第一篇：快樂閱讀的作文錦集大全

精選快樂閱讀的作文錦集5篇

在平凡的學(xué)習(xí)、工作、生活中，許多人都寫過作文吧，作文要求篇章結(jié)構(gòu)完整，一定要避免無結(jié)尾作文的出現(xiàn)。一篇什么樣的作文才能稱之為優(yōu)秀作文呢？下面是小編精心整理的快樂閱讀的作文5篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

閱讀帶給我的這些，固然是我寶貴的財(cái)富，但我覺得，另一樣更彌足珍貴，那就是它為我的心靈進(jìn)行洗滌。

“結(jié)廬在人境，而無車馬喧，問君何能爾？”五柳先生的答案是“心遠(yuǎn)地自偏”。而我卻是“一本好書在手”。是的，靜下心來去閱讀一本好書，融入書中的世界，與主人公同呼吸，同歡樂，塵世的一切喧囂，又與我何干呢？并且，書中主人公高尚的言行，積極地心態(tài)，將會(huì)為我的心靈進(jìn)行一次又一次的洗禮，讓它成為喧囂世界中的一片凈土，一片藍(lán)天。

“問渠哪得清如許？為有源頭活水來?！遍喿x，為我一遍又一遍拂去蒙在心靈上的塵埃，讓它變得晶瑩剔透。

閱讀，帶給我感動(dòng)，帶給我感悟，帶給我純真與美，帶給我無窮的快樂。

閱讀的滋味，就像自己進(jìn)到書里面，變成書中的主角，在里面過著快樂的日子，把我給關(guān)在書的世界，讓我在書里面生活，打開書本，里面文字帶我進(jìn)到了一個(gè)神奇的世界，讓我在里面過著快樂的日子。

我喜歡閱讀，因?yàn)樗梢宰屛业玫皆S多知識：讀丑小鴨可以讓我知道，不能笑別人長得很丑，因?yàn)橛锌赡苣阕约阂查L得很丑，所以不能隨便說別人長得很丑；白雪公主這個(gè)故事告訴我們，不能隨便聽陌生人的話，而是要勇敢拒絕他；小紅帽這個(gè)故事告訴我們，不能隨便跟陌生人說自己的家在哪里、家里面有誰。

我沉浸在書中的趣味時(shí)，總能讓我的心靈很輕松，而我讀書時(shí)，我常會(huì)忘記做功課、洗澡、下次要考試，要提醒自己以后要多注意。

閱讀的滋味，像在書中里生活，總使我一直忘記做該做的事情，讓我一直被媽媽罵，所以我就跟自己說：“下次一定要注意?！?/p>快樂閱讀的作文 篇3

書是鑰匙，可以開啟智慧之門；書是階梯，能引導(dǎo)我們登上知識的殿堂；書是伴侶，能夠讓我們共度美好時(shí)光。它給了我無限的快樂，給了我無窮的知識，給了我無盡的收獲，使我的世界變得更加豐富多彩，也讓我能夠盡情地暢游在書的海洋中，不受拘束地享受！

大出風(fēng)頭

緊張的時(shí)刻到了。我們排好整整齊齊的隊(duì)伍，向階梯教室走去。這時(shí)，我的心里像揣了只兔子似的，不停地抖動(dòng)，而且直冒冷汗。沒想到的是，在課堂上，我竟然像一位詩人一樣，嘴里吐出了一句又一句讓同學(xué)和老師既贊嘆不已又目瞪口呆的精彩的句子，下面掌聲熱烈，讓我一下子還有點(diǎn)害羞呢！但這一切卻使我充滿自信，非常自豪，它還驅(qū)使著我繼續(xù)勇敢前進(jìn)，去面臨更大的問題，不管是困難還是驚喜。

這一次的公開課，使同學(xué)們對我刮目相看，也使我的勇氣大大提高了！我得好好感謝書籍，他——功不可沒！

收獲連連

今天將是一個(gè)寂寞的日子。我閑著無聊，就隨便翻了翻《盛世繁花》，可令我意想不到的是，它里面竟用詞那么的準(zhǔn)確，那么的恰當(dāng)，那么的合理，而且描寫得非常生動(dòng)、形象，簡直太吸引人了！可以說是天衣無縫，沒有任何缺點(diǎn)?。∵@時(shí)，我就對自己下定決心，說：“一定要把這本書一個(gè)字一個(gè)字地看過去，決不放過一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號！”看完后我還寫了一篇讀后感，受到徐老師大力表揚(yáng)，還張貼在教室墻上。更意想不到的是，學(xué)校一年一度的閱讀之星競賽中，其中好幾個(gè)題目就來自《盛世繁花》，不用說，我當(dāng)然獨(dú)占鰲頭啦！嗬嗬嗬，功不可沒——書！

