第一篇：分享快樂(lè)作文（大全）

【精選】分享快樂(lè)作文3篇

在學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文吧，根據(jù)寫(xiě)作命題的特點(diǎn)，作文可以分為命題作文和非命題作文。那么問(wèn)題來(lái)了，到底應(yīng)如何寫(xiě)一篇優(yōu)秀的作文呢？下面是小編幫大家整理的分享快樂(lè)作文3篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

今天是我們班柜法聚的生日，他帶了好多吃的給我們分享，我們?yōu)樗恕渡崭琛?。明天就是我的生日，我邀?qǐng)了我的好朋友耿宇軒還有童童哥哥，如果可能，我還是想和我們班朋友一起過(guò)生日。

我要聽(tīng)大家給我唱生日歌！好期待！

我們常說(shuō)，分享是快樂(lè)的。

現(xiàn)在我們會(huì)說(shuō)，共享是雙倍的快樂(lè)。

在這個(gè)共享時(shí)代，我們共同分享著自行車(chē)、雨傘、充電寶，它們?yōu)槲覀兊纳顜?lái)了便利，在共享著便利的同時(shí)，也正共同感受那份便利帶來(lái)的暖心。

入冬的傍晚，夜色來(lái)得那么早，放學(xué)的人群從校門(mén)涌出，慢慢就在朦朧的夜色中模糊起來(lái)，平日里停在路邊的橙色黃色共享自行車(chē)也不見(jiàn)了蹤影。

我看到了一位家長(zhǎng)和孩子，站在路邊那憂(yōu)心的臉色，她的目光不停地掃向過(guò)往騎過(guò)的共享自行車(chē)，我一下明白了：她一定是找不到空閑下來(lái)的自行車(chē)。

一位年輕的阿姨騎過(guò)，似乎也猜透了她的心思。“吱——”的一聲剎車(chē)聲后，她停下了，又推著自行車(chē)返回到家長(zhǎng)面前，問(wèn)道：“你是不是需要一輛自行車(chē)？我這輛提前結(jié)束行程，給你吧”

家長(zhǎng)驚喜又詫異，阿姨微微一笑說(shuō)：“我快到目的地了，現(xiàn)在這里也沒(méi)有自行車(chē)，你用起來(lái)吧，我稍微再走一些路就行了。更多人能用上，這共享自行車(chē)就真正方便了大家了！”

一個(gè)微笑，一串熟練的鎖車(chē)動(dòng)作，她沒(méi)有太多的話(huà)語(yǔ)，卻將“共享”這個(gè)舉動(dòng)，暖到了正需要自行車(chē)的那位家長(zhǎng)，也暖到了我的心。

共享無(wú)處不在，也許一個(gè)動(dòng)作，一個(gè)眼神，一個(gè)微笑之間，傳遞了人與人之間的交流。在物質(zhì)可以共享的這個(gè)時(shí)代，人與人之間的信任和關(guān)愛(ài)，也正在被慢慢調(diào)動(dòng)起來(lái)。

一個(gè)共享時(shí)代的到來(lái)，將素不相識(shí)的人聯(lián)系到了一個(gè)使用圈。

一個(gè)共享時(shí)代的進(jìn)步，是將人與人之間的距離拉近。

多一份為他人著想的心，會(huì)多一份共享給他人的愛(ài)。當(dāng)暖心的愛(ài)被接力，這樣的共享時(shí)代如此令人期待！

朋友，當(dāng)你將你所擁有的快樂(lè)分一點(diǎn)給你身邊的人，共同分享，共同品味。這樣，你會(huì)得到更多的快樂(lè)!哲學(xué)家培根說(shuō)過(guò):“如果你把快樂(lè)告訴一個(gè)朋友，你將得到兩份快樂(lè)?！?/p>

記得一個(gè)星期天的早上，我阿姨一早就提著新鮮的橘子來(lái)看我，捧著誘人的橘子，我興奮不已。我一邊吃著鮮甜的橘子，一邊在公園里玩耍。突然，一個(gè)穿著褪色T恤衫的女孩出現(xiàn)在我的眼前，那女孩蹲在一棵大梧桐樹(shù)下，衣服的袖子上被什么東西弄臟了。我好奇地走進(jìn)一看，原來(lái)是李月，一個(gè)剛來(lái)浙江打工的父母帶來(lái)的小女孩，她既是我的小鄰居，也是我的'同班同學(xué)，咱兩經(jīng)常一起玩。不過(guò)她今天的樣子好像是哭過(guò)一樣，我友好地問(wèn)她為什么哭，可她就是一聲不吭。為了讓她開(kāi)心點(diǎn)，我把手中的橘子遞給了她，同時(shí)也把我在公園里，玩耍的好笑的場(chǎng)面講給她聽(tīng)，原本無(wú)精打采的李月，臉上終于露出了像花一樣的笑容，見(jiàn)她這么認(rèn)真地聽(tīng)著笑著，那我也要更加賣(mài)力地講。我津津樂(lè)道，她臉上笑得像開(kāi)心果。說(shuō)完，我們還一起吃橘子呢，我們的手上都沾滿(mǎn)了橘子的香味。這一天，我不僅吃到美味可口的橘子，還收獲了與人分享快樂(lè)的滋味。與人分享快樂(lè)，會(huì)讓別人快樂(lè)起來(lái)，快樂(lè)分享后,總會(huì)帶給更大家更多的快樂(lè)。

