第一篇：丁志敏—孝德教育論文—播撒愛的種子

播撒愛的種子

——實(shí)施孝德教育之幾點(diǎn)做法

德乃人之本，孝為德之先。今年，在我校掀起了一股“傳承文明，弘揚(yáng)孝德，共享和諧”的活動(dòng)高潮，旨在讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)感恩，懂得如何孝敬父母、尊敬長(zhǎng)輩、體諒父母、關(guān)心他人。全校師生積極投身于活動(dòng)中，收到了良好的教育效果。中國是禮儀之邦，中華傳統(tǒng)美德源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，而孝德又是所有美德的核心，是中華傳統(tǒng)文化最基本的價(jià)值觀?？梢哉f，孝德是一切道德的起點(diǎn)，但不是終點(diǎn)，它是自我人格完善的基礎(chǔ)。具有健全人格的人，能夠正確處理個(gè)人與集體、個(gè)人與國家、個(gè)人與他人的關(guān)系，并勇于承擔(dān)對(duì)家庭、對(duì)社會(huì)、對(duì)他人的道德責(zé)任。在實(shí)施活動(dòng)的過程中，我們更注重了引導(dǎo)學(xué)生建立正確的價(jià)值觀，逐步培養(yǎng)學(xué)生具有一定的責(zé)任感，力爭(zhēng)在學(xué)生的心靈中播撒下愛的種子，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)感恩，懂得回報(bào)他人的關(guān)愛。

首先，引導(dǎo)學(xué)生明白：為人子女要對(duì)父母負(fù)責(zé)?！吧眢w發(fā)膚，受之父母，不敢毀傷，孝之始也?！币馑际牵改赴炎优】档纳聛?，并養(yǎng)育成人，子女應(yīng)當(dāng)珍愛自己的身體和生命，這是孝的開始。所以，盡孝先要存身守身。有孝德的人，“不登高，不臨危，不與人爭(zhēng)”，更不會(huì)自行結(jié)束生命。父母“十月懷胎，一朝分娩，三年懷抱”，含辛茹苦養(yǎng)育了子女。盡孝于父母，不僅僅是為了報(bào)恩，更是一種為人子女的責(zé)任。有了這樣正確的引導(dǎo)，才能逐步教育學(xué)生用實(shí)際行動(dòng)盡孝于父母。

其次，引導(dǎo)學(xué)生逐步樹立起社會(huì)責(zé)任感。人是群居動(dòng)物，不可能

離開群體而獨(dú)自生存。擁有社會(huì)責(zé)任感，學(xué)會(huì)用自己的努力去回饋社會(huì)，在回饋社會(huì)的過程中實(shí)現(xiàn)自我的價(jià)值，用中國傳統(tǒng)的話來說就是“光宗耀祖”。這何嘗不是一種孝敬父母的體現(xiàn)？培養(yǎng)學(xué)生的孝德，既使學(xué)生懂得自己應(yīng)對(duì)父母、對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)，又能夠讓他們認(rèn)識(shí)到自身價(jià)值，樹立正確的價(jià)值觀，有助于將來進(jìn)入社會(huì)后用自己的辛勤勞動(dòng)回報(bào)社會(huì)。

學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的地方，也是實(shí)施孝德教育的主陣地。結(jié)合大隊(duì)部開展的背誦經(jīng)典——《弟子規(guī)》活動(dòng)，更好地輔助了孝德教育的實(shí)施。通過天天在課前背誦《弟子規(guī)》、利用主題隊(duì)會(huì)深入解讀《弟子規(guī)》，逐步教會(huì)學(xué)生養(yǎng)成“入則孝，出則悌”的道德習(xí)慣，懂得尊敬師長(zhǎng)、團(tuán)結(jié)同學(xué)，促進(jìn)“我愛人人，人人愛我”的良好人際關(guān)系的形成。我班實(shí)施孝德教育的具體做法如下：

一、開展《可憐天下父母心》系列活動(dòng)：

1、舉行孝德教育主題班會(huì)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生講述父母對(duì)自己的關(guān)愛故事、感悟父母對(duì)自己的期盼、體味父母勞動(dòng)的艱辛??在回憶、講述過程中一點(diǎn)點(diǎn)感受父母養(yǎng)育孩子的艱辛，使同學(xué)們感受到不求回報(bào)的偉大的父母之愛。

2、開展“想一想，算一算”活動(dòng)： 想一想：

（1）媽媽的生日是哪一天？你送過禮物嗎？

（2）你給爸爸買過生日禮物嗎？他喜歡什么運(yùn)動(dòng)？

（3）媽媽最喜歡的是哪套衣服？

（4）你父母的結(jié)婚紀(jì)念日是哪一天？

（5）爸爸喜歡吃什么菜？媽媽喜歡吃什么水果？（6）什么事最影響媽媽的心情？?? 算一算：

1、算一算到目前為止，父母已經(jīng)在自己身上花了多少錢？

2、預(yù)計(jì)初中、高中、大學(xué)的教育和生活費(fèi)用，父母又將支出多少錢？

3、算一算如果工作后，你打算每月孝敬父母多少錢？按這個(gè)數(shù)字計(jì)算，要經(jīng)過多少年才能還清父母之前對(duì)你的投入？

4、給父母寫一封信，告訴他們自己算賬的感受。

通過一系列小小的活動(dòng)拉近了孩子與父母之間的距離，教會(huì)學(xué)生感謝父母的養(yǎng)育之恩；通過扎扎實(shí)實(shí)的孝德教育使學(xué)生變得更加懂事，更加理解人，更加尊重自己的父母。

二、開展《寸草春暉謝恩情》活動(dòng)：

教學(xué)生從生活的細(xì)微處著手，從身邊的點(diǎn)滴做起，積累“盡孝”經(jīng)驗(yàn)：記住父母的生日，送父母一張生日賀卡，給父母寫一封信，對(duì)父母說一句感謝的話，為父母做一頓飯菜，給父母一次擁抱，為父母洗一次腳，與父母談一次心，承包一項(xiàng)家務(wù)勞動(dòng)，唱一首好歌送給父母，為父母制作一件禮物等等，讓學(xué)生們用自己的實(shí)際行動(dòng)，從小事做起，理解父母、體貼父母、孝敬父母。通過這些在別人眼中看似細(xì)小的事情，讓孝德教育具體化，落到實(shí)處，使學(xué)生真正走近父母，體

