第一篇：《錦瑟》課堂實錄

錦瑟

朝代：唐代 作者：李商隱 原文：

錦瑟無端五十弦，一弦一柱思華年。莊生曉夢迷蝴蝶，望帝春心托杜鵑。滄海月明珠有淚，藍田日暖玉生煙。此情可待成追憶？只是當時已惘然。

《錦瑟》課堂實錄

課前幾分鐘，老師讓學生們朗讀了《秋聲賦》的后兩段。師：剛剛從秋天走出，看看窗外是怎樣的天？ 生：雨天

師：雨是那個喚起我們許多記憶的一種東西，喜歡雨天嗎？ 生：不喜歡。

師：不喜歡，我用四個字來說說“又是雨天”，猜猜看我對雨天是什么感情？你來說。一生：覺得雨天發(fā)生很多的事情，有點感傷，有點懷念。師：你從老師的哪個字感覺出來？ 生：又是

師：又是，同學們說她解讀得對不對？ 生：對

師：從一個詞上她感覺到老師的一種情感，不錯。來，再聽，又是雨天。一生：感覺你有點不耐煩的感覺。生：（輕聲）啊?。ㄐβ暎?/p>

師：同學們說他錯了。好，你來說。

一生：我認為老師剛才的感覺是十分高興的，十分欣賞的，又是雨天，終于雨天又來了，老師非常期待這個雨天，非常期待這個下雨的季節(jié)。師：同學們說對不對?。?生：對。

師：這四個字，老師不同的語調(diào)，不同的節(jié)奏，讀出的情感一樣不一樣？ 生：不一樣。

師：不一樣，這就說明朗誦是建立在對文字揣摩的基礎上的，是不是？ 生：是。

師：來，模擬一下。西南旱災的人們是怎么說這四個字的？ 生：又是雨天！師：太高興了，是嗎？再來，廣東雨災后的人們是怎么說這四個字的？ 生：又是雨天?。ㄍ祥L聲音，充滿苦惱）

師：對了。同學們，雨天啊，是很容易喚起心頭一種情感的，它裝載了太多的東西，它很容易喚起我們心頭的一些遙遠記憶，心底的一種深沉。同學們，從表達情感的需要，雨天往往適合于回首，適合于追憶。今天，這個雨天我們就一起走近晚唐詩人李商隱的《錦瑟》，聽一聽他心中的錦瑟之音，好不好？ 生：好。

師：一起來讀一讀這首詩。錦瑟無端五十弦，一、二開始。（生讀《錦瑟》）

師：好。題為《錦瑟》，什么是“錦瑟”，快速找出來。生：一種樂器。

師：一種樂器，一種繪有美麗錦文的樂器，那么，李商隱這首詩在大家的第一次朗讀之后，你告訴我它是寫錦瑟的嗎？ 生：不是。

師：那是寫什么？ 一生：寫他自己。

師：寫他自己，寫他什么事，找出一個字，寫什么？ 生：思

師：思，剛才同學們說出來了，思，或者換一個字。生：憶

師：唉，這位男同學說出來了，憶。來，把開頭和結尾四句話再一起來讀讀，錦瑟一、二讀。（生讀）

師：這是一首李商隱回首往事的詩，那么回憶，同學們考慮一下，在回憶的時候人們的情境是……或者說，回憶的文字在朗讀的時候節(jié)奏是…… 生：慢

師：哎，舒緩，緩慢一些。第一次朗讀了，接下來，在老師的指導下讀出這種回憶的感覺。注意，要放慢節(jié)奏，緩慢一些?！板\瑟——無端——五十弦”

一、二讀。（生齊讀）

師：如果要把回憶的感覺讀出來，最后兩個字“惘然”要…… 生：慢一些

師：哎，再來一遍，“只是”一二開始（生讀最后一句）

師：慢慢的，還在回憶，這個“然”字不一定就從回憶中醒過來，它還在引導著我們繼續(xù)去沉醉，繼續(xù)去思考。好，這位女同學，你給大家讀一讀。（一女生讀，讀得一字一頓）

師：速度再慢一點好嗎，讀兩句，最后兩句。（女生讀最后兩句，讀到“當時”的時候笑了）

師：只是——當時——已——惘然（師范讀）所有同學一起來讀，一二開始（生讀）

師：好，再說說看，這次讀了以后你告訴我，這首詩你讀出了詩中的…… 生：悲傷。

師：好，馬上就說出來了，悲傷。你呢？ 另一生：哀愁。師：其實，這兩個詞所表達的概念一樣不一樣？ 生：一樣。

師：也就是說，這首詩同學們都認為是一首極其傷感的詩，說說看，哪些句子讓你感受到傷感？

生：滄海月明珠有淚，藍田日暖玉生煙 師：怎么說？

生：哦，表達了他很悲傷的情感。師：哪個詞上面表達了這種悲傷？ 生：淚。

師：有淚的記憶是傷感的，是吧，（生答：對）這個“淚”字要讀出他的傷感味道，不應該是這么平淡的，對不對，再來，“滄?！斑@句話。生：滄海月明珠有淚，藍田日暖玉生煙

（師在生讀“珠有淚”時一起讀，帶動了生的情感）師：旁邊同學再讀一讀句子中的傷感。生：滄海月明珠有淚，藍田日暖玉生煙（生在讀后一句時讀成藍田玉暖日生煙）師：藍田日暖玉生煙（師重讀一遍）。“煙”是一種感受，“淚”的一種感受，慢慢的給你一種傷感的基調(diào)，但我覺得你第一個詞的爆發(fā)力很強，它不是傷感，你用的是“滄海月明”（音調(diào)較高），請注意一下。后面同學再說說看，還有哪些句子讓你感受到傷感？ 一生：最后一句。師：請讀出來。

生：此情可待成追憶，只是當時已惘然。師：怎么說？

生：有些人回憶是很痛苦的，很凄慘的，所以說想起往事有一種悲涼的感覺。師：那么讀出這句話。

生：此情可待成追憶，只是當時已惘然。

師：好，還有嗎？找找看，哪些句子？來，這位女同學，悲傷是你說的，你來說說看。一女生：莊生曉夢迷蝴蝶，望帝春心托杜鵑。

師：你是第一個能夠把傷感和情感結合在一起的同學。（生鼓掌）應該驕傲，因為真正懂得了文字而不是只是發(fā)出聲音，而是進入了靈魂。你告訴我，哪里有傷感？

生：莊生曉夢迷蝴蝶，就是“莊生夢蝶”分不清自己在世界外面還是在世界的里面；望帝春心托杜鵑，是有一個典故——杜鵑啼血。師：哎，杜鵑的啼血…… 生：是非常感傷的……

師：是非常感傷的……然后，延伸出來是每個人為了自己的夢想而感傷。這種感傷就濃濃地映照在我們詩歌中的每一句，每一什么？ 生：字。

師：同學們，如果說，回憶是需要緩慢的，感傷就要加入一份低沉。前面幾位同學之所以沒有把這幾句話讀好，是在于他們只理解了回憶的一種平緩，卻忘記了感傷的那份基調(diào)。好了，在老師的指導下再讀讀這首詩，注意不但是慢，還要慢出那份憂傷，所以，關鍵字關鍵詞一定要讀好?！板\瑟無端五十弦，一弦一柱思華年”，一、二開始。（生讀）

師：讀得多好，為了加重一下這種感傷的味道，我建議把最后一句重復一遍。此情可待成追憶，只是當時已惘然，只是當時已惘然。（師范讀）一二開始。（生讀）

師：好，整齊朗讀一遍。注意一下，為了朗讀的需要，同學們考慮一下，李商隱此時已經(jīng)進入人生的晚年，他讀的語調(diào)沒有你們中氣足，他可能會有一些哽塞之音，他也可能會有一些停滯之音，但是，只要得其情你都可以把他的感覺讀出來。懂嗎？來，“錦瑟”一二起。（生讀，師也讀）

師：哎，傷感的味道慢慢地彌漫了我們這個教室。那么，同學們，一首詩如果只是傷感，那么，它就只是眼淚，一首詩如果只是眼淚，它又如何可以做到家喻戶曉。這個傷感的背后一定還有其他的東西，請同學們再自由讀一遍，我還能從這首詩中什么來，自由讀一遍，輕輕地讀。（生讀）

師：好，這位同學你為大家讀一遍，同學們聽聽，你還能從詩中讀出什么來？前面讀出傷感，是一種情感，你還能讀出其它什么？（該女生讀）

師：最后一句全班讀，只是當時已惘然。

師：那你來說說看，你還能從這首詩中找到什么？

生：此情可待成追憶，只是當時已惘然。我覺得可能還有點遺憾。

師：遺憾，還屬于情感，是吧，傷感之后，還有一些遺憾，人生不足的一些遺憾，對吧。那么，考慮一下，拋棄這些感情的因素，你還能讀出些什么？ 生：愛國。師：嗯，我們現(xiàn)在不在解讀文本。同學們考慮一下，這首詩里面有傷，這首詩里面還有什么？或者說，這是一首很傷感的詩，這是一首怎樣的詩？ 生：回憶的詩。師：回憶的詩，回憶就會帶來情感，我想你想說的就是這是一首充滿真情的詩，是這意思吧？（生答對），也就是說這是一首很真的詩，發(fā)自內(nèi)心的詩，同學們說是不是？ 生：是。

