第一篇：秋姑娘的信作文[本站推薦]

秋姑娘的信作文5篇

在我們平凡的日常里，大家都跟作文打過交道吧，作文是人們把記憶中所存儲(chǔ)的有關(guān)知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和思想用書面形式表達(dá)出來的記敘方式。相信寫作文是一個(gè)讓許多人都頭痛的問題，以下是小編精心整理的秋姑娘的信作文，希望能夠幫助到大家。

秋天到了，落葉像一只只黃蝴蝶，在空中翩翩飛舞。秋姑娘把片片落葉拾起，決定給大家寫寫信。

一封寫給南去的大雁，讓它們?cè)诼飞隙嗉有⌒??？?，天空中一只只大雁一?huì)兒排成人字形，一會(huì)兒排成一個(gè)字形，好像在告訴秋姑娘，我們就要去南方了，你不用為我們擔(dān)心。一封寫給貪玩的松鼠，要它們趕快準(zhǔn)備好冬天吃的松果。

一封寫給花園里的花兒，趁著秋日的好陽光，快快綻開你們美麗的笑臉吧！

收到信的萬壽菊欣然怒放，雪白的、火紅的、金黃的……美麗的菊花在秋日陽光的照射下顯得格外有精神。薔薇看著菊花爭奇斗艷，也不甘心落后，展開自己鮮艷的花瓣。

田野里，玉米長著金黃的胡須，就像一位風(fēng)度翩翩的先生?；鸺t的高粱舉著燃燒的火把，就像神氣的奧運(yùn)火炬手。金黃的稻谷被秋風(fēng)一吹，刮起了一陣豐收的波浪，好像在催促農(nóng)民伯伯，趕快來收割吧！秋姑娘把信送到田野里，看到農(nóng)民伯伯臉上露出了欣慰的笑容。

最后一封信是送到果園的，蘋果娃娃看到了秋姑娘的信，臉兒都笑紅了；柿子樹上掛滿了紅紅的小燈籠，等著送給來果園里的小朋友。金黃的桔子你擠我碰，桔樹媽媽盡量把“腰”彎下來，好讓小朋友們都來享受摘果子的樂趣。

咦，樹上的楓葉跑到哪里去了？

啊，都被秋姑娘寫信了。

秋姑娘來了！秋姑娘來了！她掠過田野，超過山岡，走過森林，飄過江河，給我們送信來了。

我收到了秋姑娘的信，上面寫著：親愛的松鼠，別再貪玩了，快準(zhǔn)備好充足的食物，要過冬了。你的好朋友秋姑娘。放心吧，秋姑娘，我不貪玩了，我要準(zhǔn)備一冬天都吃不完的食物，有榛子，有松果，我還會(huì)送一些給小熊和小兔呢！我還有許多好朋友收到了秋姑娘的信。

親愛的小燕子，別在北方貪玩了，快飛回南方吧，路上可要小心哪！親愛的小草，你的衣服變黃了，別哭了。明年春天還會(huì)長出綠油油的葉子。親愛的花姐姐，北風(fēng)把你的花瓣吹落了，別傷心，明年春天你又開花了。

咦，樹上的楓葉都到哪兒去了？哈，全被秋姑娘寫了信。我出去采松果的時(shí)候，看到了秋姑娘，她又采來了桐樹葉、銀杏葉、竹葉、柳葉、瓜子黃楊他的信更美了。樹葉是秋姑娘放飛的蝴蝶，送給天下所有的女孩子，讓她們變得更漂亮！

樹葉是秋姑娘從天堂采來的花瓣，送給天下所有的媽媽，讓她們更開心。秋姑娘采來松針，送給男孩子，松針像金箍棒，想變大它就像根柱子，想變小它就像一根針，藏在耳朵里。秋姑娘把銀杏葉變成小扇子，送到爺爺奶奶的手里。秋姑娘的信，好美?。ㄖ笇?dǎo)老師：曹殿娟老師（江蘇省灌云縣青青文學(xué)社）

秋姑娘來了！秋姑娘來了！她掠過田野，超過山岡，走過森林，飄過江河，給我們送信來了。

我收到了秋姑娘的信，上面寫著：“親愛的松鼠，別再貪玩了，快準(zhǔn)備好充足的食物，要過冬了。你的好朋友秋姑娘?！?/p>

放心吧，秋姑娘，我不貪玩了，我要準(zhǔn)備一冬天都吃不完的食物，有榛子，有松果，我還會(huì)送一些給小熊和小兔呢！“

我還有許多好朋友收到了秋姑娘的信。

“親愛的小燕子，別在北方貪玩了，快飛回南方吧，路上可要小心哪！”

“親愛的小草，你的衣服變黃了，別哭了。明年春天還會(huì)長出綠油油的葉子?！?/p>

“親愛的花姐姐，北風(fēng)把你的花瓣吹落了，別傷心，明年春天你又開花了。

……

咦，樹上的楓葉都到哪兒去了？哈，全被秋姑娘寫了信。

我出去采松果的時(shí)候，看到了秋姑娘，她又采來了桐樹葉、銀杏葉、竹葉、柳葉、瓜子黃楊……他的信更美了。

樹葉是秋姑娘放飛的蝴蝶，送給天下所有的女孩子，讓她們變得更漂亮！

樹葉是秋姑娘從天堂采來的花瓣，送給天下所有的媽媽，讓她們更開心。

秋姑娘采來松針，送給男孩子，松針像金箍棒，想變大它就像根柱子，想變小它就像一根針，藏在耳朵里。秋姑娘把銀杏葉變成小扇子，送到爺爺奶奶的手里。

秋姑娘的信，好美！

看著紛紛揚(yáng)揚(yáng)飄落的枯葉，秋姑娘的腳步近了。她給我們寫了一封又一封的信，你收到了嗎？

紅似火的楓葉是其中的一封。外型酷似手掌的楓葉，細(xì)看，葉片的邊緣有密密的巨齒，一根細(xì)長的莖脈舒展開來，分成了五根。你知道楓葉為什么會(huì)那么紅嗎？那是楓葉里的花青素在作怪呢?；鸺t火紅的楓葉在陽光的照耀下，仿佛是一團(tuán)團(tuán)熊熊燃燒著的火焰，那樣的燦爛；而當(dāng)一陣秋風(fēng)吹過，金燦燦的楓葉鋪成了一條通向幻想的路，那樣的美好。

