第一篇：九年級化學(xué)上 教學(xué)反思

教學(xué)反思 緒言

本課題是引領(lǐng)學(xué)生走進化學(xué)世界的第一步，所以激發(fā)學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣是非常重要的。在教學(xué)過程中，教師可首先運用回憶童話故事與許愿的方式充分調(diào)動學(xué)生的興趣，其次通過放映教學(xué)錄像向?qū)W生介紹“什么是化學(xué)”。教師的講解不宜過多，重在組織學(xué)生觀看、討論，這樣才能使學(xué)生主動的學(xué)習(xí)，最終達到目的。

教學(xué)反思 物質(zhì)的變化和性質(zhì)

本課的內(nèi)容是學(xué)生初步接觸化學(xué)這門學(xué)科的起點，而實驗又是學(xué)習(xí)化學(xué)的基礎(chǔ)。因此在教學(xué)物理變化和化學(xué)變化時，通過實驗演示來引導(dǎo)學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象，描述實驗現(xiàn)象，讓學(xué)生在觀察與討論中國發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，從而培養(yǎng)科學(xué)觀察、規(guī)范表達和分析問題的能力，樹立實事求是、嚴謹務(wù)實的科學(xué)態(tài)度。通過實驗的對比再利用多媒體演示物質(zhì)的化學(xué)變化，讓學(xué)生更能清晰地看到化學(xué)變化的過程，加深了學(xué)生對化學(xué)變化的認識及理解。

教學(xué)反思 化學(xué)是一門一實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)

本課題主要運用了教師啟發(fā)與學(xué)生探究相結(jié)合的開放式教學(xué)。在教學(xué)過程中，教師起組織與引導(dǎo)作用，主要是輔助學(xué)生正確的操作實驗、分析實驗、總結(jié)實驗；學(xué)生在課堂中處于主體地位，進行自主探

究和分析。這種教學(xué)方式更有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也更能加深學(xué)生對化學(xué)實驗的認識。

教學(xué)反思 走進化學(xué)實驗室

本課題的教學(xué)不同于通常的先講解再實驗，或先做試驗再講解分析，而是采用講解、分析與實驗交叉進行。教師現(xiàn)提出問題，學(xué)生分析后得出初步結(jié)論，然后學(xué)生再實驗，學(xué)生實驗結(jié)束后，教師再總結(jié)并做演示實驗。這樣有利于學(xué)生逐步地接受實驗過程和實驗理論，加深學(xué)生對實驗注意事項和操作方法的認識。

教學(xué)反思 空氣

在本課題的教學(xué)中，主要以教師做演示實驗及學(xué)生觀察現(xiàn)象的形式進行。教師主要是正確演示實驗，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)試驗中的問題，學(xué)生主要是在教師的啟發(fā)下自主的分析實驗現(xiàn)象、原理。這樣的教學(xué)方式其優(yōu)點在于能夠讓學(xué)生更清晰的理解實驗原理，但不足的是學(xué)生不能夠親自動手做實驗，學(xué)生對實驗過程和步驟的記憶也就不夠深刻。

在對學(xué)生進行情感態(tài)度教育時，教師應(yīng)將反面與正面實例結(jié)合起來進行，既要讓學(xué)生看到人類污染空氣造成的危害，也要讓學(xué)生看到治理空氣污染成功的一面，使學(xué)生受到更強烈的鼓舞，這樣更有利于對學(xué)生的情感態(tài)度進行培養(yǎng)。

教學(xué)反思 氧氣

在講解氧氣的性質(zhì)時，主要運用了演示實驗的授課方式，可以使學(xué)生叫直觀的看到實驗現(xiàn)象，也使課堂氣氛更生動，有利于調(diào)動學(xué)生的興趣。

在講解概念時主要運用了分析實驗的授課方式，通過分析實驗可以培養(yǎng)學(xué)生的分析、判斷、總結(jié)的能力，但是這樣會使學(xué)生感到枯燥，所以，如果用多媒體來輔助教學(xué)會增加課堂的趣味性，增強教學(xué)效果。

教學(xué)反思 制取氧氣

在本課的教學(xué)過程中，采用了實驗的實際操作與多媒體課件演示相結(jié)合的方式進行講解。這樣既有利于學(xué)生真實客觀的看到實驗過程，又能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，而且還有利于學(xué)生在討論、分析實驗時通過多媒體的輔助反復(fù)觀看實驗過程。運用這種方式能夠彌補傳統(tǒng)授課中無法重復(fù)試驗的缺點，在增強了觀賞性的同時又不失客觀性。

教學(xué)反思 水的組成

本課題教材上呈現(xiàn)的信息內(nèi)容不多，但是學(xué)生難以從宏觀上認識水的組成。對于氧氣內(nèi)容的學(xué)習(xí)而言，學(xué)生需要轉(zhuǎn)變思維方式，即從

簡單的化學(xué)現(xiàn)象、化學(xué)知識的呈現(xiàn)，轉(zhuǎn)化為根據(jù)實驗推斷物質(zhì)的組成。學(xué)生可以接受水解產(chǎn)物的事實，但對教師針對性強的驗證式檢驗產(chǎn)物會產(chǎn)生迷惑心理，因此，教學(xué)中可通過閱讀資料，幫助學(xué)生認識發(fā)現(xiàn)過程的實質(zhì)。通過學(xué)生先討論，教師后總結(jié)的方式，可以使學(xué)生深刻地了解人類認識世界的過程和方法，進一步增強對化學(xué)的探究欲，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

教學(xué)反思 分子和原子

本課題的內(nèi)容抽象，理論性強，對初學(xué)化學(xué)的學(xué)生來說比較難，因此在教學(xué)中，教師要注意從學(xué)生熟悉的日常生活實例出發(fā)，利用實驗、比喻等方法增強直觀性，幫助學(xué)生理解。

在講解完有關(guān)分子的知識后，教師可采用概念同化的方式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)構(gòu)成物質(zhì)的另一種微?！樱v解時應(yīng)重視分析氧化汞受熱分解的過程及圖示。

在課末，為了加強學(xué)生對分子和原子的理解，教師可讓學(xué)生進一步比較他們的異同點，以加深學(xué)生對分子和原子的理解。

教學(xué)反思 水的凈化

本課題與生活結(jié)合很緊密，可讓學(xué)生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗通過分析形成一定的概念。為了使學(xué)生對整個自來水的凈化過程有個全面深

刻的了解，教學(xué)中教師可將各難點分散講解，最后通過學(xué)生自己的分析，使學(xué)生理解教材凈化水的流程圖。

對于過濾操作技能的訓(xùn)練及其方法的掌握，教師可采用學(xué)生先合作預(yù)習(xí)、課堂教師抽查演示、學(xué)生評價、教師總評講解的方法，一方面可以規(guī)范學(xué)生的操作，另一方面，可以使學(xué)生更深刻的理解操作要領(lǐng)，達到掌握過濾操作的教學(xué)目的。

教學(xué)反思 愛護水資源

本課題涉及的信息量很大，一一講解費時費力，可要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)，收集資料，對水資源的分布、水污染情況有個大致的了解，講課時再將學(xué)生理解困難的重點進行分析、講解，可以得到較好的教學(xué)效果。

課前教師也要查閱收集相關(guān)資料，擇其重點、要點貫穿于授課之中，以增強生活性。當(dāng)然，如果條件允許的話，很多資料可以通過電腦呈現(xiàn)出來，以使學(xué)生了解更為全面和深刻。

教學(xué)反思 原子的構(gòu)成

1、由于本課題的知識內(nèi)容比較抽象，教師應(yīng)采用播放錄像、動畫片來進行教學(xué)，邊看邊敘述或邊講邊圖示，用創(chuàng)設(shè)的情境來展示原子內(nèi)部的結(jié)構(gòu)，讓抽象思維轉(zhuǎn)換為形象思維。在講述 的過程中，教師應(yīng)設(shè)計出一個個問題情境，讓學(xué)生帶著問題觀看錄像、閱讀課文、思考討論，自然地得出結(jié)論。

2、本課題有兩個大知識點，即原子構(gòu)成和相對原子質(zhì)量。由于這兩個知識點對學(xué)生來說都比較抽象，所以教師在講完每個大知識點后應(yīng)及時總結(jié)，加深學(xué)生的印象。

