第一篇：七年級語文上冊《河中石獸》同步練習(xí)

七年級語文上冊《河中石獸》同步練習(xí)

1、本文選自，作者 是 人。

2、給下列加粗字注音：

棹小舟()曳鐵鈀()湮()嚙()溯流()臆斷()

3、閱讀理解全文后填空。

對于河中石獸的位置，寺僧判斷其在，依據(jù)是;講學(xué)家判斷其在，理由是;老水兵則判斷其在，是因?yàn)椤?/p>

4、解釋下列句子中的詞語：

(1)閱十余歲，僧募金重修(閱：)

(2)棹數(shù)小舟，曳鐵鈀(棹： 曳：)

(3)湮于沙上(湮：)

(4)必于石下迎水處嚙沙為坎穴(嚙：)

(5)然則天下之事，但知其一(但：)

5、理解下列句子中“為”的不同含義：

(1)豈能為暴漲攜之去?()

(2)眾服為確論()

(3)必于石下迎水處嚙沙為坎穴()

6、對下列句子翻譯不當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()

A.尋十余里，無跡。(尋找了十多里，也沒有石獸的蹤跡。)

B.眾服為確論。(眾人佩服他的話，認(rèn)為是正確的判斷。)

C.如其言，果得于數(shù)里外。(按照老水手的說法去找，果然找到石獸在幾里外的上游。)

D.竟不可得。(居然沒有找到。)

7、翻譯下列句子。

(1)爾輩不能究物理，是非木杮，豈能為暴漲攜之去?

(2)必于石下迎水處嚙沙為坎穴。

(3)然則天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可據(jù)理臆斷歟?

滄州南，一寺臨河干，山門圮于河，二石獸并沉焉。閱十余歲，僧募金重修，求石獸于水中，竟不可得。以為順流下矣，棹數(shù)小舟，曳鐵鈀，尋十余里，無跡。

一講學(xué)家設(shè)帳寺中，聞之笑曰：“爾輩不能究物理，是非木杮，豈能為暴漲攜之去?乃石性堅(jiān)重，沙性松浮，湮于沙上，漸沉漸深耳。沿河求之，不亦顛乎?”眾服為確論。

一老河兵聞之，又笑曰：“凡河中失石，當(dāng)求之于上流。蓋石性堅(jiān)重，沙性松浮，水不能沖石，其反激之力，必于石下迎水處嚙沙為坎穴，漸激漸深，至石之半，石必倒擲坎穴中。如是再嚙，石又再轉(zhuǎn)，再轉(zhuǎn)不已，遂反溯流逆上矣。求之下流，固顛;求之地中，不更顛乎?”如其言，果得于數(shù)里外。

然則天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可據(jù)理臆斷歟?

8、用自己的話寫出下列代詞指代的內(nèi)容

(1)一老河兵聞之，又笑曰……

“之”指代。

(2)求之下流，固顛;求之地中，不更顛乎?

“之”指代。

9、講學(xué)家和老河兵都說到了“石性堅(jiān)重，沙性松浮”，但他們對沉在河中的石獸作出的'結(jié)論是完全不同的。講學(xué)家據(jù)此得出的最終結(jié)論是___________

(A、爾輩不能究物理;B、是非木柿，豈能為暴漲攜之去?C、湮于沙上，漸沉漸深耳;D、沿河求之，不亦顛乎?);

老河兵的最終結(jié)論則為_________(A、水不能沖石;B、再轉(zhuǎn)不已，遂反朔流逆上矣;C、求之下流，固顛;D、石必倒擲坎穴中)。

10、下列句中加粗字的注音或解釋，不正確的一項(xiàng)是()

A.山門圮于河(倒塌)B.棹數(shù)小舟(劃船)

C、不亦顛乎(顛倒，即本末倒置)D.遂反溯流逆上矣(逆水流而上)

11、下列敘述不符合原文意思的一項(xiàng)是()

