第一篇：蘋果里的五角星教案

5、蘋果里的五角星

教學(xué)目標(biāo):

1、知識(shí): 學(xué)會(huì)本課15個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。

2、能力: 能正確、流利、有感情地朗讀課文；會(huì)用“清晰”、“魅力”造句；

3、情意: 理解課文內(nèi)容，懂得人的創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。教學(xué)重難點(diǎn)：

理解小男孩能切出“五角星”的原因，并通過這個(gè)故事受到啟示，敢于質(zhì)疑傳統(tǒng)打破常規(guī)。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、讀詞。清晰 生疏 蘋果核 感觸 循規(guī)蹈矩

魅力 圖案 創(chuàng)造力 攔腰 鮮為人知 多音字：鮮 xiān 鮮艷，鮮花 Xiǎn 鮮為人知

2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道這篇課文講的是個(gè)很簡(jiǎn)單但有趣的小故事，誰能用一兩句話告訴大家。（鄰居家的小男孩告訴我一個(gè)秘密：蘋果攔腰切下去，就會(huì)發(fā)現(xiàn)蘋果核象五角星。）（出第3張）

3、是這個(gè)小男孩發(fā)現(xiàn)第一個(gè)這個(gè)秘密的嗎？不是。從哪看出來？（出第四張）

4、據(jù)說第一個(gè)用這種別出心裁的切法發(fā)現(xiàn)這個(gè)秘密的是一個(gè)美國(guó)人是迪帕金斯的兒子，但這個(gè)秘密從美國(guó)一直傳到中國(guó)、從中國(guó)的什么地方傳到男孩的幼兒園，然后又由他傳給我，現(xiàn)在我又傳給你們大家，這個(gè)秘密如此吸引著人們不斷把這個(gè)秘密傳下去。

5、三個(gè)傳說明了什么？

三個(gè)“傳”說明傳的范圍之廣，魅力之大，這就是咱們所說的魅力？ 這就是昨天我們剛剛學(xué)的詞“魅力”的意思。板書：魅力

作者也和我們有同樣的驚嘆。找出那句話讀一讀。（出第五張）

6、作者是想通過這個(gè)故事告訴我們什么呢？這就是我們這節(jié)課要探究的內(nèi)容。要想探究這個(gè)問題首先我們還是從告訴我這個(gè)秘密的小男孩開始。

二、學(xué)習(xí)1-4自然段

1、自讀課文1到4自然段思考： 導(dǎo)學(xué)1（出第六張）

1.“?？汀笔鞘裁匆馑?？他來我家干什么？

2.找出”小男孩”和“我”的對(duì)話用浪線畫下來.6、指導(dǎo)朗讀這鮮為人知的圖案為什么竟有這么大的魅力讀出驚奇的感覺。

3.他是怎么切蘋果的，我們通常是怎么切蘋果的？

2、交流展示：

（1）“?？汀笔鞘裁匆馑?？他來我家干什么？（出第七張）

理解“?？汀?。從哪看出是?？停坷斫鈨蓚€(gè)“新”。從這可以體會(huì)出小男孩什么特點(diǎn)？（活潑可愛、好奇心強(qiáng)、招人喜歡）

（2）找出對(duì)話，自由讀體會(huì)人物心情，說話的語氣。（出第八張）出示：大哥哥我要讓你看看里面藏著什么？（自信）

“我知道里面是什么”。（不以為然）理解兩個(gè)什么不同的意思。

出示：“不，你不知道的，還是我切給你看吧。他的語氣肯定怎么樣？”（焦急）

“大哥哥，看哪，里頭有顆五角星呢?！保ㄗ院馈⒌靡猓?/p>

指導(dǎo)朗讀。（出第九張）

（3）而我此時(shí)看到了什么？我的心情還能平靜嗎？

（出第十張）真的，從橫切面看，可以清晰地看出，蘋果核果然像一顆五角星。

齊讀，體會(huì)心情。

（4）這太不可思議了，蘋果我們太熟悉了，里面竟然藏著這么有趣的圖案，我們竟然一直都不知道。你們切過蘋果嗎？一般都是怎么切的？

（5）（出第十一張）：我見過許多人切蘋果，他們對(duì)切蘋果都不生疏，總是循規(guī)蹈矩地按通常的切法，把它們一切兩半，卻從未見過還有另一種切法，更沒想到蘋果里還隱藏著“五角星”！

設(shè)疑：a.為什么我們一般人不能發(fā)現(xiàn)里面的五角星？

b.小男孩是怎么切蘋果的？（出第十二張）

我們通常怎么切蘋果？本文循規(guī)蹈矩的切法指什么切法？（回十一）c討論:這種循規(guī)蹈矩的切法有沒有好處？

（好切，方便）（好平均分，省事）（切成一瓣一瓣很美觀）

小結(jié)：就是這種切法有太多的好處，所以人們不想改變，也就沒有創(chuàng)新，也就永遠(yuǎn)都不可能發(fā)現(xiàn)蘋果里這么有趣的圖案。而要想有這個(gè)發(fā)現(xiàn)也很簡(jiǎn)單，只要怎么樣？（換一種切蘋果的方法）。

