第一篇：淺談數(shù)學(xué)幸福課堂之我見

淺談數(shù)學(xué)幸福課堂之我見

福州勵志中學(xué)

潘志勇

【摘要】：數(shù)學(xué)需要激情，數(shù)學(xué)課堂的激情具有它的學(xué)科特點，作為教育者的我們應(yīng)愛我們的學(xué)科，我們的職業(yè)。體會數(shù)學(xué)的美，愛上數(shù)學(xué)的美！因愛有激情，課堂因激情而精彩。

【關(guān)鍵詞】：激情，數(shù)學(xué)，課堂，藝術(shù)，幸福

前言：幸福的課堂與我們數(shù)學(xué)無緣嗎？從小到大，我的數(shù)學(xué)老師都給我一種嚴謹?shù)母杏X，他們認真的向我們傳授著知識，細心耐心的向我們講解著題目?！靶腋！痹谖业挠∠笾兴坪鯖]有進入到過我的數(shù)學(xué)課堂。直到我站上了講臺，一次公開課后同事們說我上課缺乏幸福。這個建議對我的沖擊很大，面對一道道計算題，一道道推理題幸福從何而來？怎樣才能讓我們的數(shù)學(xué)課堂充滿幸福呢？數(shù)學(xué)課堂擁有怎樣的幸福呢？下面我就說說我個人的看法吧。

一、愛上數(shù)學(xué)，愛上自己的職業(yè)。

愛可以讓你擁有無情的力量，愛可以創(chuàng)造奇跡，也可以讓你充滿“幸?！?。記得大學(xué)的教拓撲學(xué)老師說過這樣一句話：“拓撲學(xué)會讓你知道數(shù)學(xué)是多么的完美，雖然你們有可能學(xué)不懂，但你們要學(xué)會欣賞它的美！就像你不會拉小提琴，但你也要學(xué)會聽學(xué)會欣賞他的美”。當(dāng)他說這話的時候，我看見他仿佛在田野上，在花園里！那一刻他是幸福的。他對數(shù)學(xué)的愛征服了我，我從此喜歡上了他的課，雖然我聽不懂但我還是堅持著，因為我覺得老師愛數(shù)學(xué)，愛他這個職業(yè)，他是在用心在上課，雖然我聽不懂，可我在享受和欣賞著數(shù)學(xué)的美！

美，人皆愛之。數(shù)學(xué)美不象鮮花，也不象五彩繽紛的圖案那樣觸目明感，它的美，美在內(nèi)涵。例如，對稱性，是最能給人以美感的一種形式。蝴蝶之美美于對稱，生活中的建筑中很多地方也巧用了對稱之美。高斯小時做過的練習(xí)：求

1+2+3+?+100的和，高斯巧妙地首尾相加算出和，這也是對稱的美，同學(xué)們不感覺到解法的奇異、獨特而華麗嗎？德國的數(shù)學(xué)家就說過：“美和對稱性緊密相關(guān)”。

總之，這讓我明白，作為一位數(shù)學(xué)老師應(yīng)該對數(shù)學(xué)蘊涵的美有著深刻的感受，并且能用你對數(shù)學(xué)的愛感染學(xué)生也愛上數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)的美。作為一位教育者，必須愛上自己的職業(yè)，只有愛自己職業(yè)的教育者才會用心去教，這樣才能使我們與學(xué)生在我們都愛著的數(shù)學(xué)課堂上讓心與心交融。這樣的和諧、讓人享受的課堂難道不讓學(xué)生期待嗎？那些想混一天是一天的老師，學(xué)生何嘗不是期待你的課結(jié)束的鐘聲呢？教師對教育工作的執(zhí)著追求與熱愛，這是產(chǎn)生教學(xué)幸福的源泉和動力。對教師職業(yè)的態(tài)度決定了教師教學(xué)行為和結(jié)果。

二、愛自己的學(xué)生，讓學(xué)生愛自己，在愛的前提下才會有幸福。教師要熱愛每一個學(xué)生，在教師的眼里每個學(xué)生都是寶，只有愛你的學(xué)生，你才能努力的為你愛的人們付出，只有愛他們，才會愿意和他們交流，探討，才能讓自己的激情不自覺的流露。

