第一篇：馮小平班級(jí)管理及班級(jí)文化建設(shè)

我的班級(jí)文化建設(shè)與班級(jí)管理

職田中學(xué)

馮曉平

班級(jí)文化建設(shè)是一種精神建設(shè)，是實(shí)現(xiàn)班級(jí)更高層次管理的建設(shè)，它包含了制度建設(shè)、環(huán)境建設(shè)、課堂文化建設(shè)、教室文化建設(shè)、讀書讀報(bào)活動(dòng)、小結(jié)評(píng)比活動(dòng)、主題班會(huì)活動(dòng)、德育活動(dòng)、學(xué)科興趣與創(chuàng)新活動(dòng)、美育活動(dòng)、健康鍛煉等全方位的文化建設(shè)活動(dòng)。

班級(jí)文化建設(shè)是一種隱形的課程資源，通過(guò)班級(jí)文化建設(shè)，可以引導(dǎo)學(xué)生形成正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生高雅的志趣和良好的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣，具有強(qiáng)大的教育作用。

下邊我就來(lái)談?wù)勎以诎嗉?jí)文化建設(shè)與班級(jí)管理中的一些做法和體會(huì)。

一、班級(jí)文化建設(shè)的指導(dǎo)思想：

班級(jí)文化是一個(gè)班級(jí)的“班魂”，是由班主任組織建立起來(lái)的。它是一種風(fēng)尚、一種文化傳統(tǒng)，一種行為方式，它自覺(jué)或不自覺(jué)地通過(guò)一定的形式融會(huì)到一個(gè)班集體學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活等各個(gè)方面中，形成一種良好的自覺(jué)的行為習(xí)慣，潛移默化地影響著他們的行為。

二、班級(jí)文化建設(shè)的基本條件

1、班級(jí)精神面貌好。重點(diǎn)看廣播操的集隊(duì)、進(jìn)場(chǎng)、做操、退場(chǎng)的精神面貌：看課堂上學(xué)生的眼神和表情；看集體活動(dòng)中的積極性：看自習(xí)時(shí)間和午間等課余時(shí)間的自覺(jué)性；看班級(jí)事務(wù)中學(xué)生的自主性；看大多數(shù)同學(xué)之間的協(xié)調(diào)性和和諧性。

2、班級(jí)日常管理好。紀(jì)律好，衛(wèi)生好，秩序好；桌椅書本整齊，黑板講臺(tái)整潔；桌椅、講臺(tái)、墻壁無(wú)畫跡.；各科作業(yè)能按時(shí)交齊。

3、班級(jí)文化內(nèi)容全。有班級(jí)目標(biāo)、班訓(xùn)、班規(guī)；有學(xué)科天地、班級(jí)宣傳陣地；有其他能調(diào)動(dòng)學(xué)生激情的特色欄目等。

三、班級(jí)文化建設(shè)的具體措施：

1、靜態(tài)文化建設(shè)。

幽雅的班級(jí)環(huán)境有著春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲的作用。包括桌椅的擺放，墻面的布置，黑板的利用等，實(shí)際上就是一種靜態(tài)文化。學(xué)生觸景生情，因美生愛(ài)，提高班級(jí)凝聚力。建設(shè)健康高雅的班級(jí)文化，可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)班級(jí)生活的興趣，從而熱愛(ài)生活、熱愛(ài)學(xué)習(xí)，進(jìn)而形成健康向上的班風(fēng)。

主要措施：

（1）起班名、定口號(hào)，制定目標(biāo)、班訓(xùn)和班風(fēng)。

（2）布置好教室衛(wèi)生角。要求：用具歸類擺放，整齊，垃圾分類存放，貼環(huán)保標(biāo)語(yǔ)。

（3）用好“班務(wù)公告欄”，主要用于張貼學(xué)生守則、班級(jí)公約、課程表、作息時(shí)間表及班內(nèi)各項(xiàng)工作安排表等內(nèi)容。

（4）清理學(xué)生課桌，盡量做到統(tǒng)一、整齊、整潔。（5）后墻黑板報(bào)設(shè)計(jì)。板報(bào)作為班級(jí)內(nèi)部環(huán)境的重要組成部分，使學(xué)生既得到知識(shí)的熏陶，又培養(yǎng)實(shí)踐能力。板報(bào)的內(nèi)容富有新意，定期更換，并符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)。在形式上力求簡(jiǎn)潔、明快、有時(shí)代氣息，并注意與學(xué)科、時(shí)事政治及社會(huì)生活相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生用自己的眼光觀察社會(huì)。

2、動(dòng)態(tài)文化建設(shè)，措施主要有：

（1）課堂文化是班級(jí)文化的主要組成部分。首先必須讓學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)，經(jīng)常參與文化活動(dòng)。

（2）開好每周的班會(huì)和每月一個(gè)主題班會(huì)。按學(xué)校的要求，根據(jù)班級(jí)實(shí)際情況安排班會(huì)主題。如：3月份“雷鋒在我身邊”、4月份“做一個(gè)合格的中學(xué)生”5月份組織召開了“我為祖國(guó)勤學(xué)習(xí)”； 6月份“人心齊，泰山移”

（3）按學(xué)校要求，每周利用周三的活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)好，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。四、一些體會(huì)

教育改革和發(fā)展對(duì)教師提出了新的更高的要求。班主任們面臨著新的歷史使命，跨世紀(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)要求班主任不能做簡(jiǎn)單、封閉的“教書先生”，而要在教書，在班集體建設(shè)活動(dòng)中多方位、多渠道地把社會(huì)變革、科技革命等知識(shí)信息及時(shí)篩選，然后輸送給學(xué)生，在給學(xué)生一個(gè)系統(tǒng)的智力框架的同時(shí)，必須注重學(xué)生的思想道德、勞動(dòng)技能、身體心理、創(chuàng)造力、協(xié)作能力等方面的和諧全面發(fā)展，從而培養(yǎng)出有理想、有頑強(qiáng)意志、有科學(xué)頭腦的新一代中學(xué)生。

第二篇：班級(jí)文化建設(shè)管理

12初理劉嬋23號(hào)

