第一篇：《竊讀記》教案學(xué)案設(shè)計(jì)

《竊讀記》教案學(xué)案設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

１、認(rèn)識(shí)７個(gè)生字，掌握１４個(gè)生字及１８?jìng)€(gè)生詞（竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、餓餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲、適宜、知趣、饑腸轆轆、依依不舍）。

２、正確、流利、有感情地朗讀文，抓住人物動(dòng)作、心理的細(xì)致描寫，體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對(duì)書、對(duì)知識(shí)的感情。

３、學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫及心理描寫表達(dá)感情的方法，體會(huì)用詞的生動(dòng)、準(zhǔn)確。

４、學(xué)會(huì)體會(huì)含義深刻句子的方法。

【設(shè)計(jì)過(guò)程】

學(xué)案設(shè)計(jì)教案設(shè)計(jì)

一、初學(xué)提綱

１、自學(xué)生字，找形近字。

２、正確讀寫生字組成的１４個(gè)詞語(yǔ)。

３、審題，“竊讀“是什么意思？

４、跳讀文，作者是在什么地方竊讀，在那兒讀書有什么不便之處。

５、聯(lián)系３、４步想一想，文主要寫了一什么事？

６、默讀文，勾畫“我”如饑似渴讀書的動(dòng)作的描寫及心理描寫的句子，批注自己讀書的體會(huì)。

７、賽讀難句、難段，看誰(shuí)讀得正確、流利。

８、質(zhì)疑問(wèn)難。

二、深學(xué)提綱

１、本文作者用細(xì)膩的行動(dòng)描寫及心理描寫刻畫了作者“我”如饑似渴地竊讀的特殊滋味，請(qǐng)默讀文，抓住相關(guān)句子細(xì)細(xì)體味并批注自己的感受，你認(rèn)為作者讀書時(shí)有哪些特殊的滋味？從中看出作者是一個(gè)（）的人。

２、為了表達(dá)中心，作者在寫作思路、遣詞造句上有什么特點(diǎn)？

３、開(kāi)頭、結(jié)尾有什么特點(diǎn)？

三、練習(xí)提綱

１、聽(tīng)寫生字及新詞。

２、讀背文中心理描寫、行動(dòng)描寫的佳句。

３、仿寫：

我（）后（括號(hào)里可填考試、偷吃蛋糕……）注意心理活動(dòng)的細(xì)膩描寫，注意開(kāi)頭、結(jié)尾的寫法借鑒。

一、整體初讀，初識(shí)作者竊讀滋味

１、引導(dǎo)正確讀寫生字新詞，注意難字書寫

２、抓?。?、４、５題循序漸進(jìn)引導(dǎo)學(xué)生用四要素歸納主要內(nèi)容。

３、注意反饋勾畫人物行動(dòng)描寫、心理描寫情況，引導(dǎo)學(xué)生談?wù)劤踝x后的體會(huì)──竊讀的滋味。

二、細(xì)讀探究，體會(huì)作者讀書滋味及人物特點(diǎn)

１、行動(dòng)描寫與人物心理交織，寫出了作者擔(dān)憂、緊張、懼怕、快樂(lè)、高興、喜愛(ài)、滿足──熱愛(ài)讀書，求知若渴。讓學(xué)生在比用語(yǔ)中體會(huì)竊讀的滋味。

２、指導(dǎo)讀出竊讀的各種滋味。

三、研討寫作思路特點(diǎn)

（急匆地）趕→擔(dān)憂

↓

（急切地）找

↓

（貪婪地）讀→懼怕、快樂(lè)

一本書讀幾家書店；藏身讀書；雨天讀書

（依依不舍地）放→滿足、快樂(lè)

四、研討開(kāi)頭、結(jié)尾特點(diǎn)

１、理解結(jié)尾含義深刻句子“我們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書長(zhǎng)大的?！?/p>

⑴交給體會(huì)句子含義方法：

讀句子，找重點(diǎn)詞，聯(lián)系上下文體會(huì)重點(diǎn)詞的言外之意。

⑵體會(huì)句子含義：

吃飯長(zhǎng)大：長(zhǎng)身體的物質(zhì)需求。

讀書長(zhǎng)大；精神的成長(zhǎng)，心靈的成長(zhǎng)。

２、研究開(kāi)頭，結(jié)尾特點(diǎn)。

第二篇：竊讀記導(dǎo)學(xué)案

《竊讀記》導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)

