第一篇：《老王》教案 吳龍

老

王

楊 絳

教學(xué)目標(biāo)

1、反復(fù)閱讀課文，理解課文內(nèi)容，體會作者的思想感情。

2、通過自主、合作、探究的方式，了解敘述、描寫等表達(dá)方式，把握老王的性格特點(diǎn)。

3、揣摩重點(diǎn)語句的含義，體會作者的語言風(fēng)格。教學(xué)重點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生理解作者對不幸者的同情、關(guān)愛的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)

感受本文樸實(shí)的語言風(fēng)格，學(xué)習(xí)文章組織材料和描寫人物的方法。教具準(zhǔn)備 多媒體。

課時安排 1課時

一 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，在平時我們比較關(guān)注社會名人，可在我們的生活中，身邊更多的卻是普通人，你是否留意過這些平凡普通的人呢？今天，我們關(guān)注的就是這樣一位普通人力車夫的故事。讓我們一起走進(jìn)楊絳的《老王》。二 自讀感知，整體把握

1、了解作者：（投影）

楊絳，原名楊季康,生于1911年，江蘇無錫人。作家、文學(xué)翻譯家。主要譯著有《堂·吉訶德》，散文集《干校六記》《將飲茶》等，長篇小說《洗澡》。

2、寫作背景：

文章作于1984年。這是一篇回憶性的散文，作者記敘了自己從前同老王交往中的幾個片段，當(dāng)時正是“文化大革命”時期，是一個荒唐**的年代，作者夫婦被認(rèn)為是“反動學(xué)術(shù)權(quán)威”。但是，任何歪風(fēng)邪氣對老王都沒有絲毫影響，他照樣尊重作者夫婦。由此與老王的交往深深地印刻在了作者的腦海之中……

3、檢查預(yù)習(xí)（投影）

惶（huánɡ）恐

腫（zhǒnɡ）脹

取締（dì）

塌（t?。?傴（yǔ）著背

骷髏（kū lóu）

攥（zuàn）著

滯（zhì）笨 愧怍（kuì）

荒僻（pì）

鑲（xiānɡ）嵌

繃(bēng)

翳(yì)惶恐：驚慌害怕。

腫脹：肌肉、皮膚或黏膜等組織由于發(fā)炎、淤血或充血而體積增大。取締：明令取消或禁止。塌?。核莨テ?。傴：彎（腰）曲（背）。

骷髏：干枯無肉的死人頭骨或全副骨骼。攥著：用手握住。滯笨：呆滯笨拙。愧怍：慚愧?；钠В夯臎銎?。

鑲嵌：把一物體嵌入另一個物體內(nèi)。翳：眼角膜病變后留下的疤痕。

4、初讀課文，整體感知

（1）學(xué)生快速默讀課文，說說：（投影）老王是一個怎樣的人？

老王的職業(yè)：

； 老王的身體狀況：

； 老王的家庭環(huán)境：

。由此看來，老王是個

的人。

（2）找出文章中你最感動或印象最深的片段或細(xì)節(jié)。三 合作交流，解讀探究

（一）仔細(xì)朗讀課文，思考下列問題：（投影）

1、文章開頭交代了老王的哪些基本情況？試用一個字總結(jié)一下老王的生活。

2、文中寫了“我”與老王交往中的幾件事？從中可看出老王是一個怎樣的人？試用一個字來概括一下他的為人。

3、你認(rèn)為作者及其一家是怎樣的人？具體表現(xiàn)在哪里？

4、揭示全文主旨的“文眼”是什么？表達(dá)了作者怎樣的感情？ 學(xué)生討論、交流后，教師點(diǎn)撥：

1、文章開頭交代了老王的職業(yè)、生理缺陷、居住條件。

總結(jié)老王的生活就是一個字：苦。

2、①愿意給我們帶送冰塊，車費(fèi)減半。②送默存看病，不要錢。③ 受了人家的好處，總也不忘，總覺得欠了人情，去世前一天還硬撐著拿香油、雞蛋上門感謝。

從中可以看出老王老實(shí)厚道、心地善良、知恩圖報。

一個字“善”。

3、事件：①照顧老王的生意，常坐老王的車；②老王再客氣，也付給他應(yīng)得的報酬；③送來的香油、雞蛋，不能讓他白送，也給了錢；④關(guān)心老王的生活，三輪車改成平板三輪，生意不好做，作者關(guān)切地詢問他是否能維持生活；⑤作者的女兒也像她一樣善良，知道老王有夜盲癥，送給他大瓶魚肝油。

“我”極富同情心，是個善良的人。

4、“文眼”是“那是一個幸運(yùn)的人對一個不幸者的愧怍”。

①對老王的不幸的同情。②為自己對老王的關(guān)愛不夠和自己無力真正改善老王的境遇感到愧怍。

（二）深入探究（投影）

1、想一想，為什么作者一家對老王那樣的不幸者能那樣關(guān)心、愛護(hù)？社會地位、生活條件比較優(yōu)越的人往往瞧不起卑微者，要有什么樣的精神才能像作者那樣尊重人，理解人，關(guān)心人？

