第一篇：二上《媽媽睡了》教案設(shè)計

說明：

教學(xué)過程

設(shè)計說明

第一課時

一、導(dǎo)入

1.播放學(xué)生的照片集 2.學(xué)生談觀后的感受

3.拿出自己準(zhǔn)備的家庭照，互相交流、分享。4.過渡

師：誰關(guān)注過爸爸媽媽？（學(xué)生回答）

師：有這么一個小朋友，在媽媽睡著了的時候，仔細(xì)地看著媽媽，你們想不想聽聽他講講？

二、學(xué)文

（一）揭示課題理解課題。1.出示課題：媽媽睡了

2.指導(dǎo)讀題目，讀出情感。

（二）配樂范讀

（三）交流感受

讓學(xué)生談?wù)劼犃苏n文之后，有什么想說的。

（四）學(xué)習(xí)生字。

1.自讀課文，老師提示要注意認(rèn)讀生字，多和生字打招呼，直讀到自己滿意為止。2.同桌互讀。3.指名接段讀文。

4.學(xué)生評價剛才那幾個同學(xué)讀書的情況。

（1）評價優(yōu)點(diǎn)

（2）提點(diǎn)意見

5.出示帶生字的重點(diǎn)句子。

（1）讀句中的生字。

（2）讀句子

（3）去掉生字的讀音再讀。（4）去掉生字所依存的語境，只剩下生字，再讀。

（五）有感情地讀課文。

師：仔細(xì)想，睡夢中的媽媽是什么樣子的。1.自讀

2.班內(nèi)交流。教師適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解“睡夢中的媽媽真美麗”“、睡夢中的媽媽好慈祥”、“睡夢中的媽媽好累”。

第二課時

一、升華文中的情感和思想 1.你想對媽媽說什么？

2.展示并朗讀班內(nèi)一位學(xué)生母親寫給女兒的信。

3.再讀課文。

從學(xué)生的生活實(shí)際入手，讓學(xué)生感受、交流、分享家庭照。在輕松愉悅的氛圍中進(jìn)入知識的形成過程。引出課題自然流暢。

從指導(dǎo)讀課文題目，到教師范讀，圖文并茂，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴。

給學(xué)生充分的時間和空間進(jìn)行讀、品活動，同時教給學(xué)生評價的方法。使學(xué)生懂得用欣賞的眼光看待別人。

識字是低年級學(xué)習(xí)的重中之重，采用循序漸進(jìn)的方法進(jìn)行符合低年級孩子的特點(diǎn)。

充分相信學(xué)生的能力。放手學(xué)生讀中感悟，并有機(jī)的將生活實(shí)際聯(lián)系在一起。利于學(xué)生理解。

采用本班學(xué)的一位母親給孩子寫的一封信來感染學(xué)生，將母愛的博大進(jìn)一步升華。對體會中心很有幫助。

二、寫字

1.出示生字認(rèn)讀。

2.在具體環(huán)境中認(rèn)讀：課件出示帶有生字的超市標(biāo)簽、公益廣告?? 3.出示要寫的生字

以各種形式和生字“打招呼”

4.讓學(xué)生挑出最難寫的字進(jìn)行指導(dǎo)。

（1）老師范寫

（2）學(xué)生描紅

（3）討論怎么記住這個字？

5.讓學(xué)生找其他生字之間的聯(lián)系和規(guī)律，如左右結(jié)構(gòu)的字在田字格中的占格位置等 6.學(xué)生練寫其他的生字。

采用在語言環(huán)境中認(rèn)讀和以各種方式和生字“打招呼”兩種形式進(jìn)行生字認(rèn)讀符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)。

三、學(xué)后總結(jié)