【目標(biāo)確定扣特點(diǎn)】

1、會(huì)認(rèn)

“踮、婪、轆”3個(gè)字，會(huì)寫“竊、婪、唾”3個(gè)字，掌握“竊讀記、貪婪、唾沫、知趣、饑餓、轆轆、適宜”等詞語(yǔ)。（預(yù)習(xí)中完成，組長(zhǎng)檢查）

2、有感情地朗讀課文，概括文章的的內(nèi)容，揣摩人物思想感情的變化，品味作者竊讀的滋味。（重點(diǎn)目標(biāo)）

3、參與綜合性學(xué)習(xí)過(guò)程，體驗(yàn)閱讀的快樂(lè)，激發(fā)閱讀的興趣，揣摩作者的表達(dá)方法。（難點(diǎn)目標(biāo)）

【設(shè)計(jì)理念旨在“悟”】

根據(jù)教材的特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)、結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，采用以下教學(xué)理念——緊扣文眼、以讀為本、品味滋味、激發(fā)興趣。

【課前準(zhǔn)備落在“實(shí)”】

1、會(huì)認(rèn)、寫生字，能給生字組詞，借助工具書理解不懂的詞語(yǔ)。

組長(zhǎng)檢查組員的字詞掌握情況，并訂正。

2、收集有關(guān)作者及所處時(shí)代背景的資料，圍繞學(xué)案展開(kāi)小組討論。

3、收集有關(guān)讀書的名人名言。

4、課件。

【過(guò)程設(shè)計(jì)藝在巧】

一、展示預(yù)習(xí)的成果。

交流收集的有關(guān)作者及所處時(shí)代背景的資料。

二、知識(shí)搶答來(lái)激趣。

（1）、巧對(duì)名句。

1、書讀百遍——

2、熟讀唐詩(shī)三百首——

3、讀書破萬(wàn)卷——

4、書猶藥也——

5、黑發(fā)不知勤學(xué)早——

6、讀書有三到，——

(2)、你還收集到哪些有關(guān)讀書的名人名言。

（3）、小結(jié)。

三、緊扣“竊”字初感知。

1、借助字典，結(jié)合課文內(nèi)容，理解“竊”在課文中的意思。課文講作者在什么情況下竊讀？

2、讀了課題，你還能提出哪些有價(jià)值性的問(wèn)題？

四、品味竊讀解滋味。

1、通過(guò)讀文我知道文中的（）

這句話點(diǎn)名了作者竊讀時(shí)的滋味。我想感情朗讀給大家聽(tīng)。

2、快速瀏覽了作者竊讀的段落，我能用重點(diǎn)詞語(yǔ)（）整理出作者在竊讀時(shí)的心理變化過(guò)程。

3、通過(guò)有感情地讀讀作者心理變化的過(guò)程，結(jié)合課文內(nèi)容，我知道引起作者心里變化的原因有（）。

4、有感情地朗讀你喜歡的片段，談?wù)勀愕捏w會(huì)、想法、感受。

（1）、我喜歡的句子是：“急忙打開(kāi)書，一頁(yè)，兩頁(yè)，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。”這句話把我比作（）

結(jié)合課文我知道貪婪的意思是（），從中我體會(huì)到作者（）的心情。我想（）讀這句話。

（2）我喜歡的句子是：“　我跨進(jìn)店門，暗喜沒(méi)人注意。我跨進(jìn)店門，踮起腳尖，從大人的腋下鉆過(guò)去。喲，把短發(fā)弄亂了，沒(méi)關(guān)系，我總算擠到里邊來(lái)了?！边@句話運(yùn)用一連串動(dòng)詞（），我能想象出（）的畫面，從描寫我知道作者竊讀的滋味是（），我想通過(guò)動(dòng)作表演體驗(yàn)作者竊讀的滋味。

