第一篇：民族樂器進課堂,絲韻笛聲譜新篇

民族樂器進課堂，絲韻笛聲譜新篇

山城永泰，靈山秀水。福建省福州市永泰縣第二實驗小學（原名里島小學）就坐落在永泰城關北面，依山傍水，環(huán)境優(yōu)雅。學校占地23畝，設有小學部、附屬幼兒園，現(xiàn)在校學生共計1460人，教職工99名。學校先后獲得縣文明學校、福州市語言文字規(guī)范化示范學校、福建省校園文化建設先進學校等榮譽，先后被授予福建省葫蘆絲陶笛教學實驗基地、海峽兩岸文化交流協(xié)會葫蘆絲教學實驗基地等稱號。

2009年9月，盧禎盛校長剛到這所小學時面對僅有的兩幢教學樓、泥濘不堪的黃泥地和十來位教師，心頭無比沉重！學校地處城區(qū)，周邊老校、名校、大校林立，家長群眾、社會各界紛紛投來質疑、觀望、期待的目光，督促、鞭策著他：作為首任校長，應當有效地利用一切可利用的資源，盡快創(chuàng)建自己的辦學特色，打造出一片屬于孩子們快樂成長的天地！

魅力篇：緣起愛樂，邂逅葫笛

“葫蘆絲興趣班”應運而生。在一次聚會上，盧校長有幸偶遇了葫蘆絲王子、當今葫蘆絲界的領軍人物李春華大師嫡傳弟子——鄭憲先生，并聆聽了他的演奏。那柔美的樂音使人陶醉其中。更巧的是，鄭憲先生竟是祖籍本縣，與學校比鄰而居，這使盧校長萌生了借助大師之力，辦音樂特色學校的念頭。我們學校的師資力量雖不算雄厚，卻有很多老師喜歡并懂得音樂，這就給辦音樂特色學校提供了資源。于是回校后，領 導班子就籌備成立了興趣班。由我校林義忠、黃可周兩位老師兼任教學。才一個學期，十個女孩就能吹下全國考級第三級的葫蘆絲名曲《月光下的鳳尾竹》，并在首屆校園文化藝術節(jié)中亮相。女孩們身著傣族服裝邊演奏邊起舞，引起了一片贊揚聲，這一張藝術照還發(fā)表在《福州日報》上。

“陶笛教學實驗基地”光榮成立。2011年10月23日，鄭憲教授、林燁教授、趙亮教授三位葫蘆絲陶笛演奏家聯(lián)合福建省民族管弦樂學會共12位藝術家在我校啟動了“中國狀元之鄉(xiāng)葫蘆絲、陶笛義務普及之旅”，我校為此次活動的國內首站。十二位藝術家為我校全體師生做了兩天的講座與培訓，并與我校師生聯(lián)合舉辦了一場音樂會，讓全體師生感受到了民族音樂的無窮魅力，大大激發(fā)了他們學習民族樂器的熱情。在這次民樂普及的活動中，省民族管弦學會授予我校“福建省葫蘆絲陶笛教學實驗基地”的稱號。這是我省民管會為學校授的第一面銅牌。自此，音樂的種子深深埋在了這塊美麗而肥沃的土壤里，期待有朝一日，民族音樂之花在學校里綻放出奇麗的色彩。

一年碩果為新春獻禮。2012年元旦前日，福建省民族管弦樂學會駱季超會長，林燁教授、趙亮教授等領導專家一行十人對我校開展了省級葫蘆絲陶笛教學實驗基地授牌周年驗收系列活動，對我校為期一年的音樂教育成果給予了好評。同時，專家們還觀看了在我校舉辦的“絲韻笛聲頌和諧”新春音樂會：葫蘆絲陶笛新星涌現(xiàn)，經(jīng)典誦讀民樂聲聲，師 生輪番上陣。與會嘉賓共同享受了全國頂尖的藝術家們帶來的高品位的藝術盛宴，一起見證了我校授牌一周年來所取得的豐碩成果。

師資篇：大師引領，骨干先行

三位大師，親手執(zhí)教。民族器樂的教學需要廣闊的視野，僅憑我?，F(xiàn)有的師資水平遠遠不夠，因此專家的引領至關重要。于是，我們邀請了鄭憲老師擔任藝術顧問，無償承擔起師資培訓的任務，并經(jīng)引薦結識了李春華大師，同時成立了由李春華、鄭憲、林燁三位專家組成的“專家小組”，負責對全校教師進行音樂指導。有強大的“專家團”作為技術后盾，我校的師資音樂素質有了明顯的提升。

