第一篇:九年級化學(xué)上 教學(xué)反思
教學(xué)反思 緒言
本課題是引領(lǐng)學(xué)生走進化學(xué)世界的第一步,所以激發(fā)學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣是非常重要的。在教學(xué)過程中,教師可首先運用回憶童話故事與許愿的方式充分調(diào)動學(xué)生的興趣,其次通過放映教學(xué)錄像向?qū)W生介紹“什么是化學(xué)”。教師的講解不宜過多,重在組織學(xué)生觀看、討論,這樣才能使學(xué)生主動的學(xué)習(xí),最終達到目的。
教學(xué)反思 物質(zhì)的變化和性質(zhì)
本課的內(nèi)容是學(xué)生初步接觸化學(xué)這門學(xué)科的起點,而實驗又是學(xué)習(xí)化學(xué)的基礎(chǔ)。因此在教學(xué)物理變化和化學(xué)變化時,通過實驗演示來引導(dǎo)學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象,描述實驗現(xiàn)象,讓學(xué)生在觀察與討論中國發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題,從而培養(yǎng)科學(xué)觀察、規(guī)范表達和分析問題的能力,樹立實事求是、嚴謹務(wù)實的科學(xué)態(tài)度。通過實驗的對比再利用多媒體演示物質(zhì)的化學(xué)變化,讓學(xué)生更能清晰地看到化學(xué)變化的過程,加深了學(xué)生對化學(xué)變化的認識及理解。
教學(xué)反思 化學(xué)是一門一實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)
本課題主要運用了教師啟發(fā)與學(xué)生探究相結(jié)合的開放式教學(xué)。在教學(xué)過程中,教師起組織與引導(dǎo)作用,主要是輔助學(xué)生正確的操作實驗、分析實驗、總結(jié)實驗;學(xué)生在課堂中處于主體地位,進行自主探
究和分析。這種教學(xué)方式更有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也更能加深學(xué)生對化學(xué)實驗的認識。
教學(xué)反思 走進化學(xué)實驗室
本課題的教學(xué)不同于通常的先講解再實驗,或先做試驗再講解分析,而是采用講解、分析與實驗交叉進行。教師現(xiàn)提出問題,學(xué)生分析后得出初步結(jié)論,然后學(xué)生再實驗,學(xué)生實驗結(jié)束后,教師再總結(jié)并做演示實驗。這樣有利于學(xué)生逐步地接受實驗過程和實驗理論,加深學(xué)生對實驗注意事項和操作方法的認識。
教學(xué)反思 空氣
在本課題的教學(xué)中,主要以教師做演示實驗及學(xué)生觀察現(xiàn)象的形式進行。教師主要是正確演示實驗,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)試驗中的問題,學(xué)生主要是在教師的啟發(fā)下自主的分析實驗現(xiàn)象、原理。這樣的教學(xué)方式其優(yōu)點在于能夠讓學(xué)生更清晰的理解實驗原理,但不足的是學(xué)生不能夠親自動手做實驗,學(xué)生對實驗過程和步驟的記憶也就不夠深刻。
在對學(xué)生進行情感態(tài)度教育時,教師應(yīng)將反面與正面實例結(jié)合起來進行,既要讓學(xué)生看到人類污染空氣造成的危害,也要讓學(xué)生看到治理空氣污染成功的一面,使學(xué)生受到更強烈的鼓舞,這樣更有利于對學(xué)生的情感態(tài)度進行培養(yǎng)。
教學(xué)反思 氧氣
在講解氧氣的性質(zhì)時,主要運用了演示實驗的授課方式,可以使學(xué)生叫直觀的看到實驗現(xiàn)象,也使課堂氣氛更生動,有利于調(diào)動學(xué)生的興趣。
在講解概念時主要運用了分析實驗的授課方式,通過分析實驗可以培養(yǎng)學(xué)生的分析、判斷、總結(jié)的能力,但是這樣會使學(xué)生感到枯燥,所以,如果用多媒體來輔助教學(xué)會增加課堂的趣味性,增強教學(xué)效果。
教學(xué)反思 制取氧氣
在本課的教學(xué)過程中,采用了實驗的實際操作與多媒體課件演示相結(jié)合的方式進行講解。這樣既有利于學(xué)生真實客觀的看到實驗過程,又能夠激發(fā)學(xué)生的興趣,而且還有利于學(xué)生在討論、分析實驗時通過多媒體的輔助反復(fù)觀看實驗過程。運用這種方式能夠彌補傳統(tǒng)授課中無法重復(fù)試驗的缺點,在增強了觀賞性的同時又不失客觀性。
教學(xué)反思 水的組成
本課題教材上呈現(xiàn)的信息內(nèi)容不多,但是學(xué)生難以從宏觀上認識水的組成。對于氧氣內(nèi)容的學(xué)習(xí)而言,學(xué)生需要轉(zhuǎn)變思維方式,即從
簡單的化學(xué)現(xiàn)象、化學(xué)知識的呈現(xiàn),轉(zhuǎn)化為根據(jù)實驗推斷物質(zhì)的組成。學(xué)生可以接受水解產(chǎn)物的事實,但對教師針對性強的驗證式檢驗產(chǎn)物會產(chǎn)生迷惑心理,因此,教學(xué)中可通過閱讀資料,幫助學(xué)生認識發(fā)現(xiàn)過程的實質(zhì)。通過學(xué)生先討論,教師后總結(jié)的方式,可以使學(xué)生深刻地了解人類認識世界的過程和方法,進一步增強對化學(xué)的探究欲,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
教學(xué)反思 分子和原子
本課題的內(nèi)容抽象,理論性強,對初學(xué)化學(xué)的學(xué)生來說比較難,因此在教學(xué)中,教師要注意從學(xué)生熟悉的日常生活實例出發(fā),利用實驗、比喻等方法增強直觀性,幫助學(xué)生理解。
在講解完有關(guān)分子的知識后,教師可采用概念同化的方式,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)構(gòu)成物質(zhì)的另一種微?!樱v解時應(yīng)重視分析氧化汞受熱分解的過程及圖示。
在課末,為了加強學(xué)生對分子和原子的理解,教師可讓學(xué)生進一步比較他們的異同點,以加深學(xué)生對分子和原子的理解。
教學(xué)反思 水的凈化
本課題與生活結(jié)合很緊密,可讓學(xué)生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗通過分析形成一定的概念。為了使學(xué)生對整個自來水的凈化過程有個全面深
刻的了解,教學(xué)中教師可將各難點分散講解,最后通過學(xué)生自己的分析,使學(xué)生理解教材凈化水的流程圖。
對于過濾操作技能的訓(xùn)練及其方法的掌握,教師可采用學(xué)生先合作預(yù)習(xí)、課堂教師抽查演示、學(xué)生評價、教師總評講解的方法,一方面可以規(guī)范學(xué)生的操作,另一方面,可以使學(xué)生更深刻的理解操作要領(lǐng),達到掌握過濾操作的教學(xué)目的。
教學(xué)反思 愛護水資源
本課題涉及的信息量很大,一一講解費時費力,可要求學(xué)生課前預(yù)習(xí),收集資料,對水資源的分布、水污染情況有個大致的了解,講課時再將學(xué)生理解困難的重點進行分析、講解,可以得到較好的教學(xué)效果。
課前教師也要查閱收集相關(guān)資料,擇其重點、要點貫穿于授課之中,以增強生活性。當(dāng)然,如果條件允許的話,很多資料可以通過電腦呈現(xiàn)出來,以使學(xué)生了解更為全面和深刻。
教學(xué)反思 原子的構(gòu)成
