第一篇：10的認識教學反思

《10的認識》教學反思

呂山中心小學 俞珊

本節(jié)課是在學生認識8、9的認識的基礎上進行教學的，引導學生經(jīng)歷認識的過程，發(fā)展學生數(shù)感。學會10的數(shù)數(shù)、認數(shù)、寫數(shù)、大小比較和10的分與合，對10的數(shù)數(shù)概念獲得全面認識和掌握。培養(yǎng)學生實踐能力、觀察能力及初步的數(shù)學交流意識，引導學生感受數(shù)10與實際生活的密切聯(lián)系。由于我們學習的都是十進制計數(shù)法，所以10的組成這部分知識很重要。它是今后學習20以內(nèi)進位加法和進一步認識100以內(nèi)、萬以內(nèi)以及多位數(shù)的基礎。

本節(jié)課設計思路指導學生讀圖、讀題、讀書中關(guān)鍵句，為學生高年級自學進入高效課堂打下基礎。首先讓學生用小手點著按一定的順序去數(shù)10個人物、10只鴿子。目的讓學生學會讀圖，為了照顧每個不同的個體差異我設計這樣的問題，誰數(shù)的結(jié)果不一樣舉手，然后通過課件主題圖指導這些孩子再與老師去數(shù)。接著讓學生數(shù)點子圖并擺10朵花，目的增加學生的數(shù)感。教師撥了10顆珠子，讓學生觀察撥珠過程，目的讓學生明白10是由9加1得到的。尺子圖讓學生按從小到大和從大到小讀數(shù)，并設計這樣的問題。9前面有哪些數(shù)字？9后面有哪些數(shù)字？目的讓學生掌握10以內(nèi)數(shù)的順序。我還設計這樣的問題，讀這些數(shù)字時越往后越怎樣？設計這樣的問題目的是讓學生有意識的進行數(shù)的大小比較，為下道題點子圖的大小比較埋下伏筆。在進行點子圖比較大小時，我讓學生比較完點子圖9、10的大小時，設計這樣的問題，假如拋開點子圖你還能怎樣完成9 ？目的培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力。在教學10的組成部分，這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點內(nèi)容，所以這部分我用的時間比較長，我讓學生用各種方法背10的組成，并讓男女生對口令背誦，四人小組比賽背誦。10的書寫部分由于學生以前都學習了1和0的書寫，所以這一環(huán)節(jié)，我放手讓學生去用準確的語言給我描述10的書寫。

本節(jié)課失誤之處，在學生數(shù)鴿子、人物的時候，我提問的過于細致，如：誰的結(jié)果和別人不一樣，然后又讓數(shù)錯的學生一起與我來數(shù)，我假如說我們一起來數(shù)數(shù)，可以節(jié)省一些時間。當學生說出10只鴿子、10個人的時候，我沒有總結(jié)，如10只鴿子用數(shù)字10來表示，10個人用數(shù)字10來表示等等。在用點子圖進行

比較大小時，我敘述的過于籠統(tǒng)，只說根據(jù)點子圖來進行數(shù)的比較，沒有具體強調(diào)數(shù)字對應上面的點子圖，所以出現(xiàn)不符合題意的情況。

在教學10的分解和組成這部分內(nèi)容中，我注意創(chuàng)設有意義的活動情境，給學生提供自主探究、合作交流的機會。在10的分與合活動中，學生可以用擺小棒的方法，也可以用1～9排列組合的辦法，能力強的學生可以不擺，直接用類推的辦法都可以。允許學生用自己不同的方法去學習，使不同的學生在數(shù)學的學習上得到不同的發(fā)展，體現(xiàn)了因材施教的過程。

雖然我打破了傳統(tǒng)陳舊的教師講、學生聽的教學模式，但是在小組合作交流討論及評價等方式來組織教學活動時，做得還不夠，收放得不夠自如，似乎有點擔心一年級小朋友沒有完全養(yǎng)成良好的行為習慣，不能很好地完成某些教學環(huán)節(jié)，上完這節(jié)課后，我覺得很多的擔心是不必要的，一個成功的好老師就是要在教學上敢于突破和創(chuàng)新，我應該大膽放手讓學生去操作、去探索，今后我也會努力地朝這個方向去做。

第二篇：0的認識教學反思

《0的認識》教學反思

本節(jié)課我采取了認數(shù)、寫數(shù)相結(jié)合的教學方式。在教學中我盡力創(chuàng)設濃厚、鮮明的問題情境、生活情境，激活學生已有的生活經(jīng)驗和數(shù)學知識，從而認識0，感受到0在我們生活中的作用。

本節(jié)課主要是通過觀察和實踐活動，使學生知道0的各種含義，規(guī)范0的寫法，使學生能較整潔的書寫0。培養(yǎng)學生想象力、合作探究能力，認真書寫的好習慣。通過緊密聯(lián)系生活的實踐活動，激發(fā)學習興趣，讓學生認識到數(shù)學和生活的聯(lián)系。本節(jié)課的教學重點是：認識“0”，了解其含義。本節(jié)課的教學難點有兩個：寫數(shù)字0，理解“0”可以表示起點和分界線。

數(shù)0的含義比較寬，在生活中應用廣泛，不同的應用就體現(xiàn)出0的不同含義，所以教材采取了認數(shù)、寫數(shù)相結(jié)合的編排方式把數(shù)0的教學單獨安排成這一段。并注重通過多種素材，創(chuàng)設為學生所熟悉、感興趣的數(shù)學題材，經(jīng)歷從具體到抽象的認數(shù)過程。在本節(jié)教學中，充分利用生活中的物品和符合教學實際的板畫教學，通過這些資源的合理運用使學生感受著生活中的數(shù)學問題，體會到數(shù)學就在身邊，從而對數(shù)學產(chǎn)生親切感。更會加強獲得新知的密度和效度。

本節(jié)課的不足之處在于：

1、如果讓學生做好預習工作，讓學生回家畫好一顆大蘋果樹，上面結(jié)上10個大蘋果，并給這些蘋果邊上號碼，想想自己能提出什么樣的數(shù)學問題，學生的數(shù)學思維就會得到更大的發(fā)展，比老師在黑板上演示效果要好很多，而且會啟迪學生的數(shù)學思維。

2、直尺上的0刻度表示起點的意思，比較抽象，學生不好理解，比起直尺，運動員跑步的起跑線更容易讓學生接受。

3、溫度計很多學生沒有見過，應該準備好學具，讓學生親眼見到，增加感性認識?？梢酝ㄟ^天氣預報今天的溫度引出來。

4、教學0的意義時，用時太多，而且0的意義講的太深。學生不好理解，0表示起點和表示分界線的意思應略講，而當表示沒有的意思時要重點講。

5、學生對生活中的形象0和抽象數(shù)字0沒有分清楚，這與我一開始沒有講清楚有關(guān)系，導致最后個別學生沒有分清楚兩者，仍然混淆。

6、課堂中對學生的激勵性語言太少，學生畢竟年齡小，注意力集中的時間相對的要少一些，而且學生對表揚是十分在意的。教學中只注重了知識的滲透，忽視了對學生學習積極性的培養(yǎng)。一二年級的學生應該多表揚，多用實質(zhì)性的獎勵，比如：小紅星、小紅花等。

7、應該及時抓住學生的瞬間思維以及精彩匯報給予獎勵，比如：當給0排序時，大部分學生只是知道從0到10從小到大的排列順序，而有一個學生卻逆向思維從10到0排，從打到小排列。對于這一閃光點要及時給予表揚。

8、課堂中忽視了對學生寫字姿勢的糾正，習慣養(yǎng)成不是一蹴而就的，應該隨時提醒，讓學生養(yǎng)成良好的書寫習慣。9、0的寫法應該重點強調(diào)，很多學生有倒下筆現(xiàn)象。以上的這些不足之處在以后的教學中要注意，并積極改正。

第三篇：0的認識教學反思

0的認識教學反思

0的認識教學反思1

數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，是師生之間、學生之間信息接受與反饋、交往互動與共同發(fā)展的過程。教育心理學研究表明：把思維過程“融”于情景中，學生就會對教學活動產(chǎn)生直接、強烈的興趣，而興趣是學生主動學習的源動力，有了興趣，學習就不會成為負擔，而會成為一種執(zhí)著的追求;有了興趣，學生才會去積極探索，才能積極地提出問題，才能創(chuàng)造性地運用知識，變苦為樂。要激發(fā)學生對數(shù)學的興趣，就要讓數(shù)學教學充滿魅力，就要求教師組織富有成效的教學活動，為學生創(chuàng)設積極思維的情景，這樣能使教學過程對學生始終有一種吸引力。教師應根據(jù)學生的個性特點，充分利用學生的生活經(jīng)驗，設計生動有趣、直觀形象的數(shù)學教學活動。本文是我在“0的認識”中的一個案例，以期與大家共勉。

案例描述：

一、游戲引入，激活學習興趣

1.提問：我們已經(jīng)認識了哪幾個數(shù)字?(認識了1 2 3 4 5)

2.出示5幅圖片，圖后藏著相應數(shù)量的數(shù)字。

提問：今天我們這幾個數(shù)字朋友跑哪去了呢?老師偷偷的告訴你們，他們呀，藏在這幾幅畫后面了。你能想辦法把它們一一找出來嗎?(請學生找數(shù)字，并說明這樣猜的理由。)

3.出示第六幅圖，圖中什么都沒有。

師：你們猜猜這幅圖的后面藏著數(shù)字幾呢?(隨便讓學生猜，當有學生猜0的時候，問為什么這么猜。)

4.揭示題目：“0”的認識。

二、尋找生活中的0，追尋數(shù)學的足跡

1.0神通廣大，無處不在。想想你在哪兒見到過它呢?(讓學生盡情地說。)

2.課件演示生活中有關(guān)“0”的圖片。

三、情景引入，理解0的意義

1.媒體出現(xiàn)畫面(小兔采蘑菇)。

講故事：兔子四兄弟一起去采蘑菇，大兔專心地采蘑菇，一會兒采到3個蘑菇，二兔采到了2個蘑菇，連三弟也采到了1個蘑菇，而四弟做事三心兩意，一會兒去捉蝴蝶，一會兒捉蜻蜓，結(jié)果一個蘑菇也沒采到。山羊伯伯說：“孩子，我們做事如果三心兩意，就什么事情都做不好了。”自從那以后，四弟再也不敢貪玩了。

師問：“從故事中你知道了什么?”

師問：“我們學習能不能像四弟那樣貪玩呀?好，看今天哪個同學學習最認真?！?在生活的情景中向?qū)W生滲透思想教育：學習和做事一樣，如果三心兩意就學不好、做不好了。)

2.看圖寫數(shù)。(多媒體出示一幅畫面：小猴子吃桃。)

小猴子的桃吃完了，你還能用前面學過的5以內(nèi)的數(shù)來表示嗎?怎么辦呢?

像剛才兔子采蘑菇、猴子吃桃，0都表示什么意思?

師：“像這樣一個也沒有時，可以用零表示。0和1、2一樣，也是一個數(shù)。”

3.認識直尺上的“0”。

(1)讓學生先在直尺上找到0，用左手的食指指著，再找到1，用右手的食指指著它，0到1是一段，用1表示;

(2)接著找2，說明0到2是兩段，用2表示。

(3)從0開始數(shù)4段，食指正好指到哪個數(shù)字?說明0到4之間有幾段?(4段)

(4)從0開始要數(shù)幾段能數(shù)到5?(數(shù)5段)

(5)師：這里數(shù)數(shù)的時候都是從幾開始的?這里的“0”可以表示什么意思?(說明0是開始，是起點。)

四、寫一寫，評一評，指導書寫0

1.提問：”你們看這個“0”像什么?”?

2.師提問：“你認為寫0的時候有什么地方該注意的?”

3.師示范書寫，然后學生先書空練習，然后讓學生獨立寫在練本上，評獎“誰是寫字能手”。

五、探究有關(guān)0的計算

1.出示小兔拔蘿卜的故事。

四弟不再偷懶了，它在辛勤地拔蘿卜了。

讓學生說圖意，列式計算，說說各數(shù)字表示什么?

2.出示青蛙圖。

讓學生說圖意，列式計算，說說各數(shù)字表示什么?