古話說得好：“親其師，信其道”。要想把一門課教好，首先要你的學(xué)生喜歡你，學(xué)生喜歡你是孩子們學(xué)習(xí)好你所任學(xué)科的前提。只有在這樣你敬我愛的環(huán)境下，我們的激情才能得到更好的演繹。

三、清楚的認識數(shù)學(xué)課堂的幸福具有它的學(xué)科特點。

德國教育家第斯多惠說過：“教育的藝術(shù)不在于傳授，而在于激勵、喚醒?！苯處熢诮虒W(xué)中要善于運用多種方法，喚起學(xué)生的情感。”所以我認為數(shù)學(xué)課上的幸福，不是聲音的吶喊，也不是華而不實的渲染，也不是矯揉造作的表演。幸福應(yīng)該是真實的、由衷的，而且又是感人至深、振奮人心的，它是師生雙方內(nèi)心情感自然而充分的流露。

數(shù)學(xué)不同于其他學(xué)科，沒有語文課中曲折動人的感情故事，沒有優(yōu)美的詩詞歌賦；沒有政治課堂中的有趣的案例；沒有歷史課上讓人感覺慷慨激昂的歷史事件，等等······只有一個個數(shù)據(jù)，一個個圖形······，可就是它們使我們變得聰慧。

前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說“有幸福的課堂教學(xué)，能使學(xué)生帶著一種高漲的激動地情緒從事學(xué)習(xí)和思考，對面前展示的內(nèi)容感到驚奇甚至震驚，學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到自己的智慧和力量。”我想就是這種疑惑、思考和發(fā)現(xiàn)，這種智慧和力量的感受就是數(shù)學(xué)課堂所謂的“幸福”吧！

所以我們可以從這個方向出發(fā)，讓我們的課堂充滿疑問，讓我們的學(xué)生對知識充滿渴望，讓學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)，在發(fā)現(xiàn)中成長，找到那屬于數(shù)學(xué)課堂的幸福。

四、把講臺當(dāng)成自己的舞臺。

教育不是簡單的傳授，教育是一門藝術(shù)?！敖虝场边@個代名詞的慢慢消失，意味著教育不再是簡單的知識傳授，而是一門藝術(shù)。我們也應(yīng)該把講臺當(dāng)成自己的舞臺，在舞臺上盡情的享受課堂，在那里演繹出一堂堂精彩的課。俗話說：“臺上一分鐘，臺下十年功”。上課前，要力爭做最充分的準(zhǔn)備，一方面認真鉆研教材，吃透文本，另一方面盡量多走進學(xué)生，然后再精心設(shè)計每一節(jié)課。

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”。例如：沒有備好課，匆忙看幾眼課本就上課，一節(jié)課下來亂糟糟的！為什么會這樣？對于老師來說知識點不明白嗎？不是，沒有充分的準(zhǔn)備，也就沒有足夠的自信。記得上公開課的時候，還沒有準(zhǔn)備好的時候很緊張，當(dāng)自己做好了足夠的準(zhǔn)備后就很自信，對自己的能力、實力充滿信心，表現(xiàn)出來的就是“激情”。

上述講了幾點自己不成熟的看法。數(shù)學(xué)課堂需要激情，老師們，讓我們行動起來吧，帶著激情走進課堂，讓我們的課堂自此充滿幸福，讓我們?nèi)?chuàng)造屬于數(shù)

學(xué)課堂的激情！我相信，生命因擁有激情而美麗，而數(shù)學(xué)課堂則因擁有激情而更加精彩！

第二篇：幸福之我見

幸福之我見

記得一首歌唱道：“只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間。”我眼中的世界便是如此，充滿愛與幸福。

幸福就像空氣一樣陪伴著我，父母的愛猶如綿綿細雨澆灌著我的心田，同學(xué)的關(guān)愛猶如一杯香醇的奶茶讓我的學(xué)校生活多姿多彩，校園里老師的鼓勵猶如溫暖的春風(fēng)更給了我無限生機??