2、既然“我”也關(guān)愛老王，為何文中還說“愧怍“？ 學(xué)生討論、交流后，教師點(diǎn)撥：

1、從文章看，最主要的是平等觀念。在作者那里，人是生而平等的，各人境遇不同，甚至差別很大，不過是幸運(yùn)和不幸造成的差別。所謂幸與不幸，包括天賦條件、成長條件、生理條件，幸運(yùn)者只有關(guān)愛不幸者的責(zé)任，沒有歧視不幸者的理由。有平等意識，才會平等對話，才會感覺人家上門來“沒請他坐坐喝口茶水”是很抱歉的。

再是人道主義精神。這種精神要求社會關(guān)心個人、同情個人，尊重個人對社會作出的貢獻(xiàn)，尊重人格，維護(hù)社會成員的基本權(quán)利，并促進(jìn)全體勞動者的全面發(fā)展。作者一家對老王是懷有這種精神的?？傊?，對不幸者懷有一顆愛心，才能這么關(guān)心人，愛護(hù)人。

2、一個社會總有幸運(yùn)者與不幸者，幸運(yùn)者有責(zé)任關(guān)愛不幸者，關(guān)注他們的命運(yùn)，讓他們也過上好日子，幫助改善他們的處境。作者回想起來，與老王相比，覺得自己對老王的關(guān)愛還很不夠，所以感到“愧怍”。四 拓展延伸

1、你對幸運(yùn)和不幸有沒有切身的體會？（投影出示圖片）

只要我們多點(diǎn)留心生活，多一些人性的關(guān)注，彼此互愛，彼此幫助，那么，世界一定會充滿愛。

贈言：送人玫瑰,手有余香。不要按捺住自己的熱情,應(yīng)該拿出來為別人打通幸福的道路。

2、仿寫句子：

假如我是一團(tuán)火,就為他人送去溫暖； 假如我是一朵花,就為他人送去芬芳； 假如我是一顆星,就為他人送去光明； 假如我是一片云,_____________。假如我是一棵樹,_____________。假如我是一泓清泉,____________。五 課堂小結(jié)

老王是一位心地善良、老實(shí)厚道、講感情、講仁義的好人，同時也是一位生活在社會底層，一生凄涼艱難的不幸者。通過本文的學(xué)習(xí)，同學(xué)們要從課文中的人物身上，學(xué)會善待他人，關(guān)注生活中的弱勢群體。

社會需要愛，社會呼喚愛，我們的目光要能夠從高處降下來，關(guān)心周圍的人，特別是那些有不幸遭遇的人，用善良體察善良，用愛心澆灌世界。

六 作業(yè)：上了這堂課你有什么感悟嗎？言為心聲，你不妨也提起筆寫出你的心聲吧！

七 板書設(shè)計：

??職業(yè)：三輪單干戶????基本情況生理缺陷：一只眼??苦??居住條件：塌敗的小屋??????老王??帶送冰，車費(fèi)減半???幫送醫(yī)院，不要錢?我與老王的交往??活?改成平板三輪，維持生???,知恩圖報?離世前，送蛋、香油???? ?老實(shí)厚道 ??心地善良??七 板書設(shè)計：

????知恩圖報 ?善??????? 3

第二篇：宋集宋子龍老王教案

《老 王》教學(xué)設(shè)計

臨泉縣宋集鎮(zhèn)中心學(xué)校

宋 子 龍 2013-11-23

《老王》教學(xué)設(shè)計

【教學(xué)目標(biāo)】 知識與技能：

1、品味作者平淡簡潔而富有表現(xiàn)力的語言。

2、把握老王人物形象的刻畫。

3、領(lǐng)會作者的思想感情和文章主旨。

過程與方法：通過獨(dú)立閱讀，形成自己獨(dú)特見解；通過朗讀，獨(dú)立思考，學(xué)會運(yùn)用誦讀法、圈點(diǎn)法、討論法等學(xué)習(xí)方法研習(xí)文本。情感、態(tài)度價值觀：領(lǐng)會作者的思想感情和文章主旨，學(xué)會關(guān)注弱者?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】理解如何刻畫老王的人物形象，并且體會老王的“苦”與“善良”。

【教學(xué)難點(diǎn)】

1、領(lǐng)會文章語言及人物刻畫滲透出來的愛的博大。

2、怎樣理解“這是一個幸運(yùn)的人對不幸者的愧怍?！?【教學(xué)方法】

提問法、講解法、點(diǎn)撥法、啟發(fā)評價法?！窘叹邷?zhǔn)備】多媒體課件 【課時安排】一課時 【教學(xué)過程】

一、品讀老王——樸素的世界

朗讀課文。帶著問題，吃進(jìn)課本，學(xué)會勾畫，提煉信息。多媒體課件出示問題：

1、老王的“苦”體現(xiàn)在哪些地方？

2、老王的“善” 體現(xiàn)在哪些地方？

3、楊絳的“善” 體現(xiàn)在哪些地方？

學(xué)生討論回答，然后課件展示。(用善良來體察善良。)

