第一篇：舟過(guò)安仁原文翻譯及賞析通用

舟過(guò)安仁原文翻譯及賞析通用3篇

舟過(guò)安仁

一葉漁船兩小童，收篙停棹坐船中。

怪生無(wú)雨都張傘，不是遮頭是使風(fēng)。

古詩(shī)簡(jiǎn)介

《舟過(guò)安仁》這首詩(shī)淺白如畫(huà)，充滿(mǎn)情趣，展示了無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的兩個(gè)小漁童的充滿(mǎn)童稚的行為中透出的只有兒童才有的奇思妙想、聰明。體現(xiàn)了兩小童的可愛(ài)與思維的敏捷。

翻譯/譯文

一只漁船上，有兩個(gè)小孩子，他們收起了竹竿，停下了船槳，坐在船中。

怪不得沒(méi)下雨他們就張開(kāi)了傘，原來(lái)他們不是為了遮雨，而是想利用傘使風(fēng)，讓船前進(jìn)??！

注釋

①安仁:縣名。在湖南省東南部，宋時(shí)設(shè)縣。

②篙：撐船用的竹竿或木桿。

③棹：船槳。

④怪生:怪不得。

⑥使風(fēng):中指兩個(gè)小孩用傘當(dāng)帆，讓風(fēng)來(lái)幫忙，促使?jié)O船向前行駛。

賞析/鑒賞

此詩(shī)寫(xiě)詩(shī)人乘舟路過(guò)安仁時(shí)，所見(jiàn)到的情景。這首詩(shī)語(yǔ)言淺白如話，充滿(mǎn)情趣，展示了無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的兩個(gè)小漁童的充滿(mǎn)童稚的行為和行為中透出的只有孩童才有的奇思妙想。這里有作者的所見(jiàn)：一葉小漁船上，有兩個(gè)小孩子，他們收起了竹篙，停下了船槳。也有作者的所悟：哦，怪不得沒(méi)下雨他們也張開(kāi)了傘呢，原來(lái)不是為了遮雨，而是想利用風(fēng)讓船前進(jìn)啊！

(1)“一葉漁船兩小童，收篙停棹坐船中?！边@可能是詩(shī)人閑來(lái)一瞥發(fā)現(xiàn)的情景，當(dāng)然，兩個(gè)小孩很快引起了他的注意，為什么呢?因?yàn)樗麄冸m坐在船上，卻沒(méi)有劃船，撐船用的竹竿收起來(lái)了，船槳也停在那里，這不是很奇怪嗎?由此可見(jiàn)，此時(shí)作者的心情是閑適的，也是比較愉快的，所以才注意到兩個(gè)孩童的所作所為。

(2)“怪生無(wú)雨都張傘，不是遮頭是使風(fēng)?！边@里省略了詩(shī)人看到的兩個(gè)孩子撐傘的事，省略了作者心中由此產(chǎn)生的疑問(wèn)，而直接把疑竇頓解的愉悅寫(xiě)了出來(lái)。怎么解開(kāi)的呢?可能是詩(shī)人看到孩童異常的行為，就開(kāi)始更認(rèn)真地觀察、思考，結(jié)果當(dāng)然是恍然大悟：哦，怪不得沒(méi)下雨他們也張開(kāi)了傘呢，原來(lái)不是為了遮雨，而是舞動(dòng)傘柄使風(fēng)吹動(dòng)小船使船前進(jìn)??！也可能是直接就問(wèn)兩個(gè)孩子，孩子把原因講給他聽(tīng)的。不管怎樣，知道了原因，作者一定是啞然失笑，為小童子的聰明，也為他們的童真和稚氣，于是欣然提筆，記錄下這充滿(mǎn)童趣的一幕。

楊萬(wàn)里寫(xiě)的田園詩(shī)非常善于利用兒童稚態(tài)，起到點(diǎn)化詩(shī)境的效果。例如他的《宿新市徐公店》(籬落疏疏一徑深，樹(shù)頭花落未成陰。兒童急走追黃蝶，飛入菜花無(wú)處尋。）《閑居初夏午睡起二絕句》（①梅子留酸軟牙齒，芭蕉分綠與窗紗。日長(zhǎng)睡起無(wú)情思，閑看兒童捉柳花。②松陰一架半弓苔，偶欲看書(shū)又懶開(kāi)。戲掬清泉灑蕉葉，兒童誤認(rèn)雨聲來(lái)。）可以參閱。不同的是，《舟過(guò)安仁》是直接把目光聚焦到兒童身上，全詩(shī)都是寫(xiě)兒童的稚氣行為。楊萬(wàn)里對(duì)兒童的喜愛(ài)之情溢于言表，對(duì)兩個(gè)小童子玩耍中透出的聰明伶俐贊賞有加。當(dāng)然，從中也可以看出詩(shī)人的童心不泯。表達(dá)了詩(shī)人對(duì)孩童的喜愛(ài)和贊賞。

原文：

一葉漁船兩小童，收篙停棹坐船中。

怪生無(wú)雨都張傘，不是遮頭是使風(fēng)。

譯文

一只漁船上，有兩個(gè)小孩子，他們收起了竹竿，停下了船槳，坐在船中。

怪不得沒(méi)下雨他們就張開(kāi)了傘，原來(lái)他們不是為了遮雨，而是想利用傘當(dāng)帆讓船前進(jìn)啊。

注釋

安仁：縣名，1914年因與湖南安仁縣同名而改名余江縣。

篙：撐船用的竹竿或木桿。

棹：船槳。

怪生：怪不得。

使風(fēng)：詩(shī)中指兩個(gè)小孩用傘當(dāng)帆，讓風(fēng)來(lái)幫忙，促使?jié)O船向前行駛。

賞析：

此詩(shī)寫(xiě)詩(shī)人乘舟路過(guò)安仁時(shí)，所見(jiàn)到的情景。這首詩(shī)語(yǔ)言淺白如話，充滿(mǎn)情趣，展示了無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的兩個(gè)小漁童的充滿(mǎn)童稚的行為和行為中透出的只有孩童才有的奇思妙想。這里有作者的所見(jiàn)：一葉小漁船上，有兩個(gè)小孩子，他們收起了竹篙，停下了船槳。也有作者的所悟：哦，怪不得沒(méi)下雨他們也張開(kāi)了傘呢，原來(lái)不是為了遮雨，而是想利用風(fēng)讓船前進(jìn)啊！