記得去年秋天，我看見別的小記者作文發(fā)表在《鄞州日報》上，看著他們那種勝利的笑臉，我打心底里佩服他們，但心中又有一千個羨慕、一萬個不服輸。從那一刻起，我就下定了決心：一定要投上稿！這團火焰在我心中是越燃越旺、越燃越炙熱??

從此以后，每天作業(yè)寫完，便開始專心寫作，還給自己約法三章：不能馬虎、字寫工整、寫完后認真品讀再作修改。就這樣，按照這三條鐵規(guī)矩，每晚一絲不茍鉆研作文，堅信“堅持就是勝利”這句話。

“功夫不負有心人”，終于，在一期報紙上出現(xiàn)了我的文章。我見了，一蹦三尺高，可以用“黑燈瞎火跳舞——暗中作樂”來形容我此時的心情，成就感、幸福從四面八方融入了我的內(nèi)心，此時，我的心暖和極了，陣陣暖流朝我涌來，也許，這就是最真切的幸福??

在此之后，報紙上基本每期都有我的作文，正當(dāng)我喜氣洋洋時，我又想到了一個令我百思不得其解的問題：為什么我們班其他同學(xué)沒有上報呢？一想到這個問題，我就對自己說：“這樣正合我意，沒人上報，那我豈不是早開的紅梅——一枝獨秀，成了一個出人頭地的領(lǐng)頭雁?！钡矣窒氲?，老師曾說過，幸福要與人同享，別人得到了快樂，自己也從中獲得更多的快樂的。現(xiàn)在，我嘗到了甜頭，要是我能號召大家積極寫作，讓別人也嘗嘗甜頭，那么我不就更快樂了嗎？經(jīng)過了一陣左思右想，我最終還是選擇了后者。

說干就干，在老師的鼓勵下，只見我寫了一篇鼓勵大家寫作的文章發(fā)到了班級QQ群上，還在一節(jié)班隊課上分享了如果愛上寫作的心得體會。這下子，同學(xué)們可信心十足，都來問我怎樣才能提高寫作水平，有的還把我當(dāng)作小老師，把寫好的文章讓我來修改。我覺得我只是分享了我的寫作經(jīng)歷，沒想到會得到那么多同學(xué)的青睞，原來幫助別人是如此之快樂、如此之幸福啊??

在老師的不斷鼓勵和同學(xué)們的努力下，漸漸的，我的許多同學(xué)陸續(xù)見報了，看著同學(xué)們的作文相繼發(fā)表，我的臉上有一種火辣辣的感覺，這不是生氣，而是一種由衷地為他們感到高興，一種分享后的快樂、幸福感??同時，我也明白了正是由于同學(xué)們的你追我趕，才有我以后孜孜不倦的向上求學(xué)精神。在我眼中，幸福無疑是一種等待、一種感動、一種付出。有的人認為，買名牌汽車、買高檔生活用品、吃山珍海味就是幸福，然而，這樣的物質(zhì)幸福我覺得是非常膚淺的?！芭c人玫瑰，手留余香”，其實，幸福是由心態(tài)決定的，只要你肯堅持、肯努力，只要你肯與大家一起分享，你就是一個幸福的人。有人常說：“談幸福容易，過幸福生活難。”在學(xué)習(xí)中，有的人發(fā)現(xiàn)新的學(xué)習(xí)方法，會與大家一起分享、一起提高，有的人卻是只“鐵公雞”，不告訴伙伴，只埋在自己的內(nèi)心，這叫“閉門造車”吧。不容置疑，前者是一個幸福者，而后者卻是一個自私吝嗇的人，前者因胸懷寬廣而得到同學(xué)們認同，后者呢，可想而知了??

