第一篇：社會(huì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課教師要擁有望問(wèn)聞切鮑文賢

社會(huì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課教師要擁有“望、聞、問(wèn)、切”

——以江蘇省小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)優(yōu)質(zhì)課為例

浙江省紹興縣楊汛橋鎮(zhèn)中學(xué) 鮑文賢 手機(jī)：*** 郵編：312028 Email:baowenxian666@126.com

摘要：“望、聞、問(wèn)、切”是中醫(yī)診法的“四診”。社會(huì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的教師要根據(jù)學(xué)生的“學(xué)情”，制定和調(diào)整教學(xué)策略，細(xì)心“望”其表，耐心“聞”其聲，真心“問(wèn)”其想，準(zhǔn)確“切”其脈，擺脫“匠氣”，真正走向“大師”。關(guān)鍵詞：社會(huì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課

望、聞、問(wèn)、切

“望、聞、問(wèn)、切”是中醫(yī)診法的“四診”。醫(yī)生通過(guò)“四診”來(lái)診斷病人的病情，然后，根據(jù)中醫(yī)學(xué)的基本原理，將“四診”所得的癥狀進(jìn)行分析研究、綜合歸納，確定治療方法，達(dá)到醫(yī)治好病人的目的。教師在授課的技法上與醫(yī)生有異曲同工之處，高明的醫(yī)者無(wú)不是通過(guò)“望聞切問(wèn)”，迅速找到患者之病灶，對(duì)癥下藥，藥到病除。教師呢？也應(yīng)根據(jù)學(xué)生的“學(xué)情”，制定和調(diào)整教學(xué)策略，從而達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)。筆者認(rèn)為，做一名合格的社會(huì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的教師，也要像醫(yī)生看病一樣，善于把“望、聞、問(wèn)、切”四種診斷方法貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，細(xì)心“望”其表，耐心“聞”其聲，真心“問(wèn)”其想，準(zhǔn)確“切”其脈，真正成為一名“教學(xué)大師”。

望——社會(huì)綜合實(shí)踐活動(dòng)教師的觀(guān)察能力

古中醫(yī)之“望”，觀(guān)其形，察其色之謂也。社會(huì)綜合實(shí)踐活動(dòng)教師之“望”，觀(guān)察能力也。

 望，一指要求社會(huì)綜合實(shí)踐活動(dòng)教師勤于讀書(shū)看報(bào)，勤于看影視、聽(tīng)廣播，勤于調(diào)查了解社會(huì)上發(fā)生的典型突出事例，勤于寫(xiě)讀書(shū)筆記、做卡片、集“剪報(bào)”，使社會(huì)綜合實(shí)踐活動(dòng)教師在教學(xué)過(guò)程中旁征博引，新意迭出，充滿(mǎn)生機(jī)與活力。2011年5月19日至20日，我們?cè)跓o(wú)錫市濱湖區(qū)育紅小學(xué)觀(guān)摩了江蘇省小學(xué)綜合社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)優(yōu)質(zhì)課，如QQ生活、網(wǎng)絡(luò)事例、食品添加劑等，都是教師做有心人，收集資料，知識(shí)積淀的結(jié)果。

二指觀(guān)察學(xué)生的表情和言行。社會(huì)綜合實(shí)踐活動(dòng)教師既是文化知識(shí)的傳播者，更是學(xué)生思想品德的教育者。社會(huì)綜合實(shí)踐活動(dòng)教師在整個(gè)學(xué)校德育實(shí)施過(guò) 程中是最主要的力量，學(xué)生具有什么樣的品質(zhì)和能力，與社會(huì)綜合實(shí)踐活動(dòng)教師的教育有著密切的關(guān)系。作為社會(huì)綜合實(shí)踐活動(dòng)教師不僅要教好書(shū)，而且還要育好人。要善于觀(guān)察學(xué)生的一言一行，從言行中了解學(xué)生復(fù)雜的內(nèi)心世界，找到“病根”，達(dá)到“對(duì)癥下藥”的目的，促使學(xué)生在知識(shí)、能力、覺(jué)悟三個(gè)方面和諧發(fā)展，做一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人。

