第一篇：開展勞動技術(shù)教育

如何實實在在地開展勞動技術(shù)教育

江蘇省江都市小紀(jì)中學(xué) 薛珊紅

如何實實在在地開展勞動技術(shù)教育，這是一個非常迫切而又復(fù)雜的問題，下面，我想結(jié)合我們學(xué)校的實際情況從三個方面來談?wù)勀w淺的認(rèn)識。

一、推進勞動技術(shù)教育，首先要切實轉(zhuǎn)變教育理念

隨著新課程的大力推進和不斷深入，勞動技術(shù)教育課程已經(jīng)被現(xiàn)實地提到了我們的面前，這是一門人人喊好，個個怕教的課程。喊好的原因是勞動技術(shù)教育課程可以改變中國學(xué)生只會動腦不會動手 “高分低能”的現(xiàn)象，怕教的原因是這是一條荊棘叢生的希望之路，雖然方方面面給予了很高的期望，但中國教育的最后一個也是最根本的一個關(guān)口——高考，尚未給予勞動技術(shù)教育以最后的通行證，所以，現(xiàn)實的情況是：各校在非畢業(yè)年級尚能拿勞動技術(shù)教育裝裝門面，畢業(yè)年級是絕不放冒天下家長之大不韙輕易嘗試的，有人把這種現(xiàn)象戲稱為“千呼萬喚始出來，猶抱試卷半掩面”。便真實而又入木三分地刻畫出人們對勞動技術(shù)教育的態(tài)度。那么，我們江都市雙溝中心小學(xué)是如何轉(zhuǎn)變教育理念，大力推進這一課程的呢？

1、教育理念的轉(zhuǎn)變需要現(xiàn)實的氛圍

轉(zhuǎn)變教育理念，推進勞動技術(shù)教育需要憂國憂民的遠(yuǎn)大理想，需要獻身教育的崇高志向，需要服務(wù)社會的高尚情懷。但對于我們大多數(shù)的凡夫俗子來說，更需要現(xiàn)實的教育氛圍。我們雙溝中心小學(xué)能夠很快融入勞動技術(shù)教育課程，很大程度上源于環(huán)境的影響。首先，雙溝是一個發(fā)電機之鄉(xiāng)，社會、家長，包括鎮(zhèn)領(lǐng)導(dǎo)對于培養(yǎng)學(xué)生的動手能力是大力支持的，我們學(xué)校身處這樣的教育環(huán)境，早在一九八五年便開始了以五小科技活動為龍頭的多種多樣的動手動腦活動。到九十年代后期，學(xué)校成為江蘇省青少年科技教育協(xié)會會員學(xué)位，創(chuàng)辦了江蘇省首家鄉(xiāng)鎮(zhèn)少年科學(xué)院，創(chuàng)建成省市二級科技特色學(xué)校，多次引來團中央、省少工委、揚州市少工委領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)與關(guān)心，他們的思想教育和理念滲透，悄悄地滋潤了我們學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師的心，在這樣的不斷洗禮中，我校歷任校長和 1 歷屆校務(wù)會成員都重視實踐活動?！半p小科技文化藝術(shù)節(jié)”創(chuàng)辦至今年已舉辦過九屆，便是一個很好的證明。

2、轉(zhuǎn)變教育理念需要一定的基礎(chǔ)

應(yīng)該說，大多數(shù)的學(xué)校是渴望開展豐富多彩的勞動技術(shù)教育，進而促進學(xué)生的發(fā)展，提高學(xué)校的辦學(xué)成績，贏取社會的贊譽的，不少學(xué)校往往是鼓足干勁開了頭，卻發(fā)現(xiàn)這也不易，那也不易，于是悄悄地放棄了。這也難怪，轉(zhuǎn)變教育理念，開始勞動技術(shù)教育不是憑著一個美好的想法就能一蹴而就的。他首先需要學(xué)生有一定的開展各類活動的經(jīng)驗基礎(chǔ)，這一切不是課堂能教得會，養(yǎng)得成的，必須有扎扎實實的活動來滋潤學(xué)生，才能逐步鍛煉出學(xué)生的能力，其次，需要有一批擁有各種活動組織指導(dǎo)能力的教師來引導(dǎo)活動，使活動走向深入，第三也需要有必備的物質(zhì)基礎(chǔ)來支撐活動，而這一點，應(yīng)該說各個學(xué)校都是具備的。因此，我們認(rèn)為，轉(zhuǎn)變教育理念要在活動中轉(zhuǎn)變，千萬不可以坐等理念轉(zhuǎn)變再去開展活動。一句話，以活動促理念轉(zhuǎn)變，以活動促學(xué)生能力的養(yǎng)成，以活動促師資到位，以活動促進活動層次的上升，這是我校的一貫做法，也是一種行之有效的做法。

3、轉(zhuǎn)變教育理念需要大張旗鼓的開展活動

在我們的廣大家長不希望孩子“玩瘋了”，不具備了歐美國家家長放學(xué)見到了孩子時問一聲：“湯姆，今天過得愉快嗎”的家長環(huán)境里，僅僅學(xué)校轉(zhuǎn)變教育理念是不夠的。因為我們的家長每天放學(xué)接孩子時總習(xí)慣地問：“小明，今天作業(yè)得多少分？”如果這個小明說“今天就玩，老師沒布置作業(yè)”，家長的心里一定會不高興的。我們大家都相信這是一個現(xiàn)實，如果連續(xù)三天家長得到不做作業(yè)的信息，就非找教師不可，連續(xù)一個星期就會找校長，誰一個月讓學(xué)生不做作業(yè)，家長是非轉(zhuǎn)學(xué)不可的，這樣說不是讓學(xué)生不寫作業(yè)，而是說我們開展勞動技術(shù)教育時要爭取家長的大力支持，我們學(xué)校的做法是：在充分準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，讓家長參加學(xué)校每年一度的勞動技術(shù)教育成果匯報，參加班上每學(xué)期至少一次的成果匯報，一定要讓家長看到孩子玩得有出息、有進步，有希望才行，當(dāng)家長看到孩子們參加活動而能面帶笑容，甚至找班主任說“讓我孩子參加某活動吧”的時候，教育理念才算切實轉(zhuǎn)變到位了。