師：每個字每一句都出于作者的心底。女同學，一起來。（女生讀）

師：你們的細，你們的柔很好地詮釋了李商隱的哀傷，那么，這還是一首充滿真情的詩歌。好，還有沒有第二個詞語，這是一首怎么的詩。你來說？形容詞就可以了。生：無奈。

師：我們不談情感，我們現(xiàn)在拋棄情感，走出情感。你讀了這首詩覺得還有什么味道？來，這位女同學。

生：我覺得很朦朧。師：很-朦-朧。在哪里？

生：像這些蝴蝶、杜鵑這些意象就給我們很朦朧美的感覺。師：也就是說，你認為蝴蝶、夢，還有沒有其他的？ 生：還有杜鵑、淚。

師：杜鵑也很朦朧，是嗎？ 生：還有煙。

師：哎，玉生煙，另外還有滄海明月似乎都在遙遠的天邊可望而不可即，所以你感覺到這里都是很朦朦朧朧的，是不是，同學們？ 生：是。

師：哎，這首詩就覺得它特別朦朧。換成一個字，我覺得這是一首很……，一個字。生：夢一樣的詩。

師：夢一樣的詩，那么，我認為可以用一個字來講，幻，可不可以？ 生：可以。

師：幻，虛幻的幻。因為這首詩的最后是說“惘然”，對吧。這些很朦朧的意象堆積成了這首詩，所以我們認為這是一首很“幻”的詩。好了，那么迷茫的詩，應該怎樣讀出來的，我們既要讀出它的舒緩，又要讀出它的傷感，另外還要感覺到那種迷茫、迷離不定，這個時候，我們可以通過自己語音的輕重調(diào)節(jié)，語氣的長短調(diào)節(jié)來表現(xiàn)出詩人在回首時傷感的那種迷茫、朦朧的情感。自由朗讀一遍，讀出這種迷茫，讀出這種幻覺，讀出這份朦朧，注意輕重緩急的調(diào)節(jié)。錦瑟無端五十弦，一弦一柱……注意，一弦一柱讀讀看。

師：一弦一柱思華年（師生共讀）好了，有重音了，有長短音了，一起再來一遍。（生讀，師也讀）

師：越來越慢，越來越緩，越來越低到無聲，這就是朗誦的藝術。好了，還有嗎？這首詩是迷茫的，這首詩是傷感的，這首詩是真情的，你還能從這首詩讀出這是一首怎么的詩？來，你來說。

生：這首詩像在向我們傾訴一些東西。師：也就是說感動，還是情感層次面的，傾訴一些怎樣的東西？看看，詩里面寫到哪些東西？ 錦瑟有美麗的花紋，莊生曉夢迷的又是五彩的春天飛舞的蝴蝶，望帝春心啼唱的是那哀愁的杜鵑，滄海、月明、珍珠、淚，接下來，藍田、日暖、玉生煙，這些東西都是作者要說的東西，你覺得這些東西含有什么？一起來說說看。生：悲。

師：很悲，這個悲的情感已經(jīng)融在事物的表象，但這個事物為什么不是一處荒草，為什么要是這些東西呢？滄海、月它同樣為我們制造了怎樣的一種感受？ 生：悲傷。

師：悲傷。我請一位同學再來讀讀中間的四句話。（一生讀）（鼓掌）

師：嗯，蝴蝶、春天、杜鵑、藍色的大海、明亮的月亮、玉淡淡地幻化成一陣煙，這些東西除了含有悲的情感因子外，它同樣給我們一種美麗的感受，很美，很美，它可能會代表一種你剛才所說的美麗的情感，請坐。那么，美麗的事物在讀的時候應該讀出什么？ 生：喜悅。

師：喜悅？這首詩既然全詩都是一種傷感的基調(diào)，那么，這種美麗就要讀出他對它曾經(jīng)有過的一種…… 生：向往。

師：哎，向往，那種急切，那種盼望，然后，一種盼望而不得的悲傷要從這些字詞中感受出來，好，一起來讀出四句話的美麗?！扒f生曉夢迷蝴蝶”一二讀。（生剛讀“莊生曉夢迷蝴蝶”）

師：好，意象的那個詞注意重音，同時表達出一種發(fā)自心底的一種向往，想一想蝴蝶之美，想一想滄海月明等等?！扒f生曉夢迷蝴蝶”開始。（生讀）

師：傷感在美麗的事物上慢慢表現(xiàn)，美麗不僅僅是它的意象，也許還是它美麗的理想、美麗的抱負。那么，同學們，我們也有理想，也有傷感，那傷感很可能就是門前角落的一把掃帚，那么，李商隱為什么不用這個詞？他寫的這四句話就像同學們說的完全是在用…… 生：典故。

師：是的，典故。也正是這些典故的運用使得這首詩又增加了書卷味道、文化的味道，所以，我還認為這首詩是雅的，不俗的。這種雅味應該慢慢地進入到我們的再次朗讀，一起來讀讀這四句話。莊生曉夢迷蝴蝶——男同學一二讀（男生讀莊生曉夢迷蝴蝶）師：女同學

（女同學讀望帝春心托杜鵑）師：男孩子

（男生讀滄海月明珠有淚）（女生讀藍田日暖玉生煙）

師：一起讀四句，“莊生曉夢迷蝴蝶”一二起。（齊讀）

師：這一系列的東西，這四句話其實也緊緊地把作者的哀傷、作者曾有的美麗、作者的那份遺憾、作者的那份遙遠的感動以及作者特有的文化味道深深地表現(xiàn)出來，所以說詩中有傷，詩中有畫，詩中唯美，詩中含雅。（出示幻燈片內(nèi)容）當然，你還能讀出這首詩中其他的東西，好，把這首詩做一個綜合性的朗讀，這個時候你要讀出詩中很復雜的東西來，很深沉的東西來，它不僅僅是傷感所能表現(xiàn)出來的，我們一起來背背好不好？（生和師一起背誦）

師：你看，同學們讀得多好，比第一次的朗讀進步多少，這說明唯有進入詩的境，才能讀出詩的魂。那么，同學們，“惘然”與否我們姑且不在今天討論，你考慮一下，詩人面對美麗的景色想到他那美麗的年華，那么他想到的美麗年華該如何成為他的華年，請同學們告訴我，華年時代的作者可能是怎樣的形象？展開你的想象。（出示幻燈片內(nèi)容）一生：年輕

師：年輕，大家說對不對? 生：對。

師：年輕，很好。還有嗎？ 一生：意氣風發(fā)的。

師：意氣風發(fā)，風華正茂，很棒。再說。一生：對往事有著美好的追求，義無反顧。師：對往事？對嗎？ 生：對未來。

師：哦，也就是說，有遠大的抱負，有美好的理想，有美好的夢想。哪句話？ 生：莊生曉夢迷蝴蝶。

師：很好，再說，可能是怎么的形象？ 一生：年輕的時候很快樂。

師：年輕的時候很快樂，為什么？ 生：因為現(xiàn)在他老了，思華年就……

師：不對，你認為是因為現(xiàn)在老了回想過去年輕時候很快樂。年輕時候的快樂是為什么呢？有理想，有抱負，還要有什么？ 生：有愛情。

師：對，當然，他也會遭受到人生的一系列…… 生：挫折。

師：對，挫折，但是我相信春心永在，望帝春心托杜鵑。旁邊同學，還有什么？ 生：應該還有夾雜一些對感情的……應該說在感情方面…… 師：你比較關注他的感情，是嗎？（生笑）生：因為剛才說了在一些方面受到挫折。

師：哦，你覺得年輕并不意味著沒有挫折，快樂也是需要挫折有來奠基的，是嗎？ 生：是啊

師：但是，他從來不會…… 生：不會因為挫折而哭泣。師：他一定會有新的希望。（生答是）滄海月明珠，即使是在曾經(jīng)有淚的日子還等待著天上的那一輪明月，即使明月是那么得遙遠，是嗎？追求永遠在他的心里。好了，年輕、英俊瀟灑、意氣風發(fā)，對理想對愛情有著不懈的追求，要建功立業(yè)，還有他的文采又是那么得出眾。一起再來讀讀這四句話。（生讀）

師：不知不覺我們感受這四句話就是華年的一種回憶，而今天華年不在，人即將走入人生的黃昏，所以，他不由自主地追憶起此情，是吧。那么，考慮一下，錦瑟似華年，此情成追憶，這首詩中，他追憶的是什么情感？他回憶的是什么情？（出示幻燈片內(nèi)容）一生：有他在官場上的一些情感，還有他自己的一些個人感情。師：嗯，你先強調(diào)的是官場上的一些感情，哪里看出來？

生：望帝春心托杜鵑。從背景上看，他在官場上他遭受貶謫，這首詩他是在遭受貶謫之后所做，所以這首詩當中有一種遺憾的感覺。師：嗯，懷才不遇，仕途坎坷，是這意思嗎？ 生：對。

師：嗯，旁邊同學，你認為詩人追憶的可能是什么情？ 生：對年華已逝的感慨。師：年華已逝的感慨，哪里？ 生：一弦一柱思華年。

師：嗯，想到了曾經(jīng)燦爛的歲月在面對現(xiàn)在可能是即將逝去的晚年，年輕不在，青春不在，所以，你認為這是自傷身世、感嘆年華的一首詩，是嗎？ 生：是的。

師：好的，后面同學再說，你認為這首詩追憶的是什么？ 生：這個追憶的是……

師：有官場的情感，有個人年華已老的情感，你覺得可能還有什么情感？ 生：還有年輕時的作為，因為年輕時沒有什么作為。

師：哦，人生的一種無奈，其實也就是說是自傷身世的一首詩。生：對。

師：嗯，請坐，旁邊同學再說，你覺得它有什么情感？ 生：我覺得他有一種對愛情的那種…… 師：愛情，哪里可以看出來？

生：望帝春心托杜鵑。文下注解告訴我們這是對青春、愛情或理想的向往和追求。師：青春、愛情、理想，你為什么只咬在愛情上面呢？ 生：前面同學們都說光了……（大家笑）

師：前面同學們都說光了，其實你發(fā)現(xiàn)這兒真的是有愛情，是嗎？ 生：是。

師：錦瑟，瑟這個詞有一個詞語是——琴瑟合奏，是吧，這是形容—— 生：夫妻。

師：是啊，夫妻，還真是這樣。李商隱曾經(jīng)有過一段不為世人所容的愛情，等他有了愛情的收獲以后不久，他的妻子在他39歲的時候離開了他，這可能是一首愛情詩、悼亡詩，懷念他美麗妻子的一首詩。（出示幻燈片內(nèi)容）