3、在相對原子質(zhì)量的教學(xué)過程中，教師應(yīng)結(jié)合我國化學(xué)家張青蓮教授組織對以。地等原子的質(zhì)量進行測定和修正事例，對學(xué)生進行愛國主義教育，培養(yǎng)學(xué)生的民族自尊心和自豪感。

教學(xué)反思 元素

1、就前幾節(jié)課來說學(xué)生已經(jīng)知道同類原子具有相同的核電荷數(shù)，而不同類原子的根本性區(qū)別正在于核內(nèi)所含質(zhì)子數(shù)不同，因此完全有條件給元素下一個比較確切的定義。但對初中學(xué)生來說，元素的概念比較抽象，在概念的形成過程中，最好還是從分析具體物質(zhì)的組成出發(fā)，使他們知道不同物質(zhì)里可以含有相同種類的原子，然后再指出這些原子之所以相同，是因為他們具有相同的核電荷數(shù)，并由此引出元素的概念。

2、學(xué)生闡述元素的概念并不困難，但在應(yīng)用的時候，元素和原子兩者之間經(jīng)常發(fā)生混淆，因此教學(xué)中應(yīng)通過一些例子加以區(qū)別，并在學(xué)生有了一些認識的基礎(chǔ)上加以歸納小結(jié)。

3、對于書上的三份資料的學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該組織學(xué)生閱讀并

了解以下三點：（1）明確任何生物細胞中元素的種類、元素的含量均相近，建議上網(wǎng)查詢；（2）元素符號的表示也有一個不斷完善的過程，可將30種元素編成口訣，與日常生活聯(lián)系緊密的常見元素按原子序數(shù)記憶，為高中學(xué)習(xí)做準備；（3）聯(lián)系中文名稱的造字規(guī)律，幫助學(xué)生了解元素的分類及其但只存在的狀態(tài)，建議按元素分類、字母相同、偏旁一致等方式進行興趣抄寫。

4、元素符號是國際通用的化學(xué)用語，是學(xué)習(xí)化學(xué)的工具，正確掌握這一用語，對學(xué)好化學(xué)有重要的作用。教學(xué)中，教師要簡單介紹學(xué)習(xí)元素符號的必要性，教給學(xué)生書寫元素符號的規(guī)定，如第一個字母要用印刷體大寫，第二個字母應(yīng)該小寫，并通過讓學(xué)生練習(xí)，指出容易混淆的符號和學(xué)生在書寫中經(jīng)常出現(xiàn)的錯誤。

5、對于元素周期表的教學(xué)，教師可采用探究式教學(xué)，即學(xué)生先探究，嘗試歸納出元素周期表的結(jié)構(gòu)，教師再在學(xué)生探究的基礎(chǔ)上進行教學(xué)。

教學(xué)反思 離子

1、學(xué)習(xí)核外電子排布的初步知識，是在學(xué)過原子構(gòu)成、核電荷數(shù)、質(zhì)子數(shù)、核外電子數(shù)及其相互關(guān)系的基礎(chǔ)上進行的，其目的在于通過對1~18號元素的核外電子排布情況的介紹，進一步了解元素性質(zhì)與其原子結(jié)構(gòu)的關(guān)系，并為離子化合物教學(xué)提供一些說理性的依據(jù)，但是應(yīng)當(dāng)注意的是，這部分教學(xué)對學(xué)生來說既

難理解有難以掌握，因此在講解時不一加深也不宜拓展，只要學(xué)生達到了解的水平即可。

2、在原子結(jié)構(gòu)示意圖的教學(xué)中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對1~18號元素原子結(jié)構(gòu)示意圖進行對不觀察，講述稀有氣體元素、金屬元素和非金屬元素的原子最外層電子數(shù)目的特點，目的是讓學(xué)生體會到，稀有氣體元素如氦、氖、氬、氪氙等從化學(xué)性質(zhì)上說都是比較穩(wěn)定的（或說不活潑的），且一般不跟其他物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，這與他們原子最外層電子都是8個（氦原子的最外層是2個電子）有關(guān)，從而把元素的化學(xué)化學(xué)穩(wěn)定性跟他們院系結(jié)構(gòu)的相對穩(wěn)定聯(lián)系起來。

3、在離子形成的教學(xué)中，可利用教材第79頁圖4-10，讓學(xué)生理解不穩(wěn)定結(jié)構(gòu)是如何轉(zhuǎn)變成穩(wěn)定結(jié)構(gòu)的，知道離子也能構(gòu)成化合物。（建議趁勢提出化合價的概念，但不要解釋）

4、物質(zhì)與構(gòu)成粒子之間的關(guān)系網(wǎng)絡(luò)，應(yīng)由教師點撥講解，從宏觀、微觀兩個層面理解物質(zhì)的組成和構(gòu)成。建議習(xí)題結(jié)合課堂學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在課堂上完成。

教學(xué)反思 化學(xué)式與化合價

1、正確書寫、讀念化學(xué)式，理解化學(xué)式的意義，運用化學(xué)式進行化學(xué)計算的知識和技能是學(xué)習(xí)好初中化學(xué)的關(guān)鍵。有的學(xué)生就因為這部分知識和技能沒有學(xué)好，學(xué)習(xí)過程中積極性下降，發(fā)生分化掉隊現(xiàn)象，因此，教師不許千方百計引導(dǎo)學(xué)生突破難點，學(xué)好這部分知識和技能。

2、化學(xué)式的教學(xué)可以從復(fù)習(xí)有關(guān)元素名稱、符號、相對原子質(zhì)量的含義，以及復(fù)習(xí)已學(xué)過的一些單質(zhì)、化合物的組成等知識入手，導(dǎo)出化學(xué)式，并給學(xué)生舉例，指出只根據(jù)物質(zhì)的名稱尚不能確切的知道一種物質(zhì)的組成，而化學(xué)式則能簡明的表示物質(zhì)的組成，為學(xué)習(xí)和研究帶來方便，更因為他是用元素符號來表示物質(zhì)組成的式子，所以是國際通用的。教師可借此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望。

3、在化合價的教學(xué)中，教師要提醒學(xué)生主義化合價數(shù)值的標號與離子帶電荷數(shù)的標號的區(qū)別，可將元素、原子團化合價編成口訣，加強學(xué)生記憶。學(xué)生了解化合物種元素化合價的一些規(guī)律之后，教師應(yīng)向?qū)W生強調(diào)，化合價是元素的一種重要性質(zhì)，只有在元素的原子形成化合物時才表現(xiàn)出來，否則會出現(xiàn)學(xué)生認為在H2中氫的化合價為+1價，Cl2中氯的化合價為-1價，金屬鋅的化合價為+2價等錯誤。

4、在有關(guān)化學(xué)式的計算的教學(xué)中，教師要強調(diào)，化學(xué)式主要是通過實驗測定（并驗證）而得來的。根據(jù)化學(xué)式的各種計算的練習(xí)，主要是為了使學(xué)生學(xué)會化學(xué)式在化學(xué)計算上的具體運用。教材給出的習(xí)題顯得少了一些，課上、課后和以后的教學(xué)中，教師可以適當(dāng)?shù)丶右匝a充。當(dāng)然，習(xí)題的分量和難度應(yīng)該適當(dāng)。

教學(xué)反思 質(zhì)量守恒定律

本課題主要是以教師演示實驗、學(xué)生觀察、學(xué)生合作探究的形式進行教學(xué)，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生逐步發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，這樣教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保持學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生通過對試驗資料的分析、對比化學(xué)反應(yīng)中反應(yīng)物即生成物的實驗的測定，有利于形成一定的實驗?zāi)芰脱芯繂栴}的科學(xué)態(tài)度。同時，教學(xué)中教師適當(dāng)采用了多媒體演示實驗，減少了實驗的數(shù)量和難度，使學(xué)生既有充分的探究活動的時間，又不影響教學(xué)的實施。

教學(xué)反思 如何正確書寫化學(xué)方程式

在本課題的及教學(xué)過程中，采用了教師引導(dǎo)學(xué)生逐步分析、學(xué)生練習(xí)與討論相結(jié)合的方法?；瘜W(xué)方程式的書寫難在配平化學(xué)方程式，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以學(xué)生的探究活動為課堂教學(xué)的主要形式，不斷地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，利用小組合作交流的方法，使學(xué)生在不斷地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題中獲得新的知識。

