第一篇：學(xué)前教育學(xué)3答案

一、單項(xiàng)選擇

1、C

2、B

3、D

4、D

5、D

二、名詞解釋 1．幼兒園課程

答：幼兒園課程：是實(shí)現(xiàn)幼兒園教育目的的手段，是幫助幼兒獲得有益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)其身心全面和諧發(fā)展的各種活動(dòng)的總和。2．社區(qū)教育

答：指一定地域內(nèi)由共同文化、共同社會(huì)心理、共同生活環(huán)境和相互關(guān)系的居民所形成的人口群體。

3．學(xué)前教育價(jià)值取向

答：價(jià)值取向就是價(jià)值主體按照當(dāng)前的認(rèn)識(shí)水平，以一定的客觀價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，在價(jià)值實(shí)踐過(guò)程中表現(xiàn)出的心理傾向與行為趨向 4．幼兒園教學(xué)

答：是指旨在促進(jìn)入學(xué)前兒童（0―

6、7 歲）的身心全面、健康與和諧發(fā)展的各 種活動(dòng)與措施的總和。5.教育機(jī)智

答：教師對(duì)學(xué)生活動(dòng)的敏感性以及根據(jù)學(xué)生新的特別是以外的情況，快速地做出反應(yīng)，及時(shí) 地采取恰當(dāng)?shù)拇胧┑哪芰Α?/p>

三、簡(jiǎn)答題

1、幼兒園課程設(shè)計(jì)的過(guò)程模式的特點(diǎn) 答：幼兒園課程的首要特點(diǎn)是個(gè)體適宜性，其次是整體性，實(shí)踐性是幼兒園課程的又一特點(diǎn)，此外還表現(xiàn)為內(nèi)容上的基礎(chǔ)性和啟蒙性，以及在課程實(shí)施上的游戲性和生活性的特點(diǎn)。

2、我國(guó)學(xué)前教育實(shí)踐的基本原則有哪些？

答：

1、尊重身心發(fā)展，人格尊嚴(yán)。

2、尊重主體性。

3、尊重個(gè)體差異性。

4、全面發(fā)展原則。5.寓教于活動(dòng)。

3、談?wù)劵忑g編班具有的優(yōu)點(diǎn)？

答：混齡編班具有的優(yōu)點(diǎn)有利于孩子語(yǔ)言發(fā)展，有利于改善人際關(guān)系

4、幼兒學(xué)習(xí)有哪些特點(diǎn)？ 答：（1）幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性容易被扼殺；(2)幼兒學(xué)習(xí)的積極性一般從興趣出發(fā)；(3)學(xué)習(xí)的無(wú)意性與內(nèi)隱性；(4)經(jīng)驗(yàn)與體驗(yàn)作用的顯著性；(5)語(yǔ)言指導(dǎo)下的直觀形象性；(6)對(duì)環(huán)境的依賴(lài)性大；(7)個(gè)別差異性顯著。

四、論述題

1.論述現(xiàn)代優(yōu)質(zhì)師幼關(guān)系的特征? 答：1.(1)互動(dòng)性：但是在實(shí)踐中雙向互動(dòng)變成了單向傾斜有以下幾種表現(xiàn)： 教師――兒童的代言人，兒童――教師的應(yīng)聲蟲(chóng)教師――拋球者（言說(shuō)者）；兒童――接球者（傾聽(tīng)者）教師――規(guī)則的維護(hù)者；兒童――規(guī)則的執(zhí)行者；兒童――教師的“玩具”，教師――”玩具”的操縱者

（2）民主性：使兒童感受到教師的民主作風(fēng)。人的民主觀念不是先天的，而是

在經(jīng)驗(yàn)中形成的。教師在教育教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)尊重兒童的各種不同的學(xué)習(xí)方式，理解水平，對(duì)兒童對(duì)問(wèn)題的回答進(jìn)行理解性的分析，以激發(fā)兒童不斷思考的興趣。另外，教師應(yīng)該與兒童一起討論活動(dòng)的開(kāi)展，活動(dòng)的規(guī)則等問(wèn)題，不是事事都由教師說(shuō)了算，這也是民主的師幼關(guān)系的表現(xiàn)。民主的師幼關(guān)系要求教師要有一種傾聽(tīng)的態(tài)度。

（3）互主體性：體現(xiàn)為從對(duì)方那里得到體認(rèn)，彼此映照，從對(duì)方那里"看到”自己。（4）分享性：良好的師幼關(guān)系不僅只是表示教師與幼兒之間的關(guān)系和諧，良好，同時(shí)也意味著教師與幼兒之間在經(jīng)驗(yàn)，信息等方面的意義分享。

（5）激勵(lì)性：教師通過(guò)優(yōu)質(zhì)的師幼關(guān)系可以促進(jìn)幼兒認(rèn)知的發(fā)展，學(xué)習(xí)能力將會(huì)得到很大的提高。

2.論述戶(hù)內(nèi)空間設(shè)備的規(guī)劃要求？ 答：（1）活動(dòng)室的基本設(shè)備對(duì)幼兒的影響：幼兒活動(dòng)室里桌椅等家具和設(shè)備的擺

放應(yīng)當(dāng)方便師幼間，幼兒間的互動(dòng)，方便靈活多樣地開(kāi)展各種模式的教學(xué)活動(dòng)，方便幼兒使用環(huán)境材料或設(shè)備，使幼兒感到美觀舒適。

（2）活動(dòng)區(qū)創(chuàng)設(shè)的原則：目的性原則、層次性原則、系統(tǒng)性原則、安全性原則、動(dòng)態(tài)性原則

（3）不同活動(dòng)區(qū)的創(chuàng)設(shè)：角色區(qū)的創(chuàng)設(shè)、表演區(qū)的創(chuàng)設(shè)、語(yǔ)言區(qū)的創(chuàng)設(shè)、科學(xué) 區(qū)的創(chuàng)設(shè)、美工區(qū)的創(chuàng)設(shè)

（4）活動(dòng)室墻飾的要求：墻飾除了墻面的裝飾外，還應(yīng)包括空中掉掛的內(nèi)容。

對(duì)墻面和空中的裝飾要求有一定的聯(lián)系，使其系統(tǒng)，以方便幼兒形成合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)。還應(yīng)全面平衡，布局要合理。

第二篇：學(xué)前教育學(xué)復(fù)習(xí)題及答案3

統(tǒng)的教師權(quán)威的面具，而勇于面對(duì)自己的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，以具有喜、怒、哀、樂(lè)等情緒的人的真正面目，來(lái)面對(duì)兒童，無(wú)所躲避，更不必掩飾。二是接納與信任，教師要把每一個(gè)兒童都當(dāng)作一個(gè)有價(jià)值的獨(dú)立個(gè)體來(lái)看待，關(guān)心愛(ài)護(hù)他(她)，并給他們充分的探索與自我發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)，這是他們應(yīng)得的權(quán)利，只有當(dāng)教師不以評(píng)判的態(tài)度來(lái)對(duì)待兒童，只有當(dāng)兒童有了最大的安全感時(shí)，學(xué)習(xí)才是有效果的，否則學(xué)習(xí)將無(wú)從發(fā)生。三是深切的了解，良好的學(xué)習(xí)是建立在師生相互了解的基礎(chǔ)上的，因?yàn)橹挥猩钋姓嬲\(chéng)的了解，才可能產(chǎn)生師生聞心靈的溝通，給予他們以溫暖和鼓勵(lì)，并真誠(chéng)地?zé)釔?ài)他們。教師有了上面三種態(tài)度，就可以解除兒童的防衛(wèi)，縮短教師與學(xué)生間的距離，促進(jìn)兒童自發(fā)地、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

7.10．如何建立良好師生關(guān)系?答：達(dá)成良好師生關(guān)系的基本做法是：(1)消除幼兒對(duì)教師的恐懼。幼兒在剛剛進(jìn)入幼兒園時(shí)，對(duì)陌生的環(huán)境與陌生的人會(huì)有一種恐懼感。因此，教師要以親切的面部表情、和藹可親的語(yǔ)氣同幼兒進(jìn)行交談。而且對(duì)于新人園的幼兒要盡力幫忙讓他們熟悉幼兒園。剛開(kāi)始時(shí)教師對(duì)幼兒的要求并不需要十分嚴(yán)格，只要沒(méi)有原則性的錯(cuò)誤，教師往往可以采取寬容的態(tài)度對(duì)待幼兒。(2)讓幼兒學(xué)會(huì)如何尊重他人。中小班幼兒往往因?yàn)榘l(fā)展的不成熟，對(duì)于友誼的界線(xiàn)并不十分清楚，有些幼兒更是把和藹可親與軟弱可欺混為一談。面對(duì)這一情況，教師不要以硬克硬，而是要讓幼兒首先分清這兩個(gè)詞的內(nèi)在含義，而且還要幼兒對(duì)自己的言行負(fù)起必要的責(zé)任。(3)與兒童共同制定良好師生關(guān)系的基本原則。我們常常說(shuō)，感情是雙向的，只有一方的付出是得不到真正的感情的，師生關(guān)系也應(yīng)當(dāng)如此。在以前，往往教師要對(duì)幼兒付出自己的愛(ài)，好像只有這樣做，教師才夠偉大，教師才能稱(chēng)之為教師。這對(duì)于教師來(lái)說(shuō)是不公平的，而對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，這些沒(méi)有要求回報(bào)的愛(ài)，也得不到他們的珍惜，因?yàn)樗麄兺J(rèn)為，這是我應(yīng)該得到的，更有些孩子把別人的謙讓當(dāng)作是一種軟弱，可以任我胡作非為。因此我們主張教師在付出自己愛(ài)的同時(shí)，也要得到相應(yīng)的回報(bào)。也就是說(shuō)，教師與幼兒要做到相互尊重、相互愛(ài)護(hù)、相互支持。因?yàn)檫@才是我們所希望的良好師生關(guān)系。

