第一篇：給教師的一百條新建議
給教師的一百條新建議》讀書心得
讀一本好書，猶如品嘗一杯美酒，讓人回味無窮；猶如品嘗一杯清茶，讓人心曠神怡。翻開《給教師的一百條新建議》便看到鄭杰校長在書的序中謙遜地寫到：“不妨一讀此書，這是一本無害的書”?！稗渌略谑郑ㄏ銤M衣?！惫沤裰型庾x書人的成果，給我的是啟示，是信念，是激勵(lì)，也是示范。讀罷此書，書中新銳獨(dú)特而又坦白誠懇的觀點(diǎn)總能引起人的共鳴，讓人覺得酣暢淋漓。譬如他提出教師應(yīng)該保存天真，應(yīng)該兒童化；提出教育不應(yīng)該培養(yǎng)乖孩子，教師沒有權(quán)力改造一切自然本性；提出要建立以法律為依據(jù)的新型師生關(guān)系；提出教師應(yīng)該懂得享受生活；教師應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)贊美和傾聽等。作者字里行間傳達(dá)的精神深深地感動(dòng)著我，感慨良多。
一、“教師要學(xué)會(huì)敬畏”，敬畏真理，敬畏權(quán)威，敬畏生命。
“敬畏真理”這是毫無疑問的，課堂上，當(dāng)教師在知識(shí)傳授時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤，要勇于承認(rèn)、及時(shí)改正；碰到自己也不確定的問題，可以和學(xué)生一起探討，真理面前，人人平等?！熬次窓?quán)威”就是對(duì)那些有德之人，有廣博知識(shí)的人，有才華的人，把他們當(dāng)成是我們隊(duì)伍中較為優(yōu)秀的普通一員，既學(xué)習(xí)他們的長處，也寬容他們的不足?！熬次飞边@使我聯(lián)想到“尊重”兩個(gè)字，每一個(gè)學(xué)生都值得我們尊重，尊重他們的思想，尊重他們的人格，并不能把他們當(dāng)成“小孩”來看待。
二、再多帶點(diǎn)東西進(jìn)課堂
書中的這一段我印象很深刻：教師帶給課堂不僅帶著“智力”、“體力”去，還得帶著“心”去，盡力忘“我”，忘了我的軀殼，忘了我的身份，忘了年齡，忘了功與利，你“思無邪”，你的“心”就那么真切地坦蕩在孩子們面前，去了塵埃的一顆心啊，是那么富有魅力，它使你的語言、舉止都超凡脫俗起來，凡是忘我的超脫凡俗的都會(huì)產(chǎn)生力量，由不得孩子不隨你遨游天外；二是平日里的學(xué)習(xí)與體悟，學(xué)習(xí)與體悟如果是自覺的超功利的行為，那么就會(huì)成為你人生的修養(yǎng)的“法門”，你會(huì)非常通暢：學(xué)問的通達(dá)與為人的練達(dá)；你會(huì)非常的厚實(shí)，在你身上個(gè)性化地聚集了“真、善、美”，你便“神形兼?zhèn)洹保瑴喩黹W耀魅力的光彩來。
讀了這些，我恍然大悟，我才意識(shí)到我們平時(shí)上課也正是缺少這些呀，新課程給師生雙方提出了新的挑戰(zhàn)，一方面，它要求孩子要改變學(xué)習(xí)方式，由被動(dòng)接受、記憶、模仿的過程變?yōu)橹鲃?dòng)探究，自主發(fā)現(xiàn)，合作交流的過程；另一方面，要求教師的教學(xué)方式也發(fā)生變化，教師不再告訴，不再包辦代替，教師成為孩子學(xué)習(xí)的組織者、促進(jìn)者。
三、“教師要繼續(xù)學(xué)習(xí)”
書中說到：“一旦教師停止了學(xué)習(xí)，他的工作便如同機(jī)械的運(yùn)作，在機(jī)械枯燥的活動(dòng)中教師會(huì)覺得生活毫無意義，會(huì)沮喪而沒有活力。這一切都將使教師工作顯得令人厭惡。因此，學(xué)習(xí)還能拯救教師自己?！?/p>
以前總是說要想給學(xué)生一杯水，教師必須有一桶水，可按現(xiàn)在的局面來看，一桶水是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠用的。一個(gè)教師如果不繼續(xù)學(xué)習(xí)，他將不能勝任教師這個(gè)工作。對(duì)于這一點(diǎn)，我深有體會(huì)，以前很少有專業(yè)知識(shí)方面的學(xué)習(xí)，近來常有緊迫感，總覺得知識(shí)欠缺，“書到用時(shí)方恨少”。近一年來，在學(xué)習(xí)這一塊有了大進(jìn)步，便覺得自己充實(shí)了許多，自信也增強(qiáng)了許多。