記得三年前，李月跟隨來(lái)浙江打工的爸爸媽媽?zhuān)瑏?lái)到我家隔壁居住，當(dāng)時(shí)她人生地不熟，再加上老家的教材與這里不一樣，上英語(yǔ)更是老鴨聽(tīng)天雷，看英語(yǔ)書(shū)簡(jiǎn)直是看天書(shū)一般，我看在眼里，急在心里。我看到她常?？薇亲咏辜钡臉幼樱鲃?dòng)幫助她在學(xué)習(xí)上遇到的問(wèn)題，我從“a、o、u”開(kāi)始，尤其幾個(gè)翹舌音，不厭其煩的一邊又一邊領(lǐng)讀、校正，校正、領(lǐng)讀，經(jīng)過(guò)幾個(gè)星期的努力，終于補(bǔ)上了落下的內(nèi)容。數(shù)學(xué)也是一邊又一邊教她什么是方程，怎樣求未知數(shù)，她從一個(gè)怕應(yīng)用題到喜歡做應(yīng)用題。最難能可貴是英語(yǔ)方面，我從零花錢(qián)中給她買(mǎi)來(lái)了好幾本英語(yǔ)輔導(dǎo)書(shū)，一邊又一邊地給她示范朗讀，練讀，輔導(dǎo)怎樣書(shū)寫(xiě)。課后遇到各方面的困難，同學(xué)們都會(huì)伸出溫暖的手，耐心輔導(dǎo)，從此她的幾門(mén)功課都上來(lái)了，上學(xué)期末被同學(xué)們推薦為大隊(duì)旗手，我自己也被評(píng)為三好學(xué)生。

記得6月的29日，天氣像孩子的臉，剛才晴空萬(wàn)里，放學(xué)時(shí)卻烏云密布，下起了瓢潑大雨，地上出現(xiàn)了大大小小的水洼，但是天上還飄著雨。這雨淋在人們身上感覺(jué)很冷。風(fēng)，颼颼的刮著;雨，綿綿的下著。許多沒(méi)帶傘的同學(xué)就像熱鍋上的螞蟻一般，焦急不安。幸好我?guī)Я擞陚?，我高高興興走在回家的路上。雨，下的更大了，這是，我聽(tīng)見(jiàn)一陣踩“水塘”的聲音，立即循聲望去，只見(jiàn)李月正背著書(shū)包，吃力的在跨越一個(gè)很大的“水塘”。平時(shí)總是樂(lè)呵呵的她，今天卻緊鎖著眉頭，滿(mǎn)臉焦急。顯然，她沒(méi)有帶傘，見(jiàn)雨下大了，正在尋找避雨的地方呢。我心想:雨一會(huì)兒就下大了，她這樣躲也不是個(gè)辦法，要是被雨淋濕了，生病了怎么辦啊?我的傘比較大，又和她同路，干脆和李月一起走吧!想著想著，我便傘舉到了李月頭上?？伤肷窳?，依舊在奔跑。直到我拍了一下她，她才醒悟。李月看見(jiàn)我，立刻恢復(fù)了她燦爛微笑，摟著我的脖子說(shuō):“哈哈，你真是我的救命稻草啊!”我們手拉著手，一起回家。怪不得李月見(jiàn)人就說(shuō):“我在這里，簡(jiǎn)直是生活在蜜罐一樣甜，學(xué)校是我家，同學(xué)是我親人。”

朋友，記住，當(dāng)別人需要幫助時(shí)，你一定要力所能及的去幫助他。雖然是微不足道的，但卻有可能產(chǎn)生完全不同的效應(yīng)，只有這樣這個(gè)世界才會(huì)更加美好。讓我們一起分享美好的生活吧!

第二篇：快樂(lè)作文

守住一顆快樂(lè)的心

心晴時(shí)，雨亦是晴。心雨時(shí)，晴仍是晴。

我不知道快樂(lè)在哪里？我想去尋找，在崇天之極，藍(lán)白交接處，我遇到了快樂(lè)女神。

她表情漠然地說(shuō)：“快樂(lè)之源已干涸。”平淡的語(yǔ)氣，仿佛尖利的風(fēng)刮過(guò)，一陣陣的諷刺之音不斷回蕩，“你死心吧，你死心吧??” 我腦中一片空白，扭曲的空間在壓縮，可是冥冥之中卻又有一個(gè)聲音告訴我：在未知的地方，還存在希望。

我依舊固執(zhí)地尋找，仿佛穿越沙漠，穿越荊棘，穿越幾千個(gè)世紀(jì)的無(wú)助和彷徨。一路尋下去，卻只發(fā)現(xiàn)那個(gè)撒哈拉沙漠的女神，用絲巾結(jié)束了自己的斑斕生命；看見(jiàn)海子在春暖花開(kāi)里臥軌而亡；看見(jiàn)杜甫吟著“感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心”，老淚縱橫；看見(jiàn)李白執(zhí)著地認(rèn)抱月潭的月亮為他一生的理想，義無(wú)反顧地跳下去；看見(jiàn)汨羅江上峨冠博帶的屈原，以靈魂的形態(tài)念著“舉世皆濁我獨(dú)清”??難道死亡的盡頭就是快樂(lè)的泉源？我疑惑，我茫然?？鞓?lè)之心

在哪兒呢？我的意識(shí)仍在那嫩寒鎖江，薄霧縈回的猶豫里徘徊，大地仍未蘇醒。秋聲添得幾分憔悴，秋花開(kāi)得幾分頹廢。

迷茫中，我看見(jiàn)一個(gè)人在大地上拼命奔跑，看著太陽(yáng)的眼里噙滿(mǎn)希冀，那是夸父。

“為什么要奔跑呢？” “因?yàn)槟抢镉形铱鞓?lè)的希望!”