▲8.5．運(yùn)用直觀形象法應(yīng)注意哪些事項(xiàng)?答：采用直觀形象法應(yīng)注意的事項(xiàng)有：(1)內(nèi)容的選擇。在運(yùn)用直觀形象法的集體教育活動(dòng)中，一般是根據(jù)教學(xué)計(jì)劃選取教學(xué)過(guò)程中普遍存在的難點(diǎn)或重點(diǎn)，對(duì)兒童進(jìn)行直觀形象化教育，使直觀形象法的示范性作用更有針對(duì)性。(2)實(shí)施要求。①手段可以多樣化。可以根據(jù)教學(xué)的需要和現(xiàn)．在條件，相應(yīng)采用錄音、錄像、電視、電影、VCD、DVD、幻燈、投影以及電腦多媒體等各種直觀手段，來(lái)對(duì)兒童進(jìn)行直觀教學(xué)。②形象化對(duì)象也可以多樣化。教師可以真人真事為范例，可以藝術(shù)作品中的典型事例為范例，也可以通過(guò)講故事或情境表演樹(shù)立范例。③要與語(yǔ)言法相結(jié)合。在實(shí)際教育活動(dòng)中，直觀形象法與語(yǔ)言法(討論法、故事法)是密不可分的。因?yàn)楣庥兄庇^示范，只能使兒童知道事物原本是怎樣(做)，但還不能使其明白為什么是這樣、為什么要這樣做等。討論時(shí)應(yīng)注意采用小組形式，為更多的兒童提供在觀察基礎(chǔ)上提高其認(rèn)識(shí)的機(jī)會(huì)。④與行為練習(xí)相結(jié)合。要讓兒童掌握所學(xué)的知識(shí)或行為，只有觀察或討論還不行，必須在行為練習(xí)中讓兒童鞏固從觀察和討論中得來(lái)的知識(shí)和行為，并在行為練習(xí)中將這些良好行為固化在兒童身上。

8.6．運(yùn)用游戲化方法應(yīng)注意哪些事項(xiàng)?答：運(yùn)用游戲化方法應(yīng)注意的事項(xiàng)有：(1)采用游戲化方法要注意“發(fā)展適宜性”原則。3歲兒童由于能力較差，所以只善于個(gè)人游戲，他們常把布娃娃當(dāng)對(duì)象，和它說(shuō)話(huà)、玩耍，然后再過(guò)渡到和小朋友一起玩。不過(guò)最初的集體游戲只是一種在一起玩的形式，而無(wú)合作的內(nèi)容。真正有分工、有互助、有協(xié)調(diào)地開(kāi)展游戲要到大班才出現(xiàn)。所以，3歲兒童和鄰居孩子玩，往往玩不好，到6歲時(shí)孩子們已很能干，協(xié)作合群能力提高，他們可以玩很長(zhǎng)時(shí)間的集體游戲。當(dāng)然，獨(dú)立性也更強(qiáng)了。教師就要根據(jù)兒童在游戲能力方面的年齡差異和個(gè)體差異，因人而異、因地制宜地開(kāi)展游戲化教育。(2)明確游戲規(guī)則。游戲都有規(guī)則，只不過(guò)有的規(guī)則明顯，有的隱蔽。游戲規(guī)則是根據(jù)游戲目的以及教育活動(dòng)的目的而提出的，它能在游戲中起組織、約束、調(diào)整兒童游戲行為和相互關(guān)系的作用。孩子們?yōu)榱送?，愿意遵守?guī)則。教師可借此機(jī)會(huì)培養(yǎng)兒童良好的行為習(xí)慣和規(guī)則意識(shí)。(3)教師應(yīng)掌握指導(dǎo)游戲的技能。游戲雖好，但也要適合兒童的年齡特點(diǎn)和發(fā)展要求。即便玩合適的游戲時(shí)，如缺乏正確指導(dǎo)，同樣也會(huì)給孩子帶來(lái)不良影響。如運(yùn)動(dòng)量過(guò)大的游戲會(huì)損害健康，不掌握玩具操作技能的游戲會(huì)危及生命，在游戲中常處于被支配地位的孩子會(huì)形成膽小、軟弱的性格，而有些霸道的孩子在游戲中如得不到控制和教育，將會(huì)形成自私、驕傲的性格。這些個(gè)性品德上的問(wèn)題將會(huì)影響他們一生。游戲中的教育因素需要教師去引發(fā)才能達(dá)到游戲教育的目的。如玩水，成人給孩子一個(gè)塑料袋，讓他們將水裝進(jìn)袋內(nèi)，并用小針扎幾個(gè)小洞，指導(dǎo)孩子觀察水的流動(dòng)，引起其對(duì)水流形成興趣，發(fā)揮玩水游戲的教育價(jià)值。若不指導(dǎo)也許只是玩玩而已。同時(shí)，指導(dǎo)需要教師的愛(ài)心。對(duì)游戲的指導(dǎo)是一門(mén)藝術(shù)，它是建立在教師的愛(ài)心的基礎(chǔ)上的。這種愛(ài)應(yīng)該表現(xiàn)為對(duì)孩子的仔細(xì)觀察、了解和尊重，表現(xiàn)為教師作為孩子的游戲伙伴而平等地參與游戲。(4)創(chuàng)設(shè)游戲角。游戲角是孩子游戲的小天地，是他們心目中的天堂。要給孩子們安排一個(gè)玩具箱或玩具柜，最好能給他們一個(gè)玩具角，使他們有一個(gè)自己的游戲王國(guó)。在這個(gè)天地里，要求他們做小主人，愛(ài)護(hù)玩具，場(chǎng)地整潔，培養(yǎng)責(zé)任感和勞動(dòng)技能。當(dāng)然做這些工作是容易的。教師要記?。阂灰獙?duì)孩子嚴(yán)格要求，二是教會(huì)孩子整理技能，三要運(yùn)用表?yè)P(yáng)與批評(píng)、鼓勵(lì)與懲罰相結(jié)合的手段去督促他們的行為，四要學(xué)會(huì)有耐心和堅(jiān)持。

8.7．故事法的操作形式有哪些?答：故事法的操作形式：故事法在教學(xué)中運(yùn)用，一般以課堂教學(xué)形式出現(xiàn)，有明確的教育目標(biāo)和教育計(jì)劃?？梢赃\(yùn)用的形式是多種多樣的，一般有口述、聽(tīng)錄音、看圖講故事、情景教學(xué)、幻燈、錄像、復(fù)述故事、表演、編故事開(kāi)頭或結(jié)尾等活動(dòng)形式。

8.13．角色扮演法的特點(diǎn)是什么?答：角色扮演法的特點(diǎn)是：(1)角色扮演訓(xùn)練是促進(jìn)兒童親社會(huì)行為、減少消極社會(huì)行為的有力手段。(2)適合兒童的年齡特點(diǎn)與興趣。角色扮演訓(xùn)練以表演的形式出現(xiàn)，符合了兒童活潑好模仿的特點(diǎn)。(3)角色扮演訓(xùn)練與表演游戲是截然不同的。(4)角色扮演注重對(duì)他人內(nèi)心世界的分析，促進(jìn)兒童角色承擔(dān)能力的提高。▲8.14．角色扮演法的教育過(guò)程是什么?答：角色扮演法的教育過(guò)程是：(1)開(kāi)始。介紹情景，制造氣氛，引發(fā)問(wèn)題，當(dāng)情節(jié)出現(xiàn)兩難或展開(kāi)時(shí)即停止，用發(fā)問(wèn)方式讓兒童思考并預(yù)測(cè)故事結(jié)果。(2)選擇參與者。講解、分析各角色特點(diǎn)，征求自愿扮演者。(3)扮演及觀察。自愿扮演者扮演，其余兒童觀察。(4)討論及評(píng)價(jià)。事件、地位、動(dòng)機(jī)、行為的后果等。(5)集體扮演。各個(gè)兒童將自己思考的行為方式表演出來(lái)。(6)經(jīng)驗(yàn)共享與類(lèi)化。使問(wèn)題情景與真實(shí)情景相結(jié)合，探討行為的普遍原則，可用討論讓兒童研究問(wèn)題情景及其結(jié)果，以促成內(nèi)化，如兒童有類(lèi)似經(jīng)驗(yàn)與實(shí)例可提供出來(lái)。

▲8.20．表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)法包括哪幾種方式?答：表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)的方式有：(1)口頭表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)。運(yùn)用肯定的語(yǔ)氣來(lái)確認(rèn)和激勵(lì)兒童良好的行為表現(xiàn)。這是兒童教師一般最常用的表?yè)P(yáng)形式。(2)眼神、表情、動(dòng)作（肢體語(yǔ)言）上的表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)。是態(tài)度上表示滿(mǎn)意和鼓勵(lì)。這也是教師在兒童一日生活中常用的方法。(3)物質(zhì)表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)。對(duì)經(jīng)常表現(xiàn)良好或有突出行為表現(xiàn)的兒童，可以采用教師或兒童制作的物品來(lái)以資鼓勵(lì)，但切忌采用吃、穿、用以及金錢(qián)等方面的獎(jiǎng)勵(lì)。(4)權(quán)力、委托方面的表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)。對(duì)有良好行為表現(xiàn)或進(jìn)步較快、轉(zhuǎn)變較大的兒童，可以給以某些“權(quán)力”或委以“重任”，使兒童得到尊重與信任方面的滿(mǎn)足。(5)文字表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)。將受表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)的兒童名字公布在“光榮榜”或“先進(jìn)欄”里，以肯定他們良好的行為表現(xiàn)。