教育改革的發(fā)展指出了繼續(xù)學(xué)習(xí)的迫切性。學(xué)校的發(fā)展也體現(xiàn)了繼續(xù)學(xué)習(xí)的迫切性。隨家庭擇校就讀也同樣指出了繼續(xù)學(xué)習(xí)的迫切性?，F(xiàn)代教育提出了“終身學(xué)習(xí)”的觀念，所以教師必須要養(yǎng)成繼續(xù)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，繼續(xù)學(xué)習(xí)不僅能提高自身的修養(yǎng)，還能給自己的教育教學(xué)工作帶來極大的好處，給學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的榜樣。
四、“合理合法地懲戒學(xué)生” 教師真的越來越難當(dāng)了，特別是遇到一些差的學(xué)生，教師變得一點(diǎn)辦法都沒有了，打也不是罵也不是。打?qū)W生早已歸入一條罪狀——叫體罰，被明令禁止了；現(xiàn)在連批評(píng)也不敢了，批評(píng)重了孩子可能想不通，到頭來是教師吃不了兜著走；為了少惹麻煩，一些老師可能抱多一事不如少一事的心態(tài)，取不作為的消極態(tài)度?？墒?，誰都知道，對(duì)那些特別差的學(xué)生，教師如果沒有強(qiáng)而有力的懲戒手段，不能有效地控制這一小部分“害群之馬”的行為，那么最終受傷害的可能是大部分好學(xué)生。但教師卻越來越感覺到“黔驢技窮”了。那怎么辦，如何既有效地控制學(xué)生的不良行為，又保護(hù)教師自己呢？
在過去，家長和教師一直是站在共同的立場(chǎng)上來管教孩子的。有兩個(gè)原因，一是因?yàn)檫^去，有文化的人不多，在缺少文化的家長看來，滿腹經(jīng)綸的教師簡直像神一般，需要頂禮膜拜的，教師焉能有錯(cuò)？二是因?yàn)樵谶^去，人們將師生關(guān)系定為一種倫理關(guān)系，而且這種倫理關(guān)系是仿效倫理中的斧子關(guān)系來確定的，在家里，“老子”打兒子是再平常不過的事了，所以有的家長或許還會(huì)授意老師：這小子不聽話，任老師揍他！可現(xiàn)在，教師“為所欲為”的兩大條件都發(fā)生了變化，在家長眼中，教師可能沒什么了不起，你是“一流人物”還能只當(dāng)個(gè)教書匠？在整個(gè)國家民主化進(jìn)程中，教師與學(xué)生不再被認(rèn)為是一種仿效家庭倫理的血緣關(guān)系了，在很多家長看來，教師僅僅是幫助孩子成功的“工具”，這把工具不好使，就告你。于是，教師早已被請(qǐng)下了神壇，新的師生關(guān)系應(yīng)該被建立起來。這種新型的師生關(guān)系建立在國家法律制度的基礎(chǔ)之上，建立這種新的關(guān)系意味著教師不必再扮演“一日師終身父”的角色，而應(yīng)與學(xué)生建立平等的關(guān)系，這種關(guān)系首先不是以血緣，其次不是以感情來維系的。教師對(duì)學(xué)生也不必如其父母般“恨鐵不成鋼”，只要對(duì)每一名學(xué)生盡心盡職，就算是對(duì)這份職業(yè)有所交待了。當(dāng)然教師的不作為不應(yīng)被寬容，積極的態(tài)度應(yīng)該是在合理合法的前提下，有效地懲戒學(xué)生。教師懲戒學(xué)生應(yīng)具有教育性，尊重學(xué)生人格，懲戒應(yīng)合理并公正，要符合相關(guān)程序。
讀書是教師必修的功課，記得有人曾說過：“一日不讀書，心臆無佳想；一月不讀書，耳目失精爽?！弊x書對(duì)教師而言可能它是這樣一種東西，它使孩子親近你，使你永葆活力，使你有魅力。
第二篇：《給教師的建議》讀書筆記之一百(完結(jié)篇)
《給教師的建議》讀書筆記之一百（完結(jié)篇）
《給教師的建議》
——蘇霍姆林斯基
之一百：提高教學(xué)質(zhì)量的幾個(gè)問題 欣賞：
學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)修養(yǎng)乃是教師勞動(dòng)修養(yǎng)的一面鏡子。在上課時(shí)，教師不僅要注意自己的關(guān)于本門學(xué)科的思路，而且要注意到學(xué)生。