哦，希望在陽(yáng)光里嗎？陽(yáng)光里滿(mǎn)滿(mǎn)的快樂(lè)刺痛了我的雙眼。突然頓悟，夸父不一定能追求到快樂(lè)的太陽(yáng)，但快樂(lè)其實(shí)已在他心中。那么我呢？生命的極致是追求，追求的極致是快樂(lè)，快樂(lè)是你心中的信仰。

原來(lái)快樂(lè)的泉源在心里，我忽然想微笑，比陽(yáng)光還燦爛?！罢业搅?，守住它?！蔽逸p輕地對(duì)自己說(shuō)。

風(fēng)在輕歌，歌唱著那個(gè)干涸季節(jié)的無(wú)限歡暢。

歸途中，再次邂逅快樂(lè)女神，她急迫地想把我心里的快樂(lè)之源拿走。我堅(jiān)決地轉(zhuǎn)頭，“不，快樂(lè)在每個(gè)人的心里，世人已不需要你吝嗇的賜與?！闭f(shuō)這話(huà)時(shí)，陽(yáng)光明媚。

第三篇：快樂(lè)作文

快 樂(lè) 作 文

◎ 曾志梅

“作文難，作文難，提到作文就心煩?！睂W(xué)生煩！老師煩！為什么大家都這么煩呢？究其原因，主要是因?yàn)閷W(xué)生寫(xiě)作無(wú)方法，寫(xiě)不出具有真情實(shí)感的文章，教師面對(duì)那些空洞的文章也無(wú)從下筆去評(píng)改。

如何使學(xué)生不怕作文，讓他們的筆端時(shí)時(shí)流淌寫(xiě)作靈感，覺(jué)得寫(xiě)作不是煩事而是一件快樂(lè)的事呢？結(jié)合自己的工作經(jīng)驗(yàn)，我談幾點(diǎn)作法供大家參考：

一、激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的欲望

興趣是最好的老師，興趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力。只有學(xué)生愿意去寫(xiě)了，才能寫(xiě)出好文章來(lái)。

1、巧用教師獨(dú)特的工具——鼓勵(lì)性語(yǔ)言

學(xué)生在校期間，最在意的人就是老師。我們老師的一言一行，一舉一動(dòng)都牽動(dòng)著學(xué)生的每一根神經(jīng)。老師要巧用自己的語(yǔ)言工具，多鼓勵(lì)學(xué)生，讓他們慢慢愛(ài)上習(xí)作。哪怕他的寫(xiě)作一無(wú)是處，但只要有一個(gè)精彩句子，老師都要善于去放大它，讓它成為那個(gè)孩子寫(xiě)作的原動(dòng)力。

我曾看過(guò)一個(gè)案例，有位老師翻看特級(jí)教師于永正班上學(xué)生的作文本，對(duì)于老師為那些寫(xiě)得不怎么樣的作文打高分，表示不解。于永正老師回答說(shuō)：“手指有長(zhǎng)短，能力有大小，成功的標(biāo)準(zhǔn)自然也不一樣。我評(píng)價(jià)作文因人而異，不橫向比較。無(wú)論是誰(shuí)，只要發(fā)揮了他的最好水平，超過(guò)昨天，都給滿(mǎn)分?！崩蠋煹脑u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不一樣，孩子們 1 就不會(huì)害怕被老師罵、同伴笑了，這樣一來(lái)，他們就會(huì)慢慢覺(jué)得作文并不是特別難的事，會(huì)愿意拿著筆去寫(xiě)一寫(xiě)自己心里想寫(xiě)的話(huà)。

2、重視習(xí)作本上的圈圈點(diǎn)點(diǎn)

希望被重視是每個(gè)孩子的內(nèi)心需求。他的作品完成后，希望老師好好改改。老師得重視習(xí)作本上的圈圈點(diǎn)點(diǎn)，多給孩子們作品上一些紅圈圈，讓他們覺(jué)得自己被老師重視了，下次作品就不敢胡亂交差了。當(dāng)然，這些紅圈圈是要讓所有孩子都引起關(guān)注的。如：作文講評(píng)課時(shí)，老師設(shè)計(jì)這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：這次習(xí)作本上得到紅圈圈記號(hào)的同學(xué)請(qǐng)起立！有多少人得到了老師的紅圈圈呢？（數(shù)一數(shù)）看看自己的習(xí)作哪句話(huà)得了紅圈圈？想想這句話(huà)為什么會(huì)得到老師的紅圈圈？誰(shuí)愿意把得到紅圈圈的句子讀給大家聽(tīng)？就這樣，習(xí)作的方法一點(diǎn)一點(diǎn)滲透到了孩子們的內(nèi)心深處。隨著年齡的增長(zhǎng)、習(xí)作方法的掌握、精彩句段的不斷積累，孩子們的作品越來(lái)越成熟，習(xí)作水平也越來(lái)越高了。

3、把握佳作欣賞的各種時(shí)機(jī)

