第一篇：蘇教版2017-2018學(xué)年度五年級(jí)語文(下)教學(xué)計(jì)劃和補(bǔ)缺補(bǔ)差計(jì)劃

蘇教版2017-2018學(xué)年度五年級(jí)語文(下)教學(xué)計(jì)劃

和

補(bǔ)缺補(bǔ)差計(jì)劃

一、班級(jí)學(xué)生情況分析

本班共有學(xué)生24人。其中男生12人，女生12人。大部分學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，他們愛學(xué)習(xí)，有上進(jìn)心。從上個(gè)學(xué)期期末測(cè)試結(jié)果來看，學(xué)生能較好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，合格率100%，66%的學(xué)生綜合測(cè)試達(dá)到優(yōu)秀水平。學(xué)生具有了一定的閱讀能力、口語交際能力和寫作能力和語文綜合運(yùn)用能力，也掌握了一定的學(xué)習(xí)方法。但是有個(gè)別學(xué)生基礎(chǔ)較差，缺乏學(xué)習(xí)熱情，家長(zhǎng)又疏于督促，還需老師加強(qiáng)輔導(dǎo)。個(gè)別學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性差，不能按時(shí)完成作業(yè)，還需要老師好好引導(dǎo)教育。

二、教材分析

本冊(cè)教材主要由“培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣（10）”“閱讀”“習(xí)作”和“練習(xí)”組成，全冊(cè)安排了7個(gè)單元，每單元安排課文3至5篇，共27篇。每單元安排“習(xí)作”1篇，共7篇。每單元安排“練習(xí)”1個(gè)，共7個(gè)。另外，本冊(cè)安排了“我讀書，我快樂”（閱讀《上下五千年》）“語文綜合性學(xué)習(xí)”（即“學(xué)和做”）各1個(gè)。

1．關(guān)于習(xí)慣

本冊(cè)教材安排了“自主修改作文”和“多種渠道學(xué)語文”兩個(gè)專題，旨在使學(xué)生初步了解修改習(xí)作的意義，學(xué)習(xí)修改習(xí)作的方法；樹立多渠道學(xué)語文的意識(shí)，懂得多渠道學(xué)語文的途徑，逐步養(yǎng)成自主修改習(xí)作、多方面積累、多渠道學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣。我們要關(guān)注本次的習(xí)慣篇在內(nèi)容、導(dǎo)向上的變化，即開始更多地關(guān)注學(xué)生的自能 “寫”，自能“讀”，“寫”要善于反思，自我修改；“讀”要善于拓展，在廣闊的生活中時(shí)刻“閱讀”。人人皆可為我?guī)煟率陆钥蓪?dǎo)我知，這是對(duì)高年級(jí)學(xué)生提出的新的自我學(xué)習(xí)要求。在課文的習(xí)題中也常常會(huì)提出這樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，如“克隆技術(shù)可以造福于人類，你還了解哪些？”均反映了這種導(dǎo)向。

2．關(guān)于課文

本冊(cè)教材安排課文27篇，按主題劃分為7個(gè)單元，分別為“春光無限”“科技之光”“有志竟成”“世界各地”“親情依依”“八一壯歌”“人與自然”。在結(jié)構(gòu)形式和選文的難度上，都注意向高年級(jí)段轉(zhuǎn)變，如名家、名篇的課文比重明顯增大；文學(xué)常識(shí)（作家卡片、名著便覽）、課外閱讀、語文綜合實(shí)踐活動(dòng)欄目的開設(shè)，現(xiàn)代文明與古典文明的交相互輝映等，可謂文質(zhì)兼美，富有意蘊(yùn)。

每篇課文后面的作業(yè)題也更清晰體現(xiàn)了高年級(jí)特點(diǎn)。與五年級(jí)上冊(cè)課文比較，我們可以窺其端倪。五上 的高度，在閱讀教學(xué)中我們應(yīng)加以調(diào)整和引領(lǐng)。

再看 楚。4寫一篇參觀、游覽記參觀、游覽一個(gè)地方后，根據(jù)自己的感受確定重點(diǎn)，并圍繞這個(gè)重點(diǎn)選擇材料，然后寫下來。要突出重點(diǎn)，按順序?qū)憽?我身邊的小能人根據(jù)《迎“六一”征文啟事》的內(nèi)容和要求，寫一篇題為《我身邊的小能人》的習(xí)作。內(nèi)容符合征文啟事的要求，實(shí)事求是，不能無中生有。6寫一位自己喜歡或者崇拜的人從自己喜歡或者崇拜的人當(dāng)中，選擇一位寫下來。要通過人物的外貌、動(dòng)作、語言、神態(tài)表現(xiàn)人物的特點(diǎn)，通過具體事例表現(xiàn)人物的品質(zhì)。寫一篇想象作文面對(duì)浩瀚的星空和皎潔的月色，展開想象，然后寫下來。題目自己定。本冊(cè)習(xí)作教材一個(gè)明顯的特點(diǎn)就是重在活動(dòng)中習(xí)作，重視習(xí)作過程。全冊(cè)7次習(xí)作，就有6次習(xí)作的話題設(shè)計(jì)是引導(dǎo)學(xué)生在相關(guān)的活動(dòng)中去做一做、看一看、說一說、查一查、想一想……強(qiáng)調(diào)親身感受和情感體驗(yàn)，寓取材、構(gòu)思、起草于親歷親為的活動(dòng)之中。從選材對(duì)象看，題材廣闊，話題新穎，貼近生活，親近大自然；從題材類型看，寫人、寫事、狀物、摩景、說明、想象交叉糅合；從命題情況看，6篇均由學(xué)生自擬題目，實(shí)乃空間廣闊，馳騁自由！4．關(guān)于練習(xí)全冊(cè)教材共安排綜合練習(xí)7個(gè)，每單元后面安排1個(gè)。包括字詞句訓(xùn)練、寫好鋼筆字、讀讀背背、口語交際及學(xué)寫毛筆字等內(nèi)容。各項(xiàng)內(nèi)容既相對(duì)獨(dú)立，又自成系列，旨在豐富學(xué)生的語言積累，培養(yǎng)和提高他們的口語交際能力，領(lǐng)會(huì)漢字的間架結(jié)構(gòu)及筆畫特點(diǎn)，進(jìn)一步把字寫得端正好看。通過練習(xí)鞏固學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識(shí)，注重語言積累；既幫助學(xué)生增加文化底蘊(yùn)，也強(qiáng)化了學(xué)生的觀察、思維、想象、表達(dá)等能力訓(xùn)練。

