生命

[四)閱讀下文，完成20—24題(14分] 明季吳縣洞庭山，鄉(xiāng)有樵子者，貌髯而偉，姓名不著，絕有力。每幕夜樵采，獨(dú)行山中，不避蛇虎?！彼眯?，人負(fù)百斤而止，髯獨(dú)負(fù)二百四十斤，然鬻于人，止取百斤價(jià)。人或訝問(wèn)之。髯曰：“薪取之山，人各自食其力耳。彼非不欲多負(fù)，力不贍也。吾力倍蓰而食不兼人、故賤其值。且值賤，則吾薪易售；不庸有利乎?”由是頗異之，加刮目焉。

髯目不知書(shū)，然好聽(tīng)人談古今事，常激于義，出言辯是非；儒者無(wú)以難。嘗荷薪至演劇所，觀《精忠傳》，所謂秦檜者出，髯怒，飛躍上臺(tái)、摔檜毆，流血幾斃。眾咸驚救。髯曰：“若為丞相，奸似此，不毆?dú)⒑未?”眾曰：“此戲也，非真檜?！摈自唬骸拔嵋嘀獞颍蕷?；若真，膏 吾斧矣！”其性剛疾惡類如此。

20．下列加點(diǎn)詞在句中的意思是(4分)貌露而偉()姓名不著()如吾薪()易售 嘗荷至演劇所()21．下面兩個(gè)“若”字在句中的意思分別是(2分)若()為遠(yuǎn)相 若()真，青吾斧矣

22．與“故賤其值”中“賤”的用法相同的一項(xiàng)是(2分)A，范增數(shù)目項(xiàng)王 B．云青青兮欲雨

C．廬陵文天祥自序其詩(shī) D．故請(qǐng)母命而寧汝于斯 23．與“不毆?dú)⒑未本涫较嗤囊豁?xiàng)是(2分)A．吾屑今為之虜矣 B．此人一一為具言所聞 C．沛公安在 D．余宗老涂山，左公甥也

24．本文敘述了兩件事，表現(xiàn)了“髯樵”性格的兩個(gè)側(cè)面，一是，二是。(4分)(五）閱讀下文，完成25-30題(16分)孫子武者，齊人也。以兵法見(jiàn)于吳王闔廬。闔廬曰：“子之十三篇，吾盡觀之矣，可以小試?yán)毡?”對(duì)

曰：“可。”闔廬曰：“可試以婦人乎?”曰：“可。”于是許之，出宮中美女，得百八十人，孫子分為二隊(duì)；以王之寵姬二人各為隊(duì)長(zhǎng)，皆令持戟。令之曰：“汝知而心與左右手、背乎?”婦人曰；“知之。”孫子曰：“前，則視心；左，視左手；右，視右手；后，即視背。”婦人曰：“諾?！奔s束既布，乃設(shè)鈇鉞，即三令五申之。于是鼓之右。婦人大笑。孫子曰：“約束不明，申令不熟，將之罪也?！睆?fù)三令五申而鼓之左，婦人復(fù)大笑。孫子曰：“約束不明，申令不熟，將之罪也；既已明而不如法者,吏士之罪也?！蹦擞麛刈?、右隊(duì)長(zhǎng)。吳王從臺(tái)上觀，見(jiàn)且斬愛(ài)姬，大駭。趣使使下令曰；“寡人已知將軍能用兵矣。寡人非此二

姬，食不甘味，愿勿斬也!”孫子曰：“臣既已受命為將，將在軍，君命有所不受?！彼鞌仃?duì)長(zhǎng)二人以徇。用其次為隊(duì)長(zhǎng)，于是復(fù)鼓之。婦人左右、前后、跪起皆中規(guī)矩繩墨，無(wú)敢出聲。于是孫子使使報(bào)王日：“兵既整齊，王可試下觀之，唯王所欲用之，雖赴水火猶可也?！眳峭踉唬骸皩④娏T休就舍，寡人不愿下觀?！睂O子曰：“王徙好其言；不能用其實(shí)?！庇谑顷H廬知孫子能用兵，卒以為將。西破強(qiáng)楚，入郢；北威齊、晉，顯名諸侯：孫子與有力焉。25．下列加點(diǎn)的詞語(yǔ)在句中的意思是(4分)子()之十三篇 皆中規(guī)矩繩墨（）王徒()好其言 北威()齊、晉