1、由于本課題的知識內(nèi)容比較抽象,教師應(yīng)采用播放錄像、動畫片來進行教學(xué),邊看邊敘述或邊講邊圖示,用創(chuàng)設(shè)的情境來展示原子內(nèi)部的結(jié)構(gòu),讓抽象思維轉(zhuǎn)換為形象思維。在講述 的過程中,教師應(yīng)設(shè)計出一個個問題情境,讓學(xué)生帶著問題觀看錄像、閱讀課文、思考討論,自然地得出結(jié)論。
2、本課題有兩個大知識點,即原子構(gòu)成和相對原子質(zhì)量。由于這兩個知識點對學(xué)生來說都比較抽象,所以教師在講完每個大知識點后應(yīng)及時總結(jié),加深學(xué)生的印象。
3、在相對原子質(zhì)量的教學(xué)過程中,教師應(yīng)結(jié)合我國化學(xué)家張青蓮教授組織對以。地等原子的質(zhì)量進行測定和修正事例,對學(xué)生進行愛國主義教育,培養(yǎng)學(xué)生的民族自尊心和自豪感。
教學(xué)反思 元素
1、就前幾節(jié)課來說學(xué)生已經(jīng)知道同類原子具有相同的核電荷數(shù),而不同類原子的根本性區(qū)別正在于核內(nèi)所含質(zhì)子數(shù)不同,因此完全有條件給元素下一個比較確切的定義。但對初中學(xué)生來說,元素的概念比較抽象,在概念的形成過程中,最好還是從分析具體物質(zhì)的組成出發(fā),使他們知道不同物質(zhì)里可以含有相同種類的原子,然后再指出這些原子之所以相同,是因為他們具有相同的核電荷數(shù),并由此引出元素的概念。
2、學(xué)生闡述元素的概念并不困難,但在應(yīng)用的時候,元素和原子兩者之間經(jīng)常發(fā)生混淆,因此教學(xué)中應(yīng)通過一些例子加以區(qū)別,并在學(xué)生有了一些認識的基礎(chǔ)上加以歸納小結(jié)。
3、對于書上的三份資料的學(xué)習(xí),教師應(yīng)該組織學(xué)生閱讀并
了解以下三點:(1)明確任何生物細胞中元素的種類、元素的含量均相近,建議上網(wǎng)查詢;(2)元素符號的表示也有一個不斷完善的過程,可將30種元素編成口訣,與日常生活聯(lián)系緊密的常見元素按原子序數(shù)記憶,為高中學(xué)習(xí)做準備;(3)聯(lián)系中文名稱的造字規(guī)律,幫助學(xué)生了解元素的分類及其但只存在的狀態(tài),建議按元素分類、字母相同、偏旁一致等方式進行興趣抄寫。
4、元素符號是國際通用的化學(xué)用語,是學(xué)習(xí)化學(xué)的工具,正確掌握這一用語,對學(xué)好化學(xué)有重要的作用。教學(xué)中,教師要簡單介紹學(xué)習(xí)元素符號的必要性,教給學(xué)生書寫元素符號的規(guī)定,如第一個字母要用印刷體大寫,第二個字母應(yīng)該小寫,并通過讓學(xué)生練習(xí),指出容易混淆的符號和學(xué)生在書寫中經(jīng)常出現(xiàn)的錯誤。
5、對于元素周期表的教學(xué),教師可采用探究式教學(xué),即學(xué)生先探究,嘗試歸納出元素周期表的結(jié)構(gòu),教師再在學(xué)生探究的基礎(chǔ)上進行教學(xué)。
教學(xué)反思 離子
1、學(xué)習(xí)核外電子排布的初步知識,是在學(xué)過原子構(gòu)成、核電荷數(shù)、質(zhì)子數(shù)、核外電子數(shù)及其相互關(guān)系的基礎(chǔ)上進行的,其目的在于通過對1~18號元素的核外電子排布情況的介紹,進一步了解元素性質(zhì)與其原子結(jié)構(gòu)的關(guān)系,并為離子化合物教學(xué)提供一些說理性的依據(jù),但是應(yīng)當(dāng)注意的是,這部分教學(xué)對學(xué)生來說既
難理解有難以掌握,因此在講解時不一加深也不宜拓展,只要學(xué)生達到了解的水平即可。
2、在原子結(jié)構(gòu)示意圖的教學(xué)中,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對1~18號元素原子結(jié)構(gòu)示意圖進行對不觀察,講述稀有氣體元素、金屬元素和非金屬元素的原子最外層電子數(shù)目的特點,目的是讓學(xué)生體會到,稀有氣體元素如氦、氖、氬、氪氙等從化學(xué)性質(zhì)上說都是比較穩(wěn)定的(或說不活潑的),且一般不跟其他物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng),這與他們原子最外層電子都是8個(氦原子的最外層是2個電子)有關(guān),從而把元素的化學(xué)化學(xué)穩(wěn)定性跟他們院系結(jié)構(gòu)的相對穩(wěn)定聯(lián)系起來。
3、在離子形成的教學(xué)中,可利用教材第79頁圖4-10,讓學(xué)生理解不穩(wěn)定結(jié)構(gòu)是如何轉(zhuǎn)變成穩(wěn)定結(jié)構(gòu)的,知道離子也能構(gòu)成化合物。(建議趁勢提出化合價的概念,但不要解釋)
4、物質(zhì)與構(gòu)成粒子之間的關(guān)系網(wǎng)絡(luò),應(yīng)由教師點撥講解,從宏觀、微觀兩個層面理解物質(zhì)的組成和構(gòu)成。建議習(xí)題結(jié)合課堂學(xué)習(xí),讓學(xué)生在課堂上完成。
教學(xué)反思 化學(xué)式與化合價
1、正確書寫、讀念化學(xué)式,理解化學(xué)式的意義,運用化學(xué)式進行化學(xué)計算的知識和技能是學(xué)習(xí)好初中化學(xué)的關(guān)鍵。有的學(xué)生就因為這部分知識和技能沒有學(xué)好,學(xué)習(xí)過程中積極性下降,發(fā)生分化掉隊現(xiàn)象,因此,教師不許千方百計引導(dǎo)學(xué)生突破難點,學(xué)好這部分知識和技能。
2、化學(xué)式的教學(xué)可以從復(fù)習(xí)有關(guān)元素名稱、符號、相對原子質(zhì)量的含義,以及復(fù)習(xí)已學(xué)過的一些單質(zhì)、化合物的組成等知識入手,導(dǎo)出化學(xué)式,并給學(xué)生舉例,指出只根據(jù)物質(zhì)的名稱尚不能確切的知道一種物質(zhì)的組成,而化學(xué)式則能簡明的表示物質(zhì)的組成,為學(xué)習(xí)和研究帶來方便,更因為他是用元素符號來表示物質(zhì)組成的式子,所以是國際通用的。教師可借此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望。
3、在化合價的教學(xué)中,教師要提醒學(xué)生主義化合價數(shù)值的標號與離子帶電荷數(shù)的標號的區(qū)別,可將元素、原子團化合價編成口訣,加強學(xué)生記憶。學(xué)生了解化合物種元素化合價的一些規(guī)律之后,教師應(yīng)向?qū)W生強調(diào),化合價是元素的一種重要性質(zhì),只有在元素的原子形成化合物時才表現(xiàn)出來,否則會出現(xiàn)學(xué)生認為在H2中氫的化合價為+1價,Cl2中氯的化合價為-1價,金屬鋅的化合價為+2價等錯誤。
4、在有關(guān)化學(xué)式的計算的教學(xué)中,教師要強調(diào),化學(xué)式主要是通過實驗測定(并驗證)而得來的。根據(jù)化學(xué)式的各種計算的練習(xí),主要是為了使學(xué)生學(xué)會化學(xué)式在化學(xué)計算上的具體運用。教材給出的習(xí)題顯得少了一些,課上、課后和以后的教學(xué)中,教師可以適當(dāng)?shù)丶右匝a充。當(dāng)然,習(xí)題的分量和難度應(yīng)該適當(dāng)。
教學(xué)反思 質(zhì)量守恒定律
