第一篇：湖南省婁底市新化縣桑梓鎮(zhèn)中心學(xué)校七年級(jí)政治下冊(cè) 2.2 心中有火山教案 人民版

2.2 心中有火山

知識(shí)目標(biāo)：

隨便發(fā)火破壞人際關(guān)系，對(duì)自己有害無利；只要不喪失理智，憤怒便充滿活力。

能力目標(biāo)：

理智、適當(dāng)?shù)匕l(fā)泄自己的憤怒。

情感態(tài)度價(jià)值觀：

正確、全面地看待憤怒。教學(xué)重點(diǎn)：

合理宣泄怒火 教學(xué)難點(diǎn)：

憤怒的力量 教學(xué)方法：

討論式，列舉法 教學(xué)過程：

導(dǎo)入新課

一、怒火熊熊勿傷人

在現(xiàn)實(shí)生活中,我們不可能時(shí)時(shí)順心,事事如愿以償,當(dāng)自己的愿望一再受挫,緊張狀態(tài)逐漸積累,就會(huì)產(chǎn)生憤怒的這種定有敵意的情緒。

人在發(fā)脾氣的時(shí)候自控能力往往肢降低，做出自己平時(shí)優(yōu)等 不出的事，還會(huì)出現(xiàn)“越想越氣”的現(xiàn)象，導(dǎo)致長(zhǎng)時(shí)候的心情煩躁，憤憤不平，鉆牛角尖，因此，隨便發(fā)火很容易破壞人際關(guān)系，并給人留下了缺乏修養(yǎng)的印象，對(duì)自己的健康也是有害無利。

怒火需要發(fā)泄，下面的人物發(fā)泄憤怒的方式可取嗎？為什么？

上星期，我的作業(yè)錯(cuò)了好幾道題，我媽反我狠狠地說了一頓，氣死我了，我就大吵大鬧，還不肯吃飯，我媽一開始還不理我，但到晚上8點(diǎn)鐘就慌了神了一個(gè)勁地說好話哄我。嘿，這下我才平衡。

我告訴他的秘密他干嘛又告訴別人？還好朋友呢？我恨死他了，今天學(xué)校檢查衛(wèi)生，昨天放學(xué)后我在他抽屜里放了不少垃圾，這下他可要倒霉了，真痛快！

二、發(fā)泄怒火應(yīng)該注意事項(xiàng)

第一、不要傷害自己，有的同學(xué)有事喜歡悶在心里，有的容易 做出一此過激舉動(dòng)，這些都是傷害身體和對(duì)自己不負(fù)責(zé)任的行為。

第二、不要傷害別人。隨便沖別人發(fā)脾氣，侵犯別人的利益，從而讓自己獲得心理平衡，不是尊重他人，極其自私的表現(xiàn)。

第三、借破壞公共財(cái)物，擾亂社會(huì)秩序等手段，來發(fā)泄憤怒更是不可取的，這不僅對(duì)解決問題無益，還可能觸犯法律，千萬不能嘗試。

心靈之洞

有一個(gè)壞脾氣的人，常常無援無故地怒火中燒。他的同事、鄰居、孩子所在的幼兒園老師都受到過他的無理責(zé)罵。

這個(gè)人內(nèi)心里也很想控制住自己的脾氣，為此他找到了心理學(xué)家咨詢。心理學(xué)家開導(dǎo)了他一番，臨走時(shí)送給他一塊刻有方格子的木版，要他發(fā)一次脾氣就往木格子內(nèi)釘一顆釘子。

第一天，他就釘了7顆釘子。第二天也是如此。在以后的幾個(gè)星期里，他漸漸地學(xué)會(huì)了控制自己的情緒，每天釘進(jìn)木格的釘子數(shù)目也越來越少。直到一天，木格子釘滿了，他又去找心理學(xué)家咨詢。心理學(xué)家告訴他：從現(xiàn)在起，你每控制住自己一次壞脾氣，就拔掉一顆釘子。

日子一天天過去，釘子越來越少。直到有一天，釘子全部拔完了。他帶著木版和釘子又找了心理學(xué)家。心理學(xué)家說：“你做的很好。但是你看到這木板上留下的洞——這塊木板已永遠(yuǎn)不可能和從前一樣了。每當(dāng)你發(fā)怒責(zé)罵別人的傷害就像這些詞一樣。這是心靈之洞?！边@個(gè)人翻然醒悟。

