第一篇：七年級生物上冊2.1.3動物細胞教學反思講解

動物細胞

我在這一節(jié)教學中注意引導，把學生的注意力吸引到設計實驗并得出實驗計劃上來，這樣就沖破了實驗在教學中僅僅起到使學生接受知識的局限作用。同事，重視科學方法，注意科學家們是怎樣發(fā)現(xiàn)和提出問題的，是怎樣實驗，怎樣思考，怎樣解決問題的，讓學生通過這些去學習科學的思維和科學的方法。課堂上通過展開式問題的思考、討論引導學生選擇實驗材料，然后引導學生得出：擦→滴→刮→涂→蓋→染。再通過實驗觀察，完成過程式教學的全過程。教學過程中，注重了學生的學習過程，有利于學習方式的轉變，能把“還學生以主體地位”真正落實在生物教學中。學生在這種過程式學習過程中，既學到了生物科學知識，學會了基本技能，又培養(yǎng)了學生探究新知識的科學精神。

優(yōu)點：

知識目標明確，教學過程簡潔。

不足：

1、正確理解教材體現(xiàn)不夠突出，教學目標中知識目標、能力目標和情感價值目標有體現(xiàn)但不夠明確

2、教學過程中沒有對學生的問題進行有效追問，以達到強化目的。

篇二：動物細胞教學反思

通過這次講課比賽，我不僅能力得到了鍛煉，而且學到了很多東西。通過集體備課、說課、評課。讓我覺得集體的智慧是無窮的，也從其他老教師身上學到了有效的教學經(jīng)驗，找到了自己的不足。比如各個環(huán)節(jié)時間的安排上和對學生的啟發(fā)上的不合理之處等等，尤其是實驗環(huán)節(jié)上。

這節(jié)課主要是實驗內容，我在比賽前精心制作了課件，在這節(jié)課中我也嘗試著運用了它，結果很好！既調動了學生的積極性，也增加了知識的趣味性！利用多媒體技術輔助展示實驗過程中遇到的疑難問題，化難點、抽象點為形象生動的動畫，勿庸置疑，這種教育技術的優(yōu)勢是傳統(tǒng)教學手段所無法比擬的。它具有傳統(tǒng)教學手段所沒有的趣味性、直觀性，這充分調動了學生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，突破教學的重難點，從而能更容易地達到了教學目的，使學生在愉快、輕松的環(huán)境中獲得知，識培養(yǎng)了技能。因此多媒體輔助教學逐漸成 1 為目前教學技術手段的主流之一。

通過這節(jié)課的教學嘗試，使我感受到了改變教學方法的重要性以及得到良好效果的快樂，也看到了學生的那種渴望創(chuàng)新、探索、渴求表現(xiàn)的要求，也使我看到了學生們的巨大的潛能，更大的發(fā)展性、可塑性，對于我在今后教學中給予學生更大的發(fā)展空間提供了基礎。我會不斷實踐、不斷學習、不斷反思來不斷的提高自己的教學水平。成為一名受學生歡迎的老師和朋友，達到一種“亦師亦友”的境界。

總之，在今后的教學中我會發(fā)揮自己的優(yōu)勢，多利用多媒體教學，也會多向其他教師學習，取長補短。

篇三：動物細胞教學反思

在教學設計中充分考慮合作學習，讓學生在合作探究中大膽質疑解疑。例如：動物細胞為什么沒有細胞壁？討論的形式靈活多樣，同桌互幫、小組研討，為學生充分表現(xiàn)、合作、競爭搭建舞臺，使學生思維碰撞，閃現(xiàn)思維火花，激發(fā)表現(xiàn)欲，促進創(chuàng)造思維的發(fā)展。

在作業(yè)的設計布置上，為了激發(fā)學生自主、合作、探究的學習興趣，針對課的特點，讓作業(yè)開放性，拓展性的作業(yè)可激發(fā)學生學習和探究的興趣，同時也為課堂所學的知識能更好地運用于實際做了很好的遷移。