“怪生無(wú)雨都張傘，不是遮頭是使風(fēng)?！边@里省略了詩(shī)人看到的'兩個(gè)孩子撐傘的事，省略了作者心中由此產(chǎn)生的疑問(wèn)，而直接把疑竇頓解的愉悅寫(xiě)了出來(lái)。怎么解開(kāi)的呢？可能是詩(shī)人看到孩童異常的行為，就開(kāi)始更認(rèn)真地觀察、思考，結(jié)果當(dāng)然是恍然大悟：哦，怪不得沒(méi)下雨他們也張開(kāi)了傘呢，原來(lái)不是為了遮雨，而是舞動(dòng)傘柄使風(fēng)吹動(dòng)小船使船前進(jìn)??！也可能是直接就問(wèn)兩個(gè)孩子，孩子把原因講給他聽(tīng)的。不管怎樣，知道了原因，作者一定是啞然失笑，為小童子的聰明，也為他們的童真和稚氣，于是欣然提筆，記錄下這充滿(mǎn)童趣的一幕。

楊萬(wàn)里寫(xiě)田園詩(shī)，非常善于利用兒童稚態(tài)，起到點(diǎn)化詩(shī)境的效果。他的《宿新市徐公店》(籬落疏疏一徑深，樹(shù)頭花落未成陰。兒童急走追黃蝶，飛入菜花無(wú)處尋。）《閑居初夏午睡起二絕句》（①梅子留酸軟齒牙，芭蕉分綠與窗紗。日長(zhǎng)睡起無(wú)情思，閑看兒童捉柳花。②松陰一架半弓苔，偶欲看書(shū)又懶開(kāi)。戲掬清泉灑蕉葉，兒童誤認(rèn)雨聲來(lái)。）可以參閱。不同的是，《舟過(guò)安仁》是直接把目光聚焦到兒童身上，全詩(shī)都是寫(xiě)兒童的稚氣行為。楊萬(wàn)里對(duì)兒童的喜愛(ài)之情溢于言表，對(duì)兩個(gè)小童子玩耍中透出的聰明伶俐贊賞有加。當(dāng)然，從中也可以看出詩(shī)人的童心不泯。表達(dá)了作者對(duì)天真、可愛(ài)的孩子的喜愛(ài)之情。

舟過(guò)安仁

朝代：宋代

作者：楊萬(wàn)里

原文：

一葉漁船兩小童，收篙停棹坐船中。

怪生無(wú)雨都張傘，不是遮頭是使風(fēng)。

譯文：

一葉（條）漁船上，有兩個(gè)頑童，他們收了撐竿，停下船槳，坐在船中。怪不得沒(méi)下雨他們就張開(kāi)了傘，原來(lái)不是為了遮雨，而是想利用傘使風(fēng)讓船前進(jìn)??！

注釋?zhuān)?/p>

①安仁:縣名。詩(shī)中指江西省余江縣，在湖南省東南部；宋時(shí)又稱(chēng)設(shè)縣；民國(guó)時(shí)因與湖南安仁縣同名故改名。詩(shī)中指楊萬(wàn)里去應(yīng)試時(shí)，坐船路過(guò)地。②篙：撐船用的竹竿或木桿。古代船夫都用來(lái)劃船。③棹：劃船用的船槳。④怪生:怪不得。⑤使風(fēng):詩(shī)中指兩個(gè)小孩用傘當(dāng)帆，讓風(fēng)來(lái)幫忙，促使船向前行駛。

賞析：

宋朝詩(shī)人楊萬(wàn)里看見(jiàn)了另一艘船在行駛，船上悠悠自在地坐著兩個(gè)的小孩。他們沒(méi)有劃船，而是無(wú)憂(yōu)無(wú)慮地坐在那里，臉上嘻嘻哈哈的，只見(jiàn)他們拿出了一把雨傘，詩(shī)人看見(jiàn)了，很奇怪：天上也沒(méi)下雨為什么要打傘？他看著看著，哦！怪不得沒(méi)下雨他們也張開(kāi)了傘呢，原來(lái)不是為了遮雨，而是想利用傘當(dāng)帆讓船前進(jìn)??！

第二篇：《舟過(guò)安仁》楊萬(wàn)里原文注釋翻譯賞析

《舟過(guò)安仁》楊萬(wàn)里原文注釋翻譯賞析

作品簡(jiǎn)介《舟過(guò)安仁》是南宋詩(shī)人楊萬(wàn)里創(chuàng)作的一首七言絕句。這首詩(shī)淺白如話，充滿(mǎn)情趣，展示了無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的兩個(gè)小漁童的充滿(mǎn)童稚的行為，其行為中透出了只有兒童才有的奇思妙想與聰明。體現(xiàn)了兩小童的可愛(ài)與思維的敏捷。

作品原文

舟過(guò)安仁①

楊萬(wàn)里

一葉漁船兩小童，收篙②停棹③坐船中。

怪生④無(wú)雨都張傘，不是遮頭是使風(fēng)。

作品注釋

①安仁：縣名，1914年因與湖南安仁縣同名而改名余江縣。

②篙：撐船用的竹竿或木桿。

③棹：船槳。

④怪生：怪不得。

⑤使風(fēng)：詩(shī)中指兩個(gè)小孩用傘當(dāng)帆，讓風(fēng)來(lái)幫忙，促使?jié)O船向前行駛。

作品譯文

一只漁船上，有兩個(gè)小孩子，他們收起了竹竿，停下了船槳，坐在船中。

怪不得沒(méi)下雨他們就張開(kāi)了傘，原來(lái)他們不是為了遮雨，而是想利用傘當(dāng)帆讓船前進(jìn)啊。

創(chuàng)作背景

詩(shī)人在1192年乘舟路過(guò)安仁縣（現(xiàn)在的江西省余江縣）時(shí)，看到兩個(gè)孩童以傘當(dāng)帆來(lái)使船前進(jìn)。詩(shī)人被孩童的稚氣和可愛(ài)行為感染，從而創(chuàng)作了此詩(shī)。