最近這段時(shí)間里，你“釘”了幾顆“釘子”？都是為了什么樣事？后來事情的發(fā)展如何？

這些“釘子”給別人造成了那些“心靈之洞”？

現(xiàn)在回想起來，哪些脾氣是你不該發(fā)、不必發(fā)的/你可以用哪些更好的方式解決問題？

你還有哪些調(diào)節(jié)憤情緒的方法？和大家交流交流。友情連接

四、有很多種方法可以幫助我們消解消極的情緒。

一、喊叫法。在空曠無人處盡情叫喊，或大聲唱歌，可以排解心中的郁悶和不平。

二、運(yùn)動(dòng)法。跑步，跳繩，打球，做家務(wù)；當(dāng)你滿頭大汗時(shí)，壞心情也會(huì)隨著汗水流走。

三、傾訴法。向要好的朋友訴說，在日記里吐吐苦水，或?qū)懸环怄告竸?dòng)聽的來信，不僅能夠消解積極情緒，還可以幫助我們梳理思路，分析問題。

五、憤怒的力量：

1、珍惜憤怒

2、憤怒的作用 小結(jié)：略

第二篇：湖南省婁底市新化縣桑梓鎮(zhèn)中心學(xué)校七年級(jí)語文上冊(cè) 2.6《小巷深處 (第1課時(shí))教案 語文版

6、《小巷深處》

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識(shí)與能力：

（1）積累詞語，理解文中一些關(guān)鍵詞語的含義和作用。

（2）了解寫人記敘文的基本要求，懂得把人放到事件中寫，通過寫事來表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)。（3）學(xué)習(xí)文章選取生活瑣事和通過人物的外貌、神態(tài)等描寫來刻畫人物和抒發(fā)情感的方法。（4）掌握以人物的思想感情變化為線索安排材料的方法。

2、過程與方法：

（1）在反復(fù)誦讀中感受母愛，贊美母愛，從而體會(huì)文章強(qiáng)烈的感情色彩。

（2）通過自主、合作、探究的方式，盡量讓學(xué)生談自己的理解和感受，加深對(duì)文章中心的理解。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

感受深沉、無私的母愛，懂得要體諒父母，學(xué)會(huì)寬容，做一個(gè)誠(chéng)實(shí)，有孝心的人?！局攸c(diǎn)難點(diǎn)】

1、重點(diǎn)：從課文中讀懂母愛，體會(huì)父母與子女之間的情感，增強(qiáng)對(duì)親情的理解。

2、難點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文選取生活瑣事和通過人物的外貌、神態(tài)等描寫來刻畫人物、抒發(fā)情感的方法。

【教法學(xué)法】

課前預(yù)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、討論交流、展示質(zhì)疑、檢測(cè)對(duì)抗、小結(jié)歸納。【課時(shí)安排】 二課時(shí)

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課

母愛，自古以來，都是人們歌頌的永恒的主題，這是一首女兒獻(xiàn)給母親的歌（歌曲：《燭光里的媽媽》），正如歌中所唱：媽媽，您的黑發(fā)泛起了霜花，您的臉頰印著這多牽掛，您的腰身倦得不再挺拔，媽媽呀，女兒已長(zhǎng)大，不愿牽著您的衣襟走過春秋冬，媽媽相信我，女兒自有女兒的報(bào)答。這母親的一片深情，兒女總不能一一明了。而兒女終會(huì)長(zhǎng)大，終將懂得母親的心。

這首歌唱出了天下兒女對(duì)母親的感恩和報(bào)答。

今天，讓我們一起來聽聽一位小巷深處走出的女兒訴說的心曲。

二、自讀感知，整體把握

1、走進(jìn)作者

林莉，1972年生于湖北嘉魚。出生不久便被拋棄。被一盲女所收養(yǎng)。生活十分窘迫。后來考上了縣中，不久后開始了文學(xué)創(chuàng)作?！缎∠锷钐帯繁闶撬拇碜鳌Ａ掷蚴且粋€(gè)普通創(chuàng)作者，這篇文章是她參加黃金時(shí)代那年母親節(jié)征文比賽獲獎(jiǎng)第一名的，先后被多家媒體轉(zhuǎn)載，并曾被中央八臺(tái)錄為電視散文，后收錄到教材中。她還曾寫過《月光下》，《一個(gè)女孩》，《BYE BYE 少老板》。不過不怎么出名?，F(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上有她寫的/《蝶兒飛飛》、《紅袖添香》，《月紅》，《一路走好》。

2、解題

這是一篇感人至深的散文，抒寫?zhàn)B母對(duì)“我”深切的愛和“我”對(duì)養(yǎng)母的感情，感情真摯，富有感染力。文題“小巷深處”是母女倆家的所在，是她們生活的場(chǎng)景，也是作者感情 1 的依托。

3、積累生詞

xuànzhùyǒuhūny?yúgěngnia炫

著

黝 葷

揶 揄 哽 孽

jiápánshānchōngjǐngbiě頰

蹣 跚 憧 憬

癟

3、梳理結(jié)構(gòu)

全文以“我”的感情變化發(fā)展為主線，從“我”對(duì)生活的滿足，為母親而驕傲，寫到“我”長(zhǎng)大后對(duì)貧窮的家產(chǎn)生厭惡進(jìn)而離開家，最后以“我”被母親深深的愛所感動(dòng)而悔悟流淚結(jié)束。

三、合作交流，解讀探究

1、母愛深深地感動(dòng)著我們，就讓我們用充滿“愛”的眼睛去文中尋找母親“愛”我的事例，看誰找得又快又多。

明確：

①為了“我”，她拿出所有的積蓄換住處。②在“我”被撿回后，她抱著“我”處處?kù)乓骸拔已绢^多可愛呀，多漂亮，肉滾滾的，嫩生生的?！?/p>

③因別人說“我”不漂亮，母親待在那人家，足足罵了半天。④母親為了“我”，改變了以往潑辣的性格。

⑤為了維持這個(gè)貧困的家，母親在陽光最毒的地方賣冰棒，到了冬天縫棉被租棉被。⑥把“我”調(diào)教得像個(gè)千金小姐――肩不能扛，手不能提，只知道讀一些母親不懂的書。⑦母親為“我”讀書取得的每一點(diǎn)成績(jī)而驕傲，小學(xué)二年級(jí)那會(huì)兒，“我”的一篇作文得到了老師的表?yè)P(yáng)，母親竟高興地落了淚，并珍藏著，逢人便拿出來看。