3.下面不看圖，你們會算嗎?思考：5-0。

讓學生結(jié)合生活實例解釋計算過程。

六、練習、提高

1.書29頁做一做。完成后自己說說想法。

2.游戲：小貓釣魚。

七、總結(jié)、評價

1.今天我們又認識了一個好朋友“0”，當遇到什么情況的時候它會出現(xiàn)呀?(當一個也沒有的時候，可以用0表示)當數(shù)字們一起排隊的時候，它要排在哪呀?(排在第一個，因為0表示起點)

2.哪些地方讓你感到最深刻?為什么?

3.你能用0說一句話嗎?

反思：

從學生們在課堂上興趣盎然、積極投入的表現(xiàn)看出，他們是這么喜歡這樣的課堂。德國教育家第斯多惠指出：教學的藝術(shù)不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞，創(chuàng)設教學情景也是激勵、喚醒、鼓舞的一種藝術(shù)。我國古代教育家孔子在其著作《論語》中指出：“不憤不啟，不啟不發(fā)?！倍睦韺W研究也表明：學生課堂思維是否活躍，主要取決于他們是否具有解決問題的需要。所以，課堂上，教師應善于抓住學生心憤口悱的時機，使學生處于“心求追而未得，口欲言而不能”的急需狀態(tài)，這樣能調(diào)動起學生的求知欲望。此時，創(chuàng)設問題情景猶如一塊石頭投入學生的腦海，必會激起思維的浪花?？梢姡瑒?chuàng)設問題情景是教學中的一種重要手段。

在本節(jié)課中，我通過創(chuàng)設童話情景、生活情景、游戲情景三方面營造良好的學習氛圍，激發(fā)學生學習的興趣，使數(shù)學學習不再是單調(diào)的數(shù)字、運算，而在童話世界、游戲和生活中，也可學到許多數(shù)學知識。

一、創(chuàng)設童話情景，給數(shù)學插上五彩的雙翼

孩童時代是最富有想象力的時代，在童話中，學生能找到現(xiàn)實中沒有的東西，神秘、有趣都吸引著孩子的好奇心，在這里，孩子們的眼里平凡的現(xiàn)象往往會變得非同尋常。教學中，教師設計了“小兔采蘑菇”、“四弟采蘿卜”的故事，學生們激情投入。

1.從“小兔采蘑菇”的故事中，他們初步感知到0的存在，他們也明白到：如果像四弟那樣做事三心兩意就“一無所有”了，有的學生還聯(lián)系到學習上，如果學習不專心也會什么知識也學不到了。

2.故事情景的創(chuàng)設應該貫穿在探究的過程之中，所以在探究有關(guān)0的計算時設計了“四弟采蘿卜”的故事，學生在情景中深入探究，并通過對具體事例的研究發(fā)現(xiàn)數(shù)學的內(nèi)涵。在此，教師進一步滲透思想教育：要有四弟那份知錯能改的心。

這樣，運用現(xiàn)代代技術(shù)手段，把學生一個學期所學的知識內(nèi)容，整合到一個連貫的、生動的故事情節(jié)中，通過學生喜聞樂見的動畫播放出來，學生邊看邊思考，邊捕捉故事中的數(shù)學信息，將知識的邏輯發(fā)展順序與故事的發(fā)展順序緊密聯(lián)系起來，并且在故事中引申出做人的道理，對學生的啟發(fā)多么大呀。

二、創(chuàng)設生活情景，讓數(shù)學走進現(xiàn)實的生活

新課程標準明確指出：讓學生學習生活中的數(shù)學，感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，并且能用數(shù)學知識解決生活中的實際問題。除了學生平常無意識的觀察、感受以外，有意的生活體驗的積累也很必要。在課中可以有意識地為學生創(chuàng)造感受生活的機會。

因此，在課中我先讓學生自己嘗試找生活中的0，然后老師利用課件顯示生活片斷，和大家一起尋找0的足跡。有的找到電話、遙控、住房號碼、計算機……，還有同學想到100元、50元、10元上也有0。學生越找越多，像開了鍋似的，不愿意停下來。

學生身臨現(xiàn)實情景，用數(shù)學的眼光看生活，就會感到數(shù)學就在身邊。在課堂上，學生就會興趣盎然，毫無倦意。

三、創(chuàng)設游戲情景，讓數(shù)學成為快樂的驛站

一年級孩子剛?cè)雽W，對學習目的尚未樹立明確的認識，全憑好奇心和新鮮感，他們的欲望往往是從興趣中產(chǎn)生的，因此創(chuàng)設游戲情景，重在激趣。因此我在教學中根據(jù)教材的特點，創(chuàng)設游戲情景激發(fā)學生的學習興趣。

本節(jié)課在學生理解知識的基礎上設計游戲的練習“小貓釣魚”。老師把得數(shù)是0.5.4的小背簍貼在黑板上，把寫著算式的小魚送給上課認真的同學，請他們把小魚貼在對應得數(shù)的小背簍下面。既達到鞏固知識的目的，又把學習的氣氛推向高潮。

愛玩好動是小學生的天性，能有效地調(diào)動學生動手、動口、動腦，為多種感官參與學習活動創(chuàng)設最佳環(huán)境，把數(shù)學知識“蘊藏”在生活常見的游戲中，無疑是讓學生樂學、愛學的最佳途徑。

實際上，創(chuàng)設情景的途徑是各種各樣的。還有角色扮演情景、電腦模擬情景、圖畫再現(xiàn)情景等等，只要我們做個有心人，情景創(chuàng)設就在我們的身邊。

0的認識教學反思2

上完了《0的認識》，感慨頗多。課后，我和時進行了反思。設計《0的認識》一課中，考慮到同學對0的認識并不是一無所知，局部同學知道0表示沒有的意思，并會計算簡單的有關(guān)0的加減法，因此設計該課教法時能從同學的實踐動身，主要有如下特點：

1、聯(lián)系同學已有的生活經(jīng)驗，利用課本主題圖。本課教材設計是先認識0表示沒有的含義，再認識0表示起點的含義，接著教學0的書寫，最后教學有關(guān)0的加減法。由于考慮到同學或多或少都接觸過0，因此，設計教學過程時，把本課教學內(nèi)容編成一個有關(guān)小猴子的故事，把有關(guān)0的加減法的認識蘊涵在0的認識中。通過教學實踐，同學對小猴子的情景很感興趣，并且教學情景有連貫性，各個教學環(huán)節(jié)的設計沒有打破教學情景,同學的學習興趣高漲，熱衷于學習無需教師過多的組織教學.

2、同學的數(shù)學學習內(nèi)容應有利于同學主動地進行觀察、交流等數(shù)學活動。在本課教學中，一開始就抓住了同學的“眼睛”，讓同學觀察小猴的表情，然后再采用幫小動物排隊的動畫形式出現(xiàn)，有利于同學進行積極自主的學習活動；其二創(chuàng)設了一個同學自由交流（談談在什么地方看到過0），你能想方法用桌上的文具、書包里的書或其它東西表示“0”嗎等想一想，動一動的實踐活動，使同學在一個生動活潑、主動的學習過程中體驗、理解和掌握知識。

3、人人學有價值的數(shù)學。新課程規(guī)范指出：認數(shù)是小同學學習數(shù)學的最基礎的知識之一，《0的認識》就突出體現(xiàn)了它的基礎性、價值性。因此我在教學中，充沛創(chuàng)設情境讓同學感受到“0”在生活中的作用，特別是起點的理解中，老師反復讓兩個同學在同一起點、不同起點進行跑步競賽，讓同學量一量教室的門、黑板等來了解“起點”，加深“0”的兩種含義，在體驗中學習這一內(nèi)容（0的意義）的必要性。

總之，感到同學學的認真、輕松，對0表示沒有，又表示起點的意義掌握的不錯。

留下遺憾：

開學以來的半個月，同學們還沒完全適應小學的學習，課堂紀律不是很好。第二，在讓同學觀察起點，有的同學沒有“尺”，而我課前沒有叫同學去其它班借。所以個別同學就缺少了一次仔細觀察的機會。

0的認識教學反思3

新課標要求教師要注意選擇富有兒童情趣的學習材料和活動內(nèi)容，激發(fā)學生的學習興趣，獲得愉快的數(shù)學學習體驗。因此，在《0的認識》這堂課的教學中，0對小朋友來說并不是完全陌生的，在教學時我從學生的實際生活經(jīng)驗出發(fā)，通過小兔子拔蘿卜的故事導入主題，地里一只蘿卜都沒有該用哪個數(shù)字表示呢?學生很快就想到?jīng)]有可以用0來表示，讓學生體會0表示沒有的含義。

《數(shù)學課程標準》指出，數(shù)學課程“不僅要考慮數(shù)學自身的特點，更應遵循學生學習數(shù)學的心理規(guī)律，強調(diào)從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)……數(shù)學教學活動必須建立在學生的已知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗的基礎之上?！边@就是說，數(shù)學教學活動要以學生的發(fā)展為本，要把學生的個人知識、直接經(jīng)驗和現(xiàn)實世界作為數(shù)學教學的重要資源。出示直尺圖。讓學生理解“0在直尺上表示起點”的含義，我讓學生自己觀察尺子，然后讓他們說說發(fā)現(xiàn)了什么?學生在觀察的過程中不僅發(fā)現(xiàn)0在尺上表示起點，而且還發(fā)現(xiàn)了尺上各數(shù)之間的位置、順序和大小關(guān)系。讓學生體會到自己探索的樂趣，激發(fā)學生學習數(shù)學的積極性。數(shù)學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。

課程改革為我們帶來了新的教學理念，為學生發(fā)展提供了更廣闊的空間。教師盡可能多給學生一點思考的時間，多給學生一點活動的空間，多給學生一點表現(xiàn)自己的機會，讓學生多一點創(chuàng)造的信心，多一份成功的體驗。

0的認識教學反思4

《0的認識和加減法》是義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學第一冊第三單元“1-5的認識和加減法”。0在生活中應用廣泛，在此之前，學生對“0”已有初步的感知。根據(jù)新課標的要求，結(jié)合學生的實際，我確定了本課的教學重點：理解0的含義，并能正確書寫。難點：學會計算有關(guān)0的加、減法。

為了實現(xiàn)教學目標，有效地突出重點，突破難點，我設想通過多種情景來經(jīng)歷“具體－－抽象－－具體”的認數(shù)過程，在學生的知識、技能、心理特點等因素基礎上，營造情境氛圍，架起現(xiàn)實生活與數(shù)學學習之間，具體事物與抽象概念之間的橋梁，讓學生積極參與、體驗0的含義。在已有知識經(jīng)驗的支持下，能主動探索，學習0的有關(guān)加減法。

在本節(jié)課的教學活動中，我與學生共同收獲著成功的喜悅，主要體現(xiàn)在以下幾點：

一、運用多種手段，活躍課堂氣氛，使學生快樂學習。

例如：引導學生理解“0”表示沒有這一含義，首先通過多媒體課件展示“三毛掉毛”這一動畫情境讓學生從視覺上初步感知0的第一個含義，表示什么也沒有；接著，讓學生猜罐子里的硬幣加深對印象；最后，還讓學生舉例說明，用放磁鐵強調(diào)。這樣，學生在快樂、輕松的氛圍中認識了0表示沒有的含義。

二、充分放手，讓學生自主探究，使學生主動學習。

例如：有關(guān)0的加減法，為了讓學生發(fā)現(xiàn)兩個相同的數(shù)相減，結(jié)果等于0；一個數(shù)加0，結(jié)果等于這個數(shù)本身；一個數(shù)減0，結(jié)果也等于這個數(shù)本身的規(guī)律。我先讓學生看圖列出有關(guān)算式，再舉生活中例子讓學生列有關(guān)算式，最后讓學生自己舉出類似的算式，在此基礎上引導學生發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。

課堂教學永遠是一門遺憾的藝術(shù)，在本節(jié)課的教學實踐中我感覺到的不足，主要表現(xiàn)在：

一、課堂上的組織教學還不夠到位。由于學生首次到學校五樓多媒體教室上課對周邊一切都很好奇，加上多媒體教室相對教室大得多我沒帶擴音器，學生在課堂上表現(xiàn)出紀律較渙散、注意力集中時間較短，減少了課堂教學的有效性。在今后的課堂教學中，我應該做到一手抓組織教學，一手抓學科教學，兩手都不能誤。

