第一篇：魚化石_教學(xué)設(shè)計(jì)_教案

教學(xué)準(zhǔn)備

1.教學(xué)目標(biāo)

1、能在閱讀的過(guò)程中獨(dú)立認(rèn)識(shí)本課生字“堪、栩、鱗、鰭”，理解“栩栩如生”、“凝視”的意思。

2、在理解感悟的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀詩(shī)歌，體會(huì)生命的真正價(jià)值；并積累關(guān)鍵詩(shī)句。

3、借助文本和媒體演示，了解化石形成過(guò)程。

2.教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)

1、了解魚化石形成過(guò)程，有感情地朗讀詩(shī)歌。

2、練習(xí)用字典先查找關(guān)鍵字的意思再來(lái)理解整個(gè)詞語(yǔ)意思的。

3、幫助學(xué)生體會(huì)作者所表達(dá)的珍視生命之情。

3.教學(xué)用具

教學(xué)課件

4.標(biāo)簽

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入學(xué)習(xí)

1、媒體出示一組化石的圖片：你們知道這是什么？ 板書：化石

2、簡(jiǎn)介化石的形成。

出示：在地球生活過(guò)的古生物，一部分在死后被沙掩埋，尸體在沉積的沙中保存下來(lái)，經(jīng)過(guò)千百萬(wàn)年的石化作用變成了化石。

3、點(diǎn)擊魚化石圖片，補(bǔ)全課題：

28、魚化石

指名讀課題、齊讀。

二、整體感知

1、出示自學(xué)要求： ⑴讀準(zhǔn)字音，讀通課文。⑵想想詩(shī)歌寫了哪些內(nèi)容？

2、反饋?zhàn)詫W(xué)效果。

（1）開小火車分小節(jié)讀課文。（2）隨機(jī)糾正易讀錯(cuò)的字音。① 指名讀準(zhǔn)生字新詞字音。② 糾正“動(dòng)彈”的讀音：

提示學(xué)生：“彈”是多音字，可以念“dàn”，子彈；也可以念“tán”，彈琴；在課文里念輕聲。

師范讀，學(xué)生齊讀。

3、指名回答詩(shī)歌寫了哪些內(nèi)容？

學(xué)生交流，師歸納，板書：運(yùn)動(dòng)——掩埋——化石——教訓(xùn)

三、研讀課文

㈠學(xué)習(xí)3—5小節(jié),了解魚化石的特點(diǎn)。

1、齊讀課文3-5小節(jié)，說(shuō)說(shuō)魚化石有什么特點(diǎn)？

2、理解“栩栩如生”詞意。

（1）先查字典理解“栩栩”的意思。

栩栩：形容生動(dòng)的樣子。（2）用自己的話說(shuō)說(shuō)“栩栩如生”的意思。

3、出示魚化石圖片，觀察圖片，幫助理解“栩栩如生”的意思。過(guò)渡：雖然這些魚化石栩栩如生，但是卻是沉默的，沒有任何的生機(jī)。

5、展開想象，口頭完成填空：

出示：雖然它們是那樣的栩栩如生，但是它們的嘴 卻不能翕動(dòng)，它們的眼睛，它們的鱗和鰭

它們的尾巴

??（1）自由準(zhǔn)備。（2）指名交流填空。

（3）隨機(jī)指導(dǎo)生字“鱗”和“鰭”。

“鱗”和“鰭”是魚身上的一部分，所以部首都是“魚”字旁。

用換部首的方法記住“鱗”字。

鱗——粼

6、成為化石的魚兒雖然栩栩如生，但它是沉默的，靜止的。此時(shí)此刻，如果你是那條魚兒，你會(huì)有怎樣的感受呢？

7、生交流，師隨機(jī)板書：寂寞、無(wú)奈

8、同桌朗讀4、5節(jié)，讀出語(yǔ)氣；師生合作朗讀；背誦4、5節(jié)。過(guò)渡：魚怎么它們?cè)趺磿?huì)變成現(xiàn)在這樣的呢？ ㈡學(xué)習(xí)1、2小節(jié)，1、讓我們乘坐時(shí)光隧道一起回到幾億年前：