5.關(guān)于語文綜合性學(xué)習(xí)本冊(cè)綜合性學(xué)習(xí)“學(xué)和做（2）”活動(dòng)主題是節(jié)約用水。我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中應(yīng)“突出綜合，注重體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)自主，鼓勵(lì)創(chuàng)新”，放手讓學(xué)生自行策劃和組織活動(dòng)，注重探索的過程，讓學(xué)生“學(xué)”中“做”、“做”中“學(xué)”，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。“學(xué)和做”雖然置于課本的最后，但何時(shí)實(shí)施，則可根據(jù)具體情況自行確定

三、教學(xué)措施

（一）識(shí)字與寫字教學(xué)本冊(cè)識(shí)字200個(gè)，高年段，學(xué)生已經(jīng)具備了較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力，因此教學(xué)要更加放手。教材在精讀課文和略讀課文以外的其他部分，一律不再注音，學(xué)生在閱讀中遇到不認(rèn)識(shí)的字，可以自己查字典解決。教師要鼓勵(lì)學(xué)生在課外閱讀中快速瀏覽，聯(lián)系上下文，理解字詞的意思，以便在手邊沒有字典、詞典的情況下，不妨礙閱讀。本冊(cè)寫字150個(gè)，全部安排在精讀課文中，隨課堂教學(xué)完成。指導(dǎo)學(xué)生寫好寫對(duì)筆畫、筆順，安排好字的各個(gè)部件及間架結(jié)構(gòu)，把字寫端正。

（二）閱讀教學(xué)1.高年段的朗讀要求，不僅要做到正確、流利，而且要做到有感情。進(jìn)行閱讀教學(xué)，一定要多讀少講，讓學(xué)生主要通過自主的入境入情的朗讀，讀懂課文，有所感悟；要做到讀有要求，讀有層次，要通過多種形式的朗讀，悟情傳情，培養(yǎng)語感。讀的指導(dǎo)，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到文章的情境之中，在讀中體味、感悟文章表達(dá)的思想感情。讀的指導(dǎo)，要從整體入手，指導(dǎo)學(xué)生在把握全文情感基調(diào)及其變化的基礎(chǔ)上，根據(jù)個(gè)人的情感體驗(yàn)，進(jìn)行有感情的朗讀。高年級(jí)的默讀訓(xùn)練既要提高理解水平，又要提高默讀速度。教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)該為學(xué)生留有充裕的默讀時(shí)間，并提示相應(yīng)的方法，引導(dǎo)學(xué)生按照要求認(rèn)真思考，在默讀之后要檢查學(xué)習(xí)效果。2．通過課后的思考練習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生理解內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)表達(dá)方法。在課文中發(fā)現(xiàn)語言表達(dá)的特點(diǎn)。在“交流平臺(tái)”中總結(jié)某些規(guī)律性的東西。

3．要根據(jù)課文的不同特點(diǎn)，設(shè)計(jì)和采用靈活多樣的教學(xué)過程與方法策略。

（三）口語交際教學(xué)要激發(fā)興趣，引起學(xué)生交流的欲望。要?jiǎng)?chuàng)設(shè) 特定的情境。創(chuàng)設(shè)情境要把握好以下幾點(diǎn)一是情境的創(chuàng)設(shè)要真實(shí)、有意義，體現(xiàn)學(xué)生實(shí)際交際的需要，讓學(xué)生了解在不同的場(chǎng)合、針對(duì)不同的對(duì)象，圍繞不同的目的，采用不同的表達(dá)方式。二是考慮到兒童的年齡特點(diǎn)，情境的創(chuàng)設(shè)還要注意趣味性，要用學(xué)生喜聞樂見的方式來激發(fā)學(xué)生的交際欲望。三是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)多個(gè)情境，在逐漸深入的互動(dòng)中，體現(xiàn)交際的內(nèi)容由比較簡(jiǎn)單、表面，到交際得比較豐富、深入的訓(xùn)練過程。要體現(xiàn)雙向互動(dòng)。

（四）習(xí)作教學(xué)1.作文指導(dǎo)從內(nèi)容入手，作文講評(píng)重在激勵(lì)。作文指導(dǎo)，一定要從內(nèi)容入手，首先解決寫什么的問題，打開思路，使人人都找到想寫、要寫的內(nèi)容。開始宜“放”，使學(xué)生感到想寫的內(nèi)容很多，教師指導(dǎo)學(xué)生從中選擇最恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容來寫。至于怎么寫的問題，在打開思路、選擇要寫的內(nèi)容的過程中滲透，在寫作中、在交流草稿的過程中指導(dǎo)，指導(dǎo)的內(nèi)容不外乎習(xí)作目的是否明確，內(nèi)容是否具體，順序是否清楚，選詞用語是否合適，是否表達(dá)了真情實(shí)感等幾個(gè)方面。習(xí)作講評(píng)重在激勵(lì)。講評(píng)的時(shí)候，要概括全班此次作文的優(yōu)點(diǎn)與成績(jī)，使每個(gè)學(xué)生通過講評(píng)看到成績(jī)與進(jìn)步，享受習(xí)作成功的快樂，更真切地懂得應(yīng)當(dāng)怎樣寫，激起對(duì)下一次習(xí)作的渴望。

2．加強(qiáng)平時(shí)練筆的指導(dǎo)。一方面，把練筆輻射到閱讀課上，經(jīng)常寫寫感受、啟示，仿寫句、段，續(xù)寫結(jié)尾……自自然然地體現(xiàn)從讀學(xué)寫，讀寫結(jié)合。另一方面，把練筆延伸到日常生活中。根據(jù)生活需要練筆。應(yīng)幫助孩子認(rèn)識(shí)到習(xí)作是學(xué)習(xí)、生活的需要，是傾訴、表達(dá)的需要。要鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的所做所見所聞所思所感，寫自己感興趣的內(nèi)容。教師要引導(dǎo)、指導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)語文、用語文，在服務(wù)生活的同時(shí)，提高讀寫能力

四、教學(xué)進(jìn)度

第二篇：五年級(jí)語文培優(yōu)補(bǔ)差計(jì)劃

五（3）班語文培優(yōu)補(bǔ)差工作計(jì)劃

時(shí)間如白駒過隙，轉(zhuǎn)眼間期中考試已遠(yuǎn)去，為了使學(xué)生在接下來的一段時(shí)間里取得更好的成績(jī)，特制定語文培優(yōu)補(bǔ)差的工作計(jì)劃：