A、一種見解是從石性和沙性角度作分析，認(rèn)為應(yīng)在石獸落水處尋找石獸。

B、一種見解是從水暴漲沖擊石獸而走作分析，認(rèn)為應(yīng)該到河的下游去尋找石獸。

C、一種見解是從石性、沙性和水沖擊角度作綜合分析，認(rèn)為應(yīng)到獸落水的上游去尋石獸。

D、三種見解都是正確的，只不過實(shí)踐更重要。

12、這個故事說明了一個什么道理?找出文中說明這個道理的原句。

道理：

句子：

(二)揠苗助長

宋人有聞其苗之不長而揠(揠，拔)之者，茫茫然歸，謂其人(人，這里是指家人)曰：“今日病(病，累)矣!予(予，我)助(助，幫助)苗長矣!”其子趨而往視之，苗則槁(槁，枯萎)矣。

13、解釋下列加線的字。

(1)謂其人曰()

(2)其子趨而往視之()

14、說說下列句子中“之”的含義：

(1)宋人有聞其苗之(1)不長而揠之(2)者

(之(1)： 之(2)：)

(2)其子趨而往視之(之：)

15、翻譯下面的句子。

(1)宋人有聞其苗之不長而揠之者。

(2)苗則槁矣。

16、讀完這段文字后，你從中受到什么啟示?

參考答案

1、《閱微草堂筆記》、紀(jì)昀、清

2、略

3、河水的下游;順流而下;埋沒在河沙下;石性堅(jiān)重，沙性松浮;河的上游;石性堅(jiān)重，沙性松浮……遂反溯流逆上矣。(意近即可)

4、(1)經(jīng)歷;(2)船槳，這里意為劃、搖;拖著;(3)埋沒;(4)本義是咬，這里是沖擊的意思;(5)只。

5、略

6、B7、略

8、(1)指講學(xué)家所說的話。(2)代石獸。

9、CB10、C11、D12、略

13、(1)告訴，對……說。(2)快步走。

14、(1)前一個“之”，助詞，無實(shí)義，后一個“之”代禾苗。(2)代禾苗。

15、(1)宋國有一個聽說自己的禾苗不長而拔禾苗的人。(2)禾苗已經(jīng)枯萎了。

16、無論做什么事，都要符合事物的本身規(guī)律。(意思相近即可)

第二篇：河中石獸的練習(xí)

《河中石獸》

［測評·反思·交流］

一、雙基測評

1.給下面加線的字注音。

山門圮于河（）棹數(shù)小舟（）

曳鐵鈀（）為暴漲攜之去（）

湮于沙上（）嚙沙為坎穴（）

石必倒擲坎穴中（）溯流逆上（）

據(jù)理臆斷（）

2.解釋下面句中加線的詞。

（1）一寺臨河干 臨：___________ 干：___________（2）山門圮于河 圮：___________（3）閱十余歲 閱：___________ 歲：___________（4）爾輩不能究物理 究：___________ 3.指出下面加線詞語的古義和今義。

（1）如是再嚙

古義：______________________

今義：______________________（2）爾輩不能究物理

古義：______________________

今義：______________________（3）但知其一

古義：______________________

今義：______________________ 4.下面句中的“之”用法不同的一項(xiàng)是（）A.聞之笑曰 B.當(dāng)求之于上流 C.一老河兵聞之 D.其反激之力 5.翻譯下面的句子。

（1）是非木柿，豈能為暴漲攜之去？

譯：_______________________________________________________（2）然則天下事，但知其一，不知其二者多矣，可據(jù)理臆斷歟？

譯：_______________________________________________________ 6.文中講到了哪幾種尋找石獸的方法？他們各自的根據(jù)是什么？

答：_______________________________________________________ 7.這個故事說明了一個什么道理？

答：_______________________________________________________

二、能力遷移

閱讀下面的文段，完成8—12題。

楚有祠者，賜舍人卮酒。舍人相謂曰：“數(shù)人飲之不足，一人飲之有余。請畫地為蛇，先成者飲酒?！?/p>

一人蛇先成，引酒且飲之，乃左手持卮，右手畫蛇，曰：“吾能為之足?！蔽闯?，一人之蛇成，奪其卮，曰：“蛇固無足，子安能為之足？”遂飲其酒。為蛇足者，終亡其酒。

8.解釋句中加線的詞。

（1）引酒且飲之 引：___________ 且：___________（2）蛇固無足 固：___________（3）終亡其酒 終：___________ 亡：___________ 9.下面句中的“之”字指代的內(nèi)容與其他三個不同的是（）A.數(shù)人飲之不足 B.引酒且飲之 C.子安能為之足 D.一人飲之有余 10.翻譯下面的句子。