骨干教師，術有專攻。鄭憲老師給我校的定位是：“永泰第一、福州僅有、全省有名。”要達到這一目標，首先得建立一支愛好音樂、樂于奉獻的專業(yè)師資隊伍。而在我校，林義忠老師有很深厚的文學功底，黃可周老師的二胡小有名氣。學校力促他們與鄭憲老師結成師徒關系，并送他們進修培訓。如今，他們都參加了李春華葫蘆絲藝術研修班，取得云南藝術學院考級與培訓中心頒發(fā)的教師資格證書，并被省內外多個器樂交流專委會聘為會員。

組工作室，全民參與。要想普及學生，必須先普及教師。我校要求全體教職員工包括保安至少掌握一種樂器，并列入年度業(yè)務考核范疇。2011年9月，為幫助全校教師學習樂器，我校組建了一個特色機構：“葫蘆絲陶笛工作室“，以上提到的四位教師便是工作室的中堅力量。他們 擔當起教師培訓、全員普及、尖子培養(yǎng)、考核參賽、節(jié)目排演等重任，有計劃地幫助教師逐步推進民族樂器進課堂活動。葫蘆絲陶笛教學由星星之火漸成燎原之勢，轟轟烈烈的在全校展開了。

課程篇：課程整合，有機滲透

校本課堂，民樂聲聲。隨著新課程改革的推進，新的音樂課程標準為課堂器樂教學確立了重要的位置。我校將器樂教育作為校本課程引進音樂課堂，學校添置了200多支葫蘆絲，還特別編寫了一套適合于學生實情的校本教材。學校的兩位音樂教師充分利用自身在樂理、合唱等方面的業(yè)務特長與教學經(jīng)驗，合理安排葫蘆絲與陶笛演奏的教學進度和課時頻度，使學生的音樂素質得到了全面提升。在音樂校本課程考核方面，我校要求每個學生每學期至少學會兩首新曲子，半期、期末進行兩次驗收，從普及率、吹奏技巧、樂曲表現(xiàn)力等方面評出優(yōu)勝班級，并擇優(yōu)參加校級興趣班的培訓，力爭達到100%普及，20%優(yōu)秀。

聯(lián)姻語文，相得益彰。對藝術的正確欣賞解讀，離不開對語言文字的準確把握。我校將藝術教育引入語文課堂，使藝術與語言相鏈接，將藝術課程中的語文因素充分發(fā)揮利用起來，讓藝術課程體現(xiàn)語文內在，語文課程折射藝術的美感。正樣的融合方式，也正是體現(xiàn)了大語文觀的理念。滲透各科，相融相生。平日里，老師將民族音樂滲透到日常教學中，可作為課間插曲，讓學生勞逸結合；可作為課中小憩，讓學生振奮精神；還可與思想品德課、班隊活動結合起來，熏陶品德，磨練意志。

環(huán)境篇：花草絮語，廊壁生輝

花草校園，絲韻悠長。建設綠意盎然、充滿藝術氣息的校園，一直是盧校長的建校理念。多年來，學校投入巨資，先后建起了十多條綠化帶，栽種花草樹木100多種，其中不乏紅豆杉、銀杏、臺灣杉、竹柏等珍稀瀕危植物，綠化面積達3100多平米。而且，為配合學校特色，景觀設計時，我們還特意設計了一個十分形象的“葫蘆園”。今年10月完工的新操場塑膠跑道更使學校有了新風貌，通過開展首屆運動會讓絲韻笛聲伴隨運動健兒的拼搏展現(xiàn)二實小的英姿。踏入我們的校園，您仿佛置身于花園中，空氣中彌漫著花草的清香，雙眸里映現(xiàn)著鳥影蝶姿，雙耳旁回響著絲韻笛聲。課余時間，孩子們圍坐在花圃邊上，師生們半臥在茵茵的草坪上，怡然自得地吹奏起葫蘆絲、陶笛，那一份默契，那一份陶醉，讓我們感到無比欣慰，同時又有一種艱巨的使命感！

文化長廊，笛韻英姿。學校非常重視環(huán)境的直觀教育作用。我校開辟了六條文化長廊，即校史長廊、制度長廊、安全長廊、科普長廊，還有藝術長廊之葫蘆絲篇、陶笛篇。同時還在學生進班的必經(jīng)之路旁設立“中國夢，我的夢”主題文化墻宣傳專欄。葫蘆絲陶笛的歷史、吹奏技巧、大師風范、明星風采，活動、匯演、競賽的掠影，無時不刻地激勵著孩子，讓每一個人都浸染在濃厚的藝術氛圍之中。呵護綠色，滋養(yǎng)心扉。藝術熏陶對孩子品德、習慣養(yǎng)成具有潛移默化的作用。我校學生十分愛護校園內的一草一木。例如，每到一年中開花結果的季節(jié)，樹木上結出的果子一粒不丟，孩子們只有羨慕、保護，從未有偷摘破壞的念頭，就連幼兒小朋友都會受到良好影響。這正是因為我們的教育真正滲透到了孩子們的心靈深處，已經(jīng)體現(xiàn)在他們的一舉一動、一言一行中。