⑧“我”在即將上縣城一中時(shí)，母親走向廚房，為“我”做好吃的，說食堂少油。⑨她克服難以想象的困難，每月進(jìn)城給“我”送生活費(fèi)和營(yíng)養(yǎng)品，為了照顧“我”的“面子”，每次都默默地讓別人進(jìn)學(xué)校，自己孤零零地摸回去。

2、文中的母親對(duì)“我”的愛始終如一，那么，“我”對(duì)母親的感情呢，是否發(fā)生過變化？請(qǐng)同學(xué)們細(xì)讀課文，找出答案。

明確：“我”對(duì)母親的感情變化。開始時(shí)，“我”很滿足于自己那由骯臟的板壁、熏黑的炭爐、簡(jiǎn)單的飯菜構(gòu)成的生活，“我”總是自豪地倚在極為疼愛“我”的母親身邊，總是極自由地吃那令小朋友眼饞的永遠(yuǎn)吃不完的冰棒；接著，“我開始沉默，開始回避所有的同學(xué)，甚至開始厭惡我的家，我不再與母親相伴而走，也不再?gòu)哪赣H賣冰棍的那條路經(jīng)過”。

接下來，“我”的感情變化是：“我”淡忘了家，淡忘了母親殷殷的招呼聲，與家完全隔絕了，到最后，老婆婆的一番話深深地教育了“我”，打動(dòng)了“我”，“我”被母愛震撼了，“我”悔悟，為自己的虛榮，為自己的無知流著淚。

提示：從剛才同學(xué)們的回答當(dāng)中，誰能用課文中的詞語簡(jiǎn)潔的概括一下我的這一變化。明確：滿足——厭惡——隔絕——悔悟 不管我的感情如何變化，母愛始終相隨。

四、總結(jié)反思，拓展延伸

同學(xué)們，母愛是孕育萬物的源泉，是推動(dòng)世界走向光明的根本動(dòng)力，母愛是最崇高、最美好的。母愛像陽光一樣，在我們的成長(zhǎng)過程中起著至關(guān)重要的作用。只要你細(xì)心感受、觀察你身邊發(fā)生的一些生活瑣事，你不難發(fā)現(xiàn)你生活在母愛之中，請(qǐng)珍惜這份濃濃的親情吧！

五、當(dāng)場(chǎng)反饋，作業(yè)檢測(cè)

見《導(dǎo)學(xué)案》之【自主檢測(cè)】

第三篇：湖南省婁底市新化縣桑梓鎮(zhèn)中心學(xué)校八年級(jí)語文上冊(cè) 第26課《古文二則》同步練習(xí)語文版

26、《古文二則》

1、注音

舜（shùn）畎畝（quǎn）

傅說（yuè）管夷吾（yí）拂亂（fú）拂士（bì）膠鬲（gé）孫叔敖（áo）空乏（fá）嘉肴（yáo）自強(qiáng)（qiǎng）百里奚（xī）

2、沒有通假字的一項(xiàng)（D）

A.曾益其所不能 B.入則無法家拂士

C.困于心，衡于慮 D.傅說舉于版筑之間

3、與“生于憂患，死于安樂”中“于”意思相同的一項(xiàng)（C）A.故天將降大任于是人也 B.舜發(fā)于畎畝之中 C.征于色，發(fā)于聲 D.管夷吾舉于士

4、加點(diǎn)詞意思相同的一項(xiàng)（C）

A.入則無法家拂士 行拂亂其所為 B.舜發(fā)于畎畝之中 征于色，發(fā)于聲 C.人恒過，然后能改 國(guó)恒亡

D.困于心，衡于慮，而后作 生于憂患，而死于安樂也

5、《生于憂患，死于安樂》選自《孟子·告子下》。《孟子》儒家經(jīng)典之一，是孟子和弟子共同撰寫的，是孟子講學(xué)游說言論的記錄。《孟子》與《大學(xué)》、《論語》、《中庸》合稱為“四書”。孟子，戰(zhàn)國(guó)時(shí)期思想家、教育家。字子輿，名軻，鄒國(guó)人。是繼孔子之后儒家學(xué)派的又一位大師，他被尊稱為“亞圣”。后人也因此把這一學(xué)派的思想稱為“孔孟”之道。

6、閱讀理解

（一）《生于憂患，死于安樂》

舜發(fā)于畎畝之中，傅說舉于版筑之間，膠鬲舉于魚鹽之中，管夷吾舉于士，孫叔敖舉于海，百里奚舉于市。

故天將降大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動(dòng)心忍性，曾益其所不能。

人恒過，然后能改。困于心，衡于慮，而后作；征于色，發(fā)于聲，而后喻。入則無法家拂士，出則無敵國(guó)外患者，國(guó)恒亡。

然后知生于憂患，而死于安樂也。1）下列加點(diǎn)詞解釋正確的一項(xiàng)是（D）

A.傅說舉于版筑之間（被舉用）故天將降大任于是人也（判斷動(dòng)詞“是”）B.曾益其所不能（同“增”，增加）畎畝之中（田間水溝）C.衡于慮，而后作（發(fā)作）衡于慮（阻塞，不順暢）D.出則無敵國(guó)外患者（在外面，指國(guó)外）空乏其身（代他的）2）節(jié)奏劃分有誤的一項(xiàng)（A）

