第一篇：狐假虎威貶義詞
狐假虎威貶義詞
狐假虎威貶義詞1狐假虎威是貶義詞嗎？
是的狐假虎威造句
二、小狗看到主人在身邊，馬上狐假虎威地對大狗叫起來。
三、他只是董事長身邊的司機，卻常狐假虎威地發(fā)號施令。
五、做人應該要獨立，不要做狐假虎威依附領導的事情。
七、仗著當地少數有錢人的勢力，狐假虎威！耀武揚威。
十一、我們不能學狐貍狐假虎威，傷害別的小動物。
十三、偽軍狐假虎威，跟日本侵略者一起對我冀中根據地進行“掃蕩”。
十四、他哥哥當還鄉(xiāng)團團長，他狐假虎威仗著他哥哥的勢力，橫行鄉(xiāng)里，無惡不作。
十五、狐假虎威他總是接老師的名義做壞事。
十六、狐假虎威的領導看到我沒事做的樣子真是渾身難受啊。
十七、你不要狐假虎威,以勢壓人。
十八、他手下的人經常在外面狐假虎威,為非作歹。
十九、他也只不過是狐假虎威罷了。
二十、今日給你點名分，你可別就狐假虎威，到處招搖惹事。
二十二、這可惡的奸臣仗著國君的信任，就會狐假虎威欺壓忠臣。
二十四、有主人在場,狗腿子們也狐假虎威,更加肆無忌憚打罵長工了。
二十五、他平日依仗著出身官家，狐假虎威，欺負他人。
二十六、舊社會,漢奸狐假虎威欺壓人民,最終沒能逃脫歷史嚴正的判決。
二十七、老師讓小紅做了課代表，小紅天天狐假虎威的嚇唬人。
二十八、平時我比較害怕爸爸，最近我發(fā)現她總是在爸爸在家的時候批評我，原來，她不過是狐假虎威。
狐假虎威貶義詞2一、成語基本信息
【成語】狐假虎威
【色彩】貶義
【拼音】hú jiá hǔ wēi
【基本解釋】狐：狐貍。假：借助?；⑼豪匣⒌耐?。狐貍假借老虎的威勢嚇唬其它野獸。比喻仰仗或倚仗別人的'權勢來欺壓、恐嚇人。
二、成語造句
1、哼!他以為有個總經理岳父，就可以狐假虎威亂欺人?
2、小狗看到主人在身邊，馬上狐假虎威地對大狗叫起來。
3、他只是董事長身邊的司機，卻常狐假虎威地發(fā)號施令。
4、我實在看不慣他那狐假虎威的丑態(tài)，恨不得給他一巴掌!
5、做人應該要獨立，不要做狐假虎威依附領導的事情。
6、他那狐假虎威，有恃無恐的樣子，讓人看了就生氣!
7、仗著當地少數有錢人的勢力，狐假虎威!耀武揚威。
8、我們村里有個惡棍，常常仗著主人的威勢，狐假虎威，魚肉百姓!
9、不要只知道笑，狐假虎威學問大著呢!
10、仗著當地少數有錢人的勢力，狐假虎威!
狐假虎威貶義詞3基本釋義：狐假虎威，先秦時代漢族寓言故事。狐：狐貍。假：借助?；⑼豪匣⒌耐荨：偧俳枥匣⒌耐輫樆Ｆ渌矮F。比喻仰仗或倚仗別人的權勢來欺壓、恐嚇人。后以“狐假虎威”比喻仰仗或倚仗別人的權勢來欺壓、恐嚇人。出自《戰(zhàn)國策·楚策一》：“虎求百獸而食之，得狐?！⒁詾槿?，故遂與之行。獸見之皆走，虎不知獸畏己而走也，以為畏狐也?！?/p>
中文名：狐假虎威
外文名：Borrowing power to do evil
拼音：hú jiǎ hǔ wēi
出處：《戰(zhàn)國策·楚策一》
情感色彩：貶義
用法：作謂語、定語、賓語。
產生年代：戰(zhàn)國時期
釋義：仰仗或倚仗別人權勢來欺壓恐嚇人
近義詞：狗仗人勢、驢蒙虎皮、仗勢欺人、狐虎之威、攀高結貴、拾人牙慧
反義詞：獨步天下、獨擅勝場
歇后語：狐貍跟著老虎走
燈謎：風順腋臭濃
成語例舉：
他把中人就自看做一半債主，狐假虎威，需索不休?！鳌ゑT夢龍《警世通言·趙春兒重旺曹家莊》
果然府中來借，怎好不借？只怕被別人狐假虎威的誆的去，這個卻保不得他?！鳌ち铦鞒酢抖膛陌阁@奇》
謂己功名，難居物下；曾不知狐假虎威，地憑霧積?！饼R·魏收《為后魏孝靜帝伐元神和等詔》
你只會拽耙扶犂，抱甕澆畦，萬言策誰人做的？你待要狐假虎威！——元·馬致遠《薦福碑》第四折
十七八個宋家人，大人孩子，都有點狐假虎威，現出一派揚眉吐氣的神態(tài)?！ā稑蚵★j》九[2]
造句：
小狗看到主人在身邊，馬上狐假虎威地對大狗叫起來。
自己有真才實學才是硬道理，光靠跟在領導身邊狐假虎威是沒有前途的。
寓言故事：
中文版本：
戰(zhàn)國時代，當楚國最強盛的時候，楚宣王曾經問了當時北方各國，都懼怕他的手下大將昭奚恤，而感到奇怪。因此他便問朝中大臣，這究竟是為什么。當時，有一位名叫江乙的大臣，便向他敘述了下面這段故事：
“從前在某個山洞中有一只老虎，因為肚子餓了，便跑到外面尋覓食物。當他走到一片茂密的森林時，忽然看到前面有只狐貍正在散步。它覺得這正是個千載難逢的好機會，于是，便一躍身撲過去，毫不費力的將他擒過來?？墒钱斔鼜堥_嘴巴，正準備把那只狐貍吃進肚子里的時候，狡猾的狐貍突然說話了：‘哼！你不要以為自己是百獸之王，便敢將我吞食掉；你要知道，天帝已經命令我為王中之王，無論誰吃了我，都將遭到天帝極嚴厲的制裁與懲罰?！匣⒙犃撕偟脑?，半信半疑，可是，當它斜過頭去，看到狐貍那副傲慢鎮(zhèn)定的樣子，心里不覺一驚。原先那股囂張的氣焰和盛氣凌人的態(tài)勢，竟不知何時已經消失了大半。雖然如此，它心中仍然在想：我因為是百獸之王，所以天底下任何野獸見了我都會害怕。而它，竟然是奉天帝之命來統(tǒng)治我們的！這時，狐貍見老虎遲疑著不敢吃它，知道它對自己的那一番說詞已經有幾分相信了，于是便更加神氣十足的挺起胸膛，然后指著老虎的鼻子說：‘怎么，難道你不相信我說的話嗎？