老師讓學(xué)生總結(jié)這節(jié)課有什么收獲。

四、課后延展 1.推薦短文

2.在小本本上積累。

培養(yǎng)學(xué)生從小積累運(yùn)用的能力，并通過對課外短文的閱讀加深對課文的理解。

第二篇：二上《媽媽睡了》教案設(shè)計

二上《媽媽睡了》教案設(shè)計

媽媽睡了教學(xué)目標(biāo)：知識與技能：1會寫本8個生字，會讀文中11個生字。2能正確、流利、有感情地朗讀文。3理解文內(nèi)容，深刻體會同學(xué)之間的關(guān)愛之情。過程與方法：1學(xué)生反復(fù)誦讀，借助插圖，展開想象來理解文的情感。2展開小組討論，對文的思想內(nèi)容及情感進(jìn)行分析。3引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行外閱讀，擴(kuò)大學(xué)生閱讀量。情感、態(tài)度與價值觀：幫助學(xué)生建立同學(xué)之間要互幫互助，團(tuán)結(jié)有愛的情感。教學(xué)重、難點(diǎn)1會寫本8個生字，會讀文中11個生字。2理解文內(nèi)容，深刻體會同學(xué)之間的關(guān)愛之情。幫助學(xué)生建立同學(xué)之間要互幫互助，團(tuán)結(jié)有愛的情感。前準(zhǔn)備：、獎勵評價志等。

教學(xué)過程與設(shè)計說明：教學(xué)過程設(shè)計說明第一時

一、導(dǎo)入

播放學(xué)生的照片集

2學(xué)生談觀后的感受

3拿出自己準(zhǔn)備的家庭照，互相交流、分享。

4過渡

師：誰關(guān)注過爸爸媽媽？（學(xué)生回答）

師：有這么一個小朋友，在媽媽睡著了的時候，仔細(xì)地看著媽媽，你們想不想聽聽他講講？

二、學(xué)文

（一）揭示題理解題。

出示題：媽媽睡了

2指導(dǎo)讀題目，讀出情感。

（二）配樂范讀

（三）交流感受

讓學(xué)生談?wù)劼犃宋闹螅惺裁聪胝f的。

（四）學(xué)習(xí)生字。

自讀文，老師提示要注意認(rèn)讀生字，多和生字打招呼，直讀到自己滿意為止。

2同桌互讀。

3指名接段讀文。

4學(xué)生評價剛才那幾個同學(xué)讀書的情況。

（1）評價優(yōu)點(diǎn)

（2）提點(diǎn)意見

出示帶生字的重點(diǎn)句子。

（1）讀句中的生字。

（2）讀句子

（3）去掉生字的讀音再讀。

（4）去掉生字所依存的語境，只剩下生字，再讀。

（五）有感情地讀文。

師：仔細(xì)想，睡夢中的媽媽是什么樣子的。

自讀

2班內(nèi)交流。教師適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解“睡夢中的媽媽真美麗”、“睡夢中的媽媽好慈祥”、“睡夢中的媽媽好累”。

第二時

一、升華文中的情感和思想

你想對媽媽說什么？

2展示并朗讀班內(nèi)一位學(xué)生母親寫給女兒的信。

3再讀文。從學(xué)生的生活實(shí)際入手，讓學(xué)生感受、交流、分享家庭照。在輕松愉悅的氛圍中進(jìn)入知識的形成過程。引出題自然流暢。從指導(dǎo)讀文題目，到教師范讀，圖文并茂，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴。給學(xué)生充分的時間和空間進(jìn)行讀、品活動，同時教給學(xué)生評價的方法。使學(xué)生懂得用欣賞的眼光看待別人。識字是低年級學(xué)習(xí)的重中之重，采用循序漸進(jìn)的方法進(jìn)行符合低年級孩子的特點(diǎn)。充分相信學(xué)生的能力。放手學(xué)生讀中感悟，并有機(jī)的將生活實(shí)際聯(lián)系在一起。利于學(xué)生理解。采用本班學(xué)的一位母親給孩子寫的一封信來感染學(xué)生，將母愛的博大進(jìn)一步升華。對體會中心很有幫助。

二、寫字

出示生字認(rèn)讀。

2在具體環(huán)境中認(rèn)讀：出示帶有生字的超市標(biāo)簽、公益廣告……

3出示要寫的生字

以各種形式和生字“打招呼”

4讓學(xué)生挑出最難寫的字進(jìn)行指導(dǎo)。

（1）老師范寫

（2）學(xué)生描紅

（3）討論怎么記住這個字？

讓學(xué)生找其他生字之間的聯(lián)系和規(guī)律，如左右結(jié)構(gòu)的字在田字格中的占格位置等

6學(xué)生練寫其他的生字。

采用在語言環(huán)境中認(rèn)讀和以各種方式和生字“打招呼”兩種形式進(jìn)行生字認(rèn)讀符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)。