媒體播放魚兒在大海中遨游、嬉戲的情景。說(shuō)說(shuō)畫面上的魚兒是怎樣的？

2、觀后交流，師板書：活潑、快樂

3、指導(dǎo)朗讀第一節(jié)，讀出歡快的氣氛。自由讀、指名讀、齊讀。

4、學(xué)習(xí)第2小節(jié)，了解魚變成化石的經(jīng)過(guò)。（1）女同學(xué)齊讀第二小節(jié)。

（2）出示一組火山爆發(fā)和地震的圖片，指名說(shuō)說(shuō)火山爆發(fā)或地震會(huì)造成怎樣的災(zāi)難性后果。（3）展開想象，面對(duì)突如其來(lái)的變故，魚兒們會(huì)怎樣？能否用一個(gè)詞來(lái)概括？（4）、積累表示驚慌的詞語(yǔ)。師板書：驚恐萬(wàn)狀（5）、指導(dǎo)朗讀第2節(jié)。

㈢再讀1—5節(jié)，了解魚化石形成過(guò)程。

1、默讀1—5節(jié)，思考：魚化石形成需要哪些條件？

2、生交流，師板書：火山爆發(fā)（地震）---埋進(jìn)灰塵-----億年石化----形成化石

3、根據(jù)板書說(shuō)說(shuō)魚化石形成過(guò)程。

4、教生配合讀1——5小節(jié)，生讀第1節(jié)和第4、5節(jié)，通過(guò)對(duì)比朗讀感受生命的美好。

過(guò)渡：作者從魚和魚化石身上身上得到什么啟示呢？ ㈣學(xué)習(xí)6、7節(jié)。

1、男同學(xué)朗讀6、7小節(jié)。

2、用找近義詞的方法理解“凝視”。

“凝視”：注視。

3、作者凝視著這片寂寞、無(wú)奈的魚化石，得到什么啟示呢？

4、生交流，師板書：生命在于運(yùn)動(dòng)。

5、出示媒體補(bǔ)充資料：了解化石對(duì)人類的貢獻(xiàn)。

(學(xué)生自由輕聲讀)

6、師小結(jié)：即使死亡，也要把能量發(fā)揮干凈，死也要死得有意義，因?yàn)樯谟诜瞰I(xiàn)（板書）。

課堂小結(jié)

（五）總結(jié)全文。

1、師總結(jié)全文：這首詩(shī)是著名詩(shī)人艾青寫的，詩(shī)人借用魚化石形成過(guò)程向我們揭示了一條自然規(guī)律：生命在于運(yùn)動(dòng)。詩(shī)人通過(guò)詩(shī)歌《魚化石》抒發(fā)了自己對(duì)生命的珍視之情。

2、有感情地齊讀全文。

課后習(xí)題

六、作業(yè)設(shè)計(jì)

1、熟讀課文。

2、抄寫詞語(yǔ)。

3、說(shuō)說(shuō)魚化石形成的過(guò)程。

第二篇：魚化石教學(xué)設(shè)計(jì)--陳惠

課題《魚化石》教學(xué)設(shè)計(jì)

麗澤

陳惠

教學(xué)目標(biāo): 知識(shí)與技能：

1、朗讀詩(shī)歌，分析重點(diǎn)語(yǔ)句，準(zhǔn)確理解詩(shī)的內(nèi)容。

2、在教師的引導(dǎo)下，把握“魚化石”意象的深刻寓義，從而了解詩(shī)人的創(chuàng)作意圖。方法與過(guò)程：

1、通過(guò)朗讀了解詩(shī)的情感。

2、通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，分析理解詩(shī)的內(nèi)容，并把握詩(shī)歌的意象。情感態(tài)度價(jià)值觀：

1、體會(huì)艾青用樸素的語(yǔ)言，表達(dá)豐富、深刻的思想情感的方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、分析重點(diǎn)語(yǔ)句，準(zhǔn)確理解詩(shī)的內(nèi)容。