二、推進勞動技術(shù)教育需要扎扎實實的開展活動

這是毋庸置疑的，問題是有時我們校長教師會和學(xué)生一樣地問：“我們該怎么辦？”的確，當(dāng)我們站在勞動技術(shù)教育課程的大門口時，我們一開始也不知道怎么辦。下面是我們學(xué)校從開展綜合實踐活動角度摸索出的三個階段特點，我們認(rèn)為對于開展勞動技術(shù)教育的是很有借鑒意義的。

1、希望越高，失望越多的混沌階段

在綜合實踐活動課程開始試驗階段，校長、主任誰也拿不出主導(dǎo)意見，我就這樣開始了探索，真有一種混沌未開的感覺，于是第一批三個活動開始了，有五（1）班《給省長部長伯伯寫封信》，什么目的也沒定，就是自己給自己壯壯膽吧，教師們上網(wǎng)搜的地址姓名發(fā)到學(xué)生手中。每人給兩位發(fā)信，發(fā)了100封，全校教師和五（1）班師生眼巴巴地望了一個月，只收到了八封回信，還有三封明白無誤地寫著“人事調(diào)動，原地退回”，應(yīng)該說大部分人被這第一棍打呆了，原先教師、學(xué)生希望能露一回臉，出一回頭的希望全粉碎了，五（2）班和五（3）班的活動啟動得慢，見這一現(xiàn)狀不大，也就不了了之，什么都沒有留下。這就是我們的第一個教訓(xùn)：綜合實踐活動不能用功利去玷污它，否則，你什么也得不到，我們切實地領(lǐng)悟到，應(yīng)該以學(xué)生的生活經(jīng)驗為本，以學(xué)生的發(fā)展為目的，以學(xué)生需要為活動選擇的指向，而不能把開展綜合實踐活動理解為趕時髦，是可以給學(xué)校、領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生帶來多少好處的一個名利場。凡此種種類似的情況，我們稱之為混沌階段。

2、模式試驗，尋找方向的探索階段

有了春學(xué)期教訓(xùn)，在二00二年秋學(xué)期初，我校在試點班級教師座談會上提出了活動應(yīng)以學(xué)生為主的探索階段，學(xué)校以四、五年級六個班為試點。開展了三個模式的試驗；第一個模式“全盤自由”指導(dǎo)老師認(rèn)為，綜合實踐活動是學(xué)生的活動，應(yīng)該讓學(xué)生去自己組織運行。第二個模式“全盤控制”。這個模式的理論基礎(chǔ)是：適應(yīng)了應(yīng)試教育的學(xué)生沒有動手能力，應(yīng)由教師為他們選好題，指好路，讓他們償償實踐活動的味。第三個模式是根據(jù)課程理論的“教師指導(dǎo)下的活動”由原來的科技指導(dǎo)老師帶兩個班開展“適度指導(dǎo)”模式的試卷。當(dāng)時，三個模式都有典型的課題“全盤自由”的老師讓學(xué)生自己選題，最得意的 題目有《男性怎樣才能生小孩》、《時光隧道到底在哪里》等一些前衛(wèi)的題目，叫你不得不佩服學(xué)生想象力。“全程控制”的老師自己選了一個中央電視臺的“護蛋”活動?！斑m度指導(dǎo)”老師從學(xué)生提出的72個題目中選了一個“高空拋蛋”活動來開展。半個學(xué)期下來了，“全盤自由”的模式組雖然老師不斷督促，但由于選題太難太深，學(xué)生還是停留在題目上，老師便巧妙地結(jié)束了試驗?！叭炭刂啤钡摹白o蛋”活動由于一周的時間限制，也早早地枯燥地結(jié)束了。惟有“高空拋蛋”在學(xué)生的創(chuàng)意下，經(jīng)過老師指導(dǎo)，不斷翻新花樣，居然堅持了二個多月，在學(xué)校引起了很大轟動效應(yīng)。經(jīng)過這一輪試驗，我校對綜合實踐活動有了更深刻的認(rèn)識，綜合實踐活動是教師組織引導(dǎo)下學(xué)生自主活動，既不能放羊式地超越學(xué)生生活、學(xué)習(xí)經(jīng)驗基礎(chǔ)去開展活動，也不宜由教師強控制著活動。應(yīng)該在放手讓學(xué)生活動的基礎(chǔ)上由教師適度地把握方向，使活動朝著有利于釋放學(xué)業(yè)生潛能，發(fā)展學(xué)生特長，張揚學(xué)生個性，提高學(xué)生能力的方向發(fā)展，這是我們的第二個認(rèn)識。