二、調(diào)控課堂的能力需要進一步的提高。教學預案在課堂教學實施過程中，會遇到各種各樣的情況，需要教師隨時進行調(diào)整，從而更好地為學生獲取知識服務。但在本節(jié)課的課堂教學過程中，因為考慮到課件的問題，所以在個別環(huán)節(jié)顯得啰嗦。如，“三毛掉毛”環(huán)節(jié)，學生說三根毛都掉了，頭上沒有一根頭發(fā)，成了光頭，我應該順勢引出：沒有一根頭發(fā)用哪個數(shù)來表示。可考慮到下一張課件，卻做到一再啰嗦三毛頭上有三根頭發(fā)用幾來表示，二根頭發(fā)用幾表示，一根頭發(fā)用幾來表示，而后才問沒有一根頭發(fā)用幾來表示，致使教學顯得啰嗦。

學無止境，在今后教學中我將把有效組織課堂教學、隨機調(diào)整預案，使教學達到最佳效果，作為努力的一個方向。

0的認識教學反思5

本節(jié)課我成功的創(chuàng)設了活動情景、生活情景、問題情景、游戲情景，激發(fā)了孩子學習數(shù)學的興趣，讓學生在快樂的數(shù)學學習活動中，掌握了有關(guān)0的知識。

（一）創(chuàng)設活動情境，激發(fā)學生濃厚的學習興趣。

課一開始，我利用學生喜愛的、富有兒童情趣的小猴形象，借助“小猴吃桃”的情境，使學生感知“原來有兩個桃子，吃了兩個，盤子里一個桃也沒有可以用0來表示”。

（二）創(chuàng)設生活情境，讓學生走進現(xiàn)實的生活。

1、通過老師獎勵“大頭貼”，手上“一個大頭貼也沒有”用0表示；老師從講臺上走下來，“講臺上一個老師也沒有”用0來表示；把0的認識推進了生活，再讓學生去尋找生活中用0來表示的事例，使學生進一步體驗0的第一層含義：什么也沒有。

2、0的第二層含義：0表示起點。我是借助多媒體課件的直觀生動性，“用尺子測量鉛筆”從而使學生體會到0還可以表示起點。

3、寫0：先是描述0的形狀，以小猴寫數(shù)字0來帶動全班小朋友，讓孩子說說“寫0要注意什么”，然后獨立寫0，使學生逐步形成寫0的技能。

（三）創(chuàng)設問題情境，讓學生主動獲取知識

在這里我為學生創(chuàng)設了2個問題情境，“鳥窩里有三只小鳥，飛走了三只還剩幾只？”“左邊荷葉上有4只青蛙，右邊荷葉上有0只青蛙，合起來有多少只青蛙？”讓學生觀察畫面，描述情景，擺出問題，列式計算。把探究0的加減法的算理設置在學生感興趣的問題情境之中。

（四）創(chuàng)設游戲情境，讓學生快樂的學習數(shù)學。

這節(jié)課在學生理解知識的基礎上設計“找朋友”游戲，讓學生在玩中學，學中玩，既達到鞏固知識的目的，又把學習的氣氛推向高潮。

在這節(jié)課當中我也有一些教學環(huán)節(jié)處理得不是那么恰當，比如：

1、對于0的第二層含義：“0表示起點”突破得不是很好，僅僅是通過短短的幾分鐘的課件演示，用尺子量鉛筆，讓學生通過自己的觀察去感知，學生不是特別理解。應該讓孩子再說一說生活中哪些時候0可以表示起點，讓學生加深印象。

2、對0的含義的拓展不夠。這節(jié)課學生只了解到0可以表示什么也沒有，還可以表示起點，卻忽略了其他的含義。比如：0還可以起占位的作用、0在溫度計上還表示分界線等等?？梢宰尯⒆釉僬乙徽疑钪惺裁吹胤缴嫌?，說一說這些0表示什么，使學生的思維有一個深度的發(fā)展，對0的含義有進一步的認識。

3、對教材的處理不太恰當。教材是先出示小鳥圖，再出示青蛙圖，讓學生先學習有關(guān)0的減法，學生先是直觀地感知了桃子都吃完了，用0表示，再過渡到三只小鳥都飛走了，用3—3=0表示，再學習有關(guān)0的加法。這節(jié)課我卻讓孩子先學習了有關(guān)0的加法，這不符合學生的認知規(guī)律。

0的認識教學反思6

“0的認識及有關(guān)加減法”是在認識了5以內(nèi)的加法和減法后安排的內(nèi)容，一是0的認識，二是0的加法和減法。0的加減法，是多位數(shù)加減法的基礎。0的知識對于學生今后的數(shù)學學習有著不可忽視的作用。這一課題的教學，主要是讓學生通過觀察、思考、交流、實踐活動，認識0的含義，學會寫0，會口算有關(guān)0的加減法。同時，初步體會0在生活中的作用，感受數(shù)學就在身邊。在這節(jié)課的教學中，我努力做到以下幾點：

一、創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生興趣。

教學伊始，借助“小猴吃桃”這一情境，吸引學生的注意力，促使他們精神專注地投入學習。學生通過細致的觀察，用自己的語言描述吃桃情景，自然“走進”了學習情境，激發(fā)了學習興趣。

在探究0的加減法時，我充分利用教材資源，為學生創(chuàng)設了一個個問題情境。如，課件動態(tài)顯示：鳥窩里有3只小鳥，3只小鳥都飛上天空，引導學生觀察畫面，描述情景，提出問題，再請學生列式計算。把。的加減法設置在學生感興趣的問題情境中，促使學生積極思考，主動探究。

二、運用多種手段，活躍課堂氣氛。

一年級學生好奇心強、愛玩好動。根據(jù)他們的特點，我采用了情景教學法和引導探究法、觀察法，組織學生開展豐富多彩的數(shù)學活動，讓學生在玩中學，在樂中思。在游戲的過程中，學生愉快地經(jīng)歷了從有到無的過程，知道了一個物體也沒有，可以用0來表示，進一步理解了0的含義。在教學0的書寫環(huán)節(jié)上，我引導學生通過觀察、描述0的形狀特征，經(jīng)歷書空、描紅、獨立寫的過程，在不同的實踐活動中了解和掌握0的寫法。教學活動中打破了機械書寫的格局，學生在愉快中接受了知識，使得課堂充滿生機。

三、注重聯(lián)系生活，感受數(shù)學奧秘。

在學生初步認識0的基礎上，我請學生想一想：生活中哪些事例也可以用0來表示，讓學生從中尋找需要用0表示的事例，進一步體驗0的含義，感受0的作用，體會到數(shù)學就在我們的身邊。引導學生學會觀察和思考，感受數(shù)學知識的奧秘，養(yǎng)成良好的自主學習習慣。

遺憾之處：這節(jié)課是我在學校數(shù)學教學的第一次公開課，教學過程中，顯得過于緊張，導致有的環(huán)節(jié)連接得不夠緊密。還有在學生通過觀察尺子發(fā)現(xiàn)0的另一個含義時，我讓學生觀察與交流不夠充分，使得自主探索，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，合作學習沒能真正發(fā)揮作用，對0的另一個含義，學生理解得不夠。

在這節(jié)課中，我雖然沒有完全把自己的`設計意圖完美展現(xiàn)出來，出現(xiàn)了這樣或那樣的不足，但在以后的教學工作中我一定揚長避短，不斷總結(jié)自己的教學得失，使自己各方面能力得到進步。

0的認識教學反思7

新課標要求教師要注意選擇富有兒童情趣的學習材料和活動內(nèi)容，激發(fā)學生的學習興趣，獲得愉快的數(shù)學學習體驗。因此，在《0的認識》這堂課的教學中，為了使學生迅速地進入最佳學習狀態(tài)，在課的開始，我通過一個猜硬幣的游戲讓孩子們?nèi)グl(fā)現(xiàn)“0”，接著通過說0的故事，讓他們體驗到“0”作為一個數(shù)字在生活中隨處可見，生活中離不開0。然后我和學生一起找尺上的“0”，由于0是起點這一意義學生平時不了解，因此，在教學時安排了百米賽跑和跳遠比賽圖片這一學生比較熟悉的生活場景讓學生進一步體驗0可以作為起點。接下來通過學生說生活中的0，穿插講講0的其它作用。在講有關(guān)0的加減法計算時，我認為教材所呈現(xiàn)的3只小鳥從鳥窩里飛起的圖畫不夠直觀，于是設計了讓學生親自吃棗子這樣一個情境：我準備了3盤棗，分別讓學生親自吃掉1個棗、2個棗、3個棗，列出相應的算式3－1=2、3－2=1、3－3=0，從而導出得數(shù)是0的減法，這個環(huán)節(jié)學生特別感興趣，既經(jīng)歷體驗了數(shù)學知識的發(fā)生發(fā)展過程，又體驗了知識的連貫性。根據(jù)低年級學生注意力集中時間短的特點， 我大膽打破了教材的編排順序，將原本在0的計算教學之前的0的書寫提到了計算教學之后，有效的保證了學生學習0的有關(guān)計算的時間，取得了較好的效果。最后的練習部分，注意了層次性和趣味性，讓學生在喜聞樂見的游戲中輕松運用所學知識，體驗學習數(shù)學的樂趣。

雖然課前我做了充分的預設，很多環(huán)節(jié)達到了預期的效果，但在教學的過程中還是遇到了一些沒處理好的生成問題。

在教學0表示起點時，我讓學生拿出尺子來觀察，結(jié)果學生拿出尺子來后敲的敲，玩的玩，根本就沒理我了。為了不耽誤時間，我提了幾個問題匆匆結(jié)束了這一活動，因而這一環(huán)節(jié)沒有達到理想的效果。由此，我想到對于低年級學生特別是一年級學生每一次活動都要事先交代清楚活動要求再行動，一旦他們動手了就靜不下來了，另外光提供活動素材還不行，還應給學生大量的時間和空間，讓學生通過自己發(fā)現(xiàn)、探究和討論交流等活動親身經(jīng)歷知識的形成過程。正如《數(shù)學課程標準》指出的：“動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式?！瓟?shù)學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程?！?/p>

還有在讓學生例舉生活中的0時，我提問的本意是讓學生說出在哪里見過數(shù)字“0”，而不是列舉什么像0，生1的回答脫離了問題，我及時地進行了糾正，但是接下來還是有幾個學生起來說足球像0、鴨蛋像0、西瓜像0等等，這說明一年級學生的思維還是停留在具體形象思維上，作為一年級的教師在提問時，提出的問題必須明確，不能模棱兩可，對關(guān)鍵詞要進行重點強調(diào)。

0的認識教學反思8

從經(jīng)歷備課到磨課再到講課，評課雖然不到兩個周，自己所得到的收獲真的很多。非常感謝各位老師能在百忙中抽出時間耐心的給我指點迷津。當我反復斟酌自己所上的這一節(jié)課，認真思考諸位老師們給我的意見后，深刻認識到自身很多方面的不足。對此，反思有如下幾各方面：

1.我對于學情分析的不透徹，不全面。由于以前接觸的都是高年級的學生，第一次給一年級的孩子上課，很明顯對學生的各方面情況我都不熟悉，如孩子的興趣愛好，最近發(fā)展區(qū)等等都了解的不夠，很多時候我沒有做到換位思考，總是在以自己的陳舊觀念來判斷孩子的認知與領悟性。整節(jié)課給學生放的空間不夠。大部分的時間都是我一直在動和說，反倒是學生本應作為課堂的主導者卻變成了旁觀者，學生的自主性沒有得到解放。孩子被處于一個被動的狀態(tài)，思維得不到發(fā)散。所以整節(jié)課的課堂氛圍不活躍，沒有調(diào)動起孩子們的積極性，所以導致課上的越來越乏味。

2.對教材剖析的深度不夠。以致在講解部分內(nèi)容時含糊不清，表達的不明確。對于一年級的課本，表面看著內(nèi)容很簡單，但要將簡單的內(nèi)容授予學生，對自己來講真的是眼高手低。尤其是第一次接觸一年級教材，以后我更要去反復斟酌每一細節(jié)，找到最適合學生的授予方式。

3.要學會培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，讓學生體會到生活中處處有數(shù)學，數(shù)學并不是脫離與實際，而是與我們息息相關(guān)的。在“0的認識”這節(jié)課中，本應有很多可以讓學生自己動手，通過切身的實際操作，感知生活中的0。可我卻并沒有給孩子自主性，而總是拽著他們，沒有留給孩子自主的空間。

