第一篇：名師《化石吟》教學(xué)實(shí)錄

名師《化石吟》教學(xué)實(shí)錄

師：上課。

生：（齊）老師好！

師：同學(xué)們好！請(qǐng)坐！

（幻燈片：一組復(fù)原的恐龍圖片）

師：同學(xué)們，請(qǐng)告訴我，圖片是什么？

生：（齊）恐龍。

師：它們生活在什么時(shí)期呢？

生：侏羅紀(jì)、白堊紀(jì)。

師：侏羅紀(jì)、白堊紀(jì)距今有多少年了？

生：六千多萬(wàn)年。

生：七千多萬(wàn)年。

師：大家知道恐龍?jiān)诘厍蛏显缫褱缃^，那么遙遠(yuǎn)年代的生物，我們現(xiàn)在怎么知道它就是這個(gè)樣子呢？

生：（齊）化石。

（幻燈片：一組恐龍化石圖片）

師：對(duì)！是根據(jù)對(duì)化石的研究而得知的?；４媪藘|萬(wàn)年前生命的信息，今天，就讓我們一起去傾聽化石講述的奇幻的神話，《化石吟》。

（展示本文課題）（師板書課題“化石吟”，作者：張鋒）

師：《化石吟》是一首科學(xué)抒情詩(shī)?！耙鳌弊质鞘裁匆馑寄?？

生：是贊美，贊頌的意思。（師板書：科學(xué)詩(shī)贊頌）

師：詩(shī)人張鋒是如何“贊美”化石的呢？請(qǐng)聽老師來(lái)朗讀這首詩(shī)。聽的過(guò)程中要注意朗讀的重音、停頓、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速。

（幻燈片：朗讀課文，注意重音、停頓、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速）

（師示范朗讀）

（學(xué)生集體熱情鼓掌）

師：謝謝同學(xué)們的掌聲鼓勵(lì)，老師心里美滋滋的。

師：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀，要注意重音、停頓、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速，希望同學(xué)們讀的比老師更好！

（學(xué)生自由朗讀）

師：請(qǐng)一位同學(xué)為我們朗讀詩(shī)歌的'前兩節(jié)。

（幻燈片：詩(shī)文前兩節(jié)）

（許多同學(xué)舉手）

師：這么多同學(xué)舉手，我來(lái)找一位不舉手的同學(xué)讀一讀。

（一名學(xué)生朗讀詩(shī)歌前兩節(jié)）

師：這位同學(xué)讀完了，請(qǐng)同學(xué)們來(lái)為他點(diǎn)評(píng)一下。

生：語(yǔ)調(diào)沒(méi)處理好，疑問(wèn)句應(yīng)該是上揚(yáng)的語(yǔ)調(diào)。

生：詩(shī)的一、二節(jié)帶有神秘感，讀起來(lái)語(yǔ)速應(yīng)該稍慢一些。

生：有一些詞語(yǔ)在詩(shī)句中是重點(diǎn)關(guān)鍵詞語(yǔ)，應(yīng)該重讀強(qiáng)調(diào)。

…………

師：同學(xué)們說(shuō)的對(duì)。朗讀詩(shī)歌應(yīng)該注意：強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容要讀重音；應(yīng)注意停頓，不能讀破句子；疑問(wèn)語(yǔ)氣一般讀升調(diào)，連續(xù)疑問(wèn)時(shí)要注意詩(shī)歌韻律的變化；本詩(shī)的一、二節(jié)，帶有神秘的疑問(wèn)，語(yǔ)速應(yīng)該稍慢。

（幻燈片：畫上重音、停頓、語(yǔ)調(diào)符號(hào)的詩(shī)文前兩節(jié)）

最早的魚兒/怎么沒(méi)下巴？

最早的鳥兒/怎么嘴長(zhǎng)牙？

最早登陸的魚兒/怎么沒(méi)有腿？

最早的樹兒/怎么不開花？

逝去萬(wàn)載的世界/可會(huì)重現(xiàn)？

沉睡億年的石頭/能否說(shuō)話？

長(zhǎng)眠地下/剛蘇醒的化石啊，請(qǐng)向我一一講述/那奇幻的神話。

師：除了同學(xué)們剛才所說(shuō)的，你們覺(jué)得讀這首詩(shī)歌時(shí)，情感應(yīng)該怎樣處理？

生：飽滿。

生：投入。

生：深情。

……

（教師板書：情感飽滿）

師：老師和同學(xué)們一起讀這兩節(jié)詩(shī)，老師大聲讀，你們小聲讀，細(xì)細(xì)地品一品。

（師生共讀詩(shī)歌前兩節(jié)）

師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們齊讀這兩節(jié)詩(shī)。

（學(xué)生齊讀詩(shī)歌前兩節(jié)）

師：根據(jù)咱們剛才學(xué)習(xí)的朗讀技巧和方法，請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀詩(shī)歌的其余幾節(jié)。

（學(xué)生放聲朗讀詩(shī)歌其余幾節(jié)）

師：請(qǐng)一位男生朗讀三、四節(jié)，一位女生朗讀五、六節(jié)，第七節(jié)全班齊讀。

（男生讀，女生讀，全班齊讀）

師：剛才這位女生讀的很好，但美中不足的是讀了一個(gè)錯(cuò)音，同學(xué)們能指出來(lái)嗎？

生：是“悄然潛行”的“悄”，應(yīng)讀qiǎo。

第二篇：化石吟教學(xué)設(shè)計(jì)