（6）只是換一個(gè)切蘋果的方法就能這樣奇妙的發(fā)現(xiàn)，如果我們?cè)谧鍪?、思考問題、特別是數(shù)學(xué)計(jì)算時(shí)，能提高效率，或許還有意想不到的收獲呢？（出十三到十五張）3個(gè)事例：韓國(guó)三星集團(tuán)創(chuàng)始人李秉哲的故事。

美國(guó)畫家海曼的的故事 幽默剃頭的故事

討論：這三個(gè)故事的共同點(diǎn)（聰明、創(chuàng)造力、創(chuàng)新）

板書：創(chuàng)造力

（7）那么換一個(gè)切蘋果的方法是否也是創(chuàng)造力呢？（出十六張）(8)擴(kuò)展思維：

出示：如果你想知道什么叫創(chuàng)造力，往小處說，就是換一種切蘋果的方法。

過渡語：換一種切蘋果的方法卻有意想不到的圖案。

這鮮為人知的圖案竟有這么大的魅力。從美國(guó)傳到了中國(guó)，傳給了大家。

其實(shí)真正有魅力的不是圖案本身，而是它的創(chuàng)造力。如果你想知道什么叫創(chuàng)造力，就是換一種 思維 的方式。

（9）齊讀：創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。（出十七張）

小結(jié)：有了這種創(chuàng)造力，就能發(fā)現(xiàn)別人沒有發(fā)現(xiàn)的“五角星”，做出別人沒有做過的事情。這也是這篇課文作者的寫作目的或者想告訴我們的。希望我們都能有創(chuàng)造力。

布置作業(yè)：

1、換一種切蘋果的方法，再去切蘋果，看還會(huì)有什么樣的發(fā)現(xiàn)?

2、換一種做某件事的方法，再去做某件事，看會(huì)不會(huì)有新的收獲？ 以上兩種實(shí)踐作業(yè)任選一種，然后根據(jù)你的所做、所見、所想寫一篇日記。

板書：

5、蘋果里的五角星

創(chuàng)造力

第二篇：蘋果里的五角星教案

5、蘋果里的五角星教案

教學(xué)目標(biāo)：

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語，會(huì)用“清晰”、“魅力”造句。3．理解課文內(nèi)容，懂得人的創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，并從中得到啟示：創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：

指導(dǎo)學(xué)生緊緊圍繞課后問題展開討論，引導(dǎo)學(xué)生讀書圈畫、討論交流、朗讀感悟。訓(xùn)練學(xué)生敢于質(zhì)疑、勇于創(chuàng)新的思維方式。教學(xué)準(zhǔn)備：卡片、磁帶、多媒體課 教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)：

第一課時(shí) 環(huán)節(jié)一。整體感知——初讀感知，整體把握

一、導(dǎo)入新課。

1、同學(xué)們，我們每天都要做數(shù)學(xué)題。有的數(shù)學(xué)題可以有不同的解法和做法，可以訓(xùn)練我們的思維，提高我們的解題能力。今天我們要學(xué)的一篇課文講的是用不同的處理方法會(huì)產(chǎn)生意想不到的結(jié)果，相信大家一定會(huì)感興趣的。

1．板書課題。

2．質(zhì)疑：看到這個(gè)課題，你想知道些什么？

二、初讀指導(dǎo)。

1．自讀課文：①讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀通課文； ②查字典或聯(lián)系上下文理解詞語； ③給課文各自然段標(biāo)上序號(hào)。

2、請(qǐng)同學(xué)們自由閱讀課文，可以大聲讀，可以小聲讀，可以默讀??讀完幾遍后，感覺自己沒有閱讀障礙了，再試試提出一些問題。（生自由閱讀課文）

3、請(qǐng)說出你們還不能理解的問題如：一般人為什么不攔腰切蘋果？我想知道這個(gè)五角星最早是由誰發(fā)現(xiàn)的？作者為什么要寫這篇文章？“這鮮為人知的圖案竟有那么大的魅力”這句話，是什么意思？“是的，如果你想知道什么叫創(chuàng)造力，往小處說，就是換一種切蘋果的方法?！睘槭裁凑f換一種切蘋果的方法，就能理解了創(chuàng)造力？??能提出問題也是一種學(xué)習(xí)方式。愛因斯坦說：“提出問題比解決問題更重要?！蹦阒肋@是為什么嗎？（思維是從問題開始的，提出了問題，才促使我們?nèi)ソ鉀Q問題。）

4、問題暫時(shí)留到下節(jié)討論。先說說你讀后知道了什么？（能說出課文主要內(nèi)容。）（課文記敘了鄰居家的小男孩一次來我家玩時(shí)，把他在幼兒園學(xué)到的橫切蘋果的有趣發(fā)現(xiàn)傳給“我”。他的切法是攔腰切蘋果。）

5、這件事為什么給我如此深刻的印象呢？初步說一說原因。6．檢查自學(xué)情況。①生字卡片正音。

“案”是前鼻音，無聲母，不讀ngan；

“魅”讀mei，不讀mo；

“循”前鼻音，第二聲，不讀sun。②交流詞語意思。

③分自然段指名讀課文，評(píng)讀。3．再讀課文。

邊讀邊思考：課文講了一個(gè)什么故事？“我”從中得到了什么啟示？ 4．討論交流。①分段說說段落大意。②分段指名讀。

三、指導(dǎo)寫字。

1．提示注意點(diǎn)：

“魅”字是一個(gè)半包圍結(jié)構(gòu)的字，筆畫較多，不能丟里面的部分。

“循、矩”左窄右寬。

“案”上下所占比例基本一樣。2．學(xué)生描紅。

四、作業(yè)。

1．抄寫詞語。2．多音字組詞。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)。

1．聽寫詞語。

2．指名讀課文。

環(huán)節(jié)