自己的作品一旦變成了“佳作”可供大家欣賞，作者的心情是異常愉悅的。老師要多創(chuàng)造這樣的機(jī)會(huì)，讓更多孩子的作品變成佳作讓大家欣賞。機(jī)會(huì)有很多，如：每改到一篇好文章時(shí)、在特別的日子（學(xué)生生日、紀(jì)念日等）里、作文講評(píng)課上、家長(zhǎng)會(huì)上、發(fā)表的雜志上……

我們班有很多孩子在談“自己的理想”的時(shí)候都說(shuō)“我想成為一名作家”，成為作家后有的想讓人能迷途知返，有的想飽享文化大餐，有的想給讀者帶去快樂(lè)。他們之所以產(chǎn)生這樣的理想，那是因?yàn)檎娴膼?ài)上了寫(xiě)作，同時(shí)覺(jué)得作家的作用是很大的，是很了不起的。

二、善于發(fā)現(xiàn)教材中的習(xí)作方法

閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，離開(kāi)閱讀，學(xué)生對(duì)事物的表達(dá)將是無(wú)序而枯燥的。教師要用作文的視角來(lái)教閱讀，要在閱讀教學(xué)中滲透習(xí)作方法的學(xué)習(xí)。在閱讀教學(xué)中如何更好的落實(shí)作文教學(xué)呢？

1、領(lǐng)會(huì)編者意圖，探尋作者寫(xiě)作方法

教師對(duì)文本的解讀是閱讀教學(xué)的關(guān)鍵。解讀無(wú)偏差，教學(xué)就能達(dá)到預(yù)期的效果。

備課時(shí)，教師應(yīng)從整冊(cè)教材入手，了解全冊(cè)編寫(xiě)的指導(dǎo)思想，了解每個(gè)單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，上課時(shí)才能作出全面的考慮，才能做到有的放矢。我們有的教師備課時(shí)只是針對(duì)某篇文章備課，不管他怎么認(rèn)真在備課，其教學(xué)效果都不會(huì)很好，總是顧此失彼。

一次聽(tīng)過(guò)老師的常規(guī)課后，有個(gè)老師問(wèn)我：作文課到底怎樣上？學(xué)生怎么就那么怕作文呢？而你們班的學(xué)生卻說(shuō)作文好寫(xiě)，你給我教個(gè)秘訣吧！我告訴他：我的作文課也上得不好，但我們班學(xué)生的作文確實(shí)寫(xiě)得還不錯(cuò)[09年10月全校作文競(jìng)賽取11個(gè)到縣級(jí)參賽，我們班占6個(gè)（全年級(jí)有8個(gè)班）]；全縣作文競(jìng)賽，六年級(jí)7個(gè)一等獎(jiǎng)，我們班占了2個(gè)）。我上作文課沒(méi)什么秘訣，我只是在備課時(shí)先了解整冊(cè)教材的編寫(xiě)意圖，進(jìn)入到每個(gè)單元時(shí)，我又從整個(gè)單元入手，把作文的方法滲透到每篇課文的教學(xué)中，等到了學(xué)生自己習(xí)作時(shí)，我要做的事就是引導(dǎo)孩子們審題，打開(kāi)其習(xí)作思路，然后放手讓他們自己習(xí)作，我再對(duì)學(xué)生的初次創(chuàng)作進(jìn)行認(rèn)真地批改，作好批改記錄。利用作文講評(píng)課表?yè)P(yáng)習(xí)作中的閃光點(diǎn)，同時(shí)指出存在的問(wèn)題，讓學(xué)生“吸收別人習(xí)作的長(zhǎng)處，改正自己習(xí)作的短處”，然后讓學(xué)生再進(jìn)行二次創(chuàng)作。

2、模仿寫(xiě)作

老一輩語(yǔ)文教育工作者，都很重視模仿。張志公先生說(shuō)：“需要正確處理模仿和創(chuàng)造的關(guān)系。模仿，是學(xué)生的必經(jīng)之路。不僅初入學(xué)的孩子愛(ài)模仿，中學(xué)生，大學(xué)生，以至早已離開(kāi)學(xué)校的成年人，都在有意無(wú)意之間模仿自己認(rèn)為好的事物?！?/p>

不知老師們注意沒(méi)有，我們的教材就是很好的資源。編者在編寫(xiě)課文的時(shí)候就已經(jīng)為我們的作文教學(xué)提供了范例。我們的課文就是學(xué)生習(xí)作時(shí)最優(yōu)秀的范文。如：六年級(jí)上冊(cè)第一單元的單元重點(diǎn)是“感受自然”，教師教學(xué)后都說(shuō)作文不好寫(xiě)（三個(gè)板塊：想象成自然的一員；選取生活中的幾種音響，展開(kāi)想象；暑期生活的景、活動(dòng)、事情）。我就把我的作法告訴了他們：?jiǎn)卧胧帧滩臑槔?。如《索溪峪的“野”》學(xué)后，學(xué)生就可以寫(xiě)自己的文章《老虎洞的“懸”》、《武漢大道的“亮”》等。

三、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性，讓他們成為習(xí)作的主人

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：要鼓勵(lì)學(xué)生不拘形式地寫(xiě)下見(jiàn)聞，感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺(jué)得新奇有趣或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容。要讓學(xué)生寫(xiě)出真情實(shí)感，必須還給學(xué)生寫(xiě)作自主權(quán)。