▲8.23．表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)法的注意事項(xiàng)是什么?答：實(shí)施表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)法應(yīng)注意的事項(xiàng)有：(1)正確選擇所要表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)的行為。教師所表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)的行為要恰當(dāng)，不能沒(méi)有原則或標(biāo)準(zhǔn)地濫加表?yè)P(yáng)?！銇?lái)講，有以下表現(xiàn)者，都給予表?yè)P(yáng)：一貫表現(xiàn)好，有突出的行為表現(xiàn)，有很大的轉(zhuǎn)變或進(jìn)步，以及雖未成功但有正確動(dòng)機(jī)的，等等。(2)因人而異，有針對(duì)性地表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。對(duì)于平時(shí)一直表現(xiàn)好的，偶爾有突出行為表現(xiàn)的，有較大轉(zhuǎn)變或進(jìn)步的，以及好心辦錯(cuò)事的孩子，要區(qū)別對(duì)待，因地制宜、因人而異地分別采取各種不同的表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)形式加以表彰。(3)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)要具體明確、及時(shí)得當(dāng)、不流于形式。要明確指出兒童的好行為、突出表現(xiàn)或具體進(jìn)步，不可籠統(tǒng)抽象千篇一律地采取某種固定的表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)形式，那樣不但不能起到應(yīng)有的行為強(qiáng)化作用，反而會(huì)使兒童產(chǎn)生習(xí)以為常甚至是厭煩的心理。

8.24．批評(píng)法的方式有哪幾種?答：批評(píng)的方式有：(1)以動(dòng)作眼神進(jìn)行批評(píng)：批評(píng)也可是無(wú)言的，可用各種眼神、身體姿勢(shì)或動(dòng)作來(lái)表達(dá)老師的情緒和態(tài)度，暗示孩子們做錯(cuò)了某事。(2)口頭批評(píng)是主要批評(píng)方式。

▲8.25．實(shí)施批評(píng)法應(yīng)注意哪些事項(xiàng)?答：實(shí)施批評(píng)法時(shí)應(yīng)注意的事項(xiàng)有：(1)要根據(jù)不良行為的性質(zhì)選用不同的批評(píng)方法。批評(píng)的輕重，要視過(guò)錯(cuò)的大小而定，不能不分青紅皂白，一有缺點(diǎn)錯(cuò)誤就給予批評(píng)，更不能頻繁批評(píng)。(2)批評(píng)要有針對(duì)性，實(shí)事求是，注重事實(shí)和兒童的態(tài)度。為使批評(píng)真正達(dá)到教育兒童的效果，使其心服口服，就要講求實(shí)事求是、有針對(duì)性，更不可歪曲或夸大事實(shí)。為此，在批評(píng)之前，教師要了解事實(shí)，了解事情的全過(guò)程，不可輕信一面之詞。有些兒童長(zhǎng)得十分討人喜歡，而有的則相反，于是一些教師就會(huì)根據(jù)自己的喜愛(ài)來(lái)評(píng)定他們語(yǔ)言的可靠性，但這是十分荒謬的。(3)批評(píng)必須做到公正合理，以促進(jìn)兒童身心發(fā)展為原則。教師對(duì)兒童應(yīng)該一視同仁，在錯(cuò)誤面前不能偏袒、不能護(hù)短，更不能從主觀印象出發(fā)臆斷妄言，以致使兒童產(chǎn)生逆反心理。只有這樣做，教師的批評(píng)才會(huì)起到實(shí)際作用。(4)批評(píng)要考慮兒童的年齡特點(diǎn)和個(gè)性特點(diǎn)。兒童理解力差，是非概念不清，又好模仿，所以應(yīng)盡量少用批評(píng)法。教師在對(duì)兒童做出批評(píng)的同時(shí)，還應(yīng)組織一些活動(dòng)，如關(guān)于電的小實(shí)驗(yàn)，使兒童真正的看到電的形成，并了解到電的危險(xiǎn)性。因此，我們建議，與其批評(píng)兒童，不如讓他們更多地了解周?chē)氖挛铩?5)批評(píng)要注重實(shí)效。批評(píng)不是目的，不是為批評(píng)而批評(píng)，或者一批就批個(gè)沒(méi)完沒(méi)了(有些教師就屬這種類(lèi)型)，而是要注重其實(shí)際效果。為此，老師要注意：批評(píng)中要給以引導(dǎo)和鼓勵(lì)；在說(shuō)理的同時(shí)，要采取移情或角色轉(zhuǎn)換的方法；對(duì)突發(fā)的錯(cuò)誤行為，應(yīng)立即向兒童指出，本著講明道理、教育本人、揭示別人的態(tài)度進(jìn)行；論事不論人，即教師在分析錯(cuò)誤原因時(shí)，不要?jiǎng)硬粍?dòng)就把原因歸為兒童自身不好這一點(diǎn)上，而是要著重指出錯(cuò)誤的性質(zhì)，幫助兒童提高認(rèn)識(shí)。

▲8.26．實(shí)施懲罰法應(yīng)注意哪些事項(xiàng)?答：實(shí)施懲罰法應(yīng)注意的事項(xiàng)有：(1)要使懲罰具有教育意義。(2)運(yùn)用懲罰法要做到“三要”。(3)懲罰的基礎(chǔ)是尊重與嚴(yán)格要求相結(jié)合。(4)要注意兒童受懲罰后的情緒。(5)懲罰要依靠集體對(duì)兒童的幫助與支持。(6)采用懲罰方法要考慮年齡特點(diǎn)和個(gè)性特點(diǎn)。(7)懲罰應(yīng)和其他教育方法相結(jié)合。(8)要注意不要輕易懲罰兒童。

▲8.27．懲罰法的操作內(nèi)容是什么?答：懲罰一般可分為社會(huì)性懲罰和生理性懲罰。(1)社會(huì)性懲罰。也稱(chēng)心理懲罰，主要是通過(guò)剝奪兒童的某些社會(huì)性愿望，從而達(dá)到促其“自省”和明辨是非的目的。具體有以下兩種做法：①自然后果的懲罰：即不是人為的懲罰，而是通過(guò)事物自身的后果讓兒童受到相應(yīng)的處罰，使兒童從中體驗(yàn)到自身錯(cuò)誤所帶來(lái)的不良后果，從而達(dá)到教育的目的。②剝奪性懲罰：又可分為權(quán)利剝奪性、情感剝奪性、物質(zhì)剝奪性和孤立性懲罰。(2)生理性懲罰。實(shí)際上就是體罰，即通過(guò)對(duì)兒童身體的野蠻、粗暴管制，試圖使兒童思想行為發(fā)生轉(zhuǎn)變的一種不正確的教育法。這種強(qiáng)烈刺激兒童身體的方法是被《未成年人保護(hù)法》所嚴(yán)令禁止的，是根本不允許在幼兒園以及各級(jí)教育機(jī)構(gòu)使用的。但在實(shí)際教育教學(xué)過(guò)程中，有的教師會(huì)采用各種變相的體罰形式，如關(guān)小黑屋、門(mén)外罰站、不許吃飯等，這在幼兒園也是應(yīng)該禁止的。

9.3.家庭的教育功能是什么?答：家庭的教育功能具體表現(xiàn)為：(1)教導(dǎo)基本的生活技能。家庭生活是平凡而瑣碎的。家長(zhǎng)在與兒童共同的家庭生活過(guò)程中，兒童逐漸學(xué)會(huì)了一些基本的生活技能。這些技能包括基本的生活自理能力、為他人和家庭服務(wù)的能力直至最終獨(dú)立生活能力的形成。我國(guó)當(dāng)前由父母與獨(dú)生子女組成的核心家庭日益增多，使得父母與兒童的接觸增多。加之兒童脫離父母獨(dú)自活動(dòng)的機(jī)會(huì)與條件減少，受照顧過(guò)多，造成兒童依賴(lài)、懶惰、缺少生活技能等弱點(diǎn)。為此，現(xiàn)代家庭中，家長(zhǎng)應(yīng)該加強(qiáng)幼兒基本生活技能的培養(yǎng)。(2)教導(dǎo)社會(huì)行為規(guī)范。家庭環(huán)境對(duì)于兒童品德的成長(zhǎng)影響很大，它無(wú)時(shí)無(wú)處不在影響著一個(gè)人的品格。家庭和其他形式的社會(huì)組織不同，它對(duì)兒童有著早期的長(zhǎng)期持續(xù)的影響特點(diǎn)，有著生活與教育交織在一起的特點(diǎn)，還有著廣泛而深刻的影響特點(diǎn)，因此家庭在培養(yǎng)新一代對(duì)社會(huì)生活的適應(yīng)能力、性格的形成以及發(fā)育成長(zhǎng)方面是將環(huán)境因素和教育因素融合在一起的。(3)指導(dǎo)生活目標(biāo)。家庭在指導(dǎo)子女的生活目標(biāo)，形成個(gè)人理想、志趣方面起著重要作用。個(gè)人的理想最初往往由興趣愛(ài)好所引發(fā)的，而其興趣愛(ài)好正是在家庭生活中萌發(fā)的。家長(zhǎng)用自己的全部生活經(jīng)驗(yàn)去影響和教育子女，并傾注著莫大的期望。(4)培養(yǎng)社會(huì)角色。家庭在培養(yǎng)孩子社會(huì)角色過(guò)程中也具有獨(dú)特的作用。家庭是由多種角色組成的群體，有男女性別角色，有子女和長(zhǎng)輩的角色等。兒童在這種角色環(huán)境中獲得了在日后社會(huì)上充當(dāng)這些角色的啟蒙經(jīng)驗(yàn)，如怎樣當(dāng)父親，怎樣做母親，怎樣培養(yǎng)下一代等。這些經(jīng)驗(yàn)往往會(huì)在兒童成人后仍然發(fā)揮著影響力。(5)形成個(gè)人性格。家庭在形成個(gè)人性格特征、形成個(gè)人對(duì)社會(huì)生活的適應(yīng)等方面，也有著不可替代的影響。一個(gè)人性格特征是在先天遺傳因素的基礎(chǔ)上，在后天環(huán)境的長(zhǎng)期影響下形成的。性格反映了人的生活經(jīng)歷，同時(shí)也表現(xiàn)為人的生活方式。在家庭的良好影響下，能夠培養(yǎng)出性格開(kāi)朗、剛毅、堅(jiān)強(qiáng)的孩子，反之，在教養(yǎng)不當(dāng)?shù)募彝ブ泻⒆拥男愿駮?huì)偏離正軌，甚至導(dǎo)致孩子走上犯罪的道路。

