第一篇：小班科學(xué)《大大小小的蛋》教學(xué)反思

小班科學(xué)《大大小小的蛋》教學(xué)反思

小班科學(xué)《大大小小的蛋》教學(xué)反思

何園長辦公室的空調(diào)上有只鳥媽媽在那里安家落戶了，生了六個蛋寶寶，想著孩子們一定會喜歡的，于是我們帶著孩子們一起看望了蛋寶寶，孩子個個都想摸摸蛋寶寶，于是輕輕地拿了一個蛋寶寶讓孩子們輪流和蛋寶寶來了一個親密接觸，直至今日孩子們還是很關(guān)心著鳥蛋寶寶們。

孩子們對動物的蛋興趣很濃烈，本周的科學(xué)課《大大小小的蛋寶寶》不是正如孩子們的心意嗎？通過這節(jié)課能夠讓孩子認(rèn)識更多的蛋寶寶了，“大大小小的蛋寶寶”的活動目標(biāo)是通過觀察認(rèn)識各種各樣的蛋，并知道雞、鴨、鳥都會生蛋，而且蛋有大小和顏色的異同等，蛋是幼兒經(jīng)常要吃的食物，它是來源于生活的好教材。

活動開始為了調(diào)動孩子的活動興趣，我創(chuàng)設(shè)了猜一猜，說一說，摸一摸的活動情景，激發(fā)了孩子們想更多了解大大小小的蛋寶寶的愿望，在出示了蛋寶寶之后，并沒有直接告訴孩子們是什么蛋，而是讓孩子們自己說一說，增強(qiáng)了孩子們的自信心。并且在活動中我鼓勵幼兒運(yùn)用各種感官觀察各種蛋，如我讓孩子把蛋寶寶拿在手中摸一摸聞一聞，看一看，比一比等。從孩子們七嘴八舌地討論中可以看到，他們對蛋的探索愿望被激發(fā)出來了。

為了讓幼兒感知“不同的動物會生不同的蛋”，我和幼兒一起玩了“蛋寶寶找媽媽”的游戲，每個小朋友手里一張蛋寶寶的圖片，牛奶盒子上貼有雞媽媽的圖片，鴨媽媽的圖片，鵝媽媽的圖片，鵪鶉媽媽的圖片。教師：小朋友手中的寶寶是誰的寶寶呀？我們把蛋寶寶送到它的媽媽身邊吧，請幼兒分別把手里的蛋寶寶送到對應(yīng)的貼有動物媽媽圖片的框里。在游戲中我發(fā)現(xiàn)幼兒對雞蛋、鴨蛋、鵪鶉蛋都挺熟悉，對鵝蛋不是很熟悉，有些都送錯了，于是我用運(yùn)用游戲情景說：小寶寶都找到自己媽媽了，可是有蛋寶寶好像哭啦，她說呀這不是它的媽媽，那它的媽媽在哪里呢，誰來幫幫它呢？這讓孩子對鵝蛋再次加深了印象。

由表及里，我拿出各種蛋將其打開，使幼兒產(chǎn)生不斷探索的興趣，在打開蛋殼的時孩子聚精會神，我將蛋逐一打開在玻璃碗中，讓幼兒觀察并知道所有的蛋寶寶都有外殼，蛋殼很薄，容易碎，蛋殼里面有蛋清、蛋黃，蛋清都是透明色的，蛋黃都是黃色的，蛋清蛋黃營養(yǎng)豐富，通過這一環(huán)節(jié)幼兒都從不同中找到了相同，知道蛋都是有蛋殼、蛋清、蛋黃三部分組成的。

小班幼兒對事物的認(rèn)識具有形象性、具體性的特點(diǎn)，喜歡直接參與嘗試，對操作體驗(yàn)型的活動尤為感興趣。本次科學(xué)活動正符合了孩子們好動手、喜探究的心理特點(diǎn)。活動的目的是培養(yǎng)幼兒動手操作、主動活動的興趣和創(chuàng)造意識。材料的提供上既注意材料的平常性，又充分注意了材料的層次性、開放性，幼兒可以嘗試用不同的材料、不同的方法，主動探索，體驗(yàn)成功的快樂。