那么你現在就跟我來，走在我后面，看看所有野獸見了我，是不是都嚇的魂不附體，抱頭鼠竄。’老虎覺得這個主意不錯，便照著去做了。于是，狐貍就大模大樣的在前面開路，而老虎則小心翼翼的在后面跟著。它們沒走多久，就隱約看見森林的深處，有許多小動物正在那兒爭相覓食，但是當它們發(fā)現走在狐貍后面的老虎時，不禁大驚失色，四散狂奔。這時，狐貍很得意的掉過頭去看看老虎。老虎目睹這種情形，不禁也有一些心驚膽戰(zhàn)，但它并不知道野獸怕的是自己，而以為他們真是怕狐貍呢！狡狐之計是得逞了，可是他的威勢完全是因為假借老虎，才能憑著一時有利的形勢去威脅群獸而那可憐的老虎被人愚弄了，自己還不自知呢！因此，北方人民之所以畏懼昭奚恤，完全是因為大王的兵權掌握在他的手里，那也就是說，他們畏懼的其實是大王的權勢呀！”從上面這個故事，我們可以知道，凡是藉著權威的勢力欺壓別人，或藉著職務上的權力作威作福的，都可以用“狐假虎威”來形容。
英文版本：
Once upon a time, there was a hungry tiger walking in the forest.He saw a fox and decided to catch him and eat him for lunch.He does that swiftly and without much difficulty.“No no.Don't eat me please.I am sent by the god, and if you eat me, you are violating the authority of god.” cried the fox, helpless and wigling in the tiger's mouth.“I have doubts about that.” replied the tiger.“Here.I'll show you.Why don't we go for a stroll in the forest.” exclaimed the fox, desperate now.So the fox and the tiger went walking through the forest with the fox up front with his head held high and the tiger behind, with his attention focused on the fox so that at any sign of escape would be caught and prevented.As they were doing so, the animals in the forest fled away in all directions.“See, I have great power and authority here.” said the fox.And so the tiger let him go，not knowing that he had been tricked by the fox.成語啟示：
這是一則家喻戶曉的寓言故事，說的是狐貍憑自己的智謀逃出了虎口。后來都用來比喻依仗別人的勢力欺壓人。狡猾的狐貍憑借老虎的威風，在森林中嚇唬別人。但是，狡詐的手法絕不能使狐貍改變虛弱的本質。把戲一旦被戳穿，它非但會受到群獸的圍攻，還將被受騙的老虎吞吃。引申說明仗勢欺人的壞蛋，雖然能夠囂張一時，但最終絕不會有好的下場。狐貍假借老虎的威勢?，F人們用它來比喻依仗別人的勢力欺壓人。也諷刺了那些仗著別人威勢，招搖撞騙的人。又嘲諷了被人利用而不自知的昏庸之人。
揭示道理：從上面這個故事，我們可以知道，凡是借著權威的勢力欺壓別人，或借著職務上的權力作威作福的，都可以用“狐假虎威”來形容。一切狡猾，奸詐的人，總是喜歡吹牛皮，說謊話，靠欺騙過日子。這種人雖借外力能逞雄一時，而其本質卻是最虛弱不過，不堪一擊的。
成語造句：
1、哼！他以為有個總經理岳父，就可以狐假虎威亂欺人？
2、小狗看到主人在身邊，馬上狐假虎威地對大狗叫起來。
3、他只是董事長身邊的司機，卻常狐假虎威地發(fā)號施令。
4、主管狐假虎威，欺壓屬下，我們這些小職員每天過著仰人鼻息的日子，能不處處小心謹慎嗎？
5、我實在看不慣他那狐假虎威的丑態(tài)，恨不得給他一巴掌！
6、做人應該要獨立，不要做狐假虎威依附領導的事情。
第二篇：狐假虎威是貶義詞嗎？
狐假虎威是貶義詞嗎？2篇
狐假虎威是貶義詞嗎？1一、成語基本信息
【成語】狐假虎威
【色彩】貶義
【拼音】hú jiá hǔ wēi
【基本解釋】狐：狐貍。假：借助?；⑼豪匣⒌耐荨：偧俳枥匣⒌耐輫樆Ｆ渌矮F。比喻仰仗或倚仗別人的權勢來欺壓、恐嚇人。
二、成語造句
1、哼!他以為有個總經理岳父，就可以狐假虎威亂欺人?
2、小狗看到主人在身邊，馬上狐假虎威地對大狗叫起來。
3、他只是董事長身邊的司機，卻常狐假虎威地發(fā)號施令。
4、我實在看不慣他那狐假虎威的丑態(tài)，恨不得給他一巴掌!