2、理解并把握“魚化石”的意象及深刻寓意。教學(xué)難點(diǎn)：

1、了解作者寫詩(shī)時(shí)的寫作背景，正確理解詩(shī)人的創(chuàng)作意圖。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

詩(shī)人艾青在《失去的歲月》里有這樣的詩(shī)句：

時(shí)間是流動(dòng)的液體——

用篩子、用網(wǎng)，都打撈不起； 時(shí)間不可能變成固體，要成了化石就好了，即使幾萬(wàn)年也能在巖層里找見你。

他凝望著一片帶有時(shí)間印記的化石，上面有凝固的石化了的魚骨，“那上邊不是一條魚，而是六七條，不是僵死的，而是游動(dòng)的”。就是這片魚化石激發(fā)了詩(shī)人的創(chuàng)作靈感，唱出了生命的贊歌。

二、朗讀指導(dǎo)與整體感知 小組合作：

1.自由朗讀詩(shī)歌，概括詩(shī)中每一章節(jié)的內(nèi)容。3.能大體梳理詩(shī)人情感變化過(guò)程嗎？

4.能畫出詩(shī)的節(jié)奏，用正確的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)讀出來(lái)嗎？

三、品讀段落，正確理解詩(shī)意。合作討論（1-5）段：

1.你能找出“魚”與“魚化石”究竟有哪些異同嗎？

2.魚改變的原因是什么？你認(rèn)為作者的猜測(cè)有依據(jù)嗎？ 3.你能用重音讀出這兩者的不同嗎？

（提示：找出段落中感染力強(qiáng)修飾語(yǔ)、富有情感色彩的詞語(yǔ)）

4、你們能想象一下災(zāi)難降臨的一剎那間魚當(dāng)時(shí)的內(nèi)心感受嗎？寫出來(lái)。學(xué)生小組討論，（痛苦、掙扎??）并用語(yǔ)言表達(dá)。教師范例：

當(dāng)無(wú)邊的災(zāi)難降臨的時(shí)候，我的天空是灰暗的,我心里空洞洞的，我感覺到好像全世界都拋棄了我。孤獨(dú)、寂寞、失落、無(wú)助將我壓的喘不過(guò)氣來(lái)...我好想逃，逃到另一個(gè)世界去，1 可是我無(wú)力掙扎。

在漫漫而悠長(zhǎng)歲月中，我嘗試了所有努力：恨過(guò)，哭過(guò)，笑過(guò)，沮喪過(guò)，悲傷過(guò)，痛苦過(guò)，付出過(guò)，到最后還是被拋棄、被埋沒。孤獨(dú)與寂寞折磨著，傷心與難過(guò)比任何時(shí)候都多!我所剩的只有那些埋藏在心底的、模糊不清的回憶……

四、細(xì)讀詩(shī)歌，體悟詩(shī)理

1“魚化石”為什么能觸發(fā)詩(shī)人的創(chuàng)作靈感？

教師出示鏈接材料：

艾青，原名蔣海澄，1941年從事文學(xué)創(chuàng)作出版的詩(shī)集有《大堰河》《北方》《向太陽(yáng)》等。在青年中產(chǎn)生極大的號(hào)召力，被譽(yù)為“火把詩(shī)人”。

（自由的創(chuàng)作期——活著的魚）

1957年，詩(shī)人被無(wú)端地打成“右派”，從此便被無(wú)情地埋沒二十年，不僅不能發(fā)表作品，甚至連一個(gè)正常人的生存權(quán)利都被剝奪了，詩(shī)人從社會(huì)上消逝了。

（摧殘與沉寂期——遭受天災(zāi)）

直到1976年復(fù)出后，重又執(zhí)筆，寫下《歸來(lái)的歌》、《光的贊歌》等出現(xiàn)了創(chuàng)作的另一個(gè)高潮，震驚詩(shī)壇，享有廣泛的聲譽(yù)。