第二篇：幼兒園小班數(shù)學(xué)教案反思《大大小小》

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活動設(shè)計背景

親子活動已經(jīng)成為家庭教育與幼兒園教育的重要銜接，為了鼓勵家長參與活動提升家長的教育理念和教育技巧。

活動目標(biāo)

1、讓幼兒能區(qū)分兩個形狀物體的大小、會根據(jù)物體配對。

2、讓家長學(xué)會觀察幼兒，了解幼兒的發(fā)展水平。

3、讓家長學(xué)會在家里教孩子掌握大小的方法。

4、發(fā)展目測力、判斷力。

5、引導(dǎo)幼兒積極與材料互動，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動的樂趣。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、家長對孩子游戲的關(guān)注程度

2、孩子對物體大小的認(rèn)知水平

活動準(zhǔn)備

大小不同的套環(huán)、水果玩具、帽子。

活動過程

一、開始部分：

1、家長帶幼兒面向老師席地圍坐成半圓形，家長在孩子后面

老師放音樂，家長和孩子一起拍手做音樂游戲。

2、老師和家長手牽手拉成一個圓圈，玩吹泡泡游戲，讓孩子感受大小的變化。

二、基本部分：

1、引導(dǎo)幼兒辨別大小。老師先將套環(huán)按大小從左往右在地上排成一排，<快思老師.教案網(wǎng)出處>點(diǎn)著最大的，邊點(diǎn)邊說這是最大的，這是最小的，進(jìn)行比較。

2、老師把套環(huán)打亂，從中找到最大的套環(huán)，依次找出剩余中最大的套環(huán)取出來，按從大到小的順序排序。

3、家長帶幼兒沿場地坐，老師在中間介紹水果名稱，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識大水果、小水果。

4、玩喂動物吃水果游戲，每名幼兒選一個水果，大水果送大動物的嘴巴里，小水果送小動物的嘴巴里。

三、結(jié)束部分：

放音樂，老師拿出大小不同的帽子，讓幼兒找一找把大帽子給爸爸媽媽戴上，小帽子給自己戴上。

教學(xué)反思

本次活動中，孩子在視覺上能感知物體的大小，在本次活動中很開心快樂，但是在實(shí)施過程中家長只是配合，家長沒有真正體驗(yàn)、沒有對活動進(jìn)行一些指導(dǎo)語，另外沒有設(shè)計家庭延伸環(huán)節(jié)，沒有做到培養(yǎng)孩子，教育教育家長的作用。

小班數(shù)學(xué)教案反思《大大小小》這篇文章共2024字。

第三篇：幼兒園小班數(shù)學(xué)教案《給大大小小送禮物》及教學(xué)反思

《小班數(shù)學(xué)教案《給大大小小送禮物》含反思》這是優(yōu)秀的小班數(shù)學(xué)教案文章，希望可以對您的學(xué)習(xí)工作中帶來幫助，快來看看小班數(shù)學(xué)教案《給大大小小送禮物》含反思！

活動目標(biāo)：

1、通過送禮物等游戲的方式，認(rèn)識大小標(biāo)記及其特征。

2、學(xué)習(xí)用目測的方法比較物體大小。

活動準(zhǔn)備：

1、大、小標(biāo)記圖片、大小娃娃各一

2、各類大小不同的物品：幼兒人手一份、教師處若干

3、一把大椅子和一把小椅子、大小娃娃家

活動過程：

1、導(dǎo)入。“今天，老師和小朋友玩?zhèn)€游戲。我說‘請起立’，你就說‘我起立’;我說‘請坐下’，你就說‘我坐下’，試試看好嗎?”