本課題主要是以教師演示實驗、學(xué)生觀察、學(xué)生合作探究的形式進行教學(xué),在教師的引導(dǎo)下,學(xué)生逐步發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,這樣教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,保持學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生通過對試驗資料的分析、對比化學(xué)反應(yīng)中反應(yīng)物即生成物的實驗的測定,有利于形成一定的實驗?zāi)芰脱芯繂栴}的科學(xué)態(tài)度。同時,教學(xué)中教師適當(dāng)采用了多媒體演示實驗,減少了實驗的數(shù)量和難度,使學(xué)生既有充分的探究活動的時間,又不影響教學(xué)的實施。
教學(xué)反思 如何正確書寫化學(xué)方程式
在本課題的及教學(xué)過程中,采用了教師引導(dǎo)學(xué)生逐步分析、學(xué)生練習(xí)與討論相結(jié)合的方法?;瘜W(xué)方程式的書寫難在配平化學(xué)方程式,在教學(xué)過程中,教師應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,以學(xué)生的探究活動為課堂教學(xué)的主要形式,不斷地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,利用小組合作交流的方法,使學(xué)生在不斷地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題中獲得新的知識。
教學(xué)反思 利用化學(xué)方程式的簡單計算
本課題內(nèi)容雖是計算,但這種計算對數(shù)學(xué)方面的知識要求并不高,只要能正確列出比例式并求解就可以了。但是,學(xué)生對化學(xué)計算
常常進行的并不順利,者往往是由于在有關(guān)化學(xué)計算的教學(xué)中,學(xué)生對化學(xué)的特點認識不足造成的。因此在教學(xué)過程中,力爭從以下幾個方面對薄弱環(huán)節(jié)進行突破。
1、使學(xué)生對化學(xué)計算題里的有關(guān)化學(xué)知識有一個清晰的理解。
2、強調(diào)化學(xué)方程式一定要寫正確并且配平。
3、練習(xí)中嚴格要求學(xué)生按照一定的書寫格式來解題。
4、培養(yǎng)學(xué)生按照化學(xué)特點去進行思維的良好習(xí)慣和熟練的計算機能。
教學(xué)反思 金剛石、石墨和C60
1、盡可能提供一些碳單質(zhì)的實物樣品;供學(xué)生實驗用的一些儀器:導(dǎo)電裝置、玻璃邊角料等;有關(guān)天然金剛石的存在、石墨炸彈、活性炭吸附性的發(fā)現(xiàn)和應(yīng)用等資料,使學(xué)生從他們熟悉的實際生活中了解認識碳。
2、除了完成課本習(xí)題外,可嘗試讓學(xué)生自主歸納碳的不同單質(zhì)的特性,逐步培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、總結(jié)的學(xué)習(xí)能力。
教學(xué)反思 二氧化碳知趣的研究
1、本課題的重點是指導(dǎo)學(xué)生掌握制取氣體的實驗儀器和收集方法的選擇。鑒于學(xué)生在第二單元已經(jīng)學(xué)過氧氣的制法,具
備一些制取氣體的簡單知識,教師可以選擇在實際操作中讓學(xué)生理解實驗裝置的選取,使學(xué)生盡快的從簡單模仿到有目的的選擇。
2、建議教學(xué)中教師先引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)實驗時制取氧氣的實驗裝置,分析制取二氧化碳與之去氧氣所用反應(yīng)物的狀態(tài)、反應(yīng)條件以及生成物的性質(zhì),讓學(xué)生在小組內(nèi)或小組之間進行交流(要求能說出理由),并從中選出正確的和最佳的設(shè)計裝置,使學(xué)生通過比較加深對實驗的認識和理解。
3、建議教師在最后再次引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)并比較實驗時制取氧氣、二氧化碳氣體的異同點,使學(xué)生能逐漸把握住實驗時制取氣體的設(shè)計思路。
教學(xué)反思 二氧化碳和一氧化碳
1、對于二氧化碳的物理性質(zhì)的學(xué)習(xí),建議以探究式學(xué)習(xí)為主,讓學(xué)生根據(jù)實驗現(xiàn)象,得出二氧化碳的性質(zhì),而不是教師先講二氧化碳的性質(zhì),然后做實驗驗證給學(xué)生看。
2、對二氧化碳的化學(xué)性質(zhì),在強調(diào)不可燃性和與水反應(yīng)生成碳酸的同時,單獨列出二氧化碳的不可燃性和一般情況下不支持燃燒的性質(zhì),有利于學(xué)生理解滅火這一二氧化碳的重要用途。
3、二氧化碳使學(xué)生比較熟悉的物質(zhì),他的化學(xué)性質(zhì)并不難掌握,學(xué)生對一氧化碳的了解并不多,另外兩者性質(zhì)的巨大差異也增加了學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用知識的難度,建議在二氧化碳的教學(xué)中
采用以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、學(xué)生之間合作學(xué)習(xí)為主,但一氧化碳的學(xué)習(xí)則通過教師邊實驗邊與二氧化碳的性質(zhì)進行對比,同時啟發(fā)學(xué)生對實驗結(jié)果進行分析的方法來掌握。
總之,本節(jié)內(nèi)容實驗的分量較大,教師不應(yīng)把全部實驗總為掩飾實驗來做,應(yīng)挑一兩個既富有探究性有比較好把握的小實驗讓學(xué)生親手去做,這樣既能訓(xùn)練學(xué)生動手操作的基本能力,又能提高學(xué)生對實驗的初步設(shè)計能力,還能進一步及其學(xué)生對化學(xué)這門學(xué)科的興趣。
教學(xué)反思 燃燒和滅火
本課題主要采用實驗探究的方法,使學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)主動性,以利于學(xué)生深刻的理解所學(xué)知識。通過與實際生活的聯(lián)系,舉一些生活中常見的實例幫助學(xué)生理解概念、原理等。同時,極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)反思 燃料和熱量
本課題的知識難度不大,因此主要采用了以學(xué)生自學(xué)為主、教師講解為輔的教學(xué)方式,使學(xué)生通過主動探究和討論活動獲取知識,這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,鍛煉學(xué)生解決問題、分析問題的能力,為學(xué)生的課外學(xué)習(xí)及今后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
教學(xué)反思 使用燃料對環(huán)境的影響
本課題內(nèi)容難度不大,比較適合學(xué)生自學(xué),因此咋在教學(xué)中以學(xué)生自主探究活動為主,使學(xué)生通過自己的努力來認識并掌握新知識,初步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。教師在課堂上扮演組織的角色,配合并幫助學(xué)生完成自學(xué)。這樣的教學(xué)方式給了學(xué)生較大的空間,能夠很好的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)揮和培養(yǎng)。
第二篇:九年級化學(xué)上單元復(fù)習(xí)提綱
九年級化學(xué)上單元復(fù)習(xí)提綱(人教版)
第一單元走進化學(xué)世界復(fù)習(xí)提綱
化學(xué)是一門研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及其變化規(guī)律的科學(xué)。