班級(jí)文化建設(shè)管理

班級(jí)文化是作為社會(huì)群體的班級(jí)所有或部分成員所共有的信念，價(jià)值觀，態(tài)度的復(fù)合體。按照班級(jí)體的認(rèn)同程度，分為班級(jí)虛形文化和班級(jí)實(shí)體文化兩方面。按照班級(jí)成員的占有程度，分為統(tǒng)合型班級(jí)文化和離散型班級(jí)文化兩種類型。

文化是人類社會(huì)歷史發(fā)展過(guò)程中所制造的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的總和。作為班級(jí)文化，它與建筑文化、飲食文化有著自己的外延和內(nèi)涵。在班級(jí)文化中，這種文化是一種個(gè)性文化，代表著班級(jí)的形象，體現(xiàn)了班級(jí)的生命，是班級(jí)全體師生共同創(chuàng)造的財(cái)富，是全體師生共同勞動(dòng)的結(jié)晶，班級(jí)文化還是一個(gè)動(dòng)態(tài)的，發(fā)展的系統(tǒng)工程，他的主體是學(xué)生。

班級(jí)文化是一個(gè)班級(jí)的靈魂，是每個(gè)班級(jí)所特有的，它具有自我調(diào)節(jié)，自我約束的功能。班級(jí)文化涉及到與班級(jí)有關(guān)的各類人群，既包括我們以往比較關(guān)注是學(xué)生與學(xué)生間的關(guān)系，師生間的關(guān)系，也包括我們教師間的關(guān)系以及教師與家長(zhǎng)間的關(guān)系。

同時(shí)，我們的班級(jí)文化可以分為“硬文化”和“軟文化”。而“硬文化”是一種“顯性文化”，可以看的見(jiàn)，摸的著的。而“軟文化”則是一種“隱形文化”，其包括制度文化，觀念文化和行為文化。從這些文化的分類來(lái)建設(shè)我們的班級(jí)文化管理。

一、“硬文化”的建設(shè)

一個(gè)班級(jí)是否具有教育氣息，是衡量這個(gè)班級(jí)優(yōu)劣的重要標(biāo)準(zhǔn)?？梢酝ㄟ^(guò)

班級(jí)文化建設(shè)的互動(dòng)，使得學(xué)生潛移默化的被它給熏陶，從而不斷的提升個(gè)人境界和改變個(gè)人的思想、行為、態(tài)度等。

在我們所看到的班級(jí)里，他們的班級(jí)我們是這樣建設(shè)的：

(一)教室的布局

在教室的正門張貼著他們班的海報(bào)，一（2）班男生19人女生21人。在教室墻壁兩邊貼了彩圖貼畫，其中有“比一比”、“我真棒”，“微笑的你真美；微笑的你真好；微笑的你真棒”等圖畫。在黑板的右邊有大的標(biāo)語(yǔ)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活的標(biāo)準(zhǔn)性——“我能行”：小學(xué)生，愛(ài)學(xué)習(xí)；起床早，勤讀書；到學(xué)校，交作業(yè)；讀課文，有感情；懂禮貌，守紀(jì)律；講團(tuán)結(jié)，成就高；發(fā)言響，勤開口；愛(ài)動(dòng)腦，細(xì)觀察 ；做事情，不拖拉；惜時(shí)間，學(xué)本領(lǐng) ；對(duì)自己，嚴(yán)要求；愛(ài)集體，熱心腸。教室的后面則是一個(gè)大的板欄——泛舟校航。這主要是由剪貼畫和學(xué)校里的規(guī)章制度以及老師對(duì)學(xué)生的要求的書面張貼在上面。

教室的布局是要為了學(xué)生們營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過(guò)這些良好環(huán)境的文化來(lái)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和能夠給他們一個(gè)愉快、健康的日常生活。

(二)位置的安排

本班的學(xué)生共有40人，每?jī)扇艘蛔?，分?個(gè)大組，每組有5桌同學(xué)。黑板的右下方有老師的辦公桌，這是老師用來(lái)放學(xué)生作業(yè)和批改作業(yè)的地方。教室的后面有個(gè)小的書櫥，專門放一些常用的字典，書籍和學(xué)生的作業(yè)等。這樣的安排可以促使學(xué)生們團(tuán)結(jié)合作，在學(xué)習(xí)上可以相互學(xué)習(xí)、相互幫助、相互交流學(xué)習(xí)。教師辦公桌的安排，同時(shí)也可以師生間的溝

通和交流。

(三)衛(wèi)生安排

俗話說(shuō)，干凈的教室不是掃出來(lái)的，而是保持出來(lái)的。在平常的生活、學(xué)習(xí)中，我們要養(yǎng)成講衛(wèi)生的習(xí)慣。學(xué)校、教室整潔的保護(hù)我們每個(gè)人都有責(zé)任，當(dāng)看到桌子亂了，要排放整齊，地上的垃圾則要主動(dòng)撿起來(lái)或著拿掃帚把它掃干凈。

二、“軟文化”是建設(shè)

有了外在文化的映襯下，還需要“軟文化”作為核心，它是無(wú)形的熏陶著每個(gè)學(xué)生，并且?guī)?dòng)著其他的同學(xué)，才能真正的體現(xiàn)這個(gè)班級(jí)的個(gè)性。

（一）班級(jí)活動(dòng)

在班級(jí)活動(dòng)中，學(xué)生都享有參加的權(quán)利。作為班主任應(yīng)該調(diào)動(dòng)全體師生人人參與，在集合、年級(jí)活動(dòng)等各種場(chǎng)合展示本班的良好精神面貌。在年級(jí)與年級(jí)中樹立好的榜樣，表?yè)P(yáng)做的好的學(xué)生，這樣有助于學(xué)生自己和其他班有個(gè)對(duì)比，知道自己還存在著什么樣的問(wèn)題。同時(shí)也要對(duì)自己班級(jí)的認(rèn)同感。這些活動(dòng)還可以有助于挖掘?qū)W生們的創(chuàng)造力、合作力和加強(qiáng)班級(jí)的凝聚力，增進(jìn)學(xué)生間的了解和信任。其中，學(xué)校里每學(xué)期里都會(huì)舉辦大的或動(dòng)，比如這次的“千人朗誦”活動(dòng)。這個(gè)活動(dòng)由全體師生組織來(lái)共同完成，讓學(xué)生們可以感受整個(gè)活動(dòng)帶來(lái)的詩(shī)歌韻味，回味過(guò)去的精華，并沿襲下去。這些點(diǎn)點(diǎn)滴滴的努力付出，他們欣愉的樂(lè)在其中，彰顯著他們的個(gè)性青春。