成長篇：展示匯演，佳績頻傳

校內提供平臺，鼓勵競演。為培養(yǎng)學生的自信心和舞臺應變能力，學校為孩子們提供了各種表演平臺。如：每周四早會的才藝展示，每學年家長會前的同臺競演，每年一度的校園文化藝術節(jié)以及定期舉辦的校外演出。校內的演出經(jīng)歷，孩子們可展示階段學習成果，又可與其他小朋友“切磋武藝”；而校外的演出機會，則培養(yǎng)了孩子們的擁有愛心的品質和社會責任感；

校外參加比賽，佳績頻傳。器樂比賽是對演奏者的基本功、心理素質、藝術修養(yǎng)、舞臺表現(xiàn)能力的綜合考驗，是演奏者向著藝術高峰不斷努力攀巖的重要過程。我校積極推薦尖子生參加上級部門和社會各界主辦的各種樂器演奏大賽，同學們用他們精湛的演奏贏得了社會各界人士的認可，吸引了眾多媒體電視臺的報道與邀約。如，2012年2月我校同學參加市教育局舉辦的中小學器樂大賽，獲得葫蘆絲二等獎一名，三等獎兩名，陶笛組一、二、三等獎共四名；2013年7月參加云南省第三屆葫蘆絲、巴烏全國邀請賽，獲一項金獎，一項銀獎，并被中央網(wǎng)絡電視 臺C8TV頻道采編報道；同年，我校還參加了福州市首屆“閩教杯”葫蘆絲巴烏邀請賽，廈門“國樂杯”中華民族器樂大賽共獲金獎四項，銀獎三項，銅獎三項；2014年8月參加“北京首屆陶笛邀請賽”獲兩項銀獎；11月參加福州市中小學生民樂比賽獲一等獎5名、二等獎9名、三等獎3名......情系寶島，爭做文化使者。2012年11月，我校學生有幸參加了“陶韻之夜”海峽兩岸陶笛專場音樂會暨福建省陶塤陶笛專業(yè)委員會五周年慶典活動。9名小選手參演的兩個節(jié)目得到臺灣著名陶笛演奏家游學志先生等專家學者的高度贊賞。又于2013年1月，作為我縣參演的唯一節(jié)目——我校選送的《青云神韻》參加2013年十邑春晚演出，為全市人民和世界十邑鄉(xiāng)親獻上閩都文化盛宴，同年2月又參演了海峽兩岸民俗文化節(jié)。葫蘆絲陶笛演奏備受海峽兩岸人民的喜愛，學校被授予了“海峽兩岸文化交流協(xié)會葫蘆絲教學實驗基地”的稱號，兩位老師和兩位同學也應邀成為“協(xié)會會員”及“交流使者”。從此，我校全體師生用絲韻笛聲作為兩岸同胞情感交流的紐帶，在兩岸之間架起了一座親情之橋。

品牌篇：留守兒童，心靈之歌

我們學校年輕、質樸，一如校園里的青青小樹，茵茵芳草。學校獨立未滿五年，教職工平均年齡36.5歲，50%的教師由農村學校進城輪崗，80%的學生是外省、外縣、外鄉(xiāng)鎮(zhèn)的進城務工子女、留守兒童。至親父母不在身邊，如何填補精神上的空虛？家庭教育薄弱，如何塑造健全的 品格？生活條件一般，如何追求越來越貴族化的藝術教育？我們用我們的特色教學實踐交出了令人信服的答卷：

五年來的實踐證明，我們的特色教學不僅改善了學生的行為習慣，培養(yǎng)了他們的合作意識，還提高了他們的智力水平。我校畢業(yè)班等各種質量抽檢成績都在達到或超過縣設目標，得到家長和各級領導的充分肯定。難怪時任縣委書記黃忠勇帶一班領導來校慰問時，調侃到“盧校長??！你說這些孩子哪像農民工的孩子呀！這個特色要做下去，面還不夠大?！?/p>

器樂教育，為每位學生送去一份心靈營養(yǎng)，將我國的民族瑰寶發(fā)揚光大，這即是開展器樂教學的發(fā)展理念；全面發(fā)展，智育與美育并舉，為孩子們鋪設一條特長之路，讓全體師生共享一片音樂陽光，這便是我校的辦學追求。

您聽，小區(qū)里，絲韻悠長、笛聲悅耳，那是二實小的學生；您看，走在路上，胸前掛著小陶笛的，那是二實小的學生。葫蘆絲陶笛，已經(jīng)成了永泰二實小的一張名片。正是秉承音樂特色發(fā)展理念，我校成為了永泰城區(qū)一所頗有名氣的特色精品小學，并勵志將葫蘆絲陶笛的種子播撒到全縣乃至全省的每個角落，讓這絲韻笛聲融入靈山秀水之中，與山泉鳥鳴相和，與清風白云共舞。