一、藥品的取用原則
1、使用藥品要做到“三不”:不能用手直接接觸藥品,不能把鼻孔湊到容器口去聞藥品的氣味,不得嘗任何藥品的味道。
2、取用藥品注意節(jié)約:取用藥品應(yīng)嚴格按實驗室規(guī)定的用量,如果沒有說明用量,一般取最少量,即液體取1-2mL,固體只要蓋滿試管底部。
3、用剩的藥品要做到“三不”:即不能放回原瓶,不要隨意丟棄,不能拿出實驗室,要放到指定的容器里。
4、實驗時若眼睛里濺進了藥液,要立即用水沖洗。
二、固體藥品的取用
1、塊狀或密度較大的固體顆粒一般用鑷子夾取,2、粉末狀或小顆粒狀的藥品用鑰匙(或紙槽)。
3、使用過的鑷子或鑰匙應(yīng)立即用干凈的紙擦干凈。
三、液體藥品(存放在細口瓶)的取用
1、少量液體藥品的取用---用膠頭滴管
吸有藥液的滴管應(yīng)懸空垂直在儀器的正上方,將藥液滴入接受藥液的儀器中,不要讓吸有藥液的滴管接觸儀器壁;不要將滴管平放在實驗臺或其他地方,以免沾污滴管;不能用未清洗的滴管再吸別的試劑(滴瓶上的滴管不能交叉使用,也不需沖洗)
2、從細口瓶里取用試液時,應(yīng)把瓶塞拿下,倒放在桌上;傾倒液體時,應(yīng)使標簽向著手心,瓶口緊靠試管口或儀器口,防止殘留在瓶口的藥液流下來腐蝕標簽。
3、量筒的使用
A、取用一定體積的液體藥品可用量筒量取。
讀數(shù)時量筒必須放平穩(wěn),視線與量筒內(nèi)液體凹液面的最低處保持水平。俯視讀數(shù)偏高,仰視讀數(shù)偏底。
B、量取液體體積操作:先向量筒里傾倒液體至接近所需刻度后用滴管滴加到刻度線。注意:
量筒是一種量器,只能用來量取液體,不能長期存放藥品,也不能作為反應(yīng)的容器。不能用來量過冷或過熱的液體,不宜加熱。
C、讀數(shù)時,若仰視,讀數(shù)比實際體積低;若俯視,讀數(shù)比實際體積高。
三、酒精燈的使用
1、酒精燈火焰:分三層為外焰、內(nèi)焰、焰心。
外焰溫度最高,內(nèi)焰溫度最低,因此加熱時應(yīng)把加熱物質(zhì)放在外焰部分。
2、酒精燈使用注意事項:A、酒精燈內(nèi)的酒精不超過容積的2/3;B、用完酒精燈后必須用燈帽蓋滅,不可用嘴去吹滅;C、絕對禁止向燃著的酒精燈內(nèi)添加酒精;D、絕對禁止用燃著的酒精燈引燃另一盞酒精燈,以免引起火災(zāi)。E、不用酒精燈時,要蓋上燈帽,以防止酒精揮發(fā)。
3、可以直接加熱的儀器有:試管、蒸發(fā)皿、燃燒匙、坩堝等;可以加熱的儀器,但必須墊上石棉網(wǎng)的是燒杯、燒瓶;不能加熱的儀器有:量筒、玻璃棒、集氣瓶。
4、給藥品加熱時要把儀器擦干,先進行預(yù)熱,然后固定在藥品的下方加熱;加熱固體藥品,藥品要鋪平,要把試管口稍向下傾斜,以防止水倒流入試管而使試管破裂;加熱液體藥品時,液體體積不能超過試管容積的1/3,要把試管向上傾斜45°角,并不能將試管口對著自己或別人
四、洗滌儀器:
1、用試管刷刷洗,刷洗時須轉(zhuǎn)動或上下移動試管刷,但用力不能過猛,以防止試管損壞。
2、儀器洗干凈的標志是:玻璃儀器內(nèi)壁附著的水既不聚成水滴,也不成股流下。
五、活動探究
1、對蠟燭及其燃燒的探究:P7—P9
2、對人體吸入的空氣和呼出的氣體探究:P10—P12
六、綠色化學(xué)的特點:P6 第二單元:我們周圍的空氣復(fù)習(xí)提綱
一、基本概念
1、物理變化:沒有生成新物質(zhì)的變化。如石蠟的熔化、水的蒸發(fā)
2、化學(xué)變化:生成新物質(zhì)的變化。如物質(zhì)的燃燒、鋼鐵的生銹
化學(xué)變化的本質(zhì)特征:生成新的物質(zhì)?;瘜W(xué)變化一定伴隨著物理變化,物理變化不伴隨化學(xué)變化。
3、物理性質(zhì):不需要化學(xué)變化就表現(xiàn)出來的性質(zhì)。如顏色、狀態(tài)、氣味、密度、溶解性、揮發(fā)性、硬度、熔點、沸點、導(dǎo)電性、導(dǎo)熱性、延展性等。
4、化學(xué)性質(zhì):物質(zhì)在化學(xué)變化中表現(xiàn)出來的性質(zhì)(可燃性、助燃性、氧化性、還原性、穩(wěn)定性)。如鐵易生銹、氧氣可以支持燃燒等。
5、純凈物:只由一種物質(zhì)組成的。如N2 O2 CO2 P2O5等。
6、混合物:由兩種或多種物質(zhì)混合而成的。如空氣、蔗糖水等(里面的成分各自保持原來的性質(zhì))
7、單質(zhì):由同種元素組成的純凈物。如N2 O2 S P等。
8、化合物:由不同種元素組成的純潔物。如CO2 KClO3 SO2 等。
9、氧化物:由兩種元素組成的純凈物中,其中一種元素的氧元素的化合物。如CO2 SO2等。
10、化合反應(yīng):由兩種或兩種以上物質(zhì)生成另一種物質(zhì)的反應(yīng)。A+B ==AB
11、分解反應(yīng):由一中反應(yīng)物生成兩種或兩種以上其他物質(zhì)的反應(yīng)。AB ===A +B
12、氧化反應(yīng):物質(zhì)與氧的反應(yīng)。(緩慢氧化也是氧化反應(yīng))
13、催化劑:在化學(xué)反應(yīng)里能改變其他物質(zhì)的化學(xué)反應(yīng)速率,而本身的質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)在反應(yīng)前后都沒有發(fā)生變化的物質(zhì)。(又叫觸媒)[應(yīng)講某種物質(zhì)是某個反應(yīng)的催化劑,如不能講二氧化錳是催化劑,而應(yīng)講二氧化錳是氯酸鉀分解反應(yīng)的催化劑]
14、催化作用:催化劑在反應(yīng)中所起的作用。
二、空氣的成分
1、空氣含氧量的測定——過量紅磷的燃燒實驗P23 問題:(1)為什么紅磷必須過量?
(2)能否用硫、木炭、鐵絲等物質(zhì)代替紅磷?
2、空氣的成分:
N2 :78% O2:21% 稀有氣體:0.94% CO2:0.03% 其它氣體和雜質(zhì):0.03%
3、氧氣的用途:供給呼吸和支持燃燒
4、氮氣的用途:P24
5、稀有氣體的性質(zhì)和用途:P25
6、空氣的污染:(空氣質(zhì)量日報、預(yù)報)
(1)污染源:主要是化石燃料(煤和石油等)的燃燒和工廠的廢氣、汽車排放的尾氣等。
(2)污染物:主要是粉塵和氣體。如:SO2 CO 氮的氧化物等。
三、氧氣的性質(zhì)
1、氧氣的物理性質(zhì):無色無味的氣體,密度比空氣的密度略大,不易溶于水。在一定的條件下可液化成淡藍色液體或固化成淡藍色固體。
2、氧氣的化學(xué)性質(zhì):化學(xué)性質(zhì)比較活潑,具有氧化性,是常見的氧化劑。
(1)能支持燃燒:用帶火星的木條檢驗,木條復(fù)燃。(2)氧氣與一些物質(zhì)的反應(yīng):
參加反應(yīng)物質(zhì) 與氧氣反應(yīng)的條件 與氧氣反應(yīng)的現(xiàn)象 生成物的名稱和化學(xué)式 化學(xué)反應(yīng)的表達式 硫 鋁箔 碳 鐵絲 磷
四、氧氣的實驗室制法
1、藥品:過氧化氫和二氧化錳或高錳酸鉀或氯酸鉀和二氧化錳
2、反應(yīng)的原理:(1)過氧化氫 水+氧氣
(2)高錳酸鉀 錳酸鉀+二氧化錳+氧氣(導(dǎo)管口要塞一團棉花)
(3)氯酸鉀 氯化鉀+氧氣
3、實驗裝置P34、P35
4、收集方法:
密度比空氣大——向上排空氣法(導(dǎo)管口要伸到集氣瓶底處,便于將集氣瓶內(nèi)的空氣趕盡)
難溶于水或不易溶于水且不與水發(fā)生反應(yīng)——排水法(剛開始有氣泡時,因容器內(nèi)或?qū)Ч軆?nèi)還有空氣不能馬上收集,當(dāng)氣泡連續(xù)、均勻逸出時才開始收集;當(dāng)氣泡從集氣瓶口邊緣冒出時,表明氣體已收集滿)。本方法收集的氣體較純凈。
5、操作步驟:
查:檢查裝置的氣密性。如P37 裝:將藥品裝入試管,用帶導(dǎo)管的單孔橡皮塞塞緊試管。定:將試管固定在鐵架臺上
點:點燃酒精燈,先使試管均勻受熱后對準試管中藥品部位加熱。
收:用排水法收集氧氣
離:收集完畢后,先將導(dǎo)管撤離水槽。熄:熄滅酒精燈。