A.故天將降大任于是∕人也 D.然后知∕生于憂患，而死于安樂也 B.舜∕發(fā)于畎畝之中 C.入∕則無法家拂士，出∕則無敵國(guó)外患者 D.然后知∕生于憂患，而死于安樂也

3）下列句子中沒有詞類活用現(xiàn)象的一項(xiàng)是（D）

A.必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身 D.困于心，衡于慮 B.行拂亂其所為，所以動(dòng)心忍性 C.入則無法家拂士，出則無敵國(guó)外患者 4）翻譯句子

a.困于心，衡于慮，而后作；征于色，發(fā)于聲，而后喻。內(nèi)心困擾，思慮阻塞，然后才能奮起；（一個(gè)人的想法）表現(xiàn)在臉色上，吟詠嘆息在聲音里，然 1 后才能被人理解。

b.入則無法家拂士，出則無敵國(guó)外患者，國(guó)恒亡。

一個(gè)國(guó)家在國(guó)內(nèi)如果沒有堅(jiān)持法度的大臣和足以輔佐君王的賢士，在國(guó)外如果沒有敵對(duì)國(guó)家和外來禍患，那么這個(gè)國(guó)家常常要滅亡。

c.故天將降大任于是人也，必先苦其心志。

所以上天要把重大的責(zé)任降臨在這樣的人身上，一定先要使他心意苦惱。d.然后知生于憂患，而死于安樂也。

這樣以后，人們就知道憂患能使人生存發(fā)展，安逸享樂卻使人萎靡滅亡。5）下列對(duì)選文內(nèi)容理解有誤的一項(xiàng)（C）。

A.作者認(rèn)為人才是在艱苦困境下造就的，因此要增長(zhǎng)才干，必須經(jīng)受艱苦磨練。B.本文在論述造就人才問題時(shí)，強(qiáng)調(diào)了客觀條件和主觀因素兩個(gè)方面的作用。

C.文章在闡述思路上，由國(guó)家說到個(gè)人，先反面再正面，這樣使文章論述層次顯得很清楚。D.本文的中心論點(diǎn)是“生于憂患，死于安樂”。6)文章開頭列舉六個(gè)歷史人物的事例，他們的共同點(diǎn)是什么？從他們的事例中你獲得什么啟示？你還能再舉出兩個(gè)這樣的事例嗎？（每個(gè)事例用一句話表述）共同點(diǎn)：都出身卑微，歷經(jīng)磨難，最終都有所作為。啟示：人要成大器，必須經(jīng)歷磨難。

舉例：①司馬遷忍受宮刑作《史記》 ；②曹雪芹舉家食粥著《紅樓夢(mèng)》 7)本文在論證上突出的特點(diǎn)是什么？

參考：層層推進(jìn)，步步深入，層次清晰，論證有力。8）“故天將降大任于是人也”在文中起承上啟下的作用。

9）第2、3段從造就人才和治理國(guó)家兩方面論述本文論點(diǎn)，運(yùn)用了正反對(duì)比論證。

10）本文的“生于憂患，死于安樂”被人們廣為傳頌，成為名句。請(qǐng)你再寫出兩句鼓勵(lì)人們艱苦奮斗、積極向上的名言警句。

參考：寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。吃得苦中苦，方為人上人。11）文章強(qiáng)調(diào)“逆境能成才”；現(xiàn)在有人認(rèn)為“順境也能成才”。對(duì)此，你有何看法？請(qǐng)舉例談一談。參考：我贊成“逆境能成才”?！叭舴且环畯毓?，哪得梅花撲鼻香”。任何一個(gè)成就事業(yè)的人都是受了常人難以忍受的磨難，像張海迪、海倫·凱勒、奧斯特洛夫斯基等人，不正是“生于憂患”的代表人物嗎？那些大科學(xué)家，又有哪一個(gè)不是經(jīng)過無數(shù)次挫折和失敗，才取得了輝煌成就的呢！

或：有時(shí)，順境也能成才。香港首富李嘉誠(chéng)之子李澤楷出身富商巨賈之家，充分利用自己所處的順境，努力打拼，在商界頗有成就。

12）有人認(rèn)為，國(guó)歌的歌詞“中華民族到了最危險(xiǎn)的時(shí)候”應(yīng)該改掉，因?yàn)楝F(xiàn)在中國(guó)的國(guó)力強(qiáng)大了，“最危險(xiǎn)的到時(shí)候”已經(jīng)過去了。請(qǐng)結(jié)合這篇文章談?wù)勀愕目捶?。參考：不同意。雖然我們國(guó)家現(xiàn)在國(guó)力強(qiáng)大，繁榮富強(qiáng)，令世人矚目。但是，我們不能就此停滯不前，而要時(shí)刻保持憂患意識(shí)，牢記“生于憂患，死于安樂”的古訓(xùn)，積極進(jìn)取。只有這樣，我們的國(guó)家才能永遠(yuǎn)繁榮富強(qiáng)，立足于世界民族之林。

（二）《教學(xué)相長(zhǎng)》

雖有嘉肴，弗食，不知其旨也；雖有至道，弗學(xué)，不知其善也。是故學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也，知困，然后自強(qiáng)也。故曰：教學(xué)相長(zhǎng)也。

