第一篇：鄉(xiāng)間小路教學(xué)反思

《鄉(xiāng)間的小路》教學(xué)反思

神池縣第三中學(xué)：岳曉東

案例背景：聽(tīng)，是感知與理解音樂(lè)的前提條件，也是藝術(shù)實(shí)踐最重要的過(guò)程，因而從聽(tīng)入手，讓學(xué)生感受音樂(lè)的情緒、熟悉音樂(lè)的旋律。在這節(jié)課中，我圍繞“引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng)”的個(gè)人課堂教學(xué)改進(jìn)目標(biāo)，從學(xué)生感興趣的問(wèn)題入手，通過(guò)語(yǔ)言的描述，創(chuàng)設(shè)了情境，同時(shí)通過(guò)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)熱情。課前課上我自己的教學(xué)范唱，使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情有了很大的提高。重難點(diǎn)在無(wú)形之中，輕松的解決了。本課沒(méi)有花哨的課件，在教師的彈唱和與學(xué)生的交流中，隨時(shí)可以對(duì)不同情況進(jìn)行反饋，使教學(xué)的每一步都有我教學(xué)的目的性。

案例描述：《鄉(xiāng)間的小路》是一首在上世紀(jì)70年代流傳甚廣的臺(tái)灣校園民謠，原作為葉佳修詞曲兼演唱。當(dāng)時(shí)“鄉(xiāng)居歲月”是臺(tái)灣校園民歌的一大主題，葉佳修是這一主題的領(lǐng)軍人物。他以簡(jiǎn)約的曲調(diào)和歌詞，歌詠鄉(xiāng)間自然小景。在他的歌中涌動(dòng)著歡快和童真。他的嗓音，清澈透亮，全無(wú)做作，一派天真率性，如若童聲明晰清純。《鄉(xiāng)間的小路》曲調(diào)輕松活潑，描繪了一幅浪漫愜意的夕陽(yáng)牧歸圖，如詩(shī)如畫(huà)，令人沉醉。

案例一

1． 師范唱，描繪了怎樣的情景？生回答。2． 范唱，為樂(lè)曲分段。

3． 朗誦歌詞，熟悉歌詞，師問(wèn)：心情怎樣？

4． 分段學(xué)習(xí)，對(duì)于唱錯(cuò)的地方，由教師指出，用聽(tīng)唱法糾正。5． 完整演唱。6． 唱歌譜。7． 中間樂(lè)段的氣息。教師告訴學(xué)生應(yīng)該在哪兒換氣。

老師范唱后，直接問(wèn)學(xué)生描繪了怎樣的情景，學(xué)生的積極性不高，回答的干粑粑，毫無(wú)美感。完整演唱歌曲，由于學(xué)生沒(méi)有對(duì)歌曲風(fēng)格的體會(huì)，所以也談不上對(duì)歌曲情緒有深入的思考和表現(xiàn)。整節(jié)課很平淡，學(xué)習(xí)氣氛不濃，原本活潑輕松的曲調(diào)，浪漫愜意的畫(huà)面，演唱起來(lái)去了無(wú)意思，自己也覺(jué)得這節(jié)課很失敗，很無(wú)趣。課后我在反思，這節(jié)課不能這么上，還應(yīng)從歌曲的風(fēng)格和意境入手，只有學(xué)生體會(huì)理解了，才能更好地表現(xiàn)歌曲。

在另外一個(gè)班再上這節(jié)課，我對(duì)教學(xué)流程作了一些調(diào)整，取得了不錯(cuò)的效果。

案例二

1． 導(dǎo)入：1）、唱《外婆的澎湖彎》等臺(tái)灣校園民謠，和學(xué)生一起用談?wù)摲绞絹?lái)說(shuō)一說(shuō)對(duì)這首歌的感受。2）、介紹作曲家葉佳修，主要突出其創(chuàng)作風(fēng)格和“領(lǐng)軍人物”地位。