6、檢驗方法:用帶火星的木條伸入集氣瓶內(nèi),如果木條復(fù)燃,說明該瓶內(nèi)的氣體是氧氣。
7、驗滿方法:
(1)用向上排空氣法收集時:將帶火星的木條放在瓶口,如果木條復(fù)燃,說明該瓶內(nèi)的氧氣已滿。
(2)用排水法收集時:當(dāng)氣泡從集氣瓶口邊緣冒出時,說明該瓶內(nèi)的氧氣已滿。
8、注意事項:
(1)試管口要略向下傾斜(固體藥品加熱時),防止藥品中的水分受熱后變成水蒸氣,再冷凝成水珠倒流回試管底部,而使試管破裂。
(2)導(dǎo)管不能伸入試管太長,只需稍微露出橡皮塞既可,便于排出氣體。
(3)試管內(nèi)的藥品要平鋪試管底部,均勻受熱。(4)鐵夾要夾在試管的中上部(離試管口約1/3處)。(5)要用酒精燈的外焰對準藥品的部位加熱;加熱時先將酒精燈在試管下方來回移動,讓試管均勻受熱,然后對準藥品部位加熱。
(6)用排水法集氣時,集氣瓶充滿水后倒放入水槽中(瓶口要在水面下),導(dǎo)管伸到瓶口處即可;用向上排空氣法收集時,集氣瓶正放,導(dǎo)管口要接近集氣瓶底部。
(7)用排水法集氣時,應(yīng)注意當(dāng)氣泡從導(dǎo)管口連續(xù)、均勻地放出時再收集,否則收集的氣體中混有空氣。當(dāng)集氣瓶口有氣泡冒出時,證明已滿。
(8)停止反應(yīng)時,應(yīng)先把撤導(dǎo)管,后移酒精燈(防止水槽里的水倒流入試管,導(dǎo)致使館破裂)
(9)收集滿氧氣的集氣瓶要正放,瓶口處要蓋上玻璃片。(10)用高錳酸鉀制取氧氣時,試管口要塞一小團棉花。
五、氧氣的工業(yè)制法——分離液態(tài)空氣法
在低溫條件下加壓,使空氣轉(zhuǎn)變?yōu)橐簯B(tài)空氣,然后蒸發(fā)。由于液態(tài)氮的沸點比液態(tài)氧的沸點低,因此氮氣首先從液態(tài)空氣中蒸發(fā)出來,剩下的主要就是液態(tài)氮。
第三單元:自然界的水復(fù)習(xí)提綱
一、水的組成
1、電解水實驗:電解水是在直流電的作用下,發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)。水分子分解成氫原子和氧原子,這兩種原子分別兩兩構(gòu)成成氫分子、氧分子,很多氫分子,氧分子聚集成氫氣、氧氣。
2、一正氧、二負氫 實驗 現(xiàn)象 表達式
電解水驗 電極上有氣泡,正負極氣體體積比為1:2。負極氣體可燃燒,正極氣體能使帶火星的木條復(fù)燃。水 氧氣+氫氣(分解反應(yīng))2H2O 通電 2H2↑+ O2 ↑
3、水的組成:水是純凈物,是一種化合物。從宏觀分析,水是由氫、氧元素組成的,水是化合物。從微觀分析,水是由水分子構(gòu)成的,水分子是由氫原子、氧原子構(gòu)成的。
4、水的性質(zhì)
(1)物理性質(zhì):無色無味、沒有味道的液體,沸點是100℃,凝固點是0℃,密度為1g/cm3,能溶解多種物質(zhì)形成溶液。(2)化學(xué)性質(zhì):水在通電的條件下可分解為氫氣和氧氣,水還可以與許多單質(zhì)(金屬、非金屬)、氧化物(金屬氧化物、非金屬氧化物)、鹽等多種物質(zhì)反應(yīng)。
二、氫氣
1、物理性質(zhì):無色無味的氣體,難溶于水,密度比空氣小,是相同條件下密度最小的氣體。
2、化學(xué)性質(zhì)——可燃性。
在空氣(或氧氣)中燃燒時放出大量的熱,火焰呈淡藍色,唯一的生成物是水。
注意:氫氣與空氣(或氧氣)的混合氣體遇明火可能發(fā)生爆炸,因此點燃氫氣前,一定要先驗純。(驗純的方法:收集一試管的氫氣,用拇指堵住試管口,瓶口向下移進酒精燈火焰,松開拇指點火,若發(fā)出尖銳的爆鳴聲表明氫氣不純,需再收集,再檢驗;聲音很小則表示氫氣較純。)
三、分子
1、定義:分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子。
2、分子的特征:
(1)分子很小,質(zhì)量和體積都很小
(2)分子總是在不停地運動著,并且溫度越高,分子的能量越大,運動速度也就越快。
(3)分子間有作用力和間隔。不同的液體混合后的總體積通常不等于幾種液體的體積簡單相加,就是因為分子間有一定的作用力和間隔。(熱脹冷縮)
3、解釋在日常生活中,遇到的這些現(xiàn)象:: a:路過酒廠門口,并未喝酒,卻能聞到酒的香味? b:在煙廠工作,雖不會吸煙,身上卻有一身煙味?
c:衣服洗過以后,經(jīng)過晾曬,濕衣變干.那么,水到那里去了? d:糖放在水中,漸漸消失,但水卻有了甜味.為什么? e:半杯酒精倒入半杯水中,卻不滿一杯.怎么回事?
四、原子
1、定義:原子是化學(xué)變化中的最小粒子
2、化學(xué)變化的實質(zhì):分子的分化和原子的重新組合。
3、分子與原子的比較: 原子 分子 備注
概念 化學(xué)變化中的最小粒子 保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子。原子一定比分子小嗎? 相 似 性 小,輕,有間隔。同種原子性質(zhì)相同;
不同種原子性質(zhì)不同; 小,輕,有間隔。同種分子性質(zhì)相同;
不同種分子性質(zhì)不同;
相 異
性 在化學(xué)反應(yīng)中不能再分。在化學(xué)反應(yīng)中,分裂成原子,由原子重新組合成新的分子。
相 互 關(guān)
系 原子可以構(gòu)成分子,由分子構(gòu)成物質(zhì)。如:氧氣,氮氣等原子也可以直接構(gòu)成物質(zhì)。如:金屬 分子是由原子構(gòu)成的。
無數(shù)多個同種分子構(gòu)成物質(zhì)。構(gòu)成物質(zhì)的粒子有幾種?
五、物質(zhì)的分類、組成、構(gòu)成
1、物質(zhì)由元素組成
2、構(gòu)成物質(zhì)的微粒有:分子、原子、離子
單質(zhì)
純凈物
3、物質(zhì)的分類 化合物 混合物
六、水的凈化
1、水的凈化
(1)、加入絮凝劑吸附雜質(zhì)(吸附沉淀)(2)、過濾(3)、消毒(加氯氣或一氧化二氯)
2、活性炭的凈水作用:具有多孔結(jié)構(gòu),對氣體、蒸氣或膠狀固體具有強大的吸附能力??梢晕缴囟挂后w變無色,也可以除臭味。
3、硬水和軟水
(1)區(qū)別:水中含有可溶性鈣、鎂化合物的多少。(2)硬水的軟化方法:煮沸或蒸餾
七、物質(zhì)的分類方法
1、過濾:分離可溶性與不溶性物質(zhì)組成的混合物(注意:“一貼” “二低” “三靠”)
2、蒸餾:分離沸點不同的物質(zhì)組成的混合物
八、愛護水資源
1、人類擁有的水資源P57—P59
2、我國的水資源情況及水資源污染:主要水體污染來源:工業(yè)污染、農(nóng)業(yè)污染、生活污染。
3、愛護水資源——節(jié)水標志
(1)節(jié)約用水,提高水的利用率節(jié)約用水,一方面要防止浪費水,另一方面要通過使用新技術(shù),改革工藝和改變習(xí)慣來減少大量工農(nóng)業(yè)和生活用水,提高水的利用率。(2)防治水體污染的辦法:A、減少污染物的產(chǎn)生B、對被污染的水體進行處理使之符合排放標準 C、農(nóng)業(yè)上提倡使用農(nóng)家肥,合理使用化肥和農(nóng)藥 D、生活污水集中處理后再排放。
第四單元 物質(zhì)構(gòu)成的奧妙復(fù)習(xí)提綱
一、原子的構(gòu)成:
質(zhì)子:1個質(zhì)子帶1個單位正電荷 原子核(+)
中子:不帶電 原子
不帶電 電 子(一)1個電子帶1個單位負電荷
1.構(gòu)成原子的粒子有三種:質(zhì)子、中子、電子。但并不是所有的原子都是由這三種粒子構(gòu)成的。如有一種氫原子中只有質(zhì)子和電子,沒有中子。
2.在原子中,原子核所帶的正電荷數(shù)(核電荷數(shù))就是質(zhì)子所帶的電荷數(shù)(中子不帶電),而每個質(zhì)子帶1個單位正電荷,因此,核電荷數(shù)=質(zhì)子數(shù),由于原子核內(nèi)質(zhì)于數(shù)與核外電子數(shù)相等,所以在原子中核電荷數(shù)=質(zhì)子數(shù)=核外電子數(shù)。
原子中存在帶電的粒子,為什么整個原子不顯電性?