《化石吟》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo) 】

知識(shí)目標(biāo)：

1、理解積累“烏有 骸骨 幽雅 嘆服 ?？菔癄€ 潛行”等詞語(yǔ)。

2、了解化石展現(xiàn)的億萬(wàn)年前奇幻的生物世界。

能力目標(biāo)：

1、體會(huì)詩(shī)歌的節(jié)奏和前后照應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

2、學(xué)會(huì)快速默讀評(píng)析探究的閱讀方法。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

培養(yǎng)對(duì)生物進(jìn)化的興趣和愛科學(xué)愛文學(xué)的思想感情。

【教學(xué)重難點(diǎn)及突破方法】

理解詩(shī)歌的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

教師營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)適宜誦讀的情景活動(dòng)，促使學(xué)生全身心地投入到誦讀中來(lái)，讀中見意，讀中悟情。

教學(xué)方法：誦讀法

聯(lián)想法

【課前準(zhǔn)備】

1、請(qǐng)教生物老師，查找有關(guān)古生物的圖片或文字資料。

2、教師在備課前，也要搜集一些有關(guān)資料。

【課時(shí)安排】一課時(shí)

【教學(xué)步驟 】

一、導(dǎo)語(yǔ)

遠(yuǎn)古時(shí)代某種生物的遺體、遺物或遺跡，由于火山、地震、冰川等自然原因而被埋藏在地下，經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的時(shí)間變遷，最終變成了像石頭一樣的東西。這就叫化石。研究化石的目的，一是了解生物的進(jìn)化，二是幫助確定地層的年代。

今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇贊頌化石的優(yōu)美詩(shī)歌《化石吟》。（板書課題）

請(qǐng)同學(xué)們將各自搜集到的古生物化石圖片或文字資料，拿出來(lái)展示一下，然后放在桌子左上角，以備“拓展延伸”環(huán)節(jié)使用。

二、整體感悟

1、默讀課文，掌握以下字詞：

骸骨、烏有、裹藏、蔥蘢、幽雅、?？菔癄€、日轉(zhuǎn)星移

2、朗讀

這首詩(shī)節(jié)奏鮮明，聲調(diào)和諧，音樂(lè)性強(qiáng)。要求學(xué)生用普通話正確、流利按意義節(jié)奏有感情地反復(fù)朗讀詩(shī)歌。

（1）各自練讀。

（2）讓部分學(xué)生示范朗讀，師生共同評(píng)價(jià)。

3、讓2—4名學(xué)生說(shuō)出自己讀完這首詩(shī)后的初步印象、第一感受。

三、品味探究

要求學(xué)生四人一組，就詩(shī)歌進(jìn)行多角度品味探究你分別用一句話概括每一節(jié)詩(shī)歌的主要內(nèi)容。

明確：第1、2節(jié)，通過(guò)一連串的問(wèn)句，引發(fā)讀者的想像；第3節(jié)，肯定生物進(jìn)化理論，否定造物主的存在；第4節(jié)，化石中“裹藏著生命的信息”，為科學(xué)家研究生物提供了必要條件；第5節(jié)，經(jīng)過(guò)?？菔癄€、日轉(zhuǎn)星移，生命由低級(jí)逐步想高級(jí)發(fā)展；第6節(jié)，贊美大自然是“高明的魔法師，卓越的雕刻家”；第7節(jié)，通過(guò)化石我們可以了解生物的進(jìn)化。

3、多角度評(píng)析詩(shī)歌：找一句說(shuō)說(shuō)妙在寫出了什么？妙在表現(xiàn)了什么？妙在說(shuō)明了什么？（可從修辭 感情 詞語(yǔ) 結(jié)構(gòu)等方面來(lái)回答）

例如：“為歷史留下一串珍貴的密碼”妙在用比喻生動(dòng)地把生命信息比成“密碼” ；“?？荩癄€，日轉(zhuǎn)，星移??”簡(jiǎn)單幾個(gè)字，卻寫出了生命不息迸發(fā)的特點(diǎn)。

3、請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)詩(shī)的第一、二節(jié)和最后一節(jié)構(gòu)成什么關(guān)系，這樣寫好在哪里。

明確：“逝去萬(wàn)載的世界又重現(xiàn)”照應(yīng)“逝去萬(wàn)載的世界可會(huì)重現(xiàn)？”，“沉睡億年的石頭說(shuō)了話”照應(yīng)“沉睡億年的石頭能否說(shuō)話？”，“你講的故事多么令人神往、驚訝”照應(yīng)“請(qǐng)向我一一講述那奇幻的神話”。

這樣寫，有放有收，前后照應(yīng)，使全詩(shī)結(jié)構(gòu)完整。

4、這首詩(shī)在創(chuàng)作手法上有什么特色？

明確：這首詩(shī)運(yùn)用了擬人的手法，將化石當(dāng)作可以說(shuō)話的人，并用第二人稱“你”來(lái)稱呼，顯得自然親切。全詩(shī)共4個(gè)“你”字，其中三個(gè)都用稱呼化石，但第6節(jié)中的“你”卻另有所指——大自然。

