第一篇：用寬容來喚醒感動作文

用寬容來喚醒感動作文

在學習、工作乃至生活中，大家都經常接觸到作文吧，借助作文人們可以實現(xiàn)文化交流的目的。如何寫一篇有思想、有文采的作文呢？以下是小編整理的用寬容來喚醒感動作文，希望能夠幫助到大家。

“寬容”這個詞包含無限的慈善，它可以影響世界上許多邪惡和殘酷的事物......這是一個我們已經看了很長時間的故事，結合教師的教育現(xiàn)實來思考是非常有效的。無論在生活中還是在別人的'過錯中，我們都必須有一顆寬容的心和一份幫助人們變好的愛。接下來，我將告訴你這個故事。

禪師七力平靜地把錢給了邪惡的強盜，讓強盜知道如何拿走別人的東西，并說“謝謝”。當強盜被抓住，齊里禪師被要求作證時，齊里禪師說：“他沒有搶我的錢。我給他的。當他離開時，他說謝謝你?！北欢U師七力的寬容感動，強盜出獄后成了禪師的徒弟。這表明寬容可以打開仁慈之門，讓強盜懺悔，重新開始。愛覺醒并移動，寬容使強盜行善。

由此，我認為教師應該有勇氣對學生無意或有意的錯誤承擔責任，并給學生一個懺悔的機會。這種教育必將喚起學生的良知，教育的奇跡將會出現(xiàn)。

寬容的領域是無窮無盡的。如果你在小事上容忍別人，我想你的心會很快樂，他的心也會更快樂。

“寬容”兩個字包含著無窮的慈善，它能感化世界許多的兇惡、殘暴……

這是一個很早就看到的故事，也許結合老師們的教育實際來思考，是很有效的。不管在做人還是在別人的過錯方面，我們都要有顆寬容的心，有一顆幫人從善的愛心。下面，我就來給你講講這個故事。

七里禪師面對兇惡的強盜，平靜把錢財給他，并讓強盜懂得拿走別人的東西，要說聲“謝謝”。當強盜被抓，要七里禪師去作證時，七里禪師說：“他沒有搶我的錢，是我給他的，臨走時，還說了聲謝謝?！?強盜被七里禪師的寬容感動了，出獄后，成為禪師的徒弟。由此可見，寬容能開啟善心，使強盜悔過自新；愛心喚醒感動，寬容使強盜從善。

由此我聯(lián)想到，老師們在平時的教育工作中，對學生的無意或故意的過錯，應該自己勇于承擔責任，并給學生一個悔過的機會，這樣的教育，就一定能喚起學生的良知，教育的奇跡便會出現(xiàn)。

寬容的境界是無窮的，如果在一件小事中，你寬容了別人，我想你心里會很高興的，他的心里更開心。

第二篇：用聲音喚醒心靈的感動——做一個朗讀者

《人民教育》2010年1月

作者：薛瑞萍

“你已經學會閱讀了?！?“可是，我還是喜歡聽你讀?！惫龋娪啊独首x者》中的女主人公，編者注。）的話讓我一時淚流滿面?！版镀攀澜?，耳根最利”?！皼Q定人成為什么人的，是他看到的東西更是他聽見的聲音。”人們對于耳福的追求是多么孜孜不倦?。嘿I房子購音響，MP3、MP4不斷升級換代，滿大街都是神情恍惚，讓你很為他們安全擔憂的耳機一族，然而這些沉醉的人群中，有幾個留心尋覓過文學的聲音，有幾個能夠陶醉于文學的聲音？是的，這樣的朗讀和對朗讀的傾聽，大多中國人已經不需要了。一個小沈陽就足以讓大家笑翻天了！中國人在審美、認知、情感等方面的高級需求早就淹沒在物質追求與低級趣味的滾滾洪流中了。

然而朗讀——《朗讀手冊》（美國閱讀研究專家吉姆·崔利斯著，編者注。）的作者說，朗讀是讓孩子熱愛閱讀的唯一而重要的方式。

朗讀還是提高學力的最好途徑。默讀看不懂的，通過朗讀卻能夠聽懂，這很奇妙。第一，因為朗讀，默默硬讀的艱難和生澀得以消失或者緩解，連貫流暢的朗讀，讓文意和思維變得連貫流暢；第二，語調也是一種奇特的語言，富于樂感的朗讀更是一種音樂化的語言，能夠為你的理解提供強大而溫暖的助力。第三，人有一個特殊的器官，能在聽話的時候進入講話者的思維，感應講話者的思維。如果父母、教師所讀的東西是自己深刻理解、深深感動的，這種理解和感動也可以傳染給孩子。

朗讀是培養(yǎng)高級語言能力的途徑。人學會說話，是用耳朵自己聽會的，而不是父母教會的。語言能力是分檔次的，文學化語言、抽象語言等高級語言是兒童進行學習的精良工具。3歲之前的海聽讓孩子自己學會說話，擁有了基礎語言

能力，能夠在日常生活中表達心愿和訴求，實現(xiàn)交流和溝通。要讓孩子具有高級語言能力，擁有高級學習工具，就得讓他們海量傾聽高級語言。

而中國家庭朗讀氣氛單薄近乎真空，學生除了課堂，就再不朗讀，再也聽不到朗讀，再也聽不到文學的聲音。所以，朗讀在今天尤為重要。中國的教師，必須同時是父母。通過朗讀，把性靈的種子播種到孩子心中，讓神圣的聲音震蕩孩子的心靈，從而使得這個民族有希望，變得可愛、美好。

我是熱愛朗讀、誦讀的。下面是班級朗讀的一些實踐和體驗。所謂實踐，是全無計劃，想到哪兒做到哪兒，完全憑興趣，完全跟著感覺走的那種。我相信，一個教師，只要專注傾聽兒童需要的，努力滿足兒童需要，就可以彌補工作缺乏計劃的不足，甚至比有計劃的人做得更好，更靈氣。一年級：朗讀能夠幫助建立秩序

我要先從音樂說起。從《心平氣和的一年級》到《五（2）班的語文故事》有很多關于音樂的記錄。最初的聽歌，是為了讓孩子被拼音蹂躪得干燥疲憊的心得到休息，也為了輔助教學、生成秩序。一年級是恢復和培養(yǎng)秩序感的關鍵期，在一年級，借助音樂建立秩序是我的得意之舉。之后，一直懷著沾沾自喜的心態(tài)關注身邊同事在一年級是如何建立秩序的。我看到：教一年級的小安老師建立秩序，方法就和我不同。當學生疲倦或者要亂的時候，她就讀三兩分鐘的小故事。而我呢，只愿意在他們表現(xiàn)好的時候，講故事給他們聽。一個讀，一個講，都是不定期。因為念故事，小安的班級秩序正在卓有成效地建立中。她的一年級孩子的“聽讀”，安靜、專注勝過我們二年級孩子的“聽講”。

為什么會這樣呢？原因大約就在于我是在講，而她是讀吧。講的過程，多多少少，教師還是要在組織語言和回憶情節(jié)上分神，所以不能把全部心思放在文章及與兒童情緒的交流上，所以呢，從教師到學生——安詳和享受的程度，也多少有些差距。我同意盧安克的看法：人有一個特殊的器官，能在聽話的時候進入講話者的思維，感應講話者的思維。如果教師所講的東西是自己都不清楚、不相信的，那么無論他的講話內容多么清晰明了，在聲音之外，孩子感應到的也只能是混亂、茫然和虛無。一樣的道理，因為朗讀，教師可以專注、沉醉于文字本身，這份專注和沉醉電自然隨著聲音傳染給了學生。聲音之外的感應和互動，此之渭不言之教，不聽之聽。這，大概就是佛法中所說的“心悟”吧。

于是開始老老實實地讀?！盾嚨念伾翘炜盏念伾罚ò⑷f紀美子著，彭懿譯。）、《小小的乘客》，之前我給孩子們講過?，F(xiàn)在，我一字不漏地念給孩子們聽。這是開頭：“一輛閃閃發(fā)亮的天空顏色的出租車。停在那里。蹲在車尾巴上的那個人，就是這輛車的司機松井五郎。從剛才起，他就在那里起勁兒地查看著車的輪胎。他的圓鼻頭上，滾動著一粒粒汗珠?！?/p>