作品鑒賞

“一葉漁船兩小童，收篙停棹坐船中?！边@是詩(shī)人看到的情景。兩個(gè)小孩之所以引起了詩(shī)人的注意，是因?yàn)樗麄冸m坐在船上，卻沒(méi)有劃船，撐船用的竹竿收起來(lái)了，船槳也停在那里，這是奇怪的事。由此可見(jiàn)，此時(shí)詩(shī)人的心情是閑適的`，也是比較愉快的，所以才注意到兩個(gè)孩童的所作所為。

“怪生無(wú)雨都張傘，不是遮頭是使風(fēng)?！边@里省略了詩(shī)人看到的兩個(gè)孩子撐傘的事，省略了詩(shī)人心中由此產(chǎn)生的疑問(wèn)，而直接把疑竇頓解的愉悅寫(xiě)了出來(lái)。疑竇的解開(kāi)，可能是詩(shī)人看到孩童異常的行為，就開(kāi)始更認(rèn)真地觀察、思考，結(jié)果是恍然大悟：兩個(gè)小孩沒(méi)下雨也張開(kāi)傘，原來(lái)不是為了遮雨，而是舞動(dòng)傘柄使風(fēng)吹動(dòng)小船使船前進(jìn)。也可能是直接就問(wèn)兩個(gè)孩子，孩子把原因講給他聽(tīng)的。不管怎樣，知道了原因，詩(shī)人一定是啞然失笑，為孩童的聰明，也為他們的童真和稚氣。

在這首詩(shī)中，詩(shī)人看到在一葉小漁船上，有兩個(gè)小孩子，他們收起竹篙，停下船槳，張開(kāi)了傘。而詩(shī)人悟到了兩個(gè)小孩之所以沒(méi)下雨也張開(kāi)傘，原來(lái)不是為了遮雨，而是想利用風(fēng)讓船前進(jìn)。

詩(shī)人直接把目光聚焦到兒童身上，全詩(shī)都是寫(xiě)兒童的稚氣行為。詩(shī)人非常善于利用兒童稚態(tài)，起到點(diǎn)化詩(shī)境的效果。詩(shī)人對(duì)兒童的喜愛(ài)之情溢于言表，對(duì)兩個(gè)小童子玩耍中透出的聰明伶俐贊賞有加。當(dāng)然，從中也可以看出詩(shī)人的童心不泯。表達(dá)了詩(shī)人對(duì)孩童的喜愛(ài)和贊賞。這首詩(shī)淺顯易懂，充滿(mǎn)情趣，詩(shī)人抓住了那有趣瞬間，展示了兩個(gè)孩童的可愛(ài)和機(jī)智。

作者簡(jiǎn)介

楊萬(wàn)里（1127-1206），字廷秀，號(hào)誠(chéng)齋，吉州吉水（今屬江西）人。南宋杰出詩(shī)人。高宗紹興二十四年（1154）進(jìn)士。曾任太常博士、廣東提點(diǎn)刑獄、尚書(shū)左司郎中兼太子侍讀、秘書(shū)監(jiān)等。主張抗金，正直敢言。寧宗時(shí)因奸相專(zhuān)權(quán)辭官居家，終憂(yōu)憤而死。與尤袤、范成大、陸游齊名，稱(chēng)南宋四家。其詩(shī)構(gòu)思新巧，語(yǔ)言通俗明暢，自成一家，時(shí)稱(chēng)“誠(chéng)齋體”。其詞風(fēng)格清新、活潑自然，與詩(shī)相近。相傳其有詩(shī)二萬(wàn)余首，現(xiàn)存詩(shī)四千二百余首，詩(shī)文全集一百三十三卷，收錄于《誠(chéng)齋集》。

第三篇：舟過(guò)安仁教案

《舟過(guò)安仁》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo):

1.正確、流利、有感情地朗讀全詩(shī)。背誦古詩(shī)。

2.能借助注釋,結(jié)合插圖,理解全詩(shī)意思，感受小童形象。

3.想象詩(shī)中所描繪的情景。能體會(huì)作者對(duì)兒童的喜愛(ài)之情,同時(shí)也感受詩(shī)人的不泯童心。

4.用說(shuō)故事的方式自由表達(dá)所想象的詩(shī)中情景。教學(xué)難點(diǎn):

以讀悟情,以說(shuō)解意。教學(xué)課時(shí):一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程:

(一)復(fù)習(xí)牧童，激趣導(dǎo)入

同學(xué)們，昨天我們學(xué)習(xí)了《牧童》，誰(shuí)來(lái)背誦一遍。唐朝詩(shī)人呂巖看到了一個(gè)可愛(ài)的孩子不脫蓑衣，躺在草地上仰望明亮的月亮。那么宋朝詩(shī)人楊萬(wàn)里在坐船路過(guò)安仁縣的時(shí)候又看到了些什么呢？你們想知道嗎？(想)今天就讓我們來(lái)學(xué)習(xí)《舟過(guò)安仁》(教師用手指示，學(xué)生齊讀詩(shī)題。)(二)初讀感知，感悟形象

1.請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)翻到23面，自由輕聲讀這首詩(shī),借助拼音讀準(zhǔn)字音,詩(shī)句讀通順。邊讀邊思考：詩(shī)中寫(xiě)了什么人物？給你留下了怎樣的印象？思考完以后，就把背挺直，舉起小手。

2.好，杜老師先請(qǐng)一個(gè)同學(xué)把這首詩(shī)讀一遍。其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，看看他讀得怎么樣？