（復(fù)活與高潮期——把能力發(fā)揮干凈）

相同的經(jīng)歷，不同的表現(xiàn)形式，艾青想表達(dá)的，用他自己的話：“沒有創(chuàng)作的自由就沒有藝術(shù)的生命”。詩(shī)人復(fù)出之后，不能不對(duì)這漫長(zhǎng)的痛苦生活作深入的思考，他以隱喻的方式寫出了自己以及同時(shí)代知識(shí)分子

2、你認(rèn)為，詩(shī)里的魚是誰(shuí)？天災(zāi)指什么？

學(xué)生回答：魚就是詩(shī)人的化身，天災(zāi)指的是作者經(jīng)歷的政治運(yùn)動(dòng)。正是基于這種深入的思考，詩(shī)人在魚化石上找到了流溢之口。詩(shī)的意象和詩(shī)人的思緒相撞擊，產(chǎn)生了創(chuàng)作的靈感。著名作家丁玲在看了這首詩(shī)后，她說(shuō)：“這是寫艾青自己嘛！”

五、反思自我，暢談啟示

1、我們了解魚的經(jīng)歷變化，作者從中得出怎樣的啟示，悟出怎樣的道理呢？

生命離不開運(yùn)動(dòng)：

這里的運(yùn)動(dòng)指自由，沒有自由等同于死亡。

活著就要斗爭(zhēng)，在斗爭(zhēng)中前進(jìn)。在死亡沒有來(lái)臨之前，把能力發(fā)揮干凈： 說(shuō)明要敢于斗爭(zhēng)，要敢于抗?fàn)?，哪怕是死亡?/p>

2、追問：哪個(gè)詞語(yǔ)能表現(xiàn)作者的心理感受？ 凝視：

表明作者是經(jīng)過(guò)沉思，想了很久得到的。這顯然是作者對(duì)過(guò)去的反思。

3、追問：可作者卻說(shuō)：傻瓜也得到教訓(xùn)，傻瓜該如何理解？ 傻瓜：頭腦有病的人、頭腦簡(jiǎn)單，說(shuō)明這個(gè)教訓(xùn)是顯而易見的、不用思考的。也說(shuō)明這是一個(gè)時(shí)代的、人人都明白的、大家共同遭遇的命運(yùn)。

4、這首詩(shī)在選人課本后，最后兩個(gè)分句有改動(dòng)，比較一下哪個(gè)詩(shī)句更好？

活著就要斗爭(zhēng)，在斗爭(zhēng)中前進(jìn)，當(dāng)死亡沒有來(lái)臨，把能量發(fā)揮干凈。

活著就要斗爭(zhēng)，在斗爭(zhēng)中前進(jìn)，2

即使死亡，能量也要發(fā)揮干凈。

學(xué)生討論，教師總結(jié)：詩(shī)人直率地提醒人們要接受教訓(xùn)，這是許多人以生命作代價(jià)換來(lái)的教訓(xùn)。同時(shí)也是一種戰(zhàn)士的情懷，只有敢于抗?fàn)帲挪粫?huì)從蹈歷史覆轍，因而具有強(qiáng)烈的警策作用。聯(lián)系前面對(duì)于魚化石的刻畫和描寫，就可以感到詩(shī)人的提醒更強(qiáng)有力了。

3、再次深情地朗讀讀課文，讀出詩(shī)人的斗爭(zhēng)精神與犧牲精神。

六、借事理，總結(jié)全文

這首詩(shī)正是詩(shī)人自己的寫照，正是詩(shī)人對(duì)自己命運(yùn)的感嘆。正像詩(shī)人自己所說(shuō)：“這些年變成化石的人太多了?！边@就清楚地說(shuō)明，詩(shī)人在寫這首詩(shī)時(shí)，就不是只想著個(gè)人的哀怨、個(gè)人的命運(yùn)，而是想著許許多多人的。因而，這首詩(shī)的含意就具有了很強(qiáng)的典型意義和概括力，同時(shí)，也就能引起許多人的共鳴。