在生活和學(xué)習(xí)中，我們應(yīng)做個有心人，多感受身旁的幸福，多為別人創(chuàng)造幸福，那樣，我覺得我們的世界就會變成幸福的天堂。

浙江寧波鄞州區(qū)宸卿小學(xué)五年級:楊恒

第三篇：幸福之我見

幸福之我見

送走嚴寒的冬天，我們迎來了春暖花開、鳥語花香的春日。你，是否還躲在被窩里“冬眠”呢，快快起來，跟我們一起去踏青，去迎接溫暖的春日吧。

燦爛、明媚的陽光，透過宿舍后陽臺的落地窗照射到床頭，嗯，好溫暖、很舒服。站在后陽臺，放眼望去，校園的花草樹木都長出嫩黃嫩黃的芽葉，甚至有的樹，那些葉子已經(jīng)點點泛青了?？茨瞧倒寤ǖ?，開出了紅的，黃的，白的玫瑰花；還有那薰衣草地，開滿了紫色的薰衣草花朵。在陽光的照耀下，綠色的光反射到眼睛里，給予一種好心情。哦，校園終于可以看到綠油油的草、濃密茂盛的綠葉、顏色鮮艷的花朵了。

美好的早晨，有的同學(xué)在樹下的石凳上晨讀，有的同學(xué)在校道休閑地走向教學(xué)樓，有的同學(xué)春光滿面地欣賞著校園的景色。這一切都是春日里的美景，呈現(xiàn)出幸福的畫面。幸福之所見，在校園的早晨。

有舍友建議，何不趁春日的到來，陽光明媚的日子，一起騎自行車去游玩、去公園里踏青呢？大家一致認同。于是，我們開始了“單車行”之旅——去公園踏青。一路上，我們騎著自行車，有說有笑的。暖暖的春風(fēng)撫摸著我們的臉，嗯，很舒適。看路邊的樹，長出了嫩芽，微風(fēng)吹過在向我們招手；看路邊的花草，開出了美麗鮮艷的花朵，微風(fēng)吹過，在向我們點點頭。我們予以微笑回禮。紅綠燈的路口，人人都遵守“紅燈停，路燈走，黃燈亮起，請你等一等”的交通規(guī)則。這個社會，多么和諧；這里的人兒，多么可愛。

來到公園，停放好自行車，開始游逛公園。暖暖的春日里，公園里綠葉漸漸露角，百花開始爭妍斗艷，美景多不勝數(shù)。踏青的人兒，有年邁的老夫婦相互攙扶著，在公園里蹣跚得走動；有中年的夫婦帶著小孩，在公園里玩耍；有青年情侶濃情蜜意，在公園里手牽著手散心。他們都被這春天日美景吸引住了，在他們臉上，洋溢著幸福的情感。幸福之所見，在踏青的旅途。

踏完青歸校，大家對這次的踏青之旅都感到滿足，期待下次能繼續(xù)。大家一起去吃晚餐，每個人都點了自己喜歡吃的菜，將自己喜歡吃的菜分享給大家。嗯，果然是色香味俱全。俗話雖說“食不言，寢不語”，但大家在進餐時，不時傳出哄哄大笑的聲音。一群超可愛的人兒。

回到宿舍，已是傍晚了。舍友們，有的與戀人聊電話、有的與家人通電話、有的與朋友在閑聊?？此齻兡樕系男θ?，似乎交談中有很多笑點。從她們的身上透漏出幸福的感情。幸福之我見，在朋友的身邊。

打開電腦，上網(wǎng)、登陸QQ，看到好友們學(xué)業(yè)進步、愛情甜蜜、事業(yè)有成、家庭美滿。自己也發(fā)自內(nèi)心地微微笑。舍友問我，有什么開心事，笑得那么幸福。原來，幸福無處不在。

幸福之我見，但我的幸福也之他人所見。

第四篇：數(shù)學(xué)課堂情境教學(xué)之我見

數(shù)學(xué)課堂情境教學(xué)之我見

課堂教學(xué)情境是具有一定情感氛圍的課堂教學(xué)活動。即在課堂教學(xué)活動中，為了達到既定的教學(xué)目的，從教學(xué)需要出發(fā)制造或創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的場景或氛圍。的確，引人入勝的教學(xué)情境，能使枯燥乏味的數(shù)學(xué)課堂變得生動形象且充滿生機和活力，能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。那么，數(shù)學(xué)課堂如何創(chuàng)設(shè)良好的情境呢？下面就我在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一些具體作法小結(jié)如下：