排憂解難

“這咋辦？這咋辦？”一件小事就把父母急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。沒關(guān)系，我靈機(jī)一動(dòng)，三下五除二就把讓父母絞盡腦汁也想不出來的困難給搞定了。到底是什么問題使我如此輕松地了結(jié)而父母卻怎么也想不出來呢？告訴你吧，太簡單了，不過是一個(gè)壓癟的乒乓球，<<十萬個(gè)為什么>>闡述得清清楚楚！因?yàn)樗麄兊墓ぷ鞣浅ＣΓ詻]空看書，才會(huì)導(dǎo)致“營養(yǎng)”不良，腦子一片空白，沒有任何豐富的知識，那么，即使遇到很簡單的困難也就無法想出法子了。

你知道嗎？如果沒有書陪伴在身邊，就會(huì)有一種說不出的難受，這種感覺是任何人都無法體會(huì)到的，只有親自去感受，才能真正感受得到。

書已成為我心中必不可少的一部分，它是我的“掌上明珠”，也是我的“心肝寶貝”。現(xiàn)在，我已擁有了它，所以，我不能放棄，一定要牢牢抓住，決不松手！

莎士比亞曾經(jīng)說過:書籍是全世界的營養(yǎng)品，生活里沒有書籍就好像沒有陽光；智慧里沒有書籍就好像鳥兒沒有翅膀 。這顯然說明了讀書的重要性；當(dāng)生活失去陽光,當(dāng)鳥兒失去翅膀,那宇宙將會(huì)黯然失色，世界將不再精彩

高爾基也曾說過：“書是人類進(jìn)步的階梯”。我愛讀書,甚至對書愛不釋手,我這么愛讀書,為什么卻沒有進(jìn)步呢？這個(gè)問題一直困擾著我。媽媽替我找到了原因:囫圇吞棗。讀書就好比爬山，要一步一個(gè)腳印，邁著堅(jiān)實(shí)的步伐攀登高峰。書，一定要從中獲取自己不知道的新知識才能算是讀了一本新書。讀書并不是輕描淡寫地看看書中的文字，而是深刻的體會(huì)到這本書中每個(gè)字的意義和它所代表的生命，讓自己也融入故事情節(jié)中，就好像透過文字，身臨其境看到了故事。讀書不但要思考、體會(huì)和想象，還要把作者的精髓融入自已的腦海中，在寫文章時(shí)可以隨時(shí)應(yīng)用；要一遍一遍毫不厭倦地讀一本書，只有每讀一遍才會(huì)發(fā)現(xiàn)新的內(nèi)容，才會(huì)不斷的獲取新的知識，才能提高自己的寫作水平。有效地讀書才能讓你增長知識，感到快樂。于是我改掉了囫圇呑棗的`壞習(xí)慣。

所謂“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，我們讀書要反復(fù)地讀，要不停地讀，讀那些有意義的書。每個(gè)人生階段有不同的理解，同一本書，在不同的時(shí)候看有不同的韻味，也有不同的理解。同一階段讀不同的書，去涉獵不同的書籍，去了解這個(gè)廣闊的世界，來豐富自己的見聞。我們要學(xué)會(huì)靜下心來讀書，每本書都是作者對這個(gè)世界的看法，都是他們對人生的感悟。這些是何其的珍貴，我們可以從書中去領(lǐng)悟別人的人生，來改善自己的生活。

閱讀是快樂的，我們從中學(xué)到了道理；閱讀是幸福的，我們從中收獲了成長。

在現(xiàn)今的社會(huì)中許多人都生活于忙碌而沉悶的環(huán)境里，不知該如何發(fā)泄胸中的苦悶。而我們也是一樣，必須謹(jǐn)慎小心地過每一天，但我當(dāng)然也有放鬆自己情緒的好辦法，那就是──閱讀各式各樣的書籍。

仔細(xì)品嘗一本本的書，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)它們的韻味都不盡相同，例如：歷史類的書，能讓你彷彿自己正身在那個(gè)場景；文學(xué)類的書，能讓你體會(huì)古代的人在創(chuàng)作時(shí)，是以何種的心態(tài)在寫，是喜悅、是憂愁、是欣賞……等；數(shù)學(xué)類的書，能讓你理解數(shù)學(xué)有幾種形式，以及計(jì)算出答案的喜悅；而百科全書，能讓你看到世界上你所不知道的事物，以及生活中各式各樣便利我們的物品，是由何人或因?yàn)橛辛藗€(gè)疑問，而產(chǎn)生的杰作或是理論。 我再約末三年前，那時(shí)我只是個(gè)小鬼頭，不太去管我的學(xué)業(yè)，因此我的成績總是起伏不定，但有一天我的好友遞給我一本小說叫我靜下心來將它看完，在看完后，我才發(fā)現(xiàn)書原來是一種美好到令人忘我的事物，從此我便每天閱讀幾本書，漸漸地，我的成績便慢慢好轉(zhuǎn)。