二、品味老王——人性的光輝

1、請大家自由選讀課文，從課文中找出哪些細(xì)節(jié)讓你感動。

2、你能提一個問題嗎？

3、你認(rèn)為哪些詞語用的巧妙？（學(xué)生自主、合作、探究。代表發(fā)言。）比如：

預(yù)設(shè)：① “有一天，我在家聽到打門，開門看見老王直僵僵地鑲嵌在門框里。（鑲嵌采用造句法，改變語境品析）

“直僵僵”表現(xiàn)老王最后一次登門時的身體虛弱，四肢不能靈活活動的樣子?！拌偳丁蓖怀隼贤跸袷情T框上嵌入的一個器物一般瘦弱無力，身體僵直的形態(tài)，表明他病已經(jīng)很嚴(yán)重了，完全失去了力量和活氣，行動已經(jīng)不方便了。

②他“唔”了一聲，直著腳往里走，對我伸出兩手。他一手提著個瓶子，一手提著一包東西。

他直著腳一級一級下樓去。（采用創(chuàng)設(shè)情境法品析）

“直”字用得好，表現(xiàn)老王的行動之苦，然而，行動如此艱難的老王，還要登“我”的門給“我”送物品，表現(xiàn)了老王的人性光芒。③我強(qiáng)笑說：“老王，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃?” 他只說：

“我不吃。” 我謝了他的好香油，謝了他的大雞蛋，然后轉(zhuǎn)身進(jìn)屋去。他趕忙止住我說：“我不是要錢?！保ú捎脫Q詞法品析）示例：“強(qiáng)笑”一詞，不但準(zhǔn)確，而且含蓄地透露出作者見到老王病成這個樣子，還拿東西來謝“我們”，心里說不出的辛酸和感動。

4、歸納人性光輝：老王是一個怎樣的人？作者是一個怎樣的人？

三、懷念老王——高尚的“愧怍” 思考以下問題：

1、作者對老王的離去，文中的哪句話能體現(xiàn)作者的感情？ 討論后明確：這是一個幸運(yùn)的人對不幸者的愧怍。

2、怎樣理解“這是一個幸運(yùn)的人對不幸者的愧怍?！?/p>

一個社會總有幸運(yùn)者和不幸者，與老王一生的辛勞相比，作者夫婦在文革中所受的折磨不算什么，算得上是幸運(yùn)的人，因而有責(zé)任關(guān)愛不幸者，關(guān)注他們的命運(yùn)，幫助改善他們的處境，讓他們過上好日子。作者回想對老王的關(guān)愛還很不夠，所以她感到愧怍。

3、作者為什么有這樣的思想？

討論后明確：作者是一個作家，是一個知識分子，而老王是一個社會底層的人，是地位低微的人，作者卻并沒有瞧不起他，并不認(rèn)為他低人一等，這體現(xiàn)了作者怎么樣的一種觀念？平等！再看看，作者非常同情和關(guān)心老王，這說明作者非常有愛心，這體現(xiàn)出一種人道主義精神)平等

互愛（人道主義）

★ 善 極富愛心

主要是平等觀念和人道主義精神。

四、禮贊老王——靈魂的對話

假如“老王和楊絳”分別被評為“2013年感動中國人物”，請你寫一段頒獎詞。學(xué)生現(xiàn)場寫，交流展示。

五、尋找老王——情感的體驗(yàn)

生活中還有很多像“老王”一樣的社會底層的人，找一找，訴說你的情感。（如清潔工，殘疾人，賣菜的，修鞋師傅，修車的等）（播放圖片，附背景音樂《愛的奉獻(xiàn)》。并出示文字。）我們常無法做偉大的事，但我們可以用偉大的愛去做些小事。用善良體察善良，用愛心澆灌世界。

愛人者，人恒愛之；敬人者，人恒敬之?！献?/p>

作業(yè)：在看圖片的基礎(chǔ)上寫作，以“善良”為話題，寫一篇文章。

板書設(shè)計：

老王：

苦，善。

平等

（用善良來體察善良）

楊絳：

善。

互愛

教學(xué)反思：

第三篇：老王(教案)

《老王》教案

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、整體感知課文，抓住關(guān)鍵句子，層層分析，體會老王的“苦”和“善”。

2、學(xué)習(xí)從樸素的語言中體會深沉的感情，領(lǐng)悟深刻的思想。3.正確認(rèn)識別人的不幸，以博愛之心體恤不幸，善待生活。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

抓住關(guān)鍵句子，把握人物特點(diǎn)，理解人物感情，激發(fā)學(xué)生愛心。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

揣摩語言，深入領(lǐng)會語句的意味。課前準(zhǔn)備：

1、讀課文3遍以上，疏通文字

2、了解作者及寫作背景。學(xué)習(xí)過程：

一、情境激趣，導(dǎo)入新課

（屏顯作者照片。）師：鬢發(fā)斑白，慈眉善目，精神矍鑠，氣度儒雅，一派學(xué)者風(fēng)范。她和丈夫錢鐘書先生一生都在從事文學(xué)工作，在學(xué)術(shù)界德高望重，其中我們熟悉和喜歡的西班牙作家塞萬提斯的作品《堂吉訶德》，目前最好的譯本就出自楊絳之手。今天，我們就共同學(xué)習(xí)她的一篇文章《老王》。