四、拓展延伸

1、化石所重現(xiàn)的逝去萬(wàn)載的世界是一個(gè)怎樣的世界？沉睡億年的石頭說(shuō)了什么話？

明確：詩(shī)歌的第3、4、5、6節(jié)都是化石說(shuō)的話。當(dāng)然，學(xué)生也可以用生物課上或課外所獲得的有關(guān)知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充。

2、學(xué)生四人小組，交流展示各自搜集到的古生物圖片或文字資料，然后每小組選派一人到講桌前，向全班展示本小組有特色的圖片，并作簡(jiǎn)要的解釋。

五、課堂總結(jié)

這首詩(shī)歌通過(guò)一系列的疑問(wèn)將人們帶入奇幻的神話般的生物世界，又用優(yōu)美的語(yǔ)言富有感情的贊頌了會(huì)講話的奇異的化石。學(xué)習(xí)這首詩(shī)，讓我們展開了豐富的想象和聯(lián)想的同時(shí)，還讓我們?cè)鲩L(zhǎng)了生物科學(xué)知識(shí)。

六 作業(yè)設(shè)計(jì)根據(jù)自己搜集到的圖片或文字資料，寫一篇介紹某種古生物的文章，字?jǐn)?shù)要求在500字以上。

2同題詩(shī)文賞讀

魚化石——艾青

動(dòng)作多么活潑，精力多么旺盛，在浪花里跳躍，在大海里浮沉；

不幸遇到火山爆發(fā)，也可能是地震，你失去了自由，被埋進(jìn)了灰塵；

過(guò)了多少億年，地質(zhì)勘察隊(duì)員在 巖層里發(fā)現(xiàn)你，依然栩栩如生。

但你是沉默的，連嘆息也沒(méi)有，鱗和鰭都完整，卻不能動(dòng)彈；

你絕對(duì)的靜止，對(duì)外界毫無(wú)反應(yīng)，看不見天和水，聽不見浪花的聲音。

凝視著一片化石，傻瓜也得到教訓(xùn)： 離開了運(yùn)動(dòng)，就沒(méi)有生命。

活著就要斗爭(zhēng)，在斗爭(zhēng)中前進(jìn)，當(dāng)死亡沒(méi)有來(lái)臨，把能量發(fā)揮干凈

1.詩(shī).以時(shí)間為序敘事了魚化石的形成過(guò)程：（生活）—（石化）—（出土）； 2.寫法（以物喻人）

3.“絕對(duì)的” “毫無(wú)”兩個(gè)詞語(yǔ)的表達(dá)作用（修飾．加強(qiáng)語(yǔ)氣）

4.詩(shī)人通過(guò)魚化石告訴讀者了什么？（在有生命的時(shí)候要不停的斗爭(zhēng)，把握自己的命運(yùn)）

第三篇：《化石吟》教學(xué)設(shè)計(jì)

《化石吟》教案設(shè)計(jì)

一、教材分析

《化石吟》是七年級(jí)上冊(cè)第四單元的第一篇文章，這一單元的幾篇文章都與科學(xué)密切相關(guān)，內(nèi)容豐富多彩。閱讀這些文章，可以豐富我們的科學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。學(xué)習(xí)這個(gè)單元要在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，練習(xí)概括課文的內(nèi)容要點(diǎn)?！痘鳌肥且皇滓钥茖W(xué)為題材的抒情詩(shī)。寫科學(xué)家通過(guò)研究化石，展現(xiàn)了億萬(wàn)年前的神奇景象，從而贊美科學(xué)的神奇、人類的偉大?！痘鳌肥且皇卓茖W(xué)詩(shī),寫科學(xué)家通過(guò)研究化石,展現(xiàn)了億萬(wàn)年前的神奇景象,從而贊美了科學(xué)的神奇與人類的偉大。本單元重在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和探索未知世界的興趣,而《化石吟》作為第一篇課文，應(yīng)是引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)科學(xué)宮殿的前奏。它以詩(shī)的形式寫科學(xué)的內(nèi)容,也正是許多學(xué)生所喜歡的。學(xué)習(xí)本詩(shī)，可以利用多媒體手段讓學(xué)生認(rèn)識(shí)化石，引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的聯(lián)想和想象來(lái)理解詩(shī)中的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。同時(shí)《化石吟》也是一首語(yǔ)言優(yōu)美的詩(shī)歌，節(jié)奏鮮明,聲調(diào)和諧,感情豐富。應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,細(xì)細(xì)品味。體會(huì)作者由衷的贊美之情,感受詩(shī)歌的韻律之美,激發(fā)學(xué)生熱愛文學(xué)的熱情。二 教學(xué)目標(biāo)

1、朗讀課文，把握內(nèi)容，體會(huì)感情。

2、理清結(jié)構(gòu)，揣摩語(yǔ)言，展開合理的聯(lián)想和想像。

3、增強(qiáng)求知欲，培養(yǎng)科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。三 教學(xué)重點(diǎn)

1、在朗讀中體會(huì)詩(shī)歌的節(jié)奏、音律之美。

2、發(fā)揮聯(lián)想和想象，認(rèn)識(shí)科學(xué)的神奇和人類的偉大。

四、教學(xué)過(guò)程：

一、激情引趣，導(dǎo)入新課。

（一）、屏幕展示化石圖片，進(jìn)行欣賞。

同學(xué)們，看到這些化石，你們有什么聯(lián)想呢？你們知道這些化石中動(dòng)物的名稱嗎？你們能想象到它們所什么生活的時(shí)代是什么樣子的嗎？你們知道是什么原因使得這些動(dòng)物已經(jīng)不存在了，變成化石了呢？有一位詩(shī)人也和我們一樣看到了化石，他感慨萬(wàn)千，于是，詩(shī)興大發(fā)，吟詩(shī)一首，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的張峰寫的《化石吟》。（板書課題）