2． 教師范唱歌曲《鄉(xiāng)間的小路》

問(wèn)：1)、有何感受？ 2)、你聽(tīng)到了什么？ 3)、心情怎樣？ 4)、喜歡哪句？

3． 教師范唱，學(xué)生心里跟著唱，找出與教師唱得不一樣的地方，全班學(xué)生共同討論解決。適時(shí)演唱樂(lè)句的曲譜。4． 分樂(lè)段來(lái)演唱。5． 中間的樂(lè)段的氣息問(wèn)題。

1）學(xué)生唱，唱后請(qǐng)學(xué)生討論在哪兒換氣好？為什么？ 2）教師范唱，讓學(xué)生討論哪種好？ 3）教師總結(jié)為什么在這兒換氣的原因，并指導(dǎo)學(xué)生控制氣息，演唱。6． 完整演唱歌曲。

在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，我首先演唱一首由葉佳修創(chuàng)作的歌曲《外婆的澎湖灣》，接著介紹作者，主要突出介紹創(chuàng)作的風(fēng)格和其“領(lǐng)軍人物”的地位，這大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。接著，我?guī)еp松悠揚(yáng)的情緒清唱了這首歌，（唱后學(xué)生給予我掌聲，說(shuō)老師唱的真好聽(tīng)，老師說(shuō)：謝謝）努力營(yíng)造一種悠閑飛揚(yáng)的氣氛。范唱后，我提出問(wèn)題，通過(guò)師生共同討論，步步深入，使學(xué)生感受到歌曲輕松，愉快，溫馨的情緒，同時(shí)加深了對(duì)歌曲內(nèi)涵的理解。在分析歌曲這個(gè)環(huán)節(jié)上，學(xué)生參與的積極性很高，學(xué)生的回答多次出乎我的意料，說(shuō)出了自己的真情實(shí)感，給我啟發(fā)，讓我感動(dòng)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)相長(zhǎng)。對(duì)于歌曲中的不易唱準(zhǔn)的旋律，通過(guò)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，自己解決，教師給予一定的指導(dǎo)，這樣雖簡(jiǎn)單但效果明顯，學(xué)生很快掌握了旋律。中段的演唱是教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，其中我發(fā)現(xiàn)主要問(wèn)題是氣息的問(wèn)題，通過(guò)以前的教學(xué)，學(xué)生對(duì)氣息的處理有了一定的認(rèn)識(shí)，那么，在這兒我就放手讓學(xué)生自己去探究，把決定權(quán)交給學(xué)生，學(xué)生感受——分析——感受，通過(guò)自己實(shí)踐得來(lái)的成果印象會(huì)很深刻，同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)歌曲的分析能力。

案例反思：同樣是一首歌，運(yùn)用不同的教學(xué)方法，結(jié)果是那么的不同。難點(diǎn)輕松解決而且印象深刻。學(xué)生學(xué)習(xí)是那么的投入，個(gè)個(gè)暢所欲言，課堂氣氛活躍，融洽。作為我，上完這節(jié)課也覺(jué)得輕松，帶勁，有成就感。通過(guò)探究式的學(xué)習(xí)學(xué)生有所得，分析、演唱歌曲的能力有所提高。

由此我聯(lián)想到：首先，現(xiàn)在的多媒體技術(shù)發(fā)達(dá)，只要上評(píng)優(yōu)課教師都要做課件，一節(jié)課下來(lái)幾乎聽(tīng)不到老師的范唱。其實(shí)傳統(tǒng)的教學(xué)方式有其優(yōu)勢(shì)，教師激情語(yǔ)言的引導(dǎo)，充滿(mǎn)感情的演唱，即時(shí)的伴奏和范奏等這種師之模范作用和師生間情感的交流，是任何現(xiàn)代化手段也無(wú)法替代的。其次，通過(guò)兩種教學(xué)方法的嘗試，足以說(shuō)明在傳統(tǒng)教學(xué)模式的最大弊端就是師生缺乏交往的地位和權(quán)利，也最終否定了教師在教學(xué)中所具有的真正的指導(dǎo)作用。認(rèn)為教學(xué)就是輸入——輸出的活動(dòng)；認(rèn)為教學(xué)就是知識(shí)的授受過(guò)程，教師教授知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，而不把知識(shí)看作動(dòng)態(tài)的師生共同建構(gòu)的、生成的過(guò)程。美國(guó)后現(xiàn)代教育的著名代表多爾說(shuō)，“教師不要求學(xué)生接受教師的權(quán)威，相反，教師要求學(xué)生延緩對(duì)那一權(quán)威的不信任，與教師共同參與探究，探究那些學(xué)生所正在體驗(yàn)的一切?！?/p>

