第一篇：課堂

踏浪前行 打造高效新課堂

“五環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)模式突圍了傳統(tǒng)課堂教學(xué)，結(jié)束了以教師為中心的“滿堂灌”時代，它的實(shí)施為課堂教學(xué)注入了活力，使整個學(xué)校呈現(xiàn)出勃勃生機(jī)。

五個環(huán)節(jié)即：自主學(xué)習(xí)、合作交流、展示反饋、點(diǎn)撥提示、當(dāng)堂檢測。

1.自主學(xué)習(xí)。學(xué)生根據(jù)教師所出示的學(xué)習(xí)目標(biāo)及問題進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，完成“新知我先學(xué)”。遇到問題進(jìn)行批注，以本為本獨(dú)立自主、認(rèn)真細(xì)致閱讀教材，對所需要掌握的知識點(diǎn)初步感知，爭取解決預(yù)習(xí)問題。自主學(xué)習(xí)開始時是在教師指導(dǎo)下在課堂上完成，現(xiàn)在基本上實(shí)現(xiàn)了學(xué)生在課前完成。

2.合作交流。原則是：（1）通過“對學(xué)”檢查預(yù)習(xí)作業(yè)，組織學(xué)生小組討論，進(jìn)行“群學(xué)”，解決學(xué)生的個性疑問。（2）合作交流必須堅(jiān)持讓學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行，沒有學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)只能是毫無意義的學(xué)習(xí)。（3）合作交流必須留足時間，讓學(xué)生學(xué)會傾聽與思考，敢于表達(dá)自己的見解，能夠?yàn)樽约旱囊娊廪q護(hù)。

3.展示反饋。展示是教師了解血清的一個重要環(huán)節(jié)，是發(fā)展學(xué)生能力的有效措施，它是在小組交流的基礎(chǔ)上，教師最大限度地引導(dǎo)學(xué)生展示自我和小組交流的成果。展示形式：個人發(fā)言、小組匯報、黑板板演、學(xué)生講解、游戲、小品排練、多媒體展示。展示要求全員參與，杜絕“明星展示”現(xiàn)象；教師不得與學(xué)生“搶風(fēng)頭”；生生間、小組間要相互釋疑、解惑、補(bǔ)充、評價，教師可適時追問與小結(jié)。

4.點(diǎn)撥提升。原則是：教師要退到最后一步，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能明白的、小組交流之后能明白的，教師堅(jiān)決不講；學(xué)生實(shí)在不能解決的問題，由教師來引導(dǎo)學(xué)生解決。教師的點(diǎn)撥不僅僅是解答問題，也包括講清思路，總結(jié)規(guī)律，規(guī)范一些概念步驟等。要對學(xué)生的交流結(jié)果進(jìn)行梳理與提升，給學(xué)生以清晰明確的答案。教師的點(diǎn)撥語言要簡練、規(guī)范、不重復(fù)，直奔主題，突出要點(diǎn)，點(diǎn)深點(diǎn)透，要熟練、準(zhǔn)確地掌握知識點(diǎn)，控制講解量。

5.當(dāng)堂檢測。練習(xí)檢測的試題要注意基礎(chǔ)性、現(xiàn)實(shí)性、趣味性、針對性、梯度性和科學(xué)性。檢測過程是根據(jù)本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行的鞏固性練習(xí)和基本練習(xí)，通過檢測來達(dá)到課標(biāo)的要求。

第二篇：課堂材料

2013工作總結(jié)

李淑恩

時間一晃而過，轉(zhuǎn)眼間2013已過去，2014年也開始兩個多月了。提筆寫這篇總結(jié)的前一晚是舞團(tuán)隊(duì)員的總結(jié)大會。會上大家在細(xì)數(shù)和分享2013年的經(jīng)歷，大家對團(tuán)體淚與情，一點(diǎn)一滴都記錄在心。作為舞團(tuán)隊(duì)員的一份子，作為TNT dance studio的導(dǎo)師，我意識到對于舞團(tuán)交代的工作，我需要系統(tǒng)地分析與總結(jié)，認(rèn)真擔(dān)當(dāng)崗位上的責(zé)任，更好地發(fā)揮所長，希望可以為TNT的發(fā)展貢獻(xiàn)自己一份力。回顧2013的工作，以下是我的一些總結(jié)和想法。

在過去的一年的時間里，我從一個大三學(xué)生的身份轉(zhuǎn)換，開始出來接觸社會，開始真正成長。實(shí)習(xí)和畢業(yè)后從事文化廣告行業(yè)的工作和參與舞團(tuán)常規(guī)的教學(xué)，表演和活動。成長的過程中遇到許多困惑；也因?yàn)橛袝r自己的性格問題，對工作和舞蹈的能力，個人對自己的寄望比較高，在精力和時間有限的條件下，心態(tài)沒調(diào)整過來還有身體開始出現(xiàn)狀況的原因，導(dǎo)致前半年的時間有過一些情緒，但在小貝，一窩和milkc的教導(dǎo)下，林超，珍和舞團(tuán)朋友的幫助下，在那份責(zé)任的推動下，我學(xué)著反省，學(xué)著思考，學(xué)著解決各種矛盾，也堅(jiān)定了自己的方向。作為一名教師，我必須對學(xué)生負(fù)責(zé)，必須對學(xué)生家長負(fù)責(zé)，必須對公司負(fù)責(zé)，也必須對自己負(fù)責(zé)——畢竟這是我堅(jiān)持所熱愛的，為舞團(tuán)貢獻(xiàn)實(shí)現(xiàn)自我價值的一份力量。盡自己最大能力做到更好，抱著這樣的思想踏實(shí)干事，雖然做得還不是最好，但我會一直努力。

關(guān)于教學(xué)，表演，比賽，舞蹈學(xué)習(xí)和活動各項(xiàng)匯報和總結(jié)：

1.教學(xué)（暑寒假周末專攻，舞室常規(guī)課等）

學(xué)生的課堂交流經(jīng)驗(yàn)慢慢會認(rèn)識自己教學(xué)的優(yōu)與缺，教學(xué)的態(tài)度和效率。教學(xué)上從聽前輩很多的道理，到慢慢實(shí)踐后的理解到應(yīng)用及講解較為從容。遇到困惑時會想起小貝的一句話“沒有教不好的學(xué)生，只有不會教的老師”和“永遠(yuǎn)不要放棄每個學(xué)生”會更鼓勵自己再耐心去教學(xué)。在2013年專攻班和常規(guī)課的教學(xué)中，我會根據(jù)每個學(xué)生的程度對學(xué)生的技術(shù)和舞蹈的表演力有相應(yīng)的要求。因?yàn)榻虒W(xué)強(qiáng)度有增加，有些學(xué)生上課會覺得練習(xí)時很辛苦，吃力。遇到這樣的情況我會鼓勵他們堅(jiān)持，很開心的是很多學(xué)生有想要進(jìn)步的欲望，他們的對舞蹈學(xué)習(xí)的渴求是對于教導(dǎo)者的我來說是很大的一個勉勵。但畢竟明白自己不是科班出身(師范專業(yè))，課堂的質(zhì)量管理，很多時候需要自己學(xué)習(xí)探究，發(fā)現(xiàn)問題更需上心然后逐一解決。同時深深感受老師這詞任重道遠(yuǎn)。雖資質(zhì)未深，還需要長期的歷練和學(xué)習(xí)，但有幸能擔(dān)當(dāng)一個教學(xué)者的身份去傳授和與學(xué)生分享，為做一個合格的老師，我會繼續(xù)努力。

2.表演

站在舞臺上，狀態(tài)，氣息，表情都會讓影響觀眾的對演出的第一影像，舞者需要調(diào)動自己的積極性，全身心地用肢體來詮釋對音樂，感染觀眾。記得2013年在大朗紅牛籃球賽的演出中，因?yàn)槭腔@球賽中場休息期間上場的表演，原是三分多鐘的演出現(xiàn)場表演的時間只有一分鐘左右?，F(xiàn)場場地較大，空曠，音樂不太集中。表演者上場前需要調(diào)動十分的情緒，上場時才能以飽滿的熱情感染現(xiàn)場觀眾。通過2013年的幾場演出意識到一個舞者除了舞蹈能力保證的同時對現(xiàn)場的靈活反應(yīng)（情緒的調(diào)動）的條件也是十分重要的。還有匯一城”型男模特”比賽表演，外出表演的人員需要形象的包裝（臺下臺上）和舞者自身的氣場。事無巨小，公司品牌和口碑的道理，舞者該有得敬業(yè)精神。舞蹈技