5、做人應該要獨立，不要做狐假虎威依附領導的事情。
6、他那狐假虎威，有恃無恐的樣子，讓人看了就生氣!
7、仗著當地少數有錢人的勢力，狐假虎威!耀武揚威。
8、我們村里有個惡棍，常常仗著主人的威勢，狐假虎威，魚肉百姓!
9、不要只知道笑，狐假虎威學問大著呢!
10、仗著當地少數有錢人的勢力，狐假虎威!
狐假虎威是貶義詞嗎？2狐假虎威是貶義詞嗎？
是的狐假虎威造句
二、小狗看到主人在身邊，馬上狐假虎威地對大狗叫起來。
三、他只是董事長身邊的司機，卻常狐假虎威地發(fā)號施令。
五、做人應該要獨立，不要做狐假虎威依附領導的`事情。
七、仗著當地少數有錢人的勢力，狐假虎威！耀武揚威。
十一、我們不能學狐貍狐假虎威，傷害別的小動物。
十三、偽軍狐假虎威，跟日本侵略者一起對我冀中根據地進行“掃蕩”。
十四、他哥哥當還鄉(xiāng)團團長，他狐假虎威仗著他哥哥的勢力，橫行鄉(xiāng)里，無惡不作。
十五、狐假虎威他總是接老師的名義做壞事。
十六、狐假虎威的領導看到我沒事做的樣子真是渾身難受啊。
十七、你不要狐假虎威,以勢壓人。
十八、他手下的人經常在外面狐假虎威,為非作歹。
十九、他也只不過是狐假虎威罷了。
二十、今日給你點名分，你可別就狐假虎威，到處招搖惹事。
二十二、這可惡的奸臣仗著國君的信任，就會狐假虎威欺壓忠臣。
二十四、有主人在場,狗腿子們也狐假虎威,更加肆無忌憚打罵長工了。
二十五、他平日依仗著出身官家，狐假虎威，欺負他人。
二十六、舊社會,漢奸狐假虎威欺壓人民,最終沒能逃脫歷史嚴正的判決。
二十七、老師讓小紅做了課代表，小紅天天狐假虎威的嚇唬人。
二十八、平時我比較害怕爸爸，最近我發(fā)現她總是在爸爸在家的時候批評我，原來，她不過是狐假虎威。
第三篇：狐假虎威
8、狐假虎威
教學要求： 正確、流利地朗讀課文，背誦課文。理解課文內容，懂得成語 “狐假虎威”的寓意。認讀文中20個生字及由生字組成的新詞，掌握多音字“悶”。3 指導書寫生字。
教學重點：認讀文中20個生字并朗讀理解韻文是重點。教學難點：理解“狐假虎威”的意思是難點。
第一課時
一、課時目標：
理解課文內容，正確熟練地朗讀、背誦課文。旁記： 2 學習生字識字形。
二、教具準備： 頭飾、布景、生字卡片
三、教學過程：、導入
小朋友我們今天學習<狐假虎威>(板書:<狐假虎威>)這一課的2比較少,通過預習,認識了沒有?好.現在我請小朋友讀讀課文,看看能不能把生字讀正確。（指名讀課文。老師糾正了“呀”讀 音，告訴小朋友，在課文中應讀第一聲，并領讀，另外告訴小朋友，“納悶”的“悶”應當兒化。
二、學習課文
1、小朋友讀的不錯，這個故事很有意思，小朋友一定很喜歡，誰能看著圖，把這個故事講給大家聽？（師出示圖畫）小朋友自己先練習說一下。
2、誰來給大家說說呢？（學生到前臺給大家講故事）
3、（表揚學生講的不錯。）誰能用一句話來把這個故事講出來。別看講的少，課不那么容易啊！大家可以默讀一下課文，想一想。
（學生默讀）仔細讀課文，課文中有一句話就把這個故事的內容概括出來了，也就是說，把“狐假虎威”的意思說出來了，誰能找到，請劃下來。
4、根據回答出示：“狡猾的狐貍是借著老虎的威風把百獸嚇跑的?！?/p>
你能不能將這句話的意思用自己的意思把話說出來。（學生回答）
5、是的。這句話就是“狐假虎威”的意思，這樣看來，“假”在這里的意思就是
（學生可能會說：“狐貍的威風是假的，；老虎的威風是真的?！?/p>
6、是嗎？你再把最后一節(jié)好好的讀一讀，想一想。（生讀“狡猾的狐貍是借著老虎的威風把百獸嚇跑的?！保┛闯鰜砹藛?？這里的“假”是
（“借”的意思）
7、查字典，我們來看看字典中有沒有“借”的意思。（學生迅速查字典）（生回答）
8、這下我們明白了，“狐假虎威”的“假”是借用的意思，狐貍借用老虎的威風把百獸嚇跑了。下面我們認真的讀一讀這個故事，要讀得正確、流利、讀出感情。（指名讀 第一節(jié)）
（1）、生讀：在茂密的森林里，有一只老虎正在尋找食物，一只狐貍從老虎的身邊竄過，老虎撲過去，把它逮住了。
（2）、“竄”是什么意思，可以換個詞語嗎？
（3）、學生可能回答“跑”。師問：為什么不用“跑”呢？我們再來請教一下字典先生，看看“跑”和“竄”到底有什么不一樣？（學生查字典）
（4）、學生回答：逃跑、亂跑
（5）、那么在這里是亂跑還是逃跑呢？（是逃跑）理解了，老虎來了，狐貍緊張不緊張（緊張）大家再讀一讀，看誰能大家感到緊張。（自讀后指名讀）
9、請小朋友自己讀一讀3—6小節(jié)，看誰讀懂了，怎樣讀狐貍和老虎的對話，（學生讀的時候，師板書：骨碌
扯
蒙
