第一篇：【精品】遨游漢字王國(guó)作文[范文模版]

【精品】遨游漢字王國(guó)作文十篇

無(wú)論在學(xué)習(xí)、工作或是生活中，大家總少不了接觸作文吧，作文是從內(nèi)部言語(yǔ)向外部言語(yǔ)的過(guò)渡，即從經(jīng)過(guò)壓縮的簡(jiǎn)要的、自己能明白的語(yǔ)言，向開(kāi)展的、具有規(guī)范語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的、能為他人所理解的外部語(yǔ)言形式的轉(zhuǎn)化。你所見(jiàn)過(guò)的作文是什么樣的呢？下面是小編幫大家整理的遨游漢字王國(guó)作文10篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

遨游漢字王國(guó)作文 篇1

這幾天我們學(xué)習(xí)了第五組課文——遨游漢字王國(guó)。這組課文分別是《贊漢字》、《甲骨文的發(fā)現(xiàn)》、《倉(cāng)頡造字》《“冊(cè)”“典”“刪”的來(lái)歷》、《一點(diǎn)值萬(wàn)金》、《我愛(ài)你，中國(guó)的漢字》。這幾篇課文寫的都是關(guān)于漢字的知識(shí)。學(xué)過(guò)這幾篇課文以后，我對(duì)中國(guó)的漢字有了更多的了解。我不由得對(duì)漢字多了幾分觀察。我這才知道，原來(lái)漢字并不像我們平常認(rèn)為的那樣枯燥無(wú)味，她也是一個(gè)個(gè)有形有像、有血有肉的精靈。

當(dāng)我看到“笑”的時(shí)候，我的眼前仿佛出現(xiàn)了一個(gè)笑眉笑眼的小姑娘，天真無(wú)邪地張著嘴巴，把眉毛都笑飛起來(lái)了;又仿佛看見(jiàn)了一位長(zhǎng)著白眉毛、白胡子的老爺爺，開(kāi)心地笑著。每當(dāng)看到這個(gè)字，我也不由自主地露出會(huì)心的微笑。當(dāng)我看見(jiàn)“哭”這個(gè)字的時(shí)候，仿佛看見(jiàn)了一個(gè)人在傷心地流淚，心情不由得難過(guò)起來(lái)。當(dāng)我看見(jiàn)“棉”的時(shí)候，我的眼前便出現(xiàn)了一大堆雪白雪白的棉花，更有奶奶給我做的厚厚的棉襖，仿佛那件棉襖現(xiàn)在就放在我的面前，等著我來(lái)穿。這時(shí)候我覺(jué)得渾身暖暖的，即便是數(shù)九寒冬我也不會(huì)感到冷了。當(dāng)我看到“熱”的時(shí)候，我仿佛看到了一個(gè)小孩子，在夏天穿著厚厚的棉襖，渾身淌汗。當(dāng)我看見(jiàn)“冷”的時(shí)候，一陣涼氣瞬間包圍了我，清澈的溪水瞬間結(jié)了冰，雖然沒(méi)有失去水的本質(zhì)，但是三點(diǎn)水卻變成了兩點(diǎn)水。同樣的像“涼”、“冰”“凍”都和“冷”有關(guān)系。當(dāng)我看見(jiàn)“虎”字的時(shí)候，一只虎頭虎腦的小老虎便出現(xiàn)在的眼前。它有頭有尾有生命，還披著威武的披風(fēng)，它不慌不忙，不怒自威，頗有百獸之王的風(fēng)范……

一個(gè)個(gè)漢字就是一個(gè)個(gè)鮮活的生命，一個(gè)個(gè)漢字就是一種種生動(dòng)的表情，我寫我悅，我讀我樂(lè)，我愛(ài)你，我的漢字!

遨游漢字王國(guó)作文 篇2

我喜歡漢字，因?yàn)闈h字是一種有趣的文字。

祖國(guó)的漢字魅力四射。它一般是由偏旁組成，漢字的變化很大，加一橫或一豎就會(huì)變成另外的一個(gè)字。如：“木”字，加一點(diǎn)就變成了“術(shù)”，加一橫就變成了“本”，加一撇就變成了“禾”。

漢字是有著獨(dú)特性格的精靈。每個(gè)字都有不同的風(fēng)韻?？吹健疤?yáng)”這兩個(gè)字，你能感觸到熱和力，而望見(jiàn)“月亮”，眼前卻又閃著清麗的光輝?！靶Α弊至钊藲g快，“哭”字就好像在流淚。這是一些多么可愛(ài)的小精靈??！

漢字是那么神奇、有趣！說(shuō)起漢字我就想起一個(gè)故事。從前，有一個(gè)人送枇杷給一個(gè)縣官，可他禮單上把“枇杷”錯(cuò)寫成了“琵琶”?？h官笑道：“枇杷不是此‘琵琶’，只恨當(dāng)年識(shí)字差！”有個(gè)客人應(yīng)聲道：“若使琵琶能結(jié)果，滿城簫管盡開(kāi)花。”

由此看來(lái)，漢字中有很多同音字，讀音相同，字形不同，含義完全不同，寫錯(cuò)字會(huì)造成很多笑話。

只要我們?nèi)ザ嗔私鉂h字，用心去體現(xiàn)，就能得到知識(shí)的財(cái)富。

遨游漢字王國(guó)作文 篇3

漢字書法，是一門獨(dú)特的藝術(shù)。古往今來(lái)，我國(guó)涌現(xiàn)了許多著名的書法家，有王羲之、柳公權(quán)、顏真卿等等。這一個(gè)個(gè)漢字，在他們的筆下，更能生發(fā)出無(wú)窮的魅力，呈現(xiàn)出不同的風(fēng)韻。各種各樣的書法字體，有著不同的特點(diǎn)：篆書和隸書，給人一種古色古香的感覺(jué)，行書流暢，而楷書端莊，草書雖然潦草，卻帶給人一種奔放的感覺(jué)……欣賞這一個(gè)個(gè)書法作品，就好像在欣賞一幅幅不同風(fēng)格的圖畫，帶給人們不同的感覺(jué)。這些書法作品是藝術(shù)中的珍品，有著很高的欣賞價(jià)值。

通過(guò)這單元的綜合性學(xué)習(xí)我有不少感觸和收獲。讓我深深感受到了漢字的無(wú)限活力與奇特魅力！漢字，它還不只是神奇，還有著悠久的歷史，蘊(yùn)含著豐富的文化呢！

我不僅有感受，更多的是收獲。我了解到了倉(cāng)頡創(chuàng)造文字的過(guò)程；了解到了“冊(cè)”“典”“刪”的來(lái)歷；另外還有漢字的演變過(guò)程；也欣賞了著名書法家的字體。他們的作品是藝術(shù)中的珍品，令我贊嘆不已！令我感觸最深的還是第7課《我愛(ài)你，中國(guó)的漢字》，這篇課文其文筆優(yōu)美，語(yǔ)句非常生動(dòng)，字里行間都流露出作者對(duì)漢字的熱愛(ài)之情。而且我對(duì)漢字的見(jiàn)識(shí)有了很大的增長(zhǎng)，比如：我知道了甲骨文通行于清朝光緒年間，是王懿榮發(fā)現(xiàn)的。而小纂通行于秦代。另外，我對(duì)漢字的內(nèi)容也有了很大的愛(ài)好，例如：諧音笑話、對(duì)聯(lián)、諧音歇后語(yǔ)和字謎等。以前在我眼里，漢字只是個(gè)僵硬的符號(hào)?，F(xiàn)在我認(rèn)為，漢字不是一個(gè)僵硬的符號(hào)，每一個(gè)漢字都有一段故事，都是一幅畫，并且都存在著一段歷史。學(xué)習(xí)漢字，就是在走近中華民族源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的歷史，在觸摸兩千多年前那跳動(dòng)的脈搏。并且，我覺(jué)得漢字不可被世人拋棄，因?yàn)橛行┤擞X(jué)得：現(xiàn)在的社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入科技化，只要用電腦，無(wú)論要什么字，都能打出來(lái)，不須用到漢字，所以也不必花大力氣去學(xué)習(xí)漢字，漢字已經(jīng)落后了。而我認(rèn)為：漢字是人類從古代流傳至今的無(wú)價(jià)之寶，是中華民族獨(dú)有的書法瑰寶。拋棄漢字，就等于把漢字擁有的兩千多年的歷史生命給扼殺掉。

每當(dāng)我讀書看報(bào)時(shí)，看見(jiàn)那一行行整齊排列的中國(guó)方塊字時(shí)都會(huì)被每一個(gè)活靈活現(xiàn)的中國(guó)漢字所吸引。這些漢字生動(dòng)形象，每個(gè)字都具有獨(dú)特的意義。

大家看“柜”字：左邊有一個(gè)“木”，表示柜子是木料做的；右邊是個(gè)“巨”，中間有個(gè)“口”，大家看像不像抽屜？“柜”字是會(huì)意字，還有許多類似的會(huì)意字，如：聞?！奥劇笔锹?tīng)到消息或聽(tīng)到事情的意思，聞中間的“耳”是聽(tīng)的意思，所以“聞”字是會(huì)意字?！奥洹笔切温曌郑荷厦媸遣葑诸^，下面是“洛”字，“洛”與“落”讀音相同，“落”就是形聲字。和“落”一個(gè)類型是“草”字：“草”字上面是草字頭，表示草屬于植物，而下面的“早”字跟“草”字讀音相似，表明“草”字屬于形聲字。

漢字很有趣?？梢哉腋[門記住它。三口“品”，兩人“從”，三人“眾”，三石“磊”……這些字都是某個(gè)簡(jiǎn)單的字在一個(gè)地方多次出現(xiàn)，形成了另外一個(gè)字。還有其他有竅門的字，如：弓長(zhǎng)“張”，干勾“于”，言吾“語(yǔ)”等等。漢字不光神奇有趣，還有著悠久的歷史，蘊(yùn)含著豐富的文化！漢字在4000多年的歷史中，字體發(fā)生了很大變化，每一個(gè)漢字都有著生動(dòng)有趣的來(lái)歷。以前，人們只是畫圖表達(dá)自己的意思，現(xiàn)在人們使用了正規(guī)的漢字——楷書。表達(dá)意思更加方便了，而且，寫漢字比畫圖要簡(jiǎn)單得多。

通過(guò)漢字，我們這些子子孫孫都知道了中華大地的千年風(fēng)云，明白了東方巨龍的深刻內(nèi)涵。在這里，我要對(duì)大家說(shuō)：“我們要熱愛(ài)漢字，讓漢字繼續(xù)流傳下去，而不能讓漢字失傳。所以，我們要好好學(xué)習(xí)，讓漢字創(chuàng)下更好的記錄！

我愛(ài)中華漢字，這些有著獨(dú)特性格的漢字，這些各具特點(diǎn)的書法作品，是我們每個(gè)中國(guó)人的驕傲。我愛(ài)你，漢字！我為你而驕傲！”

遨游漢字王國(guó)作文 篇4

古時(shí)候，有一個(gè)地主家的兒子要學(xué)寫字。老師從一、二、三開(kāi)始教起，他很快就學(xué)會(huì)了。于是他覺(jué)得漢字真簡(jiǎn)單，“一”就寫一橫，“二”就寫兩橫，“三”就寫三橫。于是他讓他父親把老師辭退了。后來(lái)他父親叫他給一個(gè)姓萬(wàn)的人寫一份請(qǐng)?zhí)?。他寫了一個(gè)上午，也沒(méi)有寫完那個(gè)萬(wàn)字，還跟他父親抱怨道：“那個(gè)‘萬(wàn)’字也太難寫了吧！我才寫了一千橫呢，這一個(gè)‘萬(wàn)’字要寫多久??！”聽(tīng)了這個(gè)故事，你是不是覺(jué)得那個(gè)人很愚昧？中國(guó)漢字博大精深，漢字王國(guó)更是無(wú)邊無(wú)際。

遨游漢字王國(guó)，我感受到了漢字的形象之美。甲骨文中的“車”字，仔細(xì)一看，就能看出是一個(gè)人駕著一輛雙輪車。在所有的國(guó)家中，只有中國(guó)的幼兒在初學(xué)漢字時(shí)立馬就能聯(lián)想到它的形象?？吹健懊鳌弊?，我就會(huì)想起太陽(yáng)和月亮放在一起才能更加明亮；看到“巖”字，我就能想象出山間怪石嶙峋，奇形異狀的獨(dú)特之美；看到“炎”字，就仿佛夏日的熱浪滾滾撲面而來(lái)，像火一樣炙烤著我的臉頰。

學(xué)習(xí)毛筆書法之后，我更感受到了漢字的變化之美。剛開(kāi)始學(xué)習(xí)書法時(shí)我是練橫豎撇捺，后來(lái)開(kāi)始臨摹顏真卿的楷書。顏真卿的字體大氣端莊、規(guī)規(guī)矩矩，讓我感受到了方塊字的質(zhì)樸厚重之美。后來(lái)我開(kāi)始學(xué)習(xí)行楷，發(fā)現(xiàn)行楷的很多筆畫都是連在一起的，字體更流暢，筆畫更連貫。還有草書，結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)省、筆畫連綿，如行云般飄逸自由。