二、部分理解——精讀感悟，重點(diǎn)突破

二、細(xì)讀課文第一段。

1．名讀第1、2自然段

第1自然段有幾句話？你讀懂了什么？

交流體會(huì)：鄰居家的小男孩活潑天真的特點(diǎn)。

師板書：顯示新本領(lǐng)

分角色讀兩人的對(duì)話。

2．過渡：事情就是這樣平靜地開始，可接下來就有了新的發(fā)現(xiàn)讓人驚奇了。

3．自讀第3、4自然段，畫出文中小男孩切蘋果的方法及由此產(chǎn)生圖案的有關(guān)句子。

實(shí)物演示，討論交流。（結(jié)合理解“橫切面”、“清晰”等詞語）

“我”想到了什么？板書：橫切蘋果

指導(dǎo)讀好感嘆句，體會(huì)作者驚奇的心情。

4．小結(jié)：誰能說說這個(gè)自然段主要講了什么？

5．指導(dǎo)朗讀：小男孩第一次和第二次說的話要讀出充滿自信的語氣；

第三次說的話，要讀出自豪的語氣；

“我”說的話要讀出平緩的語氣。

最后一句感嘆句要讀出驚奇的語氣。

6．齊讀第一段。

三、學(xué)習(xí)第二段。

1．指名讀第5自然段。

2．用上文的詞語說說第一句里的“這樣切蘋果”是指怎樣的切法。

兩次用“也許是出于”表示什么意思？

指導(dǎo)朗讀：讀出不確定的猜測(cè)語氣。

3．指名讀下面三句話。

理解三層意思：

①第一層意思是什么“鮮為人知的圖案”指的是什么？

②從哪里看出它“竟有那么大的魅力”？說說第二層意思。

③誰能用自己的話說說第三層的含義？ 4．小結(jié)：創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。

5．齊讀第五自然段。

環(huán)節(jié)

三、回歸整體——積累拓展，讀寫訓(xùn)練

四、總結(jié)全文。

1．這篇課文主要講了鄰居家的小男孩把他在幼兒園里學(xué)到的橫切蘋果的有趣發(fā)現(xiàn)傳給“我”的事。告訴人們：創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。

2．討論交流：你從小男孩橫切蘋果后所帶來的有趣發(fā)現(xiàn)中受到什么啟發(fā)？

你有沒有經(jīng)歷過類似的事情，講給同學(xué)們聽。

五、作業(yè)。

1．造句。

①魅力——

②清晰——

2．人們切蘋果通常采用的方法是（），而課文中的小男孩卻是（），而且蘋果里有（）的“五角星”，這種（）的圖案竟有那么大的（）。什么叫創(chuàng)造力，從小處說就是（）。板書設(shè)計(jì)：

蘋果里的五角星

顯示新本領(lǐng)————攔腰切下去————出現(xiàn)五角星

深有感觸—————— 創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式

鹿井小學(xué)

高夫頂

第三篇：《蘋果里的五角星》教案設(shè)計(jì)

《蘋果里的五角星》教案設(shè)計(jì)

作者：佚名

轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載自儀征漫網(wǎng)站

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昆明西山白馬學(xué)校：賴函

教學(xué)目標(biāo)：、正確、流利、有感情的朗讀文。

2、學(xué)習(xí)本生字詞，會(huì)用“魅力”造句。

3、理解文內(nèi)容，懂得人的創(chuàng)造力于打破常規(guī)的思維方式。

教學(xué)重點(diǎn)：、練朗讀。讀好人物對(duì)話，讀好第四節(jié)、第五節(jié)。

2、重感悟。啟迪、教育學(xué)生創(chuàng)造力于打破常規(guī)的思維方式。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解文內(nèi)容，懂得人的創(chuàng)造力于打破常規(guī)的思維方式。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)環(huán)境，導(dǎo)入新。

、故事引入。（李秉哲）

從這個(gè)故事你知道了什么？（他用與眾不同的方式賣報(bào)紙，獲得了成功）

2、今天我們將要一起來學(xué)習(xí)一篇與這個(gè)故事有些相似之處的文，那就是《蘋果里的五角星》（師板書題），請(qǐng)同學(xué)們一起來讀一下題。（生齊讀）

3、讀了題目，你想知道些什么？（指名回答）

二、初讀文，理解大意。、我們現(xiàn)在就帶著這些問題一起來學(xué)習(xí)這篇文。先請(qǐng)孩子們用自己喜歡的閱讀方式，如大聲讀、小聲讀、默讀等方式自由閱讀文，注意生字的讀音，長(zhǎng)句子的停頓，并且要邊讀邊思考剛才大家提出的問題。

2、好，現(xiàn)在哪位同學(xué)愿意來告訴大家通過讀文，你讀懂了些什么？（指名回答）

三、精讀文，感悟道理。

、學(xué)習(xí)文第一自然段。

A、那是誰把這個(gè)新的消息帶給我的？（小男孩）那小男孩是一個(gè)怎樣的孩子，我們一起來學(xué)習(xí)文第一自然段，請(qǐng)男同學(xué)一些來讀一下文第一自然段，其他同學(xué)認(rèn)真聽，想想這個(gè)小男孩是個(gè)怎樣的孩子呢？哪些句子可以看出來？