3.這位同學(xué)已經(jīng)讀完了，杜老師想請(qǐng)同學(xué)點(diǎn)評(píng)一下。你覺(jué)得他讀得怎么樣？ 4.請(qǐng)你帶著大家一起把這首詩(shī)朗讀一遍，你讀一句，同學(xué)們跟著讀一句。從詩(shī)題開(kāi)始，帶領(lǐng)同學(xué)們逐句朗讀。

5.現(xiàn)在我們已經(jīng)讀好了這首詩(shī)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，詩(shī)中寫(xiě)了什么人物？給你留下了怎樣的印象？把帶給你這種印象的詩(shī)句讀出來(lái)。（兩小童）板書(shū)，（可愛(ài)、淘氣、天真、頑皮）板書(shū)。

6.好，現(xiàn)在我們已經(jīng)初步感悟了詩(shī)中兩個(gè)孩子的形象。那么接下來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們回到詩(shī)中，默讀這首詩(shī)，把最能體現(xiàn)兩個(gè)孩子可愛(ài)、淘氣、頑皮、天真的字詞圈出來(lái)。待會(huì)兒我們一起來(lái)交流。7.好，請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，看看找到了哪些字詞。（指名說(shuō)）教師相機(jī)板書(shū)：收篙 停棹 無(wú)雨 張傘。

8.收篙是什么意思？停棹呢？張傘呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？你是怎么知道的？哦，原來(lái)我們可以借助注釋和課文插圖來(lái)理解古詩(shī)。

9.同學(xué)們想一下，當(dāng)詩(shī)人看到兩個(gè)小孩子收篙停棹，無(wú)雨張傘的時(shí)候，他的心情怎樣？請(qǐng)你找出古詩(shī)中飽含詩(shī)人情緒的一個(gè)詞語(yǔ)。

10.找到了的同學(xué)請(qǐng)舉手，你說(shuō)。（怪生），都找到了嗎？請(qǐng)圈出來(lái)。怪生是什么意思？怪不得。

11.同學(xué)們，讓我們一起來(lái)體會(huì)詩(shī)人的情感。假如你就是詩(shī)人，當(dāng)你坐在船上，邊哼著歌，邊悠閑地欣賞兩岸風(fēng)景的時(shí)候，突然看見(jiàn)有兩個(gè)孩子收篙停棹，無(wú)雨張傘，你的第一感覺(jué)是什么？（奇怪）請(qǐng)你帶著奇怪的感覺(jué)把三四句讀一遍。我們一起帶著奇怪的感覺(jué)讀一遍。接著呢？你的心中產(chǎn)生了？（疑問(wèn)）請(qǐng)你帶著疑問(wèn)讀一遍，我們一起帶著疑問(wèn)讀一遍。那么這個(gè)疑問(wèn)解開(kāi)了嗎？詩(shī)中哪一句告訴了我們，答案是什么？（不是遮頭是使風(fēng)。）得知了答案的你頓時(shí)？（煥然大悟）馬上明白了。請(qǐng)你帶著煥然大悟的感覺(jué)讀一遍。讓我們一起帶著這種感覺(jué)來(lái)讀一遍。

12.怪生無(wú)雨都張傘，不是遮頭是使風(fēng)。是什么意思呢？杜老師請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，看看他說(shuō)得是否準(zhǔn)確？好，請(qǐng)同學(xué)們把語(yǔ)文書(shū)翻到25面，在課后習(xí)題（2）這句詩(shī)的旁邊寫(xiě)上意思。

13.當(dāng)了一回詩(shī)人，感同身受后，你充分感受到了兩個(gè)孩子的頑皮、可愛(ài)、淘氣了嗎？（感受到了）。古詩(shī)就是這樣，言有盡而意無(wú)窮，有限的文字表達(dá)出無(wú)窮的意境。那么現(xiàn)在就讓我們穿越一回，回到公元1192年那個(gè)春天，請(qǐng)你發(fā)揮想象，用自己的語(yǔ)言把古詩(shī)中寫(xiě)到的場(chǎng)景描繪一遍，先自己說(shuō)一說(shuō)，再和同桌相互交流，待會(huì)兒杜老師請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)說(shuō)說(shuō)。

(三)感情背誦，拓展活動(dòng)

1.同學(xué)們說(shuō)得很好，充分發(fā)揮了想象。你們喜歡這首詩(shī)嗎？請(qǐng)你帶著對(duì)兩小童的喜愛(ài)之情讀一讀。讀得很好，有誰(shuí)能夠背誦嗎？請(qǐng)一個(gè)同學(xué)有感情的背誦。這首充滿(mǎn)童趣的詩(shī)我們就學(xué)完了。你們喜歡楊萬(wàn)里的詩(shī)嗎？想不想再看看他寫(xiě)的其他充滿(mǎn)童趣的詩(shī)句？（想）好，那我們來(lái)看一看。課件展示：《桑茶坑道中》、《閑居初夏午睡起》。2.請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)分別讀一讀。其他同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)他們讀得怎么樣？ 3.我們一起來(lái)讀一遍。

4.誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這兩首詩(shī)的詩(shī)句分別帶給你什么樣的感受？

5.課后同學(xué)們可以搜集下這兩首詩(shī)，整體讀一讀，感受一下詩(shī)中的童趣。

（四）教師總結(jié)：

今天，我們?cè)敿?xì)學(xué)習(xí)了《舟過(guò)安仁》，用自己的話說(shuō)了詩(shī)中描寫(xiě)的場(chǎng)景。還讀了其他節(jié)選的童趣詩(shī)句，詩(shī)人為什么能寫(xiě)出兒童的種種童趣呢？我想這和他擁有一顆童心，用不泯的童心去觀察著生活有關(guān)。冰心奶奶曾說(shuō)過(guò)：除了宇宙，最可愛(ài)的就是兒童。一個(gè)成人再也無(wú)法變成兒童。然而兒童世界永遠(yuǎn)是一個(gè)人最眷戀的精神家園。就讓我們珍惜現(xiàn)在的童年生活，用心去感受生活的快樂(lè)吧，下課。