當(dāng)然，在漢字的形式中，最獨(dú)一無(wú)二的要數(shù)對(duì)聯(lián)了。王羲之書法蓋世，連春節(jié)時(shí)寫的貼在家門口的好幾幅對(duì)聯(lián)，都被人趁夜里揭走了。轉(zhuǎn)眼又到除夕，家家戶戶都已經(jīng)貼上了春聯(lián)。唯獨(dú)王羲之家門口空空落落的，急得家人像熱鍋上的螞蟻。聰明的王羲之微微一笑，又提筆寫了一副春聯(lián)，讓家人先將春聯(lián)剪去一截，將上半副春聯(lián)貼在墻上。上面寫的是：“福無(wú)雙至，禍不單行?！币估?，果然又有人來(lái)偷揭，借著月色一看，竟是那么不吉利的一副對(duì)聯(lián)，只好嘆了口氣，垂頭喪氣地走了。大年初一的清晨，王羲之親自把下半截春聯(lián)分別貼好，對(duì)聯(lián)立馬變成了“福無(wú)雙至今日至，禍不單行昨夜行”！大家見(jiàn)了，紛紛拍手叫絕。這個(gè)故事也流傳了下來(lái)。在漢字王國(guó)中，這樣的對(duì)聯(lián)故事猶如天上的星星，數(shù)不勝數(shù)。

漢字王國(guó)就像是一片浩瀚的大海，永遠(yuǎn)也遨游不完。

遨游漢字王國(guó)作文 篇5

這學(xué)期我們開(kāi)展了一次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)——《遨游漢字王國(guó)》。我在這次活動(dòng)中體會(huì)到了無(wú)數(shù)的酸甜苦辣。

真的有“無(wú)數(shù)的酸甜苦辣”嗎？

帶給我最深的印象的，莫屬猜字謎游戲了。我在網(wǎng)上找了許多之謎，信心滿滿地走上臺(tái)，說(shuō)：“獨(dú)生子，打一個(gè)字。”全班鴉雀無(wú)聲，我在心里偷偷地暗笑著，想：可不就是‘?！瘑?，就是一個(gè)兒子呀?？上鄾](méi)有一個(gè)能答上來(lái)的。我公布了答案，全班恍然大悟，笑得都快把屋頂掀起來(lái)了。然后還有好多個(gè)同學(xué)上去說(shuō)了字謎，全班熱鬧極了。

對(duì)這個(gè)游戲可以進(jìn)行細(xì)筆描寫

講笑話也非常有趣。同學(xué)走上前，說(shuō)了好多因?yàn)橹C音錯(cuò)了鬧的笑話，好多同學(xué)都笑的趴在桌上直不起腰，甚至有的都笑出了眼淚來(lái)。這更讓我們體會(huì)到了讀音的重要，如果讀錯(cuò)了會(huì)出許多丑。

此外，同學(xué)們還找了一些街頭的錯(cuò)別字，我們都感到惋惜。祖國(guó)的文字這么神奇，街頭錯(cuò)別字卻玷污了它。我以后一定要少寫錯(cuò)別字，尊重祖國(guó)的漢字。

“玷污”這個(gè)詞用得好

一些諧音的歇后語(yǔ)也讓我們大開(kāi)眼界。我真不知道人們是怎么創(chuàng)造出這些歇后語(yǔ)的。還有“倉(cāng)頡造字”的傳說(shuō)，讓我們浮想聯(lián)翩，想象著倉(cāng)頡在古代發(fā)現(xiàn)的那些鳥(niǎo)爪印、龜背上的花紋……我們都十分敬佩這位古人，佩服他的想象力給中國(guó)人帶來(lái)了受用不盡的好處。

這次的活動(dòng)讓我們受益匪淺，讓我們?cè)跐h字王國(guó)里自由自在地遨游，真希望以后多開(kāi)展這樣的活動(dòng)。

遨游漢字王國(guó)作文 篇6

在一個(gè)下午的第三節(jié)課，我們舉行了“遨游漢字王國(guó)”搜集、自編歇后語(yǔ)的活動(dòng)。

“有哪位同學(xué)查找了歇后語(yǔ)？”隨著老師話音一落，吵鬧的教室安靜下來(lái)，同學(xué)們快速的找出了準(zhǔn)備的資料。頓時(shí)，有許多同學(xué)積極地舉起了手，爭(zhēng)著搶著要老師點(diǎn)自己的名字。老師也不能全部叫到，就隨意叫起來(lái)一個(gè)同學(xué)。當(dāng)那位同學(xué)站起來(lái)時(shí)，其它人沮喪的把手放下。“我查找的.歇后語(yǔ)是‘豬八戒照鏡子――自找難堪’”班里除了那位同學(xué)發(fā)言的聲音，沒(méi)有一點(diǎn)其他的雜音。第一個(gè)被點(diǎn)名的同學(xué)高興的坐下，這是和別人分享知識(shí)的輕松愉快吧?！斑€有嗎？”本來(lái)沮喪的同學(xué)，聽(tīng)到老師這句話時(shí)立刻又興奮起來(lái)，把手舉得特別高，生怕老師看不見(jiàn)。當(dāng)老師又叫起一位同學(xué)時(shí)，班里又一次鴉雀無(wú)聲。同學(xué)們表情很嚴(yán)肅，好像在細(xì)細(xì)品味、思考發(fā)言同學(xué)的歇后語(yǔ)。老師就這樣叫了好幾個(gè)同學(xué)才下課。

一下課教室和上課截然不同

下課鈴聲一落，班里炸開(kāi)了鍋，同學(xué)們好奇地去問(wèn)周圍的同學(xué)。他們有的五個(gè)一起，有的三個(gè)人一起，還有兩個(gè)人一塊的，聊得熱火朝天。同學(xué)們這是在積累對(duì)方的歇后語(yǔ)。

遨游漢字王國(guó)作文 篇7

我們平時(shí)讀書看報(bào)作文都離不開(kāi)漢字，但是你對(duì)漢字有更多的理解嗎？經(jīng)過(guò)了這兩星期的學(xué)習(xí)，我已經(jīng)對(duì)中國(guó)漢字有更多的了解，但對(duì)漢字的探究并沒(méi)有結(jié)束。

漢字大約產(chǎn)生于四千多年前，經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)年代的演變，這其中有著許多不解之謎。

通過(guò)學(xué)習(xí)《有趣的漢字》。讓我們體會(huì)到字謎的有趣，諧音的趣談，還有因?yàn)橹C音而引發(fā)的后果和笑話，這些內(nèi)容還為我們介紹了一個(gè)又一個(gè)的漢字來(lái)歷，和人類怎樣創(chuàng)造文字的過(guò)程，深深地體會(huì)到漢字的有趣。

通過(guò)學(xué)習(xí)《我愛(ài)你·漢字》。我們仿佛來(lái)到了遠(yuǎn)古時(shí)代，一步一步地觀察漢字的演變過(guò)程，從甲骨文--金文--小篆--隸書--楷書--草書--行書。還讓我們認(rèn)清字體，不要寫錯(cuò)別字，不然會(huì)造成一定的損失和笑話。我們要細(xì)心一點(diǎn)，遠(yuǎn)離錯(cuò)別字。這個(gè)內(nèi)容還像一個(gè)向?qū)В瑤覀內(nèi)ビ^賞中國(guó)許多名人的書法作品。我不禁地贊嘆！這是我們中華民族的獨(dú)特藝術(shù)，我們中國(guó)是一個(gè)具有詩(shī)歌傳統(tǒng)的國(guó)家，這些功勞都來(lái)自于漢字。

現(xiàn)在我明白了，漢字對(duì)于我們中國(guó)人來(lái)說(shuō)是多么重要，一個(gè)中國(guó)人一定要學(xué)會(huì)漢字，漢字就是中華民族的瑰寶。我堅(jiān)信，在人類文化歷史長(zhǎng)河中，中華漢字將被更多的人使用與珍愛(ài)。我們?yōu)榧儩嵶鎳?guó)純潔的漢字做一些力所能及的事情吧！作文

遨游漢字王國(guó)作文 篇8

星期天，已經(jīng)晚上九點(diǎn)了，我正急著寫語(yǔ)文作文。我是一個(gè)六年級(jí)的小學(xué)生，但是我很討厭學(xué)習(xí)，討厭寫作業(yè)，每次都拖拉到星期天晚上才開(kāi)始狂補(bǔ)作業(yè)，經(jīng)常寫到半夜三更還沒(méi)寫好。

寫著寫著，突然我面前的語(yǔ)文課本發(fā)出一道光，我忙閉上眼睛，頭也開(kāi)始昏昏沉沉，恍惚之中，我聽(tīng)到了幾句對(duì)話：“這是什么？好像詞典公公說(shuō)的人！”“人？我們與他們毫無(wú)瓜葛，怎么會(huì)有人來(lái)漢字王國(guó)呢？”

模模糊糊中，我好像聽(tīng)到有人喊我，睜開(kāi)眼睛后，不由一愣，映入眼簾的是一個(gè)極度華貴的宮殿，大殿上站了一個(gè)人，噢，不對(duì)。是一個(gè)“王”字，“王”字兩旁站了一個(gè)個(gè)字，有“相”，“將”，“臣”等，還有一些我不認(rèn)識(shí)的字。唉，誰(shuí)叫我不努力學(xué)習(xí)呢？

我站起身，走到“王”字面前，說(shuō)：“請(qǐng)問(wèn)這里是哪里？”“王”笑瞇瞇地說(shuō)：“人類，你是第一個(gè)踏進(jìn)漢字王國(guó)的人?！蔽殷@呆了，忙問(wèn)：“我怎么會(huì)來(lái)到這里？”“王”回答了我，原來(lái)是人類世界與漢字王國(guó)是兩個(gè)不同的世界，由一層界限隔開(kāi)，昨晚界限突然破了個(gè)洞，我剛好在破洞那里，就被傳送到了漢字王國(guó)。“王”向我保證，等界限修復(fù)好就送我回人類世界。而界限修復(fù)好的這幾天，由“玩”帶我游玩漢字王國(guó)。

在“玩”的帶領(lǐng)下，我游玩了漢字王國(guó)里的所以的風(fēng)景名勝。王國(guó)內(nèi)沒(méi)有地方可以去玩了，“玩”就把我?guī)У酵鯂?guó)外面的草原。

“哇，快看，這是人類！”遠(yuǎn)處突然傳來(lái)聲音，我一看，原來(lái)是漢字“一”在大聲喊叫，旁邊還有“二”和“三”?！巴妗笨吹剿麄?nèi)齻€(gè)小家伙，立馬上前說(shuō)：“你們?nèi)齻€(gè)小家伙，原來(lái)跑這里了，你們知道漢字王國(guó)因?yàn)槟銈兪й櫠鸟R亂嗎？”

原來(lái)三個(gè)小淘氣“一”、“二”、“三”貪玩跑到了草原，又找不到回去的路而失蹤了！最初找不到他們，誰(shuí)也沒(méi)在意，人們想，不就是三個(gè)漢字嗎？漢字王國(guó)居民約有九萬(wàn)多個(gè)，少了他們算得了什么？可事情并沒(méi)這么簡(jiǎn)單，沒(méi)有了“一”、“二”、“三”，人們說(shuō)話都不正常了，有人買一個(gè)梨，“一”失蹤了，沒(méi)法用，怎么辦？只好改用漢字“單”。我買了“單”個(gè)梨。過(guò)去說(shuō)“今天星期二”，現(xiàn)在只能勉強(qiáng)說(shuō)：“今天是星期‘兩’?！毙瞧谌透y說(shuō)了，聰明的人會(huì)說(shuō)“今天是星期四的前‘單’天”；腦袋不靈光的人則會(huì)繞口令似的說(shuō)“今天是星期‘單’加上星期‘兩’”。唉，真實(shí)太拗口了。于是，漢字王國(guó)發(fā)布黑色警報(bào)：就是掘地“單”加“兩”尺，也要找回他們！

三個(gè)小淘氣被我們帶回了王國(guó)里，“王”高興之余跟我說(shuō)界限修復(fù)好了，可以送我回家了了，我開(kāi)心極了。雖然漢字王國(guó)很好玩，但我更想念家。我戀戀不舍地和漢字們告別，同時(shí)在心里下定決心要好好學(xué)習(xí)漢字，將漢字發(fā)揚(yáng)光大。

遨游漢字王國(guó)作文 篇9

作為一個(gè)中國(guó)人，接觸最多的就是人類一絕-----漢字。通過(guò)這次綜合性學(xué)習(xí)，我對(duì)漢字又多了一些了解，體會(huì)到了漢字的有趣和神奇。

為了搞一次像模像樣的綜合性學(xué)習(xí)，我們MICKEY小組的成員冥思苦想，我也一樣。

雙休日在家，我打開(kāi)電腦，搜集字迷、歇后語(yǔ)、諧音笑話、漢字的演變以及書法作品等。面對(duì)電腦里豐富彩又應(yīng)有盡有的資料，我有時(shí)捧腹大笑，有時(shí)又無(wú)不佩服漢字的歷史悠久，敬佩古人的無(wú)限智慧。

周五晚上，我拉上媽媽帶著相機(jī)，走在街上，捕捉街頭錯(cuò)別字。當(dāng)我看到把“停車場(chǎng)”寫成“仃車場(chǎng)”、把“雜物店”寫成“朵物店”之類的情況時(shí)，不禁嚴(yán)肅起來(lái)，古人費(fèi)了多少心思和心血?jiǎng)?chuàng)造了這些令人無(wú)不佩服的漢字，我們卻濫用、亂用，既有損中國(guó)人的形象，也會(huì)招來(lái)別人的譏笑：“作為一個(gè)堂堂正正的中國(guó)君子，連最基本的漢字也學(xué)不好，算什么？”

在班里，我們開(kāi)展了“字迷大會(huì)”，各小組各全班展示了自己收集資料的成果，讓別的班級(jí)也體驗(yàn)到了漢字的博大精深，直到現(xiàn)在，班里還每天學(xué)習(xí)、認(rèn)識(shí)一條歇后語(yǔ)呢！

活動(dòng)的最后，我們揮動(dòng)五彩的畫筆描繪了對(duì)這次綜合性學(xué)習(xí)的理解和認(rèn)識(shí)，辦了一張畫報(bào)。我們都用心去領(lǐng)悟漢字和創(chuàng)字人的偉大。