正像蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基所指出的那：“課堂上的一切困惑和失敗的種子，絕大多數(shù)場(chǎng)合下都在于教師忘卻了：上課，這是教師和兒童的共同勞動(dòng)，這種勞動(dòng)的成功，首先是由師生關(guān)系來(lái)確定的?！蔽蚁朐谄綍r(shí)的教學(xué)中應(yīng)該從各個(gè)方面多思考，多實(shí)踐。親其師而信其道，做一個(gè)讓孩子喜歡的教師。

第二篇：鄉(xiāng)間的小路

《鄉(xiāng)間的小路》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材內(nèi)容：《鄉(xiāng)間的小路》

教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生了解臺(tái)灣校園民謠的發(fā)展歷程、以及它的特點(diǎn)等有關(guān)知識(shí)；

2、學(xué)生能用輕松活潑的聲音演唱好《鄉(xiāng)間的小路》，并學(xué)會(huì)用不同的形式表現(xiàn)歌曲；

3、初步培養(yǎng)學(xué)生自己欣賞音樂(lè)，分析音樂(lè)的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：了解臺(tái)灣校園民謠的發(fā)展。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)用不同的形式表現(xiàn)歌曲《鄉(xiāng)間的小路》 教學(xué)用具：課件，鋼琴等。

教學(xué)過(guò)程：

一、活動(dòng)導(dǎo)入明確目標(biāo)

師：同學(xué)們，一段優(yōu)美的音樂(lè)能使人心情舒暢，能讓人身心得到放松。今天就讓我們走進(jìn)鄉(xiāng)間的小路去看一看吧。（多媒體播放）

二、聆聽(tīng)練習(xí)感悟主題

師：聽(tīng)著美妙的音樂(lè)感覺(jué)不錯(cuò)，如果在一個(gè)有晚霞的傍晚，走在鄉(xiāng)間的小路更是一種美妙的享受。同學(xué)們細(xì)想一下，如果是你離開(kāi)喧鬧的城市，來(lái)到了鄉(xiāng)間的小路上，會(huì)看到些什么，有什么感覺(jué)？

生：晚霞，晚風(fēng)，小草，漂亮的野花……

師：當(dāng)我們走在鄉(xiāng)間的小路上，一定會(huì)感覺(jué)很親切，令你思緒萬(wàn)千。有一段歌詞寫(xiě)得很好，恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)了當(dāng)時(shí)的心境。聽(tīng)老師來(lái)讀一讀。（伴奏音樂(lè)鋼琴曲《享受寂靜》）

生：學(xué)生齊讀。

師：走在這么美的小路上有多少煩惱和不開(kāi)心都讓它隨著晚風(fēng)飄去吧。同學(xué)們這段歌詞美不美？想唱唱嗎？

1、先請(qǐng)同學(xué)們有節(jié)奏地來(lái)讀一讀。（個(gè)別學(xué)生展示）

笑.意 寫(xiě)在 臉上 | 哼 一曲 鄉(xiāng)居 小唱 |

任

思

緒

在晚風(fēng) | 中 飛

揚(yáng)

—

|

多.少 落寞 惆悵 | 都.隨 晚風(fēng) 飄散 |

遺

忘

在鄉(xiāng)

間的 | 小

路

上 —

|

學(xué)生在教師的指揮下按節(jié)奏念歌詞。

2、請(qǐng)同學(xué)們跟老師的琴用LA來(lái)哼唱。

3、請(qǐng)同學(xué)們填入歌詞唱一唱。

三、演唱練習(xí)表現(xiàn)主題

師：它是一首八十年代的臺(tái)灣校園民謠。雖然過(guò)去了四十多年，卻還是倍受青睞。讓我們一起來(lái)完整的聽(tīng)一下這首《鄉(xiāng)間的小路》吧。