第二篇：民族樂器進小學課堂

中華民族音樂進入小學課堂

摘要：民族音樂是我國傳統(tǒng)文化的組成部分，有鮮明的民族性，學習民族音樂可以使學生認識到我國民族音樂的優(yōu)越性和獨立性。通過對小學民族音樂教學的分析，指出民族音樂教學有利于提高學生的愛國之心和民族自豪感。關鍵詞：民族音樂；重要性；方法；意義 論文發(fā)表

一、概述

在我國傳統(tǒng)的教育中，藝術教育是一直被忽視的教學內容，而民族音樂在教學中更是難以有一席之地。在很長一段時間內，小學生接觸到的音樂都是一些流行音樂和西洋樂器，對我國的民族音樂的知曉度基本是空白，一大部分學生開始認為中國的民族音樂比不上西方的流行音樂。輕視本國家的音樂文化，不僅減少了自身的知識含量，還會使祖國的優(yōu)秀文化得不到很好的發(fā)揚，作為一個中國人，都有義務阻止這類問題發(fā)生。

我國民族音樂有著悠久的歷史，豐富的文化底蘊，是當今世界音樂中的一支獨秀。我們應該從教學開始，引導我們的下一代學習中國傳統(tǒng)音樂文化，并將這種文化發(fā)揚光大，使每一個學生都能夠成為中國傳統(tǒng)音樂文化的學習者和發(fā)揚者。因此，國家教育部決定加強對學生的美育培養(yǎng)，在小學生音樂課堂中引進民族音樂，深化學校的教育改革。與此同時，很多小學都將其辦學思路和藝術教學、弘揚中華民族的音樂文化結合在一起，將民族音樂教學看成是一種愛國教育，也看做對學生的藝術熏陶。讓學生通過藝民族音樂教學，了解我國的傳統(tǒng)文化，增強民族自尊心和自豪感。同時，以民族音樂教學為契機，培養(yǎng)學生學習民族音樂的樂趣，使他們能夠掌握基礎的民族樂器彈奏，并最終實現(xiàn)素質教育。

二、小學民族音樂教學內容

（一）激發(fā)學生對民族音樂的興趣

我國一共有56個民族，不同的民族都有自己的語言、文化、環(huán)境等并且各具特色。在教學中，教師可以準備各種各樣的教學方式，引導小學生正確的學習民族音樂，可以使學生學習到不同民族的風俗文化，還能真切的感受到祖國民族音樂之美，加深學生對民族音樂的熱愛。但是，隨著新時代各種新鮮事物的出現(xiàn)，很多學生都將民族音樂視為落后與時代的產物，加上老師還沒有把民族音音樂教育看成藝術教育的重點。

（二）引導學生端正學生學習民族音樂的態(tài)度 音樂藝術論文將民族音樂具體的劃分出來會發(fā)現(xiàn)，中國的民間歌舞種類繁多，民族器樂也十分齊全，還包括了各種各樣的曲藝音樂和戲曲，它們都是通過中國上千年的文化積淀而來的，有豐富的文化內涵。但是我國現(xiàn)有的民族音樂教材有限，且內容單一，加上小學生有強烈的好奇心，很難對這種一層不變的東西產生興趣。

因此，豐富教學內容，擴展民族音樂教材的內容，特別是要增加一些有趣味性的圖片和資料，才是吸引學生的最佳途徑。在教學過程中，為了增加民族音樂的趣味性，老師可以利用多媒體，讓學生近距離的欣賞民族音樂，播放民族音樂中的各種地方戲曲及民間舞蹈，同時配上老師詳細的解說，更能有效的提高教學質量。一般學生在看完民族舞蹈片之后，都會對里面所使用的道具和配樂進行提問，這時正式加深民族音樂在學生腦海里的印象的關鍵一步，比如蒙族的筷子、藏族的哈達、秧歌的手巾等，教師都應該一一解答，同時，老師還可以付諸實踐，與學生一起跳舞。在民族音樂教學中往往會涉及到戲曲欣賞，由于戲曲大多是用方言

來演繹的，老師就應該實現(xiàn)講解戲曲的特點和又來，于此同時，還可以教授學生學習方言。正確的教育方式，可以大大提高小學生對民族音樂的熱愛。

（三）了解民族樂器

了解民族樂器也是小學民族音樂教育的內容，只有通過對器樂學習，并進行實踐演奏，才能讓學生更好的感受民族音樂，老師也能將民族音樂教學放在藝術教學的重點上。

針對樂器的講解，老師首先要對樂器的發(fā)展做一個大概的介紹，并比較東方和西方樂器的不同，加強學生的認知感，比如，根據(jù)樂器的不同的形狀，不同的大小，不同的材料來分析它的用途和發(fā)音效果等。