有限的課堂需要我們教師深究教學目標、吃透教材、借用網(wǎng)絡，圖書合理運用課堂探究教學來激發(fā)學生無限的潛能，發(fā)揮出生物課堂的有效性和實效性。課堂教學設計體現(xiàn)以學生的發(fā)展為本的精神和“根植生活，讓生物知識在實際生活中鮮活起來”的理念。無論是問題的提出，還是問題的解決，都有意識地營造一個較為自由的空間，讓學生主動地去觀察、分析、發(fā)現(xiàn)，使學生真正成為教學的主體。

本節(jié)課中我對課堂的時間的安排考慮不全面，時間分配不當，對課堂上學生的提問層次估計不足，以至于回答時沒有顧及學生的感受。

篇四：動物細胞教學反思

本節(jié)教學活動，倡導自主學習、合作學習、探究學習，力圖改變學生的學習方式，引導學生主動參與、大膽創(chuàng)新，樂于通過親自探究來獲取新知識的能力。開學初，學生探究了“光對鼠婦生活的影響”，初步掌握了對照實驗的設計，同時通過前幾節(jié)課的訓練，大部分學生有了制作植物細胞臨時裝片的基礎，又考慮到學生上完本節(jié)實驗課后，要等一段時間才會到實驗室上課，所以我充分利用本節(jié)課對學生之前學習的知識進行鞏固和提高。首先通 過學生自主探索和老師點撥有機結合，引導學生發(fā)展自己的個性，提出問題，并設計方案解決，進一步了解科學探究的過程和方法，鞏固對照實驗的設計原則；然后學生帶著探究問題，制作并觀察自己的口腔上皮細胞，進一步掌握臨時裝片的制作技能和觀察技巧，并體驗探究的樂趣；通過展示探究結果，討論探究過程中出現(xiàn)的問題，總結成功和失敗的經(jīng)驗，擴大了對實驗的認識；在觀察幾種動物細胞的基礎上，概括出動物細胞的基本結構，同時引導學生嘗試設計表格來比較動植物細胞的結構，提高了學生歸納比較的能力；通過“動植物細胞模型”的展示，將不易觀察的細胞膜、細胞質、細胞核等微小結構形象化、立體化，給學生留下深刻印象。

由于本節(jié)要訓練學生的能力太多，為了保證順利實施教學方案，還必須做到如下幾點：

1、平時的教學中要提倡學生敢于質疑，樂于探究的學習習慣。我一貫堅持這種理念，所以學生在本節(jié)課提出了許多值得探究的問題，如為什么要滴生理鹽水？能否改用其他染液？口腔潰瘍處的細胞與正常的口腔上皮細胞有何區(qū)別？等。

2、課前要嗽好口或自帶一瓶清水，用消毒牙簽時要注意安全，不要刺破口腔，老師最好示范一下。

3、有的學生覺得在口腔里面取細胞很惡心，教育他們要有科學精神。

4、對于口腔里面的上皮細胞，壓片時并沒有植物那樣容易，老師應先做好一片裝片用顯微投影在屏幕上，讓學生了解這些上皮細胞成什么形態(tài)后再自己觀察，這樣易于學生找到細胞，而且也不用老師逐個指導。

5、由于學生的人數(shù)太多，一節(jié)課很難保證關注到每一組同學，所以我只能在每一列（共4個列）培養(yǎng)一名得力助手，由他負責對本列的每一小組的實驗情況進行評價，最后評出每一列的冠軍，老師給予表彰。

本課我試圖努力完成上述目的，卻也有遺憾，如個別學生沒掌握好顯微鏡的調焦技術，在規(guī)定的時間內沒有找到細胞。但本節(jié)基本的教學目標還是達到了，即使有的學生實驗沒有成功，同樣也激發(fā)了探究興趣，課后有學生不斷的跟老師預約時間再進行探究活動，甚至要購買顯微鏡回家練習使用，可見探究興趣濃厚。

篇五：動物細胞教學反思

關于請學生站著操作,一方面,初一的學生個子本身比較矮,站著操作比較方便,另一方面,根據(jù)站著的人數(shù),教師可以及時了解全班已經(jīng)成功完成觀察的學生人數(shù),更好地掌握上課的進度。當然,這個階段不能時間太長。