26．下面兩個(gè)“使”字在句中的意思分別是(2分)于是孫子使（）使（）報(bào)王曰

27．把下列句子中省略的詞境入括號(hào)內(nèi)(2分)可試()以婦人乎

28．把下列句子譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)(3分)卒以為將 譯文

29．本文選自《史記·孫子吳起列傳》。除“列傳”外，《史記)記述人物的體裁還有、(寫(xiě)兩種)(2分)30．孫武拒絕吳王赦免寵姬的理由是(用文中詞句回答)(3分)

二、寫(xiě)作(70分)(一)寫(xiě)作第一題[20分)31．請(qǐng)以“開(kāi)考時(shí)刻”為題，寫(xiě)一篇二百五十字左右的短文。

提示：(1)“開(kāi)考”的“考”，指的是1999年的普通高校招生考試。(2)適當(dāng)描寫(xiě)場(chǎng)景，著重寫(xiě)出自已的心情。

(二）寫(xiě)作第二題[50分)32．閱讀下面文字，以“‘回聲’的啟示”為題，寫(xiě)一篇700-800字的文章。

回 聲

有一個(gè)小孩子，不如道回聲是什么東西。有一次，他獨(dú)自站在曠野，大聲叫道：“喂!喂!”附近小山立即反射出他的回聲，“喂！喂!”他又叫：“你是誰(shuí)?”回聲答道：“你是誰(shuí)?”他又尖聲大叫：“你是蠢材！”立刻又從山上傳來(lái)“蠢材”的回答聲。孩子十分憤怒，向小山罵起來(lái)，然而，小山仍舊毫不客氣地回敬他。孩子回家后對(duì)母親訴說(shuō)，母親對(duì)他說(shuō)：“孩子呀，那是你做得不對(duì)。如果你和和氣氣地對(duì)它說(shuō)，它就會(huì)和和氣氣地對(duì)待你。其實(shí)，世上許多事情都是這樣的啊！”

參考答案

一、（一）

1、舉例子 作比較 2．D 3．C 4．橋和路要為陸上運(yùn)輸面合作 橋和路還要為水上運(yùn)輸而合作 5．怎樣才是造得好的橋(或：造得好的橋的標(biāo)準(zhǔn))(二)6．白屆易 小弦切切如私語(yǔ) 鐵騎突出刀槍鳴

7、C 8．D 9．例證法 對(duì)比論證法 弛，正是為了張；伏，正是為了起

10．主線主題“閑筆浪墨”；所謂閑筆浪墨(既沒(méi)有引號(hào)，又沒(méi)有”所謂”給1分)11．藝術(shù)結(jié)構(gòu) 創(chuàng)作過(guò)程 12．B(三)13．快樂(lè)勇敢

14、B 15．時(shí)間(1)反向句 苦痛又何嘗不美麗(2)對(duì)偶句 江流人海，葉落歸根

(3)排比句 再形成一道江流，再?zèng)_倒兩旁的石壁，再來(lái)尋夾岸桃花(被句號(hào)、嘆號(hào)隔開(kāi)的，只有兩個(gè)分句的，均不算排比句)

17、A

18、流動(dòng)(前進(jìn)；發(fā)展)生長(zhǎng)(成長(zhǎng))19．A(四)20、偉岸；高大；魁梧 明顯；顯露；出名，著名 柴；柴火 場(chǎng)所

21．你 假如 22．D 23．C 24．不見(jiàn)利忘義(不計(jì)小利)性剛疾惡(五)

25、你(或先生)規(guī)矩；法度 白白地；但，僅 稱威；威服；威攝

26、派 使者 27．之(或兵法)

28、終于任命他為將軍(重點(diǎn)詞“卒”“以[之]為”“將”)