三、學(xué)后總結(jié)

老師讓學(xué)生總結(jié)這節(jié)有什么收獲。

四、后延展

推薦短文

2在小本本上積累。培養(yǎng)學(xué)生從小積累運(yùn)用的能力，并通過對外短文的閱讀加深對文的理解。

第三篇：部編二上語文《媽媽睡了》說課稿

《媽媽睡了》說課稿

一、教材分析

《媽媽睡了》是一篇淺顯的抒情性的閱讀課文。作者通過生動形象的語言，描繪了睡夢中的媽媽真美麗、好慈祥、好累。文章以流暢自然的語言為基調(diào)，沒有華麗的詞藻，不見雕琢的痕跡，但是給人親切熱情的感覺。我們透過小作者對睡夢中的媽媽的描繪，不僅可以感受到媽媽對孩子的關(guān)愛，同時更能體現(xiàn)出作者對媽媽的愛。

二、說學(xué)情：

課文內(nèi)容簡單，主題明確，寓意深刻，對啟發(fā)學(xué)生處理生活重難點(diǎn)的類似事件有較強(qiáng)指導(dǎo)意義。剛升入二年級的孩子求知欲比較強(qiáng)，但理解力欠佳。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生充分地讀書，在讀中體會情感，感悟語言。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際，體會媽媽的美麗，理解媽媽的辛苦。

三、說教學(xué)目標(biāo)：

依據(jù)課標(biāo)要求、教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，本課時我確立了以下三個教學(xué)目標(biāo)。

1、會寫本課8個生字，會讀文中13個生字。能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過反復(fù)誦讀，借助插圖，展開想象來理解課文的情感。

3、理解課文內(nèi)容，深刻體會母子之間的關(guān)愛之情。

四、說教法和學(xué)法：

根據(jù)文本的特點(diǎn)、學(xué)生的個性發(fā)展需求以及設(shè)計理念，本節(jié)課教學(xué)方法為： 教法

學(xué)法

創(chuàng)設(shè)情境 觀察，交流對話

讀文憶字 復(fù)習(xí)字詞，掃清文字障礙 引導(dǎo)探究 自主探究，合作交流 引導(dǎo)表達(dá) 讀 說 寫 評 引導(dǎo)拓展 搜集、處理信息

五、說流程：

本節(jié)課，我把“相信學(xué)生能學(xué)會”作為這課教學(xué)的核心理念，設(shè)計了以下幾個環(huán)節(jié)：

（一）啟動情感，揭示課題

1、良好的開始等于成功的一半，對于低年級的學(xué)生來說，剛一上課他們的思維不能馬上集中到課堂上來，如果利用歌曲導(dǎo)入，會很吸引學(xué)生，能有效的把學(xué)生的注意力引到課堂，引到課文中來。所以課一開始，我和孩子們一起唱大家都很熟悉的歌曲《世上只有媽媽好》。

2、由于每個人都有愛自己的媽媽，媽媽在孩子心目中是神圣的，偉大的，學(xué)生樂于親近自己的媽媽，因此當(dāng)歌曲唱完以后我就問大家：“歌中唱到了誰呀？”非常明顯唱到了媽媽，于是我創(chuàng)設(shè)了“誰愿意把自己的媽媽介紹給大家？”這樣的情境。我想這樣能使學(xué)生的心靈與文本產(chǎn)生撞擊，使兒童既有經(jīng)驗(yàn)與文本產(chǎn)生沖突，尋找到孩子心跳與文本心跳的合拍點(diǎn)，產(chǎn)生移情效應(yīng)。

3、在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生暢所欲言，自由介紹生活中的媽媽。

4、在學(xué)生介紹自己媽媽的基礎(chǔ)上，我接著說：“有一位小朋友也觀察了自己的媽媽，你們看，媽媽在干什么？同時出示課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察，揭示并課題板書《媽媽睡了》。