（板書課題、作者。）

二、泛讀課文，了解感情

自學(xué)指導(dǎo)一：請同學(xué)們迅速瀏覽課文，找出本文的“文眼”，比比哪個組最先找出來。提示：作者是帶著怎樣的情感寫下這篇文章的？找出表現(xiàn)作者情感的語句。

那是一個幸運(yùn)的人對一個不幸者的愧怍。（愧怍：慚愧）

三、精讀課文，理解感情

1、文中的幸運(yùn)者和不幸者分別指誰?不幸者有哪些不幸？就是這個不幸的人是如何對待別人的？

按下列格式，給人物編寫檔案,體會人物的幸與不幸。姓名：老王

職業(yè)：蹬三輪的

外貌特征： “田螺眼” 病一只眼是瞎的

住址：一個荒僻小胡同里的破落大院里的塌敗小屋 親屬：兩個哥哥死了，兩個侄兒，沒出息。家庭：光棍

地位卑微、謀生手段艱苦、有生理缺陷、居住條件惡劣、孤獨(dú)終老 一個詞：凄苦

一個字：苦 老王這樣對待我們：

A、愿意給我們家?guī)捅鶋K，車費(fèi)減半。

B、送錢先生看病，不要錢，拿了錢還不大放心，擔(dān)心人家看病錢不夠。

C、受了人家的好處，總也不忘，總覺得欠了人情，去世前一天還硬撐著拿了香油、雞蛋上門感謝。

一個字概括老王的品質(zhì)：善

窮苦的人讓人同情，窮苦而善良的人值得人尊敬。老王在貧窮中保持了一顆金子般善良的心，就是這顆善心，感動了作者，感動了我們大家。老王為何這樣待我們呢？因?yàn)樗幸活w善良的心。那他為何不把雞蛋和香油給別人呢？哦，因?yàn)槲覀円患覍λ?。作為幸運(yùn)者的作者一家又是如何對待老王的呢？

2、幸運(yùn)者如何對待不幸者，幸運(yùn)者真得幸運(yùn)嗎？

（1）我們?nèi)绾未贤酰?/p>

A、照顧老王的生意，坐他車；

B、老王再客氣，也付給他應(yīng)得的報酬；

C、老王送來香油雞蛋，不能讓他白送，也給了錢；

D、關(guān)心老王的生計：三輪車改裝后，生意不好做，關(guān)切詢問他是否能維持生活。

E、她的女兒，送老王大瓶魚肝油，治好他的夜盲癥。（2）師：作者很照顧老王，那她當(dāng)時是否日子很好過？有富足的物資可以給老王？有充分的精力照顧別人？ 生：不是。

生：因?yàn)楫?dāng)時是文化大革命。

師：“我”當(dāng)時在哪兒？文章中怎么說？ 生：在干校。

師：干校的生活怎么樣呢？（放映幻燈片）大家看，“干校里，我沒能拿工資，要接受勞動改造，被批斗，被定為‘特務(wù)’ ‘反動權(quán)威’，甚至人人可以起來欺凌戲侮”，這樣的處境應(yīng)該是十分艱難的。既然如此，作者為什么說自己是幸運(yùn)的呢？

幸運(yùn)和不幸都是相比較而言的。這個“幸運(yùn)”是相對的，從職業(yè)、生理、居住條件方面同老王比較而言，自己是幸運(yùn)的。

作者夫婦已經(jīng)這樣對待老王，但還是覺得可以做得更好而沒有做到，內(nèi)心的深切愧疚和高遠(yuǎn)追求，使我們感動。

3、同樣不幸的作者夫婦已經(jīng)夠照顧老王了，為何還會“愧怍”？ 生：因?yàn)闆]請他喝杯茶。生：沒請他坐坐。

生：因?yàn)槲覜]有“領(lǐng)受他的謝意”，沒有接受他真誠的感激。連他臨終前一個小小的愿望也沒能實(shí)現(xiàn)。

生：不是因?yàn)樽髡卟缓?，而是因?yàn)槔贤鯇ψ髡咛昧?。她臨死前還拖著重病的身軀給作者送香油和雞蛋，而那些香油和雞蛋又是老王省吃儉用省下的，他傾其所有對作者，對作者實(shí)在太好了，對作者的情義太重太重了。相比之下，作者感覺自己回報給老王的實(shí)在是太少太少了。

是啊，作者正是在這樣的反思自責(zé)中寫下了這篇文章，其實(shí)這種愧疚就是作者善的表現(xiàn)。她有一份憫人的情懷，善于體會別人的苦處而淡化了自己的愁苦。作者越善良越覺得對不住老王，可見在作者的思想中，她真的是平等地對待老王，把他當(dāng)作一個心地善良、人格高尚的人去對待——無關(guān)乎職業(yè)，無關(guān)乎收入！這就是作者的平等觀念，是一種人道主義精神。這種觀念、精神的核心是愛，正是這份愛使老王蒼涼的人生有了溫暖、光明的慰藉。

四、咬文嚼字，品析感情 文章不厭百會讀，每讀一次都會有新的體會和感悟。請同學(xué)們再次速讀課文，思考：全文寫的內(nèi)容很多，文章中最能打動你的是哪個片斷？在這個片斷中打動你的又是哪些細(xì)節(jié)？（生：最讓我感動的是：老王臨死還要送雞蛋香油還人情這一情節(jié)。）