術(shù)進(jìn)步的同時也要求自己也會在演出態(tài)度上做得更好。

3.比賽（因?yàn)閭€人工作原因，2013年的參加的比賽項(xiàng)目較少，比賽的總結(jié)簡潔列出說明）

珠?！盋B2”vol.3：Hiphop止步八強(qiáng)，技術(shù)不夠靈活運(yùn)用，基本功需要更扎實(shí)才能訓(xùn)練和舞蹈思維的變通。

哈爾濱啤酒Hiohop達(dá)人：女隊(duì)的齊舞形象和對型上可以有許多構(gòu)想和變化。齊舞的比賽可以讓女隊(duì)多人為一目標(biāo)努力，女孩們齊心參加比賽的凝聚力。

廣州Jazz dance：

1）Battle當(dāng)天上一百名jazz的選手參賽，每個jazz舞者都會有自己風(fēng)格的style。第一次很強(qiáng)烈地感受到j(luò)azz圈子到競爭的激烈。

2）當(dāng)天宣布海選晉級名單是在上臺Battle前一刻才宣布晉級名單，晉級的選手聽到MC宣布后馬上上臺Battle。晉級后上場后知道對著DimondFreak的啊san當(dāng)時的壓力很大，在場DimondFreak的所有隊(duì)員都為他們的隊(duì)員打氣，自己心里會馬上和自己作調(diào)節(jié)“技術(shù)層面和氣場上或許沒有她們廣州的dancer成熟，但你不放開跳也是輸，倒不如放開跳可以玩盡點(diǎn)或許也會有贏的機(jī)會”接著Battle就放開一切，比以前的所有比賽都放開跳了。盡力跳了，結(jié)果無悔，兩名裁判打平一名裁判給了啊san。在這次Battle上開心的是自己心態(tài)上的臨場調(diào)整讓自己調(diào)動起來。比賽期間和很多jazz的舞者交流感覺到很興奮，賽后也會思考到如何把東莞的jazz圈子也交流組織起來。

3）第二天的看到很多種jazz齊舞的style和表現(xiàn)形式。壓軸的廣州各jazz

舞團(tuán)的齊舞“向天后致敬”表現(xiàn)形式新穎，dancer和“天后”模仿者以從舞蹈和造型上以不同的形式演繹各天后的作品。節(jié)目形式的突破：融入模仿的元素，不僅局限舞蹈元素。

4.舞蹈學(xué)習(xí)（Jazz /LA style /Hiphop /Popping）

Jazz：DimondFreak，Peter和小時的Street Jazz，把Hiphop元素結(jié)合在 Jazz里。課后向老師提問Street Jazz和Jazz funk的區(qū)別和音樂的運(yùn)用。Fredy和Jonathan大師課的舞者對音樂的表達(dá)和舞蹈的瘋狂。

Focus，一滴的專攻和私教。Turning的基礎(chǔ)、技巧和百老匯爵士的探討與學(xué)習(xí)。其中在私教課中一滴給了我很多舞蹈的正能量和舞者對保護(hù)肢體保護(hù)的態(tài)度，我學(xué)習(xí)到了除教學(xué)技術(shù)外，導(dǎo)師可以引導(dǎo)學(xué)生在練習(xí)的時候保護(hù)好身體，更長久地更積極地態(tài)度對待舞蹈。

Speed，新加坡Amin老師，古典舞出身的老師，上他的課他會強(qiáng)調(diào)跨部的力量、身體的控力和地上空間的運(yùn)用。

考級學(xué)習(xí)，劉芯廷，未到達(dá)的水平，一次的考級未通過不代表舞者自身水平低。面對結(jié)果，心態(tài)重新調(diào)整，更好迎接挑戰(zhàn)。

LA style：Storm，美國編舞老師Aye，對動作編排的理解和情感的表現(xiàn)流露。（同時會看到深圳Storm學(xué)習(xí)氛圍也是十分熱烈，Stormdancer對動作的理解表現(xiàn)十分從容自然。）

Hiphop：亮亮，法國的Go的party dance。了解歷史，文化和基礎(chǔ)。多與前輩交流。珍惜跳舞時間。

Popping：個人想Street dance更深入了解，接觸學(xué)習(xí)原始文化的舞種。

5.活動（個別活動的總結(jié)簡潔列出說明）

廣科高校比賽裁判：1）歌曲的準(zhǔn)備，各階段準(zhǔn)備相應(yīng)階段的歌曲。

2）公平公正，衡量舞者現(xiàn)場的發(fā)揮作判斷。

3）裁判solo的發(fā)揮比以前的solo有進(jìn)步，待續(xù)加油。Real life和紅牛挑戰(zhàn)賽：1）較大規(guī)模的街舞盛事，觀察活動規(guī)劃和執(zhí)行。

2）感受圈子內(nèi)對舞蹈技術(shù)的追求和對團(tuán)隊(duì)的堅(jiān)持speed舞團(tuán)15年晚會。

3）街舞前輩的面對市場做事的理念：“以商養(yǎng)文”

做好商業(yè)化，利用商業(yè)化能推動舞蹈發(fā)展。

在2013年的時間里，感受最深的是工作和舞蹈同步堅(jiān)持。每天早上6點(diǎn)半起來工作到下班后晚上的教課，排練，演出，有時候會到1點(diǎn)2點(diǎn)回去休息，晚上休息的時間較短，周六日個別的演出和常規(guī)課的備課上課，有時候工作上的跟進(jìn)活動的安排，一年下來未能安排個人真正休息的時間，精神較為緊繃。面對自身對工作和舞蹈的追求，2013年對于剛畢業(yè)的我來說，是對自己一個很大毅力的考驗(yàn)和心理素質(zhì)鍛煉，更堅(jiān)定了自己對舞蹈的熱愛和為舞團(tuán)發(fā)展貢獻(xiàn)少許力量的愿望。明白只有抱著對工作高度的責(zé)任感和掌握較為成熟的舞蹈能力，才能真正做好手頭的工作。

個人舞蹈工作上的規(guī)劃：

五年內(nèi)的目標(biāo)：簽證成功到美國紐約學(xué)習(xí)三個月舞蹈，帶一些更好的思想和技術(shù)回來東莞，分享熱愛舞蹈的朋友。在2013年的工作規(guī)劃是在一年的時間內(nèi)在創(chuàng)信文化傳播公司學(xué)習(xí)策劃和接觸市場業(yè)務(wù)，為所處的平臺創(chuàng)造價值，在工作中鍛煉了一定的業(yè)務(wù)能力和營銷思維。因?yàn)榭紤]到2014年個

人規(guī)劃發(fā)展是向舞蹈教學(xué)事業(yè)、舞蹈市場開發(fā)和活動策劃方向。希望把現(xiàn)在所處單位的工作交接好，考慮2014年3月中旬后工作的核心和方向能偏重于舞蹈類型發(fā)展從事工作。今年23歲的我，十分感恩于舞團(tuán)在近幾年來對淑恩的培養(yǎng)和關(guān)懷，也明白舞團(tuán)培養(yǎng)一位街舞舞者和堅(jiān)持下來選擇從事街舞事業(yè)不容易。每個人也可以選擇很認(rèn)真地寫下心中的夢想，和用行動完成夢想。在23歲青春還可以發(fā)光發(fā)亮的時候，淑恩在2013年12月的時候決定選擇從事舞蹈事業(yè)，當(dāng)時心理素質(zhì)不夠成熟和工作單位的手上處理項(xiàng)目需要繼續(xù)跟進(jìn)完成?，F(xiàn)在在3月中旬把工作交接好，全身心發(fā)展舞蹈。希望在舞團(tuán)發(fā)展的教學(xué)需求和舞團(tuán)石龍市場發(fā)展的情況發(fā)揮到自己所長，能為舞團(tuán)的發(fā)展壯大付出自己的一份力。