（3）、我喜歡文中的“我有時(shí)還要裝著皺起眉頭，不時(shí)望著街心，好像說(shuō)：‘這雨，害得我回不去了?！鋵?shí)，我的心里卻高興地喊著：‘大些，再大些！”這句話，這種看似表里矛盾的寫法，聯(lián)系上下文讓我體會(huì)出作者竊讀的滋味是（）。

(4)、文中的“我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支撐著，有時(shí)又靠在書柜旁，以求暫時(shí)的休息?！边@句話讓我體會(huì)出作者竊讀的滋味是（）

（5）、我還喜歡文中的（）這句描寫，從中我體會(huì)到作者的竊讀滋味是（），我想（）讀這句話。

（6）師：作者很餓，卻吞下智慧；作者很累，卻很輕松從中體會(huì)到什么？

我體會(huì)到（）。

5、竊讀的滋味這么復(fù)雜，作者卻一如既往地竊讀，我從中體會(huì)到作者（）的思想感情。

五、揣摩表達(dá)之方法。

a、本課作者采用第一人稱的記敘方法，主要寫了—————————————————————————————————————————

b、作者寫竊讀的滋味主要采用的是———————————————————————————。另外還注意了——————————描寫。

C、從這些自言自語(yǔ)式的獨(dú)白心境描繪和細(xì)致入微的動(dòng)作描寫中，我們體會(huì)到作者竊讀的滋味有—————————————————————————，從中可以看出作者是個(gè)————————————————————的孩子。

六、拓展延伸，升華情感。

1、作者如此酷愛(ài)讀書都源于國(guó)文老師的一句話（）。

結(jié)合自己的成長(zhǎng)過(guò)程我對(duì)這句話的理解是（）。

2、幻燈片出示大山的孩子讀書的情景，談感受。

3、自制讀書的格言，作為自己學(xué)習(xí)的座右銘。

第三篇：竊讀記導(dǎo)學(xué)案

1、竊讀記

教案示例

【教學(xué)目標(biāo)】

1．認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等詞語(yǔ)。

2．有感情地朗讀課文。

3．抓住主要內(nèi)容，體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對(duì)讀書的熱愛(ài)，對(duì)求知的渴望，并受到感染。

4．學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫和心理描寫來(lái)表達(dá)感情的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

有感情地朗讀課文，體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對(duì)讀書的熱愛(ài)，對(duì)求知的渴望。

【教學(xué)難點(diǎn)】

學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫和心理描寫來(lái)表達(dá)感情的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。

【學(xué)習(xí)準(zhǔn)備】

組織學(xué)生課前搜集名人讀書故事或讀書名言；生字卡片；媒體資源

【課時(shí)安排】

兩課時(shí)

【學(xué)習(xí)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、激情講述，引發(fā)興趣

孩子們，書籍能使我們?cè)鲩L(zhǎng)知識(shí)，開(kāi)闊視野，陶冶情操。讀書是一種享受，一種快樂(lè)。讀一本好書就好比吃上一頓美味佳肴。讀書能使人奮進(jìn)，使人進(jìn)步，讀書也是一個(gè)人生命的需要。有這樣的一個(gè)小女孩，非常喜歡讀書，竟然去“竊讀”。這究竟是怎么回事呢？今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)這樣一篇課文──《竊讀記》。

二、初讀課文，整體把握

１、介紹作者，檢查預(yù)習(xí)情況。

2、自由讀文，解題。

師：讀完課文后，你是怎么理解“竊讀”這個(gè)詞呢？竊是什么意思，記又是什么意思？

3、體會(huì)有關(guān)詞語(yǔ)的含義：

適宜：適合，相宜。文中指在書店人多、無(wú)人注意到“我”的這種環(huán)境與“我”只讀不買的“竊讀”行為相適合。

知趣：知道好歹，不惹人討厭。這里指知道常常這樣只讀不買是惹人討厭的。每當(dāng)感覺(jué)到書店里店員態(tài)度變化時(shí)，“我”就會(huì)放下書離開(kāi)。

饑腸轆轆：饑餓得肚子發(fā)出腸鳴音。

依依不舍：留戀，不忍分離。

4、再次瀏覽課文，想想課文題目竊讀可以換成一個(gè)怎樣的詞語(yǔ)，課文講了一個(gè)怎樣的故事？作者的心情又有什么樣的變化？（同桌合作交流）

5、反饋交流結(jié)果。

三 再讀課文，理清脈絡(luò)