因?yàn)橛诩?xì)微處精神，于小事中觀(guān)品質(zhì)。

聞——社會(huì)綜合實(shí)踐活動(dòng)教師的信息來(lái)源

古中醫(yī)之“聞”，嗅其味，聽(tīng)其聲也。社會(huì)綜合實(shí)踐活動(dòng)教師之“聞”，信息來(lái)源也。

聞，一指課堂上聽(tīng)一聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言。社會(huì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課教學(xué)畢竟不是教師在講臺(tái)上演講，而是教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng)。社會(huì)綜合實(shí)踐活動(dòng)教師應(yīng)該傾聽(tīng)學(xué)生提出的問(wèn)題，在聽(tīng)的過(guò)程中悟出學(xué)生的活思想，從中揣摸出學(xué)生的思想“癥狀”。依據(jù)不同的“癥狀”，賦以不同的“藥方”。如蘇州市吳中區(qū)碧波實(shí)驗(yàn)小學(xué)的吳哲執(zhí)教的《食品添加劑——天使還是魔鬼》，上課前十分注重與學(xué)生交流，讓學(xué)生品嘗她帶來(lái)的飲料，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，把握學(xué)生的思想脈搏，從而為開(kāi)展課堂教學(xué)奠定良好的基調(diào)。

聞，二指課后聽(tīng)一聽(tīng)學(xué)生的呼聲。社會(huì)綜合實(shí)踐活動(dòng)教師要放下架子，經(jīng)常到學(xué)生中間去，聽(tīng)一聽(tīng)學(xué)生的心聲，從聽(tīng)的過(guò)程中，了解學(xué)生的建議和要求，滿(mǎn)足大多數(shù)學(xué)生的需求。當(dāng)然，學(xué)生的聲音既有肯定的、贊揚(yáng)方面的建議和要求，也有反對(duì)的、批評(píng)的意見(jiàn)。對(duì)于學(xué)生的肯定和贊揚(yáng)，教師自然容易接受，但對(duì)于反對(duì)或批評(píng)，也應(yīng)虛心接受。經(jīng)常傾聽(tīng)學(xué)生的呼聲，師生的感情自然會(huì)加深，同時(shí)也有助于教師時(shí)時(shí)對(duì)照自己，自省自勵(lì)，促使自身修養(yǎng)和業(yè)務(wù)素質(zhì)不斷提高，教學(xué)方法不斷改進(jìn)和完善。



問(wèn)——社會(huì)綜合實(shí)踐活動(dòng)教師的教學(xué)技巧

古中醫(yī)之“問(wèn)”，問(wèn)其何處不適，既往病史，不適有幾時(shí)也。社會(huì)綜合實(shí)踐活動(dòng)教師的“問(wèn)”，教學(xué)技巧也。

問(wèn)，一指上課多提問(wèn)。我們知道“學(xué)起于思，思源于疑”。質(zhì)疑是思維的火花，思維從問(wèn)題開(kāi)始。從問(wèn)中能把問(wèn)題引向深入，從問(wèn)中能發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題，從問(wèn)中能誘發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，從而打破學(xué)生的思維定式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思 2 維。這種誘“敵”深入，從“無(wú)疑”處“生疑”的提問(wèn)引起了學(xué)生極大的興趣，學(xué)生圍繞這個(gè)問(wèn)題，進(jìn)行激烈辯論，發(fā)表各自的觀(guān)點(diǎn)，最后教師略加點(diǎn)撥，學(xué)生便可順理成章，得出正確結(jié)論。在這次在觀(guān)摩江蘇省小學(xué)社會(huì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課中，我主要觀(guān)摩五年級(jí)的社會(huì)綜合活動(dòng)課，參賽的選手（教師）都是有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)新性思維，引導(dǎo)學(xué)生親歷各種思維過(guò)程，設(shè)問(wèn)根據(jù)學(xué)生的具體需求和實(shí)際情況進(jìn)行，體現(xiàn)該年齡階段學(xué)生的認(rèn)知心理特點(diǎn)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性。