師：好了，四五種注解了，同學們真的了不起，你們在閱讀當中已經(jīng)哪個把詩歌的注解看清楚，而且增加了自己的一種想法，看看，文本研習四怎么說？（生看文本研習四）

師：錦瑟這首詩有很多的解說，主要有愛情悼亡說和自傷身世說，其實這首詩在同學們的表述當中已經(jīng)慢慢地把李商隱的背景說出來了?？矗钌屉[仕途坎坷，抑郁不得志，情感的經(jīng)歷也異于常人，中年喪妻，他自己也在46歲抑郁而亡。人生的坎坷，愛情的失意，多愁的性格，凝聚起來就成了這首錦瑟，一起來讀讀最后兩句話。（生讀）

師：這首錦瑟也因此成了中國古代詩歌上最難解的一首詩，是中國詩歌的斯芬克斯之謎。所以清代詩人王士禎說“一片錦瑟解人難”（出示幻燈片內(nèi)容），梁啟超在《飲冰室合集》也說：：“義山的《錦瑟》……我連文義也解不出來。但我覺得它美，讀起來令我精神上得到一種新鮮的愉快。須知美是多方面的，美是含有神秘性的?！保ǔ鍪净脽羝瑑?nèi)容）好，同學們，這首詩的注解絕對不只這兩種，你還想有其他的理解首先要—— ……

師：要想獲得其他的理解，我全班同學要和我一起—— 生：讀起來。

師：對，讀起來，每位同學默默地讀，無聲地讀，我們現(xiàn)在進入無聲的讀，讀起來，想一想，這首詩是否還有其他新鮮的注解？別具慧心的你還能從中看到自己心中怎樣新鮮神秘的“錦瑟”？（出示幻燈片內(nèi)容）……

師：從無聲走到有聲，輕聲地讀，繼續(xù)思考。（師生一起輕讀）師：這位同學你說說看還有其他的解釋嗎？解釋這首詩的有150多篇的文章，有許許多多解釋，你還認為這首詩的主旨可能是什么？ 生：我認為……

師：走出愛情悼亡詩，走出自傷身世詩，你覺得還有什么？ 生：還有……一種遺憾。

師：遺憾，其實就是人生的追求而不得的遺憾，是這意思嗎？ 生：是 師：你用最簡單的語言告訴我們大家，而李商隱可貴就可貴在比你更具有哲理化和專業(yè)知識，對吧，而你卻是最樸實的，因為我們還不能到達他的文學造詣，真的是有遺憾的，這不僅僅只有傷感，那么，我想這遺憾的背后還飽含著繼續(xù)追求。好，你把最后兩句遺憾一下。（生讀）

師：請坐，剛才一位女同學已經(jīng)說了另外一種注解：政治上的失意，官場的不適。你應該有自己的想法的，你能繼續(xù)補充你自己的想法嗎？ 一生：我覺得他還有對外部生活環(huán)境的痛恨吧。師：哦，政治的不滿，是吧？

生：是啊?；脽羝弦卜庞沉耍敃r他受到了兩派的擠壓，不受重視，所以對外部環(huán)境有所痛恨。

師：也就是說，你認為他在說自己政治上不得志的原因是政治不清明，是嗎？ 生：是啊。

師：知道嗎，你的想法和我的想法是一樣的。在我讀了莊子的逍遙游以后開始我相信這樣一種說法，因為我對這個“待”字有了自己的想法，此情可待，我不覺得它是一個反問語氣詞，而是人生有所待的“待”，待是什么意思？依賴、憑借，你看看玉生煙要憑借日暖，珠有淚要憑借滄海月明，那么李商隱想要達到人生的一種境界，他應該享受到皇帝對他的重用，這是你我在這堂課里得到的共鳴。其實，有的時候不需要解讀得非常詳細，你看看著名學者張中行他就說了一句話：人生中的很多東西只有不求甚解。因為李商隱的這首詩，他的很多的情感、很多的主旨用他名字中的一個字來解釋，是哪個字？ 生：隱 師：對，隱。他把一切都隱含在這首詩歌里面，而外現(xiàn)出來的是他的一份情感，也是一個字，傷。傷隱——李商隱（出示幻燈片）是不是？把自己的內(nèi)在的悲憤和傷感慢慢地外露出來以后卻隱藏了自己很深的詩歌主旨，所以，我覺得一個人的名字也許正和一個人的文風是相同的，這也是他遠遠超出其他詩人的一個地方，張中行就說了：古今解此詩者總不少于幾十家吧，其結果自然就眾說紛紜，莫衷一是，不如重點取意境而不求甚解。”不求甚解其實就是對這首詩最好的解釋，是不是，我也相信隨著時間、閱歷、文學慢慢地積累，我們會對這首詩做出越來越深刻的理解，但是，我們要觸摸到這個晚唐才子的情感，最好的解讀手段是什么？ 生：讀

師：對，讀，應該是發(fā)自內(nèi)心，源自靈魂的誦讀。（出示幻燈片）來，就讓我們大家一起再把這首詩誦讀一遍，站起來，注意——傷、幻、雅、美等等，另外，還要摳，因為隱并不是很明朗的感受，所以還要有一份書生的內(nèi)斂之氣?！板\瑟無端五十弦”預備起。（生讀）

師：書合上，讓我們齊讀這首詩，運出丹田之氣，不要輕易地發(fā)出第一個字，因此，第一個音符他需要情感的凝結，就是這個錦瑟也不是突兀而來的。我請一位女同學來領讀第一二句，其他同學跟上去，最后一句的時候，女同學讀一遍，男同學再讀一遍，然后所有的同學齊讀一遍。

（一女生領讀非常動情，生齊讀也非常深情）師：謝謝，下課

第二篇：錦瑟

《錦瑟》教學設計

一、教學設計思路：

《錦瑟》號稱古典詩歌中的“斯芬克斯之謎”，一千多年來無數(shù)讀者為之著迷。詩歌的主題朦朧，眾說紛紜。它的主題的不確定性，使它成為探究性閱讀或創(chuàng)造性閱讀的最好文本，在對詩歌文本的探究過程中能很好的發(fā)展學生的想象能力、思辨能力。所以教授本課我決定從詩歌結構入手，把握詩歌基本框架，先品讀詩歌首尾兩聯(lián)；再品味詩歌中間兩聯(lián)的用典，通過意象體驗作者的情感；然后，介紹詩人的生平和情感經(jīng)歷，以“自傷”為主要基調(diào)解讀詩歌，力求使學生體味詩境，感動于心。最后，給學生展示一些常見觀點的材料，讓學生通過小組合作，自主探究學習，形成自己的觀點，以增強對本詩的理解，在此基礎上簡要點評、總結教學目標

1.引導學生結合讀過的詩,了解李商隱的有關生平和藝術創(chuàng)作。2.引導學生從宏觀上把握這首詩的意境、情感和表現(xiàn)方法。

3.進一步訓練學生讀詩誦詩的能力,體會李商隱詩意境高遠、語言華美、情深意濃的特點。

4.了解李商隱其人其詩；培養(yǎng)學生的詩歌鑒賞能力。

教學重點

1、理解歷史典故及詩歌創(chuàng)設的意境。

2、鑒賞《錦瑟》凄迷的意境和華美的語言。教學難點

對詩歌主題、詩人情感的多樣化理解。教學方法

改寫法討論法

一、激發(fā)情趣，導入新課

【投影】李商隱的畫像

師： 當盛唐的繁華落下帷幕,中唐又以其匆匆的步伐走過。曾經(jīng)空前絕后的大唐王朝到了日薄西山的時候。李白登仙而去,杜甫困頓而逝,白居易、韓愈、柳宗元、劉禹錫的身影也漸漸消失在歷史的塵埃之中。末世的余音里,李商隱走來了,這位晚唐的才子,曠世的情種,為大唐的黃昏添上了一道絢麗的余霞。今天我們就一起走近這位晚唐才子，走近他迷一樣的詩歌《錦瑟》。

二、點撥導學，合作探究

（一）．探究如何朗讀詩歌

1、請同學們大聲、有感情自由朗讀這首詩，體會詩歌的情感。

2、再讀一遍，通過朗讀傳達自己理解。

學生朗讀展示 請兩個學生朗讀，通過朗讀傳達自己理解。師：讀了這首詩，你從詩歌中感受到怎樣的情感？ 說說你是如何處理朗讀，將自己感受到的情感讀出來的。教師針對部分表述清楚的發(fā)言要求學生總結如何讀出這種感情 師：好，把大家的發(fā)言整理一下就是朗讀這首詩歌的要求了。

明確：七律一般而言，斷句為二二三節(jié)拍，或四三節(jié)拍。而重音當然落在后三字上。就此詩而言，比如“思華年”“成追憶”“已惘然”等等讀的時候都應用舒緩悠長的語調(diào)。

（二）．理解詩歌，展開想像

【投影】義山的《錦瑟》詩，講的什么事，我理會不著……但我覺得他美，讀起來令我精神上得一種新鮮的愉快?！簡⒊?/p>

師：《錦瑟》難解，但不是無解。我們可以從以下幾個方面解讀它。

1、研究標題

請看教材注釋①，編者說：“題目是截取篇首二字而成，實際上是無題詩。”你同意這一說法嗎？“錦瑟”真的等于“無題”嗎？同學們可以發(fā)表自己的意見。2.改寫詩歌 【投影】