教學中，應當將樂器實物和教師講解結合起來，讓每位學生走集中精力聽講，加深樂器的認識。比如：二胡的介紹，老師提供真正的二胡做講解道具，學生們都會用好奇的眼光去觀察二胡，并且會基于興趣，提出各種各樣的問題，學生們就會愛不知不覺中熟悉二胡，最后，老師只需要總結課堂內容，并提出相應的建議就可以了。

以此方法教學，學生不僅可以清楚的掌握樂器的發(fā)音特點，還可以了解它的演奏效果，使學習與實踐二合為一，與此同時，學生學習民族音樂的興趣也會日益高漲。.三、豐富民族音樂教學內容

小學生是我國啟蒙教育的接受者，一切優(yōu)秀的文化都是從這一代開始培養(yǎng)的，他們是中華民族文化的繼承者和發(fā)揚者。無可否認，應當加強中小學的民族音樂教育，以此來豐富學生的文化知識和精神生活，培養(yǎng)學生熱愛民族音樂的感情。

我國人民，特別是少數(shù)民族人民，他們都是用智慧的頭腦和對音樂的熱愛，制造出一件件精美的樂器，譜寫出一首首傳送不衰的樂曲，創(chuàng)造出獨一無二的民族音樂。在《課標》中指出：“在音樂教學中，應創(chuàng)設多種情景，提供各種形式，引導學生積極主動地投入到活動中去。” 民族音樂的教學也應這樣。

民族音樂教學課堂應該是一個活躍的課堂課堂，應多讓學生進行聽、唱、奏、演的實踐活動，讓學生不僅能在愉快的氣氛中學習，還能在這種氣氛中培養(yǎng)出學習民族音樂的樂趣，與民族音樂近距離接觸，感受到使民族音樂中蘊涵的民族感情，國家尊嚴以及和諧共處的情感，這些優(yōu)秀的精神文化時刻感染著學生，塑造學生健全的人格。

例如，在講授民歌《茉莉花》時，可以讓學生自己演奏或演唱《茉莉花》，然后再欣賞不同地區(qū)的《茉莉花》。通過這類教學活動，可以使學生認識到，原來我國的民族音樂可以有這么多種變化，增強小學生對民族音樂的傳承感。

在欣賞教學中，老師應多選擇一些古今名曲，如利用《懷古》、《流水》、《蘇武牧羊》、《二泉映月》等名曲來教學。在欣賞《二泉映月》時，老師首先要介紹阿炳的身世命運，這樣才能再次分析出，這首曲名的由來和創(chuàng)作背景，同時還能了解二泉的地理環(huán)境，提高學生的綜合文化素養(yǎng)。欣賞完二泉映月后，可以讓學生用手寫或口語表達對這首歌的聽后感，將文學知識和音樂素養(yǎng)結合在一起。這樣學生才能真正了解到這首歌的內涵，了解我國民族音樂的時代特征，不僅可以提高學生對民族音樂的欣賞力，還能增強民族榮譽感。

在欣賞《春江花月夜》這首民樂曲時，老師可以啟發(fā)學生用心融入到音樂中，想象一下陽光明媚，春風和煦的的情景畫面，用真實的感情去感受我國的大好和山。欣賞時，可以適當貫穿講解一些當時的時代背景，介紹一些大音樂家的生平事跡

以及作家在創(chuàng)作時的思想感情。這樣，既拓寬了學生的知識面，又能增強民族自豪感。

四、培養(yǎng)學生學習民族音樂的意義

民族音樂教學主要是研究作品的內涵和那中民族氣息，以及作家的創(chuàng)作思想和時代背景，追求從藝術中得到情感，將倫理道德和社會環(huán)境結合在一起，體會蘊含在其中的民族氣息和民族感情。學生可以從在民族音樂教學中增加對藝術的理性認識，從而達到素質教育的目的。教育論文發(fā)表例如在欣賞《蘇武牧羊》這首歌曲時，歌中表現(xiàn)蘇武“留胡節(jié)不辱”、“大節(jié)定大虧”的精神品質，對學生而言又是一種精神教育和陶冶。使學生從心靈上受到感化，激發(fā)對祖國的熱愛之情。在小學課堂上引進民族音樂教學，不僅補充了學生的精神知識，還讓學生對祖國的民族文化產生特殊的感情，最后，這種情感將把我國的民族音樂文化發(fā)揚光大。參考文獻：

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[3] 董如玉.好教師的標準[J].教書育人, 2009,(02)