一、指導(dǎo)計(jì)劃

“讓每一位學(xué)生都進(jìn)步，讓每一位家長(zhǎng)微笑”“沒有差生，只有差異”的原則，從后進(jìn)生抓起，課內(nèi)探究與課外輔導(dǎo)相結(jié)合，讓學(xué)生克服自卑的心理，樹立起學(xué)習(xí)的信心和勇氣。在學(xué)生中形成“趕、幫、超”的濃厚氛圍，是每個(gè)學(xué)生學(xué)有所長(zhǎng)，學(xué)有所用，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

培優(yōu)計(jì)劃要落到實(shí)處，發(fā)掘并培養(yǎng)一批語文尖子，挖掘他們的潛能，從培養(yǎng)語文能力入手，訓(xùn)練良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而形成較扎實(shí)的基礎(chǔ)和閱讀寫話能力，并能協(xié)助老師進(jìn)行補(bǔ)差活動(dòng)，提高整個(gè)班級(jí)的語文素養(yǎng)和語文成績(jī)。

二、制定目標(biāo)：

1.認(rèn)真落實(shí)“培優(yōu)補(bǔ)差”工作計(jì)劃，做好學(xué)困生的輔導(dǎo)工作和思想教育工作，培優(yōu)和補(bǔ)差同步進(jìn)行。

2.積極組織互助活動(dòng)，力爭(zhēng)家長(zhǎng)的大力配合。

3.通過培優(yōu)補(bǔ)差活動(dòng)，力爭(zhēng)使班上所有的學(xué)生都能體會(huì)到學(xué)習(xí)語文的重要性，繼發(fā)性學(xué)習(xí)語文的興趣。

三、定內(nèi)容：

1.培優(yōu)主要是繼續(xù)提高學(xué)生的閱讀能力和寫作能力。

①在閱讀方面不僅要加強(qiáng)他們?cè)诶首x中體會(huì)情感，再有感情的朗讀基礎(chǔ)上找到相關(guān)題目的答案。

②在學(xué)做作方面介紹或推薦適量作文書或課外書，讓優(yōu)生擴(kuò)大知識(shí)面，攝取更多課外知識(shí)，提高寫作水平，定時(shí)安排一定難度的練習(xí)任務(wù)要求他們完成，全面提高語文能力。

2.補(bǔ)差的內(nèi)容是教會(huì)學(xué)生敢于做題，會(huì)做題，安排比較基礎(chǔ)的內(nèi)容讓他們掌握，寫作至少能寫得出，可先布置他們摘抄。仿寫，后獨(dú)立完成，保證每個(gè)差生有話可說，有文可寫。訓(xùn)練差生的口頭表達(dá)能力，堂上創(chuàng)造情境，讓差生嘗試說、敢于說、進(jìn)而爭(zhēng)取善于說。

五、主要措施：

l．課外輔導(dǎo)，利用課余時(shí)間。

2．采用一優(yōu)生帶一差生的一幫一行動(dòng)。

3．請(qǐng)優(yōu)生介紹學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，差生加以學(xué)習(xí)。

4．課堂上創(chuàng)造機(jī)會(huì)，用優(yōu)生學(xué)習(xí)思維、方法來影響差生。

5．對(duì)差生實(shí)施多做多練措施。優(yōu)生適當(dāng)增加題目難度，并安排課外作品閱讀，不斷提高做題和寫作能力。

6．采用激勵(lì)機(jī)制，對(duì)差生的每一點(diǎn)進(jìn)步都給予肯定，并鼓勵(lì)其繼續(xù)進(jìn)取，在優(yōu)生中樹立榜樣，給機(jī)會(huì)表現(xiàn)，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性和成功感。

7．充分了解差生現(xiàn)行學(xué)習(xí)方法，給予正確引導(dǎo)，朝正確方向發(fā)展，保證差生改善目前學(xué)習(xí)差的狀況，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

8．重視中等成績(jī)學(xué)生，保持其成績(jī)穩(wěn)定和提高。

9．必要時(shí)與家長(zhǎng)聯(lián)系，協(xié)助解決差生的學(xué)習(xí)問題。

優(yōu)生名單：周宣紅邵明黃英瓊石琴

后進(jìn)生名單：易湘?zhèn)鹘酚疡R王艷楊昌平

第三篇：五年級(jí)下數(shù)學(xué)培優(yōu)補(bǔ)差計(jì)劃

蘇仙石小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)

（下）

培

優(yōu)

補(bǔ)

差

計(jì)

劃

王浩

年2月17日2011

五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)培優(yōu)補(bǔ)差計(jì)劃

為順利完成本學(xué)年的教學(xué)任務(wù)，提高本學(xué)期的教育教學(xué)質(zhì)量，根據(jù)我班學(xué)生的實(shí)際情況，圍繞教學(xué)目標(biāo)，除了認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、批改作業(yè)、定期評(píng)定學(xué)生成績(jī)、優(yōu)質(zhì)完成每一節(jié)課的教學(xué)外，本人采取課內(nèi)外培優(yōu)補(bǔ)差措施，制定培優(yōu)補(bǔ)差計(jì)劃，以高度的責(zé)任心投入到緊張的教學(xué)及培優(yōu)補(bǔ)差工作中，力爭(zhēng)取得好成績(jī)。

一、培優(yōu)補(bǔ)差目標(biāo)

數(shù)學(xué)是一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，是其他學(xué)科的基礎(chǔ)，是鍛煉思維的體操。一部分學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有著濃厚的興趣，書本的知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足他們的求知欲望，為此本著因材施教的原則，我將在本學(xué)期幫助和促進(jìn)這一小部分同學(xué)能夠得到新的飛躍，引導(dǎo)他們向更廣闊的空間去探索、創(chuàng)新。

二、情況分析

本班共有學(xué)生54人。結(jié)合上學(xué)期年級(jí)期末成績(jī)和科任老師的了解，有15名優(yōu)生，15名差生，屬于成績(jī)中等的班級(jí)。針對(duì)這一情況，我將對(duì)我們班一些優(yōu)等生提高要求，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，教會(huì)學(xué)生靈活解題的思路和方法。為了能夠挖掘出學(xué)生內(nèi)在的潛能，發(fā)揮其創(chuàng)造性，我特制定如下的輔導(dǎo)計(jì)劃。