在2014年和往后的日子里，我會繼續(xù)保持對工作的積極和熱情，進(jìn)一步嚴(yán)格要求自己、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，努力提高舞蹈水平、充分發(fā)揮所長，同時學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)要細(xì)致的完成好每一項(xiàng)工作，為自己和TNT創(chuàng)造更多的效益和價值，讓舞團(tuán)和公司發(fā)展更強(qiáng)大而奮斗。

至此敬禮

祝身體健康！工作如意！財源廣進(jìn)！

2014年2月24日

第三篇：課堂游戲

1、Musical chairs游戲擺5個凳子請6位小朋友一起圍著椅子轉(zhuǎn)老師帶讀單詞或句子老師喊”Stop”6位同學(xué)必須搶到一個椅子沒有搶到的學(xué)生再重復(fù)一句。

2、Drive a train 老師扮成火車頭開火車“轟隆隆”讓學(xué)生跟讀老師的句子讀的好認(rèn)真的小朋友就可以上老師的火車和老師一起開火車。上一游戲變式老師可以在叫學(xué)生上火車之前問一些口語問題與學(xué)生進(jìn)行對話如果學(xué)生回答正確也可上火車同樣老師可扮成汽車、飛機(jī)、輪船等。

3、Jumping 老師將準(zhǔn)備好的單詞卡片放置于地上讓學(xué)生從第一個單詞開始讀對一個單詞便可以跳過一個單詞以此類推如果所有的單詞都讀對便可到達(dá)終點(diǎn)獲得勝利如中途有不會讀的單詞便被取消資格。

5、繪畫教學(xué)法 在教顏色時鼓勵兒童帶彩筆進(jìn)課堂教“red”時大家一起涂紅色教“blue”時大家一起涂藍(lán)色眼、耳、口、手一起動。

6、紅綠燈游戲 在教顏色時如紅、黃、綠red red red stop stop； yellow yellow yellow wait wait wait； green green green go go go.讓2-3個小朋友比賽黑板上先畫2個紅、綠燈老師念句子學(xué)生跟讀老師指綠燈當(dāng)老師手指紅燈時學(xué)生停止。老師面對黑板幾個學(xué)生從同一起點(diǎn)出發(fā)不停跟讀當(dāng)老師手指紅燈時學(xué)生不能動看誰第一個碰到黑板。

7、Magic guesser 在黑板上畫一個“圓形”或“方形”然后讓學(xué)生猜老師貼在黑板上的那張卡上寫的是哪個單詞是像apple orange還是其它的水果。

8、幸運(yùn)轉(zhuǎn)盤 做一個活動的轉(zhuǎn)盤上面有七種顏色老師問“What color is it? Can you guess?”學(xué)生猜老師轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)盤猜對者加分。

9、擊鼓傳花 老師將一物當(dāng)作“花”可用于帶讀新課文或接龍。

1、帶讀新課文→邊跟讀邊傳花

2、老師念“Stop”看花落在誰的手里

3、則重復(fù)

4、該句話

5、如果正確則加分

6、錯誤則對方加分。

7、接龍→花落在誰的手里

8、則快速接下一句。

10、guess guess guess 這個游戲用于輸出單詞老師事先準(zhǔn)備好幾張卡片把一張卡片反拿讓學(xué)生猜卡片上的是什么猜對的小朋友得分。

十一、老鷹抓小雞 在輸出口語時老師做老鷹小朋友做小雞老鷹抓到誰誰就和老師對話答不上來的就要被吃掉。

十二、London Bridge派兩個學(xué)生做拱門其它的小朋友在一個個地穿越拱門時要說出上個人所說的下句老師背對黑板假裝聽不見、看不見、說stop看拱門夾住哪個小朋友小朋友則回答老師的提問。

十三、Jump 老師說單詞數(shù)遍學(xué)生跳數(shù)遍或拍手跺腳數(shù)遍。

十四、What’s the missing 帶讀所有的圖片上的東西然后藏起一樣讓學(xué)生猜是什么。

十五、Looking for friends 用于學(xué)習(xí)數(shù)字或顏色的教學(xué)中。例老師說英文讓學(xué)生找出該數(shù)字或顏色的圖片。用于I like sth 句型的教學(xué)中。例讓學(xué)生在各種水果中找出最喜歡或最不喜歡的水果并回答老師的問題What’s this

十六、Let’s race 例They walk to the lake。讓兩位學(xué)生比賽從教室一邊走到另一邊看誰最先到達(dá)同時其余學(xué)生讀句子。

十七、Golden Touch 請兩位小朋友上臺對著黑板，老師說單詞小聲或做口型，下面學(xué)生說大聲只能說一遍馬上坐好不能提示，違紀(jì)取消資格，黑板上可以貼上圖片或畫上相應(yīng)圖形兩位小朋友可由聽到的單詞迅速指出相應(yīng)的圖片。

十八、Different voice 可用于突破新課文老師用兩種聲音來模仿例如細(xì)聲、粗聲、邊做動作邊讓小朋友跟讀細(xì)聲可跟讀粗聲則不能跟讀。

二十、Can you hear me 老師用小聲音，但要讓孩子們能聽到的聲音假裝用了很小的聲音還是被他們聽到這樣他們就會信心十足單詞、句子都可以。

二十二、Dragon 學(xué)生圍成一圈轉(zhuǎn)球每人說一個單詞最后組成一個句子大家一齊讀。

二十三、Finish my sentence 該游戲適用于課文及長句的輸出前提是在輸入充分后進(jìn)行該游戲的操作可以達(dá)到檢查掌握及鞏固知識點(diǎn)的作用配合手勢提示要求老師在學(xué)生說出答案后進(jìn)行必要的重復(fù)采取男女或左右對抗形式可以調(diào)動全班的積極性表揚(yáng)要及時。

二十四、Looking for partner找朋友 寫好小黑板上的單詞或課文句子一次可設(shè)立3-4個單詞分別寫2份3-4個小朋友可站在教室四周小黑板背著不看其他3-4個小朋友手持單詞到黑板上自己找朋友如果跟黑板上的答案一樣給星星不一樣就要讀出單詞和表演節(jié)目。

二十六、Voice and action 高聲讀時Ss站立低聲讀時Ss坐下不讀時Ss睡下。

二十七、Magic guesser 準(zhǔn)備好幾張學(xué)生學(xué)過的動物卡片依次展示然后抽掉一張?jiān)僖来握故締朩hich one is missing

二十八、控制紀(jì)律的方法 老師背過身子去喊1、2、3數(shù)到轉(zhuǎn)過身來看誰未坐好或未休息好。老師也可特意數(shù)到2不數(shù)3反復(fù)說towtow突然轉(zhuǎn)身其效果顯著。

二十九、帶讀的方法 準(zhǔn)備一個類似話筒的東西其目的就是讓學(xué)生跟著話筒讀老師把話筒取高朝上Ss臉仰起朝上老師把話筒朝下學(xué)生跟著朝下左右等同時表揚(yáng)哪組的小朋友因?yàn)樽彀蛯υ捦矊Φ脺?zhǔn)所以聲音特別大。

三

十、教單、復(fù)數(shù) flowersbeesapples等老師可帶讀flowerflower一朵花flowersflowers許多花beebee一只蜜蜂beesbees許多蜜蜂并在黑板上畫出一只和許多學(xué)生很容易掌握。之后老師問beebeeS答一只蜜蜂老師在讀bee/z/bee/z/ S答許多蜜蜂。最后讓喜歡用老師粉筆寫字的小朋友上臺聽老師說的單、復(fù)數(shù)來畫一只還是兩只。

三

十一、帶讀的方法 也就是trick game老師特意把中文讀錯如It’s sunny是晴天硬讀成下雨或下雪更趣味性地說法。比如說下星星、下月亮也就是胡說?？尚∨笥丫透吲d了他們就會更正地說是晴天老師則要裝作一副硬到底的樣子說錯他們則越來勁?？傊沐e的越厲害他們就越來樂意更正你。