自學(xué)指導(dǎo)三：請同學(xué)們選擇自己喜歡的方式（默讀、小聲讀、放聲讀?？扇c(diǎn)，可旁批。）讀8——16自然段，體會文中哪些句子敲開了你的心扉?哪些細(xì)節(jié)撥動了你的心弦?做好批注后，我們一齊來交流分享。

如：“他面如死灰，兩只眼上都結(jié)著一層翳，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎。說得可笑些，他簡直像棺材里倒出來的，就像我想像里的僵尸，骷髏上繃著一層枯黃的干皮，打上一棍就會散成一堆白骨?！蓖怀隽死贤醍?dāng)時的病情嚴(yán)重；也暗示老王的不幸，關(guān)心他的人實(shí)在是太少了。又如：“鑲嵌”兩字能否換成“站立”？ 這是夸張的寫法，強(qiáng)調(diào)了老王的步履維艱，身體僵直的形態(tài)?！扒叭巍币辉~簡練，大詞小用，又很風(fēng)趣?！皬?qiáng)笑”一詞準(zhǔn)確含蓄，笑是因?yàn)楦屑?，“?qiáng)”則透露出“我”心里為老王感到悲酸和感動。

五、拓展延伸，升華“感情”。

在我們的身邊或者是我們所看不見的地方也有著許許多多像老王一樣遭遇的人，像掃街的環(huán)衛(wèi)工人，擦鞋的大嫂,還有那些因?yàn)榧彝栴}而無法上學(xué)的學(xué)生……（放課件，展示圖片。）面對他們，我們又該怎么做呢？

幸運(yùn)者只有關(guān)愛不幸者的責(zé)任，沒有歧視不幸者的理由。

“把愛心獻(xiàn)給他們，以善良對待善良?！?/p>

六、寫作練習(xí)

刻在死者墓碑上，概述人物事跡，贊美人物品格的文字叫墓志銘。試寫一段話，作為老王的墓志銘。

生1：老王無論生活多么艱難，都不做對不起別人的事，無論多不幸，都會那么善良感恩，而社會上有些人卻為了自己私利敲詐勒索，所以，老王你是個有著金子般的心的好人。

生2：他的眼睛結(jié)著翳，可心靈卻纖塵不染。他的命運(yùn)太坎坷讓人嘆惋，可善良樸實(shí)卻讓人為之動容。他孤苦伶仃、古稀之年從未得到上帝的垂青，命運(yùn)之神的眷顧，但卻永遠(yuǎn)地活在我們心中，永不磨滅！

師：生于憂患，以微塵之心明媚他人心田；逝于無聲，用赤誠良善迎接道德真情。他在暴風(fēng)洗禮中詮釋善良的真諦，他在艱難凄苦里演繹人性的樸華。擇善是火，點(diǎn)燃生命之燈；擇善是燈，照亮生命之路，仁善之心必將成為他生命傳奇的無限榮光！

結(jié)束語：大千世界，茫茫人海，人有時很渺小，人生有時很艱苦。在這個時候，我們更應(yīng)該相濡以沫。畢生為消除人類的貧窮和疾病而努力的諾貝爾和平獎得主特蕾莎修女曾說過：我們常常無法做偉大的事，但我們可以用偉大的愛去做些小事。我們應(yīng)該像特雷莎修女一樣，用偉大的愛去做一些細(xì)小的事情，可能是一句溫暖話，也許只是一個關(guān)切的眼神，都能讓你身邊的人更幸福，讓這個世界更美好！

第四篇：《老王》教案

《老王》教案

文學(xué)院1507班鐘楊蘋學(xué)號:153040017

一、教學(xué)目標(biāo)

1、知識與技能：整體感知課文內(nèi)容，了解文章如何刻畫人物的形象。

2、過程與方法：學(xué)習(xí)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式;品讀課文，把握課文內(nèi)容，理解老王的“苦”與“善”。

3、情感態(tài)度與價值觀：從課文中的人物身上，學(xué)會善待他人，關(guān)注生活中的弱勢群體。

二、教學(xué)重點(diǎn)

1、把握老王的人物形象刻畫;理解老王的“苦”與“善”;

2、領(lǐng)會作者的思想感情及文章主旨，并讓學(xué)生領(lǐng)悟到在與人交往中首先要付出愛。

三、教學(xué)難點(diǎn)

1、體會老王與作者夫婦之間的相互關(guān)愛，體察作者的愛心，理解本文的主旨;

四、課時安排：2課時

五、教具：多媒體

六、教學(xué)過程

第一課時

（一）導(dǎo)入新課(背景音樂：《讓世界充滿愛》)同學(xué)們，正如歌曲中所呼喚的“只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將變成美好的人間”。以真純的情感善待、關(guān)愛同在一片藍(lán)天下的他人，那么人世間真的會多一份陽光，少一些冷漠，多一份文明，少一些殘酷。愛是一種情感，更是一種美德。如果我們能夠去關(guān)注平凡的人，那么我們才能真正領(lǐng)悟生活的真諦，今天就有這樣一個機(jī)會來關(guān)注一個名叫“老王”的不幸的人，看看從他的身上我們能學(xué)到些什么呢?

