第一篇：小學課題研究計劃（推薦）

小學課題研究計劃

在本學期中，為保障課題研究有序、順利進行，制定以下研究計劃。

一、提高課題組成員的意識，提高研究的成效。

課題組是課題研究的重要陣地，為了確保課題研究的經(jīng)常化、制度化、深入化，課題組活動必須正常、高效。課題組成員要提高意識，充分認識課題研究的重要性，要帶頭開展課題研究工作，并撰寫課題研究論文，及時總結課題研究的經(jīng)驗與成果并進行推廣。結合本鎮(zhèn)資源而開展的研究實際，有針對性、有計劃地開展研究并定期進行階段總結與匯報。及時收集整理課題研究資料，并進行分類匯編，注重研究資料的原始積累。

二、以課題為抓手，創(chuàng)特色品牌。

本學期，首先繼續(xù)營造良好的研究氛圍通過課題研究這個平臺，營造科研的氛圍，督促課題組教師堅持理論學習，豐厚每一位教師的理論積淀。這是課題進展的基礎和前提，并且每月進行一次讀書沙龍。其次、善于觀察、思考、總結和積累，把課題研究當作日常教學的習慣。每位課題組成員都要在日常的教育工作中，練就一雙慧眼，善于把教學工作中的各種資源納入研究的范圍。做一個教學的有心人，把撰寫教學心得變成一種習慣。

本學期課題研究進度表。

1．進行“培養(yǎng)留心觀察習慣促進學生自主學習的研究”課題研究階段小結。

2．分學段進行觀察活動。做好記錄。

6．做好課題研究的各項工作，積極參加鎮(zhèn)級評比活動。

7．組織教師評優(yōu)課評比。

8．課題匯報活動。

三、預期效果

通過本階段的研究，轉變教師教學觀念，樹立以人的發(fā)展為目標的教育思想。改變以傳授和灌輸為主要方式的課堂教學模式，培養(yǎng)學生具有自主意識、創(chuàng)新精神，培養(yǎng)他們探索發(fā)現(xiàn)、自我教育的能力，實現(xiàn)以學生主體學習活動為基礎的課堂教學，鼓勵全體學生參與學習活動；教師要適應學生的個別差異和不同的興趣，經(jīng)常提出開放性或發(fā)散性的問題，引導學生思考，鼓勵學生嘗試，養(yǎng)成學生獨立探索、研究的習慣，切實提高學生的習作水平。

四、具體措施

1、召開課題組工作會議，布置任務，明確具體研究內容。

（1）落實任務，腳踏實地、事實求實地開展研究；

（2）注意第一手研究資料的收集；

（3）及時整理研究資料；

（4）積極書寫相關論文，注重成果的轉化。

2、繼續(xù)加強課題理論的學習，搜集課題的信息，提高研究水平。開展課題研究講座，對實驗教師進行專業(yè)的引領。

3、通過采用談話、問卷、抽查的方式，對學生的留心觀察習慣進行一次量化的調研。

4、要求實驗教師上好每一節(jié)研究課，學校要組織人員對實驗課進行評議，全方面進行歸納、分析和總結。

5、組織教師開展優(yōu)質課競賽、優(yōu)秀教學論文和教學案例的評選活動和階段性研究成果展示會。

篇三：2009學年小學語文課題研究計劃

一、指導思想

從學生實際出發(fā)設計能促進學生閱讀水平，提升學生的語文素養(yǎng)的課題研究。本課題將在主課題的引領下著重開展課外閱讀的研究。在研究中行動，在行動中研究，提高研究的實效性，要為提高學生閱讀的能力多踐行，深思。

二、具體工作：

1、加強理論學習，提升理論素養(yǎng)2、3、本課題組組長帶領成員認真學習課題方案，明確課題研究方向，深入了解課題研究方法，結合實際，扎實有效地開展研究。

2、制訂研究方案，扎實研究工作

緊扣課題組研究的規(guī)劃思路，制訂切實可行的本學期研究計劃，明晰研究思路與方向，密切聯(lián)系實際教學工作，扎實有效地開展課題研究工作。

3、確定研究重點，提高研究實效

本學年重點研究項目及方向為“書香校園”，本課題組成員計劃以第一學段中的典型課例為突破，進行研究總結。

4、不斷總結經(jīng)驗，實現(xiàn)資源共享

各課題組成員在學習和研究的基礎上，要勤于思考、善于動筆，不斷提煉研究經(jīng)驗，各課題組成員要主動積極維護課題資料正常運轉，要把各自研究的動態(tài)和成果及時在街道學習會議上呈現(xiàn)，以實現(xiàn)資源共享，以讓本課題起到一定的輻射作用。