對我自己而言，多吸收些課本上沒提到的事物，是一大樂事，我同時(shí)也會(huì)繼續(xù)接收各類的知識，讓自己活出一個(gè)飽滿的人生。

第二篇：快樂作文

守住一顆快樂的心

心晴時(shí)，雨亦是晴。心雨時(shí)，晴仍是晴。

我不知道快樂在哪里？我想去尋找，在崇天之極，藍(lán)白交接處，我遇到了快樂女神。

她表情漠然地說：“快樂之源已干涸。”平淡的語氣，仿佛尖利的風(fēng)刮過，一陣陣的諷刺之音不斷回蕩，“你死心吧，你死心吧??” 我腦中一片空白，扭曲的空間在壓縮，可是冥冥之中卻又有一個(gè)聲音告訴我：在未知的地方，還存在希望。

我依舊固執(zhí)地尋找，仿佛穿越沙漠，穿越荊棘，穿越幾千個(gè)世紀(jì)的無助和彷徨。一路尋下去，卻只發(fā)現(xiàn)那個(gè)撒哈拉沙漠的女神，用絲巾結(jié)束了自己的斑斕生命；看見海子在春暖花開里臥軌而亡；看見杜甫吟著“感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心”，老淚縱橫；看見李白執(zhí)著地認(rèn)抱月潭的月亮為他一生的理想，義無反顧地跳下去；看見汨羅江上峨冠博帶的屈原，以靈魂的形態(tài)念著“舉世皆濁我獨(dú)清”??難道死亡的盡頭就是快樂的泉源？我疑惑，我茫然?？鞓分?/p>

在哪兒呢？我的意識仍在那嫩寒鎖江，薄霧縈回的猶豫里徘徊，大地仍未蘇醒。秋聲添得幾分憔悴，秋花開得幾分頹廢。

迷茫中，我看見一個(gè)人在大地上拼命奔跑，看著太陽的眼里噙滿希冀，那是夸父。

“為什么要奔跑呢？” “因?yàn)槟抢镉形铱鞓返南Ｍ?”

哦，希望在陽光里嗎？陽光里滿滿的快樂刺痛了我的雙眼。突然頓悟，夸父不一定能追求到快樂的太陽，但快樂其實(shí)已在他心中。那么我呢？生命的極致是追求，追求的極致是快樂，快樂是你心中的信仰。

原來快樂的泉源在心里，我忽然想微笑，比陽光還燦爛?！罢业搅?，守住它。”我輕輕地對自己說。

風(fēng)在輕歌，歌唱著那個(gè)干涸季節(jié)的無限歡暢。

歸途中，再次邂逅快樂女神，她急迫地想把我心里的快樂之源拿走。我堅(jiān)決地轉(zhuǎn)頭，“不，快樂在每個(gè)人的心里，世人已不需要你吝嗇的賜與。”說這話時(shí)，陽光明媚。

第三篇：快樂作文

快 樂 作 文

◎ 曾志梅

“作文難，作文難，提到作文就心煩?！睂W(xué)生煩！老師煩！為什么大家都這么煩呢？究其原因，主要是因?yàn)閷W(xué)生寫作無方法，寫不出具有真情實(shí)感的文章，教師面對那些空洞的文章也無從下筆去評改。

如何使學(xué)生不怕作文，讓他們的筆端時(shí)時(shí)流淌寫作靈感，覺得寫作不是煩事而是一件快樂的事呢？結(jié)合自己的工作經(jīng)驗(yàn)，我談幾點(diǎn)作法供大家參考：

一、激發(fā)學(xué)生寫作的欲望

興趣是最好的老師，興趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力。只有學(xué)生愿意去寫了，才能寫出好文章來。

1、巧用教師獨(dú)特的工具——鼓勵(lì)性語言

學(xué)生在校期間，最在意的人就是老師。我們老師的一言一行，一舉一動(dòng)都牽動(dòng)著學(xué)生的每一根神經(jīng)。老師要巧用自己的語言工具，多鼓勵(lì)學(xué)生，讓他們慢慢愛上習(xí)作。哪怕他的寫作一無是處，但只要有一個(gè)精彩句子，老師都要善于去放大它，讓它成為那個(gè)孩子寫作的原動(dòng)力。

我曾看過一個(gè)案例，有位老師翻看特級教師于永正班上學(xué)生的作文本，對于老師為那些寫得不怎么樣的作文打高分，表示不解。于永正老師回答說：“手指有長短，能力有大小，成功的標(biāo)準(zhǔn)自然也不一樣。我評價(jià)作文因人而異，不橫向比較。無論是誰，只要發(fā)揮了他的最好水平，超過昨天，都給滿分。”老師的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不一樣，孩子們 1 就不會(huì)害怕被老師罵、同伴笑了，這樣一來，他們就會(huì)慢慢覺得作文并不是特別難的事，會(huì)愿意拿著筆去寫一寫自己心里想寫的話。

2、重視習(xí)作本上的圈圈點(diǎn)點(diǎn)