1）本文選自《禮記》。集中論述 教 與 學(xué) 的關(guān)系問題，說明了教與學(xué)互相促進(jìn)的道理。論述時(shí)先以“嘉肴弗食，不知其旨”作比，繼而引入“至道弗學(xué)，不知其善”，進(jìn)而又以 教 與 學(xué) 兩方面加以說明，最后得出“教學(xué)相長(zhǎng)”的結(jié)論。2）劃線字解釋有誤的一項(xiàng)（A）

A.雖有嘉肴（雖然）教學(xué)相長(zhǎng)也（增長(zhǎng)）B.不知其旨也（味美）然后自強(qiáng)也（勉力，勉強(qiáng)）C.教然后知困（受到阻礙，不通）弗食（不）D.雖有至道（到達(dá)了極點(diǎn)）是故（因此）3）翻譯句子

a.雖有至道，弗學(xué)，不知其善也。

譯：即使有最精妙的道理，不學(xué)，就不知道它的好處。b.故曰：教學(xué)相長(zhǎng)也。

譯：所以說：教與學(xué)相互促進(jìn)，教別人，也能增長(zhǎng)自己的學(xué)問。

c.知不足，然后能自反也，知困，然后自強(qiáng)也。譯：知道自己不足的地方，然后才能反省自己，知道自己困惑不解的地方，然后才能自己督促自己。

第四篇：山東省膠南市理務(wù)關(guān)鎮(zhèn)中心中學(xué)七年級(jí)地理下冊(cè) 6.2 非洲教案2 湘教

非洲

教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)目標(biāo)

1、通過對(duì)氣候資料、地圖的分析，了解非洲以熱帶為主的氣候。

2、讀圖分析非洲氣溫、降水的特點(diǎn)，以及氣候類型對(duì)稱分布的特點(diǎn)。過程與方法

1、練習(xí)看各種氣候圖，訓(xùn)練讀圖分析能力

2、判讀自然植被的垂直分布圖。了解氣候與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的關(guān)系。

3、學(xué)會(huì)通過對(duì)比分析的方法了解尼羅河和剛果河的水文特征。

4、從礦產(chǎn)資源、動(dòng)植物資源等方面了解非洲富饒的物產(chǎn)。情感態(tài)度價(jià)值觀：

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的人口管自然環(huán)境觀的教育。重難點(diǎn)：

1、分析非洲氣溫、降水的特點(diǎn)，以及氣候類型對(duì)稱分布的特點(diǎn)。

2、自然植被的垂直分布圖。了解氣候與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的關(guān)系。教學(xué)方法：讀圖分析法、自學(xué)指導(dǎo)法 教學(xué)過程： 一溫故知新

通過非洲地理位置、地形等提問直接過渡到非洲的氣候 二導(dǎo)學(xué)釋疑

一、炎熱的氣候

讀圖6-

21、6-

22、6-

23、6-24

1、看類型，非洲的氣候類型很少，除高山氣候外都是熱帶氣候類型

2、看典型，非洲的熱帶草原面積在各大洲中最大；非洲的熱帶沙漠（撒哈拉沙漠）面積在各大洲中面積最大；非洲剛果盆地是世界三大熱帶雨林區(qū)之一。

3、看分布，氣候類型呈帶狀分布，以赤道為軸南北對(duì)稱。指導(dǎo)學(xué)生讀圖歸納 指導(dǎo)學(xué)生閱讀《學(xué)看氣溫和年降水量分布圖》 在教師的指導(dǎo)下讀圖6-25分析。

1、乞立馬扎羅山位于赤道附近，為什么山頂卻終年被積雪覆蓋，成為“赤道雪峰”乞力馬扎羅山以5895米的海拔為非洲的最高峰

2、說說從山下至山頂自然景觀發(fā)生了哪些變化？

根據(jù)上學(xué)期所學(xué)的知識(shí)總結(jié)原因（而海拔每增高100米氣溫下降0.6℃。非洲的降水分布很不平衡，也就使得非洲的河流作用顯著。讀圖6-

17、6-

24、6-26尼羅河和剛果河，完成任務(wù)。

1、說出尼羅河和剛果河的流向，比一比哪一條河的支流更多。

2、尼羅河和剛果河的干流各流經(jīng)哪些氣候區(qū)？想一想，哪條河的水量較小、水位季節(jié)變化大？

3、找出尼羅河的兩個(gè)源頭白尼羅河和青尼羅河，結(jié)合圖1-25，看看他們分別位于哪個(gè)氣候區(qū)。你能解釋歷史上尼羅河定期泛濫的原因嗎？

4、尼羅河與剛果河在流經(jīng)山區(qū)時(shí)，形成一系列峽谷，多險(xiǎn)灘瀑布。所以，尼羅河與剛果河的水利資源都很豐富。請(qǐng)問這種推斷是不是正確？ 三鞏固提升

閱讀物產(chǎn)豐饒的非洲

讀圖6-27非洲主要礦產(chǎn)與農(nóng)產(chǎn)品分布。指導(dǎo)學(xué)生讀圖，尤其是培養(yǎng)學(xué)生讀圖的習(xí)慣，強(qiáng)調(diào)圖例的作用。