三、日程安排：

1.制訂本學期課題組研究計劃。

2.課題組理論學習（學習新課程標準中關于閱讀的有關章節(jié)）

3.制定課題組成員本學期研究課安排表。

4.課題組成員上、聽、評研究課。

5.課題組理論學習。（分享閱讀，主題：學習新課程標準中關于閱讀的有關章節(jié)）

6.課題組成員上、聽、評研究課。

7.課題組理論學習。

8.撰寫與課題相關的論文和案例。

9.本學期課題研究情況反思與總結。

10.收集、整理相關研究工作材料。

篇四：小學個人課題研究計劃

研究的課題：農村現(xiàn)代過程遠程教育教學方法的研究

個人子課題：農村現(xiàn)代遠程教育模式三教學方法的研究

研究目的：通過對這個課題的研究，總結并形成適合農村小學遠程教育模式三的教學應用方法，以及優(yōu)化課堂教學效率，提高教學效果。

課題研究的主要內容：探索農村小學現(xiàn)代遠程教育模式三的教學方法，利用網(wǎng)絡資源，創(chuàng)設教學環(huán)境，開展有效學習，充分發(fā)揮出“雙主互動”、“導學—探究”模式的作用，研究出切合實際的農村現(xiàn)代遠程教育模式三的教學方法。

工作安排：

九月份：

1、寫好《農村現(xiàn)代遠程教育模式三教學方法的研究》子課題研究計劃;

2、寫好課題組個人子課題計劃;

3、將計劃上傳到教師博客，并豐富博客內容;

4、認真討論研究課題組成員的研討課教案和說課稿，并反思總結;

十月份：

1、課題組成員加強理論學習，提高研究水平;

2、繼續(xù)充實“教師博客”的內容;

3、認真討論研究課題組成員的研討課教案和說課稿，并反思總結;

4、認真準備課題研討課。

十一月份：

1、認真討論研究課題組成員的研討課教案和說課稿，并反思總結;

2、召開課題組會議，交流總結，討論研究中遇到的問題及研究方向;

3、課題組成員及時撰寫研究材料，上傳到網(wǎng)站，充實教師博客。

十二月份：

1、課題組成員加強理論學習，提高研究水平;

2、繼續(xù)充實“教師博客”的內容;

3、認真討論研究課題組成員的研討課教案和說課稿，并反思總結;

元月份：

1、寫好課題組子課題小結;

2、寫好個人課題小結，并進行交流;

3、收集并整理研討課教案、說課稿和評議，并及時上傳到博客;

4、寫好課題研究論文，并進行交流。

篇五：廟崗小學課題研究工作計劃

一、指導思想：

所謂“小學生成長袋”，就是保存一個學生成長狀況的各種文字和資料。孩子每天都在發(fā)展，每天都會給我們驚喜，只是許多沒被我們發(fā)現(xiàn)。孩子許多方面的發(fā)展，把它保存起來告訴孩子和孩子的父母，并且因勢利導，促其主動發(fā)展。給學生建立“成長檔案袋”能多層面地、多方面地評價學生，從而發(fā)揮好評價的發(fā)展功

能。建立“小學生成長檔案袋”，也是幫助學生整理記載著自己的成長軌跡的資料。感受到成長中的喜怒哀樂，體驗到老師對自己的呵護，更加熱愛這美好的世界。使自己的成長有更結實的根基，對孩子來說這是一筆寶貴的財富。我校為了引導學生自我設計、自我調節(jié)、自我發(fā)展，并促進師生間、家校間的長效而良性的互動，創(chuàng)建和實施《學生成長記錄袋》。

二、工作目標：

1、通過實施“學生成長記錄袋”評價制度，引導、鼓勵、促進學生的發(fā)展，使學生既能學會判斷自己的進步，感受成功的喜悅，又能積極反省自身的不足，主動尋求改進的方法和途徑，使之不斷完善自我。

2、通過實施“學生成長記錄袋”評價制度，幫助教師、家長了解的學生的成長與進步，以尋求最佳教育途徑。

3、幫助教師和學校管理者制定教育評價計劃。

4、在評價過程中，有效地改善師生之間的關系，使教師成為學生的朋友。

三、工作措施：

（一）成立總課題領導小組，提高工作實效。

為加強管理，學校成立“學生成長袋建立探索”管理領導小組：

1.廟崗小學課題研究領導組：

組長：黃正甫

副組長：謝素梅

成員：黃友為、胡忠業(yè)、周玉平、戴本燕、陳明梅、楊維玉、楊維紅、龐傳芹、史傳華、甄長蘭、郭玉明、樊傳圣、楊俊田、閆興春、甄茂芬、裴習芬、水懷玉

2.課題研究管理組：

組長：黃正甫

副組長：謝素梅

成員：黃友為、胡忠業(yè)、周玉平、戴本燕

3.課題研究業(yè)務組：

組長：黃正甫

副組長：謝素梅

成員：黃友為、周玉平、戴本燕、閆興春、裴習芬、甄茂芬、陳明梅、楊俊田

學校領導小組在充分學習和調研的基礎上，結合本校的實際情況，制定學校課題研究工作的整體規(guī)劃和階段性的計劃，并組織實施。各塊負責人在開學初要擬定出詳細的工作計劃，上交總課題組。