生：聽(tīng)

師：聽(tīng)后心情怎么樣？在歌曲中你又聽(tīng)到了什么？

生：答

師：看同學(xué)們聽(tīng)的這么仔細(xì) 薛老師非常開(kāi)心，也想來(lái)唱一唱了，不過(guò)老師有個(gè)問(wèn)題想讓同學(xué)們邊聽(tīng)邊思考：這首歌曲的演唱順序是什么？歌曲可以分為幾段？

生：

師：在老師的帶領(lǐng)下講一下三段的順序及段落劃分。

師：學(xué)習(xí)歌曲的第一段。

1、跟琴用LA哼唱。

2、填入歌詞唱一唱。（注意歌曲的最后一句）

情緒討論：同學(xué)們，你覺(jué)得第一段用什么樣的情緒來(lái)演唱呢（輕快活潑）？第二段的情緒變得怎樣了（激動(dòng)舒展）？第三段盡管是變化重復(fù)的A段，但是這里的情緒變得更加得輕松悠閑了。所以同學(xué)們?cè)谘莩臅r(shí)候要注意不同情緒的體現(xiàn)！現(xiàn)在就讓我們跟著音樂(lè)完整地演唱歌曲，注意歌曲的順序（演唱全曲）

四、小組交流展示評(píng)價(jià) 解決演唱形式：

師：同學(xué)們，《鄉(xiāng)間的小路》向我們描繪了浪漫，愜意的夕陽(yáng)景象。那么運(yùn)用怎樣的演唱形式才能生動(dòng)地表現(xiàn)出來(lái)呢？請(qǐng)同學(xué)們討論一下。

學(xué)生討論：領(lǐng)唱、齊唱、獨(dú)唱、合唱（輪唱）學(xué)生展示。

五、拓展知識(shí)再現(xiàn)主題

師：同學(xué)們，今天我們了解了臺(tái)灣校園民謠的發(fā)展歷程，對(duì)臺(tái)灣校園民謠有了自己的理解，那你認(rèn)為什么是臺(tái)灣校園民謠呢？（學(xué)生討論）教師總結(jié)：臺(tái)灣校園民謠：輕松活潑，清新自然，旋律簡(jiǎn)單優(yōu)美，易學(xué)易唱，貼近生活。常用來(lái)反映校園生活、表達(dá)思想感情的歌曲。

師：同學(xué)們，今天老師還給大家?guī)?lái)了幾首我們都很熟悉的校園歌曲，會(huì)唱的可以跟著一起唱。（視頻播放《校園的早晨》《外婆的澎湖灣》《童年》）

六、課堂小結(jié)回歸目標(biāo)

師：同學(xué)們，臺(tái)灣校園民謠發(fā)展至今已四十多年，它似片片花瓣的清香，如一首淡雅的小詩(shī)，伴隨著我們生活在如詩(shī)如畫(huà)的校園……讓我們珍惜現(xiàn)在，為學(xué)校增光添彩！

第三篇：鄉(xiāng)間的小路（推薦）

教學(xué)內(nèi)容：歌曲《鄉(xiāng)間的小路》 教學(xué)年級(jí)：七年級(jí)

教學(xué)地點(diǎn)：青銅峽五中 主講教師：高振海 學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能：能了解校園歌曲的發(fā)展歷程、校園歌曲的特點(diǎn)等相關(guān)知識(shí)。

2、過(guò)程與方法：通過(guò)教唱、講解、交流等方法，讓學(xué)生能感受豐富的校園文化生活。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：能用輕松活潑的聲音演唱《鄉(xiāng)間的小路》，能用不同的形式表現(xiàn)歌曲。

