第一篇：看月亮教學(xué)反思
看月亮教學(xué)反思
篇一：看月亮>教學(xué)反思
前幾天，我上五年級(jí)>科學(xué)課《看月亮》時(shí)，要求學(xué)生在晚上觀察近階段月相的變化情況。當(dāng)我檢查學(xué)生觀察近階段月相的變化情況時(shí)，發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生沒有回家觀察月相的變化情況，有些學(xué)生雖然回家觀察了，但由于這幾天晚上7到8點(diǎn)鐘時(shí)很難看到月亮，他們沒有看到月相。全班只有王炳仁和王子豪能堅(jiān)持觀察，終于看到了月相。遺憾的是，其他學(xué)生都不相信他們看到了月相，一致認(rèn)為他們?cè)谡f謊。
在科學(xué)課上進(jìn)行質(zhì)疑，是很正常的，可這種質(zhì)疑我還是第一次碰到。為了弄清情況，我再次問王炳仁和王子豪到底看到月相沒有？他們的回答沒有疑問，并且分別說了回家觀察月相的時(shí)間，月相在天空的位置以及看到的月相情況。我還讓這兩個(gè)學(xué)生到黑板上畫了當(dāng)時(shí)回家觀察到的月相，他們畫的月相也無(wú)懈可擊。這時(shí)，部分同學(xué)還是不相信他們說的是事實(shí)，我迷惑了。
我問一個(gè)同學(xué)：“你為什么不相信王炳仁和王子豪觀察到了月相呢？”她說：“我回家沒有觀察月相，可吳佳雪同學(xué)回家觀察都沒有看到月相，王炳仁和王子豪能看到月相嗎？”她回答得“理直氣壯”。我又問了一個(gè)同學(xué)，她說也不相信，回答也有“理由”??
課后，我向一些學(xué)生和>班主任老師了解了陳超和謝杰的情況，發(fā)現(xiàn)他們并不是說謊的學(xué)生，只是學(xué)習(xí)成績(jī)很差，在班里不受學(xué)生歡迎。
看月亮，了解月相的變化情況，與學(xué)生的學(xué)習(xí)情況無(wú)關(guān)啊。陳超和謝杰兩個(gè)學(xué)生能堅(jiān)持觀察，終于看到月相，值得全班學(xué)生學(xué)習(xí)，可其他學(xué)生卻不相信他們，為什么呢？因?yàn)樗麄冋{(diào)皮，貪玩，成績(jī)差。這是學(xué)生的偏見。科學(xué)教學(xué)欣賞質(zhì)疑，科學(xué)教學(xué)需要探究，但科學(xué)教學(xué)容不得偏見。愿我的學(xué)生能拋棄偏見，尊重事實(shí)，學(xué)好科學(xué)。
篇二：看月亮教學(xué)反思
《看月亮》是五年級(jí)第一單元第四課。月相變化是地球上看到的最顯著的兩個(gè)天文現(xiàn)象之一，與我們的生活關(guān)系密切。本課主要是讓學(xué)生知道什么是月相，月相在不同時(shí)期有不同的形狀，并能根據(jù)平時(shí)的觀察，通過邏輯推理，知道月相變化是有一定規(guī)律的，從而產(chǎn)生持續(xù)觀察月相興趣。
我安排了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：
認(rèn)識(shí)月相及畫月相。學(xué)生在過去的生活中對(duì)月亮有一定程度上的認(rèn)識(shí)，通過讓學(xué)生動(dòng)手畫月亮的樣子，說說自己所畫的月亮是在什么時(shí)候看到的，以挖掘?qū)W生的前概念，幫助他們將頭腦中比較零散的影象進(jìn)行整理，從而知道月亮在圓缺變化過程中出現(xiàn)的各種形狀叫做月相。對(duì)于“相”的理解，在教學(xué)中應(yīng)該給學(xué)生加以解釋，讓學(xué)生知道“相”指的是各種不同的形狀。
初步推測(cè)月相變化。月相變化的規(guī)律的認(rèn)識(shí)是本課的一個(gè)難點(diǎn)，我在這個(gè)環(huán)節(jié)中是這樣設(shè)計(jì)的。首先讓學(xué)生自己畫月相，然后通過觀察發(fā)現(xiàn)，老師的講解，了解實(shí)際生活中的月相是怎么樣的，知道像那種彎過頭的月相是實(shí)際中所不存在的。有了這一基礎(chǔ)，學(xué)生在畫月相時(shí)就不容易出錯(cuò)誤，接著引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)平時(shí)的觀察，用邏輯推理的方式，通過合作交流，收集多方面的信息，將自己畫的月相貼在初一到十五中的某一天。到底是哪天的月相，到底對(duì)不對(duì)？也就很自然的引出了后面的模擬實(shí)驗(yàn)，我們需要實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證，來觀察，來發(fā)現(xiàn)。
模擬月相變化的現(xiàn)象。將一籃球模擬為月球，學(xué)生當(dāng)作地球，當(dāng)老師手持“月球”圍繞“地球”轉(zhuǎn)動(dòng)的時(shí)候，學(xué)生便可以很清楚的發(fā)現(xiàn)月相變化的特點(diǎn)?；顒?dòng)后讓學(xué)生匯報(bào)交流并播放月相變化的視頻，讓學(xué)生對(duì)月相變化有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)，知道其變化是有一定規(guī)律而且能從中發(fā)現(xiàn)掌握規(guī)律的變化。如何正確畫月相？月相變化有哪些規(guī)律？整課教學(xué)中，經(jīng)過實(shí)際操作、模擬月相變化過程，思考相關(guān)問題，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)和總結(jié)月相變化的規(guī)律，然后再遷移應(yīng)用解決實(shí)際問題。既培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力又培養(yǎng)了科學(xué)精神。
篇三：看月亮教學(xué)反思
在本學(xué)期開學(xué)初的第三周，我上了五年級(jí)上冊(cè)科學(xué)《看月亮》。
我覺得本節(jié)課成功之處在于我能從學(xué)生的前概念中發(fā)現(xiàn)矛盾引出問題，進(jìn)而設(shè)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究，最后全班達(dá)成一個(gè)初步的共識(shí)。盡管這次教研活動(dòng)的主題是“長(zhǎng)時(shí)探究”，但是我在本課設(shè)計(jì)中的實(shí)驗(yàn)前指導(dǎo)仍然花了很長(zhǎng)時(shí)間，這是根據(jù)本課的實(shí)際情況而采取的措施，因?yàn)檫@個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)難度很大，在多次試教中學(xué)生暴露出的問題也很多，因此實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)要盡可能做到細(xì)致全面。在師生共同探討了實(shí)驗(yàn)方法之后我讓一組學(xué)生上臺(tái)試一試完成這個(gè)實(shí)驗(yàn)，這是一個(gè)“試誤”的過程，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，自己進(jìn)行調(diào)整，雖然花了較長(zhǎng)時(shí)間，但我認(rèn)為這是值得的。只有在精心指導(dǎo)多次試誤的情況下，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)才能取得更大的成功。