觀察非洲主要的礦產(chǎn)品：石油、金、鐵、銅、鈾、鋁土、磷灰石、金剛石 非洲的主要農(nóng)產(chǎn)品：可可、咖啡、花生、棉花、香蕉、油棕、劍麻。對(duì)照?qǐng)D例在圖中找出各種礦產(chǎn)品、農(nóng)產(chǎn)品的名稱、分布地區(qū)。討論。列舉。初步了解自然資源的含義養(yǎng)成科學(xué)的資源觀。通過閱讀課文總結(jié)：

1、礦產(chǎn)資源種類多、儲(chǔ)量大（金剛石、黃金、鉻鐵礦、磷酸鹽）

2、植物資源豐富（熱帶雨林、熱帶草原、名貴樹種、熱帶經(jīng)濟(jì)作物）

3、動(dòng)物資源豐富（大型野生動(dòng)物的種類和數(shù)量均居世界各洲之首）

四檢測(cè)反饋、總結(jié)整節(jié)課的知識(shí)體系。8．亞洲是世界上人口最多的大洲，但人口分布不均。圖中甲、乙、丙、丁四個(gè)地區(qū)相比較，人口相對(duì)稀少的是（）A.甲 B.乙 C.丙 D.丁

9．從圖中亞洲河流流向的特點(diǎn)，可以判斷該洲地勢(shì)的特點(diǎn)是（）A.西高東低 B.東高西低

C.南高北低 D.中間高、四周低 10．甲、乙、丙代表的地理事物名稱分別是 A.阿拉伯半島、印度半島、中南半島 B.印度半島、中南半島、阿拉伯半島 C.中南半島、青藏高原、長(zhǎng)江中下游平原 D.巴爾干半島、亞平寧半島、中南半島 11．亞洲河流分布特征是：（）A.河流短促 B.河網(wǎng)密布 C.呈放射狀 D.內(nèi)流河為主

12．關(guān)于亞洲人口的敘述，錯(cuò)誤的是（）A.亞洲是世界上人口最多的大洲

B.亞洲是世界上人口自然增長(zhǎng)率最高的大洲 C.亞洲有6個(gè)國(guó)家人口超過一億

D.東亞、東南亞、南亞是人口稠密區(qū) 五擴(kuò)展延伸：布置作業(yè) 板書設(shè)計(jì) 非洲 1非洲的位置 2非洲的氣候 3非洲的物產(chǎn) 課后記：

第五篇：江蘇省宿遷市宿豫區(qū)關(guān)廟鎮(zhèn)中心學(xué)校八級(jí)語文下冊(cè)第三單元第課《活板》教案蘇教版解析

《活板》

教學(xué)目的

1.學(xué)習(xí)文章抓住事物特點(diǎn)，運(yùn)用程序說明順序，使用簡(jiǎn)明、平實(shí)、準(zhǔn)確的語言說明事物的特色。

2.掌握“為”、“就”、“火”、“印”、“之”、“以”、“則”等文言詞語的詞義和用法，初步認(rèn)識(shí)文言文中一詞多義的現(xiàn)象，了解把單音節(jié)詞變?yōu)殡p音節(jié)詞的翻譯文言文的方法。

3.了解我國(guó)古代科學(xué)技術(shù)的偉大成就，認(rèn)識(shí)我國(guó)古代人民的聰明才智，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)主義精神。

第一課時(shí)

教學(xué)過程

一、解題。

我國(guó)古代的四大發(fā)明——紙、印刷術(shù)、指南針和火藥。它們都是由中國(guó)相繼傳入世界各地的，是中國(guó)對(duì)世界文明的巨大貢獻(xiàn)。宋代慶歷年間(1041—1048)，畢昇首創(chuàng)泥活字板，使書籍印刷更為方便。之后，又陸續(xù)出現(xiàn)用木、錫、銅和鉛等金屬制成活字板印刷書籍。1450年左右德人谷登堡用鉛合金制成活字板，用油墨印刷，為現(xiàn)代金屬活字印刷術(shù)奠定了基礎(chǔ)。

可見，畢昇的活字印刷早于西方四百多年，畢昇開創(chuàng)了現(xiàn)代印刷術(shù)的先河。

這篇課文就是介紹畢昇活字印刷術(shù)的一篇科技說明文。

板書：活板（科技說明文）

這篇文章的作者沈括，也是一位杰出的科學(xué)家，他的《夢(mèng)溪筆談）是中國(guó)科技史上的重要著述。請(qǐng)同學(xué)朗讀“閱讀提示”的有關(guān)介紹。

板書：北宋、沈括、《夢(mèng)溪筆談》

二、范讀全文，要求同學(xué)參照注釋，注意字音。

板書下列漢字（或出示卡片），提問學(xué)生，其中多音字要求學(xué)生連同詞一起讀。

昇ｓｈēｎｇ、薄ｂó、唇ｃｈúｎ、和ｈｕò、煬ｙáｎｇ

砥ｄǐ、更ｇēｎｇ、瞬ｓｈùｎ、帖ｔｉē、韻ｙùｎ、貯ｚｈù

粘ｚｈ?。睢㈧埽妯ⅲ睢⒄矗瑷。?、予ｙú、從ｚòｎｇ

旋ｘｕàｎ。

三、學(xué)習(xí)課文第1段。

指名朗讀第1段，教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)。

疏通文意：板，刻板、雕板，這里義為“用雕板”；印，動(dòng)詞，印刷。尚，還；盛，廣泛的，大規(guī)模的；為，動(dòng)詞，使用；之，代詞，指“板印書籍”這種方法，可譯為“它”。始，開始；五經(jīng)，指易、書、詩(shī)、禮、春秋五種儒家經(jīng)書。已后，以后；典，經(jīng)典，皆，都；為，判斷動(dòng)詞，是；板本，雕板（印刷的）本子。