（二）班風(fēng)

班風(fēng)是整個(gè)“軟文化”的核心部位。它包活班級(jí)風(fēng)格和班級(jí)風(fēng)氣，是班級(jí)外在的精神形象。形成一個(gè)良好的班風(fēng)不的靠一個(gè)人的力量即可的，而是由班級(jí)里眾力量組成。學(xué)生們的學(xué)習(xí)行為，上課的精神風(fēng)氣，日常的行為舉止和生活習(xí)慣等都體現(xiàn)了一個(gè)班級(jí)的文化。

由“下而上”的體系，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，有學(xué)生自主管理自己，讓學(xué)生自己推選班干部，讓班干部來(lái)帶領(lǐng)整個(gè)班級(jí)，這更好的使班干部知道本班的特點(diǎn)，再根據(jù)本班的特點(diǎn)來(lái)管理，使得學(xué)生樂(lè)于接受。同時(shí)我們也可以培養(yǎng)學(xué)生的各方面的能力。班干部的領(lǐng)導(dǎo)直接影響著整個(gè)班級(jí)的風(fēng)氣和態(tài)度?？梢?jiàn)要有一個(gè)良好的班風(fēng)就必須挑選有能力、有擔(dān)當(dāng)?shù)膶W(xué)生做班干。

（三）班級(jí)制度

“依法治班”，班主任要明確要求根據(jù)本本班的學(xué)生特性，制定一個(gè)適合我們學(xué)生的制度。當(dāng)制度制定下來(lái)后必須要履行這一制度，這樣才能突出班級(jí)的精神風(fēng)貌、價(jià)值觀、態(tài)度作風(fēng)等。如班上的哪些事情可以做，哪些不可以做這些問(wèn)題。一（2）班的班主任制定了個(gè)量化表來(lái)形成一個(gè)制度。其中有分為小組合作，全班分為10個(gè)小組，每個(gè)小組有4人,其中每一桌的位置每個(gè)星期滾動(dòng)一次，而每個(gè)星期的分組情況自然也不同。這個(gè)量化管理無(wú)論是在課堂上還是在課間都起作用。只要在課堂上能夠認(rèn)真傾聽、會(huì)合作、講紀(jì)律的都可以加分，但這要整個(gè)組都做到才行，若有一名不認(rèn)真的則不可以，這時(shí)便是小組里管好自己本組的成員。量化的管理會(huì)在每個(gè)星期的星期五中進(jìn)行總結(jié)，前四組最高分的小組每人獲得一張表?yè)P(yáng)信，最后四組則要好好反省自己的行為，同時(shí) 也要向前面四組的小組學(xué)習(xí)。

班上的獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰可有班主任來(lái)提出，讓全班決定是否給予獎(jiǎng)勵(lì)和懲處。為幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)班級(jí)制度文化從強(qiáng)制性的約束向自覺(jué)遵守的轉(zhuǎn)化，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，讓他們相互幫助、相互交流合作，從而養(yǎng)成自覺(jué)遵守日常行為規(guī)范的良好行為。

班級(jí)文化的建設(shè)，不僅為學(xué)生們提供一個(gè)制度環(huán)境，還為學(xué)生嫩提供一個(gè)評(píng)

定品格和行為的尺度，從而促使每個(gè)學(xué)生都在一定的準(zhǔn)則規(guī)范下自覺(jué)的約束自己的言行，使之符合班級(jí)的群體利益，符合教育目標(biāo)方向的發(fā)展。

在班主任的班級(jí)管理中很多都體現(xiàn)出學(xué)生們?cè)诼某砷L(zhǎng)中，他們的自我約束性也有了很大的進(jìn)步，各方面而言都在變化中。即使還是有少部分的學(xué)生還在過(guò)渡階段，但無(wú)形中他們也會(huì)因?yàn)槭芏及嗉?jí)的影響。

由此可知，在班級(jí)文化建設(shè)是氛圍中，我們的思想觀念在潛移默化中改變著。在日積月累中形成一種與班級(jí)文化相溶的價(jià)值觀念。班班集體的意識(shí)，輿論風(fēng)氣，價(jià)值取向，精神風(fēng)貌等的反應(yīng)，是一個(gè)班級(jí)文化的核心和靈魂。班級(jí)文化促使著班級(jí)中每個(gè)人的身心精神人與人之間的關(guān)系，從而獲得班集體與學(xué)生的共同成長(zhǎng)和發(fā)展。

第三篇：班級(jí)文化建設(shè) 班級(jí)管理

努力打造書香班級(jí)

——談?wù)勎业陌嗉?jí)文化建設(shè)

孫安全

打造“書香班級(jí)”，這是個(gè)遠(yuǎn)大的目標(biāo)，或者是理想吧，作為語(yǔ)文老師的我，說(shuō)起來(lái)還真的覺(jué)得很慚愧，總覺(jué)得還有很多很多的工作沒(méi)有做好，還需要做太多的努力。班級(jí)文化是班級(jí)師生共同創(chuàng)造的精神財(cái)富，是校園文化的重要組成部分，也是形成凝聚力和良好班風(fēng)的必要條件。良好的班級(jí)文化建設(shè)不但能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)與實(shí)踐的興趣，更重要的能使學(xué)生形成良好的品德，塑造積極向上的班級(jí)精神，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。結(jié)合多年班級(jí)管理工作的經(jīng)驗(yàn)，及到昭陽(yáng)湖初級(jí)中學(xué)一學(xué)期多來(lái)的工作，談一談自己在這方面的一些做法，以期拋磚引玉吧。班級(jí)文化，是指班級(jí)成員在班主任老師引導(dǎo)下，朝著班級(jí)目標(biāo)邁進(jìn)過(guò)程中所形成的被班級(jí)多數(shù)成員所共同遵循的基本信念、價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)和行為規(guī)范。上學(xué)期開學(xué)之初，我就利用班會(huì)課組織同學(xué)們學(xué)習(xí)討論校本材料，從校訓(xùn)“和、融、競(jìng)、進(jìn)”出發(fā)，明確本班的班風(fēng)：和諧 奮進(jìn)。這里的“和諧”是奮進(jìn)的基礎(chǔ)，“和”有協(xié)調(diào)、均衡的意思，是基于生理、心理健康成長(zhǎng)的前提和最后目標(biāo)。而作為現(xiàn)代讀書人，除了要有健康的體魄，扎實(shí)的學(xué)科知識(shí)，還要有內(nèi)在的文化素養(yǎng)，文化品位，這就是所謂的“書香氣”。我以為這也是“和諧”的一個(gè)重要方面，是培養(yǎng)健全人格的重要組成部分。