這節(jié)課上完之后，我覺得還有幾點(diǎn)遺憾。首先，實(shí)驗(yàn)完成后學(xué)生交流時(shí)間不是很長(zhǎng)，其概念建構(gòu)不夠完整，有點(diǎn)牽強(qiáng)。雖然我在學(xué)生記錄表下設(shè)計(jì)了討論題：上半月月相由（缺）到（圓），亮面部分朝（下）；下半月月相由（圓）到（缺），亮面部分朝（上）。目的是讓學(xué)生畫好月相后有一定時(shí)間在組內(nèi)交流。但是實(shí)際效果并不理想，多數(shù)小組學(xué)生畫好了月相圖后就“無(wú)所事事”，并沒有將時(shí)間用在小組交流上。我覺得是否可以讓每個(gè)觀察員在明確了自己所代表時(shí)間的月相后，也對(duì)其他日子的月相有所體驗(yàn)，在經(jīng)歷了這樣的體驗(yàn)后，達(dá)成月相變化規(guī)律的共識(shí)就變得水到渠成了。
第二篇：《看月亮》教學(xué)反思
學(xué)年研究課《看月亮》教學(xué)反思
吉林市第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)幼兒部 學(xué)前班 張姝婷
這是我第一次講學(xué)前班的課，為了能上好這節(jié)課，在課前我做了很長(zhǎng)時(shí)間的準(zhǔn)備。
一、游戲的準(zhǔn)備
學(xué)前兒童課堂注意力不能長(zhǎng)時(shí)間集中，因此我設(shè)計(jì)了很多游戲，比如小組合作傳字卡，猴子撈月亮，對(duì)口令，“小月亮，變變變”等有趣的識(shí)字游戲，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，并將游戲與知識(shí)相結(jié)合。讓幼兒能夠在玩中學(xué)。
二、教學(xué)具的準(zhǔn)備
幼兒有好動(dòng)的特點(diǎn)，如果兩手空空地上課，一定會(huì)索然無(wú)味。因此我結(jié)合本課的特點(diǎn)，自制了月相圖，能活動(dòng)的板條，漂亮的課題，圓圓的月亮形的字卡，小猴撈月亮的掛圖。每一次在黑板上展示這些教具都會(huì)有眼前一亮的感覺，吸引了幼兒的注意力。
為了讓幼兒體會(huì)月亮每天都在變的特點(diǎn)，我還設(shè)計(jì)了可以變化的小月亮，讓每一個(gè)幼兒都動(dòng)手來變一變，加深對(duì)兒歌的理解，也帶動(dòng)了幼兒參與課堂的積極性。
三、課件的準(zhǔn)備
先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備可以提高課堂效率，為了讓幼兒在短暫的課堂中獲取更多的知識(shí)，我自制了一個(gè)課件，將課中的重難點(diǎn)一一展現(xiàn)。設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)幼兒思考。選擇精美的圖片，激發(fā)幼兒想像的空間。經(jīng)過使用，我認(rèn)為取得了很好的教學(xué)效果。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)
從幼兒的角度來設(shè)計(jì)這節(jié)課，是我最初的想法。首先要讓幼兒喜歡上課，在課堂上能夠積極參與，時(shí)刻被吸引著，在快樂的氛圍中把知識(shí)學(xué)會(huì)，那么我教育的目的就達(dá)到了。因此在設(shè)計(jì)時(shí)我以游戲?yàn)檩d體，把教學(xué)的重難點(diǎn)分散到每一個(gè)游戲環(huán)節(jié)中去，這樣學(xué)起來知識(shí)才不枯燥。經(jīng)過實(shí)踐證明這樣做是成功的。
雖然，課前進(jìn)行了精心的準(zhǔn)備，但是在課后的研討評(píng)價(jià)和反思中，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處。
1、指導(dǎo)朗讀不夠。兒歌的學(xué)習(xí)，朗讀是重點(diǎn)，是需要教師親自指導(dǎo)的，兒歌朗讀的韻律，字句的發(fā)音及停頓都應(yīng)有明確的示范，而在這節(jié)課中，我作為教師指導(dǎo)得并不充分。
2、做游戲的時(shí)候，組織得不夠有序。幼兒在進(jìn)行“猴子撈月亮”的游戲時(shí)，有些混亂，如果能夠讓幼兒模仿小猴子，把自己的手搭在前面的人的肩上再進(jìn)行游戲，就會(huì)好多了。
3、“撈月亮”時(shí)準(zhǔn)備的字卡中的字有些偏難，幼兒為了挑選自己會(huì)認(rèn)的字花費(fèi)了很長(zhǎng)時(shí)間，如果將字卡的內(nèi)容圈定為本課所學(xué)的字詞，不僅可以使重點(diǎn)突出，也降低了
游戲的難度。
4、對(duì)教學(xué)生成把握得還不夠。沒能在教學(xué)中抓住隨機(jī)出現(xiàn)的問題，進(jìn)行機(jī)智的解答。也許是因?yàn)樽约哼€是缺乏歷練，希望以后在這方面能有進(jìn)步。
本次學(xué)年研究課是我新接班后上的第一節(jié)課，為了上好這節(jié)課，我付出了很多努力，基本達(dá)到了預(yù)設(shè)的目標(biāo)。我一定會(huì)將本次上課的收獲積累下來，并認(rèn)真對(duì)待我今后要上的每一節(jié)課，把握每一次展示的機(jī)會(huì)，鍛煉自己，提高自己的教學(xué)水平。
第三篇：看月亮教學(xué)反思
學(xué)年研究課《看月亮》教學(xué)反思
吉林市第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)幼兒部 學(xué)前班 張姝婷
這是我第一次講學(xué)前班的課，為了能上好這節(jié)課，在課前我做了很長(zhǎng)時(shí)間的準(zhǔn)備。
一、游戲的準(zhǔn)備
學(xué)前兒童課堂注意力不能長(zhǎng)時(shí)間集中，因此我設(shè)計(jì)了很多游戲，比如小組合作傳字卡，猴子撈月亮，對(duì)口令，“小月亮，變變變”等有趣的識(shí)字游戲，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，并將游戲與知識(shí)相結(jié)合。讓幼兒能夠在玩中學(xué)。
二、教學(xué)具的準(zhǔn)備
幼兒有好動(dòng)的特點(diǎn)，如果兩手空空地上課，一定會(huì)索然無(wú)味。因此我結(jié)合本課的特點(diǎn)，自制了月相圖，能活動(dòng)的板條，漂亮的課題，圓圓的月亮形的字卡，小猴撈月亮的掛圖。每一次在黑板上展示這些教具都會(huì)有眼前一亮的感覺，吸引了幼兒的注意力。
為了讓幼兒體會(huì)月亮每天都在變的特點(diǎn)，我還設(shè)計(jì)了可以變化的小月亮，讓每一個(gè)幼兒都動(dòng)手來變一變，加深對(duì)兒歌的理解，也帶動(dòng)了幼兒參與課堂的積極性。
三、課件的準(zhǔn)備
先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備可以提高課堂效率，為了讓幼兒在短暫的課堂中獲取更多的知識(shí)，我自制了一個(gè)課件，將課中的重難點(diǎn)一一展現(xiàn)。設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)幼兒思考。選擇精美的圖片，激發(fā)幼兒想像的空間。經(jīng)過使用，我認(rèn)為取得了很好的教學(xué)效果。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)
從幼兒的角度來設(shè)計(jì)這節(jié)課，是我最初的想法。首先要讓幼兒喜歡上課，在課堂上能夠積極參與，時(shí)刻被吸引著，在快樂的氛圍中把知識(shí)學(xué)會(huì)，那么我教育的目的就達(dá)到了。因此在設(shè)計(jì)時(shí)我以游戲?yàn)檩d體，把教學(xué)的重難點(diǎn)分散到每一個(gè)游戲環(huán)節(jié)中去，這樣學(xué)起來知識(shí)才不枯燥。經(jīng)過實(shí)踐證明這樣做是成功的。
雖然，課前進(jìn)行了精心的準(zhǔn)備，但是在課后的研討評(píng)價(jià)和反思中，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處。