敘述從容緊湊，文字清新飽滿，猶如荷葉上的朝露。孩子們是可以閉著眼睛聽的。作者字斟句酌，精心錘煉的文字，哪里是教師的口述可以比擬？還有：吐了一口煙，他這才往四周看去。道路這一邊，是泛著淡青綠色的麥田，一直伸向天邊。另一邊是長得要高一些的蒲公英。浩浩蕩蕩，就像是一塊紫顏色的地毯。對面，是層層疊疊的五座綠色的山岡?？瓷先ハ皲摽墼诖蟮厣?。唷，已經是春天了。松井想。我吃驚地發(fā)現(xiàn)，寫景文字，兒童非常喜歡聽，如果是閱讀，他們大多會跳過去的。對于大多數(shù)兒童來說，除了語文教師，誰有可能念這樣的文字給他們聽呢？俄國文學中，靜物描寫多得讓人吃驚——尤其是屠格涅夫，讀者幾乎可以隨著他的文字，迷失在那起伏的禾田，或者那無邊的曠野。干凈的屠格涅夫，干凈的俄羅斯文學。這份干凈，何止屬于作家抑或是文學？這也是一種至為珍貴的民族性。這份干凈、安靜、高貴，正是中國奇缺的。

“吐了一口煙，他這才往四周看去。”是不是很有韻律？好的文字就是這樣富于樂感啊，擅長朗讀的小安，怎敢說你的朗讀和音樂沒有關系？什么是音樂？音樂是聲音世界里美的秩序。什么是美？美是秩序的感性表現(xiàn)。什么是秩序？秩序是兒童生命健康美好的必需。什么是最好的文字？最好的文字不是訴諸大腦和眼睛，而是訴諸心靈和耳朵。樂感，乃是一切言說的最高境界。呵呵，是不是有點像繞口令？一句話：當我們懷著對美好事物的虔誠，對兒童生命的虔誠，捧起好書，堅持不懈為孩子朗讀起來的時候——好的秩序，好的班風，都將慢慢到來。因為泰戈爾說，“這世界乃是為美的音樂所馴服了的?？耧L暴雨的世界。”

我知道，不信的人們會放聲大笑，覺得看云（薛瑞萍網名“看云”，編者注。）很搞笑。要笑你就盡情地笑吧，告訴你，還有更可笑、更不可思議的，那就是《朗讀手冊》記載的故事。小歐尼爾校長每天用10分鐘的時間進行全校朗讀和默讀，3年內讓一所臭名昭著的爛校譽滿全美，校長也因此榮登《時代》周刊封面?！白詈玫臇|西不是獨來的，它伴了所有的東西同來。”對于不信的人，3

這世界上所有隨美好事物而發(fā)生的自然而然的事情，都是笑話，都是天方夜譚。然而我們是有信的！

教師為學生朗讀的時候表情不要過分豐富，語調不可過分夸張。相對含蓄的朗讀能夠給孩子留下想象的空間，也是對兒童心智的尊重。過分豐富的表情，過分夸張的語調，一方面說明教師不信任孩子理解的能力，一方面也說明教師心性不夠沉靜，對于文本的理解失于單一。對于高智商、高情商的孩子，這是一種刺激、干擾和侮辱。他們會覺得聒噪，會起反感。我們要區(qū)分激活想象和刺激情緒敏感區(qū)的差別。

二年級：朗讀和學生日記、班級書庫的關系

學生用自己的語言寫自己的事情，好難！他們需要學習完整寫一件事。學習的最好方式是復述老師讀過的故事。事實證明，這也是他們喜歡的學習。二年級日記《薛老師講的故事之第一場夏雨》，“薛老師講的故事”——這是很多學生日記的副標題。對于我，這是巨大的鼓舞。請看：

05年11月22日 星期二睛

第一場夏雨（鮑秉軒）

今天下午，薛老師給我們講了《小巴掌童話》里的一個故事，名字叫《第一場夏雨》。還告訴我們下個學期可以給我們買這本書。

夏天到了，天氣很熱。鼴鼠弟弟直叫：“熱啊，熱??！什么時候能下雨呢？今年的第一場夏雨什么時候能夠來到呢？”

天氣預報說明天就下雨了。真是令人高興！

第二天早上，鼴鼠弟弟很早就起來了，眼巴巴地等著今年的第一場夏雨。可是因為起得太早，鼴鼠弟弟不知不覺地睡著了。

天悶了，真的下雨了。呼呼的風他沒發(fā)現(xiàn)，轟隆隆的雷聲他沒發(fā)現(xiàn)，沙沙的大雨他也沒發(fā)現(xiàn)，因為他睡得太香了，等他醒來，怎么感覺涼快多了？看見草綠了、花更紅了：他“哇”的一聲大哭起來。

小黑熊走過來說：“好好的你為什么要哭呀！” “我真想在雨中翻個跟頭?。　?/p>

小黑熊說：“不要緊，過幾天還會下雨的” “可是，那就不是第一場夏雨啦！”鼴鼠弟弟說。

小黑熊拉著他來到一棵樹下。小黑熊使出最大的力氣搖著樹，雨水從枝葉中沙沙地落下來。鼴鼠弟弟在樹下連翻了幾個跟頭，又伸出舌頭接住雨：“啊，雨是甜甜的。、這是今年的第一場夏雨。他躲在樹葉中間呢。”

（選自《我們班的閱讀目志》）

在低年級，捧著書朗讀更能讓孩子對書產生渴求。由一篇而一本，由一本而一套，由一套而一架，再到班級書庫的建立。孩子的日記還有放學后興致勃勃的講述甚至可以喚起家長對于建立班級書庫的熱情。要知道，餐桌上的故事，是喚醒家長的重要渠道。

三年級：每周的學習從朗讀開始、白色朗讀及朗讀能力的培養(yǎng)和提高

一、每周的學習從朗讀開始。

因為《朗讀手冊》，從三年級起，每周的學習從朗讀開始，學生稱之為一周一次的節(jié)日。朗讀需要有好的情緒，早上上班，最壞情緒的就是作業(yè)不齊。為了有好的心情朗讀，我痛下決心，周末不布置作業(yè)。比作業(yè)更要緊的，是授課聽課的狀態(tài)，是40分鐘的教學質量。只要作業(yè)少而精，只要教師不以班上最懶孩子的需要為作業(yè)標準，日日清、課課清是可以做到的。做到的好處是授課狀態(tài)好，教學效率高，作業(yè)于是更可以少而精。

你注意過沒有，當你講述和朗讀的時候，面前的孩子最難區(qū)分強弱優(yōu)劣！對于學習力弱的孩子來說，歧視心或者差別心只能強化他們對于自己差和弱的負面認同，一旦這種負面認同深入骨髓，老師作用于外部的幫扶只能使他們以更快的速度一路下滑。所以。對于班級這個有機整體來說，親如一家、打成一片的體驗，對于增強班級凝聚力，喚醒自信心都是極為重要的。所以，我要多多地為他們朗讀起來，所以，我要借著美好事物的滾滾熱流，一周一次，讓班級親如一家、打成一片。一周一次，讓集體圍繞美好的事物，重新整隊開撥。

二、白色朗讀。

教師在黑板上寫字，孩子們跟著念：“大鬧”——隨即歡呼：“大鬧天宮！孫悟空大鬧天宮！”

感謝把《西游記》改寫成自讀課文的老師。因為他們的勞動，才有了這樣新鮮又不隔閡的文字，這樣適宜兒童的富有感染力的語韻，這樣激越而美好的朗讀時光。

“悟空殺得性起，搖身變成三頭六臂，六只手揮舞三條棒，滴溜溜地像是紡車兒轉，打得眾天將節(jié)節(jié)敗退，嚇得玉帝戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，慌忙傳旨令游奕靈官和翊圣真君快上西方請佛祖來降伏?！?/p>

很多人笑出聲來。因為他們看見：穿著新羽絨服的教師站在臺上，熱氣騰騰，“呼哧、呼哧”——為什么？剛才教師一邊讀一邊拳打腳踢，從講臺這邊打到那邊，復從講臺那邊舞到這邊，同時還要留神不要一腳踏空，摔下講臺——多不容易??！