為了便于大家理解，我們先來體會詩歌內(nèi)容?！跺\瑟》這首詩是一首律詩，大家試著把這首七律改為七絕、五絕。看看改后的詩大致表達了什么內(nèi)容。明確： 【投影】 改編的七絕是：

錦瑟無端五十弦，一弦一柱思華年。此情可待成追憶，只是當時已惘然。改編的五絕是：錦瑟五十弦，弦柱思華年。此情可追憶，當時已惘然。還可以再壓縮為：錦瑟弦，思華年?？勺窇?，已惘然。

小結：詩人看到錦瑟，聽到錦瑟幽幽的旋律，我不由想起了自己青年時代。那是一段多么美好而又感傷的回憶啊，可是往事卻如一片云煙，令我難以真切把握。板書：（哀怨的基調(diào)凄迷的意境）3.體味情感

師：壓縮了詩歌，結構固然清晰了，但內(nèi)涵卻大打了折扣?！按饲榭纱勺窇洝本渲械摹按饲椤本烤故且环N怎樣的情？我們還得從中間兩聯(lián)入手。請大家一起朗讀中間四句詩。請大家結合注釋，選你體會最深的一句說說。師：大家考慮好了之后，讓我們來一起傾聽幾位同學的高論。

師：同學們的體會各有深淺，對詩歌的理解是仁者見仁智者見智的，但詩歌所要表達的主要意思是一定的，我們?nèi)匀豢梢酝ㄟ^壓縮詩歌字數(shù)的形式來理解中間兩聯(lián)的意思。請同學們再試著把這四句詩壓縮成二十個字。

師：哪位同學愿意和我們分享他的改寫成果，請給我們大家讀一讀！明確：二十個字可以壓縮為

莊生迷蝴蝶，望帝托杜鵑。

滄海珠有淚，藍天玉生煙。明確：十二個字可以壓縮為

迷蝴蝶，托杜鵑。

珠有淚，玉生煙。明確中間兩聯(lián)內(nèi)容：

1、迷蝴蝶。

此處的“迷”當為癡迷，迷戀。而蝴蝶恰是美好事物的寫照。

為何是“曉夢”？短暫，易醒耳。

此為纏綿之情，虛渺之夢。

莊生，其實主語可以改為商隱，變成了“商隱曉夢迷蝴蝶”。當然也可以改為你，我，他。

2、托杜鵑。

先說杜鵑。

白居易《琵琶行》杜鵑啼血猿哀鳴。

李白《蜀道難》又聞子規(guī)啼月夜，愁空山。

托，是為寄托。

何謂“春心”，正如李商隱所云：春心莫共花爭發(fā)，一寸相思一寸灰。

小結：先是癡迷，然后是悲啼。那青春，夢想，那美麗的事物，總是如此讓人肝腸寸斷。

三、了解生平，知人論世

師： 李商隱的詩風跟白居易截然相反，白居易的詩婦孺皆懂，而李商隱的詩雖好學深思之人讀來也很費力，特別是他的無題詩，大多有一種朦朧的境界，不易得到確切的解釋。這首詩雖題為《錦瑟》，但并非詠物，解讀極為不易。李商隱究竟在詩中寫了什么事，我們已經(jīng)無法了解了。詩人究竟表達了哪一種具體的感情？也許，只有結合作者的生平經(jīng)歷才能把握住。讓我們一起了解李商隱的人生經(jīng)歷。

哪位同學愿意給我們介紹一下你所知道的李商隱或者給我們讀一讀你所知道的李商隱的名句？ 【投影】 李商隱

2、相見時難別亦難（東風無力百花殘）春蠶到死絲方盡（蠟炬成灰淚始干）。

3、身無彩鳳雙飛翼，（心有靈犀一點通）。4|（君問歸期未有期），巴山夜雨漲秋池。

5、夕陽無限好，（只是近黃昏）。

6、何當共剪西窗燭，(卻話巴山夜雨時)。【投影】

李商隱（813~858），字義山，號玉溪生，懷州河內(nèi)（今河南沁陽）人，出身于小官僚家庭。晚唐著名詩人。李商隱生活的時代，正是曾經(jīng)盛極一時的大唐王朝走上窮途之時。這個時期，整個的王朝在朋黨紛爭的風雨中飄搖。李商隱十七歲便以文才見知于牛黨重要成員令狐楚，引為幕府巡官，25歲時，得令狐楚的兒子令狐陶的獎譽，中了進士?？删驮谶@時，令狐楚染病去世。沒了生活依靠的李商隱，一時茫然不知所措，恰也是這個時候，屬于李黨的涇原節(jié)度使王茂元，因愛慕其才，聘請他去府中任職，并且還把女兒嫁給了他。自此，李商隱便被卷入了“牛李黨爭”的旋渦。原先李商隱出自令狐楚門下，自然被歸入了牛黨的陣容；現(xiàn)在李商隱又成了李黨的東床快婿?！爸页疾皇露鳌?，而李商隱卻如此輕易地“改弦更張”，于是，他的一生便始終伴隨著牛黨人的咒罵、詆毀、中傷，政治上始終遭到排擠，在黨爭的夾縫中生存，奔走于四川、廣西、廣東等地，做些幕僚工作，很不得志。社會聲望完全失去，被世人視為“忘恩負義”的無恥文人。李商隱不甘心就此罷休，于是告別妻子，長年在外奔波，但毫無結果。妻子也憂郁而死。

他本有“欲回天地入扁舟”的抱負，卻終身潦倒，得不到實現(xiàn)的機會，因此心情抑郁苦悶，四十七歲卒于鄭州。存詩約六百余首。師明確：

1、珠有淚。

曾經(jīng)有人這樣詮釋“滄海月明珠有淚，藍田日暖玉生煙”兩句詩：詩人年少輕狂的自信與抱負在經(jīng)歷滄海桑田之后化為了明月之下的一滴清淚。這滴淚珠在歷經(jīng)千年的流淌之后在我的腮邊輕輕滑落。

這里的“玉”和“珠”都是詩人的一種自喻，一種對自己才華的一種肯定和認可。只是年少時是良“玉生煙”的自信與狂放，而回首之時卻是珍“珠有淚”的無奈與悲嘆。那滴孤獨的清淚在滄海明明的映襯下更顯得孤寂清冷，令人無限傷感。這就是詩人一生的命運。

2、玉生煙。

“玉生煙”是指沉埋于山中的美玉，在暖日晴輝的映照下，蘊藏其中的玉氣（古人認為寶物都有一種一般目力所不能見的光氣），冉冉升騰。此句是說美玉雖沉埋土中，不為人所知，但光彩不能被遮掩，詩人以此比喻自己雖沉淪廢棄不遇，但詞華文彩終將顯露于世，終將艷驚世人。這是風華正茂的詩人對自己未來與才情的一種高度自信。

板書：（華美的語言朦朧的主題）【投影】

正如崔玨在《哭李商隱（其二）》中所寫：

虛負凌云萬丈才，一生襟抱未曾開。

鳥啼花落人何在，竹死桐枯鳳不來。【投影】

《李義山詩集輯評》錄朱筆箋譜云：“此篇乃自傷之詞，騷人所謂美人遲暮也。莊生句言付之夢寐；望帝句言待之來世；滄海、藍田，言埋而不得自見；月明、日暖，則清時而獨為不遇之人，尤可悲也?！心耆A之易逝，借錦瑟以發(fā)端?！既A年’三字，一篇之骨。三四賦‘思’也。五六賦‘華年’也。本仍結歸‘思’字。莊生句，言其思歷亂；望帝句，訴其情哀芳；珠淚、玉煙，以自喻其文采。” 【投影】

《錦瑟》常見主題探究

1、戀情說：錦瑟是一女子的名字，詩歌是追憶詩人年輕時戀愛的事。

2、悼亡說：義山之妻王氏，生前愛好錦瑟，作者睹物思人，不免慨嘆。

3、詠嘆身世說：詩人自知憂天無力，回天乏術，就轉而退守到自己的個人世界中，詩中概括了詩人一生痛苦的經(jīng)歷。

4、人生價值拷問說 小結：

有時想，李商隱的詩為何會陷入既朦朧晦澀又婦孺皆知的悖論？為何人人猜測不清的詩句卻為大家所熱愛？

人生在世，不如意者常十之八九。無論是理想事業(yè)還是未來與愛情，往往大都如此。而李商隱以自己的命運與遭遇為主題的詩歌把這種不如意的無奈苦痛之情傳達得既淋漓盡致又含蓄朦朧，仿佛每個人都可以從其中找到自己的影子，每個受傷的人都可以在李義山這里找到共鳴與撫慰。李商隱以個體一已的生命體驗傳達出了人類大眾對那些悄然流逝的青春年華，那些繽紛美麗的遙遠夢想，那些繾綣悱惻的樸素情感的眷戀與悵惘之情。李商隱的悲喜歌哭哀嘆歡笑將長久地在這喧囂繁華的塵世上婆娑搖蕩。

第三篇：李商隱《錦瑟》

李商隱詩兩首

作者簡介

李商隱(約813—約858)晚唐詩人。字義山，號玉谿生，出身小官僚家庭。曾三次應進士考,終得中進士。早年受知于令狐楚,后娶王茂元之女。令狐楚、王茂元是政敵，因受牛(僧孺)李(德裕)黨爭影響，被人排擠，潦倒終生。