 問(wèn)，二指噓寒問(wèn)暖。教育心理學(xué)認(rèn)為，教師關(guān)心學(xué)生，學(xué)生就愿意接近教師，樂(lè)于接受教師的教育，進(jìn)步就快；反之，學(xué)生與教師關(guān)系疏遠(yuǎn)，甚至對(duì)立，進(jìn)步就慢。為此，社會(huì)綜合實(shí)踐活動(dòng)教師要做學(xué)生的知心朋友，尊重學(xué)生，理解學(xué)生，對(duì)學(xué)生噓寒問(wèn)暖，并以“服務(wù)員”的身份為學(xué)生排憂(yōu)解難；以“咨詢(xún)者”的身份為學(xué)生解答疑難；以“兄弟般”的身份與學(xué)生共享歡樂(lè)。這樣建立起相互信任、友愛(ài)的良好關(guān)系，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，縮短教與學(xué)的距離，加快教學(xué)要求的內(nèi)化，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。如這次在觀(guān)摩江蘇省小學(xué)五年級(jí)社會(huì)綜合實(shí)踐活動(dòng)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)中，蘇州市吳中區(qū)碧波實(shí)驗(yàn)小學(xué)的吳哲執(zhí)教的《食品添加劑——天使還是魔鬼》、無(wú)錫市江陰市實(shí)驗(yàn)小學(xué)謝建執(zhí)教的《網(wǎng)絡(luò)伴我健康成長(zhǎng)》、鹽城市第一小學(xué)祈正來(lái)執(zhí)教的《小學(xué)生創(chuàng)意服務(wù)（）生活的調(diào)查研究》、徐州市風(fēng)化街小學(xué)張敏執(zhí)教的《創(chuàng)意生活》等優(yōu)質(zhì)課，無(wú)論在課前、課中和課后，提問(wèn)注重面向全體學(xué)生，注重提問(wèn)質(zhì)量，注重學(xué)生感興趣的話(huà)題，教師是課堂的引導(dǎo)者、合作者和參與者，讓學(xué)生在問(wèn)中思，在思中想，在想中收獲成功。

切——社會(huì)綜合實(shí)踐活動(dòng)教師的施教之道

古中醫(yī)之“切”，切其脈也。社會(huì)綜合實(shí)踐活動(dòng)教師的“切”，切入當(dāng)前的社會(huì)“熱點(diǎn)”，號(hào)準(zhǔn)學(xué)生的思想脈搏也。

切，一指切入社會(huì)“熱點(diǎn)”?！袄碚撌腔疑?，生活之樹(shù)是長(zhǎng)青的。”社會(huì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課是時(shí)代性極強(qiáng)的一門(mén)學(xué)科，因而其教學(xué)內(nèi)容不能脫離時(shí)代，也不能滯后于時(shí)代，更何況現(xiàn)代的中學(xué)生思維活躍、興趣廣泛，對(duì)國(guó)內(nèi)外發(fā)生的諸多問(wèn)題喜歡了解，更喜歡探究。如我們?cè)谟^(guān)摩江蘇省小學(xué)社會(huì)綜合實(shí)踐活動(dòng)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)時(shí)，參賽的選手（教師）都關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，如創(chuàng)意生活、食品添加劑、網(wǎng)絡(luò)生活、低碳生活、零花錢(qián)等，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，激活學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，充分 3 調(diào)動(dòng)學(xué)生的研究興趣，能夠引導(dǎo)和幫助學(xué)生提出各種有價(jià)值、有深度、與學(xué)生生活密切相關(guān)的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題的能力。

切，二指號(hào)準(zhǔn)學(xué)生的思想脈搏。普羅塔戈指出：“頭腦不是一個(gè)要被填滿(mǎn)的容器，而是一把需被點(diǎn)燃的火把?！蔽覀兊纳鐣?huì)綜合實(shí)踐活動(dòng)教師不僅要摸清學(xué)生在當(dāng)前最關(guān)心的是哪些問(wèn)題，最渴望了解的是哪些問(wèn)題，最需要解決的是哪些問(wèn)題，而且還要善于了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，把握各種類(lèi)型學(xué)生對(duì)社會(huì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的學(xué)習(xí)態(tài)度、興趣愛(ài)好，研究學(xué)生的身心特點(diǎn)與認(rèn)知規(guī)律，才能巧妙地打開(kāi)學(xué)生接受心理的閘門(mén)，誘導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地、心悅誠(chéng)服地接受教師傳授的知識(shí)，從而取得學(xué)生的共鳴與支持，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