緊接著我說：“我們應(yīng)怎樣讀課文的題目呢？”根據(jù)學(xué)生平時的生活經(jīng)驗(yàn)，他們肯定知道《媽媽睡了》要小聲，如果大聲會吵醒媽媽。根據(jù)此來指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀課題《媽媽睡了》，這樣又一次調(diào)動了學(xué)生對媽媽的情感體驗(yàn)，使孩子們在對媽媽的愛的情感體驗(yàn)下進(jìn)入了文本。

5、學(xué)生練讀題目。然后我說：“那睡夢中的媽媽是什么樣的？聽老師讀課文。”老師配以舒緩優(yōu)美的《搖籃曲》朗讀課文。在教師動情的朗讀下，可以使學(xué)生置身其中，情不自禁地關(guān)注、向往、投入。

（二）自讀課文，鞏固字詞。

在老師感情的渲染下，我想學(xué)生肯定會對課文產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，都躍躍欲試的想自己讀一讀。于是，下一步放手學(xué)生自讀課文，識記生字。

1、學(xué)生自由讀課文，回憶內(nèi)容。

2、教師指名學(xué)生朗讀，其他學(xué)生聽后評價。

3、教師檢查生字的識記情況，誰的火車開得快？

（設(shè)計意圖：

1、對于生字的識記，學(xué)生第一課時已有基礎(chǔ)，所以本節(jié)課以復(fù)習(xí)為主，發(fā)揮學(xué)生主體性，使他們成為識字的主人。2利用識字闖關(guān)過級的方法激勵孩子們識字，提高識字的興趣，調(diào)動課堂積極性。

3、采用師生共同評價的形式，避免了評價單一性，顧全了整體，另外也體現(xiàn)了師生的平等關(guān)系，為營造輕松、愉悅的課堂氛圍奠定了基礎(chǔ)。）

（三）讀中感悟，體會深情。

1、“同學(xué)們的火車開的又快又穩(wěn)，解決了字詞難題，相信我們的課文會理解的更好。下面請同學(xué)們再讀課文，找一找，睡夢中的媽媽是什么樣的？用橫線把你找到的句子畫下來?！?/p>

（《課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。）

2、教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行集體匯報。

由于這篇課文內(nèi)容比較淺顯，對于學(xué)生來說理解不會有很大問題。課文只分三部分：睡夢中的媽媽真美麗，好慈祥，好累。

學(xué)習(xí)活動是學(xué)生的潛能得以生發(fā)、表現(xiàn)的基礎(chǔ)。學(xué)生有活動的時空、有選擇的權(quán)利、有展示的舞臺、就有了更多感知、觀察、思考和探索的機(jī)遇，就有了更多表達(dá)情感的平臺。在這兒進(jìn)行課文分析時，我準(zhǔn)備通過展開讀、說、寫、評等活動，充分地表達(dá)了學(xué)生從文本中體驗(yàn)到的情感。

3、在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上，開始進(jìn)行學(xué)后交流，在交流的過程中，學(xué)生選擇自己感觸最深的部分進(jìn)行交流。有的學(xué)生可能會說：我讀懂了睡夢中的媽媽好累，我是從窗外，小鳥在唱著歌，風(fēng)在樹葉間散步，發(fā)出沙沙的響聲，可是媽媽全聽不到?？闯鰜淼募由献约旱睦斫狻?/p>

相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生分析。學(xué)生還可能說：“我從媽媽干了好多活，累了，乏了?！笨闯鰦寢尯芾?。這是我緊緊抓住這里進(jìn)行生活拓展，問：根據(jù)你的觀察，媽媽一天里都可能干哪些活？因?yàn)閮和膬?nèi)心是最無拘無束的，他們渴望走向原野，親近自然，渴望在廣闊的天地間放飛夢想。這就要求閱讀教學(xué)要徹底走出 “課堂中心、書本中心、教師中心”的封閉性，充分拓展空間，增強(qiáng)活力。所以我鼓勵學(xué)生在真實(shí)世界的際遇中學(xué)習(xí)，與現(xiàn)實(shí)對話，為學(xué)生創(chuàng)造生活實(shí)踐的機(jī)會，讓學(xué)生到生活中去觀察。