墨綠的冬青葉是其中的一封。綠得發(fā)亮的冬青葉，橢圓的葉子邊緣有高低不平的鋸齒。四季常青的冬青葉無論是在什麼樣的環(huán)境下，都是那樣的綠。冬青葉摸上去十分光滑，不過我可得提醒你，邊緣的鋸齒可尖了，小心扎到手喔！

綠中帶黃的銀杏葉也是其中的一封?？?！那是小傘嗎？是小降落傘嗎？還是小扇子呢？不，那可是鑲嵌了“金絲帶”的銀杏葉。金色的邊不就像金絲帶嗎？波浪形的'頂邊更使葉子漂亮了。當(dāng)銀杏葉從空中飄落，就像小降落傘似的。

金色的秋天也許會(huì)帶來一絲憂愁。但我想如果你收到了這精彩的來信，煩惱早已拋之九霄云外了吧。

秋天到了。那一只只金、紅的蝴蝶在半空中翩翩起舞，那一片片金黃的落葉給小路鋪上了金色的地毯。咦！那是什么？哦，是秋姑娘寄來的信。

在果園里，蘋果，雪梨收到了信。蘋果看了，害羞極了。它紅著圓鼓鼓的臉蛋，悄悄地躲到輸液后面。雪梨讀了，吃得飽飽的，向人們展示圓圓的肚子，叫他們快點(diǎn)來摘。這不，石榴、橘子、柿子也收到了信。石榴聽了，笑著張開大嘴，露出紅水晶般美麗的牙齒。橘子和柿子知道后，你擠我碰，爭著要人們來摘呢！

田野里的伙伴們都收到信了。這時(shí)，田變成了金色的海洋，是不是隨著風(fēng)翻起美麗的浪花。高粱舉起紅紅的火把；棉花穿上雪白的公主裙，高雅地走在田野里。大豆笑了幾天幾夜，直到肚子脹破了還沒停下來。哎，小麥低著頭，一聲不吭，實(shí)在思考些什么呢？

花園里，菊花被微風(fēng)輕輕地叫醒，她們也收到了秋姑娘寄來的信?？赐晷藕?，有的像膽小可愛的小女孩一樣害羞；有的像熱情活潑的孩子一樣快樂；還有的像高雅美麗的公主一樣淡定……紫紅的、淡黃的、雪白的、淡粉的、艷紫的……顏色各種各樣、優(yōu)美多姿，美麗極了。

秋姑娘寄來的信里，到底寫了什么呢？只要用心去感受大自然，留心去觀察，說不準(zhǔn)在哪天，會(huì)從大自然中的哪個(gè)事物里發(fā)現(xiàn)信里的內(nèi)容呢！

第二篇：秋姑娘的信

《秋姑娘的信》教學(xué)設(shè)計(jì)

——二鋪小學(xué) 劉杰

教學(xué)目標(biāo)：１、理解由生字組成的詞語，體會(huì)課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)秋去冬來

時(shí)的一些特征。

２、能正確、流利、有感情的朗讀課文和背誦課文。

３、懂得朋友之間要相互關(guān)心的道理。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)本課生字新詞，理解課文內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)：懂得朋友之間要相互關(guān)心的道理。教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

1、師：同學(xué)們，秋天來了，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 師：秋天來了，你的心情怎么樣？

2、（出示圖片）今天，漂亮的秋姑娘也來到了我們的課堂，給我們送來了溫暖，大家看！

師：秋姑娘有許多好朋友，今天她給好朋友送信來了.板書：秋姑娘的信

指名讀，強(qiáng)調(diào)“娘”是輕聲，“信”是前鼻音

齊讀課題。

二、讀課文，學(xué)生字

師：今天。我們來學(xué)習(xí)第七課《秋姑娘的信》。老師這兒有幾個(gè)生字朋友，看你們認(rèn)識(shí)不認(rèn)識(shí)？ 師：你是怎么認(rèn)會(huì)它們的？

（師：你們都是一些細(xì)心的孩子，在日常生活中就可以認(rèn)會(huì)字，真厲害?。?/p>

師：如果還有不認(rèn)識(shí)的字呢，同學(xué)們就再來讀一讀課文，做個(gè)小標(biāo)志。（老師發(fā)現(xiàn)班里有些同學(xué)特別會(huì)學(xué)習(xí)，在邊讀邊思考）

三、品讀課文

師：下面我們來一起走進(jìn)課文（看課文插圖）大家看，秋風(fēng)輕輕地吹，秋姑娘撒下片片楓葉，火紅的楓葉在空中飛舞，秋姑娘摘下片片楓葉干什么呀? 師:通過剛才讀課文,你們現(xiàn)在知道秋姑娘的好朋友有些誰嗎? 生:大雁、青蛙、松鼠、山村孩子

師:秋姑娘的好朋友真多,那她給大雁寫了什么呢?

1、大雁

生讀(出示)師:讓它們小心什么呀? 生:一定要排成一列飛,小心掉隊(duì).生:小心獵人的搶火

師:是啊,寒冷的冬天就要到來,大雁要到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的南方去過冬了,一路上當(dāng)然要小心了,真關(guān)心大雁呀，那你學(xué)著秋姑娘親切的讀一讀 指名讀,再讀.師：看，大雁們記著秋姑娘的信，排的隊(duì)多整齊，秋姑娘又給青蛙寫了什么呢?

2、青蛙

生讀（出示）師：知道什么是冬眠嗎？

師：假如你就是秋姑娘，你會(huì)怎么樣告訴青蛙呢?同桌之間互相說一說.生: 小青蛙,你一定要蓋好被子哦,要不然會(huì)感冒的.生: 小青蛙,你一定要照顧好自己要不然媽媽會(huì)擔(dān)心的.師：真會(huì)關(guān)心別人 師：老師知道，有的同學(xué)晚上睡覺不大安分,一不小心就把被子踹了，每當(dāng)這時(shí)候是誰給你蓋被子？可青蛙冬眠了沒人給蓋被子，作為好朋友，秋姑娘當(dāng)然不放心了，所以寫信——生病，你說說，秋姑娘對(duì)青蛙——（關(guān)心）指名讀

師：有了秋姑娘的關(guān)照，這個(gè)冬天青蛙肯定過得安全，暖和.過渡：秋姑娘又給誰也寫了一份呢?