總之，社會(huì)綜合實(shí)踐活動(dòng)教師要善于運(yùn)用中醫(yī)學(xué)上“望、聞、問(wèn)、切”的原理，去觀(guān)察社會(huì)，把握熱點(diǎn)，關(guān)心學(xué)生，研究學(xué)生，這是社會(huì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的教師走向成功的必由之路。如果說(shuō)教育是一項(xiàng)事業(yè)，那么事業(yè)的意義在于奉獻(xiàn)；如果說(shuō)教育是一門(mén)科學(xué)，那么科學(xué)的價(jià)值在于求真；如果說(shuō)教育是一門(mén)藝術(shù)，那么藝術(shù)的生命在于創(chuàng)新。擺脫“匠氣”，走向“大師”，立志奉獻(xiàn)，求真創(chuàng)新，需要“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”的不懈追求，需要“身無(wú)彩鳳雙飛翼，心有靈犀一點(diǎn)通”的融會(huì)貫通，需要“千淘萬(wàn)漉雖辛苦，吹盡狂沙始到金”的激情創(chuàng)造。

第二篇：充分利用校園金檀山資源 有效開(kāi)展社會(huì)綜合實(shí)踐活動(dòng)的探索紹興縣楊汛橋鎮(zhèn)中學(xué)鮑文賢doc

充分利用校園金檀山資源

有效開(kāi)展社會(huì)綜合實(shí)踐活動(dòng)

紹興縣楊汛橋鎮(zhèn)中學(xué)

鮑文賢

郵編：312028 手機(jī)：***

郵箱：baowenxian666@126.com

[論文摘要]綜合實(shí)踐課程是一門(mén)以貼近學(xué)生現(xiàn)實(shí)的生活實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐、科學(xué)實(shí)踐的主題為課程基本內(nèi)容，以學(xué)生個(gè)性養(yǎng)成為課程基本任務(wù)的非學(xué)科性課程。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程充分尊重學(xué)生的興趣、愛(ài)好，從社會(huì)現(xiàn)實(shí)和生活中提出問(wèn)題，開(kāi)展探究、體驗(yàn)、實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自然、關(guān)注社會(huì)、關(guān)注人生，讓學(xué)生走出課堂，走向社會(huì)，鍛煉自己，親身實(shí)踐，體驗(yàn)成功與失敗。開(kāi)發(fā)綜合實(shí)踐活動(dòng)的課程資源一定要從實(shí)際出發(fā)，充分利用學(xué)校資源，是有效開(kāi)展好社會(huì)綜合實(shí)踐活動(dòng)的重要途徑。

[關(guān)鍵詞] 學(xué)校 校園資源

有效

社會(huì)綜合實(shí)踐活動(dòng)

著名的教育家夸美紐斯說(shuō)過(guò)：“找出一種教育方法，使教師因此可以少教，但是學(xué)生可以多學(xué)；使學(xué)校因此可以少些喧囂、厭惡和無(wú)益的勞苦，獨(dú)具閑暇、快樂(lè)及堅(jiān)實(shí)的進(jìn)步?！本C合實(shí)踐活動(dòng)是一門(mén)由國(guó)家設(shè)臵，由地方和學(xué)校根據(jù)實(shí)際開(kāi)發(fā)的常態(tài)化的必修課程。綜合實(shí)踐活動(dòng)雖然有國(guó)家制定的總的活動(dòng)綱要，有獨(dú)特的先進(jìn)課程理念和課程目標(biāo)，但沒(méi)有課程標(biāo)準(zhǔn)和現(xiàn)成的教材，也沒(méi)有可學(xué)的操作模式?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要積極開(kāi)發(fā)并利用校內(nèi)外各種資源，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐，增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，發(fā)展綜合運(yùn)用知 識(shí)的能力，增進(jìn)學(xué)校與社會(huì)的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感?！睏钛礃蜴?zhèn)中學(xué)因地制宜、因時(shí)制宜，充分挖掘金檀山這一校內(nèi)資源，結(jié)合學(xué)校的特點(diǎn)和學(xué)生的需要，形成金檀山農(nóng)科院為陣地的社會(huì)綜合實(shí)踐活動(dòng)這一特色品牌。