培養(yǎng)帶有“書香”氣的孩子，打造良好的班級(jí)文化氛圍，要從班級(jí)生活的各個(gè)方面入手，努力去打造。班級(jí)文化有其客觀的載體，需要借助于某種客體才能傳遞它蘊(yùn)含的內(nèi)容，才能發(fā)揮其功能。這不同于呆板枯燥的說(shuō)教。班級(jí)文化的載體主要是具體的人、事、物。比如教室環(huán)境的布置、教師人格和教育行為、學(xué)習(xí)氣氛、班集體建設(shè)、班級(jí)制度的完善等等，范圍廣泛，形式多樣。班主任的教育意向正是隨著這些不同的載體，悄然注入學(xué)生的心靈中，并且不斷地沉積下來(lái)，形成相應(yīng)的心理結(jié)構(gòu)。

班級(jí)文化一般不是直接而公開地向?qū)W生施教，而是以隱蔽的方式，把有關(guān)道德的、認(rèn)知的、審美的、人際的等經(jīng)驗(yàn)滲透到周報(bào)的寫作教育活動(dòng)過(guò)程中。全班的師生在共同生活中締造的思想觀念、價(jià)值取向、行為方式、班風(fēng)等通過(guò)一定的平臺(tái)對(duì)班級(jí)文化主體施加“定向”影響。前面一段時(shí)間，我們其他班主任也分別從班級(jí)管理、班級(jí)制度建設(shè)等方面作了較好的闡述，都很值得借鑒、學(xué)習(xí)。而我今天要說(shuō)的是利用我們語(yǔ)文老師的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)班級(jí)周報(bào)進(jìn)行潛移默化的班級(jí)教育活動(dòng)，逐漸形成良好的班級(jí)文化的過(guò)程。上學(xué)期開學(xué)之初，我就和同學(xué)們商量創(chuàng)辦我們自己的班級(jí)周報(bào)《湖畔金柳》，同學(xué)們覺(jué)得很是新鮮，當(dāng)然熱情也很高，很容易的，周報(bào)就辦成了。

班級(jí)周報(bào)所傳達(dá)出來(lái)的價(jià)值取向，行為方式等教育對(duì)學(xué)生的影響，是他們不易感受到的，因而是自覺(jué)自愿的、是容易接受的。

周報(bào)的運(yùn)行有這樣幾個(gè)過(guò)程，一是每日簡(jiǎn)評(píng)，每位同學(xué)每天寫一篇一二百字的簡(jiǎn)評(píng)，要求

1是當(dāng)天的所見(jiàn)所聞所感，關(guān)鍵是寫出真實(shí)的情感體驗(yàn)，立足在一個(gè)“真”。簡(jiǎn)評(píng)要有標(biāo)題，圍繞標(biāo)題寫作，表現(xiàn)一個(gè)中心內(nèi)容。在標(biāo)題前要寫出當(dāng)天的心情及天氣。學(xué)生寫作之初是興趣，堅(jiān)持一段時(shí)間慢慢變成習(xí)慣就大功告成了。對(duì)于少數(shù)不能堅(jiān)持的同學(xué)，可以每天放學(xué)留下十分鐘來(lái)寫簡(jiǎn)評(píng)，關(guān)鍵是恒心。二是一周寫一篇周記，不少于500字。星期六日完成，兩周挑選一篇打印成電子稿發(fā)到老師的郵箱，由班級(jí)報(bào)紙主編、編輯挑選好的作品印發(fā)。三是品讀學(xué)生佳作，每周星期五把周報(bào)發(fā)到同學(xué)手中，請(qǐng)同學(xué)們利用假日讀報(bào)、改報(bào)、評(píng)報(bào)。通常是星期一利用半節(jié)課的時(shí)間組織同學(xué)評(píng)選本期佳作。好的作品當(dāng)眾表?yè)P(yáng)，給予鼓勵(lì)。

作文寫什么是最有講究的一個(gè)方面。這里面滲透著老師的教育理念，主要是指班級(jí)成員認(rèn)同的價(jià)值觀念、價(jià)值判斷和價(jià)值取向，道德標(biāo)準(zhǔn)、行為方式等等。比如培養(yǎng)班級(jí)的凝聚力和集體榮譽(yù)感。班級(jí)的向心力的形成是一股強(qiáng)大的無(wú)形力量，會(huì)對(duì)每一個(gè)學(xué)生的個(gè)體發(fā)展起著巨大的潛移默化的教育、激勵(lì)和制約作用。開展豐富多彩的活動(dòng)是班級(jí)的凝聚力的形成的主要形式。最多的像全班打掃衛(wèi)生，也有如上學(xué)期的“跳蚤市場(chǎng)”，交通安全教育活動(dòng)等，在這些過(guò)程中，我們要求同學(xué)們認(rèn)真參與，還用自己的筆寫下自己及身邊的同學(xué)，讓同學(xué)們?cè)鲞M(jìn)了彼此的了解，也培養(yǎng)了班級(jí)的凝聚力和集體榮譽(yù)感。如：陳吉康的《大掃除傳奇之火力全開》，蘇宇翔的《勞動(dòng)最光榮》，殷里鵬的《想成功，要會(huì)扛》等等就寫出了同學(xué)們?yōu)榘嗉?jí)作貢獻(xiàn)的過(guò)程，對(duì)于勤勞能干的同學(xué)的贊美。廣播操比賽，我們就發(fā)動(dòng)同學(xué)寫下眼中的比賽，袁鵬、陳赫鳴等一批同學(xué)就寫了《廣播操的戰(zhàn)場(chǎng)》《那一刻》等好文章，充分表現(xiàn)班級(jí)同學(xué)為班級(jí)努力拼搏的精神，表現(xiàn)了集體榮譽(yù)感。跳蚤市場(chǎng)活動(dòng)中，全班同學(xué)參與，人人寫作，也編輯了一期同題作文?？?，同學(xué)們紛紛表達(dá)參加活動(dòng)的快樂(lè)感受。