3、松鼠

（1）指名讀（圖）師：為什么給小松鼠也寫了一封呢？（太貪玩了）（2）師：現(xiàn)在同桌之間練習(xí)一下，一個(gè)扮演秋姑娘，一個(gè)扮演小松鼠，指名表演.師：看看這個(gè)秋姑娘多會(huì)關(guān)心人，小松鼠，你可一定要準(zhǔn)備好過冬的食物，要不然你可要餓肚子了。

過渡：最后一封是寫給誰的呢？老師很喜歡這封信，這封信老師來讀好不好

4、山村孩子

（1）指名讀 師：（插圖）這兩個(gè)孩子在干什么？（給小樹裹上冬衣），知道為什么要這樣嗎？（小樹過冬時(shí)，不會(huì)被凍死了）

師：多好的秋姑娘呀，經(jīng)她一提醒，山村孩子趕快行動(dòng)起來了 師: 誰能把這封信寫讀好? 師：看，秋姑娘在每封信里都是那么關(guān)心、體貼別人！我們把這四封信連起來讀一讀，再次體會(huì)秋姑娘的美好心靈.四、拓展訓(xùn)練

1、師：秋姑娘很關(guān)心她的好朋友們，給青蛙、大雁、松鼠、山村孩子各寫了信，想想，假如你就那位好心的秋姑娘你還會(huì)給誰寫呢？ 寫些什么呢？ 指名說（展開想象）

2、師：讀到這兒，你覺得秋姑娘是一個(gè)什么樣的人呢？ 板書：關(guān)心體貼

3、師：在我們的生活中（學(xué)校社會(huì)）你有沒有發(fā)現(xiàn)會(huì)關(guān)心別人的人或事呢? 如，借給同桌鉛筆。幫助其他人打掃教室，把教室打掃的干干凈凈，使我們能有一個(gè)干凈舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，這樣的同學(xué)我們應(yīng)該向他們學(xué)習(xí)。板書: 7 秋姑娘的信

大雁

秋姑娘 青蛙 關(guān)心

松鼠 體貼

山村孩子

第三篇：秋姑娘的信

《秋姑娘的信》教學(xué)設(shè)計(jì)

阮金玲 黃屯小學(xué)一（2）班

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能目標(biāo)：能讀懂課文，充分感知秋姑娘對(duì)好朋友的關(guān)心。了解秋末冬初的氣候變化，以及做好入冬的一些準(zhǔn)備。

2、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：激勵(lì)學(xué)生關(guān)愛自然，關(guān)愛伙伴，培養(yǎng)相互關(guān)心的人文品格。

3、過程與方法目標(biāo)：（1）讀寫說相結(jié)合，不斷提高學(xué)生愿讀、愿說、愿寫的興趣。（2）初步運(yùn)用“讀一讀”、“想一想”、“演一演”的方法學(xué)習(xí)課文有關(guān)內(nèi)容。能讀好課文，記住課文。

教學(xué)重點(diǎn)：讀好課文，記住課文，入情境理解課文。教學(xué)難點(diǎn)：讀好課文，滲透關(guān)心朋友的情感。學(xué)習(xí)寫話。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、字卡。教學(xué)時(shí)間：2課時(shí) 教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、營造氛圍，激趣導(dǎo)入

1、導(dǎo)入，多媒體顯示圖畫

“小朋友，你喜歡秋姑娘嗎？瞧，她來了，快和她打個(gè)招呼吧！”？（多媒體動(dòng)畫展示秋天的情境圖）

2、學(xué)習(xí)課文第六小節(jié)，總領(lǐng)全文

（1）、這棵楓樹怎么樣？它怎么了？（媒體顯示楓葉飄落，直至楓葉全無）（2）、出示:咦，樹上的楓葉都到哪兒去了？ 指讀，齊讀。（讀好“咦”，讀出疑問的語氣）

（3）、美麗的楓葉究竟都到哪兒去了？請(qǐng)小朋友輕輕地把課本打開，把書拿好，請(qǐng)你大聲地讀讀課文，等你讀完課文就明白了。

（4）、學(xué)生自讀課文，初步感知課文內(nèi)容。

二、感知課文，了解大意

1、楓葉都到哪兒去了？（多媒體“秋姑娘撒楓葉”圖）（出示文字）秋姑娘摘下片片楓葉，給她的好朋友們寫信。

2、引讀：秋姑娘摘下—

3、指導(dǎo)讀：片片。（讀出楓葉的多、以及高興的語氣）指名讀，齊讀。

4、學(xué)習(xí)詞語“好朋友”。你有好朋友嗎？介紹給大家好嗎？

5、指導(dǎo)朗讀。好朋友在一起都是要互相關(guān)心的，秋姑娘也關(guān)心她的好朋友。誰來讀讀第一自然段？

6、秋姑娘可真關(guān)心她的朋友啊！她用楓葉給哪些好朋友寫了信呢？引導(dǎo)用下面的句式說話： “秋姑娘給、、、寫了信?！保襟w出示相關(guān)內(nèi)容）

三、識(shí)字、寫字

（一）會(huì)寫：好 友 心 生 全

1、看筆順視頻；

2、教師范寫；

3、學(xué)生書空；

4、學(xué)生在書本上描紅，教師巡視，并且展示好的作品。

（二）會(huì)認(rèn)：秋天 姑娘 寫信 冬眠 大雁 山村 松鼠 青蛙

四、細(xì)讀課文2——5節(jié)。

1、引導(dǎo)：秋姑娘的好朋友真多，這些信中，你最喜歡讀寫給誰的信呢？你能不能把它介紹給小朋友呢？

2、生各自練讀介紹。

3、交流：（以學(xué)生為準(zhǔn)，生介紹到哪一封信，師就組織學(xué)生學(xué)哪一封信）第2～5自然段

秋姑娘給好朋友們寫了什么呢？你們最想讀哪封信？（出示相應(yīng)自然段。）第一封：寫給南去的大雁（1）指名交流，相機(jī)映示圖文。（2）指名讀。

（3）如果你是秋姑娘，你想對(duì)大雁說些什么呢？指名說說（出示信）（4）討論：“它們”在這里指誰？一路上“小心”些什么？

（5）師小結(jié)：是啊，秋天就要過去，寒冷的冬天就要到來，大雁要到南方去過冬了，要飛很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的路呢，一路上當(dāng)然要小心了，秋姑娘真關(guān)心大雁呀，你能學(xué)著秋姑娘的語氣來讀大雁說這些話嗎？