一、創(chuàng)設(shè)人際和和諧的情境，是激趣樂學(xué)的前提。教學(xué)是教師“教”和學(xué)生“學(xué)”的雙邊活動，因此創(chuàng)設(shè)和諧的師生關(guān)系，能最大限度地提高教學(xué)效果。在教學(xué)中我非常重視師生人格上的平等，發(fā)揚學(xué)問中的自由和組織管理上的民主（如在分組教學(xué)中大膽讓小組長自己主持對學(xué)習(xí)的討論），力爭體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生認識到自己就是學(xué)習(xí)的主人，從而自覺、自主地學(xué)習(xí)。

二、創(chuàng)設(shè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，是激趣樂學(xué)的關(guān)鍵。在應(yīng)試教育的影響下，課堂教學(xué)仿佛套上了枷鎖。因此只有創(chuàng)造輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生從應(yīng)試中解放出來，才能活潑主動地學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，我首先減輕了分數(shù)對學(xué)生的壓力，針對優(yōu)、中、差三類生建立了分類學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過注重提問、練習(xí)、測查等方式使各類生均享受到成功的喜悅；其次是不布置家庭作業(yè)，盡力使學(xué)生在課堂上就掌握所學(xué)知識；第三是運用多變的教學(xué)方法，盡可能創(chuàng)造輕松、愉快、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生輕松地掌握所學(xué)知識。

三、創(chuàng)設(shè)濃郁的趣味情境，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)興趣之樂。寓教學(xué)于游戲中，符合兒童的身心特點，特別是低年級兒童更喜愛游戲活動。十九世紀德國著名教育家弗里克．福培爾曾說過，小孩的工作就是游戲。因此，在教學(xué)中適當(dāng)彩游戲的方式，學(xué)生十分歡迎，興趣更濃，教學(xué)效果也更好。如在低年級教學(xué)中用開火車、開房門、找朋友、奪紅旗、放鞭炮等游戲，使學(xué)生在輕松、愉快的氣氛中學(xué)到了數(shù)學(xué)知識。

四、創(chuàng)設(shè)主動參與的情境，讓學(xué)生體會到參與之樂。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的“好奇心”，充分發(fā)動學(xué)生動手實踐或親身制作學(xué)具是提高學(xué)習(xí)興趣的一種方法，它會使學(xué)生在實踐操作中發(fā)現(xiàn)問題，手腦并用，通過自身的探索后獲得

成功，體驗到參與之樂。如在教學(xué)《長方體的表面積》時，可讓學(xué)生在先課前自制一個長方體，通過各種感官理解什么是長方形的表面積，然后讓學(xué)生把模型拆開，成顯一個組合圖形，讓學(xué)生動手量出長方體的長、寬、高，引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察，鼓勵學(xué)生用多種方法來計算長方體的表面積，師最后通過比較、分析、歸納，得出長方形的表面積公式，學(xué)生不僅興趣更濃，積極性高，而且通過親身參與，印象更加深刻，記憶更加牢固。

五、創(chuàng)設(shè)探索、研究的情境，讓學(xué)生體會到求知之樂。即：創(chuàng)設(shè)問題的情境，讓學(xué)生帶著疑問，在師的誘導(dǎo)下探索研究，從而激起學(xué)生求知的需要。如：師在教學(xué)“能被２、５整除的數(shù)”這課時，在導(dǎo)入新課時，師讓學(xué)生任意說一個整數(shù)，師馬上就能說是否能被２、５整除，這一現(xiàn)象使學(xué)生感到十分驚奇、羨慕，就急于知道這是為什么，于是在師的誘導(dǎo)下，逐步發(fā)現(xiàn)能被２、５整除數(shù)的特征“，從而體驗到了求知之樂。

六、創(chuàng)設(shè)競爭的情境，讓學(xué)生得到進取之樂?！焙脛傩摹笆敲總€兒童的天性。在教學(xué)中充分激發(fā)學(xué)生的”好勝心“，對激發(fā)學(xué)習(xí)興趣也不失為一種好方法。如：在口算時，看誰算得又快又準(zhǔn)確；在回答問題時實行搶答，看誰最先回答出來；