原子是由居于原子中心帶正電的原子核和核外帶負電的電子構(gòu)成,原子核又是由質(zhì)子和中子構(gòu)成,質(zhì)子帶正電,中子不帶電;原子核所帶正電荷(核電荷數(shù))和核外電子所帶負電荷相等,但電性相反,所以整個原子不顯電性。二:相對原子質(zhì)量:——國際上以一種碳原子質(zhì)量的1/12為標準,其他原子質(zhì)量跟它相比較所得的比,作為這種原子的相對原子質(zhì)量。
某元素原子的相對原子質(zhì)量=某元素原子的實際質(zhì)量/(碳原子實際質(zhì)量×1/12)注意:
1.相對原子質(zhì)量只是一個比,不是原子的實際質(zhì)量。它的單位是1,省略不寫。
2.在相對原子質(zhì)量計算中,所選用的一種碳原子是碳12,是含6個質(zhì)子和6個中子的碳原子,它的質(zhì)量的1/12約等于1.66×10-27 kg。
三、元素:
1、定義:具有相同核電荷數(shù)(即核內(nèi)質(zhì)子數(shù))的一類原子的總稱。
2、地殼中各元素含量順序:O Si Al Fe 含量最多的非金屬元素 含量最多的金屬元素
3、元素、原子的區(qū)別和聯(lián)系 元素 原子
概念 具有相同核電荷數(shù)的一類原子的總稱.化學(xué)變化中的最小粒子。
區(qū)分 只講種類,不講個數(shù),沒有數(shù)量多少的意義。即講種類,有講個數(shù),有數(shù)量多少的含義。
使用范圍 應(yīng)用于描述物質(zhì)的宏觀組成。應(yīng)用于描述物質(zhì)的微觀構(gòu)成。
舉例 如:水中含有氫元素和氧元素。即。水是由氫元素和氧元素組成的。如;一個水分子,是由兩個氫原子和一個氧原子構(gòu)成的。聯(lián)系 元素的最小粒子
元素=================================原子
一類原子的總稱
4、元素符號的意義:A.表示一種元素.B.表是這種元素的一個原子
例如:O的意義: N的意義:
5、元素符號的書寫:記住常見元素的符號
金屬元素
固態(tài)
6、元素的分類
非金屬元素 液態(tài)
氣態(tài)
稀有氣體元素
7、元素周期表
四、離子
1、核外電子的排步——用元素的原子結(jié)構(gòu)示意圖表示
2、了解原子結(jié)構(gòu)示意圖的意義——1-18號元素的原子結(jié)構(gòu)示意圖
3、元素的性質(zhì)與最外層電子數(shù)的關(guān)系
A、稀有氣體元素:最外層電子數(shù)為8個(氦為2個)穩(wěn)定結(jié)構(gòu),性質(zhì)穩(wěn)定。
B、金屬元素:最外層電子數(shù)一般少于4個,易失電子。C、非金屬元素:最外層電子數(shù)一般多于或等于4個,易獲得電子。
4、離子的形成:原子得或失電子后形成的帶電原子 原子得電子—帶負電—形成陰離子 原子失電子—帶正電—形成陽離子
5、離子的表示方法——離子符號。離子符號表示式Xn+或Xn-,X表示元素符號或原子團的化學(xué)式,X右上角的“+”或“-”表示離子帶的是正電荷還是負電荷,“n”表示帶n個單位的電荷。例如,Al3+表示1個帶3個單位正電荷的鋁離子;3SO42-表示3個帶兩個單位負電荷的硫酸根離子。
五、化學(xué)式
1、定義:用元素符號來表示物質(zhì)組成的式子。
2、意義:
(1).表示一種物質(zhì);
(2).表示組成這種物質(zhì)的元素;(3).表示各種元素原子的個數(shù)比;
(4).表示這種物質(zhì)的一個分子(對由分子構(gòu)成的物質(zhì))。例如:CO2的意義
六、化合價
1、O通常顯-2價,氫通常顯+1價;金屬元素通常顯正價;化合價有變價。
2、化合價的應(yīng)用:依據(jù)化合物中各元素化合價的代數(shù)和為0。
3、書寫化學(xué)式時注意根據(jù)化合價的正負,按左正右負氨特殊來書寫。
4、記住常見元素的化合價
七、1、元素符號前的數(shù)字:表示原子個數(shù) 2N
2、化學(xué)式前面的數(shù)字:表示分子個數(shù) 2H2O
3、離子符號前面的數(shù)字:表示離子個數(shù)
4、元素符號右上角的數(shù)字:表示該離子所帶的電荷數(shù) Mg2+
5、元素符號正上方的數(shù)字:表示該元素的化合價
6、化學(xué)式中元素符號右下角的數(shù)字:表示該分子所含有的某原子個數(shù) H2O
八、相對分子質(zhì)量::化學(xué)式中各原子的相對原子質(zhì)量的總和 如: H2O的相對分子質(zhì)量=1×2+16=18 CO2的相對分子質(zhì)量=12+16×2=44 NaCl的相對分子質(zhì)量=23+35.5=58.5 KClO3 的相對分子質(zhì)量=39+35.5+16×3=122.5 根據(jù)化學(xué)式,也可計算出化合物中各元素的質(zhì)量比.如:在 H2O 中,氫元素和氧元素的質(zhì)量比是::1×2:16=2:16=1:8 CO2中,碳元素和氧元素的質(zhì)量比是::12:16×2=12:32=3:8 如:計算化肥硝酸銨(NH4NO3)中氮元素的質(zhì)量分數(shù) 1先計算出硝酸銨的相對分子質(zhì)量=14+1×4+14+16×3=80 2.再計算氮元素的質(zhì)量分數(shù):
第三篇:高一數(shù)學(xué)上教學(xué)反思
高一數(shù)學(xué)上學(xué)期教學(xué)工作總結(jié)
今年我校實施了教學(xué)改革——生本教育。作為剛畢業(yè)一年多的教師我很開心剛畢業(yè)不久就趕上了我校的這種改革。其實在第一次聽到生本這個字眼,覺很茫然。但在逐漸的了解和實施過程中,我漸漸的體驗到了這種教學(xué)理念下課堂的轉(zhuǎn)變。一路走來,點滴之中,有許多學(xué)生帶給我的驚喜和亮點,也有一些困惑。
生本教育的主體是學(xué)生。一切為了學(xué)生,高度尊重學(xué)生,全面依靠學(xué)生。教師要勇于做積極的旁觀者,創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境和濃厚的學(xué)習(xí)氛圍,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,激發(fā)學(xué)生活躍的思維。這就需要我們教師重新認識教學(xué),重新認識學(xué)生,也要重新認識自己。在此,我想總結(jié)下自己在數(shù)學(xué)學(xué)科上的一點心得體會:
一、生本教育與傳統(tǒng)教育的比較
去年,我們一直為了提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié),課上安排一些游戲、競賽等,尤其是在新概念知識的導(dǎo)入上,可以說是煞費苦心。同時,我們有針對性的反反復(fù)復(fù)地出習(xí)題,并且不厭其煩的一遍又一遍地給學(xué)生講解。雖然我們做出了很多努力,但效果甚微,學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情不高,兩極分化嚴重的現(xiàn)象仍未改變。我們原來的教學(xué)基本上是一種師本的教學(xué)模式,只考慮到了自己的教,未考慮到學(xué)生的學(xué),這是以教定學(xué)。而郭思樂教授指出,學(xué)生是教學(xué)過程的終端,是教育的主體,教育是為學(xué)生服務(wù)的,要以學(xué)生為本,以學(xué)定教。這學(xué)期我們采用了生本教育發(fā)現(xiàn)一些原本基礎(chǔ)很差的學(xué)生也慢慢動起來,平時愛睡覺的同學(xué)也不那么愛誰了。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有了一定的提高。
二、授課過程中存在的問題主要有:(1)學(xué)生課前準備不充分。
生本教育要高度尊重學(xué)生,充分相信學(xué)生,全面依靠學(xué)生,把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,把學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能激發(fā)出來。如果課前沒有做好深入研究,課堂上就很難對知識點進行準確理解。
(2)討論過程中少數(shù)學(xué)生參與意識差。課堂上學(xué)生做任務(wù)時候,有時優(yōu)等生表現(xiàn),眾人旁觀;合作熱鬧,出現(xiàn)了渾水摸魚的現(xiàn)象。
(3)教師總是受教學(xué)進度的制約。
在進行生本教育教學(xué)的一段時間里,仍是放不開,心中總有一個計劃,計劃著每個課時要讓學(xué)生進行哪些學(xué)習(xí)活動,完成哪些學(xué)習(xí)任務(wù)。
(4)無法掌控課堂紀律(特別是新老師)導(dǎo)致課堂效率低。
在生本教育教學(xué)實踐的過程中存在這這些問題,我主要采取了下列的教學(xué)對策:(1)前置性預(yù)習(xí)