（1）、“骨碌”是什么意，誰懂了？能做個動作給老師看嗎？（學生可以自己做做動作）（請其中一個做有趣的學生上臺給大家表演一下，師在一旁讀“狡猾的狐貍眼睛骨碌一轉。）
（2）、這就是“骨碌”的意思，從這句話中，你看出了什么？（狐貍在想注意，在想點子）
（3）、是的?！俺吨ぷ印钡摹俺丁倍畣?？（老師說，邊用手做出“拉”的動作）
（4）學生可能會被老師的動作覺得是“拉”的意思。
（5）、不錯，那“扯著嗓子”中的“扯”是拉是什么的呢？（拉嗓子）把嗓子拉長？（邊做動作把喉嚨拉長）這受得了嗎？想想是把什么拉長？讀一讀就知道了？（學生讀句子）讀懂了嗎？是 把什么拉長？（把聲音拉長）
（6）、對就是把聲音拉長，狐貍告訴老虎，我不怕你，最后一個“我”字要拉的長一點，而且要讀出問的語氣。注意 “我”后面是一個問號。（學生再讀，師范讀，齊讀，）
（7）、第四節(jié)狐貍說的一段話很難讀，大家看看，怎樣讀，用什么樣的語氣讀，才能把老虎蒙住。（學生讀）
指名讀：老天爺派我來管理你們百獸，你吃了我，就是違抗了老天的命令。我看你多大膽子。（注意在學生朗讀后進行適當的評價，在聲音讀大的基礎上，鼓勵孩子要將自己的表情放進去）
師范讀，學生練讀。
（8）、一生上臺讀。師：你想，老虎把你逮住了，（動作抓住學生的肩膀）你不能把老師蒙住的話，你就沒命了。（該生朗讀如果不佳的話，就可以再請一位讀一讀）
（9）、你胡說，我是森林之王，我又沒有到退休的年齡，老天爺怎么不讓我當大王了呢？你的話我不信！
（10）、暗示學生接下去說：不信，我?guī)愕缴稚钐幾咭惶?，讓?/p>
教學過程
看看我的威風。（說完后老師松手）
小結：下節(jié)課我們就跟狐貍到森林去走一走，現在休息一下。
第二課時
一、課時目標： 繼續(xù)學習課文
二、教具準備： 頭飾、布景、生字卡片
三、教學過程
一、復習導入，激發(fā)興趣。
1、今天這節(jié)課，我們繼續(xù)學習成語故事《狐假虎威》
2、練讀生字詞
（屏顯生詞：大搖大擺 搖頭擺尾 半信半疑 東張西望 神氣活現）（指名讀出感情）
3、上節(jié)課我們知道了“狐假虎威”是狐貍假借老虎的威風的意思，課文中有一句話也概括了這個意思，是哪一句？
（屏顯：狐貍是借著老虎的威風把百獸嚇跑的。）齊讀這句話。
4、狐貍為什么要借助老虎的威風呢？讓我們一起進入課文。
二、精讀課文，逐步體會(一)學習第一自然段
1、朗讀第一小節(jié)
2、瞧，這是一只正在尋找食物的老虎，狐貍怎樣經過老虎的身邊？（屏顯：竄）什么是“竄”？一生表演（師演老虎）。
3、狐貍為什么要逃跑呢？老虎厲害嗎?從課文中的哪個詞能看出？（屏顯：撲）
老虎動作快而迅猛，狐貍緊張害怕，所以嚇得逃跑。讀出狐貍的感受。
（二）學習第二——六自然段。
1、狐貍很害怕，它可不想成為老虎的美餐，于是眼珠骨碌一轉，主意來了。說一說，這時狐貍在想什么？（老虎要吃我，我該怎么辦呢？怎么樣才能騙過這只老虎呢？）
可見，這眼珠骨碌一轉真沒什么好事。
2、就在眼珠子骨碌一轉的時間里，狡猾的狐貍真的想出來一個主意，于是它（點擊變紅：扯著嗓子）“扯”是什么意思？（老師做“扯”的動作，引導學生回答）
3、狐貍為什么要扯著嗓子？——故意裝作很兇的樣子，想告訴老虎，我不怕你。
4、誰來扯著嗓子讀一讀狐貍的話。
5、師生共讀。
6、狐貍這么一問，真的把老虎給問住了，老虎是什么反應？（屏顯：老虎一愣。）
7、做做“一愣”這個表情，老虎在想什么？
8、帶著表情讀一讀。
9、見到老虎被自己說愣了，狡猾的狐貍緊接著又說——
（屏顯：老天爺派我來管你們百獸，你吃了我，就是違抗了老天爺的命令?。┲该x
2、狐貍說它是誰派來的？（老天爺）是讓老虎也害怕的老天爺呀！狐貍真狡猾！
3、(老師與一生配合朗讀)老師現在就是那只老虎，我已經把你逮住了，如果你的朗讀不能讓我相信你真是老天爺派來的，我就會吃掉你！
1、老虎聽了狐貍的這句話，被蒙住了，于是就松開了爪子。
2、但是它離開狐貍的身邊了嗎？它雖然松開了爪子，但依然站在狐貍的身邊，危險沒有解除，懷疑沒有消失，這就是——半信半疑。
1、為了讓老虎深信不疑，狡猾的狐貍又搖搖尾巴說了第三句話，（屏顯：我?guī)愕桨佾F面前走一趟，讓你看看我的威風?。?/p>
2、狐貍為什么要“搖搖尾巴”，它心里怎么想的呢？
就這樣，它們走入森林的深處，會發(fā)生什么呢？自讀課文7——8自然段，找出描寫狐貍神態(tài)的詞語，用“——”標出，描寫老虎神態(tài)的詞語用“ ”標出。
生自讀
1、狐貍是什么樣子的？為什么要這樣做呢？ 學學狐貍的樣子做做動作，加上動作讀一讀。（相機板書：神氣活現 搖頭擺尾）
2、老虎呢？
它在張望些什么？老虎還有些懷疑，所以它在觀察動物們的反應。（相機板書：半信半疑 東張西望）