（1）請畫地為蛇，先成者飲酒。

譯：_______________________________________________________（2）蛇固無足，子安能為之足？

譯：_______________________________________________________ 11.由這個故事得出的一個成語是：______________________ 12.這個故事有什么寓意？說說你的理解。

答：_______________________________________________________

三、創(chuàng)新運(yùn)用

13.從語言表達(dá)的角度看，下面的廣告語有沒有毛?。吭囎鞣治?。

（1）今年我家不收禮，收禮就收腦白金。

答：_______________________________________________________（2）艾琳洗面奶特別適合任何皮膚。

答：_______________________________________________________ 14.對同一個現(xiàn)象，產(chǎn)生不同的認(rèn)識，這在生活中是很常見的。請你舉一個例子，并簡單說說為什么會有這種不同。

答：__________________________________________________________________

［自評反思］

（學(xué)習(xí)本文后有什么收獲？還有什么問題？）

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

［交流園地］

（家長、學(xué)生、教師互相交流，教學(xué)相長）

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

《河中石獸》

［測評·反思·交流］

一、雙基測評

1.pǐ zhào yè zhǎng yān niè zhì shuò yì 2.（1）靠近岸（2）倒塌

（3）經(jīng)歷 年（4）推究，推理 3.（1）這樣 判斷動詞

（2）事物的道理 物理學(xué)

（3）只 但是 4.D 5.（1）這不是木片，怎么能被河水沖走呢？

（2）既然這樣，那么天下的事情只知其一，不知其二的太多了，難道可以根據(jù)一點(diǎn)道理就可以主觀臆斷嗎？

6.三種：一是到河下游找，理由是認(rèn)為石獸會順流而下。二是就在原地找，理由是石獸會漸沉漸深。三是到河的上游去找，理由是由于河水沖激，石獸反而會溯流而上。

7.事物的變化是很多的，不能憑主觀臆斷去判斷事物。（言之成理即可）

二、能力遷移

8.（1）拿，端 將要（2）本來（3）最終 失去 9.C 10.（1）請?jiān)诘厣袭嬌?，先畫成蛇的人飲酒?/p>

（2）蛇本來沒有腳，你怎么能給它畫上腳呢？ 11.畫蛇添足

12.諷刺那些不顧客觀實(shí)際，自以為是，弄巧成拙的人。

三、創(chuàng)新運(yùn)用

13.（1）前后互相矛盾，既說不收禮，又說收腦白金。

（2）“特別”是指某種情況，“任何”指所有情況，兩者互相矛盾。14.略

第三篇：《河中石獸》導(dǎo)學(xué)案（七年級上冊

《河中石獸》導(dǎo)學(xué)案（七年級上冊）

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．理解實(shí)踐出真知道的道理。

2．積累文言詞匯，掌握古漢語的意義和用法。

3．訓(xùn)練閱讀淺近文言文的能力。

教學(xué)重、難點(diǎn)

1．重點(diǎn)

（1）

積累文言詞匯，掌握古漢語的意義和用法。

（2）

訓(xùn)練閱讀淺近文言文的能力。

2．難點(diǎn)：理解實(shí)踐出真知道的道理。

一

自學(xué)達(dá)標(biāo)