三

十二、帶讀方法Can you hear me T你能聽見我的聲音嗎Ss能。T我就不相信你們現(xiàn)在捂住一只耳朵還能聽見嗎老師讀一句。Ss讀。T還能聽見那捂住2只耳朵還能聽見嗎教師讀一句。Ss又讀。T你們真是太厲害了。噢原來你們看見老師嘴型了。好閉上眼睛這下肯定聽不見又看不見了學(xué)生高興地用最高聲音讀出來。這樣一來至少可以從跟老師讀4-5遍在很濃厚的興趣中學(xué)習(xí)。

三

十三、Animals and sentences 在某一句子的后面畫上animal的圖案當(dāng)老師讀到該句子時學(xué)生則立即做出該animal的動作發(fā)出該animal的聲音看誰反應(yīng)快。

三

十四、Foot and slow 老師快讀學(xué)生則做出跑步加快動作。老師慢讀學(xué)生則跟讀。

三

十五、Go around 開火車由老師領(lǐng)頭帶著兩組學(xué)生一組坐著另一組站著邊念口語邊圍繞著中間一組的同學(xué)轉(zhuǎn)當(dāng)老師喊“Stop”時站著的小朋友就得找到一位坐著的同學(xué)對口語若動作慢 沒找到或?qū)Σ簧蟻韯t被淘汰。

三

十六、仙棒magic stick 老師用一根小木棍點(diǎn)小朋友的頭被點(diǎn)到的就起立跟讀最好是跳起來跟讀更有趣味性。

三

十七、High and low voice 老師用很大聲音說小朋友就用很小聲音說。老師聲音大小朋友聲音更大老師聲音小小朋友聲音更小。讓小朋友根據(jù)圖標(biāo)跟讀↑大聲音跟讀↓小聲音跟讀。

三

十八、Who is it 老師躲在桌子后面請班長選一位同學(xué)重復(fù)老師的句子由老師猜是誰在重復(fù)也可由學(xué)生猜。

三

十九、Change voice 這是 個輸出游戲老師通過用不同音色的聲音朗讀同一個句子如老爺爺、小紅帽、大灰狼等突出角色的差異配合動作及夸張的面部表情讓學(xué)生進(jìn)行同步模仿達(dá)到突出效果幼兒班孩子年齡普遍較小對該游戲的掌握非常容易也適合孩子愛看童話、聽童話的心理好模仿的特點(diǎn)很快的吸引到學(xué)生的注意力這個游戲一定要求老師表演夸張角色差異大如果可能也可將游戲的難度加大形成角色反差師生對抗。當(dāng)然這就要結(jié)合該班的實(shí)際情況來操作否則就達(dá)不到預(yù)期的效果。四

十、Look at my mouth 這是一個輸出的游戲可以在high and low voice之后輸入已經(jīng)很充分了進(jìn)行一個知識點(diǎn)的檢測游戲。老師可以發(fā)出較小的聲音把游戲難度降低。如果學(xué)生可以較好的完成再過渡到完全不出聲這個游戲適用于單詞、短語及句子。

四

十一、Sharp ears 對某一個小朋友的耳朵說一個詞或一個詞組讓其他小朋友仔細(xì)聽然后單個舉手回答說出他們聽到的句子或詞組她回答正確老師則對他說出另一個句子或詞組讓別的小朋友猜。如此循環(huán)操作。

四

十二、Seek Friend 讓小朋友圍成一圈老師或?qū)W生蒙住自己的眼睛大家一起唱。Mary…My name is Mary…摸到任意一個小孩提問What’s your name小孩必須回答My name is…適用于日?？谡Z對話。

133、脫離虎口——躲避老虎

① 由老師帶領(lǐng)小朋友們用Flash cards（閃卡）的形式集體復(fù)習(xí)所學(xué)的英語單詞； ② 老師請將所要復(fù)習(xí)的英語單詞卡片按“一”字形整齊的放在地上； ③ 老師對小朋友們說“Close your eyes.”

④ 老師將事先畫好的一只老虎頭的卡片悄悄地藏在其中一張卡片的下面； ⑤ 然后老師請一個小朋友起來說出一張卡片的英語單詞;⑥ 如果小朋友說出了一張卡片的英語單詞的話,老師可以用“Are you sure?”來引導(dǎo)小朋友說：“Yes,I am sure。”

⑦ 如果那張卡片的下面沒有老虎的話,那個小朋友就順利的脫離了虎口.老師對那個小朋友說“Congratulations”；小朋友就要對老師說“Thank you。”那個小朋友說出的那張英語單詞卡片就Pass（撿起來），不再繼續(xù)放在地上。

⑧ 如果小朋友說出來的那張卡片下面有一只老虎的話，小朋友就要受到一些小小的懲罰。

第四篇：課堂總結(jié)

3,11總結(jié) 1詞匯學(xué)習(xí)Had to steal(did.have to)Took(did.take)2邏輯思維和語言表達(dá)訓(xùn)練（1）為了買毒品，我不得不每天偷點(diǎn)東西。I had to steal something everyday to pay for the drugs.（2）現(xiàn)在我?guī)椭鷦e人停止服用毒品，在一個面向癮君子的中心工作。Now I work in a center for drug addicts,helping others to stop taking drugs.3,10總結(jié) 課文的閱讀，邊讀邊理解詞匯，爭取形象直接。引導(dǎo)學(xué)生思維，說寫訓(xùn)練。1Bought(did.buy)What did Adam buy? 2Broke(did.break)stole(did.steal)Why did he break into a house and steal a television and a video recorder? Because he wanted to get money for cocaine.（運(yùn)用邏輯思維訓(xùn)練和語言表達(dá)訓(xùn)練的勞動果實(shí)。謂語變化，動詞名詞化，補(bǔ)充在后）3他15歲時開始使用毒品。（動作句，是字句，動詞名詞化）He started using drugs when he was 15.3,7總結(jié) 1這對父母有麻煩了。have trouble In trouble The parents had trouble buying the tickets.The parents were in trouble buying the tickets.2思維訓(xùn)練：宏觀造句，句定詞變。主題在先，補(bǔ)充在后。替換補(bǔ)充，簡句變繁。課后總結(jié)

1小男孩和他父親在排隊(duì)買票。

The boy and his fathee were standing in line to buy tickets forthe circus.The boy and his father were for the tickets for the circus standing in line.2他們擔(dān)心他們可能沒有買票的錢。

They were worried that they might not have the money for the tickets.3孩子們可能會失去看小丑們的機(jī)會。The kids might lose the chance to see the clowns.4作者的父親沒有傷害那個男人的自尊幫助了他。The writer's father helped the man without hurting his pride.5這是他們第一次去看馬戲。

It was the first time that they went to see circus.在綜合閱讀中引導(dǎo)學(xué)生說寫以上句子，內(nèi)容源于閱讀材料，又在材料中找不到，需要經(jīng)過邏輯思維和語言表達(dá)的加工過程。

3月5日（周三）課后總結(jié) 短文綜合閱讀 1多輪深度閱讀，求質(zhì)量，不求數(shù)量。學(xué)期目標(biāo)：20篇。2What were the writer and his father doing? Why were they there? Were there many people there? Did the writer notice the big family? Why did the big family make a big impression on the writer? How were the children and why? Did they often go out? Did they have enough money for tickets for 8 children? Why did the mother lower her head? How did the man and his wife feel when they heard the price of the tickets? Why did the writer's father take the money and drop it on the ground? Why did they go without? 3閱讀-獲取信息-處理信息（邏輯思維，語言表達(dá)）-說和寫 The writer noticed the family.The parents were worried that they couldn't have the money for all the family.The man's wife was sad.The writer's father saved the man's pride.3月4日（周二）課堂總結(jié) 1對比圖表，引導(dǎo)學(xué)生。2問和答： How is the system different in America? How are doctors and hospitals paid in America? What is the promlem with the system in America? What promlems do poorer people have in America? In which country is health care system free? How are medical fees paid off in Canada? 3改進(jìn)思維引導(dǎo)方式： 在加拿大醫(yī)療費(fèi)怎么樣支付呢? 主題：醫(yī)療費(fèi)怎么樣支付 補(bǔ)充：在加拿大 主題連接詞how,謂語are paid,for謂語 拆分are, paid for。