3、可是老虎只顧著觀察百獸的反應，卻沒有發(fā)現他與狐貍誰走在前，誰走在后，你發(fā)現了嗎？ 從哪里看出來的？（點擊變紅：跟）
狐貍為什么要走在老虎的前面呢？真是狡猾呀！
4、再讀第7小節(jié)，加上表情。
1、百獸們看見大搖大擺的狐貍，有什么感覺？（屏顯：納悶）納悶什么？
2、可是再往狐貍身后一看：呀！一只大老虎！大大小小的老虎嚇得——撒腿就跑。跑得真快！真害怕呀！
3、百獸們怕誰？
4、如果你是狐貍，你看到小動物們逃走了，你會怎么想？ 如果你是老虎，你看到小動物們逃走了，你會怎么想？
（四）學習第9自然段，點題，再次理解狐假虎威的含義。
1、老虎錯誤地認為狐貍真是老天爺派來管百獸的，小動物們都怕狐貍，可小朋友們都明白，原來——狐貍是接著老虎的威風把百獸嚇跑的。
2、這就是“狐假虎威”，后來，人們就把借著他人的威風嚇唬別人的這種行為叫做——狐假虎威。
三、齊讀全文，復述全文。
1、同學們，故事學完了，你能試著把這個故事講給大家聽一聽嗎？
2、作業(yè)：將“狐假虎威”的故事演一演。板書設計：
狐 假 虎 威
竄 撲 逮 扯 愣 蒙 搖搖尾巴 跟 搖頭擺尾 東張西望 神氣活現 半信半疑
納悶 撒腿就跑
第三課時
一、課時目標： 學習生字詞
二、教具準備： 生字卡片
教學過程：
一、學習課文中的生字
1、出示生字：威 派
爪 嚇 尋 抗 狐 膽 借 假 獸
2、找找這些字的字型結構：
左右結構：派 嚇 抗 狐 膽 借 假上下結構：尋 獸
半包圍結構：威
獨體字：爪
3、同桌自己討論說說如何記憶這些字。
4、進行書寫指導
“派”和“旅”的右邊的區(qū)別
“狐”和“爪”的區(qū)別
5、學生進行區(qū)別、臨摹。
二、口頭作業(yè)
1、（）頭擺（）
東（）（）望
（）氣（）現
狐（）虎（）
2、比比組詞
派（）
爪（）
膽（）
旅（）
瓜（）
但（）
練習3 教學目標：
1、熟悉掌握部首查字法，并學以致用。
2、寫好鉛筆字
3、熟記4條成語
4、訓練口頭表達能力。教學重點： 教學難點： 教具準備：
教學掛圖或投影片，生字卡，小黑板 教學時間：2課時
第一課時
一、課時目標：
1、悉掌握部首查字法，并學以致用。
2、寫好鉛筆字
3、熟記4條成語
二、教具準備：
掛圖，字典
三、教學過程：
一、教學第一題
1、審題
2、指導
a、復習部首查字法
b、自瀆課本上的街頭牌匾，不認識的字查字典，并在書上標好讀音。c、指名讀，齊讀
d、依次說說這些單位是干什么的
e、交流學生在課前記錄的在街頭看到的牌匾或報紙上、書上看到的生字。f、依次認讀
二、教學第二題
1、審題
2、指導
a、出示生字卡，認讀
b、師范寫，教學寫字技巧。（左右結構的字，左邊部首應寫得小些、窄些，且頭部要與右邊基本齊平?！胺濉鄙阶峙月哉?，右半部分的橫撇與捺要寫舒展些，下邊“豐”的一橫起筆在橫中線上；“坡”的提土旁寫得瘦長些，右邊“皮”的第二筆撇要寫得舒展，第三筆，豎與提土旁的豎齊平；“嚇”的口字旁寫在左半格，右邊的“下”的一橫要與口字旁的頭部齊平）c、學生描紅、臨寫，師巡視
三、教學第三題
1、審題
2、指導
a、認讀4條成語
b、看圖理解4條成語的意思。熟記4條成語第二課時
一、課時目標：訓練學生勸止不正確行為的口語交際能力
二、教具準備：幻燈
三、教學過程：
一、教學第四題
1、審題、指名讀
2、指導
a、討論交流勸阻的方法（態(tài)度要熱心，要把不正確的行為危害說清楚，對別人正確的批評意見要樂于接受，對別人及時的提醒和幫助要表示感謝）b、請同學們自己選擇一幅圖，找你的伙伴，輪流練習表演勸阻 c、指名上臺表演，師生評議。
第四篇：狐假虎威
狐假虎威
城中小學 柳曉云
一、激趣導入
1、小朋友，通過上一節(jié)課的學習，我們已經知道了“狐假虎威”這個故事，我們知道這里的“狐”是指“狐貍”，“虎”是指“老虎”，“威”是指“威風”。
2、看，老師今天把故事中的狐貍和老虎都帶來了。（貼出老虎圖、狐貍圖）
3、師指老虎圖問：你覺得老虎怎么樣？（兇猛、很威風）
4、師指狐貍圖問：你覺得狐貍怎么樣？（狡猾、奸詐或機靈）
5、出示生字詞，開火車讀。
6、將詞語連起來，復述課文的大意。
二、精讀第一段
1、狐貍和老虎究竟誰厲害呢？現在就請小朋友認真朗讀課文第一小節(jié)，仔細思考這個問題，還要說說為什么？（圈出關鍵字詞）
2、出示第1段：
在茂密的森林里，有只老虎正在尋找食物。一只狐貍從老虎身邊竄過。老虎撲過去，把狐貍逮住了。
3、思考上面提出的問題，誰厲害？你是哪些關鍵字詞看出來的？
4、相機理解“竄”：狐貍是怎樣經過老虎身邊的？（因為害怕，想早一點溜走）