會(huì)到父母對(duì)自己深深的愛。

三、開展《家校手拉手》系列活動(dòng)：

家長(zhǎng)大多十分關(guān)心孩子的生活，注重孩子的學(xué)習(xí)，常常忽視品德教育，尤其缺乏“孝德”教育的意識(shí)。一些父母、長(zhǎng)輩過分注意孩子，把孩子當(dāng)作歡樂的中心，一家人圍著孩子轉(zhuǎn)；有些家長(zhǎng)對(duì)孩子的付出不圖回報(bào)，輕易滿足孩子的物質(zhì)要求，孩子也就接受得理所當(dāng)然，從未想到過回報(bào)；有的家長(zhǎng)忙于工作或長(zhǎng)期在外，與孩子溝通較少；有的家長(zhǎng)教育方法簡(jiǎn)單粗暴，家庭氣氛緊張，導(dǎo)致孩子缺乏愛的感受，難以產(chǎn)生感恩回報(bào)的孝心。為了使學(xué)校教育和家庭教育的互動(dòng)收到良好的效果，我也非常注重家庭與學(xué)校二者之間的有機(jī)配合，堅(jiān)持經(jīng)常與學(xué)生家長(zhǎng)一起交流家庭教育的心得、體會(huì)，努力更新家長(zhǎng)家庭教育的理念，加強(qiáng)對(duì)家長(zhǎng)教育方法的引導(dǎo)。逐步讓家長(zhǎng)明白，教育孩子需要持之以恒，也需要講求科學(xué)的教育方法，不然是收不到好的教育效果的。同時(shí)通過學(xué)校印發(fā)的“家校聯(lián)系手冊(cè)”，定期總結(jié)、定期評(píng)比，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，糾正失誤。在十月、十一月的孝德材料總結(jié)中，不少孩子都具體、真實(shí)地寫出了自己自從開展活動(dòng)后在家庭中為父母盡孝的事例，得到了家長(zhǎng)的首肯，也贏得了同學(xué)們的交口稱贊。不少家長(zhǎng)都反映：“孩子變了，變得懂事了，聽話了，知道幫家長(zhǎng)干點(diǎn)家務(wù)活了??”這正是實(shí)施孝德教育的目的所在。

“人之行，莫大于孝”，只要持之以恒地進(jìn)行引導(dǎo)，以同學(xué)們喜聞樂見的形式為載體實(shí)施教育，相信播撒在孩子們心中的愛的種子定會(huì)孕育出越開越艷的孝德之花！

第二篇：為童心播撒愛的種子(論文)

為童心播撒愛的種子

教育應(yīng)該是一個(gè)溫馨而又充滿詩意的過程，應(yīng)該是一個(gè)用愛來詮釋生命成長(zhǎng)的過程?！皭鄣慕逃墙逃α康脑慈?，是教育成功的基礎(chǔ)”。教師的愛是滴滴甘露，即使枯萎的心靈也能蘇醒；教師的愛是融融的春風(fēng)，即使冰凍了的感情也會(huì)消融。

正如有人說：“一個(gè)教師有了愛：就會(huì)用平等的心態(tài)去尊重學(xué)生；就能和學(xué)生推心臵腹地溝通；就會(huì)用賞識(shí)的眼光去看待學(xué)生；就能用大海般的胸懷寬容學(xué)生；就會(huì)全心奉獻(xiàn)于教育，讓教育因愛而充滿生命力。”任何人都希望得到別人的肯定和賞識(shí)，以此來確認(rèn)自身的價(jià)值。在實(shí)行素質(zhì)教育的今天，我們?cè)鯓咏o孩子幼小的心靈播撒愛的種子呢？我認(rèn)為要想當(dāng)一名學(xué)生眼里的好老師，那就要用一顆賞識(shí)的心來愛學(xué)生，用一顆寬容的心來包容和鼓勵(lì)學(xué)生，因?yàn)?，賞識(shí)和寬容，是開啟智慧的金鑰匙。

一、愛的別名是理解與寬容

愛學(xué)生應(yīng)該主要表現(xiàn)為對(duì)學(xué)生的真誠欣賞與寬容。愛就是心靈的傾訴與聆聽，愛就是目光的注視與承遞，愛就是溫暖的問候與關(guān)懷?！币淮?，班上有位同學(xué)為學(xué)校開展的六．一獻(xiàn)愛心活動(dòng)帶來的義賣商品頸鏈、耳環(huán)不見了，同學(xué)們情緒激動(dòng)，紛紛要求捉“賊”，我以銳利的目光掃視了一下全班，發(fā)現(xiàn)有一雙眼睛驚惶失措地躲避著我的視線。是他？這時(shí)我想到，傷害一顆心是容易的，而振奮一顆心則需要付出百倍的努力。我盡量用緩和的語氣對(duì)大家說：“我相信不會(huì)有人故意把頸鏈、耳環(huán)拿走的，請(qǐng)大家好好想想，再仔細(xì)找找，找到后馬上送還，好嗎？”第二天他找我歸還了頸鏈、耳環(huán)，我推心臵腹地對(duì)他說：“老師知道你家里有困難，但咱再窮也不能志短呀。這是老師送給你的新頸鏈、耳環(huán)?！彼难劭糁朽邼M了亮晶晶的淚珠。我認(rèn)為一個(gè)成功的教育一定是充滿著愛的教育。在教育實(shí)踐中我們要對(duì)學(xué)生多一份理解與寬容，給學(xué)生探索甚至嘗試錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)，要有寬容的心態(tài)，等待的氣度。

面對(duì)一個(gè)小小的過失，常常一個(gè)淡淡的微笑，一句輕輕的歉語，帶

來包涵諒解，這是寬容。很多人在提到教師時(shí)，總會(huì)與“嚴(yán)肅”、“不茍言笑”聯(lián)系在一起。其實(shí)，“微笑”的力量才是無窮的。每天給學(xué)生燦爛的微笑，會(huì)讓學(xué)生的身心感到愉快，智能得到發(fā)展。孩子的心田是一塊奇怪的土地，你播下思想的種子，就會(huì)獲得行為的收獲；你播下習(xí)慣的種子，就會(huì)獲得品德的收獲；你播下品德的種子，就會(huì)獲得命運(yùn)的收獲。我們班有個(gè)學(xué)生，剛開始每天的作業(yè)總是愛拖著不做，因此考試成績(jī)總是不如人意。怎么辦呢？訓(xùn)一通吧，不行！我試著尋找他的優(yōu)點(diǎn)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)他這個(gè)人還真有不少優(yōu)點(diǎn)：比如，愛勞動(dòng)，每次他總是自告奮勇地去挑最苦最累的差事做。另外他非常懂禮貌，每次見了老師總會(huì)笑嘻嘻地打招呼。于是只要一發(fā)現(xiàn)他做了好事，我便在晨會(huì)課上表揚(yáng)他，然后在課后再悄悄地微笑著問他：“作業(yè)好了嗎？要抓緊一點(diǎn)喲！”他總是邊紅著臉邊搔著頭對(duì)我說：“還有一點(diǎn)點(diǎn)了?！蔽疫€是笑著對(duì)他說：“等一下我可是要來查的?！彼麖奈业哪抗饫镒x到了鼓勵(lì)，久而久之，找到了自身的價(jià)值，后來還變得在課上敢于發(fā)言，在考試中取得了好成績(jī)。在學(xué)生取得成功時(shí)，我會(huì)用微笑送去欣賞；在學(xué)生感到失落時(shí)，我會(huì)用微笑送去鼓勵(lì)；在學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，我會(huì)用微笑送去寬容。因此，我用微笑贏得了學(xué)生的尊重和愛戴。我想說：微笑，是一把閃閃發(fā)光的金鑰匙，能開啟教育成功的大門，幫助學(xué)生們茁壯成長(zhǎng)。