3、完善程式，全面活動階段

二00三年至今的一個階段，我們逐漸認(rèn)識到：“全盤自由”在小學(xué)階段里是沒有市場的，“全程控制”可在小學(xué)低年級適度運用，但應(yīng)逐步放寬控制?！斑m度指導(dǎo)”在小學(xué)是最有生命力的活動模式，我們在學(xué)習(xí)南京中山門小學(xué)、南林大子弟小學(xué)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，不斷完善綜合實踐活動的選題，過程，評價，生成內(nèi)容應(yīng)對機制等方面的試驗之后，不斷向全校推進綜合實踐活動。目前，我們學(xué)校依托雙溝鎮(zhèn)少年科學(xué)院在各班建立的小小研究所，在各班建立了綜合實踐活動機構(gòu)，并把這些活動與周六的快樂周末相結(jié)合，做到班班有活動，隊隊有實踐，這樣把綜合實踐活動推向全校，推向全員，力爭把每一個學(xué)生都動員起來，使每一個學(xué)生都活動起來，讓每一個學(xué)生都有收獲，在廣大教師和全體學(xué)生的不斷努力下，二OO四年五月二十九日我校承辦了江都市小學(xué)綜合實踐活動觀摩研討活動，期間給來賓印象最深的是我們十多個班的操作活動，這是我們不斷推進綜合實踐活動，實踐以活動促活動能力養(yǎng)成戰(zhàn)略結(jié)出的碩果之一。

三、推進勞動技術(shù)教育，必須注重活動資源的挖掘

隨著勞動技術(shù)教育的不斷深入開展，活動資源日漸成為制約因素。這就提 醒我們必須注重活動資源的挖掘，挖掘活動資源，必須本著就地取材，因地制宜，結(jié)合特點，圍繞環(huán)境，便于開展的原則進行，我校是這樣開挖活動資源的：

1、緊扣學(xué)校特色

我校是省市兩級的科技特色學(xué)校，科技活動資源十分豐富，因此，我校廣大教師能不斷結(jié)合科技內(nèi)容，開展活動，這類活動主要有模型類和創(chuàng)新類，少年宮活動的扎實開展為我校積累了豐富的航模，車模，飛機模型和火箭模型，我校高年級每年都要舉行幾次活動，促進學(xué)生的能力發(fā)展，從中選拔小研究員和小博士，激發(fā)學(xué)生的學(xué)科技，用科技，愛科技的熱情。創(chuàng)新類的活動，一般結(jié)合一年一度的省市創(chuàng)新大賽開展，讓學(xué)生去發(fā)明、創(chuàng)意、小論文，科幻畫天地大展身手，很受學(xué)生的歡迎。

2、結(jié)合農(nóng)村特色

農(nóng)村是所有農(nóng)村學(xué)校活動的天然資源寶庫，我校能根據(jù)自身特色，結(jié)合環(huán)境教育開展豐富多彩而又富有新意的實踐活動，一類是圍繞莊稼展開的，如《秸稈還田能成為現(xiàn)實嗎？》、《綠色食品究竟離我們有多遠(yuǎn)？》等活動讓學(xué)生關(guān)注與學(xué)生切身相關(guān)的話題，培養(yǎng)他們從小愛農(nóng)村，長大當(dāng)新農(nóng)民的志向，一類是圍繞“泥”展開。泥塑、泥玩具、泥童話樂園??充滿童趣的泥世界是孩子們永不厭倦的活動寶庫，在這里老師們盡可放手，孩子們會自己組織，自己制訂游戲規(guī)則，自己成長。農(nóng)村，的確是開展勞動技術(shù)教育的資源寶庫。

3、依托隊特色

我校少先大隊部活動一向開展得有聲有色，我們能不斷推進隊活動來豐富學(xué)生的生活經(jīng)歷，提高學(xué)生動手動腦能力。如“地球村”系列活動中的“環(huán)保志愿者、環(huán)保小衛(wèi)士”、“我給小樹當(dāng)媽媽”、“樹葉節(jié)”等豐富多彩的活動，既培養(yǎng)學(xué)生能力，又養(yǎng)成了學(xué)生愛護環(huán)境保護地球的文明風(fēng)尚。另一種隊活動是“變廢為寶”，易拉罐，塑料瓶，蛋殼，舊紙經(jīng)過學(xué)生巧手變成飾物，玩具，這類是學(xué)生樂此不疲的好活動。

4、依靠課題建設(shè)

課題與勞動技術(shù)教育是相輔相承的。我校能堅持用勞動技術(shù)教育來豐富課題建設(shè)。如在《少先隊集體建設(shè)與隊員交往能力的培養(yǎng)》課題研究中，我們就 進行了大量的隊員交往實踐活動?！伴_心鎖”咨詢活動，“與老師交朋友”和爸媽交朋友等系列活動至今還是我們經(jīng)常開展的好主題。

5、挖掘校本教材資源

校本課程建設(shè)，為勞動技術(shù)教育開展了新的資源庫，我校能充分運用已有的《農(nóng)村環(huán)境探索》校本教材中豐富活動，不斷組織學(xué)生進行實驗、調(diào)查、采訪，觀察等系列活動，提高學(xué)生的活動能力，豐富學(xué)生的人人閱歷，如中年級的《龍蝦》一課中的活動就讓學(xué)生十分喜愛，課文中有找龍蝦，釣龍蝦，看龍蝦、燒龍蝦、吃龍蝦、說龍蝦、評龍蝦、畫龍蝦等一系列活動，著實讓學(xué)生過了一把龍蝦隱。

勞動技術(shù)教育的扎實推進，需要豐富多彩的活動來支撐，來供總結(jié)，來供研究，就讓我們從朦朧中開始探索起來，向著課程既定的目標(biāo)不斷前進。

Let’s

go!讓我們現(xiàn)在就開始！

以上材料，取之我校的實踐，膚淺不足之處敬請指教，以便促進我校的綜合深入開展。

第二篇：加強勞動技術(shù)教育匯報材料

加強勞動技術(shù)教育 實現(xiàn)綜合育人效應(yīng)

——遷安市陳官營初級中學(xué)

我校是一所農(nóng)村中學(xué)，現(xiàn)有9個教學(xué)班，433名學(xué)生，53名教職工。學(xué)校有160畝勞動實習(xí)基地。幾年來，我校一直深入開展農(nóng)村教育綜合改革，本著堅持為當(dāng)?shù)厣鐣l(fā)展和經(jīng)濟建設(shè)服務(wù)的宗旨，把勞動基地建設(shè)與素質(zhì)教育相結(jié)合，努力探索農(nóng)村初中適應(yīng)農(nóng)村發(fā)展的希望之路。