因為受到驚嚇，很多動物都回竄，你還知道哪些動物會竄嗎？
5、師：雖然狐貍竄得很快，但還是被老虎抓住了。
6、通過“撲”、“逮”感受老虎的威風凜凜。
7、指導朗讀第1段。（讀出狐貍的害怕和緊張以及老虎兇猛氣勢來）
三、精讀2-5自然段，體會“狐之猾”。
1、威風凜凜的老虎逮住了狐貍，正想著飽餐一頓?？扇f萬沒想到，又會親自把到嘴的食物放掉，這是怎么回事呢？
2、請小朋友們讀一讀2-6段，思考：狡猾的狐貍是怎樣想壞主意說服老虎，將老虎蒙住，放了自己的呢？
用“_______"畫出狐貍和老虎的話。
用“~~~~~~~~”畫出他們分別是怎么說的。
3、根據學生的回答，相機出示相應的語句。
4、根據生回答點出：骨碌一轉 扯著嗓子
狐貍眼珠子“骨碌一轉”說明了什么？（它想到了一個壞主意）
它為什么要“扯著嗓子”問呢？（故意裝得很兇，想嚇唬老虎）扯著嗓子是怎么說話的？誰來學一學狐貍的樣子。
5、師：聽了狐貍的話，老虎有什么反應呢？（老虎一愣）
6、哦，只是一愣？老虎還沒有完全上當呢，狡猾的狐貍繼續(xù)編造謊言，（出示：“老天爺派我來管你們百獸，你吃了我，就是違抗了老天爺的命令。我看你有多大的膽子！”）
大家來猜一猜，狐貍說這些話時語氣會怎樣，表情又會怎樣？（不再緊張，有點得意了……）
來比比，誰演的狐貍最狡猾，能蒙住老虎？（指名表情朗讀第四節(jié)）
7、老虎被蒙住了，什么叫“蒙”，（騙、被騙上當了）
8、師：威風凜凜的老虎被如此狡猾的狐貍蒙住了，老虎松開爪子，放走了即將入口的食物。
9、過渡：狡猾的狐貍用謊言蒙住了老虎，他得逞了，這下更得意了，為了讓老虎完全相信，狐貍搖了搖尾巴又想了個鬼主意，是什么？（出示：狐貍搖了搖尾巴對老虎說：“我?guī)愕桨佾F面前走一趟，讓你看看我的威風”）
10、指名一組同桌分角色朗讀2—6小節(jié)。
四、精讀7-8自然段，明白“誰之威”
1、老虎跟著狐貍朝森林深處走去，請大家讀讀課文7-8自然段，用筆劃出描寫狐貍和老虎表情的詞語
2、看課文的第2幅掛圖，你們看，誰走在前面？誰走在后面？走在前面的狐貍（神氣活現、搖頭擺尾、第八自然段還有一個描寫狐貍的詞語，找一找：大搖大擺）。走在后面的老虎（半信半疑、東張西望）。
這個時候，狐貍心里可能在想：___________ 老虎心里可能在想：___________
3、分別指名讀描寫狐貍和老虎的詞，邊讀邊做動作。齊讀，做動作。
4、森林中的百獸看到了有什么反應呢？
（出示：森林里的野豬啦，小鹿啦，兔子啦，看見狐貍大搖大擺地走過來，跟往常很不一樣，都很納悶。再往狐貍身后一看，呀，一只大老虎！大大小小的野獸嚇得撒腿就跑。）
5、我們看下，狐貍是如何走來的？（大搖大擺）野豬、小鹿和兔子看到狐貍這個樣子，感到怎樣？（感到納悶），“納悶”什么意思？（感到疑惑不明白）為什么感到納悶？(因為狐貍跟往常很不一樣)往常的狐貍是什么樣子？(鬼頭鬼腦)現在的狐貍什么樣子?(很威風)6、可再往狐貍身后一看，呀，一只大老虎!(指導讀這句話：睜大眼睛，顯出害怕的樣子。)大大小小的野獸嚇得撒腿就跑。（出示插圖）
7、師看圖追問：小朋友，森林中的百獸到底是被誰嚇跑的呢？百獸們怕的是誰？老虎認為他們怕誰？
8、這個時候老虎和狐貍心里分別會怎么想呢？
采訪老虎：看到百獸撒腿就跑的樣子，你心里怎么想的？(原來狐貍說的是真的。)采訪狐貍：看到百獸撒腿就跑的樣子，你心里怎么想的？(果然不出我所料)
9、指導朗讀7—8
五、精讀第9自然段
過渡：看來老虎被真的被蒙住了，受騙了，老虎錯誤地認為狐貍真的是老天爺派來管理百獸的，小動物們都怕他?？尚∨笥咽呛苊靼椎?，誰來告訴它真相。學生用自己的話對老虎說兩句。
1、課文是怎樣寫的？(出示：原來，狐貍是借著老虎的威風把百獸嚇跑的。齊
讀。）
2、這句話概括成一個成語就是“狐假虎威”，(板書)理解“假”，即“借著”。
連起來，這個成語的意思是：狐貍借著老虎的威風嚇人。
3、小結：后來人們就把借著別人的威力嚇唬別人的這種行為叫做“狐假虎威”。
（出示卡片）
六、總結全文
1、學完了這一課，你想對狐貍說什么？想對老虎說什么？
2、帶頭具表演？
3，我們今天學的《狐假虎威》是一則寓言故事，小朋友平時還看過哪些寓言故事呢？
七、學習生字
1、“假”：放映筆順，單人旁。
2、“威”：用紅色強調中間的一橫不能少。“女”的一橫右邊不出頭。
八、板書：
狐假虎威
借著別人的威風嚇唬人
第五篇：狐假虎威
教學課題：蘇教版二年級下冊課文《狐假虎威》 教材分析：