在進行簡便運算時，看誰的方法最簡便；在解答難度較大的題時，看誰最先解答出來；此外還可在每期適當(dāng)?shù)剡M行一次數(shù)學(xué)競賽，讓學(xué)生的個性得到充分的發(fā)展。這樣，學(xué)生便在緊張、刺激的學(xué)習(xí)中獲得成功，體驗到了進取之樂。

七、創(chuàng)設(shè)激勵的情境，讓學(xué)生苦中求樂?！弊孕判摹笆菍W(xué)生學(xué)習(xí)知識的關(guān)鍵，因此，教師在教學(xué)中盡可能設(shè)置一些障礙，激發(fā)學(xué)生在困境中樹立”自信心“，從而找到解決問題的辦法。如在教學(xué)”乘法分配律的反用“這課時，學(xué)生在掌握了如”11×34＋89×34“這種類型的基礎(chǔ)上，師便出示了如⑴”11×34＋17×34＋72×34“、⑵”99×34＋34“、⑶”101×34－34“、⑷”34×46＋75×34－31×34“等類型的深化練習(xí)題，學(xué)生通過觀察，發(fā)現(xiàn)與我們所教過的”a×c＋b×c“類型題有點相同，又有點不同，感到手足無策，難以下手。這時，教師應(yīng)大膽鼓勵學(xué)生仔細觀察、分析，在教師的精心設(shè)計、循循善誘下，通過艱難的研究，學(xué)生逐步發(fā)現(xiàn)⑴是屬于（11＋17＋72）個３４的反用，⑶是乘法分配律對減法的反用，這些題均屬于”反用“這種類型的變式題。所謂”山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村“，通過教師創(chuàng)設(shè)的激勵情境，讓學(xué)生在困境中歷盡千辛，終于找到了

解決問題的方法，從體驗到勝利的喜悅，樹立了”我能行、我很行“的信心。

八、創(chuàng)設(shè)多元的情境，讓學(xué)生感到整體教學(xué)之樂。即，不同的教材在課堂教學(xué)中開設(shè)不同的課型，如在教學(xué)”土地的丈量“時，可讓學(xué)生到校外上實踐操作課；如針對教材中的有些思考題，可以開展數(shù)學(xué)活動課等。這樣可以充分培養(yǎng)學(xué)生觀察、實踐、思考、分析等能力，讓學(xué)生的素質(zhì)得到充分的訓(xùn)練，學(xué)生在各種課型中也體驗到了整體教學(xué)這樂。

通過幾年的探索，我有以下體會：

１、“創(chuàng)設(shè)樂學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣”操作充分體現(xiàn)了素質(zhì)教育，重視了學(xué)生個性發(fā)展，促進了學(xué)生全面發(fā)展。

２、“創(chuàng)設(shè)樂學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣”操作充分體現(xiàn)了兩為主原則，合使學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主人，由”要我學(xué)“變成了”我要學(xué)"。

３、“創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣”操作促進了教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，把如何激發(fā)和維護學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作為教學(xué)研究的核心。

４、“創(chuàng)設(shè)樂學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣”操作切實提高了教師業(yè)務(wù)能力，豐富了課堂教學(xué)藝術(shù)。