希望被重視是每個(gè)孩子的內(nèi)心需求。他的作品完成后，希望老師好好改改。老師得重視習(xí)作本上的圈圈點(diǎn)點(diǎn)，多給孩子們作品上一些紅圈圈，讓他們覺得自己被老師重視了，下次作品就不敢胡亂交差了。當(dāng)然，這些紅圈圈是要讓所有孩子都引起關(guān)注的。如：作文講評課時(shí)，老師設(shè)計(jì)這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：這次習(xí)作本上得到紅圈圈記號的同學(xué)請起立！有多少人得到了老師的紅圈圈呢？（數(shù)一數(shù)）看看自己的習(xí)作哪句話得了紅圈圈？想想這句話為什么會(huì)得到老師的紅圈圈？誰愿意把得到紅圈圈的句子讀給大家聽？就這樣，習(xí)作的方法一點(diǎn)一點(diǎn)滲透到了孩子們的內(nèi)心深處。隨著年齡的增長、習(xí)作方法的掌握、精彩句段的不斷積累，孩子們的作品越來越成熟，習(xí)作水平也越來越高了。

3、把握佳作欣賞的各種時(shí)機(jī)

自己的作品一旦變成了“佳作”可供大家欣賞，作者的心情是異常愉悅的。老師要多創(chuàng)造這樣的機(jī)會(huì)，讓更多孩子的作品變成佳作讓大家欣賞。機(jī)會(huì)有很多，如：每改到一篇好文章時(shí)、在特別的日子（學(xué)生生日、紀(jì)念日等）里、作文講評課上、家長會(huì)上、發(fā)表的雜志上……

我們班有很多孩子在談“自己的理想”的時(shí)候都說“我想成為一名作家”，成為作家后有的想讓人能迷途知返，有的想飽享文化大餐，有的想給讀者帶去快樂。他們之所以產(chǎn)生這樣的理想，那是因?yàn)檎娴膼凵狭藢懽?，同時(shí)覺得作家的作用是很大的，是很了不起的。

二、善于發(fā)現(xiàn)教材中的習(xí)作方法

閱讀是寫作的基礎(chǔ)，離開閱讀，學(xué)生對事物的表達(dá)將是無序而枯燥的。教師要用作文的視角來教閱讀，要在閱讀教學(xué)中滲透習(xí)作方法的學(xué)習(xí)。在閱讀教學(xué)中如何更好的落實(shí)作文教學(xué)呢？

1、領(lǐng)會(huì)編者意圖，探尋作者寫作方法

教師對文本的解讀是閱讀教學(xué)的關(guān)鍵。解讀無偏差，教學(xué)就能達(dá)到預(yù)期的效果。

備課時(shí)，教師應(yīng)從整冊教材入手，了解全冊編寫的指導(dǎo)思想，了解每個(gè)單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，上課時(shí)才能作出全面的考慮，才能做到有的放矢。我們有的教師備課時(shí)只是針對某篇文章備課，不管他怎么認(rèn)真在備課，其教學(xué)效果都不會(huì)很好，總是顧此失彼。

一次聽過老師的常規(guī)課后，有個(gè)老師問我：作文課到底怎樣上？學(xué)生怎么就那么怕作文呢？而你們班的學(xué)生卻說作文好寫，你給我教個(gè)秘訣吧！我告訴他：我的作文課也上得不好，但我們班學(xué)生的作文確實(shí)寫得還不錯(cuò)[09年10月全校作文競賽取11個(gè)到縣級參賽，我們班占6個(gè)（全年級有8個(gè)班）]；全縣作文競賽，六年級7個(gè)一等獎(jiǎng)，我們班占了2個(gè)）。我上作文課沒什么秘訣，我只是在備課時(shí)先了解整冊教材的編寫意圖，進(jìn)入到每個(gè)單元時(shí)，我又從整個(gè)單元入手，把作文的方法滲透到每篇課文的教學(xué)中，等到了學(xué)生自己習(xí)作時(shí)，我要做的事就是引導(dǎo)孩子們審題，打開其習(xí)作思路，然后放手讓他們自己習(xí)作，我再對學(xué)生的初次創(chuàng)作進(jìn)行認(rèn)真地批改，作好批改記錄。利用作文講評課表揚(yáng)習(xí)作中的閃光點(diǎn)，同時(shí)指出存在的問題，讓學(xué)生“吸收別人習(xí)作的長處，改正自己習(xí)作的短處”，然后讓學(xué)生再進(jìn)行二次創(chuàng)作。

2、模仿寫作

老一輩語文教育工作者，都很重視模仿。張志公先生說：“需要正確處理模仿和創(chuàng)造的關(guān)系。模仿，是學(xué)生的必經(jīng)之路。不僅初入學(xué)的孩子愛模仿，中學(xué)生，大學(xué)生，以至早已離開學(xué)校的成年人，都在有意無意之間模仿自己認(rèn)為好的事物?！?/p>