雖然這次綜合性學(xué)習(xí)結(jié)束了，卻不結(jié)束不了我們對(duì)漢字情義。漢字蘊(yùn)含著上下五千年不同的歷史，可以說(shuō)它是偉大的。但是，創(chuàng)造漢字的古人更偉大，因?yàn)闈h字凝聚了古人的智慧、古人的想象和古人的心血。

遨游漢字王國(guó)作文 篇10

這兩個(gè)星期，我們跟隨老師一起到漢字玩過(guò)游玩了一圈，覺(jué)得收獲不小。

在這個(gè)單元的學(xué)習(xí)中，我們學(xué)習(xí)了:猜.編字謎，知道了字謎各分為字謎.畫謎.動(dòng)作謎。還學(xué)習(xí)了諧音笑話.歇后語(yǔ)等等。其中，我最感興趣的是甲骨文的發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@篇文章讓我知道了王毅榮是第一個(gè)發(fā)現(xiàn)甲骨文的人，還知道了刻在龍骨上的字叫甲骨文等等。這篇文章給了我很大的啟示，讓我受益匪淺，如，在生活中我們要仔細(xì)的去觀察身邊的每件事每一種物品，就能得到不小的收獲。

我還認(rèn)識(shí)了許多對(duì)祖國(guó)文字作出貢獻(xiàn)的人，如造字圣人倉(cāng)頡.改進(jìn)造紙技術(shù)的蔡倫書法家王羲之.柳公權(quán)等

這兩個(gè)星期，我們跟隨老師一起到漢字玩過(guò)游玩了一圈，覺(jué)得收獲不小。

在這個(gè)單元的學(xué)習(xí)中，我們學(xué)習(xí)了:猜.編字謎，知道了字謎各分為字謎.畫謎.動(dòng)作謎。還學(xué)習(xí)了諧音笑話.歇后語(yǔ)等等。其中，我最感興趣的是甲骨文的發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@篇文章讓我知道了王毅榮是第一個(gè)發(fā)現(xiàn)甲骨文的人，還知道了刻在龍骨上的字叫甲骨文等等。這篇文章給了我很大的啟示，讓我受益匪淺，如，在生活中我們要仔細(xì)的去觀察身邊的每件事每一種物品，就能得到不小的收獲。

我還認(rèn)識(shí)了許多對(duì)祖國(guó)文字作出貢獻(xiàn)的人，如造字圣人倉(cāng)頡.改進(jìn)造紙技術(shù)的蔡倫書法家王羲之.柳公權(quán)等

另外，老師還讓我們?nèi)ニ鸭e(cuò)別字，真是“不看不知道一看嚇一跳”呀!原來(lái)，在我們身邊的錯(cuò)別字有這么多呀!

我一定要改正老寫錯(cuò)別字的壞習(xí)慣，也叫身邊的同學(xué)也不寫錯(cuò)別字，為祖國(guó)純潔文字出一份力。

第二篇：遨游漢字王國(guó)

“遨游漢字王國(guó)”綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)方案 富陽(yáng)市永興學(xué)校小學(xué)部 五年級(jí)備課組

一、單元簡(jiǎn)析

綜合性學(xué)習(xí)是一種新的學(xué)習(xí)方式，本組《遨游漢字王國(guó)》就是這樣一個(gè)教學(xué)單元。本單元的編排方式與其他各組完全不同，不再以課文為主體安排閱讀、習(xí)作和口語(yǔ)交際，而是分成“有趣的漢字”和“我愛(ài)你，漢字”兩大板塊。每一個(gè)板塊的主體是活動(dòng)建議，是指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)用的，“閱讀教材”僅僅是供給學(xué)生在開(kāi)展活動(dòng)時(shí)閱讀的，但開(kāi)展活動(dòng)的材料不限于此，學(xué)生可以自己動(dòng)手搜集，教師也可以作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。

這個(gè)單元里，應(yīng)圍繞“遨游漢字王國(guó)”這個(gè)主題，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)綜合性學(xué)習(xí)，初步了解漢字的特點(diǎn)和發(fā)展歷史，加深學(xué)生對(duì)漢字和中華傳統(tǒng)文化的感情，提高正確運(yùn)用漢字的自覺(jué)性，在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生策劃和開(kāi)展活動(dòng)、查找和運(yùn)用資料、采訪和實(shí)地調(diào)查、記錄素材和寫報(bào)告等綜合能力。

學(xué)生是第一次參與課內(nèi)課外一體的綜合性學(xué)習(xí)，教師也是第一次接觸這樣的教材，為保證課內(nèi)活動(dòng)的效率，課外活動(dòng)的效果，有必要制訂本單元的教學(xué)活動(dòng)方案。

二、活動(dòng)目標(biāo)

1．策劃并開(kāi)展簡(jiǎn)單的小組活動(dòng)，學(xué)寫活動(dòng)計(jì)劃。

2．通過(guò)搜集、編寫和猜字謎，了解漢字諧音的特點(diǎn)，漢字的起源等，體會(huì)漢字文化的豐富、有趣，推進(jìn)校園人人“說(shuō)普通話，寫規(guī)范字”的活動(dòng)。

3．初步了解漢字的演變，學(xué)習(xí)欣賞漢字書法藝術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的自豪

感；自覺(jué)為純潔祖國(guó)語(yǔ)言文字做實(shí)事，在作業(yè)時(shí)養(yǎng)成防止寫錯(cuò)別字的習(xí)慣，把“寫好每一個(gè)字，做好每一次作業(yè)”的活動(dòng)更向前推進(jìn)一步。4．學(xué)寫簡(jiǎn)單的調(diào)查報(bào)告。

三、活動(dòng)形式

1．基于大多數(shù)學(xué)生為寄宿的特殊情況，活動(dòng)形式擬采用：

（1）將“有趣”、“熱愛(ài)”、兩塊內(nèi)容交融并行；

（2）活動(dòng)分小組活動(dòng)、班級(jí)活動(dòng)和年級(jí)活動(dòng)交錯(cuò)展開(kāi)。

2．教師既負(fù)責(zé)分班活動(dòng)的組織引導(dǎo)，又按分工具體指導(dǎo)3—4個(gè)課題組展開(kāi)活動(dòng)，成果展示的落實(shí)

（1）書法講座：蕭永年

（2）課題指導(dǎo)：何黃海、白智群、徐正軍、方紅英

四、活動(dòng)時(shí)間

11月16—11月24日，中間隔一雙休日。具體安排

活動(dòng)時(shí)間

活動(dòng)內(nèi)容活動(dòng)地點(diǎn) 活動(dòng)形式活動(dòng)指導(dǎo) 11月16日1．

了解本單元 學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)途徑 2．

選好課題，分好小組各班教室以班級(jí)為單位活動(dòng)語(yǔ)文教師

指導(dǎo)教師 11月17日

（第三節(jié)）指導(dǎo)教師分組指導(dǎo)制定計(jì)劃；提供必要的材料（各項(xiàng)目1—2份）；指導(dǎo)材料搜集的方向、方法各班教室

校園按組到相關(guān)教室活動(dòng)，接受老師指導(dǎo)；利用課余時(shí)間在校園內(nèi)開(kāi)始搜集相關(guān)資料；信息技術(shù)課老師指導(dǎo)網(wǎng)上查找。小組長(zhǎng)

指導(dǎo)教師 信息課老師

11月18日（上午3．4兩節(jié)）書法藝術(shù)欣賞階梯教室 各班教室全年級(jí)集中聆聽(tīng)；

指導(dǎo)老師分組指導(dǎo)采訪提綱的編寫和調(diào)查內(nèi)容、記錄方法及組織分工，提出注意事項(xiàng)。蕭老師

指導(dǎo)老師

11月19．20日個(gè)人或以小組為單位搜集資料學(xué)生自定給家長(zhǎng)寫信，介紹活動(dòng)內(nèi)容和要求，求得家長(zhǎng)的配合，督促并協(xié)助孩子完成相關(guān)的活動(dòng)任務(wù)； 學(xué)生個(gè)人或分小組活動(dòng)語(yǔ)文教師

家長(zhǎng)

學(xué)生或小組長(zhǎng) 11月21日 語(yǔ)文課、午間

課外活動(dòng)后（早自修、第一節(jié)）整理資料 交流信息 資源共享 查漏補(bǔ)缺

各班教室

分小組活動(dòng)

小組長(zhǎng) 指導(dǎo)教師

11月21日晚自修漢字的發(fā)展階梯教室專題講座何黃海

11月22日各課題組根據(jù)展示方案，形成文字材料（三、四節(jié)語(yǔ)文課）各班教室分小組活動(dòng)

小組長(zhǎng) 語(yǔ)文老師

猜字謎活動(dòng)（班隊(duì)課）班級(jí)活動(dòng)

班干部

11月23日各小組繼續(xù)整理活動(dòng)成果，撰寫調(diào)查報(bào)告各班教室以課題組為單位語(yǔ)文老師 11月24日活動(dòng)成果展示、匯報(bào)

學(xué)習(xí)《我愛(ài)你，中國(guó)的漢字》階梯教室以小組為單位 全年級(jí)參與小組長(zhǎng)，指導(dǎo)教師 語(yǔ)文老師

11月25日課間

展覽室（西階教）參觀、評(píng)價(jià)

學(xué)生教師

規(guī)范用字比賽（小課）

班級(jí)活動(dòng)班干部

活動(dòng)一 單元導(dǎo)讀 地點(diǎn)：各班教室

一、感知單元導(dǎo)語(yǔ)

兩名學(xué)生搭檔以主持開(kāi)場(chǎng)的形式呈現(xiàn)單元導(dǎo)語(yǔ)（使學(xué)生從學(xué)習(xí)開(kāi)始就有“活動(dòng)”的感覺(jué)）甲：我們平時(shí)看書讀報(bào)、寫信作文，都離不開(kāi)漢字。但是你對(duì)漢字有更多的了解嗎？

乙：漢字歷史悠久。大約產(chǎn)生于4000多年前，它經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的演變過(guò)程，這其中有很多未解之謎。

甲：漢字應(yīng)用廣泛。是世界上使用人口最多的文字??

乙：漢字具有獨(dú)特的審美價(jià)值。漢字書法是一門獨(dú)特的藝術(shù)??（課件出示關(guān)鍵詞：漢字 歷史悠久 應(yīng)用廣泛 審美價(jià)值）

甲：你一定想更多地了解漢字吧。從今天開(kāi)始的語(yǔ)文課，讓我們一起遨游漢字王國(guó)，開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)，感受漢字的有趣與神奇，了解漢字文化，并為純潔祖國(guó)文字做些力所能及的事。（關(guān)鍵詞：有趣神奇 綜合性學(xué)習(xí)）

乙：什么是“綜合性學(xué)習(xí)”呢？和平時(shí)的語(yǔ)文課堂有些不一樣──需要我們同許餓自主地來(lái)設(shè)計(jì)、組織、參與一些活動(dòng)，這樣的學(xué)習(xí)方式，大家愿意嘗試嘗試嗎？（帶動(dòng)其他學(xué)生的氛圍，把“愿意”喊得響亮一些）

二、自讀“閱讀材料”

1．甲：怎樣來(lái)開(kāi)展活動(dòng)呢？有請(qǐng)老師給我們進(jìn)行指導(dǎo)。掌聲有請(qǐng)?。ú灰】戳诉@掌聲，可以起區(qū)別平時(shí)的語(yǔ)文課堂的心理暗示作用）2．師：謝謝主持人對(duì)我的信任！（老師也得以參加活動(dòng)的嘉賓身份亮相）很贊成同學(xué)們以綜合活動(dòng)的方式來(lái)研究漢字的有關(guān)知識(shí)?；顒?dòng)怎樣開(kāi)展，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真地瀏覽課本p77──p90所附的資料之后自己來(lái)決定吧，肯定能夠獲得啟發(fā)的。

（投映學(xué)習(xí)建議：默讀，并作旁注──可以是閱讀時(shí)的第一感受；可以是不懂想問(wèn)的問(wèn)題；可以猜猜字謎；還可以概括段落意思或與編者對(duì)話。）

3．全體學(xué)生進(jìn)行自主閱讀；教師巡視，看到好的旁注給予表?yè)P(yáng)并即時(shí)交流推廣。

三、反饋交流

1．讀了課本所附的資料，你對(duì)漢字有什么看法？

2．你對(duì)哪一項(xiàng)內(nèi)容印象最深? 你對(duì)哪一個(gè)內(nèi)容最感興趣？

3．漢字是多么神奇有趣，你最感興趣的內(nèi)容可以繼續(xù)收集、研究，這就是你的課題了。

四、主持人結(jié)語(yǔ)：謝謝老師！同學(xué)們，讓我們選擇自己感興趣的內(nèi)容，繼續(xù)收集資料進(jìn)行研究，相信大家一定能對(duì)漢字文化有更多的了解，感受到更多漢字的有趣與神奇，也一定會(huì)在活動(dòng)過(guò)程中獲得快樂(lè)，鍛煉才干。趕快和要好的小伙伴一起商量商量研究什么課題吧！別忘了確定課題之后想一想怎樣去研究。活動(dòng)二 制定計(jì)劃 地點(diǎn)：各班教室 活動(dòng)準(zhǔn)備：

1．學(xué)生初步選題：老師根據(jù)學(xué)生選題補(bǔ)充，并列出規(guī)范表達(dá)的課題，供學(xué)生選擇 2．編制活動(dòng)計(jì)劃框架表格 3．學(xué)生分組商量選題

一、交流選題 1．主持人：這些是同學(xué)們?cè)谏洗位顒?dòng)中最感興趣的課題（課件呈現(xiàn)），你準(zhǔn)備研究什么課題？ 2．學(xué)生反饋交流

3．主持人：請(qǐng)老師點(diǎn)評(píng)我們的研究課題。4．老師：（肯定同學(xué)們的選擇；建議還可以研究的課題；根據(jù)學(xué)生能力、性格、相機(jī)等資源進(jìn)行人員組合調(diào)整）