他的詩現(xiàn)存約六百多首，大都以抒情婉曲見意，往往寄興深微，想象奇特，余味無窮。尤其他以男女愛情相思為題材的詩，情思宛轉沉摯，辭藻典雅精麗，摹寫入微。他的主要成就在詩歌的藝術上，特別是他的近體律絕，其中的優(yōu)秀篇章都具有深婉綿密、典麗精工的藝術特色。作品介紹

李商隱的詩由于省略了表面和內(nèi)在的過渡和關聯(lián)，詩句間跳躍很大。再加上他多愁善感和政治上的沉浮，使人讀起來感到晦澀難懂。

李商隱的一生雖短暫坎坷，但感情的經(jīng)歷絕非尋常。

在愛情生活方面，詩人也屢遭不幸。短暫的歡娛，無望的愛戀，只在李商隱的心中留下了永遠的傷痛。與王茂元之女結婚后，夫妻感情甚好，幸福生活不過十余年，妻子因病亡故。政治上和愛情上的雙重不幸，使詩人的詩作常常寄予著深沉的身世之感。蕩心動魄的《無題》詩即完成于此時。

這些回憶舊情的詩作，辭藻華麗，音韻悠揚，深情眷念，凄婉動人。運用比喻、典故和強烈對照的手法，抒寫失意的愛情，失意的際遇，對愛情熱烈的追求，失意的痛苦，懷春的惆悵與偷情的愉悅，執(zhí)著的愛戀和綿長的相思。寫作背景

《錦瑟》

詩歌大約作于唐宣宗大中十二年，這一年詩人46歲，罷鹽鐵推官后，回鄭州閑居，不久病故。詩的內(nèi)容是回憶往事，情調(diào)低沉。

《馬嵬》(其二)

安史之亂爆發(fā)唐玄宗逃往四川，至馬嵬（陜西興平），隨行將士不前，殺了楊國忠，并堅決要求處死楊貴妃。唐玄宗不得已令其自縊而死，史稱“馬嵬之變”。

字詞匯總 字音

錦瑟（sè）滄（cāng）海 惘（wǎng）然 馬嵬（wéi）宵柝（tuò）曉籌（chóu）詞語

無端：沒有由來地，無緣無故地?？纱嚎?，難道，哪能。惘然：迷惘，茫然。

徒聞：空聞，指沒有根據(jù)的傳聞。

曉籌：籌，更籌，敲擊報時的竹簽，這里指時間。卜：預料。

駐馬：軍隊發(fā)生嘩變，停留不前。

宵柝：夜間巡邏時用的梆子。

課文精要 理解主旨

《錦瑟》是抒情詩，慨嘆年輩已逝，表現(xiàn)詩人無限悲感，難言的怨憤，及悵惆的苦痛心情?！恶R嵬》(其二)是詠史詩，借唐玄宗荒淫腐敗而招致禍亂敗亡的歷史教訓，表達了詩人對這一歷史悲劇的認識，是諷刺現(xiàn)實政治的以古鑒今之作?！跺\瑟》

《錦瑟》詩為李商隱自題《李義山詩集》的第一篇。一首《錦瑟》詩，一道千古謎。歷來無人能解，所以莫衷一是。元好問在《論詩絕句》說：“望帝春心托杜鵑，佳人錦瑟怨華年。詩家總愛西昆好，只恨無人作鄭箋！”

這首詩為李商隱46歲時所作，據(jù)說懷戀一個贈予錦瑟的女子。是令狐楚婢女也好，是當時貴人愛姬也罷。正如《玉谿生詩集箋注》說：“吐詞含味，妙臻神境，令人知其意而不敢指其事以實之?！?/p>

“錦瑟”或名“無題”，題目“錦瑟”是取句首兩字，是一首廣為傳誦的詩。有人認為是為名為錦瑟的侍婢而作的纏綿悱惻的愛情詩，有人認為可能別有寄托或悼念亡妻之意，或表現(xiàn)隱秘難言的愛情生活，也有人認為其詩是詩人回顧反思平生遭際之作。

錦瑟無端五十弦，一弦一柱思華年。

錦瑟啊,你沒來由地為什么竟有五十根弦,那弦弦柱柱所奏出的悲音，使我不由自主地思憶起那逝去的盛歲年華。

莊生曉夢迷蝴蝶,望帝春心托杜鵑。

昔者莊周夢為蝴蝶,栩栩然蝴蝶也,自喻適志歟?俄而覺,則蘧蘧然周也。不知周之夢為蝴蝶歟？蝴蝶之夢為莊周歟？

像莊生夢化蝴蝶，變幻迷離，曉夢醒來，轉眼成空。像望帝身死化魂，滿腔的春情春恨，都托于泣血悲啼的杜鵑。

滄海月明珠有淚，藍田日暖玉生煙。

像蒼茫的大海之中明月映照著寂寂流淚的遺珠，像藍田玉山之上升起絲絲縷縷可望不可及的青煙。

此情可待成追憶?只是當時已惘然。

這種情境怎么只能今后再去慢慢追憶呢？即便在當時就讓人不勝惘然。賞析

首聯(lián)：一晃年已半百，回首當年，感慨萬千。（起興）

頷聯(lián)：曾經(jīng)有夢想，曾經(jīng)害相思?；钪荒芟嗑郏识寄顦O深，即使杜鵑啼血，也難以表達我的相思之苦。（典故、傳說）

頸聯(lián)：夢想和戀情都破滅了，剩下的只有眼淚和迷惘。明月生于滄海啊，我的淚水如珍珠，藍田的玉煙縷縷升騰，何嘗不是從我心中飄出？（典故、傳說）

尾聯(lián)：這份深情，只能留待將來慢慢懷想，回想當年，舊情難忘，當時竟是那般的無奈，那般的迷惘！（直抒胸臆）

思華年包括：

身世遭逢如夢似幻，有才見棄似滄海遺珠，追求向往如煙云飄渺。整首詩體現(xiàn)了凄迷、哀怨、寂寥、悵惘的情緒。典故、傳說簡釋

莊周夢蝶

從前有一天，莊周夢見自己變成了蝴蝶，一只翩翩起舞的蝴蝶。自己非?？鞓罚迫蛔缘?，不知道自己是莊周。一會兒夢醒了，卻是僵臥在床的莊周。不知是莊周做夢變成了蝴蝶呢，還是蝴蝶做夢變成了莊周呢？ 這則寓言是表現(xiàn)莊子齊物思想的名篇。莊子認為人們?nèi)绻艽蚱粕牢镂业慕缦?，則無往而不快樂。它寫得輕靈飄渺，常為哲學家和文學家所引用。

望帝啼鵑

望帝，古代神話中蜀王杜宇的稱號。傳說他因水災讓位給他的臣子，自己隱居山中，死后靈魂化為杜鵑，啼聲非常悲凄。

鮫人泣淚

《博物志》里有海中鮫人泣淚成珠的故事。

暖玉生煙

傳說藍田美玉深埋地下，不為人所見，但它那溫潤的精氣卻能透過泥土，煙霧般升騰到空中?！?/p>

《馬嵬》(其二)李商隱對唐玄宗荒國誤政的批判，是通過詩句的兩兩對比進行的。

“空聞”對“無復”，只是聽到傳來的“宵柝”之聲，卻不能再聽到熟悉的宮內(nèi)“報曉”聲了。顯然寫出玄宗不在宮內(nèi)，而身在軍營，逃離了皇宮，已在逃難途中。極盡狼狽和慌亂對比和反襯，突出玄宗的昔安今危，昔樂今苦的生活境遇。

“如何四紀為天子，不及盧家有莫愁”，如何貴為天子那么多年，卻無力保護自己的女人，反而連平常百姓人家的幸福也沒有呢？這一反問雖然含蓄卻很有力，啟發(fā)世人記取唐玄宗沉迷情色，荒廢朝政，致使國家陷于動蕩、人民飽受戰(zhàn)亂之苦的歷史悲劇其譏諷之意愈明?！?《錦瑟》

1.構思新奇

開頭寫錦瑟訴說“一弦一柱思華年”思之殷切，思之纏綿。聲聲訴述思念之切。結尾句“當時惘然”“追憶此情”，使悲歡離合之情更令人斷腸?？梢娮髡邩嬎贾?。

2.朦朧之美

詩人用“莊生”夢中的浪漫神奇想象，把人帶入美好的夢幻景象，令人神往；又用“望帝”把心托給“杜鵑”仿佛置身于“杜鵑啼血”的氛圍中，更感受到離別后的思念之深。夢中的朦朧美如一幅畫，霧也朦朧，水也朦朧，美人魚落淚，藍田美玉在陽光下閃光，仿佛燃燒出縷縷輕煙，冉冉飄拂。】 《馬嵬》(其二)1.采用倒敘手法。

由悲劇的結局回溯事變的進程，以突出“唐玄宗的悲劇是由他的荒淫失政造成的”這一思想，加強全詩的批判力度。

2.用對比手法暗寓嘲諷。

全詩至少構成三重對比：頷聯(lián)將玄宗赴蜀途中的情景，與先前的宮中生活進行對比；頸聯(lián)將玄宗迫于兵變賜死貴妃事，與他們曾于七月七日在長生殿密誓永為夫婦事進行對比；尾聯(lián)將玄宗貴為天子而不能救其所愛，與普通民間婚姻之能美滿幸福進行對比。在對比中見出諷刺之意。