9.4．家庭教育有哪些特點(diǎn)?答：家庭教育的特點(diǎn)有：(1)家庭教育的率先性。個(gè)體從孕育的那一刻起，就在母體中接受著影響和教育。(2)家庭交往的密切性。在家庭中父母和子女之間關(guān)系是在血緣的基礎(chǔ)上建立起來(lái)的。(3)家庭教育內(nèi)容的豐富性和生活性。家庭教育領(lǐng)域涉及范圍很廣。(4)家庭對(duì)受教育者的控制方式具有多樣性。家長(zhǎng)與孩子的關(guān)系與師生關(guān)系有著不同的特性。(5)家庭教育的終身性。家庭教育不僅在兒童期內(nèi)使孩子在家庭中接受適當(dāng)?shù)闹悄芙逃?，養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣，學(xué)習(xí)適應(yīng)社會(huì)生活與社會(huì)交往，培養(yǎng)獨(dú)立性等，為其終身教育和全程教育奠定基礎(chǔ)。(6)父母對(duì)子女影響的深刻性。某項(xiàng)調(diào)整表明，家庭成員的影響率均在學(xué)校人物影響和社會(huì)人物影響之上。9.9．家長(zhǎng)應(yīng)如何為孩子做好榜樣?答：家長(zhǎng)自身應(yīng)從以下幾方面人手注意為兒童做出良好榜樣：(1)凡是對(duì)兒童提出的要求，務(wù)必身體力行。家長(zhǎng)只有這樣做，才能為兒童做出良好的行為榜樣，使兒童具體可見(jiàn)，并在父母的行為舉動(dòng)下模仿學(xué)習(xí)，養(yǎng)成各種良好的行為習(xí)慣和道德規(guī)范。如要求兒童進(jìn)家洗手，飯前洗手，自己要天天如此去做。如要求兒童關(guān)心人、同情人，那么在汽車(chē)上就要為老人、為抱孩子的人讓座。如要求兒童誠(chéng)實(shí)不說(shuō)假話(huà)，則父母對(duì)待家人、對(duì)待客人都要以誠(chéng)相待。(2)完善自我，道德高尚。父母應(yīng)該以比較高的精神境界來(lái)完善自身，發(fā)揮完美形象的潛移默化作用，如勤奮、好學(xué)、誠(chéng)實(shí)正直、持之以恒、勤勞節(jié)儉、溫和體貼、道德高尚等，都是作為一個(gè)好家長(zhǎng)所必備的基本修養(yǎng)和素質(zhì)。(3)自身缺點(diǎn)不宜回避。父母的主體形象應(yīng)是高大美好的，但父母也有缺點(diǎn)和不足，當(dāng)表露的時(shí)候不要隱藏，要坦率地告訴孩子，請(qǐng)孩子理解和原諒。父母可經(jīng)常用周?chē)俗靼駱咏逃齼和詮浹a(bǔ)自身的不足?！?.10．家長(zhǎng)尊重兒童，應(yīng)怎么做?答：家長(zhǎng)應(yīng)該尊重兒童，做到以下各方面：(1)重視兒童，尊重兒童的獨(dú)立人格。一些父母認(rèn)為，孩子是我所生所養(yǎng)，要打要罵隨我的便。這是極端錯(cuò)誤的想法，家長(zhǎng)應(yīng)該認(rèn)識(shí)到兒童年齡雖小，但是他們和成人一樣是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體。兒童需要得到成人的尊重和愛(ài)護(hù)。(2)滿(mǎn)足兒童生理的和精神的需要。兒童的需求是多方面的。既有生理方面的需求，也有精神方面的需要。而后者往往容易為家長(zhǎng)所忽視。(3)耐心對(duì)待，不粗暴、不歧視。孩子年齡尚幼，行為規(guī)范處于初步形成和掌握的階段。行為經(jīng)常會(huì)有反復(fù)和錯(cuò)誤。家長(zhǎng)要耐心對(duì)待兒童的行為問(wèn)題。不要用歧視、諷刺的語(yǔ)言或者粗暴厭煩的態(tài)度對(duì)待兒童。(4)尊重兒童自然成長(zhǎng)規(guī)律，循序漸進(jìn)地誘導(dǎo)。兒童生理和心理的發(fā)展和成熟是有一定規(guī)律的，家長(zhǎng)要承認(rèn)并尊重孩子的成長(zhǎng)特點(diǎn)，不要在孩子之間盲目攀比，給孩子造成壓力。家長(zhǎng)要在真切了解自己孩子發(fā)展特點(diǎn)的基礎(chǔ)上循序漸進(jìn)地促進(jìn)孩子的發(fā)展，切不可拔苗助長(zhǎng)。

9.12．在家庭中，家長(zhǎng)應(yīng)要求孩子掌握哪些規(guī)矩?答：在家庭中，家長(zhǎng)應(yīng)該要求孩子掌握以下規(guī)矩：(1)教會(huì)兒童做好自己生活的事。(2)懂得文明禮貌。(3)懂得不打攪他人。(4)懂得關(guān)心環(huán)境。(5)懂得遵守社會(huì)生活秩序。9.13．家庭教育中如何做到步調(diào)一致?答：教育的合力對(duì)兒童具有加倍的效應(yīng)，教育各方面不統(tǒng)一，則會(huì)抵消教育的威力。因此家庭成員應(yīng)對(duì)兒童有一致要求，一致態(tài)度，在方法上應(yīng)溝通默契。(1)夫妻雙方互相配合、支持，對(duì)兒童進(jìn)行一致的教育。在家庭當(dāng)中，父親和母親都理所應(yīng)當(dāng)?shù)爻袚?dān)起教育子女的責(zé)任。在教育過(guò)程中應(yīng)該注意：首先，父母要達(dá)到對(duì)兒童有一致的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)，這是達(dá)到一致要求的基礎(chǔ)。如果父親要求高，母親認(rèn)為沒(méi)有必要，如對(duì)兒童看電視的要求不一致，則兒童不知道應(yīng)按誰(shuí)的要求去做才對(duì)，從而造成誰(shuí)的也不聽(tīng)了，或在誰(shuí)面前聽(tīng)誰(shuí)的，兩種對(duì)策，兩面為人，教育后果不堪設(shè)想。其次，父母要對(duì)學(xué)前兒童特點(diǎn)有一致的認(rèn)識(shí)，從而取得兒童觀的一致和教育態(tài)度的一致。否則如果一位主張游戲?qū)W習(xí)，而另一位主張強(qiáng)迫學(xué)習(xí)；一位主張嚴(yán)厲，毫不遷就，說(shuō)一不二，而另一位主張嚴(yán)寬結(jié)合，原則性與靈活性結(jié)合，不同年齡不同對(duì)待。這樣父母雙方就常會(huì)因態(tài)度不同而發(fā)生爭(zhēng)議，進(jìn)而導(dǎo)致步驟不統(tǒng)一、兒童受難。此外由于父母?jìng)€(gè)人生活經(jīng)歷不同，受教育情況不同，個(gè)人自幼得到的家庭管教也不同，所以形成在教育要求、態(tài)度、方法上的不一致，這是很自然的。但是面對(duì)教育子女的嚴(yán)肅問(wèn)題，雙方應(yīng)坦率交換意見(jiàn)，服從正確的教育觀和教育方法，放棄個(gè)人所持的偏見(jiàn)，不斷地達(dá)到統(tǒng)一和一致。如有分歧，力求避開(kāi)孩子討論解決，不在兒童面前暴露父母二人的不一致。(2)兩代養(yǎng)育者之間應(yīng)保持協(xié)調(diào)一致。在大家庭當(dāng)中，養(yǎng)育孩子的責(zé)任往往是由父母和爺爺奶奶輩(或姥姥姥爺輩)來(lái)共同承擔(dān)的。在我國(guó)城鄉(xiāng)地區(qū)，這樣的家庭教育模式仍然占有很大的比例。由于生活經(jīng)驗(yàn)的不同和文化素質(zhì)、生活觀念等各方面的差異，兩代養(yǎng)育者之間的教育觀念和養(yǎng)育行為不可避免地存在差異。雙方應(yīng)該加強(qiáng)交流和溝通，相互理解和寬容，盡可能地保持一致的教育標(biāo)準(zhǔn)。9.15．家長(zhǎng)育兒守則的標(biāo)準(zhǔn)是什么?答：家長(zhǎng)育兒守則的標(biāo)準(zhǔn)有：做好榜樣；尊重兒童；理智的愛(ài)；規(guī)矩明確；步調(diào)一致；適當(dāng)回避。