（二）研究內容—“小學生成長檔案袋”的構成：

1、基本情況：

姓名、性別、籍貫、出生年月、班級、過程情況、身高體重、視力記載、家庭住址、家庭組成、家長工作單位、職務、興趣愛好、身體、經(jīng)濟狀況、教師的變動及簡介等。

2、學初計劃：

學生對學好各門功課、發(fā)展自己的個性所做的設想，量化與模糊要相結合，要特別重視個性化課程的學習。教師和家長都要做好指導，考慮到學生的最近發(fā)展區(qū)，幫助學生制定出切實可行的學初計劃，一年級的學生剛入學。對學初計劃認識不清。這樣由家長和老師配合制定出計劃。也可用錄音的形式。

3、各種成績：

此項可先按學科分類，然后在按照比賽的級別分類，級別包括班級比賽、學校比賽、社區(qū)、局級以上比賽。要充分重視班級內部的比賽，比賽內容：運動會、征文、小制作、小發(fā)明、4、進步足跡：

能體現(xiàn)出學生成長過程中的有關資料均可放入。讓學生盡量發(fā)覺自己的閃光點，發(fā)現(xiàn)自己的進步，對未來充滿信心。如學生的畫、字、小制作、小發(fā)明、照片、小報、優(yōu)秀作業(yè)、優(yōu)秀作文、獲獎證書復印件、單元試卷、期末試卷、古詩詞背誦記載等。學

生的反面案例也可放入，放入時間不限，資料的件數(shù)不限。

5、評價：

對學生評價需是記實性的具體而明確的、勉勵性的，對具有特別不良行為的學生評價也可適當?shù)氖褂脟绤柕恼Z氣，對剛入學的學生可用貼星或發(fā)放小紅花，金蘋果的形式。要重視學生的興趣、情感、態(tài)度、習慣等方面，關注學生個性，對學生的評價法要多種多樣，可分為自評、教師評及組員評、家長評。最好要有創(chuàng)意。

1）、自評。學生自我評定，給學生一個空間，主要由學生自己選擇最好和最喜歡的作品集。自我反思與自我選擇比標準化更重要，理想作品產(chǎn)生和入選說明，系列作品，以及代表學生分析和評定自己作品能力的反思。幫助學生成為自己的歷史思索者和非正式的評價者。

2）、教師評定及組員評定：主要有教師、組員班級所建立的學生作品集，評價的標準是預定的，教師評價、觀察、考查、成績測驗、組員審定通過。還要有教師依據(jù)課程目標描述所有學生的成績的總結，教師的詳細說明和對每一個學生的觀察。在一定情景中與家長、管理者及他人，交流教師對學生成績的判斷。

3）、家長評定：家長是孩子的第一任教師，要給孩子一個正確的評價。家長要細心觀察孩子在家的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點要及時記錄，積累資料。如：孩子在家做家務，搞一些小發(fā)明，制作一些小物件，讀了哪些好書等。一個學期后家長和學生在一起交流，對學生是一種激勵。

（三）研究方法：

1、觀察法。觀察法是在自然狀態(tài)下，研究者有目的的、有計劃地考察事物現(xiàn)象的方法。

2、實驗法。就是研究者根據(jù)研究目的，確定實驗班與對照班，運用一定的人為手段，主動干預或控制研究對象的發(fā)生、發(fā)展過程，并通過實驗班與對照班變化的事實進行比較，確認事物間因果關系的方法。

3、行動研究法。采用邊實踐邊研究的方法，實施過程中允許突破方案，碰到實際問題，可以修改方案調整目標。

4、個案研究法。對少數(shù)或個別具有典型性、代表性的學生，采用個案法研究，做好個案記錄，階段整理、匯總。

5、文獻研究法。組織課題組成員學習相關理論，了解教育評價發(fā)展的特點與新概念，了解實現(xiàn)評價主體多元的內涵與價值，更新教學觀念，以現(xiàn)代的科學理論指導課題的實驗。

（四）實施管理

1、“收集與整理”成長記錄袋的內容。學生是第一責任人，他有權利決定相關材料的收集與展示，但也不是什么資料均可以作為“成長記錄袋”的內容，必須要有價值，有利于促進自我成長，作為指導者提出建議供學生參考，指導學生做好努力工作，從而培養(yǎng)學生對自我認真負責的科學態(tài)度。

2、“成長記錄袋”平時由學生保管，每兩月在班主任的指導下進行一次整理，每學期進行兩次以上的展示交流。在學生成長記錄袋評價實施的過程中，學校要為教師、學生、家長創(chuàng)設相互交流、溝通的機會，定期組織專題研討、成果展示活動，3、引導家長參與。教師要引導家長配合學校對孩子在家庭的學習、生活成長資料進行收集，并及時編排、保存，并具體介入整個過程，實現(xiàn)家?；印?/p>