不知老師們注意沒有，我們的教材就是很好的資源。編者在編寫課文的時(shí)候就已經(jīng)為我們的作文教學(xué)提供了范例。我們的課文就是學(xué)生習(xí)作時(shí)最優(yōu)秀的范文。如：六年級上冊第一單元的單元重點(diǎn)是“感受自然”，教師教學(xué)后都說作文不好寫（三個(gè)板塊：想象成自然的一員；選取生活中的幾種音響，展開想象；暑期生活的景、活動(dòng)、事情）。我就把我的作法告訴了他們：單元入手——教材為例。如《索溪峪的“野”》學(xué)后，學(xué)生就可以寫自己的文章《老虎洞的“懸”》、《武漢大道的“亮”》等。

三、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性，讓他們成為習(xí)作的主人

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：要鼓勵(lì)學(xué)生不拘形式地寫下見聞，感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容。要讓學(xué)生寫出真情實(shí)感，必須還給學(xué)生寫作自主權(quán)。

1、寫自己親身經(jīng)歷過或親眼看過、聽過的人、事、物或活動(dòng) 葉圣陶先生說過：“生活如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑得晝夜不息?！边@就告訴我們生活是作文之本。作文是生活的產(chǎn)物，生活是創(chuàng)作的源泉。老師要引導(dǎo)小學(xué)生體驗(yàn)生活，培養(yǎng)他們對生活勤觀察、善觀察的好習(xí)慣，這是豐富學(xué)生作文語言的基礎(chǔ)。讓孩子們將自己所見、所聞、所感真實(shí)地記錄下來，這就是最真實(shí)的寫作素材了。另外農(nóng)村的風(fēng)景優(yōu)美，鄉(xiāng)土氣息濃厚，美麗的大自然孕育了千姿百態(tài)的動(dòng)植物。生長在農(nóng)村的兒童有機(jī)會(huì)廣泛地接觸自然。4 教師利用這種優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生“見景生情”。把這種情景教育引進(jìn)小學(xué)生作文教學(xué)中，會(huì)收到事半功倍的效果。

《美麗的亭子》、《校園一角》、《精彩的拔河比賽》、《有趣的貼鼻子》等文章都是學(xué)生親身經(jīng)歷的，學(xué)生有話可寫，所以篇篇精彩！

2、學(xué)會(huì)修改自己或者別人的習(xí)作

修改習(xí)作可以有效夯實(shí)習(xí)作基礎(chǔ)。教師要多利用作文評改課教會(huì)學(xué)生修改習(xí)作的方法。前兩天我們在議課時(shí)，我校張立群老師說“曾姐那次在多功能教室上的作文講評課到現(xiàn)在我還記憶猶新，我從來不知道作文講評課可以這樣去上”。孩子們在課堂上修改同伴的習(xí)作特別認(rèn)真，說得合情合理，換上的詞句比原來的生動(dòng)優(yōu)美、詳細(xì)具體。當(dāng)然，有時(shí)作者也會(huì)保留自己的原創(chuàng)，不同意同伴的修改意見。如《尊重作者的意愿》一文的作者就不同意同伴要求她換詩題的建議。

3、懂得欣賞，能夠評價(jià)

“懂得欣賞，能夠評價(jià)，這說明你的作文水平已不一般了”我經(jīng)常這樣對我的學(xué)生說。老師不僅要培養(yǎng)孩子們的欣賞能力，還要培養(yǎng)他們的評價(jià)能力。讓他們在欣賞的同時(shí)，能夠去評價(jià)同伴的作品。我認(rèn)為這樣的群體才會(huì)是一個(gè)積極向上的、充滿著正能量的集體。這種行為既減輕了教師的負(fù)擔(dān)，又提高了孩子的欣賞、評價(jià)能力，是一種雙贏的教學(xué)行為。

總之，在作文教學(xué)時(shí)老師一定要采取各種形式、運(yùn)用不同的方法讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的樂趣，不斷增強(qiáng)孩子們的自信心，讓每位孩子都能真切地感受到“我能行！”“我是優(yōu)秀的！”這樣，孩子們就會(huì)越 5 來越愛寫作了，寫作就不再是煩事兒了，我們的作文也就變成了快樂作文。

（作者單位：來鳳縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

第四篇：作文快樂

中考作文——“快樂加減法”作文導(dǎo)寫

題目分析：

今年的作文題的鮮明特點(diǎn)：一是思辨性，這是最大的特點(diǎn)，主要考察考生對生活的思考。加法減法是數(shù)學(xué)中最簡便的運(yùn)算，在生活中實(shí)則成為一種生活觀念，讓我們明白增加與減少之間的聯(lián)系，從而去領(lǐng)會(huì)真正的快樂又是如何。第二個(gè)特點(diǎn)就是現(xiàn)實(shí)性，快樂這一最普通的情緒，跟現(xiàn)實(shí)日常生活密切相關(guān)，引導(dǎo)考生關(guān)注現(xiàn)實(shí)和生活。