教學(xué)板書(shū)：

舟 過(guò) 安 仁

[宋]楊萬(wàn)里

天真 頑皮 收篙 停棹 兩小童{ 可愛(ài) 淘氣 無(wú)雨 張傘

第四篇：《一剪梅·舟過(guò)吳江》原文及翻譯賞析

《一剪梅·舟過(guò)吳江》原文及翻譯賞析2篇

一剪梅·舟過(guò)吳江

朝代：宋代

作者：蔣捷

一片春愁待酒澆。江上舟搖，樓上簾招。秋娘渡與泰娘橋，風(fēng)又飄飄，雨又蕭蕭。（渡一作：度。橋一作：嬌）

何日歸家洗客袍？銀字笙調(diào)，心字香燒。流光容易把人拋，紅了櫻桃，綠了芭蕉。

譯文

船在吳江上飄搖，岸上酒樓酒旗飄搖，我那滿(mǎn)懷羈旅的春愁只能用美酒來(lái)消除了。船只經(jīng)過(guò)令文人騷客遐想不盡的勝景秋娘渡與泰娘橋，江風(fēng)迅疾，落雨瀟瀟，實(shí)在令人煩惱。

什么時(shí)候才能回到家中清洗衣袍，在家調(diào)弄鑲有銀字的笙，點(diǎn)燃熏爐里心字形的盤(pán)香呢？春光容易流逝，使人追趕不上，櫻桃才紅熟，芭蕉又綠了，春去夏又到。

注釋

吳江：今隸屬于江蘇省蘇州市，位于江蘇省東南部。

澆：浸灌，消除。

簾招：指酒旗。

秋娘渡：指吳江渡。

秋娘：唐代歌伎常用名，或有用以通稱(chēng)善歌貌美之歌伎者。又稱(chēng)杜仲陽(yáng)，為唐德宗時(shí)鎮(zhèn)海軍節(jié)度史李侍女。

渡：一本作“度”。

橋：一本作“嬌”。

蕭蕭：象聲，雨聲。

銀字笙：管樂(lè)器的一種。調(diào)笙，調(diào)弄有銀字的笙。

心字香：點(diǎn)熏爐里心字形的香。

賞析

吳江指濱臨太湖東岸的吳江縣。這首詞主要寫(xiě)作者乘船漂泊在途中倦懶思?xì)w之心情。

起筆點(diǎn)題，指出時(shí)序，點(diǎn)出“春愁”的主旨。“一片春愁待酒澆”，“一片”言愁?lèi)炦B綿不斷。“待酒澆”，是急欲要排解愁緒，表現(xiàn)了他愁緒之濃。詞人的愁緒因何而發(fā)，這片春愁緣何而生。接著便點(diǎn)出這個(gè)命題。

“江上舟搖，樓上簾招。秋娘渡與泰娘橋，風(fēng)又飄飄，雨又蕭蕭”，上片這五句，用跳動(dòng)的白描筆墨，具體描繪了“舟過(guò)吳江”的情景。這“江”，就是流經(jīng)吳江縣的吳淞江，即吳江。一個(gè)“搖”字，刻畫(huà)出他的船正逐浪起伏地向前劃動(dòng)，帶出了乘舟的主人公的動(dòng)蕩漂泊之感。一個(gè)“招”字，描寫(xiě)出江岸邊酒樓上懸掛的酒招子正在迎風(fēng)飄擺、招徠顧客，也透露了他的視線為酒樓所吸引并希望借酒澆愁的心理。這兩句都著筆于景物的動(dòng)態(tài)。句中特別點(diǎn)出了吳江的兩個(gè)引人注目的地名，表現(xiàn)他的船已經(jīng)駛過(guò)了秋娘渡和泰娘橋，以突出一個(gè)“過(guò)”字。這個(gè)渡口和橋都是用唐代著名歌女的名字命名的，船經(jīng)此處，很容易使人產(chǎn)生聯(lián)想。作者偏偏挑出這兩個(gè)地名，這里透露出他觸景生情，急欲思?xì)w和閨中人團(tuán)聚，漂泊思?xì)w，偏偏又逢上惱人的天氣。作者用“飄飄”“蕭蕭”描繪了風(fēng)吹雨急，并連用兩個(gè)“又”字。表示出他對(duì)這“不解人意”的風(fēng)雨的惱意。

“何日歸家洗客袍？銀字笙調(diào)，心字香燒”。首句點(diǎn)出“歸家”的情思，“何日”道出飄泊的厭倦和歸家的迫切。想象歸家后的溫暖生活，思?xì)w的心情更加急切?！昂稳諝w家”四字，一直管著后面的三件事：洗客袍、調(diào)笙和燒香?！翱团邸?，旅途穿的衣服。調(diào)笙，調(diào)弄有銀字的笙，燒香，點(diǎn)熏爐里心字形的香。這里是白描，詞人想像歸家之后的情景：結(jié)束旅途的勞頓，換去客袍；享受家庭生活的溫馨，嬌妻調(diào)弄起鑲有銀字的笙，點(diǎn)燃熏爐里心字形的香。白描是為了渲染歸情，用美好和諧的家庭生活來(lái)突出思?xì)w的`心緒。作者詞中極想歸家之后佳人陪伴之樂(lè)，思?xì)w之情段段如此。“銀字”和“心字”給他所向往的家庭生活，增添了美好、和諧的意味。

下片最后三句非常精妙。“流光容易把人拋”，指時(shí)光流逝之快?！凹t了櫻桃，綠了芭蕉”化抽象的時(shí)光為可感的意象，以櫻桃和芭蕉這兩種植物的顏色變化，具體地顯示出時(shí)光的奔馳，也是渲染。蔣捷抓住夏初櫻桃成熟時(shí)顏色變紅，芭蕉葉子由淺綠變?yōu)樯罹G，把看不見(jiàn)的時(shí)光流逝轉(zhuǎn)化為可以捉摸的形象。春愁是剪不斷、理還亂。詞中借“紅”“綠”顏色之轉(zhuǎn)變，抒發(fā)了年華易逝，人生易老的感嘆。