對(duì)于班級(jí)制度的建立及實(shí)施，我們也發(fā)動(dòng)同學(xué)討論寫作。龐添馳的《自主管理之班規(guī)》，周一瀟的《班規(guī)細(xì)則》，陸宇振的《 看網(wǎng)游小說(shuō)的代價(jià)》，王丹丹的《“快樂(lè)”的自習(xí)課》等作文從不同角度表達(dá)了自己對(duì)班規(guī)的看法，對(duì)于推動(dòng)班規(guī)的實(shí)施起到了很大的作用。

讀書是寫作的源泉，我們利用一切機(jī)會(huì)展開專題讀書活動(dòng)，在讀書中寫心得感悟，先后出了三四期專刊。如我教學(xué)課文《論語(yǔ)》，我就讓同學(xué)們讀課文，看于丹的百家講壇《于丹讀論語(yǔ)》然后寫作文，出“我讀《論語(yǔ)》”專刊。假日讀書也是鼓勵(lì)寫讀書筆記。萬(wàn)之涵的《我讀書，我快樂(lè)》，張?chǎng)┵坏淖x《一朵梔子花》有感，張志偉的讀《母愛(ài)的力量》有感等等。一定程度上推動(dòng)了同學(xué)們讀書活動(dòng)的開展，也提高了讀書的質(zhì)量。

感恩教育為主題的活動(dòng)中，同題作文《溫暖的感覺(jué)》很多同學(xué)寫出了對(duì)父母的真情實(shí)感。寒假系列活動(dòng)之一“過(guò)年” ?？校昼鞯摹督o奶奶拜年》，周一瀟的《我給家人拜年》，殷融融的《我和家人一起過(guò)年》，許慧莉的《快樂(lè)春節(jié)》都算得是不錯(cuò)的好文章。

作文更注重同學(xué)們的心靈塑造，讓同學(xué)們養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，寫隨筆文，抒真性情。如張軍潔的《心靈對(duì)話》《真正的友誼》，高慧的《我的未來(lái)不是夢(mèng)》，蘇宇翔的《中秋之夜》。

春天來(lái)了，五一節(jié)放假，我讓同學(xué)們寫假日見(jiàn)聞，出?？坝忠?jiàn)菜花黃”，作文中感受生活的美好，培養(yǎng)樂(lè)觀向上的生活情趣。

開學(xué)之初我組織同學(xué)訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，出?？秾W(xué)習(xí)目標(biāo)》，全班同學(xué)根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況，訂立切實(shí)的學(xué)習(xí)計(jì)劃。并利用班會(huì)課在全班宣讀，讓同學(xué)們見(jiàn)證，促進(jìn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。月考，期中考試，利用周報(bào)這個(gè)平臺(tái)，對(duì)優(yōu)秀同學(xué)，進(jìn)步之星進(jìn)行表?yè)P(yáng)，并配上照片，很好地推動(dòng)了比學(xué)趕超的學(xué)習(xí)氛圍。班級(jí)遇到突發(fā)事件，更是利用集體的力量進(jìn)行教育轉(zhuǎn)化。有次中午，有三名同學(xué)提前到學(xué)校圖書館借書，之后看到教室門鎖著，而恰好有個(gè)窗子沒(méi)有關(guān)，就爬進(jìn)了教室。面對(duì)這樣的違紀(jì)事件，我當(dāng)即發(fā)動(dòng)全班同學(xué)討論、聲討。并出一期專刊，讓同學(xué)們對(duì)這三名同學(xué)展開批評(píng)，原本要老師說(shuō)的話，都通過(guò)同學(xué)們的文章表達(dá)了出來(lái)，起到了不錯(cuò)的教育效果。

學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成是學(xué)習(xí)的頭等大事，同學(xué)們也為此展開了積極的探索。劉銘宇的《學(xué)習(xí)的困惑》，蘇羽翔、陳吉康共同創(chuàng)作的《復(fù)習(xí)的學(xué)問(wèn)》，殷里鵬的《論持久戰(zhàn)》，陳吉康的《學(xué)業(yè)成了成功的絆腳石》等文章從學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成等不同角度表達(dá)了自己對(duì)學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)，這又何嘗不是老師最想說(shuō)的呢？

對(duì)于我們學(xué)校，我們的課堂同學(xué)們也有自己的看法，如馬冬娟的《搞笑的體育課》，楊舒舒的《轉(zhuǎn)學(xué)四部曲》，周一瀟的《考試**》，徐晨艷的《愛(ài)講故事的語(yǔ)文老師》，龐添馳的《誠(chéng)信考場(chǎng)》，劉鵬程的《進(jìn)入初中的變化 》陸宇振的《我的爸爸》，葛書垚的《我變，變！》寫盡了同學(xué)自己心中的歡樂(lè)和苦惱。

同學(xué)眼中的課程超市也自有一番景象，王子凡的《乒乓傳奇 》，瞿豪的《坑爹的興趣活動(dòng)》，萬(wàn)之涵的《無(wú)聊的合唱課》，王丹丹的《“有趣”的活動(dòng)課 》各說(shuō)各的理，各敘各的情，道出了孩子心中的喜與憂。