4.課堂的組織能力有待大大提高。如何將整個課堂組織的井然有序，按照自己預設好的路線進行，這都是我要學習的內(nèi)容。課堂的組織其實也是一門藝術(shù)。所以我要多多借鑒，多多思考和學習。

我知道自己需要提升的方面還有很多。以后我會虛心請教，深刻反思自己所走過的每段路，讓自己不斷地成長起來。

0的認識教學反思9

本課是在學生認識了1—5的基礎上進行學習的，孩子們對“0”已有初步的感知。結(jié)合學生的實際，在本節(jié)課中力求體現(xiàn)：激發(fā)興趣讓學生樂學，聯(lián)系生活使學生要學。注重對學生學習過程的關(guān)注，充分發(fā)揮學生的想象力。

同時，這是剛?cè)雽W不久的新生，學生已有一定的生活經(jīng)驗，但沒有提煉為數(shù)學知識。特別對“0”表示起點知之甚少。所以這是一個難點。學生以無意注意為主,對生活中的事物或動態(tài)、有趣的事物特別感興趣。所以力求從學生熟悉的喜羊羊與灰太狼引入，尋找“0”。反思這節(jié)課，好的有以下幾個方面：

1、聯(lián)系學生已有的生活經(jīng)驗，通過生活中的實例開展教學，體現(xiàn)數(shù)學在生活中的價值。本課教材設計是先認識0表示沒有的含義，再認識0表示起點的含義，接著教學0的書寫。由于考慮到學生或多或少都接觸過0，課堂上，學生對喜羊羊與灰太狼的情景很感興趣，0的第一個含義便在學生燦爛的笑容中完成。

2、注重習慣養(yǎng)成，提高教學質(zhì)量。一年級學生好動，所以組織教學是本節(jié)課的難點，但在這節(jié)課中做的較好。如：課前準備好。學生能將數(shù)學書等學習用品整齊的放在桌子的一角；能及時提醒學生注意聽講；學具用好能及時收回。好的習慣能夠為當前學習提高質(zhì)量，為后續(xù)學習提供良好基礎。不足的有以下幾個方面：

1、畢竟都還是剛上一年級，評價學生語言不夠豐富。語速太夠。以后可以多看少兒節(jié)目，多學習兒童語言，在以后的教學設計中，多穿插游戲，激發(fā)學生學習興趣。

2、在讓學生說說生活中什么時候要用到0時，我沒有強調(diào)說完整，導致大部分學生說得不夠好。

3、對于學生0在直尺上表示起點是一個難點，而自己沒有深入了解學情，只是幾句話帶過。

4、在教學生書寫0不夠細致，老師應該在下面多指導有困難的學生。在展示0時，可以先展示之前寫的0，通過反復練習后再展示寫得棒的，讓他們感受學習后的進步，明白只要認真學習，一定會有收獲，激發(fā)學生學習的興趣。

0的認識教學反思10

時間把握不好課堂紀律亂在教學0的認識及0的寫法時，課堂紀律比較亂，浪費的時間比較多，以致于后面的有關(guān)0的加減法沒有講到。自身的語言還有待加強，盡量簡潔少說，感情要有起伏，語氣要有輕重緩急，不能一直都在一個調(diào)上，這樣讓學生不能感受到這節(jié)課哪些是需要注意的，哪些是重難點。組織教學應更有指向性，老師一個命令下達，全班的同學都要做好它，不能強調(diào)幾次以后效果還不明顯。所以在以后的教學中，還應全面的關(guān)注學生，老師不僅僅是把知識傳遞給學生更重要的是教會學生學習的方法，量體裁衣—為學生設計適合他們的學習方式，才能最大程度的呈現(xiàn)出教學效果。

0的認識教學反思11

前天，教導主任通知要聽我一節(jié)隨堂課，馬上我就緊張起來了。因為這節(jié)隨堂課要代表我們一年級數(shù)學老師，績效工資里要積分。如果講的太差，不是我一個人的事，要影響其他六位數(shù)學老師。幸好正好今天我們該講0的認識和計算這節(jié)課了，這節(jié)課正好是我備的課。雖然沒教過一年級的小朋友，不過經(jīng)過開學一個月，我也基本上適應了他們。教學內(nèi)容剛集體備過，其他老師也給我提了不少好的建議，我趕緊又修改了課件，昨天下午在教室了又試了試課件，沒什么問題，終于放下心來。

早上7點十幾我就來到了教室，準備把優(yōu)盤插到班班通上再看一下。哎呀，不好，優(yōu)盤怎么也找不到了。教室里，辦公室，提包里，翻過來翻過去，都沒有，都沒有。怎么搞的，難道是昨天掏東西，把優(yōu)盤帶出來了？趕緊把這個消息報告給年級執(zhí)行校長。她把自己的優(yōu)盤借給我，重新下載我發(fā)的課件，昨天我又修的沒辦法只有憑記憶重新制作了。在幾個老師的幫助下，還有10分鐘上課的時候，課件終于修好了。

開始上課，我有點緊張，腦子里差點變成空白。講完0的一種意義，該出示課題和目標了，我竟然忘說了，直接就跑到了第二個意義，等把課件打開，我才發(fā)現(xiàn)忘說了，只好再補說。哎，亂了，亂了。還是準備不充分呀。終于回到了狀態(tài)，我也不緊張了，領著我們班小朋友開始遨游在知識的海洋里。開火車，講數(shù)學故事，同桌互講，同桌比賽，搶答游戲，獎品獎勵，口頭批評、表揚，我想盡一切辦法調(diào)動孩子們學習的積極性，把孩子們的吸引力集中到學習上。孩子們這節(jié)課表現(xiàn)還不錯，小腦袋都在思考，發(fā)言也搶著說，我在他們的帶動下，也更有勁了。課堂檢測第二題，本來我想著這節(jié)課的內(nèi)容比較多，可能時間會不夠用，打算同桌互相說一下的。結(jié)果我一看表，還有6,7分鐘才下課，平時我們總說：學習都要落實到筆頭上，現(xiàn)在時間夠用，還是讓他們寫到本上好。我提出了這個要求，可是因為上課前我沒有讓孩子們把練習本拿到桌子上（平時他們的本子放到桌子上，就有好多人不聽講，而是在亂摸本子，所以上課不用的東西沒讓放到桌子上），結(jié)果好多孩子這個時候才從書包里拿本子，耽誤了一會兒時間。每一個小組先做完的我改了一下，然后讓這名同學當小老師，給組內(nèi)的其他同學改。這樣，每個孩子做完都知道自己是不是做全對。

終于下課了，我長出了一口氣。

從這節(jié)課我得到的教訓就是：什么事情趕早不趕晚，早了失誤還可以彌補，晚了一切都來不及了；做任何事都要準備的充分點，再充分點。

0的認識教學反思12

數(shù)字0的認識一課安排在數(shù)字15的認識之后，我想學生既然有了前面的認數(shù)知識的基礎，于是在教學0的認識之前，我先復習15的認識

第一環(huán)節(jié)：教學0表示沒有的含義。讓學生明白0的初步意義就是沒有的意思，證明學生對于0并不陌生。我是先在黑板上畫了3個桃子，小猴吃掉1個，還有2個，又吃掉1個，還有1個，再吃掉1個，沒有了，用0表示。學生也很容易接受。我發(fā)現(xiàn)對于一年級小朋友來說能把這幅圖的意思講明白講完整是很重要的。也要教會其他學生學會聽。這些課堂常規(guī)的建立在低年級是非常重要的。同樣的學會坐學會站這些也需要在課堂里慢慢的養(yǎng)成。接下去引導學生結(jié)合生活實際說說0 的用法和含義。在這個小環(huán)節(jié)里我發(fā)現(xiàn)雖然學生會舉出很多的例子，但是貌似和我講的有點換湯不換藥的感覺，比如我舉的是媽媽買來5個蘋果，吃了5個，還剩0 個。叫了好多學生回答也是跟我類似的例子。很難發(fā)現(xiàn)跟我不一樣的例子。

第二環(huán)節(jié)：教學0表示起點的含義。我讓學生自己觀察尺，找到0的位置，自己發(fā)現(xiàn)在這里表示一段也沒有，這里還可以表示起點，學生的回答往往是在這里是第一，（他們的意思也就是尺子一開始就是數(shù)字0，從0開始）這個表述是不準確的。需要老師來引導，然后再讓學生們指著尺子齊讀05，再倒數(shù)從50。

第三個環(huán)節(jié)：教學0的書寫，這個環(huán)節(jié)注意先老師自己示范，再讓學生自己寫，要提醒孩子寫字的姿勢?，F(xiàn)在的孩子寫字姿勢很不雅觀，人坐不直，頭趴很下。很容易造成近視。

四，0的加減法運算；學生的普遍現(xiàn)象就是做做會做，讓其看圖說說，說清楚那三句話的就很少，需要慢慢的練習。算式中各個數(shù)字的意思最好也讓學生說一說。要照顧到全班同學。

最后就是通過練習來加深對這節(jié)課知識的回顧。在這節(jié)課我覺得學生對于說話方面能力的培養(yǎng)還需加強。

0的認識教學反思13

1、有關(guān)0的加減法，主要根據(jù)0可以表示沒有來進行計算。在教學中我創(chuàng)設了動態(tài)真實的問題情境，刺激學生的思維，發(fā)現(xiàn)并提出數(shù)學問題，學會用數(shù)學的眼光看待事物，課堂呈現(xiàn)出生成發(fā)展態(tài)勢，數(shù)學中再現(xiàn)生活，問題中感悟數(shù)學。

2、在探討0的加減法的規(guī)律給學有余力的學生很好的發(fā)揮空間。時我先設計了幾道同類的算式讓學生做，再引導學生觀察這幾個算式，問：你發(fā)現(xiàn)了什么？學生回答得較好，并且有些學生能按順序把5以內(nèi)的得數(shù)是0的減法算式及相關(guān)算式都講出來。

3、在上這個教學內(nèi)容后，有一深刻的感受，學生的學習習慣對教學效率的影響占的比重實在高。在一（4）班的教學記錄是以上兩點可以說的，但在一（3） 班，根本無法進行0的加減法規(guī)律的教學，一些學生思維渙散，紀律渙散，注意力渙散，你說怎么進行思維的深層次的探索？我得想想辦法。首先，在兩個班要用不同的方法，因為面對的是不同的學生。嘗試以下方法：1、教學設計的不同：三班必須要用上生動有趣的幻燈加上生動明快的語言進行教學，讓圖像、語言等情景引起學生無意注意，從而進行有效教學。四班可以加些動手操作的內(nèi)容，因為習慣已有保障；另外，繼續(xù)做好深層次思維的引導，爭取在掌握基礎知識的基礎上開發(fā)學生思維，多出數(shù)學尖子生；再者，鼓勵引導學生用完整的語言來回答問題，多鼓勵，多引導，爭取能讓每節(jié)課上得有聲有色。2、教學組織方法的不同：采用一種最能激起學生興趣的激勵措施來組織三班的教學，我覺得可以另外設一套激勵措施，如課堂紀律加星制度。在一張長條紙上寫上名字，再在每節(jié)課前貼到黑板右側(cè)，每節(jié)課都用正字法打星，每周根據(jù)正字統(tǒng)計數(shù)發(fā)獎，前十名5笑臉，第10到20名3笑臉，20到30名2笑臉，30到40名1笑臉，進步10名以上再加2笑臉。笑臉可以換紅蘋果，紅蘋果可以換綠星卡這些都不變。試試看，希望能夠有效果。努力，少說抱怨的話，智慧地努力工作，要讓大家都認為紀律不好課難上的班數(shù)學也能教好才是有本事。

0的認識教學反思14

在0的認識過程中，我認為最難的是寫“0”，0是所有數(shù)字中最難寫的。因為它的要求較高，要圓滑、斜一點，兩端扁一些，中間要飽滿一些。在教學中我先按排一課時認識0的意義，在書上初步寫0，逐一批改、訂正；再按排一課時細講，共性書寫問題集體訂正，學生再寫，接著要求家長配合回家寫，第二天邊做練習再指導寫。經(jīng)過強化、糾正等一系列措施，學生的書寫漸上正軌。從0的教學中我體會到，低年段要求教師要多講、細講、面批，但多講應該是在難點重點處，細講應是在共同錯誤時，面批應關(guān)注個別學習上書寫有困難的學生。