7、在這部分有兩個詞語對于低年級學(xué)生來說，理解上有一定難度，是“深沉”和“均勻”。對于“呼吸深沉”的理解采用聯(lián)系上下文或生活實(shí)際，對于“呼吸均勻”的理解采用表演的方式，先來表演“呼吸不均勻”是什么樣的，再表演“呼吸均勻”是什么樣的，這樣通過對比學(xué)生理解就不會太難。這樣做的目的是：在閱讀教學(xué)中，通過學(xué)生的自主體驗(yàn)，讓學(xué)生逐步學(xué)會以語言文字為依托，分析語言現(xiàn)象，在字、詞、句、篇的聯(lián)系中揣摩語言文字的內(nèi)涵，體會文章內(nèi)在的思想感情。強(qiáng)化個性體驗(yàn)。在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行感情朗讀。

8、有的學(xué)生可能對睡夢中的媽媽很美麗感觸較深，在談?wù)摃r，就可能抓住“明亮的眼睛”、“彎彎的眉毛”“紅潤的臉”等詞句進(jìn)行交流。

在平時的訓(xùn)練中我總是鼓勵學(xué)生多樣化地語言表達(dá)，展示學(xué)生的個性。因?yàn)檎Z文課是師生個性自由馳騁的舞臺，在閱讀教學(xué)中，通過學(xué)生多樣化的表達(dá)，可以開闊學(xué)生的視野。學(xué)生對“睡夢中的媽媽是什么樣”的匯報時，有的直接摘錄了書上描寫的原句來表達(dá)，有的加以概括列出幾個關(guān)鍵詞語，有的聯(lián)系自己的生活，還有的可能加上想象等，學(xué)生在表達(dá)中思辨，在傾聽中評判，不僅提高了語言運(yùn)用能力，而且提高了搜集信息、處理信息等綜合實(shí)踐能力。

同樣在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行表情朗讀。因?yàn)閷W(xué)生只有在理解的基礎(chǔ)上，才能使感受加深，情感被激活，他們才會不容自遏地想抒發(fā)自己的情感。情感的抒發(fā)，可以使學(xué)生之間的內(nèi)心感受得到交流，可以相互啟發(fā)，相互感染。表情朗讀，雖然讀的是作者的語言，但是，因?yàn)橐蟊砬槔首x，這就包含了學(xué)生自己的主觀感受。

9、在談“睡夢中的媽媽好溫柔”時，引導(dǎo)學(xué)生抓住睡夢中媽媽在微笑，很溫和，另外通過“在睡夢中媽媽又想好了一個故事，等一會兒要講給我聽?！眮眢w會媽媽對孩子的愛。

在讀中感悟，體會深情這一環(huán)節(jié)的設(shè)計中，我始終以《課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出的：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程?！币簿褪钦f，閱讀課堂是由這三者之間的互動形成的為指導(dǎo)思想。在《媽媽睡了》的教學(xué)中，課始情境的創(chuàng)設(shè)，問題的引出，教師是一個能激發(fā)學(xué)生思維的引導(dǎo)者——引導(dǎo)學(xué)生自己找到探究內(nèi)容進(jìn)行探究。在教學(xué)過程中努力讓每一個學(xué)生在學(xué)習(xí)的歷程中，在互相的交流感悟中充分展示自我，提升生命價值，讓學(xué)生在體味語言、交流表達(dá)過程中，陶冶、塑造學(xué)生心靈。

（四）再讀課文，升華情感。

師：睡夢中的媽媽是那么美麗，那么溫柔，又是那么的累，現(xiàn)在就讓我們隨著音樂再讀課文，讀給我們親愛的媽媽，讀完后，從這三部分中選出一段背下來。注意一定要小聲點(diǎn)兒，別吵醒了睡夢中的媽媽。

師；我們的媽媽為了家庭，為了孩子，一天天操勞著，可是她卻無怨無悔，多么值得我們?nèi)垩?！就讓我們帶著這種深沉的愛再讀一讀這篇課文，注意可千萬不能吵醒媽媽。

（生隨音樂讀文。）

（五）拓展整合，遷移生活。

現(xiàn)代閱讀教學(xué)觀需要我們以生活的理念構(gòu)建起語文教學(xué)大課堂。在教學(xué)中，我們要將課堂的語言訓(xùn)練和課外的生活實(shí)踐活動進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，從而使學(xué)生從單一的語文課堂步入廣泛的社會語文空間。在此思想的指導(dǎo)下我所布置的作業(yè)也力求體現(xiàn)人文性。如：