三、培優(yōu)對(duì)象

王童杰、劉金東、王玉鳳、葉子涵、楊健、熊虎等。

四、補(bǔ)差對(duì)象

彭幫俊、程前葉、田國(guó)輝、田輝陽等。

五、培優(yōu)補(bǔ)差內(nèi)容

1、數(shù)學(xué)書和練習(xí)與測(cè)試中的思考題

2、《奧林匹克起跑線》的有關(guān)習(xí)題。

3、補(bǔ)充習(xí)題及小學(xué)生數(shù)學(xué)報(bào)的有關(guān)內(nèi)容。

六、輔導(dǎo)時(shí)間

1、課堂教學(xué)中，經(jīng)常采用鼓勵(lì)和啟發(fā)的方法。

2、每周專設(shè)一節(jié)輔導(dǎo)課。（根據(jù)具體的情況而定）

七、具體措施

利用課余時(shí)間和晚自習(xí)，對(duì)各種情況的同學(xué)進(jìn)行輔導(dǎo)、提高，“因材施教、對(duì)癥下藥”，根據(jù)學(xué)生的素質(zhì)采取相應(yīng)的方法輔導(dǎo)。具體方法如下：

1．課上差生板演，中等生訂正，優(yōu)等生解決難題。

2．安排座位時(shí)堅(jiān)持“好差同桌”結(jié)為學(xué)習(xí)對(duì)子。

3．課堂練習(xí)分成層次：第一層“必做題”—基礎(chǔ)題，第二層：“選做題”—中等題，第三層“思考題”--拓廣題。滿足不同層次學(xué)生的需要。

4．培優(yōu)補(bǔ)差過程必須優(yōu)化備課，功在課前，效在課上，成果鞏固在課后培優(yōu)。培優(yōu)補(bǔ)差盡可能“耗費(fèi)最少的必要時(shí)間和必要精力”。備好學(xué)生、備好教材、備好練習(xí)，才能上好課，才能保證培優(yōu)補(bǔ)差的效果。要精編習(xí)題、習(xí)題教學(xué)要有四度。習(xí)題設(shè)計(jì)（或選編習(xí)題）要有梯度，緊扣重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)和熱點(diǎn)，面向大多數(shù)學(xué)生，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，有利于鞏固“雙基”，有利于啟發(fā)學(xué)生思維；習(xí)題講評(píng)要增加信息程度，圍繞重點(diǎn)，增加強(qiáng)度，引到學(xué)生高度注意，有利于學(xué)生學(xué)會(huì)解答；解答習(xí)題要有多角度，一題多解，一題多變，多題一解，擴(kuò)展思路，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性，培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性和變通性；解題訓(xùn)練要講精度，精選構(gòu)思巧妙，新穎靈活的典型題，有代表性和針對(duì)性的題，練不在數(shù)量而在質(zhì)量，訓(xùn)練要有多樣化。

5．根據(jù)學(xué)校每月進(jìn)行一次“月考”，建立優(yōu)等生和學(xué)困生學(xué)習(xí)檔案。

八、培優(yōu)補(bǔ)差注意點(diǎn)：

1、不歧視學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，不縱容優(yōu)秀的學(xué)生，一視同仁。

2、根據(jù)優(yōu)差生的實(shí)際情況制定學(xué)習(xí)方案，比如優(yōu)秀生可以給他們一定難度的題目讓他們進(jìn)行練習(xí)，學(xué)困生則根據(jù)他們的程度給與相應(yīng)的題目進(jìn)行練習(xí)和講解，以達(dá)到循序漸進(jìn)的目的。

3、經(jīng)常與家長(zhǎng)聯(lián)系，相互了解學(xué)生在家與在校的一些情況，共同促進(jìn)學(xué)生的作業(yè)情況，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，樹立對(duì)學(xué)習(xí)的信心。

4、對(duì)于學(xué)生的作業(yè)完成情況要及時(shí)地檢查，并做出評(píng)價(jià)。

5、不定期地進(jìn)行所學(xué)知識(shí)的小測(cè)驗(yàn)，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行抽測(cè)。

6、要講究教法。要認(rèn)真上好每一節(jié)課，研究不同課型的教法。做到師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。達(dá)成學(xué)困生轉(zhuǎn)化，提高優(yōu)生率。

王浩

2011年2月17日

第四篇：八年級(jí)語文下培優(yōu)補(bǔ)差教學(xué)計(jì)劃

2013——2014學(xué)年第二學(xué)期八年級(jí)語文培優(yōu)補(bǔ)差教學(xué)計(jì)劃

焉耆二中張冰

一：學(xué)生結(jié)構(gòu)及 學(xué)習(xí)成績(jī)

八（1）班55人，優(yōu)秀率12.7％，及格率85.4％，八（13）班44人，優(yōu)秀率31.8％，及格率100％，針對(duì)（1）班重心放在八個(gè)不及格的學(xué)生暨補(bǔ)差工作，（13）班重心就是培優(yōu)。

二：主要措施及教法

實(shí)行分層目標(biāo)教學(xué)，實(shí)行培優(yōu)輔差，面向全體學(xué)生。優(yōu)化作業(yè)管理，做到每課過關(guān)，單元過關(guān)，重點(diǎn)作業(yè)多加評(píng)講。教學(xué)過程中抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)多表揚(yáng)少批評(píng)，讓學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)語文的信心。培優(yōu)工作中多進(jìn)行一些課外閱讀,提高作文技巧等。

1學(xué)法指導(dǎo)： 根據(jù)學(xué)生各人的具體情況，要求各自提出明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，要加強(qiáng)綜合，簡(jiǎn)化頭緒，突出重點(diǎn)，注重知識(shí)之間、能力之間以及知識(shí)、能力、情意之間的聯(lián)系，重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語感，致力于語文素養(yǎng)的整體提高。要重視學(xué)生思維能力的發(fā)展。教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)，科學(xué)地做題，全面提高語文能力。要提倡靈活多樣的教學(xué)方式，尤其是啟發(fā)式和討論式，鼓勵(lì)運(yùn)用探究性的學(xué)習(xí)方式。

2能力培養(yǎng)

注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，合作探究學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生語文實(shí)踐能力。注重培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力、寫作能力和說話能力。開展豐富多彩的活動(dòng)，讀書報(bào)告會(huì)，故事會(huì)，朗誦會(huì)．演講會(huì)，辦手抄文學(xué)報(bào)等。課前三分鐘演講，包括新聞消息，小故事，成語解說，智力造句等，鍛煉表達(dá)能力。