B、指名回答。教師適時(shí)引導(dǎo)。、這次他又要顯示一下他的新本領(lǐng)，他說了一句話，是哪一句，同學(xué)們一起來讀一下第一自然段的最后一句。（指導(dǎo)讀出神秘的語氣）

2、學(xué)習(xí)文二、三自然段。

A、他的新本領(lǐng)是什么呢？我們一起來學(xué)習(xí)文的第二三四自然段，請(qǐng)女孩子一起來讀一下這三個(gè)自然段，男孩子認(rèn)真聽，想想他這次帶來的新本領(lǐng)是什么？

B、指名回答。那么他是怎樣顯示他這一項(xiàng)新本領(lǐng)的呢，孩子們?cè)诘谌匀欢稳フ艺?，有哪些?dòng)詞？師適時(shí)板書。（先說，再切，然后舉，最后自豪的讓我看）理?、從小男孩的動(dòng)作可以看得出他確實(shí)是一個(gè)非常聰明可愛的男孩，而“我”一開始相信小男孩的“新本領(lǐng)”嗎？從哪句話可以看出來？（指導(dǎo)朗讀）男女生分角色讀。

D、在我看見小男孩顯示的新本領(lǐng)以后，我的心情怎么樣？從哪些詞可以看出來？（學(xué)生勾畫）

E、我是如此的驚喜萬分，激動(dòng)不已，那到底小男孩是怎樣切蘋果的？誰來告訴我們大家？怎樣是攔腰切？誰到黑板上來示范一下？那怎樣才是通常的切法誰來示范一下？（黑板上畫蘋果，學(xué)生來“切”）

F、好了，為了讓大家都能清楚的知道什么才是攔腰切，現(xiàn)在我們要分組活動(dòng)了。請(qǐng)大家看小黑板。（小黑板出示：請(qǐng)同學(xué)們自由選擇合作伙伴，練習(xí)怎樣攔腰切蘋果，如果一次切不好，請(qǐng)想一想，在什么位置切下去才會(huì)看見蘋果里的五角星，可以在草稿紙上畫畫圖）

3、學(xué)習(xí)文第五自然段。

A、真的，蘋果里真的有五角星呢。那你知道是誰第一個(gè)發(fā)現(xiàn)蘋果里有五角星的？（美國(guó)人迪＆#8226;恩＆#8226;帕金斯的兒子。）真的是太神奇了！作者在看到這一切以后，想到了什么？我們一起來學(xué)習(xí)文的最后一個(gè)自然段，請(qǐng)喜歡讀這個(gè)自然段的同學(xué)一起站起來讀一下這個(gè)自然段，讓我們一起去感受作者的想法吧。（生讀）

B、讀了這個(gè)自然段，你還有哪些不能理解的，提出來我們大家一起解決（魅力、創(chuàng)造力、鮮為人知）

三、總結(jié)全文，升華情感。

A、是的，創(chuàng)造力就是打破常規(guī)，那為什么人們都不會(huì)想著攔腰切蘋果呢？分小組討論一下。

親愛的孩子們，太感謝你們了！我聽出來了，因?yàn)楹每?、美觀，人們發(fā)現(xiàn)不到丑拙之中也有美；因?yàn)楣剑藗兩倭税l(fā)現(xiàn)；因?yàn)榱?xí)慣，人們?nèi)鄙偎伎迹倭藙?chuàng)造發(fā)明??我被你們真正找到個(gè)個(gè)問題的答案而高興，你們創(chuàng)造性的理解到了“是的，如果你想知道什么叫創(chuàng)造力，往小處說，就是換一種切蘋果的方法”感動(dòng)了我。

B、那么老師請(qǐng)問大家一個(gè)問題：“冰融化了會(huì)變成什么？”、現(xiàn)在孩子們已經(jīng)懂得要用不同的方式去思考同樣的問題，老師真為你們感動(dòng)驕傲。你們是我最大的財(cái)富。讓我們?cè)僖淮沃刈x一下這篇，帶著那份特殊的感情，帶著我們對(duì)它的理解，大聲朗讀吧。（生讀）

附：板書設(shè)計(jì)：

、蘋果里的五角星

小男孩聰明可愛

“切”蘋果

打破常規(guī)循規(guī)蹈矩

創(chuàng)造力（魅力）通常

第四篇：蘋果里的五角星讀后感

蘋果里的五角星讀后感

蘋果里的五角星讀后感1

剛剛看到課文題目時(shí)，我在想：五角星怎么會(huì)跑到蘋果里去的呢？我怎么不知道？讀第一段的時(shí)候，我還以為小弟弟在變魔術(shù)呢！當(dāng)讀到第三段的時(shí)候，讀著小弟弟的話，我將信將疑。我以前切過了不知多少次，里面都一個(gè)樣，哪來的.五角星呢？讀第四段的時(shí)候，我開始想，莫非蘋果里真的有顆五角星？我待會(huì)兒也來試試。