2、“今天，有兩位客人和我們一塊兒做游戲?！?/p>

1出示大娃娃?！斑@是大大，我們拍拍大大，對它說句話好嗎?”“屈;老師.教，案網(wǎng)出處”(大大你好!大大我喜歡你!大大歡迎你!)“請起立”“我們一起說‘大大力氣大、大大是個大胖子、大大要吃大蛋糕’…”(加上動作)

2出示小娃娃?！斑@是小小，我們也和小小打個招呼好嗎?”(小小你好!小小我請你喝水!小小我跟你玩!)“請起立”“我們一起說‘小小力氣小、小小不鍛煉、小小吃小面包’…”

3、游戲：給大大、小小坐椅子。

“這兒有兩把椅子，看看它們一樣嗎?”(不一樣。一把大、一把小)“我請大大和小小坐椅子，誰來幫助它們?” 小結(jié)：大大坐大椅子，小小坐小椅子。

4、幼兒送禮物 要求：幼兒能在目測比較出禮物的大小后，將對應(yīng)的送給客人，并能講一句話。

(1)教師提供，個別幼兒進(jìn)行。

1相同的兩件東西，比較后大的送給大大，小的送給小小。

2相同的三件東西，比較后大的送給大大，小的送給小小。

3從許多同類的東西中(每類3---4個)找出大小不同兩件東西，比較后，大的送給大大，小的送給小小。

(2)每個幼兒將自己小籃里的禮物送給大大和小小。

(3)將大大小小送回相應(yīng)的家，幼兒在娃娃家游戲。

教學(xué)反思：

數(shù)學(xué)來源與現(xiàn)實(shí)，存在于現(xiàn)實(shí)，并且應(yīng)用與現(xiàn)實(shí)，數(shù)學(xué)過程應(yīng)該是幫助幼兒把現(xiàn)實(shí)問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題的過程。教育活動的內(nèi)容選擇應(yīng)既貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題，有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野。

小班數(shù)學(xué)教案《給大大小小送禮物》含反思這篇文章共2519字。

第四篇：小班科學(xué)活動《“蛋寶寶”站起來》活動反思

小班科學(xué)活動:《“蛋寶寶”站起來》活動反思

《綱要》中指出幼兒對周圍的事物、現(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲，小班的幼兒對周圍的事物充滿了好奇，在他們的小腦袋里蘊(yùn)藏著無數(shù)的問號。雞蛋是孩子們生活中常見常吃的食品，幼兒雖然見過雞蛋，可是對于它卻不認(rèn)識、不了解。為了滿足幼兒的求知欲，我設(shè)計了此活動《蛋寶寶站起來》。本次活動選擇及設(shè)計源于幼兒生活，符合小班幼兒好動手、喜探究的心理特點(diǎn)。通過這次活動，不僅是要幫助幼兒運(yùn)用各種感官探索使蛋寶寶站起來的方法，發(fā)展幼兒的思維能力和動手能力，加強(qiáng)幼兒不怕困難、嘗試用多種方法解決問題，更主要的是引導(dǎo)幼兒樂于動手操作，激發(fā)幼兒參與科學(xué)探索活動的興趣并體驗(yàn)成功的樂趣。以下是我對本次活動開展的幾點(diǎn)反思：

首先，題材的選擇貼近幼兒生活，并能給幼兒提供豐富的材料，給予他們足夠的探索空間。在材料的提供上既注意材料的平常性，又充分注意了材料的層次性、開放性，幼兒可以嘗試用不同的材料、不同的方法，主動探索，體驗(yàn)成功的快樂?；顒迎h(huán)節(jié)根據(jù)幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，充分調(diào)動幼兒的感官從看一看、動一動、說一說等進(jìn)行設(shè)計。雞蛋是生活中常見的，但對于幼兒來說這方面的認(rèn)識了解又比較薄弱，為了充分調(diào)動幼兒對科學(xué)探索活動感興趣，并且樂于操作，本次活動操作材料圍繞著雞蛋及讓“蛋寶寶”站起來的“朋友”材料，幼兒通過實(shí)際操作，教師給予有針對性的指導(dǎo)，從而豐富了幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，對探索現(xiàn)象感興趣，并且樂意將自己的發(fā)現(xiàn)與他人交流。