9.16．家長(zhǎng)如何幫助幼兒的游戲?qū)W習(xí)?答：家長(zhǎng)應(yīng)這樣幫助幼兒的游戲?qū)W習(xí)：(1)根據(jù)兒童的不同年齡開(kāi)展豐富多彩的游戲。1歲以前孩子主要發(fā)展運(yùn)動(dòng)能力和感知覺(jué)的游戲，2～3歲以后開(kāi)始玩各種各樣的游戲，包括積木游戲、角色游戲和智力游戲等。家長(zhǎng)要逐漸引導(dǎo)孩子豐富游戲的內(nèi)容，培養(yǎng)孩子開(kāi)展游戲的能力。(2)提供適當(dāng)?shù)耐婢卟牧?。沒(méi)有玩具，孩子無(wú)法開(kāi)展游戲。提供適當(dāng)?shù)耐婢吆陀螒虿牧鲜情_(kāi)展游戲的必要因素。家長(zhǎng)在根據(jù)兒童不同年齡選購(gòu)?fù)婢叩耐瑫r(shí)，也要注意玩具的可操作性和教育性?？此欠衲軌虬l(fā)揮孩子的想象力和創(chuàng)造力，并能夠從中體驗(yàn)創(chuàng)造的快樂(lè)，切不可被其漂亮的外包裝和價(jià)格所迷惑。此外充分利用和搜集家庭的廢舊物品作為玩具資源，也是既符合孩子興趣，又經(jīng)濟(jì)的一種做法。(3)多帶孩子到戶(hù)外游戲。由于人們生活水平的提高和居住環(huán)境的改變，現(xiàn)代兒童戶(hù)外游戲時(shí)間和機(jī)會(huì)越來(lái)越少。為此家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)盡可能地抽出時(shí)間，帶孩子到戶(hù)外游戲，讓孩子呼吸新鮮空氣，接受陽(yáng)光的沐浴，適應(yīng)自然環(huán)境的各種變化。讓孩子聞一聞泥土、小草、鮮花的芬芳，聽(tīng)一聽(tīng)小鳥(niǎo)的歌唱；讓孩子在湖邊結(jié)識(shí)不同年齡和性別的同伴，鍛煉他們的社會(huì)交往能力：讓孩子在玩沙、玩泥、玩水的快樂(lè)游戲中增長(zhǎng)知識(shí)，體驗(yàn)創(chuàng)造的快樂(lè)；讓孩子在玩的過(guò)程中學(xué)會(huì)欣賞自然美和陶冶心靈。

9.19．保護(hù)未成年人的工作原則是什么?答：保護(hù)未成年人的工作原則是：(1)保障未成年人的合法權(quán)益。(2)尊重未成年人的人格尊嚴(yán)。(3)適應(yīng)未成年人身心發(fā)展特點(diǎn)。(4)教育與保護(hù)相結(jié)合。

▲10.1．托兒所的性質(zhì)是什么?答：托兒所的性質(zhì)是：我國(guó)托兒所是3歲前兒童的集體保教機(jī)構(gòu)，具有社會(huì)福利性和保教性等雙重特性。(1)社會(huì)福利性。新中國(guó)成立以后，隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及婦女地位的提高，絕大多數(shù)婦女走出家門(mén)成為職業(yè)婦女。據(jù)統(tǒng)計(jì)，近半個(gè)世紀(jì)以來(lái)，我國(guó)城市婦女除了老年人以外，基本上全部在工作，城市適齡婦女就業(yè)率在80％以上。婦女的社會(huì)地位和經(jīng)濟(jì)地位得到了空前的提高。我國(guó)政府規(guī)定職業(yè)婦女的法定產(chǎn)假為半年。婦女產(chǎn)假修滿(mǎn)后需重新回到工作崗位。因此，孩子半歲以后由誰(shuí)來(lái)照看孩子成為我國(guó)年輕家庭面臨的問(wèn)題，也成為一個(gè)不容忽視的社會(huì)問(wèn)題。托兒所這一社會(huì)設(shè)施的建立正滿(mǎn)足了這些父母的需求，解除了他們的后顧之憂(yōu)，保證父母安心地參加工作。這既體現(xiàn)了社會(huì)對(duì)廣大年輕父母的關(guān)心和支持，也體現(xiàn)了政府對(duì)于學(xué)前兒童成長(zhǎng)的重視和關(guān)懷。(2)保教性。教育者應(yīng)當(dāng)正確地認(rèn)識(shí)托兒所教育的保教性。托兒所教育是保教并重的教育，是根據(jù)小兒的生理和心理發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行保育和教育，使3歲前兒童獲得健康的成長(zhǎng)。

第三篇：學(xué)前教育學(xué)試題及答案3

學(xué)前教育學(xué) 3 試題及答案

一、填空題（每空1分，共10分）

1．我國(guó)第一所鄉(xiāng)村幼稚園和勞工幼稚園的創(chuàng)辦者是（陶行知），其辦園思想是“中國(guó)化”、“平民化”。

2．幼兒園教育應(yīng)該以（游戲）作為基本活動(dòng)。

3．幼兒園對(duì)學(xué)前兒童發(fā)展美育的任務(wù)在于培養(yǎng)學(xué)前兒童對(duì)美的感受力（想象力）和（表現(xiàn)力）

4．從學(xué)前兒童教育特點(diǎn)的維度劃分，幼兒園環(huán)境包括（語(yǔ)言環(huán)境）、運(yùn)動(dòng)環(huán)境、勞動(dòng)環(huán)境和（游戲環(huán)境）

5．社區(qū)教育最初是（成人教育）形式的社區(qū)教育。

6．（科學(xué)飲食）、充足的睡眠、（安全的環(huán)境）以及定期的身體檢查有助于減少疾病等影響學(xué)前兒童今后學(xué)習(xí)的因素。

二、選擇題（每小題2分，共10分）

1．推動(dòng)各囡幼兒園的建立，并使學(xué)前教育學(xué)開(kāi)始成為一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科的是

C．福祿培爾

2．瑞士教育家裴斯泰洛齊的代表作是()。

D．《林哈德與葛篤德》

3．我國(guó)幼兒園的雙重任務(wù)是指()

A．保育和教育

4．根據(jù)班級(jí)人數(shù)安排桌椅，是指活動(dòng)室空間設(shè)計(jì)中的()。

A．開(kāi)放式

5．除學(xué)前兒童、教師以外，構(gòu)成現(xiàn)代學(xué)前教育的第三個(gè)基本要素是指()。

C．環(huán)境

三、名詞解釋題（每小題5分，共20分）

1．育人效益

答：育人效益，是學(xué)前教育發(fā)揮其育人功能在教育領(lǐng)域本身所獲得的效益。教育具有育人功能，因而，通過(guò)教育過(guò)程就會(huì)獲得培養(yǎng)人才的教育效益。

2．游戲

答：游戲是幼兒的基本活動(dòng)，是幼兒通過(guò)模仿和想象，有目的、有意識(shí)、創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實(shí)生活的活動(dòng)，是人的社會(huì)活動(dòng)的初級(jí)形式。

3．教歷研究

答: “教歷研究”就是教師通過(guò)對(duì)個(gè)人資料的收集，對(duì)自己思想軌跡的記錄，來(lái)認(rèn)識(shí)自己、認(rèn)識(shí)自己的教學(xué)實(shí)踐，并對(duì)自身實(shí)踐進(jìn)行有意識(shí)的、系統(tǒng)的、持續(xù)不斷地探究反思，在反思的基礎(chǔ)上提高自己的實(shí)踐能力，最后改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐。

4．反思日記 答：“反思日記”是指教師通過(guò)對(duì)自己日常生活和教育活動(dòng)中的個(gè)人化思想的記錄，以此來(lái)促進(jìn)其對(duì)教育及其意義的理解，合適地呈現(xiàn)和揭示生活經(jīng)驗(yàn)?zāi)酥链┩附?jīng)驗(yàn)的一種話(huà)語(yǔ)方式。

四、簡(jiǎn)答題（每小題8分，共32分）

1．教育本質(zhì)、教育功能和教育效益三者之間的關(guān)系。

答：教育本質(zhì)，是教育所固有的本質(zhì)屬性。教育功能，是由教育本質(zhì)所決定，蘊(yùn)藏在教育中所能發(fā)揮的有利作用。教育效益，是通過(guò)教育過(guò)程使教育功能得到發(fā)揮而獲得的成果。由此可見(jiàn)，教育本質(zhì)與教育功能是教育所固有的屬性和性能，而教育效益則是教育發(fā)揮其功能的表現(xiàn)和結(jié)果，因而三者是辯證統(tǒng)一的。教育本質(zhì)決定教育功能，教育功能決定教育效益；教育功能體現(xiàn)教育本質(zhì)，教育效益體現(xiàn)教育功能。三者有著本質(zhì)的區(qū)別。

2．簡(jiǎn)述我國(guó)幼兒園教學(xué)活動(dòng)的基本原則。

答：思想性原則；科學(xué)性原則；發(fā)展性原則；靈活性原則；直觀性原則；啟發(fā)性原則；趣味性原則。

3．解釋“皮格馬利翁效應(yīng)”。

答: “皮格馬利翁效應(yīng)”是指教師寄予學(xué)生期望與愛(ài)，使被期望者產(chǎn)生自信自強(qiáng)心理，朝著期望的方向發(fā)展的現(xiàn)象，又稱(chēng)為“羅森塔爾效應(yīng)”。

4．簡(jiǎn)述幼兒園與小學(xué)銜接的原則。

答：幼兒園與小學(xué)銜接的原則：長(zhǎng)期性而非突擊性；整體性而非單項(xiàng)性的銜接；與小學(xué)的適應(yīng)性而非小學(xué)化；家、園、校的一致性而非孤立化。