我總是跟同學(xué)說(shuō)，有理不在聲高，有本事就用文章說(shuō)話。很多同學(xué)由此養(yǎng)成了動(dòng)手寫的習(xí)慣，有不少同學(xué)，原來(lái)是每?jī)芍芤黄娮痈?，現(xiàn)在是每周必寫，甚至有的同學(xué)動(dòng)輒千言。到本周總共印發(fā)了25期，每期十二三篇文章，也就是三百多篇文章，平均每人六七篇。

良好的寫作習(xí)慣，也促進(jìn)了閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，同學(xué)們要寫出出色的好文章，就必須去閱讀，而且是認(rèn)真閱讀，是自發(fā)的閱讀，這對(duì)于養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣無(wú)疑是最好不過(guò)的。

營(yíng)造良好的班級(jí)文化氛圍，打造“書香班級(jí)”，構(gòu)建和諧班集體，潤(rùn)物無(wú)聲，能使師生心情愉快，能激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)取，主動(dòng)、健康地成長(zhǎng)，能使學(xué)生更加積極、輕松、熱情地投入學(xué)習(xí)、生活中。能夠促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提高，促進(jìn)學(xué)生更加全面和諧地健康成長(zhǎng)。

以上是我的一些嘗試和還很不成熟的一些做法，當(dāng)然難免會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的不周到，甚至是失誤，也還有一些同學(xué)在寫作中會(huì)面臨這樣那樣的困難，甚至?xí)龅郊议L(zhǎng)的不理解、不支持。但是我想，初中三年，現(xiàn)在我們才初一，還有很多機(jī)會(huì)，還有時(shí)間去完善我們的工作，我堅(jiān)信呵護(hù)生命，推動(dòng)學(xué)生健康成長(zhǎng)為有思想、品格健全的現(xiàn)代中學(xué)生的路是沒(méi)有錯(cuò)的。

第四篇：班級(jí)文化建設(shè)

著力打造班級(jí)文化，努力營(yíng)造良好育人環(huán)境

班級(jí)文化是校園文化建設(shè)的重要組成部分，是教育學(xué)生，提升學(xué)生品味的主陣地。如今，隨時(shí)走進(jìn)分鹽中學(xué)的任何一個(gè)教室你都會(huì)被濃濃的班級(jí)文化氛圍所感染。

教室左右兩面墻上，或噴繪，或手寫，掛著勵(lì)志條幅，偶有學(xué)生在讀著，有時(shí)還搖頭晃腦的，引得周圍也附和著，一陣陣的笑。前后黑板的空隙處貼著幾塊簡(jiǎn)易泡沫白板，別小瞧：“佳作展示臺(tái)”展示的是優(yōu)秀學(xué)生習(xí)作，也有作業(yè)工整，字跡美觀的寫字秀;“成才龍虎榜”最吸人眼球，競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的挑戰(zhàn)書、學(xué)習(xí)標(biāo)兵的經(jīng)驗(yàn)交流、守紀(jì)模范的個(gè)人心語(yǔ)、進(jìn)步學(xué)生的心得體會(huì)等，記錄的是每位同學(xué)的成長(zhǎng)點(diǎn)滴?！鞍鄤?wù)一點(diǎn)通”也極有特色：學(xué)生的疑難，上板。該哪科教師解決的絕不拖延。另外學(xué)?；虬嗉?jí)近期有哪些活動(dòng)，同學(xué)們?cè)撛趺醋觯紩?huì)在板上有提醒。“信息八面風(fēng)”重點(diǎn)是及時(shí)整理時(shí)政要聞，力爭(zhēng)讓學(xué)生不出門，能知天下事。

這些工作剛開始由班主任指導(dǎo)學(xué)生完成，后來(lái)學(xué)生就可以自編自導(dǎo)完成了，在自?shī)首詷?lè)中，既增長(zhǎng)了學(xué)生的知識(shí)，又提升了學(xué)生的能力。既凝聚了班級(jí)人心，又純潔了班級(jí)學(xué)風(fēng)。

除此之外，每個(gè)班級(jí)還布置了圖書角，各班因地制宜，或三兩張課桌一拼，貼上漂亮的窗花紙，綴著一些紅綠相間的圖案，寫上“圖書角”。圖書基本上由學(xué)生主動(dòng)捐贈(zèng)，保證每人最少一本。學(xué)生自己管理，他們分類編號(hào)，借閱有登記，破損有記載。雖是小小一角，卻是同學(xué)們課余很好的精神樂(lè)園。

教育的功能是潛移默化的，班級(jí)文化氛圍正悄悄提升著學(xué)生的做人品味。

第五篇：班級(jí)文化建設(shè)方面

班級(jí)文化建設(shè)方面

班級(jí)文化建設(shè)是一門潛在的課程，它具有無(wú)形的教育力量，班級(jí)是學(xué)生個(gè)性發(fā)展的基本環(huán)境，班級(jí)文化是學(xué)生個(gè)性發(fā)展的重要源泉，班級(jí)文化對(duì)學(xué)生個(gè)性形成和發(fā)展具有重要的理論價(jià)值和實(shí)踐意義。我校從2001年至今在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的引領(lǐng)和支持下積極展了班級(jí)文化建設(shè)活動(dòng)，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一、物質(zhì)文化的建設(shè)

優(yōu)質(zhì)的班級(jí)文化建設(shè)一定不能忽視良好物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)造，因?yàn)榄h(huán)境是造就人的外界因素，這正是環(huán)境育人的含義。舒適整潔的班級(jí)環(huán)境能夠讓同學(xué)們更好地學(xué)習(xí)和生活，教室中的環(huán)境建設(shè)滲透著一個(gè)班級(jí)的文化氛圍，折射出這個(gè)班級(jí)的文化底蘊(yùn)，高品位的班級(jí)物質(zhì)環(huán)境文化能讓學(xué)生時(shí)時(shí)感受到自然的撫慰、藝術(shù)的熏陶和大師的召喚，能讓班級(jí)的每一堵墻壁會(huì)說(shuō)話，每一個(gè)角落會(huì)傳情、啟智，能讓有限的教室空間生發(fā)無(wú)限的教育資源，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)具有潛移默化的教育影響力和感染力。