1、指導(dǎo)朗讀不夠。兒歌的學(xué)習(xí)，朗讀是重點(diǎn)，是需要教師
親自指導(dǎo)的，兒歌朗讀的韻律，字句的發(fā)音及停頓都應(yīng)有明確的示范，而在這節(jié)課中，我作為教師指導(dǎo)得并不充分。
2、做游戲的時(shí)候，組織得不夠有序。幼兒在進(jìn)行“猴子撈
月亮”的游戲時(shí)，有些混亂，如果能夠讓幼兒模仿小猴子，把自己的手搭在前面的人的肩上再進(jìn)行游戲，就會(huì)好多了。
3、“撈月亮”時(shí)準(zhǔn)備的字卡中的字有些偏難，幼兒為了挑
選自己會(huì)認(rèn)的字花費(fèi)了很長(zhǎng)時(shí)間，如果將字卡的內(nèi)容圈定為本課所學(xué)的字詞，不僅可以使重點(diǎn)突出，也降低了
游戲的難度。
4、對(duì)教學(xué)生成把握得還不夠。沒能在教學(xué)中抓住隨機(jī)出現(xiàn)的問題，進(jìn)行機(jī)智的解答。也許是因?yàn)樽约哼€是缺乏歷練，希望以后在這方面能有進(jìn)步。
本次學(xué)年研究課是我新接班后上的第一節(jié)課，為了上好這節(jié)課，我付出了很多努力，基本達(dá)到了預(yù)設(shè)的目標(biāo)。我一定會(huì)將本次上課的收獲積累下來，并認(rèn)真對(duì)待我今后要上的每一節(jié)課，把握每一次展示的機(jī)會(huì)，鍛煉自己，提高自己的教學(xué)水平。篇二：看月亮教學(xué)反思
看月亮教學(xué)反思 篇一：看月亮>教學(xué)反思
前幾天，我上五年級(jí)>科學(xué)課《看月亮》時(shí)，要求學(xué)生在晚上觀察近階段月相的變化情況。當(dāng)我檢查學(xué)生觀察近階段月相的變化情況時(shí)，發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生沒有回家觀察月相的變化情況，有些學(xué)生雖然回家觀察了，但由于這幾天晚上7到8點(diǎn)鐘時(shí)很難看到月亮，他們沒有看到月相。全班只有王炳仁和王子豪能堅(jiān)持觀察，終于看到了月相。遺憾的是，其他學(xué)生都不相信他們看到了月相，一致認(rèn)為他們?cè)谡f謊。
在科學(xué)課上進(jìn)行質(zhì)疑，是很正常的，可這種質(zhì)疑我還是第一次碰到。為了弄清情況，我再次問王炳仁和王子豪到底看到月相沒有？他們的回答沒有疑問，并且分別說了回家觀察月相的時(shí)間，月相在天空的位置以及看到的月相情況。我還讓這兩個(gè)學(xué)生到黑板上畫了當(dāng)時(shí)回家觀察到的月相，他們畫的月相也無(wú)懈可擊。這時(shí)，部分同學(xué)還是不相信他們說的是事實(shí)，我迷惑了。
我問一個(gè)同學(xué)：“你為什么不相信王炳仁和王子豪觀察到了月相呢？”她說：“我回家沒有觀察月相，可吳佳雪同學(xué)回家觀察都沒有看到月相，王炳仁和王子豪能看到月相嗎？”她回答得“理直氣壯”。我又問了一個(gè)同學(xué)，她說也不相信，回答也有“理由”?? 課后，我向一些學(xué)生和>班主任老師了解了陳超和謝杰的情況，發(fā)現(xiàn)他們并不是說謊的學(xué)生，只是學(xué)習(xí)成績(jī)很差，在班里不受學(xué)生歡迎。
看月亮，了解月相的變化情況，與學(xué)生的學(xué)習(xí)情況無(wú)關(guān)啊。陳超和謝杰兩個(gè)學(xué)生能堅(jiān)持觀察，終于看到月相，值得全班學(xué)生學(xué)習(xí)，可其他學(xué)生卻不相信他們，為什么呢？因?yàn)樗麄冋{(diào)皮，貪玩，成績(jī)差。這是學(xué)生的偏見。科學(xué)教學(xué)欣賞質(zhì)疑，科學(xué)教學(xué)需要探究，但科學(xué)教學(xué)容不得偏見。愿我的學(xué)生能拋棄偏見，尊重事實(shí)，學(xué)好科學(xué)。
篇二：看月亮教學(xué)反思
《看月亮》是五年級(jí)第一單元第四課。月相變化是地球上看到的最顯著的兩個(gè)天文現(xiàn)象之一，與我們的生活關(guān)系密切。本課主要是讓學(xué)生知道什么是月相，月相在不同時(shí)期有不同的形狀，并能根據(jù)平時(shí)的觀察，通過邏輯推理，知道月相變化是有一定規(guī)律的，從而產(chǎn)生持續(xù)觀察月相興趣。
我安排了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：
認(rèn)識(shí)月相及畫月相。學(xué)生在過去的生活中對(duì)月亮有一定程度上的認(rèn)識(shí)，通過讓學(xué)生動(dòng)手畫月亮的樣子，說說自己所畫的月亮是在什么時(shí)候看到的，以挖掘?qū)W生的前概念，幫助他們將頭腦中比較零散的影象進(jìn)行整理，從而知道月亮在圓缺變化過程中出現(xiàn)的各種形狀叫做月相。對(duì)于“相”的理解，在教學(xué)中應(yīng)該給學(xué)生加以解釋，讓學(xué)生知道“相”指的是各種不同的形狀。
初步推測(cè)月相變化。月相變化的規(guī)律的認(rèn)識(shí)是本課的一個(gè)難點(diǎn)，我在這個(gè)環(huán)節(jié)中是這樣設(shè)計(jì)的。首先讓學(xué)生自己畫月相，然后通過觀察發(fā)現(xiàn)，老師的講解，了解實(shí)際生活中的月相是怎么樣的，知道像那種彎過頭的月相是實(shí)際中所不存在的。有了這一基礎(chǔ)，學(xué)生在畫月相時(shí)就不容易出錯(cuò)誤，接著引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)平時(shí)的觀察，用邏輯推理的方式，通過合作交流，收集多方面的信息，將自己畫的月相貼在初一到十五中的某一天。到底是哪天的月相，到底對(duì)不對(duì)？也就很自然的引出了后面的模擬實(shí)驗(yàn)，我們需要實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證，來觀察，來發(fā)現(xiàn)。
模擬月相變化的現(xiàn)象。將一籃球模擬為月球，學(xué)生當(dāng)作地球，當(dāng)老師手持“月球”圍繞“地球”轉(zhuǎn)動(dòng)的時(shí)候，學(xué)生便可以很清楚的發(fā)現(xiàn)月相變化的特點(diǎn)。活動(dòng)后讓學(xué)生匯報(bào)交流并播放月相變化的視頻，讓學(xué)生對(duì)月相變化有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)，知道其變化是有一定規(guī)律而且能從中發(fā)現(xiàn)掌握規(guī)律的變化。如何正確畫月相？月相變化有哪些規(guī)律？整課教學(xué)中，經(jīng)過實(shí)際操作、模擬月相變化過程，思考相關(guān)問題，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)和總結(jié)月相變化的規(guī)律，然后再遷移應(yīng)用解決實(shí)際問題。既培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力又培養(yǎng)了科學(xué)精神。篇三：看月亮教學(xué)反思
在本學(xué)期開學(xué)初的第三周，我上了五年級(jí)上冊(cè)科學(xué)《看月亮》。