二、賞識(shí)給予學(xué)生自信

我們知道每個(gè)人都有自尊，包括我們的學(xué)生，好的學(xué)生如果只是一味地表揚(yáng)、夸獎(jiǎng)，會(huì)導(dǎo)致他們驕傲自大，脫離班集體。我曾經(jīng)有這樣一名學(xué)生，他是班長(zhǎng)，學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)诎嗬锩星懊?，組織能力很強(qiáng)，老師們都很喜歡他。漸漸地這個(gè)學(xué)生在班里趾高氣揚(yáng)，對(duì)同學(xué)發(fā)號(hào)施令，稍不如意就大加訓(xùn)斥。同學(xué)們意見很大，但當(dāng)時(shí)我認(rèn)為要支持班干部的工作，對(duì)他的錯(cuò)誤做法沒有及時(shí)指出，使這個(gè)學(xué)生變得更加得意洋洋，我行我素，以致在一次值日中因一件小事與同學(xué)發(fā)生口角，之后大打出手，事后還拒不認(rèn)錯(cuò)，覺得他是班長(zhǎng)，向同學(xué)認(rèn)錯(cuò)有失尊嚴(yán)，并且認(rèn)為他打同學(xué)是為了班級(jí)工作，根本就沒有錯(cuò)。這件事很引起了我的深思，一個(gè)好學(xué)生為什么會(huì)變成這樣?我思索了很久，最后結(jié)論是賞識(shí)要用得恰到好處，應(yīng)該講求方法和藝術(shù)，否則對(duì)有些好學(xué)生來講，我們的賞識(shí)教育只會(huì)滿足他們的虛榮心，膨脹他

們的私欲。無原則的賞識(shí)就是驕縱，是教育中的大忌。事后，我跟他講一些故事借此機(jī)會(huì)教育他，指出他處理問題不當(dāng)之處，讓他明白班干更應(yīng)以身作則，事事起到模范帶頭的作用，后來他對(duì)待他人的態(tài)度慢慢開始改變，在學(xué)期末的“星級(jí)學(xué)生”評(píng)選活動(dòng)中他的選票最多。賞識(shí)也不是不能批評(píng)，只是賞識(shí)教育的主旨是發(fā)現(xiàn)人的閃光點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)人的潛在力，從而樹立他們的信心，促進(jìn)他們進(jìn)取，而對(duì)人的弱點(diǎn)，我們當(dāng)然不能賞識(shí)，否則賞識(shí)便失去了它的原則性。

對(duì)于后進(jìn)生，如果只是一味地訓(xùn)斥，他們會(huì)產(chǎn)生逆反心理，或是破罐破摔，長(zhǎng)期以往，后果很難想象，作為一名班主任，我們要盡量去挖掘?qū)W生的“閃光點(diǎn)”加以肯定，應(yīng)該讓他們感受到自身的價(jià)值。我班的林慶源同學(xué)學(xué)習(xí)很差，上課不注意聽講，作業(yè)經(jīng)常不交，課上、課下紀(jì)律不能保證，是典型的后進(jìn)生。對(duì)于這樣的孩子如果只是批評(píng)、指責(zé)，他的自信心肯定會(huì)越來越少，甚至還會(huì)自暴自棄。我發(fā)現(xiàn)他的籃球打得不錯(cuò)，于是就鼓勵(lì)他，如果你在學(xué)習(xí)上能像打籃球那么專注，你的學(xué)習(xí)成績(jī)一定會(huì)取得大進(jìn)步。對(duì)于他身上的每一點(diǎn)進(jìn)步，我都及時(shí)發(fā)現(xiàn)，并且及時(shí)予以鼓勵(lì)，培養(yǎng)他的自信心。對(duì)于后進(jìn)生，我動(dòng)員學(xué)習(xí)好的同學(xué)幫助他們，帶動(dòng)他們把學(xué)習(xí)成績(jī)提高上去，組成一幫一學(xué)習(xí)互助小組。楊錦超同學(xué)主動(dòng)承擔(dān)起幫助林慶源的任務(wù)。經(jīng)過大家的共同努力，林慶源有了很大的進(jìn)步。美國心理學(xué)家威譜〃詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原則就是希望別人對(duì)自己加以賞識(shí)?！痹诤⒆映砷L(zhǎng)的過程中，更離不開所有人的賞識(shí)。孩子因?yàn)橘p識(shí)而快樂、進(jìn)步。是啊，每個(gè)學(xué)生都有可能是未來極具天賦的藝術(shù)家，一流的音樂家，才華橫溢的作家或出色的運(yùn)動(dòng)員……誰也說不清楚，不能放棄任何一個(gè)人才。因而我們要經(jīng)常以賞識(shí)的眼光，去發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，使每個(gè)學(xué)生心中都有個(gè)小小的太陽，并讓它放光發(fā)熱。

每一個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)點(diǎn)，作為班主任應(yīng)該善于捕捉每一個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，雖然可能只是一個(gè)小小的閃光點(diǎn)，但很有可能你通過這個(gè)小小的閃光點(diǎn)可以挖掘出埋藏在他心里頭的大金礦。前蘇聯(lián)著名的教育家馬卡連科曾經(jīng)有這樣一句話：“用放大鏡看學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，用縮小鏡看學(xué)生的缺點(diǎn)”，只要我們用賞識(shí)的眼光去看人看事，就會(huì)寬以待人。寬以待人，不僅給他人留有余地，也給自己贏得一方空間。

三、賞識(shí)和寬容可以開啟學(xué)生的智慧之門

賞識(shí)和寬容是一種教育藝術(shù)。教師的寬容，可以緩和師生之間的緊張局面，使學(xué)生逆反心理轉(zhuǎn)變，防止學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒，使“嚴(yán)”收到最佳的效果；教師的賞識(shí)，可以讓學(xué)生產(chǎn)生自信，防止學(xué)生一味的陷入自卑的泥濘里不能自拔。教師建立起一種全新的觀念：像對(duì)待上帝一樣對(duì)待孩子；把自己的全部生命都投入到教育中，用生命的激情去創(chuàng)造另一個(gè)美好的生命！