教學(xué)反思 利用化學(xué)方程式的簡單計算

本課題內(nèi)容雖是計算，但這種計算對數(shù)學(xué)方面的知識要求并不高，只要能正確列出比例式并求解就可以了。但是，學(xué)生對化學(xué)計算

常常進行的并不順利，者往往是由于在有關(guān)化學(xué)計算的教學(xué)中，學(xué)生對化學(xué)的特點認識不足造成的。因此在教學(xué)過程中，力爭從以下幾個方面對薄弱環(huán)節(jié)進行突破。

1、使學(xué)生對化學(xué)計算題里的有關(guān)化學(xué)知識有一個清晰的理解。

2、強調(diào)化學(xué)方程式一定要寫正確并且配平。

3、練習(xí)中嚴格要求學(xué)生按照一定的書寫格式來解題。

4、培養(yǎng)學(xué)生按照化學(xué)特點去進行思維的良好習(xí)慣和熟練的計算機能。

教學(xué)反思 金剛石、石墨和C60

1、盡可能提供一些碳單質(zhì)的實物樣品；供學(xué)生實驗用的一些儀器：導(dǎo)電裝置、玻璃邊角料等；有關(guān)天然金剛石的存在、石墨炸彈、活性炭吸附性的發(fā)現(xiàn)和應(yīng)用等資料，使學(xué)生從他們熟悉的實際生活中了解認識碳。

2、除了完成課本習(xí)題外，可嘗試讓學(xué)生自主歸納碳的不同單質(zhì)的特性，逐步培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、總結(jié)的學(xué)習(xí)能力。

教學(xué)反思 二氧化碳知趣的研究

1、本課題的重點是指導(dǎo)學(xué)生掌握制取氣體的實驗儀器和收集方法的選擇。鑒于學(xué)生在第二單元已經(jīng)學(xué)過氧氣的制法，具

備一些制取氣體的簡單知識，教師可以選擇在實際操作中讓學(xué)生理解實驗裝置的選取，使學(xué)生盡快的從簡單模仿到有目的的選擇。

2、建議教學(xué)中教師先引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)實驗時制取氧氣的實驗裝置，分析制取二氧化碳與之去氧氣所用反應(yīng)物的狀態(tài)、反應(yīng)條件以及生成物的性質(zhì)，讓學(xué)生在小組內(nèi)或小組之間進行交流（要求能說出理由），并從中選出正確的和最佳的設(shè)計裝置，使學(xué)生通過比較加深對實驗的認識和理解。

3、建議教師在最后再次引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)并比較實驗時制取氧氣、二氧化碳氣體的異同點，使學(xué)生能逐漸把握住實驗時制取氣體的設(shè)計思路。

教學(xué)反思 二氧化碳和一氧化碳

1、對于二氧化碳的物理性質(zhì)的學(xué)習(xí)，建議以探究式學(xué)習(xí)為主，讓學(xué)生根據(jù)實驗現(xiàn)象，得出二氧化碳的性質(zhì)，而不是教師先講二氧化碳的性質(zhì)，然后做實驗驗證給學(xué)生看。

2、對二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)，在強調(diào)不可燃性和與水反應(yīng)生成碳酸的同時，單獨列出二氧化碳的不可燃性和一般情況下不支持燃燒的性質(zhì)，有利于學(xué)生理解滅火這一二氧化碳的重要用途。

3、二氧化碳使學(xué)生比較熟悉的物質(zhì)，他的化學(xué)性質(zhì)并不難掌握，學(xué)生對一氧化碳的了解并不多，另外兩者性質(zhì)的巨大差異也增加了學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用知識的難度，建議在二氧化碳的教學(xué)中

采用以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、學(xué)生之間合作學(xué)習(xí)為主，但一氧化碳的學(xué)習(xí)則通過教師邊實驗邊與二氧化碳的性質(zhì)進行對比，同時啟發(fā)學(xué)生對實驗結(jié)果進行分析的方法來掌握。

總之，本節(jié)內(nèi)容實驗的分量較大，教師不應(yīng)把全部實驗總為掩飾實驗來做，應(yīng)挑一兩個既富有探究性有比較好把握的小實驗讓學(xué)生親手去做，這樣既能訓(xùn)練學(xué)生動手操作的基本能力，又能提高學(xué)生對實驗的初步設(shè)計能力，還能進一步及其學(xué)生對化學(xué)這門學(xué)科的興趣。

教學(xué)反思 燃燒和滅火

本課題主要采用實驗探究的方法，使學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)主動性，以利于學(xué)生深刻的理解所學(xué)知識。通過與實際生活的聯(lián)系，舉一些生活中常見的實例幫助學(xué)生理解概念、原理等。同時，極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)反思 燃料和熱量

本課題的知識難度不大，因此主要采用了以學(xué)生自學(xué)為主、教師講解為輔的教學(xué)方式，使學(xué)生通過主動探究和討論活動獲取知識，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，鍛煉學(xué)生解決問題、分析問題的能力，為學(xué)生的課外學(xué)習(xí)及今后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

教學(xué)反思 使用燃料對環(huán)境的影響

本課題內(nèi)容難度不大，比較適合學(xué)生自學(xué)，因此咋在教學(xué)中以學(xué)生自主探究活動為主，使學(xué)生通過自己的努力來認識并掌握新知識，初步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。教師在課堂上扮演組織的角色，配合并幫助學(xué)生完成自學(xué)。這樣的教學(xué)方式給了學(xué)生較大的空間，能夠很好的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)揮和培養(yǎng)。

第二篇：九年級化學(xué)上單元復(fù)習(xí)提綱

九年級化學(xué)上單元復(fù)習(xí)提綱(人教版）

第一單元走進化學(xué)世界復(fù)習(xí)提綱

化學(xué)是一門研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及其變化規(guī)律的科學(xué)。

一、藥品的取用原則

1、使用藥品要做到“三不”：不能用手直接接觸藥品，不能把鼻孔湊到容器口去聞藥品的氣味，不得嘗任何藥品的味道。

2、取用藥品注意節(jié)約：取用藥品應(yīng)嚴格按實驗室規(guī)定的用量，如果沒有說明用量，一般取最少量，即液體取1-2mL，固體只要蓋滿試管底部。

3、用剩的藥品要做到“三不”：即不能放回原瓶，不要隨意丟棄，不能拿出實驗室，要放到指定的容器里。

4、實驗時若眼睛里濺進了藥液，要立即用水沖洗。

二、固體藥品的取用

1、塊狀或密度較大的固體顆粒一般用鑷子夾取，2、粉末狀或小顆粒狀的藥品用鑰匙（或紙槽）。

3、使用過的鑷子或鑰匙應(yīng)立即用干凈的紙擦干凈。

三、液體藥品（存放在細口瓶）的取用

1、少量液體藥品的取用---用膠頭滴管

吸有藥液的滴管應(yīng)懸空垂直在儀器的正上方，將藥液滴入接受藥液的儀器中，不要讓吸有藥液的滴管接觸儀器壁；不要將滴管平放在實驗臺或其他地方，以免沾污滴管；不能用未清洗的滴管再吸別的試劑（滴瓶上的滴管不能交叉使用，也不需沖洗）

2、從細口瓶里取用試液時，應(yīng)把瓶塞拿下，倒放在桌上；傾倒液體時，應(yīng)使標簽向著手心，瓶口緊靠試管口或儀器口，防止殘留在瓶口的藥液流下來腐蝕標簽。

3、量筒的使用

A、取用一定體積的液體藥品可用量筒量取。

讀數(shù)時量筒必須放平穩(wěn)，視線與量筒內(nèi)液體凹液面的最低處保持水平。俯視讀數(shù)偏高，仰視讀數(shù)偏底。

B、量取液體體積操作：先向量筒里傾倒液體至接近所需刻度后用滴管滴加到刻度線。注意：

量筒是一種量器，只能用來量取液體，不能長期存放藥品，也不能作為反應(yīng)的容器。不能用來量過冷或過熱的液體，不宜加熱。

C、讀數(shù)時，若仰視，讀數(shù)比實際體積低；若俯視，讀數(shù)比實際體積高。

三、酒精燈的使用

1、酒精燈火焰：分三層為外焰、內(nèi)焰、焰心。

外焰溫度最高，內(nèi)焰溫度最低，因此加熱時應(yīng)把加熱物質(zhì)放在外焰部分。

2、酒精燈使用注意事項：A、酒精燈內(nèi)的酒精不超過容積的2/3；B、用完酒精燈后必須用燈帽蓋滅，不可用嘴去吹滅；C、絕對禁止向燃著的酒精燈內(nèi)添加酒精；D、絕對禁止用燃著的酒精燈引燃另一盞酒精燈，以免引起火災(zāi)。E、不用酒精燈時，要蓋上燈帽，以防止酒精揮發(fā)。