3優(yōu)生輔導(dǎo)

提高優(yōu)生的自主和自覺學(xué)習(xí)能力，計(jì)劃要落到實(shí)處，發(fā)掘并培養(yǎng)一批語文尖子，挖掘他們的潛能，從培養(yǎng)語文能力入手，訓(xùn)練良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而形成較扎實(shí)基礎(chǔ)和較強(qiáng)閱讀、寫作能力，并能協(xié)助老師進(jìn)行輔差活動(dòng)，提高整個(gè)班級(jí)的語文素養(yǎng)和語文成績(jī)。

定目標(biāo)：在這個(gè)學(xué)期的培優(yōu)輔差活動(dòng)中，培優(yōu)對(duì)象成績(jī)穩(wěn)定在80分以上。定內(nèi)容：培優(yōu)主要是繼續(xù)提高學(xué)生的閱讀能力和寫作能力。介紹或推薦適量課外閱讀，讓優(yōu)生擴(kuò)大閱讀面，攝取更多課外知識(shí)，尤其是散文化傾向方面，多給他們一定的指導(dǎo)，以期在寫作中能靈活運(yùn)用，提高寫作層次，同時(shí)安排一定難度的練習(xí)任務(wù)要求他們完成，全面提高語文能力。

4差生輔導(dǎo)

（1）平時(shí)注重課前的聽寫及文言詩文的背誦默寫，考試時(shí)能得分。

（2）教會(huì)他們寫簡(jiǎn)單的記敘文，力求生動(dòng)具體，寫夠600字。

（3）堅(jiān)持不懈抓好學(xué)困生周清，利用好課余時(shí)間。

培優(yōu)名單： 補(bǔ)差名單：

第五篇：五年級(jí)下語文教學(xué)計(jì)劃

五年級(jí)下語文教學(xué)計(jì)劃

一、學(xué)情分析：全班有學(xué)生 55人，整體來說，本班的學(xué)生都很活潑可愛，有著很強(qiáng)的上進(jìn)心和榮譽(yù)感，他們善良，好奇心強(qiáng)，求知欲較強(qiáng)。但是，班級(jí)整體的課堂學(xué)習(xí)氛圍還不夠濃厚、活躍，上課積極舉手、敢于發(fā)言的學(xué)生占不到全班的五分之一，遇到思考深度較難的問題時(shí)，有畏縮情緒。同時(shí)，一部分學(xué)生由于基礎(chǔ)知識(shí)較為薄弱，自律性較差，上課注意力分散，時(shí)常不能控制自己，上課時(shí)愛隨便說話或做小動(dòng)作，尤其是部分男生缺乏刻苦鉆研的學(xué)習(xí)精神，較為貪玩，總想偷懶，不能自覺地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)時(shí)緊時(shí)松，學(xué)習(xí)進(jìn)步不大.二、教材分析：

本冊(cè)教材繼續(xù)以專題組織單元，共八組，分別是：第一組“走進(jìn)西部”，第 二組“永遠(yuǎn)的童年”，第三組“語言的藝術(shù)”，第四組“他們令我們感動(dòng)”，第五 組“中國(guó)古典名著之旅”，第六組“走進(jìn)信息世界”，第七組“作家筆下的人”，第八組“異域風(fēng)情”。本冊(cè)教材還編排了兩次綜合性學(xué)習(xí)。第一次是在“語言的藝術(shù)”這個(gè)單元，以課文學(xué)習(xí)為主，同時(shí)安排了一些語文實(shí)踐活動(dòng)，我們稱之為“小綜合”。第二 次是在第六組 “走進(jìn)信息世界” 這個(gè)單元，編者突破了以課文為主體的教材結(jié)構(gòu)，改為圍繞專題、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、活動(dòng)貫穿始終的編排形式。我們稱之為“大綜合”。除去第六組，全冊(cè)共有課文 28 篇，精讀和略讀各 14 篇。這七組教材，每組 由“導(dǎo)語” “課文” “口語交際·習(xí)作” “回顧·拓展”四部分組成。在每組課文 之后設(shè)“詞語盤點(diǎn)”。其中“讀讀寫寫”的詞語，是由會(huì)寫的字組成的，要求能 讀會(huì)寫； “讀讀記記”的詞語，只要求認(rèn)記，不要求書寫。一些課文的后面還安 排了“資料袋”或“閱讀鏈接”。全冊(cè)共安排了五次“資料袋”，兩次“閱讀鏈接”。全冊(cè)還編排了 8 篇選讀課文，并附兩個(gè)生字表。生字表

（一）是要求認(rèn)識(shí)的 200 個(gè)字，至此完成小學(xué)階段認(rèn)識(shí) 3000 個(gè)常用字的識(shí)字任務(wù)。生字表

（二）是 要求寫的 150 個(gè)字，至此累計(jì)寫字量為 2300 個(gè)。

三、教學(xué)目標(biāo)和措施

（一）識(shí)字寫字教學(xué) 本冊(cè)識(shí)字 200 個(gè)，每課識(shí)字量不超過 14 個(gè)，安排在精讀課文和略讀課文中。高年段，學(xué)生已經(jīng)具備了較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力，教學(xué)要更加放手。教師還要鼓勵(lì) 學(xué)生在課外閱讀中注意聯(lián)系上下文，理解字詞的意思，以便在手邊沒有字典、詞 典的情況下，不妨礙閱讀。本冊(cè)寫字 150 個(gè)，每課寫字量不超過 14 個(gè)，全部安排在精讀課文中，隨課 堂教學(xué)完成。教學(xué)中，教師可以就難寫的、易混淆的字形作重點(diǎn)指導(dǎo)。在強(qiáng)調(diào)寫 字質(zhì)量的同時(shí)，還可適當(dāng)要求提高寫字的速度，并養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。對(duì)于要 寫的生字和新詞，教師引導(dǎo)學(xué)生隨時(shí)抄寫并及時(shí)聽寫檢測(cè)。也可以就 “詞語盤點(diǎn)” 中的詞語，進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。

（二）閱讀教學(xué)