二、制定計(jì)劃

1．主持人：提醒活動(dòng)怎樣開(kāi)展？最后要達(dá)到怎樣的目標(biāo)？以怎樣的形式與同學(xué)分享學(xué)習(xí)成果？這需要我們好好策劃，制定一份活動(dòng)計(jì)劃。仍然有請(qǐng)老師給我們提供指導(dǎo)。

2．老師：鼓勵(lì)肯定主持人考慮周到；活動(dòng)計(jì)劃的重要性；初次活動(dòng)善于請(qǐng)教是極為有效的方法；活動(dòng)計(jì)劃范例講解。（課件呈現(xiàn)）

3．學(xué)生分組討論，達(dá)成組內(nèi)共識(shí)并用鉛筆填寫《課題研究計(jì)劃》 4．主持人請(qǐng)各組派員匯報(bào)計(jì)劃，組織交流補(bǔ)充。（方案寫好后可在教室張貼交流）（1個(gè)優(yōu)秀的，2個(gè)問(wèn)題多的）

5．各組修改計(jì)劃并用水筆謄寫。

重點(diǎn)落實(shí)：可以去哪里收集尋找資料以及結(jié)果呈現(xiàn)方式 附1：可供研究的課題 一級(jí)課題： 遨游漢字王國(guó) 二級(jí)課題：

1．漢字之源：起源、發(fā)展史等 2．漢字之美：書法、結(jié)構(gòu)等

3．漢字之趣：對(duì)聯(lián)、歇后語(yǔ)、笑話故事、趣聞等 4．漢字之法：規(guī)范用字等 三級(jí)課題： 1．漢字之源：（起源、發(fā)展史等）

A漢字是這樣產(chǎn)生的（搜集漢字來(lái)歷故事、起源分類知識(shí)）B漢字字體的演變（漢字演變知識(shí)搜集）C“?！?、“壽”字形變化研究

D“矮”和“射”的含義發(fā)展變化 2．漢字之美：（書法、結(jié)構(gòu)等）

A我眼中的書法藝術(shù)（具體書法作品欣賞）B書法名家例談（關(guān)于書法家的生平、書風(fēng)等）C漢字的魅力──外國(guó)人與漢字的故事 D搜集全校學(xué)生優(yōu)秀書法作品 E民間漢字藝術(shù)作品欣賞

3．漢字之趣：對(duì)聯(lián)、歇后語(yǔ)、笑話故事、趣聞等 A有趣的字謎搜集字謎（文字的、圖片的）編寫字謎 B漢字諧音及其妙用（古詩(shī)歇后語(yǔ)對(duì)聯(lián)笑話）

4、漢字之法：規(guī)范用字等 A漢字識(shí)記好辦法

B錯(cuò)別字危害大（易寫錯(cuò)、讀錯(cuò)漢字整理以及由讀錯(cuò)漢字而發(fā)生的笑話或不良后果的事例）C桂花路街頭不規(guī)范用字調(diào)查研究 D作業(yè)中常見(jiàn)錯(cuò)別字及對(duì)策 附2：收集資料方式

1）上網(wǎng)（家中；聯(lián)系電腦老師安排時(shí)間）

2）閱讀（自己的藏書、學(xué)校圖書館、新華書店、富陽(yáng)圖書館、向老師或其他人借──推薦：《咬文嚼字》、《小學(xué)語(yǔ)文教師》、《新語(yǔ)文讀本》、《古代漢語(yǔ)》、《現(xiàn)代漢語(yǔ)》??）3）采訪、請(qǐng)教（家人、老師、學(xué)長(zhǎng)）

4）收集（字帖，書法作品以及社會(huì)不規(guī)范用字的實(shí)物或照片、圖片）5）實(shí)地參觀（校園書法作品、社會(huì)書法作品）6）請(qǐng)專家作講座 7）制作錄音專集 8）拍攝活動(dòng)過(guò)程??

附3：結(jié)果呈現(xiàn)方式（所有要保存的資料一律用宋體、小

四、A4紙張，還要交電子稿）1）制作字謎卡片，組織猜字謎活動(dòng)，2）打印收集材料裝訂成冊(cè)（統(tǒng)一用A4紙）3）剪貼資料收藏成冊(cè)

4）編寫報(bào)紙并辦展覽（電腦、手抄）5）收集實(shí)物并辦展覽（字帖、書法作品）6）拍攝活動(dòng)過(guò)程錄象、照片展覽

7）記錄活動(dòng)過(guò)程表格（資料抄摘、采訪記錄）8）撰寫調(diào)查報(bào)告

9）書寫活動(dòng)感受

附5：課題申報(bào)表（16K紙）附6：資料抄摘卡（16K紙）附7：采訪記錄表（16K紙）附8：《游漢字王國(guó)》綜合性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表（小組學(xué)習(xí)占70%，個(gè)體學(xué)習(xí)占30%）活動(dòng)三 小組活動(dòng)

1．導(dǎo)師指導(dǎo)小組活動(dòng)：分頭進(jìn)行資料收集、整理、取舍（活動(dòng)計(jì)劃由各導(dǎo)師分別撰寫）

2．家長(zhǎng)親子活動(dòng)（社會(huì)用字調(diào)查、書法作品欣賞與收集）3．雙休日小組活動(dòng)（采訪、進(jìn)行資料收集、整理、取舍）活動(dòng)四 專題講座 地點(diǎn)：階梯教室

國(guó)家級(jí)書法家蕭榮年老師作書法作品欣賞及漢字演化講座，全年級(jí)集中聆聽(tīng)（一名語(yǔ)文老師帶一組學(xué)生做文字實(shí)錄、請(qǐng)電教組拍攝錄象）

語(yǔ)文教研組長(zhǎng)何黃海老師作“漢字的起源”專題講座，全年級(jí)集中聆聽(tīng)。

活動(dòng)五 年級(jí)猜字謎活動(dòng) 地點(diǎn)：教室

說(shuō)明：資源共享，年級(jí)合作準(zhǔn)備；為學(xué)習(xí)交流猜謎方法以及控制秩序方便，各班分批猜謎。

1、課前準(zhǔn)備：（1）課件制作；（2）擅長(zhǎng)相聲的學(xué)生準(zhǔn)備《猜字謎》相聲。（3）印制《猜謎活動(dòng)積分卡》。

附4： 猜謎活動(dòng)積分卡

活動(dòng)過(guò)程：

一、學(xué)習(xí)猜謎方法

1、課本上的字謎試猜

2、公布答案，分析猜對(duì)或猜錯(cuò)的原因

二、欣賞相聲《猜字謎》 小結(jié)猜字謎的方法

三、猜老師或同學(xué)提供的字謎（限5個(gè)）

四、學(xué)習(xí)自編謎語(yǔ)

1、老師寫字：丸、勿、鴻??等；學(xué)生試編字謎（一字多編）

2、從本冊(cè)生字表中（兩種教材）選認(rèn)為難的字來(lái)遍字謎

五、準(zhǔn)備“猜謎大會(huì)”

2、師生制作字謎卡（可收集、可自編）

（1）底紋紙，32K大小、形狀可自己設(shè)計(jì)或彩色紙條，水彩筆工整書寫謎面，保證猜讀方便；

（2）在背面右下角寫上編號(hào)：學(xué)號(hào)+01．02等編號(hào)，例07429—01；（3）在紙條背后上端備上雙面膠；

（4）將自己出的字謎編號(hào)與相應(yīng)謎底另寫紙條交給老師。（各班的集中）

3、老師帶“字謎小組”成員整理所有字謎，復(fù)份清除，并重新進(jìn)行編號(hào)。

4、在教學(xué)樓走廊上（西大教室）張貼字謎。

六、猜謎大會(huì)

1、分發(fā)《猜謎積分表》（每2人一組）

2、要求只在兩人之間商量，不走回頭路

3、限時(shí)半小時(shí)

七、活動(dòng)總結(jié)

1、回教室，對(duì)照謎底表，交換批改，評(píng)選“最佳猜字謎拍檔”

2、發(fā)獎(jiǎng)

3、交流開(kāi)展猜字謎活動(dòng)的感受、收獲

活動(dòng)六 各班綜合活動(dòng)成果匯報(bào)活動(dòng)（東階教）

1、各小組以自己的方式呈現(xiàn)活動(dòng)成果：例如：編小報(bào)、辦展覽、開(kāi)成果匯報(bào)

2、交流和匯報(bào)要強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的互動(dòng)。我們可采用下面的做法：（1）匯報(bào)人帶動(dòng)全班同學(xué)活動(dòng)（2）對(duì)匯報(bào)進(jìn)行補(bǔ)充或發(fā)表意見(jiàn)

（3）聽(tīng)取提出疑問(wèn)，請(qǐng)匯報(bào)人或這一組的其他同學(xué)解答（4）聽(tīng)眾對(duì)匯報(bào)作評(píng)價(jià)。

活動(dòng)七 規(guī)范用字比賽（錯(cuò)別字課題組提供）

（題型：1．給廣告消毒、2．改寫錯(cuò)別字、3．本冊(cè)教材易錯(cuò)字看拼音寫）計(jì)個(gè)人優(yōu)秀成績(jī)與班級(jí)總成績(jī)

附：可供研究的課題 一級(jí)課題： 遨游漢字王國(guó) 二級(jí)課題：

1、漢字之源：起源、發(fā)展史等

2、漢字之美：書法、結(jié)構(gòu)等

3、漢字之趣：對(duì)聯(lián)、歇后語(yǔ)、笑話故事、趣聞等

4、漢字之法：規(guī)范用字等 三級(jí)課題：

1、漢字之源：（起源、發(fā)展史等）

A漢字是這樣產(chǎn)生的（搜集漢字來(lái)歷故事、起源分類知識(shí)）B漢字字體的演變（漢字演變知識(shí)搜集）C“福”、“壽”字形變化研究

D“矮”和“射”的含義發(fā)展變化

2、漢字之美：（書法、結(jié)構(gòu)等）

A我眼中的書法藝術(shù)（具體書法作品欣賞）B書法名家例談（關(guān)于書法家的生平、書風(fēng)等）C漢字的魅力──外國(guó)人與漢字的故事 D搜集全校學(xué)生優(yōu)秀書法作品 E民間漢字藝術(shù)作品欣賞

3、漢字之趣：對(duì)聯(lián)、歇后語(yǔ)、笑話故事、趣聞等 A有趣的字謎搜集字謎（文字的、圖片的）編寫字謎 B漢字諧音及其妙用(古詩(shī)歇后語(yǔ)對(duì)聯(lián)笑話)

1、漢字之法：規(guī)范用字等 A漢字識(shí)記好辦法

B錯(cuò)別字危害大（易寫錯(cuò)、讀錯(cuò)漢字整理以及由讀錯(cuò)漢字而發(fā)生的笑話或不良后果的事例）C桂花路街頭不規(guī)范用字調(diào)查研究 D作業(yè)中常見(jiàn)錯(cuò)別字及對(duì)策 活動(dòng)回顧與反思

回顧這次學(xué)習(xí)活動(dòng)，做得比較好的方面有：

一、計(jì)劃詳實(shí)，具體，可操作 分成四個(gè)二級(jí)課題

二級(jí)課題下又分三級(jí)課題，具體可操作

表格的設(shè)計(jì)，人員的分配，時(shí)間的確定在活動(dòng)開(kāi)始之前都進(jìn)行多次討論，協(xié)商，在活動(dòng)開(kāi)始時(shí)一切準(zhǔn)備就緒，這點(diǎn)非常重要。

二、創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)氛圍

計(jì)劃的制定，課題的選擇，活動(dòng)的開(kāi)展，講座的舉行，總結(jié)大會(huì)，頒獎(jiǎng)活動(dòng)等等地進(jìn)行，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情都十分高漲。

三、充分利用自身資源

蕭榮年老師是全國(guó)書法家協(xié)會(huì)的成員，現(xiàn)在我校進(jìn)行一年級(jí)書法指導(dǎo)，校名的題詞，學(xué)校走廊上的條屏都出自蕭老師之手，在綜合性活動(dòng)中，我們邀請(qǐng)他為我們作了題為“書法藝術(shù)欣賞”的專題講座，他從漢字的演變講到書法作品的欣賞，邊講邊演示，中間還穿插了許多他自己的獲獎(jiǎng)作品的欣賞，講座之后，學(xué)生都蜂擁上去讓蕭老師簽名，場(chǎng)面很是壯觀，極大地激起了學(xué)生對(duì)中國(guó)書法藝術(shù)的興趣。

四、教師們之間的合作精神 專家和普通教師之間的合作，老師和老師之間的合作，（為了更好的指導(dǎo)學(xué)生，為了更好的發(fā)揮教師本身的資源優(yōu)勢(shì)，四個(gè)語(yǔ)文老師打破傳統(tǒng)的以班級(jí)為單位的指導(dǎo)方式，進(jìn)行分工合作）尤其是電教組老師，對(duì)我們這次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)給予了極大的支持，從活動(dòng)開(kāi)始到結(jié)束的2個(gè)星期內(nèi)，全程跟蹤拍攝。在這些活動(dòng)中做出了一些亮點(diǎn)：

1、蕭老師的講座

2、猜謎活動(dòng)

在走廊里拉起一條條的透明線（透明膠），然后將字謎組學(xué)生制作的精美字謎卡片往上粘，五顏六色的形狀各異的卡片掛滿了整個(gè)走廊，然后每一個(gè)學(xué)生發(fā)一張答題卡進(jìn)行答題，一時(shí)間，學(xué)生都是手執(zhí)卡片在走廊里猜謎，（那段時(shí)間，學(xué)校德育教育的主題是“創(chuàng)建安靜的校園”），自然而然變得安靜，有序。由此我們還找到了然學(xué)生安靜下來(lái)的辦法，那就是要讓學(xué)生有具體可干的事情，要將學(xué)生旺盛的精力引導(dǎo)到一個(gè)它們感興趣的事情上去。后來(lái)，數(shù)學(xué)組也受此啟發(fā)，在走廊里布置了思維題讓學(xué)生答。