0的認識教學反思15

教學目標：

1、通過觀察和實踐活動，讓幼兒初步理解0的含義。

2。、規(guī)范0的寫法，讓幼兒能夠正確地書寫0。

教學重點：

初步體會0的含義。

教學難點：

規(guī)范0的寫法，能夠正確地書寫0。

教學準備：

ppt課件、實物、數(shù)字卡片、

教學過程：

（一）、復習導入：

師：前面我們已經(jīng)認識了1—5這幾個數(shù)字寶寶了，下面老師出示卡片，請看卡片上是幾就拍幾下手掌。

（二）情境引入

（1）揭示0的第一層含義：0表示沒有

1。師：老師帶來了一位新朋友，看看，它是誰？生：小猴，吃桃。小猴子發(fā)現(xiàn)了一盤桃子，可高興了，看盤子里面有幾個桃子呀？我們用數(shù)字幾來表示？

（2）小猴子肚子餓了，吃掉了一個桃子，還有幾個？我們用數(shù)字幾來表示？，又吃了一個，盤子里什么都沒有了，那我們應該用數(shù)字幾來表示呢？

小結(jié)師：什么也沒有用“0”來表示。

2。小朋友們，看看這個哥哥手里有幾個氣球？哥哥不小心松開了手，2個氣球都飛走了，那現(xiàn)在他的手里還有氣球嗎？沒有氣球了我們用數(shù)字幾來表示呢？

3。笑臉

小結(jié)：“0”和我們之前學過的數(shù)字1。2。3。4。5一樣，也是一個數(shù)，它表示沒有的意思，像之前的例子一樣。

師：小朋友們認識了數(shù)字“0”，那你們在什么地方見過“0”？

（三）故事導入書寫“0”

1。有一天呀！毛毛蟲要和它的好朋友進行田字格賽跑，它要經(jīng)過這幾個地方（上線、左線、下線、豎中線）毛毛蟲從上線起點開始，向左跑經(jīng)過左線，到達下線，中途休息了一會兒，繼續(xù)跑，最后到達豎中線，然后回到了起點的位置上線。

師：請小朋友們觀察一下毛毛蟲在田字格賽跑中的路線像數(shù)字幾呢？

2。師：我們已經(jīng)認識了數(shù)字0。你能說說0像什么樣嗎？

師：請小朋友們看一看，黑板上的0像圓圈嗎？（有點像）

0沒有那么圓，有一點長，有一點扁，像個橢圓。

師：觀察得真仔細。老師給數(shù)字寶寶0編了一個兒歌，請小朋友仔細聽老師的兒歌：

數(shù)字0，像雞蛋，上下長，左右扁，要想把它寫的好，封口之處是關(guān)鍵。

想知道0到底怎么寫嗎？寫的時候要注意：在上線偏右的地方碰線，在下格左線的中點處開始轉(zhuǎn)彎，在下線偏右的地方碰線，起筆在上格右線的中點。（從上端正中偏右起，向左畫弧，虛線以下碰左線，再碰下線、右線，畫成一個斜斜的橢圓，向上回到起筆的地方為止。）看，寫出來的線多圓滑呀。

3。小朋友們還記得毛毛蟲田字格賽跑的路線嗎？請小朋友們伸出手指我們一起把毛毛蟲賽跑的路線畫一下（書空）

現(xiàn)在，請小朋友們拿出你身邊的紙，把紙中的數(shù)字0描一下，比一比看誰描寫的美觀整齊。

回顧反思

師：現(xiàn)在，請大家想一想，我們這節(jié)課學習了哪些知識？你有什么收獲呢？

生：認識了數(shù)字的新朋友——0。生：知道0表示一個也沒有。

生：還學習了怎么寫0。

師小結(jié)：今天我們認識了一個好朋友“0”，當表示一個也沒有時可以用0表示，“0”還有很多的含義，請小朋友們?nèi)フ艺疑钪械摹?”，它還表示什么含義。

第四篇：《0的認識》教學反思

《0的認識》教學反思

李仙

本課是在學生認識了1—5的基礎上進行學習的，孩子們對“0”已有初步的感知。根據(jù)新課標的要求，結(jié)合學生的實際，在本節(jié)課中力求體現(xiàn)：激發(fā)興趣讓學生樂學，聯(lián)系生活使學生要學，自主探究、合作交流使學生會學。注重對學生學習過程的關(guān)注，充分發(fā)揮學生的想象力。

同時，這是剛?cè)雽W不久的學前班新生，學生已有一定的生活經(jīng)驗，但沒有提煉為數(shù)學知識。特別對“0”表示起點知之甚少。所以這是一個難點。學生以無意注意為主,對生活中的事物或動態(tài)、有趣的事物特別感興趣。所以力求從學生熟悉的“猴子吃桃”引入，尋找“0”。

反思這節(jié)課，好的有以下幾個方面：

1、聯(lián)系學生已有的生活經(jīng)驗，利用課本主題圖。本課教材設計是先認識0表示沒有的含義，再認識0表示起點的含義，接著教學0的書寫，最后教學有關(guān)0的加減法。由于考慮到學生或多或少都接觸過0，因此，設計教學過程時，把本課主題圖制作成一個有關(guān)小猴子吃桃的動畫故事，把有關(guān)0的加減法的認識蘊涵在0的認識中。課堂上，學生對小猴子的情景很感興趣，七嘴八舌編出的故事情節(jié)很有連貫性，各個教學環(huán)節(jié)的設計沒有打破教學情景,學生的學習興趣高漲，熱衷于學習無需教師過多的組織教學，0的第一個含義便在學生燦爛的笑容中完成。

2、教學與生活實際緊密聯(lián)系，使學生懂得生活中處處有數(shù)學。在講0的第一種含義時，我巧妙的運用生活中的“0”：用3朵“笑臉紅花”獎勵剛才發(fā)言最積極的3個孩子，老師手里沒有紅花了，用“0”表示，讓學生感知“0”在生活中的運用，生活中處處有數(shù)學。

3、通過這節(jié)課的學習，學生基本上達到了預定的教學目標，能明白“0”的含義及寫法?？傊谶@節(jié)課的教學中學生的積極性得到了很好的發(fā)揮，對于學前班的學生來說，他們的注意力集中時間比較短，但是在整堂課中，一直能夠跟隨我，這也是教學中的一大進步。但是還需繼續(xù)努力。

檢討自己，在教學中，我把更多的注意力集中在學生的主動學習，鼓勵學生多說上面，忽視了對學生參與學習的深度的把握：就是教學0的第二含義時浪費了很多時；特別是忽略學生的實際能力，導致課間容量過大，學生難以掌握。以為只要給學生自主學習空間，讓學生暢所欲言，這樣學生就會主動掌握知識，忘記了教師在課堂教學中的“幫助者、指導者”的角色。因此我覺得，目前，我面臨的是一群剛?cè)雽W的小學生，我們根本沒有駕馭大容量課堂的能力，不能總是想把學生的思維定在自己設想的圈子中，要了解學生，這樣才能使學生更好的掌握知識，才能更好的運用知識。

第五篇：0的認識教學反思

0的認識教學反思1

在課前了解到學生對0的認識并不是一無所知，部分學生知道0表示沒有的意思，并會計算簡單的有關(guān)。本課教材設計是：先教學0的書寫，再認識0表示沒有的含義，接著教學0表示起點最后教學有關(guān)0的加減法。由于考慮到學生或多或少都接觸過0，因此，設計教學過程時，把本課教學內(nèi)容設計成多學生活動、多做游戲的形式，把有關(guān)0的加減法的認識蘊涵在0的認識中。通過教學實踐證實該設計是合理的，學生的學習興趣高漲。另外我還創(chuàng)設了許多讓學生自由交流、游戲、活動的環(huán)節(jié)。

拍手猜數(shù)游戲，教師出示數(shù)字幾，生拍幾下手，當出現(xiàn)什么也沒有時，生一下也沒拍，使學生再次認識到0表示什么也沒有。

在講解0的書寫時，我讓學生注意了0的書寫筆順及注意的地方，學生明白了0要寫成橢圓形，學生在主動的學習過程中體驗、理解和掌握知識。

學生在學習相同兩數(shù)減法后，我讓學生編題，其他生列式，在觀察基礎上得出：相同兩數(shù)相減，得0的結(jié)論。培養(yǎng)了學生觀察能力、語言表達能力等。但教學中仍然存在著問題：對于教學0的第二種含義——起點，因為時間太過倉促，基本上是老師取代學生的思考，而且在明確可以作為測量物體時0與被測物體一端對齊，越往右，離0越遠，數(shù)字越大這些知識沒有介紹。時間安排上前緊后松，練習設計沒有層次性，教師語言還應再嚴密些。

在課前了解到學生對0的認識并不是一無所知，部分學生知道0表示沒有的意思，并會計算簡單的有關(guān)。本課教材設計是：先教學0的書寫，再認識0表示沒有的含義，接著教學0表示起點最后教學有關(guān)0的加減法。由于考慮到學生或多或少都接觸過0，因此，設計教學過程時，把本課教學內(nèi)容設計成多學生活動、多做游戲的形式，把有關(guān)0的加減法的認識蘊涵在0的認識中。通過教學實踐證實該設計是合理的，學生的學習興趣高漲。另外我還創(chuàng)設了許多讓學生自由交流、游戲、活動的環(huán)節(jié)。

拍手猜數(shù)游戲，教師出示數(shù)字幾，生拍幾下手，當出現(xiàn)什么也沒有時，生一下也沒拍，使學生再次認識到0表示什么也沒有。

在講解0的書寫時，我讓學生注意了0的書寫筆順及注意的地方，學生明白了0要寫成橢圓形，學生在主動的學習過程中體驗、理解和掌握知識。

學生在學習相同兩數(shù)減法后，我讓學生編題，其他生列式，在觀察基礎上得出：相同兩數(shù)相減，得0的結(jié)論。培養(yǎng)了學生觀察能力、語言表達能力等。但教學中仍然存在著問題：對于教學0的第二種含義——起點，因為時間太過倉促，基本上是老師取代學生的思考，而且在明確可以作為測量物體時0與被測物體一端對齊，越往右，離0越遠，數(shù)字越大這些知識沒有介紹。時間安排上前緊后松，練習設計沒有層次性，教師語言還應再嚴密些。

0的認識教學反思2

上完了《0的認識》，感慨頗多。課后，我和時進行了反思。設計《0的認識》一課中，考慮到同學對0的認識并不是一無所知，局部同學知道0表示沒有的意思，并會計算簡單的有關(guān)0的加減法，因此設計該課教法時能從同學的實踐動身，主要有如下特點：

1、聯(lián)系同學已有的生活經(jīng)驗，利用課本主題圖。本課教材設計是先認識0表示沒有的含義，再認識0表示起點的含義，接著教學0的書寫，最后教學有關(guān)0的加減法。由于考慮到同學或多或少都接觸過0，因此，設計教學過程時，把本課教學內(nèi)容編成一個有關(guān)小猴子的故事，把有關(guān)0的加減法的認識蘊涵在0的認識中。通過教學實踐，同學對小猴子的情景很感興趣，并且教學情景有連貫性，各個教學環(huán)節(jié)的設計沒有打破教學情景,同學的學習興趣高漲，熱衷于學習無需教師過多的組織教學.