4、學校要有專人負責評價與記錄的管理工作，督促教師認真完成該項工作。對創(chuàng)造性地開展評價與記錄的教師，學校應給予表彰，并加以推廣。

5、教師要在評價與記錄這一互動活動中，注重學生合作能力的培養(yǎng)，加強教師與教師、學校與社會的聯(lián)系與交流，同時在評價與記錄的形式與內容上不斷創(chuàng)新，不斷改進和完善促進學生發(fā)展的評價工作。

6、促進學生發(fā)展的評價需要不斷地進行總結、完善與生成，各班要及時把改進與創(chuàng)新的建議反饋給學校。

（五）、做好課題研究的經(jīng)費保障

為能確保學校課題研究的有效開展，學校將投入適當?shù)慕?jīng)費，作為課題研究的有使用、周轉資金。同時要加強對課題研究的考核力度。

第二篇：小學課題研究計劃

2006-2007學吳江市實驗小學課題研究計劃

2006-2007學吳江市實驗小學課題研究計劃

指導思想：

以市教科室主任會議精神為指導思想，以十一五課題申報為契機，依托全校教師，以課題研究為載體，扎扎實實開展教育科研活動。

具體工作：

一、扎實開展主課題研究：

本學年是我?！笆晃濉闭n題的啟動年，我們要在去年申報成功的基礎上，成立“十一五”主課題研究小組，在校長室和上級教科部門的指導下找準抓手，扎扎實實開展主課題研究，力求創(chuàng)造性的實踐成果，真正起到科研先導的作用逐步形成一定的影響力。

我校的“十一五”課題“培養(yǎng)探究品格：小學生科學素養(yǎng)最優(yōu)發(fā)展的深化與拓展研究”已被江蘇省教育科學院立項為重點資助課題，本學年的重點工作主要有：

1．圍繞探究品格進行為期兩個月的文獻研究，研究的范圍包括國外

關于探究品格的研究、國內關于探究品格的研究、各類課程標準中

關于探究品格的研究以及素質教育理念中的探究品格，從而梳理出

我校探究品格的內涵特征，確立探究品格的培養(yǎng)范圍，為進一步開

展“我校學生探究品格發(fā)展現(xiàn)狀的調查研究”以及“探究品格培養(yǎng)的目標研究”等子課題的深入開展提供支持。

2．在以上研究的基礎上，圍繞主課題進行各子課題的申報工作，成立十一五主課題下子課題研究小組，全面架構主課題研究網(wǎng)絡。

3．以“蘇州市關于深化素質教育的三項規(guī)定”的實施為契機，扎實

開展“六小”（小課題、小故事、小實驗、小創(chuàng)造、小探索、小制

作）活動，并通過全體教師的參與，豐富探究性校本課程，扎實開

展小學生探究品格培養(yǎng)的探究性校本課程的研究工作。

4．以“金鑰匙少兒科學院”的架構為主，開展金鑰匙少兒科學院的實踐活動，首先在已有研究院的基礎上，進一步挖掘資源，構架更

為豐富的研究主題，如“環(huán)保研究院”、“機器人工作室”、“電

子技師工作室”、“生態(tài)研究院”、“模型工作室”、“地質研究

院”、“軍事研究院”等，進一步豐富學生的課余生活，在活動中

培養(yǎng)探究品格。其次，在已申報的助理研究員的基礎上，進一步健

全小院士的評比申報工作，并與外界相關單位進行聯(lián)系，提升院士的等級。再次，成立“吳江市實驗小學科技協(xié)會”，與吳江市科協(xié)

緊密聯(lián)系，構架由“教師、家長、社會技術人員”參與的科技教育

委員會，有效的指導學校的特色建設向更高的目標邁進。最后，加

強金鑰匙少兒科學院內環(huán)境與全體學生的互動，由全體研究員成立

“金鑰匙少兒科技知識征答委員會”以及“金鑰匙科技擂臺組委

會”，將金鑰匙少而科學院的活動努力輻射到全體同學。

5．以“STC”教材的實驗為契機，進一步抓好科學學科對學生進行探

究品格培養(yǎng)的研究，吸納STC教材的精華，能動的作用于目前的科

技教育中，恰當?shù)母木幗滩模刮覀兊目茖W學科能更好的承擔起科

技教育的任務。在此項研究中，我們要成立專門的子課題。

二、務實開展行動性研究。

進一步完善學校各級各類課題的管理、考評工作。為進一步落實課題的管理機制，學校將修訂以往的教科研成果（課題）考評制度，引領教師積極參與課題研究。加強吳江市“十一五”課題的管理與實施工作。此外，本學年重點要作好學科中心組的校級課題申報、實施工作。

本學年我們把教研組與教科組合并，在上學期開展校級課題立項答辯會等活動的基礎上，通過“八個一”引導教研組長運用行動研究法指導本組教師開展有效教學的研究工作，從而提高教學的效益：