3、走上街頭找錯(cuò)別字

學(xué)生以小組為單位，走上街頭尋找錯(cuò)別字，拍回來(lái)的錄像、照片，資料翔實(shí)，拍攝手法還很高超，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了我們想象的范圍。

4、參觀民間藝人的剪紙作品

學(xué)校宿舍樓有一民間藝人，愛(ài)好剪紙作品，帶學(xué)生去參觀訪問(wèn)后學(xué)生收獲很大。了解了剪紙作品寓意。

（喜上眉梢、雙喜臨門、松鶴延年??）

5、總結(jié)大會(huì)

經(jīng)過(guò)兩個(gè)星期的活動(dòng)之后，我們進(jìn)行了總結(jié)大會(huì)，總結(jié)大會(huì)上，學(xué)生以小組為單位展示了活動(dòng)成果，活動(dòng)形式多樣，有相聲，有小品，有快板，有用課件展示自己學(xué)習(xí)成果的，他們都是自己編排節(jié)目，自己制作課件，自己寫好學(xué)習(xí)心得，總結(jié)大會(huì)開(kāi)得有聲有色，再一次讓我們看到了學(xué)生潛在的能力。有待于解決的困難：

1、教師本身知識(shí)水平的限制

2、寄宿制學(xué)校，學(xué)生外出機(jī)會(huì)很少，給開(kāi)展活動(dòng)帶來(lái)了困難

3、學(xué)生的能力參差太大

4、綜合性活動(dòng)開(kāi)放性高，給管理，輔導(dǎo)等等帶來(lái)的問(wèn)題

第三篇：遨游漢字王國(guó)

《遨游漢字王國(guó)》

教學(xué)內(nèi)容

人教版五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)《遨游漢字王國(guó)》小課題：《有趣的諧音》 教學(xué)目標(biāo)

1．了解什么是諧音及諧音在生活中的應(yīng)用。

2．了解諧音的特點(diǎn)，體會(huì)漢字文化的豐富有趣，初步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)文字的熱愛(ài)之情。3．通過(guò)小組合作培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和探究精神。

教學(xué)重點(diǎn) 引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)漢字的諧音現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)漢字的諧音用法。

教學(xué)難點(diǎn) 體會(huì)漢字文化的豐富有趣，初步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)文字的熱愛(ài)之情。

課前準(zhǔn)備

1.搜集有關(guān)諧音現(xiàn)象的資料。2．多媒體課件。教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)

第一課時(shí)

一、實(shí)物導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1．從奧運(yùn)福娃導(dǎo)入，認(rèn)識(shí)諧音。什么是諧音？

2．師：利用漢字同音字或近音字，代替本字，產(chǎn)生的有趣現(xiàn)象，叫做諧音。3．師（板書課題）：有趣的諧音（生齊讀）

二、闖關(guān)游戲，趣識(shí)諧音 1第一關(guān)：智開(kāi)諧音門 ①激趣導(dǎo)入。

師：中央電視臺(tái)《幸運(yùn)52》邀請(qǐng)我們?nèi)⒓又C音知識(shí)闖關(guān)游戲，你們有信心接受挑戰(zhàn)嗎？ ②師：今天我們到的第一關(guān)是一座百年老宅。門上有兩幅年畫，年畫中畫有光身的小胖娃娃，雙手抱著一條大魚(yú)，窗戶上雕刻著蝙蝠、瓶子等。這表示什么意思呢？ 生：福到、年年有余、五福臨門、平平安安。

師：在民間，由于以福為吉，在大門上貼“福”字，有時(shí)故意將“?！弊值惯^(guò)來(lái)貼，取“福到了”的口彩。

這里的“到”與“倒”諧音。民間年畫中魚(yú)是最流行的題材，以“魚(yú)”諧“余”（表示富余），表達(dá)的意思就是：希望每年的日子都能過(guò)得很富余、富足。像“福到、年年有余”是我國(guó)傳統(tǒng)民俗文化中的諧音“口彩”，“口彩”也就是吉祥話，目的圖吉利、討彩頭。漢語(yǔ)的諧音正是巧妙地應(yīng)用了這些讀音相同而字形、字義不同的漢字，表達(dá)了耐人尋味的意思。它是極富民俗特色的語(yǔ)言形式,是民俗語(yǔ)言的重要組成部分。2第二關(guān)：閑住諧音館

（1）師：第二關(guān)可不簡(jiǎn)單了，這是一些歇后語(yǔ)（在課本P79頁(yè)），請(qǐng)同學(xué)們先自由讀一讀，看看從中發(fā)現(xiàn)了什么？。

外甥打燈籠──照舊（舅）孔夫子搬家──凈是輸（書）

小蔥拌豆腐──一清（青）二白 上鞋不用錐子──真（針）好 四月的冰河──開(kāi)動(dòng)（凍）了 隔著門縫吹喇叭──名（鳴）聲在外（2）情境填空,再分男、女讀，齊讀。（3）師（小結(jié)）：

歇后語(yǔ)是我國(guó)人民在生活實(shí)踐中創(chuàng)造的一種特殊語(yǔ)言形式。短小、風(fēng)趣、形象，十分自然貼切。諧音歇后語(yǔ)就是用同音字來(lái)代替原來(lái)的字，從而更進(jìn)一步體現(xiàn)它的意義。它們的特點(diǎn)是借助同音或音近的聯(lián)系，產(chǎn)生俏皮風(fēng)趣的表達(dá)效果。

第二課時(shí)

第三關(guān)：妙探諧音院

（1）師：接下來(lái)我們來(lái)到了第三關(guān)諧音書院?？矗瑫捍箝T上有什么？

生：對(duì)聯(lián)。

上聯(lián)：二三四五，下聯(lián)：六七八九。

師：給它補(bǔ)上橫批，并說(shuō)說(shuō)哪里有諧音，表達(dá)了什么意思？你是怎么知道的？

師：請(qǐng)展示一幅課前搜集的諧音對(duì)聯(lián)，考考大家，并說(shuō)說(shuō)哪里有諧音。

師（小結(jié)）：諧音對(duì)聯(lián)就是利用語(yǔ)言文字同音、同義的關(guān)系，使一句話涉及到兩件事情或兩種內(nèi)容，一語(yǔ)雙關(guān)地表達(dá)作者所要表達(dá)的意思?？戳诉@些對(duì)聯(lián)，我們對(duì)漢字諧音的了解就更深入了。中華漢字源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，擁有豐富的內(nèi)涵。

第四關(guān)：趣游諧音閣。（1）師：不僅僅是對(duì)聯(lián)，在古詩(shī)中也經(jīng)?？梢砸?jiàn)到諧音的妙用。全班先自由讀一遍，小組合作找一找諧音字，再有感情地朗讀一遍。竹枝 劉禹錫 楊柳青青江水平，聞郎江上唱歌聲。東邊日出西邊雨，道是無(wú)晴還有晴。

（2）師：默讀下面這首詩(shī)，找找哪個(gè)地方有諧音？表達(dá)什么意思？ 春夜洛城聞笛 李白 誰(shuí)家玉笛暗飛聲，散入春風(fēng)滿洛城。此夜曲中聞?wù)哿?，何人不起故園情？（3）師（小結(jié)）：中華文化博大精深，有的語(yǔ)言含蓄委婉，古詩(shī)中運(yùn)用諧音，寄寓感情，更具有深遠(yuǎn)的意義。

第三課時(shí)

第五關(guān)：喜逛諧音街

（1）師：接下來(lái)我們到諧音街聽(tīng)聽(tīng)笑話吧！請(qǐng)看書本上的笑話“琵琶與枇杷”。先自己看書讀一讀，小組練習(xí)講一講，然后再請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)講。說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事有趣在哪里？

（2）師：我們?cè)賮?lái)看看一個(gè)更有趣的笑話“耳朵在此”。小組先試講，也可以排成小品。評(píng)一評(píng)，說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事有趣在哪里？（3）師：講一個(gè)課前搜集到的諧音笑話。（略）

（4）師（小結(jié)）：你看，平時(shí)我們要說(shuō)好普通話，這樣才能避免不必要的誤會(huì)或鬧出笑話。第六關(guān)：樂(lè)走諧音村

（1）師：今天，我們要闖的最后一關(guān)是“諧音村”。瞧，村長(zhǎng)蘇籍來(lái)迎接我們，你們知道他的姓名的真實(shí)含義嗎？ 生：“蘇籍”和“書籍”是諧音。

（2）師：這個(gè)村的人都利用漢字諧音的手法來(lái)給孩子取名。你看：周嘉樂(lè)、彭友豪、許悅。分別是什么字的諧音？

（3）師：介紹自己身邊有諧音人名的人。

（4）師（小結(jié)）：諧音不僅出現(xiàn)在歇后語(yǔ)、笑話里，還出現(xiàn)在對(duì)聯(lián)、古詩(shī)、口彩中，甚至連取名也會(huì)運(yùn)用到諧音。下面我們來(lái)讀一讀兒歌。（生讀）

（5）宣布優(yōu)勝隊(duì)，頒發(fā)獎(jiǎng)品。

第四篇：遨游漢字王國(guó)

探尋漢字之美──《遨游漢字王國(guó)》單元解讀 漢字，活在歷史、世界、審美的圖景里

為了激發(fā)學(xué)生活動(dòng)的興趣，本單元一開(kāi)始，教材提供了三條路徑提示，讓學(xué)生關(guān)注漢字的歷史、現(xiàn)狀及其獨(dú)特之處。

首先把漢字置于歷史的深度進(jìn)行觀照。漢字歷史悠久，記錄和承載著中華文明。漢字發(fā)展演變的過(guò)程本身就是中華文明發(fā)展的縮影。漢字的出現(xiàn)使我們的祖先告別了洪荒年代，書寫出了世界上最為古老的文明之一。有了文字，歷史的河流就再也沒(méi)有出現(xiàn)斷流和干涸，順著文字的記憶，后人能夠清晰地感受到中華民族的興衰更替、風(fēng)云變幻，也能夠在厚重的典籍里汲取先人的智慧。每個(gè)漢字之所以能成為現(xiàn)在的這種形狀，表達(dá)著她所代表的那種意義，不是隨意賦形賦意的結(jié)果，漢字點(diǎn)畫轉(zhuǎn)折之間都是歷史留下的痕跡。當(dāng)學(xué)生們了解了這些，心頭自然會(huì)升騰起對(duì)漢字的敬畏之感。

其次，把漢字置于世界文明的圖景里予以考察，發(fā)現(xiàn)漢字同樣充滿著強(qiáng)大的生命力。中國(guó)人口眾多，使用漢字的人自然也就多，這是常識(shí)性的推理。歷史上的中國(guó)一度強(qiáng)大，儒家文化對(duì)周邊國(guó)家產(chǎn)生了重要影響，直接體現(xiàn)語(yǔ)言文字上，日文、韓文與漢字存在著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。而今，隨著改革開(kāi)放的日益深入，中國(guó)在世界范圍內(nèi)的影響日漸擴(kuò)大，漢語(yǔ)在世界上的影響也相應(yīng)擴(kuò)大，不少國(guó)家專門開(kāi)設(shè)漢語(yǔ)課程，學(xué)習(xí)漢語(yǔ)已成為發(fā)展潮流。這些足以喚起學(xué)生的自豪感和歸屬感。

另外，漢字與其他文字有所不同，具有獨(dú)特的魅力。由于漢字獨(dú)特的外形構(gòu)造和她深遠(yuǎn)的意義指向，使?jié)h字書法成為是一門源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的藝術(shù)。鐘鼎文、小篆、隸書等既是字體也是書體，像顏真卿、米芾、王羲之等書法名家，他們創(chuàng)造的書法作品更是藝術(shù)寶庫(kù)中的珍品，通過(guò)書寫漢字能融鑄個(gè)人的審美情趣和藝術(shù)修養(yǎng)。明白了這些，學(xué)生對(duì)漢字會(huì)自然生發(fā)親近之感。

教材所提供的三個(gè)線索，如同三扇窗戶，充分展現(xiàn)了漢字的獨(dú)特與神秘，為學(xué)生投入本單元的綜合性學(xué)習(xí)奠定了良好的情感基礎(chǔ)。如果學(xué)生以往學(xué)習(xí)漢字更多只是滿足掌握一種工具，停留在會(huì)寫、會(huì)用的工具層面，那么，這次綜合實(shí)踐活動(dòng)則是立足一個(gè)更為高遠(yuǎn)和開(kāi)闊的背景，讓學(xué)生從宏觀上歷史地、審美地去感受和發(fā)現(xiàn)漢字，那必定是一段充滿新奇與快樂(lè)的精神之旅。

單元導(dǎo)語(yǔ)語(yǔ)言精煉，內(nèi)容豐富。學(xué)生從一開(kāi)始就可以介入學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓他們根據(jù)教材提供的路徑搜集材料，然后課堂里一起交流、分享。因?yàn)楦魅死斫獾慕嵌取⒄莆盏馁Y料有差異，通過(guò)課前活動(dòng)，教師可以了解到開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)所需的知識(shí)準(zhǔn)備狀態(tài)、興趣投入程度，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)水平，為接下去的分組活動(dòng)提供參考。

會(huì)聽(tīng)、會(huì)看、會(huì)說(shuō)話的漢字

從活動(dòng)目的看，《有趣的漢字》主要是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)漢字的造字規(guī)律和方法。我們都知道，漢字造字上有“六書”之說(shuō)，即象形、指事、會(huì)意、形聲、假借、轉(zhuǎn)注等。漢字最大的特點(diǎn)就是盡其摹形擬聲功能，通過(guò)對(duì)客觀事物的描摹、抓住特征的再現(xiàn)表達(dá)特定的意義。從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，“漢字是反映和表現(xiàn)世界的一種方式”。