3、可以直接加熱的儀器有：試管、蒸發(fā)皿、燃燒匙、坩堝等；可以加熱的儀器，但必須墊上石棉網(wǎng)的是燒杯、燒瓶；不能加熱的儀器有：量筒、玻璃棒、集氣瓶。

4、給藥品加熱時要把儀器擦干，先進行預(yù)熱，然后固定在藥品的下方加熱；加熱固體藥品，藥品要鋪平，要把試管口稍向下傾斜，以防止水倒流入試管而使試管破裂；加熱液體藥品時，液體體積不能超過試管容積的1/3，要把試管向上傾斜45°角，并不能將試管口對著自己或別人

四、洗滌儀器：

1、用試管刷刷洗，刷洗時須轉(zhuǎn)動或上下移動試管刷，但用力不能過猛，以防止試管損壞。

2、儀器洗干凈的標志是：玻璃儀器內(nèi)壁附著的水既不聚成水滴，也不成股流下。

五、活動探究

1、對蠟燭及其燃燒的探究：P7—P9

2、對人體吸入的空氣和呼出的氣體探究：P10—P12

六、綠色化學(xué)的特點：P6 第二單元：我們周圍的空氣復(fù)習(xí)提綱

一、基本概念

1、物理變化：沒有生成新物質(zhì)的變化。如石蠟的熔化、水的蒸發(fā)

2、化學(xué)變化：生成新物質(zhì)的變化。如物質(zhì)的燃燒、鋼鐵的生銹

化學(xué)變化的本質(zhì)特征：生成新的物質(zhì)?；瘜W(xué)變化一定伴隨著物理變化，物理變化不伴隨化學(xué)變化。

3、物理性質(zhì)：不需要化學(xué)變化就表現(xiàn)出來的性質(zhì)。如顏色、狀態(tài)、氣味、密度、溶解性、揮發(fā)性、硬度、熔點、沸點、導(dǎo)電性、導(dǎo)熱性、延展性等。

4、化學(xué)性質(zhì)：物質(zhì)在化學(xué)變化中表現(xiàn)出來的性質(zhì)（可燃性、助燃性、氧化性、還原性、穩(wěn)定性）。如鐵易生銹、氧氣可以支持燃燒等。

5、純凈物：只由一種物質(zhì)組成的。如N2 O2 CO2 P2O5等。

6、混合物：由兩種或多種物質(zhì)混合而成的。如空氣、蔗糖水等（里面的成分各自保持原來的性質(zhì)）

7、單質(zhì)：由同種元素組成的純凈物。如N2 O2 S P等。

8、化合物：由不同種元素組成的純潔物。如CO2 KClO3 SO2 等。

9、氧化物：由兩種元素組成的純凈物中，其中一種元素的氧元素的化合物。如CO2 SO2等。

10、化合反應(yīng)：由兩種或兩種以上物質(zhì)生成另一種物質(zhì)的反應(yīng)。A+B ==AB

11、分解反應(yīng)：由一中反應(yīng)物生成兩種或兩種以上其他物質(zhì)的反應(yīng)。AB ===A +B

12、氧化反應(yīng)：物質(zhì)與氧的反應(yīng)。（緩慢氧化也是氧化反應(yīng)）

13、催化劑：在化學(xué)反應(yīng)里能改變其他物質(zhì)的化學(xué)反應(yīng)速率，而本身的質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)在反應(yīng)前后都沒有發(fā)生變化的物質(zhì)。（又叫觸媒）[應(yīng)講某種物質(zhì)是某個反應(yīng)的催化劑，如不能講二氧化錳是催化劑，而應(yīng)講二氧化錳是氯酸鉀分解反應(yīng)的催化劑]

14、催化作用：催化劑在反應(yīng)中所起的作用。

二、空氣的成分

1、空氣含氧量的測定——過量紅磷的燃燒實驗P23 問題：（1）為什么紅磷必須過量？

（2）能否用硫、木炭、鐵絲等物質(zhì)代替紅磷？

2、空氣的成分：

N2 ：78% O2：21% 稀有氣體：0.94% CO2：0.03% 其它氣體和雜質(zhì)：0.03%

3、氧氣的用途：供給呼吸和支持燃燒

4、氮氣的用途：P24

5、稀有氣體的性質(zhì)和用途：P25

6、空氣的污染：（空氣質(zhì)量日報、預(yù)報）

（1）污染源：主要是化石燃料（煤和石油等）的燃燒和工廠的廢氣、汽車排放的尾氣等。

（2）污染物：主要是粉塵和氣體。如：SO2 CO 氮的氧化物等。

三、氧氣的性質(zhì)

1、氧氣的物理性質(zhì)：無色無味的氣體，密度比空氣的密度略大，不易溶于水。在一定的條件下可液化成淡藍色液體或固化成淡藍色固體。

2、氧氣的化學(xué)性質(zhì)：化學(xué)性質(zhì)比較活潑，具有氧化性，是常見的氧化劑。

（1）能支持燃燒：用帶火星的木條檢驗，木條復(fù)燃。（2）氧氣與一些物質(zhì)的反應(yīng)：

參加反應(yīng)物質(zhì) 與氧氣反應(yīng)的條件 與氧氣反應(yīng)的現(xiàn)象 生成物的名稱和化學(xué)式 化學(xué)反應(yīng)的表達式 硫 鋁箔 碳 鐵絲 磷

四、氧氣的實驗室制法

1、藥品：過氧化氫和二氧化錳或高錳酸鉀或氯酸鉀和二氧化錳

2、反應(yīng)的原理：（1）過氧化氫 水+氧氣

（2）高錳酸鉀 錳酸鉀+二氧化錳+氧氣（導(dǎo)管口要塞一團棉花）

（3）氯酸鉀 氯化鉀+氧氣

3、實驗裝置P34、P35

4、收集方法：

密度比空氣大——向上排空氣法（導(dǎo)管口要伸到集氣瓶底處，便于將集氣瓶內(nèi)的空氣趕盡）

難溶于水或不易溶于水且不與水發(fā)生反應(yīng)——排水法（剛開始有氣泡時，因容器內(nèi)或?qū)Ч軆?nèi)還有空氣不能馬上收集，當(dāng)氣泡連續(xù)、均勻逸出時才開始收集；當(dāng)氣泡從集氣瓶口邊緣冒出時，表明氣體已收集滿）。本方法收集的氣體較純凈。

5、操作步驟：

查：檢查裝置的氣密性。如P37 裝：將藥品裝入試管，用帶導(dǎo)管的單孔橡皮塞塞緊試管。定：將試管固定在鐵架臺上

點：點燃酒精燈，先使試管均勻受熱后對準試管中藥品部位加熱。

收：用排水法收集氧氣

離：收集完畢后，先將導(dǎo)管撤離水槽。熄：熄滅酒精燈。

6、檢驗方法：用帶火星的木條伸入集氣瓶內(nèi)，如果木條復(fù)燃，說明該瓶內(nèi)的氣體是氧氣。

7、驗滿方法：

（1）用向上排空氣法收集時：將帶火星的木條放在瓶口，如果木條復(fù)燃，說明該瓶內(nèi)的氧氣已滿。

（2）用排水法收集時：當(dāng)氣泡從集氣瓶口邊緣冒出時，說明該瓶內(nèi)的氧氣已滿。

8、注意事項：

（1）試管口要略向下傾斜（固體藥品加熱時），防止藥品中的水分受熱后變成水蒸氣，再冷凝成水珠倒流回試管底部，而使試管破裂。

（2）導(dǎo)管不能伸入試管太長，只需稍微露出橡皮塞既可，便于排出氣體。

（3）試管內(nèi)的藥品要平鋪試管底部，均勻受熱。（4）鐵夾要夾在試管的中上部（離試管口約1/3處）。（5）要用酒精燈的外焰對準藥品的部位加熱；加熱時先將酒精燈在試管下方來回移動，讓試管均勻受熱，然后對準藥品部位加熱。