駕馭學(xué)生思維的藝術(shù)，絕不在于事先把自己的每一條思路都規(guī)定好，并且只講事先準(zhǔn)備了的東西，而在于根據(jù)具體情況來講當(dāng)時(shí)需要講的東西。一個(gè)好的教師，好就好在他能覺察課的發(fā)展情況，能正好從本節(jié)課發(fā)展的邏輯出發(fā)，按照此時(shí)此刻是唯一正確的道路走下去。在對(duì)少年的智育中，這種辦法和技巧尤其重要。要教會(huì)少年展開復(fù)雜的思維過程，教師就得有高度的洞察力和靈活性，隨時(shí)變換教學(xué)方式。為了滿足少年們喜歡進(jìn)行抽象思維和對(duì)事實(shí)進(jìn)行深入思考的這種精神需要，教師在講課過程中要慷慨地提供事實(shí)而吝嗇地給予概括。對(duì)少年和青年來說，最有興味的講課，是那種把某些東西故意保留而不講完的講法。許多學(xué)生在童年期學(xué)習(xí)的很順利，而到了少年期，據(jù)一些教師鑒定說，卻變得愚笨，沒有才能，對(duì)知識(shí)漠不關(guān)心了。這種情況的原因就在于：正是在這個(gè)時(shí)期，當(dāng)學(xué)生的頭腦需要思考、推論和研究的時(shí)候，他卻被“解除”了思考的任務(wù)。教師想出的各種巧妙辦法，都是為了盡可能減輕學(xué)生對(duì)掌握教材的困難。結(jié)果得出一種很荒誕的情況：按教師的本意應(yīng)該是減輕學(xué)生的腦力勞動(dòng)的辦法，卻在實(shí)質(zhì)上把學(xué)生教得不會(huì)從事腦力勞動(dòng)了。對(duì)那些“難教”的、理解力差的少年要特別耐心地對(duì)待，任何時(shí)候都不要責(zé)備他們頭腦遲鈍，也不要讓他們拼命記憶——這些都沒有用處。如果沒有探究和思考，記憶就會(huì)有“漏洞”，什么也記不住。記憶力變壞正是在少年期發(fā)生的，這種現(xiàn)象的原因就在于：正當(dāng)一個(gè)人應(yīng)當(dāng)盡量多地思考的時(shí)期，卻把他從思考中“解脫”出去了。應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)理解力差和思維不敏捷的學(xué)生去獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)真理。發(fā)現(xiàn)帶來的喜悅，在經(jīng)過自己努力而發(fā)現(xiàn)的真理面前的驚異感，這是智力發(fā)展的動(dòng)力。這是走向自我確立的一個(gè)階梯：學(xué)生體驗(yàn)到自豪感，體驗(yàn)到自己對(duì)自己的尊重。對(duì)少年的腦力勞動(dòng)進(jìn)行的觀察使我們得出一條結(jié)論：如果濫用那些有趣的、形象的、鮮明的、花花綠綠的東西，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生過于興奮。這種興奮可能使學(xué)生一連幾節(jié)課安不下心來。于是也就根本談不上進(jìn)行正常的腦力勞動(dòng)了。在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的興趣的許多問題中，關(guān)于已知和未知的相互關(guān)系問題特別吸引我們的注意?！沂疚粗鸵阎g的深刻練習(xí)，這是培養(yǎng)對(duì)知識(shí)的興趣的教育訣竅之一。他們看到的只是教師在布置個(gè)別作業(yè)：給一些人的作業(yè)比較容易些，給另一些人的作業(yè)比較難一些。教師布置這些不同的作業(yè)，目的在于使學(xué)生的才能不斷地得道發(fā)展。按照“各盡所能”的原則而進(jìn)行教學(xué)和教育工作，能為提高學(xué)生集體的智力水平創(chuàng)造有利的條件。由于實(shí)施這一原則，可以使“差生”不失去自信心，使他們逐步地發(fā)展起一些智力技巧，而到了一定的階段，他們就能在哪怕一門學(xué)科上取得好成績。缺乏動(dòng)腦的勞動(dòng)，也跟隨便讓人去搞一點(diǎn)什么體力勞動(dòng)一樣，都是對(duì)學(xué)生的智力發(fā)展很有害的。有些思維品質(zhì)是只有在雙手從事精巧勞動(dòng)的條件下才能發(fā)展的。手在精細(xì)的工作中好像能使頭腦聽從指揮，能培養(yǎng)對(duì)于準(zhǔn)確性的精密性的敏感。此外，這種工作還大大有助于培養(yǎng)自我檢查能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)馬虎從事，漫無條理的不可容忍的態(tài)度。手能夠教會(huì)腦準(zhǔn)確地、清晰地思考。