分析：介紹活板，先說雕板，既說明了活板淵源又提出了比較對(duì)象?！吧形词椤?，并非絕無，用詞考究?！吧形??始印??皆為”，干凈利落的交代了雕板印刷的發(fā)展過程，自然的引向說明中心——活板。

歸納：簡(jiǎn)述我國(guó)雕板印刷發(fā)展?fàn)顩r。（加黑字板書）

四、疏通第2段文意。

這一段是全文主體，具體說明了活板的發(fā)明、制作、印刷及有關(guān)事項(xiàng)。（加黑字板書）1.學(xué)習(xí)第一層。

指名學(xué)生朗讀第一句，教師指導(dǎo)，看注釋，疏通文意。

為，動(dòng)詞，發(fā)明。慶歷年間，有（個(gè)）平民畢昇，又發(fā)明了活板（印刷）。

提問：第一段中“唐人尚未盛為之”的“為”譯為“使用”，這里的“為”譯為“發(fā)明”，根據(jù)什么？

歸納：活板發(fā)明時(shí)間、發(fā)明人身份及姓名。（加黑字板書）“布衣”二字，表現(xiàn)了人民的創(chuàng)造力，也表明作者不以地位取人的進(jìn)步態(tài)度?！坝帧弊趾魬?yīng)第一段，說明活板是在雕板印刷基礎(chǔ)上的新創(chuàng)造。2.疏通第二層文意。

(1)其，他的，指畢昇；膠泥，有粘性的泥土；一印，一（個(gè)）印模，省略量詞；火，名詞，在這里是“用火”義。

(2)其，那，代鐵板；以，介詞，用；兩個(gè)“之”用法不同，前一個(gè)，助詞，可省去，后一個(gè)，代詞，指鐵板，可譯為“它”。

(3)“置”后省略介詞“于”（在）”；乃，于是；滿，用作動(dòng)詞，排滿；三個(gè)“則”字，都是順承關(guān)系連詞，可譯作“就”。

(4)止，通“只”；為，認(rèn)為，算做；神速，極快、快得驚人。

以上是第二段第二層，介紹活字印刷的制板印刷程序，是文章的說明重點(diǎn)。3.疏通第三層文意。

這一層介紹活字印刷的有關(guān)工藝事項(xiàng)。共四句話，五、學(xué)習(xí)第3段。

指名同學(xué)朗讀，教師指導(dǎo)，看注釋，疏通文意。

為，介詞，被；予，我。

這段介紹了畢昇活字模的下落，證明自己所介紹的活字印刷術(shù)是確切無疑的。這段說明是必要的。

六、朗讀、背誦。

同學(xué)齊讀全文。背誦第二段，教師可將每句起首的詞語寫在黑板上作為提示。布置作業(yè)

1.根據(jù)第2段第二層的說明，思考活字印刷的具體工作程序，參照完成練習(xí)二。

2.根據(jù)第2段第三層的說明，思考活字印刷的有關(guān)工藝的具體事項(xiàng)是什么，用四個(gè)短語歸納概括這一層的四句話，參照完成練習(xí)一。

3.反復(fù)朗讀全文，爭(zhēng)取能夠背誦。

第二課時(shí)

教學(xué)重點(diǎn)

1.分析課文第二段。

2.處理課文后練習(xí)。

教學(xué)過程

一、分析第2段第二層。

1.指名學(xué)生朗讀或背誦這一層介紹第一道工序中制活字的有關(guān)內(nèi)容。

教師分析：“其法”既總括這一句，又總領(lǐng)這一層。因?yàn)椤盎钭帧笔恰盎畎濉钡年P(guān)鍵環(huán)節(jié)。選“膠泥”為原料，因?yàn)樗姓承裕伤?，易雕，可燒?jiān)；“薄如錢唇”，用比喻寫刻字深度的精巧?！懊孔譃橐挥　秉c(diǎn)出與雕板不同的特點(diǎn)。從選材到雕刻、燒制、畢昇一定經(jīng)過多次實(shí)驗(yàn)，小小印模閃射著智慧、毅力和科學(xué)精神的光輝?，F(xiàn)代鉛合金印模、鉛字就是在它的基礎(chǔ)上的發(fā)展起來的。（傳示鉛字字模）

提問歸納：這一句介紹了制活字的原料、刻法、特點(diǎn)、成型四方面內(nèi)容，真是言簡(jiǎn)意賅。

2.指名學(xué)生朗讀或背誦這一層，介紹第一道工序中制活板的有關(guān)內(nèi)容。

教師分析：“冒”、“就”、“煬”、“燒”，用詞準(zhǔn)確。兩句寫了制板工序，工具、原料、成法都寫得具體詳盡，層次清楚，文字簡(jiǎn)潔。

提問：這道制活板工序都包括哪些步驟？

歸納：包括：設(shè)鐵板、冒藥物、置鐵范、排字模、就火煬、平模面六個(gè)步驟。其中，“密布”、“稍熔”、“字平如砥”寫出了具體技術(shù)要求。

3.指名學(xué)生朗讀或背誦這一層介紹第二道工序：印刷的有關(guān)內(nèi)容。

教師分析：用“神速”形容，前加一“板”字，表明活板印刷術(shù)的先進(jìn)；形容適度，未超出說明文語言平實(shí)的總體要求。兩板交替，更靈活快速。試想雕板印刷就無法“更互用之”?！八蚕⒖删汀?。“瞬息”呼應(yīng)“神速”，體現(xiàn)了活板印刷的先進(jìn)。其特點(diǎn)一言以蔽之：“活”。