1、寫(xiě)自己親身經(jīng)歷過(guò)或親眼看過(guò)、聽(tīng)過(guò)的人、事、物或活動(dòng) 葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“生活如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑得晝夜不息?！边@就告訴我們生活是作文之本。作文是生活的產(chǎn)物，生活是創(chuàng)作的源泉。老師要引導(dǎo)小學(xué)生體驗(yàn)生活，培養(yǎng)他們對(duì)生活勤觀察、善觀察的好習(xí)慣，這是豐富學(xué)生作文語(yǔ)言的基礎(chǔ)。讓孩子們將自己所見(jiàn)、所聞、所感真實(shí)地記錄下來(lái)，這就是最真實(shí)的寫(xiě)作素材了。另外農(nóng)村的風(fēng)景優(yōu)美，鄉(xiāng)土氣息濃厚，美麗的大自然孕育了千姿百態(tài)的動(dòng)植物。生長(zhǎng)在農(nóng)村的兒童有機(jī)會(huì)廣泛地接觸自然。4 教師利用這種優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生“見(jiàn)景生情”。把這種情景教育引進(jìn)小學(xué)生作文教學(xué)中，會(huì)收到事半功倍的效果。

《美麗的亭子》、《校園一角》、《精彩的拔河比賽》、《有趣的貼鼻子》等文章都是學(xué)生親身經(jīng)歷的，學(xué)生有話(huà)可寫(xiě)，所以篇篇精彩！

2、學(xué)會(huì)修改自己或者別人的習(xí)作

修改習(xí)作可以有效夯實(shí)習(xí)作基礎(chǔ)。教師要多利用作文評(píng)改課教會(huì)學(xué)生修改習(xí)作的方法。前兩天我們?cè)谧h課時(shí)，我校張立群老師說(shuō)“曾姐那次在多功能教室上的作文講評(píng)課到現(xiàn)在我還記憶猶新，我從來(lái)不知道作文講評(píng)課可以這樣去上”。孩子們?cè)谡n堂上修改同伴的習(xí)作特別認(rèn)真，說(shuō)得合情合理，換上的詞句比原來(lái)的生動(dòng)優(yōu)美、詳細(xì)具體。當(dāng)然，有時(shí)作者也會(huì)保留自己的原創(chuàng)，不同意同伴的修改意見(jiàn)。如《尊重作者的意愿》一文的作者就不同意同伴要求她換詩(shī)題的建議。

3、懂得欣賞，能夠評(píng)價(jià)

“懂得欣賞，能夠評(píng)價(jià)，這說(shuō)明你的作文水平已不一般了”我經(jīng)常這樣對(duì)我的學(xué)生說(shuō)。老師不僅要培養(yǎng)孩子們的欣賞能力，還要培養(yǎng)他們的評(píng)價(jià)能力。讓他們?cè)谛蕾p的同時(shí)，能夠去評(píng)價(jià)同伴的作品。我認(rèn)為這樣的群體才會(huì)是一個(gè)積極向上的、充滿(mǎn)著正能量的集體。這種行為既減輕了教師的負(fù)擔(dān)，又提高了孩子的欣賞、評(píng)價(jià)能力，是一種雙贏的教學(xué)行為。

總之，在作文教學(xué)時(shí)老師一定要采取各種形式、運(yùn)用不同的方法讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣，不斷增強(qiáng)孩子們的自信心，讓每位孩子都能真切地感受到“我能行！”“我是優(yōu)秀的！”這樣，孩子們就會(huì)越 5 來(lái)越愛(ài)寫(xiě)作了，寫(xiě)作就不再是煩事兒了，我們的作文也就變成了快樂(lè)作文。

（作者單位：來(lái)鳳縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

第四篇：作文快樂(lè)

中考作文——“快樂(lè)加減法”作文導(dǎo)寫(xiě)

題目分析：

今年的作文題的鮮明特點(diǎn)：一是思辨性，這是最大的特點(diǎn)，主要考察考生對(duì)生活的思考。加法減法是數(shù)學(xué)中最簡(jiǎn)便的運(yùn)算，在生活中實(shí)則成為一種生活觀念，讓我們明白增加與減少之間的聯(lián)系，從而去領(lǐng)會(huì)真正的快樂(lè)又是如何。第二個(gè)特點(diǎn)就是現(xiàn)實(shí)性，快樂(lè)這一最普通的情緒，跟現(xiàn)實(shí)日常生活密切相關(guān)，引導(dǎo)考生關(guān)注現(xiàn)實(shí)和生活。

一味的獲取得到不是真正的快樂(lè)，一味地舍去放棄同樣不是真正的快樂(lè)?！翱鞓?lè)的加減法”這就告訴我們?cè)诩蛹訙p減的不斷調(diào)和與平衡中去擁抱真正的快樂(lè)之感。作為命題作文，首先要注意提供的材料內(nèi)容提示。在審題時(shí)，考生既可以圍繞材料方向，也可以結(jié)合自身的經(jīng)驗(yàn)經(jīng)歷，在失落困惑時(shí)在獲得成績(jī)時(shí)，正反兩方面實(shí)例的詳略敘述，展開(kāi)快樂(lè)這一情感獲取的具體體驗(yàn)。還可以在材料基礎(chǔ)上，選擇你所熟悉的名人事跡，之前在作文積累中一再?gòu)?qiáng)調(diào)要想增加作文的文化色彩，一個(gè)比較討巧的辦法是熟讀一位作家，對(duì)他(她)的生平，語(yǔ)言風(fēng)格，思想境界都有比較深入的了解，并在作文(前提是題目較切合)中圍繞這位作家展開(kāi)，這樣比起鋪天蓋地古今中外的引用要顯得更為新穎深入。那么之前已經(jīng)熟悉的史鐵生、蘇軾、曼德拉等人的實(shí)例，就可以靈活化用到我們的作文中來(lái)。比如史鐵生，這位身殘志堅(jiān)的文學(xué)之星，面對(duì)苦難的人生，他不斷累積生活的勇氣與毅力，漸漸褪去對(duì)于不如意的抱怨與苦悶，即使失去了健全的雙腿，卻用手用筆以另一種方式站了起來(lái)，收獲了屬于他的真正的人生之快。這樣，文章立意便顯得更為深刻。