一味的獲取得到不是真正的快樂，一味地舍去放棄同樣不是真正的快樂。“快樂的加減法”這就告訴我們在加加減減的不斷調(diào)和與平衡中去擁抱真正的快樂之感。作為命題作文，首先要注意提供的材料內(nèi)容提示。在審題時(shí)，考生既可以圍繞材料方向，也可以結(jié)合自身的經(jīng)驗(yàn)經(jīng)歷，在失落困惑時(shí)在獲得成績時(shí)，正反兩方面實(shí)例的詳略敘述，展開快樂這一情感獲取的具體體驗(yàn)。還可以在材料基礎(chǔ)上，選擇你所熟悉的名人事跡，之前在作文積累中一再強(qiáng)調(diào)要想增加作文的文化色彩，一個(gè)比較討巧的辦法是熟讀一位作家，對他(她)的生平，語言風(fēng)格，思想境界都有比較深入的了解，并在作文(前提是題目較切合)中圍繞這位作家展開，這樣比起鋪天蓋地古今中外的引用要顯得更為新穎深入。那么之前已經(jīng)熟悉的史鐵生、蘇軾、曼德拉等人的實(shí)例，就可以靈活化用到我們的作文中來。比如史鐵生，這位身殘志堅(jiān)的文學(xué)之星，面對苦難的人生，他不斷累積生活的勇氣與毅力，漸漸褪去對于不如意的抱怨與苦悶，即使失去了健全的雙腿，卻用手用筆以另一種方式站了起來，收獲了屬于他的真正的人生之快。這樣，文章立意便顯得更為深刻。

范文一：快樂加減法 人生如同打算盤，該加就加，該減就減，才能譜寫快樂人生。

從小到大學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的經(jīng)驗(yàn)讓我常常思考，生活中的許多事都像數(shù)學(xué)里的加減運(yùn)算，每個(gè)人都想在生活中去不斷增加些什么，但每個(gè)人都不愿意主動(dòng)去減少一些什么。俗話說：“付出才有回報(bào)”，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候?qū)W會(huì)做減法才能使自己的加法最大化。凡是生活得非常快樂的人都是天生的“數(shù)學(xué)家”，因?yàn)樗麄兩瞄L加法與減法運(yùn)算，增加美好的減少不美好的，讓自己的生活充滿快樂。

增加熱情，減少冷漠。高爾基曾說過：“青春是熱情的太陽?！蔽覀儌ゴ蟮念I(lǐng)袖毛主席就在少年時(shí)期發(fā)出過“指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，糞土當(dāng)年萬戶侯”的感嘆。而現(xiàn)在我們這些正處于花樣年華的青少年們卻終日拿著手機(jī)“無所事事”，對周圍的事物漠不關(guān)心，沒有熱情缺乏敏感，仿佛世界與我們無關(guān)。遙想毛主席那個(gè)時(shí)候，全國的局勢還不穩(wěn)定，但他卻樹立了以星星之火燎原的目標(biāo)，最終建立了我們偉大的祖國。所以，同學(xué)們增加一點(diǎn)熱情，減少一點(diǎn)冷漠吧!

增加寬容，減少抱怨。有句話叫“退一步海闊天空”。在現(xiàn)代社會(huì)，人的整體狀態(tài)都非常浮躁，對人對事都缺乏了一種寬容的態(tài)度。你一定有過這樣的體會(huì)，在某個(gè)比賽之前明明自己已經(jīng)非常努力了，可是成績還是不理想。這個(gè)時(shí)候你一定會(huì)自怨自艾，認(rèn)為自己很失敗。但你能不能換個(gè)角度看問題呢?可能是這次比賽的難度比較大，可能是評委在選擇選手時(shí)的標(biāo)準(zhǔn)和你不搭調(diào)。而正是因?yàn)檫@樣的失敗，你才會(huì)在下次比賽中嶄露頭角。所以，同學(xué)們增加一點(diǎn)寬容，減少一點(diǎn)抱怨吧!

增加責(zé)任，減少嘆息。對你而言，責(zé)任是什么?也許只是舉手之勞，將你的學(xué)習(xí)學(xué)得細(xì)致一些，為別人多考慮一點(diǎn)，那么出錯(cuò)的機(jī)會(huì)就會(huì)少一點(diǎn)。擁有強(qiáng)烈責(zé)任心的人都能在工作中表現(xiàn)更加積極，也更容易完成任務(wù)，在面對困難時(shí)也不再嘆息，而是微笑。所以，同學(xué)們增加一點(diǎn)責(zé)任，減少一點(diǎn)寬容吧!