1．訂一個課題學習制度（與本課題相關的學習每學期不少于4次）

2．有一個課題研究方案

3．作一份課題研究小結

4．上一節(jié)課題研討課（每人沒學期至少1課）

5．寫一份課題研究月報（進展、困惑等）

6．傳一篇教育教學文章（每月1篇），用以編輯《實驗動態(tài)―行動研究版》以及《金鑰匙》

7．建一個課題研究專貼（方案、活動信息、照片、研討課教案、評課、執(zhí)教者反思、課題小結

8．組織一次課堂觀察或沙龍活動。

在上述“八個一”要求的基礎上，制定考評細則，期末進行考評，評選先進教

第三篇：小學課題研究計劃

“如何提高課堂教學實效性方法研究”課題研究計劃

一、課題研究背景和意義

（一）、課題的現(xiàn)實背景

1、知識經(jīng)濟時代迫切要求提高課堂教學的效益。二十一世紀是教育的世紀，教育興則國興，教育強則國強。因此一個無法回避的現(xiàn)實問題便極其客觀地擺在我們的教育者面前，那就是，我們當前的教育、教學在培養(yǎng)國際競爭性人才方面是否真的有效？是高效，還是低效？于是教育教學的有效性問題便被凸現(xiàn)出來，倍受關注，并且被賦予了新的內涵。

2、教育質量是學校的生命線。課堂教學是提高教育教學質量的重要因素?？梢哉f，沒有課堂教學的高質量，就沒有教育的高質量。提高課堂教學質量首先要講效率，要研究課堂教學的有效性和高效率，力爭用最經(jīng)濟的時間和精力取得最佳教學效果，走“輕負高效”之路。

3、由于課程改革的復雜性，人們對新課程理念理解、領會的偏差，有的課堂越來越花哨、越來越復雜。形式化多了，熱鬧的課堂背后缺失的是教學的實效。有的課，基礎知識和基本技能的訓練（簡稱“雙基”）有被弱化的現(xiàn)象。

（二）、問題的提出

提高課堂教學的有效性是一個永恒的主題。實效性的核心問題是教學的效益。主要是指通過教師在一段時間的教學之后，學生所獲得的具體進步或發(fā)展。學生有無進步或發(fā)展是教學有沒有效益的唯一

指標。教學有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內容或教得認真不認真，而是指學生有沒有學到什么或學得好不好。如果學生不想學或學生學了沒有收獲，即使教師教得辛苦也是無效教學。同樣，如果學生學得很辛苦，但沒有得到應有的發(fā)展，也是無效或低效教學。此外，一些客觀的不利因素也需要我們不斷的提高課堂教學的效益。首先，我們是農村小學。家長文化水平普遍不高，大多數(shù)家長沒有時間，也沒有能力輔導學生。學生的學習基本上依賴于教師，依賴于課堂教學。其次，學生學習的課程較多，每天在校時間是一個常數(shù)，教師在課很少有個別輔導的時間。學生的學習基礎、學生的接受能力不同，決定了我們在課堂教學中必須努力體現(xiàn)教學的差異性，必須面向全體學生，促進每一個學生的進步和發(fā)展。

基于以上原因，在中心學校的安排下，我們力求通過校本教研活動，以解決教學中的問提入手，發(fā)揮集體教研的作用，提高課堂教學的實效性，促進教師與學生的共同發(fā)展。

（三）、課題研究的意義

實效教學的研究有著十分重要的實踐意義，其一，為學校成為實效或優(yōu)秀學校提供參考。學校作為一種組織，如何改善過程績效，提高組織效能，實現(xiàn)組織目標，是學校最關心和重視的。其二，有效教學研究有助于提高我校教學質量。其三，可以了解我校課堂教學有效性的現(xiàn)狀，提高老師對有效課堂教學必要性的認識，提升教師的理念。其四，為教師改進教學提供指導。本課題研究針對我校課堂教學有效性的現(xiàn)狀，具體探討教師應該掌握和運用的有效教學策略，探索

有效課堂教學的基本模式，為教師改進教學提供指導。

二、研究目標和內容

（一）、研究目標：

1、提高課堂教學的實效性，使學生在教師教學行為影響下，在具體教學情境中主動的建構知識，發(fā)展自己探究知識的能力以及運用知識解決社會生活中的實際問題的能力；

2、解決教與學的關系，樹立“為了學生未來可持續(xù)發(fā)展”的理念，把現(xiàn)代教育理論和教育技術與自身教學實踐有機結合起來，并善于對自己的教學經(jīng)驗進行反思，從而尋找到適合學生心理發(fā)展水平的教學行為和評價策略，使學生能夠根據(jù)教師教的風格或特點主動調節(jié)自己的學習方法、策略和步驟。

3、本課題研究將立足于本校教學實踐，以現(xiàn)代教學理論為指導，系統(tǒng)借鑒、整理、選擇教學經(jīng)驗，對成功有效的教學經(jīng)驗進行分析和整合，以建構課堂教學的有效模式為抓手，開展推進提高課堂教學有效性、實施優(yōu)質教育的行動研究，建立我校課堂教學的新模式和特色，并形成策略體系。