一、改變觀念，加大力度，強化勞動技術(shù)教育的重要性。教學(xué)工作中，努力提高師生對勞動技術(shù)教育重要性、必要性的認(rèn)識，真正把勞動技術(shù)教育擺到“德、智、體、美、勞” 五育并舉的位置上來，把勞動技術(shù)教育同培養(yǎng)市場經(jīng)濟建設(shè)人才緊密結(jié)合起來。學(xué)校、社會、家庭對勞動技術(shù)教育的思想認(rèn)識，是我們加強勞技教育的前提條件，思想認(rèn)識不從根本上解決，出路問題就無從談起。為了實現(xiàn)這一目的，我校著力克服片面追求升學(xué)率的錯誤傾向，克服輕視勞動技術(shù)教育和職業(yè)技術(shù)教育的陳腐觀念，把上好勞動技術(shù)課提高到全面貫徹教育方針的高度來認(rèn)識。我校真正把勞動技術(shù)課擺到應(yīng)有的位置上去，按照課程設(shè)置計劃和勞動技術(shù)課教學(xué)大綱的要求開足課時；認(rèn)真組織學(xué)生參加生產(chǎn)勞動和社會實踐；根據(jù)不同年級的特點，有組織、有計劃、系統(tǒng)地進行勞動技術(shù)教育，逐步實現(xiàn)勞動技術(shù)教育的規(guī)范化和系列化。

在初中生中樹立正確的勞動觀念，在平時的教學(xué)中采用切實可行的教學(xué)方法，只有這樣，才能夠形成教育合力，取得穩(wěn)固、良好的教育效果，也才能達到教學(xué)目的。

二、建立相配套的規(guī)章制度，狠抓考核評估手段的建設(shè)，加強對勞動技術(shù)教育工作的管理。

學(xué)校建立實習(xí)基地，進行勞動技術(shù)教育研究，建立了一套科學(xué)而完善的管理制度，除原有《農(nóng)村初中校園文化建議研究制度》外，還建立了以校長牽頭，教導(dǎo)處具體落實的一套管理方案。

建立起行之有效、科學(xué)系統(tǒng)的勞動技術(shù)教育考核評估手段，這是落實國家課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，是完成教學(xué)計劃的重要保證。考核的內(nèi)容，主要包括勞動觀點、勞動習(xí)慣、基礎(chǔ)知識、基本操作技能四個方面。考核的原則是：第一，注重動手能力，成績中操作技能的比重大于其他方面 ；第二，注重平時表現(xiàn)；第三，注重最基礎(chǔ)最通用的內(nèi)容。制定勞動技術(shù)教育考核細(xì)則，課堂教學(xué)常規(guī)等一系列考核指標(biāo)，促進了勞動技術(shù)教育的開展。

三、開齊上好勞動技術(shù)教育課。

根據(jù)地方、學(xué)校課程計劃，七八九年級的勞動與技術(shù)教育課，每周各安排一課時。并且根據(jù)課程要求，按年級都開展了形式多樣的勞動技術(shù)實踐活動。

勞動技術(shù)課的教材建設(shè)是改善和加強勞動技術(shù)課教學(xué)的基礎(chǔ)工程。要搞好勞動技術(shù)課的教材建設(shè)，必須根據(jù)勞動技術(shù)課的教學(xué)目的、要求和學(xué)生的年齡特點，從提高學(xué)生勞動技能、為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟建設(shè)服務(wù)、為學(xué)生升學(xué)或就業(yè)打基礎(chǔ)的實際出發(fā)，堅持“一綱多本”的原則，以省編教材為主，鄉(xiāng)土教材為輔，結(jié)合當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟發(fā)展實際，編寫好不同年級、不同層次、不同門類、不同形式的校本教材，使教材真正為教學(xué)服務(wù)、為育人服務(wù)、為本地經(jīng)濟建設(shè)服務(wù)。

四、建立實習(xí)基地，堅持理論聯(lián)系實際，讓學(xué)生樂學(xué)、愿學(xué)、學(xué)有所獲，掌握一技之長。

勞技課是一門實踐性很強的課，必須把理論和實踐有機結(jié)合起來。這就要求必須建立勞動實踐的基地和場所，配置必要的設(shè)備、工具。

為了滿足教學(xué)實踐的需要，我校建立了三個層次的實習(xí)基地——校內(nèi)基地、家庭基地、輻射基地。在校內(nèi)基地上建立了70畝農(nóng)作物良種培育基地，40畝果樹培育基地，20畝樹苗培育基地和10畝蔬菜培育基地，占地20畝的魚塘，占地10畝的豬場等。在這些基地上現(xiàn)有各種新品種果樹3000余棵，葡萄2000多株； 此外我校還確立了任莊果園、東牛山果園、唐莊果園、“黃淮海綜合開發(fā)區(qū)”轄陳官營千畝平原等5個社會輻射勞動實驗基地，并在學(xué)生家庭中建立了120多個實驗基地。

五、優(yōu)化校內(nèi)外育人環(huán)境，形成教育合力。

當(dāng)前農(nóng)村學(xué)校與家庭結(jié)合、合作育人的和諧教育機制存在十分突出的問題。我校屬農(nóng)業(yè)大鄉(xiāng)，處于遷安市東部一角，農(nóng)民思想保守，經(jīng)濟條件普遍較差，文化氛圍相對缺失，致使家庭教育與學(xué)校教育未能有機整合，家校育人環(huán)境不和諧、不統(tǒng)一，從而也導(dǎo)致教育的影響作用得不到充分的發(fā)揮，很大程度制約農(nóng)村教育和農(nóng)村學(xué)生的全面發(fā)展。學(xué)校如何既要嚴(yán)格執(zhí)行上級的素質(zhì)教育文件精神，又要得到社會和家長認(rèn)可和支持也變成了一個新課題，因此，加強學(xué)校與家庭的教育合力勢在必行。