我覺得本節(jié)課成功之處在于我能從學(xué)生的前概念中發(fā)現(xiàn)矛盾引出問題，進(jìn)而設(shè)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究，最后全班達(dá)成一個(gè)初步的共識(shí)。盡管這次教研活動(dòng)的主題是“長(zhǎng)時(shí)探究”，但是我在本課設(shè)計(jì)中的實(shí)驗(yàn)前指導(dǎo)仍然花了很長(zhǎng)時(shí)間，這是根據(jù)本課的實(shí)際情況而采取的措施，因?yàn)檫@個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)難度很大，在多次試教中學(xué)生暴露出的問題也很多，因此實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)要盡可能做到細(xì)致全面。在師生共同探討了實(shí)驗(yàn)方法之后我讓一組學(xué)生上臺(tái)試一試完成這個(gè)實(shí)驗(yàn)，這是一個(gè)“試誤”的過程，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，自己進(jìn)行調(diào)整，雖然花了較長(zhǎng)時(shí)間，但我認(rèn)為這是值得的。只有在精心指導(dǎo)多次試誤的情況下，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)才能取得更大的成功。
這節(jié)課上完之后，我覺得還有幾點(diǎn)遺憾。首先，實(shí)驗(yàn)完成后學(xué)生交流時(shí)間不是很長(zhǎng)，其概念建構(gòu)不夠完整，有點(diǎn)牽強(qiáng)。雖然我在學(xué)生記錄表下設(shè)計(jì)了討論題：上半月月相由（缺）到（圓），亮面部分朝（下）；下半月月相由（圓）到（缺），亮面部分朝（上）。目的是讓學(xué)生畫好月相后有一定時(shí)間在組內(nèi)交流。但是實(shí)際效果并不理想，多數(shù)小組學(xué)生畫好了月相圖后就“無(wú)所事事”，并沒有將時(shí)間用在小組交流上。我覺得是否可以讓每個(gè)觀察員在明確了自己所代表時(shí)間的月相后，也對(duì)其他日子的月相有所體驗(yàn)，在經(jīng)歷了這樣的體驗(yàn)后，達(dá)成月相變化規(guī)律的共識(shí)就變得水到渠成了。篇三：月亮和云彩教學(xué)反思 月亮和云彩教學(xué)反思
《月亮和云彩》這一課主要講的是：一天晚上,幾個(gè)小朋友在院子里玩，看見月亮在云彩里穿行,然后就在一起爭(zhēng)論，是月亮跑得快，還是云彩跑得快。而李小文是讓大家站在一棵大樹下，從樹杈里看月亮的辦法,證明了跑得快的是云彩不是月亮。上完了這課后，我覺得有幾點(diǎn)做得還可以：
首先在堂課上我利用多媒體課件，通過圖片出示、視頻演示、表演等形式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好的解決了課文難點(diǎn)。如“穿行”一詞，對(duì)一年級(jí)的孩子來說，理解起來有很大的難度，于是我就通過演一演來幫助學(xué)生理解，我讓三個(gè)小朋友做云彩，我來做月亮，演示了月亮在云彩里穿行的過程。孩子們?cè)谟^看的過程中自然就明白了“穿行”的意思。
接著，指導(dǎo)學(xué)生通過用多種形式朗讀課文，來理解課文內(nèi)容。知道了李小文是通過認(rèn)真觀察，才發(fā)現(xiàn)事實(shí)真相的。懂得了只有留心觀察，善于思考，才能解決問題這一道理。
最后，在指導(dǎo)學(xué)生用“一會(huì)兒......一會(huì)兒......”和“是......不是......”的句式說話。學(xué)生對(duì)第一個(gè)句式說得很好，可是對(duì)第二個(gè)句式學(xué)生說的不太好，于是我就舉例說“得到大蘑菇的是小白兔，不是小黑兔。”立刻有個(gè)學(xué)生說“長(zhǎng)得高的是大松樹，不是小松樹?！焙⒆觽兊乃悸肪痛蜷_了，有個(gè)孩子說：“認(rèn)真學(xué)習(xí)的是學(xué)習(xí)委員，不是我?！蹦懵犝f的多好??！
當(dāng)然了，這節(jié)課也有不足之處：首先我覺得在指導(dǎo)朗讀上還不夠到位，有些關(guān)鍵詞句如“一會(huì)兒明，一會(huì)兒暗”、“是??不是??”等句子在學(xué)生讀得不到位的時(shí)候我沒有及時(shí)引導(dǎo)讀好，我想今后在上課時(shí)遇到類似的情況，一定要及時(shí)范讀來指導(dǎo)孩子的朗讀，其次在指導(dǎo)用“一會(huì)兒??一會(huì)兒??”這一環(huán)節(jié)上，要讓學(xué)生更好的展現(xiàn)自己的想法。篇四：《月亮和云彩》課堂實(shí)錄及教學(xué)反思
18、月亮和云彩(第一課時(shí)）課堂實(shí)錄
響水縣黃圩中心小學(xué) 張婷
課前交流：
師：小朋友們，還認(rèn)識(shí)我嗎？
生：認(rèn)識(shí)。
師：我是誰(shuí)？
生：張老師。
師：我們只見過一次面，你們就記住老師了，謝謝你們，為了表示感謝，老師送你們一首歌。小朋友們要認(rèn)真聽。
學(xué)生聽兒歌《彎彎的月兒小小的船》
師：好聽嗎？
生：好聽
師：高興嗎？ 生：高興。
師：那讓我們帶著高興的心情走進(jìn)今天的學(xué)習(xí)。
師：上課，師生問好。
一、激趣導(dǎo)入
師：剛才我們?cè)趦焊枥锫牭皆铝潦鞘裁葱螤畹模?/p>
生：彎彎的。
師：像
生：小船。
師：月亮有時(shí)還是 生：圓圓的。
師：像
生：大球
生：大圓盤
師：播放動(dòng)畫，語(yǔ)言描繪?？丛铝翆殞毬嘏郎狭艘雇淼奶炜?。一朵朵調(diào)皮的云彩也跑過來了。它們之間發(fā)生了一個(gè)有趣的故事。今天，我們就來學(xué)習(xí)18課，月亮和云彩。板書課題。
師：伸出你們的小手和老師一起寫?！傲痢笔潜菊n生字，看老師寫，并把它默默地記在心里。
指名讀課題，齊讀。（一生把輕聲讀錯(cuò)）
師：請(qǐng)你把課題再讀一遍。
生讀課題。（還是錯(cuò)）
師：“彩”是第四聲，但在“云彩”這個(gè)詞里讀輕聲，彩讀得輕一些。跟老師讀。師讀課題。
剛才的學(xué)生讀。
師：一學(xué)就會(huì)。
齊讀。
二、一讀課文
師：月亮和云彩之間到底發(fā)生了什么有趣的故事呢？想知道嗎？答案就在課文中。我們一起來讀課文。
課件出示：一讀課文：
圈出生字，看看拼音多讀幾遍。讀準(zhǔn)字音。
板書：讀準(zhǔn)音
生自由讀課文，師巡視個(gè)別指導(dǎo)。（注意坐姿，拿書姿勢(shì)）師：課文中的生字寶寶你們認(rèn)識(shí)嗎？它們很想和你們做朋友，都等不及了，看，它們都跳出來。（課件出示生字）
liànɡ pénɡ chuān àn 亮 朋 穿 暗 mínɡ kuài lǐ wén 明 快 李 文 yuàn rán yǒnɡ
院 然 勇
師：你認(rèn)識(shí)了哪些字？
生：亮。領(lǐng)大家都兩遍。（點(diǎn)擊“亮”消失）
生：朋。師：你讀得真準(zhǔn)，想提醒同學(xué)們注意什么？
生：后鼻音。請(qǐng)你做小老師領(lǐng)大家讀。（點(diǎn)擊“朋”消失）
生：“穿”
師：你的翹舌音讀得真準(zhǔn)，同學(xué)們跟他讀。生跟讀。（點(diǎn)“穿”消失）生：暗。
生：齊讀。（點(diǎn)擊“暗”消失）
生：明。（后鼻音讀得不太準(zhǔn)）
師：還有誰(shuí)認(rèn)識(shí)這個(gè)字的？幫助他一下。生：明。
師：讀得真準(zhǔn)。注意這個(gè)音是后鼻音。（請(qǐng)剛才那位同學(xué)再讀一遍）師范讀，生跟讀。師：立即就改正過來，真了不起。
生：文
師：這個(gè)字你在哪見過它？
生：語(yǔ)文書封面上。
生：我的名字有文。
師：你們真棒，能在生活中自己主動(dòng)識(shí)字。齊讀。
生：快。
再指名讀。
生：李。
師：這個(gè)字在上學(xué)期練習(xí)中見過吧！木子李，我們班有姓李的吧！姓李的生讀“李”齊讀。
師：剛才這些字我們經(jīng)常見到，不少同學(xué)以前就認(rèn)識(shí)了。這三字有點(diǎn)慢，誰(shuí)認(rèn)識(shí)？（綠色通道的字）
生：院。
師：指多名讀。
生：然。
師：指名讀，一生讀成“l(fā)án ”生跟讀（讀對(duì)）
師：知錯(cuò)就改，還是好孩子。
齊讀。
生：勇
師：見過嗎？
生：勇敢的勇。