2、同學的數(shù)學學習內(nèi)容應有利于同學主動地進行觀察、交流等數(shù)學活動。在本課教學中，一開始就抓住了同學的“眼睛”，讓同學觀察小猴的表情，然后再采用幫小動物排隊的動畫形式出現(xiàn)，有利于同學進行積極自主的學習活動；其二創(chuàng)設了一個同學自由交流（談談在什么地方看到過0），你能想方法用桌上的文具、書包里的書或其它東西表示“0”嗎等想一想，動一動的實踐活動，使同學在一個生動活潑、主動的學習過程中體驗、理解和掌握知識。

3、人人學有價值的數(shù)學。新課程規(guī)范指出：認數(shù)是小同學學習數(shù)學的最基礎的知識之一，《0的認識》就突出體現(xiàn)了它的基礎性、價值性。因此我在教學中，充沛創(chuàng)設情境讓同學感受到“0”在生活中的作用，特別是起點的理解中，老師反復讓兩個同學在同一起點、不同起點進行跑步競賽，讓同學量一量教室的門、黑板等來了解“起點”，加深“0”的兩種含義，在體驗中學習這一內(nèi)容（0的意義）的必要性。

總之，感到同學學的認真、輕松，對0表示沒有，又表示起點的意義掌握的不錯。

留下遺憾：

開學以來的半個月，同學們還沒完全適應小學的學習，課堂紀律不是很好。第二，在讓同學觀察起點，有的同學沒有“尺”，而我課前沒有叫同學去其它班借。所以個別同學就缺少了一次仔細觀察的機會。

0的認識教學反思3

數(shù)字0的認識一課安排在數(shù)字15的認識之后，我想學生既然有了前面的認數(shù)知識的基礎，于是在教學0的認識之前，我先復習15的認識

第一環(huán)節(jié)：教學0表示沒有的含義。讓學生明白0的初步意義就是沒有的意思，證明學生對于0并不陌生。我是先在黑板上畫了3個桃子，小猴吃掉1個，還有2個，又吃掉1個，還有1個，再吃掉1個，沒有了，用0表示。學生也很容易接受。我發(fā)現(xiàn)對于一年級小朋友來說能把這幅圖的意思講明白講完整是很重要的。也要教會其他學生學會聽。這些課堂常規(guī)的建立在低年級是非常重要的。同樣的學會坐學會站這些也需要在課堂里慢慢的養(yǎng)成。接下去引導學生結(jié)合生活實際說說0 的用法和含義。在這個小環(huán)節(jié)里我發(fā)現(xiàn)雖然學生會舉出很多的例子，但是貌似和我講的有點換湯不換藥的感覺，比如我舉的是媽媽買來5個蘋果，吃了5個，還剩0 個。叫了好多學生回答也是跟我類似的例子。很難發(fā)現(xiàn)跟我不一樣的例子。

第二環(huán)節(jié)：教學0表示起點的含義。我讓學生自己觀察尺，找到0的位置，自己發(fā)現(xiàn)在這里表示一段也沒有，這里還可以表示起點，學生的回答往往是在這里是第一，（他們的意思也就是尺子一開始就是數(shù)字0，從0開始）這個表述是不準確的。需要老師來引導，然后再讓學生們指著尺子齊讀05，再倒數(shù)從50。

第三個環(huán)節(jié)：教學0的書寫，這個環(huán)節(jié)注意先老師自己示范，再讓學生自己寫，要提醒孩子寫字的姿勢?，F(xiàn)在的孩子寫字姿勢很不雅觀，人坐不直，頭趴很下。很容易造成近視。

四，0的加減法運算；學生的普遍現(xiàn)象就是做做會做，讓其看圖說說，說清楚那三句話的就很少，需要慢慢的練習。算式中各個數(shù)字的意思最好也讓學生說一說。要照顧到全班同學。

最后就是通過練習來加深對這節(jié)課知識的回顧。在這節(jié)課我覺得學生對于說話方面能力的培養(yǎng)還需加強。

0的認識教學反思4

教學目標：

1、通過觀察和實踐活動，讓幼兒初步理解0的含義。

2。、規(guī)范0的寫法，讓幼兒能夠正確地書寫0。

教學重點：

初步體會0的含義。

教學難點：

規(guī)范0的寫法，能夠正確地書寫0。

教學準備：

ppt課件、實物、數(shù)字卡片、

教學過程：

（一）、復習導入：

師：前面我們已經(jīng)認識了1—5這幾個數(shù)字寶寶了，下面老師出示卡片，請看卡片上是幾就拍幾下手掌。

（二）情境引入

（1）揭示0的第一層含義：0表示沒有

1。師：老師帶來了一位新朋友，看看，它是誰？生：小猴，吃桃。小猴子發(fā)現(xiàn)了一盤桃子，可高興了，看盤子里面有幾個桃子呀？我們用數(shù)字幾來表示？

（2）小猴子肚子餓了，吃掉了一個桃子，還有幾個？我們用數(shù)字幾來表示？，又吃了一個，盤子里什么都沒有了，那我們應該用數(shù)字幾來表示呢？

小結(jié)師：什么也沒有用“0”來表示。

2。小朋友們，看看這個哥哥手里有幾個氣球？哥哥不小心松開了手，2個氣球都飛走了，那現(xiàn)在他的手里還有氣球嗎？沒有氣球了我們用數(shù)字幾來表示呢？

3。笑臉

小結(jié)：“0”和我們之前學過的數(shù)字1。2。3。4。5一樣，也是一個數(shù)，它表示沒有的意思，像之前的例子一樣。

師：小朋友們認識了數(shù)字“0”，那你們在什么地方見過“0”？

（三）故事導入書寫“0”

1。有一天呀！毛毛蟲要和它的好朋友進行田字格賽跑，它要經(jīng)過這幾個地方（上線、左線、下線、豎中線）毛毛蟲從上線起點開始，向左跑經(jīng)過左線，到達下線，中途休息了一會兒，繼續(xù)跑，最后到達豎中線，然后回到了起點的位置上線。

師：請小朋友們觀察一下毛毛蟲在田字格賽跑中的路線像數(shù)字幾呢？

2。師：我們已經(jīng)認識了數(shù)字0。你能說說0像什么樣嗎？

師：請小朋友們看一看，黑板上的0像圓圈嗎？（有點像）

0沒有那么圓，有一點長，有一點扁，像個橢圓。

師：觀察得真仔細。老師給數(shù)字寶寶0編了一個兒歌，請小朋友仔細聽老師的兒歌：

數(shù)字0，像雞蛋，上下長，左右扁，要想把它寫的好，封口之處是關(guān)鍵。

想知道0到底怎么寫嗎？寫的時候要注意：在上線偏右的地方碰線，在下格左線的中點處開始轉(zhuǎn)彎，在下線偏右的地方碰線，起筆在上格右線的中點。（從上端正中偏右起，向左畫弧，虛線以下碰左線，再碰下線、右線，畫成一個斜斜的橢圓，向上回到起筆的地方為止。）看，寫出來的線多圓滑呀。

3。小朋友們還記得毛毛蟲田字格賽跑的路線嗎？請小朋友們伸出手指我們一起把毛毛蟲賽跑的路線畫一下（書空）

現(xiàn)在，請小朋友們拿出你身邊的紙，把紙中的數(shù)字0描一下，比一比看誰描寫的美觀整齊。

回顧反思

師：現(xiàn)在，請大家想一想，我們這節(jié)課學習了哪些知識？你有什么收獲呢？

生：認識了數(shù)字的新朋友——0。生：知道0表示一個也沒有。

生：還學習了怎么寫0。

師小結(jié)：今天我們認識了一個好朋友“0”，當表示一個也沒有時可以用0表示，“0”還有很多的含義，請小朋友們?nèi)フ艺疑钪械摹?”，它還表示什么含義。

0的認識教學反思5

上完了《 0的認識》，感慨頗多。課后，我及時進行了反思。

在本節(jié)課中，我通過創(chuàng)設生活情景、游戲情景，營造良好的學習氛圍，激發(fā)學生學習的興趣，使數(shù)學學習不再是單調(diào)的數(shù)字，而在游戲和生活中，也可學到許多數(shù)學知識。

設計《 0的認識》一課中，考慮到學生對0的認識并不是一無所知，部分學生知道0表示沒有的意思，因此設計該課教法時能從學生的實踐出發(fā)?！白⒁膺x擇富有兒童情趣的學習材料和活動內(nèi)容，激發(fā)學生的學習興趣，獲得愉快的數(shù)學學習體驗?！边@是人教版一年級試驗教材的特點。興趣是最好的老師，0原本只是一個抽象的數(shù)，但我通過學生喜聞樂見的小猴子吃桃子故事形式，自然引入0的認識。“貪吃的小猴”故事情節(jié)活潑生動，創(chuàng)設懸念，一開始就抓住了學生的“眼睛”，足以激發(fā)孩子們強烈的學習興趣。

在學習新知時，設計猜硬幣游戲活動，“談談生活中還有什么事例可以用0來表示？”，等活動，讓他們興趣盎然。并創(chuàng)設了一個觀察、思考、討論、交流的活動環(huán)境，使學生在一個生動活潑、主動的學習過程中體驗，理解和掌握知識。學生身臨現(xiàn)實情景，用數(shù)學的眼光看生活，就會感到數(shù)學就在身邊。

我在教學時始終以各種生活化，動態(tài)化的情景來展開學習活動。如“在故事中體驗0 ”、“在直尺上找0 ”，讓孩子們感覺0是那么的親切、熟悉，與自己的生活息息相關(guān)。 0原本只是一個簡單的數(shù)字，可在這節(jié)課的學習中，學生找到了生活中的0，知道了它既可以表示沒有，也可以表示起點，它的意義變得那么豐富。

不足之處：

1 、一年級學生還沒完全適應小學的學習，精力集中的時間比較短，課堂紀律不是很好。

2 、對于0的第二層含義：“ 0表示起點”突破得不是很好，僅僅是通過短短的幾分鐘的觀察，學生不是特別理解。應該讓孩子再說一說生活中哪些時候0可以表示起點，讓學生加深印象。

0的認識教學反思范文三講授了《0的認識》這一內(nèi)容之后，感受頗多。課后，我及時進行了反思。設計《0的認識》一課中，考慮到學生對0的認識并不是一無所知，部分學生知道0表示沒有的意思，并會計算簡單的有關(guān)0的加減法，因此設計該課教法時能從學生的實踐出發(fā)，主要有如下特點：

1、聯(lián)系學生已有的生活經(jīng)驗，利用課本主題圖。本課教材設計是先認識0表示沒有的含義，再認識0表示起點的含義，接著教學0的書寫，最后教學有關(guān)0的加減法。由于考慮到學生或多或少都接觸過0，因此，設計教學過程時，把本課教學內(nèi)容編成一個有關(guān)小猴子的故事，把有關(guān)0的加減法的認識蘊涵在0的認識中。通過教學實踐，學生對小猴子的情景很感興趣，并且教學情景有連貫性，各個教學環(huán)節(jié)的設計沒有打破教學情景，學生的學習興趣高漲，熱衷于學習無需教師過多的組織教學。

2、就是在教學0的第二個含義是表示開始時，當讓學生拿出尺子時，學生們中有的拿的是鋼尺，上面沒有0，這對孩子們來說，并不能理解0作為開始的含義。這是我教學的失利，是我想的不夠周全，所以才在這個地方花費了大量的時間。

3、學生的學習內(nèi)容應是有利于學生主動地進行觀察、交流等數(shù)學活動。在本課教學中，一開始就抓住了學生的“眼睛”，讓學生觀察小猴的表情，然后再采用幫小動物排隊的動畫形式呈現(xiàn)，有利于學生進行積極自主的學習活動；其二創(chuàng)設了一個學生自由交流（談談在什么地方看到過0），你能想辦法用桌上的文具、書包里的書或其它東西表示“0”嗎等想一想，動一動的實踐活動，使學生在一個生動活潑、主動的學習過程中體驗、理解和掌握知識。

4、人人學有價值的數(shù)學。新課程標準指出：認數(shù)是小學生學習數(shù)學的最基礎的知識之一，《0的認識》就突出體現(xiàn)了它的基礎性、價值性。因此我在教學中，充分創(chuàng)設情境讓學生感受到“0”在生活中的作用，特別是起點的理解中，老師反復讓兩個學生在同一起點、不同起點進行跑步比賽，讓學生量一量教室的門、黑板等來了解“起點”，加深“0”的兩種含義，在體驗中學習這一內(nèi)容（0的意義）的必要性。

總之，在這節(jié)課的教學中學生的積極性得到了很好的發(fā)揮，對于一年級的學生來說，他們的注意力集中時間比較短，但是在整堂課中，一直能夠跟隨我，這也是教學中的一大進步。但是還需繼續(xù)努力。

留下遺憾：就是教學0的第二含義時浪費了很多時間，以至于在家學0的書寫上沒有讓學生有更多的時間去寫。還有，數(shù)學要與生活相聯(lián)系，學習就是為了能學會運用。在這兒的時間也比較欠缺，還需在教學實踐中多鍛煉自己。

0的認識教學反思6

上完了《0的認識》，感慨頗多。課后，我及時進行了反思。設計《0的認識》一課中，考慮到學生對0的認識并不是一無所知，部分學生知道0表示沒有的意思，并會計算簡單的有關(guān)0的加減法，因此設計該課教法時能從學生的實踐出發(fā)，主要有如下特點：

1、聯(lián)系學生已有的生活經(jīng)驗，利用課本主題圖。本課教材設計是先認識0表示沒有的含義，再認識0表示起點的含義，接著教學0的書寫，最后教學有關(guān)0的加減法。由于考慮到學生或多或少都接觸過0，因此，設計教學過程時，把本課教學內(nèi)容編成一個有關(guān)小猴子的故事，把有關(guān)0的加減法的認識蘊涵在0的認識中。通過教學實踐，學生對小猴子的情景很感興趣，并且教學情景有連貫性，各個教學環(huán)節(jié)的設計沒有打破教學情景,學生的學習興趣高漲，熱衷于學習無需教師過多的組織教學.