實習(xí)基地要順利發(fā)展，必須取得政府、中心校的大力支持，同時也必須協(xié)調(diào)好與周邊農(nóng)戶的關(guān)系。實施互利互惠的原則，共同開發(fā)、共同管理，最好是擴大規(guī)模，形成合力，才能有好的效益。

2014年，新世紀(jì)第一輪課程改革正在進行，這就要求我們教育工作者一定要認(rèn)清形勢，把握機遇，克服困難，闖出困境，把中小學(xué)的勞動技術(shù)教育引向深入。在“加強勞動技術(shù)教育，實現(xiàn)綜合育人效應(yīng)”方面我校取得了一定成績，也積累了一些經(jīng)驗，但與一些兄弟校相比還有一定差距，今后我校決心徹底摒棄粗放經(jīng)營式的管理，努力使我校教育教學(xué)形成“產(chǎn)業(yè)化”規(guī)模，以一流的設(shè)施、一流的管理、一流的質(zhì)量，爭創(chuàng)一流農(nóng)村特色學(xué)校。

第三篇：勞動技術(shù)教育實施方案

勞動技術(shù)教育實施方案

xx學(xué)校

一、指導(dǎo)思想

勞動和勞動技術(shù)教育是中小學(xué)教育不可缺少的重要組成部分，是全面貫徹落實教育方針，實施素質(zhì)教育、提高學(xué)生總體素質(zhì)的基本途徑。學(xué)校要正確認(rèn)識勞動技術(shù)教育的育人價值與功能?！吨泄仓醒雵鴦?wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》中指出：“學(xué)校教育不僅要抓好智育，更要重視德育，還要加強體育、美育、勞動技術(shù)技術(shù)教育和社會實踐，使諸方面教育相互滲透，協(xié)調(diào)發(fā)展，促進學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長?！眹摇痘A(chǔ)教育課程改革綱要》規(guī)定：從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實踐活動并作為必修課程，其內(nèi)容主要包括：信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會實踐以及勞動與技術(shù)教育。強調(diào)學(xué)生通過實踐，增強探究和創(chuàng)新意識，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，發(fā)展綜合運用知識的能力。勞動技術(shù)教育具有培養(yǎng)勞動技術(shù)技能、技術(shù)素養(yǎng)的主要功能，同時還具有以勞樹德、以勞增智、以勞強體、以勞益美和以勞創(chuàng)新等促進學(xué)生全面發(fā)展的綜合功能。為了貫徹國家教育部、省教育廳等有關(guān)文件精神，結(jié)合我校加強勞動技術(shù)教育，開展課程建設(shè)的要求以及近年來來我校開發(fā)勞動與技術(shù)校本課程的經(jīng)驗，制定方案：

二、總體目標(biāo) 勞動技術(shù)是一門涉及面廣，融知識性、技術(shù)性、實踐性及教育性于一體的綜合學(xué)科，在培育人才中發(fā)揮著重要作用。學(xué)校規(guī)定在四、五、六三個年級開設(shè)“勞動技術(shù)課”，“勞動技術(shù)課”作為中高段學(xué)生必修的課程。在勞動技術(shù)教育中既要利用傳統(tǒng)技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的基本素質(zhì)，又要使學(xué)生掌握一定的高新科技知識，具有科技意識和創(chuàng)新精神，更好地完成勞動技術(shù)教育的教學(xué)任務(wù)。

（一）知識目標(biāo)

勞動技術(shù)知識是指生活勞動、簡單的工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動和自我服務(wù)性勞動的基礎(chǔ)知識和基本方法，以及現(xiàn)代生產(chǎn)的基本原理和管理知識。具體知識目標(biāo)如下：

1．了解一些簡單工具的使用方法，初步掌握自我服務(wù)勞動和一般家務(wù)勞動的基本方法。

2．了解木工、金工等常用工具的使用方法。3．了解植物栽培、動物飼養(yǎng)等簡單知識。

4．了解工藝品制作、編織技術(shù)、裁剪與縫制的知識。5．了解一些現(xiàn)代化文明生產(chǎn)的基礎(chǔ)知識，了解最新科技信息。

（二）能力目標(biāo) 勞動技術(shù)能力是學(xué)生運用所學(xué)知識和掌握的科學(xué)技術(shù)原理，在勞動實踐中初步形成的基本技能。

1．學(xué)會自我服務(wù)性勞動，能制作簡單的手工作品和工藝品。2．初步掌握編織、縫制技術(shù)，能制作簡單的制品。3．掌握初步的植物栽培技術(shù)，掌握小動物的飼養(yǎng)方法。4．學(xué)會木工、金工、電工、農(nóng)具等常用工具的使用；能進行簡單的識圖和制圖。

5．在勞動技術(shù)實踐中具有一定的創(chuàng)新意識，嘗試有創(chuàng)新特色的小制作、小發(fā)明。

（三）德育目標(biāo)

勞動技術(shù)教育具有特殊的育人功能，教學(xué)中要對學(xué)生進行勞動觀點、勞動態(tài)度及心理健康等方面的教育,使學(xué)生形成良好的勞動品質(zhì)和良好的行為習(xí)慣。