這是一首抒情詩(shī)，也是一首科學(xué)詩(shī)?！耙鳌笔枪诺湓?shī)歌的一種名稱，在這里是“贊頌”、“贊美”的意思。所謂的科學(xué)詩(shī)就是把詩(shī)與科學(xué)結(jié)合起來(lái)，用優(yōu)美的詩(shī)語(yǔ)言和意象去描繪科學(xué)世界，去傳播科學(xué)知識(shí)，去表現(xiàn)科學(xué)精神，去啟迪科學(xué)思維的詩(shī)。

（二）、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，指明學(xué)生讀。

1、朗讀課文，把握內(nèi)容，體會(huì)感情。

2、理清結(jié)構(gòu)，揣摩語(yǔ)言，展開合理的聯(lián)想和相像。

3、增強(qiáng)求知欲，培養(yǎng)科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。(三)、提出朗讀要求：

這首詩(shī)歌，詩(shī)人以優(yōu)美的語(yǔ)言，富有感情地贊頌了會(huì)講話的奇異的化石。全詩(shī)節(jié)奏鮮明，聲調(diào)和諧，音樂(lè)性強(qiáng)，并且以第二人稱來(lái)稱呼化石，親切自然。誦讀中要仔細(xì)體會(huì)語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)的變化。感受詩(shī)歌對(duì)自然高妙的贊嘆和詩(shī)歌中的節(jié)奏韻律之美。

二、朗讀課文，整體感知。

（一）、一讀詩(shī)歌，讀準(zhǔn)字音 自由朗讀課文，給紅色字注音：

huàn hái guǒ cōng lóng 奇幻 骸骨 裹藏 蔥蘢 yōu yǎ qiǎo dàng 幽雅 悄然 檔案

（二）、二讀詩(shī)歌，讀出節(jié)奏

聽范讀，小組練習(xí)朗讀、討論，把握節(jié)奏與停頓。（出示詩(shī)歌的范讀）

（三）、三讀詩(shī)歌，讀懂內(nèi)容 指名朗讀，其余學(xué)生聽讀并思考： a．用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括本詩(shī)的主要內(nèi)容。

b．本詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

c．本詩(shī)可分為幾層，試概括大意。

三、再讀課文，問(wèn)題探究

1、詩(shī)的第1、2小節(jié)，用連續(xù)的問(wèn)句開頭，妙在何處？

2、體會(huì)第3節(jié)中“你把我的思緒引向遠(yuǎn)古”在行文中的作用？

3、第3節(jié)中的“你”具體指代什么？能否改成“他”，為什么？

4、化石重現(xiàn)的逝去萬(wàn)載的世界是一個(gè)怎樣的世界？沉睡億年的石頭說(shuō)了什么話？

5、第六節(jié)的最后兩句在文中起了什么作用？

6、說(shuō)說(shuō)詩(shī)的第二節(jié)和最后一節(jié)構(gòu)成什么關(guān)系，這樣寫好在哪里？

四、課堂小結(jié)：

科學(xué)家研究保存了古生物生命信息的化石，從中窺見了億萬(wàn)年前像奇幻的神話一樣的生物世界。詩(shī)人張鋒以一首科學(xué)詩(shī)《化石吟》，飽含感情地贊頌了會(huì)講話的奇異的化石，引領(lǐng)我們?nèi)ュ塾文沁h(yuǎn)古洪荒、滄海桑田。

五、開動(dòng)腦筋，積極發(fā)言。

面對(duì)復(fù)原的恐龍和猛犸，你有什么感想？

六、課外拓深

挑戰(zhàn)思維極限，科學(xué)猜想：人類會(huì)進(jìn)化成什么？

第四篇：《化石吟》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1.有感情地誦讀課文，感受詩(shī)歌的韻律美。

2.學(xué)習(xí)這首詩(shī)，讓同學(xué)們展開豐富的聯(lián)想和想象來(lái)理解詩(shī)中的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人的感情，想象化石向人類講述的那份大自然的奇幻，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)自然的奧妙，認(rèn)識(shí)人與自然的關(guān)系。

3.調(diào)動(dòng)學(xué)生的課外積累，發(fā)揮學(xué)生豐富的想象力，培養(yǎng)科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)

1.有感情地誦讀課文，感受詩(shī)歌的韻律美，把握內(nèi)容，體會(huì)化石向人類講述的那份大自然的奇幻。

2.學(xué)習(xí)這首詩(shī)，讓同學(xué)們展開豐富的聯(lián)想和想象來(lái)理解詩(shī)中的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人的感情，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)自然的奧妙，認(rèn)識(shí)人與自然的關(guān)系。

教學(xué)難點(diǎn)

體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的豐富感情，通過(guò)朗讀體會(huì)詩(shī)歌的韻律美，發(fā)揮聯(lián)想和想象，認(rèn)識(shí)科學(xué)的神奇。

教學(xué)準(zhǔn)備

教學(xué)時(shí)數(shù)