雖然已經(jīng)學習過使用顯微鏡的有關內容,也親自操作過顯微鏡,但由于遺忘和不熟練,學生在觀察時常常遇到各種困難,因此,實驗報告的作用在這里尤其突出。它的使用便于學生條文清晰地發(fā)現(xiàn)自己實驗中的問題所在,也便于教師、其他成功學生的指導和幫助,而教師、成功學生的鼓勵、幫助、學生之間的合作對全體學生都順利完成實驗也是非常重要的。而且課后把該實驗報告上交，可以很好地讓老師了解所有學生的掌握情況。

第二篇：2.1.3動物細胞教學設計

《生物學》七年級上冊教學設計

2.1.3動物細胞

教學目標

1、掌握人的口腔上皮細胞臨時裝片制作方法。

2、認識動物細胞的基本結構。

3、說明動物細胞與植物細胞的異同點。

4、認同細胞學說是19世紀自然科學三大發(fā)現(xiàn)之一。重點與難點

1.掌握人的口腔上皮細胞臨時裝片制作方法。2.動物細胞的基本結構。教學過程 【復習】

1.用顯微鏡觀察物體時，被觀察的材料的特點是什么？ 2.按制作方法分，玻片標本有哪三種？

3.怎樣制作洋蔥表皮細胞臨時裝片？請按步驟排序。4.植物細胞的結構識圖。5.將細胞的結構與功能連線?！拘抡n教學】

導入：（展示多種多樣的細胞圖片）你已經(jīng)知道植物細胞的基本形態(tài)和結構了，那么動物細胞是什么樣子的？人的細胞又和植物細胞有什么不同之處呢？（出示本節(jié)課學習目標。）

一、觀察人的口腔上皮細胞

學生觀看視頻：《實驗：觀察人的口腔上皮細胞》

引導學生小結制作人的口腔上皮細胞臨時裝片的步驟：一檫二滴三刮四涂五蓋六染七吸。討論：

1.制作人的口腔上皮細胞臨時裝片，為什么要用生理鹽水，用清水行不行？ 2.為什么要用稀碘液對人的口腔上皮細胞進行染色？ 3.人的口腔上皮細胞的基本結構是怎樣的？

二、動物細胞的基本結構

展示顯微鏡下觀察的人口腔上皮細胞、動物細胞模式圖，要求學生識別動物細胞的基本結構。

三、動植物細胞結構比較

展示動物細胞、植物細胞圖片要求學生識別其結構。列表比較植物細胞與動物細胞的相同點和不同點。

得到：動植物細胞所共有的結構有：細胞膜、細胞質、細胞核

植物細胞所特有的結構有：細胞壁、液泡、葉綠體

四、科學家的故事-----施萊登、施旺與細胞學說 教師講述施萊登、施旺與細胞學說?？偨Y（引導學生總結本節(jié)課的收獲。）

【課堂練習】見PPT.

第三篇：2012年七年級生物上冊《動物細胞》說課稿

2012年七年級生物上冊

第二單元

第一章

細胞是生命活動的基本單位

第三節(jié)《動物細胞》說課稿

教師：趙玉芬

我說課的課題是七年級生物（上）第二單元第一章第三節(jié)《動物細胞》，下面我將從教材分析、學情分析、教法和學法、教學設計、板書設計和教學反思六個方面來對本課題進行說明。

一、教材分析

1、教材的地位和作用

本單元主要是引導學生從細胞水平來認識生物體，教學上有一定難度。而本節(jié)內容是“植物細胞”內容的自然延續(xù)，實驗活動也是以第二節(jié)中的實驗知識和技能作為鋪墊，相對而言難度不大。

學生在了解植物細胞的基本結構之后，自然就想了解動物細胞的基本結構。這節(jié)課主要包括制作動物細胞臨時裝片和動物細胞基本結構等內容，它的學習為后面生物體的結構層次的學習打下了基礎，所以，學好這節(jié)課還是很重要的。

教材首先從“想一想，議一議”活動入手引進課題，后由實驗活動到觀察動物細胞，引導學生歸納動物細胞的基本結構，最后在比較植物和動物細胞基本結構的基礎上形成“細胞是構成生物體的基本單位”這一概念。另外，教材設計了“制作動物細胞模型”活動，進一步加深動物細胞基本結構的知識。