其次，活動的環(huán)節(jié)設(shè)計上，始終以科學(xué)活動為載體，集體活動時能緊扣目標(biāo)及重點(diǎn)，層層遞進(jìn)，激發(fā)幼兒的探索興趣。通過以律動《學(xué)做解放軍》引入，是為了讓幼兒在實(shí)踐中了解解放軍的基本特征，從而為下一環(huán)節(jié)做鋪墊，引發(fā)幼兒的思考：蛋寶寶能否像解放軍一樣站得直直的呢？通過讓幼兒大膽嘗試猜測——操作——發(fā)現(xiàn)——驗(yàn)證，尋找在平面上及在“朋友”材料的輔助下探索讓蛋寶寶站起來的方法，讓他們在這過程中，滿足自主操作、探索的心理需要并體驗(yàn)成功的樂趣。每次操作前都能清楚地提出要求，幼兒按要求較好地完成，并且在操作過程中能夠鼓勵幼兒大膽嘗試用不同的材料、不同的方法進(jìn)行探索，并鼓勵幼兒大膽地與同伴進(jìn)行交流，在驗(yàn)證環(huán)節(jié)能很好地利用幼兒的操作結(jié)果，請幼兒演示自己是請哪個“朋友”材料幫蛋寶寶站起來的。形象具體，更完整、清楚地給予幼兒進(jìn)行梳理、提升幼兒的經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒知道蛋寶寶它找到了支撐點(diǎn)，他就能站起來的原理?；顒又杏變号d趣點(diǎn)高，能積極地參與，活動中有較好的氛圍。

最后，由于幼兒仍有很高的興致，并且對于這個現(xiàn)象仍有較大的操作探索空間，因此在延伸方面，我們可以延續(xù)到我們的益智區(qū)，將收集的其他“朋友”材料如透明膠、電線、海綿等投至其中，讓幼兒繼續(xù)操作探索，并且材料的提供設(shè)置上進(jìn)行層層遞進(jìn)，如提供的一條毛線，一條毛線“蛋寶寶”是無法站起來的，若提供充分的毛線，“蛋寶寶”是否能夠站起來呢？通過自己的操作、探索，逐步去感知其中的秘密，從而養(yǎng)成幼兒樂于操作，對各種探索現(xiàn)象感興趣。充分利用各種渠道，各種資源，給予幼兒豐富的空間，不斷提升幼兒的經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)幼兒積極地運(yùn)用到生活中。

當(dāng)然，本次活動還存在著以下的問題： 1.教師教育機(jī)智不夠靈活，在教學(xué)活動中，對于孩子的語言不能夠及時地回應(yīng)及反饋。2．在孩子操作過程中，應(yīng)該不斷的去追求孩子自己所發(fā)現(xiàn)的科學(xué)現(xiàn)象，教師應(yīng)順應(yīng)孩子的發(fā)展，如：第一次操作探索，孩子自己探索出蛋寶寶會轉(zhuǎn)，老師應(yīng)該肯定他的探索，可以表揚(yáng)他說“你的蛋寶寶轉(zhuǎn)得真厲害”，于是追問：“蛋寶寶為什么會轉(zhuǎn)？”從而激發(fā)幼兒探索的興趣。師應(yīng)謹(jǐn)記活動應(yīng)體現(xiàn)“以幼兒發(fā)展為本?！?/p>

3．在交流驗(yàn)證環(huán)節(jié)，讓個別孩子上來驗(yàn)證是否可以直接將孩子操作的材料拿上來交流展示呢？這樣可以節(jié)省了時間。當(dāng)出現(xiàn)大多數(shù)孩子都要表達(dá)時，教師應(yīng)以孩子經(jīng)驗(yàn)為起點(diǎn)，應(yīng)注重孩子的表達(dá)，多關(guān)注孩子。建議讓孩子與同伴互相交流自己探索的結(jié)果，提升探索經(jīng)驗(yàn)，滿足自己的欲望，從而體驗(yàn)成功的樂趣。