“大鬧天宮的故事，你們早就熟悉了，幾乎人人都能講。為什么今天還聽得這樣入迷？”

“動畫片，電視劇，只看見孫悟空打來打去，不知道他像猛虎下山，青龍出海?！崩钚袢奖葎澲f。

“哈哈，是‘猛虎下山，蛟龍出?！??！?/p>

“是的是的?！标坛|大聲說，“很多很多好詞語，都是電視和圖畫書上沒有的，聽著好帶勁！”

“晏楚蕓剛才說到了詞語，有記住的嗎’”

“刀槍不入，雷電難傷！”李卓然脫口而出。我知道，她正在讀《楊家將演義》。

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“如果你們手里有《大鬧天宮》，老師最希望你們做的是什么？”“朗讀！像老師一樣地朗讀?！?/p>

知道了故事還要讀，有意選擇學生熟悉的故事朗讀。文章也好，圖畫書也好，讀過一遍之后，選擇精彩片段再讀，我稱之為“白色朗讀”——對人發(fā)生深刻、實在影響的朗讀。在白色的朗讀中，回味細節(jié)和品味文字。在白色的傾聽中，學習朗讀。

忘不了初中。每晚6點，我守著破舊的小半導體收音機，收聽《岳飛傳》的幸福時光。那時候，劉蘭芳是我的偶像。人在童年、少年，人在精神發(fā)展的饑渴 6

期、旺盛期，所有真正“聽進去”的——引起強烈震蕩和共鳴的聲音，即便從未有意識地模仿過，他的口語能力也一定和從前大不一樣了?？谡Z能力，是練出來的，更是讀出來、聽出來——熏出來的。

四年級：對民主意識和獨立精神培養(yǎng)的關鍵期

一、討論的意義就在討論本身。

高陳、晏楚蕓分別再讀《花婆婆》的第3頁和第13頁：

每次爺爺說完了故事，艾莉絲就接著說：“爺爺，我長大以后，要像你一樣去很遠的地方旅行，當我老了，也要像你一樣住在海邊?！薄昂芎?，”爺爺笑著說，“但是，你一定要記得第三件事。”

“什么事？”艾莉絲問。“做一件讓世界變得更美麗的事。” “好哇！”艾莉絲答應得又快又大聲。

她常說一些很遠的地方所發(fā)生的故事，有一次，我告訴她：“等我長大后，要像你一樣去很遠的地方旅行。當我老了，也要像你一樣住在海邊。” “很好，”花婆婆摸摸我的頭說，“但是小艾莉絲，你一定要記得做第三件事?！?“什么事？”“做一件讓世界變得更美麗的事情?！薄昂猛?！”我答應得又快又大聲。

由于朗讀交給了學生，教師有精力組織討論： 1什么是第三件事？為什么這是第三件事？

一、爺爺是在孫女表達了兩個心愿以后，接著叮囑孫女的，自然是第三件；

二、花婆婆的爺爺和花婆婆年輕的時候都周游世界，飽覽世界美景，結交了很多朋友，晚年都住在海邊。他們度過了幸福的一生，發(fā)自內心地感激世界、熱愛世界，所以他們自然想為這個世界做貢獻。

2為什么是第三代人？

一塊小黑板上，學生一看就笑了，大聲念：“小艾莉絲——小艾莉絲的母親——小艾莉絲的姨婆（花婆婆、外祖母的姐妹）——小艾莉絲的曾外祖父——小艾莉絲的曾曾外祖父（花婆婆的爺爺）”

“從頭到尾，故事涉及了幾代人？”“五代人?！薄皬脑庾娓傅交ㄆ牌攀堑趲状?？”“第三代?！薄皬幕ㄆ牌诺叫“蚪z是第幾代？”“第三代。”

“為什么跨越這么久的年代？為什么都是第三代？”“一代接著一代，人慢慢長大，世界慢慢變化?！?“世界變得美好，需要一代接一代人的努力，”

為什么是第三代？為什么幾乎在所有經典里、故事里，講的都是爺爺奶奶？尤其是爺爺？《蜜蜂樹》、《爺爺一定有辦法》、《爺爺有沒有變成幽靈》、《爺爺?shù)奶焓埂返鹊龋@可不是偶然的巧合。

天地洪荒，當狩獵能力增長，食物略有盈余，行動不必全體一致的時候，由食物、火堆、老人、孩子、婦女組成的基地出現(xiàn)了?；氐某霈F(xiàn)是人類進化史上的一件大事?；厥沟美先耍敔敚和闹v述成為可能。篝火溫暖地燃燒，祖孫親密地偎依——講述便開始了。人類最初的回顧與向往，夢想與神話，皆始于此。

從此，教育獲得了間接學習的高級形式：故事牽引著人類的足跡，也牽引著人類的靈魂。而這一切，全部始于祖孫相對時刻的講述與聆聽。唯有步人晚年的老人，能夠將一生演繹為故事；也唯有心無掛礙的兒童，能夠全身心沉浸于故事——從而萌發(fā)“我要這樣”、“我想那樣”的渴望。當?shù)谝慌牴适碌暮⒆娱L大，作為新的獵手和開拓者踏上征程，他們的未來必和父輩不一樣了——因為他們心里裝著故事，裝著夢。

歸根到底，花婆婆的故事發(fā)軔于爺爺膝上的講述。當文學作品出現(xiàn)后，朗讀能恢復故事的魅力。

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四年級是兒童精神發(fā)展的特殊階段——崇拜教師開始變得有條件，理性思維能力開始萌芽，高級語言能力開始蘇醒，幾乎不約而同地開始喜歡寫讀后感，熱愛討論。討論究竟有多大意義，說不清楚。也許，討論更為本質的意義在于討論本身——通過一次次討論，讓學生知道，不要輕易拜倒在權威面前，不要輕易被權勢嚇倒；一切都可以討論，這世上沒有唯一的真理。這就是潤物無聲的民主教育，這就是對獨立之精神、自由之思想的培養(yǎng)。

二、文學浸潤即民主啟蒙和人格培養(yǎng)。

即便不討論，只要我們提供給孩子的閱讀、朗讀文本是風格多樣，個性鮮明，體現(xiàn)作者對于生命獨特體驗的，那也是一種作用于根部的民主啟蒙、個性培養(yǎng)。

當太陽掩蓋了金色的光輝，深深地沉入永恒的黑夜：當狂野毀滅的火焰在天空中升騰，當死亡在放肆地狂笑，自然瀕臨滅絕，人類將會獨自存活于世界的遺骸中，在這個墜落的星球上，人類永存。

這種句式，教材中絕對不會出現(xiàn)。即便神光偶現(xiàn)，也會被“好心”的編者以“適應兒童接受能力”的名義刪掉或者改得平庸。只讀這種東西，思想會被催眠，感覺會變得麻木。通過純正文學的朗讀、浸潤，讓人變得敏感——從而使得思維力、感受力得到開拓和伸展；從而使得兒童因為這樣的熏染，在未來的歲月里能夠近乎本能地拒絕套話的催眠、思想的牢籠、情感的誘騙；從而使得他們成為獨立、果敢、真誠、優(yōu)雅的一代新人——這正是母語教學的任務。

語言是存在的本質。改變閱讀內容，改變話語方式，就是從根部一點一滴地改變著人們的思想方式，生存狀態(tài)。這就涉及到了民主憲政和人格培養(yǎng)。所以古往今來的專制暴君秦始皇、希特勒、斯大林等無一不是熱衷予焚書、禁書——那些無關政治的書，其實最關政治。在不起眼的不毛之地，在土壤的深黑處，一些種子伸出了柔軟纖弱的根須。將來，這里是否會長出一片郁郁的林莽呢？不知道。如果不做，什么事情都不會發(fā)生。只要行動，一切皆有可能。