3月3日（周一）課堂總結(jié) 詞匯 Pay，use，own Lucky，public，private，動詞的五種書寫法 1原形式pay 2三單式pays 3當(dāng)時/過去式paid 4完成/被動式paid 5進(jìn)行式paying 問和答 1What is special about Britain when we talk about health care system? 2Why are people living in Britain lucky? 3Why have there been problems recently in public hospitals? 4What other hospitals are there in Britain? 5What doctors do you see in Britain if you are using private health insurance? 詞匯學(xué)習(xí)為讀說寫句子做好準(zhǔn)備。引導(dǎo)學(xué)生的思維。宏觀造句，句定詞變。借助課本學(xué)習(xí)材料輔助說和寫。

2月28日（周五）課后總結(jié) 思維訓(xùn)練： 支付pay for物品stuff顧客cusromer 1the customer has some stuff to pay for.2look at the customer paying for his stuff.3the customer has got his stuff paid off.遵循句定詞變的選擇，支付（pay for）這個詞匯進(jìn)行了變化。動詞補(bǔ)充圖畫思維輔助。

2月28日（周五）

在思維訓(xùn)練的過程中，既有宏觀造句，又有微觀詞的變化，我把詞變叫做思維的碎片。在課堂上練習(xí)名詞短語的思維轉(zhuǎn)換，動詞向其它詞類的轉(zhuǎn)換。2月27日總結(jié) 繼續(xù)探索培養(yǎng)英語思維表達(dá)能力的方法。1一個國家的醫(yī)護(hù)體系很重要而且不同的國家有不同的支付它的方式。主題：醫(yī)護(hù)體系（是）很重要（的）而且不同的國家有不同的方式。補(bǔ)充：（屬于）一個國家的，（關(guān)于）支付它的 思維引導(dǎo)： 主題-節(jié)奏1-補(bǔ)充-節(jié)奏2-節(jié)奏3-連接詞-主題-節(jié)奏1-節(jié)奏2-節(jié)奏3-補(bǔ)充。2“主題在先，補(bǔ)充在后”的實(shí)現(xiàn)之短語層次： 多個補(bǔ)充英漢逆向（動詞領(lǐng)先），前小后大。如：“一個-由政府-支付的-免費(fèi)醫(yī)護(hù)體系”轉(zhuǎn)化為“一個免費(fèi)的醫(yī)護(hù)體系-支付的-由政府”a free health system paid for by the government.每一個在英國生活的人 everyone living in england 英語和漢語比較起來，漢語是線型的，英語是多層的，立體的。

2月27日總結(jié) 繼續(xù)探索培養(yǎng)英語思維表達(dá)能力的方法。1一個國家的醫(yī)護(hù)體系很重要而且不同的國家有不同的支付它的方式。主題：醫(yī)護(hù)體系（是）很重要（的）而且不同的國家有不同的方式。補(bǔ)充：（屬于）一個國家的，（關(guān)于）支付它的 思維引導(dǎo)： 主題-節(jié)奏1-補(bǔ)充-節(jié)奏2-節(jié)奏3-連接詞-主題-節(jié)奏1-節(jié)奏2-節(jié)奏3-補(bǔ)充。2“主題在先，補(bǔ)充在后”的實(shí)現(xiàn)之短語層次： 多個補(bǔ)充英漢逆向（動詞領(lǐng)先），前小后大。如：“一個-由政府-支付的-免費(fèi)醫(yī)護(hù)體系”轉(zhuǎn)化為“一個免費(fèi)的醫(yī)護(hù)體系-支付的-由政府”a free health system paid for by the government.每一個在英國生活的人 everyone living in england 英語和漢語比較起來，漢語是線型的，英語是多層的，立體的。

詞匯： make sure 1 makes sure（does,make sure）2has made sure（has,made sure）diet never has to diet（does,have to）get colds/flu/fever（does,get）takes exercise crazy about football 寫以上短語，目的是為練習(xí)說寫句子做準(zhǔn)備。how does his mother make sure that he can eat healthily? how has his mother made sure that he can eat healthily? why doesn't he have to diet? why doesn't he often get flu? what a boy is he? 宏觀造句，句定詞變。he is a love football boy.（錯句）he is a boy loving football.（正確）

人總是會反復(fù)犯和自己的思維習(xí)慣和性格有關(guān)系的錯誤，對于學(xué)生來說，這種英語學(xué)習(xí)上的錯誤就是中國式的英語，在說寫練習(xí)中，進(jìn)行思維訓(xùn)練，幫助學(xué)生樹立宏觀造句的意識，當(dāng)初步的用英語進(jìn)行思維和表達(dá)的能力形成后，就如同一個人的性格得到了改變，就再也不會犯以前的錯誤，即告別中國式英語。課后總結(jié)（2月25日周二）不同思維，不同結(jié)果 周凱踢球傷到了胳膊。zhoukai hurt his arm playing football.周凱踢球時傷到了胳膊。zhoukai hurt his arm while playing football.課后總結(jié)（2月25日周二）引導(dǎo)學(xué)生在讀課文之后，進(jìn)行說寫練習(xí)。1學(xué)習(xí)的氣氛很壓抑，有熱情的學(xué)生仍然不多，盡量在教室多走動一下，盡量多去提醒一下，盡量創(chuàng)造愉快的學(xué)英語氛圍吧。2avoid+名詞化的短語。名詞性成分可以用短語或者從句替換。避免吃太多脂肪和糖類 avoid eating too much fat or sugar.避免在課堂上吵鬧 avoid being noisy 3補(bǔ)充：各種短語+從句 周凱把自己描述成一個愛足球的人。zhoukai describes him someone who loves football.周凱按照一個喜歡英語的人描述自己。zhoukai describes him as someone who loves football.不通思維帶來不同結(jié)果。4補(bǔ)充在后，兩個思路 一個喜歡足球的男孩 a boy who loves football.a boy loving football.5對課本句子進(jìn)行思維引導(dǎo)。我有一個因?yàn)橄胍兊酶萁?jīng)常節(jié)食的朋友。我有一個朋友-這個朋友經(jīng)常節(jié)食-因?yàn)?她想要更瘦。i have a friend who often diets because she wants to be thinner.宣布本學(xué)期英語學(xué)習(xí)的共同目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生初步的基礎(chǔ)的用英語進(jìn)行思維和表達(dá)的能力。學(xué)生能夠主動地進(jìn)行宏觀的造句和運(yùn)用詞匯的變化。為什么zhoukai平時不經(jīng)常得感冒呢？ why doesn,t zhoukai often get colds?（得感冒get colds動作句怎樣得感冒，三單平時得感冒gets cold,主題在先why謂語拆分does zhoukai動詞get colds）

因?yàn)樗薪】档娘嬍沉?xí)慣并且做大量的運(yùn)動。

because he has a healthy eating habit and takes a lot of exercise.（有have動作句，三單有has）（運(yùn)動take a lot of exercise,三單運(yùn)動takes a lot of exercise）。這就是他為什么平時不常得感冒。this is he why does not often get colds.this is why he does not often get colds.以上兩個句子雖然只有兩個單詞順序不一樣，但是它反映的是思維的差異?？梢越邮茉诰毩?xí)的過程中詞法變化上的小錯誤，但是要避免句法上的錯誤。

生本課堂典型課例研究報告 杜建波

在學(xué)校開展的生本課堂活動中，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，我確定了在起始年級英語教學(xué)中“初步培養(yǎng)學(xué)生英語思維和表達(dá)能力”的研究和實(shí)踐的目標(biāo)。

高中一年級的英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀是：學(xué)習(xí)成績普遍較差，中考平均分為 分，基礎(chǔ)相當(dāng)薄弱。學(xué)習(xí)習(xí)慣差，沒有形成清晰的英語學(xué)習(xí)策略，主觀上提升英語學(xué)習(xí)成績的愿望不強(qiáng)烈。

面對現(xiàn)實(shí)，著眼未來，確定簡化語法，強(qiáng)化訓(xùn)練的思路，即重英語運(yùn)用技能的訓(xùn)練，弱化英語語言知識的學(xué)習(xí)研究。

找到一條貫穿英語學(xué)習(xí)過程的線：用宏觀造句規(guī)律來帶動英語的聽說讀寫應(yīng)用，特別是讀說寫的應(yīng)用。長期以來，學(xué)生形成了重詞法細(xì)節(jié)變化，輕句法宏觀規(guī)律的英語學(xué)習(xí)傾向。這是由目前初中英語教學(xué)的現(xiàn)狀決定的。在教學(xué)中，就要進(jìn)行英語宏觀造句規(guī)律的教學(xué)。