五、論述題（13分）

你如何理解“寶寶的健康成長(zhǎng)一家庭教育十幼兒園教育”？

答：家庭教育的地位和作用主要：家庭教育是其它教育的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)；家庭教育是學(xué)前兒童認(rèn)識(shí)和步入社會(huì)的起點(diǎn)；家庭教育是學(xué)前兒童全面發(fā)展的關(guān)鍵所在；家庭教育的各種因素是學(xué)前兒童性格養(yǎng)成的條件。

幼兒園與家庭的銜接：了解學(xué)前兒童家庭及其在家表現(xiàn)的具體情況；向家長(zhǎng)介紹幼兒園的全面工作；向家長(zhǎng)宣傳學(xué)前兒童教育的知識(shí)；幫助家長(zhǎng)形成正確的教育觀點(diǎn)和掌握適當(dāng)?shù)姆椒?；吸收家長(zhǎng)參加幼兒園工作。

六、案例分析題（15分）

一天，我和梁老師在學(xué)前兒童看電視的時(shí)候用吹塑紙剪了幾片花瓣，然后在火上燒烤后制成了菊花。當(dāng)薛詩(shī)雨、汪佳琦等小朋友看見(jiàn)后覺(jué)得很好奇，就走過(guò)來(lái)看，我和梁老師就叫她們學(xué)著剪花瓣，開(kāi)始的時(shí)候，汪剪得快，但剪得不整齊；薛剪得慢，剪得還算整齊；剪得較好的算是沈佳蕾．，?，自由活動(dòng)時(shí)，夏凡、張譯文、劉嘉緣等也要剪，我就讓沈做小老師，別看她平時(shí)不聲不響的，做起小老師來(lái)還挺像樣的。小朋友將剪好的花片給我之后，我到廚房去燒烤之后布置在墻上，吳哲、關(guān)杰等小朋友都說(shuō)這樣的菊花比縐紙做的要好看。

答：小班兒童的特征及相應(yīng)的教學(xué)：年齡小，控制能力較差，不習(xí)慣于集體教學(xué)活動(dòng)，可分成小組進(jìn)行教學(xué)；知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)少，語(yǔ)言正在發(fā)展，有意注意還未很好發(fā)展，應(yīng)盡是讓兒童觀察實(shí)物，多運(yùn)用直觀教具和游戲法國(guó)??

中班兒童的特征及相應(yīng)的教學(xué)：習(xí)慣于集體教學(xué)，知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)增加，求知欲增強(qiáng)，學(xué)習(xí)積極性提高，教學(xué)活動(dòng)次數(shù)應(yīng)增多，時(shí)間適當(dāng)延長(zhǎng)；可適當(dāng)運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行講解?．．

大班兒童的特征及相應(yīng)的教學(xué)：各方面均顯著發(fā)展，自覺(jué)性提高，求知欲和自制力顯著增強(qiáng)，課堂教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容要豐富、充實(shí)，教學(xué)活動(dòng)時(shí)間要延長(zhǎng)，減少游戲的成分，增加運(yùn)用語(yǔ)言講解的成分，要重視發(fā)展兒童的智力、培養(yǎng)兒童腦力勞動(dòng)的習(xí)慣??

第四篇：學(xué)前教育學(xué)答案

期末作業(yè)考核

《學(xué)前教育學(xué)》

滿(mǎn)分100分

一、名詞解釋題（每小題5分，共20分）1.陶行知

答：陶行知，人民教育家，他重視早期教育，他的辦園思想是“中國(guó)化”“貧民化”，主張?jiān)诠まr(nóng)中普及學(xué)前教育，并創(chuàng)辦了我國(guó)第一所鄉(xiāng)村幼稚園和勞工幼稚園。2.幼兒智育

答：學(xué)前兒童智育是有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)前兒童學(xué)習(xí)和掌握周?chē)钪写譁\的知識(shí)與技能，發(fā)展學(xué)前兒童智力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣與習(xí)慣的教育活動(dòng)。3.專(zhuān)家型教師

答：專(zhuān)家型教師”這一名字定義于教育心理學(xué)。在教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)中，共要經(jīng)歷5個(gè)階段，比如說(shuō)：新手水平、勝任水平、熟練水平、最終的階段是專(zhuān)家水平。專(zhuān)家型教師的特點(diǎn)是：在專(zhuān)業(yè)知識(shí)方面，專(zhuān)家教師運(yùn)用知識(shí)比新手更有水平。在其專(zhuān)長(zhǎng)的領(lǐng)域，能在較短的時(shí)間內(nèi)完成更多的工作。在處理突發(fā)的狀況問(wèn)題時(shí)，專(zhuān)家教師更能找到新穎和適當(dāng)?shù)姆椒ń鉀Q問(wèn)題。這就是所謂的專(zhuān)家型教師。4.道德認(rèn)識(shí)

答：道德認(rèn)識(shí)是人們根據(jù)一定道德規(guī)范對(duì)社會(huì)現(xiàn)象的非、善惡、美丑的認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)和判斷。是對(duì)道德現(xiàn)象、道德關(guān)系、道德原則和規(guī)范的認(rèn)識(shí)。包括道德經(jīng)驗(yàn)的積累，道德價(jià)值概念的形成，道德理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，道德判斷力的提高等。道德認(rèn)識(shí)在品德形成具有重要作用。

二、簡(jiǎn)答題（每小題8分，共48分）1．學(xué)前托幼機(jī)構(gòu)教育的特點(diǎn)。

答：（1）群體性，托幼機(jī)構(gòu)教育是面向?qū)W前兒童全體實(shí)施的教育；

（2）計(jì)劃性，托幼機(jī)構(gòu)教育是有關(guān)組織根據(jù)國(guó)家和社會(huì)的教育目的，有組織、有計(jì)劃地進(jìn)行的；（3）專(zhuān)業(yè)性，托幼機(jī)構(gòu)是對(duì)學(xué)前兒童進(jìn)行教育的專(zhuān)門(mén)化機(jī)構(gòu)，幼兒教師是受過(guò)專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練的專(zhuān)業(yè)工作人員。

2.如何發(fā)展學(xué)前兒童的創(chuàng)造力。（1）、要形成一個(gè)自由創(chuàng)造的心理氣氛

孩子天生就有創(chuàng)造性。家長(zhǎng)在精神方面要尊重孩子的自主性。讓孩子有一定的獨(dú)立性 和自主性，讓孩子能自由地想，大膽地發(fā)表自己的意見(jiàn)和評(píng)論，并做出自由的抉擇。家長(zhǎng)

不應(yīng)該讓孩子屈從自己的意志，應(yīng)處處使孩子感到進(jìn)行創(chuàng)造的心理自由。一般來(lái)說(shuō)，孩子的行為方式、思維方式等往往與眾不同，他們的獨(dú)特思路、想法有時(shí)看起來(lái)可笑，但卻反映出他的創(chuàng)造性 不幸的是，有的家長(zhǎng)硬要強(qiáng)求孩子順從于他們的要求，給孩子設(shè)立了很多框框。這樣，孩子的創(chuàng)造性得不到贊揚(yáng)和鼓勵(lì)，有時(shí)還會(huì)遭到訓(xùn)斥，他只好處處順從，不敢越雷池一步，原有的創(chuàng)造性被埋沒(méi)了。因此，家長(zhǎng)應(yīng)該鼓勵(lì)孩子把他的獨(dú)特個(gè)性和創(chuàng)造性發(fā)揮出來(lái)，允許孩子按照自己的意愿去從事自己感興趣的活動(dòng)。不要以成人的標(biāo)準(zhǔn)要求孩子，不要過(guò)分強(qiáng)調(diào)孩子的順從，更不要諷刺和挖苦孩子那些看上去可笑的想法和舉動(dòng)。只有這樣，孩子的創(chuàng)造力才能得到充分地發(fā)揮。（2）、家長(zhǎng)要經(jīng)常給孩子灌輸創(chuàng)造意識(shí)

所謂創(chuàng)造意識(shí)，就是不受習(xí)慣性思維的束縛，敢于獨(dú)立思考，探索新的方法、理論。家長(zhǎng)給孩子灌輸創(chuàng)造意識(shí)，可以多講些古今中外科學(xué)家孩提時(shí)的故事，讓孩子看看科學(xué)家是怎樣創(chuàng)造性地解決問(wèn)題并獲得成功的。例如，給孩子講述，瓦特看見(jiàn)水開(kāi)了，壺蓋會(huì)跳動(dòng)；牛頓看見(jiàn)蘋(píng)果從樹(shù)上掉下來(lái)，就認(rèn)真思考，深人研究，后來(lái)都成了世界著名的發(fā)明家。同時(shí)，家長(zhǎng)也要鼓勵(lì)孩子不拘泥別人的思路，不重復(fù)別人的答案，能開(kāi)動(dòng)腦筋，獨(dú)抒己 見(jiàn)。盡管有些是可笑的，但卻是他創(chuàng)造性的反映。例如，愛(ài)迪生小時(shí)候看到母雞孵小雞，就想母雞能孵小雞，我為什么不能呢？于是他也鉆到雞窩去孵小雞。這種舉動(dòng)在成人看來(lái)是荒誕的，其實(shí)在這怪舉動(dòng)后面正蘊(yùn)藏著創(chuàng)造性思維的火花。（3）、發(fā)展孩子的創(chuàng)律性思維