再說一遍：請相信兒童生命的主動性，請相信偉大作品的召喚力，讓我們懷著虔誠為孩子朗讀起來！

五年級：因為有了《全閱讀》

五年級時，全班都有了《全閱讀》（全名《親近母語·全閱讀》，作者：徐冬梅。編者注。），讀得多討論較少。相比討論，大家一起讀起來，更樸素，更實在。愿意讀就讀，愿意討論就討論——我們在傾聽兒童需要的時候，也要同時兼顧和呵護自己的興致。統(tǒng)計一下，一年當中，除了圖畫書，我們朗讀了22篇《全閱讀》。有時候是一節(jié)課兩三篇。這里講兩個課例，說兩點體驗。

一、危險的過渡期。

《人與動物》，一篇值得誦讀的論述文。清新，蓬勃。閱讀的感覺，仿佛聽見“自然之子”梭羅赤腳站在未經污染的健康原野上，向人們，也向兔子、海獺、蜜蜂、鳥兒發(fā)表親切有力的講演。字里行間處處彌漫的是生命感和啟示力，讓《談禮貌》這樣的文章顯得弱智可笑。

你聽說過／類似一只鳥站在枝頭／為自己完成一半的小窩悲嘆，并費盡心思地思考如何繼續(xù)完成／這種事嗎？你看過奇形怪狀丑陋不堪的蜂窩嗎？或是曾經留意／在這些小群體中／有任何類似人類的討論舉動，好似這些建筑師們／有什么不同的意見？

對于學生來說，這樣的句式好新鮮！這樣的問題好新鮮！“有誰讀過這篇《人與動物》？”沉默，面面相覷?！盀槭裁礇]有讀？為什么競沒有一個人讀？” “它不是故事，不好玩，沒意思?！?/p>

“是的，故事好玩，故事有意恩——但，這是小小孩水平的好玩和有意思。五年級了，長大了的我們，應當嘗試從非故事類的文字中得到新的、高一層次的閱讀樂趣、閱讀滿足。你們以為，人和動物有什么不同？”

“人會思考而動物不會思考?！薄叭擞懈星槎鴦游餂]有感情?！薄叭藭褂霉ぞ叨鴦游锊粫?。”他們來興趣了。發(fā)言，反對，爭論——教室里熱鬧起來。

“梭羅，一個偉大的美國人，散文家、詩人、自然主義者、改革家、哲學家，其著作《瓦爾登湖》出版于1854年，150年來風行天下，不知出版了多少個版本?！苯處熞贿呎f一邊板書“梭羅”“《瓦爾登湖》”，“想不想知道梭羅的看法？”“想！”

逐段朗讀開始了。方法是梭羅式的樸素：一人單讀，然后討論，齊讀。朗讀、討論俱是興致勃勃。通過朗讀和討論，學生知道，人與動物主要的區(qū)別在于前者有理性而后者只有本能?！昂臀覀兿啾龋偷葎游锸歉呙鞯尼t(yī)生。如果生病了，許多動物都能找來特殊的草藥。它們并不把這些草藥作為食物，但找來的草藥的確可以治愈這些病癥。然而，整個人類醫(yī)學界卻可能花上整整一個世紀去爭論某種特定藥物的效能?！?/p>

聯(lián)系讀過的《蟬的產卵與孵化》，聯(lián)想《人與自然》、《動物世界》等電視節(jié)目里看到過的種種奇跡，學生對于“動物本能”充滿敬意。

然而，接下來的文字，旋即又讓學生充滿自豪?！傍B窩的結構的確堪稱完美，但19世紀燕子筑的巢和諾亞方舟橡上的巢比較起來，幾乎完全一樣。但是如果比較原始人的挑戰(zhàn)屋和古希臘、羅馬的寺院宮殿，我們就能發(fā)現(xiàn)人類的錯誤，經過糾正和改進，是如何指引我們前進的?！?/p>

最后，因為心情好，教師親自朗讀結尾的詩歌：“當太陽掩蓋了金色的光輝，”一句未完，他們激情澎湃地跟進，于是師生齊誦。杜威說：“如果教育沒有成功地使詩歌成為生活的一個資源和閑暇生活的手段，這種教育就是有缺陷的。否則詩歌只是矯揉造作的詩歌?！痹崎T弟子對詩歌充滿著款款深情。

但這不是結束，人類是否可以，是否應當獨自存活于世界的遺骸中？這是很需要討論的。畢竟，梭羅當時面對的世界和今天已大不相同。還有，文中說“當人類停止犯錯誤，開始從教訓中收益時，他們的生命也已消耗大半。”我問他們，“李時珍行萬里、嘗百草，幾乎耗盡一生才寫成了《本草綱目》，他的努力是否有意義？”

“有意義?！薄盀槭裁?？”“他寫成了《本草綱目》，后人就可以在《本草綱目》的基礎上繼續(xù)前進?！?/p>

“所以說，書籍是——”“書籍是人類進步的階梯?！?/p>

“現(xiàn)在，你們還覺得《人與動物》不好玩，沒意思嗎？”“很好玩，很有意思！”??

有位母親告訴我，一向酷愛閱讀的女兒最近不太喜歡讀了。教師猜測：除了周期性的懈怠外，一個可能的原因是——童書已經不能滿足孩子的胃口，她需要更新鮮、更營養(yǎng)、更有嚼勁的閱讀。然而，這種閱讀比孩子已經習慣了的童書閱讀，好比攀登之與散步，需要牽引和鼓勵才能開始上升。

五年級了，長大的他們——在今天，需要嘗試從非故事類文字中得到新的、高層次的閱讀樂趣和滿足。孩子們正處于彷徨尋覓的過渡期?！耙磺羞^渡都是危險的?！彼官e塞如是說。

既然感知過渡期的來臨，那么伸出臂膀拉一把，推動孩子勇敢地邁上精神發(fā)展的新征程，這是師長的責任。否則，無力跨越障礙的心靈可能因此滑入黑暗的溝渠；否則，即將進入青春期的他們可能被“情感小說”、“青春讀物”類的垃圾蠱惑、吞噬。過渡期的孩子容易厭學或變壞，這些孩子的厭學或變壞，又往往緣于教育者無視、壓抑他們真實的精神渴求——因為面對以考試為名強行灌輸?shù)年惛療o聊的知識碎屑，反叛的孩子往往比乖孩子更健康，更具生命力。

感謝《全閱讀》。人手一本的《全閱讀》，是一根結實的繩子或者牢靠的渡船，因為它，“危險的過渡期”可能不再危險。

二、培養(yǎng)浩然正氣，培植深固的善根。這是后來發(fā)現(xiàn)的效果。

當我們讀到《不管怎樣，總是愛著他們》，齊讀，再齊讀——孩子的聲音里隱約有了驚奇與感動。

我對他們說，“八個段落，八句話。選擇最有感覺的讀。只要一句，只要朗讀。不必說理由?！?/p>

“如果你做善事，人們說你自私自利，別有用心，不管怎樣，總是要做善事?！敝煜栌钭x。然后自顧自地說：“有時候真是這樣，你做了善事，人家卻說你是自私自利，但是不管怎樣，總是要做善事！”

鮑秉軒讀，“誠實與坦率可能使你易受攻擊，不管怎樣，總是要誠實與坦率?！崩蠋熐椴蛔越l(fā)議論：“是啊，賣假貨而發(fā)財?shù)模灰欢ǘ紩艿椒芍撇?。有時候，誠實和坦率會給你帶來孤獨與傷害；有時候，真相不會大白于天下。然而不管怎樣，總是要誠實與坦率。因為這世上有比金錢更重要的東西，那就是——良心！”教師用力在黑板上寫，學生大聲地念著?！耙驗檫@世上有比孤獨和誤解更可怕的感覺，那就是——良心不安！”似懂非懂的震撼中，他們再次朗讀。

“你耗費數(shù)年所建設的一切可能毀于一旦，不管怎樣，總是要建設。”李欣讀道。老師又問：“鋤禾日當午，汗滴禾下土。春天播種、夏天耕耘，到了秋天，農民是否一定能得到豐收？”“不一定！”

“可能遇上干旱?？赡苡錾虾闈?，可能鬧起蟲害?？赡茉庥黾俜N子、假化肥。然而，農民能夠因為這么多可怕的可能，而不去播種不去耕耘不去勞作嗎？”“不能！”