七、詩(shī)意拓展，作業(yè)布置：

1、讀完詩(shī)歌你的啟示是什么？ 用詩(shī)的語(yǔ)言表達(dá)。

2、隨筆：發(fā)揮想象力，把《魚化石》擴(kuò)寫成記敘文《魚的故事》，擴(kuò)展詩(shī)的容量

第三篇：魚化石的教學(xué)反思

滬教版第六冊(cè)《魚化石》通過(guò)多媒體技術(shù)在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的運(yùn)用，能為學(xué)生建立一個(gè)立體式的課文情境，動(dòng)態(tài)的教學(xué)環(huán)境，開闊學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的想象力，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使他們主動(dòng)地學(xué)習(xí)并發(fā)展個(gè)**好，從而大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。因?yàn)槎嗝襟w技術(shù)的應(yīng)用給現(xiàn)代課堂注入了許多新鮮的養(yǎng)料，其中最突出的功能在于化抽象為形象，使課堂具有更多的可感性，促進(jìn)學(xué)生的理解。

《魚化石》一課是科普性詩(shī)歌，語(yǔ)言優(yōu)美，對(duì)于課文中所涉及到的科學(xué)常識(shí)及科普知識(shí)，學(xué)生通過(guò)課前的資料查閱已有一定程度的理解，為了提升課堂教學(xué)效果，課堂上，我為學(xué)生呈現(xiàn)了與文本相得益彰的課件內(nèi)容。豐富的畫面，逼真的視聽，幫助學(xué)生在腦中形成直觀形象，為學(xué)生帶來(lái)了情感上的沖擊和認(rèn)同。首先出示魚兒暢游大海的視頻，不僅使學(xué)生看到魚兒快樂自由的情境，更激發(fā)學(xué)生聯(lián)想多少億年前那種原生態(tài)的現(xiàn)象，吸引了學(xué)生的注意力，提高了學(xué)生的興趣。然后出示壯觀的火山噴發(fā)和地震等自然災(zāi)害的視頻，幫助學(xué)生想像火山爆發(fā)時(shí)，掩埋活魚那驚心動(dòng)魄的場(chǎng)景，讓學(xué)生的情感激起波瀾，縮短時(shí)空的距離，近距離觸摸當(dāng)年的事，縮短了文本與真情實(shí)感間的距離?？赐炅虽浵衿螅瑢W(xué)生學(xué)習(xí)興趣都被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，個(gè)個(gè)興致勃勃，熱情高漲。最后，我向?qū)W生展示了魚化石的圖片，用自己的話說(shuō)說(shuō)看到的魚化石，通過(guò)創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境引起學(xué)生的心靈共鳴。在教學(xué)過(guò)程中，我根據(jù)課文內(nèi)容和教學(xué)要求，運(yùn)用各種教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)適宜學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的生動(dòng)情境，使學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)，潛移默化地進(jìn)入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)中，良好的氛圍對(duì)于激活思維，提高教學(xué)質(zhì)量起到保障作用。

語(yǔ)文教學(xué)要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。課堂上，我通過(guò)各種畫面努力營(yíng)造的就是充分的人——本對(duì)話的空間，讓學(xué)生通過(guò)朗讀——想象——感悟——表達(dá)——再朗讀，達(dá)到與文本零距離，努力使學(xué)生在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)情感。通過(guò)各種形式的朗讀，使學(xué)生達(dá)到熟讀成誦的效果。

第四篇：語(yǔ)文：第22課《魚化石》教學(xué)設(shè)計(jì)(北京課改版七年級(jí)下)

《魚化石》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1通過(guò)誦讀整體感知詩(shī)意，感受魚化石形象。2分析重點(diǎn)語(yǔ)句，理解其含義。3通過(guò)朗誦，培養(yǎng)學(xué)生朗誦能力。第一課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)：1初步感知詩(shī)文，掌握基礎(chǔ)知識(shí) 2通過(guò)誦讀、分析，理解詩(shī)意。教學(xué)過(guò)程：