記得我剛做班主任的時(shí)候火氣是比較大的，很容易在課堂上發(fā)脾氣批評(píng)學(xué)生，有時(shí)弄得自己也很難堪下不了臺(tái)，而且我發(fā)現(xiàn)這種方法批評(píng)學(xué)生，即使他表面上服氣了但實(shí)際上他只是攝于你做班主任的威嚴(yán)而心里不服氣。后來在做班主任的過程中不斷的反思和探索，摸索出一些行之有效的方法。賞識(shí)和寬容應(yīng)體現(xiàn)在民主平等地對(duì)待學(xué)生，即在教育活動(dòng)中教師和學(xué)生以平等的身份共同參與，形成平等與友好、理解與尊重、信任與接納、關(guān)心與幫助的師生觀。我們班有個(gè)男生小黃，性格比較反叛，具體表現(xiàn)可以用兩句話來總結(jié)概括：班主任說什么他都不樂意，班干部做什么他都認(rèn)為不對(duì)！但是這個(gè)學(xué)生有一個(gè)愛好愛踢足球，口才和反應(yīng)能力都很不錯(cuò)，出黑板報(bào)也是個(gè)人才，有一次我們班與兄弟班踢足球，結(jié)果我們班以3：2勝了，其中有兩個(gè)球是他進(jìn)的，那么我當(dāng)時(shí)立即把握住這個(gè)大好時(shí)機(jī)就找他出來談話，首先我先贊揚(yáng)他今天在足球場(chǎng)上表現(xiàn)如何積極英勇，關(guān)鍵時(shí)刻連下兩城，力挽狂瀾，為班級(jí)的勝利奠下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，獲得了同學(xué)們一浪接一浪的掌聲，然后我又大力表揚(yáng)他出的黑板報(bào)如何的別具一格，贊揚(yáng)完后我發(fā)現(xiàn)他已經(jīng)變成了歡樂的海洋，這個(gè)時(shí)候我看準(zhǔn)時(shí)機(jī)話題突然一轉(zhuǎn)：“但是你有沒有好好想過，你在班上那么有才干卻沒有一個(gè)人選你當(dāng)班干部，你有沒有冷靜的思考過為什么？”然后我跟他一一分析原因，開始的時(shí)候他還只是點(diǎn)點(diǎn)頭，到了后來他自己主動(dòng)表態(tài)。過了一段時(shí)間我又跟他出來長(zhǎng)談了一次，慢慢的我發(fā)現(xiàn)這個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度及與同學(xué)相處方面有了很大的改觀，期中考試后的成績(jī)有了很大的進(jìn)步，進(jìn)入了全級(jí)前十名。

賞識(shí)教育需要我們具備闊大的胸懷，客觀而理性的對(duì)待學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。德國教育學(xué)家第斯多惠說過，教育藝術(shù)的全部真諦不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞；讓每個(gè)人臉上都洋溢著自信的微笑。我們可以適度地放大學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，讓這些優(yōu)點(diǎn)散發(fā)的光芒照亮學(xué)生的心靈。同時(shí)教會(huì)學(xué)生“認(rèn)識(shí)你自己”，引導(dǎo)他們直面自身的缺點(diǎn)，并憑借堅(jiān)定的意志進(jìn)行漸進(jìn)式的改良。

一個(gè)沒有愛心的老師不是一個(gè)好老師，一個(gè)沒有愛心的班主任不是一個(gè)合格的班主任，這一點(diǎn)我深信不疑。不僅要關(guān)愛好學(xué)生，而且要關(guān)愛差生，只要你多關(guān)愛他們，學(xué)生才能喜歡你，信任你，跟你說真心話，為你出謀劃策。當(dāng)我們心中有愛，當(dāng)我們眼中有愛，當(dāng)我們?yōu)槊允Х较虻膶W(xué)生點(diǎn)起一盞心燈，他們便能夠爬出心靈的沼澤，重拾勇氣和信心，揚(yáng)起理想的風(fēng)帆。

第三篇：播撒愛的種子 守望教育夢(mèng)想

播撒愛的種子 守望教育夢(mèng)想

——《守望教育》讀后感

海城一小劉豪丹

《守望教育》的作者是湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院教授——?jiǎng)㈣F芳先生，劉教授有著不平凡的境遇，干著不平凡的事業(yè)。因而《守望教育》中的不少篇章以其流暢的文筆、獨(dú)到的視角將我們帶入一種美好而令人向往的境界之中,同時(shí)用那尖銳的語言、深邃的思想強(qiáng)烈地撞擊著我們的心靈。

讀了《兒童的世界何處尋》一文，“兒童文學(xué)對(duì)于兒童的看護(hù)是十分重要的，兒童文學(xué)的世界就是至少應(yīng)該就是兒童的世界”，而在當(dāng)今的社會(huì)“人們?cè)絹碓蕉嗟匾庾R(shí)到了社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的激烈，在父母的心目中，兒童能越來越多越早地學(xué)到各種看家地知識(shí)技能的硬本領(lǐng)，才是他們心目中教育的不二法門?！蓖瑫r(shí)提出自己的疑問：學(xué)校教育果如其然只能以遠(yuǎn)離兒童世界的方式存在嗎？同時(shí)，劉教授還針對(duì)當(dāng)今教育和尊重兒童的關(guān)系，提出我們可以做以下一些事情：

一、我們不能夠在目前更充分實(shí)現(xiàn)對(duì)兒童生活世界的尊重，但我們至少可以把它作為一種行動(dòng)的理念納入到我們的實(shí)踐中，用以糾堪我們的教育行為中的不合理性；其二，如果我們不能積極地去增進(jìn)兒童的天性和正當(dāng)趣味。我們做不了卜勞恩筆下的父親，做不了安徒生，那么我們也不能扮演巫婆、舊時(shí)警察、大管家的角色。

在《教育的真正在于充滿愛的交流》中，筆者抒發(fā)了他對(duì)《愛與罪》的看法和感觸，這是個(gè)讓人震撼而令人深省的真實(shí)故事，故事中父親與兒子的悲慘故事讓每個(gè)人都為此動(dòng)容。筆者引導(dǎo)我們進(jìn)行思考，這究竟是誰的罪呢？是愛的罪嗎？愛有沒有錯(cuò)？一種教育，作為一種真實(shí)的教育，作為一種發(fā)生在親子之間的實(shí)實(shí)在在的教育，必須通過愛來傳遞，必須在一種愛的氛圍中傳遞心靈之間的一種微妙的感覺。你僅僅在心底里很愛自己的兒子，卻沒有讓兒子真真切切地感受到你這種真實(shí)的愛，你表達(dá)給兒子是威嚴(yán)，是專橫，是恐怖，盡管你為他做出了很多，提供了足夠的條件，這并不構(gòu)成親子之間的教育就始終沒有觸及到孩子的心靈的深處。相反，你提供得越多，他感受到的可能正是父子之間隔膜的加深；從而父親這邊言之，好象你給子女提供了好的條件，他就理所當(dāng)然應(yīng)該做個(gè)好孩子，應(yīng)該聽父母的話。這無意提醒我們，親子之間，僅有物質(zhì)層面的關(guān)愛，并不構(gòu)成好的親子教育。