《 狐假虎威》這則寓言寫的是一只狐貍被老虎抓住以后，狡猾的騙過老虎，不但使自己逃脫了危險，而且借老虎的威風嚇跑了森林中的百獸。故事告訴我們：生活中有些人借著別人的權勢嚇唬人，其實自己并沒有什么本事。寓言諷刺了仗勢欺人者的奸詐狡猾。課文中狐貍的神態(tài)、語言把狐貍的狡猾表現得淋漓盡致，如：“眼珠子骨碌一轉”、“扯著嗓子”、“神氣活現”、“搖頭擺尾”，與老虎的“半信半疑”、“東張西望”等都形成了鮮明的對比。故事的結果，動物們被嚇跑，老虎上當被騙，狐貍的狡猾與老虎的愚昧表露無遺。這篇充滿情趣的寓言故事，生動形象的語言適合“讀”，引人入勝的情節(jié)適于合“演”，極具爭議的人物適合“評”。教學方法：
寓話故事生動有趣，學生年齡小，容易被童話故事中的人物和情節(jié)所吸引，根據學生這一特點，在教學中我采用了情景教學法、師生互動法、演示法、談話法、閱讀法等。還讓學生通過表演來理解部分詞語，增強感受?？傊寣W生在一個活潑、輕松的環(huán)境中理解了課文，學習了詞匯，明白了寓言故事。教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，會復述課文。
2、學會本課生字，認識1個多音字，正確理解由生字組詞的詞 語。
3、理解課文內容，弄清狐貍的言行，體會“狐假虎威”的字面 意思及深刻含義。教學重點：1、2、3、正確識字寫字，理解由生字組成的詞語。有感情地朗讀課文。理解“狐假虎威”的意思。
教學難點：
體會“狐假虎威”的字面意思及深刻含義。
教具準備：
小動物頭飾、多媒體課件。
第二課時
課時目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，懂得“狐假虎威”的含義。教學過程：
一、復習導入
1.今天這節(jié)課，我們繼續(xù)學習第8課。板書：狐假虎威，齊讀課題。
2.通過上節(jié)課的學習，我們知道課題中的“狐”指的是什么？（貼上狐貍圖片）“虎” 指的是什么？（貼上老虎的圖片）“假”又是什么意思？（板書：借）
3.那么狐貍和老虎之間發(fā)生了什么事？（接著板書：嚇跑百獸）（設計意圖：再次感知課文，培養(yǎng)學生概括以及說話的能力。）
二、精讀課文，指導朗讀。
（一）精讀第一自然段。
1、過渡：這個“狐假虎威”的故事是怎么開始的呢？（出示課文第一自然段）讓我們一起來讀讀課文的第一自然段。（提出要求：一邊讀一邊在書中畫出描寫動作的詞語）
2、抓關鍵詞語，指導朗讀描寫老虎動作的句子。
（1）你找到了哪些描寫動作的詞語？（指名說）（課件中的動詞變色）（2）從這些動詞的描寫中我們知道是誰更快，更厲害？（老虎）從哪幾個詞語可以看出來？（撲、逮）（課件演示，出示描寫老虎動作的句子）現在能把它讀好嗎？
3、理解朗讀描寫狐貍動作的句子。
（1）狐貍的動作是什么？（課件出示）看看它的動作多像跑??！書中為什么不用跑呢？
“威”是——（威 風），2（2）下面我們來請教一下字典老師，看看“跑”和“竄”到底有什么不一樣？（出示“竄”的意思：逃跑）（4）字典真是我們的好老師，有了它的幫助，小朋友一下子就理解了“竄“的意思。現在這句話誰來讀？（指名兩三人回答）
4、那么老虎來了，狐貍為什么要逃跑呢？
5、有感情朗讀課文第一自然段。理解了課文，現在能把它讀好嗎？
（二）精讀2～6自然段
過渡：狐貍被老虎逮住了，但它才不甘心成為老虎的美餐呢，于是，狡猾的狐貍——（師引讀第二自然段）
出示課文內容：狡猾的狐貍眼珠子骨碌一轉，扯著嗓子問老虎：“你敢吃我？”
1、你能讀好它們嗎？（出示：狡猾 骨碌一轉 扯著嗓子）相機理解詞語。
（1）什么是眼珠子骨碌一轉？做給老師看看。
（2）狐貍的眼珠子“骨碌一轉”在干什么？（狐貍正在想鬼主意）（3）想好了主意，他是怎么問老虎的？（扯著嗓子問）什么是扯著嗓子？（拉長聲音）請你來扯著嗓子問老虎?。▽W生讀：你敢吃我？）
2、指導朗讀。
狐貍為什么要“扯著嗓子”問呢？（裝腔作勢，給自己壯膽，讓老虎不敢吃它。）請你來幫狐貍嚇嚇老虎，看你能不能嚇住它。指名讀、齊讀第二自然段。
3、老虎有沒有被嚇住呢？（有點嚇住了）你是怎么知道的？（老虎一愣）——引讀第三自然段。
4、狐貍見老虎一愣，為了穩(wěn)住老虎，它接著對老虎說了什么？
（1）指名讀第四自然段。
（2）組織學生評價。重點讀好哪些詞？（老天爺 違抗 多大）請小朋友們自由練讀狐貍的話，看誰讀得最好？
5、聽說狐貍是老天爺派來的，這時老虎是怎么做的？又是怎么想的？（出示課文第五自然段）
（奇怪，一向見到我就怕得不得了的小狐貍，今天膽子怎么這么大？ 說話這么兇？說不定它真是老天爺派來的，我可不能吃它呀！）
6、老虎原來是緊緊地抓住狐貍的，現在它已經被狐貍蒙住了，這時候狐貍
就趁機逃跑，行不行？（指名兩人說說）所以狐貍為了讓老虎深信不疑，狡猾的狐貍搖了搖尾巴說——（引讀第六自然段）