3.遣詞命意冷峻警拔，鋒芒畢露。知識遷移

閱讀下面兩首詩，回答問題

讀《長恨歌》 宋·李 覯

蜀道如天夜雨淫，亂鈴聲里倍沾襟。當時更有軍中死，自是君王不動心。

馬 嵬 清·袁 枚

莫唱當年《長恨歌》，人間亦自有銀河。

石壕村里夫妻別，淚比長生殿上多。

1.《長恨歌》是唐代詩人_______以_______和_______的愛情故事為題材而創(chuàng)作的一首長篇敘事詩。

2.上面兩首詩都是讀《長恨歌》后所抒發(fā)的感慨。請概述這兩首詩所感慨的對象與內(nèi)容有什么不同。

3.兩首詩中運用了哪些相同的表達技巧？請作簡要賞析。

參考答案

1.白居易／唐玄宗和楊貴妃

2.李詩主要感慨的是唐玄宗只顧個人的享樂而不顧將士的生死；袁詩主要感慨的是《長恨歌》只是反映李、楊之間的生離死別，而沒看到百姓們的生離死別。

3.兩首詩中都運用了對比手法和比喻、夸張。如李詩將將士的死與楊貴妃的死作對比，將“不動心”與“倍沾襟”作對比；袁詩將兩個人的生離死別與百姓的生離死別進行對比。李詩中用了“蜀道如天”的比喻、夸張，袁詩中也用了“人間亦自有銀河”和“淚比長生殿上多”的比喻、夸張。拓展閱讀

李商隱詩的名句

夕陽無限好，只是近黃昏。

《登樂游原》 天意憐幽草，人間重晚晴。

《晚晴》 嫦娥應悔偷靈藥，碧海青天夜夜心?！舵隙稹?相見時難別亦難，東風無力百花殘。

春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。《無題》 君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池。

何當共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時?！兑褂昙谋薄?可憐夜半虛前席，不問蒼生問鬼神?！顿Z生》 滄海月明珠有淚，藍田日暖玉生煙。

此情可待成追憶？只是當時已惘然?！跺\瑟》 昨夜星辰昨夜風，畫樓西畔桂堂東。

身無彩鳳雙飛翼，心有靈犀一點通?！稛o題》 佳作欣賞

千古絕唱

——解讀李商隱

此情可待成追憶？只是當時已惘然。

心底的情誼，隨時間的流逝漸漸深埋；心中的遐想，化作紛飛的落葉成為永恒；眼中飽含著淚水，注視著一望無際的天空。他，長長地呼了一口氣。最美的時光已經(jīng)過去，這個世界，因為有了他而顯得多余??微弱的燭光下，一張消瘦的臉，惆悵的目光，失落的神情。

他的一生，就是為情而奔波著?? 他就是李商隱，李商隱生在晚唐，此時的唐朝正逐步走向沒落。在唐詩“三李”（李白、李賀、李商隱）中，李商隱的命運要悲慘得多。論才學，他們?nèi)瞬环植??？墒翘旒涤⒉牛屗錾谕硖啤＿@樣，他又顯得卑微許多?！跋﹃枱o限好，只是近黃昏”，唐朝的光輝早已暗淡下去。他，只能面對著黑暗的現(xiàn)實，在冥冥的主宰里“苦中作樂”?? 他的出生，是個不幸。“四海無可歸之地，九族無可倚之親”，家境寒微，使他沒有童年的快樂，沒有兒時的美好。自少年時代起，就要“擁書販春”，養(yǎng)家糊口。面對這不公的命運，他也曾悲嘆道：“生人窮困，聞見所無?！泵鎸@種種的不幸，他也知道，在這樣的亂世，只能奮斗。

可是，時代沒有給他騰達飛黃的機遇，也沒有賞賜他高官厚祿，接踵而來的是一次又一次的打擊。他“厄塞當涂”，屈沉使府，“虛負凌云萬丈才，一生襟抱未曾開?！彼囊簧褪且徊勘瘎　?/p>

對于常人，可能早就因為這些而崩潰?？墒抢钌屉[卻在這重重的不幸中振作。此處不留人，自有留人處！高官厚祿既與他無緣，他便放棄這些世俗的東西，去追求更深的境界。即使沒有翻手為云，覆掌為雨的權力，也可以活出自己的精彩，人生不止有出仕這一條道路。正是因為他這一變化，讓他成就了非凡。沒落的晚唐，沒有李商隱這么一位大官，卻有他這么一位偉大的詩人，也算是一種欣慰??

他的詩，與眾不同。里面沒有為國傷感的字眼，也沒有戰(zhàn)亂紛飛的畫面。在千篇一律的詩卷中，這也是黑暗中的一點星光。他走遍大江南北，嘗遍人情冷暖。這些給了他無比的神韻，寫出了一篇篇曠爍古今的名篇。一個“情”字，概括了他的全部，他的詩全是為“情”而詮釋?！扒槭ァ庇糜谒砩?，實在是恰倒好處。

也正是他那微妙卻坎坷的人生經(jīng)歷，給了他很多靈感。悲慘沒落沒有離開他一刻，美滿幸福他也曾擁有過。不管這一切的一切僅猶如指間一瞬，也是他自己的回憶，或美好，或悲傷。他的詩，就是記載著這一切的一切。他的人生也就是走的這么一條悲慘的路。

生活越是凄慘，命運越是不公，越是給他的詩注入了情感。這讓這千古“情圣”來得更名副其實。仕途顛沛，妻子早亡，給他的壓力何其之大？可他卻用于詩中，給他的詩帶來了一種不能言語的魅力。

上天是不公的，給了他許多的磨難；上天又是公平的，給了他一身的才情。一個人不會是完美的，李商隱也一樣。他過于執(zhí)著于對妻子的愛。妻子死后，一直悶悶不樂，作品中也散發(fā)這憂郁的氣質?！按盒Q到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”，一首經(jīng)典的無題詩，帶給人們遐想，也抒發(fā)了他郁悶的心情。此情永久保留，他對妻子的情深義重，令后人景仰。對后人來說，李商隱的成就自然在于詩。但不論從個人際遇和性格，還是從他所處的那個風雨飄搖的大唐，李商隱的吟唱已然全無盛唐氣象，唯有惋歌的尾音?？删褪沁@種哀傷的色調(diào)，讓后人的心為之一震。

暮秋獨游曲江，深知身在情長在，悵望江頭江水聲??

除了悲慘，他走的道路也甚是復雜。年輕時投靠令狐楚，得到提攜。風光一時卻在仕途中一次次的失利，走投無路他卻做了他人生中最大的蠢事——投奔了節(jié)度使王茂元。沒多久成了王茂元的乘龍快婿，他也陷入尷尬。他拋棄了自己的誓言，背叛了對他有知遇之恩的令狐楚，便夾在了明爭暗斗的牛李兩黨之間。在其他人眼里看來，他前后反復，牛李兩黨都當他如墻頭草。這是他人生的失敗。

終于，偉大的詩人在他45歲時郁郁而終……

他的人生不是成功的，因為他沒有選擇最好的路；可他的詩篇卻是無暇的，這也沒有人可以否定。李商隱就像項羽，在人們的心里，雖然褒貶不一，但卻沒有人可以抹殺他的成就。

他，作為詩人永遠是偉大的，不會因為任何事而改變。千古情圣在沒落的晚唐獨唱情歌，孤獨的走著自己選擇的“路”，含著淚，留下了一篇篇千古絕唱。這份“情”，即使已度千年，卻一直保存著它的新鮮。

在中國的歷史上，曾經(jīng)有這么一位偉大的人物。他的詩篇，留給后人吟誦，留給后人思考……

第四篇：錦瑟教案

《錦瑟》教案

寧夏育才中學 段小英

【教材分析】：李商隱的詩，以其纏綿婉麗，意味深長的風格卓立于晚唐詩壇，頗受后人喜愛。詩人最大的貢獻是進一步擴大了七言詩的表現(xiàn)力，他一生寫了大量抒情感懷類的詩篇，尤以無題詩和詠史詩成就最大。他善于用回環(huán)往復的詠嘆來渲染某種情緒，卻很少講述具體的事實，使人難以把握，他的詩中喜歡用典，但又只是用來制造氣氛，牽引情緒，即使知道典故的出處，也很難搞清楚他到底要說什么?！跺\瑟》就是詩人無題詩的代表，詩意朦朧，晦澀難懂。歷來對這首詩的鑒賞頗多，但總不能完全解透。【教學目標】

知識目標：

1、引導學生結合以前學過的詩歌，了解李商隱的生平和藝術創(chuàng)作特點。

2、學習從宏觀上把握詩歌的意境、情感和表現(xiàn)方法。

能力目標：

1、訓練學生讀詩誦詩的能力，體會李商隱詩歌意境高遠，語言華美，情深意濃的特點。

2、理解李商隱詩歌的多種解法。

情感目標：品味詩人獨特的人生際遇。

【教學重點】訓練學生讀詩誦詩的能力，體會李商隱詩歌意境高遠，語言華美，情深意濃的特點。

【教學難點】理解李商隱詩歌的多種解法?！窘虒W方法】研讀法、討論法 【教學時數(shù)】一課時。【教學過程】

一、導入：名句填空（多媒體課件展示）①夕陽無限好——（只是近黃昏）

②身無彩鳳雙飛翼——（心有靈犀一點通）

③何當共剪西窗燭——（卻話巴山夜雨時）④春蠶到死絲方盡——（蠟炬成灰淚始干）

這些詩句都是千古傳誦的名句，難怪同學們都耳熟能詳。這些詩句均是出自朦朧詩人李商隱之手。今天，我們一起來學習他朦朧詩的代表作—《錦瑟》。

二、作者簡介（多媒體課件展示）

李商隱(約813—約858)晚唐詩人。字義山，號玉谿生，懷州河內(nèi)(今河南沁陽)人，出身小官僚家庭。曾三次應進士考試，至開成二年(837年)，由于令狐的推薦，得中進士。曾任縣尉、秘書郎和川東節(jié)度使判官等職。因受牛(僧儒)李(德裕)黨爭影響，被人排擠，潦倒終身。他的詩作，也有揭露現(xiàn)實黑暗的，但為數(shù)不多；他的主要成就在詩歌的藝術上，特別是他的近體律絕，其中的優(yōu)秀篇章都具有深婉綿密、典麗精工的藝術特色。他一生大約創(chuàng)作了六百多首詩，有《李義山詩集》。