１、學(xué)習(xí)一篇課文最好的方法就是多讀，讀懂意思，讀出味道。下面，就讓我們反復(fù)地讀一讀吧！

２、指名分段讀課文，看看字音是否讀準(zhǔn)確，句子是否讀通順。

3、回答問(wèn)題。（課件出示）

四、總結(jié)，作業(yè)布置

總結(jié)：通過(guò)本堂課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了本課的生字新詞，同時(shí)也知道了竊讀并不是偷書讀，而是作者偷偷地去書店讀自己喜歡的書，從中我們感受到了，作者喜歡讀書的特點(diǎn)，最后同學(xué)們提出了許多精彩的問(wèn)題，下節(jié)課我們?cè)賮?lái)一起解決，再次去感受作者對(duì)讀書的渴望。

作業(yè)：抄寫課文中的生字和詞語(yǔ)。練習(xí)冊(cè)1.2.3題。

第二課時(shí)

一 援引思考，導(dǎo)入新課

聽(tīng)寫生字，導(dǎo)入新課。

上節(jié)課，孩子們不但課文讀得好，生字學(xué)得也不錯(cuò)。課文中的作者想讀書的心情是如此急切，進(jìn)書店找到書后，又是怎樣的一種情況呢？讓我們一起隨著作者的描述，去體會(huì)被作者視為“竊讀”的滋味吧。

二 細(xì)讀課文，理解內(nèi)容

1、大聲朗讀課文，找出文中的我是怎樣竊讀的，用“_____”線勾出。課件出示第三自然段。找出動(dòng)詞，說(shuō)說(shuō)體會(huì)。

2、出示第四自然段，品味感受。

3、出示第七自然段。品味感受

4、全班齊讀這句話：

我很快樂(lè)，也很懼怕——這種竊讀的滋味！談?wù)勀銈儗?duì)這句話的理解：為什么“快樂(lè)”之后又“懼怕”？

你在生活中有過(guò)這種感受嗎？不妨讓大家分享一下。

（課件出示，教師點(diǎn)撥這句話的含義）

5、觀看插圖，深悟“竊讀”。

6、引導(dǎo)學(xué)生在讀懂課文后，結(jié)合生活實(shí)際，仔細(xì)揣摩“你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書長(zhǎng)大的”這句話的深刻含義。

（“吃飯長(zhǎng)大”指的是身體的物質(zhì)需求，“讀書長(zhǎng)大”則是指精神的成長(zhǎng)，心靈的成長(zhǎng)。

糧食哺育的是身體，而書籍哺育的是靈魂，一個(gè)只有知識(shí)與智慧不斷增長(zhǎng)的人，才是一個(gè)真

正健康成長(zhǎng)起來(lái)的人。）

三 課文小結(jié)

本文語(yǔ)言樸實(shí)而又生動(dòng)感人，特別是文中的動(dòng)作和心理描寫尤為傳神，充分表達(dá)了對(duì)讀書的酷愛(ài)。出示名人名言，學(xué)生摘抄。

四 作業(yè)

1、搜集名人讀書故事或讀書名言，制作成文化走廊板。

2、參考父母的意見(jiàn)，結(jié)合自己的實(shí)際情況，制定一個(gè)新學(xué)期的讀書計(jì)劃。

第四篇：《竊讀記》導(dǎo)學(xué)案

《竊讀記》導(dǎo)學(xué)案

劉鎮(zhèn)中學(xué)九（3）班林彩萍

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、積累詞匯和相關(guān)知識(shí)

2、抓住主要內(nèi)容, 通過(guò)品味語(yǔ)言，感受作者讀書的艱辛，理解并且學(xué)習(xí)主人公不怕困難、勤于讀書的精神。

3、學(xué)習(xí)運(yùn)用生動(dòng)形象的描寫方法寫人記事。

4、學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫和心理描寫來(lái)表達(dá)感情的方法,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：品味語(yǔ)言（動(dòng)作、神態(tài)等描寫），感受作者在兩次“竊讀”過(guò)程中的不同思想感情的變化。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：比較兩次“竊讀”不同的經(jīng)歷，體會(huì)“記住，你是吃飯長(zhǎng)大；讀書長(zhǎng)大；也是在愛(ài)里長(zhǎng)大的！”的深刻含義。