1．培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動觀點，樹立熱愛勞動、尊重勞動人民的正確思想。

2．培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動態(tài)度。使學(xué)生認(rèn)識勞動是日常生活、發(fā)展生產(chǎn)、建設(shè)祖國、推動社會進步的基本手段，是每一位公民的神圣權(quán)利和光榮義務(wù)。3．培養(yǎng)學(xué)生良好的勞動習(xí)慣。通過勞動實踐，對學(xué)生進行遵守勞動紀(jì)律、愛護勞動工具和珍惜勞動成果的教育，并進一步培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作、助人為樂的精神品質(zhì)。

4．培養(yǎng)良好的非智力素質(zhì)。在勞動實踐中使學(xué)生自覺 磨煉意志，陶冶情操，體驗挫折與成功；增強積極進取、探索創(chuàng)新意識；初步具有質(zhì)量意識、效率意識、安全意識和環(huán)保意識。

三、主要原則 1．實踐性原則

實踐性是勞動技術(shù)課的基本特點。學(xué)生親身參加勞動操作實踐是勞動技術(shù)課的主要形式和基本方法。實踐是勞動技術(shù)課必不可少的環(huán)節(jié)。創(chuàng)新素質(zhì)只有在解決實際問題的過程中才能得到發(fā)展。學(xué)校要結(jié)合實際，創(chuàng)設(shè)足夠的時間和空間，千方百計為學(xué)生創(chuàng)設(shè)勞動操作的條件，讓學(xué)生在實踐中掌握的知識和技能。學(xué)校、教師要切實做好指導(dǎo)和管理工作，提高勞動技術(shù)課的教學(xué)效果。

2．技術(shù)性原則

隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，在基礎(chǔ)教育中加強技術(shù)教育，已成為世界性潮流。在勞動技術(shù)課上，無論是生活勞動或生產(chǎn)勞動，在確立學(xué)生的主體地位的同時，都要緊緊圍繞提高學(xué)生勞動技術(shù)素質(zhì)這一中心，注重培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)意識，發(fā)展學(xué)生的技術(shù)思維能力，提高學(xué)生的智力水平，創(chuàng)新精神和實踐能力。

3．基礎(chǔ)性原則

勞動技術(shù)是基礎(chǔ)教育階段培養(yǎng)學(xué)生勞動技能素質(zhì)的一門基礎(chǔ)性課程，應(yīng)該使學(xué)生具備基本的技術(shù)處理能力，以適應(yīng)未來的職業(yè)生活、家庭生活和社會生活。在勞動技術(shù)課中，通過某些勞動技術(shù)項目的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握相關(guān)的勞動知識，提高他們運用工具進行加工的動手操作能力和思維能力，為將來的發(fā)展、成長打下堅實的基礎(chǔ)。

4．創(chuàng)新性原則

培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力是素質(zhì)教育的重點。勞動技術(shù)課的綜合性、實踐性和技術(shù)性特點，決定了它在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才過程中的重要地位和獨特作用。勞動技術(shù)課教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的創(chuàng)新精神，加強對學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新人格的培養(yǎng)。

5．適應(yīng)性原則

教師在實施勞動技術(shù)教育時，要根據(jù)學(xué)校實際，選擇合適的內(nèi)容和形式。在進行課本知識教學(xué)的同時，要不斷地融入新科學(xué)、新技術(shù)，使勞動技術(shù)課教學(xué)能夠適應(yīng)科學(xué)技術(shù)和社會經(jīng)濟發(fā)展的需要。勞動技術(shù)教育還須注意適應(yīng)學(xué)生年齡、性別、個性差異等生理、心理特征和知識、技能的水平，把握好勞動技術(shù)教育內(nèi)容的可接受性。6．開放性原則

勞動技術(shù)教育過程中既要保證學(xué)生主體有足夠的勞動實踐活動的時間，使學(xué)生通過勞動實踐活動來理解、認(rèn)識、探索和創(chuàng)造。又要使學(xué)生在獨立與合作的各項活動中得到交流和精神體驗。勞動技術(shù)課的綜合性、實踐性決定了它開放的性質(zhì)。教學(xué)活動、學(xué)生實踐操作活動的時間應(yīng)有彈性，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)不拘泥于教材，做到課內(nèi)課外、校內(nèi)校外相結(jié)合，這對于改變學(xué)校勞技教育內(nèi)容過于單

一、要求過于統(tǒng)一的狀況，有積極的意義。勞動技術(shù)成果的呈現(xiàn)方式應(yīng)該是開放的，是學(xué)生在廣闊的時空中實踐和探索得來的。把實施勞技教育與各項實踐活動有機地結(jié)合起來，逐步構(gòu)建學(xué)校、社會、家庭相互協(xié)調(diào)、互為補充的勞技教育體系，能夠為勞動技術(shù)有特殊興趣和愛好的學(xué)生，提供一個充分發(fā)揮自己天賦、才能和創(chuàng)造力的新思路。

7．安全性原則

勞動技術(shù)課必須確保學(xué)生的安全。勞動技術(shù)課的主要教學(xué)方式是讓學(xué)生動手操作，操作過程涉及到材料、工具、設(shè)備等都帶有不安全因素。因此，要規(guī)定各個項目的操作程序和安全規(guī)程，并制定必要的安全檢查制度與措施。

勞動技術(shù)課應(yīng)切實對學(xué)生進行安全教育，要求學(xué)生樹立勞動安全意識、自我保護意識和環(huán)境保護意識；學(xué)會正確使用工具、設(shè)備，自覺穿戴必須的勞動保護用品；從小養(yǎng)成嚴(yán)格遵守勞動紀(jì)律，自覺執(zhí)行規(guī)章制度的良好習(xí)慣。

第四篇：勞動技術(shù)教育總結(jié)

勞動技術(shù)教育總結(jié)