同音多字，幾個(gè)外形迥然不同的漢字有著相同的讀音，這是漢字特有的現(xiàn)象?；顒?dòng)提示要求學(xué)生查找具有諧音特點(diǎn)的古詩(shī)、歇后語(yǔ)、對(duì)聯(lián)或笑話等。體會(huì)通過(guò)諧音的表達(dá)，可以達(dá)到出乎意料卻在情理之中的表達(dá)效果。比如說(shuō)，通過(guò)猜字謎來(lái)領(lǐng)會(huì)漢字象形、指事和會(huì)意等造字方法，顯得富有意味，耐人尋味。再比如，關(guān)于漢字的起源，閱讀材料里提供了倉(cāng)頡造字的傳說(shuō)，但就漢字的起源來(lái)說(shuō)，她有不同的版本，而這個(gè)傳說(shuō)通過(guò)介紹倉(cāng)頡造字的過(guò)程反映了漢字從她誕生的那一刻起就烙上象形的特點(diǎn)。在學(xué)生們展示不同版本的漢字起源說(shuō)的過(guò)程中，不妨引導(dǎo)學(xué)生來(lái)比較一下，傳說(shuō)各有不同，但是有沒(méi)有相同之處呢，而相同之處就是漢字固有的特點(diǎn)。

教學(xué)時(shí)一定要充分利用教材里的閱讀材料，課本上的字謎不妨讓學(xué)生先猜一猜，說(shuō)說(shuō)猜的過(guò)程和想法。有諧音的歇后語(yǔ)不妨讓學(xué)生讀一讀，引導(dǎo)學(xué)生注意把重音落在諧音的音節(jié)上，體會(huì)表達(dá)之妙。而閱讀倉(cāng)頡造字這一傳說(shuō)時(shí)，可以圍繞倉(cāng)頡造字的方法和過(guò)程以及人們?yōu)槭裁磿?huì)接受他創(chuàng)造出來(lái)的字等方面設(shè)計(jì)幾個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生深入討論，對(duì)漢字產(chǎn)生更深的理解和體驗(yàn)。在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)，才能充分發(fā)揮活動(dòng)的價(jià)值，使綜合性學(xué)習(xí)真正成為有效的學(xué)習(xí)方式。

漢字之趣，趣在她的音、形、義，趣在她獨(dú)特而有意味的表現(xiàn)方式。作為對(duì)客觀世界和主觀世界的一種表現(xiàn)方式，漢字其實(shí)是長(zhǎng)眼睛的，她觀察、再現(xiàn)、描摹著這個(gè)世界，漢字是有耳朵的，她傾聽(tīng)、接納、記錄著這個(gè)世界。隨著活動(dòng)的深入，也許學(xué)生們會(huì)感覺(jué)到漢字竟然會(huì)說(shuō)話，向他們?cè)V說(shuō)著似曾相識(shí)又有些依稀遙遠(yuǎn)的故事……

愛(ài)漢字，就是愛(ài)自己的祖國(guó)

在對(duì)漢字的構(gòu)字方式有了一定認(rèn)識(shí)以后，接下去便組織學(xué)生開(kāi)展第二個(gè)綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)──《我愛(ài)你，漢字》?；顒?dòng)前不妨讓學(xué)生有感情地讀一讀閱讀材料里劉湛秋的《我愛(ài)你，中國(guó)的漢字》。結(jié)合展示一些名家的書法作品，邀請(qǐng)有造詣的書法老師和社會(huì)人士為學(xué)生作專業(yè)性介紹，讓學(xué)生們?nèi)ヮI(lǐng)略有墜石之勢(shì)的點(diǎn)、肩挑昆侖的橫、如劍出鞘的撇、一柱擎天的豎等漢字筆畫之韻，欣賞漢字穿插避讓、勾連呼應(yīng)、參差錯(cuò)落的結(jié)構(gòu)之美，感受漢字書法或密不透風(fēng)或疏可行馬，或靜如處子或動(dòng)如矯兔，或閑庭信步或疾風(fēng)驟雨的萬(wàn)千氣象。觀看書法家和有書法特長(zhǎng)的學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)揮毫潑墨，讓學(xué)生們了解到書法不僅是藝術(shù)的創(chuàng)造，更是一種精神上的享受。

一個(gè)漢字一幅畫，一個(gè)漢字就是一段歷史。從甲骨文、鐘鼎文、篆書、隸書一直到現(xiàn)在的簡(jiǎn)化字，看一看最原始的甲骨文到現(xiàn)在與之相對(duì)應(yīng)的簡(jiǎn)化字，當(dāng)兩個(gè)跨越幾千年的漢字同時(shí)出現(xiàn)在眼前，不妨問(wèn)問(wèn)學(xué)生，他們心里作何感想。

通過(guò)以上活動(dòng)，可以激發(fā)起學(xué)生積極的情感，因?yàn)闈h字是美的，我們要懂得欣賞，更要珍惜，因?yàn)闈h字是神圣的，我們要愛(ài)護(hù)她，更要自覺(jué)維護(hù)她的純潔。現(xiàn)實(shí)生活里，寫錯(cuò)別字、用字不規(guī)范的現(xiàn)象并不鮮見(jiàn)，活動(dòng)建議學(xué)生們分成小組到社會(huì)上開(kāi)展一次調(diào)查活動(dòng)，到街道、市場(chǎng)、車站、碼頭等地方，深入到社會(huì)的各個(gè)角落，去尋找錯(cuò)字、別字和不規(guī)范用字，把發(fā)現(xiàn)到的個(gè)案記錄下來(lái)。然后，集全班之成果，作一統(tǒng)計(jì)，反饋給相關(guān)的調(diào)查單位，并向有關(guān)部門建議，重視漢字的規(guī)范化使用，一同維護(hù)漢字的純潔，為推進(jìn)社會(huì)文明盡一份力。

每一種文字都是民族的記憶。方塊文字深深地扎根在歷史和民族的土壤里。愛(ài)漢字，就是愛(ài)自己的祖國(guó)。

幾點(diǎn)建議

為了開(kāi)展好本單元的綜合性學(xué)習(xí)，在這里提出幾個(gè)注意點(diǎn)：

從“有趣”走向“可愛(ài)”。有關(guān)漢字的故事非常豐富，可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊等多種途徑獲得關(guān)于漢字諧音、歇后語(yǔ)等大量素材，如果只滿足于材料的羅列與匯集，那么，本次綜合性學(xué)習(xí)就會(huì)淪為大拼盤、大雜燴，缺少了深度。整個(gè)活動(dòng)應(yīng)定位在宏觀、歷史和審美的維度去觀照和策劃，讓學(xué)生通過(guò)活動(dòng)對(duì)漢字的起源、發(fā)展及特點(diǎn)有大略的了解。通過(guò)活動(dòng)，學(xué)生感受到的不僅是漢字的趣，更應(yīng)感受到漢字與生俱來(lái)的歷史的溫度和生命的氣息，并升華凝聚對(duì)漢字的一種真誠(chéng)的愛(ài)。

從書本走向生活。教材提供的閱讀材料很具有代表性，可以引起學(xué)生對(duì)漢字的關(guān)注和思考。而這些閱讀材料來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活，反映的是漢字在現(xiàn)實(shí)生活中運(yùn)用。學(xué)生在活動(dòng)時(shí)除從書本里尋找相關(guān)素材外，還可以引導(dǎo)他們到現(xiàn)實(shí)生活里去找，做生活的有心人，因?yàn)樵谌粘Ｉ罾?，很多語(yǔ)言現(xiàn)象用的就是諧音、會(huì)意的表達(dá)方式，用現(xiàn)實(shí)生活中的鮮活素材充實(shí)到活動(dòng)中來(lái)，可以使活動(dòng)更有趣味，更有實(shí)效。同時(shí)，把活動(dòng)與現(xiàn)實(shí)生活緊密結(jié)合起來(lái)，對(duì)豐富和發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力也大有裨益。

從自主走向自覺(jué)。對(duì)如何開(kāi)展好本次綜合性學(xué)習(xí)，教材里都作了相關(guān)的提示，包括做一份有時(shí)間、有地點(diǎn)、有內(nèi)容的活動(dòng)計(jì)劃，如何結(jié)成活動(dòng)小組開(kāi)展活動(dòng)等等，教師在完成必要的知識(shí)教學(xué)后，應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生活動(dòng)的自主性，以指導(dǎo)者、參與者和建議者的身份對(duì)學(xué)生的活動(dòng)提供幫助。我們要注意到，本單元的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)束時(shí)，教材還提出幾條延伸性的問(wèn)題，如怎樣又快又好地識(shí)記漢字，怎樣避免寫錯(cuò)別字以及如何區(qū)分多音字等等，當(dāng)然，學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中還會(huì)生發(fā)出一些新的有意義的問(wèn)題。教師要積極引導(dǎo)學(xué)生把這些問(wèn)題作為小課題來(lái)研究，把一項(xiàng)階段性的活動(dòng)延長(zhǎng)，使之結(jié)出更多的成果，讓自主的活動(dòng)變成學(xué)生深入學(xué)習(xí)的自覺(jué)行為。這一過(guò)程，同樣需要教師的關(guān)注和支持。

編輯短評(píng)：該文對(duì)漢字的解讀比較深入，也較好地把握了編者編寫這一單元的意圖──即從漢字文化的角度關(guān)照本單元，所有的活動(dòng)皆源于此。增強(qiáng)對(duì)漢字的感情就是增強(qiáng)對(duì)祖國(guó)文化的感情。不過(guò)，2 從深度解讀轉(zhuǎn)化成具體的教學(xué)策略，還要更細(xì)致考慮。不能因?yàn)楸締卧休^深的文化內(nèi)涵，就忽略了活動(dòng)本身的趣味性。而且，對(duì)漢字文化的整體把握只能作為教師的背景知識(shí)，不能全盤“兜售”給學(xué)生，漢字知識(shí)要適應(yīng)小學(xué)生的接受能力。這也是教學(xué)的難點(diǎn)。（王林點(diǎn)評(píng)）

《綜合性學(xué)習(xí)：遨游漢字王國(guó)》教學(xué)設(shè)計(jì)一 安徽蕪湖綠影小學(xué) 孔祥明 學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．學(xué)生能從總體上明確綜合性學(xué)習(xí)的要求，了解綜合性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，為今后進(jìn)行綜合性專題學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

2．學(xué)生通過(guò)綜合性學(xué)習(xí)，能夠?qū)W會(huì)制訂活動(dòng)計(jì)劃，在活動(dòng)中積極、主動(dòng)參與，勇于承擔(dān)一定的任務(wù)，并能通過(guò)獨(dú)立或合作學(xué)習(xí)，較好地完成任務(wù)。

3．學(xué)生能夠認(rèn)真閱讀提供的相關(guān)閱讀材料，從中受到啟發(fā)，搜集到更多體現(xiàn)漢字神奇、有趣的資料。

4．學(xué)生通過(guò)綜合性學(xué)習(xí)，能夠增進(jìn)對(duì)漢字的了解，感受漢字的美，激發(fā)對(duì)漢字的熱愛(ài)之情，從而樹(shù)立從小為純潔祖國(guó)的語(yǔ)言文字做貢獻(xiàn)意識(shí)。

5．通過(guò)活動(dòng)學(xué)生能夠很好地參與合作學(xué)習(xí)，提高自主學(xué)習(xí)的能力，從而促進(jìn)探究意識(shí)的形成。課前準(zhǔn)備：相關(guān)的教學(xué)掛圖 第 一 課 時(shí)

↘激趣導(dǎo)入，揭示學(xué)習(xí)內(nèi)容

1．導(dǎo)語(yǔ)：我們平常看書、讀報(bào)、寫信、作文都離不開(kāi)漢字?？?，老師在黑板上就寫了兩個(gè)漢字，即“漢字”。你們對(duì)漢字有更多的了解嗎？

（學(xué)生可以自由發(fā)言，教師相機(jī)點(diǎn)撥）2．打開(kāi)書P77頁(yè)，指名讀關(guān)于漢字的介紹。

3．揭示內(nèi)容。同學(xué)們，你們的發(fā)言，再加上剛才書上的介紹，這僅僅是對(duì)漢字的初步了解，你們想不想更多的了解漢字？好，讓我們?cè)谶@段時(shí)間里一起遨游漢字王國(guó)，開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)，感受漢字的有趣和神奇，了解漢字文化，并為純潔祖國(guó)文字做些力所能及的事吧。（板書課題 遨游漢字王國(guó)）

↘整體閱讀，感受漢字的神奇

（一）教師談話：首先，請(qǐng)大家一起走進(jìn)課本P79—85頁(yè)，讓我們共同閱讀“閱讀材料1—4”，真實(shí)地感受漢字的神奇吧。

（二）教師出示閱讀要求：

1．認(rèn)真閱讀“閱讀材料1—4”，思考：這四則材料分別從哪個(gè)方面說(shuō)明漢字有趣的？為什么說(shuō)是有趣的？

2．除了上述四種漢字有趣的現(xiàn)象外，你還知道哪些漢字有趣現(xiàn)象？ 3．閱讀后，就自己的想法在小組內(nèi)進(jìn)行交流。

（三）學(xué)生自學(xué)、討論、交流，教師參與學(xué)生活動(dòng)。

（四）學(xué)生匯報(bào)，教師點(diǎn)撥。1．學(xué)生匯報(bào)第一題。

[要點(diǎn)：A字謎；B諧音；C倉(cāng)頡造字；D“冊(cè)、典、刪”的來(lái)歷]（1）關(guān)于字謎：請(qǐng)學(xué)生先獨(dú)立猜出謎底，然后在小組內(nèi)交流自己的想法，最后在全班匯報(bào)。[答案：萌；曼；日；香；；；劉、孫、杜、林]（2）關(guān)于諧音：