第五篇：構(gòu)建初中數(shù)學(xué)和諧課堂之我見

此論文發(fā)表在《中學(xué)生語數(shù)外》2010年第02期發(fā)表

構(gòu)建初中數(shù)學(xué)和諧課堂之我見

江蘇省泰州市塘灣實驗學(xué)校王建華

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：在數(shù)學(xué)活動中，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。要讓學(xué)生在“合作、探究、自主”中學(xué)習(xí)，要充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體作用，促使學(xué)生基本素質(zhì)獲得全面和諧發(fā)展。因此，創(chuàng)設(shè)“和諧”的課堂氛圍，是激發(fā)學(xué)生主動參與需求和熱情的催化劑。課堂是學(xué)生快樂學(xué)習(xí)與智慧的發(fā)源地，也是老師的生命力所在。什么是和諧的課堂教學(xué)？現(xiàn)代漢語詞典解釋，和諧就是配合的適當(dāng)和勻稱。從我的教學(xué)實踐中讓我有這樣的體會：一個和諧的數(shù)學(xué)課堂，最重要的標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生是否樂意上這堂課，是否樂意參與探索、交流等。二是學(xué)生得到了什么？如知識、能力、情感、態(tài)度、價值觀等。只有做到學(xué)生樂學(xué)，能夠有所獲得，那么一個美好、和諧的課堂才會得以構(gòu)建。數(shù)學(xué)課堂將是學(xué)生享受快樂的場所，教師也才能在其中體會到成功的喜悅。

一、創(chuàng)建和諧的教學(xué)氛圍是構(gòu)建和諧數(shù)學(xué)課堂的必要條件

心理學(xué)認為，自尊和受人尊重是人生存的一種基本需要。教師應(yīng)樹立“真心誠意對待學(xué)生，誠心誠意把學(xué)生當(dāng)主人”的觀念。我讓學(xué)生成為教學(xué)過程中的合作伙伴。例如：當(dāng)學(xué)生提了一個老師答不出的問題，我便把了解的東西告訴學(xué)生，對于不清楚，不明白的地方就和學(xué)生討論，一起查找資料。教師輕松自如地承認自己的未知領(lǐng)域，這不但有利于教師的身心健康，而且也有利于老師和學(xué)生在共同學(xué)習(xí)中感受學(xué)習(xí)的快樂。在教學(xué)中，我經(jīng)常會參與到學(xué)生的競爭中。這種課堂上與學(xué)生的互動，讓學(xué)生感到從未有過的親近，感受到老師與自己的平等。因此，學(xué)生個個躍躍欲試，暢所欲言。課堂的氛圍自然而然的活躍、和諧了。在教學(xué)中常常看到部分尖子生獨領(lǐng)風(fēng)騷，中等生偶爾露頭角，而后進生則是無聲無息。教師經(jīng)常忽略了中等生的存在，而對于后進生只會看到他們落后的一面。這樣嚴重打擊了中等生和后進生學(xué)習(xí)的積極性。在課堂教學(xué)中，應(yīng)積極營造和諧的教學(xué)氛圍，針對班中不同層次的學(xué)生設(shè)計不同的教法和練習(xí)，使每個學(xué)生在課堂上都有展示自己的機會和

獲得成功的體驗。開展小組合作交流，使他們感受到老師在注視著自己，沒有被忽視冷落的感覺額，使每個學(xué)生的心靈充滿被尊重、重視的陽光，因此，課堂氣氛熱烈了、寬松了、和諧了。

二、創(chuàng)設(shè)學(xué)生學(xué)習(xí)的生活情境是構(gòu)建和諧數(shù)學(xué)課堂的有效途徑

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識背景為出發(fā)點，根據(jù)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，把數(shù)學(xué)還原到生活中去。設(shè)計富有情趣的教學(xué)情境，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)來源于生活，體驗到數(shù)學(xué)的內(nèi)在價值，從而激發(fā)學(xué)生認知的興趣，讓學(xué)生在不知不覺中進入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的活動中。這要求教師在教學(xué)過程中努力要向先生提供現(xiàn)實、有趣、富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)素材，使數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)盡可能從學(xué)生的實際出發(fā)，從學(xué)生的生活出發(fā)，使他們從熟悉或感興趣的問題情境引入學(xué)習(xí)。

例如：在數(shù)學(xué)應(yīng)用題中涉及到“相遇問題”時，我創(chuàng)設(shè)了這樣的教學(xué)情境：讓學(xué)生充當(dāng)演員，分別表演：相反、相向、同向而行，同時、不同時等問題的情境，通過這些生動、有趣的表演，讓學(xué)生在實踐中去感悟、去理解、去掌握，這樣不但激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又活躍了課堂氣氛，在情趣和知識的交融中，發(fā)揮了學(xué)生的主體性，避免過去的“注入式”教學(xué)，從而使數(shù)學(xué)課堂變得和諧。