本節(jié)課有意識地設置了實驗活動同時通過以圖代文,討論思考等方式,引導學生,培養(yǎng)學生觀察 ,分析,概括等能力?；趯滩牡姆治龊屠斫猓覐闹R、能力、情感（德育）三方面確定了如下的教學目標。

2、教學目標 知識目標 進一步熟練制作臨時裝片和使用顯微鏡觀察細胞。② 說明人的口腔上皮細胞的基本結構。

③ 區(qū)別動物細胞和植物細胞結構的主要不同點和相同點。能力目標

提高學生制作以及用顯微鏡觀察臨時裝片的技能。情感態(tài)度價值觀

設計實驗，開發(fā)自己的創(chuàng)新潛能，以此來體會科學探索的思想和方法是不斷發(fā)展的；通過制作臨時裝片，養(yǎng)成實事求是的科學態(tài)度。

3、重點和難點

重點：說明人的口腔上皮細胞的基本結構，比較動植物細胞的異同點；提高實驗和觀察能力。

難點：制作臨時裝片過程中的刮取，人的口腔上皮細胞臨時裝片的制作及細胞結構的觀察。

二、學情分析

通過前兩的節(jié)的學習，學生初步具備了使用顯微鏡的技能，另外，學生已經(jīng)觀察了植物細胞的結構并有一定的了解，故這節(jié)課采用靈活的教學方式，讓學生在動手中進一步了解動物細胞的結構。但是學生的實驗能力還不是很強，所以只有引導學生自己動手用顯微鏡觀察動物細胞才能吸引學生興趣，把握課堂的重點。

三、教法、學法：

1、教學方法：實驗探究、比較法、演示法等。本節(jié)主要以學生親自動手實踐為主，并采用復習、展示導入、教師演示與輔導為輔的教學手段。

2、學生在教師的指導下運用小組合作法、觀察法、理解記憶法、比較法、分析歸納法等方法來學習本課。

分析了教法和學法，下面我將具體說一下本次說課的第四部分——教學設計，這一部分我將分為八個環(huán)節(jié)。

四、課時安排及教學時間：1課時。2012年9月26日

五、教學環(huán)節(jié)

（一）溫故知新，引入新課：

1、臨時裝片的制作步驟；

2、說出植物細胞的基本結構。

（二）創(chuàng)設情境，講授新課

1、想看看自己身上的細胞嗎？

2、動物細胞中人的細胞與植物細胞一樣嗎？

引導學生聯(lián)系自身，提出問題，創(chuàng)設學習情境，引入新課

（三）出示本節(jié)課的教學目標

（四）組織實驗，合作交流

出示題目，交流：“看到題目，你有何疑問？

疑問:人的口腔上皮細胞在哪？怎樣取材？引導、分析。

① 設計：根據(jù)已有的經(jīng)驗，設計實驗方案（注意取材、方法、染色劑的變化）； ② 制作：同組同學盡量選擇不同的方案制作臨時裝片，增加對比性。

③ 觀察自己制作的臨時裝片，然后同學間交換觀察。

（五）小結歸納反思，學以致用

引導小結制作動物細胞臨時裝片的方法步驟，通過繪圖感知動物（人）細胞的形態(tài)結構。掛圖演示不同種類的動物細胞。比較動物細胞和植物細胞的異同點

（六）模擬制作，能力拓展 策略①：按照書中方法分組制作。策略②：改進。利用現(xiàn)成的果凍，將一枚糖粒放入其中表示細胞核，果凍表示細胞質，包裝果凍的塑料殼表示細胞膜。