[4] 張玲嬌.精彩課堂來自教師的有效理答[J].小學教學參考, 2009,(04)

[5] 陳鐵.創(chuàng)造能力在嘗試中提高[J].家教博覽, 2003,(09)

第三篇：“簡易樂器(牧童笛、口風琴)進課堂,優(yōu)化課堂教學的有效 …

簡易器樂進課堂，優(yōu)化課堂教學

有效性的研究

--中國教育學會“十一五”規(guī)劃課題《器樂教學中的學生音樂素質與創(chuàng)造思維培養(yǎng)研究》子課題階段研究報告

一、課題研究的背景 1、2004年教育部提出：在全國中小學全面實施“體育、藝術2＋1項目”，即通過學校組織的課內外體育教育和藝術教育活動，使每個學生在小學教育階段，掌握兩項體育運動技能和一項藝術技能，為學生的全面發(fā)展奠定良好的基礎。

2、《國家新課程改革綱要》中提出“要制定國家的、地方的和學校的三級課程管理體系，以提高課程的適應性，滿足不同地方、學校和學生的需要”。

3、我校地處天河區(qū)東北邊城鄉(xiāng)結合部，學生主要是農村農民及外來工子弟，學生成長的社區(qū)缺乏藝術氛圍。孩子向往音樂的學習，對簡易器樂有一定的興趣，市場上現(xiàn)在能夠提供廉價適用的簡易器樂（豎笛、口風琴等），這為我校開展簡易樂器進課堂的教學研究提供了條件保障。4、2004年10月，在我校四年級（1）班開展了牧童笛進課堂的初步實驗；于2005年3月開始全校二至六年級逐步普及了六孔牧童笛，把牧童笛引入課堂，輔助音樂課堂的教學；2006年9月“簡易樂器進課堂，優(yōu)化課堂教學的有效性研究”獲得了天河區(qū)立項（正在 研究中）； 2007年4月獲得全國“十一五”規(guī)劃課題《器樂教學中的學生音樂素質與創(chuàng)造思維培養(yǎng)研究》的子課題立項。

二、研究目標

1、增強學生學習音樂的愛好和興趣，使音樂素質條件或嗓音條件較差的同學都得到不同性質、不同程度的進步。

2、在實驗的基礎上，建立科學的器樂輔助課堂教學模式，探索提高學生綜合音樂素質和創(chuàng)造思維的有效途徑和方法。

3、通過實驗研究，使學生的音樂音準、節(jié)奏、表現(xiàn)和審美等能力得到有效的提高，并掌握一定的演奏技巧。

二、理論依據(jù)

1、《全日制義務教育音樂課程標準》（實驗稿）。

2、奧爾夫教育理論。在課程方法上，奧爾夫體系推崇主動學習音樂，注重培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造力，注重簡單的容易學會的樂器，和肌體相近的樂器進行教學。

3、柯達伊教學理論。教學以兒童的發(fā)展為本位，遵循兒童在每個年齡階段的一般發(fā)展規(guī)律，運用音節(jié)的節(jié)奏教學以及柯爾文手勢。

4、暗示教學理論。保加利亞的心理學家洛扎諾夫認為，學生的學習不僅要重視有意的心理活動，而且要調動學生無意識心理活動的潛能，把有意認知和無意認知統(tǒng)一起來，使學生在思想高度集中有精神放松、愉快的情況下進行學習，便能取得良好的學習效果。

三、研究思路及方法 由于學校的辦學規(guī)模小，學生人數(shù)在500人左右，因此把全校學生作為實驗研究的對象進行研究，并綜合運用以下的研究思路和方法：

1、采用行為研究為主的研究方法，以訪談法、實驗法、測驗法、問卷調查法、統(tǒng)計法和文獻資料法。

2、主要采用縱向研究，不設對比班。

3、實驗前，課題組根據(jù)研究需要，按以下項目進行常模統(tǒng)計、問卷調查等方法進行前測，積累數(shù)據(jù)和資料，以備研究后期進行統(tǒng)計對照和問題分析時使用。

4、課題實驗研究期間，將根據(jù)研究的內容，設計檢測項目，進行后測驗，獲得充分的、有說服力的數(shù)據(jù)與資料。

四、課題的實施和進展情況

1、基本過程綜述

根據(jù)研究方案中的實施步驟，課題共分為四個研究階段，即：準備階段、實施階段、中期評估階段和總結階段。目前已完成了前兩個階段的研究工作，即：準備階段（2005年2月至2005年8月）和實施階段（2005年9月至2007年8月），第三階段中期評估階段（2007年9月至2008年2月）正在實施過程中。

2、牧童笛輔助教學情況

1）課程時間安排：剛普及牧童笛的班級在該學期安排5-6節(jié)課的時間牧童笛教學課，教會學生基本的用氣、指法、技巧等方面的知識。其余時間，以及已普及的班級每學期牧童笛輔助課不低于80%。