（6）指名讀，師指導(dǎo)，范讀，齊讀。師評(píng)價(jià)：聽了你的朗讀，老師好像看到秋姑娘那顆善良、關(guān)心好朋友的心靈）

（7）師：看，大雁們記著秋姑娘的信，排的隊(duì)多整齊。（8）相機(jī)板貼：多加小心

過渡：有沒有小朋友喜歡讀別的信呢？ 第二封：寫給冬眠的青蛙（1）指名交流，映示文。（2）交流討論：

出示：冬眠 誰來讀讀這個(gè)詞？理解什么叫“冬眠”？（冬天睡覺）

（3）你還知道還有哪些小動(dòng)物也要冬眠嗎？（蛇，烏龜，蝙蝠，刺猬等）

（4）指導(dǎo)朗讀：老師知道，有的小朋友晚上睡覺不大安分，一不小心就把被子踹了，每當(dāng)這時(shí)候，是誰給你蓋被子？可青蛙冬眠了沒人給它們蓋被子，作為好朋友，秋姑娘當(dāng)然不放心它們了，想想：青蛙收到秋姑娘的信后會(huì)怎樣想？

（5）誰能讀好這種關(guān)心嗎？（指名讀，女生讀，男生讀。）

（6）小結(jié)：有了秋姑娘的關(guān)照（相機(jī)板貼：蓋好被子），這個(gè)冬天青蛙肯定過得安全、暖和。第三封：寫給貪玩的松鼠（1）指名介紹。

（2）啟發(fā)：秋姑娘為什么給小松鼠也寫了一封信呀？（它太貪玩了）

這樣做有什么不好呢？（會(huì)忘了冬天到了，得趕快準(zhǔn)備過冬的食品，冬天食物難找）（3）師：所以趁著冬季，得準(zhǔn)備足夠多的，豐富的、充裕的食物好過冬，足夠多的、充裕的這就叫“充足”。

出示：充足 指名讀，讀得足夠多。

（4）引導(dǎo)：收到了秋姑娘的信，小松鼠會(huì)怎么做呢？（5）練習(xí)讀好信的內(nèi)容，加以體會(huì)。（6）小結(jié)，板貼：準(zhǔn)備食品

過渡：今天的介紹比賽開展得真好，小朋友都是最棒的介紹能手，老師也癢癢的，我也想來介紹一封，猜猜看，老師最喜歡讀哪一封信？（寫給山村孩子的信）有沒有也喜歡這封信的，算了，把最后一個(gè)機(jī)會(huì)留給你吧，你來替我介紹。

第四封：寫給山村孩子的信（1）指名介紹。

（2）映示兒童給小樹“保溫”圖，問：這兩個(gè)孩子在干什么？（給小樹裹上“冬衣”）知道為什么要這樣嗎？（這樣，小樹過冬時(shí)，就不會(huì)給凍死了）

（3）師：多好的秋姑娘呀，經(jīng)她一提醒，山村孩子趕快行動(dòng)起來了。板貼：裹上“冬衣”（4）誰把這封信也來讀好了？

1、指名讀

2、集體讀

五、拓展延伸

1、秋姑娘惦記著她的好朋友們，摘下了片片楓葉，咦，樹上的楓葉都到哪兒去了？——（生）哈，全被秋姑娘寫了信！想想，秋姑娘還給哪些好朋友寫了信，都會(huì)寫些什么內(nèi)容呢？聰明的小朋友請(qǐng)展開想象，請(qǐng)你替秋姑娘給這些朋友寫封信去。

2、學(xué)生自由發(fā)言。

3、多媒體出示“一封寫給 ————，————。” 用上面的句式說一說，也可以對(duì)圖上沒有的朋友說。

4、學(xué)生練說。

5、交流。

六、總結(jié)升華

1、秋姑娘不但人長得美，而且心靈也十分美，她關(guān)心朋友，照顧朋友，你喜歡她嗎？秋去冬來，冬爺爺馬上要來到了，秋姑娘也要放心地走了，讓我們?cè)俅闻c秋姑娘深情地打個(gè)招呼吧！

2、學(xué)生與秋姑娘告別。

3、秋姑娘見我們小朋友這么聰明、可愛，十分喜愛你們，臨走時(shí)特意留了一封信給你們，讓我們一起來看看吧？（出示楓葉圖并映現(xiàn)文字）

親愛的小朋友：

你們熱愛大自然嗎？請(qǐng)采集幾種落葉，說說它們的形狀和顏色。有興趣的話，還可以制作樹葉標(biāo)本。

七、作業(yè)

1、抄寫本課所學(xué)生字各兩行

2、給秋姑娘寫一封信 板書設(shè)計(jì)：

7、秋姑娘的信 大雁 多加小心

青蛙 蓋好被子 松鼠 準(zhǔn)備食物 孩子 照顧小樹

教學(xué)反思：激發(fā)興趣 自主學(xué)習(xí)

蘇教版小語第一冊(cè)《秋姑娘的信》是一篇童話形式的科普知識(shí)短文，描寫了秋盡冬來的季節(jié)特征，告訴我們自然界的動(dòng)物和植物如何準(zhǔn)備越冬的情形。作者將秋天人格化，通過“秋姑娘”發(fā)送傳遞秋天的信息，給了我們季節(jié)變更的相關(guān)知識(shí)，自然有致，生動(dòng)引人。以下談?wù)勎以谶@課教學(xué)中的一些做法和體會(huì)。

第四篇：秋姑娘的信

《秋姑娘的信》

一、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。

2、理解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)秋天的一些特征。情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