1、自讀課文幾遍，注意讀音、節(jié)奏、語氣等方面

2、填空。

《河中石獸》作者是，字，清代

﹑

。他學(xué)問淵博，在乾隆年間輯修《四庫全書》。本文選自他晚年所作的文言筆記小說《

》。該書主要記述狐鬼神怪故事，其中也有不少關(guān)于考據(jù)的文字。

3給下列加點(diǎn)字注音：

圮（）于河

棹（）數(shù)小舟

曳鐵鈀（）

木柿（）

湮（）沒

嚙（）沙

溯（）

歟（）

4．解釋下列加點(diǎn)字

山門圮于河

二石獸沉焉

棹數(shù)小舟

曳鐵把

是非木柿

湮于沙上

不亦顛乎

嚙沙為坎穴

反溯流逆上

可據(jù)理臆斷

5.翻譯下列語句。

（1）爾輩不能究物理，是非木杮，豈能為暴漲攜之去？

（2）必于石下迎水處嚙沙為坎穴。

（3）然則天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可據(jù)理臆斷歟？

二

合作探究

（一）朗讀課文，從讀音、節(jié)奏、語氣等方面評比。

（二）探究問題

1、課文說了一件什么事？

2、文中講到了尋找石獸的哪三種方法？他們各自的根據(jù)是什么？

第一種：

第二種：

第三種：

3、文中兩次寫了笑：“講學(xué)家聞之笑之”、“老河兵聞之又笑之”，這兩次“笑”各有什么含義？

講學(xué)家的“笑”：

；老河兵的“笑”：

4、老河兵的判斷為什么是正確的？

5、文章最后一段運(yùn)用了那種表達(dá)方式，有什么啟發(fā)意義？

三．課堂檢測．

1、用自己的話寫出下列代詞指代的內(nèi)容

⑴一老河兵聞之，又笑曰……

“之”指代

⑵求之下流，固傎；求之地中，不更傎乎？

“之”指代

2、下列句中加點(diǎn)字的注音或解釋，不正確的一項(xiàng)是（）

A．山門圮于河（倒塌）B．棹數(shù)小舟（劃船）

C、不亦顛乎（顛倒，即本末倒置）D．遂反溯流逆上矣（逆水流而上）

3、對下列句子翻譯不當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是

（）

A．尋十余里，無跡。（尋找了十多里，也沒有石獸的蹤跡。）

B．眾服為確論。（眾人佩服他的話，認(rèn)為是正確的判斷。）

C．如其言，果得于數(shù)里外。（按照老水手的說法去找，果然找到石獸在幾里外的上游。）

D．竟不可得。（居然沒有找到。）

4、本文運(yùn)用了

和

兩種表達(dá)方式，最后一句屬于

表達(dá)方式，它在文中的作用是

四．拓展延伸：閱讀下文并回答問題

“老頭子”

紀(jì)文達(dá)（即紀(jì)昀）體肥而畏暑，夏日汗流浹背，衣盡濕。時入值南書房，每出，至值廬（值班的房間），即脫衣納涼，久之而后出。高宗（乾隆皇帝）聞內(nèi)監(jiān)言，知其如此，某日欲有以（設(shè)法）戲之。會紀(jì)與同僚數(shù)人，方皆赤身談笑，忽高宗自內(nèi)出，皆倉皇披衣。紀(jì)文短視（近視），高宗至其前，始見之，時已不及著衣，亟伏御座下，喘息不敢動。高宗坐二小時不去，亦不言。紀(jì)以酷熱不能耐，伸首外窺，問曰：“老頭子去耶？”高宗笑，諸人亦笑。高宗曰：“紀(jì)昀無禮，何得出此輕薄之語！有說（解釋）則可，無說則殺。”紀(jì)曰：“臣未衣?！备咦谀嗣鼉?nèi)監(jiān)代衣之，匍匐于地。高宗厲聲繼問：“‘老頭子’三字何解？”紀(jì)從容免冠，頓首（磕頭）謝曰：“萬壽無疆之為‘老’，頂天立地之為‘頭’，父天母地之為‘子’。”高宗乃說。

1解釋加粗的字

會紀(jì)與同僚數(shù)人（）；方皆赤身談（）；亟伏御座下（）

高宗坐二小時不去（）；伸首外窺（）；乃命內(nèi)監(jiān)代衣之（）

頓首（磕頭）謝曰（）；高宗乃說（）

2.從上文中可見紀(jì)昀的性格如何？

參考答案

二（二）2四種：一在河中原地尋找兩個石獸，理由原地是石獸沉落的地點(diǎn)；二到河下游找，理由是認(rèn)為石獸會順流而下；三是到河的上游去找，理由是由于河水沖激，石獸反而會溯流而上。

二（二）3講學(xué)家的“笑

”是嘲笑順流而下尋找石獸的做法，說明講學(xué)家自以為是，空有理論，是可笑的。老河兵的“笑”是嘲笑講學(xué)家的認(rèn)識錯誤，眾人輕信講學(xué)家的糊涂，說明老河兵閱歷深廣，有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

二（二）4按照老河兵說的去找，果然在河的上游幾里外找到石獸。

二（二）5議論，由此可以看出，許多自然現(xiàn)象的發(fā)生往往有著復(fù)雜的原因，我們不能只其一，不知其二，不能根據(jù)自己的一知半解做出推想，要根據(jù)實(shí)踐情況做出判斷。（或是事物的變化是很多的，不能憑主觀臆斷去判斷事物。）