“為什么？”“你付出，可能收獲，可能不收獲；你不付出，你將一無所有。”韓玉崢說。

“學習也一樣啊。付出之后的收獲，不僅是糧食，不僅是成績，更有付出過程中的體驗：滿足與缺憾，期待與失落，甜蜜與苦痛，歡笑與眼淚。做事是為了活著，但活著更是為了做事，做善事。否則，你就從來沒有作為自己，作為真正的人——真正地生活過，”

“你耗費數(shù)年所建設的一切可能毀于一旦，不管怎樣，總是要建設?！苯處熣Z罷，學生齊讀。

如是三番之后，再次誦讀全篇。

“人們確實需要幫助，而你若是幫助他們，卻可能遭受攻擊，不管怎樣，總是要幫助。將你所擁有的最好的東西獻給世界，你可能反而會被踢掉牙齒，不管怎樣，總是要將你所擁有的最好的東西獻給世界?！?/p>

這是誓言，百折不撓、百折不回；這更是傾訴，無限真摯、無比溫存?！安还茉鯓?，總是要??”“不管怎樣，總是要??”“不管怎樣，總是要??”——不管怎樣，總是要！一次又一次，當60個孩子毅然決然又充滿感情地念出這種句式的時候，教室變得莊嚴肅穆。

這個故事還在延續(xù)。后來，孩子們放聲朗讀圖畫書《夸父追日》。最后一幅中，鳥兒翩翩飛翔，果實累累墜枝。鄧林下，厚實凝重的殷紅幾乎漲出畫頁，堆到面前?！凹t紅的，這是什么？”老師問?！把??！薄疤??！薄巴恋??！薄吧?。”“是的。這是土地，是陽光照耀、生機蓬勃的土地，是夸父用生命滋潤、絢爛了的土地?？涓甘腔罨羁仕?、累死的。夸父的血，蒸發(fā)進陽光，又隨陽光溫暖、肥沃了大地，所以，這紅色也是太陽、血液和生命。”

“朗讀圖畫書之前，為什么先讀《不管怎樣，總是愛著他們》？”老師又問?！翱涓妇褪沁@樣的人，不管當時的人們怎么嘲笑和勸阻，不管以后的人們記不記得自己，他總是要追逐太陽，他甘心為大家而死?！?/p>

“他也是為了自己，為了實現(xiàn)自己的心愿！夸父熱愛陽光，夸父希望大地上生機蓬勃、鮮花盛開。他寧愿死在追逐太陽的路上，也不愿茍活在黑暗和寒冷中?！焙⒆觽冋f。

我朗讀，固然是為了學生，更是為了自己對朗讀的熱愛。葉嘉瑩說：“我在臺灣很差的學校，給很差的學生講詩詞。每一堂課我都認真講，不是為了學生，而是為了我講的李白、杜甫、蘇東坡。他們和他們的詩詞，不容許我不認真、不虔誠。”優(yōu)質的教育從來不肯迎合兒童當下的興趣；優(yōu)質的教育從來都是從適宜的高度引導學生——帶領學生圍繞偉大的事物起舞、成長；優(yōu)質的教育要求教師的心中首先裝著偉大的事物，然后才是學生。否則，愛學生就是一句空話；否則，我們拿什么去愛他們，幫助他們？

“不管怎樣，總是要做善事”。也許對于部分孩子來說只是口頭禪，然而它的脫口而出，說明它已經形成班級的集體無意識。神圣的話反復聽。簡單的話反復說。久而久之，總會在一些人那里沉淀為不假思索的信念和本能。所以蘇霍姆林斯基說：語言素養(yǎng)是一切教師的第一素養(yǎng)。所以他還說：所有教師首先要是語文教師！在這里，朗讀和誦讀已經沒有界限。

三年級時帶著孩子們一字一句讀過《三打白骨精》，我很是喜歡。玄奘西行，千山萬水，千難萬險，憑借的什么？一瓶一缽而已！方寸之心里一點不滅的信念而已！

都說教師不自由，可我覺得，自由從來不是自上而下賜予的，它是憑借信念和意志爭取到的，自由的程度從來都取決于我們堅守正道、向善向美的信念和信心！我們是教師，成年累月，我們教育孩子要有理想、有追求，要樹雄心立大志，認準目標不屈不撓！如果我們所說的一切，連自己都不相信，連一點都不能做到，我們怎能擔當起教師的名號？何況，每周一次為學生朗讀起來，絕不是需要克服千難萬險的悲壯之舉。

朗讀是什么？朗讀是我們背離太久的太陽，是我們遺忘太久的篝火。因為在孤獨與寒冷的荒漠里漂流得太久了，且讓我們用心點燃心，用朗讀帶動朗讀。捧起好書來，圍攏在陽光下，聚集到篝火旁。在客廳、在書房、在教室、在辦公室；為兒子、為女兒、為學生、為自己——為珍藏于心中、沉默于書中的美好世界，發(fā)聲朗讀起來！

朗朗書聲，朗朗乾坤。做一個好老師，做一個朗讀者！

第三篇：用寬容感化學生

用寬容感化學生

【內容摘要】通過對學生中存在的問題進行分析研究,尋求解決的方法,用寬容去感化學生,為學生的健康成長創(chuàng)造優(yōu)良的環(huán)境.【關健詞】寬容感化人格發(fā)展關心尊重善待

從前，有位漁夫出海捕魚，從海里撈到一顆大珍珠。這顆珍珠晶瑩圓潤，漁夫愛不釋手。但美中不足的是，珍珠上面有個小黑點。漁夫心想，如果能把小黑點去掉，珍珠完美無瑕，就會成為無價之寶。于是，他就開始耐心地剔除黑點?？墒侨サ粢粚樱邳c依然存在；再去掉一層，黑點還是存在；再去掉一層??最后終于去掉了，不過，令人惋惜的是，這顆碩大的珍珠也已不復存在。由此我就想，天真爛漫的學生不就是一顆顆碩大的珍珠嗎？他們或多或少地都存在著這樣或那樣的“黑點”——不時會犯或輕或重的錯誤。而有些老師和家長，又總是在苦苦地追求著學生的那種“白璧無瑕”的完美境界。學生一時成績不好，他們往往采用簡單粗暴甚至體罰的方法對付孩子；學生一時不聽話，他們就氣憤不已，吹胡子瞪眼；孩子一時做得不合己意，他們經常隨口而出：“怎么這么笨”??久而久之，學生不論做什么事，都往往囿于一個框框內，如同驚弓之鳥，不敢越雷池半步。否則就可能風雨交加，使自己動輒得咎。結果導致學生的心理壓力越來越大。多姿多彩的學生生活被剔除了，學生的天真無邪和好奇心也被扼殺了。是的，有時侯，學生犯了錯誤，大多數(shù)都會后悔，希望得到寬容、諒解。有些學生只要我們老師拉一拉，就能成為好學生。如果稍不注意方法，就可能毀了一個人，甚至釀成更為悲慘的結果。

寬容是人的情感之一，有一種巨大的人格魅力。它能產生強大的凝聚力和感染力；寬容也是一種豁達和摯愛，它如一泓清泉可化干戈為玉帛；寬容是一種深厚的涵養(yǎng)，是一種善待生活，善待他人的境界。寬容蘊藏著一種殷切的期望和潛在的教育動力。寬容是一種溫柔的力量，它可以穿透人的心靈。在今天提倡素質教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才的要求來看，寬容仍是具有現(xiàn)實意義的。教師不可能喜歡學生的一切。對待一個優(yōu)秀的學生，教師認識到該學生是一個有價值的人，一個值得尊重的人，每個教師都能做到。但對待一個“差生”，每個教師卻未必都能意識到這一點。有些教師因為“恨鐵不成鋼”或是疾“惡”太嚴，缺乏寬容的氣度，沒有認識到學生的人格價值和品質，就難以和“差生”溝通，從而無法取得較好的教育效果。蘇霍姆林斯基說過：“贊揚差生極其微小的進步，比嘲笑其顯著的劣跡更文明?！笔聦嵣?，只要對“差生”多一些寬容和賞識，多用發(fā)展的眼光看待他們，幫助其分析癥因，提出應對策略，就能使他們的潛力得到開發(fā)，而這種潛力一旦被挖掘出來，迸發(fā)出來的力量是驚人的，甚至一點不比“優(yōu)生”差。