1、通過學(xué)課文，使學(xué)生懂得朋友之間要互相關(guān)心的道理。

2、借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)增進(jìn)學(xué)生之間的合作精神。

3、使學(xué)生在平等、愉快、和諧的氛圍中學(xué)習(xí)，并能借助電子郵件、論壇等方式表達(dá)自己的感受。

二、教學(xué)內(nèi)容及重點(diǎn)、難點(diǎn)分析

1、教學(xué)內(nèi)容分析

《秋姑娘的信》是國標(biāo)本蘇教版小學(xué)語文第一冊(cè)的課文，是一篇圖文并茂、文質(zhì)兼美、充滿童趣和蘊(yùn)含自然常識(shí)的課文。講的是秋姑娘給大雁、青蛙、松鼠和山村孩子寫信，展現(xiàn)了一幅秋葉飄落、大雁南飛、青蛙冬眠、松鼠儲(chǔ)食、小樹穿“冬衣”的秋景圖。同時(shí)使人感到秋姑娘對(duì)大雁、青蛙、松鼠、小樹的關(guān)懷和體貼，由此激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，珍惜友誼的情感。

2、教學(xué)重點(diǎn)

識(shí)字、寫字；朗讀并背誦課文。

3、教學(xué)難點(diǎn)

運(yùn)用多媒體，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)秋姑娘對(duì)好朋友的關(guān)懷和體貼，通過小組合作，共同作詩，進(jìn)行句式的遷移和文字的訓(xùn)練。通過有感情的朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的語感。

三、教學(xué)對(duì)象分析

一年級(jí)的小學(xué)生記憶力強(qiáng)，注意力不持久，但想像力豐富。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，可以充分發(fā)揮學(xué)生豐富的想像，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生既學(xué)到知識(shí)，又發(fā)展能力。課文中優(yōu)美的文字詮釋了畫面的意思，讓學(xué)生學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用文字。再加上有感情地朗讀，感悟文字和景色的美，這樣可以使美的語言留在學(xué)生的心田。

四、教學(xué)策略及教學(xué)設(shè)計(jì)

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)三維目標(biāo)體系的理念，本課堂的教學(xué)以讀為主，借助網(wǎng)絡(luò)，拓展內(nèi)容，開發(fā)課程資源，幫助學(xué)生領(lǐng)悟、背誦、思維和表達(dá)。因此，在本科的教學(xué)過程中設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)環(huán)節(jié)：

（一）營造氛圍，產(chǎn)生體驗(yàn)欲望

課前，我讓學(xué)生用自己喜歡的方式去感受秋天，或?qū)ふ乙恍┣锾斓膱D片，或吟誦一些秋天的詩句，或唱一唱秋天的歌謠。以“我眼中的秋姑娘”為主題進(jìn)行充分的交流，使學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)存與課文內(nèi)容相交融，并產(chǎn)生直覺體驗(yàn)，對(duì)課文產(chǎn)生閱讀的期待。

上課伊始我就給學(xué)生展現(xiàn)了一幅秋天的圖景并向?qū)W生描述畫面。“咦，樹上的楓葉都到哪兒去了？”我抓住第六小節(jié)中的這個(gè)疑問句作為教學(xué)的切入口，讓學(xué)生有感情地朗讀這句話，尤其要讀好語氣詞“咦”。“對(duì)呀，樹上的楓葉都到哪兒去了呢？原來秋胡娘摘下片片楓葉，給她的好朋友們寫信呢。”

（二）走進(jìn)文本，感受人文內(nèi)涵

文本是語言的載體，是孩子情感體驗(yàn)的途徑，研讀文本是課堂教學(xué)的本質(zhì)任務(wù)。在朗讀、理解文質(zhì)兼美的文本的時(shí)候，才能體會(huì)人物情感，感受文本所要表達(dá)的人文內(nèi)涵。

1、歸謬激疑，探究學(xué)文

讓孩子們帶著“秋姑娘給她的好朋友都寫了什么？”這個(gè)問題去讀書，實(shí)實(shí)在在的給足時(shí)間，讓他們讀準(zhǔn)、讀通課文，在讀的過程中去尋找答案。接著讓孩子挑自己喜歡的一封信互相交流，并且我要求學(xué)生用“我喜歡讀秋姑娘寫給??的信”的句式來交流，旨在培養(yǎng)學(xué)生說完整通順的話。

2、讀信說信，語言實(shí)踐

根據(jù)學(xué)生交流的內(nèi)容，我利用媒體依次出示秋姑娘給大雁的信，讓孩子自讀，不僅再次感受秋姑娘至誠至愛的美好心靈，而且躍出文本，讓孩子初步感受書信的基本格式，有機(jī)地拓寬知識(shí)面。

接著，我又要求孩子照樣子說一說秋姑娘在信中會(huì)跟青蛙、松鼠、山村孩子說些什么，為孩子搭建一個(gè)語言實(shí)踐的舞臺(tái)，給孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)發(fā)揮潛在智能的機(jī)會(huì)。

3、挖掘資源，豐富積累

在課文中有幾處知識(shí)點(diǎn)，我也一一挖掘。在品讀語言文字時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生理解：什么是冬眠，哪些動(dòng)物要冬眠？松鼠喜歡吃什么？（旨在感悟“充足的食品”一詞）小樹裹上“冬衣”中“冬衣”是什么？為什么要裹？（讓學(xué)生明白簡單的科學(xué)道理），這些知識(shí)點(diǎn)豐富了學(xué)生的知識(shí)積累，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生探究自然科學(xué)的欲望。

4、感情朗讀，整體回歸

在學(xué)生了解信的內(nèi)容后，我設(shè)計(jì)“換位朗讀”，告訴孩子：“你現(xiàn)在就是秋姑娘，你該如何通過朗讀表現(xiàn)出對(duì)朋友的關(guān)切之情，關(guān)愛之心呢？”孩子在品讀“多加小心”“蓋好被子”“別著涼生病”“充足的食品”“別忘了”“裹上冬衣”等詞句的過程中，把秋姑娘的內(nèi)心美展現(xiàn)得淋漓盡致。

感情朗讀了2——5小節(jié)后，我引讀：楓葉都到哪兒去了吧？借這個(gè)問題引讀文章的第七小節(jié)，讓孩子的感悟與文章的內(nèi)涵更吻合，讓孩子的體驗(yàn)與文中人物的情感更接近。然后我利用多媒體指導(dǎo)孩子背誦全文，再次感受課文的語言文字美和秋姑娘的心靈美。

（三）拓展延伸，升華情感體驗(yàn)

文本給我們提供的信息是有限的，作為語文課程的實(shí)踐者和操作者，我們不僅要“重文本”，而且要“超文本”。

1、內(nèi)容延伸，探求知識(shí)