2、學生的數(shù)學學習內(nèi)容應有利于學生主動地進行觀察、交流等數(shù)學活動。在本課教學中，一開始就抓住了學生的“眼睛”，讓學生觀察小猴的表情，然后再采用幫小動物排隊的動畫形式呈現(xiàn)，有利于學生進行積極自主的學習活動；其二創(chuàng)設了一個學生自由交流（談談在

什么地方看到過0），你能想辦法用桌上的文具、書包里的書或其它東西表示“0”嗎等想一想，動一動的實踐活動，使學生在一個生動活潑、主動的學習過程中體驗、理解和掌握知識。

3、人人學有價值的數(shù)學。新課程標準指出：認數(shù)是小學生學習數(shù)學的最基礎的知識之一，《0的認識》就突出體現(xiàn)了它的基礎性、價值性。因此我在教學中，充分創(chuàng)設情境讓學生感受到“0”在生活中的作用，特別是起點的理解中，老師反復讓兩個學生在同一起點、不同起點進行跑步比賽，讓學生量一量教室的門、黑板等來了解“起點”，加深“0”的兩種含義，在體驗中學習這一內(nèi)容（0的意義）的必要性。

總之，感到學生學的認真、輕松，對0表示沒有，又表示起點的意義掌握的不錯。

留下遺憾：

開學以來的半個月，學生們還沒完全適應小學的學習，課堂紀律不是很好。第二，在讓學生觀察起點，有的學生沒有“尺”，而我課前沒有叫學生去其它班借。所以個別學生就缺少了一次仔細觀察的機會。

0的認識教學反思7

本堂課的主要內(nèi)容是：

1）0的含義；

2）0的書寫；

3）0的有關(guān)加減法。這三部分內(nèi)容，我在時間分布上呈現(xiàn)出1:1:2的比例。

從整堂課來看，我認為比較成功的地方有：

1.創(chuàng)設學生喜歡的游戲情境。在鞏固“0表示沒有了”的時候，我設置了“猜一猜”的游戲環(huán)節(jié)，讓學生猜我手里的硬幣有幾枚——硬幣一枚也沒有，用0表示。這對于一年級的學生學習興趣的激發(fā)有一定的作用，同時也可以引起學生的無意注意，提高課堂效率。

2.重難點突出。在突破難點，即理解有關(guān)0的叫減法的算理時，我反復問學生“這表示什么？”讓學生再說的過程中理解算理，學生比較容易消化。

但是從整堂課的教學氛圍來看，師生的互動有些僵硬，似乎學生說的比較少，而我說的比較多，學生在聽老師說的過程中容易產(chǎn)生注意轉(zhuǎn)移，因而后半堂課明顯感到學生有些疲倦與力不從心；引導的力度不夠，使得學生對于我的提問有些茫然不知所措。“0的書寫”一塊，由于投影儀出現(xiàn)的問題，對于學生常出現(xiàn)書寫錯誤并未完全呈現(xiàn)出來；“0的有關(guān)加減法”一個模塊，學生對于減法學習之后的加法學習產(chǎn)生了負遷移，而我對于這部分考慮的不夠周全！

但是，讓我特別感恩的是，在幾次磨課的過程中得到了師傅和其他老師的指點，對我的幫助很大。

《新課標》指出，數(shù)學課堂的呈現(xiàn)遵循以人為本，即以學生為主體，教師只是引導者和組織者，因此在今后的數(shù)學教學過程中，我將更加注重“學生”的主體地位，把“老師說學生聽”轉(zhuǎn)換成為“老師引導學生說”；在語言上也盡量精簡，說得太多反而讓學生產(chǎn)生聽覺疲勞，課堂效率難以提高；在學習方面，我將繼續(xù)向同事與組內(nèi)成員交流學習，爭取能在最短的時間內(nèi)學到更多。

0的認識教學反思8

0的加減法，主要根據(jù)0可以表示“沒有”來進行計算。教材選用學生常見的生活場景，先讓學生看懂圖意，理解題意，聯(lián)系實際分別理解得數(shù)是0減法和一個數(shù)加0的加法計算。反思整個教學過程，我覺得體現(xiàn)先例題再練習的數(shù)學課堂模式，學生在自主探究的過程中感受學習是快樂的，學習是有價值的。

（1）情境的創(chuàng)設。創(chuàng)設動態(tài)真實的問題情境，刺激學生的思維，發(fā)現(xiàn)并提出數(shù)學問題，學會用數(shù)學的眼光看待事物，進而由學生自己創(chuàng)設一系列源自生活的數(shù)學情境，課堂呈現(xiàn)出生成發(fā)展態(tài)勢，數(shù)學中再現(xiàn)生活，問題中感悟數(shù)學。

（2）評價的體現(xiàn)。學生在教師無聲的眼神和手勢的鼓勵下，感受挑戰(zhàn)成功的喜悅，在遷移中輕松地理解和探究新知識，在寬松的課堂中張揚著個性，解答著關(guān)于0的算式，發(fā)現(xiàn)著生活中蘊藏的數(shù)學問題，探究著數(shù)學的奧秘，享受著數(shù)學的價值和學習的快樂。

（3）探究的過程。本課的教學整個教學過程學生都積極地投入每一個環(huán)節(jié)的學習，大膽猜想，敢于提出數(shù)學問題，并能主動探究0的加減法的含義和算理。學生在教師放手的自由課堂中，主動參與，自主探究獲得知識，在獲得數(shù)學知識的過程中，學生的思維能力、情感態(tài)度等方面也得到了進步與發(fā)展。學生經(jīng)歷著富有個性的數(shù)學學習過程，不同的學生在學習中得到不同的發(fā)展——知識技能的提高，信心和自我的肯定。

當然，本節(jié)課存在著很多不足。我認識到以下幾方面需要很大的提高：

1、教學中教師要靈活機智，善于處理偶發(fā)事件。

如我在創(chuàng)設情景“猴媽媽分桃子”讓學生在黑板上演示三只小猴吃桃情況學生不太明白時，我應該趕緊讓三個學生代替三只小猴這樣就更形象。

2、注意知識的提問的方式。

在探討“0的加減法的規(guī)律”時提問：“觀察這幾個算式，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？”對于一年級的孩子確實太難了，應該換一種方式提問，如改為“觀察這幾個算式，你發(fā)現(xiàn)與以前學的算式有什么不同？”可能要好得多。

3、關(guān)注學生的發(fā)展。

低年級教學要為以后的學習打好基礎。一年級的知識很簡單，很多知識孩子在學前班已學過，只是讓孩子養(yǎng)成好的習慣。教學過程中教師特別要關(guān)注孩子的思維習慣，這方面我以后還要多學習多鉆研。如在教學“0的加減 法”時，應讓孩子完整的說說題意，為以后學習應用題打下基礎。

在這次課中我雖然沒有完全把自己設計的意圖完美展現(xiàn)出來，出現(xiàn)這樣或那樣的不足，我一定在以后的教學工作中揚長避短，不斷總結(jié)自己教學得失，使自己各方面能力一次比一次有進步，一次比一次好。

0的認識教學反思9

《0的認識》教學反思本節(jié)課是在學生認識了1—5的基礎上進行學習的，而學生對“0”已有初步的感知《0的認識》這一課對于剛?cè)雽W不久的一年級學生來說，已有一定的生活經(jīng)驗，但沒有提煉為數(shù)學知識。只知道“0”表示沒有，不知道“0”還表示起點。學生對生活中的事物或動態(tài)、有趣的`事物特別感興趣。所以要從生活實例引入，找生活中的“0”。

從學生的實踐出發(fā)，主要有如下特點：

一、聯(lián)系學生已有的生活經(jīng)驗，利用課本主題圖。本課教材設計是先認識0表示沒有的含義，再認識0表示起點的含義，接著教學0的書寫，最后教學有關(guān)0的加減法。由于考慮到學生或多或少都接觸過0，因此，設計教學過程時，把本課教學內(nèi)容編成一個有關(guān)小猴子的故事，把有關(guān)0的加減法的認識蘊涵在0的認識中。

二、就是在教學0的第二個含義是表示開始時，當讓學生拿出尺子時，學生們中有的沒有拿尺子，這對孩子們來說，并不能理解0作為開始的含義。這是我教學的失利，是我想的不夠周全，所以才在這個地方花費了大量的時間。三、學生的學習內(nèi)容應是有利于學生主動地進行觀察、交流等數(shù)學活動。在本課教學中，一開始就抓住了學生的“眼睛”，讓學生觀察小猴子吃桃子，然后有出示了花瓣掉落，有利于學生進行積極自主的學習活動；其二創(chuàng)設了一個學生自由交流（談談在什么地方看到過0），你能說一說嗎等想一想，使學生在一個生動活潑、主動的學習過程中體驗、理解和掌握知識。

總之，在這節(jié)課的教學中學生的積極性得到了很好的發(fā)揮，對于一年級的學生來說，他們的注意力集中時間比較短，但是在整堂課中，一直能夠跟隨我，這也是教學中的一大進步。但是還需繼續(xù)努力。留下遺憾：就是在0的書寫上沒有讓學生有更多的時間去寫。在這兒的時間也比較欠缺，還需在教學實踐中多鍛煉自己。

0的認識教學反思10

《0的認識和有關(guān)0的加減法》是小學數(shù)學第一冊第三單元的最后一個知識點。安排的教學內(nèi)容是0的認識和有關(guān)0的加減法兩塊內(nèi)容。在這之前，同學們已經(jīng)認識了數(shù)字1—5、學習了5以內(nèi)的加減法運算，對加減法的含義有了一定認識，能看圖列加、減法算式，并能看圖說出圖意。因此，本節(jié)課的教學的重難點是讓學生初步體會0的兩個含義，表示沒有的含義和表示起點的含義，初步學會有關(guān)0的加減法。

在教學安排上，首先，我先通過三幅圖展示一只貪吃猴子逐次把2只桃子吃光的過程來說明0可以表示沒有的含義，揭示了0的第一個含義。然后讓學生在生活中找找0，學生發(fā)現(xiàn)生活中的0還可以表示別的意思，體會0在生活中的廣泛應用。其次，讓學生在尺子上找找0，說明0表示起點的含義，最后進行0的書寫教學。第二課時才教學有關(guān)0的加減法，讓學生進一步體會0表示沒有的意思。

在教學有關(guān)0的加減法時，有一個情境分別出現(xiàn)2片荷葉，一片荷葉上有4只青蛙，另外一片荷葉上沒有青蛙。接著兩片荷葉靠近，求一共有多少只青蛙。這個情境出現(xiàn)后，要求學生說說自己看到的，并提一個數(shù)學問題。就是在這個情境的敘述中，（1）班的學生不能正確地表達圖意。

求一共有多少？這樣的看圖敘述提數(shù)學問題在之前的加法學習中已經(jīng)落實，并且在作業(yè)時也要求學生說?？墒菫槭裁丛诮裉煳业氖謩菀呀?jīng)很明顯的情況下，學生還是那么頑固地去說減法的意思呢。

從課上第一個學生回答來看，她的表述是“本來有……，后來……”緊接著就是“還剩下……”其實學生的思維還停留在前面一題中。在出現(xiàn)荷葉上青蛙圖之前的一個情境是“原來有3只小鳥，后來3只都飛走了，還剩下幾只小鳥？”在以前學習的內(nèi)容來看，加法那課學習的都是加法內(nèi)容，減法那課都是學習減法內(nèi)容。而在今天的這節(jié)課中有些學生并不去仔細領會圖意而是想當然的想成和前面一題的圖意一樣。還不適應加減混合放在一個課時。再說這個4只青蛙和0只青蛙相加的特殊性，更加局限了學生的思維，學生想當然以為是不可能的。一般的加法都是2個數(shù)字相加越加越大，而這個圖意和生活中的實際情況聯(lián)系不多。