詞人在詞中逐句押韻，讀起朗朗上口，節(jié)奏鏗鏘。大大地加強(qiáng)了詞的表現(xiàn)力。這個(gè)節(jié)奏感極強(qiáng)的思?xì)w曲，讀后讓人有“余言繞梁，三日不絕”的意味。《一剪梅》這個(gè)詞牌，有葉六平韻和逐句葉韻兩種寫(xiě)法。作者采用了逐句葉韻的格式，讀起來(lái)更加鏗鏘悅耳。他還充分發(fā)揮了這種格式中四組排比句式的特點(diǎn)，加強(qiáng)了作品的表現(xiàn)力和節(jié)奏感。這都使它更像一支悠揚(yáng)動(dòng)聽(tīng)的思?xì)w曲，增添了它的余音繞梁之美。

一片春愁待酒澆。江上舟搖，樓上簾招。秋娘渡與泰娘橋，風(fēng)又飄飄，雨又蕭蕭。（渡 一作：度。橋 一作：嬌）

何日歸家洗客袍？銀字笙調(diào)，心字香燒。流光容易把人拋，紅了櫻桃，綠了芭蕉。

譯文

船在吳江上飄搖，我滿(mǎn)懷羈旅的春愁，看到岸上酒簾子在飄搖，招攬客人，便產(chǎn)生了借酒消愁的愿望。船只經(jīng)過(guò)令文人騷客遐想不盡的勝景秋娘渡與泰娘橋，也沒(méi)有好心情欣賞，眼前是“風(fēng)又飄飄，雨又瀟瀟”，實(shí)在令人煩惱。

哪一天能回家洗客袍，結(jié)束客游勞頓的生活呢？哪一天能和家人團(tuán)聚在一起，調(diào)弄鑲有銀字的笙，點(diǎn)燃熏爐里心字形的盤(pán)香？春光容易流逝，使人追趕不上，櫻桃才紅熟，芭蕉又綠了，春去夏又到。

注釋

1.吳江：今江蘇縣名。在蘇州南。

2.澆：浸灌，消除。

3.簾招：指酒旗。

4.秋娘渡：指吳江渡。秋娘：唐代歌伎常用名，或有用以通稱(chēng)善歌貌美之歌伎者。又稱(chēng)杜仲陽(yáng)，為唐德宗時(shí)鎮(zhèn)海軍節(jié)度史李侍女。渡：一本作“度”。

5.橋：一本作“嬌”。

6.蕭蕭：象聲，雨聲。

7.銀字笙：管樂(lè)器的一種。調(diào)笙，調(diào)弄有銀字的笙。

8.心字香，點(diǎn)熏爐里心字形的香。

賞析

吳江指濱臨太湖東岸的吳江縣。這首詞主要寫(xiě)作者乘船漂泊在途中倦懶思?xì)w之心情。

起筆點(diǎn)題，指出時(shí)序，點(diǎn)出“春愁”的主旨。“一片春愁待酒澆”，“一片”言愁?lèi)炦B綿不斷?！按茲病?，是急欲要排解愁緒，表現(xiàn)了他愁緒之濃。詞人的愁緒因何而發(fā)，這片春愁緣何而生。接著便點(diǎn)出這個(gè)命題。

隨之以白描手法描繪了“舟過(guò)吳江”的情景：“江上舟搖，樓上簾招。秋娘渡與泰娘橋，風(fēng)又飄飄，雨又蕭蕭”，這“江”即吳江。一個(gè)“搖”字，頗具動(dòng)態(tài)感，帶出了乘舟的主人公的動(dòng)蕩飄泊之感。“招”，意為招徠顧客透露了他的視線為酒樓所吸引并希望借酒澆愁的心理。這里他的船已經(jīng)駛過(guò)了秋娘渡和泰娘橋，以突出一個(gè)“過(guò)”字?！扒锬铩薄疤┠铩笔翘拼枧?。作者單用之。心緒中難免有一種思?xì)w和團(tuán)聚的急切之情。飄泊思?xì)w，偏逢上連陰天氣。作者用“飄飄”“蕭蕭”描繪了風(fēng)吹雨急?！坝帧弊趾馍羁?，表明他對(duì)風(fēng)雨阻歸的惱意。這里用當(dāng)?shù)氐奶厣包c(diǎn)和凄清、傷悲氣氛對(duì)愁緒進(jìn)行了渲染。

“何日歸家洗客袍？銀字笙調(diào)，心字香燒”。首句點(diǎn)出“歸家”的情思，“何日”道出飄泊的厭倦和歸家的迫切。想象歸家后的溫暖生活，思?xì)w的心情更加急切。“何日歸家”四字，一直管著后面的三件事：洗客袍、調(diào)笙和燒香?！翱团邸保猛敬┑囊路?。調(diào)笙，調(diào)弄有銀字的笙，燒香，點(diǎn)熏爐里心字形的香。這里是白描，詞人想像歸家之后的情景：結(jié)束旅途的勞頓，換去客袍；享受家庭生活的溫馨，嬌妻調(diào)弄起鑲有銀字的笙，點(diǎn)燃熏爐里心字形的香。白描是為了渲染歸情，用美好和諧的家庭生活來(lái)突出思?xì)w的心緒。作者詞中極想歸家之后佳人陪伴之樂(lè)，思?xì)w之情段段如此。“銀字”和“心字”給他所向往的家庭生活，增添了美好、和諧的意味。

下片最后三句非常精妙?！傲鞴馊菀装讶藪仭?，指時(shí)光流逝之快。“紅了櫻桃，綠了芭蕉”化抽象的時(shí)光為可感的意象，以櫻桃和芭蕉這兩種植物的顏色變化，具體地顯示出時(shí)光的奔馳，也是渲染。蔣捷抓住夏初櫻桃成熟時(shí)顏色變紅，芭蕉葉子由淺綠變?yōu)樯罹G，把看不見(jiàn)的時(shí)光流逝轉(zhuǎn)化為可以捉摸的形象。春愁是剪不斷、理還亂。詞中借“紅”“綠”顏色之轉(zhuǎn)變，抒發(fā)了年華易逝，人生易老的感嘆。