范文一：快樂(lè)加減法 人生如同打算盤(pán)，該加就加，該減就減，才能譜寫(xiě)快樂(lè)人生。

從小到大學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的經(jīng)驗(yàn)讓我常常思考，生活中的許多事都像數(shù)學(xué)里的加減運(yùn)算，每個(gè)人都想在生活中去不斷增加些什么，但每個(gè)人都不愿意主動(dòng)去減少一些什么。俗話(huà)說(shuō)：“付出才有回報(bào)”，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候?qū)W會(huì)做減法才能使自己的加法最大化。凡是生活得非?？鞓?lè)的人都是天生的“數(shù)學(xué)家”，因?yàn)樗麄兩瞄L(zhǎng)加法與減法運(yùn)算，增加美好的減少不美好的，讓自己的生活充滿(mǎn)快樂(lè)。

增加熱情，減少冷漠。高爾基曾說(shuō)過(guò)：“青春是熱情的太陽(yáng)?！蔽覀儌ゴ蟮念I(lǐng)袖毛主席就在少年時(shí)期發(fā)出過(guò)“指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，糞土當(dāng)年萬(wàn)戶(hù)侯”的感嘆。而現(xiàn)在我們這些正處于花樣年華的青少年們卻終日拿著手機(jī)“無(wú)所事事”，對(duì)周?chē)氖挛锬魂P(guān)心，沒(méi)有熱情缺乏敏感，仿佛世界與我們無(wú)關(guān)。遙想毛主席那個(gè)時(shí)候，全國(guó)的局勢(shì)還不穩(wěn)定，但他卻樹(shù)立了以星星之火燎原的目標(biāo)，最終建立了我們偉大的祖國(guó)。所以，同學(xué)們?cè)黾右稽c(diǎn)熱情，減少一點(diǎn)冷漠吧!

增加寬容，減少抱怨。有句話(huà)叫“退一步海闊天空”。在現(xiàn)代社會(huì)，人的整體狀態(tài)都非常浮躁，對(duì)人對(duì)事都缺乏了一種寬容的態(tài)度。你一定有過(guò)這樣的體會(huì)，在某個(gè)比賽之前明明自己已經(jīng)非常努力了，可是成績(jī)還是不理想。這個(gè)時(shí)候你一定會(huì)自怨自艾，認(rèn)為自己很失敗。但你能不能換個(gè)角度看問(wèn)題呢?可能是這次比賽的難度比較大，可能是評(píng)委在選擇選手時(shí)的標(biāo)準(zhǔn)和你不搭調(diào)。而正是因?yàn)檫@樣的失敗，你才會(huì)在下次比賽中嶄露頭角。所以，同學(xué)們?cè)黾右稽c(diǎn)寬容，減少一點(diǎn)抱怨吧!

增加責(zé)任，減少?lài)@息。對(duì)你而言，責(zé)任是什么?也許只是舉手之勞，將你的學(xué)習(xí)學(xué)得細(xì)致一些，為別人多考慮一點(diǎn)，那么出錯(cuò)的機(jī)會(huì)就會(huì)少一點(diǎn)。擁有強(qiáng)烈責(zé)任心的人都能在工作中表現(xiàn)更加積極，也更容易完成任務(wù)，在面對(duì)困難時(shí)也不再?lài)@息，而是微笑。所以，同學(xué)們?cè)黾右稽c(diǎn)責(zé)任，減少一點(diǎn)寬容吧!

孟子說(shuō)過(guò)“魚(yú)與熊掌不可兼得”，其實(shí)生活中也常常會(huì)碰到這樣的時(shí)刻。想要保持快樂(lè)，就要放下對(duì)快樂(lè)的執(zhí)念，停止負(fù)面的思考，主動(dòng)去承擔(dān)一些看似困難的事情，學(xué)會(huì)運(yùn)用加減法來(lái)生活，你會(huì)擁有一個(gè)快樂(lè)人生。

范文二：快樂(lè)加減法

繁花之后，秋霜之前，歲月相遇在人生的十字路口，也如懵懂少年般無(wú)知無(wú)覺(jué)。生命的重門(mén)虛掩著，我們沒(méi)有窺見(jiàn)那荏苒時(shí)光外若隱若現(xiàn)的春暖花開(kāi)，不知道桃花的顏色正將你我的快樂(lè)悄悄洇染。

手指觸碰在琴鍵上，傳出斷斷續(xù)續(xù)、起起伏伏的琴聲，聲起、聲落，一聲嘆息。我停止了彈琴，心里在為明天的鋼琴考試而緊張，憂(yōu)郁。明天，就是明天，一場(chǎng)重要的鋼琴考試，可我卻被以往失敗的憂(yōu)傷所籠罩。