三、整體感知

1、聽音頻范讀，把握詩歌的情感基調(diào)，標出停頓。

2、學生齊讀，讀準字音和停頓。

3、請一位學生朗讀，讀出感情。（讀完后教師要做評價和指導）通過三遍朗讀，我們了解到這是一首飽含深情的抒情詩，但究竟寫的是什么，依然不是很清晰。想要準確把握詩歌情感，從詩人的生平和詩作的創(chuàng)作背景入手是最直接也是最有效的。

四、背景介紹（一代情種——李商隱）

很多人稱李商隱為情種，這和他豐富曲折的感情經(jīng)歷密切相關。李商隱二十三歲那年，（公元835年）便上玉陽山學道，在靈都觀里，邂逅了侍奉公主的宮女、后隨公主入道的女子宋華陽，宋年輕美麗，聰慧多情，郎才女貌彼此吸引，雙雙墜入情網(wǎng)。兩個多月后，這段超出常規(guī)的愛戀，終因不為禮教和教規(guī)所容以致無疾而終，然短暫的歡娛，無望的戀情，卻在李商隱的心中留下了永遠的傷痛，于是，他寫下了系列《無題》詩（多媒體課件展示），懷念那段美好的時光。李商隱26歲入涇原節(jié)度使王茂元幕僚，并愛上王茂元之女。公元838年正月初五，兩人舉行結婚儀式。結婚后感情殊好。有一首思念愛妻的《夜雨寄北》，仍然為現(xiàn)代人稱道。公元851年，李妻早逝，李商隱寫了一些詩懷念她。逢著美景良辰，則懷念當時歡愛，而無時無刻不悲悼，見一花一草也要寓意興悲，自此以后，李商隱每逢七夕必有一詩。李商隱一生在牛、李黨爭的夾縫中求生存，備受排擠，潦倒終身，他一生又為情所困，為情所累，留下了這么多哀婉艷麗的詩篇。真可謂：詩人不幸，詩歌幸。這首詩就是詩人46歲罷鹽鐵推官后，回鄭州閑居時所作，不久病故。

五、課文研讀： 首聯(lián)：?錦瑟無端五十弦，一弦一柱思華年。?這用的是民歌的起興手法。?瑟?是一種樂器，有二十四弦、二十五弦、五十弦，作者此處無端發(fā)問?瑟為什么無緣無故有五十根弦呢？?用意是抒發(fā)自己無盡的感慨，感嘆自己一晃年已半百，回首當年，一言難盡。那每一根琴弦，每一根琴柱都如自己已逝去的美好年華，讓作者思緒萬千。

頷聯(lián)：?莊生曉夢迷蝴蝶，望帝春心托杜鵑。?此聯(lián)緊承詩歌的主要內(nèi)容?思華年?一語，寫詩人回憶中的感受。《莊周夢蝶》出自莊子的名篇《齊物論》，說的是莊子在熟睡中夢到自己變成了一只翩翩飛舞的蝴蝶，自由自在，無拘無束。醒來之后分不清是莊周變成了蝴蝶還是蝴蝶變成了莊周。這個典故指的是對絕對自由、美好境界的追求。對句用望帝魂化杜鵑的事，說的是周朝末年蜀國的君主在死后魂化為杜鵑，在暮春之時望著自己的國家不斷哀啼，感傷春去，也哀痛亡國。此句寄托了作者無限的哀思、難言的愁緒與不懈的追求，就算自己死后化為杜鵑也將依然不放棄對美好事物的追求。

頸聯(lián)：?滄海月明珠有淚，藍田日暖玉生煙。?本來，在頷聯(lián)里詩人用?莊生??望帝?兩典似乎已將他的?華年之思?說得差不多了，往下確實難以為繼，孰料詩人在瞬息之間視通萬里，給我們展示了這兩幅美好的畫面，真可謂奇峰突起。前一句寥寥七個字，包含?滄海、明月、明珠、淚珠?四個意象，為我們展示了以深青色的大海和天上的一輪明月為背景，塑造了鮫人泣淚成珠的形象。這是從民間傳說中演化出來的，但又有作者的創(chuàng)造。?珠有淚?者，珠光、淚光融成一片，難以分清之謂也，它使人悵惘而又聯(lián)想無窮。試想，鮫人在痛苦中哭泣，其淚卻化為人們喜愛的珍珠，其中有多少情味可供讀者品嘗!后一幅以藍田秀麗的群山和溫暖的陽光為背景，塑造了?玉生煙?的形象。玉沉埋在地下，不為人所見，但它那溫潤的精氣卻能透過泥土，煙霧般升騰在空中，為山增輝。這個想象來源于古老的說法(晉陸機《文賦》里?石韞玉而山輝?一句也來自這個說法)。氤氳的霧氣在山頂升騰，朦朧飄渺，當人們想要走近一探究竟，卻什么也看不到了，作者的這句吟誦是對美麗愿望可望而不可及的慨嘆。這兩幅畫面盡管色調(diào)不同，但在表達作者悵惘、悲傷之情上是完全一致的。至于它們的象征意義如何，同學們可以根據(jù)自己的理解各抒己見。

尾聯(lián)：這一聯(lián)意思極為明白，但要注意它行文上有一個?反跌?：?此情可待成追憶?猶言上面說的那番感慨哪里是到今日回想往事時才有，所以接著就補足一句?只是當時已惘然?。言外之意是，當時既有悵惘之情，則今日追憶必定更加悵惘，的確是不堪回首了。整首詩的鑒賞完成了，我們完全沉浸在詩歌綺麗飄渺的意境中，但作者要借本詩傳達什么樣的感情呢？相信同學們還是不能品味完全，這就是《錦瑟》，人們研究了千余年依舊未能全解。

大學者梁啟超也說：?義山的《錦瑟》、《碧城》、《圣女祠》等詩，講的什么事，我理會不著。拆開來一句一句叫我解釋，我連文義也解不出來。但我覺得它美，讀起來令我精神上得一種新鮮的愉快。須知美是多方面的，美是含有神秘性的。?

解說：凡讀過此詩，并稍稍了解李商隱生平者，無一不在煞費心思，絞盡腦汁，希望能從這首詩中更多地發(fā)現(xiàn)詩人，更深地理解詩人。于是，這首《錦瑟》便成為中國詩歌史上?斯芬克思之謎?。我們可以多角度的理解這首詩，所謂?詩無達詁?，只要言之有理，能從詩中找到根據(jù)，就是合理的。下面給同學們提供幾種常見的理解，可以參考使用。

六、常見的幾種理解：（多媒體課件展示）、詠物詩。黃朝英《靖康緗素雜記》：義山《錦瑟》詩……山谷道人讀此詩，殊不曉其意，后以問東坡，東坡云：?此出《古今樂志》，云：‘錦瑟之為器也，其弦五十，其柱如之，其聲也，適、怨、清、和’。?案李詩，?莊生曉夢迷蝴蝶?，適也；?望帝春心托杜鵑?，怨也；?滄海月明珠有淚?，清也；?藍田日暖玉生煙?，和也。一篇之中，曲盡其意，史稱其?瑰邁奇古?，信然。劉貢父《詩話》（按，即劉（分攵）《中山詩話》）以謂錦瑟乃當時貴人愛姬之名，義山因以寓意，非也。、悼亡詩 ——對亡妻的深情悼念。朱彝尊：?此悼亡詩也。意亡者喜彈此，故睹物思人，因而托物起興也。瑟本二十五弦，弦斷而為五十弦矣，故曰‘無端’也，取斷弦之意也?！幌乙恢印既A年’，二十五歲而歿也?！霹N’，言已化去也?！橛袦I’，哭之也；‘玉生煙’，已葬也，猶言埋香瘞(ｙì)玉也。此情豈待今日追憶乎?是當時生存之日已常憂其至此而預為之惘然，必其婉弱多病，故云然也。?(摘自《李義山詩集輯評》)3、愛情詩 ——思念而不能相聚的痛苦

4、自況詩——自傷身世。何焯：?此篇乃自傷之詞，騷人所謂‘美人遲暮’也?！f生’句言付之夢寐，‘望帝’句言待之來世?！疁婧！{田’言埋而不得自見；‘月明’‘日暖’，則清時而獨為不遇之人，尤可悲也。?(摘自《李義山詩集輯評》)

七、總結詩歌的藝術特色

1、善于用典

2、哀怨的基調(diào)

3、朦朧的意境

4、華美的語言

八、課后反思：這首詩的教學是我登上講臺不到一年來自己比較滿意的一堂課?！跺\瑟》這首詩用典頗多、意境朦朧、晦澀難懂，是難度較大的一課。我在上課前也做了大量的準備工作，但總覺得無法將詩意準確完全的傳達給學生。于是，我換了一種思維方式，轉教授為討論，只帶領學生梳理字面文意，告訴學生盡可能多的背景知識，留給學生足夠的想象空間去自由討論、交流。結果讓我很驚喜，學生們的思維被激活了，他們各抒己見且都言之有物，課堂氣氛非?；钴S。討論過后我再將千百年來學者們的研究展示給學生，他們發(fā)現(xiàn)自己的很多想法都與學者有契合，信心大增，對詩歌鑒賞更加有興趣了。所以，教師在課堂上要給學生充分的留白，重要的是引導而不是直白的合盤講解，畢竟自己真正理解了的知識才會轉化為技能。