學(xué)校教學(xué)樓北面有一座金檀山,占地面積12665.4平方米。金檀山雖不以險(xiǎn)奇聞名，不以高峻著稱(chēng)，不以壯觀(guān)稱(chēng)雄。然而，她那清淳的風(fēng)姿，獨(dú)特的魅力，與深邃的歷史文化底蘊(yùn)，卻令世人矚目，使您不禁為之神往?！柏M必桃源境是仙，金檀形勝更超然。峰巒疊抱疑無(wú)路，曲徑通幽別有天?！边@些詩(shī)句，形象地描繪了金檀山獨(dú)特的地理形勢(shì)和奇特的人文景觀(guān)。據(jù)南宋《嘉泰會(huì)稽志》記載，位于楊汛橋鎮(zhèn)中學(xué)金檀山的南坡建有普安寺。相傳，明朝開(kāi)國(guó)皇帝朱元璋打了江山后，他的大臣劉伯溫看見(jiàn)這里的風(fēng)水很好，是一塊風(fēng)水寶地，就下令挖斷龍脈，保大明江山萬(wàn)世基業(yè)。這個(gè)傳說(shuō)為金檀山蒙上了神秘的色彩。

2005年，學(xué)校籌資全面改造了金檀山，山上開(kāi)辟了茶樹(shù)林、紫薇林、翠竹林、桂花林，修臺(tái)階，并種植成批花草樹(shù)木，山上巨石上有文字雕刻，沿山路有石凳，2007年6月在山腰建成了知新亭，成為學(xué)生勞動(dòng)和綜合實(shí)踐活動(dòng)基地。學(xué)校根據(jù)季節(jié)變化適時(shí)地組織學(xué)生采摘茶葉、挖掘竹筍、施肥、除草、修建等學(xué)農(nóng)勞動(dòng)，科學(xué)教師定期組織學(xué)生采集標(biāo)本開(kāi)展生物教學(xué)。

2011年楊汛橋鎮(zhèn)中學(xué)根據(jù)縣教體局的“小三場(chǎng)”建設(shè)總體要求，決定把金檀山進(jìn)一步改造成為由茶葉采制加工場(chǎng)、竹木制作工場(chǎng)及竹 園雞養(yǎng)殖場(chǎng)這三個(gè)實(shí)踐活動(dòng)項(xiàng)目組成的學(xué)生學(xué)農(nóng)科技實(shí)踐基地——金檀山農(nóng)科園。

一、充分利用校內(nèi)資源的可行性分析

1、學(xué)校辦學(xué)思想和辦學(xué)特色進(jìn)行分析。創(chuàng)建于1976年9月的楊汛橋鎮(zhèn)中學(xué)，至今走過(guò)了35個(gè)春夏秋冬。35年奮斗歷程，積淀了學(xué)校深厚的文化底蘊(yùn)；35年風(fēng)風(fēng)雨雨，形成了學(xué)校特有的辦學(xué)理念；35年開(kāi)拓進(jìn)取，鑄就了學(xué)校輝煌的教育業(yè)績(jī)。學(xué)校按照“踐行科學(xué)發(fā)展創(chuàng)建和諧校園”的辦學(xué)目標(biāo)，倡導(dǎo)“有聲有色的工作、有情有誼的交流、有滋有味的生活”的教育理念，全面提升學(xué)校教育的內(nèi)涵品質(zhì)，是浙江省示范初中、浙江省標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校、浙江省綠色學(xué)校、浙江省體育特色學(xué)校、紹興市文明單位、紹興市文明學(xué)校、紹興市花園式學(xué)校、紹興市文明單位。