三、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是構(gòu)建和諧數(shù)學(xué)課堂的關(guān)鍵

和諧的數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該是一個平臺，給學(xué)生提供探索和創(chuàng)新的機會。新課標(biāo)告訴我們，學(xué)生獲取一種數(shù)學(xué)結(jié)果，遠遠比不上他獲取這個過程重要，應(yīng)該提倡自主、實踐、探索、合作等多樣化的學(xué)習(xí)方式，教師教學(xué)的基本方式不應(yīng)該是“授予”而是“引導(dǎo)”，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，給學(xué)生思考和發(fā)展留下充分的空間。只有這樣，才能讓學(xué)生從課堂中去體會數(shù)學(xué)的魅力和活力。學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機和運用的學(xué)習(xí)方式體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性，而不是被動學(xué)習(xí)，避免了師生之間教與學(xué)的“矛盾”。這和諧數(shù)學(xué)課堂的關(guān)鍵

例如：現(xiàn)在數(shù)學(xué)倡導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有：科學(xué)探究法、自主學(xué)習(xí)法、小組合作法、社會實踐法，數(shù)學(xué)教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時，要根據(jù)數(shù)學(xué)內(nèi)容的特點和學(xué)生自身的特點靈活自動選擇學(xué)習(xí)方式，不可趕時髦搞形式主義，這是要數(shù)學(xué)教師潛心研究的。

四、改變教學(xué)手段是構(gòu)建和諧數(shù)學(xué)課堂的有益條件

傳統(tǒng)教學(xué)手段單一，學(xué)生的思維發(fā)展深度不深、廣度不廣。從某種意義上

講這種教育肯定是不和諧的。要構(gòu)建和諧數(shù)學(xué)課堂，必須要改變過去單一的教學(xué)手段。現(xiàn)在我們充分運用現(xiàn)代教育技術(shù)是教育發(fā)展的必然趨勢。充分運用現(xiàn)代教育技術(shù)不僅能增大課堂教學(xué)容量，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)資源共享，還能增強學(xué)生興趣，激發(fā)探索精神。例如：在學(xué)習(xí)函數(shù)、幾何等內(nèi)容時，能做到動靜結(jié)合，給學(xué)生以質(zhì)感、美感。將抽象的轉(zhuǎn)化為形象的、直觀的，學(xué)生的思維能力得到一定的發(fā)展，對知識的理解程度加深。同時也避免教師左一遍、右一遍的講解，學(xué)生還是聽不懂的情況。

五、教師的專業(yè)知識是構(gòu)建和諧數(shù)學(xué)課堂的必要條件

我們在進行課程改革時侯大喊特喊學(xué)生是主體，要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，這些口號一點也沒錯。但我們不要忘記教師是課堂改革的主導(dǎo)，什么樣的課堂取決于教師而不是學(xué)生。因為學(xué)生是聽從老師的，是受老師引導(dǎo)的。所以要構(gòu)建和諧數(shù)學(xué)課堂，教師就得掌握系統(tǒng)的專業(yè)知識，要有一定的理論作為指導(dǎo)，否則構(gòu)建和諧數(shù)學(xué)課堂就成為空話，好比駕駛汽車的司機沒有方向，他的車開起來有什么意義，會達到目的地嗎？在這里也反映教師的敬業(yè)精神，俗話說：“臺上十分鐘，臺下十年功?！苯處熞c時俱進的學(xué)習(xí)，沒有教師的專業(yè)知識，構(gòu)建和諧數(shù)學(xué)課堂就得不到保證。所以教師的專業(yè)知識是構(gòu)建和諧數(shù)學(xué)課堂的必要條件。總之，構(gòu)建和諧數(shù)學(xué)課堂的方法是多種多樣的，在這里有許多的方法還靠我們的數(shù)學(xué)教師通過實踐去檢驗、思考、領(lǐng)悟、探索、總結(jié)，以便以后我們在構(gòu)建和諧數(shù)學(xué)課堂的方面，做得更好、更完美。

2010.2 《中學(xué)生語數(shù)外》