我們今天的教育改革，需要的也許正是全體教師乃至全社會(huì)的教育意識(shí)的重新啟蒙。我們或許應(yīng)該多一點(diǎn)耐心，多一點(diǎn)點(diǎn)時(shí)間與空間，暢通言路，上下交流，相互理解，相互尊重，熱情與理智結(jié)合，批判與反思并舉，真正把教育問題看成是與我們每一個(gè)人不可分離的部分，一點(diǎn)一滴，提高我們每個(gè)人的教育意識(shí)，并穩(wěn)步推進(jìn)教育的發(fā)展。

第四篇：播撒愛的種子教育因愛而精彩

播撒愛的種子——教育因愛而精彩

姓名：方義濤

地址：阜陽市紅旗中學(xué) 電話：*** 【摘要】“教育因愛而精彩，愛因教育而升華?！笔俏覀兊慕逃砟睢＝逃晒Φ拿卦E在于愛學(xué)生。愛是人類最美好的語言,是全心全意的奉獻(xiàn), 而師愛更是神圣而偉大的，它可以創(chuàng)造奇跡。一個(gè)被教師愛的學(xué)生，一定會(huì)充滿自信心，當(dāng)教師就要這樣，用一顆愛心去溫暖著學(xué)生，同時(shí)又不失時(shí)機(jī)地將愛的種子播撒到學(xué)生的心間，只有真誠的愛，真誠的理解和關(guān)心，才能架起師生間溝通的橋梁，才能真正贏得學(xué)生的心。

【關(guān)鍵詞】 尊重 寬容 激勵(lì) 關(guān)愛

蘇聯(lián)文學(xué)家高爾基說：“誰愛孩子，孩子就愛誰；只有愛孩子的人，他才可以教育好孩子。”教育不是空洞的說教，而是一種充滿愛心和智慧的詮釋。愛可以使孩子中的悲觀者自強(qiáng)，自卑者看到希望，在學(xué)生心靈深處綻放出燦爛的花朵。

師愛要懂得尊重

教育植根于愛，尊重學(xué)生，是教師教育好學(xué)生的基礎(chǔ)。教師應(yīng)把學(xué)生當(dāng)成朋友，以情感為紐帶，讓學(xué)生體會(huì)到你對(duì)他的關(guān)心、愛護(hù)。捷克教育家夸美紐斯說：“應(yīng)該像尊重上帝一樣尊重孩子?！苯逃晒Φ拿卦E在于尊重學(xué)生，每一個(gè)學(xué)生內(nèi)心深處都渴望被尊重。小李同學(xué)成績(jī)欠佳，每次考試都因?yàn)闅v史材料題完成的不好而不能及格。然而在一次班級(jí)測(cè)試中，他在試卷空白處寫著這樣的幾句話:“老師，我 知道我的歷史材料題解答能力差，可我希望這次你能讓我的班級(jí)測(cè)試及格。因?yàn)槊魈焓俏野职值纳?，我想用好成?jī)報(bào)答他，你能答應(yīng)我的請(qǐng)求嗎？我向你許諾，今后一定好好學(xué)習(xí)，提高自己歷史材料題的解題能力，我會(huì)以高分相報(bào)的?！蔽铱吹竭@些話，使我認(rèn)識(shí)到他內(nèi)心渴求進(jìn)步的愿望。我滿足了他的請(qǐng)求。之后，他遵守了諾言，在高考中，以優(yōu)異的成績(jī)考上了重點(diǎn)大學(xué)。

師愛應(yīng)該懂得尊重，真正有尊嚴(yán)的教師，是那些懂得自尊并尊重學(xué)生的教師。讓學(xué)生在被尊重中學(xué)會(huì)尊重，確立做人的尊嚴(yán)和自信，這是歷史賦予我們教師義不容辭的責(zé)任。

師愛要學(xué)會(huì)寬容

寬容是自信的基礎(chǔ);寬容是人格的因子；寬容是人才的動(dòng)力;寬容是教師的職責(zé)。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“有時(shí)寬容引起的道德震撼，比懲罰更強(qiáng)烈?！雹?在成長(zhǎng)的過程中，學(xué)生難免會(huì)犯錯(cuò)誤。教師要給他們改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)。

教師要以博愛之心，平等地對(duì)待每一位學(xué)生。絕不能以智商高低，成績(jī)好壞定優(yōu)劣。寬容是一種成長(zhǎng)的力量，寬容是教育的智慧，寬容能使老師具備教育所賦予的人格魅力，這種魅力表現(xiàn)在每天能把微笑帶進(jìn)課堂，讓課堂灑滿人性的陽光；每天把自信投射給學(xué)生，讓學(xué)生日日滋長(zhǎng)著自信。讓學(xué)生時(shí)時(shí)體驗(yàn)著學(xué)習(xí)和生活的快樂。

蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說：“愛是一種最偉大的情感，它總是在創(chuàng)造奇跡，創(chuàng)造新的人，創(chuàng)造人類最偉大的珍貴的事物?！雹趲煇鄄皇菍?duì)學(xué)生的過錯(cuò)視而不見，而是以一種寬容的心態(tài)原諒學(xué)生的錯(cuò)誤，給學(xué)生 改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)，并用發(fā)展的眼光看待學(xué)生。學(xué)生克服不良的習(xí)慣，養(yǎng)成良好的習(xí)慣需要時(shí)間，或許等待的時(shí)間比較漫長(zhǎng)，或許等待的結(jié)果令我們失望，但只要我們充分的信任他們，最終他們一定會(huì)變得非常優(yōu)秀。在寬容的氛圍中成長(zhǎng)的學(xué)生，不僅能用寬容回報(bào)寬容，更重要的是他們能夠在教師的寬容中形成自信的品質(zhì)。

師愛要善于激勵(lì)

美國教育家雷思.赫奇說：“激勵(lì)能揚(yáng)起孩子生活的風(fēng)帆。孩子自信心的培養(yǎng)，尤其是父母、教師和朋友的激勵(lì)?！碑?dāng)孩子面臨一項(xiàng)任務(wù)，不知自己能否完成時(shí)，父母、教師如果能激勵(lì)他說“你能行”，他就會(huì)產(chǎn)生完成任務(wù)，克服困難的信心和力量。因此我一直堅(jiān)信好孩子是夸出來的。教師要善于激勵(lì)孩子，體貼和關(guān)心孩子，和他們進(jìn)行緊密的交流，讓他們真正感受到老師對(duì)他們的關(guān)心和愛護(hù)。這樣學(xué)生才會(huì)尊重老師和接受老師，這也是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些教育的基礎(chǔ)。師愛應(yīng)該善于激勵(lì)學(xué)生。激勵(lì)是我們對(duì)學(xué)生的信任，使學(xué)生得到尊重，增強(qiáng)自信，這樣的激勵(lì)和愛可以幫助學(xué)生走向成功。一段催人奮進(jìn)的師生談話不僅能增進(jìn)師生之間的情誼，使學(xué)生更信任老師，而且它能給學(xué)生信心，給學(xué)生指明前進(jìn)的方向，增強(qiáng)他們前進(jìn)的動(dòng)力。教育的意義不只是傳道、授業(yè)、解惑，更重要的是激勵(lì)和喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。激勵(lì)是成功教育的催化劑，促使學(xué)生終身學(xué)習(xí)動(dòng)力源泉。