4．本活動的材料來源于生活，建議在最后環(huán)節(jié)回歸于生活，提供一些雞蛋殼和雞蛋盒，讓孩子知道原來雞蛋要放在雞蛋盒里，才不會破，讓孩子進(jìn)一步得到提升，懂得如何保護(hù)雞蛋。

小班科學(xué)活動:《“蛋寶寶”站起來》

班級：小三班 執(zhí)教者：陳茵茵

設(shè)計意圖：

《綱要》中指出幼兒對周圍的事物、現(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲，小班的幼兒對周圍的事物充滿了好奇，在他們的小腦袋里蘊(yùn)藏著無數(shù)的問號。有一次班上的小朋友帶著雞蛋入園當(dāng)早餐，于是問：“老師，蛋寶寶為什么總躺著呀？我想讓他站起來?！彪u蛋是孩子們生活中常見常吃的食品，孩子那不經(jīng)意的一句話，撥動了我的心弦。為了滿足幼兒的求知欲，設(shè)計了本次科學(xué)活動《蛋寶寶站起來》，旨在激發(fā)幼兒的探索欲望，幫助幼兒運(yùn)用各種感官，動手操作，豐富幼兒相關(guān)的知識。活動目標(biāo)：

1．探索蛋寶寶站起來的方法。

2．在與材料互動中，獲得有關(guān)物體支撐的經(jīng)驗(yàn)。3．喜歡動手操作，愿意將自己的發(fā)現(xiàn)與他人交流?；顒訙?zhǔn)備：

1．知識準(zhǔn)備：幼兒對蛋寶寶的特征有了初步的認(rèn)識。

2．物質(zhì)準(zhǔn)備：音樂磁帶《學(xué)做解放軍》；蛋寶寶若干，人手一個小托盤（毛根、棉花、瓶蓋、橡皮泥等）；記錄表。活動過程：

一、以律動《學(xué)做解放軍》引入，激發(fā)幼兒探索的欲望。

（一）播放音樂，幼兒做律動《學(xué)做解放軍》進(jìn)活動室。

過渡語：剛剛小朋友學(xué)做小小解放軍，站得可真直啊。

（二）出示蛋寶寶，引導(dǎo)幼兒觀察蛋寶寶的外形特征。

提問：咦，誰來了呢？（出示蛋寶寶）蛋寶寶長什么樣子呢？ 師小結(jié)：蛋寶寶身體橢圓形的，很光滑，兩頭尖尖的。引導(dǎo)語：蛋寶寶看小朋友做解放軍真神氣，他們也想學(xué)解放軍站得直直的，你們覺得蛋寶寶行嗎？