（6）用排水法集氣時，集氣瓶充滿水后倒放入水槽中（瓶口要在水面下），導(dǎo)管伸到瓶口處即可；用向上排空氣法收集時，集氣瓶正放，導(dǎo)管口要接近集氣瓶底部。

（7）用排水法集氣時，應(yīng)注意當(dāng)氣泡從導(dǎo)管口連續(xù)、均勻地放出時再收集，否則收集的氣體中混有空氣。當(dāng)集氣瓶口有氣泡冒出時，證明已滿。

（8）停止反應(yīng)時，應(yīng)先把撤導(dǎo)管，后移酒精燈（防止水槽里的水倒流入試管，導(dǎo)致使館破裂）

（9）收集滿氧氣的集氣瓶要正放，瓶口處要蓋上玻璃片。（10）用高錳酸鉀制取氧氣時，試管口要塞一小團棉花。

五、氧氣的工業(yè)制法——分離液態(tài)空氣法

在低溫條件下加壓，使空氣轉(zhuǎn)變?yōu)橐簯B(tài)空氣，然后蒸發(fā)。由于液態(tài)氮的沸點比液態(tài)氧的沸點低，因此氮氣首先從液態(tài)空氣中蒸發(fā)出來，剩下的主要就是液態(tài)氮。

第三單元：自然界的水復(fù)習(xí)提綱

一、水的組成

1、電解水實驗：電解水是在直流電的作用下，發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)。水分子分解成氫原子和氧原子，這兩種原子分別兩兩構(gòu)成成氫分子、氧分子，很多氫分子，氧分子聚集成氫氣、氧氣。

2、一正氧、二負氫 實驗 現(xiàn)象 表達式

電解水驗 電極上有氣泡，正負極氣體體積比為1：2。負極氣體可燃燒，正極氣體能使帶火星的木條復(fù)燃。水 氧氣+氫氣（分解反應(yīng)）2H2O 通電 2H2↑+ O2 ↑

3、水的組成：水是純凈物，是一種化合物。從宏觀分析，水是由氫、氧元素組成的，水是化合物。從微觀分析，水是由水分子構(gòu)成的，水分子是由氫原子、氧原子構(gòu)成的。

4、水的性質(zhì)

（1）物理性質(zhì)：無色無味、沒有味道的液體，沸點是100℃，凝固點是0℃，密度為1g/cm3，能溶解多種物質(zhì)形成溶液。（2）化學(xué)性質(zhì)：水在通電的條件下可分解為氫氣和氧氣，水還可以與許多單質(zhì)（金屬、非金屬）、氧化物（金屬氧化物、非金屬氧化物）、鹽等多種物質(zhì)反應(yīng)。

二、氫氣

1、物理性質(zhì)：無色無味的氣體，難溶于水，密度比空氣小，是相同條件下密度最小的氣體。

2、化學(xué)性質(zhì)——可燃性。

在空氣（或氧氣）中燃燒時放出大量的熱，火焰呈淡藍色，唯一的生成物是水。

注意：氫氣與空氣（或氧氣）的混合氣體遇明火可能發(fā)生爆炸，因此點燃氫氣前，一定要先驗純。（驗純的方法：收集一試管的氫氣，用拇指堵住試管口，瓶口向下移進酒精燈火焰，松開拇指點火，若發(fā)出尖銳的爆鳴聲表明氫氣不純，需再收集，再檢驗；聲音很小則表示氫氣較純。）

三、分子

1、定義：分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子。

2、分子的特征：

（1）分子很小，質(zhì)量和體積都很小

（2）分子總是在不停地運動著，并且溫度越高，分子的能量越大，運動速度也就越快。

（3）分子間有作用力和間隔。不同的液體混合后的總體積通常不等于幾種液體的體積簡單相加，就是因為分子間有一定的作用力和間隔。（熱脹冷縮）

3、解釋在日常生活中,遇到的這些現(xiàn)象:： a：路過酒廠門口,并未喝酒,卻能聞到酒的香味？ b：在煙廠工作,雖不會吸煙,身上卻有一身煙味？

c：衣服洗過以后,經(jīng)過晾曬,濕衣變干.那么,水到那里去了? d：糖放在水中,漸漸消失,但水卻有了甜味.為什么? e：半杯酒精倒入半杯水中,卻不滿一杯.怎么回事?

四、原子

1、定義：原子是化學(xué)變化中的最小粒子

2、化學(xué)變化的實質(zhì)：分子的分化和原子的重新組合。

3、分子與原子的比較： 原子 分子 備注

概念 化學(xué)變化中的最小粒子 保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子。原子一定比分子小嗎？ 相 似 性 小，輕，有間隔。同種原子性質(zhì)相同；

不同種原子性質(zhì)不同； 小，輕，有間隔。同種分子性質(zhì)相同；

不同種分子性質(zhì)不同；

相 異

性 在化學(xué)反應(yīng)中不能再分。在化學(xué)反應(yīng)中，分裂成原子，由原子重新組合成新的分子。

相 互 關(guān)

系 原子可以構(gòu)成分子，由分子構(gòu)成物質(zhì)。如：氧氣，氮氣等原子也可以直接構(gòu)成物質(zhì)。如：金屬 分子是由原子構(gòu)成的。

無數(shù)多個同種分子構(gòu)成物質(zhì)。構(gòu)成物質(zhì)的粒子有幾種？

五、物質(zhì)的分類、組成、構(gòu)成

1、物質(zhì)由元素組成

2、構(gòu)成物質(zhì)的微粒有：分子、原子、離子

單質(zhì)

純凈物

3、物質(zhì)的分類 化合物 混合物

六、水的凈化

1、水的凈化

（1）、加入絮凝劑吸附雜質(zhì)（吸附沉淀）（2）、過濾（3）、消毒（加氯氣或一氧化二氯）

2、活性炭的凈水作用：具有多孔結(jié)構(gòu)，對氣體、蒸氣或膠狀固體具有強大的吸附能力?？梢晕缴囟挂后w變無色，也可以除臭味。

3、硬水和軟水

（1）區(qū)別：水中含有可溶性鈣、鎂化合物的多少。（2）硬水的軟化方法：煮沸或蒸餾

七、物質(zhì)的分類方法

1、過濾：分離可溶性與不溶性物質(zhì)組成的混合物（注意：“一貼” “二低” “三靠”）

2、蒸餾：分離沸點不同的物質(zhì)組成的混合物

八、愛護水資源

1、人類擁有的水資源P57—P59

2、我國的水資源情況及水資源污染：主要水體污染來源：工業(yè)污染、農(nóng)業(yè)污染、生活污染。

3、愛護水資源——節(jié)水標志

（1）節(jié)約用水，提高水的利用率節(jié)約用水，一方面要防止浪費水，另一方面要通過使用新技術(shù)，改革工藝和改變習(xí)慣來減少大量工農(nóng)業(yè)和生活用水，提高水的利用率。（2）防治水體污染的辦法：A、減少污染物的產(chǎn)生B、對被污染的水體進行處理使之符合排放標準 C、農(nóng)業(yè)上提倡使用農(nóng)家肥，合理使用化肥和農(nóng)藥 D、生活污水集中處理后再排放。

第四單元 物質(zhì)構(gòu)成的奧妙復(fù)習(xí)提綱

一、原子的構(gòu)成：

質(zhì)子：1個質(zhì)子帶1個單位正電荷 原子核(＋)

中子：不帶電 原子

不帶電 電 子(一)1個電子帶1個單位負電荷

1．構(gòu)成原子的粒子有三種：質(zhì)子、中子、電子。但并不是所有的原子都是由這三種粒子構(gòu)成的。如有一種氫原子中只有質(zhì)子和電子，沒有中子。

2．在原子中，原子核所帶的正電荷數(shù)（核電荷數(shù)）就是質(zhì)子所帶的電荷數(shù)（中子不帶電），而每個質(zhì)子帶1個單位正電荷，因此，核電荷數(shù)=質(zhì)子數(shù)，由于原子核內(nèi)質(zhì)于數(shù)與核外電子數(shù)相等，所以在原子中核電荷數(shù)=質(zhì)子數(shù)=核外電子數(shù)。