“能行嗎?”“好糾結(jié)!”是不是因?yàn)樘熨x不夠?是不是因?yàn)椴粔蛘J(rèn)真?是不是因?yàn)椴粔蚺?。頹唐、憂(yōu)煩、惶恐讓我意氣如灰、心如刀割。那一刻，真想砸了這琴鍵，沖出這黑白相間的單調(diào)。正想著，還是緩緩合上了琴蓋，憂(yōu)愁與悲哀齊飛，在輾轉(zhuǎn)反側(cè)中度過(guò)了這一夜。

第二天，一切來(lái)得那么自然，懷著忐忑不安的心情走上了考場(chǎng)，坐在那漆黑的琴椅上，指尖觸碰著那凹凸不平的琴鍵，眼睛凝視著琴譜。突然，想問(wèn)自己一個(gè)問(wèn)題，為什么要彈鋼琴。因?yàn)橄矚g，因?yàn)橄矚g所以才能給自己帶來(lái)快樂(lè)?？蓪徱暚F(xiàn)在的自己，為什么感受不到快樂(lè)呢。讓?xiě)n愁走開(kāi)吧，讓心中充盈起最初的愉快，不要想太多，我要的只是鋼琴帶給我的那純潔的快樂(lè)。最終，在快樂(lè)的指引下，我成功了!

擁有快樂(lè)的時(shí)候，就要感受它。不要虛擲你的黃金時(shí)代，不要去傾聽(tīng)枯燥乏味的東西，不要設(shè)法挽留無(wú)望的失敗，不要把你的生命獻(xiàn)給無(wú)知，平庸和低俗。這些都是我們時(shí)代病態(tài)的目標(biāo)，虛假的理想。活著!學(xué)會(huì)快樂(lè)的加減法，也許快樂(lè)是一種意外的收獲，但保持快樂(lè)卻是一種成就、一種靈性的勝利。努力追尋快樂(lè)并不自私，實(shí)際上，這是我們對(duì)自己和他人應(yīng)盡的責(zé)任。

傷感的雨季漸漸遠(yuǎn)去，快樂(lè)折折疊疊，繁繁覆覆，成一樹(shù)不落的繁花，佇立在夢(mèng)的路口，美麗著青春之外的又一片天地……

第五篇：快樂(lè)作文

快樂(lè)作文

作文教學(xué)是我們教學(xué)過(guò)程中的一大課題：如何去引導(dǎo)學(xué)生，如何有效的實(shí)施作文教學(xué)，是個(gè)值得我們深思的問(wèn)題。那么，我們今天所討論的話(huà)題就是“快樂(lè)作文”?？鞓?lè)作文是科學(xué)性與藝術(shù)性的統(tǒng)一，真正的讓孩子喜歡作文才是快樂(lè)作文。

作文課可以是一次“生日Party”，可以是一場(chǎng)魔術(shù)表演，還可以是“一次游戲比賽”??記得特級(jí)教師趙景瑞老師的作文觀摩課《起筆名》，他先是和學(xué)生們互相熟悉，讓孩子們把他當(dāng)成是他們的朋友，頓時(shí)這一幫孩子們活躍起來(lái)，和老師的溝通也變得暢通無(wú)阻。通過(guò)名人的筆名引起孩子們的好奇，接著讓孩子們說(shuō)為什么起筆名？然后以自己的筆名為例子讓孩子們?cè)u(píng)議一下好壞。像“長(zhǎng)眉”“井銳”等等，然后再讓孩子們給自己起一個(gè)筆名，最后讓孩子們把整個(gè)過(guò)程寫(xiě)下來(lái)。趙老師在整個(gè)過(guò)程中抓住孩子腦中那些思維的火花來(lái)引領(lǐng)他們步入作文天地。讓我們反思一下自己的課堂，只是生硬的提出習(xí)作要求就讓孩子寫(xiě)，沒(méi)有引導(dǎo)孩子觀察、思考的過(guò)程，可想而知孩子的作文肯定是不夠理想的。趙老師開(kāi)始抓住了孩子的好奇心引領(lǐng)他們一步步探究，這樣孩子有了心理活動(dòng)也就有了實(shí)際的行動(dòng)，在說(shuō)的時(shí)候就有東西可講。

全國(guó)著名特級(jí)教師吉春亞老師的觀摩課《游戲作文》，是要先定準(zhǔn)目標(biāo)，然后在游戲中一步步的達(dá)到目標(biāo)，游戲課要玩中有所得，得到知識(shí)和寫(xiě)作的方法。反思我們自己的作文教學(xué)，要學(xué)習(xí)和改進(jìn)的地方真的是很多。

因此，我們可以在課堂上和孩子們進(jìn)行一些展示課，讓同學(xué)之間有一定的交流，讓他們親身體驗(yàn)一些過(guò)程，這樣也會(huì)有助于孩子思維能力的開(kāi)展。例如展示課《吹球入碗》：我們可以和孩子們玩一個(gè)吹球入碗的游戲。很簡(jiǎn)單，比賽規(guī)則:首先并排放兩個(gè)空碗，在一個(gè)碗中放一只兵乓球,用力吹起將乒乓球吹到另一個(gè)碗中,每人五只球,一只只吹。他們會(huì)覺(jué)得這個(gè)游戲很好玩，搶著來(lái)做！這樣一來(lái)，他們就可以把這次玩兒的過(guò)程寫(xiě)下來(lái)，有了這次親身經(jīng)歷，快樂(lè)體驗(yàn)，他又怎么會(huì)寫(xiě)不出好的作文呢！