讀過課文之后，我照著書上的方法，切開了一個(gè)蘋果，我仔細(xì)一看，里面真的有一個(gè)有點(diǎn)歪的五角星。我覺得有點(diǎn)不可思議，一個(gè)小小的蘋果里面的籽可以這么有順序。學(xué)了這篇課文后，我想，吃過了這么多的蘋果，從沒有留意過蘋果籽的樣子，小小的蘋果籽都能排出這么漂亮的造型，我現(xiàn)在才知道，我真該細(xì)心點(diǎn)兒。

學(xué)習(xí)了這篇課文，我明白了一個(gè)道理，只有善于觀察、敢于去換一種沒有試過的方法做一件經(jīng)常做的事的人，才會(huì)發(fā)現(xiàn)更多有意思的事。明白了這個(gè)道理，我就想，蘋果里面有五角星，別的水果里有什么呢？帶著疑問，我順手?jǐn)r腰切了一個(gè)橙子，只見整個(gè)面，就像一朵小花，好看極了。

蘋果里的五角星讀后感2

在學(xué)習(xí)了《蘋果五角星》這篇課文后，小男孩的思維方法給了我很大的啟示:遇到難題時(shí)，要改變思維方式，打破套路，就會(huì)有新的解決問題的方法。

在我們的學(xué)習(xí)和生活中，我們經(jīng)常會(huì)遇到一個(gè)接一個(gè)的困難，但是如果我們換一種方式思考，換一種方式思考，我們也許就能擺脫這些困難。比如在學(xué)習(xí)中，如果有問題，可以改變思維，也許可以得到新的解決方案；比如生活中，一只手捏雞蛋，就要兩只手捏。雙手的力量一定要大于一只手。似乎任何問題都有無數(shù)種解決方法，無論是學(xué)習(xí)還是生活，都取決于我們是否會(huì)思考。

如果你想知道什么是創(chuàng)造力，準(zhǔn)確的'說是打破常規(guī)的一種思維方式。

在學(xué)習(xí)和生活實(shí)踐中，要勇于嘗試，勤于思考，敢于創(chuàng)新，才能創(chuàng)造出更多更好的“五角星”。

蘋果里的五角星讀后感3

昨天，我們班學(xué)習(xí)了第五課“蘋果五角星”。備課的時(shí)候滿腦子都是問題:蘋果怎么會(huì)有五角星？里面的五角星好看嗎？.....看完文字，才知道要把中間的蘋果切了才能看到五角星！

我的手不能再閑著了。我跑到客廳拿出一個(gè)紅蘋果。洗完之后，我把所有東西都用力，才看到兩邊什么都沒有。仔細(xì)一想，緊張得不敢看，就把它剪掉了。我沒辦法，只能吃完再切一個(gè)。盡快吃完后，我又拿出一個(gè)蘋果。這次我膽子大了點(diǎn)，一手拿著蘋果，一手抓著刀柄。把蘋果橫著切開后，立刻分成兩半，兩顆漂亮的五角星和石頭出現(xiàn)在我眼前。

實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，我突然覺得文中的“我”很聰明，一個(gè)小蘋果就能有這樣的`深情。我真的應(yīng)該向他學(xué)習(xí)?？赡芩麤]我們大吧！

這是蘋果里面的五角星看完之后的感覺，也讓我明白了很多知識(shí)，特別是告訴我們，創(chuàng)意是一種新的思維方式，更進(jìn)一步說，是一種切蘋果的新方式。

蘋果里的五角星讀后感4

鄰居家的小男孩是我家的?？?，差不多每天都要跑來向我報(bào)告幼兒園的新聞，或者顯示顯示他學(xué)會(huì)的新本領(lǐng)。

一天，他來到我家，從桌子上拿起一把小刀，又向我要了一只蘋果，說：大哥哥，我要讓你看看里面藏著什么。我知道里面是什么。我瞧著他說。不，你不知道的，還是讓我切給你看吧。說著他把蘋果一切兩半。我們通常的切法是從頂部切到底部，而他呢，卻是攔腰切下去。然后，他把切好的蘋果舉到我面前：大哥哥，看哪，里頭有顆五角星呢！真的，從橫切面看，可以清晰地看出，蘋果核果然像一顆五角星。

我見過許多人切蘋果，他們對(duì)切蘋果都不生疏，總是循規(guī)蹈矩地按通常的.切法，把它們一切兩半，卻從未見過還有另一種切法，更沒想到蘋果里還隱藏著五角星！蘋果里藏著五角星，但不是每個(gè)人都能看見他。他一直在那里，等著心思靈活的人去發(fā)現(xiàn)他。

生活有時(shí)就像蘋果里的五角星，如果你一直拘泥于陳規(guī)，而沒有勇氣和創(chuàng)意嘗試新的生命的另一種寬廣，那顆小星星也會(huì)永遠(yuǎn)藏起來，讓你錯(cuò)過人生的彩繪。

蘋果里的五角星讀后感5

《蘋果里的五角星》是小學(xué)學(xué)的一篇課文，當(dāng)時(shí)讀起來并沒有過深的體會(huì)，幾年后又偶爾讀到，竟有一番更深的理解。

往往，人們都習(xí)慣于縱切蘋果，或許是出于順手，或許是出于方便；可是極少有人把它攔腰切斷。那天心血來潮，找來一只飽滿圓潤(rùn)的蘋果，用力將她橫切，果然看見了一顆清晰的五角星。擱置一旁的蘋果散發(fā)著清香，裊裊的鉆進(jìn)我的心田里，我陷入了沉思，不禁想起了另一個(gè)故事。