29、本紀(jì) 世家

30．將在軍，君命有所不受

二、寫(xiě)作

(一)寫(xiě)作第一題

31、一類卷：感情真實(shí)。場(chǎng)景描寫(xiě)具體適當(dāng)。語(yǔ)言凝練，有一定文采。二類卷：感情較真實(shí)。場(chǎng)景描寫(xiě)較具體。語(yǔ)言簡(jiǎn)明。三類卷：有一定感情。有場(chǎng)景描寫(xiě)。語(yǔ)言欠通順；

四類卷；場(chǎng)景描寫(xiě)過(guò)多，寫(xiě)心情很少。內(nèi)容空洞、文理不通。(二)寫(xiě)作第二題

32、一類卷：能夠正確理解材料，聯(lián)想自然貼切，立意正確，有新意。結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，條理清晰。語(yǔ)言簡(jiǎn)潔流暢。

二類卷：能夠較為正確地理解材料，立意正確。結(jié)構(gòu)完整，條理較清晰。語(yǔ)言通順。

三類卷：能夠利用材料，立意基本正確；結(jié)構(gòu)尚完整，條理尚清楚。語(yǔ)言基本通順，偶有語(yǔ)病。

四類卷：游離材料，泛泛而談，觀點(diǎn)無(wú)明顯錯(cuò)誤。結(jié)構(gòu)不完整，條理不清楚。語(yǔ)言欠通順，語(yǔ)病較多。

五類卷。符合以下一項(xiàng)即屬五類卷：觀點(diǎn)錯(cuò)誤。完全脫離材料。文理不通。全文不足400字。說(shuō)明： ①錯(cuò)別字(含不規(guī)范的簡(jiǎn)化字）滿3個(gè)扣1分，至多扣5分。②標(biāo)點(diǎn)錯(cuò)誤多酌情扣分。

③卷面整潔與否?？勺们榧訙p2—3分。

2003年上海春季高考之文言文閱讀

上海高考 2008-01-08 19:30:26 閱讀83 評(píng)論0 字號(hào)：大中小 訂閱

（六）閱讀下文，完成第23—26題。（17分）

沂州山坡險(xiǎn)，故多猛虎。邑宰時(shí)令獵戶撲之，往往反為所噬。有焦奇者，陜?nèi)?，投親不值，流寓于沂。素神勇，曾挾千佛寺前石鼎，飛騰大雄殿左脊，故人呼為“焦石鼎”云。

知沂嶺多虎，日徒步入山，遇虎輒手格斃之，負(fù)以歸，如是為常。一日入山遇兩虎，帥一小虎至，焦性起，連斃兩虎，左右肩負(fù)之，而以小虎生擒而返。眾皆辟易，焦笑語(yǔ)自若。

富家某，欽其勇，設(shè)是款之。焦于座上，自述其平生縛虎狀，聽(tīng)者俱色變，而焦亦張大其詞，口講指畫(huà)，意氣自豪。倏有一貓，登筵攫食，腥汁淋漓滿座上。焦以為主人之貓也，聽(tīng)其大嚼而去。主人曰：“鄰家孽畜，可厭乃爾！”亡何，貓又來(lái)，焦急起奮拳擊之，座上肴核盡傾碎，而貓已躍伏窗隅。焦怒，又逐擊之，窗欞盡裂，貓一躍登屋角，目眈眈視焦。焦愈怒，張臂作擒縛狀，而貓嗥然一聲，曳尾徐步，過(guò)鄰墻而去。焦計(jì)無(wú)所施，面墻呆望而已。主人撫掌笑，焦大慚而退。