在小學(xué)各年級(jí)，知識(shí)跟技能是有機(jī)地結(jié)合在一起的：孩子們首先學(xué)習(xí)讀、寫、觀察和表達(dá)自己思想的技能。課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)里都包含著積極地活動(dòng)：孩子們寫字、閱讀、自編和解答應(yīng)用題，測(cè)量和觀察自然界的現(xiàn)象，編故事，等等。筆記：這是最后一篇建議，其中很多的內(nèi)容是精華。請(qǐng)仔細(xì)的閱讀原文全文，你能從中找到提升自己教學(xué)能力的好方法。
（以此更新完畢，感謝真心閱讀這些文章的人們?。?/p>
第三篇：議堂鎮(zhèn)小城鎮(zhèn)建設(shè)“兩個(gè)一百”工程匯報(bào)材料
議堂鎮(zhèn)小城鎮(zhèn)建設(shè)“兩個(gè)一百”工程
匯報(bào)材料
一、議堂鎮(zhèn)2011年兩個(gè)一百工程計(jì)劃安排及工程進(jìn)展情況
1、邳睢路慢車道兩側(cè)綠化工程，位于邳睢路東側(cè)，國土所北，工業(yè)園區(qū)南。
主要內(nèi)容：
① 道路的硬化
② 道路兩側(cè)的綠化
時(shí)間安排：
① 1月5日選址
② 2月10日前放線、效果圖
③ 2月20日前清障
④ 工程建設(shè)4月20日前完工
⑤ 5月至6月30日養(yǎng)護(hù)管理 公共設(shè)施竣工時(shí)間：2011.6.30
投資：300萬元
責(zé)任人及單位：徐偉王繼峰 規(guī)劃、土地
2、鎮(zhèn)南景觀游園工程：位于高速路、邳睢路交匯處北側(cè)
主要內(nèi)容：
① 小區(qū)景觀打造，面積不低于1000平方米 ② 綠化亮化
③ 健身器材
時(shí)間安排：
① 1月25日前放線、效果圖
② 4月20日前工程建設(shè)
③ 5月30日前進(jìn)行美化亮化 公共設(shè)施
竣工時(shí)間：2011.6.30
投資：200萬元
責(zé)任人及單位：徐偉 王繼峰 規(guī)劃、土地
3、風(fēng)華園小區(qū)工程：位于邳睢路與議八路交匯處東北側(cè) 集中居住區(qū)，面積30000平方米時(shí)間安排：
① 1月5日前選址
② 2月10日前放線、效果圖
③ 2月30日前清礙
④ 工程在9月底前完成一期工程 商業(yè)
竣工時(shí)間：2012.6
2投資：400萬元
責(zé)任人及單位：徐偉 王繼峰 規(guī)劃、土地、陳樓居委會(huì)
4、公共設(shè)施工程：位于議堂鎮(zhèn)鎮(zhèn)區(qū) 公廁及垃圾收集處，每平方公里1個(gè)水沖式公共廁所，垃圾收集處 公共用地80元平方米
公廁目前已經(jīng)建成兩座
竣工時(shí)間：2011.10
投資額：30萬元
責(zé)任人及單位：徐 偉 王繼峰 規(guī)劃、土地
5、農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)：位于鎮(zhèn)區(qū)崔家農(nóng)貿(mào)市場(chǎng) 農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)占地20畝
時(shí)間安排：用地、規(guī)劃、設(shè)計(jì)4月30日；清障5月20日；動(dòng)工5月30日； 公共設(shè)施
竣工時(shí)間：2011.10
投資：580萬元
責(zé)任人及單位：徐偉王繼峰 規(guī)劃、土地
6、鎮(zhèn)區(qū)單位綠化：復(fù)泰電器、土管所兩家單位院內(nèi)綠化
時(shí)間安排：
1、2月完成方案設(shè)計(jì)，4月底之前全面完成綠化任務(wù)
責(zé)任人及單位：徐偉、王繼楓、規(guī)劃、土地 投資額：60萬元
二、工程進(jìn)展中存在的困難和問題
1、資金瓶頸
2、土地調(diào)整過程中有待進(jìn)一步深入細(xì)化的做好群眾思想工作
三、下一步工作打算