一、查背誦《唐詩(shī)四首》：1齊背唐詩(shī)四首一遍；

2默寫每首詩(shī)的第一句，同時(shí)寫出作者。

二、導(dǎo)入：

今天咱們繼續(xù)學(xué)詩(shī)《魚化石》。哪個(gè)同學(xué)會(huì)畫魚？畫出來(lái)就行，讓人一看是魚就行！找六七個(gè)到黑板上畫魚，我一一點(diǎn)評(píng)，表?yè)P(yáng)為主： 第二個(gè)問題：什么是化石？

好了，看看艾青面對(duì)魚化石這樣的一個(gè)物體怎樣寫出了詩(shī)。

三、檢查預(yù)習(xí)：

1藍(lán)皮78頁(yè)一、二題，查生字和文學(xué)常識(shí)：

２．讓學(xué)生提出質(zhì)疑：（重點(diǎn)記一下，特別是教學(xué)要點(diǎn)，黑板右側(cè)標(biāo)出）老師不解答，請(qǐng)學(xué)生帶著問題聽講。

四、老師介紹艾青有關(guān)內(nèi)容，特別是有利于本詩(shī)理解的部分：如艾青的人生經(jīng)歷，別人對(duì)于《魚化石》的分析和評(píng)價(jià)。

五、讓學(xué)生自己出聲讀，按自己的感受讀。

六、分男女生隔句交叉朗讀，老師指導(dǎo)。

七、逐節(jié)分析，使學(xué)生透徹理解本詩(shī)內(nèi)容（穿插誦讀）： 1節(jié)：描繪活魚形象：跳躍、浮沉

2節(jié)：“你”的人稱，詩(shī)人的視角；“失去自由” 3節(jié)：魚化石被發(fā)現(xiàn)。

4節(jié)：后兩句該如何理解？下節(jié)課分析。

八、目標(biāo)檢測(cè)： 綠皮51頁(yè)1、2、3（考查基礎(chǔ)知識(shí)）

九、作業(yè)：朗讀全詩(shī)。

板書設(shè)計(jì)：學(xué)生畫的魚若干條，用各種顏色的粉筆，有點(diǎn)詩(shī)意 第二課時(shí) 教學(xué)要點(diǎn)：

1分析4-7節(jié)；2誦讀全詩(shī)，分析詩(shī)的寫作特點(diǎn)。教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：大家一起讀到我們上次留下問題的地方，誰(shuí)也不要告訴誰(shuí)。看誰(shuí)讀得準(zhǔn)！（學(xué)生朗讀）上節(jié)課的問題誰(shuí)能講講自己的理解？

二、分析4-7節(jié)

4節(jié)：“沉默”““不能動(dòng)彈”魚的感受？ 5節(jié)：“聽不見浪花的聲音”簡(jiǎn)析 6節(jié)：凝視中感悟到什么？ 7節(jié)：表明作者怎樣的態(tài)度？

四、寫作特點(diǎn)

1． 運(yùn)用隱喻：魚——人

2． 語(yǔ)言（樸實(shí)）采用（第二人稱），讓學(xué)生歸納第二個(gè)寫作特點(diǎn)。

五、討論解決未講到的問題（目的：學(xué)生深入理解全詩(shī)，感受詩(shī)韻）

六、目標(biāo)檢測(cè)：1藍(lán)皮78——79頁(yè)課內(nèi)閱讀題

2一起朗誦藍(lán)皮79——80頁(yè)三首詩(shī)，老師講授大致背景，師生一起完成練習(xí)。

七、作業(yè)：無(wú)（主要原因:下一課內(nèi)容簡(jiǎn)單，不用預(yù)習(xí)，）板書設(shè)計(jì)：左邊是幾條學(xué)生畫的魚；