二、引導(dǎo)幼兒大膽嘗試探索，尋找在平面上讓蛋寶寶站起來的方法。

（一）介紹材料：人手一個蛋寶寶。

（二）提要求：輕拿輕放，小心保護(hù)好蛋寶寶。

（三）幼兒自由探索，尋找在平面上讓蛋寶寶站立的方法。

師：請小朋友每人拿一個蛋寶寶試一試它到底能不能站起來呢？

（四）師幼交流探索結(jié)果。

提問：你們的蛋寶寶能站起來嗎？用了什么方法呢？

師小結(jié)：蛋寶寶兩頭尖尖的，它自己站不起來。很多小朋友用手幫助蛋寶寶站起來。除了手，誰還可以幫助蛋寶寶站起來呢？

三、引導(dǎo)幼兒尋找“朋友”材料，探索讓蛋寶寶站起來的方法。

（一）逐一出示各種“朋友”材料并介紹他們的名稱。師：我們是材料王國派來幫助小朋友的天使。

1.引導(dǎo)幼兒猜測各種材料能否成功幫助“蛋寶寶”站起來。2.將幼兒的猜測結(jié)果記錄在記錄表中。

（二）提出要求：

1．人手一份操作材料，輕輕取，保護(hù)好蛋寶寶。

2．每一種材料都動手試一試，積極探索讓蛋寶寶站起來的方法。

（三）幼兒操作，探索讓蛋寶寶站起來的方法。

重點(diǎn)指導(dǎo)幼兒用“朋友”材料支撐能夠幫助蛋寶寶站起來，鼓勵幼兒大膽地跟旁邊的小伙伴說一說自己的發(fā)現(xiàn)。

四、幼兒表達(dá)交流自己的發(fā)現(xiàn)，師記錄結(jié)果。師：你們的蛋寶寶站起來了嗎？用了什么方法？

教師小結(jié)：小朋友真厲害，發(fā)現(xiàn)了這么多讓蛋寶寶站起來的方法，蛋寶寶它找到了支撐點(diǎn)，所以它就站起來了。

活動延伸：

提供透明膠、海綿、電線、毛線等，重點(diǎn)指導(dǎo)幼兒繼續(xù)探索利用“朋友”材料幫助蛋寶寶站起來的方法，并樂意與同伴交流自己的發(fā)現(xiàn)。

第五篇：幼兒園小班科學(xué)公開課教案《蛋寶寶》及教學(xué)反思

《小班科學(xué)公開課教案《蛋寶寶》含反思》這是優(yōu)秀的小班科學(xué)教案文章，希望可以對您的學(xué)習(xí)工作中帶來幫助，快來看看小班科學(xué)公開課教案《蛋寶寶》含反思！

幼兒園小班科學(xué)教案：蛋寶寶

活動引入：科學(xué)活動“有趣的蛋寶寶”的準(zhǔn)備活動中，需要孩子們收集各種各樣的蛋寶寶來幼兒園。小朋友收集了許多有關(guān)“雞蛋”的資料：有的帶來了工具書介紹“蛋”的品種；有的和爸爸媽媽一起從網(wǎng)上找來圖片介紹“蛋”；有的帶來了各種各樣的蛋；還有的帶來了雞蛋做成的工藝品……。為了使幼兒能進(jìn)一步地親近這些蛋寶寶并對他們產(chǎn)生興趣，我在教室的一角設(shè)置了“蛋寶寶的家”，把孩子們帶來的這些蛋擺放在一起。目的是讓幼兒通過與身邊的“蛋寶寶”親密接觸，發(fā)現(xiàn)其中的有趣與奇妙，并產(chǎn)生疑問，提出問題。當(dāng)孩子在撥弄的過程中突然不小心把一個雞蛋掉在地上摔碎了殼的時候，同伴們紛紛圍了上來，蹲在碎雞蛋周圍，三言兩語地議論開了。他們似乎對雞蛋殼的“脆弱”產(chǎn)生了濃厚的興趣。蛋殼果真那么“不堪一擊”嗎？孩子們有了疑問,也就萌生了好問的愿望，于是討論就很自然地展開了。

在“生成”中設(shè)問：“為什么雞蛋從桌子上輕輕滾下來就會破掉，上次我吃咸鴨蛋的時候，用很多很多力氣去捏鴨蛋，它也不會碎掉呢？”沖沖小朋友提出了問題。（孩子們聽了沖沖的話，有的忍不住去伸手捏了一下桌上的蛋寶寶。）師提問：“這是怎么回事呢？”欣欣答：“因?yàn)轼喌按?，雞蛋小，所以雞蛋容易破，鴨蛋不會破?！保ㄕf完，欣欣還把鴨蛋和雞蛋放在一起，給大家看它們大小的差距。）沖沖答：“不是的，后來我用力氣也捏過雞蛋的，它也捏不碎的?！便戙懘穑骸翱隙ㄊ悄懔馓×?，我的力氣大，肯定能把蛋寶寶捏碎的。”沖沖生氣地辯駁道：“我的力氣很大的，你不相信你捏好了?！保ê⒆觽兓ハ嗫纯矗挚纯醋雷由系牡皩殞?，期盼著我的回答。）（從孩子們回答中，我了解了孩子們存在的共同“問題”。何不讓他們動手實(shí)驗(yàn)？于是就生成了科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動：蛋寶寶怕捏嗎？）思考：孩子畢竟年幼，他們并不知道學(xué)習(xí)什么對他們是最好的，他們需要教師引導(dǎo)。因此，教師應(yīng)該善于關(guān)注每個孩子的問題所在，通過有目的“設(shè)問”，與幼兒展開討論，從而引導(dǎo)幼兒生成有利于發(fā)展的相關(guān)活動。只有善于從幼兒的問題入手，進(jìn)行“設(shè)問”，才能引導(dǎo)幼兒在教育情景中，在討論解決問題的過程中，建構(gòu)知識、獲得經(jīng)驗(yàn)。