四2.機(jī)智幽默

第四篇：七年級上冊《河中石獸》學(xué)案人教版

七年級上冊《河中石獸》學(xué)案人教版

教師：從前，有一個人，接受朋友的邀請，參加朋友為老母親舉辦的慶生會。在宴會上，他做了一首詩，讓在座的人聽的是心驚肉跳，又啼笑皆非?。‖F(xiàn)在，我們不妨還原當(dāng)時的情景，一起做一回演員。同學(xué)們在認(rèn)為不好的時候就拿手指點(diǎn)他，我就暫且當(dāng)一回主人公啊。認(rèn)為好的時候，大家就拍手叫好，聽清楚了嗎？現(xiàn)在，我可要作詩了——

教師：這個婆娘不是人。

學(xué)生：[用手指點(diǎn)，搖頭。]

教師：九天神女下凡塵。

學(xué)生：[拍手叫好。]

教師：生下兒子去做賊。

學(xué)生：[用手指點(diǎn)，搖頭。]

教師：偷得蟠桃壽母親。

學(xué)生：[掌聲四起。]

教師：這個人是不是很有趣呢？那么，這個人是誰呢？

[投影]:

他一生詼諧、滑稽，他機(jī)敏多變，才華出眾，他素有“風(fēng)流才子”和“幽默大師”之稱。

他是清代著名的學(xué)者、詩人、目錄學(xué)家和小說家。

他就是——紀(jì)jǐ昀。

學(xué)生：[讀資料，標(biāo)注音。]

教師：今天，就讓我們一起走進(jìn)他的作品《河中石獸》。

俗話說：書讀百遍，其義自見。學(xué)習(xí)文言文當(dāng)然更不能例外?，F(xiàn)在，大家就自由朗讀課文，做到以下要求，[投影出示]

學(xué)生齊讀：

1,慢節(jié)奏大聲朗讀課文。

2,讀準(zhǔn)字音，讀順語句。

教師：[示范朗讀]前兩句話。

學(xué)生：[自由朗讀課文。]

教師：下面，咱找四個同學(xué)來朗讀課文，大家要注意聽，看有沒有讀錯的地方，讀后指出來。

學(xué)生：[四人朗讀，其他同學(xué)聽讀課文。]

教師：有沒有讀錯的地方？

學(xué)生：有?！稗D(zhuǎn)轉(zhuǎn)不已”的“轉(zhuǎn)”.“閱十余歲”的“閱”.教師：這些同學(xué)讀的比較熟練，但是有一個要求沒有做到——

學(xué)生：慢節(jié)奏朗讀課文。

教師：對，文言文閱讀，就要讀出文言文的韻味。我們在電視鏡頭上看學(xué)生讀文言文，都是搖頭晃腦的，我們也不妨試一下。來，大家端起課本，我們一起讀第一段。

師生：[搖頭晃腦讀文言文。]

教師：對，就應(yīng)該這樣朗讀?！兑捉?jīng)》中說：二人同心，其利斷金。不知我們班的同學(xué)是不是也能同心同德呢？

學(xué)生：能！

教師：沒聽見——

學(xué)生：能——

教師：那么，能不能“其利斷金”呢？

學(xué)生：能——（大聲的）

教師：很好。下面，我們就來合作，請看屏幕：

[投影出示],學(xué)生朗讀要求：

1,四人小組合作，每人一句，交替進(jìn)行，并互幫互助。

2,根據(jù)課下注釋，理解文章內(nèi)容。

3,如有疑難，可做好標(biāo)記，結(jié)束后可以提出，也可直接詢問老師。

學(xué)生：[小組合作，理解文意。]（教師巡回指導(dǎo)。）

教師：著名教育家陶行知先生說過：發(fā)現(xiàn)千千萬，起點(diǎn)是一問。看來，要想有更多的發(fā)現(xiàn)，就要多提出問題啊。誰有疑問呢？現(xiàn)在可以提出來，我們共同解決。