讀完全文，我讓學(xué)生思考秋姑娘還會(huì)對(duì)其他朋友說些什么？”這樣操作旨在讓學(xué)生更多地了解秋盡冬來之際動(dòng)物的生活習(xí)性，是對(duì)他們課外知識(shí)的一種補(bǔ)充，也是為了滿足孩子無限的求知欲，更好地激發(fā)他們探求知識(shí)的欲望。

2、作業(yè)拓展，實(shí)踐體驗(yàn)

讓學(xué)生采集落葉觀察，并動(dòng)手做一做樹葉標(biāo)本，也是讓學(xué)生走出書本，進(jìn)行課外實(shí)踐活動(dòng)，在開放的富有創(chuàng)新活動(dòng)中提高學(xué)生的審美能力和動(dòng)手能力，培養(yǎng)他們熱愛自然、熱愛生活的情感。

五、教學(xué)媒體設(shè)計(jì) 遵循媒體為教學(xué)服務(wù)的原則，充分考慮學(xué)生及教材的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了圖文并茂、聲像結(jié)合的多媒體課件。本課媒體設(shè)計(jì)的優(yōu)越性表現(xiàn)在：

1、多媒體動(dòng)畫導(dǎo)入美麗飄逸的秋姑娘，緩緩飄落的楓葉，使題目更加醒目，給學(xué)生以視覺上的享受。

2、生字詞語的出示，去拼音的朗讀。使學(xué)生在掌握上加快了速度。

3、利用動(dòng)畫效果，把文本融于直觀教學(xué)之中，學(xué)生學(xué)起來就會(huì)覺得生動(dòng)有趣。使學(xué)生更進(jìn)一步體會(huì)秋姑娘對(duì)好朋友的關(guān)心和體貼。

4、課件演示全文，從引讀全文到看圖指導(dǎo)背誦，能幫助學(xué)生更好地把握課文，鞏固課文。

六、教學(xué)過程與分析

一、導(dǎo)入新課。

設(shè)計(jì)思路及多媒體應(yīng)用分析

1．請(qǐng)小朋友看黑板（師板書：信）能給它找個(gè)朋友嗎？2．再看黑板（師板書：秋姑娘的信），你想知道什么呢？

美麗飄逸的秋姑娘，緩緩飄落的楓葉，使題目更加醒目，給學(xué)生以視覺上的享受。讓孩子們感受秋天的美麗與情趣，讓孩子們自由地親近文本，感受美妙的童話世3．今天，老師就和小朋友一起來學(xué)習(xí)第7課。

（課件演示：出現(xiàn)課題。）

界。

二、學(xué)生自讀課文。

要求：讀準(zhǔn)字音，做到正確、爭取流利

就有意識(shí)地造成懸念，激起遐想，產(chǎn)生好

三、范讀課文。

奇心和求知欲，在躍躍欲試的狀態(tài)下進(jìn)行認(rèn)真聽老師讀課文，邊聽邊想，在你的眼前出現(xiàn)了一幅什么樣的畫面？

（過渡）秋天到了，天那么高，那么藍(lán)，美麗的秋姑娘走過豐收的田野，走過瓜果飄香的果園，她的心里多么高興。她想起了她的好朋友們，決定給他們寫信。

引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)“一片”與“片片”、“好朋友”與“好朋友們”表達(dá)內(nèi)容的不同，進(jìn)而體會(huì)出楓葉的多與美和秋姑娘閱讀。

四、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第一段。

給許多好朋友寫信時(shí)高興的心情。此處設(shè)計(jì)旨在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語言文字的敏感。語感的訓(xùn)練應(yīng)在語言實(shí)踐中進(jìn)行，而不是靠教1．指名讀第一段。

2．請(qǐng)每個(gè)小朋友自己讀一讀，要做到讀音正確。

師對(duì)語法知識(shí)的講解。

3．小朋友都會(huì)讀了，老師也想讀，行嗎？請(qǐng)小朋友看著書，認(rèn)真聽?！扒锕媚镎乱黄瑮魅~，給她的好朋友寫信?！毙∨笥?，你對(duì)老師讀得有意見嗎？

想像畫面來朗誦，就是教給學(xué)生一

（課件演示：課文第一段。）引導(dǎo)學(xué)生要讀出楓葉的多、美（紅葉）和秋姑娘給好朋友們寫信時(shí)高興的心情。

種閱讀的方法。

4．看著課文第一段，指名讀、分組讀，齊讀。根據(jù)每個(gè)小朋友眼前出現(xiàn)的秋姑娘寫信的畫面，我們把這段朗誦一遍。

（過渡）秋姑娘的信寫給誰了？寫的什么內(nèi)容呢？

生字詞語的出示，去拼音的朗讀。

五、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)二至五段。

使學(xué)生在掌握上加快了速度。

1．自己讀讀課文，看看秋姑娘的信寫給誰了？小朋友可以看著屏幕讀，不認(rèn)識(shí)的字也可以看著書上的拼音讀。（引導(dǎo)學(xué)生按課文敘述順序回答。）

依次為：大雁 青蛙 松鼠 山村孩子

動(dòng)畫效果使學(xué)生更進(jìn)一步體會(huì)大雁2．第一封信寫給大雁，告訴它——

旅途的遙遠(yuǎn)與艱險(xiǎn)，也就深層感受秋姑娘對(duì)好朋友的關(guān)心和體貼。

學(xué)生試讀“南去的大雁”。（課件演示：第二段文字。）學(xué)生讀后簡單作一評(píng)價(jià)：老師看到了他眼中的大雁飛得好高呀?。ㄈ魧W(xué)生讀得不理想，做手勢“南去的大雁——這么低”。）“路那樣遠(yuǎn)，天氣又變化無常，你一定要多加小心?！鼻锕媚飳?duì)她的朋友多么關(guān)心呀！

引導(dǎo)學(xué)生讀出大雁飛行的遙遠(yuǎn)、艱難以及秋姑娘對(duì)朋友真誠的關(guān)愛。小朋友們想不想看看大雁南去的畫面？

抓住關(guān)鍵的詞語體現(xiàn)出每種動(dòng)物的特點(diǎn)，各種的方式的朗讀可以幫助學(xué)生理解詞語的意思，感悟語言文字的靈性。選擇自（課件演示：“大雁南飛圖”。）