同時(shí)我校也注重創(chuàng)設(shè)環(huán)境氛圍。根據(jù)各班特色，在各班教室四周的墻壁上布置座右銘、光榮榜、進(jìn)步之星、優(yōu)秀作業(yè)展或個(gè)人特長(zhǎng)如繪畫書法等。同學(xué)們?cè)谶@濃濃的氛圍中生活、學(xué)習(xí)，找到了前進(jìn)的方向與動(dòng)力。

二、精神文化的建設(shè)

班級(jí)精神文化，是班級(jí)文化的核心內(nèi)容，主要指在實(shí)踐過(guò)程中被班級(jí)大多數(shù)成員認(rèn)可的共同的文化觀念、價(jià)值觀念、生活信念等意識(shí)形態(tài)。它是一個(gè)班級(jí)的本質(zhì)、個(gè)性和精神面貌的集中反映，并具體表現(xiàn)在班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、班集體輿論和班級(jí)人際關(guān)系等方面。抓住班級(jí)精神文化，就是抓住了班級(jí)文化建設(shè)的主要矛盾。建設(shè)班級(jí)精神文化，我校要求各班應(yīng)著重從以下幾個(gè)方面進(jìn)行。

1、班級(jí)文化的內(nèi)涵

班級(jí)文化在個(gè)人成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)過(guò)程中也發(fā)揮著不可估量的作用。良好的班級(jí)文化則有助于形成一種良好的學(xué)習(xí)氛圍與環(huán)境，以及團(tuán)結(jié)向上的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，有助于提高教學(xué)質(zhì)量和效果。班級(jí)文化的存在滿足了其成員的精神需要。積極向上的班級(jí)文化是成員置身于一種良好的心理氛圍和一種良好的人際關(guān)系環(huán)境之中，不僅可以為學(xué)習(xí)創(chuàng)造一種理想的氛圍和環(huán)境，而且亦獲得社交和尊重需要的滿足及其他各種需要的滿足。班級(jí)成員在這種環(huán)境中得以充分發(fā)揮自己的聰明才智，不斷地在各方面共同取得進(jìn)步。

2、教師的個(gè)人魅力

教師的人格因素對(duì)學(xué)生的發(fā)展有著重要的影響。教師的工作具有強(qiáng)烈的典范性，教師高尚、真誠(chéng)、公正、友善，就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生親切感、仰慕感、敬愛(ài)感，學(xué)生就會(huì)有意無(wú)意的效仿老師、追隨老師。班主任肩負(fù)的不僅僅是向?qū)W生傳授知識(shí)，更重要的是肩負(fù)著育人的重任，肩負(fù)全班所有學(xué)生家長(zhǎng)以及親屬的希望。因此，要求每位班主任都要著力打造自己的人格魅力。教師的人文魅力，會(huì)形成一種特有的班級(jí)凝聚力，學(xué)生以在那個(gè)班級(jí)學(xué)習(xí)為榮，以當(dāng)某某老師的學(xué)生為榮時(shí)，便能更加自覺(jué)地進(jìn)行被管理和主動(dòng)管理，管理也就變得順利，流暢。

3、和諧的師生關(guān)系

班級(jí)人際關(guān)系主要包括教師與學(xué)生之間的關(guān)系、學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系和教師與教師之間的關(guān)系。在教育教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、以及教師與教師之間的人際關(guān)系，每時(shí)每刻都在潛移默化地影響著學(xué)生的心靈和教育的成效。師生關(guān)系是學(xué)校環(huán)境中最基本的人際關(guān)系。它對(duì)學(xué)生心理素養(yǎng)、思想品質(zhì)和社會(huì)能力的形成，對(duì)教師工作的心情與成敗得失，對(duì)師生信息的互相傳遞，對(duì)實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)過(guò)程和教學(xué)效果等都有著很大的影響。

三、開展豐富的活動(dòng)

在構(gòu)建和諧班級(jí)過(guò)程中，通過(guò)開展一些有意義的活動(dòng)來(lái)增進(jìn)同學(xué)之間的情意，增強(qiáng)對(duì)班集體的認(rèn)同感和歸宿感。開展多樣化活動(dòng)，豐富學(xué)生的生活，根據(jù)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，精心設(shè)計(jì)和組織好各項(xiàng)活動(dòng)，規(guī)劃好活動(dòng)的內(nèi)容和形式；引導(dǎo)學(xué)生積極參加學(xué)校傳統(tǒng)活動(dòng)，如開學(xué)典禮、畢業(yè)典禮、美育節(jié)等，發(fā)揮傳統(tǒng)活動(dòng)對(duì)學(xué)生發(fā)展教育的特殊功能；優(yōu)化班級(jí)管理模式，精心設(shè)計(jì)教育方面的學(xué)校、班級(jí)主題活動(dòng)，營(yíng)造集體積極向上、團(tuán)結(jié)協(xié)作的風(fēng)氣，提高學(xué)生班集體生活質(zhì)量；通過(guò)學(xué)習(xí)、生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴培養(yǎng)同學(xué)之間的友情，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為親如一家的親情，用情感來(lái)溫暖每一位成員，增強(qiáng)每個(gè)同學(xué)愛(ài)班級(jí)的意識(shí)。

1、主題班會(huì)活動(dòng)

形式生動(dòng)、主題突出，集趣味性、藝術(shù)性、知識(shí)性于一體的主題班會(huì)，是深受學(xué)生歡迎的品德教育模式。班主任，作為班集體的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的指導(dǎo)者，應(yīng)當(dāng)發(fā)揮有鮮明主題的、以班集體為單位進(jìn)行品德教育活動(dòng)的作用，因?yàn)橹黝}班會(huì)具有從眾性、互相影響的品德教育功能、個(gè)性發(fā)揮功能和相互啟發(fā)自我完善等功能，如同春風(fēng)化雨，沁入學(xué)生的心扉，滋潤(rùn)學(xué)生的心田。主題班會(huì)課，以它形式的多樣性，教育的深刻性，氣氛活躍，正越來(lái)越受到教師和學(xué)生的歡迎。

2、學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)