2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入，板書課題。

1.激趣：利用電教媒體放映多種恐龍的圖片，并配以恐龍的模擬聲音引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2.質(zhì)疑：距今幾千萬(wàn)年甚至上億年前的恐龍?jiān)缫褱缃^，我們看到的恐龍模樣是怎樣再現(xiàn)出來(lái)的？

3.討論：鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表各自的見解、猜測(cè)，保留同學(xué)們的奇思妙想。

5.小結(jié)：正是這些沉睡億年的化石裹藏著昨天生命的信息，為歷史留下一套珍貴的密碼，人類才得以把思緒帶進(jìn)曾留下生命輝煌的遠(yuǎn)古世界。今天我們一起學(xué)習(xí)一首贊頌化石的抒情詩(shī)——《化石吟》。

板書課題：16.化石吟

6.解題：

（１）理解“吟”的意思。

吟，這里是贊頌的意思。

（２）化石是什么？我們一起來(lái)看看一組圖片就知道了。

②說(shuō)說(shuō)化石是什么?

③定義化石:動(dòng)物或植物死亡后的殘?bào)w經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間而沒(méi)有腐爛，有機(jī)體自身保存完好，或在沉積巖中形成印模，或保留生存時(shí)留下的痕跡，漫長(zhǎng)時(shí)間后成為地殼的一部分，這就是化石。

（３）課題是什么意思？（贊美化石）

二、誦讀全詩(shī)，加強(qiáng)理解。

1.自由誦讀，初步理解。

學(xué)生分小組在課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上自由誦讀，要求讀準(zhǔn)字音，有節(jié)奏地朗讀詩(shī)歌，并能有選擇地背誦。

2.閱讀資料，加強(qiáng)理解。

①最早的魚兒、最早的鳥兒、最早登陸的魚兒、最早的樹，依次指的是無(wú)頜魚類、鳥類的祖先、兩棲類的祖先和裸子植物。

②猛犸象：也稱“毛象”，古代哺乳動(dòng)物，大小近似現(xiàn)代象，身上長(zhǎng)滿棕色長(zhǎng)毛，上門齒向上彎曲。生存于亞歐大陸北部更新世（延續(xù)時(shí)間自160萬(wàn)年前至1萬(wàn)年前）晚期的寒冷地區(qū)。中國(guó)東北、內(nèi)蒙古和寧夏等地曾有這類動(dòng)物的化石發(fā)現(xiàn)。

③“黑色的軀殼裹藏著生命的信息”，研究表明，化石還部分保存著生命有機(jī)物的殘余，并未真的完全石化。

④骸骨：尸骨。

⑤太古：遠(yuǎn)古的時(shí)代。

3.開火車分小節(jié)誦讀。其他同學(xué)注意誦讀者對(duì)于會(huì)認(rèn)字和會(huì)寫字是否讀準(zhǔn)，節(jié)奏是否掌握恰當(dāng)。

三、評(píng)價(jià)討論，理解感悟。

1.讀后評(píng)價(jià)，同學(xué)們?cè)谠u(píng)價(jià)討論的過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)詩(shī)歌的理解感悟。

（1）關(guān)于讀音。

思緒xù不朽xiǔ軀qū殼裹guǒ藏檔dàng案蔥蘢lóng幽yōu雅卓zhuó越

（2）關(guān)于寫字。

強(qiáng)調(diào)“裹”的寫法，“果”字夾在“衣”中間。

（3）關(guān)于節(jié)奏。

結(jié)合學(xué)生讀的情況有針對(duì)性地指導(dǎo)朗讀，重點(diǎn)指導(dǎo)：

“??生命的航船/從太古不息地向近代/進(jìn)發(fā)?！?/p>

“啊，/你——/令人嘆服的大自然，/高明的魔法師，/卓越的雕刻家!”

（4）關(guān)于感情色彩的處理:

①針對(duì)剛才同學(xué)們讀的情況大家互相評(píng)價(jià)，指出讀得好與不好的地方。

②說(shuō)說(shuō)應(yīng)該怎樣讀，自己讀讀。

③說(shuō)說(shuō)為什么要這樣讀。

④師生共同探討詩(shī)歌感情色彩的處理，整體感受。

第1、2節(jié)是第一層，開頭運(yùn)用排比的手法通過(guò)連續(xù)不斷的問(wèn)句，以疑問(wèn)略帶遐想的語(yǔ)氣引發(fā)作者和讀者的想象和思考。

板書：發(fā)問(wèn)想象

第3、4、5、6節(jié)是第二層也是詩(shī)的主體部分，具體抒寫遐思的內(nèi)容，用一種贊美的語(yǔ)氣、擬人的手法來(lái)寫化石，語(yǔ)氣中滿是對(duì)化石所具有的神奇力量的贊頌和對(duì)大自然的由衷的嘆服。

板書：遐思飛躍

第7節(jié)是第三層，用陳述的語(yǔ)氣為第2節(jié)做了肯定的回答，進(jìn)一步贊美化石的神奇、大自然的神奇。

板書：回答呼應(yīng)

整首詩(shī)歌節(jié)奏鮮明，聲調(diào)和諧，音樂(lè)性強(qiáng)，應(yīng)通過(guò)反復(fù)誦讀、評(píng)價(jià)討論來(lái)加強(qiáng)對(duì)文本的理解感悟。

2.好詩(shī)不厭百回讀，請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀，進(jìn)一步感知、思考(大屏幕投影出示問(wèn)題)：