原子中存在帶電的粒子，為什么整個原子不顯電性？

原子是由居于原子中心帶正電的原子核和核外帶負電的電子構(gòu)成，原子核又是由質(zhì)子和中子構(gòu)成，質(zhì)子帶正電，中子不帶電；原子核所帶正電荷（核電荷數(shù)）和核外電子所帶負電荷相等，但電性相反，所以整個原子不顯電性。二：相對原子質(zhì)量：——國際上以一種碳原子質(zhì)量的1/12為標準，其他原子質(zhì)量跟它相比較所得的比，作為這種原子的相對原子質(zhì)量。

某元素原子的相對原子質(zhì)量=某元素原子的實際質(zhì)量/（碳原子實際質(zhì)量×1/12）注意：

1．相對原子質(zhì)量只是一個比，不是原子的實際質(zhì)量。它的單位是1，省略不寫。

2．在相對原子質(zhì)量計算中，所選用的一種碳原子是碳12，是含6個質(zhì)子和6個中子的碳原子，它的質(zhì)量的1/12約等于1.66×10-27 kg。

三、元素：

1、定義：具有相同核電荷數(shù)（即核內(nèi)質(zhì)子數(shù)）的一類原子的總稱。

2、地殼中各元素含量順序：O Si Al Fe 含量最多的非金屬元素 含量最多的金屬元素

3、元素、原子的區(qū)別和聯(lián)系 元素 原子

概念 具有相同核電荷數(shù)的一類原子的總稱.化學(xué)變化中的最小粒子。

區(qū)分 只講種類，不講個數(shù)，沒有數(shù)量多少的意義。即講種類，有講個數(shù)，有數(shù)量多少的含義。

使用范圍 應(yīng)用于描述物質(zhì)的宏觀組成。應(yīng)用于描述物質(zhì)的微觀構(gòu)成。

舉例 如：水中含有氫元素和氧元素。即。水是由氫元素和氧元素組成的。如；一個水分子，是由兩個氫原子和一個氧原子構(gòu)成的。聯(lián)系 元素的最小粒子

元素=================================原子

一類原子的總稱

4、元素符號的意義：A.表示一種元素.B.表是這種元素的一個原子

例如：O的意義： N的意義：

5、元素符號的書寫：記住常見元素的符號

金屬元素

固態(tài)

6、元素的分類

非金屬元素 液態(tài)

氣態(tài)

稀有氣體元素

7、元素周期表

四、離子

1、核外電子的排步——用元素的原子結(jié)構(gòu)示意圖表示

2、了解原子結(jié)構(gòu)示意圖的意義——1-18號元素的原子結(jié)構(gòu)示意圖

3、元素的性質(zhì)與最外層電子數(shù)的關(guān)系

A、稀有氣體元素：最外層電子數(shù)為8個（氦為2個）穩(wěn)定結(jié)構(gòu)，性質(zhì)穩(wěn)定。

B、金屬元素：最外層電子數(shù)一般少于4個，易失電子。C、非金屬元素：最外層電子數(shù)一般多于或等于4個，易獲得電子。

4、離子的形成：原子得或失電子后形成的帶電原子 原子得電子—帶負電—形成陰離子 原子失電子—帶正電—形成陽離子

5、離子的表示方法——離子符號。離子符號表示式Xn+或Xn-，X表示元素符號或原子團的化學(xué)式，X右上角的“+”或“-”表示離子帶的是正電荷還是負電荷，“n”表示帶n個單位的電荷。例如，Al3+表示1個帶3個單位正電荷的鋁離子；3SO42-表示3個帶兩個單位負電荷的硫酸根離子。

五、化學(xué)式

1、定義：用元素符號來表示物質(zhì)組成的式子。

2、意義：

（1）．表示一種物質(zhì)；

（2）．表示組成這種物質(zhì)的元素；（3）．表示各種元素原子的個數(shù)比；

（4）．表示這種物質(zhì)的一個分子(對由分子構(gòu)成的物質(zhì))。例如：CO2的意義

六、化合價

1、O通常顯-2價，氫通常顯+1價；金屬元素通常顯正價；化合價有變價。

2、化合價的應(yīng)用：依據(jù)化合物中各元素化合價的代數(shù)和為0。

3、書寫化學(xué)式時注意根據(jù)化合價的正負，按左正右負氨特殊來書寫。

4、記住常見元素的化合價

七、1、元素符號前的數(shù)字：表示原子個數(shù) 2N

2、化學(xué)式前面的數(shù)字：表示分子個數(shù) 2H2O

3、離子符號前面的數(shù)字：表示離子個數(shù)

4、元素符號右上角的數(shù)字：表示該離子所帶的電荷數(shù) Mg2+

5、元素符號正上方的數(shù)字：表示該元素的化合價

6、化學(xué)式中元素符號右下角的數(shù)字：表示該分子所含有的某原子個數(shù) H2O

八、相對分子質(zhì)量:：化學(xué)式中各原子的相對原子質(zhì)量的總和 如: H2O的相對分子質(zhì)量＝1×2+16＝18 CO2的相對分子質(zhì)量＝12+16×2＝44 NaCl的相對分子質(zhì)量＝23+35.5=58.5 KClO3 的相對分子質(zhì)量＝39+35.5+16×3=122.5 根據(jù)化學(xué)式,也可計算出化合物中各元素的質(zhì)量比.如:在 H2O 中,氫元素和氧元素的質(zhì)量比是:：1×2:16=2:16=1:8 CO2中,碳元素和氧元素的質(zhì)量比是:：12:16×2=12:32=3:8 如:計算化肥硝酸銨(NH4NO3)中氮元素的質(zhì)量分數(shù) 1先計算出硝酸銨的相對分子質(zhì)量=14+1×4+14+16×3＝80 2．再計算氮元素的質(zhì)量分數(shù)：

第三篇：高一數(shù)學(xué)上教學(xué)反思

高一數(shù)學(xué)上學(xué)期教學(xué)工作總結(jié)

今年我校實施了教學(xué)改革——生本教育。作為剛畢業(yè)一年多的教師我很開心剛畢業(yè)不久就趕上了我校的這種改革。其實在第一次聽到生本這個字眼，覺很茫然。但在逐漸的了解和實施過程中，我漸漸的體驗到了這種教學(xué)理念下課堂的轉(zhuǎn)變。一路走來，點滴之中，有許多學(xué)生帶給我的驚喜和亮點，也有一些困惑。

生本教育的主體是學(xué)生。一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生。教師要勇于做積極的旁觀者，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境和濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，激發(fā)學(xué)生活躍的思維。這就需要我們教師重新認識教學(xué)，重新認識學(xué)生，也要重新認識自己。在此，我想總結(jié)下自己在數(shù)學(xué)學(xué)科上的一點心得體會：

一、生本教育與傳統(tǒng)教育的比較

去年，我們一直為了提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，課上安排一些游戲、競賽等，尤其是在新概念知識的導(dǎo)入上，可以說是煞費苦心。同時，我們有針對性的反反復(fù)復(fù)地出習(xí)題，并且不厭其煩的一遍又一遍地給學(xué)生講解。雖然我們做出了很多努力，但效果甚微，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情不高，兩極分化嚴重的現(xiàn)象仍未改變。我們原來的教學(xué)基本上是一種師本的教學(xué)模式，只考慮到了自己的教，未考慮到學(xué)生的學(xué)，這是以教定學(xué)。而郭思樂教授指出，學(xué)生是教學(xué)過程的終端，是教育的主體，教育是為學(xué)生服務(wù)的，要以學(xué)生為本，以學(xué)定教。這學(xué)期我們采用了生本教育發(fā)現(xiàn)一些原本基礎(chǔ)很差的學(xué)生也慢慢動起來，平時愛睡覺的同學(xué)也不那么愛誰了。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有了一定的提高。

二、授課過程中存在的問題主要有：（1）學(xué)生課前準備不充分。

生本教育要高度尊重學(xué)生，充分相信學(xué)生，全面依靠學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，把學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能激發(fā)出來。如果課前沒有做好深入研究，課堂上就很難對知識點進行準確理解。