因此在（2） 班上課的過程中，學習完幾減幾之后，我改變了教學的思路，把青蛙的情境圖作為練習。而另外的先從老師左手有3根小棒，右手有1根，合起來一共有多少根？引入，學生能夠快速的回答是4根，1+3=4。接著我把右手的1根小棒放到左手，在問：這時一共有多少根小棒？學生能夠快速的回答4根，也從中引出4+0=4。比之前直接給青蛙的情境圖效果要好很多。

但是，本節(jié)內(nèi)容也存在一些不足，在教學之后發(fā)現(xiàn)，學生對于幾加零，幾減0掌握的還是相對不好。有一部分學生還是會算成幾+0=0。這需要在以后的教學中進一步的提醒改正。

0的認識教學反思11

教學《0的認識》這節(jié)課，其目的主要是讓學生掌握“0”的兩種含義：一是“0”可以表示什么都沒有，二是“0”也可以表示起點，同時還要讓學生學習“0”的書寫，以及與“0”有關(guān)的一些簡單計算。

在這節(jié)課中，我分別通過創(chuàng)設童話、生活、游戲情景來營造輕松愉悅的學習氛圍。

一、創(chuàng)設童話情景

低年級的小朋友極具想象力，好奇心總是引導著他們不斷地求知。因此，在設計教學過程時，我把教學內(nèi)容編成一個有關(guān)小猴子的故事。課堂伊始，我把小朋友喜愛的小猴子請到了課堂中。通過猴子吃桃來認識“0”、感知“0”。接著，在練習中設計了一個“摘桃子”的游戲：小猴種了一棵桃樹，誰能正確的算出桃子上算式的得數(shù)，小猴就把這個桃送給他。

這樣的童話情景使小朋友們興趣昂然，積極的參與到課堂教學中。

二、創(chuàng)設生活情景

數(shù)學離不開生活。因此，在課中我有意識地創(chuàng)造機會，讓學生充分感受生活中的數(shù)學。例如，在認識“0”之后，我拿出裝有一支粉筆的小鐵盒，搖一搖、聽一聽，再讓小朋友猜一猜盒子里有幾支粉筆，可以用數(shù)字幾表示；當我悄悄地把粉筆拿出來后，再讓小朋友搖一搖、聽一聽、猜一猜，又能用數(shù)字幾表示。在學習有關(guān)“0”的減法時，我拿出兩張積分卡，分別獎勵給表現(xiàn)最好的兩個小朋友，再讓小朋友說一說老師手上還有幾張積分卡，可以怎樣列式？

小朋友們身臨其境，帶著數(shù)學的眼光看問題，感受到數(shù)學就在我們的身邊。

三、創(chuàng)設游戲情景

一年級的小朋友出入學堂，對學習的目的尚未明確，學習的積極性全憑好奇心和新鮮感的驅(qū)使，因此創(chuàng)設游戲情景，重在激趣。在鞏固練習中，我設計了“給數(shù)字寶寶排隊”和“摘桃子”的游戲。這樣一來，人人參與，既達到了鞏固知識的目的，又把學習的氣氛推向了高潮。

我認為這節(jié)課的閃光點在于抓住了小朋友的興趣，讓他們插上想象的翅膀，把數(shù)學與實際問題聯(lián)系起來，主動參與到數(shù)學學習中。

當然整堂課下來，也發(fā)現(xiàn)了不少不足之處。一開始小朋友們都聽得比較認真，可是漸漸地一些沒被點名回答問題的小朋友顯得有點浮躁。他們或是爭先恐后地喊著“我，我，我”，或是迫不及待地跟同桌交流自己的想法。導致離得比較遠的學生，根本聽不到回答問題的小朋友在說些什么。

學會傾聽是一種很重要的學習能力，作為學生，既要懂得認真聽老師講課，又要學會聆聽其他同學的回答。在今后的課堂中，我要逐步培養(yǎng)小朋友的傾聽習慣。讓他們在傾聽中尊重他人，收獲知識。

0的認識教學反思12

《0的認識和加減法》是義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學第一冊第三單元“1-5的認識和加減法”。0在生活中應用廣泛，在此之前，學生對“0”已有初步的感知。根據(jù)新課標的要求，結(jié)合學生的實際，我確定了本課的教學重點：理解0的含義，并能正確書寫。難點：學會計算有關(guān)0的加、減法。

為了實現(xiàn)教學目標，有效地突出重點，突破難點，我設想通過多種情景來經(jīng)歷“具體－－抽象－－具體”的認數(shù)過程，在學生的知識、技能、心理特點等因素基礎上，營造情境氛圍，架起現(xiàn)實生活與數(shù)學學習之間，具體事物與抽象概念之間的橋梁，讓學生積極參與、體驗0的含義。在已有知識經(jīng)驗的支持下，能主動探索，學習0的有關(guān)加減法。

在本節(jié)課的教學活動中，我與學生共同收獲著成功的喜悅，主要體現(xiàn)在以下幾點：

一、運用多種手段，活躍課堂氣氛，使學生快樂學習。

例如：引導學生理解“0”表示沒有這一含義，首先通過多媒體課件展示“三毛掉毛”這一動畫情境讓學生從視覺上初步感知0的第一個含義，表示什么也沒有；接著，讓學生猜罐子里的硬幣加深對印象；最后，還讓學生舉例說明，用放磁鐵強調(diào)。這樣，學生在快樂、輕松的氛圍中認識了0表示沒有的含義。

二、充分放手，讓學生自主探究，使學生主動學習。

例如：有關(guān)0的加減法，為了讓學生發(fā)現(xiàn)兩個相同的數(shù)相減，結(jié)果等于0；一個數(shù)加0，結(jié)果等于這個數(shù)本身；一個數(shù)減0，結(jié)果也等于這個數(shù)本身的規(guī)律。我先讓學生看圖列出有關(guān)算式，再舉生活中例子讓學生列有關(guān)算式，最后讓學生自己舉出類似的算式，在此基礎上引導學生發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。

課堂教學永遠是一門遺憾的藝術(shù)，在本節(jié)課的教學實踐中我感覺到的不足，主要表現(xiàn)在：

一、課堂上的組織教學還不夠到位。由于學生首次到學校五樓多媒體教室上課對周邊一切都很好奇，加上多媒體教室相對教室大得多我沒帶擴音器，學生在課堂上表現(xiàn)出紀律較渙散、注意力集中時間較短，減少了課堂教學的有效性。在今后的課堂教學中，我應該做到一手抓組織教學，一手抓學科教學，兩手都不能誤。

二、調(diào)控課堂的能力需要進一步的提高。教學預案在課堂教學實施過程中，會遇到各種各樣的情況，需要教師隨時進行調(diào)整，從而更好地為學生獲取知識服務。但在本節(jié)課的課堂教學過程中，因為考慮到課件的問題，所以在個別環(huán)節(jié)顯得啰嗦。如，“三毛掉毛”環(huán)節(jié)，學生說三根毛都掉了，頭上沒有一根頭發(fā)，成了光頭，我應該順勢引出：沒有一根頭發(fā)用哪個數(shù)來表示。可考慮到下一張課件，卻做到一再啰嗦三毛頭上有三根頭發(fā)用幾來表示，二根頭發(fā)用幾表示，一根頭發(fā)用幾來表示，而后才問沒有一根頭發(fā)用幾來表示，致使教學顯得啰嗦。

學無止境，在今后教學中我將把有效組織課堂教學、隨機調(diào)整預案，使教學達到最佳效果，作為努力的一個方向。

0的認識教學反思13

1、有關(guān)0的加減法，主要根據(jù)0可以表示沒有來進行計算。在教學中我創(chuàng)設了動態(tài)真實的問題情境，刺激學生的思維，發(fā)現(xiàn)并提出數(shù)學問題，學會用數(shù)學的眼光看待事物，課堂呈現(xiàn)出生成發(fā)展態(tài)勢，數(shù)學中再現(xiàn)生活，問題中感悟數(shù)學。

2、在探討0的加減法的規(guī)律給學有余力的學生很好的發(fā)揮空間。時我先設計了幾道同類的算式讓學生做，再引導學生觀察這幾個算式，問：你發(fā)現(xiàn)了什么？學生回答得較好，并且有些學生能按順序把5以內(nèi)的得數(shù)是0的減法算式及相關(guān)算式都講出來。

3、在上這個教學內(nèi)容后，有一深刻的感受，學生的學習習慣對教學效率的影響占的比重實在高。在一（4）班的教學記錄是以上兩點可以說的，但在一（3） 班，根本無法進行0的加減法規(guī)律的教學，一些學生思維渙散，紀律渙散，注意力渙散，你說怎么進行思維的深層次的探索？我得想想辦法。首先，在兩個班要用不同的方法，因為面對的是不同的學生。嘗試以下方法：1、教學設計的不同：三班必須要用上生動有趣的幻燈加上生動明快的語言進行教學，讓圖像、語言等情景引起學生無意注意，從而進行有效教學。四班可以加些動手操作的內(nèi)容，因為習慣已有保障；另外，繼續(xù)做好深層次思維的引導，爭取在掌握基礎知識的基礎上開發(fā)學生思維，多出數(shù)學尖子生；再者，鼓勵引導學生用完整的語言來回答問題，多鼓勵，多引導，爭取能讓每節(jié)課上得有聲有色。2、教學組織方法的不同：采用一種最能激起學生興趣的激勵措施來組織三班的教學，我覺得可以另外設一套激勵措施，如課堂紀律加星制度。在一張長條紙上寫上名字，再在每節(jié)課前貼到黑板右側(cè)，每節(jié)課都用正字法打星，每周根據(jù)正字統(tǒng)計數(shù)發(fā)獎，前十名5笑臉，第10到20名3笑臉，20到30名2笑臉，30到40名1笑臉，進步10名以上再加2笑臉。笑臉可以換紅蘋果，紅蘋果可以換綠星卡這些都不變。試試看，希望能夠有效果。努力，少說抱怨的話，智慧地努力工作，要讓大家都認為紀律不好課難上的班數(shù)學也能教好才是有本事。

0的認識教學反思14

時間把握不好課堂紀律亂在教學0的認識及0的寫法時，課堂紀律比較亂，浪費的時間比較多，以致于后面的有關(guān)0的加減法沒有講到。自身的語言還有待加強，盡量簡潔少說，感情要有起伏，語氣要有輕重緩急，不能一直都在一個調(diào)上，這樣讓學生不能感受到這節(jié)課哪些是需要注意的，哪些是重難點。組織教學應更有指向性，老師一個命令下達，全班的同學都要做好它，不能強調(diào)幾次以后效果還不明顯。所以在以后的教學中，還應全面的關(guān)注學生，老師不僅僅是把知識傳遞給學生更重要的是教會學生學習的方法，量體裁衣—為學生設計適合他們的學習方式，才能最大程度的呈現(xiàn)出教學效果。

0的認識教學反思15

學習內(nèi)容和學生熟悉的生活越貼近，學生學習的積極性就越高，尤其是對一年級的孩子。因此我們教師就應當積極創(chuàng)設與生活實際有關(guān)的情境，讓學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學就在自己身邊，數(shù)學并不難，從而激發(fā)他們學習數(shù)學的興趣。如在教學“0的認識”的 時候，我創(chuàng)設了這樣一個情境：出示課件：一只可愛的小猴子，對學生說：“小猴子的媽媽因為小猴子愛學習又遵守紀律，所以獎勵給它兩個桃子?！闭f的同時，在小猴子下點擊一個盤子和兩個大桃子?！靶∨笥芽?，小猴子多很開心呀！”接著小猴子就開始吃桃了。我先從盤子里取下一個桃子，這時讓學生觀察：你們 發(fā)現(xiàn)了什么？學生發(fā)現(xiàn)盤子里只剩下一個桃子了。我接著問：“可以用數(shù)字幾來表示呢？”學生答：“可以用1來表示?！比缓笪矣帜米咭粋€桃子，并說：“小猴子又吃了一個桃子，這回該用數(shù)字幾來表示呢？小猴子不知道了，那就讓我們來幫助小猴子解決這個問題，好嗎？” 這樣學生很自然的就說出了“0”。這樣學生學習的興趣很高，同時就體驗到數(shù)學就在我們的身邊。