7、看看圖，狐貍是什么表情？什么動作？加上表情和動作再讀。
8、現在老師來當大老虎，你們都是那只狡猾的狐貍，現在就來蒙一蒙我，看能不能把我蒙住，蒙不住的話，我可要吃了你們?。ǚ纸巧x2～6自然段。）
（三）精讀7～8自然段
過渡：這時候的老虎是半信半疑，于是，他決定跟著狐貍到 森林里去看一看。
1、你們看，（出示圖片）狐貍走在前面，老虎跟在后面。狐貍是——（神氣活現、搖頭擺尾），老虎是——（半信半疑、東張西望）
2、誰能把它們的動作表演出來？（指名上臺表演并及時評價）（設計意圖：通過表演，讓學生在輕松愉快的環(huán)境中理解詞語，積累詞匯。）
3、指導朗讀。
（1）能把它們不同的樣子讀出來嗎？和同桌一起讀一讀，練一練。（2）指名讀，其他小朋友仔細聽，如果他讀的很像狐貍和老虎，我們就送給他掌聲！
4、它們一出現，（師手指圖）森林里的——（引讀第八自然段）
5、野豬、小鹿、兔子看到狐貍大搖大擺地走過來，和往常很不一樣，不明白是怎么回事？哪個詞寫出了不明白？（納悶）
這時，它們會怎么想呢？（過去狐貍可沒這么威風，今天怎么這么神氣活現，走路的樣子都不一樣了，這是怎么回事呀？）
6、現在你們往狐貍的身后看，那是誰？（呀，一只大老虎！）（指導讀出驚訝、害怕的語氣）
7、當老虎看到大大小小的野獸撒腿就跑時，會怎么想？（原來狐貍說的是真的呀……）
（四）學習第九自然段
過渡：其實百獸是看到誰才跑的呀？（老虎）它們根本就不怕狐貍。
1、所以說，狐貍是借著老虎的威風——引讀（把百獸嚇跑的）這就是成語“狐假虎威”的意思。
2、你現在不查字典知道狐假虎威中的“假”是什么意思了嗎？（借）四、一起讀課文
總結：喜歡這個故事嗎？（喜歡）讓我們一起拿起書，齊讀這篇課文！讓老師也來傾聽你們的聲音，欣賞你們的感情，分享你們的感受！
五、拓展延伸
1、同學們,你們再想一想：在這個成語故事的開始,狐貍還借了誰的威風嚇唬誰的？
2、引出“狐假虎威”的引申義：仗著別人的權勢欺負別人，也就是“ 仗勢欺人”。
3、學了課文，我們知道了狐貍借著的老虎的威風把小動物們嚇跑了，老虎也相信的狐貍的話，沒敢吃他。那你們喜歡狐貍嗎？為什么？
答案1：我不喜歡狐貍，因為它自己并沒有本事，是靠老虎的威風把小動物們嚇跑的。（常規(guī)思維）
答案2：我喜歡狐貍，因為它很聰明。（求異思維）??
教師總結：大家說得真好，在實際生活中，我們要學聰明的狐貍用智慧與壞人作斗爭，千萬不要學狡猾的狐貍去騙人，這樣才是人人喜歡的好孩子。
（設計意圖：一方面訓練學生的說言表達能力和對文本的感悟能力，引導學生樹立正確的人生觀和價值觀；另一方面培養(yǎng)學生的求異思維，可聯(lián)系《狐貍和烏鴉》這則寓言，通過新舊聯(lián)系，巧妙遷移，來對比理解“聰明”和“狡猾”）
六、指導書寫
1、出示生字：假 虎 爪 借 威
2、引導學生觀察
你覺得哪個字需要你提醒大家？
3、教師在田格中范寫講解。
4、教師描紅、仿影、臨寫。
5、展示佳作，集體評議。
六、作業(yè)設計
把《狐假虎威》的故事講給家人或者朋友聽一聽。
板書設計：
8、狐假虎威
借
教學反思：
威風
嚇跑百獸
《狐假虎威》是一個生動、有趣的成語故事，尤其是神態(tài)、語言的描寫把狐貍的狡猾表現得淋漓盡致，學生都非常喜歡、很感興趣。為了幫助學生更好地理解課文，在教學中我重視如下幾點：
一、理解詞語形式多樣
低年級的小朋友缺乏理解感悟能力，我由此設計了讓學生看圖自己去揣摩理解課文中的重點詞語，再通過朗讀、表演來促進和加深學生對課文語言的品味和感悟。
二、注重朗讀訓練
小學低年級的學生缺乏具體的感知能力，因此在教學本課時我主要通過多方面的朗讀，如：指名讀，分角色讀，男女生朗讀，齊讀等不同方式讓學生感受狐貍的狡猾，老虎的兇猛及愚昧。
三、重視語言積累運用
整堂課中在問題的設置方面我也是下了一番工夫的，如“狐貍眼珠骨碌一轉，在干什么？”、“聽說狐貍是老天爺派來的，老虎怎么想？”、“百獸為什么納悶呢？”、“它們在想什么？”、“它們又為什么撒腿就跑呢？”、“它們到底怕的是誰？”這一系列問題，不僅幫助學生理解了“狐假虎威”的意思，又提高了學生運用語言的能力。
整堂課我一直都遵循了新課標的要求，采用了參與教學，合作教學，興趣教學，自主教學，活動教學等策略。在充分調動學生積極性的基礎上完成了教學內容，但是在對生活中的“狐假虎威”現象挖掘不夠，這就有待第三課時再去完成。
教學設計者：江蘇省淮安市凌橋鄉(xiāng)中心小學
王海霞
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