學(xué)生1:“至石之半”是什么意思？

教師：誰能解決這個問題？

學(xué)生：到了石頭的一半。

學(xué)生2:“必于石下迎水處嚙沙為坎穴”是什么意思？

教師：哦，這個句子比較長。我們把它分開解釋一下：“必于石下迎水處”是：必定在石頭下面迎水的地方。“嚙沙為坎穴”是沖刷沙子形成坑洞。

學(xué)生：“募金”是什么意思？

教師：籌集錢財(cái)?shù)囊馑?。和尚是沒有錢的，需要籌集錢財(cái)。還有嗎？沒有，現(xiàn)在，我可要提出問題了。

[投影]

1,石獸為什么在河中呢？

2,僧人是怎樣尋找石獸的？結(jié)果如何？

3,講學(xué)家認(rèn)為應(yīng)在哪里尋找石獸呢？這樣尋找能不能找到？

4,老河兵認(rèn)為應(yīng)在哪里尋找石獸呢？結(jié)果如何？

學(xué)生：[舉手作答]

教師：同學(xué)們理解的不錯。文中有一個詞：物理。它在文中是什么意思呢？

學(xué)生：事物的道理。

教師：看來，它是一個古今異義詞。那么，在故事中，誰才是“究物理”的人呢？

學(xué)生：老河兵。

教師：老河兵是怎樣推究物理的？大家一起讀一下：

學(xué)生：[齊讀第三段]

教師：我們不妨看一下這個過程。

[投影動畫過程]教師示范朗讀第三段相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生配圖理解。

教師：同學(xué)們，學(xué)習(xí)文言文，我們完全可以采用“趣味朗讀”的方法，這樣既可以提高興趣，又能加深對文章的理解。

請看屏幕！

三名學(xué)生讀要求：

1,想象當(dāng)時情景，有表情的朗讀課文，可添加擬聲詞、語氣詞和動作。

2,注意語氣和重音，揣摩人物的心理，力爭活靈活現(xiàn)。

3,讀后選擇你喜歡的一句或幾句展示自己的朗讀，也可以與同學(xué)合作展示。

學(xué)生：自由朗讀，展示。（效果不是很好）

教師：我給大家示范一下第一段的朗讀，希望大家可以得到啟示。

山門圮于河，（轟——）二石獸并沉焉。

棹數(shù)小舟，曳鐵鈀，尋十余里，無跡。（唉?。?/p>

學(xué)生：受到啟發(fā)，再次自由朗讀起來。

教師：現(xiàn)在，誰再來試一下？

學(xué)生女：朗讀老河兵的話。

教師：這個同學(xué)讀的很有進(jìn)步，來，鼓勵一下！

師生鼓掌。

教師：同學(xué)們，讓我們情景再現(xiàn)，繼續(xù)體會文言文故事的趣味吧！

[投影展示]

方丈：我等募金重修，然石獸須求于水中，得之復(fù)用。

眾僧：方丈言之有理。不知須往何處尋之？

方丈：十余歲前，山門圮于河之處，可矣。

眾僧“求石獸于水中，竟不可得”.眾僧：方丈，我等尋了許久，不見石獸蹤跡矣！

方丈：水勢甚大，然則順流而下歟？爾等何妨求之下游？

眾僧“棹數(shù)小舟，曳鐵鈀，尋十余里，無跡”.疲憊而回，“方丈，我等千辛萬苦，仍不見石獸矣！”眾皆搖頭嘆息不已。

教師：同學(xué)們，這是想像的哪段文字呢？

學(xué)生：第一段。

教師：學(xué)習(xí)文言文是不是很有趣味呢？讓我們?nèi)の兜淖x一下這段文字吧！

師生合作朗讀，并表情演示。

教師：同學(xué)們，紀(jì)昀寫這個故事，想告訴我們什么道理呢？

學(xué)生：不能“只知其一，不知其二”.教師：對，不能“只知其一，不知其二”.那么，紀(jì)昀又是一個怎樣的人呢？他是“不知其一，只知其二”呢？還是“既知其一，又知其二”呢？讓我們了解一下吧！

[投影出示，配樂流動字幕展示]

師生：靜靜閱讀，結(jié)束課堂。

紀(jì)昀以才名世，號稱“河間才子”.一生精力，悉付《四庫全書》。有筆記小說《閱微草堂筆記》和一部《紀(jì)文達(dá)公遺集》傳世。

《清史稿》贊紀(jì)昀“學(xué)問淵通”.作為當(dāng)時華北著名的才子，紀(jì)昀與杭州袁枚齊名，俗稱“北紀(jì)南袁”.“（紀(jì)昀）胸懷坦率、性好滑稽……然驟聞其語，近乎詼諧，過而思之，乃名言也”.《閱微草堂筆記》共24卷，約40萬字，是紀(jì)昀十年心血的結(jié)晶。