夫能縛虎，而不能縛貓，豈真大敵勇，小敵怯哉？亦分量不相當(dāng)耳。函牛之鼎，不可以烹小鮮；千斤之弩，不可以中鼷鼠。懷才者宜知，用才者亦宜知也。

23．寫(xiě)出下列加點(diǎn)詞在句中的含義（5分）

（1）投親不值（）（2）而貓已躍伏窗隅（）（3）可厭乃爾（）（4）亡何，貓又來(lái)（）

（5）曳尾徐步（）

答案：（1）相遇。（2）角落。（3）如此：這樣。（4）通“無(wú)”。（5）拖。

細(xì)解：先請(qǐng)看該文的詳細(xì)注解——

[1]沂州：今山東臨沂。[2]邑宰：縣令或知州。[3]噬（shì式）：咬，吃。[4]投親不值：投奔親戚而沒(méi)有遇到。[5]辟易：因害怕而退卻。[6]倏（shū書(shū)）：突然之間。[7]攫（jué決）食：用爪去抓取食物。[8]乃爾：如此。[9]亡何：沒(méi)過(guò)多久。亡，音義同“無(wú)”。[10]肴核：肉菜里品之類。[11]窗隅：窗戶的角落里。[12]眈眈：注目而視。[13]嗥（háo嚎）：野獸怒吼聲。[14]“函?！倍洌喝莸孟乱活^年的鼎鍋，而不能用來(lái)烹煮小魚(yú)。函，包容。鼎，古代煮東西用的鍋。鮮，小魚(yú)。[15]“千斤”二句：用千斤之力才能拉開(kāi)的強(qiáng)弓，不能射中小小的鼷鼠。鼷（xī希）鼠，一種很小的鼠類動(dòng)物。[16]“懷材”二句：具有一定本領(lǐng)才干的人應(yīng)該明白這個(gè)道理，使用人才的人也應(yīng)該明白這個(gè)道理。

“主人曰：鄰家孽畜，可厭乃爾！”要求解釋句中“乃爾”一詞。其實(shí)，這個(gè)詞在課文《孔雀東南飛》中早已學(xué)過(guò)。原句是“府吏再拜過(guò)，長(zhǎng)嘆空房中，作計(jì)乃爾立。”這里的“乃爾”作“這樣”解。全句的意思是“(自殺的)主意就這樣打定了。”考題中的“乃爾”，正是解釋為“這樣，如此”。

24．把下列句子譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)（6分）（1）邑宰時(shí)令獵戶撲之，往往反為所噬

譯文：___________________________________________________ 答案：縣宮經(jīng)常派獵人捕捉老虎，（獵人卻）常常被猛虎吃掉。（重點(diǎn)：“邑宰”“撲”、被動(dòng)句式）。細(xì)解：需要提醒的還有補(bǔ)出省略“（獵人卻）”，第二個(gè)分句的主語(yǔ)。另外“時(shí)”做狀語(yǔ)，為“時(shí)時(shí)”、“經(jīng)?！?、“常常”義。

（2）日徒步入山，遇虎輒手格斃之，負(fù)以歸

譯文：___________________________________________________ 答案：（他）每天步行到山中，遇見(jiàn)老虎就赤手空拳將它殺死，扛著老虎回家。（重點(diǎn)：“輒”“負(fù)”）。細(xì)解：對(duì)于古代漢語(yǔ)中的時(shí)間名詞充當(dāng)狀語(yǔ)。王力先生重點(diǎn)討論了“歲”、“月”、“日”這三個(gè)表示時(shí)間的名詞做狀語(yǔ)的用法，他認(rèn)為有三種用法：“第一，‘歲’、‘月’、‘日’放在具有行動(dòng)性的動(dòng)詞的前面，有‘歲歲（每年）’、‘月月（每月）’、‘日日（每天）’的意思行，表示行動(dòng)的頻數(shù)或經(jīng)常。第二，‘日’放在動(dòng)詞或形容詞的前面，當(dāng)‘一天天地’講，表示情況的逐漸發(fā)展。第三，‘日’字用在句首主語(yǔ)的前面，當(dāng)‘往日’講，用來(lái)追溯過(guò)去的。”

25．寫(xiě)出與“函牛之鼎，不可以烹小鮮”意思相同的一句成語(yǔ)或俗語(yǔ)。（不能用文中句子）（2分）

答案：如：殺雞用牛刀、高射炮打蚊子等。

細(xì)解：(“術(shù)業(yè)有專攻；尺有所短，寸有所長(zhǎng)；有勇無(wú)謀，物盡其用”判錯(cuò))

26．為什么焦奇能縛虎卻不能縛貓？為什么懷才者、用才者都要知道這個(gè)道理？（4分）

答案：他用縛虎的方法去抓貓，分量不相當(dāng)（或：方法不恰當(dāng)）。懷才者知道這個(gè)道理才能發(fā)揮所長(zhǎng)，用才者知道這個(gè)道理才能量材錄用。細(xì)解：關(guān)鍵是“量材錄用”。