師愛要時(shí)刻關(guān)愛

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“盡可能深入地了解每個(gè)孩子的精神 世界，是教師和校長(zhǎng)的首條金科玉律”。從教多年來，我一直把這句話作為我教育學(xué)生的指導(dǎo)思想，用心觀察和了解學(xué)生的思想變化，針對(duì)學(xué)生的思想變化而采取不同的教育方式。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生成績(jī)下降、急躁不安、沉悶不語時(shí)，我就不失時(shí)機(jī)地根據(jù)學(xué)生的心理變化，給學(xué)生以心理疏導(dǎo)和幫助，這時(shí)我總會(huì)有所收獲。這些學(xué)生也會(huì)敞開心扉接受我的幫助，使他們走出困境，從新堅(jiān)定對(duì)學(xué)習(xí)和生活的信心。對(duì)待“問題學(xué)生”，首先要找到“問題”的癥結(jié)所在，對(duì)癥下藥，才能取得良好的教育效果。李明同學(xué)因不能接受父母鬧離婚的現(xiàn)實(shí)，有家不想回，作業(yè)馬虎、不按時(shí)完成；張三同學(xué)因不堪忍受繼母的暴力，沉悶不語、心情郁悶。得知這些情況后，我對(duì)他們更加關(guān)心愛護(hù)，兆他們談話，并有針對(duì)性地進(jìn)行教育和幫助，這對(duì)學(xué)生來說都是莫大的鼓舞，在此后的學(xué)習(xí)中，他們的表現(xiàn)都很有起色。我想這就是“關(guān)心之愛”的力量吧！我深信愛能使人變得聰明和自信，愛能創(chuàng)造智慧和奇跡。

總之，教育的成功是用愛去改變學(xué)生的心靈。只要我們教師付出點(diǎn)滴的努力和愛心，學(xué)生就會(huì)感到溫暖并給予我們愛的回報(bào)。其實(shí)，教育學(xué)生的同時(shí)更多的是在提高教師的道德修養(yǎng)，愛心教育于教學(xué)的實(shí)踐使我深刻理解了 “教學(xué)相長(zhǎng)”的真諦。

參考文獻(xiàn)：

①《給教師的一百條建議》蘇霍姆林斯基著.北京教育科學(xué)出版社。②《馬卡連柯教育文集》（上下冊(cè)）人名教育出版社。

第五篇：幼兒園環(huán)保教育論文：在幼兒心里播撒“綠色”種子

幼兒園環(huán)保教育論文：在幼兒心里播撒“綠色”種子

在人類社會(huì)跨入21世紀(jì)的今天，科技在不斷發(fā)展，人們的生活水平在不斷提高，但環(huán)境污染問題卻日趨嚴(yán)重，在有些地方環(huán)境污染已嚴(yán)重威脅到人們的生存環(huán)境，甚至直接威脅到人的生命?？沙掷m(xù)發(fā)展和環(huán)境保護(hù)已越來越被人們所重視，提高環(huán)保意識(shí)已成為當(dāng)前教育的重點(diǎn)，環(huán)保教育應(yīng)從娃娃抓起的實(shí)踐已為人們所認(rèn)同，因此，環(huán)護(hù)教育的時(shí)間定位一定要從“未來”前移到“現(xiàn)在”，重點(diǎn)要從幼兒教育抓起。幼兒是祖國的未來和希望，他們的環(huán)境意識(shí)和行為將決定將來我國環(huán)境的狀況和可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略進(jìn)程。對(duì)此，我們進(jìn)行了一系列的環(huán)境保護(hù)教育探索，在環(huán)保教育中，我們組織了各種豐富多彩的環(huán)?；顒?dòng)，提高幼兒與家長(zhǎng)對(duì)環(huán)?；顒?dòng)的興趣，取得了良好的教育效果。

一、制定明確目標(biāo)，保證環(huán)保教育的長(zhǎng)效性

環(huán)保教育是否成功的標(biāo)志，在于受教育者實(shí)際上的環(huán)保行為和影響。而取得成功的前提必須有一套扎實(shí)可行的計(jì)劃，有明確的教學(xué)目標(biāo)。于是我們展開調(diào)查和分析，制定了幼兒環(huán)保教育的目標(biāo)和實(shí)施計(jì)劃，目標(biāo)就是：

1、增強(qiáng)幼兒環(huán)保意識(shí)，培養(yǎng)幼兒從小事、從身邊事做起的良好習(xí)慣，理解并懂得節(jié)約的概念。

2、引導(dǎo)幼兒了解、認(rèn)識(shí)一些初步的環(huán)保知識(shí)和簡(jiǎn)單、粗淺的環(huán)保技能，初步學(xué)會(huì)變廢為寶。

3、鼓勵(lì)幼兒做環(huán)保小衛(wèi)士，引導(dǎo)幼兒將綠的意識(shí)延伸，培養(yǎng)幼兒熱愛家鄉(xiāng)、熱愛大自然、保護(hù)地球家園的情感和責(zé)任感

那么如何將預(yù)期目標(biāo)轉(zhuǎn)化成實(shí)施計(jì)劃呢？我們認(rèn)為：一要必須使環(huán)保教育目標(biāo)的確定從抽象走向具體，從單一走向多層次。環(huán)保教育的對(duì)象是具體而不同特征的人群，因此，要使環(huán)保教育落到實(shí)處，僅有抽象的大目標(biāo)是不夠的，應(yīng)在統(tǒng)一大目標(biāo)的前提下進(jìn)一步分層次細(xì)化目標(biāo)。比如，幼兒的環(huán)保教育應(yīng)注重環(huán)保意識(shí)的起步培養(yǎng)，從生活的點(diǎn)滴做起，通過感知、體驗(yàn)自然，培養(yǎng)起樸素、根深蒂固的環(huán)保意識(shí)。二要相應(yīng)改進(jìn)環(huán)保教育的方法。除了目前“為了環(huán)境的教育”外，還必須堅(jiān)持“在環(huán)境中教育”，改變傳統(tǒng)說教式、空講大道理的教育方式，讓幼兒知道保護(hù)環(huán)境要從身邊的小事做起，把“要我做”的想法升華為“我要做”的良好品質(zhì)，增強(qiáng)幼兒環(huán)保的自覺性。同時(shí)，為了更好地共繪我們綠色的家園，作為指導(dǎo)者的我們必須具有較豐富、系統(tǒng)的環(huán)保知識(shí)及較高的環(huán)保意識(shí)，才能積極投入并承擔(dān)起對(duì)幼兒進(jìn)行環(huán)保教育的重任，使他們?cè)谌粘Ｉ詈推渌顒?dòng)中自覺建立起環(huán)保反應(yīng)機(jī)制，并創(chuàng)造性地不斷開拓環(huán)保實(shí)踐的新內(nèi)容，達(dá)到環(huán)保教育長(zhǎng)效性的目的。