（七）鞏固練習，檢測反饋

1、人體或動物體的各種細胞雖然形態(tài)不同，基本結構卻是一樣的，都有__________、__________和__________。

2、動物細胞與植物細胞相比較，沒有__________、__________和__________結構。

3、回憶所做的《觀察植物細胞》和《觀察人的口腔上皮細胞》的實驗。（1）實驗中用洋蔥鱗片葉表皮細胞和口腔上皮細胞制作的玻片標本叫__________。

（2）在制作洋蔥鱗片葉表皮細胞和口腔上皮細胞實驗中，開始在載玻片上分別用滴管滴一滴__________和__________。

（3）《觀察植物細胞》和《觀察人口腔上皮細胞》的實驗中染色使用的染料都是____？

（八）布置作業(yè)：

繪制動物細胞基本結構圖和植物細胞基本結構圖，要求標注功能。

六、板書設計

第三節(jié) 動物細胞

（一）制作人的口腔上皮細胞的方法步驟：

擦→滴→刮→涂→蓋→染→吸

(二)觀察人的口腔上皮細胞臨時裝片

(三)動物細胞的結構（細胞膜、細胞質、細胞核）

(四)動植物細胞結構的相同點（細胞膜、細胞質、細胞核），不同點（植物細胞有細胞壁、葉綠體、液泡）

(五)細胞是構成生物體的基本結構。

七、教學反思

教學反思

因為有了上一節(jié)課的植物細胞的實驗，這一實驗學生比較容易操作，但有的學生覺得在口腔里面取細胞很惡心，要教育他們科學精神。對于口腔里面的上皮細胞，壓片時并沒有植物那樣容易，可以老師先做好一片示范的在講臺，讓學生先了解這些上皮細胞成什么形態(tài)后再自己觀察，這樣易于學生找到細胞，而且也不用老師逐個指導。很多同學做實驗的時候沒有找到細胞，在實驗過程中，老師要一直強調當看到有物體出現(xiàn)在視野某方，要移到中央，應該向相同的方向移動；要用左眼觀察，右眼同時睜開；下降鏡筒時眼睛要注視物鏡，防止壓碎玻片標本。

雖然有的書上寫在實驗中可以先染色后蓋玻片，但對于這個實驗來說，先蓋玻片后染色成功率更高。

對于實驗課，同學們比較興奮，在組織教學時同時還要維持好紀律。

第四篇：2012年七年級生物上冊《動物細胞》說課稿

七年級生物《動物細胞》說課稿

定安中學

我說課的課題是七年級生物（上）第二單元第一章第三節(jié)《動物細胞》，下面我將從教材分析、學情分析、教法和學法、教學設計、板書設計和教學反思六個方面來對本課題進行說明。

一、教材分析

1、教材的地位和作用

本單元主要是引導學生從細胞水平來認識生物體，教學上有一定難度。而本節(jié)內容是“植物細胞”內容的自然延續(xù)，實驗活動也是以第二節(jié)中的實驗知識和技能作為鋪墊，相對而言難度不大。

學生在了解植物細胞的基本結構之后，自然就想了解動物細胞的基本結構。這節(jié)課主要包括制作動物臨時裝片和動物細胞基本結構等內容，它的學習為后面生物體的結構層次的學習打下了基礎，所以，學好這節(jié)課還是很重要的。

教材首先從“想一想，議一議”活動入手引進課題，后由實驗活動到觀察動物細胞，引導學生歸納動物細胞的基本結構，最后在比較植物和動物細胞基本結構的基礎上形成“細胞是構成生物體的基本單位”這一概念。另外，教材設計了“制作動物細胞模型”活動，進一步加深動物細胞基本結構的知識。

本節(jié)課有意識地設置了實驗活動同時通過以圖代文,討論思考等方式,引導學生,培養(yǎng)學生觀察 ,分析,概括等能力?；趯滩牡姆治龊屠斫猓覐闹R、能力、情感（德育）三方面確定了如下的教學目標。

2、教學目標 知識目標 進一步熟練制作臨時裝片和使用顯微鏡觀察細胞，○② 說明人口腔上皮細胞的基本結構。

③ 區(qū)別動物細胞和植物細胞結構的主要不同點和相同點。能力目標

提高學生制作以及用顯微鏡觀察臨時裝片的技能。情感態(tài)度價值觀

設計實驗，開發(fā)自己的創(chuàng)新潛能，以此來體會科學探索的思想和方法是不斷發(fā)展的；通過制作臨時裝片，養(yǎng)成實事求是的科學態(tài)度。