孟子說過“魚與熊掌不可兼得”，其實(shí)生活中也常常會(huì)碰到這樣的時(shí)刻。想要保持快樂，就要放下對快樂的執(zhí)念，停止負(fù)面的思考，主動(dòng)去承擔(dān)一些看似困難的事情，學(xué)會(huì)運(yùn)用加減法來生活，你會(huì)擁有一個(gè)快樂人生。

范文二：快樂加減法

繁花之后，秋霜之前，歲月相遇在人生的十字路口，也如懵懂少年般無知無覺。生命的重門虛掩著，我們沒有窺見那荏苒時(shí)光外若隱若現(xiàn)的春暖花開，不知道桃花的顏色正將你我的快樂悄悄洇染。

手指觸碰在琴鍵上，傳出斷斷續(xù)續(xù)、起起伏伏的琴聲，聲起、聲落，一聲嘆息。我停止了彈琴，心里在為明天的鋼琴考試而緊張，憂郁。明天，就是明天，一場重要的鋼琴考試，可我卻被以往失敗的憂傷所籠罩。

“能行嗎?”“好糾結(jié)!”是不是因?yàn)樘熨x不夠?是不是因?yàn)椴粔蛘J(rèn)真?是不是因?yàn)椴粔蚺?。頹唐、憂煩、惶恐讓我意氣如灰、心如刀割。那一刻，真想砸了這琴鍵，沖出這黑白相間的單調(diào)。正想著，還是緩緩合上了琴蓋，憂愁與悲哀齊飛，在輾轉(zhuǎn)反側(cè)中度過了這一夜。

第二天，一切來得那么自然，懷著忐忑不安的心情走上了考場，坐在那漆黑的琴椅上，指尖觸碰著那凹凸不平的琴鍵，眼睛凝視著琴譜。突然，想問自己一個(gè)問題，為什么要彈鋼琴。因?yàn)橄矚g，因?yàn)橄矚g所以才能給自己帶來快樂?？蓪徱暚F(xiàn)在的自己，為什么感受不到快樂呢。讓憂愁走開吧，讓心中充盈起最初的愉快，不要想太多，我要的只是鋼琴帶給我的那純潔的快樂。最終，在快樂的指引下，我成功了!

擁有快樂的時(shí)候，就要感受它。不要虛擲你的黃金時(shí)代，不要去傾聽枯燥乏味的東西，不要設(shè)法挽留無望的失敗，不要把你的生命獻(xiàn)給無知，平庸和低俗。這些都是我們時(shí)代病態(tài)的目標(biāo)，虛假的理想?；钪?學(xué)會(huì)快樂的加減法，也許快樂是一種意外的收獲，但保持快樂卻是一種成就、一種靈性的勝利。努力追尋快樂并不自私，實(shí)際上，這是我們對自己和他人應(yīng)盡的責(zé)任。

傷感的雨季漸漸遠(yuǎn)去，快樂折折疊疊，繁繁覆覆，成一樹不落的繁花，佇立在夢的路口，美麗著青春之外的又一片天地……

第五篇：快樂作文

快樂作文

作文教學(xué)是我們教學(xué)過程中的一大課題：如何去引導(dǎo)學(xué)生，如何有效的實(shí)施作文教學(xué)，是個(gè)值得我們深思的問題。那么，我們今天所討論的話題就是“快樂作文”?？鞓纷魑氖强茖W(xué)性與藝術(shù)性的統(tǒng)一，真正的讓孩子喜歡作文才是快樂作文。

作文課可以是一次“生日Party”，可以是一場魔術(shù)表演，還可以是“一次游戲比賽”??記得特級教師趙景瑞老師的作文觀摩課《起筆名》，他先是和學(xué)生們互相熟悉，讓孩子們把他當(dāng)成是他們的朋友，頓時(shí)這一幫孩子們活躍起來，和老師的溝通也變得暢通無阻。通過名人的筆名引起孩子們的好奇，接著讓孩子們說為什么起筆名？然后以自己的筆名為例子讓孩子們評議一下好壞。像“長眉”“井銳”等等，然后再讓孩子們給自己起一個(gè)筆名，最后讓孩子們把整個(gè)過程寫下來。趙老師在整個(gè)過程中抓住孩子腦中那些思維的火花來引領(lǐng)他們步入作文天地。讓我們反思一下自己的課堂，只是生硬的提出習(xí)作要求就讓孩子寫，沒有引導(dǎo)孩子觀察、思考的過程，可想而知孩子的作文肯定是不夠理想的。趙老師開始抓住了孩子的好奇心引領(lǐng)他們一步步探究，這樣孩子有了心理活動(dòng)也就有了實(shí)際的行動(dòng)，在說的時(shí)候就有東西可講。

全國著名特級教師吉春亞老師的觀摩課《游戲作文》，是要先定準(zhǔn)目標(biāo)，然后在游戲中一步步的達(dá)到目標(biāo)，游戲課要玩中有所得，得到知識和寫作的方法。反思我們自己的作文教學(xué)，要學(xué)習(xí)和改進(jìn)的地方真的是很多。