2、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)需求和家長(zhǎng)愿望進(jìn)行分析。一切為了學(xué)生，一切為了學(xué)生的發(fā)展，這是我們學(xué)校的宗旨。為了使社會(huì)綜綜合實(shí)踐活動(dòng)能夠符合學(xué)生的興趣和愛(ài)好，從學(xué)生需要出發(fā)，我們?cè)趯W(xué)生中開(kāi)展廣泛的調(diào)查，通過(guò)發(fā)放問(wèn)卷、開(kāi)座談會(huì)等方式，讓學(xué)生自己確定感興趣的領(lǐng)域和知識(shí)。我們對(duì)全校1100多名同學(xué)進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，學(xué)生們對(duì)自然環(huán)境類(lèi)、文化類(lèi)、藝術(shù)類(lèi)、體育類(lèi)、科技類(lèi)的感興趣達(dá)96%以上，從對(duì)家長(zhǎng)的調(diào)查來(lái)看，家長(zhǎng)們更是希望多開(kāi)展一些能促進(jìn)學(xué)生全面成長(zhǎng)，形成良好行為習(xí)慣和拓寬知識(shí)面的社會(huì)綜合實(shí)踐活動(dòng)。

3、對(duì)學(xué)校教師師資隊(duì)伍與專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的分析。我校擁有一支以青年教師為主體的師德好、專(zhuān)業(yè)高、能力強(qiáng)的教師團(tuán)隊(duì)。他們大多精力充沛，有較好的組織能力、管理能力和協(xié)調(diào)能力，熟悉現(xiàn)代化教育手 段的應(yīng)用，包括熟悉網(wǎng)絡(luò)資源的利用，多媒體課件的制作等。為學(xué)校開(kāi)展社會(huì)綜合實(shí)踐活動(dòng)提供了強(qiáng)大的師資保證。

二、充分利用校園金檀山資源

有效開(kāi)展社會(huì)綜合實(shí)踐活動(dòng)的探索

1、以金檀山茶葉加工場(chǎng)為陣地，培養(yǎng)學(xué)生探究能力。記得2011年4月21日，由我指導(dǎo)初二（1）班和初二（2）班學(xué)生利用上午的社會(huì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課采摘茶葉，陽(yáng)光明媚，正是采茶的好時(shí)機(jī)，學(xué)校的茶園里散發(fā)著一股淡淡的清香。學(xué)生們興致很高，拎起竹籃、環(huán)保袋等采茶用品，很快就采摘1200多克茶葉。

女生陳丹梅戴上手套，手一翻一轉(zhuǎn)，很有點(diǎn)專(zhuān)業(yè)范兒?？墒遣坏綆追昼婂伬锞蜕⒊鰜?lái)陣陣焦味。大家趕緊把茶葉“搶救”出來(lái)，可這時(shí)的茶葉面目全非了。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生關(guān)注的問(wèn)題后，及時(shí)召開(kāi)學(xué)生討論會(huì)，讓提出自己關(guān)注的、想了解的問(wèn)題。學(xué)生提出了許多自身疑惑的問(wèn)題。通過(guò)討論，學(xué)生決心自己去弄明白這些問(wèn)題，這樣就有了探究的興趣。

我們請(qǐng)教制茶師傅，為什么茶葉會(huì)出現(xiàn)焦味。他說(shuō)炒茶時(shí)不僅要注意手的姿勢(shì)、速度，還要注意爐堂火候的大小與溫度的高低。我與學(xué)生們一起分析了制茶失敗原因，同時(shí)要求上網(wǎng)查詢(xún)，掌握制茶技術(shù)。然后第二天采摘后又炒制茶葉又宣告失敗，茶葉變成了炭黑裝狀，慘不忍睹。然后我與學(xué)生們仔細(xì)分析了茶葉炒焦的原因，大家仔細(xì)探究原因，感到炒茶的柴火的溫度要恰到好處。第三天在制茶師傅的親自指導(dǎo)下好不容易炒制成功。這樣讓學(xué)生采摘炒制茶葉，開(kāi)展社會(huì)綜合實(shí)踐活動(dòng)，真正從課堂向課外延伸，在活動(dòng)中成長(zhǎng)，在成長(zhǎng)中感悟，在感悟中提高，有利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

同時(shí)讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)挫折，接受挫折教育，做生活中的強(qiáng)者。人生的道路上，有平坦大道，也有險(xiǎn)峻的高山；有緩緩的小溪，也有洶涌的江河；有燦爛的陽(yáng)光，也有風(fēng)雨雷霆。只有那些勇敢者才能自豪地跋山涉水，頂風(fēng)冒雪，披荊斬棘，達(dá)到人生的目的地。