師問(wèn)：課本中例舉了幾種有趣的諧音？ [答案：歇后語(yǔ)；古詩(shī)；對(duì)聯(lián)；笑話] 師問(wèn)：能說(shuō)出是哪兩個(gè)字諧音嗎？

3（3）關(guān)于倉(cāng)頡造字：學(xué)生讀完后，可以讓學(xué)生用自己的話講一講這個(gè)傳說(shuō)。

（4）關(guān)于“冊(cè)、典、刪”的來(lái)歷：學(xué)生讀完后，同桌互相說(shuō)一說(shuō)這幾個(gè)字是怎么造出來(lái)的，然后說(shuō)一說(shuō)

自己知道的其他漢字的來(lái)歷。注意檢查幾個(gè)生字的讀音。2．學(xué)生匯報(bào)第二題。教師作適當(dāng)評(píng)點(diǎn)。↘總結(jié)拓展，激發(fā)學(xué)生探究

教師談話：通過(guò)上面內(nèi)容的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)充分感受到漢字的有趣，的確，這也為我們進(jìn)一步探究漢字的奧秘，進(jìn)一步學(xué)習(xí)漢字提供了有效的途徑。在下面的學(xué)習(xí)中，我們將利用這些有效途徑開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)。

第二課時(shí)

↘合作討論，制訂活動(dòng)計(jì)劃

1．引語(yǔ)：這是我們遇到的第一次以綜合性學(xué)習(xí)為主線進(jìn)行整組學(xué)習(xí)的單元。那么如何開(kāi)展好綜合性學(xué)習(xí)呢？

2．提示：在我們的課文中，有對(duì)我們進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，讓我們一起走進(jìn)課本P78頁(yè)。3．學(xué)生自由讀P78頁(yè)上面一段話。4．學(xué)生匯報(bào)從這段話中知道的要求。

（教師相機(jī)強(qiáng)調(diào)：（1）自由組成小組（2）討論活動(dòng)內(nèi)容（3）制訂活動(dòng)計(jì)劃（4）活動(dòng)計(jì)劃包括：活動(dòng)時(shí)間、活動(dòng)內(nèi)容、參加人員、分工情況等（5）活動(dòng)結(jié)束后要展示活動(dòng)成果）

5．明確建議，突出活動(dòng)重點(diǎn)。（1）指名讀“活動(dòng)建議”。（2）匯報(bào)讀懂的要求。

（學(xué)生匯報(bào)，教師相機(jī)提示：圍繞“漢字的有趣”，有選擇地開(kāi)展活動(dòng)，注意要認(rèn)真閱讀提供的材料）

6．學(xué)生自由分組（適時(shí)關(guān)注學(xué)生分組的情況，并建議作適當(dāng)調(diào)整）7．學(xué)生分組討論活動(dòng)計(jì)劃。

（提示：討論時(shí)要作好分工，如專人記錄討論結(jié)果，專人負(fù)責(zé)整理整理討論意見(jiàn)，并形成完整的計(jì)劃。）

↘討論交流，修改完善活動(dòng)計(jì)劃 1．以小組為單位匯報(bào)活動(dòng)計(jì)劃。2．師生共同評(píng)議。

（教師相機(jī)引導(dǎo)，提示注意計(jì)劃的完整、合理、科學(xué)以及活動(dòng)形式盡量不重復(fù)）3．小組根據(jù)評(píng)議，修改完善活動(dòng)計(jì)劃。↘課外實(shí)踐，搜集、查找、整理資料

學(xué)生根據(jù)擬定的計(jì)劃，進(jìn)行相關(guān)的搜集、查找、整理等工作。第三、四課時(shí)

（說(shuō)明：在確?；顒?dòng)中學(xué)生安全的前提下，教師要有組織地安排學(xué)生在課外通過(guò)各種途徑搜集資料，需要安排兩課時(shí)的時(shí)間進(jìn)行活動(dòng)。）

第五課時(shí)

↘談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

同學(xué)們，上幾節(jié)課我們認(rèn)真制訂了小組活動(dòng)計(jì)劃，大家一定按照計(jì)劃開(kāi)展了豐富多彩的活動(dòng)。在活動(dòng)中，我們一定體會(huì)到了漢字的有趣。這節(jié)課，我們就來(lái)匯報(bào)大家開(kāi)展活動(dòng)的情況。

↘展示交流，匯報(bào)學(xué)習(xí)成果

（一）字謎大擂臺(tái)。

1．教師引言：首先，我們從漢字的猜字謎開(kāi)始。同學(xué)們，大家在課外一定收集了不少漢字字謎，還有的同學(xué)自己編寫了一些字謎呢?，F(xiàn)在，我們要舉行字謎大擂臺(tái)活動(dòng)，大家準(zhǔn)備好了嗎？

[活動(dòng)說(shuō)明：教師事先將學(xué)生收集和編寫的字謎和謎底集中進(jìn)行整理，按照一定的比例確定必答題、搶答題個(gè)若干道，分別用不同的信封裝好，以便主持人活動(dòng)時(shí)使用。] 2．教師提出活動(dòng)要求：

（1）全班分成四個(gè)活動(dòng)大組。將每個(gè)小組成員進(jìn)行編號(hào)，每個(gè)組人數(shù)盡可能相等。（2）在班級(jí)選出一位活動(dòng)主持人，五位裁判員，一位記分員。（3）必答題每題5分。答對(duì)加5分，答錯(cuò)不扣分。（4）搶答題每題8分。答對(duì)加8分，答錯(cuò)扣8分。3．活動(dòng)開(kāi)始。

（1）第一輪必答題。每組的1—4號(hào)選手回答。（2）第一輪搶答題。選手進(jìn)行搶答。

（3）第二輪必答題。每組的5—8號(hào)選手回答。（4）第二輪搶答題。選手進(jìn)行搶答。

[說(shuō)明：教師根據(jù)活動(dòng)的效果和學(xué)生人數(shù)進(jìn)行控制，盡量使每個(gè)學(xué)生都有參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)。] 4．交流體會(huì)，感受樂(lè)趣。

活動(dòng)結(jié)束后，可以請(qǐng)自編字謎的同學(xué)介紹編字謎的過(guò)程和自己的體會(huì)，也可以介紹自己在收集字謎的過(guò)程中發(fā)生的一些有趣的事。

（二）諧音俱樂(lè)部

1．教師談話：剛才我們進(jìn)行了緊張激烈的字謎大擂臺(tái)，大家不僅通過(guò)猜字謎積累了漢字的知識(shí)，而且從中感受到了漢字的無(wú)窮樂(lè)趣。下面讓我們輕松一下，進(jìn)入我們的諧音俱樂(lè)部，再次享受漢字給我們帶來(lái)的快樂(lè)吧。

2．互動(dòng)游戲：

（1）歇后語(yǔ)：一生說(shuō)自己搜集的歇后語(yǔ)前半句，指名其他人說(shuō)后半句。（2）古詩(shī)：一生讀自己搜集的古詩(shī)，指名其他人說(shuō)其中的諧音字。

（3）對(duì)聯(lián)：一生說(shuō)自己搜集的對(duì)聯(lián)上聯(lián)，指名其他人說(shuō)對(duì)聯(lián)下聯(lián)，并說(shuō)出其中的諧音字。（4）笑話：一生介紹自己搜集的笑話。其他人說(shuō)笑在何處。↘拓展延伸，激發(fā)學(xué)生實(shí)踐

教師談話：同學(xué)們，通過(guò)上面的活動(dòng)，我們充分感受到漢字的無(wú)窮樂(lè)趣，讓我們做生活中的有心人，做學(xué)習(xí)的主人。課下，大家可以把自己收集的字謎，有趣的諧音現(xiàn)象，整理歸類，然后在教室里出一期黑板報(bào)。

↘總結(jié)全課

同學(xué)們，大家經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的綜合性學(xué)習(xí)，我們不僅學(xué)會(huì)了制訂活動(dòng)計(jì)劃，我們還通過(guò)搜集大量的學(xué)習(xí)資料，感受到祖國(guó)文字──漢字的有趣。我們的收獲真大。大家還想繼續(xù)進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)，進(jìn)一步了解漢字，加深對(duì)漢字的熱愛(ài)之情嗎？好，下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

第六、七課時(shí) ↘激趣談話，導(dǎo)入新課

1．教師談話：前面幾節(jié)課，大家通過(guò)搜集、整理、交流，進(jìn)行了一個(gè)階段的綜合性學(xué)習(xí)，相信大家對(duì)綜合性學(xué)習(xí)已經(jīng)有了一定的了解。下面，我們將繼續(xù)進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)。2．導(dǎo)入新課：同學(xué)們，漢字不光神奇、有趣，還有著悠久的歷史，蘊(yùn)含著豐富的文化呢！只要我們主動(dòng)地了解，積極地搜集，相信大家一定會(huì)了解到更多的歷史。那么，在漢字幾千年的歷史中，到底有哪些值得我們?nèi)チ私饽?？?qǐng)大家一同走進(jìn)課本的P85—90頁(yè)的“閱讀材料”。

↘整體閱讀，了解漢字的悠久歷史和豐富的文化

（一）教師談話：首先，請(qǐng)大家一起走進(jìn)課本P79—85頁(yè)，讓我們共同閱讀“閱讀材料1—7”，具體地了解漢字的歷史和文化吧。

（二）教師出示閱讀要求：

1．認(rèn)真閱讀“閱讀材料1—7”，思考：這七則材料分別從哪個(gè)方面介紹漢字的歷史和文化的？

2．除了上述七個(gè)漢字的歷史和文化外，你還知道哪些？ 3．閱讀后，就自己的想法在小組內(nèi)進(jìn)行交流。

（三）學(xué)生自學(xué)、討論、交流，教師參與學(xué)生活動(dòng)。

（四）學(xué)生匯報(bào)，教師點(diǎn)撥。

1．學(xué)生匯報(bào)第一題。教師作適當(dāng)點(diǎn)撥。

[要點(diǎn)：漢字的演變；甲骨文的發(fā)現(xiàn)；一點(diǎn)值萬(wàn)金；街頭錯(cuò)別字；贊漢字；古代書法作品賞析；我愛(ài)你，中國(guó)的漢字]（1）關(guān)于“漢字的演變”：先讓學(xué)生觀察，然后請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)演變的過(guò)程，教師可以再找一兩個(gè)漢字的演變，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)中國(guó)漢字演變的規(guī)律。

（2）關(guān)于“甲骨文的發(fā)現(xiàn)”：先讓學(xué)生自己閱讀，然后請(qǐng)學(xué)生在小組內(nèi)互相說(shuō)一說(shuō)，最后請(qǐng)學(xué)生在全班說(shuō)一說(shuō)。

（3）關(guān)于“一點(diǎn)值萬(wàn)金”：先由學(xué)生自讀，然后互相說(shuō)一說(shuō)為什么“一點(diǎn)值萬(wàn)金”？最后和同學(xué)交流一下讀了這篇文章的感受。

（4）關(guān)于“街頭錯(cuò)別字”：學(xué)生仔細(xì)觀察課本中出示的街頭標(biāo)牌，說(shuō)一說(shuō)哪些字錯(cuò)了，并給予改正，然后對(duì)自己的作業(yè)本進(jìn)行檢查（檢查方式可以是自查，也可以是同學(xué)互查）。

（5）關(guān)于“贊漢字”：學(xué)生自由讀，同桌互讀，在全班匯報(bào)讀。

（6）關(guān)于“古代書法作品賞析”：學(xué)生仔細(xì)觀察兩種字體的不同，說(shuō)一說(shuō)各自的特點(diǎn)，然后教師再出示其他具有代表性的書法作品共學(xué)生欣賞。

（7）關(guān)于“我愛(ài)你，中國(guó)的漢字”：

A、教師談話：這是一篇很有感情的文章，讓我們認(rèn)真讀一讀，在遇到生字的地方多讀幾遍。B、學(xué)生自主讀課文。

C、檢查課后生字表中生字掌握的情況。

D、學(xué)生再讀課文，注意將最能表達(dá)作者思想感情的句子劃下來(lái)，多讀幾遍，認(rèn)真體會(huì)作者熱愛(ài)漢字的感情。

E、指名學(xué)生朗讀課文。師生共同評(píng)點(diǎn)。F、全班集體朗讀課文。

G、學(xué)生將文中自己喜歡的語(yǔ)句抄下來(lái)。↘總結(jié)回顧，布置任務(wù)

教師總結(jié)：通過(guò)上面“閱讀材料”的學(xué)習(xí)，我們不僅增長(zhǎng)了更多的漢字歷史和文化方面的知識(shí)，而且更增進(jìn)了對(duì)漢字的了解，加深了對(duì)漢字的熱愛(ài)之情。大家學(xué)習(xí)得很有收獲。

布置任務(wù)：下節(jié)課，我們將圍繞這些方面的內(nèi)容，制定活動(dòng)計(jì)劃，開(kāi)展豐富多彩的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。

第 七 課 時(shí)

↘合作討論，制訂活動(dòng)計(jì)劃

1．引語(yǔ)：同學(xué)們，前一段時(shí)間我們已經(jīng)進(jìn)行了綜合性學(xué)習(xí)，大家對(duì)綜合性學(xué)習(xí)有了一定的了解，那么在進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)之前，要做好一項(xiàng)十分重要的工作，那就是制定活動(dòng)計(jì)劃。有了好的活動(dòng)計(jì)劃，就為活動(dòng)的成功奠定了基礎(chǔ)。請(qǐng)大家回憶一下，我們?cè)谥贫ňC合性學(xué)習(xí)活動(dòng)計(jì)劃時(shí)有哪些要求？