右邊：寫作特點(diǎn)填空：1語(yǔ)言（），人稱轉(zhuǎn)換： 2隱喻：魚——（）二十三 詠物短詩(shī)三首 教學(xué)目標(biāo)：

整體感知三首詩(shī)的意境，品味詩(shī)中的人生哲理。教學(xué)重點(diǎn):同目標(biāo) 教學(xué)過(guò)程：

一、知識(shí)復(fù)習(xí)：魚化石作者是？原名？作品有？

二、預(yù)習(xí)檢測(cè)１藍(lán)皮兒81頁(yè)二題、一題，考察文學(xué)常識(shí)和生字

三、誦讀分析本詩(shī) 1老師范讀《炸彈》；

2分析本詩(shī)，中間穿插學(xué)生誦讀：

“炸彈”的特點(diǎn)？用詩(shī)句回答（沉默、平生說(shuō)一句話）為什么“沉默”？（學(xué)生大笑：不沉默就炸了）“你”是第幾人稱？為什么這樣用？（第二人稱）和“新國(guó)”有何聯(lián)系？“新國(guó)”的含義？（引出主題）那么炸彈象征什么？爆炸象征什么？（革命、革命爆發(fā)）炸彈獻(xiàn)身的目的？哪句表明？（誕生了幸福的新國(guó)）

四、目標(biāo)檢測(cè)：

1藍(lán)皮檢測(cè)81——82頁(yè) 的三題（考察課內(nèi)閱讀）。老師訂正 2指導(dǎo)朗誦82頁(yè)課外閱讀1，并作練習(xí)。

五、作業(yè)：

1． 熟讀《詠物短詩(shī)三首》

板書設(shè)計(jì)：（與下兩首詩(shī)共一個(gè)板書）

《炸彈》—— 陶行知 —— 教育家—— 重點(diǎn)詞 第二課時(shí)：

教學(xué)要點(diǎn)：1繼續(xù)學(xué)習(xí)本課后兩首詩(shī)；

2增加課外詩(shī)的閱讀量，激發(fā)學(xué)生對(duì)于詩(shī)的喜愛之情。

一、學(xué)習(xí)分析《泥土》

1． 男女生穿插朗誦一遍，自讀一遍； 2． 提問分析：

（1）1-2句提示我們什么？“珍珠”有什么特點(diǎn)？自認(rèn)為是珍珠呢？提醒人們不要自持特殊，追逐名利，自尋煩惱。

（2）3-4句又提示我們什么？泥土有什么特點(diǎn)？自以為是泥土?xí)性鯓拥男膽B(tài)？ 提醒人們要甘于平凡，踏踏實(shí)實(shí)為大眾服務(wù)。（3）這首詩(shī)用了怎樣的手法？對(duì)比。

（4）你覺得自己應(yīng)該擁有怎樣的心態(tài)？學(xué)生自由回答，老師引導(dǎo)。（學(xué)生回答的基本靠近主題，老師適當(dāng)引導(dǎo)即可）3齊讀全詩(shī)

二、誦讀分析《鏡子》

1導(dǎo)入：接著學(xué)習(xí)《鏡子》。沒有見過(guò)鏡子的舉手？（同學(xué)們都笑了，氣氛活躍起來(lái)）那咱們看看寫鏡子能寫出什么？ 2齊讀

3知識(shí)點(diǎn)：“別傷心”說(shuō)的誰(shuí)？“鏡子”和“眼睛”有何共同點(diǎn)？ 鏡子為什么“珍貴”？

小節(jié)：除了炸彈，泥土、鏡子這樣的事物，都是我們生活中常見的。我們也可以找到一個(gè)點(diǎn)，多思考，多聯(lián)想，發(fā)揮想象，寫出自己的詩(shī)！

測(cè)標(biāo)：82-83頁(yè)藍(lán)皮練習(xí)，帶學(xué)生讀課外練習(xí)的詩(shī)句，簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)老師的理解，學(xué)生猜含義。作業(yè)：１藍(lán)皮兒81頁(yè)一、二、三；２熟讀《外國(guó)詩(shī)歌二首》 板書設(shè)計(jì)