多方整合資源，爭(zhēng)取領(lǐng)導(dǎo)支持，調(diào)動(dòng)各單位積極性，按照原定計(jì)劃如期完成各項(xiàng)任務(wù)。
第四篇：南開一百題
1、請(qǐng)編寫一個(gè)函數(shù)jsValue(int m,int k,int xx[])，該函數(shù)的功能是：將大于整數(shù)m且緊靠m的k個(gè)素?cái)?shù)存入數(shù)組xx傳回。
最后調(diào)用函數(shù)writeDat()讀取10組數(shù)據(jù)，分別得出結(jié)果且把結(jié)果輸出到文件out.dat中。
部分源程序存在文件prog1.c中。
例如：若輸入17 5 則應(yīng)輸出：19，23，29，31，37。
請(qǐng)勿改動(dòng)主函數(shù)main()和寫函數(shù)writeDat()的內(nèi)容。#include
int isP(int m){ int i;
for(i=2;i if(m % i==0)return 0;return 1;} void num(int m,int k,int xx[]){ int s=0; for(m=m+1;k>0;m++) if(isP(m)){ xx[s++]=m;k--;} } main(){ int m,n,xx[1000]; clrscr(); printf(“nPlease enter two integers:”); scanf(“%d%d”,&m,&n); num(m,n,xx); for(m=0;m printf(“%d ”,xx[m]); printf(“n”); readwriteDat();} void readwriteDat(){ int m,n,xx[1000], i;FILE *rf,*wf; rf=fopen(“in.dat”,“r”);wf=fopen(“out.dat”,“w”);for(i=0;i<10;i++){ fscanf(rf,“%d %d”,&m,&n); num(m,n,xx); for(m=0;m fprintf(wf,“n”);} fclose(rf);fclose(wf);} 無憂id 14題（無isP()函數(shù)）#include void jsValue(int m,int k,int xx[]){ int i,j,s=0; for(i=m+1;k>0;i++) { for(j=2;j if(i%j==0)break; if(i==j){ xx[s++]=i;k--;} } } main(){ int m,n,zz[100]; printf(“n請(qǐng)輸入兩個(gè)整數(shù)：”);scanf(“%d%d”,&m,&n);jsValue(m,n,zz);for(m=0;m writeDat(){ int m,n,zz[100],i;FILE *in,*out; in=fopen(“in.dat”,“r”);out=fopen(“out.dat”,“w”);for(i=0;i<10;i++){ fscanf(in,“%d%d”,&m,&n); jsValue(m,n,zz); for(m=0;m fprintf(out,“n”); } fclose(in);fclose(out);} 另一解法： void num(int m,int k,int xx[]){ int n=0,data=m+1;while(n 已知數(shù)據(jù)文件IN.DAT中存有200個(gè)四位數(shù)，并已調(diào)用讀函數(shù)readDat()把這些數(shù)存入數(shù)組a中，請(qǐng)考生編制一函數(shù)jsVal()，其功能是：如果四位數(shù)各位上的數(shù)字均是0或2或4或6或8，則統(tǒng)計(jì)出滿足此條件的個(gè)數(shù)cnt，并把這些四位數(shù)按從大到小的順序存入數(shù)組b中。最后main()函數(shù)調(diào)用寫函數(shù)writeDat()把結(jié)果cnt以及數(shù)組b中符合條件的四位數(shù)輸出到OUT.DAT文件中。 注意：部分源程序存在文件prog1.c中。 程序中已定義數(shù)組：a[200]，b[200]，已定義變量：cnt 請(qǐng)勿改動(dòng)數(shù)據(jù)文件IN.DAT中的任何數(shù)據(jù)、主函數(shù)main()、讀函數(shù)readDat()和寫函數(shù)writeDat()的內(nèi)容。