在任何一個班級當中總會有一部分特殊的學生，他們由于種種原因，在班集體中就常常處于不受重視的地位，而我們班的一個男生，就引起了我的注意。這是一個長相平凡的男孩子，看起來普普通通，上課從來沒有出現(xiàn)過違反紀律 1的現(xiàn)象，智力上也沒有什么問題，可奇怪的是學習成績低下。更奇怪的是他在課余時間很少和其他同年齡的學生一起三五成群地活動，而總是獨來獨往，有好幾次我看到他試圖加入到一些談興正濃的小團體中去，其他同學卻會一哄而散。這時在他的眼中分明流露出了對于同齡人的羨慕以及對交流的渴望。這一切都促使我要解開這個疑團。我決定從他身邊的一些同學下手深入了解情況，有好幾位同學并不十分清楚原因，再順藤摸瓜地了解下去，我逐漸接近了問題的中心：原來他自小是由爺爺照顧的，有些個人衛(wèi)生問題打理得不是太好，他自己又不是很注意，又加上他自己的學習成績不是很好，造成很多同學不愿意多接近他，更主要的是他有小偷小摸的壞習慣，學生就更加的疏遠他。久而久之，才造成了今天的這個局面。找出問題形成的原因之后，我決定采取“一把鑰匙開一把鎖”的辦法，有針對性地做好教育轉化工作。首先我決定先要做好班級學生的思想工作，告訴他們不能因為種種原因而孤立班集體中的任何一員，利用講課時的一切機會向學生講述團結合作的重要性，向學生講述寬容的意義和作用，并號召班干部帶頭和他一起玩耍，以此來帶動全班學生態(tài)度的轉變。其次，我間接委婉地提醒他要注重個人衛(wèi)生，做好個人清潔，同時又讓他感到老師、同學沒有歧視他，把他和其他學生一樣看待，而且對他是“偏愛”的。再次，教育他養(yǎng)成良好的行為習慣，下決心痛改小偷小摸的壞習慣。同時，教學上我也給他多個“優(yōu)先”，即發(fā)言優(yōu)先，質疑優(yōu)先，輔導優(yōu)先，訓練優(yōu)先，對他在學習或紀律上的一點點進步都給予肯定和表揚，但同時又指出今后的努力方向。慢慢的他在學習和紀律上都有了較大的進步，他不再認為自己什么都比不上別人，消除了自卑心理，增強了學習的信心。同學們也慢慢地接受他，容納他。經過一段時間，這個男生的進步是有目共睹的，在他的臉上不再有迷惘和難過，取而代之的是快樂和舒暢。他再也沒有出現(xiàn)過小偷小摸的情況，上課聽講非常的認真，有時還能積極地舉手回答問題，學習成績也提高了。

寬容需要教師有感化學生的超常耐力。馬克思說過：“人要學會走路，也要學會摔跤；而且經過摔跤，他才學會走路?！睂W生畢竟不是成年人，在心理、生理等方面均未成熟，在學生成長的道路上，常常會犯這樣那樣的錯誤，教師要有學生犯錯誤的心理準備，在對學生嚴格要求的基礎上要用寬容之心對待學生，更要給學生改正錯誤的機會。當學生做錯了事、摔了跟頭，不要一棍子“打死”或“打的站不起來”而應心平氣和的幫助他們分析原因，鼓勵他們該正錯誤，要叫使用真誠的愛心，超常的耐心感化學生，震撼學生的心靈，內化為積極向上的動力，讓學生在摔跤中踏踏實實的走路，堂堂正正的做人。我所教的班級中，男生比女生多9人，紀律相對較難管理。有一段時間，男生喜歡互扔紙團嬉戲，影響了班里的衛(wèi)生。我沒有采取楸出來批一頓的方式，而是每天到教室掃兩遍地。我掃地的時候很多學生覺得過意不去，主動幫忙。沒出兩天就杜絕了此類事情。對此，我感受很深，教師的言行本身就是最具說服力的。教師用自己的寬容贏得了學生的心，使學生心悅誠服。

同樣，寬容也是培養(yǎng)發(fā)展學生個性的要求。教師的評價對學生的性格發(fā)展起著導向的作用。乖巧的孩子總是受到老師和社會的普遍贊賞。學校和老師所要求的好學生大多是老老實實、規(guī)規(guī)矩矩的形象，之所以會這樣，是因為我們對學生的要求動輒十幾條，幾十條，過多過濫的條條框框不利于培養(yǎng)學生的個性，學校的紀律和老師的要求往往是對“孩子氣”的否定和成人文化的肯定，在清除“孩子氣”中，學生的個性連同“孩子氣”一同抹殺了。我們教師應該有寬容的胸懷，對待學生的個性發(fā)展，充分認識學生某一時期的成長特征，認可他們這一時期的個性特征和行為特征，讓青少年保持該年齡段的天性。老舍先生主張維護兒童天真活潑的天性，不可強求，更不可處處約束。教師對學生的評價要有寬容的態(tài)度，不是處處以紀律和規(guī)章制度約束他們，而是用理解和寬容來認可學生的少年天性，再引導和培養(yǎng)發(fā)展他們的個性。我們要容忍學生犯錯誤，不要漠視學生的上進心。要用放大鏡看學生的優(yōu)點，用縮小鏡看他們的缺點，不要動不動就大聲呵斥、諷刺挖苦，挫傷學生的身心和人格。同樣，我們要鼓勵學生有自己獨特的見解，用寬容的胸懷，對待學生的個性發(fā)展，讓學生保持年齡段的天性，指導學生不斷發(fā)現(xiàn)、不斷創(chuàng)新、不斷超越??

有一次上思品課時，有位學生玩游戲機。當我講第一個內容時，學生玩得非常投入。講第二個內容時，他仍然玩得聚精會神，我走到他身邊竟一點也不知道。我把他的游戲機拿了過來，該學生知是自己錯了，一時臉紅，就心不在焉地“聽”起課來。下課時，我并沒有把游戲機沒收，而是還給了他。他非常感激我，從此，思品課上，他再也沒玩過游戲機了，而且上起課來比以前還認真了許多，學習成績也上來了。

事后我深有感觸地想：“對學生還是要多寬容，不是說‘年輕人犯錯，上帝都會原諒。’何況學生犯的并不是什么大不了的錯誤！”

學會寬容，多一份寬容，多一些從學生的角度來看問題，設身處地地去思考，還有什么比理解、信任、尊重更讓人歡欣鼓舞呢？有人說寬容是智慧的善良，是悟透人間之難的覺醒，是對人類的愛和信心，是睿智，是勇敢，是寂寞冬夜里飄然降來的春風，讓我們教育生涯中多吹一些這樣的春風吧！

我班有兩個同學是出了名的調皮鬼，一天到晚惹是生非，不是這個告狀，就是那個告狀，上課也不夠遵守紀律，東張西望，老師上課怎么說都不聽，我試探著用欣賞的眼光看待兩個孩子，發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點及時表揚，在課堂上他們剛剛有小動作，或看著他們剛想做小動作，我就說：“看人家誰誰誰多守紀律，一點也沒動。”結果他們馬上坐好了，這樣一來，提高了他們的學習積極性，調動了學習熱情，他們越來越喜歡上思品課了，紀律也明顯的進步了。他們的紀律一好，其他同學也跟著越來越好了。

作為一名人民教師，整天面對著天真爛漫的學生，喜怒哀樂、酸甜苦辣什么滋味沒品嘗過。隨著現(xiàn)代教師觀念的轉變，教師對學生的寬容成了一種時尚和美德，從某個方面反映了一個教師的教學藝術和教育的理念。寬容學生的過