創(chuàng)造性思維就是指有創(chuàng)見(jiàn)的思維。孩子生來(lái)具有創(chuàng)造性的萌芽，如果給予正確的訓(xùn)練和培養(yǎng)，就可以發(fā)展成為創(chuàng)造性思維。為了發(fā)展孩子的創(chuàng)造性思維，家長(zhǎng)可以向兒童提出各種有啟發(fā)性的問(wèn)題，引導(dǎo)孩子積極思考，從多個(gè)角度解決問(wèn)題。例如，讓孩子談物品的用途時(shí)，說(shuō)得越多越好，而且要鼓勵(lì)他說(shuō)出使用這些物品的新方法。另外，家長(zhǎng)還要培養(yǎng)孩子提出問(wèn)題的能力，以激發(fā)孩子思維的積極性。提問(wèn)題是兒童探索的主要方法。孩子提出問(wèn)題，家長(zhǎng)應(yīng)該認(rèn)真對(duì)待，最好不要馬上回答，而應(yīng)提出反問(wèn)，讓孩子經(jīng)過(guò)一番思考后再自己作答。這樣，不但有助于發(fā)展孩子的創(chuàng)造性思維，而且有助于孩子形成尋找問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的習(xí)慣。

（4）、給孩子提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓他知難而進(jìn)家長(zhǎng)要給孩子提供自由創(chuàng)造的場(chǎng)所、玩具和各種材料，給孩子安排進(jìn)行創(chuàng)造和探索的時(shí)間。當(dāng)然了，家長(zhǎng)在重視培養(yǎng)孩子創(chuàng)造力的同時(shí)，應(yīng)該根據(jù)孩子的興趣、愛(ài)好和特長(zhǎng)。有條件的家長(zhǎng)還可以為自己的孩子安排“工作角”、開(kāi)辟“實(shí)驗(yàn)田”，鼓勵(lì)并指導(dǎo)孩子進(jìn)行探索，發(fā)展求知欲，培養(yǎng)創(chuàng)造精神。創(chuàng)造發(fā)明是一項(xiàng)艱苦的勞動(dòng)，沒(méi)有百折不撓的精神是難以成功的。因此，要培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力，就要先培養(yǎng)他知難而進(jìn)、頑強(qiáng)探索的精神，只有有了這種精神，才能從事創(chuàng)造性的勞動(dòng)，才能取得成功。家長(zhǎng)在這方面要多鼓勵(lì)、多支持。盡管有的孩子做事虎頭蛇尾、知難而退，這是小學(xué)生的年齡特點(diǎn)所決定的，家長(zhǎng)應(yīng)該理解、寬容，并進(jìn)行有益的指導(dǎo)。否則，孩子的創(chuàng)造性和積極性都會(huì)被扼殺。此外，培養(yǎng)孩子創(chuàng)造性的途徑還有很多，例如，擴(kuò)大孩子的知識(shí)面，知識(shí)豐富是創(chuàng)造的基礎(chǔ)；注重非智力因素的培養(yǎng)；培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造性人格等。家長(zhǎng)應(yīng)該懂得，創(chuàng)造才能是教育培養(yǎng)的結(jié)果，是有心的家長(zhǎng)辛勤扶植的結(jié)果。3.四歲兒童教育要點(diǎn)。

答：（1）要注意引導(dǎo)兒童觀察周?chē)?，以增長(zhǎng)知識(shí)和認(rèn)識(shí)能力；（2）發(fā)展兒童的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力；（3）以游戲促進(jìn)兒童的全面發(fā)展。4.有規(guī)則游戲的特點(diǎn)。

答：（1）、小班有規(guī)則游戲的特點(diǎn)：

①、小班幼兒的規(guī)則意識(shí)處在“動(dòng)即快樂(lè)”的階段，幼兒對(duì)游戲中角色的動(dòng)作、材料感興趣，而且表現(xiàn)出“自我中心”，只對(duì)自己所做的事感興趣，不會(huì)把自己的做法和想法與別人作比較。所以要為小班幼兒選擇規(guī)則簡(jiǎn)單，通過(guò)使用實(shí)物、玩具和簡(jiǎn)單的動(dòng)作來(lái)完成的游戲。同時(shí)注意多讓幼兒體驗(yàn)游戲動(dòng)作的快樂(lè)，滿(mǎn)足幼兒對(duì)游戲過(guò)程的興趣。

②、該年齡的幼兒不在乎游戲結(jié)果，也發(fā)現(xiàn)不了別人的違規(guī)，而且自己會(huì)破壞規(guī)則，要在游戲過(guò)程提出規(guī)則并提醒幼兒遵守。

（2）、中、大班有規(guī)則游戲的特點(diǎn)：

①、中班幼兒已具有規(guī)則意識(shí)，能夠遵守規(guī)則并開(kāi)始關(guān)注游戲的結(jié)果，這一階段的幼兒比較喜歡覺(jué)得鮮明的互補(bǔ)性規(guī)則游戲。所以要為中大班幼兒選擇需要運(yùn)用一定策略、在認(rèn)知上有一定難度的規(guī)則游戲。②、大班幼兒能理解規(guī)則對(duì)于比賽結(jié)果的重要性，規(guī)則意識(shí)強(qiáng)且特別重視游戲結(jié)果，喜歡競(jìng)賽性的規(guī)則游戲。因此要引導(dǎo)幼兒正確對(duì)待輸贏。大班幼兒能很好地遵守游戲規(guī)則，并會(huì)關(guān)注其他幼兒遵守規(guī)則的情況，發(fā)現(xiàn)違規(guī)者就會(huì)提出抗議，要求讀違規(guī)者加以懲罰，因此游戲過(guò)程中的糾紛較多。大班幼兒還喜歡改變游戲情節(jié)、游戲規(guī)則以增加游戲的新穎性。5.簡(jiǎn)述盧梭利的兒童觀。

答：（1）、盧梭兒童觀的基本內(nèi)容就是盧梭的現(xiàn)代意義上的兒童觀,其核心內(nèi)容就是尊重兒童。具體來(lái)講包括三個(gè)方面: ①、必須把兒童當(dāng)兒童看,這是盧梭兒童觀的核心思想。②、必須真正關(guān)注兒童的快樂(lè)和幸福。③、必須將兒童看成是發(fā)展變化中的人。

（2）、盧梭兒童觀的啟迪：解放兒童盧梭關(guān)于兒童天性中包含主動(dòng)自由、理性和善良因素的觀點(diǎn),以及他保護(hù)兒童純真天性、讓兒童個(gè)性充分發(fā)展的主張,開(kāi)啟了兒童研究的大門(mén),真正地實(shí)現(xiàn)了在教育理論上由尊重人權(quán)向尊重童權(quán)的過(guò)渡,這是現(xiàn)代兒童觀的肇始,也是世界教育思想演進(jìn)的里程碑。6.幼兒教師應(yīng)具備的人格特征。

答：專(zhuān)業(yè)人格特征是指與幼兒教師這一專(zhuān)業(yè)相適宜的個(gè)性特征，有助于開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)的個(gè)性特征。有研究者指出，有效教師的個(gè)性特征是善于與家長(zhǎng)、同事溝通，熱愛(ài)從事教育工作。具體來(lái)說(shuō)幼兒教師的專(zhuān)業(yè)人格特征體現(xiàn)在以下幾方面：

（1）、激勵(lì)性人格。巴爾（Barr）曾指出，優(yōu)秀教師應(yīng)具備激勵(lì)性人格，如活潑、合作、可靠、善于表達(dá)、明辨是非、警覺(jué)、靈敏、體力充沛等。我們認(rèn)為主要包括三個(gè)方面：熱情，幼兒教師必須保持熱情，使幼兒感到溫馨與舒適，對(duì)幼兒園活動(dòng)感興趣，熱衷參與教學(xué)活動(dòng)；期望，教師對(duì)幼兒期望越高，幼兒學(xué)得越多，幼兒年齡越小，越容易受到教師期望的影響；支持，幼兒有歸屬、愛(ài)、自尊的需要，他們?cè)诨顒?dòng)中需要得到教師的支持和鼓勵(lì)。（2）、靈活變通性。幼兒教師的主題活動(dòng)、生成活動(dòng)等都需要教師的靈活性、變通性，因?yàn)榧词菇處熓孪茸龊昧擞?jì)劃，意外的事情總會(huì)發(fā)生。如原先的教學(xué)方案幼兒不喜歡，或者對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)太大或太容易等。因此，幼兒教師在個(gè)性上具有靈活性、變通性，爾不是古板的人，他們能適應(yīng)各自環(huán)境。

（3）、愛(ài)心與同理心。教師的愛(ài)是開(kāi)啟幼兒心靈的鑰匙，是幼兒身心健康成長(zhǎng)的重要基礎(chǔ)，因此幼兒教師需要有愛(ài)心，需要在情感上對(duì)幼兒的支持和關(guān)愛(ài)。在幼兒眼里，整個(gè)世界充滿(mǎn)活力、新奇和未知，他們的思維方式與成人不同，因此教師必須學(xué)會(huì)換位觀察和思考，設(shè)身處地想幼兒所想，感幼兒所感。（4）、情緒穩(wěn)定。由于幼兒的社會(huì)心發(fā)展水平不高，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)缺乏，自我控制力低，他們的情趣往往容易沖動(dòng)，難以有效控制，往往表現(xiàn)出成人看來(lái)無(wú)理、不講理的行為。教師不能受其影響，必須注意克制自己，以沉著冷靜的方式、理性的教育方法解決問(wèn)題。受幼兒消極情緒影響而變得非常沖動(dòng)、失去理性，這是幼兒教育工作者的大忌。另外，教師還應(yīng)時(shí)刻保持積極、樂(lè)觀向上的良好情緒，這是促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)的重要因素。

三、論述題（每小題16分，共32分）

1.結(jié)合實(shí)際論述游戲是幼兒身心發(fā)展的客觀要求 答：（1）游戲滿(mǎn)足幼兒生理發(fā)展的需要；（2）游戲滿(mǎn)足幼兒認(rèn)知發(fā)展的需要；（3）游戲可以滿(mǎn)足幼兒社會(huì)性發(fā)展的需要；（4）游戲滿(mǎn)足幼兒自我表現(xiàn)，自我肯定的需要。2論述學(xué)前教育與兒童發(fā)展的關(guān)系