（1）用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括本詩(shī)的主要內(nèi)容。

（2）本詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

（3）本詩(shī)可分為幾層，試概括大意。

學(xué)生可在自由誦讀中思考，然后討論，討論時(shí)要給予充分的時(shí)間。

3.討論后教師引導(dǎo)學(xué)生明確：

（1）本詩(shī)寫科學(xué)家通過(guò)研究化石展現(xiàn)了億萬(wàn)年前的神奇景象。

（2）詩(shī)歌表達(dá)了作者對(duì)科學(xué)神奇的贊美之情。

（3）詩(shī)歌分為三層：第一層為1—2節(jié)，通過(guò)發(fā)問(wèn)，引發(fā)聯(lián)想；第二層為3—6節(jié)，具體抒寫，無(wú)限遐思；第三層為7節(jié)，回應(yīng)發(fā)問(wèn)，照應(yīng)開頭。

4.學(xué)生討論，教師明確后，可以再次指導(dǎo)朗讀，為進(jìn)一步理解詩(shī)歌作鋪墊。

四、全文總結(jié)，整體感知。

通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你懂得了什么？

（感嘆科學(xué)的神奇、大自然的奇妙）

板書設(shè)計(jì)：

自然奇妙——科學(xué)神奇

第二課時(shí)

一、回顧導(dǎo)入，板書課題。

二、研讀賞析，精讀課文。

1.學(xué)法指導(dǎo)：我們對(duì)文章的大體內(nèi)容和作者的思想感情基本了解后，還應(yīng)學(xué)會(huì)細(xì)致研究好的段落、句子、詞語(yǔ)，以便把握文章的主旨。閱讀詩(shī)歌的時(shí)候需要有節(jié)奏地、反復(fù)地吟誦感悟品味詩(shī)歌的思想感情，重點(diǎn)字詞需要用心體會(huì)，通過(guò)聯(lián)想和想象感悟詩(shī)歌的情感。下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)這首詩(shī)歌。

2.學(xué)習(xí)第一層、第三層并結(jié)合理解第5節(jié)。

（1）

一、二組讀第一層，三、四組讀第三層。

（2）學(xué)習(xí)分析。

①師引入：哎呀，讀了第一節(jié)真是感到奇怪！最早的魚兒沒(méi)下巴，最早的鳥兒嘴長(zhǎng)牙，最早登陸的魚兒竟然沒(méi)有腿，最早的樹又不開花，這些最早的動(dòng)物、植物所具有的特征人類是怎樣知道的？（是化石告訴我們的）

②小結(jié)：對(duì)，是沉睡億年的石頭告訴我們的，是長(zhǎng)眠地下剛蘇醒的化石告訴我們的。

③對(duì)照了解前后呼應(yīng)。（幻燈片演示詩(shī)歌第二節(jié)、第七節(jié)）

a演示第二節(jié)，師指讀問(wèn)：請(qǐng)問(wèn)同學(xué)們，沉睡億年的石頭能否說(shuō)話？演示第七節(jié)，師：第七節(jié)做了回答，齊讀。

師引導(dǎo)學(xué)生齊讀：沉睡億年的石頭說(shuō)了話。

b（學(xué)習(xí)方法同前）演示第二節(jié)，師指讀問(wèn)：逝去萬(wàn)載的世界可會(huì)重現(xiàn)？演示第七節(jié)，師：第七節(jié)又做了回答，齊讀。

師引導(dǎo)學(xué)生齊讀：逝去萬(wàn)載的世界又重現(xiàn)。

c對(duì)比著讀后，你們發(fā)現(xiàn)了什么？（第一層問(wèn)、第三層答）

d小結(jié)：第一層問(wèn)第三層答，第三層就是對(duì)第一層的呼應(yīng)，進(jìn)一步贊美化石的神奇、大自然的奇妙、科學(xué)的偉大。這就是寫作手法中的前后呼應(yīng)。我們?cè)诮窈蟮淖魑闹幸部梢杂玫竭@種方法，使文章結(jié)構(gòu)更完整、緊湊。

e再讀一遍。（一、二組讀第二節(jié)，三、四組讀第七節(jié)）

（3）深入學(xué)習(xí)結(jié)合理解第5節(jié)。

①這兩節(jié)中的“逝去萬(wàn)載、沉睡億年、長(zhǎng)眠地下”這些詞語(yǔ)說(shuō)明什么？（說(shuō)明化石所講述的故事是非常非常遙遠(yuǎn)的。）

②詩(shī)歌中哪一節(jié)很能說(shuō)明這一點(diǎn)？（第五節(jié)）

③齊讀第五節(jié)。

④了解化石的特點(diǎn)之一：年代久遠(yuǎn)。

提問(wèn)：

a“時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫”是寫人嗎？“你”是指誰(shuí)？怎樣理解這句話?（“刻下道道皺紋”寫的是化石，這是一種比喻，人臉皺紋是生命歷程的寫真，而把化石外表的樣子比作人臉皺紋，不正是地球古生物的檔案嗎?）

b“海枯石爛，斗轉(zhuǎn)星移??生命的航船從太古不息地向近代進(jìn)發(fā)?！闭f(shuō)明什么?(說(shuō)明不管時(shí)間過(guò)多久，成千上萬(wàn)年以后，生命仍然在不斷地延續(xù)、發(fā)展)