己喜歡的動(dòng)物讀一讀，說一說，體現(xiàn)了學(xué)秋天來了，天氣涼了，一群大雁往南飛，一會(huì)兒排成個(gè)“一”字，生的自主性。一會(huì)兒排成個(gè)“人”字，它們用力扇動(dòng)著翅膀向前飛著。在遙遠(yuǎn)的旅途中，一定會(huì)有好多困難和危險(xiǎn)，可要多加小心呀！讓我們一起看著屏幕，把秋姑娘的信讀給大雁聽。（生一齊誦讀一遍。）

3．第二封信寫給——（指名讀）

（課件演示：課文第三段。）

概念是思維的基礎(chǔ)，教給學(xué)生正確的概念是雙學(xué)的基礎(chǔ)要求。結(jié)合學(xué)生的課外知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)來理解詞語，較直觀形象，學(xué)生易懂。老師注意指導(dǎo)讀正確，啟發(fā)學(xué)生簡單作一評(píng)價(jià)。你有不懂的地方嗎？

理解“冬眠”：冬天，天氣寒冷，小動(dòng)物們很難找到食物，為了適應(yīng)這種生活，像青蛙、刺猬、蛇等一些小動(dòng)物就采取冬眠的方式，一個(gè)冬天幾乎不吃不動(dòng)，就像睡著了一樣，等到第二年春天才醒來，再走出洞外活動(dòng)。

秋姑娘對(duì)小青蛙多關(guān)心呀。自己再讀讀這段話。誰能把這段話背下來？

適當(dāng)?shù)南胂螅梢载S富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的說話能力。

4．接著秋姑娘給誰寫信？（課件演示：課文第四段。）

自己認(rèn)真讀書，你看到了什么？（啟發(fā)學(xué)生想像“貪玩”的小松鼠的形像。）秋姑娘對(duì)好朋友多了解呀，她勸貪玩的松鼠要準(zhǔn)備好足夠吃的食品，別只顧著玩，到了冬天餓肚子就麻煩了。（指名讀，齊讀。指導(dǎo)背誦。）

“評(píng)價(jià)”不再是老師的專利，學(xué)生在自評(píng)與互評(píng)中明白了自己的優(yōu)缺點(diǎn)，發(fā)展了語言能力。學(xué)生的自我質(zhì)疑是調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的良策。

（課件演示：課文第五段。）

引導(dǎo)學(xué)生看圖理解“冬衣”，并理解給小樹裹“冬衣”。到冬天了，記著給小樹裹上“冬衣”，省得把小樹凍壞。我們一起來背誦，要想像眼前出現(xiàn)的畫面。

5．再寫一封給——（指名讀）老師引導(dǎo)學(xué)生讀正確，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行簡單評(píng)價(jià)。這段該怎么讀呢？誰來做小老師，教教大家？

六、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第六、七段。

秋姑娘還給誰寫了信？

語文的人文性和工具性應(yīng)該是和諧互補(bǔ)的，因此，在課堂教學(xué)中，要重視學(xué)生的說話練習(xí)。1．齊讀第六、七段。

（課件演示：第六、七段課文。）

男生問，女生答；女生問，男生答。

2．小朋友們都笑了，大家說說秋姑娘還給誰寫了信？信上寫些什么？

七、引讀背誦。（課件演示：全文。）

引讀全文。

“熟讀成誦”是促進(jìn)學(xué)生積累語言，秋姑娘的信

并使之內(nèi)化的重要途徑。通過背誦不僅可秋姑娘摘下片片楓葉，給她的好朋友們寫信。

以積累語言材料，增長見識(shí)，同時(shí)可以全方位地積淀語感經(jīng)驗(yàn)。

一封寫給（南去的大雁，讓他們路上多加小心）。

一封寫給（要冬眠的青蛙，蓋好被子別著涼生病）。

一封寫給（貪玩的松鼠，快準(zhǔn)備好充足的食品）。

再寫一封給（山村孩子，別忘了給小樹裹上“冬衣”）。

咦，樹上的楓葉都到哪兒去了？（哈，全被秋姑娘寫了信?。?/p>

在識(shí)字教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生大膽嘗試探究，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的興趣?？磮D背誦課文。

八、認(rèn)讀生字。

1、課文讀懂了，我們把生字從課文中抽出來，看大家還認(rèn)識(shí)嗎？

2、看老師手中帶有拼音的生字卡片認(rèn)讀。（課件演示：無拼音的生字）認(rèn)讀。說說你是怎樣記住的？

3、指導(dǎo)“讀帖”。

4、示范指點(diǎn)，生按筆順描紅，師巡視指導(dǎo)，糾正寫字姿勢。

九、課后作業(yè)。

師：回去后，請(qǐng)同學(xué)們把這篇課文背誦給爸爸媽媽聽。

板書設(shè)計(jì)：

秋姑娘的信

（圖）大雁

南去

（圖）松鼠

要冬眠

（圖）青蛙

準(zhǔn)備食品

（圖）山村孩子 給小樹裹“冬衣”

一封寫給（誰），（怎么樣）

第五篇：秋姑娘的信

《秋姑娘的信》教學(xué)反思

趙德媛

教要教得有效，學(xué)要學(xué)得扎實(shí)。新課程改革在進(jìn)行深入反思的時(shí)候，我們應(yīng)該呈現(xiàn)給孩子們一個(gè)什么樣的課堂，我們的課堂教學(xué)應(yīng)該追求一個(gè)什么樣的理想狀態(tài)，這是一個(gè)值得深思的問題。其實(shí)這個(gè)問題我一直在思考著，同時(shí)我也在常態(tài)的教學(xué)下不斷的實(shí)踐著，我在努力追求一個(gè)體現(xiàn)學(xué)生真實(shí)發(fā)展的課堂，追求一個(gè)能夠展現(xiàn)學(xué)生真實(shí)學(xué)習(xí)過程的課堂。語文課我想需要教師教給學(xué)生的不僅僅是字詞句段篇，更重要的是要交給學(xué)生學(xué)習(xí)字詞句段篇的方法，因此教師要教的有效；學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)不僅是要學(xué)習(xí)一篇短小的文章而完成學(xué)習(xí)任務(wù)，更重要的是借助語言的范例來學(xué)習(xí)語言、積累語言、運(yùn)用語言來提高自己的綜合語文素養(yǎng)，因此學(xué)生要學(xué)的扎實(shí)。