“關(guān)于媽媽，你還想寫些什么？課下認(rèn)真觀察，像文中的小作者一樣也來寫一寫自己的媽媽。”

這種實(shí)踐性的作業(yè)形式，讓學(xué)生親近長輩，很好得淡化了訓(xùn)練意識，消除了學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的界限，激發(fā)學(xué)生主動參與實(shí)踐的熱情。

七、說板書設(shè)計：

真美麗

媽媽睡了

好溫柔

好累

（設(shè)計意圖：隨機(jī)抓住學(xué)生匯報過程中出現(xiàn)的“閃亮點(diǎn)”進(jìn)行板書，使整節(jié)課亂中有序，幫助學(xué)生更好地把握文本的重點(diǎn)，起到引領(lǐng)作用。同時，隨機(jī)板書也作為一種肯定學(xué)生探究成果的形式，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步探索的熱情。）

第四篇：《大海睡了》教案設(shè)計

大海睡了

教學(xué)目標(biāo)：

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。

2．復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音，學(xué)會本課5個生字，理解由生字組成的詞語。

3．體會詩句所描繪的大海夜景，培養(yǎng)熱愛大自然的感情。教學(xué)重難點(diǎn)：朗讀，背誦和指導(dǎo)識字寫字。

教具準(zhǔn)備：多媒體課件、貝殼、照片、字詞卡，大海媽媽的禮物。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

1、點(diǎn)擊課件：出現(xiàn)白天的大海景象，讓阿童木帶著學(xué)生一起去大海邊旅行。（1）繼續(xù)仔細(xì)觀察大海。師：來到美麗的大海邊，你看到了什么呢？（2）指名說說來到美麗的大海邊你看到了什么？

2．小結(jié)：小朋友都看到了白天，風(fēng)兒鬧著，追逐著浪兒，浪兒笑著，向前跑著。（稍停）這時太陽公公下山了，月亮姐姐出來了，她還帶著無數(shù)顆小星星，這些小星星還頑皮的眨著眼睛呢！夜晚，大海睡了。板書：睡了

二、指導(dǎo)看圖，整體感知。

1． 點(diǎn)擊課件：夜晚大海圖（指導(dǎo)學(xué)生觀察）2．點(diǎn)擊出示課文錄音。

師：你覺得夜晚的大海是什么樣？（安靜）師：那么我們也來試一試，讀出安靜的感覺。3．學(xué)生借助拼音讀一讀課文；再指名讀一讀。4．認(rèn)讀生字卡：里

她

抱

月

背

三、美讀課文，進(jìn)入詩境。

1.指名說說夜里，大海給你的感覺是怎樣的? 2.指名試讀，點(diǎn)擊出現(xiàn)：風(fēng)兒不鬧了，浪兒不笑了，深夜里，大海睡覺了。3.指導(dǎo)朗讀第一句。

(1)

自由練讀。（2）指名讀，學(xué)生評價。

師：覺得她讀得怎么樣？誰來評一評？（生評價）師：大海睡了，我們要輕輕地讀，千萬別吵醒了大海。師：你讀得真好，大海睡得真香?。?.點(diǎn)擊出現(xiàn)：她抱著明月，她背著星星，5.指導(dǎo)朗讀第二句。

師：請你們讀讀這兩行詩，看看大海睡覺以后的樣子想想為什么說“大海抱著明月，背著星星呢？”可以和小組伙伴交流。

（1）小組討論：為什么說大海“抱著明月，背著星星”呢？（2）自己讀兩行詩，感覺大海像誰？（3）指名讀，師評價。點(diǎn)擊出現(xiàn)；那輕輕的潮聲??！是她睡熟的鼾聲。（1）點(diǎn)擊；聽潮聲。板書：輕輕的潮聲