1． 繼續(xù)加強(qiáng)閱讀基本功的訓(xùn)練。朗讀：高年段的朗讀訓(xùn)練，不僅要做到正確、流利，而且要做到有感情。進(jìn) 行閱讀教學(xué)，一定要多讀少講，把比較多的時(shí)間留給學(xué)生讀書，讓學(xué)生主要通過 自主的入境入情的朗讀，讀懂課文，有所感悟； 要引導(dǎo)學(xué)生多讀課文，讀好課文。做到讀有要求，讀有層次，要通過多種形式的讀，悟情傳情，培養(yǎng)語感。默讀：高年級(jí)的默讀訓(xùn)練既要提高理解水平，又要提高默讀速度。為此，本 冊(cè)教材將默讀與理解、思考的訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合在一起，并加強(qiáng)了“用較快的速度 默讀課文”等方面的訓(xùn)練。有多篇略讀課文明確要求通過默讀了解課文內(nèi)容，精 讀課文的思考練習(xí)，許多也是必須在認(rèn)真默讀的基礎(chǔ)上完成。為保證默讀訓(xùn)練落 到實(shí)處，教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)該為學(xué)生留有充裕的默讀時(shí)間，并提供相應(yīng)的方法指 導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生按照要求認(rèn)真思考，并在默讀之后檢查學(xué)習(xí)效果，不能匆匆忙忙，使默讀流于形式。無論是精讀課文還是略讀課文，教學(xué)時(shí)一般都不是

單一地用朗讀或默讀，而 是要根據(jù)讀書的不同要求，采用不同的方法。對(duì)此教師要妥善安排，做到每次讀 書的目的明確，方法得當(dāng)，并能體現(xiàn)出對(duì)課文學(xué)習(xí)逐步深入的層次性。

2． 在閱讀中學(xué)習(xí)表達(dá)方法。第一，通過課后的思考練習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)表達(dá)方法。教材中對(duì)領(lǐng)悟表達(dá) 的引導(dǎo)，涉及多方面。從句子的訓(xùn)練來說，有涉及句子表達(dá)的形象生動(dòng)的，《草 如 原》課后練習(xí)二；有感受句子表達(dá)情感的效果的，如《再見了，親人》 ；也有體 會(huì)句子的深刻含義的，如《白楊》課后第三題。從段的訓(xùn)練來說，有引導(dǎo)學(xué)生在 理解課文內(nèi)容的同時(shí)，注意段與篇的聯(lián)系，并用適當(dāng)?shù)姆绞匠尸F(xiàn)對(duì)課文主要內(nèi)容 的把握。如《將相和》的課后練習(xí)： “默讀課文，給三個(gè)故事加上小標(biāo)題，并分 別說說主要內(nèi)容，再說說這三個(gè)故事之間的關(guān)系。有抓段落表達(dá)效果的，《再 ” 如 見了，親人》，前三個(gè)自然段表達(dá)方式相同，都采用第二人稱的敘述語氣，并且 都運(yùn)用了在敘事的基礎(chǔ)上直接抒發(fā)感情的寫作方法。落實(shí)到課后練習(xí)，要求是： “想想在表達(dá)上有什么共同點(diǎn)，再和同學(xué)交流”。從篇的訓(xùn)練來說，本冊(cè)教材對(duì) 篇的訓(xùn)練要求明顯加強(qiáng)，有體會(huì)選材和表達(dá)文章中心的關(guān)系的，如《武松打虎》 一課安排的思考題是： “想一想，除了打虎，課文還寫了哪些內(nèi)容，這些內(nèi)容跟 打虎有什么關(guān)系。”有揣摩文章是怎樣條理清楚地表達(dá)的，如《草船借箭》“默 ： 讀課文，想一想故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，再用自己的話講講這個(gè)故事?！庇写?摩語言表達(dá)的藝術(shù)的，如《晏子使楚》，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)晏子每次說的話妙在哪里。第二，在課文中發(fā)現(xiàn)語言表達(dá)的特點(diǎn)。除了憑借課后練習(xí)，課文中還有大量 精彩的語言材料值得學(xué)習(xí)和品味。第三，在“交流平臺(tái)”中總結(jié)學(xué)習(xí)的收獲。“交流平臺(tái)”引導(dǎo)學(xué)生將一個(gè)單 元或一個(gè)階段的學(xué)習(xí)心得進(jìn)行交流，如果把一組課文的教學(xué)看做是一個(gè)由感性認(rèn) 識(shí)到理性認(rèn)識(shí)再回到實(shí)踐的認(rèn)識(shí)發(fā)展過程，交流平臺(tái)就起著幫助學(xué)生把認(rèn)識(shí)由感 性上升為理性再用來指導(dǎo)實(shí)踐的作用。如，在“他們令我們感動(dòng)”這個(gè)單元的教 學(xué)中，學(xué)生通過《再見了，親人》一課的學(xué)習(xí)，了解了在敘事的基礎(chǔ)上抒發(fā)情感 的方法；通過《橋》這一課的學(xué)習(xí)，揣摩把強(qiáng)烈的思想感情蘊(yùn)含在對(duì)事情的敘述 和環(huán)境的描寫之中的方法??這些方法，在本組的“交流平臺(tái)”中得到總結(jié)和提 升。與此同時(shí)，還把以前學(xué)到的其他表達(dá)思想感情的方法在這里進(jìn)行歸納、小結(jié)，進(jìn)一步豐富學(xué)生的感受，使學(xué)生獲得比較系統(tǒng)、實(shí)用的讀寫方法。

3． 把握每個(gè)單元豐富的人文內(nèi)涵，把情感、態(tài)度、價(jià)值觀的目標(biāo)落到實(shí)處。在教學(xué)過程中，有兩點(diǎn)需要引起注意。一是，體驗(yàn)文本與個(gè)性化感悟的關(guān)系。閱讀就是與文本對(duì)話，實(shí)現(xiàn)自我建構(gòu)。要尊重學(xué)生的情感體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生說出自 己的閱讀感受。但是，不能走極端，正確的價(jià)值觀的引導(dǎo)是必需的。二是，把握 內(nèi)涵與語言文字訓(xùn)練的關(guān)系。課文思想性強(qiáng)、人文內(nèi)涵豐富，教師會(huì)特別關(guān)注人 文精神的挖掘與落實(shí)，甚至只圍繞課文內(nèi)容進(jìn)行分析，或直奔文章的主題，離開 語言文字進(jìn)行空洞的說教，使原本應(yīng)該充滿情趣的課堂死氣沉沉、了無生趣。語 文課程的人文性，語文課程中的情感、態(tài)度和價(jià)值觀的目標(biāo)，必須通過語言的學(xué)習(xí)來實(shí)現(xiàn)。要警惕關(guān)注人文精神的挖掘，忽視感受、理解、積累、運(yùn)用等語言能 力的培養(yǎng)，防止工具性與人文性二者分離或偏向一端。要在正確體現(xiàn)工具性與人 文性的統(tǒng)一上下功夫，否則必然兩敗俱傷，導(dǎo)致閱讀教學(xué)效率的低下。