勞動課的第一特性就是實踐性強，沒有實踐或?qū)嵺`得不夠，都不能體現(xiàn)勞動課的特點。因此、在勞動課的教學(xué)過程中，如何根據(jù)小學(xué)生的年齡、心理特點，組織好勞動課的實踐活動，是我在一年來研究的一個重要課題之一。

一、組織學(xué)生進行勞動項目競賽，激發(fā)學(xué)生勞動興趣，培養(yǎng)積極的勞動情感小學(xué)生最初參加勞動實踐時，勞動興趣帶有暫時性，易受意外的偶然因素的影響。他們比較感興趣的是整個勞動活動，并不是勞動的具體內(nèi)容。因此在組織小學(xué)生進行勞動實踐時，一定要具有集體活動的色彩，只有將不同的集體活動形式同具體的勞動內(nèi)容很好的結(jié)合起來、才能穩(wěn)定學(xué)生的勞動興趣，有助于提高學(xué)生的勞動自覺性。由于勞動條件和內(nèi)容的不同，集體活動的形式也要有所不同。

二、讓學(xué)生在實踐中發(fā)展

皮亞杰指出”兒童只有自發(fā)地、具體地參與各種實際活動，大膽形成自己的假設(shè)，并努力去證實才能獲得真實的知識，才能發(fā)展思維?！眲趧诱n是以一門實踐性、綜合性很強的學(xué)科。只有讓學(xué)生積極的投入實踐勞動，才能將知識轉(zhuǎn)化為能力，才能更好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。勞動課是一門思想性、實踐性很強的課程。勞動技能的掌握、自理能力的提高、勞動習(xí)慣的養(yǎng)成都是在勞動實踐中實現(xiàn)的。

小學(xué)勞動課在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識方面與其他各科相比，有著獨特的途徑--實踐操作。勞動課的實踐操作既可以通過課堂教學(xué)進行，也可以組織學(xué)生開展豐富的課外活動，如：帶領(lǐng)學(xué)生參觀，組織學(xué)生課外實踐，也可以開設(shè)興趣小組等。不管是在課內(nèi)，還是課外的實踐操作，都要充分重視到學(xué)生的想象力、發(fā)散思維、合作意識、成功的快感，這些是培養(yǎng)創(chuàng)新意識最基本的要素。

（1）在實踐操作中豐富想象力。

想象是我們的大腦對已存儲的表象進行加工改造形成新形象。亞力士多德指出:”想象力是發(fā)現(xiàn)發(fā)明等一切創(chuàng)造性活動的源泉?！币獎?chuàng)新就必須會想象，因此，在勞動課實踐操作過程中充分利用學(xué)生已有生活經(jīng)驗和對勞動課動手操作過程的興趣，來調(diào)動學(xué)生思考問題的積極性，拓寬學(xué)生的思路，讓學(xué)生張開想象的翅膀，展開豐富的想象，是培養(yǎng)學(xué)生和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新意識的必要手段。

例如，在紙工課上，學(xué)生折出的東西非常多，有的連老師都沒想到，這時，我就適時表揚那些學(xué)生，對其作品給予鼓勵和肯定，這樣就能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣。只有勇于想象，勤于想象，善于想象，才能迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。

（2）在實踐操作中發(fā)展發(fā)散思維。

發(fā)散性思維就是在對問題的解答或者對于解決問題的方法不只限于只找到一種，或者多種多樣的演繹和推導(dǎo)。在教學(xué)中設(shè)計開放性的問題，引導(dǎo)學(xué)生打破原有的思維定勢，通過嘗試和探索，對原有的制作方法進行改革和創(chuàng)新，是發(fā)展學(xué)生發(fā)散思維的有效途徑。課堂上的實踐操作是整個課堂教學(xué)非常重要重要，在整個課堂教學(xué)占較大的比例，在這一過程中要不斷積累學(xué)生點點滴滴具有創(chuàng)新意識的閃光點。

（3）在實踐操作中強化合作意識。

在勞動實踐操作中，以小組活動為基本形式，建立合理的競爭機制，激勵全體學(xué)生之間互相合作。小組之間開展競爭，使每一名學(xué)生的個性得以發(fā)展，特長得以鍛煉，素質(zhì)得以提高，最終走向成功。追求學(xué)生人人進步為最終目標(biāo)，以合作學(xué)習(xí)小組為運行載體，以全員激動為操作手段，以小組團體成績評價為導(dǎo)向，激發(fā)競爭活力，強化合作意識。

在勞動各科教學(xué)中，我總是將學(xué)生分為幾組，最后，評一評哪組做的，激勵學(xué)生在動手做的過程中，強調(diào)學(xué)生個體心理品質(zhì)的訓(xùn)練、健康心理素質(zhì)的養(yǎng)成、互助協(xié)作的團隊精神的形成，使學(xué)生不以自我為中心，而從集體的利益出發(fā)，讓他們明白成功的作品屬于自己，也屬于集體。

（4）在實踐操作中體驗成功的快樂

蘇霍姆林斯基說過：”在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里這種需要特別強烈?！泵總€學(xué)生總是希望自己成功，總是能得到老師的贊賞，可見，讓學(xué)生在勞動實踐操作中體驗成功的快樂是非常重要的。

教師應(yīng)盡力滿足學(xué)生的成就需要，幫助學(xué)生樹立自信心，依靠自身的努力達到成功和從知識的獲益中得到滿足，讓他們體驗成功的快樂，在勞動教學(xué)過程中總是能保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)需求，促使每一個學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，達到愿學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)、善學(xué)。

例如，在勞動課上，不管學(xué)生最后的作品做的怎樣，教師總是能肯定學(xué)生的作品，總是能肯定學(xué)生為作品付出的一切勞動。教師還應(yīng)當(dāng)眾表揚一些成績平平的學(xué)生，他將終生受益。英國教育學(xué)家斯賓基說過：”求知如果能給學(xué)生帶來精神上的滿足快樂，及時無人督促，也能自學(xué)不輟?！?創(chuàng)新是知識經(jīng)濟的源頭，”