因此，我們可以在課堂上和孩子們進(jìn)行一些展示課，讓同學(xué)之間有一定的交流，讓他們親身體驗(yàn)一些過程，這樣也會(huì)有助于孩子思維能力的開展。例如展示課《吹球入碗》：我們可以和孩子們玩一個(gè)吹球入碗的游戲。很簡單，比賽規(guī)則:首先并排放兩個(gè)空碗，在一個(gè)碗中放一只兵乓球,用力吹起將乒乓球吹到另一個(gè)碗中,每人五只球,一只只吹。他們會(huì)覺得這個(gè)游戲很好玩，搶著來做！這樣一來，他們就可以把這次玩兒的過程寫下來，有了這次親身經(jīng)歷，快樂體驗(yàn)，他又怎么會(huì)寫不出好的作文呢！

再如《連字成句》：我們可以讓孩子們在緊張的學(xué)習(xí)中放松一下，玩一個(gè)“連字成句”的游戲。游戲規(guī)則：

1、小組合作，每人依次上臺(tái)寫一個(gè)字，最后一個(gè)人可以寫幾個(gè)字，要求最后可以連成一句意思完整、表達(dá)清楚的話。

2、小組內(nèi)事先不能討論。

3、游戲限時(shí)三分鐘，隨著音樂開始，音樂停，時(shí)間到。超時(shí)的小組被淘汰，評出優(yōu)勝組。

經(jīng)過一番激烈地比賽過后，讓他們回憶一下：你們剛才做那個(gè)游戲的時(shí)候感覺怎么樣？你從哪些地方感覺到游戲時(shí)很熱鬧、很激烈,大家很興奮呢？說一說你看到的、聽到的、想到的、感受到的。再說一說 ：沒輪到你時(shí)心情如何？輪到你的時(shí)侯心情又如何？當(dāng)時(shí)你又是怎么想的？然后動(dòng)手寫一寫游戲前有哪些準(zhǔn)備；按游戲的先后順序?qū)懸粚懹螒蜻^程；參加完游戲后的感受等等。最后再引導(dǎo)他們自主評改作文：首先，自讀自改；然后，互讀提建議；最后，自己再修改。這樣，內(nèi)容不空洞了，寫出的作文自然也就是好作文啦！

以往我們的作文評改只是等學(xué)生做完收上來逐一批閱，批改完成放到一邊下次再寫，如此反復(fù)，總感覺工作量大，學(xué)生的寫作水平卻沒有多大的改觀。大家不妨思考一下：為什么我們“累”卻沒有價(jià)值？為什么我們不能把方法教給孩子讓他們互評呢？這樣，學(xué)生在評價(jià)他人的同時(shí)也知道了如何修改自己的文章，我們老師也從繁重的批閱過程中解放出來，變身成為了真正的學(xué)習(xí)引導(dǎo)者。

好了，各位老師，讓孩子愛上作文，樂上作文，讓作文不再成為孩子的負(fù)擔(dān)，這樣才是真正的快樂作文。大家不妨嘗試一下，一定會(huì)有好的效果。

注：筆名是假名的一種,筆名大多是文人、學(xué)者發(fā)表作品時(shí)的一種署名,這種署名有的和原姓名有關(guān)系,有的和原姓名沒有關(guān)系。筆名強(qiáng)烈地表現(xiàn)或隱含著命定者、使用者的意愿、個(gè)性和偏愛。

趙景瑞 首批中學(xué)高級教師，特級教師，北京崇文區(qū)教育研究中心副主任，北京崇文區(qū)人大代表，全國說課研究會(huì)副會(huì)長，全國反饋教學(xué)法研究會(huì)常務(wù)理事，全國學(xué)習(xí)科學(xué)研究會(huì)理事，北京市語文教學(xué)研究會(huì)副理事長，北京崇文區(qū)小學(xué)語文研究會(huì)理事長兼秘書長。兼任《讀寫知識》、《作文導(dǎo)報(bào)》、《讀寫與作文》、《少年優(yōu)秀作文選》、《中國少年兒童》、《花果山》等全國十余種少年兒童報(bào)刊編輯或作者。多年來主要研究的課題有“語文教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新精神”“小學(xué)語文學(xué)法指導(dǎo)”“語文教學(xué)中的思想教育”“主體性教學(xué)程序改革”“作文評價(jià)”等。多次應(yīng)邀赴各地講學(xué)。

吉春亞

全國著名特級教師，《中國小學(xué)語文教學(xué)論壇》封面人物，中學(xué)高級教師，現(xiàn)在北京市北京小學(xué)任教。她的教學(xué)帶有濃濃的“語文味”且不乏詩情畫意。她有很強(qiáng)的科研能力，主持或參與過“語文思維訓(xùn)練”等6項(xiàng)省級課題，榮獲了全國小語會(huì)科研成果評比一等獎(jiǎng)多項(xiàng)榮譽(yù)，出版有17本教學(xué)類圖書，在國內(nèi)有影響的報(bào)刊上發(fā)表文章近百篇。近年來，她應(yīng)邀赴全國各地做示范課、舉辦講座200余場次，深受廣大教師喜愛和眾多專家好評。