（二）知識積累

1、作者簡介

楊絳，生于1911年，錢鐘書夫人，本名楊季康，著名的作家、評論家、翻譯家、學(xué)者。祖籍江蘇無錫，生于北京。著有散文集《干校六記》《將飲茶》等，譯有《堂吉訶德》，著名作品有《我們仨》，《澡堂》。

2、背景介紹

《老王》作于1984年。這是一篇回憶性的散文，是作者在文化大革命的背景下寫的。作者記敘了自己從前同老王交往中的幾個片段，當(dāng)時正是“文化大革命”時期，是一個荒唐**的年代，作者夫婦被認(rèn)為是“反動學(xué)術(shù)權(quán)威”，被下放到干校勞動鍛煉去了但是，任何歪風(fēng)邪氣對老王都沒有絲毫影響，他照樣尊重作者夫婦。由此與老王的交往深深的印刻在了作者的腦海之中。

3、基礎(chǔ)知識

傴(yǔ)荒僻(pì)攥(zuàn)塌敗(tā)取締(dì)骷髏(kū lóu)滯笨(zhì)愧怍(zuò)惶恐(huáng)

（三）整體感知課文

快速閱讀課文，熟悉文章內(nèi)容，整體感知文章大意，勾畫出與老王有關(guān)的信息，并思考問題。

(1)老王的生活的“苦”表現(xiàn)在哪些地方?(2)老王是一個怎樣的人?結(jié)合課文內(nèi)容談一談。老王：忠厚老實(shí)心地善良知恩圖報 思考：

1、文章寫了老王很多事情，哪件事情寫得最詳細(xì)最感人? 明確：臨死前送雞蛋、香油還人情。指名朗讀8——16段，討論：

①作者刻畫人物時主要運(yùn)用了兩種描寫手法(肖像、行動)?找出具體的語句加以體會。

②你怎么看待老王送雞蛋香油的行為?為什么重病還堅持親自送禮?(提示：感激“我”家平時對他的關(guān)心照顧知恩圖報)③“他一手拿著布，一手攥著錢，滯笨地轉(zhuǎn)過身子。我忙去給他開門，站在樓梯口，看他直著腳一級一級下樓去，直擔(dān)心他半樓梯摔倒?！薄斑薄皽俊薄爸敝_”說明了什么? 提示：簡單的幾個字，描繪出了老王離開時的情形。叫人怎能不為他的身體、生活所擔(dān)憂，也為第二天老王去世埋下伏筆。

（四）小結(jié)：

老王是不幸的，他在生活的貧困線上掙扎，窮苦卑微，他的艱苦是很多人難以想象的，對這樣不幸的人，我們應(yīng)當(dāng)給予同情和關(guān)心。但是老王又是可敬的，他善良淳樸、關(guān)心人、講仁義、重感情，這是值得我們敬重的。

（五）布置作業(yè)：完成課后練習(xí)

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

指名讓學(xué)生簡述敘事內(nèi)容。

二、善待老王 思考：

1、面對老王的遭遇，那作者一家對老王又是怎么樣的呢?寫到了哪些事情?

2、我強(qiáng)笑說：“老王，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃?”為什么要“強(qiáng)笑”? 提示：一個“強(qiáng)”字，寫出了作者當(dāng)時復(fù)雜的心理，既可憐老王，又感激老王，又不得不打趣，可以調(diào)解氣氛。

3、老王去了，在他生前經(jīng)常關(guān)照他的楊絳有什么樣的感受?(“愧怍”。如何理解文章最后一句話?)

三、關(guān)注“老王”

1、怎樣理解“這是一個幸運(yùn)的人對不幸者的愧怍?！?/p>

2、拓展延伸

你周圍有老王這樣不幸的人嗎?你是怎樣對待他們的?

四、布置作業(yè)：

寫一位你關(guān)注的不幸者，不少于500字。

第五篇：老王教案

《老王》教案

【教學(xué)目標(biāo)】

1、品味作者平淡簡捷而富有表現(xiàn)力的語言。

2、學(xué)習(xí)通過幾個生活片斷表現(xiàn)人物的方法。

3、學(xué)習(xí)勞動人民的優(yōu)良品質(zhì)，并以平等和人道主義的精神關(guān)注他們的疾苦。

4、學(xué)習(xí)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！窘虒W(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】

1、學(xué)習(xí)通過幾個生活片斷表現(xiàn)人物的方法。

2、學(xué)習(xí)勞動人民的優(yōu)良品質(zhì)，并以平等和人道主義的精神關(guān)注他們的疾苦。

【教學(xué)時數(shù)】1課時 【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入

談話導(dǎo)入：親愛的八年級二班的同學(xué)們，大家好。在生活中，我們經(jīng)常關(guān)注一些人和事。我在生活中也學(xué)會了關(guān)注，關(guān)注我的學(xué)生，關(guān)注我們的學(xué)校，關(guān)注我們社會的發(fā)展。通過關(guān)注，我也知道我們八年級二班的同學(xué)們才華橫溢，激情滿懷，今天能夠跟同學(xué)們共同學(xué)習(xí)，倍感榮幸之至。同學(xué)們，你們在生活中也不會缺少關(guān)注吧。比如關(guān)注偉人、明星，明星、偉人固然應(yīng)該關(guān)注，而我們在生活中接觸得最多的卻是那些與我們沒有親情關(guān)系不起眼的普通人。也許他們同樣值得我們?nèi)リP(guān)注更關(guān)注。（注意：盡量營造出親切平和的教學(xué)氣氛，發(fā)現(xiàn)生活中的問題。）