二、完善教育內(nèi)容，保證環(huán)保教育的層次感

1、利用環(huán)境實(shí)施綠色教育

幼兒園的景色優(yōu)美怡人，為幼兒提供了自由寬松、富有兒童情趣的生活、活動(dòng)空間，使幼兒真正成環(huán)境的主人，真正發(fā)揮了環(huán)境的教育內(nèi)涵。春天，園內(nèi)桃花紅了、草兒綠了、丁香花散發(fā)著迷人的芬芳，從園門外遠(yuǎn)遠(yuǎn)就能聞到陣陣的幽香，常常引得行人住足觀賞；夏天，園內(nèi)綠草如蔭、鮮花盛開、鳥兒鳴唱、生機(jī)盎然，姹紫嫣紅的花兒和孩子們的笑臉構(gòu)成了一幅動(dòng)人的圖畫，讓人覺得自己都變的年青了；秋天，園里碩果累累、滿地金黃、紛飛的落葉猶如蝴蝶一樣從樹上輕輕的飄落下來，孩子們正忙著收獲自己種的小菜園呢，瞧，今年又是個(gè)豐收年；冬天，堆雪人、打雪仗是孩子們最高興的事了，看著滿眼的笑臉和孩子們制作的晶瑩透明的小冰燈，就仿佛又置身于童話的世界。幼兒在欣賞美、感受美的同時(shí)，也萌發(fā)出保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)環(huán)境的情感。

幼兒園內(nèi)種植了幾十種樹木、花卉，到處都是鳥語花香，到處都是生機(jī)盎然。同時(shí)這也為幼兒提供了親自參加實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)。澆水、鋤草、植苗，孩子們忙的不亦樂乎。

2、在日常生活中實(shí)施綠色教育。

環(huán)境保護(hù)是一個(gè)越來越引起世人關(guān)注的主題,綠色教育已是我國的發(fā)展趨勢(shì),是基本國策。加強(qiáng)綠色教育,要從娃娃抓起,這是時(shí)代的要求,是歷史賦予我們的責(zé)任,在創(chuàng)建綠色幼兒園的過程中園長(zhǎng)帶頭強(qiáng)化創(chuàng)建觀念及意識(shí),全園上下動(dòng)員,不僅把創(chuàng)建“綠色幼兒園”作為一項(xiàng)行為道德上的發(fā)展,而且把它作為提高職工整體素質(zhì)教育的一項(xiàng)有力措施。

各班運(yùn)用生動(dòng)活潑，喜聞樂見的活動(dòng)形式開展環(huán)保教育，幫助幼兒樹立與自然和諧相處的綠色文明意識(shí)，養(yǎng)成自覺的環(huán)保行為習(xí)慣，增強(qiáng)幼兒的小主人翁責(zé)任感，提高環(huán)境道德觀念。結(jié)合《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》，幼兒園全方位的開展綠色教育，不但使幼兒增強(qiáng)了環(huán)保意識(shí)，更重要的是，使幼兒從小就養(yǎng)成了環(huán)境保護(hù)的行為習(xí)慣。

3、在滲透教育中實(shí)施綠色教育。

幼兒園對(duì)綠色教育應(yīng)該教些什么?結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn),圍繞環(huán)保知識(shí),環(huán)保行為習(xí)慣,環(huán)保情感態(tài)度三方面，我們對(duì)幼兒進(jìn)行了測(cè)試工作、家長(zhǎng)問卷，然后確定大、中、小各年齡班的環(huán)保教育目標(biāo),以養(yǎng)成教育為切入口,以滲透教育為主要途徑。（1）將豐富多彩的綠色教育內(nèi)容,通過游戲活動(dòng)滲透在一日生活之中。如：春季為結(jié)合綠色教育，我們?yōu)橛變涸O(shè)置一塊實(shí)驗(yàn)田按班級(jí)種植玉米、青椒、豆角、土豆、胡羅卜、小白菜等，幼兒在種植過程中，邊種植邊觀察，用繪畫形式記錄生長(zhǎng)發(fā)育情況。冬季里，教師結(jié)合區(qū)域活動(dòng)角帶領(lǐng)幼兒做一些種子發(fā)芽試驗(yàn)，在寒冷的季節(jié)，教室里也盛開著鮮花和用蘿卜根、白菜根生長(zhǎng)的綠色植物。通過這些活動(dòng)培養(yǎng)了幼兒從小愛勞動(dòng)、珍惜糧食和對(duì)勞動(dòng)人民的情感。為拓寬幼兒的環(huán)保知識(shí)面，我們還開展了“創(chuàng)建優(yōu)美環(huán)境，做綠色寶寶”的幼兒環(huán)保知識(shí)競(jìng)賽等活動(dòng)。（2）在各教學(xué)活動(dòng)中滲透于幼兒年齡相適應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)及教育內(nèi)容，教育方法靈活機(jī)動(dòng)。如：“愛護(hù)小動(dòng)物---青蛙”、“保護(hù)地球媽媽”、“重建家園”等大型的主題活動(dòng)。從“我愛祖國”到“愛家鄉(xiāng)”的詩歌朗誦會(huì),開展“愛護(hù)小動(dòng)物”、“幫助小鳥找家”、“我和小樹比個(gè)子”等主題繪畫比賽。（3）幫助幼兒了解廢舊物品，進(jìn)行分類，再用廢舊物品制做玩教具，如：快餐盒做的動(dòng)物頭飾、用小奶瓶做的會(huì)跳舞的小娃娃、用牙膏盒做的小火車、用雪碧瓶做的花籃，還建立了“我是廢舊電池的家”的回收箱。教師們還搞了一些適合幼兒年齡的卡通宣傳板。如：“我還有用”、“水是生命之源”、“愛我就是愛自己”、“別踩我”、“臟東西請(qǐng)撿起”、“走路輕輕”、“小小一粒米，我們要珍惜”等等，大班的老師還為幼兒制作了一些環(huán)保棋，幼兒通過下棋，在游戲中加強(qiáng)了環(huán)保認(rèn)識(shí)。通過這些活動(dòng),幼兒環(huán)保的知、.情、意都得到了培養(yǎng)。