有不少故事章節(jié)揭露了封建社會官場的腐朽和黑暗，道學(xué)家的虛偽和卑鄙。

他忠實(shí)記錄傳聞的寫作精神及其正義感，在某種程度上也透露了他的是非觀念和善惡標(biāo)準(zhǔn)。

第五篇：人教版七年級語文上冊 河中石獸 教案

15、河中石獸

【教學(xué)目標(biāo)】

1、閱讀課文，分清層次，概括大意，找出層次間的關(guān)系，理解課文的中心意思。

2、幫助學(xué)生理解文章中三類人物尋找石獸的方法的相關(guān)語句的意思。訓(xùn)練閱讀淺近文言文的能力。

【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】

1、幫助學(xué)生理解文章中三類人物尋找石獸的方法的相關(guān)語句的意思是教學(xué)的重點(diǎn)。

2、理解為什么老河兵的方法是對的是教學(xué)的難點(diǎn)。

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

第一課時

一、導(dǎo)入：

俗話說：“沒有調(diào)查，就沒有發(fā)言權(quán)”。有一則故事記載，某土地廟前石獸因河岸崩塌掉入河中。十多年后重修山門，尋找石獸，它卻不在原落水處，也不在下游。一位老兵說，應(yīng)該在上游尋找，依他的話，果然撈出了石獸。石獸為什么會向上游“跑”呢？今天我們來學(xué)習(xí)《河中石獸》一文，從中找出答案。

二、作者簡介：

紀(jì)昀，字曉嵐。乾隆十九年(1754)進(jìn)士。學(xué)問淵博，曾任翰林院編修、侍讀學(xué)士。因獲罪遣戍烏魯木齊。釋放回京后，任《四庫全書》總纂官，編定《四庫全書＼總目提要》，在目錄學(xué)上貢獻(xiàn)很大。著有《閱微草堂筆記》等。

《閱微草堂筆記》是紀(jì)昀晚年所作的一部文言筆記小說，題材以妖怪鬼狐為主，但于人事異聞、名物典故等也有記述，內(nèi)容相當(dāng)廣泛。

三、初讀課文。

1、學(xué)生自讀課文，讀準(zhǔn)字音。

2、聽課文朗讀錄音，學(xué)生朗讀課文。

四、借助注釋和詞典翻譯課文。

【譯文】：

滄州南一寺臨河干，山門 圮（pǐ）于河，滄州南面，有一座寺廟靠近河邊，廟門 倒塌到河里，二石獸并沉焉。（門旁）兩只石獸也一起沉到河里了。焉，助詞，無義。

閱十余歲，僧募金重修，經(jīng)歷了十多年，和尚募集到了一筆錢，（決定）重修（廟門），求二石獸于水中，竟不可得，便到河中尋找那兩只石獸，居然沒找到，以為順流下矣。認(rèn)為石獸順著河的方向沖到下游去了。下，往下游去。

棹（zhào）數(shù)小舟，曳（yè）鐵鈀，尋十余里無跡。便劃著幾條小船，拖著鐵耙，尋找了十多里，一點(diǎn)蹤跡也沒有?

一講學(xué)家設(shè)帳寺中，聞之笑曰： 有個學(xué)究在廟里開館執(zhí)教，聽到這件事便嘲笑說：

“爾輩不能究 物理。是非木杮（fèi），“你們這些人不能推究 事物的道理。這不是木片，豈能為暴漲攜之去?怎么能被洪水帶了走呢?

乃石性堅(jiān)重，沙性松浮，石頭的特性是堅(jiān)硬而沉重，泥沙的特性松散而輕浮，湮（yān）于沙上，漸沉漸深耳。石獸埋沒在泥沙上，就會越沉越深。耳，助詞，表示肯定。

沿河求之，不亦顛乎?” 順著河流往下游去尋找它，不是荒唐嗎?”