1、教學(xué)重點(diǎn)：歌曲《鄉(xiāng)間的小路》的學(xué)唱；五聲調(diào)式。

2、教學(xué)難點(diǎn)：能用美好的聲音演唱歌曲，能理解歌曲的內(nèi)涵 學(xué)習(xí)過(guò)程

二、歌曲《鄉(xiāng)間的小路》 教學(xué)過(guò)程

1、導(dǎo)入

（多媒體）欣賞鄉(xiāng)間小路風(fēng)景圖片，配以《鄉(xiāng)間的小路》伴奏為背景音樂(lè)。師：這是什么地方？看到這些圖片你想說(shuō)些什么？ 生：（說(shuō)出自己看了圖片后內(nèi)心的感受）

2、引出校園歌曲：《鄉(xiāng)間的小路》 簡(jiǎn)單介紹校園民謠

校園民謠出現(xiàn)在上世紀(jì)70年代后期，祖國(guó)寶島臺(tái)灣的大學(xué)生在“鄉(xiāng)土文學(xué)”影響下，出現(xiàn)一股“唱自己的歌”的熱潮。這些青年作者所創(chuàng)作的一些表達(dá)他們思想感情的歌，被稱(chēng)為“校園民謠”。

3、簡(jiǎn)介葉佳修： 師：《鄉(xiāng)間的小路》是一首非常好聽(tīng)的臺(tái)灣校園民謠，由著名音樂(lè)人葉佳修詞曲兼演唱。除了這首臺(tái)灣校園民謠以外，葉佳修還創(chuàng)作了其他一些校園歌曲，其中有一首在祖國(guó)大陸也廣為流傳，那就是《赤足走在田埂上》。

三、新歌教學(xué)

1、欣賞音樂(lè)：《鄉(xiāng)間的小路》。

A、問(wèn)：歌曲唱了什么？感受歌曲表達(dá)的意境。B、你的腦海里能呈現(xiàn)出怎樣的畫(huà)面？（夕陽(yáng)牧歸圖）你認(rèn)為歌曲作者想要表達(dá)怎樣的情感？

師肯定：勾起回憶，想起童年，想念久違的故鄉(xiāng)。C、請(qǐng)學(xué)生以X

X X節(jié)奏伴奏為歌曲第一部分朗誦歌詞。

2、再次欣賞歌曲《鄉(xiāng)間的小路》。

思考：歌曲分為幾個(gè)部分？（帶再現(xiàn)的三部曲式————ABA）你認(rèn)為歌曲三個(gè)部分的情緒相同嗎？（注：手勢(shì)變化了嗎？）

（第一部分：輕松活潑；第二部分：舒展激動(dòng)；第三部分：輕松休閑）

3、學(xué)唱歌曲：

1、用LU音模唱A部分（輕松，活波）用LA音模唱B部分(激情，舒展）用LU音模唱A、部分（輕松，休閑）

2、填詞歌唱。

3、用不同形式演唱。

問(wèn)：請(qǐng)學(xué)生唱完后說(shuō)說(shuō)歌曲的情緒。

師：前、后部分歡快、跳躍，中間部分優(yōu)美連貫。

（2）用多媒體出示歌譜，請(qǐng)學(xué)生回答出歌曲的演唱順序及音樂(lè)符號(hào)?。ㄕJ(rèn)識(shí)“反復(fù)記號(hào)”、“附點(diǎn)音符”、“休止符”、“三連音”。）教師提示：注意前半拍休止和附點(diǎn)節(jié)奏。師：有沒(méi)有哪個(gè)地方每次都唱不好？（3）全曲完整連唱。（4）歌曲處理: 第一部分：齊唱。

第二部分：前段領(lǐng)唱。后段齊唱。

第三部分：齊唱。）跟著伴奏完整演唱。（可以加入簡(jiǎn)單的樂(lè)器伴奏）注（讓學(xué)生通過(guò)欣賞多媒體出示的“鄉(xiāng)間”與“城市”兩種不同風(fēng)格的圖片，對(duì)比其環(huán)境氛圍的不同，從而引導(dǎo)學(xué)生用輕松活潑的聲音演唱歌曲。）（5）用輕快、明亮的聲音完整地跟伴奏演唱歌曲。拓展練習(xí)

學(xué)生分成四組，用不同的演唱形式處理歌曲。如：對(duì)唱、表演唱、小合唱等。教師對(duì)每組的表現(xiàn)做鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。