#include void jsVal(){ int i,j,qw,bw,sw,gw; for(i=0;i { qw=a[i]/1000;bw=a[i]/100%10; sw=a[i]%100/10;gw=a[i]%10; if(qw&&qw%2==0&&bw%2==0&&sw%2==0&&gw%2==0)b[cnt++]=a[i]; } for(i=0;i for(j=i+1;j if(b[i] void readDat(){ int i; FILE *fp; fp = fopen(“in.dat”, “r”); for(i = 0;i < MAX;i++)fscanf(fp, “%d”, &a[i]); fclose(fp);} void main(){ int i; readDat(); jsVal(); printf(“滿足條件的數(shù)=%dn”, cnt); for(i = 0;i < cnt;i++)printf(“%d ”, b[i]); printf(“n”); writeDat();} writeDat(){ FILE *fp; int i; fp = fopen(“out.dat”, “w”); fprintf(fp, “%dn”, cnt); for(i = 0;i < cnt;i++)fprintf(fp, “%dn”, b[i]); fclose(fp);} ★題目3（無憂 id 133題；捷成id 59、99題) 函數(shù)ReadDat()實(shí)現(xiàn)從文件IN.DAT中讀取一篇英文文章存入到字符串?dāng)?shù)組xx中；請(qǐng)編制函數(shù)StrOR()，其函數(shù)的功能是：以行為單位依次把字符串中所有小寫字母o左邊的字符串內(nèi)容移到該串的右邊存放，然后把小寫字母o刪除，余下的字符串內(nèi)容移到已處理字符串的左邊存放，之后把已處理的字符串仍按行重新存入字符串?dāng)?shù)組xx中。最后main()函數(shù)調(diào)用函數(shù)WriteDat()把結(jié)果xx輸出到文件OUT5.DAT中。 例如：原文：n any field.Yu can create an index you have the correct record.結(jié)果：n any field.Yu can create an index rd.yu have the crrect rec 原始數(shù)據(jù)文件存放的格式是：每行的寬度均小于80個(gè)字符，含標(biāo)點(diǎn)符號(hào)和空格。 注意：部分源程序存放在文件prog1.c中。 請(qǐng)勿改動(dòng)主函數(shù)main()、讀數(shù)據(jù)函數(shù)ReadDat()和輸出數(shù)據(jù)函數(shù)WriteDat()的內(nèi)容。#include char xx[50][80];int maxline = 0;/* 文章的總行數(shù) */ int ReadDat(void);void WriteDat(void); void StrOR(void){int i,righto,j,s,k;char tem[80];for(i=0;i for(j=strlen(xx[i])-1;j>=0;j--) { k=0; memset(tem,0,80);/*初始化字符串?dāng)?shù)組tem*/ if(xx[i][j]=='o')/*如果當(dāng)前字符為'o'，進(jìn)入以下語句*/ {righto=j;/*則將此字符中位置j的值賦給righto*/ for(s=righto+1;s tem[k++]=xx[i][s];/*從righto的下一跳開始將其后所有的字符都存入到tem中*/ for(s=0;s if(xx[i][s]!='o')tem[k++]=xx[i][s];/*將不是字符'o'的字符全存入到tem中*/ strcpy(xx[i],tem);/*將當(dāng)前已處理的字符重新存入當(dāng)前行xx*/ } else continue; } } void main(){ clrscr(); if(ReadDat()){ printf(“數(shù)據(jù)文件IN.DAT不能打開!n