在“操作”中釋問：在實(shí)驗(yàn)“蛋寶寶怕捏嗎？”中，小朋友把各種各樣收集來的蛋放在一起比較。通過一次次的實(shí)驗(yàn)、操作，他們終于自己得出了結(jié)果，發(fā)現(xiàn)了蛋寶寶原來不怕捏的“秘密”。嘟嘟：我把雞蛋和鴿子蛋都捏過了，我用了很多很多的力氣，捏也捏不碎。耀耀：我也沒捏碎。（其他的同伴們也都紛紛發(fā)表自己的意見，表示都沒有捏碎自己的蛋寶寶。）杰杰：哈哈，我捏碎啦?。ń芙芤贿呎f，一邊開心地把蛋舉了起來。）（小朋友都很驚訝地看著他，又看了看自己手里的蛋，再用力捏了起來，結(jié)果還是沒捏碎。）沖沖：怎么回事?。浚_沖向我發(fā)出了“求助”的目光。）師：杰杰，你是怎么捏碎蛋寶寶的？能表演給我們看看嗎？（我又把“問題”拋給了杰杰。）杰杰很開心地在大家面前拿起了一個蛋，用出了吃奶的勁。只聽“噗”的一聲，蛋破了。師：你們看清楚杰杰是用的什么辦法把蛋寶寶捏碎的嗎？（小朋友你看看我，我看看你，似乎都沒有發(fā)現(xiàn)蛋寶寶被捏碎的“秘密”所在。于是，我又請杰杰表演了一次。）沖沖：他不是捏的，他是摳的?。ㄐ∨笥讯季o緊地盯著杰杰的手，沖沖第一個發(fā)現(xiàn)了杰杰的方法。）（沖沖發(fā)現(xiàn)了杰杰的方法后，大家又拿著蛋寶寶“忙活”了一陣。終于發(fā)現(xiàn)，不管蛋寶寶長得大還是小，它們都是捏不碎的。但是如果蛋寶寶壞了，殼上有了縫，那只要輕輕一捏就會碎。）思考：教師在捕捉到個別幼兒的“問題”后，通過師生之間的“問答”，了解到班上孩子普遍存在的問題，由此“設(shè)問”，生成了幼兒感興趣的、有利于幼兒發(fā)展的實(shí)驗(yàn)活動，使幼兒通過動手，真正體驗(yàn)、理解“蛋寶寶不怕捏”的科學(xué)道理。教師及時根據(jù)杰杰個人的問題“設(shè)問”，在集體中展開爭論，目的是使杰杰在個體建構(gòu)知識的基礎(chǔ)上，通過孩子間相互作用，創(chuàng)造了一個學(xué)習(xí)共同體，使學(xué)習(xí)者之間通過交流、爭議，最后達(dá)到意見整合，從而為幼兒的學(xué)習(xí)提供了豐富的資源和積極的支持。

教學(xué)反思：

本節(jié)活動是一節(jié)讓孩子們認(rèn)識各種各樣的蛋，了解蛋的結(jié)構(gòu)，知道蛋有大小和顏色的異同等的科學(xué)活動。

本節(jié)活動，小班孩子們很活躍，對各種蛋特別感興趣。唯一缺點(diǎn)就是，這事一節(jié)科學(xué)課，科學(xué)課是讓孩子們自己探索、操作的活動。害怕蛋被弄碎，而沒有給每個孩子發(fā)蛋，只是給他們看我在操作，忽略了給他們自己動手操作能力。這點(diǎn)值得我去反省。

小班科學(xué)公開課教案《蛋寶寶》含反思這篇文章共5918字。

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