二、分析第2段第三層。

指名學(xué)生分別朗讀或背誦這一層的四句話，要求同學(xué)具體分析各項(xiàng)工藝要求怎么體現(xiàn)“活”的特點(diǎn)的，并用短語歸納各句大意。

1.第一句。多備常用字字模，以備重復(fù)使用，體現(xiàn)了“活”的特點(diǎn)。這一句講的是：一字多印。

2.第二句。雕板印后，大量堆積，除非再印，毫無用處。活字拆板后，可以再制新板，非常方便靈活，為避免因“活”而亂，分類貯藏，考慮周到，辦法實(shí)用。這一句講的是：按韻貯印。

3.第三句。制板時(shí)，難免遇上生僻字，對(duì)此，畢昇也想出了辦法。又一個(gè)“瞬息”，說明有“奇”字也不會(huì)誤工，的確十分靈活。這一句講的是：奇字旋刻。

4.第四句。補(bǔ)充說明不以木頭制字模的原因，解釋了膠泥字模的優(yōu)越性，比較說明，扣住一個(gè)“活”字，并與本段開頭相呼應(yīng)。這一句講的是；舍木取泥。

三、總結(jié)。

1.提問：本文寫了什么？反映出了什么？對(duì)我們有什么啟發(fā)？

歸結(jié)：本文介紹了宋代發(fā)明家畢昇創(chuàng)造的活板印刷術(shù)，反映了我國(guó)古代科技的偉大成就和勞動(dòng)人民高度的聰明才智和卓越的創(chuàng)造精神。啟發(fā)我們：中華民族有光輝的歷史，也必將有更燦爛的未來。

2.提問：本文在寫作上有什么特點(diǎn)？

歸納：(1)抓住事物特點(diǎn)加以說明。活板先進(jìn)在“活”上。文章以雕板為比照，突出一個(gè)“活”字，既介紹了怎樣“活”，又說明了為什么這樣“活”。

(2)按工作程序的順序說明?；畎逵∷⑹且环N新工藝，按程序說明是合理的順序。

(3)說明的語言簡(jiǎn)潔、平實(shí)、準(zhǔn)確，形容適度。為了說明清楚，用了列數(shù)字、打比方、做比較等多種說明方法。

四、檢查、解答上節(jié)課留的作業(yè)。1.同學(xué)回答，教師歸納。2.根據(jù)板書訂正。

3.同學(xué)回答后，教師歸納：

(1)印。“五代時(shí)始印五經(jīng)”，孤立看這一句，解為“印刷”也可以了，但結(jié)合上下文，就覺得欠精確。上文“板印書籍??”，可推知這個(gè)“印”應(yīng)是“板印”的略寫，譯為“用雕板印刷”。它在句中是謂語，動(dòng)詞?！捌溆∽月洹保∧?。在句中是主語，名詞?！懊懿甲钟　?，印模。在句中是賓語，名詞。

(2)火。“火燒令堅(jiān)”，“火”本來是名詞，在這里表明燒的方法，解為“用火”?！霸倩鹆钏幦邸?，使藥熔化的方法是“用火燒”，“火”，動(dòng)詞。

(3)以?！安灰阅緸橹摺?，“以”和后面的“木”，構(gòu)成介詞短語，用來修飾動(dòng)詞“為”，“以”，介詞，用?！耙詡湟话鍍?nèi)重復(fù)者”，上文是“??每字有二十余印”，兩句是目的關(guān)系，“以”是表示目的的連詞，解為“來、用來”。

3(4)就?！八蚕⒖删汀?，動(dòng)詞，用來陳述活板印刷，譯為“完成”?！俺志突馃?，動(dòng)詞，支配的賓語是“火”，譯為“靠近”。

(5)為?！疤迫松形词橹?，“為”，動(dòng)詞，它的賓語“之”，代指“板印書籍”的方法，解為“使用、采用”?！皾M鐵范為一板”，動(dòng)詞，它的賓語是“一板”，解為“算作、當(dāng)作”?！坝抑褂∪荆礊楹?jiǎn)易，若印數(shù)十百千本，則極為神速”前一個(gè)“為”，動(dòng)詞，賓語是“簡(jiǎn)易（簡(jiǎn)易之法）”，解為“算是、認(rèn)為是”；后一個(gè)“為”，沒有什么實(shí)際意義，因?yàn)椤皹O神速”也講得通，“為”在這里起加強(qiáng)語氣的作用。

補(bǔ)充，“為”之在本文中用法很豐富，多為動(dòng)詞，具體解釋，以與賓語搭配為標(biāo)準(zhǔn)。此外，“其印為予群眾所得”，“為”，介詞，被，也應(yīng)注意。

總結(jié)：由這題可以看出辨別一詞多義需：(1)顧及上下文意(2)分析本句成分(3)注意搭配對(duì)象。布置作業(yè)

1.在積累本上總結(jié)一詞多義現(xiàn)象。

為、就、火、印、之、以、則 2.完成練習(xí)四。