師：咦，生字寶寶都不見了，原來呀，它們都跑出去玩了，玩著玩著把帽子都弄丟了。你們還能認(rèn)識(shí)它們嗎？看看哪些小朋友像孫悟空一樣有一雙火眼金睛，能立刻認(rèn)出來。課件演示（點(diǎn)擊一下飛出一個(gè)字）（把原來的生字拼音去掉且打亂了順序）
學(xué)生齊讀。
生：快。
師：反應(yīng)真快。
師：看來我們一（6）班個(gè)個(gè)都是火眼金睛的小孫悟空
師：生字寶寶真調(diào)皮，它們又藏到詞語(yǔ)里和我們捉迷藏了。你們還能認(rèn)識(shí)它們了嗎？（課件出示詞語(yǔ)）
小朋友 丁大勇 李小文
月 亮 穿 行 明 暗
云 彩 果 然 跑得快
師：同桌互相讀，你讀給他聽，他讀給你聽，如果有讀錯(cuò)的地方，可以教教他，中間一列前后互讀。生同桌互讀。熱情高漲。
師：同學(xué)們配合得多好??！像這樣互相學(xué)習(xí)，互相幫助，是一種非常好的學(xué)習(xí)方法。
師：老師來檢查一下剛才互相學(xué)習(xí)的情況，第一行誰(shuí)來讀？最后一個(gè)女生讀。師：聲音真響亮。
師：這篇課文里我們認(rèn)識(shí)了兩個(gè)小朋友，一個(gè)是
生：丁大勇
師：還有一個(gè)是
生：；李小文
師：第二行誰(shuí)來讀？你做最端正，請(qǐng)你來讀。生讀（穿行 讀得不太準(zhǔn)）
師：誰(shuí)來幫幫他？另一生讀。
師：你讀真準(zhǔn)，你想提醒他讀時(shí)注意什么？
生：“穿”是翹舌音，行師后鼻音。
師：你再試一次，（請(qǐng)剛才讀不準(zhǔn)的同學(xué)再讀）
生：穿行。
師：真會(huì)學(xué)習(xí)，立即就改過來。再指名讀。
師：第三行誰(shuí)來讀？
生讀（云彩 彩讀成第三聲了）
示范讀。
師：輕聲。彩讀輕一些。
生再讀。
師：真不錯(cuò)，學(xué)會(huì)了。
師：下面，我們來開火車讀，火車火車誰(shuí)來開？
生：火車火車我來開。
開火車讀。（豎著開，再橫著開）
師：火車開得真穩(wěn)呀！
師：我們一起來讀。
生把詞和詞連起來了，拖腔。
師：不好意思，打斷一下，老師想給大家一個(gè)建議；詞和詞之間注意停頓，看（指大屏幕）這些詞寫的時(shí)候，詞和詞之間也空了一段距離。
師范讀兩個(gè)。
生齊讀。（注意了停頓）
師：這樣讀多好聽呀！
三、二讀課文
師：小朋友們真不簡(jiǎn)單，這么快就能把字詞讀正確了，看朗讀1號(hào)星向你們微笑呢?。ㄖ刚n件上小星星）這些詞又回到了課文中了，你們還能認(rèn)識(shí)他們嗎？ 課件出示：二讀課文 1.讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的句子多讀幾遍。2.標(biāo)出自然段序號(hào)。
學(xué)生自由讀課文，師巡視，糾正個(gè)別學(xué)生讀書姿勢(shì)，側(cè)耳傾聽，個(gè)別指導(dǎo)讀書。師：一（6）班小朋友讀書姿勢(shì)真好。有些學(xué)生讀完把書放好，坐正。師：你看，這幾位同學(xué)習(xí)慣真好，讀完了就用姿勢(shì)告訴老師，沒讀完繼續(xù)讀。其余學(xué)生都坐正了，一生繼續(xù)在讀。
師：老師要表?yè)P(yáng)這個(gè)同學(xué)，雖然其他同學(xué)都讀完了，但他沒有停下來，堅(jiān)持讀到底，我們要向他學(xué)習(xí)，做事要堅(jiān)持到底。檢查朗讀效果。
師：這篇課文有幾個(gè)自然段？
生：兩個(gè)自然段。
師：誰(shuí)來讀第一個(gè)自然段？
生紛紛舉手。
師：你的舉手姿勢(shì)最漂亮，獎(jiǎng)勵(lì)你來讀，其他同學(xué)應(yīng)該干什么？
生：聽。
師：對(duì)，認(rèn)真聽也是一種學(xué)習(xí)。
板書：認(rèn)真聽
師：但老師發(fā)現(xiàn)這句話比較長(zhǎng)，你讀起來有點(diǎn)吃力。字音讀得很準(zhǔn)。（課件出示句子：他們看見月亮在云彩李穿行，一會(huì)兒暗，一會(huì)兒明）
師：遇到比較長(zhǎng)的句子，我們讀的時(shí)候，要注意停頓，換口氣，就能讀得很輕松了。你們覺得這句話在哪里停頓呢？
生：“穿行”后面。
師：“穿行”后面逗號(hào)，應(yīng)該停頓，從他們到穿行這么長(zhǎng)，應(yīng)該這么停呢？他們看見，看見什么呢？
生：月亮在云里里穿行。
師：你覺得應(yīng)該在哪里停一下？
生：“看見”后面。（點(diǎn)擊課件，“看見”后面出現(xiàn)斜線，斜線表示停頓，請(qǐng)大家
學(xué)著老師的樣子在書上畫出來）
師：讀得真好，注意停頓以后就讀得很輕松了，板書：會(huì)停頓。我們以后讀長(zhǎng)句子，要學(xué)會(huì)停頓。
師：請(qǐng)你把這句話再讀一遍。大家聽聽有沒有進(jìn)步，（指剛才讀得有點(diǎn)拖的同學(xué)）生讀。
師：真是大有進(jìn)步??！鼓掌表?yè)P(yáng)。
生鼓掌。
男生讀，女生讀。
師：我們把這句話再帶到第1自然段中讀讀。
生讀。
師：一（6）班小朋友習(xí)慣真好，老師看到你們的姿勢(shì)就知道哪些同學(xué)讀完了。師擺姿勢(shì)。
師：第二自然段，誰(shuí)想讀？
生讀。（其他同學(xué)聽）
師：讀的怎么樣？
生：很好。
師：后面讀得很通順，注意了停頓。如果能把這句話讀好就更完美了。（課件出示長(zhǎng)句子：李小文叫大家站在一棵大樹下，從樹杈里看月亮。）師：誰(shuí)想把這句話讀給大家聽聽？
生讀（“樹杈”讀錯(cuò)）
師：（糾正讀）樹杈
生：樹杈
師：你剛才在那些地方注意停頓？
生：“大家”后面，“樹杈里”后面
（點(diǎn)擊，“大家”后面出現(xiàn)斜線，“樹杈里”后面出現(xiàn)斜線）
師：請(qǐng)你按這種停頓再來讀一遍。（開始沒注意停頓的學(xué)生）
再指名讀。
師：誰(shuí)把這句話再帶到第二自然段中讀一讀，看能不能做到正確、通順？ 指名讀。師：你真是朗讀小能手。如果聲音再大一些，大家就都能聽到你美妙的聲音了。師：還有誰(shuí)想讀？
學(xué)生紛紛舉手。
師：我們一（6）班的小朋友真愛讀書?。∵@樣吧，人人都有機(jī)會(huì)，我們一起來把課文讀一遍，好不好？
生：好。
師：我們一起來讀書。
生：書本微微向外斜。（生說到做到，擺好讀書姿勢(shì)）齊讀課文。
師：我們一（6）班個(gè)個(gè)都是朗讀高手啊！通過大家的努力，我們已經(jīng)能把課文讀正確，讀通順了。瞧，朗讀2號(hào)星為你們歡呼呢！
四、寫字
師：現(xiàn)在到了每節(jié)課的寫字時(shí)間了。這節(jié)課我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)“亮”和“明”。先來學(xué)習(xí)“亮”。（課件出示“亮”）我們寫字首先要把字寫正確，那就要記住字的形篇五：月亮和云彩教學(xué)反思
月亮和云彩教學(xué)反思
在教學(xué)《月亮和云彩》這篇課文時(shí)，我以課文插圖引入，通過讓學(xué)生說說“圖上有誰(shuí)在什么地方”，而將生字詞的認(rèn)讀融入其中，使得課堂教學(xué)的節(jié)奏非常緊湊，教學(xué)效率也得到了有效的提高。