2,22 一點(diǎn)小思考 用什么貫穿英語學(xué)習(xí)？應(yīng)該是逐步地造出符合自己思維的句子。對于中學(xué)生而言，可以是達(dá)到對自己教材層次的句子的思維，聽說讀寫。學(xué)生完全可以提升課本學(xué)習(xí)的效率。中學(xué)生課堂上的英語筆記往往詞法多，句法少。也有部分學(xué)生單詞記憶能力很強(qiáng)，但是英語成績卻不好。所以要確立宏觀造句，句定詞變的觀念。先把語法造句簡化，公式化，對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。擴(kuò)展理論到實(shí)踐。（2，18一）1i am bored reaing english.2i am relaxed watching tv.3we are happy playing in the pool.4we are busy cleaning snow.簡短容易操作。

課后總結(jié)（2月20日周五）根據(jù)期末考試情況，重申課堂上不背單詞，不聽寫單詞，而是進(jìn)行句子的讀說寫。即使是詞匯學(xué)習(xí)，也要在句子的層面上進(jìn)行。如1diet。diet is what we eat and drink.（名詞：飲食）to diet is to eat less and keep fit.（動詞：節(jié)食）。2would rather寧愿i would rather eat a nice piece of fruit.i would be quiet.3have to必須i do not have to diet.i have to be hungry.主題，補(bǔ)充公式化。名詞性成分替換為短語或者從句，從句句首要用連接詞。

思維的差異帶來表達(dá)的差異 1周凱穿著外套出門了。

zhoukai went out home wearing his jacket.2 周凱穿上外套出門了。

zhoukai went out home,having worn his jacket.不同的思維帶來不同的表達(dá)。思維公式化的程序：

（主題）出去go out home動作句，當(dāng)時出門went out home,zhoukai went out home（補(bǔ)充）（圖畫）正穿著wearing 穿上了having worn。

生本教育： 課題：學(xué)生基本英語思維的培養(yǎng)。關(guān)鍵詞：簡化語法，思維引導(dǎo)公式化。正文：在教學(xué)中把握住把英語作為技術(shù)來學(xué)練，而不是當(dāng)做知識來研究的基本思路。思維引領(lǐng)，最大效率的進(jìn)行讀說寫的練習(xí)。老師發(fā)揮組織引導(dǎo)作用，學(xué)生積極參與，主動思維表達(dá)。把思維過程公式化，思維過程時間縮短。

2014年寒假學(xué)英語總結(jié) 面向語法的課程總結(jié)（語音課程可作為另外一個課題來開發(fā)）英語是學(xué)會的，更是練會的。語法就是造句的法則。宏觀造句，句定詞變，求同存異。1學(xué)英語，兩句話。動作句，是字句。非動詞，是字句。（漢語）先加是，再加的。2主題在先，補(bǔ)充在后。3謂語是主題中的主題，是句子的心臟。謂語部分的動詞和是動詞有各種變化。4補(bǔ)充思路有二，一為短語(相對概念，建立圖畫思維)，二為從句，從句句首要有連接詞。5可調(diào)換補(bǔ)充靈活。其余補(bǔ)充逆向靠后。6問句主題疑問詞在先，謂語拆分。主語作主題疑問詞，謂語不拆分。關(guān)鍵詞：總體思路，宏觀造句。朗讀的技術(shù)。學(xué)英語，兩句話的判斷選擇運(yùn)用過程公式化。掌握句子核心謂語變化。工具表（連接詞，謂語變化，非謂語變化）把英語學(xué)習(xí)看成時獲得技能而不是知識的過程，按照技能學(xué)習(xí)培養(yǎng)的思路去進(jìn)行，走語音和語法基本功訓(xùn)練的路子。能造句能用才是硬道理。在熟能生巧的練習(xí)過程中去挑戰(zhàn)自我，體驗(yàn)成功。在學(xué)英語的過程中做到專注，舉一反三，亢奮（或者正能量的精神狀態(tài)），學(xué)習(xí)就是做事，就是做人。講究技術(shù)，講究節(jié)奏，講究發(fā)音和書寫。讀英語的意義在于：說和寫是主動的思維活動，讀首先是被動的吸收轉(zhuǎn)化，然后就是主動的，即讀書要把書讀活，讀出節(jié)奏感，語法的感覺，死去活來。變被動為主動，也是一種人生和做事的態(tài)度。在學(xué)習(xí)中提高邏輯（如飛延續(xù)性動詞和延續(xù)性非動詞對于本族使用者而言根本不是問題，而對于中國學(xué)生來說卻不是這樣）思維和語言表達(dá)能力。短期學(xué)習(xí)時可以明確亮出“學(xué)會朗讀和造句的目標(biāo)”。即運(yùn)用英語進(jìn)行思維和表達(dá)的能力。成績和思維培養(yǎng)的深度和規(guī)則運(yùn)用的熟練程度應(yīng)該是一種正比的關(guān)系。如進(jìn)行課文教學(xué)時綜合閱讀時越全面地練習(xí)，效果就會越好。在語言轉(zhuǎn)換中，宏觀組織排列信息，通過規(guī)則和符號轉(zhuǎn)換，用另外一種語言把信息轉(zhuǎn)換呈現(xiàn)出來，這個過程的實(shí)現(xiàn)，其實(shí)就可以看成是翻譯，這種快速反應(yīng)和敏感程度就是語感。這在學(xué)習(xí)中是可以實(shí)現(xiàn)的。如果要找到一條線，讓它管傳到英語學(xué)習(xí)的始終的話，即不分年齡段，本分層次，這條線應(yīng)該就是思維和規(guī)則，學(xué)會用英語進(jìn)行思維和表達(dá)。思維，意識，策略是第一位的。實(shí)現(xiàn)這些東西由教師向?qū)W生的轉(zhuǎn)移。雖然程度不同，但它應(yīng)該始終存在。學(xué)習(xí)成果有高低之分，但是這條線是循序發(fā)展的。成績和思維培養(yǎng)的深度和運(yùn)用規(guī)則的熟練程度應(yīng)該是一種正比的關(guān)系。這就是學(xué)習(xí)英語的整體思路。具有了最基礎(chǔ)的思維能力即縮句和擴(kuò)句的思維能力，就可以進(jìn)行語言轉(zhuǎn)換了。通過練來提高效率，即讀，說，寫。把學(xué)習(xí)的過程變成或者盡量保持為教師引導(dǎo)，學(xué)生思考和練習(xí)的過程。在練中訓(xùn)練條件反射和敏感度。主動思考練習(xí)和被動接受是不一樣的。把學(xué)習(xí)英語的活動（讀說寫）變成一種挑戰(zhàn)突破，好學(xué)者不如樂學(xué)者。把謂語學(xué)習(xí)的理論繼續(xù)發(fā)展，在謂語學(xué)習(xí)時，本著最基礎(chǔ)，最細(xì)致，最到位，最直接，最固定的思路去判斷，按照學(xué)英語，兩句話的理論對謂語的變化進(jìn)行分類和總結(jié)。要明確助動詞不是句子類型的絕對判斷標(biāo)準(zhǔn)。助動詞的運(yùn)用要盡量的從實(shí)際用的角度，如“三單平時或現(xiàn)在的動作”代替“一般現(xiàn)在時的動作的第三人稱單數(shù)變化”。語法公式化，選擇，運(yùn)用，縮小范圍，直至唯一。對于各種層次的學(xué)習(xí)者來說，這是毫無退路的基礎(chǔ)。因此要拒絕模糊，不要忽略基礎(chǔ)句和短句。通過自我糾正來加強(qiáng)準(zhǔn)確度和自然流暢度。熟練運(yùn)用短句（基礎(chǔ)句，包含名詞化轉(zhuǎn)化的句子）。要警惕，經(jīng)過提示（包括詞匯提示），花過多時間得到的結(jié)果不是真正的，主動的，能長時間延續(xù)的學(xué)習(xí)。同樣，背誦也不是真正的學(xué)習(xí)。只有建立了自己的思維體系和符號體系（包括變化規(guī)則），才是真正的語言學(xué)習(xí)。語感并不是玄虛的，只可意會不可言傳的東西，是可以通過具體的過程，通過量化的訓(xùn)練來達(dá)到的。這種量化的訓(xùn)練，最容易實(shí)現(xiàn)的一種訓(xùn)練就是朗讀基礎(chǔ)上的綜合練習(xí)。針對目前學(xué)生面上其實(shí)朗讀類的活動開展的并不高效的顯示情況，朗讀更是必要的，有用的。只有通過朗讀，才能強(qiáng)化發(fā)音，提高詞匯記憶效果。只有通過朗讀，才能強(qiáng)化語法，培養(yǎng)節(jié)奏感和對應(yīng)語言成分的詞法變化的敏感度，學(xué)習(xí)非動詞的名詞化技術(shù)，體會轉(zhuǎn)換和替換的思路，培養(yǎng)名詞化短語和從句的整體感，擺脫漢語思維和漢語句子結(jié)構(gòu)的負(fù)面影響。只有通過朗讀，才能實(shí)現(xiàn)單一的基礎(chǔ)的語法規(guī)則的綜合運(yùn)用。只有通過朗讀，才能體會句子表達(dá)的邏輯和層次，培養(yǎng)邏輯思維能力，訓(xùn)練語言表達(dá)能力。朗讀是講究策略的（邊想邊讀，自然拼讀，發(fā)音清楚，語速合適，充滿節(jié)奏）在訓(xùn)練中，比如在朗讀時對應(yīng)句子的結(jié)構(gòu)分析，看語法讀句子，邊想邊讀，讀英語就是在練習(xí)語法。效果和次數(shù)成正比。簡化語法，把語法書變薄。學(xué)生要明確最基本的句子組成概念，如句子成分的基本組成。用最簡單的理論去進(jìn)行最大程度的練習(xí)。把指導(dǎo)實(shí)踐的理論整理好，儲存在頭腦中，因?yàn)楹啙?，所以在運(yùn)用的時候能夠形成快速判斷，選擇，運(yùn)用的過程。并且形成隨時用的口訣公式，從宏觀句子判斷，組織到微觀詞匯變化的輔助思維的文字，像計算機(jī)計算一樣，建立造句的流程,改進(jìn)思維引導(dǎo)的方式。對于主題在先概念，分類整理:對于多信息，結(jié)論性的，主觀性的為主題。對于短語，核心位置的動詞，名詞，形容詞是主題。對于補(bǔ)充概念，通過實(shí)踐，開發(fā)出完整的，多個角度的補(bǔ)充的策略。培養(yǎng)出等同于或者接近于英語本族使用者的思維。不同思維帶來不同的語言成果即最終出現(xiàn)的說寫句子。語言轉(zhuǎn)換時，合理利用漢語的思維，運(yùn)用重說的策略。逐步重說漢語為符合英語思維的漢語作為過渡。通過思維轉(zhuǎn)換，運(yùn)用語言規(guī)則，語法小冊子，把語言轉(zhuǎn)換的時間逐步縮短，直至流暢。節(jié)奏之間的停頓仍然有，但是痕跡不再明顯。把最基本的規(guī)則綜合運(yùn)用。明確句子成份的基本組成。對于英語基礎(chǔ)句子中的名詞化部分，通過節(jié)奏感訓(xùn)練，努力擺脫漢語思維的影響。按照主題和補(bǔ)充兩個方面總結(jié)出公式化的概括。靈活補(bǔ)充和英漢對比逆向靠后兩種補(bǔ)充。確定英語學(xué)習(xí)的基本單位置問題。句法正確比詞法細(xì)節(jié)更重要，宏觀句法比微觀詞法更重要。在學(xué)習(xí)階段不要和過多糾纏于詞法細(xì)節(jié)。研究中學(xué)階段特別是初中階段英語教師重詞法輕句法，宏觀造句規(guī)律教學(xué)和訓(xùn)練偏少的問題（語法筆記的現(xiàn)狀）。并且在思維引導(dǎo)時，圖畫思維比語言思維更直接。