3、重點和難點

重點：說明人口腔上皮細胞的基本結構，比較動植物細胞的異同點；提高實驗和觀察能力。難點：制作臨時裝片過程中的刮?。?/p>

人的口腔上皮細胞臨時裝片的制作及細胞結構的觀察

二、學情分析

通過前兩的節(jié)的學習，學生初步具備了使用顯微鏡的技能，另外，學生已經(jīng)觀察了植物細胞的結構并有一定的了解，故這節(jié)課采用靈活的教學方式，讓學生在動手中進一步了解動物細胞的結構。但是學生的實驗能力還不是很強，所以只有引導學生自己動手用顯微鏡觀察動物細胞才能吸引學生興趣，把握課堂的重點。

三、教法、學法：

1、教學方法：實驗探究、比較法、演示法等。本節(jié)主要以學生親自動手實踐為主，并采用復習、展示導入、教師演示與輔導為輔的教學手段。

2、學生在教師的指導下運用小組合作法、觀察法、理解記憶法、比較法、分析歸納法等方法來學習本課。

分析了教法和學法，下面我將具體說一下本次說課的第四部分——教學設計，這一部分我將分為八個環(huán)節(jié)

四、教學環(huán)節(jié)

（一）溫故知新，引入新課：

1、臨時裝片的制作步驟；

2、說出植物細胞的基本結構。

（二）創(chuàng)設情境，講授新課

1、想看看自己身上的細胞嗎？

2、動物細胞中人的細胞與植物細胞一樣嗎？

引導學生聯(lián)系自身，提出問題，創(chuàng)設學習情境，引入新課

（三）出示本節(jié)課的教學目標

（四）組織實驗，合作交流

出示題目，交流：“看到題目，你有何疑問？

疑問:人的口腔上皮細胞在哪？怎樣取材？引導、分析。

① 設計：根據(jù)已有的經(jīng)驗，設計實驗方案（注意取材、方法、染色劑的變化）； ② 制作：同組同學盡量選擇不同的方案制作臨時裝片，增加對比性。③ 觀察自己制作的臨時裝片，然后同學間交換觀察。

（五）小結歸納反思，學以致用

引導小結制做動物細胞臨時裝片的方法步驟，通過繪圖感知動物（人）細胞的形態(tài)結構。掛圖演示不同種類的動物細胞。比較動物細胞和植物細胞的異同點

（六）模擬制作，能力拓展

策略①：按照書中方法分組制作。

策略②：改進。利用現(xiàn)成的果凍，將一枚糖粒放入其中表示細胞核，果凍表示細胞質，包裝果凍的塑料殼表示細胞膜。

（七）鞏固練習，檢測反饋

1、人體或動物體的各種細胞雖然形態(tài)不同，基本結構卻是一樣的，都有__________、__________和__________。

2、動物細胞與植物細胞相比較，沒有__________、__________和__________結構。

3、回憶所做的《觀察植物細胞》和《觀察人的口腔上皮細胞》的實驗。

（1）實驗中用洋蔥鱗片葉表皮細胞和口腔上皮細胞制作的玻片標本叫__________。（2）在制作洋蔥鱗片葉表皮細胞和口腔上皮細胞實驗中，開始在載玻片上分別用滴管滴一滴__________和__________。

（3）《觀察植物細胞》和《觀察人口腔上皮細胞》的實驗中染色使用的染料都是____？（4）回憶《制作動物細胞模型》的過程，你認為細胞是平面的還是立體的？

4、采取人的口腔上皮細胞時，需要用的工具是

A．消毒牙簽 B．消毒棉球C．消毒鑷子 D．消毒玻璃棒

5、動植物細胞共有的結構是

①細胞壁 ②細胞膜 ③細胞質 ④細胞核 ⑤液泡 ⑥葉綠體 A．①②③

B．②③④ C．②③⑤ D．①⑤⑥

（八）布置作業(yè)：

繪制動物細胞基本結構圖和植物細胞基本結構圖，要求標注功能。

五、板書設計

第三節(jié) 動物細胞(一)制作人的口腔上皮細胞的方法步驟： 擦→滴→刮→涂→蓋→染→吸(二)觀察人的口腔上皮細胞臨時裝片

(三)動物細胞的結構（細胞膜、細胞質、細胞核）

(四)動植物細胞結構的相同點（細胞膜、細胞質、細胞核），不同點（植物細胞有細胞壁、葉綠體、液泡）

(五)細胞是構成生物體的基本結構。

六、教學反思

因為有了上一節(jié)課的植物細胞的實驗，這一實驗學生比較容易操作，但有的學生覺得在口腔里面取細胞很惡心，要教育他們科學精神。

對于口腔里面的上皮細胞，壓片時并沒有植物那樣容易，可以老師先做好一片示范的在講臺，讓學生先了解這些上皮細胞成什么形態(tài)后再自己觀察，這樣易于學生找到細胞，而且也不用老師逐個指導。