4、家園一致開展綠色教育

對(duì)幼兒來說，除了同伴、最經(jīng)常、最主要的接觸者是家人，特別是父母的生活方式以及他們待人處世的行為，潛移默化地影響著幼兒，為使家園教育達(dá)成一致，我們通過召開家長(zhǎng)會(huì)，家長(zhǎng)園地，家長(zhǎng)開放日、家長(zhǎng)問卷等，增強(qiáng)家長(zhǎng)的環(huán)保意識(shí)，采取家園共育的方式，幫助幼兒將貼近生活的環(huán)保知識(shí)轉(zhuǎn)化為自身行為。同時(shí)我們還把家長(zhǎng)問卷的情況進(jìn)行分析，以便了解家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)程度，家長(zhǎng)和幼兒一起收集廢舊物品，一起設(shè)計(jì)環(huán)境游戲棋，觀看綠色時(shí)裝表演，廢物利用，制作玩教具，我們感到家長(zhǎng)對(duì)園內(nèi)實(shí)施環(huán)境保護(hù)教育、對(duì)創(chuàng)設(shè)“綠色幼兒園”是支持、贊成的。通過家園共育活動(dòng)，我們還提高了家長(zhǎng)的環(huán)保素質(zhì)，豐富了其教育幼兒的環(huán)保知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。

實(shí)踐證明，綠色教育只有幼兒園與家幼兒園與社區(qū)共同配合,才能達(dá)到50+50=100的效果，在家園共同配合下,使幼兒園與家庭、幼兒與教師、家長(zhǎng)間產(chǎn)生互動(dòng)的教育功能,從而營(yíng)造出一個(gè)幼兒帶動(dòng)一個(gè)家庭,一所幼兒園影響一個(gè)社區(qū)的綠色環(huán)保氛圍。

三、以“平視”的角度看幼兒環(huán)境道德教育，多途徑、自然滲透、和諧統(tǒng)一。

在環(huán)境問題日益嚴(yán)重的當(dāng)今社會(huì)，綠色教育意義深遠(yuǎn)，對(duì)幼兒進(jìn)行綠色教育事在必行，但又不能流于形式，口號(hào)。我們以“平視”的角度，結(jié)合幼兒特點(diǎn)，有機(jī)、自然、多途徑地進(jìn)行，以綠色教育促幼兒體、智、德、美全面發(fā)展，四育一齊抓，互相滲透。

（一）利用大自然對(duì)幼兒進(jìn)行環(huán)境教育

大自然是生態(tài)環(huán)境最直觀，生動(dòng)的教育課堂。孩子身臨其境通過觀察、比較、測(cè)量、采集、感知生命的多樣性，發(fā)現(xiàn)生命的變化，了解動(dòng)植物生長(zhǎng)與環(huán)境的關(guān)系。如：我們把孩子帶到大自然中，讓孩子拿著小鏟去挖土，孩子們從中發(fā)現(xiàn)土地生長(zhǎng)著各種樹木花草、農(nóng)作物，各種動(dòng)物在土地上跑、爬，在土層下發(fā)現(xiàn)樹根、草根、小蟲等，從而具體地了解了動(dòng)植物與土壤的關(guān)系，感覺到土壤的重要性。

（二）在各學(xué)科領(lǐng)域中，自然滲透環(huán)境教育。

通過學(xué)習(xí)我們把環(huán)境教育定位在對(duì)幼兒進(jìn)行環(huán)境美的熏陶，故以藝術(shù)領(lǐng)域中的美術(shù)教育活動(dòng)為切入口，并在其他領(lǐng)域的教育教學(xué)活動(dòng)中滲透，充分挖掘其中的藝術(shù)性，為了盡量減少滲透性教學(xué)模式的弊端，使過于零散的教學(xué)內(nèi)容具有一定的聯(lián)系，我們還采用綜合的模式，創(chuàng)造地開展活動(dòng)，如：開展了“地球先生病了”、“樹木是我的好朋友”等系列探索型主題活動(dòng)。

（三）在一日生活中貫穿環(huán)境道德教育。

生活中，處處、時(shí)時(shí)都蘊(yùn)含著環(huán)保教育的契機(jī)。如盥洗時(shí)，我們啟發(fā)孩子不要浪費(fèi)水，引導(dǎo)他們探索水的來源，以及沙漠地區(qū)缺水的情況。進(jìn)餐時(shí)，鼓勵(lì)孩子不挑食，不掉飯粒，從而培養(yǎng)愛護(hù)自然資源的生態(tài)道德觀念。要求幼兒看到路邊的廢紙要拾起，斷了的小樹枝要綁接，更要經(jīng)常為周圍的小樹、小草、小花澆水……處處、時(shí)時(shí)的環(huán)保教育讓幼兒在感受中積累體驗(yàn),在體驗(yàn)中萌發(fā)情感 ,在情感萌發(fā)中逐步升華為一種理性的認(rèn)識(shí)：“每件小事都與環(huán)保有關(guān)，愛護(hù)環(huán)境從小做起、從我做起?！痹谪?zé)任感和自主精神的驅(qū)使下，使幼兒自然成為“環(huán)保小衛(wèi)士”。

（四）設(shè)“生態(tài)環(huán)境小區(qū)域”延伸幼兒對(duì)環(huán)境的認(rèn)識(shí)

由于幼兒年齡小，活動(dòng)范圍窄，所接觸的自然現(xiàn)象必然有限。因此，我們?cè)诟靼嘟淌覂?nèi)為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)生態(tài)小區(qū)域，組織幼兒進(jìn)行種植、飼養(yǎng)、觀察活動(dòng)。在種植活動(dòng)中，孩子們親手把種子種下去，經(jīng)常澆水、施肥，認(rèn)真觀察植物的生長(zhǎng)過程，知道植物的生長(zhǎng)離不開空氣、陽光、水，從而更加直觀地了解生物與環(huán)境的關(guān)系。有了班級(jí)生態(tài)小區(qū)，更加增加了孩子們對(duì)大自然認(rèn)識(shí)的興趣，拉近了人與自然的距離，使他們更加感到萬物生長(zhǎng)離不開好的環(huán)境。幼兒的年齡特點(diǎn)決定了他們對(duì)游戲、故事特殊情感和對(duì)藝術(shù)的鐘愛。在這些活動(dòng)中，幼兒所感知、獲取的知識(shí)是深刻的，所體驗(yàn)的情感是熱烈的、真誠的，通過這些活動(dòng)，我園幼兒在知、情、意、行等方面都得到了培養(yǎng)。

從綠色環(huán)境到綠色家園再到綠色教育，我們?cè)趧?chuàng)造綠色自己的同時(shí)，也在創(chuàng)造著綠色的新人，綠色的思想，乃至綠色的未來，綠色的世界。希望我們的探索與實(shí)踐會(huì)為幼教工作帶來綠色的啟示，我們期待，從我們的綠色開始會(huì)有無數(shù)對(duì)世界有著綠色憧憬的人們開始自己的綠色情思，綠色播種，綠色征程，一直到“綠蔭冉冉遍天涯”!