第五篇：錦瑟教案

錦

瑟

佳木斯第一中學

辛 靖

本單元我們學習的是詩歌單元，學習詩歌我們要通過反復的誦讀，把握詩歌中蘊含的情感，并把這些詩歌背誦下來，這堂課，我們要學習的是李商隱的《錦瑟》，請同學們打開書43頁，與本單元的學習目標統(tǒng)一的，我們這堂課的學習目標就是：

1、通過反復誦讀，把握詩中的蘊含的感情。

2、通過誦讀品位，體會詩中的意境并背誦全詩。下面我們來齊讀這首詩，初步感知這首詩歌。

看人先看頭，賞詩先賞題，詩歌的題目往往能夠傳達給我們詩歌的重要的信息，《錦瑟》是這首詩的題目，根據(jù)你預習的了解，何為錦瑟？

瑟是一種樂器，錦極言瑟的華美，一般來說，以事物名稱做題目的大多是詠物詩，李商隱的這首錦瑟也是詠物詩么？

不是，錦瑟是這首詩的前兩個字，用錦瑟作為題目，就是拿詩的前兩個字做題目，一般來說，用首句的前幾個字做題目的詩，相當于是一首無題詩。而李商隱詩歌中藝術成就最高的就是無題詩。關于《錦瑟》這首詩歷來沒有定論，我們每個人都可以根據(jù)自己的理解，結合詩人的經(jīng)歷來解讀這首詩。

下面我們來請同學配樂朗讀這首詩，我們認真聽，初步感知和把握這首詩的意境和情感。點評：剛才幾個同學的朗讀，把我們帶入了詩的情境之中，通過他們的朗讀我們發(fā)現(xiàn)，讀這首詩，我們決不能慷慨激昂，鏗鏘有力的去讀，我們應該把我們覺得應該突出的地方適當?shù)耐祥L尾音，這樣才符合這首詩的感覺，給人一種余音繞梁之感。教師范讀。

進一步感知和把握這首詩的意境和情感，同時，思考詩人由眼前看到的錦瑟想到了什么？ 錦瑟――華年

錦瑟無端五十弦，無端：沒來由的，一弦一柱思華年，更不要說是50根弦，50根弦柱了，這會帶來多少的思緒?。髡f李商隱的妻子很喜歡彈奏錦瑟，那么當妻子去世之后，詩人自然會睹物思人，看到的每一根琴弦，每一根弦柱都引起了詩人對妻子的思念，對華年：青春年華，對與妻子度過的人生中最美好的時光的懷念，這里指一生。為什么李商隱把與妻子度過的短暫的美好時光看作是他的一生？他的一生究竟經(jīng)歷了些什么？他的一生再沒有別的美好了么？

學生談李商隱的個人經(jīng)歷。

當一個讀書人，一個才子，他的心中的報負被現(xiàn)實的障礙所阻擋而不能實現(xiàn)的時候，當他的學而優(yōu)則仕的夢想被殘酷的現(xiàn)實擊打得粉碎的時候，他只有回到個人生活中去尋找他的幸福，而對李商隱來說，他的幸福就是和妻子“琴瑟和弦”般和諧的婚姻生活，但妻子的飄然早逝使這樣的幸福也不存在了，對于仕途失意的李商隱來說，他的一生的美好也就到此結束了，一生也就結束了。

詩中的錦瑟使詩人想到了逝去的美好年華，自然也就引發(fā)了詩人的種種情思，你能找到詩中詩人直接抒發(fā)情感的句子么？

此情可待成追憶，只是當時已惘然

“此情”二字用在篇末可以說是對全詩所抒發(fā)的情感做了一個總結，通過我們剛才的反復朗讀，你覺得詩人在詩中都抒發(fā)了哪些情感哪？你是從哪些意象看出來的哪？依據(jù)你對李商隱的了解，想一想，他為什么會在這四句詩里表達這樣的情感哪？

意象：蝴蝶、杜鵑、滄海、月、淚、玉、煙……（寫這首詩的前后出了什么事哪？）蝴蝶：曉夢、迷

李商隱的詩里也常?！帮w”出這樣的蝴蝶，“枕寒莊蝶去”（《秋日晚思》）等等。這只上下翻飛，自由自在的蝴蝶只在詩人的夢里出現(xiàn)，令詩人為之癡迷不愿醒來，這種美好的夢境應該是詩人在現(xiàn)實生活中所無法實現(xiàn)的一種理想的境界，或者是曾經(jīng)擁有，卻又失去，而無法再次獲得。也許是他的幸福的婚姻：我們有一首學過的詩能印證：君問歸其未有期，巴山夜雨漲秋池，何當共剪西窗燭，確話巴山夜雨時。可惜，共剪西窗燭的幸福生活只存在了13年，當妻子病逝之后，這一境界就如虛緲的夢幻，一旦妻子故去，美夢也就醒來，就再也回不到那美妙的夢境之中了。也許是曾經(jīng)的少年得意，總之，莊生愜意的曉夢，蝴蝶自由的飛舞，透露出的是詩人心中因向往和癡迷，或是曾經(jīng)擁有而產(chǎn)生的歡悅。

杜鵑：春心、托、杜鵑啼春感傷春天的逝去，李商隱也是在這里惜春么?如果不是，他又在感傷什么哪？

李商隱的詩中，時有這樣的哀鳴傳出，“蜀王有遺魄，今在林中啼”（《井泥四十韻》），“堪嘆故君成杜宇，可能先生是真龍”（《井絡》）。這樣的哀鳴可以說是李商隱現(xiàn)實生活中孑然孤立處境的寫照。詩人就如望帝一般，接著杜鵑凄涼的啼叫，來感慨逝去的時光，這里也許有對妻子早逝的哀傷，也許有面對世人的誤解，心中無處傾訴的委屈，也許有感傷自己年華早逝而報復未展，而無論是那種情況，都是足以令人為之哀痛的。

滄海、月、淚：滄海（曾經(jīng)滄海難為水）海面開闊，夜深月明，鮫人獨泣在這樣的情景之中，我們能感受到月本天上明珠，珠似水中明月，皎月落于滄海之間，明珠浴于淚波之中。

珠有淚，也就是人有淚，何人有淚？（你認為鮫人在這里象征誰哪？）

1、詩人暗自飲泣，2、想象妻子落淚（思念妻子，將摯愛的妻子美化為眼能泣珠的鮫人，設想妻子在另外的世界里悲傷凄涼的落淚，）

詩人也好，妻子也罷，一滴淚，一生情，不被重用的沉淪之痛，眼見錦瑟的觸物之悲，全部濃縮在這一滴清淚中。此時的李商隱真是鮫人垂淚空對月，杜鵑啼血自悲鳴。這一滴淚折射的是詩人一生的悲傷。

玉、煙

也許這玉是詩人才情的象征，等待著識玉的良人，也許這玉是妻子的化身，已經(jīng)升騰為一縷青煙，無論怎樣，對詩人來說都是美好的時光一去不返，未來的希望縹緲不定，難以捉摸，而繚繞在詩人心間的，繚繞在你我心間的只有那如同玉煙般的難解的迷惘了。

剛才同學們的見解很精彩，能聯(lián)系以前學過的知識來把握意象，闡述意象所傳達出的感情。實際上，在這四幅畫面中，為了烘托意境，傳達感情，詩人運用了一種修辭――用典，詩人在這四句詩中，運用了四個典故，實際上也為我們描繪了四幅精美的畫面，你能把這四幅畫面概括出來么？

莊生夢蝶圖

杜鵑啼春圖

海月珠淚圖

藍田玉煙圖

命途多舛的李商隱將這四幅凄美的圖畫，投射將在這首《錦瑟》中，使他心中歡悅、哀痛、悲傷和迷惘了一一具體的呈現(xiàn)在我們面前。這些種種復雜的“情”，環(huán)環(huán)相扣，層層遞進，而貫穿其中的是詩人心中欲說還休，難窮難盡的悲涼。

下面帶著我們對錦瑟的體會和了解，聽朗讀，再一次感受詩歌的意境和情感，能夠背誦的同學可以看黑板上的提示，試著跟著背誦。

帶著我們的感受，我們一起來帶著感情朗讀，能背誦就更好了。

總結：

這節(jié)課，我們通過研討發(fā)現(xiàn)，大唐王朝盛世窮途的時代環(huán)境和李商隱“虛負凌云萬丈才，一生襟抱未嘗開”的不幸經(jīng)歷從各方面促成了李商隱易于傷感的性格和心態(tài)，如果李商隱是個庸人也就罷了，時間的流駛自會洗掉他心中的抑郁，但他卻偏偏稟賦了一生的才情，年華的流逝只會給他的心靈蒙上一層又一層濃黑的陰云，帶給他本就敏感的心靈更多的傷痕。于是，他的詩不再抒寫一時一事，而是在書寫他的整個心境，李商隱善于把心靈中的朦朧圖象化為具體可感的典故和恍惚迷離的詩的意象，我們感到這些意象和典故分明有某種象征意義，而具體象征什么又似乎可解又難以確解，但和他詩歌中的朦朧凄美的意境相比，這已經(jīng)顯得不那么重要了，重要的是我們記住了李商隱一世才情和他詩中的意境之美。

如果課下你對李商隱和他的詩有進一步探索的興趣，這里提供如下的篇目供你參考：《無題（相見時難別亦難）》《無題（昨夜星辰昨夜風）》《嫦娥》《賈生》、袁行霈《中國文學史（第二卷）》 板書：

錦瑟

李商隱

蝴蝶

歡悅

杜鵑

哀痛

滄海、珠、淚

悲傷 玉、煙、迷惘