2）教研工作安排：我校音樂科組為了做到教研和科研開展的有效性，充分利用每周三上午進行教科研相結合的研討活動。一年來，集體研討的牧童笛輔助課例《雪融花》、《我們是春天的早晨》、《音階歌 》、《左手右手》等輔助教學課例12個，其中區(qū)級研討課4個，校級研討課8個；集體研討的教學設計13個。

3、牧童笛的普及拓展情況 1）組建牧童笛演奏興趣班活動。為了做到普及與提高相結合的作用，讓部分水平較高的學生能進一步展現(xiàn)其能力，學校從2006年9月份開始組建了“學校牧童笛演奏隊”，主要由中高年級的學生組成。隊伍主要由音樂教師王文杰負責訓練和指揮。今年6月，我校又購買了50人編配的牧童笛套笛，進一步規(guī)范和完善了演奏隊伍。牧童笛演奏隊多次在學校的大型活動中演出，如歷屆的體育藝術節(jié)活動。2）為了展現(xiàn)在牧童笛普及中優(yōu)秀學生的水平，舉行了每年一至兩次的牧童笛演奏比賽活動，充分展現(xiàn)學生 的學習成果。

六、研究的成效與分析

1、統(tǒng)籌規(guī)劃全校的教學內容

根據(jù)我校的學生的實際和簡易器樂（普通的打擊樂、豎笛、口風琴）的特點，對教學的內容做相應的設計。

表1 各年級段的學習內容（指課堂輔助學習）安排表

年段

簡易打擊樂（如鈴鼓、沙錘、三角鐵等）

一年級 √ 二、三年級 √ 四-六年級 √

學習內容安排

豎笛（牧童笛）

— √ √

口風琴 — — √

以上表格說明： “√”表示要開設項目的班級。內容的設計是讓學生學習簡易器樂的一種從感性到理性學習的過程，即從音樂最簡單的“節(jié)奏”開始入門。

分析：上表的安排是根據(jù)學生的生理特點和年齡特征進行了有效性的設計和安排。

1、低年級的孩子，處于好動、好奇、模仿性強，但注意力不太集中，對科學的音樂教學初步接觸，比較適合把打擊樂引入課堂，巧妙地運用打擊樂，與教材中的旋律及節(jié)奏相配合，不但解決了開小差的問題，而且又提高了學生的興趣和節(jié)奏感。

2、中年級的學生已經(jīng)有了音樂和節(jié)奏的概念，比較適合學習吹奏簡易的器樂（牧童笛），牧童笛構造簡單、價格便宜、攜帶方便，有固定的音高，較適合我校學生選擇的樂器。

3、高年級學生在學習了牧童笛的基礎上學習鍵盤式的樂器（口風琴），它既具有一琴兩用的功能，又達到鍵盤樂和吹奏樂雙重的效果，使用單手彈奏，簡單易學。能幫助學生 提高音準和演奏簡單的和弦伴奏音樂。

2、學生學習興趣得到了提高

我校于2005年3月開始逐步進行普及牧童笛進課堂，到2006年3月，全校二年級以上的班級全部普及牧童笛，并對剛普及的班級在一個學期中安排5-6節(jié)牧童笛教學課，保證牧童笛學習的時間。在牧童笛普及實施過程中我們對學生的興趣程度作了調查，主要對即將接觸牧童笛學習的初上二年級的學生和已學習過一年牧童笛的三年級的學生在興趣情況上作了調查（如表2）。

表2： 實驗前后學生對音樂興趣調查統(tǒng)計表

項 目

我喜歡看音樂節(jié)目或各種文藝晚會

我喜歡觀看交響音樂會或器樂比賽

我喜歡上音樂課 我喜歡唱歌跳舞 我喜歡演奏簡單的樂器 喜歡擁有自己的樂器 我參加過學?；蚪值?、區(qū)級的文藝比賽

實驗前：二年實驗后：三年級（%）級（%）68 67

39 42 55 52

50 63 76 46

增減情況-1% +15% +1% +11% +21% +21%-6% 從以上調查情況基本上可以看出，牧童笛進課堂輔助學習后，對促進學生對音樂及有關器樂的興趣程度提高了，對吹奏牧童笛和希望擁有自己的樂器的同學也多了。特別在學校周邊的農村家庭里，中午、傍晚常聽到牧童笛悠揚的聲音，有些同學利用牧童笛經(jīng)常吹奏自己喜愛的課外歌曲，如《大長今》《茉莉花》等，學生喜愛音樂的程度日益增強，也給家庭帶來了歡樂。