4． 根據(jù)課文的不同特點(diǎn)，教學(xué)過程、方法策略應(yīng)靈活多樣。本冊(cè)教材體裁廣泛，文體的豐富給閱讀教學(xué)提出了更多的研究課題。不同的 文體有不同的特點(diǎn)。教師要根據(jù)不同文體課文的特點(diǎn)，采取不同的教學(xué)方法。文言文的教學(xué)要初步感知古漢語的形式，結(jié)合注釋了解每句話的意思，還要 了解少量文言詞語的意思，能背誦短小的文言文。劇本和相聲，適宜于在學(xué)生初讀課文，了解課文大意的基礎(chǔ)上，抓住主要人 物或重點(diǎn)部分進(jìn)行討論、交流，最后可以分角色讀一讀，或者是演一演。這兩類 文體的教學(xué)都不適宜用集體朗讀的方式。作為略讀課文的兩篇近代白話文，要體現(xiàn)略讀課文的教學(xué)特點(diǎn)，教學(xué)中要充 分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住文前的“閱讀提示”自主學(xué)習(xí)課文。學(xué)生不理

解的詞句，教師可以略作講解，但不能逐字逐句地解釋。作為精 讀課文的教學(xué)，也要抓住重點(diǎn)，不能平均用力。如《鳳辣子初見林黛玉》一文，人物服飾的大段描寫是本文的一個(gè)難點(diǎn)，不要去深究，大概知道穿的是什么就可 以了，重點(diǎn)要把握的是這個(gè)片段中人物描寫的主要方法是什么，課文的哪些語句 突出表現(xiàn)了人物的性格特點(diǎn)，等等。

（三）口語交際教學(xué)

1． 要激發(fā)興趣，引起學(xué)生交流的欲望。

教材在提出口語交際的話題前，都有幾句激趣的話，大多是由課文的學(xué)習(xí)引 導(dǎo)到交流的話題，教師要聯(lián)系上述提示，激發(fā)學(xué)生交際的欲望，也可以根據(jù)自己 的經(jīng)驗(yàn)，采用其他適合本班學(xué)生的方式來激趣。

2． 要?jiǎng)?chuàng)設(shè)特定的情境?？谡Z交際能力的培養(yǎng)及文明修養(yǎng)的養(yǎng)成需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境來實(shí)現(xiàn)。創(chuàng)設(shè)情境要把 握好以下幾點(diǎn)：一是情境的創(chuàng)設(shè)要真實(shí)、有意義，體現(xiàn)學(xué)生實(shí)際交際的需要，讓 學(xué)生了解在不同的場(chǎng)合、針對(duì)不同的對(duì)象、圍繞不同的目的，應(yīng)采用不同的表達(dá) 方式。二是考慮到兒童的年齡特點(diǎn)，情境的創(chuàng)設(shè)還要注意趣味性，要用學(xué)生喜聞 樂見的方式來激發(fā)學(xué)生的交際欲望。三是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)多個(gè)情境，在逐漸深入的互動(dòng)中，體現(xiàn)學(xué)生由交際得比較簡(jiǎn)單、表面，到交際得比較豐富、深入的訓(xùn)練過程。

3． 要體現(xiàn)雙向互動(dòng)。交際的過程并不是一個(gè)一個(gè)挨著說的過程，而是一個(gè)互動(dòng)的過程，要在互動(dòng) 中使交流逐步深入。教材中多次出現(xiàn)“商量一下” “和同學(xué)分享” “小組交流” “評(píng) 一評(píng)” “討論”等提示，第五組“讓名著中的人物走上舞臺(tái)”提出： “先商量選哪 篇課文或課文的哪一部分演課本劇，然后商量怎么演??商量好后，就可以分角 色進(jìn)行排練。最后，在班上表演，互相觀摩、評(píng)議?！边@些提示，強(qiáng)調(diào)了在交流 中的雙向互動(dòng)，也提供了一些在雙向互動(dòng)中使交流逐步深入的方法。教師可以參 考這些提示來設(shè)計(jì)安排具體的教學(xué)過程。

4． 要不斷提高學(xué)生的口語水平，培養(yǎng)良好的語言習(xí)慣。第三學(xué)段口語交際的訓(xùn)練重點(diǎn)是：聽人說話能抓住要點(diǎn)；表達(dá)要有中心；有 條理；討論中要敢于發(fā)表自己的意見。這些目標(biāo)要在學(xué)生進(jìn)行交際的過程中加以 落實(shí)。此外，還要加強(qiáng)良好語言習(xí)慣的培養(yǎng)。如認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言；說話要使 用禮貌用語；要針對(duì)不同對(duì)象，文明地進(jìn)行交際。

（四）習(xí)作教學(xué)

1． 進(jìn)一步明確小學(xué)生作文的性質(zhì)。

小學(xué)生作文的性質(zhì)是練筆、是習(xí)作，不是創(chuàng)作。課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，低年級(jí)寫句 子、寫話，中高年級(jí)習(xí)作。作文并不神秘，“作文就是用筆寫話” “我手寫我口，我手寫我心”。作文是生活的需要，它不是生活的點(diǎn)綴和裝飾，而是生活本身的 表現(xiàn)。作文“如同衣食一樣，成為生活上不可缺少的一個(gè)項(xiàng)目”，它能夠使生活 更加豐富，更加充實(shí)。明確了小學(xué)生作文的性質(zhì)，就不會(huì)要求過高、急于求成，就不會(huì)讓所有學(xué)生的習(xí)作向“優(yōu)秀作文”看齊，揠苗助長(zhǎng)。