（2）討論過程中少數(shù)學(xué)生參與意識差。課堂上學(xué)生做任務(wù)時候，有時優(yōu)等生表現(xiàn)，眾人旁觀；合作熱鬧，出現(xiàn)了渾水摸魚的現(xiàn)象。

（3）教師總是受教學(xué)進度的制約。

在進行生本教育教學(xué)的一段時間里，仍是放不開，心中總有一個計劃，計劃著每個課時要讓學(xué)生進行哪些學(xué)習(xí)活動，完成哪些學(xué)習(xí)任務(wù)。

（4）無法掌控課堂紀律（特別是新老師）導(dǎo)致課堂效率低。

在生本教育教學(xué)實踐的過程中存在這這些問題，我主要采取了下列的教學(xué)對策:（1）前置性預(yù)習(xí)

所謂前置性預(yù)習(xí)，就是引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識前嘗試自主學(xué)習(xí)，了解學(xué)習(xí)內(nèi)容。很多教師提前好幾天把預(yù)習(xí)作業(yè)布置給學(xué)生，但我不這么做，因為高中生的學(xué)習(xí)量是很大的，為了不增加學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，我是利用課上十分鐘讓學(xué)生預(yù)習(xí)。

（2）小組合作的作用不可忽略。關(guān)注所有學(xué)生在學(xué)習(xí)中的參與度。我在學(xué)生學(xué)習(xí)小組討論的時候，時常走到不愛發(fā)言學(xué)生的身旁，多鼓勵他們在小組中勇敢發(fā)言。培養(yǎng)學(xué)生與他人合作的意識、合作精神，學(xué)生通過獨立學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)，可以解決80%左右的問題，這個數(shù)字對我們來講。已經(jīng)提供學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變證明。學(xué)生通過自己與合作就能夠解決問題?？梢宰寣W(xué)生獲得一種自己探究獲得成功的體驗。能過強化學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，能極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

（3）及時鼓勵，增加學(xué)生的自信心。在共同的全班性學(xué)習(xí)交流中，我更關(guān)注不發(fā)表自己獨到見解學(xué)生的參與度，如果哪個小組中的這些學(xué)生發(fā)言了，無論對與錯，我都讓全班同學(xué)用熱情的、鼓勵的掌聲激勵，使他們體會到被關(guān)注的快樂。

“生本”，其實質(zhì)就是讓我們把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給學(xué)生，讓學(xué)生真正動起來，成為學(xué)習(xí)的主人，一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生。

以上是我本學(xué)期的教學(xué)反思。

第四篇：2014化學(xué)上教學(xué)計劃

2013—2014學(xué)第一學(xué)期九年級化學(xué)教

學(xué)計劃

學(xué)校：青杠坡中學(xué)教師：杜直輝

一、學(xué)生基本情況

化學(xué)是九年級剛開設(shè)的新課程，與學(xué)生生活的聯(lián)系較多，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情比較高，教師應(yīng)正確引導(dǎo)，以便在考試中考出好成績。本學(xué)期我擔(dān)任九年級（3）、（6）兩個班的化學(xué)教學(xué)任務(wù)，這些學(xué)生基礎(chǔ)高低參差不齊，相對來講，兩個班的學(xué)生大部分都沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣。教師要做好每一個學(xué)生的教育工作，使他們在各自原有的基礎(chǔ)上不斷有所進步。

二、教學(xué)總體目標

義務(wù)教育階段的化學(xué)課程以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為主旨，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，幫助學(xué)生了解科學(xué)探究的基本方法和過程，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，使學(xué)生獲得進一步學(xué)習(xí)和發(fā)展所需要的化學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能；引導(dǎo)學(xué)生化學(xué)在促進社會發(fā)展和提高人類生活質(zhì)量方面的重要作用，通過化學(xué)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和社會責(zé)任感，提高未來公民適應(yīng)當(dāng)代社會生活和生存能力。

三、教學(xué)具體目標

通過義務(wù)教育階段的化學(xué)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生主要在以下三個方面得到發(fā)展：

第一，知識與技能：

認識身邊一些常見的物質(zhì)的組成、性質(zhì)及其在社會生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用，能用簡單的化學(xué)語言予以描述；形成一些最基本的化學(xué)概

念，初步認識物質(zhì)的微觀構(gòu)成，了解化學(xué)變化的基本待征，初步認識

物質(zhì)的性質(zhì)與用途之間的關(guān)系；了解化學(xué)與社會和技術(shù)的相互聯(lián)系，并能發(fā)此分析有關(guān)化學(xué)的簡單問題；初步形成基本的化學(xué)實驗技能，能設(shè)計和完成一些簡單的化學(xué)實驗。

第二，過程與方法：

認識科學(xué)探究的意義和基本過程、方法，能提出問題、提出假設(shè)，能進行基本的實驗探究； 初步學(xué)會運用觀察、實驗等方法，獲取信

息，能用文字、圖示和化學(xué)用語表述有關(guān)化學(xué)信息，初步學(xué)會運用比

較、分類、歸納、概括等方法，對信息進行加工處理； 能用變化與

聯(lián)系的觀點分析化學(xué)現(xiàn)象，解決一些簡單的化學(xué)實際問題； 能主動

參與他人合作、交流和討論，清楚地表達自己的觀點，逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。

第三，情感態(tài)度與價值觀：

保持和增強對生活和自然界中化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探究欲，發(fā)展

學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣；初步建立科學(xué)的物質(zhì)觀，逐步樹立崇尚科學(xué)、反對

迷信的觀念； 感受并贊賞化學(xué)對改善個人生活和促進社會發(fā)展的積

極作用，關(guān)心與化學(xué)有關(guān)的社會問題，初步形成主動參與社會決策的意識； 逐步樹立珍惜資源、愛護環(huán)境、合理使用化學(xué)物質(zhì)的觀念； 發(fā)

展善于參與合作、有自己的觀點、勇于探索、創(chuàng)新、實踐的科學(xué)精神；

增強熱愛國家的情感，樹立學(xué)習(xí)化學(xué)的堅強志向。

四、具體措施

1、加強實驗教學(xué)

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科。實驗教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)

興趣，幫助學(xué)生形成概念，獲得知識和技能，培養(yǎng)觀察和實驗的能力，還有助于培養(yǎng)實事求是、嚴肅認真的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。因

此，加強實驗教學(xué)是提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要部分。在教學(xué)中，要防

止重講授，輕實驗的偏向。在實驗教學(xué)中，要注意操作安全教育，要

教育學(xué)生愛護儀器，節(jié)約藥品。

2、積極開展化學(xué)課外活動

組織和指導(dǎo)學(xué)生開展化學(xué)課外活動，對于提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興

趣，開闊知識視野，培養(yǎng)和發(fā)展能力，發(fā)揮他的聰明才智等都是很有

益的。課外活動的內(nèi)容和方式應(yīng)靈活多樣。在活動內(nèi)容方面可包括聯(lián)

系社會，聯(lián)系生活，結(jié)合學(xué)科等方面，活動方式可采取做趣味小實驗、舉行知識講座，化學(xué)竟賽和專題討論，或組織學(xué)生制作教具，進行參

觀訪問等。在組織時，應(yīng)注意充分發(fā)揮學(xué)生的特長，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新

精神。

3、加強化學(xué)用語的教學(xué)

元素符號、化學(xué)式和化學(xué)議程式等是用來表示物質(zhì)的組成及變化

規(guī)律的化學(xué)用語，是學(xué)習(xí)化學(xué)的重要工具。在教學(xué)中，要讓學(xué)生結(jié)合實物和化學(xué)反應(yīng)，這樣，既有利于學(xué)生記憶，又有利于加深他們對化

學(xué)用語涵義的理解。還應(yīng)注意對化學(xué)用語進行分散教學(xué)，通過生動有

趣的學(xué)習(xí)活動和有計劃的練習(xí)，使學(xué)生逐步掌握這些學(xué)習(xí)化學(xué)的重要

4、重視元素化合物知識的教學(xué)

元素化合物知識對于學(xué)生打好化學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)十分重要。為了使

學(xué)生學(xué)好這些知識，在教學(xué)中要注意緊密聯(lián)系實際，加強直觀教學(xué)，實驗教學(xué)和電化教學(xué)，讓學(xué)生多接觸實物，多做實驗，以增加感性知