2、以蔬菜種植場(chǎng)為陣地，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力。

綜合實(shí)踐活動(dòng)的精髓在于“實(shí)踐”二字。學(xué)生在校期間，大量時(shí)間用于課堂師生的交流活動(dòng)，而自主動(dòng)手的機(jī)會(huì)偏少。學(xué)校在金檀山西側(cè)，利用新教學(xué)大樓挖地基的多余的黃泥土，開(kāi)辟了一個(gè)蔬菜種植場(chǎng)，讓學(xué)生自己動(dòng)手開(kāi)墾種植。澆水、鋤草、松土，種植了芥菜、青菜、包心菜、小白菜、蘿卜、洋芋艿等蔬菜，還充分利用邊角地方種上豆類(lèi)與南瓜等。在蔬菜苗期根據(jù)需要只澆水，只使用有機(jī)肥，不施化肥，不用農(nóng)藥。實(shí)行無(wú)公害種植，拓寬了學(xué)生動(dòng)手的空間。

作為社會(huì)綜合實(shí)踐活動(dòng)基地，學(xué)校在管理方面實(shí)行“班田制”，學(xué)校安排總務(wù)主任專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)對(duì)蔬菜基地進(jìn)行安排部署，由學(xué)校統(tǒng)一進(jìn)行規(guī)劃，由初一年級(jí)和初二年級(jí)的各班級(jí)負(fù)責(zé)過(guò)程管理，采取立體化、滾動(dòng)式種植，學(xué)校全程跟蹤評(píng)估，采用“六定”，即定班、定塊、定品種、定責(zé)、定產(chǎn)、定獎(jiǎng)懲，出臺(tái)了《蔬菜種植場(chǎng)管理方案》。在各班主任的帶領(lǐng)下，學(xué)生直接參與各種蔬菜的種植、栽培、施肥等，在勞動(dòng)中不僅學(xué)到了蔬菜的相關(guān)種植知識(shí)，同時(shí)增強(qiáng)了學(xué)生的體質(zhì)，而且得到了“一粥一飯汗珠換”、“一粥一飯當(dāng)思來(lái)之不易，半絲半縷恒念物力維艱”的潛移默化的教育。現(xiàn)在在蔬菜基地種植方面已走出了一條以“農(nóng)”養(yǎng)“生”的可持續(xù)發(fā)展之路，種植場(chǎng)一方面向?qū)W生傳授無(wú)公害蔬菜栽培技術(shù)，另一方面集中向食堂供應(yīng)時(shí)令、可口、衛(wèi)生、安全的放心菜，大大降低了伙食成本，蔬菜基地真正實(shí)現(xiàn)了育人和改善學(xué)生生活雙豐收。

通過(guò)蔬菜種植活動(dòng)，培養(yǎng)了孩子的動(dòng)手能力、觀(guān)察能力、勞動(dòng)觀(guān)念，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。我校的農(nóng)科院在紹興縣相當(dāng)有名氣，《紹興縣報(bào)》、《紹興晚報(bào)》、《教育信息報(bào)》和紹興縣電視臺(tái)前來(lái)采風(fēng)并作報(bào)道。

3、以竹園雞生態(tài)養(yǎng)殖場(chǎng)為陣地，拓展實(shí)踐教育主題

金檀山上有一片面積很大的翠竹園，南宋的大文豪楊萬(wàn)里寫(xiě)得好：“ 東風(fēng)弄巧補(bǔ)殘山，一夜吹添玉數(shù)竿。半脫錦衣猶半著，籜龍未信怯春寒?！睂W(xué)校利用這一得天獨(dú)厚的自然優(yōu)勢(shì)，在山上建立了竹園雞生態(tài)養(yǎng)殖場(chǎng)