2． 作文指導(dǎo)從內(nèi)容入手，作文講評(píng)重在激勵(lì)。作文指導(dǎo)一定要從內(nèi)容入手。首先要解決“寫什么”的問題，打開思路，使 人人都找到想寫、要寫的內(nèi)容。一上來就大講寫法或用范文、例文開路，容易束 縛學(xué)生。開始時(shí)宜“放”，使學(xué)生感到想寫的內(nèi)容很多，教師指導(dǎo)學(xué)生從中選擇 最有趣、有益的、最熟悉的內(nèi)容來寫。至于“怎么寫”的問題，可在打開思路、選擇要寫的內(nèi)容的過程中滲透，在習(xí)作中、在交流草稿的過程中指導(dǎo)，其中涉及 的問題不外乎習(xí)作目的是否明確，內(nèi)容是否具體，順序是否清楚，選詞用語是否 合適，是否表達(dá)真情實(shí)感等幾個(gè)方面。習(xí)作講評(píng)重在激勵(lì)。講評(píng)的時(shí)候，既要概括全班此次作文的優(yōu)點(diǎn)與成績(jī)，又 要充分肯定大多數(shù)學(xué)生的努力和進(jìn)步。通過講評(píng)，使每個(gè)學(xué)生都能看到自己的成 績(jī)與進(jìn)步，享受習(xí)作成功的快樂，更真切地懂得應(yīng)當(dāng)怎樣寫，激起對(duì)下一次習(xí)作 的渴望。

3． 觀察、思維、表達(dá)三種能力結(jié)合起來培養(yǎng)。習(xí)作首先要有內(nèi)容。習(xí)作素材的獲得，往往來自作者對(duì)生活敏銳的觀察及獨(dú) 特的感受，學(xué)校生活、社會(huì)生活乃至家庭生活中有取之不盡的習(xí)作素材，可是由 于缺乏敏銳的觀察和感受生活的能力，表達(dá)的內(nèi)容常常是一般化的、缺少個(gè)性的。要鼓勵(lì)學(xué)生在生活中“睜大”自己的眼睛，“伸長(zhǎng)”自己的耳朵，留心周圍的一 切，從生活中發(fā)現(xiàn)新事物，獲得新感受。有了內(nèi)容，要想寫好作文，還要合理地安排、組織材料，哪些先寫、哪些后 寫，哪些詳寫、哪些略寫都要想清楚。心里有了“譜”，要想最終寫成一篇好作 文，還要看語言表達(dá)的功夫。因此，平時(shí)進(jìn)行作文教學(xué)，觀察、思維、表達(dá)都不 能忽視，三者要結(jié)合起來進(jìn)行訓(xùn)練。

4． 加強(qiáng)平時(shí)練筆的指導(dǎo)。一方面，把練筆輻射到閱讀課上，經(jīng)常寫寫感受、啟示，仿寫句、段，續(xù)寫 結(jié)尾??自自然然地體現(xiàn)從讀學(xué)寫，讀寫結(jié)合。本冊(cè)教材安排了四次小練筆，一 次在《白楊》課后，仿照課文句式夸夸祖國(guó)的建設(shè)者或保衛(wèi)者；一次是在《古詩 詞三首》后，從課文中選一首自己喜歡的古詩詞，改寫成一篇短文。一次在《再 見了，親人》 課后，想象志愿軍戰(zhàn)士為朝鮮人民所做的事，再寫下來； 一次在 《威 尼斯的小艇》課后，寫寫家鄉(xiāng)的某處景或某個(gè)物。教材的安排是有限的，關(guān)鍵的 是教師要形成這樣的意識(shí)，特別是在高年級(jí)，讀寫結(jié)合的形式應(yīng)該更加豐富，可 以寫段、寫篇，可以縮寫、擴(kuò)寫、續(xù)寫、改寫；可以在典型處仿寫、在簡(jiǎn)略處擴(kuò) 寫、在可變處改寫。例如，可把詩歌改寫成記敘文，也可以進(jìn)行由簡(jiǎn)到繁或者由 繁到簡(jiǎn)的語言轉(zhuǎn)換練習(xí)。另一方面，把練筆延伸到日常生活中，針對(duì)生活需要練筆，為了實(shí)際需要習(xí)作。習(xí)作是用語言文字表達(dá)自己的思想，與他人溝通的一種重要方式，應(yīng)幫助學(xué) 生認(rèn)識(shí)到習(xí)作是學(xué)習(xí)、生活的需要，是傾訴、表達(dá)的需要。在過去的作文教學(xué)中，我們比較強(qiáng)調(diào)作文的社會(huì)意義，而比較忽視作文對(duì)于學(xué)生自己的作用。要鼓勵(lì)學(xué) 生表達(dá)自己的所做所見所聞所思所感，寫自己感興趣的內(nèi)容?？傊?，生活有多么 廣闊，讀寫的用武之地就有多么廣闊。教師要引導(dǎo)、指導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)語文、用語文，在服務(wù)生活的同時(shí)，提高讀寫能力。

（五）綜合性學(xué)習(xí)

就本冊(cè)綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)一“信息傳遞改變著人們的生活”來說，目的是了解 從古至今信息傳遞方式發(fā)生的變化，活動(dòng)可以從兩方面進(jìn)行：一方面，充分利用 閱讀材料中的《古人傳遞信息的故事》 《因特網(wǎng)將世界連成一家》 《神奇的電腦魔 術(shù)師》 《網(wǎng)上呼救》等文章，了解從古代到現(xiàn)代信息傳遞方式的變化和不同；另 一方面通過自己搜集資料、調(diào)查訪問、親身操作體驗(yàn)等形式，了解不同的信息傳 播方式以及它們對(duì)人們生活的影響。對(duì)于綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中的閱讀材料，在教學(xué)中可以靈活使用。

1． 閱讀兩篇閱讀材料，了解研究報(bào)告的基本特點(diǎn)，這兩篇研究報(bào)告主要研 究的是什么問題，在這兩篇研究報(bào)告中，問題是怎么解決的。

2． 師生討論生活中有哪些值得研究的問題，打開學(xué)生的思路。而后，確定 一些值得研究的主題，比如，本班同學(xué)視力保護(hù)情況的調(diào)查和分析；菜場(chǎng)使用塑 料包裝袋的情況調(diào)查；自己家節(jié)約用水的調(diào)查；校門口交通情況的調(diào)查和建議。

3． 分頭搜集資料，在組內(nèi)交流，匯總。

4． 閱讀《關(guān)于李姓的歷史和現(xiàn)狀的研究報(bào)告》，明白搜集到的信息可以按 照信息的內(nèi)容進(jìn)行分類，對(duì)搜集到的信息還要進(jìn)行篩選。

5． 對(duì)搜集到的資料進(jìn)行分類和篩選，形成初步觀點(diǎn)。

6． 研讀兩篇研究報(bào)告，了解撰寫研究報(bào)告的基本方法。