課前預(yù)習(xí)：

1、自讀課文后，把文中不認(rèn)識(shí)的字查字典并把拼音注上去。

2、積累生詞語(yǔ)：汗涔涔、眾目睽睽、煞有介事、廢寢忘食、全神貫注、若無(wú)其事

饑腸轆轆、尷尬、踉踉蹌蹌

3、作者作品簡(jiǎn)介：林海音(1918—2001)，中國(guó)現(xiàn)代著名女作家。生于日本大坂，3歲隨父母返臺(tái)，5歲來(lái)到北京，在北京度過(guò)了童年與青年時(shí)期，在北京，她完成了從學(xué)生到新聞?dòng)浾摺纳倥綖槿似弈傅霓D(zhuǎn)變，北京是她文學(xué)之路的起點(diǎn)。1948年，舉家遷往臺(tái)灣，在臺(tái)灣仍以辦報(bào)、辦刊、寫作、出版為主，聯(lián)絡(luò)了大批在臺(tái)的文化界人士，提攜了大量臺(tái)灣的文學(xué)青年，出版了眾多文學(xué)名作，被稱為臺(tái)灣文學(xué)“祖母級(jí)的人物”。林海音對(duì)北京有著深厚的情感，《城南舊事》一書既是她童年生活的寫照，更是當(dāng)年北京平民生活的寫真，也是她最具影響的作品。林海音以她的成就、她的為人、她的號(hào)召力，成為聯(lián)接大陸與臺(tái)灣文學(xué)之間的橋梁、中國(guó)與世界文壇的橋梁。她的作品被譯為多種文字，她的一生榮獲眾多文學(xué)獎(jiǎng)項(xiàng)，1998年“第三屆世界華文作家大會(huì)”榮獲“終身成就獎(jiǎng)”。學(xué)習(xí)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、解題：

1、“竊”的原意是什么？“竊讀”是什么意思？

2、題目《竊讀記》可以連起來(lái)理解為??

二、整體感知課文：文章圍繞“竊讀”主要寫了哪幾件事？

三、具體感知內(nèi)容：

1、林海音童年時(shí)代有過(guò)不止一次偷偷去書店讀書的經(jīng)歷?？焖倌x全文，請(qǐng)大家找一找林海音到底慢慢積累了哪些行之有效的“竊讀”技巧和方法呢？試著用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)句分別概括出來(lái)。

2、我們已經(jīng)了解作者在一次次的“竊讀”過(guò)程中積累了如此豐富而有效的方法，那作者是不是每次“竊讀”后都能全身而退呢？

3、請(qǐng)同學(xué)們先快速閱讀書店受辱相關(guān)段落，劃出相關(guān)關(guān)鍵詞句著重品味，體會(huì)書店老板形象以及作者從走進(jìn)書店到離開(kāi)書店過(guò)程中的心情變化。

4、這次書店受辱帶給童年的作者什么感受和影響呢？

四、討論： 小組合作探究

過(guò)程：學(xué)生先獨(dú)立選擇探究品味點(diǎn)，思考批注，然后在小組內(nèi)探究、討論、交流。

1、這次令作者刻骨銘心的屈辱的“竊讀”經(jīng)歷，給作者幼小的心靈帶來(lái)如此巨大的創(chuàng)傷，自卑感、對(duì)人類的仇恨、悲憤一股腦兒地涌上心頭。在這樣的心境下，作者為什么最后還提到“記住，你是吃飯長(zhǎng)大；讀書長(zhǎng)大；也是在愛(ài)里長(zhǎng)大的！”呢？這和作者先前的感受似乎矛盾了?。繛槭裁茨?？