胡丁尼表演逃生從未失手過。有一個(gè)英國(guó)小鎮(zhèn)的居民，決定向偉大的胡丁尼挑戰(zhàn)，請(qǐng)胡丁尼來看看能否從這里出去?？墒莾蓚€(gè)小時(shí)過去了，胡丁尼始終聽不到期待中的鎖簧彈開的聲音。他筋疲力盡地將身體靠在門上坐下來，結(jié)果牢門卻順勢(shì)而開，原來，牢門根本沒有上鎖，那把看似很厲害的鎖只是個(gè)樣子。

兩個(gè)故事似乎有異曲同工之妙，都告訴了我們共同的一個(gè)道理：其實(shí)打破陳規(guī)的`方法很簡(jiǎn)單，別給自己心里掛上鎖就行了。正是如此，過分的謹(jǐn)慎是一種過分的否定，循規(guī)蹈矩是不為現(xiàn)在這個(gè)社會(huì)所推崇的，我們必須打破常規(guī)，相信自己的力量，這樣有利于解決難題，面與外界的干擾。

蘋果里的五角星讀后感6

我讀了這篇課文后，知道了鄰居家的小男孩是作者家的?？汀＿€差不多每天都要去作者家向小作者報(bào)告幼兒園發(fā)生的新聞，有時(shí)還會(huì)顯示他學(xué)會(huì)的新本領(lǐng)。

一天小男孩來到作者家從桌子上拿起一把小刀，又向作者要了一只蘋果迫不及待地說要讓作者看蘋果里面藏著什么，但作者很瞧不起小男孩認(rèn)為小男孩上幼兒園什么也不知道。但令作者很吃驚的是，小男孩切蘋果的方法和別人不一樣：別人是從頂部切到底部，而他呢，是從攔腰切下去。不僅切法不一樣，蘋果里竟有一顆“五角星”呢！

是的，如果你想知道什么叫創(chuàng)造力，往小處說，就是換一種切蘋果的方法，往大處說，人的.創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。我還知道了遇到任何事情都必須學(xué)會(huì)全方面地看問題，把發(fā)現(xiàn)的問題認(rèn)真加以分析研究，同時(shí)還必須大膽發(fā)揮自己的創(chuàng)造力。

蘋果里的五角星讀后感7

記得，我們初學(xué)第五課《蘋果里的五角星》預(yù)習(xí)時(shí)，我就有了一肚子的疑問：蘋果里怎么會(huì)有五角星呢？里面的五角星好看嗎？讀完了課文，我才知道原來要攔腰切蘋果，才能見到五角星??！

中午放學(xué)回家后，我的手再也閑不住了，急忙跑到客廳，拿出一個(gè)紅紅的蘋果，洗干凈后用力一切，只見兩邊什么都沒有，仔細(xì)一回想，原來是因?yàn)槲姨艔垼瑳]怎么細(xì)看，所以就切歪了。沒辦法，只好吃掉后重新再切一個(gè)，我以最快的速度吃完后，又重新拿出一個(gè)蘋果，這回我膽子大了一些，一手扶住蘋果，一手抓緊刀把兒，一刀切下去后，蘋果立刻分成了兩半，兩顆漂亮的果核五角星就出現(xiàn)在我的眼前。

實(shí)驗(yàn)完后，我突然覺得文中的我非常聰明，一個(gè)小小的蘋果，居然能讀完這篇課文后，它還讓我明白了許許多多的知識(shí)，往小處說，就是換一種切蘋果的.方法。再往大處說，尤其告訴我們創(chuàng)造力就是換一種思維方式。

有這么深感悟。我真是太應(yīng)該向他學(xué)習(xí)了，也許他還沒有我們的歲數(shù)大呢！

蘋果里的五角星讀后感8

今天我們學(xué)習(xí)了《蘋果里的五角星》這篇課文。

一下課，我就想：蘋果里是不是真的有五角星，我回家后一定要切一切，看看里面是不是真有一顆五角星。一回到家，我就直奔廚房，看看爸爸前幾天買的蘋果還有沒有，正好，還剩一個(gè)。我拿出蘋果，又找來小刀，把蘋果橫放在切菜板上，正當(dāng)要切的'時(shí)候蘋果調(diào)皮地滾下去了。

我放下小刀，把蘋果拾了起來，拍了拍，重新放回切菜板上。我左手按住蘋果，右手拿起小刀往下切，可是我的手沒有多大力氣，蘋果老是抖來抖去，不是很聽話。我左手慢慢地松開蘋果，按住刀尖，用上了吃奶的勁，蘋果終于一分為二了。哇，從橫切面來看還真有一顆像五角星一樣的果核啊！就在這是，媽媽下班回來了。她看見我手里拿著蘋果還高興地跳舞，就好奇的問我：你在干什么呀？我跑到媽媽面前說：媽媽，你看，原來蘋果里真有一顆五角星呢！哦~，原來是因?yàn)檫@個(gè)呀。

不僅蘋果的果核像是五角星，梨和部分的水果果核也是像一顆五角星呢。今天我終于知道蘋果里的五角星是真的了。

蘋果里的五角星讀后感9

學(xué)完了課文《蘋果里的五角星》，小男孩的思考問題方法給了我很大的啟示：當(dāng)遇到難題時(shí)，要換一種思維方式，打破常規(guī)，就會(huì)有一種新的解題方法。