答：學(xué)前教育在人生發(fā)展的第一階段和加速時(shí)期組織和協(xié)調(diào)各方面的影響，安排適時(shí)適當(dāng)?shù)拇碳?，為兒童發(fā)展提供最有利的條件，促使學(xué)前兒童的身心得到全面、充分的發(fā)展，為以后進(jìn)一步發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

（1）學(xué)前教育對(duì)學(xué)前兒童身心發(fā)展的意義： ①促進(jìn)學(xué)前兒童生理的發(fā)展與成熟

②學(xué)前教育可以改變兒童心理發(fā)展的水平和質(zhì)量與自發(fā)的、吸收經(jīng)驗(yàn)的形式相比，專(zhuān)門(mén)的教育過(guò)程能導(dǎo)致質(zhì)量更高的心理發(fā)展?？茖W(xué)的早期教育能使兒童心理發(fā)展的潛力得到更充分的發(fā)揮。（2）兒童身心發(fā)展水平對(duì)學(xué)前教育具有影響作用：

兒童身心發(fā)展具有一定的順序性和階段性。學(xué)前教育是學(xué)前兒童身心發(fā)展的外部條件，要實(shí)現(xiàn)教育對(duì)發(fā)展的作用，必須使外部的教育符合兒童發(fā)展的需要，轉(zhuǎn)化為兒童自己活動(dòng)的動(dòng)機(jī)、興趣和情感。教育的作用必須通過(guò)兒童內(nèi)部的轉(zhuǎn)化才能實(shí)現(xiàn)，教育的效果如何在很大程度上依賴(lài)于是否調(diào)動(dòng)了兒童活動(dòng)的積極性。

第五篇：學(xué)前教育學(xué)答案

1．第1題

在幼兒園月計(jì)劃、周計(jì)劃中，教師制定的目標(biāo)是(？？？？？)

A.全園教育目標(biāo)

B.中期目標(biāo)

C.近期目標(biāo)？

D.行為目標(biāo)

您的答案：C

題目分?jǐn)?shù)：5.0

此題得分：5.0

2．第4題

學(xué)前教育的基本活動(dòng)是()

A.上課

B.游戲

C.作業(yè)

D.戶(hù)外活動(dòng)

您的答案：B

題目分?jǐn)?shù)：5.0

此題得分：5.0

3．第5題

“龍生龍，鳳生鳳，老鼠生兒會(huì)打洞”主要強(qiáng)調(diào)了（）對(duì)發(fā)展的影響

A.遺傳因素

B.環(huán)境

C.教育

D.后天因素

您的答案：A

題目分?jǐn)?shù)：5.0

此題得分：5.0

4．第6題

幼兒教育不是為兒童將來(lái)的特殊職業(yè)做準(zhǔn)備，也不是培養(yǎng)專(zhuān)家的教育，而是為幼兒基本素質(zhì)發(fā)展服務(wù)，這種觀點(diǎn)主要符合（）

A.促進(jìn)幼兒體、智、德、美全面和諧發(fā)展原則

B.尊重兒童原則

C.因材施教原則

D.創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的環(huán)境的原則

您的答案：A

題目分?jǐn)?shù)：5.0

此題得分：5.0

5．第9題

“兒童中心論”的倡導(dǎo)者是()

A.蒙臺(tái)梭利

B.杜威

C.維果斯基

D.加德納

您的答案：B

題目分?jǐn)?shù)：5.0

此題得分：5.0

6．第10題

在幼兒園的教學(xué)活動(dòng)中，向幼兒出示事先準(zhǔn)備好的各種樣品，如繪畫(huà)、紙工、泥工樣品等，供幼兒觀察、模仿學(xué)習(xí)，這種方法叫做(？？？？？)

A.演示法

B.示范法？？

C.范例法

D.直觀法

您的答案：C

題目分?jǐn)?shù)：5.0

此題得分：5.0

7．第11題

關(guān)于個(gè)體發(fā)展的特征的論述，不正確的一項(xiàng)是（）

A.個(gè)體發(fā)展從簡(jiǎn)單到復(fù)雜

B.個(gè)體發(fā)展從一般到特殊

C.個(gè)體發(fā)展從特殊到一般

D.個(gè)體發(fā)展由頭到腳，由中間到四周進(jìn)行

您的答案：B

題目分?jǐn)?shù)：5.0

此題得分：0.0

8．第12題

認(rèn)為兒童是成人的附屬品，允許殺嬰、棄嬰，這是什么樣的兒童觀的體現(xiàn)？

A.社會(huì)本位兒童觀

B.人本位兒童觀

C.現(xiàn)代兒童觀

D.文藝復(fù)興時(shí)期的兒童觀

您的答案：A

題目分?jǐn)?shù)：5.0

此題得分：5.0

9．第13題

1993年聯(lián)合國(guó)教科文組織提出了未來(lái)教育的四大支柱，下面各項(xiàng)中不正確的一項(xiàng)是（）

A.學(xué)會(huì)認(rèn)知

B.學(xué)會(huì)做事

C.學(xué)會(huì)做人

D.學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

您的答案：D

題目分?jǐn)?shù)：5.0

此題得分：5.0

10．第14題

美國(guó)華盛頓兒童博物館的格言：“我聽(tīng)見(jiàn)就忘記了，我看見(jiàn)就記住了，我做了就理解了”主要說(shuō)明了在教育過(guò)程中應(yīng)(？？？？？)

A.尊重兒童的個(gè)性

B.培養(yǎng)幼兒積極的情感體驗(yàn)

C.重視兒童學(xué)習(xí)的自律性？

D.重視兒童的主動(dòng)操作

您的答案：D

題目分?jǐn)?shù)：5.0

此題得分：5.0

11．第15題

與托幼園所相比，家庭教育的特點(diǎn)是（）

A.目的性

B.組織性

C.隨意性

D.計(jì)劃性

您的答案：C

題目分?jǐn)?shù)：5.0

此題得分：5.0

12．第16題

個(gè)體社會(huì)化是()

A.在成長(zhǎng)過(guò)程中自然而然就形成的B.由遺傳素質(zhì)決定的C.同外界環(huán)境相互作用的過(guò)程中進(jìn)行的D.在社會(huì)而不是家庭中進(jìn)行的您的答案：C

題目分?jǐn)?shù)：5.0

此題得分：5.0

13．第17題

幼兒園實(shí)踐中，保教結(jié)合，日常生活活動(dòng)與教育活動(dòng)相結(jié)合，處處滲透教育，重視各環(huán)節(jié)教育價(jià)值，這種觀點(diǎn)符合（）

A.尊重兒童原則

B.因材施教原則

C.實(shí)踐性原則

D.發(fā)揮一日生活的整體功能原則

您的答案：D

題目分?jǐn)?shù)：5.0

此題得分：5.0

14．第19題

在幼兒園實(shí)踐中某些教師認(rèn)為幼兒進(jìn)餐、睡眠、午點(diǎn)等是保育，只有上課才是傳授知識(shí)，發(fā)展智力的唯一途徑，不注意利用各環(huán)節(jié)的教育價(jià)值，這種做法違反了()

A.發(fā)揮一日生活的整體功能原則

B.重視年齡特點(diǎn)和個(gè)體差異原則

C.尊重兒童原則

D.實(shí)踐性原則

您的答案：A

題目分?jǐn)?shù)：5.0

此題得分：5.0

15．第20題

為托兒所嬰兒選擇玩具和游戲材料的注意事項(xiàng)，正確的描述是()

A.嬰兒玩具應(yīng)高檔化

B..廢舊材料如空紙盒、碎花布等不適合作為托兒所嬰兒游戲材料

C.應(yīng)根據(jù)嬰兒年齡特點(diǎn)選擇玩具

D.給嬰兒選擇的玩具越小越好

您的答案：C

題目分?jǐn)?shù)：5.0

此題得分：5.0

16．第2題

幼兒的結(jié)構(gòu)游戲按技能分有()。

A.排列

B.粘合C.穿孔

D.編織

您的答案：A,B,C,D

題目分?jǐn)?shù)：5.0

此題得分：5.0

17．第3題

教育實(shí)驗(yàn)的一般程序包括（）幾個(gè)步驟

A.確定課題

B.實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

C.實(shí)施設(shè)計(jì)

D.總結(jié)整理

您的答案：A,B,C,D

題目分?jǐn)?shù)：5.0

此題得分：5.0

18．第7題

瑞士心理學(xué)家皮亞杰提出兒童心理發(fā)展的幾個(gè)基本要素有（）

A.成熟

B.練習(xí)和習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)

C.社會(huì)性經(jīng)驗(yàn)

D.具有自我調(diào)節(jié)作用的平衡過(guò)程

您的答案：A,B,C,D

題目分?jǐn)?shù)：5.0

此題得分：5.0

19．第8題

幼兒園教育的原則有（）

A.保教結(jié)合的原則

B.以游戲?yàn)榛净顒?dòng)的原則

C.教育的活動(dòng)性和活動(dòng)的多樣性原則

D.發(fā)揮一日活動(dòng)整體教育功能的原則 您的答案：A,B,C,D

題目分?jǐn)?shù)：5.0

此題得分：5.0

20．第18題

屬于幼兒園直觀手段的有（）

A.實(shí)物直觀

B.模具直觀

C.電化教具直觀

D.語(yǔ)言直觀

您的答案：A,B,C,D

題目分?jǐn)?shù)：5.0

此題得分：5.0