2、、作者后來(lái)又有一次什么樣的竊讀經(jīng)歷呢，請(qǐng)大家試著給它取個(gè)小標(biāo)題吧。

3、經(jīng)過(guò)前次令人難堪的“竊讀”經(jīng)歷，“我不再去書店，許多次我經(jīng)過(guò)文化街，都狠心咬牙地走過(guò)去”，那后來(lái)林海音為什么又去書店“竊讀”了呢？是什么驅(qū)使作者這么做的呢？

4、思考：請(qǐng)大家拿起手中的筆，學(xué)習(xí)老師第一次分析“竊讀”經(jīng)歷時(shí)的示范，圈圈劃劃，感受作者第二次“竊讀”過(guò)程中的心情變化。

5、與第一次相比，這次的“竊讀”使作者的思想感情發(fā)生了哪些變化呢？

6、這次的“竊讀”使作者感悟到了什么呢？

7、怎樣理解“你是吃飯長(zhǎng)大；讀書長(zhǎng)大；也是在愛(ài)里長(zhǎng)大的！”

五、總結(jié)全文主旨：

第二課時(shí)

一、讀課文（讀其中的重要段落語(yǔ)句），再次體會(huì)作者的感情。（1）同桌之間分別請(qǐng)給對(duì)方聽(tīng)，聽(tīng)一聽(tīng)有沒(méi)有讀出情感。（2）大家齊讀重要段落。（3）聽(tīng)范讀

二、質(zhì)疑：

再讀課文，自由設(shè)置疑問(wèn)，師生共同探究，合作解決。

1、重點(diǎn)賞析對(duì)以下句子的理解。

①我急忙打開(kāi)書，一頁(yè)，兩頁(yè)，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。

②我很快樂(lè)，也很懼怕－--這種竊讀的滋味！

③我有時(shí)還要裝著皺起眉頭，不時(shí)望著街心，好像說(shuō)：“這雨，害得我回不去了?！逼鋵?shí)，我的心里卻高興地喊著：“大些！再大些！”

④我合上書，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把書放回書架。

2、結(jié)合上下文，體會(huì)劃線詞語(yǔ)的傳神之處。

①直到好大功夫，才過(guò)來(lái)一位店員，我趕忙合起書來(lái)遞給他看，煞有介事地問(wèn)他價(jià)錢。

②有時(shí)我貼在一個(gè)大人的身邊，仿佛我是與他同來(lái)的小妹妹或者女兒。

③我慌忙把眼睛送上書架，裝作沒(méi)看見(jiàn)。

三、拓展延伸：

學(xué)完了這篇課文（二選一）

（1）你們想對(duì)我們的作者林海音說(shuō)點(diǎn)什么嗎？

（2）你們想對(duì)將這篇小說(shuō)選入我們教材的編者說(shuō)些什么嗎？

四、自結(jié)：

學(xué)習(xí)本課時(shí)你有什么收獲？學(xué)習(xí)本文你有什么收獲？

第五篇：竊讀記教案

教學(xué)過(guò)程:

談話導(dǎo)入.師:同學(xué)們，你們喜歡讀書嗎 ？

學(xué)生齊答:喜歡.師：你是怎樣喜歡讀書的呢？咱們可以用一個(gè)詞來(lái)形容這種情況.生異口同聲答:廢寢忘食.師板書這個(gè)詞.提供一些成語(yǔ)給學(xué)生,師：今天,老師要帶著大家走林海音的童年,看看她是怎樣酷愛(ài)讀書的.請(qǐng)看屏幕,師口述林海音的情況.(林海音出生在1918年,在她小時(shí)侯那個(gè)年代,讀書是有錢人的享受,勞動(dòng)人民因?yàn)樯钬毨ёx不起書,一輩子與知識(shí)無(wú)緣.那些只供得起孩子上學(xué)的家庭,也沒(méi)有多余的錢給孩子買課外書.雖然林海音出生在一個(gè)知識(shí)分子的家庭,但是貧困的經(jīng)濟(jì)狀況還是無(wú)法滿足她那顆渴望讀書的心,她是怎樣讀完一本又一本心愛(ài)的書呢？

師:先自己把課文讀一遍!讀準(zhǔn)字音讀通句子

檢測(cè)預(yù)習(xí)

1、字詞

2、課文主要內(nèi)容

3、師：作者把在書店里偷偷地讀書的經(jīng)歷寫下來(lái)就是我們的課題：---竊讀記 師:竊讀我們也可以說(shuō)成什么？就是偷偷地在書店里讀書.師：課文中有一句話直接道出了作者竊讀時(shí)的滋味,能找出來(lái)嗎？

師:找到?jīng)]有？大聲地把這句話讀出來(lái)吧!