我們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活中，經(jīng)常會(huì)遇到許多困難接踵而來，但換一種方法想一想，換另一個(gè)角度思考一下問題，也許可以擺脫困境了。學(xué)習(xí)中，比如，有一個(gè)問題不會(huì)，可以換一種思路，說不定可以得到新的解法;生活中，比如，手捏雞蛋，既然一只手捏不碎，那么，就用兩只手去捏，兩只手的'勁一定大于一只手?？磥恚瑹o論是學(xué)習(xí)中，或者生活中，任何問題都有無數(shù)種解決方法，就看我們能不能思考了。

如果你想知道什么是創(chuàng)造力，準(zhǔn)確地說，就是換一種打破常規(guī)的思維方式。

在學(xué)習(xí)和生活實(shí)踐中要勇于嘗試，勤于思考，敢于創(chuàng)新，這樣子，才能創(chuàng)造出更多更好的“五角星”。

蘋果里的五角星讀后感10

昨天，我們班初學(xué)了第五課《蘋果里的五角星》.預(yù)習(xí)時(shí)我就有了一肚子的疑問：蘋果里怎么會(huì)有五角星呢?里面的'五角星好看嗎?……讀完了課文我才知道原來要攔腰切蘋果，才能見到五角星啊!

我的手再也閑不住，跑到客廳拿出一個(gè)紅紅的蘋果，洗干凈后用力一切，只見兩邊什么都沒有，仔細(xì)一回想，原來剛才太緊張，沒敢怎么看，所以就切歪了。沒辦法，只好吃掉后重新再切一個(gè)，我以最快的速度吃完后，又重新拿出一個(gè)蘋果，這回我膽子大了一些，一手扶住蘋果，一手抓緊刀把兒，一刀切下去后，蘋果立刻分成了兩半，兩顆漂亮的果核五角星就出現(xiàn)在我的眼前。

實(shí)驗(yàn)完后，我突然覺得文中的“我”非常聰明，一個(gè)小小的蘋果，居然能有這么深感悟。我真是太應(yīng)該向他學(xué)習(xí)了，也許他還沒有我們的歲數(shù)大呢!

這就是蘋果里的五角星讀后感，它還讓我明白了許許多多的知識(shí)，尤其告訴我們創(chuàng)造力是換一種思維方式，再往小處說，就是換一種切蘋果的方法。

蘋果里的五角星讀后感11

第一次看到正文標(biāo)題的時(shí)候，我在想:五角星是怎么進(jìn)蘋果的？為什么我不知道？看第一段的時(shí)候我還以為小哥哥在變魔術(shù)呢！當(dāng)我讀到第三段，讀到小哥哥的話時(shí)，我是懷疑的'。以前剪過很多次。里面都一樣。五角星在哪里？看第四段的時(shí)候，我開始懷疑，蘋果里真的有五角星嗎？我過會(huì)兒試試。

看完課文，我按照書上的方法切了一個(gè)蘋果。我仔細(xì)一看，里面真的有顆五角星。一個(gè)小蘋果里的種子能這么整齊，我覺得不可思議。學(xué)了這篇課文，我想，吃了這么多蘋果，我從來沒有注意到蘋果籽的出現(xiàn)。小蘋果籽可以產(chǎn)生如此美麗的形狀?，F(xiàn)在我知道我應(yīng)該小心了。

學(xué)習(xí)這篇課文后，我學(xué)到了一個(gè)道理。只有那些善于觀察，敢于去做一些自己經(jīng)常做卻沒有嘗試過的事情的人，才會(huì)發(fā)現(xiàn)更多有趣的東西。明白了這個(gè)道理，我就想，蘋果里有五角星。其他水果里有什么？帶著疑惑，我在中間剪了一個(gè)橘子，只看到整張臉，就像一朵小花，很美。

蘋果里的五角星讀后感12

看了《蘋果里的星星》這篇文章，覺得文章雖然看起來簡(jiǎn)單，但是細(xì)細(xì)品味，覺得里面有很多偉大的道理。

起初，我讀到小男孩說:“蘋果里藏著一顆小星星?！备杏X好奇怪！我震驚了。我平時(shí)吃了無數(shù)個(gè)蘋果，從來沒有在里面看到過星星。帶著疑問，我繼續(xù)看書?！毙∧泻⒛贸鲆粋€(gè)蘋果，拿起一把小水果刀，一本正經(jīng)地給父親看他找到的東西。他煞費(fèi)苦心地切蘋果。但孩子不是從莖到底部垂直切開，而是水平切開?！笨磿臅r(shí)候，我拿起一個(gè)紅蘋果，把它切開?！斑?，有個(gè)小星星！”我驚喜地哭了。平時(shí)削蘋果的.時(shí)候從來不橫著切，當(dāng)然也沒見過這個(gè)可愛的小星星。所以我也要感謝這篇文章，讓我看到這個(gè)可愛的小明星。

欣賞完星星，我從中悟出了一個(gè)道理。如果你總是按照別人教的方法去做每一件事，你能有什么收獲和驚喜？因?yàn)榇鸢甘莿e人已經(jīng)發(fā)現(xiàn)的東西。