這篇課文我沒有讓學(xué)生提前閱讀，我想學(xué)生能夠利用一節(jié)課的時(shí)間，從識(shí)字朗讀到積累背誦，運(yùn)用學(xué)習(xí)的語言進(jìn)行表達(dá)，這才是學(xué)生真實(shí)學(xué)習(xí)過程的體現(xiàn)?？v觀這節(jié)課的教學(xué)應(yīng)該說學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是真實(shí)的，學(xué)生的發(fā)展也是清楚可見的。從學(xué)生第一遍讀課文出現(xiàn)的字詞障礙，經(jīng)過詞語教學(xué)等環(huán)節(jié)，學(xué)生不僅能夠比較有感情的讀文，至到學(xué)生能夠借助板書進(jìn)行課文背誦，利用教師提供的句式較規(guī)范的進(jìn)行說話練習(xí)，足以展現(xiàn)了學(xué)生真實(shí)學(xué)習(xí)的過程和學(xué)生實(shí)實(shí)在在的發(fā)展。在教學(xué)中所有的活動(dòng)都是圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)語言來設(shè)計(jì)的，因此這種課堂是真實(shí)而又有生命力的課堂。

教要教的有效那就要教要交給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，這是我課堂教學(xué)設(shè)計(jì)追求的一種理念。在備課時(shí)發(fā)現(xiàn)課文最后出現(xiàn)了一個(gè)一問一答的句式，其實(shí)這樣的句式學(xué)生朗讀更需要指導(dǎo)，那么怎樣順其自然的指導(dǎo)學(xué)生讀好這兩個(gè)句子呢？于是我就大膽嘗試把兩個(gè)句子提到最前面先進(jìn)行教學(xué)。利用多媒體課件展示漂亮的楓葉忽然變成光禿禿的樹干，對(duì)比效果非常明顯，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的生活經(jīng)驗(yàn)和一般的思維方式學(xué)生第一個(gè)呈現(xiàn)出的問題便是楓葉哪里去了？課堂教學(xué)當(dāng)中故不出所料，學(xué)生睜眼的第一反應(yīng)就是一個(gè)“啊”字，這當(dāng)然就是感到驚異了，順勢接下來問你們“啊”什么呢？順其自然的完成了一問一答兩句的教學(xué)。其實(shí)在這一教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中借助學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)小的情景，較好的完成這一教學(xué)環(huán)節(jié)，這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)真實(shí)自然也是扎實(shí)有效的。整個(gè)課堂教學(xué)過程中，生字的教學(xué)指導(dǎo)學(xué)生利用加偏旁的方法識(shí)字、利用形聲字的特點(diǎn)識(shí)記生字、利用想象字意的方法識(shí)字、利用聽讀識(shí)字等多種方法識(shí)字，這不僅僅是教學(xué)生字，更是一種識(shí)字方法的教學(xué)。在指導(dǎo)學(xué)習(xí)課文時(shí)讓學(xué)生動(dòng)筆標(biāo)標(biāo)畫畫，在具體的語言環(huán)境中辨析多音字（多音字“著”的教學(xué)，同時(shí)在這里也應(yīng)該感謝劉越同學(xué)的默契配合，當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生讀zhe時(shí)，當(dāng)然就不是詞語“著涼”了，她非常默契的用課文紙將“涼”字擋了起來），在具體的語言環(huán)境中體會(huì)詞語的意思等學(xué)習(xí)方法，長此以往這些學(xué)習(xí)的方法便會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)能力的一部分。在指導(dǎo)學(xué)生讀課文時(shí)學(xué)生先讀帶有拼音的文字，然后讀老師寫在楓葉上的沒有拼音的信，再到學(xué)生利用板書的提示敘述書信內(nèi)容，再要求學(xué)生將相關(guān)的詞語粘貼到相關(guān)小動(dòng)物的后面，學(xué)習(xí)的要求難度一步一步的提升，學(xué)生課堂上的發(fā)展也在一步一個(gè)臺(tái)階的提高。如在學(xué)生（張海林）張貼“好朋友”一個(gè)詞語時(shí)，學(xué)生已經(jīng)理解到了不能貼到任何一種小動(dòng)物的后面，該同學(xué)都等到其他小朋友都貼完了才發(fā)表自己的建議將“好朋友”一個(gè)詞語貼到中間。由此可見在課堂上學(xué)生的整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)扎實(shí)有效，學(xué)生能力的提高也是實(shí)實(shí)在在，因此課堂是扎實(shí)的。

課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)語言、積累語言、運(yùn)用語言，提高學(xué)生綜合語文素養(yǎng)的主要途徑。在課堂教學(xué)中詞語教學(xué)時(shí)利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)實(shí)施適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行說話練習(xí)，順勢理解課文相關(guān)的詞語的含義，如小心、充足的教學(xué)。在學(xué)習(xí)課文后利用秋天到了，誰要干什么，秋姑娘讓他們?cè)趺礃?，這種句式讓學(xué)生說話練習(xí)，一是檢測學(xué)生對(duì)文章的理解情況同時(shí)又是對(duì)學(xué)生語言運(yùn)用的練習(xí)。在課閉又指導(dǎo)學(xué)生用書信的方式拓展想象秋姑娘還給誰寫了信進(jìn)行說話練習(xí)，再次對(duì)學(xué)生語言運(yùn)用進(jìn)行練習(xí)。這樣的語言練習(xí)課堂因該是厚實(shí)的。

一年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的確有限，反思整個(gè)課堂教學(xué)也的確存在很大的遺憾，學(xué)生讀書的感情應(yīng)該再上升一個(gè)層次，設(shè)計(jì)了配樂朗讀可是時(shí)間有限了。語言練習(xí)設(shè)計(jì)到了，確實(shí)應(yīng)該練習(xí)面再廣一些，效果應(yīng)該再扎實(shí)一點(diǎn)。在詞語教學(xué)中設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)不夠精煉效果不盡明顯，影響了教學(xué)進(jìn)度，導(dǎo)致后面學(xué)生感情的朗讀和語言練習(xí)的時(shí)間沒有了于是練習(xí)不夠到位，的確是這堂課的一個(gè)遺憾！