所謂前置性預(yù)習(xí),就是引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識前嘗試自主學(xué)習(xí),了解學(xué)習(xí)內(nèi)容。很多教師提前好幾天把預(yù)習(xí)作業(yè)布置給學(xué)生,但我不這么做,因為高中生的學(xué)習(xí)量是很大的,為了不增加學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力,我是利用課上十分鐘讓學(xué)生預(yù)習(xí)。
(2)小組合作的作用不可忽略。關(guān)注所有學(xué)生在學(xué)習(xí)中的參與度。我在學(xué)生學(xué)習(xí)小組討論的時候,時常走到不愛發(fā)言學(xué)生的身旁,多鼓勵他們在小組中勇敢發(fā)言。培養(yǎng)學(xué)生與他人合作的意識、合作精神,學(xué)生通過獨立學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí),可以解決80%左右的問題,這個數(shù)字對我們來講。已經(jīng)提供學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變證明。學(xué)生通過自己與合作就能夠解決問題??梢宰寣W(xué)生獲得一種自己探究獲得成功的體驗。能過強化學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識,能極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。
(3)及時鼓勵,增加學(xué)生的自信心。在共同的全班性學(xué)習(xí)交流中,我更關(guān)注不發(fā)表自己獨到見解學(xué)生的參與度,如果哪個小組中的這些學(xué)生發(fā)言了,無論對與錯,我都讓全班同學(xué)用熱情的、鼓勵的掌聲激勵,使他們體會到被關(guān)注的快樂。
“生本”,其實質(zhì)就是讓我們把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給學(xué)生,讓學(xué)生真正動起來,成為學(xué)習(xí)的主人,一切為了學(xué)生,高度尊重學(xué)生,全面依靠學(xué)生。
以上是我本學(xué)期的教學(xué)反思。
第四篇:2014化學(xué)上教學(xué)計劃
2013—2014學(xué)第一學(xué)期九年級化學(xué)教
學(xué)計劃
學(xué)校:青杠坡中學(xué)教師:杜直輝
一、學(xué)生基本情況
化學(xué)是九年級剛開設(shè)的新課程,與學(xué)生生活的聯(lián)系較多,學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情比較高,教師應(yīng)正確引導(dǎo),以便在考試中考出好成績。本學(xué)期我擔(dān)任九年級(3)、(6)兩個班的化學(xué)教學(xué)任務(wù),這些學(xué)生基礎(chǔ)高低參差不齊,相對來講,兩個班的學(xué)生大部分都沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣。教師要做好每一個學(xué)生的教育工作,使他們在各自原有的基礎(chǔ)上不斷有所進步。
二、教學(xué)總體目標
義務(wù)教育階段的化學(xué)課程以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為主旨,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,幫助學(xué)生了解科學(xué)探究的基本方法和過程,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力,使學(xué)生獲得進一步學(xué)習(xí)和發(fā)展所需要的化學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能;引導(dǎo)學(xué)生化學(xué)在促進社會發(fā)展和提高人類生活質(zhì)量方面的重要作用,通過化學(xué)學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和社會責(zé)任感,提高未來公民適應(yīng)當(dāng)代社會生活和生存能力。
三、教學(xué)具體目標
通過義務(wù)教育階段的化學(xué)課程的學(xué)習(xí),學(xué)生主要在以下三個方面得到發(fā)展:
第一,知識與技能:
認識身邊一些常見的物質(zhì)的組成、性質(zhì)及其在社會生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用,能用簡單的化學(xué)語言予以描述;形成一些最基本的化學(xué)概
念,初步認識物質(zhì)的微觀構(gòu)成,了解化學(xué)變化的基本待征,初步認識
物質(zhì)的性質(zhì)與用途之間的關(guān)系;了解化學(xué)與社會和技術(shù)的相互聯(lián)系,并能發(fā)此分析有關(guān)化學(xué)的簡單問題;初步形成基本的化學(xué)實驗技能,能設(shè)計和完成一些簡單的化學(xué)實驗。
第二,過程與方法:
認識科學(xué)探究的意義和基本過程、方法,能提出問題、提出假設(shè),能進行基本的實驗探究; 初步學(xué)會運用觀察、實驗等方法,獲取信
息,能用文字、圖示和化學(xué)用語表述有關(guān)化學(xué)信息,初步學(xué)會運用比
較、分類、歸納、概括等方法,對信息進行加工處理; 能用變化與
聯(lián)系的觀點分析化學(xué)現(xiàn)象,解決一些簡單的化學(xué)實際問題; 能主動
參與他人合作、交流和討論,清楚地表達自己的觀點,逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。
第三,情感態(tài)度與價值觀:
保持和增強對生活和自然界中化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探究欲,發(fā)展
學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣;初步建立科學(xué)的物質(zhì)觀,逐步樹立崇尚科學(xué)、反對
迷信的觀念; 感受并贊賞化學(xué)對改善個人生活和促進社會發(fā)展的積
極作用,關(guān)心與化學(xué)有關(guān)的社會問題,初步形成主動參與社會決策的意識; 逐步樹立珍惜資源、愛護環(huán)境、合理使用化學(xué)物質(zhì)的觀念; 發(fā)
展善于參與合作、有自己的觀點、勇于探索、創(chuàng)新、實踐的科學(xué)精神;
增強熱愛國家的情感,樹立學(xué)習(xí)化學(xué)的堅強志向。
四、具體措施
1、加強實驗教學(xué)
化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科。實驗教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)
興趣,幫助學(xué)生形成概念,獲得知識和技能,培養(yǎng)觀察和實驗的能力,還有助于培養(yǎng)實事求是、嚴肅認真的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。因
此,加強實驗教學(xué)是提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要部分。在教學(xué)中,要防
止重講授,輕實驗的偏向。在實驗教學(xué)中,要注意操作安全教育,要
教育學(xué)生愛護儀器,節(jié)約藥品。
2、積極開展化學(xué)課外活動
組織和指導(dǎo)學(xué)生開展化學(xué)課外活動,對于提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興
趣,開闊知識視野,培養(yǎng)和發(fā)展能力,發(fā)揮他的聰明才智等都是很有
益的。課外活動的內(nèi)容和方式應(yīng)靈活多樣。在活動內(nèi)容方面可包括聯(lián)
系社會,聯(lián)系生活,結(jié)合學(xué)科等方面,活動方式可采取做趣味小實驗、舉行知識講座,化學(xué)竟賽和專題討論,或組織學(xué)生制作教具,進行參
觀訪問等。在組織時,應(yīng)注意充分發(fā)揮學(xué)生的特長,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新
精神。
3、加強化學(xué)用語的教學(xué)
元素符號、化學(xué)式和化學(xué)議程式等是用來表示物質(zhì)的組成及變化
規(guī)律的化學(xué)用語,是學(xué)習(xí)化學(xué)的重要工具。在教學(xué)中,要讓學(xué)生結(jié)合實物和化學(xué)反應(yīng),這樣,既有利于學(xué)生記憶,又有利于加深他們對化