詞人在詞中逐句押韻，讀起朗朗上口，節(jié)奏鏗鏘。大大地加強(qiáng)了詞的表現(xiàn)力。這個(gè)節(jié)奏感極強(qiáng)的思?xì)w曲，讀后讓人有“余言繞梁，三日不絕”的意味。

賞析二

這是一首寫(xiě)在離亂顛簸的流亡途中的心歌。明艷的春光與凄楚的神魂在強(qiáng)烈地對(duì)照著，春深似海，愁深勝似海，在時(shí)光的流逝中，“春愁”卻無(wú)法排遣。于是從看似瀏亮的聲韻中讀者聽(tīng)到了夾雜著風(fēng)聲雨聲的心底的嗚咽聲。

詞大致作在南宋亡后蔣捷飄零于姑蘇一帶太湖之濱的階段。這里原是個(gè)山柔水軟的江南秀麗地。一個(gè)彷徨四顧，前程茫茫，時(shí)光空拋，有家難歸的游子置身在此境地里，怎能不惆悵莫名呢？詞的上片初一看無(wú)非寫(xiě)春愁難解，借酒澆愁而已。略加細(xì)察，可以看出此中有大起伏，情思在跌宕中激越波蕩。詞人的一腔“春愁”待酒以澆的渴望，在“江上舟搖”的飄流中是得到瞬間的滿(mǎn)足的?！皹巧虾熣小边@江村小酒店的或許寫(xiě)有“太白一醉”字樣的青布簾招知詞人，可來(lái)醉鄉(xiāng)小憩。在這一“搖”一“招”之間，情緒是由愁而略見(jiàn)開(kāi)顏了的?？墒钱?dāng)江上小舟載著這薄醉之人繼續(xù)行去，醉眼惺忪地在眼簾上映入“秋娘渡與泰娘橋”的景色時(shí)，風(fēng)吹酒醒，雨滴心簾，只覺(jué)風(fēng)入骨，雨寒心。轉(zhuǎn)而“秋愁”復(fù)漲，而且愈漲愈高了。情緒的起伏就是如此激轉(zhuǎn)湍漩。“秋娘渡”、“泰娘橋”指的是吳江一帶地名。蔣捷的《行香子·舟宿間灣》詞就有“過(guò)窈娘堤，秋娘渡，泰娘橋”之句。詞人在此處以“秋娘渡”與“泰娘橋”指代蘇州吳江一帶景物之美——秀婉嫵媚令人愉悅的美。正是這美景愈觸發(fā)其愁思，思念起了在家的“笑渦紅透”、“軟語(yǔ)燈前”的妻室。

“風(fēng)又飄飄，雨又蕭蕭”的句式正是一種暗示法的句式，是某種特定心態(tài)借助意象的表現(xiàn)方法。它讓人可以產(chǎn)生聽(tīng)覺(jué)上的風(fēng)聲雨聲，視覺(jué)上的瀟瀟綿綿、飄飄揚(yáng)揚(yáng)，觸覺(jué)上的寒意、潮意、濕潤(rùn)意，一直到心態(tài)上的感知：酸辛感、苦澀感。這手法在下片中也出現(xiàn)的：“流光容易把人拋，紅了櫻桃，綠了芭蕉?！币弧凹t”一“綠”，將春光漸漸消逝于初夏的來(lái)臨中這個(gè)過(guò)程充分表現(xiàn)了出來(lái)。這是時(shí)序的暗示。但細(xì)加辨味，芭蕉葉綠，櫻桃果紅，花落花開(kāi)，回黃轉(zhuǎn)綠，大自然一切可以年年如此，衰而盛，盛而衰，可是人呢？綠肥紅瘦對(duì)人來(lái)說(shuō)意味著青春不再，盛世難逢。再進(jìn)一步推去，家國(guó)呢？一旦破敗，還能重見(jiàn)么？“流光容易把人拋”的全過(guò)程，怎樣拋的，本極抽象，現(xiàn)今以“紅了櫻桃，綠了芭蕉”明示出來(lái)。所以，如果說(shuō)，暗示具體時(shí)序由春而夏，那是“實(shí)”的表現(xiàn)，那么將抽象的流光拋人揭示開(kāi)來(lái)就是“虛”的具體化。這八個(gè)字真是妙極了的。至于色彩的自然絢麗，語(yǔ)言的準(zhǔn)確性那是可以不言而喻的。

明白了這些，“何日歸家洗客袍”之問(wèn)就顯得不只是一般的游子之家情了。從詞的脈絡(luò)說(shuō)，這一句暗接上片的因風(fēng)雨之聲而強(qiáng)化了的觸景生情，即使內(nèi)心的愈發(fā)高漲的“春愁”由心底浮出來(lái)，具體化，外現(xiàn)。但從內(nèi)在情思看，這“洗客袍”即結(jié)束飄流的不安定生活，重新過(guò)著由佳人相伴，素手調(diào)笙，燒起心字形清香的寧?kù)o怡樂(lè)的生活——可能嗎？“何日歸家”正是無(wú)望之嘆！莫說(shuō)有家難歸，即使歸家了，“客袍”洗涴得了么？國(guó)已破，家難在！對(duì)一個(gè)忠貞之士來(lái)說(shuō)，從此將是無(wú)盡的流亡生涯，往昔溫馨雅事都已在“何日”之問(wèn)中一去不復(fù)返。失落了這樣的心境，也就結(jié)束了這樣的情事，這是肯定的，所以“何日”之間，其實(shí)他已是自答了的。由此而讀下去，“流光容易把人拋”已如前面分析，在這看似明暢的詞句中包裹的是怎樣一顆緊縮的心，豈非一目了然。