（2）指名試讀，師評價指導(dǎo)朗讀。

師：聲音柔柔的，你讀得真好聽！誰再來試一試？

師：你把“輕輕的”讀得真不錯，我們也來輕輕地讀一讀，千萬別吵醒了大海媽媽。（3）齊讀。

7． 把四行詩連起來有感情的讀一讀。

師：這首詩美嗎？讓我們把這首詩美美地讀一讀。8． 齊讀全詩。

師：這么美的小詩不但要讀好，聰明的小朋友還要能背出來，請你們用自己的方式和小組的伙伴試著互相背背吧！

9． 練習(xí)背誦全詩。ａ.引背。（告訴學(xué)生朗讀時要做到聲音響亮、吐字清楚，并注意停頓，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中找到規(guī)律。）ｂ.輕聲練習(xí)背誦。ｃ.邊背誦邊表演。

師：誰第一個來背？

師：你真勇敢，第一個把它背出來！誰也來試一試？

師：你背得真有感情！我們一起用自己最美的聲音來背一背，把它作送給大海媽媽的禮物。

四、拓展延伸，積累語言。

1． 師：剛才我還在沙灘上發(fā)現(xiàn)了大海媽媽送給你們的禮物呢？就在小船里，小船漂呀漂呀漂到你們的身邊，小朋友趕快挑選自己的禮物吧！2． 學(xué)生每人挑選禮物。（圖片后的“秘密”）

師：你們拿到的是什么禮物呢？（學(xué)生讀一讀）

師：噢，原來是一串關(guān)于大海的成語。

師：祝賀你，又學(xué)會了一首關(guān)于大海的小詩。3． 指名朗讀，評價。

師：小朋友，我們的旅行結(jié)束了，小朋友，拿著禮物，讓我們和大海媽媽說聲再見吧！

生：大海媽媽再見！

4．旅行結(jié)束，和大海媽媽說再見。

小結(jié)：美麗的海邊一望無際，風(fēng)兒不鬧了，浪兒不笑了，深夜里，大海媽媽睡著了，大海媽媽做了一個很美的夢。

5．猜一猜：大海媽媽夢見了什么？（學(xué)生自由發(fā)言，老師酌情加以引導(dǎo)，重在拓展學(xué)生的知識面）

五、總結(jié)全文：

孩子們，人們只有從今天開始，從自我做起，大海的浪花才會更晶瑩，大海的沙灘才會更細(xì)軟，大海的海水才會更清澈，大海媽媽的夢才會更香甜。

第五篇：《媽媽睡了》教案（范文模版）

媽媽睡了

二年級 隋寶寧

一、教學(xué)目標(biāo) ：

1、知識與技能：正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、過程與方法：通過朗讀課文、聽范讀，抓住關(guān)鍵詞語，引導(dǎo)學(xué)生感受睡夢中的媽媽的樣子。

3、情感態(tài)度與價值觀：理解課文內(nèi)容，感受母愛，同時懂得關(guān)愛父母，激發(fā)同學(xué)的情感共鳴。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

通過關(guān)鍵詞句，體會媽媽與孩子之間美好的愛。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，感受母愛，同時懂得關(guān)愛父母。

四、教學(xué)時間：

2課時。

五、教學(xué)過程：

第二課時

（一）、聆聽歌曲，導(dǎo)入新課。

1、播放歌曲《世上只有媽媽好》，會唱的同學(xué)一起唱。

2、看出來了，同學(xué)們都很喜歡這首歌，歌中唱到了誰？（媽媽）。

3、媽媽是這個世界上最愛我們的人。小時候，我們每天都躺在媽媽的懷里睡著?？墒牵銈兛匆娺^媽媽睡著的樣子嗎？

4、有一位小朋友也觀察了自己的媽媽，他觀察了媽媽的什么？

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5、今天我們就一起來學(xué)習(xí)《媽媽睡了》（板書課題，齊讀課題。）