學(xué)用語涵義的理解。還應(yīng)注意對化學(xué)用語進行分散教學(xué),通過生動有
趣的學(xué)習(xí)活動和有計劃的練習(xí),使學(xué)生逐步掌握這些學(xué)習(xí)化學(xué)的重要
4、重視元素化合物知識的教學(xué)
元素化合物知識對于學(xué)生打好化學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)十分重要。為了使
學(xué)生學(xué)好這些知識,在教學(xué)中要注意緊密聯(lián)系實際,加強直觀教學(xué),實驗教學(xué)和電化教學(xué),讓學(xué)生多接觸實物,多做實驗,以增加感性知
識。要采取各種方式,幫助他們在理解的基礎(chǔ)上記憶重要的元素化合物知識。在學(xué)生逐步掌握了一定元素化合物知識后,教師要重視引導(dǎo)
學(xué)生理解元素化合物知識間的內(nèi)在聯(lián)系,讓學(xué)生理解元素化合物的性
質(zhì),制法和用途間的聯(lián)系,并注意加強化學(xué)基本概念的原理對元素化
合物知識學(xué)習(xí)的指導(dǎo)作用。
五、教學(xué)進度安排
第一、二周(9.1—9.9)緒言、物質(zhì)的變化和性質(zhì)、化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)。
第三周(9.10—9.16)第一單元走進化學(xué)世界。
第四周(9.17—9.23)第二單元我們周圍的空氣,空氣、氧氣。
第五周(9.24—9.30)制取氧氣、實驗活動1氧氣的實驗室制取與性
質(zhì),單元練習(xí)。
第六周(10.1—10.7)放假。
第七周(10.8—10.14)第三單元物質(zhì)構(gòu)成的奧秘,分子和原子,原子的構(gòu)成。
第八周(10.15—10.21)元素,單元測試。
第九周(10.22—10.28)第四單元自然界中的水,愛護水資源,水的第十周(10.29—11.4)化學(xué)式與化合價,復(fù)習(xí)。
第十一周(11.5—11.11)期中復(fù)習(xí),中考,試卷分析。
第十二周(11.12—11.18)第五單元化學(xué)方程式,質(zhì)量守恒定律,如何正確書寫化學(xué)方程式。
第十三周(11.19—11.25)利用化學(xué)方程式的簡單計算,單元測試。第十四周(11.26—12.2)第六單元碳和碳的氧化物,金剛石、石墨和C60,二氧化碳的制取的研究。
第十五周(12.3—12.9)二氧化碳和一氧化碳的制取,實驗活動2二氧民碳的實驗室制取和性質(zhì)。
第十六周(12.10—12.16)第七單元燃料及其利用,燃燒和滅火。第十七周(12.17—12.23)燃料的合理利用與開發(fā),單元測試。第十八周(12.24—12.30)實驗活動3燃燒的條件。
第十九周以后,期未復(fù)習(xí)、期未考試。
2013年9月1日
第五篇:九年級教學(xué)反思
九年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思
九年級
8班
陳麗芳
作為畢業(yè)班的數(shù)學(xué)老師,我深感肩上的壓力之大,責(zé)任之重。這種壓力不是來自自身的知識水平,也不是來自學(xué)校的升學(xué)壓力,而是來自自身對教學(xué)的一種責(zé)任和不甘平庸的心態(tài)。今年,我所任教的班級是九年級7、8班,目前,對于九年級這個重要的學(xué)習(xí)階段,新課之后的復(fù)習(xí)階段是他們成績提高的一個關(guān)鍵階段,也是他們成績變動最快的一個階段,如何給學(xué)生進行有序有效的復(fù)習(xí),以便他們能更好地迎接中考,是我經(jīng)常反思的一個問題。
一、如何進行有效的復(fù)習(xí)
1.時間上有計劃
第一輪落實雙基: “細”、“全”,要“重視課本”,使基礎(chǔ)扎實,表達規(guī)范 ;
第二輪專題復(fù)習(xí):分析解題思路、總結(jié)解題方法
第三輪查漏補缺: 及時反饋、重在落實。
2.內(nèi)容上有計劃
孤立的教——基礎(chǔ)的、核心的知識; 聯(lián)系的教——數(shù)學(xué)思想和方法無處不在; 發(fā)展的教——同一內(nèi)容,螺旋上升。
3.有目的選題
選好題,用好題,組好卷
(1)選題有思考(2)用題有講究(3)講評有方法(4)用卷有目標
用題有講究:何時用?怎樣用?單獨用,還是組合用?直接用,還是改編用?部分學(xué)生用,還是全體學(xué)生用?這些問題都得慎重思考。4.用卷有目標:有主題目標:落實鞏固,及時反饋
二、如何選取復(fù)習(xí)的題目
1、選題要符合《數(shù)學(xué)課程標準》的要求 《數(shù)學(xué)課程標準》對初中階段的知識范圍和能力要求作了明確的界定,這是中考命題的依據(jù)。對《課標》的理解是否透徹,研究是否深入,把握是否到位,將會對復(fù)習(xí)的效果產(chǎn)生直接的影響。2.注意挖掘課本習(xí)題的功能 教材中豐富的例、習(xí)題是編擬中考試題的源泉。有些試題直接取自教材或其類似題;有些試題是教材例、習(xí)題的改編、延伸和拓展;有些試題是教材的幾個題目、幾種思想方法的組合。3.選題要符合復(fù)習(xí)輪次的需要和學(xué)生的實際
第一輪復(fù)習(xí)時例、習(xí)題的難度要體現(xiàn)基礎(chǔ)性,以容易題、稍難題為重點,不能盲目追求練習(xí)的數(shù)量,要求穩(wěn)求實,選取的題目要“寬而不偏、活而不亂”,杜絕“高起點,快節(jié)奏、大容量”的訓(xùn)練方式。第二輪復(fù)習(xí)要以稍難題為主,避免將中考“壓軸題”作為“主打”題目,造成知識的夾生,復(fù)習(xí)過程中的選題將內(nèi)容定位到學(xué)生可以接受的程度上進行復(fù)習(xí)。
三、把綜合題轉(zhuǎn)化為學(xué)生熟悉的簡單題
有的學(xué)生考前不注意要領(lǐng)的理解,推進能力探究能力的提高。用數(shù)學(xué)解決實際問題的意識培養(yǎng)。有的學(xué)生考前抄寫典型試題,促使考試時模仿,有的學(xué)生考前不注重聽課理解,片面注重記聽課筆記,如此等等,完全背離了開卷考試的初衷,加強了學(xué)生的負擔(dān),究其原因,誰應(yīng)該承擔(dān)責(zé)任呢?我認為首當(dāng)其沖的是我們的老師。教學(xué)避開所有的復(fù)習(xí)資料,并且指導(dǎo)學(xué)生如何自己對照課本,這樣,學(xué)生才會感到輕松、愉快,才會有興趣。有信心,才能順利地完成整份試卷的答題。其實,只要老師用心鉆研課本,完全可以依“綱”靠“本”的。
四、提高中考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課堂效率方法 1.抓住一個“基”字、追求一個“效”字
(1)知識基礎(chǔ)化,問題系列化(2)設(shè)置問題串,知識連成片
2、請研究二次函數(shù)y=x2+4x+3的圖象及其性質(zhì),并盡可能多地寫出有關(guān)結(jié)論 3.串“典型圖形”心得體會:近幾年的中考題告訴我學(xué)好課本的重要性。我們學(xué)校數(shù)學(xué)組在復(fù)習(xí)時就很重視鉆研課本,重視課本題目的改編,把知識連成片,做到舉一反三,形成整體知識并綜合運用。效果不錯。4.強化一個“精”字、兼顧一個“層”字。(1)以題帶知識,應(yīng)用促理解。(2)鏈條一環(huán)環(huán),題目變變變。心得體會:在復(fù)習(xí)中最忌教法單一,本來數(shù)學(xué)就抽象,加上復(fù)習(xí)又常走老路,吃倒飯。因此,教師要善于將教材中的試題、中考試題進行變式、歸納,讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)內(nèi)容“舊貌變新顏”。
好記性不如爛筆頭,“學(xué)數(shù)學(xué)而不做數(shù)學(xué)題,等于入寶山而空返”。
學(xué)生的發(fā)展,對知識的獲取,經(jīng)驗的積累,乃至解決問題能力的提高,都必須建立在學(xué)生的身體力行之上,教學(xué)只是學(xué)生發(fā)生這種作用或變化的“催化劑”。因此,在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn):給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個合適的情境,通過教師的引導(dǎo),讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn),去總結(jié),去歸納,經(jīng)過一段時間的實踐與比較,用靈活的教學(xué)方法調(diào)動學(xué)生的積極性,同時精心設(shè)置問題的坡度,使學(xué)生步步深入,并探究出規(guī)律。課堂上注意上課節(jié)奏,盡量讓差生跟上老師的步伐,多給學(xué)生自己練習(xí)的時間,這樣學(xué)生的思維逐漸活躍,逐步提高成績。