依靠直觀演示，感受學(xué)習(xí)快樂: 小學(xué)生主要是以具體形象思維為主，這一特點(diǎn)決定著我們?cè)诮虒W(xué)中必須結(jié)合學(xué)生的思維特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)形象直觀的教學(xué)手段，遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過用千言萬(wàn)語(yǔ)去解釋它。對(duì)于低年級(jí)孩子來說，他們喜歡看色彩鮮艷的物體，觀察事物常從興趣出發(fā)，有意注意的時(shí)間較短，目的性不強(qiáng)。教學(xué)中，我充分利用了多媒體課件以及可愛頭飾等諸多手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，如:在《月亮和云彩》一課的教學(xué)中，在教學(xué)第一自然段時(shí)，我在引導(dǎo)學(xué)生理解“穿行”一詞時(shí)，充分地發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生們戴上“月亮”和“云彩”的頭飾，幾朵“小云彩” 交錯(cuò)地站著，“小月亮”用動(dòng)作來演示“穿行”，這樣不用過多的語(yǔ)言進(jìn)行表述，學(xué)生們也就能理解“穿行就是在縫隙中穿來穿去”，接著再播放“月亮在云彩中穿行”的動(dòng)態(tài)影像，使學(xué)生的體會(huì)加深，同時(shí)也了解到“當(dāng)太陽(yáng)躲進(jìn)云彩里的時(shí)候就變暗了，當(dāng)太陽(yáng)露出臉的時(shí)候就會(huì)變得明亮”，進(jìn)而理解“明、暗”兩字的意思，同時(shí)也了解到他們是一組反義詞。
以多種方式指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字寫字: 教學(xué)中，我在具體語(yǔ)境中指導(dǎo)學(xué)生識(shí)記生字，這樣將識(shí)字教學(xué)與語(yǔ)言訓(xùn)練有機(jī)整合，提高課堂實(shí)效性。把識(shí)字融入語(yǔ)文學(xué)習(xí)的整體之中，讓理解課文和識(shí)字兩條線并行走，盡量讓識(shí)字與孩子的生活，與學(xué)過的知識(shí)，與活潑的游戲結(jié)合起來，提高識(shí)字效率。隨文識(shí)字遵循了“在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字”的原則有效減輕了識(shí)字量也減少了識(shí)字的返生率。
另外，在指導(dǎo)學(xué)生寫字的過程中，我注重以通俗易懂、瑯瑯上口的兒歌來幫助學(xué)生記憶字形，并結(jié)合自己到位的示范，使學(xué)生通過觀察教師的形象動(dòng)作，親眼看到了起筆、行筆、收尾的全過程，書寫漢字也就化難為易了。
《月亮和云彩》教學(xué)設(shè)計(jì)
教材分析：
課文主要寫的是一個(gè)晚上，幾個(gè)小朋友看見月亮在云中穿行，爭(zhēng)論究竟是月亮還是云彩跑得快的事。而李小文用在樹杈里看月亮的辦法，證明跑得快的是云彩不是月亮。
設(shè)計(jì)理念： 美國(guó)心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)最好的刺激乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣，要想使學(xué)生上 好課，就得千方百計(jì)點(diǎn)燃學(xué)生心靈上的興趣火花?！睘榇?，我們通過聽歌曲、講故事、看圖等情景導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的閱讀期待，把課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)和學(xué)生的興趣結(jié)合起來。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)環(huán)境，喚醒學(xué)生的生活體驗(yàn)，重視閱讀教學(xué)與生活的溝通。讓課文學(xué)習(xí)貼近生活，聯(lián)系生活，使課堂充滿強(qiáng)大的生命力。
教學(xué)目標(biāo)：
2、正確流利地朗讀課文，背誦課文，使學(xué)生明白“跑得快的是云彩不是月亮”。
3、培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察事物的習(xí)慣，提高學(xué)生的思維能力。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：學(xué)習(xí)本課生字，會(huì)讀會(huì)寫好字，理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文。
難點(diǎn)：理解課文，從李小文的做法中受到啟發(fā)：不管什么事，只要肯動(dòng)腦筋多觀察、思考，就一定會(huì)找到問題的答案。
教學(xué)用具：生字卡、學(xué)生觀察記錄
教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、情景導(dǎo)入，引入新課
課前聽一首歌，《聽媽媽講那過去的事情》。
1、談話引入：一群孩子在一個(gè)晴朗的夜晚里在院子里看什么呢? 請(qǐng)大家打開書本p82，看看書上的小朋友在看什么?(充分利用教學(xué)插圖，訓(xùn)練學(xué)生觀察，引發(fā)學(xué)生想象，實(shí)現(xiàn)形象感知和語(yǔ)言體會(huì)的銜接。)
2、引入新課：他們對(duì)著天空在指指點(diǎn)點(diǎn)說些什么?我們一起來學(xué)習(xí)課文就知道了。(師板書課題)
3、學(xué)生齊讀課題(通過情境引入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。)
二、初讀課文，感知課文內(nèi)容
1、學(xué)生自學(xué)課文和生字
①指名讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真聽后評(píng)價(jià)。
師：你能像他那樣讀嗎? ②學(xué)生自由讀課文，找出文中的生字并多讀幾遍。
③同桌互讀課后生字(不會(huì)的互相學(xué)習(xí)，糾正讀錯(cuò)的音節(jié)。)
2、檢查自學(xué)情況
①指名認(rèn)讀生字的音節(jié)和詞語(yǔ)
②“開火車”讀，看看哪節(jié)“車廂”斷節(jié)
師：出示課后認(rèn)讀的生字(音節(jié)和詞語(yǔ)卡片)③學(xué)生自由讀詞語(yǔ)，并想想這些詞語(yǔ)的意思(能用當(dāng)中一個(gè)或多個(gè)說個(gè)句子的說一說;或說出它們的反義詞)。(以上環(huán)節(jié)將學(xué)生自主學(xué)習(xí)，互相學(xué)習(xí)，教師及時(shí)檢查重點(diǎn)指導(dǎo)結(jié)合起來，使學(xué)生普遍能讀準(zhǔn)字音，奠定閱讀課文的基礎(chǔ))。
三、再讀課文，了解課文內(nèi)容。
1、學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，并看看課文共有幾個(gè)自然段把它標(biāo)出來。(要求語(yǔ)句讀通順，讀流利)
2、指明分段讀課文，其他學(xué)生注意聽再評(píng)價(jià)。
3、想象課文主要寫一件什么事。(閱讀教材的每一篇文章都來自于生活，我們應(yīng)重視閱讀教材與生活的溝通。在朗讀指導(dǎo)中創(chuàng)設(shè)情景，喚醒學(xué)生的生活體驗(yàn)，讓朗讀貼近生活，聯(lián)系生活，讓課堂充滿活力。)
四、朗讀感悟
1、指名朗讀課文(其他學(xué)生聽后評(píng)價(jià)，激起讀書興趣)
2、學(xué)生自由朗讀，邊讀邊想，讀了課文，自己讀懂了什么?還有哪些不懂的畫出來。小組同學(xué)討論，互相學(xué)習(xí)。
3、指導(dǎo)學(xué)生讀第一自然段，并練習(xí)用“一會(huì)兒------一會(huì)兒-------”說話。
4、再看看書上的插圖，想象他們會(huì)說些什么?生各抒己見。(將體會(huì)建筑在多讀，多種形式讀，以及讀與思，讀與說等語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)之上。)師：我們來看看書上的小朋友是怎么說的。
5、學(xué)生用筆畫出張大勇和李小文說的話并讀一讀，再分角色讀一讀。
過渡：到底誰(shuí)說的對(duì)，他又是怎樣證實(shí)自己的看法是正確的?