2．學(xué)生匯報(bào)制定活動(dòng)計(jì)劃的要求。

（教師相機(jī)強(qiáng)調(diào)：（1）自由組成小組（2）討論活動(dòng)內(nèi)容（3）制訂活動(dòng)計(jì)劃（4）活動(dòng)計(jì)劃包括：活動(dòng)時(shí)間、活動(dòng)內(nèi)容、參加人員、分工情況等（5）活動(dòng)結(jié)束后要展示活動(dòng)成果）

3．教師提示：為了更好地開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，課本中特向我們提出了一些建議，請(qǐng)大家一同走進(jìn)課本P84頁(yè)。

4．學(xué)生根據(jù)要求自由讀P84頁(yè)的“活動(dòng)建議”。

[要求：從活動(dòng)建議中知道一些什么？哪些建議要特別注意？] 5．明確建議，突出活動(dòng)重點(diǎn)。（1）指名讀“活動(dòng)建議”。（2）匯報(bào)讀懂的要求。

（學(xué)生匯報(bào)，教師相機(jī)提示：圍繞“漢字的歷史和文化”，可以有選擇地開(kāi)展哪些活動(dòng)，如何開(kāi)展活動(dòng)。）

6．學(xué)生自由分組（適時(shí)關(guān)注學(xué)生分組的情況，并建議作適當(dāng)調(diào)整）7．學(xué)生分組討論活動(dòng)計(jì)劃。

（提示：討論時(shí)要作好分工，如專人記錄討論結(jié)果，專人負(fù)責(zé)整理整理討論意見(jiàn)，并形成完整的計(jì)劃。）

↘討論交流，修改完善活動(dòng)計(jì)劃 1．以小組為單位匯報(bào)活動(dòng)計(jì)劃。2．師生共同評(píng)議。

（教師相機(jī)引導(dǎo)，提示注意計(jì)劃的完整、合理、科學(xué)以及活動(dòng)形式盡量不重復(fù)）3．小組根據(jù)評(píng)議，修改完善活動(dòng)計(jì)劃。↘課外實(shí)踐，搜集、查找、整理資料

學(xué)生根據(jù)擬定的計(jì)劃，進(jìn)行相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐和資料的搜集、查找、整理等工作。第九、十課時(shí)

[說(shuō)明：因?yàn)橐M(jìn)行社會(huì)用字調(diào)查活動(dòng)，同時(shí)為確?；顒?dòng)中學(xué)生的安全，教師要有組織地帶領(lǐng)學(xué)生走上街頭，進(jìn)入社區(qū)，所以需要安排兩課時(shí)的時(shí)間進(jìn)行活動(dòng)] 第十一、十二課時(shí) ↘激趣談話，明確任務(wù)

1．教師談話：同學(xué)們，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐活動(dòng)，大家一定積累了不少關(guān)于漢字歷史和文化的資料，在活動(dòng)中一定有不少收獲。這節(jié)課，我們就來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)成果的匯報(bào)。首先，請(qǐng)大家討論一下，你打算怎樣匯報(bào)？

2．學(xué)生討論，師生共同評(píng)點(diǎn)。

[說(shuō)明：若學(xué)生提出合理的、科學(xué)的建議，教師可以予以采納；若沒(méi)有，則按照如下建議進(jìn)行] ↘展示交流、匯報(bào)學(xué)習(xí)成果

（一）小小展示臺(tái)──漢字歷史大揭秘

1．教師引導(dǎo)：同學(xué)們，漢字已經(jīng)經(jīng)歷了幾千年的歷史，從最早的甲骨文開(kāi)始，其間走過(guò)了一條有趣的發(fā)展之路。在我們?nèi)祟愐徊讲浇议_(kāi)漢字神秘面紗的過(guò)程中，也有著許許多多動(dòng)人的傳說(shuō)。下面請(qǐng)大家將搜集到的相關(guān)資料拿出來(lái)和其他同學(xué)一同分享。

2．分組交流，共享資料。學(xué)生在小組內(nèi)由組長(zhǎng)組織進(jìn)行交流，要求每個(gè)學(xué)生都要介紹，介紹完后，大家可以互相傳看。

[說(shuō)明：學(xué)生提供的材料最好是多種多樣的，如有一般文本的文字、圖片的，有在網(wǎng)上搜集到的電子文本，也有口頭介紹的……]

3．全班匯報(bào)展示。由小組推選代表在全班匯報(bào)。

（二）小小故事會(huì)──“一字之差”的教訓(xùn)

1．教師引導(dǎo)：正確使用漢字，對(duì)于我們每個(gè)人來(lái)說(shuō)都是十分重要的。大家一定還記得“一字值萬(wàn)金”的教訓(xùn)吧。其實(shí)，在我們的生活中，像這樣的教訓(xùn)還有很多很多。通過(guò)前一段時(shí)間的實(shí)踐活動(dòng)，相信大家一定搜集到不少這樣的事例吧。

2．組內(nèi)互說(shuō)，推選代表。3．全班賽說(shuō)，評(píng)選“故事大王”。4．說(shuō)說(shuō)聽(tīng)完故事的體會(huì)和感受。

（三）小主人在行動(dòng)──我為用字規(guī)范出點(diǎn)力

1．教師引導(dǎo)：同學(xué)們，在我們的綜合性學(xué)習(xí)的計(jì)劃中，安排了一次較大規(guī)模的社會(huì)調(diào)查活動(dòng)。大家是如何開(kāi)展這一活動(dòng)的呢？請(qǐng)每個(gè)組的組長(zhǎng)匯報(bào)一下活動(dòng)開(kāi)展的情況。

2．組長(zhǎng)匯報(bào)活動(dòng)開(kāi)展情況。教師給予適當(dāng)點(diǎn)撥和評(píng)價(jià)。3．教師小結(jié)，并提出展示社會(huì)調(diào)查成果的要求：（1）先在小組內(nèi)討論一下打算怎樣匯報(bào)；（2）然后進(jìn)行合理的分工；（3）在小組內(nèi)進(jìn)行預(yù)演；（4）小組合作在全班匯報(bào)。[教師提示注意的幾點(diǎn)： ▲ 展示的形式要多樣：

A、實(shí)物類：書籍報(bào)刊、小型招牌廣告、商標(biāo)……

B、照片類：大型招牌廣告、大型商品的商標(biāo)、各種食物菜譜、各種商品信息…… C、記錄類：電視字幕、各種公文、信函…… D、其他。

▲ 展示的內(nèi)容要全面： A、不規(guī)范的字與規(guī)范字對(duì)比表 B、簡(jiǎn)單的調(diào)查報(bào)告 C、給有關(guān)部門的建議書 D、有關(guān)部門的回信或答復(fù)書

E、不規(guī)范用字單位的整改意見(jiàn)及整改反饋書]

（四）小小書法展──感受書法藝術(shù)美

1．教師談話：同學(xué)們，中華漢字不僅是文明的使者，也是一種特殊藝術(shù)的重要載體。歷來(lái)，書法作為一門藝術(shù)為眾多文人墨客所喜愛(ài)。無(wú)論是古代，還是現(xiàn)在，崇尚書法藝術(shù)的人數(shù)不勝數(shù)。在綜合性學(xué)習(xí)的活動(dòng)計(jì)劃中，我們安排了舉辦一次書法作品展覽。看，我們的教室被大家布置得宛如書法藝術(shù)的殿堂。大家可以自由參觀。

2．教師提出參觀要求：

（1）參觀時(shí)，注意言行文明，不要擁擠，不要大聲喧嘩。（2）參觀時(shí)，注意認(rèn)真欣賞，了解各種書法藝術(shù)的特點(diǎn)。（3）參觀時(shí)，可以向班上有書法特長(zhǎng)的同學(xué)請(qǐng)教練字的方法。3．學(xué)生進(jìn)行參觀活動(dòng)，教師參與學(xué)生活動(dòng)。↘總結(jié)回顧，拓展延伸

1．總結(jié)回顧：同學(xué)們，我們又一次經(jīng)歷了綜合性學(xué)習(xí)，大家通過(guò)認(rèn)真擬訂計(jì)劃，積極參與實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)中不僅增長(zhǎng)了知識(shí)，培養(yǎng)了能力，而且受到了情感熏陶。希望大家將在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)到的本領(lǐng)應(yīng)用到日常的學(xué)習(xí)中去。

2．拓展延伸：這次綜合性學(xué)習(xí)雖然結(jié)束了，但對(duì)漢字的探究并沒(méi)有結(jié)束。有興趣的同學(xué)還可以繼續(xù)探究漢字的相關(guān)問(wèn)題，可以參考教材中的提示，想一想自己最想探究哪些方面，利用課余時(shí)間繼續(xù)學(xué)習(xí)。

讓孩子們更多更好地了解漢字

對(duì)漢字進(jìn)行字形分析探究和字義說(shuō)解是了解漢字的本義、揭示漢字文化內(nèi)涵常用的方法。閱讀材料對(duì)“冊(cè)”、“典”、“刪”的原始字形進(jìn)行了分析，學(xué)生知道“典”是“兩只手恭恭敬敬地捧著”或“被莊重地安 8 放在底座上”的冊(cè)，就很容易明白“典”的本義和“字典”、“詞典”等引申義；知道了“刪”是用刀削去竹簡(jiǎn)上的錯(cuò)字重寫，就很容易明白“刪改”、“刪除”等“刪”字為什么是“冊(cè)”字加個(gè)立刀旁。許多教師曾用這樣的方法幫助學(xué)生記憶字形、了解字義，例如：原北京景山學(xué)校馬淑珍老師用“一只手放在目上”教“看”字，已故斯霞老師用“一只大手抓住山林的枝枝椏椏往上爬”教“攀”字。某些漢字，通過(guò)字形字義的分析，還可以了解古人的生產(chǎn)、生活和思維方式，例如“美”字，由“羊”和“大”組成，“羊大為美”的觀念反映了上古社會(huì)羊同人的生活的密切關(guān)系和先民對(duì)“美”的樸素理解。在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生也必然會(huì)運(yùn)用這種方法來(lái)表達(dá)他們對(duì)漢字的神奇有趣和文化內(nèi)涵的理解。漢字教學(xué)不同于漢字研究，對(duì)學(xué)生，應(yīng)當(dāng)允許他們用自己想的辦法記憶字形、解釋字義，不一定都要合乎漢字學(xué)原理，但是道理上要能說(shuō)得通，不能胡編亂造、牽強(qiáng)附會(huì)，例如有人解釋“冤枉”的“枉”字是一個(gè)王被綁在木樁上，心理遭受沉重打擊，“謀”是向人說(shuō)哪一棵樹(shù)上的哪一些果子是好吃的。這樣的解釋曲解了漢字的字形字義，不利于漢字的學(xué)習(xí)。

第五篇：遨游漢字王國(guó)

遨游漢字王國(guó)

我們中華漢字擁有五千年歷史，它博大精深又不失幽默，是藝術(shù)的作品。今天大家就跟我一起去五二班遨游漢字王國(guó)。

（一）字謎王國(guó)

打開(kāi)書本，就可以看到給我們出的字謎，我的目光停留在“一個(gè)人靠著一棵樹(shù)”，我仔細(xì)思考，卻百思不得其解?？纯粗車麄兌既粲兴嫉攸c(diǎn)了點(diǎn)頭，有的還得意洋洋的笑了起來(lái)，老師請(qǐng)張皓來(lái)為我們做一解釋。他繪聲繪色地講到：“一個(gè)人可以視為單人旁，樹(shù)也就是木，如果你還不明白就可以看圖，人靠著樹(shù)在休息，所以就是休。哦！同學(xué)們都給他響起了熱烈的掌聲。

下面是，說(shuō)自己積累的字謎，同學(xué)都遮遮掩掩，生怕被別人看到答案，老師請(qǐng)了八位同學(xué)上臺(tái)寫字謎，大家寫得真是五花八門，看！“一個(gè)小女孩戴著大帽子”打一字，我想了想立馬就知道答案了，那不就是“安”嗎？每個(gè)謎語(yǔ)我們一一破解，唯獨(dú)一個(gè)，就是“一家有四口，還養(yǎng)了一條狗”打一字，同學(xué)生都紛紛說(shuō)錯(cuò)，只有梁蕓茵經(jīng)過(guò)仔細(xì)的思考是“器”，大家才恍然大悟。

（二）歇后語(yǔ)王國(guó)

第二個(gè)就是歇后語(yǔ)了，在漢字有許多同音字有時(shí)寫錯(cuò)會(huì)鬧出笑話，可不同的字替換了位置也好玩。老師讓我們玩開(kāi)火車的游戲，每人說(shuō)一個(gè)，有人：“九月寒冬穿裙子——美麗凍（動(dòng)）人?！贝蠹叶己逄么笮?，我說(shuō)了一個(gè)：“從河南到湖南——南（難）上加南（難）”。同學(xué)們先是一愣之后嘻嘻哈哈的笑了起來(lái)。還有很多很多各種各樣的，都讓同學(xué)們笑翻了天。

（三）笑話王國(guó)

說(shuō)起笑話，你肯定有被逗笑過(guò)，可諧音笑話更好笑，老師讓幾位同學(xué)上臺(tái)講笑話，他們都信心十足上臺(tái)，我們班的鄒欣均講到：“有一天公路就在馬路上走，可馬路說(shuō)，公路你這么慢呀！公路聽(tīng)了就快速飛奔起來(lái)，這時(shí)路人說(shuō)快看高速公路?！甭?tīng)完大家都笑了起來(lái)，連一向嚴(yán)肅的陳老師，笑得都合不攏嘴了，還有的笑趴在桌上起不來(lái)。

今天我更深刻得認(rèn)識(shí)了與我們朝夕相處的漢字，我為中華漢字而驕傲。最后，我要喊出我們中國(guó)人的心聲：“我愛(ài)你漢字，我愛(ài)你中華”。