（二）、走進(jìn)文章，整體感知。

1、檢查上節(jié)課學(xué)習(xí)情況，各種形式讀詞語。PPT出示詞語： 哄我 先睡 閉上 緊緊 紅潤

等會兒 呼吸 頭發(fā) 粘在 汗水 額頭 沙沙 乏了

2、自由讀課文，出示《朗讀三字經(jīng)》。

身坐正，書放好。讀課文，讀準(zhǔn)音，不多字，不少字，不唱讀，標(biāo)段落。

3、聽范讀，聽準(zhǔn)字音，說一說，睡夢中的媽媽是怎樣的？

4、小組交流討論，睡夢中的媽媽是什么樣子的呢？（1）睡夢中的媽媽________。（2）睡夢中的媽媽________。（3）睡夢中的媽媽________。

（三）、情景朗讀，分段感悟。

1、分段朗讀。

（1）用自己喜歡的方式自由朗讀。（2）開火車?yán)首x，男女生賽讀。

2、課件出示句子，讀一讀，品一品。

（1）媽媽睡了。媽媽哄我午睡的時候，自己先睡著了，睡得好熟，好香。預(yù)設(shè)：①文章開頭要怎么去讀才好呢？

②學(xué)生表演一下熟睡的狀態(tài)。

（2）睡夢中的媽媽真美麗。明亮的眼睛閉上了，緊緊地閉著；彎彎的眉毛，2 / 4

也在睡覺，睡在媽媽紅潤的臉上。

①預(yù)設(shè)：怎么讀才能讀出媽媽的“美麗”來呢？請你試一試。②仿寫：明亮的眼睛、彎彎的眉毛

明亮的（）、彎彎的（）

（3）睡夢中的媽媽好溫柔。媽媽微微地笑著。是的，她在微微地笑著，嘴巴、眼角都笑彎了，好像在睡夢中，媽媽又想好了一個故事，等會兒講給我聽……

預(yù)設(shè)：怎么讀才能讀出媽媽的“溫柔”來呢？誰來試一試？

（4）睡夢中的媽媽好累。媽媽的呼吸那么沉。她烏黑的頭發(fā)粘在微微滲出汗珠的額頭上。窗外，小鳥在唱著歌，風(fēng)兒在樹葉間散步，發(fā)出沙沙的響聲，可是媽媽全聽不到。她干了好多活，累了，乏了，她真該好好睡一覺。

預(yù)設(shè)：怎么讀才能讀出媽媽“好累”呢？你體會到“我”對媽媽的愛意了嗎？讀出來吧。

（5）比一比，欣賞佳句。

①窗外，小鳥兒在叫，風(fēng)在吹樹葉，發(fā)出沙沙的響聲，可是媽媽全聽不到。這句話運(yùn)用了擬人的修辭手法，將小鳥 當(dāng)做人來寫，生動形象地寫出了小鳥的美妙動聽的叫聲，表達(dá)出作者的喜愛之情。

②窗外，小鳥兒在唱著歌，風(fēng)在樹葉間散步，發(fā)出沙沙的響聲，可是媽媽全聽不到。

這句話運(yùn)用了擬人的修辭手法，將風(fēng) 當(dāng)做人來寫，生動形象的寫出了風(fēng)的輕柔溫和的樣子，表達(dá)出作者的喜愛之情。

（四）、情感升華，激發(fā)共鳴。

1、夸夸我的好媽媽

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引導(dǎo)學(xué)生帶著自信，上臺夸一夸我的好媽媽。

2、同學(xué)們，我們每個人都有一位美麗﹑慈祥﹑勤勞的好媽媽，（1）你愛你的媽媽嗎？（2）你想對媽媽說什么？（3）你想為媽媽做什么？

五、拓展延伸，課堂小結(jié)。

1、國學(xué)誦讀，《游子吟》孟郊

慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉。

2、今天我們學(xué)習(xí)了《媽媽睡了》，知道了我們的媽媽是多么的不容易，本文小作者寫出了睡夢中的媽媽真美麗、好溫柔、好累的樣子。現(xiàn)在我們已經(jīng)長大了，我們要多幫父母做家務(wù)，做個關(guān)心父母的好孩子。

六、布置作業(yè)。

1.朗讀課文，認(rèn)識生字。

2.為媽媽做一件事，如倒茶、捶背、拿拖鞋…… 3.觀察一下你的媽媽，寫下來，讀給媽媽聽。4.畫一幅媽媽睡著的畫。

5.回家給媽媽一個擁抱，感受一些媽媽溫暖的懷抱。

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