（二）、研究內容：

探究提高課堂教學實效性的方法

（1）、課堂教學的有效性是以學生的積極參與為前提的。通過引導需求、激發(fā)興趣、設計活動、任務驅動、體驗成功等手段可以吸引學生積極參與學習，并獲得發(fā)展。課堂教學有效性的中心是學生參與并實施有效的學習過程。

（2）、課堂教學中組織學生運用各種形式學習的策略。運用現(xiàn)代教育技術等輔助手段，可以突破認知障礙，排除學習干擾，提高課堂教學有效性。

（3）、提高對教師的要求。提高課堂教學有效性需要教師掌握有關的策略性知識，以便于自己面對具體的情景做出策略和選擇，提高隨機應變的能力，教師還應當按照新時代的要求力所能及地去充實和提高相應的新的教育教學技能。

三、課題研究組

組長：殷樹平

副組長：馬梅

成員：如美措蔣莉陳正陽 馬莉陳 麗常昆燕

四、研究進程及預期成果（2011年9月－2012年7月）

1、準備階段（2011年9月1日——2011年9月5日）主要工作為：制定“如何提高課堂教學實效性方法研究”課題研究計劃。

4、初步研究階段（2011年9月6日－2012年1月6日）：要求教師結合課堂實際進行“如何提高課堂教學實效性的方法”課題研究。并形成文字性材料，可以是論文、案例、調查報告。選擇優(yōu)秀成果進行展示。

5、深入研究階段（2012年2－2012年7月）：進行第二階段研究，形成第二階段研究成果，并對兩次結果裝訂成冊。進行成果展示。

6、結題階段（2012年7月）：進行研究結論的最終論證，并做一定范圍的推廣普及工作。

五、相關要求

1、參與課題的教師要根據(jù)計劃的要求做好課題資料收集工作。２、認真學習。參與課題的教師要認真進行自主學習、積極學習理論知識，以不斷提高自身的業(yè)務水平和教科研能力。以不斷提高課題研究質量。

3、積極實踐。課題組成員要在理論學習的基礎上大膽實踐，做實踐的研究者，研究的實踐者。提高備課和上課的實效性。

4、勤于總結。研究小結與科研論文相結合。課題組成員要在實踐的同時不斷反思、總結、提高。期末要結合一學期本人的研究情況撰寫好研究小結（可以是研究的體會和收獲，也可以是對該課題深入的思考和研究方案的修訂等等）。每學年至少要撰寫一篇課題論文，要積極參與論文評選，積極投稿，爭取獲獎或發(fā)表。

林川鄉(xiāng)賀爾小學“如何提高課堂教學實效性方法研究”

課題研究計劃

賀爾小學課題研究組

2010-9-1

第四篇：小學課題研究計劃方案

紡織苑小學“幫助學生上下樓梯靠右行”

德育課題研究方案

為了全面推進素質教育，促進學校教育與品德教育的有機結合，經(jīng)學校研究，決定承擔“幫助學生上下樓梯靠右行”這一課題。為了讓這一課題的工作更具針對性、實效性和操作性，特制定此方案。

一、指導思想

以“三個代表”重要思想為指導，以培養(yǎng)學生終身發(fā)展所需的能力為目標，以班級為依托，以學校為主導，以家庭為基礎，以“五自”活動為載體，開展形式多樣的活動，形成學校、班級、家庭三位一體的德育局面。

二、組織機構 組

長：趙寶成 副組長：楊紅兵

組

員：

三、四年級各班班主任

三、主要目標

㈠構建學校教育和班級教育的和諧關系。

㈡培養(yǎng)學生自學、自理、自護、自強和自律能力，形成團隊意識和歸屬感，增強規(guī)則意識和責任感。

㈢使學生形成上下樓梯靠右行的習慣 ㈣善待自己，學會自護。

四、措施與要求 ㈠總體要求

1.從全校授課班級中，以三、四年級班級為主編成實驗小隊，以點帶面，逐步鋪開。各小隊要充分利用上下樓梯的時間，以小隊成員的所在樓層作為活動地點，請班長擔任一次性小隊活動的監(jiān)督員，班主任擔任場外指導，積極有效地開展活動。

2.活動目標是：強化、幫困、育智、培德。

活動主旨是：獲得直接經(jīng)驗，形成習慣意識，增強安全意識。

活動的基本原則是：親歷親為原則、自主探究原則、協(xié)同配合原則、整合優(yōu)化原則

3.研究人員必須做到四個“一點”要求： ①態(tài)度真一點（指課題研究的目的要明確）； ②角度巧一點（指選取活動主題）； ③形式新一點（指安排活動內容）； ④內涵深一點（指觀察與思考）。㈡活動的組織與要求