識。要采取各種方式，幫助他們在理解的基礎(chǔ)上記憶重要的元素化合物知識。在學(xué)生逐步掌握了一定元素化合物知識后，教師要重視引導(dǎo)

學(xué)生理解元素化合物知識間的內(nèi)在聯(lián)系，讓學(xué)生理解元素化合物的性

質(zhì)，制法和用途間的聯(lián)系，并注意加強化學(xué)基本概念的原理對元素化

合物知識學(xué)習(xí)的指導(dǎo)作用。

五、教學(xué)進度安排

第一、二周（9.1—9.9）緒言、物質(zhì)的變化和性質(zhì)、化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)。

第三周（9.10—9.16）第一單元走進化學(xué)世界。

第四周（9.17—9.23）第二單元我們周圍的空氣，空氣、氧氣。

第五周（9.24—9.30）制取氧氣、實驗活動1氧氣的實驗室制取與性

質(zhì)，單元練習(xí)。

第六周（10.1—10.7）放假。

第七周（10.8—10.14）第三單元物質(zhì)構(gòu)成的奧秘，分子和原子，原子的構(gòu)成。

第八周（10.15—10.21）元素，單元測試。

第九周（10.22—10.28）第四單元自然界中的水，愛護水資源，水的第十周（10.29—11.4）化學(xué)式與化合價，復(fù)習(xí)。

第十一周（11.5—11.11）期中復(fù)習(xí)，中考，試卷分析。

第十二周（11.12—11.18）第五單元化學(xué)方程式，質(zhì)量守恒定律，如何正確書寫化學(xué)方程式。

第十三周（11.19—11.25）利用化學(xué)方程式的簡單計算，單元測試。第十四周（11.26—12.2）第六單元碳和碳的氧化物，金剛石、石墨和C60，二氧化碳的制取的研究。

第十五周（12.3—12.9）二氧化碳和一氧化碳的制取，實驗活動2二氧民碳的實驗室制取和性質(zhì)。

第十六周（12.10—12.16）第七單元燃料及其利用，燃燒和滅火。第十七周（12.17—12.23）燃料的合理利用與開發(fā)，單元測試。第十八周（12.24—12.30）實驗活動3燃燒的條件。

第十九周以后，期未復(fù)習(xí)、期未考試。

2013年9月1日

第五篇：九年級教學(xué)反思

九年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思

九年級

8班

陳麗芳

作為畢業(yè)班的數(shù)學(xué)老師，我深感肩上的壓力之大，責(zé)任之重。這種壓力不是來自自身的知識水平，也不是來自學(xué)校的升學(xué)壓力，而是來自自身對教學(xué)的一種責(zé)任和不甘平庸的心態(tài)。今年，我所任教的班級是九年級7、8班，目前,對于九年級這個重要的學(xué)習(xí)階段，新課之后的復(fù)習(xí)階段是他們成績提高的一個關(guān)鍵階段，也是他們成績變動最快的一個階段，如何給學(xué)生進行有序有效的復(fù)習(xí)，以便他們能更好地迎接中考，是我經(jīng)常反思的一個問題。

一、如何進行有效的復(fù)習(xí)

1.時間上有計劃

第一輪落實雙基： “細”、“全”，要“重視課本”，使基礎(chǔ)扎實，表達規(guī)范 ；

第二輪專題復(fù)習(xí)：分析解題思路、總結(jié)解題方法

第三輪查漏補缺： 及時反饋、重在落實。

2.內(nèi)容上有計劃

孤立的教——基礎(chǔ)的、核心的知識； 聯(lián)系的教——數(shù)學(xué)思想和方法無處不在； 發(fā)展的教——同一內(nèi)容，螺旋上升。

3．有目的選題

選好題,用好題,組好卷

（1）選題有思考（2）用題有講究（3）講評有方法（4）用卷有目標

用題有講究：何時用？怎樣用？單獨用，還是組合用？直接用，還是改編用？部分學(xué)生用，還是全體學(xué)生用？這些問題都得慎重思考。4.用卷有目標：有主題目標：落實鞏固,及時反饋

二、如何選取復(fù)習(xí)的題目

1、選題要符合《數(shù)學(xué)課程標準》的要求 《數(shù)學(xué)課程標準》對初中階段的知識范圍和能力要求作了明確的界定，這是中考命題的依據(jù)。對《課標》的理解是否透徹，研究是否深入，把握是否到位，將會對復(fù)習(xí)的效果產(chǎn)生直接的影響。2．注意挖掘課本習(xí)題的功能 教材中豐富的例、習(xí)題是編擬中考試題的源泉。有些試題直接取自教材或其類似題；有些試題是教材例、習(xí)題的改編、延伸和拓展；有些試題是教材的幾個題目、幾種思想方法的組合。3．選題要符合復(fù)習(xí)輪次的需要和學(xué)生的實際

第一輪復(fù)習(xí)時例、習(xí)題的難度要體現(xiàn)基礎(chǔ)性，以容易題、稍難題為重點，不能盲目追求練習(xí)的數(shù)量，要求穩(wěn)求實，選取的題目要“寬而不偏、活而不亂”，杜絕“高起點，快節(jié)奏、大容量”的訓(xùn)練方式。第二輪復(fù)習(xí)要以稍難題為主，避免將中考“壓軸題”作為“主打”題目，造成知識的夾生，復(fù)習(xí)過程中的選題將內(nèi)容定位到學(xué)生可以接受的程度上進行復(fù)習(xí)。

三、把綜合題轉(zhuǎn)化為學(xué)生熟悉的簡單題

有的學(xué)生考前不注意要領(lǐng)的理解，推進能力探究能力的提高。用數(shù)學(xué)解決實際問題的意識培養(yǎng)。有的學(xué)生考前抄寫典型試題，促使考試時模仿，有的學(xué)生考前不注重聽課理解，片面注重記聽課筆記，如此等等，完全背離了開卷考試的初衷，加強了學(xué)生的負擔(dān)，究其原因，誰應(yīng)該承擔(dān)責(zé)任呢？我認為首當(dāng)其沖的是我們的老師。教學(xué)避開所有的復(fù)習(xí)資料，并且指導(dǎo)學(xué)生如何自己對照課本，這樣，學(xué)生才會感到輕松、愉快，才會有興趣。有信心，才能順利地完成整份試卷的答題。其實，只要老師用心鉆研課本，完全可以依“綱”靠“本”的。

四、提高中考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課堂效率方法 1．抓住一個“基”字、追求一個“效”字

（1）知識基礎(chǔ)化，問題系列化（2）設(shè)置問題串，知識連成片

2、請研究二次函數(shù)y=x2+4x+3的圖象及其性質(zhì)，并盡可能多地寫出有關(guān)結(jié)論 3．串“典型圖形”心得體會：近幾年的中考題告訴我學(xué)好課本的重要性。我們學(xué)校數(shù)學(xué)組在復(fù)習(xí)時就很重視鉆研課本，重視課本題目的改編，把知識連成片，做到舉一反三，形成整體知識并綜合運用。效果不錯。4．強化一個“精”字、兼顧一個“層”字。（1）以題帶知識，應(yīng)用促理解。(2）鏈條一環(huán)環(huán)，題目變變變。心得體會：在復(fù)習(xí)中最忌教法單一，本來數(shù)學(xué)就抽象，加上復(fù)習(xí)又常走老路，吃倒飯。因此，教師要善于將教材中的試題、中考試題進行變式、歸納，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)內(nèi)容“舊貌變新顏”。

好記性不如爛筆頭，“學(xué)數(shù)學(xué)而不做數(shù)學(xué)題，等于入寶山而空返”。

學(xué)生的發(fā)展，對知識的獲取，經(jīng)驗的積累，乃至解決問題能力的提高，都必須建立在學(xué)生的身體力行之上，教學(xué)只是學(xué)生發(fā)生這種作用或變化的“催化劑”。因此，在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)：給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個合適的情境，通過教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，去總結(jié)，去歸納，經(jīng)過一段時間的實踐與比較，用靈活的教學(xué)方法調(diào)動學(xué)生的積極性，同時精心設(shè)置問題的坡度,使學(xué)生步步深入,并探究出規(guī)律。課堂上注意上課節(jié)奏，盡量讓差生跟上老師的步伐，多給學(xué)生自己練習(xí)的時間，這樣學(xué)生的思維逐漸活躍，逐步提高成績。