《吳越春秋·子胥與漁父》譯文（2004年春季上海高考試題）

【原文】：子胥入船。漁父知其意也，乃渡之千潯之津。

子胥既渡，漁父乃視之有其饑色。乃謂曰：“子俟我此樹(shù)下，為子取餉。”漁父去后，子胥疑之，乃潛身于深葦之中。有頃，父來(lái)，持麥飯、鮑魚(yú)羹、盎漿，求之樹(shù)下，不見(jiàn)，因歌而呼之，曰：“蘆中人，蘆中人，豈非窮士乎？”如是至再，子胥乃出蘆中而應(yīng)。漁父曰：“吾見(jiàn)子有饑色，為子取餉，子何嫌哉？”子胥曰：“性命屬天，今屬丈人，豈敢有嫌哉？ ” 二人飲食畢，欲去，胥乃解百金之劍以與漁者：“此吾前君之劍，中有七星，價(jià)直百金，以此相答。”漁父曰：“吾聞楚之法令：得伍胥者，賜粟五萬(wàn)石，爵執(zhí)圭，豈圖取百金之劍乎？”遂辭不受。謂子胥曰：“子急去勿留，且為楚所得？”子胥曰：“請(qǐng)丈人姓字。”漁父曰：“今日兇兇，兩賊相逢，吾所謂渡楚賊也。兩賊相得，得形于默，何用姓字為？子為蘆中人，吾為漁丈人，富貴莫相忘也?！弊玉阍唬骸爸Z。”既去，誡漁父曰：“掩子之盎漿，無(wú)令其露。”漁父諾。子胥行數(shù)步，顧視漁者已覆船自沉于江水之中矣。

[注]執(zhí)圭：春秋時(shí)楚國(guó)設(shè)置的爵位名，它是楚國(guó)的最高爵位。

【譯文】：位子胥到船上，漁父知道他的意思，就渡他到了千尋之渡口。

子胥渡過(guò)以后，漁父看他臉有饑餓的顏色，于是對(duì)他說(shuō)：“你在樹(shù)下等我，我為你取飯?！睗O父離開(kāi)后，開(kāi)始懷疑他，就藏在深深的葦蕩中，不久，漁父來(lái)，拿著麥飯、鮑魚(yú)羹、盎漿，在樹(shù)下尋找，沒(méi)見(jiàn)到。因此用歌聲來(lái)呼喚他，說(shuō)“蘆中人，蘆中人，難道不是窮的士人嗎?”如這樣多次，于奇才從蘆葦中應(yīng)聲。漁父說(shuō)：“我看見(jiàn)你饑餓，給你取飯，你為何猜疑我?”子胥說(shuō)：“性命屬于上天，現(xiàn)在屬于丈人，怎么敢猜疑你呢?”

兩人吃完了飯，想離去，子胥就解下百金之劍，給漁父并說(shuō)：“這是我前君的劍，上有七星北斗，價(jià)值百金，用這劍來(lái)報(bào)答您?！睗O父說(shuō)：“我聽(tīng)楚王的命令，得到伍子胥的人，賜給粟五萬(wàn)石，進(jìn)爵執(zhí)圭。難道企圖百金之劍嗎?”于是推辭不接受。對(duì)子胥說(shuō)：“你馬上離去，不要停留，將要被楚國(guó)人抓獲?！弊玉阏f(shuō)：“請(qǐng)問(wèn)丈人姓名?！睗O父說(shuō)：“今天很兇險(xiǎn)，兩個(gè)賊相遇，我所謂是擺渡楚國(guó)罪犯的賊。兩個(gè)賊相互理解，在于默契，為何問(wèn)姓名呢?你是葦中人，我是漁父，富貴了不要忘了我?！弊玉阏f(shuō)：“好!”于是就離去，告誡漁父說(shuō)：“掩蓋你的盎漿，不要讓它暴露了?！睗O父說(shuō)好。于今行走數(shù)步，回頭看漁父，已經(jīng)翻船自己沉到江水之中了。