這里有意把下片諸句倒過(guò)順序來(lái)談，又將“何日歸家洗客袍”置于上下片的關(guān)聯(lián)點(diǎn)上去理解，是想從具體的句式和情思上說(shuō)明這首短詞形似明快，實(shí)則苦澀，在藝術(shù)上具有似“流”實(shí)“留”的特點(diǎn)，情韻在回環(huán)周轉(zhuǎn)地流蕩，呈一種漩渦狀。這種藝術(shù)手段最能將“剪不斷，理還亂”的情意充分表達(dá)出?！傲鳌?，是流暢少停蓄，而“留”則有頓挫，有吞吐，有抑揚(yáng)之勢(shì)。蔣捷確有一些詞寫(xiě)得稍嫌“流”，但這首《一剪梅》卻不屬此類(lèi)作品，不可匆匆瀏覽，不細(xì)辨味。

《一剪梅》詞牌的特點(diǎn)是在舒徐（七字句）與急促（四字疊句）的節(jié)奏較整齊的交替中顯現(xiàn)動(dòng)人的音樂(lè)性的。自周邦彥以來(lái)，有不少名句，如李清照“才下眉頭，又上心頭”等。后又經(jīng)辛棄疾的創(chuàng)作，使四字疊句完全由散而整，構(gòu)成排句重疊的規(guī)定性，音樂(lè)性更強(qiáng)了。而且往往突出畫(huà)面的重疊或心境的重疊。到蔣捷手里，特別是這首《一剪梅·舟過(guò)吳江》傳世，《一剪梅》的表現(xiàn)手法更為豐富，四組四字相疊的排句也往往寫(xiě)得靈動(dòng)流麗，名篇更多了。

第五篇：《舟過(guò)安仁》教學(xué)設(shè)計(jì)

《舟過(guò)安仁》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1．正確、流利、有感情地朗讀全詩(shī)。背誦古詩(shī)。

2．能借助注釋?zhuān)Y(jié)合相關(guān)資料，理解詩(shī)句意思，感受小童形象。3．想象詩(shī)中所描繪的情景。能體會(huì)作者對(duì)兒童的贊賞、喜愛(ài)之情，同時(shí)也感受詩(shī)人的不泯童心。

4．用畫(huà)的方式自由表達(dá)所想象的詩(shī)沖情景。教學(xué)難點(diǎn)：

以讀解意，以畫(huà)悟情。教學(xué)過(guò)程：

（一）激趣導(dǎo)入

以前我們學(xué)習(xí)了哪些寫(xiě)兒童的詩(shī)？（牧童）這節(jié)課我們也要學(xué)習(xí)一首寫(xiě)兒童的詩(shī)。和《牧童》這一首詩(shī)有所不同的是，《牧童》只寫(xiě)了一個(gè)小孩子，而這首詩(shī)中寫(xiě)了兩個(gè)十分頑皮的小孩子。你們想知道他們?cè)鯓宇B皮嗎？（想）那我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這首楊萬(wàn)里寫(xiě)的《舟過(guò)安仁》（板書(shū)課題）

（二）自讀感知，理解詩(shī)句

1．自由朗讀，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通、讀正確這首詩(shī)。（注意強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)字音：篙、棹）

2．小組賽讀，看誰(shuí)把這首詩(shī)讀得最準(zhǔn)，最流利。

3．自讀理解，借助課后注釋或結(jié)合插圖理解詩(shī)句意思，劃出不理解的詞語(yǔ)、句子。

4．小組合作學(xué)習(xí)，交流已讀懂的詩(shī)句、解決不理解的問(wèn)題。（老師巡回指導(dǎo)）

篙：撐船用的竹竿或者木桿。棹：船槳。怪生：怪不得。

遮頭：為頭部遮擋住風(fēng)雨。使風(fēng)：借助風(fēng)的力量。

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5．匯報(bào)交流，小組指派代表交流，疏通整首詩(shī)的意思。

（一只小漁船里坐著兩個(gè)小孩子，他們收起了劃船用的篙和槳，而撐開(kāi)了一把傘。難怪他們會(huì)在沒(méi)有下雨的時(shí)候打傘，原來(lái)是想借助風(fēng)的力量來(lái)駛船。）

（三）再讀感悟，以畫(huà)悟情

1．自由讀詩(shī)，邊讀邊在腦海中想象詩(shī)歌描繪了一幅怎樣的畫(huà)面。2．小組內(nèi)交流，互相說(shuō)說(shuō)你所想象的畫(huà)面。

3．請(qǐng)學(xué)生描述畫(huà)面，引導(dǎo)學(xué)生把想象的畫(huà)面說(shuō)具體、說(shuō)生動(dòng)。

4．請(qǐng)學(xué)生用彩色筆把想象的畫(huà)面畫(huà)出來(lái)，再把想對(duì)兩個(gè)頑皮的孩子說(shuō)的話寫(xiě)在下面。

（詩(shī)中兩個(gè)孩子的頑皮舉動(dòng)，肯定會(huì)讓學(xué)生有話想說(shuō)，把這些話寫(xiě)下來(lái)，老師加以點(diǎn)撥就是思想感情）

5．匯報(bào)展示：用投影儀展示部分學(xué)生的畫(huà)，并讓學(xué)生加以解說(shuō)。（以傘借風(fēng)力讓船行駛，肯定是行不通的，但這種舉動(dòng)卻反映了兩個(gè)孩子的聰明和頑皮，同時(shí)詩(shī)人對(duì)兩個(gè)頑皮孩子的喜愛(ài)和贊賞。）

（四）感情朗讀，背誦古詩(shī)

1．感情朗讀，帶著頑皮、喜愛(ài)的情感自由朗讀古詩(shī)。2．通過(guò)賽讀、評(píng)讀等多種形式讓學(xué)生讀好這首詩(shī)。3．誦讀古詩(shī)。

（五）拓展活動(dòng)

你還知道哪些描寫(xiě)兒童的詩(shī)，請(qǐng)讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。

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