沿，順流而下。

眾服為確論。眾人信服他的話，認(rèn)為是正確的論斷。

一老河兵聞之，又笑曰： 一個老水手聽了學(xué)究的話后，又嘲笑說：

“凡河中失石，當(dāng)求之于上流?！胺彩呛又惺涞氖^，都應(yīng)該到河的上游去尋找。”

蓋石性堅(jiān)重，沙性松浮，正因?yàn)槭^的特性堅(jiān)硬而沉重，泥沙的特性松散而輕浮，蓋，表原因的發(fā)語詞。水不能沖石，其反激之力，（所以）水流不能沖走石頭，它的反沖的力量，必于石下迎水處嚙沙為坎穴。一定會在石頭迎水的地方?jīng)_擊石前的沙子形成坑穴。

漸激漸深，至石之半，石必倒擲坎穴中。越?jīng)_越深，沖到石頭半身空著時，石頭一定會倒在陷坑中。倒擲，摔倒。如是再嚙，石又再轉(zhuǎn)。像這樣再沖擊，石頭又向前再轉(zhuǎn)動。

轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)不已，遂反溯（sù）流逆上矣。這樣一再翻轉(zhuǎn)不停，于是石頭會反方向逆流而上了。

求之下流，固顛；求之地中，不更顛乎?”

到下游去尋找它，固然荒唐；在石獸掉下去的當(dāng)?shù)貙ふ?，不是更荒唐嗎？?如其言，果得于數(shù)里外。按照老水手的說法去找，果然在幾里外的上游地方尋到了石獸。

然則天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可據(jù)理臆斷歟? 既然這樣，那么天下的事情，只知其

一、不知其二的還多著哩，難道可以根據(jù)自己所知道的道理就主觀判斷嗎?

五、布置作業(yè)

1、熟讀課文，預(yù)習(xí)課后訓(xùn)練題。

2、思考文中尋找石獸的幾種方法，有條件的同學(xué)制作相關(guān)演示課件。

第二課時

一、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容。

復(fù)習(xí)文言文加點(diǎn)字解釋。

二、思考問題。

1、故事說了一件什么事？

2、故事中主要出現(xiàn)了幾位主要人物？他們各自對事情的看法如何？

3、故事是如何發(fā)展變化的，課文可以分幾個層次？概括各層次大

意。

三、請學(xué)生口頭回答上述問題，劃分層次并概括各層次大意?？煞治鍖樱阂活^一尾，中間三層。

開頭交代石獸沉落河中的地點(diǎn)和第一種尋找方法；接著是另三種不同的尋找方法；最后，由事而理，點(diǎn)明遇事不能“據(jù)理臆斷”。

四、總結(jié)四種尋找石獸的方法。

尋找經(jīng)過人物 尋找的地點(diǎn)結(jié)果

原地水中 第一種 僧 不可得無跡 第二種 僧 順流而下

第三種 講學(xué)家 原地沙下 失敗果得于數(shù)里第四種 老河工 求之于上流 外

1、為什么老河兵的方法是對的？（借助多媒體手段，幫助學(xué)生理解文章中三類人物尋找石獸的方法的相關(guān)語句的意思。）

【多媒體演示】

（1）、學(xué)生演示。

（2）、教師演示。形象直觀的演示石獸落入河中的三種情景，借

助動態(tài)模擬場景幫助學(xué)生理解文章中三類人物尋找石獸的方法的相關(guān)語句的意思。

2、師生共同歸納：

第一種沒考慮流水、石獸、泥沙的關(guān)系。

第二種只考慮了流水，沒考慮石獸、泥沙。

第三種考慮了石獸和泥沙的關(guān)系，忽略了流水。

第四種既有理論又有實(shí)踐，準(zhǔn)確把握了三者的性質(zhì)及相互關(guān)系。

五、分析最后一層，概括文章的中心。

1、概括文章的中心：

許多自然現(xiàn)象的發(fā)生往往有著復(fù)雜的原因，我們不能只知其一，不知其二，僅僅根據(jù)自己的一知半解就根據(jù)常情主觀作出判斷。

2、啟發(fā)學(xué)生深入思考，聯(lián)系生活實(shí)際，更深入地領(lǐng)悟這一道理。

六、拓展閱讀：《但知其一，不知其二》

七、布置作業(yè)。

1、完成課后訓(xùn)練題。

2、歸納本課古今異義和一詞多義現(xiàn)象。