⑤過(guò)渡：多么遙遠(yuǎn)的故事啊，可正因?yàn)檫b遠(yuǎn)，它所講述的神話才會(huì)怎么樣？（奇幻、令人神往、驚訝）讓我們一起走進(jìn)那奇幻的神話。

3.學(xué)習(xí)第二層。

（1）學(xué)習(xí)第三節(jié)。

①指名讀第三節(jié)。

②這一節(jié)說(shuō)明了什么？找出本節(jié)中的關(guān)鍵詞。（生物進(jìn)化）

③“你否定了造物主的存在，冰冷的骸骨把平凡的真理回答”說(shuō)明了什么？“冰冷的骸骨”指的是什么？“平凡的真理”指的又是什么？

④小結(jié)：說(shuō)明生物是不斷地進(jìn)化來(lái)的，不是造物主造出來(lái)的，在沉睡億年的化石身上找到了這個(gè)真理。

（2）過(guò)渡：為什么說(shuō)化石能證明生物進(jìn)化這個(gè)平凡的真理？哪一節(jié)給了我們答案？

（3）學(xué)習(xí)第四節(jié)。

①齊讀第四節(jié)。

②“生之靈火、生命的信息、珍貴的密碼”分別指什么？

（化石中的有效物質(zhì)）

③怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼”一句?（之所以是“裹藏著生命的信息”“一本珍貴的密碼”，是因?yàn)樵诨校鳛樯疚镔|(zhì)的有機(jī)化合物還保留著，為科學(xué)研究提供了必要的條件。）

④閱讀資料，進(jìn)一步了解化石的特點(diǎn)之二：生命的信息。

7000萬(wàn)年前的骨頭還“活”著

美國(guó)古生物助理教授瑪麗?施魏策爾宣稱，已經(jīng)成功從距今7000萬(wàn)年前的霸王龍腿骨化石中分離出軟組織。被分離出的軟組織不僅幾乎是完好無(wú)損的：仍舊透明和具有柔韌性，而且顯微鏡下看起來(lái)像血管和細(xì)胞的內(nèi)部結(jié)構(gòu)仍舊存在?？茖W(xué)家宣稱，恐龍化石分離出活性組織，有望復(fù)活恐龍。

⑤小結(jié)：真是不可思議！可它就有這么神奇。

（4）學(xué)習(xí)第六節(jié)。

①齊讀第六節(jié)。

③當(dāng)你面對(duì)復(fù)原的恐龍、猛犸象時(shí)，你有何感想？

學(xué)生發(fā)言可以暢所欲言，只要想象合理，賞析到位即可。

（5）指名分節(jié)讀第二層。

三、質(zhì)疑交流，剖析課文。

1.詩(shī)歌運(yùn)用了那些表現(xiàn)手法？這樣表現(xiàn)有什么好處？

（擬人、比喻、第二人稱）

2.對(duì)詩(shī)歌的學(xué)習(xí)有哪些思考和體驗(yàn)，或有哪些疑問(wèn)?教師與學(xué)生可以相互質(zhì)疑，形成參與式討論。

四、課后作業(yè)，拓展想象。

沉睡億年的石頭說(shuō)了什么話?逝去萬(wàn)載的世界重現(xiàn)的是怎樣一番景象?結(jié)合自己的感想寫一篇想象作文，題目自擬。

第五篇：化石吟教學(xué)設(shè)計(jì)

化石吟教學(xué)設(shè)計(jì)

（第一課時(shí)）

一、精心導(dǎo)入

【展示一組恐龍圖片】大家能告訴我這是什么嗎？（恐龍）那位同學(xué)能告訴我恐龍生活在什么時(shí)期嗎？（侏羅紀(jì)和白堊紀(jì)）那么這兩個(gè)時(shí)期距今有多少年了呢？（約6500萬(wàn)年）恐龍?jiān)谶@個(gè)世界上早已滅絕，那么我們?cè)趺粗揽铸埦褪情L(zhǎng)這個(gè)模樣呢？（化石）對(duì)，是科學(xué)家通過(guò)對(duì)化石的研究推測(cè)出來(lái)的，化石保留了億萬(wàn)年前的古生物信息，今天就讓我們一起傾聽化石所告訴我們的奇幻神話——《化石吟》

二、出示課題，并析題

1、化石：

所有的化石都是生物的遺體,遺物或生活痕跡,由于某種原因被埋藏在地層中,經(jīng)過(guò)若干萬(wàn)石可以作為研究地球上生物進(jìn)化的主要證據(jù).大多數(shù)化石是由生物體的堅(jiān)硬部分形成的,如植物莖的化石,動(dòng)物的牙齒,貝殼,骨骼等的化石.有些化石則是生物體的印痕化石等。

2、化石的形成過(guò)程示意圖

（我們了解了化石的基本知識(shí)，我想大家更關(guān)注的是化石到底是什么樣子的，對(duì)嗎？老師搜集了一些化石圖片，讓我們通過(guò)這些圖片進(jìn)一步加深對(duì)化石的了解）

3、展示化石圖片

4、“化石吟”是什么呢？我們小學(xué)學(xué)過(guò)《石灰吟》、《游子吟》，還記得嗎？我們一起來(lái)背誦一下。（生齊背）所以吟，是古典詩(shī)歌的一種名稱。這里是贊頌的意思。