失并不是姑息遷就犯錯誤的學生，而是采取和風細雨的方法督促其改正，從而體現(xiàn)出教師的寬大的胸懷。

俗話說：“樹要皮，人要臉?！泵總€人都有自己的優(yōu)缺點、自尊心。適度寬容的工作方法，冷靜處事的工作作風，能有效地保護后進生的自尊心和自信心。充分發(fā)揮老師愛的力量，調動學生的積極性，是轉化后進生的重要途徑。教育是心的教育，是愛的教育。為了孩子們的身心健康，請舒展你博大的胸懷。清朝康熙年間有個大學士名叫張英.一天張英收到家信,說家人為了爭三尺寬的宅基地,與鄰居發(fā)生糾紛,要他用職權疏通關系,打贏這場官司.張英閱信后坦然一笑,揮筆寫了一封信,并附詩一首:千里修書只為墻,讓他三尺有何妨?萬里長城今猶在,不見當年秦始皇.家人接信后,讓出三尺宅基地.鄰居見了,也主動相讓.結果成了六尺巷,這個化干戈為玉帛的故事流傳至今.我教的班級中有個叫蔣××的學生，思維活躍，但組織紀律散漫，是個讓老師特別頭疼的家伙：他上課遲到早退、打掃衛(wèi)生逃跑是常事；曾經將毛毛蟲、青蛙、四腳蛇等放在女同學的抽屜里，嚇得同學尖叫；也曾經將鞭炮和黑板刷綁在一起，老師上課拿刷子擦黑板的時候，“啪”的一聲，惹得滿堂哄笑；甚至還在與他關系僵的老師上課準備坐的凳子上，倒放上幾顆圖釘，然后在圖釘上蓋上報紙，惡作劇地在下邊偷笑??老師們多次找他談話，多次通知他的家長到學校共同教育，他仍然無動于衷。有一天留著滿頭長發(fā)的他穿著一雙拖鞋慢悠悠地來到了學校，走到我面前，油腔滑調地說：“報到?！睆男睦镎f，我看不慣他這個樣子。我強行控制住心中的不滿，盡量用平和的口氣裝做不認識他的樣子問：“你是和我說話嗎？你叫什么名字?。俊钡玫交卮鹬?，我又故意望著他的長頭發(fā)問：“是你自己想到學校來讀書吧？”他沒有想到我會問這個問題，遲疑了一下說：“當然是的?！蔽艺f：“那好，想來讀書的我都歡迎，來讀書的人就一定要像個學生，你想想看，你的頭發(fā)這么長，符合學生的身份嗎？明天給我一個答案，好嗎？”他不好意思的低著頭，沒有做聲。我也沒有繼續(xù)追問。心想：今天就算了，要是不改，下回教訓你吧。令我沒有想到的是，當我第二天看到他時，他已經修剪好頭發(fā)，精神煥發(fā)地出現(xiàn)在我面前。這時，我內心慶幸：昨天幸好沒有繼續(xù)追究，看來他也還不是頑顧不化，不可救藥的。于是，我不失時機的在全班同學面前表揚他說：“蔣××同學是個能夠嚴格要求自己的學生，虛心接受老師的建議，希望大家像他一樣嚴格要求自己，同時相信今后其他的方面他也會做得更好！”并且示意大家給他掌聲鼓勵，在掌聲中，他的臉紅了。我知道，在成長的道路上，他已經邁出了難得的第一步，如果不趁熱打鐵，也許就要前功盡棄。在以后的日子里，我特別留心他的一舉一動，監(jiān)督他的學習和生活，想方設法減少他違紀的機會。我發(fā)現(xiàn)，他在不斷的變化：自習課，他開始做作業(yè)了；大掃除，他竟然主動和其他同學一起用雙手親自把跑道上的草扯得干干凈凈，雖然他有慢性胃病，也能夠克服困難堅持出勤??這一切，我看在眼里，喜在心里，為了幫助他徹底改變以前的壞習慣，我在表揚他進步的同時，給他提供最有用的幫助：不會做的題，我在一旁輔導，并且與科任老師聯(lián)系，多給他一些關心，提高他的學習成績。在不斷的努力下，他進步了。

我知道，要讓他徹底轉變，就要學會欣賞他，要善于去發(fā)掘他身上閃光的一面。隨著時間的推移，我發(fā)現(xiàn)其實他的身上還有不少的優(yōu)點：思維比較敏捷、接受能力強、自尊心強、說話算數(shù)、挺講義氣??看著蔣××在不斷的進步，我對他的擔心也一天天的放松，在我自以為可以完全放手的時候，出現(xiàn)了一件意想不到的事情：學生告訴我，蔣××打架了！我的心一驚，覺得他真是朽木不可雕，以前的工夫都白費了，甚至有點惱羞成怒的感覺。我毫不客氣地把他叫到辦公室大發(fā)雷霆，發(fā)泄心中的失望與不滿，我想當時我的表情肯定很可怕，以前桀驁不訓的他根本不敢看我，他低著頭，聽著，一言不發(fā)。這時，我意識到自己的失態(tài)和過激，好一會才靜下心來問他：“這段日子，老師為你付出的精力有多少，你是知道的；老師對你的希望有多大，你也是知道的，既然如此，你為什么還要這樣做呢？”他眼里噙著淚花，終于開口告訴了我事情的緣由：原來他的弟弟和班上同學發(fā)生矛盾，老師把他父親叫到了學校，可他的弟弟竟然在辦公室和父親打起來了！當時有很多的同學圍觀，覺得臉面丟盡的他無法控制自己，一氣之下遷怒于那個同學，于是不該發(fā)生的一幕上演了??在他的話里，我聽出了自責與后悔，怒火也慢慢平息了一些，仔細想想，這些日子以來他的進步大家有目共睹，我怎么可以奢求一個頑皮的學生能夠一步登天，變得十全十美??于是，我的語氣緩和下來了，語重心長地指出了他的錯誤，以及這樣做帶來的嚴重后果。最后我說：“聰明的人不會犯同樣的錯誤，人家如何看待你，就全看自己如何把握機會，我相信你不會讓我失望的！”從這以后，他徹底地改變了，心甘情愿地遵守學校各項規(guī)章制度，盡自己的能力把任何事情做到最好，行為習慣變好了，學習成績也有很大程度的提高。

作為老師，我們應多給學生一些尊重和寬容，善待學生的“黑點”并加以正確地引導。讓我們擁有寬容，保持寬容吧！不會寬容別人的人，是不配受到別人的寬容的！讓我們銘記：寬容可以使我們永遠年輕。

參考資料:《中學政治教學》

《教育心理學》

《思想品德教學用書》

《成長的故事》

第四篇：用感人事跡喚醒他的心靈

用感人事跡喚醒他的心靈

龔莉莉 14041119 南口學校

案例背景：

孩子進入小學后就開始獨立處理周圍環(huán)境的事情，擺脫對大人的依賴了。由依戀不舍到輕松愉快，這是一年級學生的共同特征。過去聽父母講的一些事，現(xiàn)在可以獨自去看，去聽，無拘無束地去干自己想干的事，這種新鮮感充滿了孩子的頭腦。對于一些自控能力差，道德判斷能力低的學生，讓他們獨自面對班級這個小集體，會出現(xiàn)故意違反紀律、不講禮貌、撒謊、小偷小摸等行為。作為班主任，如何在教育中體現(xiàn)“以人為本，尊重生命”的理念，如何采取學生適應接受和樂于接受的生動活潑的教育方式，是值得深入思考和積極探索的問題。案例的基本情況：

班里有學生反應：中午上學時，徐xx同學趁著班里沒有人，就去翻其他學生書包，但是班里沒有人丟東西。我也認真觀察了幾次，中午最先進班的同學都不是徐xx。有一次，學生送我一袋三角板，是粉紅色的，上面印有米老鼠圖案非常漂亮，我就把它放在了講桌上方便使用?？墒堑诙欤前宀灰娏?，只留下空空的袋子，當時我想會不會是徐xx拿的呢？徐xx是個個頭矮小，性格內向的小女孩，下課時很少出去玩。解決過程：