6、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第四自然段
指名讀第四自然段：說說李小文是用什么辦法證實(shí)自己的看法的?
五、小結(jié)：
學(xué)了這課課文，你有什么收獲?
六、布置作業(yè)：
回家仔細(xì)觀察，月亮和云彩到底誰(shuí)跑得快?(課標(biāo)指出，語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。因此，在課堂上，盡量多的創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生大膽地發(fā)表自己的意見)。第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)引入：
1、上節(jié)課，同學(xué)們已經(jīng)學(xué)習(xí)了課文，知道課文寫了一件什么事?(指名回答。)
2、那么李小文說得對(duì)嗎? 學(xué)生匯報(bào)自己觀察的結(jié)果。
二、鞏固生字，指導(dǎo)書寫。
1、師出示本課生字卡片，指名讀。
2、“開火車”讀，賽讀。
3、自由讀一讀生字，同桌互讀，邊讀邊想，如何記住這些生字。
4、說說怎樣記住這些生字，隨機(jī)學(xué)習(xí)新的偏旁部首“禾”(利用比較法，加部件或?qū)懗鱿嗨谱直容^，師及時(shí)點(diǎn)撥、總結(jié)比較，提示學(xué)生認(rèn)知。)
5、指導(dǎo)書寫
指名說哪個(gè)字要怎樣寫才好看，師示范寫在黑板上。
6、學(xué)生獨(dú)立寫在書本上，師巡視指導(dǎo)。
7、給學(xué)過的這些生字組詞，并用“快、相”兩個(gè)字組詞并說一句完整話。(將寫字分散按排可減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，同時(shí)體現(xiàn)了閱讀教學(xué)以讀為本的教學(xué)策略。)
三、詞語(yǔ)積累
1、生字寶寶回到了課文中去，請(qǐng)大家再讀一讀課文。(學(xué)生齊讀課文有助于學(xué)生從課文的局部?jī)?nèi)容上，梳理語(yǔ)言的整體感知，反思對(duì)事物的認(rèn)識(shí)。)
2、讀讀“詞語(yǔ)花籃”中的詞語(yǔ)。
3、你還想從課文中積累哪些詞語(yǔ)寫下來。
四、總結(jié)全文
1、學(xué)了這篇課文，你明白了什么?(學(xué)生回答。)
2、師：同學(xué)們，生活是豐富多彩的，但也總是在不斷變化的，希望大家能像李小文那樣，時(shí)時(shí)處處留心觀察周圍的一切事物，不管遇到什么問題要多動(dòng)腦筋想一想，你們一定能有自己好的辦法來解決問題的。
第四篇：看月亮教案反思
第4課 看月亮
【教學(xué)內(nèi)容】教科書第9-10頁(yè)內(nèi)容 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
知識(shí)與技能：
1、了解月相的變化規(guī)律。
2、知道月亮在天空的運(yùn)行模式。
過程與方法：
1、模擬月相變化的實(shí)驗(yàn)。
2、連續(xù)一個(gè)月觀察月亮，給月亮記日記。
3、觀察一天中的月亮移動(dòng)，并且給月亮的移動(dòng)作記錄。情感態(tài)度價(jià)值觀：
1、能夠堅(jiān)持做長(zhǎng)期觀察。
2、能夠克服恐懼感。
3、能夠?qū)嵤虑笫堑赜^察。
教學(xué)重點(diǎn)：通過觀察記錄總結(jié)月相變化的規(guī)律。
教學(xué)難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生的好奇心，連續(xù)觀察1個(gè)月以上的月相變化。學(xué)生準(zhǔn)備：月相觀察記錄本，月相觀察紙若干張。教學(xué)課時(shí)：1課時(shí) 【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
1、前一個(gè)月我們用了一個(gè)月的時(shí)間觀察月球的，你的觀察怎樣？
2、今天我們來學(xué)習(xí)整理下我們的觀察記錄。
今天我們來學(xué)習(xí)看月亮（板書課題）
二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：
這節(jié)課我們的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：
1、了解月相的變化規(guī)律。
2、知道月亮在天空的運(yùn)行模式。
要達(dá)到目標(biāo)，靠大家的自學(xué)，你們有信心嗎？老師相信：你們是最棒的！
三、出示自學(xué)指導(dǎo)一
請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真看課本第9-10頁(yè)的內(nèi)容。模擬月相變化的實(shí)驗(yàn)，并記錄月相變化的規(guī)律。
四、看一看（先學(xué)）
生認(rèn)真地看書自學(xué)，模擬月相變化的實(shí)驗(yàn)。師巡視，指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)。師：看完的同學(xué)請(qǐng)舉手。下面，老師來檢測(cè)一下你們的自學(xué)效果。
五、檢測(cè)自學(xué)效果
1、匯報(bào)、交流、2、小結(jié)：月球明亮部分的形象叫月相。月相變化是有規(guī)律的。月相在不斷地發(fā)生變化，月球在天空中的位置也在發(fā)生變化，包括同一天中和一個(gè)月中月球的位置變化兩種情況。
月球相對(duì)于太陽(yáng)的位置變化，形成不同的月相。
六、練一練
1、課堂作業(yè)。
月球明亮部分的形象叫（月相）。
月相在不斷地（發(fā)生變化），月球在天空中的（位置）也在發(fā)生變化。月球相對(duì)于(太陽(yáng)的位置）變化，形成不同的月相。
七、總結(jié)應(yīng)用
（1）小結(jié)課文。
（2）課后繼續(xù)觀察月球的運(yùn)動(dòng)，你還能發(fā)現(xiàn)什么？
九、板書設(shè)計(jì)
第4課 看月亮
月球明亮部分的形象叫（月相）。
月相在不斷地（發(fā)生變化），月球在天空中的（位置）也在發(fā)生變化。
月球相對(duì)于(太陽(yáng)的位置）變化，形成不同的月相。
反思：
《看月亮》這一課主要是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到月相是是有規(guī)律性的變化的。農(nóng)歷上半月由缺到圓，下半月再由圓到缺。在模擬月相變化的實(shí)驗(yàn)中，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到月相變化跟月球不發(fā)光、太陽(yáng)照射、月球圍繞地球公轉(zhuǎn)等有關(guān)。
在授課中，我是這樣安排的：課前布置任務(wù)，要學(xué)生查找有關(guān)月亮的相關(guān)資料。上課時(shí)我首先以一首有關(guān)月亮的歌曲和詩(shī)詞讓大家欣賞并跟著唱，從而引出今天的課題。接下來讓學(xué)生回顧生活中的月亮并畫一畫，并按一定順序排序。排序到底有沒有科學(xué)性呢？這就是本節(jié)課接下來要探究的內(nèi)容，月相的變化規(guī)律。在這一部分教學(xué)中我主要通過畫月亮、排月亮、認(rèn)識(shí)月相的變化，來加深對(duì)月相的認(rèn)識(shí)。通過課堂把理論知識(shí)直接傳授給學(xué)生，再加上這部分知識(shí)相對(duì)有些抽象，學(xué)生在理解起來時(shí)有些困難。通過布置作業(yè)讓學(xué)生連續(xù)觀察一個(gè)月里的月相的變化，探究月相變化的規(guī)律。通過交流日記，讓學(xué)生體驗(yàn)觀察過程，這個(gè)過程比他們得到月相變化的知識(shí)更為重要。在一個(gè)月后再交流。