《泥土》——魯藜 —— 詩(shī)人及代表作—— 重點(diǎn)詞 《鏡子 》——王爾碑——詩(shī)人及代表作——重點(diǎn)詞

第五篇：艾青魚化石閱讀答案[最終版]

魚化石

艾青

動(dòng)作多么活潑，精力多么旺盛，在浪花里跳躍，在大海里浮沉;

不幸遇到火山爆發(fā)，也可能是地震，你失去了自由，被埋進(jìn)了灰塵;

過(guò)了多少億年，地質(zhì)勘察隊(duì)員，在巖層里發(fā)現(xiàn)你，依然栩栩如生。

但你是沉默的，連嘆息也沒有，鱗和鰭都完整，卻不能動(dòng)彈;

絕對(duì)的靜止，對(duì)外界毫無(wú)反應(yīng)，看不見天和水，聽不見浪花的聲音。

凝視著一片化石，傻瓜也得到教訓(xùn)：

離開了運(yùn)動(dòng)，就沒有生命。

活著就要斗爭(zhēng)，在斗爭(zhēng)中前進(jìn)。

《魚化石》閱讀題一：

1、第一節(jié)寫魚兒生前自由、活潑、快樂的生活，這對(duì)后文有什么作用?

2、綜觀全詩(shī)，點(diǎn)明中心意思的是哪一節(jié)?

3、作者通過(guò)對(duì)魚化石地記敘和描寫，告訴我們一個(gè)什么道理?

4、這首詩(shī)歌與課文《化石吟》同是對(duì)化石有感而發(fā)，請(qǐng)你比較一下二者所表達(dá)的思想內(nèi)容有什么不同。

《魚化石》閱讀答案：

1、打開讀者思維，使讀者和作者一起去想象億萬(wàn)年前那神秘的世界，去傾聽化石講述那奇幻的神話。

2、最后一節(jié)。

3、這首詩(shī)告訴人們：在生活中如果遇到痛苦和挫折，要勇敢地抗?fàn)?，生命的意義在抗?fàn)幹械玫缴A。

4、《魚化石》是作者所總結(jié)的悲慘的人生教訓(xùn)?！痘鳌肥亲髡咴谫澝揽茖W(xué)的精神和人類的偉大。

《魚化石》閱讀題二：

1.請(qǐng)找出本詩(shī)押韻的字，并寫出它們押了什么韻。

________________________

2.詩(shī)中“你”指的是什么?用這樣的手法來(lái)寫有什么好處?

________________________

3.請(qǐng)找出與第一節(jié)內(nèi)容呼應(yīng)的語(yǔ)句，并說(shuō)說(shuō)作者這樣寫想要表達(dá)什么主題。

________________________

4.判斷正誤。(用“√“”×”表示)

(1)本詩(shī)表面上是寫魚化石，實(shí)際上是在寫人，在寫詩(shī)人的不幸遭遇。這明暗兩條線結(jié)合得很巧妙。()

(2)作者由眼前的一塊魚化石展開聯(lián)想和想象，把筆觸伸向了幾億年以前的遠(yuǎn)古，然后又回到現(xiàn)實(shí)中來(lái)。()

(3)本詩(shī)幾處運(yùn)用了對(duì)比，如魚兒生前的自由、快樂與死后的壓抑、痛苦，“栩栩如生”與“不能動(dòng)彈”，“絕對(duì)的靜止”與“運(yùn)動(dòng)”等。()

《魚化石》閱讀答案二：

1.盛、沉、震、塵、生，押“en” “eng”韻。應(yīng)、音、命、進(jìn)、臨、凈，押“in”“ing”韻。

2.“你”指的是魚化石，采用第二人稱擬人手法，顯得親切自然。

3.第四節(jié)與第一節(jié)呼應(yīng)。作者通過(guò)前后的對(duì)比，想說(shuō)明一個(gè)哲理：生活中如果遇到痛苦，要勇敢地抗?fàn)帲囊饬x在抗?fàn)幹胁拍艿玫缴A。(意對(duì)即可)

4.(1)√(2)×(3)×