二、設(shè)問導(dǎo)讀(一)畫說老王：

師：今天老師要給你們介紹一個十分不起眼的普通人，這就是楊絳筆下的老王。(出示課題)老王叫什么名字，我也不知道。我們先來看看他的畫像。從畫像上看，你覺得這是一個什么樣的人？有何依據(jù)？（生：從他滿臉的皺紋看，他是一個歷盡滄桑的老人。生：從他破舊的衣著看，他是一個貧窮的老人。生：從他的表情看，他是一個善良的老人。從他佝僂的背影看，他是一個多病的老人……）（意在培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察的能力，對他人關(guān)注的習(xí)慣。）

（二）走近老王：

1、師：從畫圖來看，老王的確是一個普通人，寫老王的作家可不是一個普通人。（簡介楊絳。）楊絳——錢鐘書——《圍城》。（可請生讀，解釋“干?！保?/p>

2、師：著名作家筆下的普通人自有他不凡之處。現(xiàn)在我們循著楊絳的筆墨，去走近老王。

3、生：默讀課文。（邊讀邊體悟，琢磨老王的音容笑貌，一言一行，然后用——形式說）

三、點(diǎn)撥導(dǎo)思(一)評說老王：

師：剛才看了老王，現(xiàn)在又讀了老王，老王在你的心目中留下了怎樣的印象？請用“老王是一個______的人，表現(xiàn)在_______?！钡男问桨炎约簩贤醯挠∠蟊磉_(dá)出來。（生：老王是一個社會地位卑微的人。表現(xiàn)在他住在荒僻的小胡同、破破落落的大院、塌敗的小屋里。生：老王是一個善良老實(shí)的人。表現(xiàn)在送冰時，愿意給我們家?guī)?，車費(fèi)減半。他送的冰比他的前任送的大一倍，冰價相等。生：他有一顆金子般的心。表現(xiàn)在送錢先生看病，不要錢。……）

（意在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神，完成對文章內(nèi)容的個性化理解。）師小結(jié)：各用一個字來概括老王的為人和處境，你覺得用哪兩個字較合適。（生答略，師明確“善”和“苦”——生活艱苦和精神凄苦）(二)品味老王：

師：全文寫的內(nèi)容很多，文章中最能打動你的是哪個片斷？（投影）（生：最讓我感動的是：老王臨死還要送雞蛋香油還人情這一情節(jié)。）師：有此同感的同學(xué)請舉手。既然大家都認(rèn)為這一段感動人，那么我們一起來欣賞這一片斷。

1、聽錄音聽錄音。

師：請同學(xué)們找出最感動或最欣賞的細(xì)節(jié)。

2、小組交流體會。

師：請同學(xué)們把自己的獨(dú)到體會說出來，與大家分享。

（1）課文中說老王“鑲嵌”在門框里，“鑲嵌”一詞用得好。夸張手法，寫出了老王步履維艱、身體僵直的形態(tài)。

（2）“他一手拿著布，一手攥著錢”中“攥”字也用得好。寫出了老王拿錢時激動的心情。

（3）例如：“他面如死灰……打上一棍就會散成一堆白骨?！边@段話用神態(tài)和外貌描寫，暗示了老王的生計越來越艱難，身體已經(jīng)到了即將崩潰的境地，也流露出了作者的同情和悲酸。

（4）“我強(qiáng)笑說：?老王，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃??” 其中“強(qiáng)笑”表現(xiàn)了作者看見老王直僵僵的身體時壓抑不住的悲酸和感動。教師相機(jī)引導(dǎo)：

課文中老王的話語不多，卻十分有表現(xiàn)力。“恩”“我不吃”“我不是要錢”話語簡短，沒任何修飾。想象是另一個蹬三輪的人會怎么說。——老王的淳樸，心底亮堂，語言無華，勞動人民的特點(diǎn)。（意在培養(yǎng)學(xué)生對語言的感悟能力和創(chuàng)新能力。）