本節(jié)課存在不足：課堂教學(xué)沒有很好地關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生，課堂評(píng)價(jià)相對(duì)單調(diào)，不夠豐富，不能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生在上錄像課的過程中比較緊張，是學(xué)生在上課的過程中沒有很好的發(fā)揮，本節(jié)課雖然是知識(shí)性比較偏重的一堂課，但是還是要把課堂盡可能的還給學(xué)生，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)月相的變化規(guī)律。
第五篇：《看月亮》教學(xué)設(shè)計(jì)
4.看月亮
預(yù)期學(xué)習(xí)結(jié)果
1.能連續(xù)一個(gè)月觀察月亮，給月亮記日記。2.知道月相的變化規(guī)律。
3.能設(shè)計(jì)一些方法，真實(shí)地記錄月相的變化。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn)：通過觀察記錄總結(jié)月相變化的規(guī)律。
難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生的好奇心，連續(xù)觀察1個(gè)月以上的月相變化。
教學(xué)準(zhǔn)備
月相觀察記錄表、涂有黑白兩色的籃球一個(gè)、月相觀測(cè)軟件、有農(nóng)歷日期的臺(tái)歷、視頻資料
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
1、欣賞配樂詩(shī)朗誦《春江花月夜》
談話：中秋夜，你們賞月了嗎？我這里有一段配樂詩(shī)朗誦，讓我們隨著它再回顧一下美麗的月色吧。
2、畫月亮
自古人們就喜歡賞月。美麗的月亮、如水的月光歷來是詩(shī)人筆下的多情之物。這里還有些和月亮有關(guān)的詩(shī)句或歌詞，請(qǐng)讀一讀，在紙上畫出作者所描繪的月亮。
學(xué)生活動(dòng)，小組自評(píng)。上臺(tái)匯報(bào)
3、過渡：同學(xué)們畫的月亮都很符合詩(shī)句中的意境，很美。今天我們?cè)诳茖W(xué)課上也要來“看月亮”，但我們要學(xué)著從科學(xué)的角度來 “看月亮”。【板書課題：看月亮】
二、新授
1、論月亮
提問：關(guān)于月亮，你知道些什么？還想知道哪些方面的問題？請(qǐng)各小組小聲地議一議，簡(jiǎn)略記錄。
學(xué)生回答，教師板書、隨機(jī)小結(jié)：月亮本身不發(fā)光，是球形的，只有半個(gè)球面反射太陽(yáng)的光，又稱月球。
提問：我們看到的月亮就是月球被太陽(yáng)照亮的部分，前面我們已經(jīng)觀察了近一個(gè)月的月亮，每天看到的都是明亮的半個(gè)球面嗎？
學(xué)生回答
小結(jié)：我們把月亮被太陽(yáng)照亮部分形狀的圓缺變化，叫做月相?！景鍟涸孪唷?/p>
2、觀月相
談話：為什么月相時(shí)圓時(shí)彎，會(huì)有不同的變化？這可能和什么有關(guān)？分組討論
學(xué)生匯報(bào)。
談話：大家做了各種猜想，哪個(gè)更接近事實(shí)？我們可以通過模擬實(shí)驗(yàn)和同學(xué)們豐富的想象力來驗(yàn)證。怎樣模擬呢？看，這里有個(gè)球，可以用它來模擬月亮；用什么來模擬太陽(yáng)呢？就用這面黑板代替，發(fā)揮你的想象力，它現(xiàn)在正熠熠發(fā)光且和我們距離遙遠(yuǎn)；我們就是正在地球的一角看月亮的人。
提示：好，實(shí)驗(yàn)就要開始了，請(qǐng)注意看月亮的臉有什么變化，并且把看到的樣子畫在卡片的相應(yīng)位置上?！境鍪究ㄆ?/p>
教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示：（播放背景音樂：你看你看月亮的臉）【1號(hào)位置】提問：現(xiàn)在這個(gè)位置，我們暫且稱為1號(hào)位置。想想月亮對(duì)著太陽(yáng)的那面是明亮的還是黑暗的，我們地球上的人看到的是哪一面？卡片上的1號(hào)圈里涂上什么顏色？表示什么？
好，月亮要移動(dòng)了。注意看我到了3號(hào)位置，你看到了什么？（一半黑、一半白）引導(dǎo)：我們可以用一半亮、一半暗來描述。亮面對(duì)著哪里？畫的時(shí)候也請(qǐng)注意將亮面對(duì)著太陽(yáng)的位置。
繼續(xù)轉(zhuǎn)至5號(hào)位置、7號(hào)位置。提問：都看清楚、畫好了嗎？
展示、評(píng)價(jià)（讓學(xué)生明確月相該怎么畫，各個(gè)位置的月相是什么樣的——月缺方向）3號(hào)位和7號(hào)位的月相雖然在圖上看都是上半部分是亮面，但實(shí)質(zhì)上方向是相反的。
提問：根據(jù)前面四個(gè)位置的月相，你們想一想，如果在這四個(gè)位置之間再加四個(gè)位置，看到的月相可能會(huì)是怎么樣的？
再次進(jìn)行2、4、6、8號(hào)位置的月相模擬，請(qǐng)學(xué)生畫下看到的月相。談話：好了，我們通過模擬實(shí)驗(yàn)得到了月亮在地球四周8個(gè)方位的月相變化圖。實(shí)際上是不是這樣？這8個(gè)位置的月相的名稱是什么？出現(xiàn)在一個(gè)月的什么時(shí)候？請(qǐng)大家來看一段視頻資料。
觀看視頻資料，了解各個(gè)位置月相的名稱和時(shí)間。對(duì)照?qǐng)D例，辨別月相，說出名稱。
讀月相歌：初一新月不可見，只緣身陷日地間。
初七初八上弦月，半輪圓月朝西面。滿月出在十五六，地球一肩挑日月。二十二三下弦月，月面朝東下半夜。
引導(dǎo)學(xué)生討論：通過模擬實(shí)驗(yàn)和動(dòng)畫演示，你知道月相變化是怎樣形成的嗎？
學(xué)生思考、回答
總結(jié)：雖然太陽(yáng)總能把半個(gè)月球照亮，但由于月球、地球和太陽(yáng)三者的位置總在發(fā)生有規(guī)律的變化，所以地球上的人，看到月球被照亮的部分的形態(tài)也在發(fā)生有規(guī)律的變化。從新月到滿月再到新月，這是月相變化的一個(gè)周期，稱為朔望月，平均29.53天。我國(guó)農(nóng)歷的一個(gè)月就是根據(jù)朔望月規(guī)定的。
4、查農(nóng)歷、猜月相
談話：下面我們就來進(jìn)行一個(gè)“查農(nóng)歷、猜月相”的活動(dòng)。先請(qǐng)查一查今天（2009.10.16）的農(nóng)歷日期是多少（8月28），猜一猜今天的月相是什么樣的？2009.10.18；200910.25；200911.1
5、看月亮
剛才的模擬實(shí)驗(yàn)、動(dòng)畫演示、猜月相等都還是紙上談兵，要想真正的了解月亮、觀察月相，需要我們進(jìn)行長(zhǎng)期、細(xì)致觀察。其實(shí)我們?cè)?月3日到10月3日的時(shí)間里，已經(jīng)進(jìn)行了為期一個(gè)月的觀察。但能堅(jiān)持下來的同學(xué)不多，這其中除了缺乏恒心、耐心之外，還存在什么樣的困難？
學(xué)生回答，教師一一給予指導(dǎo)。
地點(diǎn)：不要局限于家中，選擇視野開闊的地方。
時(shí)間：有時(shí)即使是好天，也看不見。這里有兩個(gè)原因，和時(shí)間有關(guān)。
一、每個(gè)月農(nóng)歷初一，是看不見月亮的；
二、有同學(xué)往往存在一個(gè)誤解：看月亮都是晚上看。其實(shí)不然。在一個(gè)農(nóng)歷月的不同時(shí)間內(nèi)，看月亮的時(shí)間有時(shí)在晚上、有時(shí)在黃昏、有時(shí)在清晨、有時(shí)甚至在下午3、4點(diǎn)鐘就能看見月亮。
三、全課總結(jié)
談話：好了，相信經(jīng)過我們今天的學(xué)習(xí)，同學(xué)們?cè)俅稳タ丛铝恋臅r(shí)候一定會(huì)像看到好朋友一樣，并且能夠細(xì)致、認(rèn)真、堅(jiān)持不懈的做好觀察、記錄。我這里還有幾個(gè)友情幫助小提示，同學(xué)們課后可以去看一看。
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