在學(xué)校教育實(shí)踐中，教學(xué)活動(dòng)和班集體建設(shè)都必須以教學(xué)班為共同的組織基礎(chǔ),以教學(xué)班全體學(xué)生為共同的教育、教學(xué)對(duì)象，以每一個(gè)學(xué)生的身心獲得全面和可能的發(fā)展為共同目標(biāo)。

四、建立多樣的機(jī)制

把制度建設(shè)作為一項(xiàng)管理班級(jí)的根本措施來(lái)抓。建立或修改制度要廣泛聽證于班級(jí)所有成員的意見(jiàn)，把制度建立在廣大成員認(rèn)可、滿意的基礎(chǔ)之上，保證制度的合理性、科學(xué)性和可操作性。要維護(hù)制度的嚴(yán)肅性，做到制度面前人人平等，不搞下不為例。在執(zhí)行制度的過(guò)程中，還要建立互相溝通、交流的機(jī)制，做到有情況及時(shí)溝通，有矛盾及時(shí)化解。

1、激勵(lì)機(jī)制

激勵(lì)是打開學(xué)生心靈之門的鑰匙。激勵(lì)是使每一個(gè)學(xué)生發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)；是為了激發(fā)學(xué)生的自信心和進(jìn)取意識(shí)，從而鼓勵(lì)他們進(jìn)步的一個(gè)新起點(diǎn)。如設(shè)立“星天地”——在某方面有突出表現(xiàn)的學(xué)生就能獲得一顆相應(yīng)的星章，張貼在星天地里；“光榮榜”——在各科學(xué)習(xí)有進(jìn)步的同學(xué)就可以榮登此榜；“進(jìn)步之星”——把同學(xué)一學(xué)期里取得的點(diǎn)滴進(jìn)步都記錄下來(lái)，比一比誰(shuí)的光芒最耀眼。在這些措施的激勵(lì)下，這樣的班集體里形成了一種你追我趕，蓬勃向上的學(xué)習(xí)氛圍。

2、家校合力

和諧班集體的建設(shè)，離不開師生的共同努力，也離不開家長(zhǎng)的高度重視和密切配合。只有從學(xué)校、家庭兩個(gè)方面同時(shí)采取強(qiáng)有力的措施，相互協(xié)調(diào)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，才能產(chǎn)生多渠道、多方位和諧整體的德育效應(yīng)。我校每學(xué)期舉行一次家長(zhǎng)會(huì)，班主任在課余時(shí)間進(jìn)行家訪，這些與廣大家長(zhǎng)溝通的橋梁充分發(fā)揮了學(xué)校的德育功能，并與家庭形成了強(qiáng)大的教育合力。

3、多元評(píng)價(jià) 首先，在評(píng)價(jià)的主體上體現(xiàn)多元化。學(xué)生評(píng)價(jià)的主體，除班主任以外，還包括任課教師、學(xué)生同伴、家長(zhǎng)、管理者和歸納者。因此，班主任要注意調(diào)動(dòng)各評(píng)價(jià)主體的積極性和主動(dòng)性，重視評(píng)價(jià)者與被評(píng)價(jià)者的互動(dòng)，形成友好、民主和平等的評(píng)價(jià)體系，在科學(xué)評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生接納和認(rèn)同評(píng)價(jià)結(jié)果，促進(jìn)其不斷改進(jìn)，獲得發(fā)展。其次，在評(píng)價(jià)的內(nèi)容上體現(xiàn)綜合性，要求教師不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)生成績(jī)，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，尤其是要注重發(fā)展創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力；不僅要關(guān)注學(xué)生的智能，而且要重視與智能發(fā)展密切相關(guān)的領(lǐng)域，如情感、意志、價(jià)值觀等。

總體目標(biāo)：

為學(xué)生營(yíng)造和諧、進(jìn)取的班級(jí)成長(zhǎng)氛圍；建立寬松、清新、充滿人性關(guān)懷的班級(jí)文化；形成具有教育性、凝聚力、制約性、激勵(lì)性的班級(jí)文化；豐富班級(jí)文化的內(nèi)容和形式，在傳統(tǒng)中挖掘新意，使班級(jí)文化與學(xué)校辦學(xué)理念融為一體；營(yíng)造熱愛(ài)學(xué)習(xí)的風(fēng)尚，促進(jìn)學(xué)生才干的發(fā)展，推進(jìn)生態(tài)德育和高效課堂的實(shí)施。

預(yù)期效果：

1、班級(jí)環(huán)境大為改觀，地面做到“三無(wú)”（無(wú)紙屑、無(wú)瓜皮果殼、無(wú)痰跡），每面墻上都能“說(shuō)話”，與此同時(shí)，鮮花、小小動(dòng)植物、科技制作等走進(jìn)教室，使教室真正成為學(xué)生自己的“樂(lè)園”、自己的“家”。

2、學(xué)生良好的行為習(xí)慣逐步養(yǎng)成。這些習(xí)慣諸如見(jiàn)了老師主動(dòng)問(wèn)好，見(jiàn)垃圾主動(dòng)打掃，見(jiàn)不文明言行主動(dòng)制止，見(jiàn)別人困難主動(dòng)幫助等等。

3、班級(jí)凝聚力進(jìn)一步增強(qiáng)。學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)到集體榮辱與個(gè)人榮辱的關(guān)系，每天關(guān)心班級(jí)評(píng)分情況，人人努力為班級(jí)爭(zhēng)光添彩。學(xué)生集體主義觀念得到加強(qiáng)和鞏固。

4、班級(jí)管理進(jìn)入自主管理狀態(tài)。學(xué)生大都能自己管好自己，班級(jí)管理進(jìn)入制度化軌道，班主任從繁重的事務(wù)堆中解脫出來(lái)，將更多的精力投入教育教學(xué)，班級(jí)管理的科技含量不斷提高。學(xué)生的班級(jí)主人翁意識(shí)得到增強(qiáng)。

5、學(xué)生思品素質(zhì)得到提高。不知不覺(jué)中學(xué)生變得文明禮貌、嚴(yán)于律己、樂(lè)于學(xué)習(xí)、整潔衛(wèi)生，班級(jí)德育工作也隨之進(jìn)入一個(gè)全新的境界。