綜合實(shí)踐活動(dòng)是以活動(dòng)為主要形式，特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷，要求學(xué)生積極參與到各項(xiàng)活動(dòng)中去，在“做”、“考察”、“調(diào)查”、“實(shí)驗(yàn)”、“探究”、“服務(wù)”、“勞動(dòng)”等一系列的活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題、體驗(yàn)和感受生活，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。在竹園雞放養(yǎng)過(guò)程中，教師放開(kāi)手腳，讓學(xué)生結(jié)合書(shū)本知識(shí)和生活積累，認(rèn)真記錄小雞成長(zhǎng)的情況、母雞產(chǎn)蛋的過(guò)程和飼料投放比例與數(shù)量等情況。每天觀(guān)察后要詳細(xì)記錄，同時(shí)還要寫(xiě)好觀(guān)察日記（以表格記錄的形式為主）。每組選好小組長(zhǎng)，做好分工，每班指定一位同學(xué)負(fù)責(zé)，每小組寫(xiě)好的記錄交給他保管，交齊后交給老師。結(jié)合從書(shū)本、網(wǎng)絡(luò)有關(guān)養(yǎng)雞知識(shí)，整理歸納總結(jié)，形成具有學(xué)校特色的養(yǎng)雞細(xì)則，實(shí)行科學(xué)化管理。同時(shí)讓學(xué)生把拍攝的照片、訪(fǎng)談?dòng)涗洝⒄{(diào)查報(bào)告、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、編手抄報(bào)、制作實(shí)物、活動(dòng)感想的文字記錄等等化為成果。這樣的社會(huì)綜合實(shí)踐活動(dòng)促進(jìn)了學(xué)生的素質(zhì)提高。

三、充分利用校園金檀山資源有效開(kāi)展社會(huì)綜合實(shí)踐活動(dòng)的成效

經(jīng)過(guò)一年多實(shí)踐，我們深深地感受到，充分利用金檀山校園資源，有效開(kāi)展社會(huì)綜合實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)校、老師、學(xué)生的發(fā)展開(kāi)辟了新天地。

1、學(xué)生個(gè)性得到張揚(yáng)?？梢哉f(shuō)，金檀山校園資源充分利用社會(huì)綜合實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展、實(shí)施，拓展了學(xué)生發(fā)展的空間，學(xué)生綜合能力得到了提高，培養(yǎng)了學(xué)生積極向上、奮發(fā)進(jìn)取的精神。在情感的培養(yǎng)中提高了自我教育能力；在搜集資料中提高了收集、處理信息的能力；在動(dòng)手實(shí)踐中提高了合作交往和承受挫折的能力；在活動(dòng)總結(jié)中提高了分析、解決問(wèn)題的能力。一年來(lái)，我校學(xué)生在縣級(jí)、市級(jí)和省級(jí)獲獎(jiǎng)達(dá)100多人次，成績(jī)位居全縣前列。

2、教師專(zhuān)業(yè)得到發(fā)展。

表現(xiàn)為教師的課程意識(shí)得到提升、教師合作意識(shí)得到增強(qiáng)和教師教研能力得到提高。學(xué)校課程的開(kāi)發(fā)是一個(gè)有組織、有目的、有計(jì)劃的行動(dòng)研究的過(guò)程，是一個(gè)開(kāi)發(fā)與研究結(jié)合的過(guò)程。教師在研究不斷反思，不斷總結(jié)，不斷提高，科研能力得到進(jìn)一步的提高。一年來(lái)，我校教師撰寫(xiě)的教學(xué)論文及案例有30多篇分別在國(guó)家、省、市、縣獲獎(jiǎng)或者公開(kāi)發(fā)表。

3、家長(zhǎng)社會(huì)好評(píng)如潮。

充分利用金檀山這一得天獨(dú)厚校園資源，有效開(kāi)展社會(huì)綜合實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)校的教育教學(xué)出現(xiàn)了前所未有的活力，“創(chuàng)個(gè)性化教育特色走內(nèi)涵式發(fā)發(fā)展道路”的學(xué)校辦學(xué)特色得到了充分體現(xiàn)。一年來(lái)，學(xué)校以金檀山農(nóng)科院主陣地開(kāi)展的社會(huì)綜合實(shí)踐活動(dòng)，得到家長(zhǎng)的理解與支持，許多家長(zhǎng)紛紛打電話(huà)或來(lái)到學(xué)校，贊同學(xué)校的做法，學(xué)校開(kāi)展的活動(dòng)，得到村居和企業(yè)的大力支持，他們精心接待，主動(dòng)配合，全面展示，學(xué)校開(kāi)展的各項(xiàng)活動(dòng)在社會(huì)上引起巨大的反響。