再如《連字成句》：我們可以讓孩子們?cè)诰o張的學(xué)習(xí)中放松一下，玩一個(gè)“連字成句”的游戲。游戲規(guī)則：

1、小組合作，每人依次上臺(tái)寫(xiě)一個(gè)字，最后一個(gè)人可以寫(xiě)幾個(gè)字，要求最后可以連成一句意思完整、表達(dá)清楚的話(huà)。

2、小組內(nèi)事先不能討論。

3、游戲限時(shí)三分鐘，隨著音樂(lè)開(kāi)始，音樂(lè)停，時(shí)間到。超時(shí)的小組被淘汰，評(píng)出優(yōu)勝組。

經(jīng)過(guò)一番激烈地比賽過(guò)后，讓他們回憶一下：你們剛才做那個(gè)游戲的時(shí)候感覺(jué)怎么樣？你從哪些地方感覺(jué)到游戲時(shí)很熱鬧、很激烈,大家很興奮呢？說(shuō)一說(shuō)你看到的、聽(tīng)到的、想到的、感受到的。再說(shuō)一說(shuō) ：沒(méi)輪到你時(shí)心情如何？輪到你的時(shí)侯心情又如何？當(dāng)時(shí)你又是怎么想的？然后動(dòng)手寫(xiě)一寫(xiě)游戲前有哪些準(zhǔn)備；按游戲的先后順序?qū)懸粚?xiě)游戲過(guò)程；參加完游戲后的感受等等。最后再引導(dǎo)他們自主評(píng)改作文：首先，自讀自改；然后，互讀提建議；最后，自己再修改。這樣，內(nèi)容不空洞了，寫(xiě)出的作文自然也就是好作文啦！

以往我們的作文評(píng)改只是等學(xué)生做完收上來(lái)逐一批閱，批改完成放到一邊下次再寫(xiě)，如此反復(fù)，總感覺(jué)工作量大，學(xué)生的寫(xiě)作水平卻沒(méi)有多大的改觀。大家不妨思考一下：為什么我們“累”卻沒(méi)有價(jià)值？為什么我們不能把方法教給孩子讓他們互評(píng)呢？這樣，學(xué)生在評(píng)價(jià)他人的同時(shí)也知道了如何修改自己的文章，我們老師也從繁重的批閱過(guò)程中解放出來(lái)，變身成為了真正的學(xué)習(xí)引導(dǎo)者。

好了，各位老師，讓孩子愛(ài)上作文，樂(lè)上作文，讓作文不再成為孩子的負(fù)擔(dān)，這樣才是真正的快樂(lè)作文。大家不妨嘗試一下，一定會(huì)有好的效果。

注：筆名是假名的一種,筆名大多是文人、學(xué)者發(fā)表作品時(shí)的一種署名,這種署名有的和原姓名有關(guān)系,有的和原姓名沒(méi)有關(guān)系。筆名強(qiáng)烈地表現(xiàn)或隱含著命定者、使用者的意愿、個(gè)性和偏愛(ài)。

趙景瑞 首批中學(xué)高級(jí)教師，特級(jí)教師，北京崇文區(qū)教育研究中心副主任，北京崇文區(qū)人大代表，全國(guó)說(shuō)課研究會(huì)副會(huì)長(zhǎng)，全國(guó)反饋教學(xué)法研究會(huì)常務(wù)理事，全國(guó)學(xué)習(xí)科學(xué)研究會(huì)理事，北京市語(yǔ)文教學(xué)研究會(huì)副理事長(zhǎng)，北京崇文區(qū)小學(xué)語(yǔ)文研究會(huì)理事長(zhǎng)兼秘書(shū)長(zhǎng)。兼任《讀寫(xiě)知識(shí)》、《作文導(dǎo)報(bào)》、《讀寫(xiě)與作文》、《少年優(yōu)秀作文選》、《中國(guó)少年兒童》、《花果山》等全國(guó)十余種少年兒童報(bào)刊編輯或作者。多年來(lái)主要研究的課題有“語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新精神”“小學(xué)語(yǔ)文學(xué)法指導(dǎo)”“語(yǔ)文教學(xué)中的思想教育”“主體性教學(xué)程序改革”“作文評(píng)價(jià)”等。多次應(yīng)邀赴各地講學(xué)。

吉春亞

全國(guó)著名特級(jí)教師，《中國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論壇》封面人物，中學(xué)高級(jí)教師，現(xiàn)在北京市北京小學(xué)任教。她的教學(xué)帶有濃濃的“語(yǔ)文味”且不乏詩(shī)情畫(huà)意。她有很強(qiáng)的科研能力，主持或參與過(guò)“語(yǔ)文思維訓(xùn)練”等6項(xiàng)省級(jí)課題，榮獲了全國(guó)小語(yǔ)會(huì)科研成果評(píng)比一等獎(jiǎng)多項(xiàng)榮譽(yù)，出版有17本教學(xué)類(lèi)圖書(shū)，在國(guó)內(nèi)有影響的報(bào)刊上發(fā)表文章近百篇。近年來(lái)，她應(yīng)邀赴全國(guó)各地做示范課、舉辦講座200余場(chǎng)次，深受廣大教師喜愛(ài)和眾多專(zhuān)家好評(píng)。