確定好主題之后，把補(bǔ)充變?yōu)閳D畫輔助判斷，比語言輔助判斷要更加直觀。如大家在雪地上玩耍很開心。確定開心為主題，把玩耍變?yōu)檠a(bǔ)充，這時候圖畫更容易選擇playing,而不是play,to play。把“學(xué)英語，兩句話”的判斷，選擇，運(yùn)用的過程公式化，縮短時間，在說寫中把最基礎(chǔ)的句子，短語，連接詞綜合練習(xí)。

上課進(jìn)展地很緩慢。處理閱讀一：zhoukai。在引導(dǎo)學(xué)生思路時，把上學(xué)期的語法縮略內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充。主題在先，補(bǔ)充在后。把補(bǔ)充變成圖畫。

語感是可以量化訓(xùn)練的，簡化語法概念，用最簡單的符號對句子進(jìn)行標(biāo)注，按照正確的節(jié)奏進(jìn)行讀說寫訓(xùn)練，效果和次數(shù)就可以成正比。

第五篇：高效課堂

高效課堂小組建設(shè)總結(jié)

高效課堂的實(shí)施，學(xué)習(xí)小組的創(chuàng)建是核心，和諧的班級管理是后盾，有效的評價機(jī)制是學(xué)生保持學(xué)習(xí)熱情的保證和催化劑。學(xué)習(xí)小組是高效課堂進(jìn)行的基本單位，它是小組合作學(xué)習(xí)的組織基礎(chǔ)。小組合作學(xué)習(xí)就是以合作學(xué)習(xí)小組為基本形式，系統(tǒng)利用教學(xué)中動態(tài)因素之間的互動，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，以團(tuán)體的成績?yōu)樵u價標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動。

一、小組建設(shè)的重大意義

利用學(xué)習(xí)小組的好處：（1）、體現(xiàn)“以人為本”的理念；（2）、培養(yǎng)了學(xué)生之間的交流合作能力（3）、培養(yǎng)了小集體的 團(tuán)結(jié)（隊(duì)）精神；（4）、分組合作增加了學(xué)生展示的機(jī)會，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，特別是后進(jìn)生參與課堂展示的機(jī)會更多了；（5）、有利于落實(shí)兵教兵、兵練兵、兵強(qiáng)兵的小對子幫扶工程；（6）、有利于實(shí)行分層次教學(xué)，教學(xué)中更注重了學(xué)生的個體差異；（7）、增強(qiáng)了學(xué)生自我管理的能力，更有利于班主任的管理；

二、如何劃分學(xué)習(xí)小組

1、小組劃分的原則 小組劃分應(yīng)遵循“同質(zhì)結(jié)對，異質(zhì)編組，組間平行”的基本編組原則，根據(jù)學(xué)生各自不同的學(xué)業(yè)成績、心理特征、性格特點(diǎn)、興趣愛好、學(xué)習(xí)能力、家庭情況等方面組成學(xué)習(xí)能力相當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)小組，一般以異質(zhì)為主，使小組成員之間具有一定的互補(bǔ)性和個性化。同時保持組與組之間的同質(zhì)，以便促進(jìn)組內(nèi)合作與組間競爭。（1）、男女比例分配要適中（2）、學(xué)生性格搭配要互補(bǔ)。（3）、優(yōu)勢學(xué)科與弱勢學(xué)科要結(jié)合好。（4）、座位的安排要合理。我們座位的排布是優(yōu)秀生居中（通常是組長），中等程度和待轉(zhuǎn)化生同學(xué)在兩邊，這樣優(yōu)生與優(yōu)生可以隨時交流，優(yōu)等生與待轉(zhuǎn)化生同學(xué)也可以隨時進(jìn)行交流。小組的整體座位成S型。（5）、階段性隨機(jī)調(diào)整。