通過這篇文章，我學(xué)會(huì)了如何發(fā)現(xiàn)驚喜，下一個(gè)驚喜正向我走來。我一定會(huì)用金鑰匙打開它！

蘋果里的五角星讀后感13

看了這篇文字，知道附近的小男孩是作者家的常客。幾乎每天都去作者家給小作者報(bào)道幼兒園的消息，有時(shí)還會(huì)展示他學(xué)到的新技能。

一天，小男孩來到作者家，從桌子上拿起一把刀，向作者要了一個(gè)蘋果。他迫不及待地想給作者看蘋果里藏著什么，但作者看不起小男孩，以為小男孩上幼兒園就什么都不知道了。但出乎作者意料的是，小男孩切蘋果的方式和別人不一樣:別人從上到下切蘋果，他從中間切蘋果。不僅切法不同，蘋果里還有個(gè)“五角星”！

是的，如果你想知道什么是創(chuàng)造力，退一步說，這是一種新的削蘋果方式，退一步說，人的創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的.思維方式。我也知道遇到什么事情，一定要學(xué)會(huì)從各個(gè)方面看問題，對(duì)發(fā)現(xiàn)的問題認(rèn)真分析研究，同時(shí)一定要大膽發(fā)揮自己的創(chuàng)造力。

蘋果里的五角星讀后感14

《蘋果五角星》是小學(xué)學(xué)的課文，當(dāng)時(shí)理解不深，幾年后偶爾看，有了更深的理解。

往往人們習(xí)慣于垂直切蘋果，或許是為了方便，或許是為了方便；但是中間剪的人很少。那天心血來潮，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)又圓又滿的蘋果，我用力橫切她，看到了一個(gè)清晰的五角星。一邊的蘋果散發(fā)著香味，卷進(jìn)我的心里。我陷入了沉思，忍不住想起了另一個(gè)故事。

胡在他的表演中從來沒有失敗過。一個(gè)英國(guó)小鎮(zhèn)的'居民決定挑戰(zhàn)偉大的胡迪尼，請(qǐng)他來看看他是否能離開這里。然而，兩個(gè)小時(shí)過去了，胡聽不到期待的春天的聲音。筋疲力盡的他靠在門上坐下，門卻順勢(shì)開了。原來門根本沒鎖，看似強(qiáng)力的鎖只是一個(gè)眼神。

這兩個(gè)故事看似各有千秋，都告訴我們一個(gè)共同的道理:其實(shí)打破刻板印象的方法很簡(jiǎn)單，不要把鎖在心里。沒錯(cuò)，過分謹(jǐn)慎就是過分否定，循規(guī)蹈矩是現(xiàn)在社會(huì)不尊重的。我們必須打破常規(guī)，相信自己的力量，這有利于解決難題，也有利于干擾外界。

蘋果里的五角星讀后感15

今天我們學(xué)習(xí)了蘋果里面的課文五角星。下課后我想:蘋果里真的有五角星嗎？回家后一定要把所有東西都剪了，看看里面是不是真的有五角星。

我一回家就直接去廚房看有沒有我爸前幾天買的.蘋果。只剩下一個(gè)了。我拿出蘋果，找到一把刀，把它放在砧板上。就在我要切的時(shí)候，蘋果調(diào)皮地滾了下來。我放下刀，拿起蘋果，拍了拍，放回砧板上。我左手拿著蘋果，右手拿刀要砍，但是手沒多大力氣，蘋果老是抖啊抖，不太聽話。我用左手慢慢放開蘋果，按下刀尖，用喂奶的力氣。最后蘋果一分為二。“哇，橫截面上真的有個(gè)五角星一樣的石頭！”

就在這里，媽媽下班回來了。當(dāng)她看到我手里拿著一個(gè)蘋果高興地跳舞時(shí)，她好奇地問我:“你在干什么？”我跑到媽媽面前說:“媽媽，你看，蘋果里真的有個(gè)五角星！”“哦~，就是因?yàn)檫@個(gè)。不僅蘋果核像五角星，梨和一些果核也像五角星?！?/p>

今天終于知道蘋果里的五角星是真的了。

第五篇：《蘋果里的五角星》讀后感

《蘋果里的五角星》讀后感

我讀了這篇課文后，知道了鄰居家的小男孩是作者家的?？?。還差不多每天都要去作者家向小作者報(bào)告幼兒園發(fā)生的新聞，有時(shí)還會(huì)顯示他學(xué)會(huì)的新本領(lǐng)。

一天小男孩來到作者家從桌子上拿起一把小刀，又向作者要了一只蘋果迫不及待地說要讓作者看蘋果里面藏著什么，但作者很瞧不起小男孩認(rèn)為小男孩才上幼兒園什么也不知道。但令作者很吃驚的是，小男孩切蘋果的方法和別人不一樣：別人是從頂部切到底部，而他呢，是從攔腰切下去。不僅切法不一樣，蘋果里竟有一顆“五角星”呢！

是的，如果你想知道什么叫創(chuàng)造力，往小處說，就是換一種切蘋果的方法，往大處說，人的創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。我還知道了遇到任何事情都必須學(xué)會(huì)全方面地看問題，把發(fā)現(xiàn)的問題認(rèn)真加以分析研究，同時(shí)還必須大膽發(fā)揮自己的創(chuàng)造力。

鹽城市二小四年級(jí)：袁辰