（作者要贊美什么呢？為什么要贊美呢？帶著這些疑問(wèn)我們一起走進(jìn)課文）

三、誦讀課文，感知內(nèi)容

1、疏通字詞

投影生字詞，讓兩名學(xué)生上黑板注音，其他學(xué)生在課文中標(biāo)注。

2、聽配樂(lè)朗誦

注意聽清上面字詞的讀音，并體會(huì)朗讀的語(yǔ)氣、語(yǔ)速、感情和節(jié)奏。

3、核對(duì)注音，講解詞語(yǔ)

4、學(xué)生自由練習(xí)朗讀

5、配樂(lè)齊讀

（這是一首科學(xué)抒情詩(shī)，讀詩(shī)就要按照詩(shī)的方式來(lái)朗讀。要把握好節(jié)奏、語(yǔ)氣，還要讀出感情。剛才大家聽了朗讀錄音，你們想不想也像錄音里的朗讀那樣把課文朗讀一遍？先給時(shí)間練習(xí)一下）

四、整體把握

1,、沉睡億年的石頭說(shuō)了什么話？找出相關(guān)段落，并給詩(shī)歌分層，概括大意。第一層：（1－2節(jié)）通過(guò)發(fā)問(wèn)，引發(fā)聯(lián)想；

第二層：（3－6節(jié)）具體抒寫，無(wú)限遐思；

第三層：(7節(jié))回應(yīng)發(fā)問(wèn)，照應(yīng)開頭

2、本文表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

五、研讀賞析

齊讀1-2節(jié)，思考問(wèn)題

1、第1節(jié)運(yùn)用了什么修辭手法？有什么作用？

排比。通過(guò)連續(xù)的四個(gè)問(wèn)句,增強(qiáng)語(yǔ)勢(shì),富有強(qiáng)烈的節(jié)奏感,也表現(xiàn)了作者濃厚的科學(xué)興趣和強(qiáng)烈的求知欲,開啟了讀者想象與聯(lián)想的閥門。

2、詩(shī)的第一、二節(jié)和最后一節(jié)構(gòu)成什么關(guān)系？這樣寫有什么好處？

第七節(jié)是對(duì)第二節(jié)的回答，構(gòu)成前后照應(yīng)的關(guān)系?！笆湃トf(wàn)載的世界又重現(xiàn)”照應(yīng)“逝去 萬(wàn)載的世界可否重現(xiàn)”；“沉睡億年的石頭說(shuō)話了”照應(yīng)“沉睡億年的石頭能否說(shuō)話”。前有 結(jié)構(gòu)完提問(wèn)，后有回答，有放有收，這樣寫，使全詩(shī)整而又嚴(yán)謹(jǐn)。

（師生共讀：師讀2節(jié)，生讀7節(jié)，一句一句對(duì)應(yīng)，感受前后相互照應(yīng)的關(guān)系。）

六、課堂小結(jié)

（第二課時(shí)）

一、導(dǎo)入

《化石吟》是一首生動(dòng)優(yōu)美的科學(xué)抒情詩(shī)，它向我們展示了億萬(wàn)年前的神奇景象，這節(jié)課，讓我們的思緒也隨著化石飛向遠(yuǎn)古，去領(lǐng)略那奇幻的景象。

二、研讀賞析

化石作為地球上曾經(jīng)有過(guò)的生命之軀的證據(jù)，引發(fā)人們無(wú)限的遐思。詩(shī)歌的3-6節(jié)具體描繪了化石引發(fā)的聯(lián)想，我們一起來(lái)把阿和一部分讀一下。

1、第3節(jié)中的“你”具體指代什么？能否改成“他”，為什么？

“你”指代蘇醒的化石，用第二人稱，顯得親切自然。

2、這一句在全詩(shī)中起什么作用？

體現(xiàn)了作者的思路，承上啟下，總領(lǐng)下文內(nèi)容。

3.應(yīng)如何理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼”

古代的生物雖已死亡，其肉體經(jīng)過(guò)億萬(wàn)年早已化為烏有，但它們作為生命之軀的證據(jù)在在的，有這些深埋在地下的化石的存在，就足以證明地球上的生命是生生不息的、繁衍不斷的。在這些化石中，作為生命基本物質(zhì)的化合物還保留著，為科學(xué)家研究生物進(jìn)化提供了必要的條件。

4.“時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫”是寫人嗎、你是

怎樣理解的？

不是寫人。“刻下道道皺紋”寫的是化石，這是一種比喻，人臉是生命歷程的寫真，而把

化石比作人臉皺紋，不正是地球古生物的檔案嗎？

5、第6節(jié)作者轉(zhuǎn)入現(xiàn)實(shí)，怎樣理解作者在這節(jié)抒寫的感情?

由衷地贊嘆大自然的神奇、偉大，贊嘆大自然是“高明的魔法師，卓越的雕刻家”。

三、課堂活動(dòng)

科學(xué)家研究保存了古生物生命信息的化石，從中窺見了億萬(wàn)年前像奇幻的神 話一樣的生物世界。詩(shī)人張鋒以一首科學(xué)詩(shī)《化石吟》，飽含感情地贊頌了會(huì)講

話的奇異的化石，引領(lǐng)我們?nèi)ュ塾文沁h(yuǎn)古洪荒、滄海桑田。當(dāng)你面對(duì)復(fù)原的恐龍、猛犸時(shí)，有何感想？發(fā)揮你的想象力，向大家說(shuō)說(shuō)。

四、布置作業(yè)