3、學生音樂技能及學習能力的改善 從2005學年普及牧童笛開始，課題組在每學年對各年級學生的音樂水平進行隨堂考察，制定有針對性的考察登記表，并對前后兩個學年的學生音樂水平的程度進行比較研究，我們提取了上屆六年級（1）班的情況進行了統(tǒng)計，分析對比（如表3）。

表3： 柯木塱小學學生音樂水平考察統(tǒng)計表

類別 牧童笛類 唱歌類 班級 內容 人數(shù) 優(yōu)良率 內容 人數(shù) 優(yōu)良率 識譜 16 47.1% 音準 15 44.1%

2005學年 五年(1)班 合作 17 50% 節(jié)奏 20 58.8%

技能 11 32% 表現(xiàn) 10 29.4%

識譜 30 88.2% 音準 34 97%

2006學年 六年(1)班 合作 30 88.2% 節(jié)奏 34 100%

技能 23 67.6% 表現(xiàn) 28 82.4% 分析：該班級是2004年10月開展牧童笛進課堂的實驗班，也是我校最先開展課題研究的班級，2005學年期末考察時已有一年半的學習牧童笛的水平，到2006學年期末考察該班已有兩年半的水平。從上表中可看出，該班級學習牧童笛兩年多的過程中，學生在識譜、合作、技能、音準、節(jié)奏、表現(xiàn)等方面的能力都有了一定的提高，特別在音準和節(jié)奏的能力考察上，有了明顯的提高。

4、在研究過程中取得的初步成果 1）2005年11月、2006年12月，我校牧童笛演奏隊在“我校第三屆、第四屆體 育藝術節(jié)”的演出中得到了省、市、區(qū)及周邊單位領導和學生家長的肯定和贊揚；

2）2006年4月，我校鄭炳元、王文杰老師執(zhí)教的天河區(qū)豎笛輔助音樂公開課《雪融花》、《螃蟹歌》，得到了好評；

3）2006年9月“簡易樂器進課堂，優(yōu)化課堂教學的有效性研究”獲得了天河區(qū)資助課題的正式立項；

4）2007年1月，我校鄭炳元老師撰寫的論文《簡易樂器進課堂，優(yōu)化課堂教學的有效性研究》榮獲天河區(qū)2006學年論文年會評比一等獎，并在全國基礎教育器樂教學網(wǎng)上發(fā)表；

5）2007年4月，課題《簡易樂器進課堂，優(yōu)化課堂教學的有效性研究》被批準立項為中國教育學會“十一五”規(guī)劃課題《器樂教學中的學生音樂素質與創(chuàng)造思維培養(yǎng)研究》子課題； 6）2007年9月，被天河區(qū)教研室評為優(yōu)秀音樂課組； 7）2007年10月，王文杰老師的執(zhí)教的天河區(qū)豎笛輔助音樂公開課《左手右手》得到了領導和老師們的肯定和贊賞。8）2007年10月，我校區(qū)級課題接受專家領導的中期檢查評估。

9）教師得到充裕時間的學習和交流，有效促進我校教師的專業(yè)發(fā)展

七、經(jīng)費使用的情況

經(jīng)費來源主要是天河區(qū)教育局下?lián)芗皩W校自籌兩部分，經(jīng)費總數(shù)額是：叁萬捌仟元整（38000元）。開展課題研究工作以來主要使用項目情況如下：

表5 天河區(qū)柯木塱小學音樂科科研課題中期經(jīng)費使用情況表

預算支出科目 使用人 業(yè)務培訓費 鄭炳元

金 額 計 算 根 據(jù) 及 理 由

（元）

2006年3月 1100 參加廣東省中小學音樂課器樂

教學評選交流研討會及器樂課

題交流研討會

2007年9月 1800 參加廣東省第四屆中小學音樂

優(yōu)質課交流活動

2007年6月 17000 牧童笛演奏隊使用

500 200 8000 1200 1100 30900

教師培訓使用 音樂科教學使用 高年級學生使用 課題指導及評估 稿費和整理資料費

2007年9月 2007年12月 2007年3-1

2月

使用時間

業(yè)務培訓費 鄭炳元、王文杰

購買樂隊套笛 音樂科 牧童笛 課例光盤 口風琴 稿費、加班費 合 計 課題組 學生 老師 全體老師 2007年9月

專家指導費 聘請專家 2007年10月

七、下一階段課題實施

1、進一步加強輔助課課例的研討工作，提高輔助課的質量，真達到課堂的優(yōu)化和有效的作用。

2、進一步加強牧童笛普及工作的研究分析，做到課題開展的實效性。

3、做好老師中的普及培訓和考核工作。

4、撰寫牧童笛輔助教學校本教材及套笛訓練教材。

天河區(qū)柯木塱小學音樂科研課題組

執(zhí)筆：鄭炳元