第五篇：勞動技術(shù)教育總結(jié)

勞動課的第一特性就是實踐性強，沒有實踐或?qū)嵺`得不夠，都不能體現(xiàn)勞動課的最大特點。因此、在勞動課的教學(xué)過程中，如何根據(jù)小學(xué)生的年齡、心理特點，組織好勞動課的實踐活動，是我在一年來研究的一個重要課題之一。s0100

一、組織學(xué)生進行勞動項目競賽，激發(fā)學(xué)生勞動興趣，培養(yǎng)積極的勞動情感小學(xué)生最初參加勞動實踐時，勞動興趣帶有暫時性，易受意外的偶然因素的影響。他們比較感興趣的是整個勞動活動，并不是勞動的具體內(nèi)容。因此在組織小學(xué)生進行勞動實踐時，一定要具有集體活動的色彩，只有將不同的集體活動形式同具體的勞動內(nèi)容很好的結(jié)合起來、才能穩(wěn)定學(xué)生的勞動興趣，有助于提高學(xué)生的勞動自覺性。由于勞動條件和內(nèi)容的不同，集體活動的形式也要有所不同。

二、讓學(xué)生在實踐中發(fā)展

皮亞杰指出“兒童只有自發(fā)地、具體地參與各種實際活動，大膽形成自己的假設(shè)，并努力去證實才能獲得真實的知識，才能發(fā)展思維?！眲趧诱n是以一門實踐性、綜合性很強的學(xué)科。只有讓學(xué)生積極的投入實踐勞動，才能將知識轉(zhuǎn)化為能力，才能更好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。勞動課是一門思想性、實踐性很強的課程。勞動技能的掌握、自理能力的提高、勞動習(xí)慣的養(yǎng)成都是在勞動實踐中實現(xiàn)的。

小學(xué)勞動課在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識方面與其他各科相比，有著獨特的途徑--實踐操作。勞動課的實踐操作既可以通過課堂教學(xué)進行，也可以組織學(xué)生開展豐富的課外活動，如：帶領(lǐng)學(xué)生參觀，組織學(xué)生課外實踐，也可以開設(shè)興趣小組等。不管是在課內(nèi)，還是課外的實踐操作，都要充分重視到學(xué)生的想象力、發(fā)散思維、合作意識、成功的快感，這些是培養(yǎng)創(chuàng)新意識最基本的要素。

（1）在實踐操作中豐富想象力。

想象是我們的大腦對已存儲的表象進行加工改造形成新形象。亞力士多德指出:“想象力是發(fā)現(xiàn)發(fā)明等一切創(chuàng)造性活動的源泉?！币獎?chuàng)新就必須會想象，因此，在勞動課實踐操作過程中充分利用學(xué)生已有生活經(jīng)驗和對勞動課動手操作過程的興趣，來調(diào)動學(xué)生思考問題的積極性，拓寬學(xué)生的思路，讓學(xué)生張開想象的翅膀，展開豐富的想象，是培養(yǎng)學(xué)生和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新意識的必要手段。

例如，在紙工課上，學(xué)生折出的東西非常多，有的連老師都沒想到，這時，我就適時表揚那些學(xué)生，對其作品給予鼓勵和肯定，這樣就能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣。只有勇于想象，勤于想象，善于想象，才能迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。

（2）在實踐操作中發(fā)展發(fā)散思維。

發(fā)散性思維就是在對問題的解答或者對于解決問題的方法不只限于只找到一種，或者多種多樣的演繹和推導(dǎo)。在教學(xué)中設(shè)計開放性的問題，引導(dǎo)學(xué)生打破原有的思維定勢，通過嘗試和探索，對原有的制作方法進行改革和創(chuàng)新，是發(fā)展學(xué)生發(fā)散思維的有效途徑。課堂上的實踐操作是整個課堂教學(xué)非常重要重要，在整個課堂教學(xué)占較大的比例，在這一過程中要不斷積累學(xué)生點點滴滴具有創(chuàng)新意識的閃光點。

（3）在實踐操作中強化合作意識。

在勞動實踐操作中，以小組活動為基本形式，建立合理的競爭機制，激勵全體學(xué)生之間互相合作。小組之間開展競爭，使每一名學(xué)生的個性得以發(fā)展，特長得以鍛煉，素質(zhì)得以提高，最終走向成功。追求學(xué)生人人進步為最終目標(biāo)，以合作學(xué)習(xí)小組為運行載體，以全員激動為操作手段，以小組團體成績評價為導(dǎo)向，激發(fā)競爭活力，強化合作意識。

在勞動各科教學(xué)中，我總是將學(xué)生分為幾組，最后，評一評哪組做的最好，激勵學(xué)生在動手做的過程中，強調(diào)學(xué)生個體心理品質(zhì)的訓(xùn)練、健康心理素質(zhì)的養(yǎng)成、互助協(xié)作的團隊精神的形成，使學(xué)生不以自我為中心，而從集體的利益出發(fā)，讓他們明白成功的作品屬于自己，也屬于集體。

（4）在實踐操作中體驗成功的快樂

蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里這種需要特別強烈?！泵總€學(xué)生總是希望自己成功，總是能得到老師的贊賞，可見，讓學(xué)生在勞動實踐操作中體驗成功的快樂是非常重要的。

教師應(yīng)盡力滿足學(xué)生的成就需要，幫助學(xué)生樹立自信心，依靠自身的努力達到成功和從知識的獲益中得到滿足，讓他們體驗成功的快樂，在勞動教學(xué)過程中總是能保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)需求，促使每一個學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，達到愿學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)、善學(xué)。

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