我發(fā)現(xiàn)三角板丟了，沒有說什么，在下午課時，我給同學們講了一個真實的故事：鄭冬花是江西上饒影城的一名保潔員，從2003年開始，10年間她共撿到36萬余元現(xiàn)金和物品，相當于她10年工資總額的4倍。雖然月薪僅千余元，面對伸手可得的錢財她卻從不動心，每次撿到的錢物都如數(shù)交給失主或影城失物招領中心，價值小的有不值錢的鑰匙扣，價值大的僅一個包就有12萬多元?？舌嵍磥?，鑰匙有時比錢包還貴重，“沒了鑰匙可怎么回家呢？” 記者20日在上饒影城見到鄭冬花，瘦小的她正拿著掃把鉆進一排排座位中，嫻熟地將各個角落的垃圾清掃出來，細心地檢查每個座位是否有觀眾遺忘的物品。僅僅幾分鐘，一個百人影廳就被她打掃得干干凈凈。

10年間，鄭冬花撿到最多的是手機和錢包。2011年9月，一對夫妻看完電影，忘記把背包拿走。鄭冬花撿到后立即交到影城辦公室，包內有現(xiàn)金12.8萬元，這是失主準備買新房的首付款。下午6點多鐘，鄭冬花下班了，夜色中她騎著單車急忙往家里趕，記者跟隨她穿過一條羊腸小路來到她的家，簡陋的房子收拾得干凈整潔?；丶液螅枰疹櫥加刑悄虿〉恼煞蚝驼谧x高三的女兒，她承擔了家里的大部分重活和累活。雖然家庭條件不好，但鄭冬花對撿到的錢物從未貪圖過半分?！皠e人的東西就是不能要。”一句樸實無華的話語讓人感受到她的真實和善良。

故事講完了，問：“同學們，你們覺得鄭冬花是一個怎樣的人？”

“愛做好事的人。”、“他心里想著的不是自己，而是丟東西的人?！?、“不貪圖富貴的人?！?、“善良的人”??

“同學們的回答都非常的精彩，這種行為稱為“拾金不昧”，他一顆金子般的心，詮釋著誠信的真諦。如果有這樣的人在你們身邊，你們會喜歡他么，為什么？”

一位同學說：“我肯定會非常喜歡他的，他會在我困難時能幫助我，會給我?guī)砜鞓贰！?/p>

另一位同學說：“我也會非常喜歡他的，我要向他學習，多幫助同學，多做好事。”

徐xx也搶著說：“我曾經丟過一件漂亮的衣服，被同學的媽媽撿到了，在上學時還給了我，從那以后我會經常去他家玩，阿姨經常給我們做好吃的，我非常喜歡他?！?/p>

??

我接著又問：“如果你撿到了東西會怎么處理呢？”

同學們你一言我一語，有的說還給丟東西的人，有的說找不到失主就交給警察，有的說把東西交給居委會，有的說交給老師等等。

“如果你發(fā)現(xiàn)別人的東西你特別喜歡，非常想擁有它，你會怎么辦？”我追問道。

“讓媽媽買給我”、“用自己的壓歲錢去買”、“把零用錢攢起來去買” ?? “看來同學們都有自己的辦法，大家想想，如果你沒有錢買這樣東西，而且家長覺得它沒有什么大用途不給買，你能不能把它悄悄地拿過來占為己有呢？”我說。

同學們異口同聲地回答：“不能?！庇械恼f拿別人的東西犯法，會進警察局的；有的說那樣做就是小偷，小偷是最討人厭的；有的說丟東西的人會很著急的；還有的說偷東西如果被人家知道了可能會挨打的。只有徐xx紅著臉不說話。

通過徐xx的表情可以看出今天的教育目的達到了，于是做了最后的總結：“同學們真是長大了，能夠用自己方法合理地處理一些問題。老師相信，在今后的成長過程中，同學們會以鄭冬花阿姨為榜樣，助人為樂，拾金不昧，不偷不搶，做一個品德高尚的好學生。如果誰還有些想話想單獨跟老師說，可以在課下到辦公室找我，我期待你的到來?！?課下，徐xx到辦公室找我，把三角板還給了我，還主動承認了錯誤，并向我保證今后要做個助人為樂的人。我沒有責怪她，反而獎勵了她，表揚她是個知錯就改的好學生，相信她以后會做得更好。反思與對策：

回首我對這同學的教育歷程，陷入了深深地思索中?，F(xiàn)在的學生，自我意識很強，對待小學生的犯錯，如果一味地居高臨下的說教，反而會引起同學們的反感，收不到教育的效果。如果你一味地去訓斥，效果不一定好。如果你為該同學留有空間去思考，在同學面前為他保留一點面子，讓他自己去認識到自己的錯誤，會得到意想不到的效果。

同行們，我們平時與學生的交流中，要注意說話的細節(jié)，把愛送給每一位學生，如同愛自己的孩子，如同自己的弟弟、妹妹，愛自己的親人。愛的陽光沐浴每個學生，象火把照亮學生前進道路，象一面旗幟激勵著每個孩子奮發(fā)向上。愛把學生的悲傷趕走，把歡樂帶給學生；愛把學生的孤獨驅走，把溫暖賜予每個學生；愛把學生的心靈的窗戶打開，幸福之花盛開每個學生的心間。讓學生感覺到你的善解人意、親切友好，把你當成知心朋友。當他們犯點錯誤，不要懲罰他們，耐心地幫助他們改正錯誤。學會尊重他們，信任他們，用同情心去喚醒學生的上進心，自信心和自尊心，幫助他們消除自卑感，解除他們的煩惱和悲傷，用熱情和愛心溫暖鼓勵學生，做他們的良師益友。那樣教育就像春風細雨滋潤著同學們的心田。他們必將成為未來的主人。

第五篇：用音樂喚醒性靈

用音樂喚醒性靈

——《放牛班的春天》觀后感

圣潔、童真、清新明亮的歌聲宛如天籟余音繞梁。

圍墻高筑，管教森嚴，懲罰嚴厲，沒有微笑，沒有音樂的“池塘之底”。一群頑劣、反叛、放任不羈的特殊學生。

這正是影片給人帶來的強烈的心靈震撼！

“飛逝的歡笑和無法抑制的淚水都已成為過去，卻永遠不能被忘懷。如果是由一段音樂，一首歌或是一組合唱連接起這遙遠的回聲，那么它們所打下的烙印就會更加深刻”

當馬修克萊蒙——一位失業(yè)的音樂教師在一所管教寄宿學校找到了一份管教的工作時，他如同跌入“池底”。他被匆忙逃走的原任管教的經歷所震驚，又親眼目睹了學校各項嚴厲的懲罰手段。校長的殘忍，其他管教的冷酷，孩子們的無法無天及可憐無助，讓他產生了一種改變學校的管教象警察對待犯人一樣對待孩子們的沖動。他在樂譜上寫下了專門為孩子們譜寫的歌曲，他用純凈的音樂喚回了管教們冰冷已久的心，解脫了束縛孩子們身心的繩索，撫平了他們受傷的心。神圣而純凈的音樂不但凈化了孩子們的心靈，更對他們今后的人生道路產生了重大的影響。仁愛、友善、寬容的極致是讓所有的觀眾眼中充滿喜悅的淚水。

沒有愛就沒有教育！

馬修老師的愛，不是簡單的問候，不是慣常的說教，不是無原則的寬容，也不是父母般的慈愛。而是對靈魂的喚醒！

大家都還記得，馬修老師在籌組合唱團時的情景：“你，很棒的男高音，站右邊?！薄澳?，男中音，站左邊?！??

此時，那一顆顆被陰霾籠罩的心靈是如此安靜，孩子們臉上洋溢的是出奇得溫順，一向渙散、無法無天的靈魂是如此的“馴服”。因為“我”是“男中音”，因為“我”是“男高音”??那可是歌唱家的稱呼??！孩子們第一次被發(fā)現(xiàn)！第一次被平視！第一次被尊重！

馬修老師面對育幼院中一群狀況多多的孩子，他透過籌組合唱團的方式，激發(fā)孩子們的音樂潛能，讓這群孩子從美妙的歌聲中感受到新的啟發(fā)，片子在闡揚愛的教育之余，也同時應驗了音樂啟發(fā)性靈的力量。

圣馬克教堂兒童唱詩班的美妙歌聲演唱，貼切傳達了音樂里所蘊藏的神圣、優(yōu)雅特質，同時也表達了音樂凈化人心的真諦。

這，不正是教育所需要的嗎？