1.班主任老師作為場外指導，要做到活動前與小隊隊長研究，與家長溝通，以保證每次活動計劃的可行性?；顒又幸M量參與其中，協(xié)助學生確?；顒拥捻樌_展?；顒雍笠獛椭鷮W生做好總結，積累經(jīng)驗。為保證有序有效地開展活動，每次活動都應遵循以下程序：即提前準備→擬定方案→實施活動→交流總結。

2.根據(jù)每次活動的目標選取適當?shù)姆绞?，如參觀、訪問、調查、采訪、宣傳、等方式，以引起學生的興趣，讓學生去積極參與。

3.充分發(fā)揮學生的自主性，鼓勵學生自己參與設計、自己選擇主題、自己組織實施、自己進行評價。

4.要高度重視安全問題，切實保障學生的身心健康與安全，防止意外事故發(fā)生。

5.設計活動時既要注重培養(yǎng)學生的交往能力和合作精神，更要注重培養(yǎng)學生情感、態(tài)度和價值觀。

㈢實施“三手工程”，培養(yǎng)學生終身發(fā)展的能力?！叭止こ獭钡膬热菔牵和鄬W生鄰里手拉手，社會實踐大手牽小手，弱勢群體眾人伸援手。

圍繞“三手工程”開展活動，要加強學生間的聯(lián)系，讓學生在實際生活體驗中尋求學習的動力，使學生學習渠道多樣化，學習方式生活化、情趣化，從而有利于增強學生的學習動機，并為學生搭建展現(xiàn)自我，發(fā)現(xiàn)自我，實現(xiàn)自我的舞臺。通過各小隊的自主、合作、探究活動，促進學生綜合實踐能力、探索能力，以及校園安全感等多方面的情感、態(tài)度和價值觀的發(fā)展，形成負責任的社會觀念和基本的服務社會的方法，使學生的生活更為充實，更為進取，實現(xiàn)學生在認知，情感態(tài)度和能力等領域的全面、協(xié)調發(fā)展。

㈣采用多種評價方式 1.自評與他評相結合

2.日常觀察與活動成果展示相結合

具體方式：觀察記錄、活動表演、調查報告、成果展示等。

3.定性評價與定量評價相結合

具體方式有：評估、調查問卷、實際操作、活動記錄等。4.教師評價與家長，社區(qū)人士的評價相結合 具體方式有：評語、活動記錄、推薦與評論等。

五、研究的周期與步驟 第一階段：準備階段（2015.3)㈠學習理論，提高認識。㈡確定組織機構。㈢撰寫實驗方案。

第二階段：實施階段(2015.4 ~2015.06)㈠調查、統(tǒng)計、分析。

㈡成立小隊，召開指導教師會和隊員會。㈢積極開展各種實踐活動。①期初開好計劃工作會。

②月初計劃，月末小結，加強指導性、針對性與實效性。③做好記錄，填好記載表，做好資料積累工作。④每個小隊要有一期的階段性總結

㈣充分利用好學校教育資源，為培養(yǎng)學生終身發(fā)展所需的能力服務。

㈤摸索德育教育的最佳方式。

第三階段：總結階段(2015.07~2015.08)㈠整理研究資料，對所有材料進行統(tǒng)計分析，總結研究成果，完成自評自測工作。

㈡對研究全過程回顧反思，分析總結，完成研究報告。

第五篇：小學英語課題研究計劃

小學英語課題研究計劃

永昌縣六壩中心小學

一、課題名稱

運用英語歌謠，培養(yǎng)學生的多元學習能力

二、研究的目的1.明確小學英語學習中“元學習能力”的內涵,探索培養(yǎng)學生元學習能力的切實路徑。

2.開展兒童英語課程的探索。在課程目標、課程內容、課程實施等方面形成初步系統(tǒng)的認識。

3.通過兒童課程的實踐,調動學生英語學習興趣,培養(yǎng)良好的學習習慣,改善英語學習策略[1],全面提高學生元學習能力。

三、研究的主要內容

1、進一步明確小學英語學習中“元學習能力”培養(yǎng)目標

學生英語學習的“元學習能力”主要包括學生英語學習興趣、學習習慣、學習策略(認知策略、調控策略)等方面。大致分為認知能力和非認知能力兩個方面。

主要從以下幾個方面進行培養(yǎng):

非認知能力培養(yǎng)途徑:以歌謠引路,激發(fā)學生主動學習的意識,營造輕松愉悅的學習氛圍,達到樂學的目的。同時注重培養(yǎng)學生良好的學習習慣,學習習慣主要包括作業(yè)習慣、聽課習慣、平時聽讀英語習慣等。

認知培養(yǎng)途徑:

認知能力以記憶、思維能力為主,具體包括單詞識記的方法、運用直呼法拼讀單詞、閱讀能力等。

在字母、單詞、句型教學中,加入歌謠的元素,能達到快捷記憶的效果。同時通過對歌謠的重組、改編、自創(chuàng),培養(yǎng)學生的觀察、記憶、思維、想象力和創(chuàng)新精神。在閱讀教學中,有意識選擇一些在歌謠基礎上形成的有一定節(jié)奏感的韻律短文或繪本,訓練學生閱讀理解能力,培養(yǎng)學生對英語語言本身的喜愛。