3、質(zhì)疑，合作探究。

師：就這一情節(jié)，你有沒有疑問？提出來請大家?guī)湍恪?/p>

生：當(dāng)“我”要給老王錢，他不要，可后來還是收了錢。為什么？（老王怕讓我捎，給我添麻煩）

“我”拿錢給老王是為了幫助他，而作者為什么說“我卻拿錢侮辱他”？

（因?yàn)槲覜]有“領(lǐng)受他的謝意”，沒有接受他真誠的感激。連他臨終前一個小小的愿望也沒能實(shí)現(xiàn)。）

（以生――生、生――師合作的形式相互質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力）

4、關(guān)注老王，我們深刻體悟了他的“苦”和“善”。但同時，我們也不能忽略另外一個人。（作者及家人）找出他們的善良之舉。a照顧老王的生意，常坐老王的三輪（可與“乘客不愿坐他的車”對比）b老王再客氣，也付給他應(yīng)得的報酬

c老王送來香油雞蛋，不能讓他白送，也給了錢 d關(guān)心老王生活，詢問他的生計

e女兒受到感染，知道他有夜盲癥，送給他大瓶魚肝油

師小結(jié)：這篇文章不僅僅寫了老王，一個人力車夫的善良，同時透露了一個異常善良的知識分子對勞動人民的關(guān)愛和懷念，這是一曲善良的人們在（文革）惡的年代里相互取暖的頌歌，這是一份“以善良對待善良”的真情。(三)、懷念老王：

1、師：善良老實(shí)的具有金子般心靈的老王就這么去了，在他生前經(jīng)常照顧他的楊絳有什么樣的感受？（找出文中關(guān)鍵的一句話，齊讀）(生：她作為一個幸運(yùn)者，對老王這樣的不幸者十分愧怍。)師：楊絳在那個年代真的很幸運(yùn)嗎？

[穿插楊絳的情況介紹： 大躍進(jìn)時，我家三口人，分散三處。我于一九五八年十一月下放農(nóng)村，十二月底回京。鍾書當(dāng)時還在城里定稿，他十二月初下放昌黎，阿瑗下放工廠煉鋼。

文革中楊絳和錢鐘書都被“揪出來了”，然后是無休無止的陪斗。在一次陪斗中楊絳被剃成了“陰陽頭”，當(dāng)時在社會上被剃了陰陽頭的，就象過街的老鼠人人都會喊打。文革期間楊絳的主要任務(wù)是掃廁所，這個女廁所成了她的“休息室”和“避難所”。紅衛(wèi)兵來了，她就躲入女廁。楊絳先生《丙午丁未年紀(jì)事》]（師小結(jié)：楊絳一家人在那個特殊的年代里艱苦不易，受了許多苦，而且先后失去了女婿女兒。一般知識分子經(jīng)歷的苦難他們都經(jīng)受過，而楊絳面對老王卻說自己是一個幸運(yùn)的人，這里面體現(xiàn)出一種對待苦難的博大胸襟和寬容態(tài)度，同時更看出她人性中的善良光輝：那就是忘卻自己的痛苦，牽掛別人的不幸）

師：一個并不幸運(yùn)的人，在那個自顧不暇的年代對老王生前已照顧挺多了，已表現(xiàn)得非常崇高，為什么還這樣想？她的慚愧從何而來？(生：她覺得自己照顧老王太少；“我”拿錢去侮辱他；沒有接受老王真誠的感激，讓老王臨死前的一個小小的心愿也實(shí)現(xiàn)不了；對生病期間的老王關(guān)照太少，連他死了也不知道……)

師小結(jié)：即使我們并不是命運(yùn)的寵兒，也應(yīng)該像楊絳先生一樣對更不幸者心存一份善念，提供一份援助。

2、（點(diǎn)擊背景音樂《愛的奉獻(xiàn)》）師：假如你是老王的鄰居或一個熟識的人，面對老王的遺像，對照楊絳先生的善心善舉，你心里好受嗎？你有什么話要對老王說嗎？

教師示范：老王，因?yàn)槟阊劬Σ缓檬?，我就從來不坐你的三輪車，還背后叫你“田螺眼”，我對你的關(guān)照太少了。假如你還活著，我會動員很多人去坐你的三輪車，讓你的生活好起來。

(生：老王，你那天送冰到我家，雖然你的冰塊比別人的大一倍，我還是砍了你價。對不起。假如你還活著，我一定請你到我家喝一杯熱茶。

生：假如老王你還活著，我要去做你的孫女，好好照顧你?！?（意在激發(fā)學(xué)生的對不幸者的愧怍，為下面升華情感張本。）

四、拓展申發(fā)：

1、師：老王能有你們這樣一群熱心人關(guān)心，實(shí)在難得。我替老王感謝你們。

2、師：（點(diǎn)擊背景音樂《愛的奉獻(xiàn)》）送人玫瑰，手有余香。別吝嗇自己的熱情，別吝嗇自己的善心。

假如我只是一團(tuán)火，也要給別人送去溫暖。

假如我只是一朵花，也要給別人送去芬芳。

假如我只是＿＿＿，也要＿＿＿＿＿＿＿。請大家以上面的形式，把你的心愿表達(dá)出來。生： 假如我只是一顆星，也要給別人送去光明。

假如我只是一片云，也要給別人送去甘霖。

假如我只是一滴水，也要給別人送去清涼。

師：希望同學(xué)們心口如一，把愿望落實(shí)在平時的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。

五、師總結(jié)：楊絳先生身邊的老王已經(jīng)去世多年，但我們身邊無數(shù)個“老王”都還艱難地活著，讓我們把關(guān)注的眼光悄悄投射在這些普通的人們身上，把滾燙的熱情無私傾注在這些善良的人們心間，讓我們以善良去體察善良，彼此溫暖身心，讓世界多些真摯和溫情！