生讀句子:我很快樂(lè),也很懼怕——這種竊讀的滋味!

幻燈出示:我很快樂(lè),也很懼怕——這種竊讀的滋味!

師:那作者快樂(lè)的是什么,懼怕的是什么呢？ 大家聯(lián)系上下文,好好想想.生:作者快樂(lè)的是她總算找到了想看的書,懼怕的是擔(dān)心被書店老板發(fā)現(xiàn),會(huì)把她

趕出去.師:對(duì)！此時(shí)此刻,我們雖然無(wú)法親身感受到那種竊讀的滋味,但是,作者筆下的文

字是鮮活的,這些文字會(huì)告訴我們作者的心情.快速默讀思考，看課文那幾段描寫了快樂(lè)的滋味，那幾段寫了懼怕的滋味

（1--4）（5---7）

【交流句段一】

生1:我從這些語(yǔ)句中感受到了作者的快樂(lè),啊!它在這里,原來(lái)不在昨天的地方了.因?yàn)樗业搅讼肟吹臅?所以心中是很快樂(lè)的.師:你說(shuō)得真好!這句話中有一個(gè)字最真實(shí)表現(xiàn)了作者當(dāng)時(shí)極度的快樂(lè),生齊說(shuō):??！

師:是的,這是作者看到了她心愛(ài)的書時(shí)的驚喜,是與老朋友重逢般的驚喜,來(lái)，讀

一遍！

出示句子:在一排排花花綠綠的書里,我的眼睛急切地尋找,卻找不到那本書.從頭來(lái),再找一遍.啊!它在這里,原來(lái)不在昨天的地方了.生:還感受到了作者尋找書時(shí)候急切的心情.師:就帶著這種尋書的急切和找到的快樂(lè),同桌之間相互讀一讀.師：好，我找個(gè)同學(xué)起來(lái)讀一下！（指2-3名學(xué)生讀）

課件出示:我跨進(jìn)店門,暗喜沒(méi)人注意.我踮著腳尖,從大人的腋下擠過(guò)去.喲,把短發(fā)弄亂了,沒(méi)關(guān)系,我總算擠到里邊來(lái)了.在一排排花花綠綠的書里,我的眼睛急切地尋找,卻找不到那本書.從頭來(lái),再找一遍.啊!它在這里,原來(lái)不在昨天的地方了.師: 你看作者匆忙地“跨進(jìn)店門”，因?yàn)槿硕鄠€(gè)矮“踮起腳尖”，靈活地“從大人的腋下擠過(guò)去”，把短發(fā)弄亂了也沒(méi)關(guān)系，一直“擠到里邊”。為了讀書作者著實(shí)做了一番拼搏。

小結(jié)：動(dòng)作描寫

課件出示：“喲,把短發(fā)弄亂了,沒(méi)關(guān)系，我總算擠到里邊來(lái)了.”

生:我體會(huì)到了作者心中很急切.生:我體會(huì)到了作者已經(jīng)顧不上去理頭發(fā)了,一般情況下,女孩子很注意自己的形

象,而她卻不在乎這些了.:一個(gè)不顧惜自己的形象也要讀書的孩子.【交流句段二】

生:我從這句話感受到了作者竊讀時(shí)的快樂(lè),急忙打開(kāi)書,一頁(yè),兩頁(yè),我像一匹餓

狼,貪婪地讀著.作者急切想讀到這本書,我可以感受到她的快樂(lè).師:這句話,誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)體會(huì)

生:我從像一匹餓狼和貪婪感受到作者讀書的急切,她帶著快樂(lè)的心情讀到了這本書.師:大家有沒(méi)有這種體會(huì)呢，當(dāng)你捧著心愛(ài)的書,讀著讀著,你也許會(huì)忘記——(生接:吃飯);你也許會(huì)忘記——(生接:睡覺(jué));你也許會(huì)忘記任何煩惱,這時(shí)候的你快樂(lè)嗎？

生齊答:快樂(lè)!