很多同學做實驗的時候沒有找到細胞，在實驗過程中，老師要一直強調當看到有物體出現(xiàn)在視野某方，要移到中央，應該向相同的方向移動；要用左眼觀察，右眼同時睜開；下降鏡筒時眼睛要注視物鏡，防止壓碎玻片標本。

雖然有的書上寫在實驗中可以先染色后蓋玻片，但對于這個實驗來說，先蓋玻片后染色成功率更高。

對于實驗課，同學們比較興奮，在組織教學時同時還要維持好紀律。

第五篇：七年級生物上冊教學反思

七年級生物教學反思

潘大遠

我從事初中生物教學已經(jīng)有幾個年頭了，在教學的過程中，不斷得進行教學反思，然后在應用到課堂教學中去。經(jīng)過這幾年的磨練，我對初中的生物教學有一些心得，一、知識性目標的反思

根據(jù)新課標的要求，制定知識目標。扎扎實實抓好生物概念、生物規(guī)律等基礎知識的教學，在具體教學中，要搞清生物要領的形成過程，講清生物概念的定義、含義及特性等。知識的學習筆者大多是利用問題激發(fā)學生的互動學習。例如第五章植物的呼吸作用及其利用，圍繞三個問題導入：1.什么是呼吸，請說出你身邊的呼吸現(xiàn)象？2.人或動物在呼吸時，吸進的氣體與呼出的氣體在成分上有什么不同？3.植物有沒呼吸？等問題展開互動交流討論。有位學生提出應該用什么方法來證明氧氣或二氧化碳的存在？教學內容就這樣自然的延續(xù)。

二、技能性目標的反思

生物課堂教學應理論聯(lián)系實際，注重應用，這既是生物學科特點的必然體現(xiàn)，也是適應素質教育的迫切需要的表現(xiàn)。在課堂教學中，教師應盡量列舉身邊的生活、生產(chǎn)中的實例，向學生介紹現(xiàn)代科技知識，這樣可以開拓學生的視野，提高學生認識問題和解決問題的能力。教材要求的分組實驗有具備條件，一個個都要開展，實驗過程注重學生實踐能力的培養(yǎng)。七年級開展的用顯微鏡觀察人血涂片實驗，發(fā)現(xiàn)學生動手能力很強，出乎意料，對實驗也非常感興趣，當場給以表揚。當然對學生的肯定對幫助學生確立自信也是很有幫助。加強課堂演示實驗教學，激發(fā)學生的學習興趣。

三、情感態(tài)度與價值觀的反思

情感態(tài)度與價值觀必須有機地融入到課程教學內容中去，并有意識地貫穿于教學過程(本文來自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐.斐.課.件.園)中，使其成為課程教學內容的血肉，成為教學過程(本文來自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐.斐.課.件.園)的靈魂。在學習七年級植物標本的采集過程中，“同學們植物標本可幫助我們認識多種多樣的植物，在科學研究中也占有重要的作用。那么我們該為植物做些什么呢？”“請我們大家一起來愛護花草樹木，以后不會再出現(xiàn)有的同學踐踏學校的草坪這現(xiàn)象?！睂W生也意識要愛護一草一木。四．求活——方法科學、靈活多變

教師在課堂講授中，應根據(jù)課程結構設置內容特點、課型特征以及學生的實際和教學環(huán)境，采用靈活多變的教學方法和手段，達到最佳教學效果。

知識方法教育要靈活，在課堂上，教師應根據(jù)不同的課型采取不同的教學方法，思維方法訓練要靈活。在解決生物問題過程中，教師應引導學生，從不角度、不同側面去分析問題，做到一題多思，一題多變，一題多解，多題一解，教師應當有目的對學生進行各種思維訓練。

2015年元月22日