2、具體分組方法：我班以9個小組為宜，每組6人每組學(xué)生編好座位后每個學(xué)習(xí)小組6人中，按照學(xué)生知識基礎(chǔ)、心理特征、性格特點(diǎn)、興趣愛好、學(xué)習(xí)能力、家庭情況等分為A、B、C三類，6人形成AA、BB、CC的組內(nèi)成員結(jié)構(gòu)。A類學(xué)生我們稱做特優(yōu)生，B類學(xué)生稱做優(yōu)秀生，C類學(xué)生稱做待優(yōu)生，A、B、C類學(xué)生既有個性發(fā)展的類似性，又有學(xué)習(xí)程度上的不同。在學(xué)習(xí)過程中，可以實(shí)現(xiàn)A對A、B對B、C對C的分類合作交流，使學(xué)習(xí)更具有明確的針對性，同時，可以實(shí)現(xiàn)A教B、B教C的目的，使每個人都能實(shí)現(xiàn)“最近發(fā)展區(qū)”的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這樣分組，提供了A與A、B與B、C與C的交流合作條件，又有利于A幫B、B幫C，充分利用了學(xué)生間的差異資源，進(jìn)一步優(yōu)化了班內(nèi)、組內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)的最優(yōu)學(xué)習(xí)環(huán)境，達(dá)到了共同進(jìn)步的目的。實(shí)現(xiàn)“把教學(xué)相長延伸到整個課堂，讓差異資源衍生出萬千學(xué)長。”

三、搞好學(xué)習(xí)小組中的結(jié)對幫扶工作

1、建立幫扶對子以學(xué)科互補(bǔ)、自愿的原則。在組中，根據(jù)同學(xué)們的學(xué)習(xí)狀況，在某一學(xué)科的優(yōu)勢科目與劣勢科目的同學(xué)結(jié)成幫扶對子。

2、利用好幫扶對子。在課堂中，對建立的幫扶對子在每天的每節(jié)課中進(jìn)行督促、賞識。發(fā)現(xiàn)幫扶對子互幫效果好的及時進(jìn)行表揚(yáng)

3、指導(dǎo)學(xué)生幫扶的方法。

4、幫扶并不是“包辦”，要求幫扶的同學(xué)要把好脈。在哪個地方實(shí)施幫扶，怎么幫。也就是說，被幫扶的同學(xué)必須是在學(xué)生獨(dú)立思考過程中遇到了困難了才要進(jìn)行。

5、評選“黃金搭檔”

四、怎樣進(jìn)行小組文化建設(shè)？

（一）、班級文化有兩種形式：有形文化、無形文化。小組有形文化：組名，組訓(xùn)（小組口號），值日本、組牌、、教鞭、粉筆盒、粉筆擦等； 無形文化：指做不出來的，通過長時間培養(yǎng)、認(rèn)識的提高而形成的一種文化，如：小組目標(biāo)、組規(guī)、小組集體榮譽(yù)感、組內(nèi)風(fēng)氣、組內(nèi)人際關(guān)系、組長威信等。兩種文化的區(qū)別和聯(lián)系：有形文化是表象，可臨時建設(shè)，可強(qiáng)制強(qiáng)定；無形文化本質(zhì)，需長期過程的積累才能形成，可以感化人感染人。有形文化是無形文化的反應(yīng)，并且促進(jìn)無形文化的完善，無形文化通過有形文化才能表現(xiàn)出來。

（二）小組文化建設(shè)的步驟

1、定組長帶領(lǐng)組員定組名、組號、組歌、組牌、組誓詞等，在制定時，應(yīng)圍繞學(xué)校的主流文化或者理念來引領(lǐng)學(xué)生起一個積極向上富有新意的響亮的名字，有利于凝聚人心，形成小組目標(biāo)和團(tuán)隊(duì)精神。如至善、求知、雄鷹、學(xué)無止境、永不言敗等。

2、由組長，帶領(lǐng)組員依據(jù)老師指導(dǎo)，制定詳細(xì)的組規(guī)。從常規(guī)的到校、衛(wèi)生、午休、紀(jì)律到課堂的參與、學(xué)習(xí)狀態(tài)、作業(yè)等都要根據(jù)班規(guī)制定本組的組規(guī)。

3、每日反思會由每小組組長反思每天小組成員表現(xiàn)。有表揚(yáng)、有批評、有鼓勵。

4、由班主任指導(dǎo)，班級策劃，由組長組織一次形式多樣的小組活動。如開組會、座談、游戲等，和諧組員之間的關(guān)系，增強(qiáng)小組凝聚力，促進(jìn)組內(nèi)同學(xué)的相互了解和團(tuán)結(jié)協(xié)作，形成團(tuán)結(jié)向上、勤于鉆研、積極進(jìn)取的組風(fēng)。首先就要把本次培訓(xùn)精神傳達(dá)給組員。

5、組建小組管理機(jī)構(gòu)。在班主任指導(dǎo)下，安排自己的值日組長，給每個組員進(jìn)行分工，讓自己不是一個人在戰(zhàn)斗！

6、以身作則，成為榜樣，善于處理組員間的矛盾，做好組員的思想工作，團(tuán)結(jié)小組組員一起為實(shí)現(xiàn)小組目標(biāo)而努力！

五、小組的評價和考核

任何制度，任何方案的實(shí)施，如果沒有考核，沒有評價，就等于一紙空文。如果沒有一定的評估，就很難證實(shí)小組工作的完成情況。所以評估工作是課程的收尾工作，也是決定合作學(xué)習(xí)成功與否的關(guān)鍵環(huán)節(jié)?？陀^準(zhǔn)確的評價工作就是對分組學(xué)習(xí)的畫龍點(diǎn)睛，對于學(xué)習(xí)小組的成員日后更好的開展合作學(xué)習(xí)，起著良好的反饋促進(jìn)作用。

（一）評價的原則

1、及時性

2、客觀性

3、公正性

4、激勵性

5、團(tuán)體性：當(dāng)然，評價除了這種量化評比之外，還可以有精神評價。組長利用一日反思，對組員進(jìn)行表揚(yáng)與批評，這就是一種精神評價。另外，對于組員的典型表現(xiàn)可以及時反饋給班主任、乃至組員的家長，這也是精神評價的有力手段。

（二）評價的內(nèi)容 評價內(nèi)容主要體現(xiàn)在協(xié)作過程和協(xié)作結(jié)果兩方面。協(xié)作過程主要體現(xiàn)在小組是否有較強(qiáng)的內(nèi)聚力，協(xié)作結(jié)果主要體現(xiàn)在是否達(dá)到了既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。具體應(yīng)從以下幾方面進(jìn)行評價：

1、小組成員關(guān)系

2、與他人信息交流情況

3、學(xué)習(xí)動機(jī)

4、學(xué)習(xí)中的投入

5、問題解決結(jié)果：個人貢獻(xiàn)是否突出結(jié)果本身的價值。

6、學(xué)業(yè)知識和技能的掌握情況

（三）評價的要求 合作學(xué)習(xí)的成績評價應(yīng)該注意點(diǎn)面結(jié)合，小組成績不等同于個人成績，兩者應(yīng)該分開評價并分開獎勵。另外，還要注意結(jié)果與過程相結(jié)合，對合作小組的評價應(yīng)著眼于過程，而對個人的評價應(yīng)該比較偏重于結(jié)果。教師在具體操作時要靈活把握，在兼顧效益與公平的原則下，最大程度地調(diào)動每一個學(xué)習(xí)小組和個體成員的學(xué)習(xí)積極性是做好小組評價的關(guān)鍵。班級具體的評比要求如下：

1、每節(jié)課統(tǒng)計，每天評比，每周小結(jié)，每月、每期總結(jié)等。一個月進(jìn)行一次大的評比、表彰、獎勵（建議獎勵采取多種形式）。

2、設(shè)定各種榮譽(yù)稱號（優(yōu)秀組長、、優(yōu)秀課代表、展示高手、點(diǎn)評專家等等），全班每周評選一次，設(shè)立專欄，貼照片進(jìn)行公示。同樣累計參選每月的文明稱號的評選。

3、以組為單位，每個星期進(jìn)行評比“高效課堂常規(guī)評比欄”的表格，規(guī)范好的項(xiàng)目就貼標(biāo)簽過關(guān)。每個月進(jìn)行一次評比，規(guī)范到位的小組，組長可參加評選優(yōu)秀小組長。

4、建立優(yōu)秀小組、優(yōu)秀個人、待改進(jìn)學(xué)生的專欄，每日進(jìn)行公布。