（四）音樂(lè)知識(shí)——五聲調(diào)式

1、五聲調(diào)式的概念： 我國(guó)古代將1（do）、2（re）、3（mi）5（sol）6（la）叫做“宮、商、角、徵、羽”。分別以這五個(gè)音為主音構(gòu)成的五種調(diào)式叫做五聲調(diào)式。

2、怎樣判斷調(diào)式？怎樣尋找主音？ 課堂小結(jié)：

師：今天我們學(xué)唱、欣賞了歌曲《鄉(xiāng)間的小路》，這是一首臺(tái)灣校園歌曲，希望大家回去有時(shí)間多搜集校園歌曲多唱校園歌曲。同時(shí)也注意搜集一下我們大陸校園的歌曲，也有很多，請(qǐng)同學(xué)們課外可以自己去搜集這些歌曲的音響資料。

第四篇：鄉(xiāng)間小路詩(shī)歌

很多次

很多次

當(dāng)心很累很累的時(shí)候

就思念

思念回到自己鄉(xiāng)間的小路

那條小路

一端牽著自己

灰暗的木屋

一端牽著自己

勞作的田野

日復(fù)一日

年復(fù)一年

春耕、夏耘、秋收

小路

泥土的氣息

春草的葳蕤

打濕的臉盤(pán)

散架的疲憊

笨重耕牛深深的腳印

小路泥濘而忙碌

蟋蟀在小草叢里偷偷冒出鳴叫

彎鐮在其身上刻下歲月的痕

亙古不變的勞作

無(wú)法改變小路的節(jié)奏

小路的泥土

閃現(xiàn)委屈的光禿

雖是勞累

小路在月光下留下回家的溫暖

雖是雜亂

但氤氳小草的芬芳

雖是泥濘

但在恬靜的田園延伸

雖是狹窄

至少能承載聲聲蛙鳴

雖是落寞

但有一隅信任的天空

和自己尋找歲月的坦然

讓腳板與大地肆意地傾訴

天真與無(wú)邪

都留在了那條小路

再回首

再重溫

只有歲月的挽歌

嵌在故園的記憶里

不忍離去

鄉(xiāng)野、明月、小路

都是靈魂里安靜的音符

解讀歲月靜好

解讀一路憂(yōu)傷

原來(lái)

相間的小路

仍然在天涯另一端

等我輕吻它的深沉

并賜給我芳草的露珠

第五篇：詩(shī)歌鄉(xiāng)間小路

作者：文壇巨星

原名：王中

本詩(shī)屬于《一生三愛(ài)》

思緒飛快回到過(guò)去，我是個(gè)小孩，被舅舅牽著手，走在鄉(xiāng)間小路中。

他說(shuō)，你不是我家的人，我說(shuō)，你是我的兄弟。

走在鄉(xiāng)間小路中，或者是夜晚，或者是白天，一切那么隨風(fēng)起舞，以及和諧，以及童年開(kāi)始害怕，接著喜歡的蛙叫，以及看一看它們跳來(lái)跳去。

也相信，一切的奮斗，都會(huì)成為神話(huà)，我有房，有車(chē)，而且，有個(gè)美女妻子，也有好些女孩去哭泣，和傷心。

時(shí)光變得不緊不慢，卻很匆忙，隨著滴答的聲音，有我，也有我可愛(ài)而美麗的女人，可是，我們卻互不見(jiàn)面，背地看一看月光，去傷心，去流淚。

偶爾走在鄉(xiāng)間小路中，缺少了蛙叫，遺憾的是，也是無(wú)能為力的一切，不只是舅舅，親朋好友都不認(rèn)識(shí)了，眾叛親離，以及在病難中孤苦伶仃的自己。

只是，偶爾，想起了人生中為我哭泣，以及被世俗拆散的情人，而且，那些鄉(xiāng)間的小路，就像彼此的愛(ài)情，只能祝福，早已無(wú)法回到起點(diǎn)，和原來(lái)的地方，變得嘈雜，煩躁，只有某個(gè)，憔悴的，無(wú)人安慰以及扶持的身影，離去。