師:是的,這時(shí)候的作者也是這樣快樂(lè),她正快樂(lè)地沉浸在知識(shí)的海洋里.再讀這句話.（指3-4名學(xué)生讀）

師：來(lái)，我們齊讀一下!

師評(píng):這是一個(gè)多么酷愛(ài)讀書的小姑娘啊!只要有書讀她就特別快樂(lè)！那么在當(dāng)時(shí)的環(huán)境下她能那么順利快樂(lè)地讀書嗎？

生答：不能。

那么,面對(duì)懼怕,這個(gè)小姑娘又是如何堅(jiān)持竊讀的呢？請(qǐng)大家快速閱讀5—7自然段,找找答案.四,學(xué)習(xí)5—7自然段.師：自由讀5—7自然段,想想這三段內(nèi)容寫了什么？

（課件出示）師：看著屏幕上的句子說(shuō)說(shuō).當(dāng)她感到當(dāng)時(shí)的環(huán)境已不適宜再讀下去的時(shí)候,她會(huì)———

為了隱藏自己,她會(huì)———最令她開(kāi)心的下雨天,為了讓別人更相信自己,她會(huì) ———

師：也許大家覺(jué)得不可理解,為什么她要費(fèi)盡周折來(lái)隱藏自己呢？

生:因?yàn)樗卤粫昀习灏l(fā)現(xiàn).課件出示:我害怕被書店老板發(fā)現(xiàn),每當(dāng)我覺(jué)得當(dāng)時(shí)的環(huán)境已不適宜再讀下去的時(shí)候,我會(huì)知趣地放下書走出去,再走進(jìn)另一家.一本書要到幾家書店才能讀完.師:當(dāng)時(shí)的環(huán)境已不適宜再讀下去的時(shí)候,你認(rèn)為會(huì)是怎樣的一種情況呢？ 生想像

如果這是一個(gè)相當(dāng)粗暴,蠻橫無(wú)理的老板呢？他不但會(huì)用語(yǔ)言侮辱她,甚至還會(huì)

采取一些動(dòng)作.生想像

課件出示:

但在這次屈辱之后,我的小心靈確受了創(chuàng)傷,我的因貧苦而引起的自卑感再次地犯發(fā),而且產(chǎn)生了對(duì)人類的仇恨.我不再去書店,許多次經(jīng)過(guò)文化街都狠心咬牙地走過(guò)去.師:老師給大家?guī)?lái)了一段話,這段話選自林海音《竊讀記》原文中的一段話,它

能幫助我們更好地理解課文.指名一位同學(xué)讀這段話.師:是怎樣的屈辱讓這顆小小的心靈受到了創(chuàng)傷,甚至產(chǎn)生了對(duì)人類的仇恨，你能

猜到這段話背后隱藏的一個(gè)故事情節(jié)嗎？

生:那個(gè)老板用極端粗魯?shù)脑捫呷枇俗髡?甚至還打了作者.師:那么我的因貧苦而引起的自卑感再次地犯發(fā),又指什么呢

生:指老板羞辱作者沒(méi)有錢,很窮.【可接】

課件出示

師:也許這樣的事情已經(jīng)不止一次地發(fā)生,所以,她學(xué)會(huì)了察言觀色,學(xué)會(huì)了偽裝

和保護(hù)自己.所以——接說(shuō)句式:當(dāng)她感到當(dāng)時(shí)的環(huán)境已不適宜再讀下去的時(shí)候,她會(huì)：知趣地放下書走出去，再走進(jìn)另一家。為了隱藏自己,她會(huì)：貼在一個(gè)大人的身邊，仿佛我是他的小妹妹或小女兒。最令她開(kāi)心的下雨天,為了讓別人更相信自己,她會(huì) ：裝著皺起眉頭，不時(shí)望著街心，好像說(shuō)：“這雨，害得我回不去了。”

師小結(jié)：這是一個(gè)酷愛(ài)讀書的孩子,在那個(gè)特殊的年代為了獲取更多的知識(shí)而做

出的一種努力啊!

師全文總結(jié)