自評力、調控力主要包括自我規(guī)劃、自我檢查、自我糾錯、自我控制、自我反省等方面的能力。自我評價能力、自我管理和自我調控能力則可以在日常教學中進行滲透,適當穿插培養(yǎng),引導學生自己確立目標,訂出計劃,設計策略,調節(jié)進程。最終達到要學的目的。學生的元學習能力的培養(yǎng)只能在教學過程中結合教學來培養(yǎng),并且,不同年級不同年齡層次的培養(yǎng)內容有所不同。三四年級段初學英語的學生側重學習興趣和學習習慣的培養(yǎng),五六年級段學生側重記憶、思維能力及自評力、調控力的培養(yǎng)。

2、探索元學習能力培養(yǎng)的途徑

元學習能力培養(yǎng)途徑主要通過英語兒童課程來實施。

英語兒童課程由三四年級中段的晨頌、五六年級高段的讀寫繪組成。

【晨誦】

沿用“新教育毛蟲與蝴蝶”項目關于晨誦目的闡述,我將其略作修改為:

“主要不在于記憶未來可能用到的知識,不是為了進行記憶力的強化訓練,而在于豐富兒童當下的生命。通過晨誦,養(yǎng)成一種與黎明共舞的生活方式,習誦、領略優(yōu)美的英語,感受美好的兒歌(詩歌)所傳達的感恩、優(yōu)美及音樂感。讓孩子的靈魂、精神因詩歌而獲得充分的舒展。”

經(jīng)由晨頌,讓孩子領略到英語語言的美,在吟誦中感受美、體驗美,并獲得語感的積累,從而在欣賞與趣味中親近英語。

【讀寫繪】

讀寫繪的核心是“讀”,讀大量優(yōu)秀的原版繪本、兒歌、詩歌、電影??

寫繪則是讀的延伸。一個寫繪作品,是用口頭語言,繪畫語言,文字語言共同完成的一個“故事”。在寫繪中再次體會語言的特點與妙處,并借由對故事的復述、對故事細節(jié)的回憶和把握,以及自己的“再創(chuàng)作”,進行一定程度的“輸出”,在欣賞、練習、運用中獲得能力的提升。

3、元學習能力培養(yǎng)的實施策略

元學習能力培養(yǎng)的研究分兩條線進行。一條線是常規(guī)的英語課程,一條線是兒童英語課程。參考蘇霍姆林斯基的“兩套大綱”,第一條線主要是圍繞教材,學生必須努力熟記和掌握教材的材料;第二條線是指課外閱讀和其他的資料來源,即兒童課程中的英語兒歌、詩歌、名言諺語、繪本、幽默故事等。

(1)元學習能力培養(yǎng)在常規(guī)課程中的實施

★ 在教學內容中增加一些符合學生興趣的歌謠、名言諺語等,在上課的過程中適當穿插引入。

★ 每堂課前開設“課前三分鐘”欄目,由學生自發(fā)表演歌謠、對話、歌曲等。

★ 教學中,注重學生單詞識記方法、直呼法拼讀單詞等能力的滲透培養(yǎng)。

★ 探索與家庭聯(lián)系的最佳渠道,注重學生學習習慣、自我評價自我管理等能力的培養(yǎng)。

★ 采用靈活多樣的練習與作業(yè)形式。

★ 開展多樣的活動,如書寫比賽、單詞記憶王、作業(yè)評比等。

(2)元學習能力培養(yǎng)在兒童英語課程中的實施

★ 以主題的形式,搜集英語歌謠、詩歌、繪本,并輔之以英語幽默故事、名言諺語等。在此基礎上,進行年級的分類整理。★ 開設晨頌課,主要利用早自習,努力保證活動的時間。

★ 在六年級開設以英語兒童課程為主要特點的校本課程,引入英語歌謠、詩歌、歌曲、繪本、幽默故事等,開展“讀寫繪”的課程實踐。

★ 開展每期一次的英語歌謠比賽,主要參賽對象為三、六年級。

四、課題實施計劃

9月份:

制定學期課題實施計劃

修改并完善新的學習常規(guī)管理辦法(作業(yè)、評價細則等)

歌謠、詩歌、繪本、名言諺語的搜集、整理與分類

在“新教育毛蟲與蝴蝶”論壇建立主題帖,記錄英語兒童課程的實施過程。

加入新教育“網(wǎng)絡進修學院”。

10月份:

探索晨頌課的基本模式

六年級繪本的搜集與運用

學習新教育“毛蟲與蝴蝶”項目資料,為課題的開展尋找理論與實踐支持

11月份

期中檢測、家長會

英語書寫比賽(三年級)

英語單詞王比拼（五、六年級)

12月份

英語兒童課程研討(邀請兄弟學校同行)

英語歌謠比賽

期末復習、檢測

元月份

課題資料收集整理;學期總結