第一篇：化石魚教案.doc我

化 石

張 家 2013.4

魚麗 語文教案第四冊

17、化石魚

【教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)】

1．鞏固生字、新詞，能正確、規(guī)范書寫“答、案”兩個(gè)生字。2．能用“附近”說一句話。

3.能有感情地朗讀課文，知道化石魚是小金魚的祖先，產(chǎn)生探索自然界奧秘的興趣。教學(xué)重點(diǎn)：

課文2-9自然段。讀中了解課文內(nèi)容，同時(shí)感受小金魚的好奇。教學(xué)難點(diǎn)：

理解河公公的話。（“小金魚，你弄錯(cuò)了。它不是假魚，是真魚。它是你最老最老的爺爺。”“你爺爺?shù)臓敔斢质钦l？就是這條化石魚，到現(xiàn)在已經(jīng)有四億多年了?！保窘虒W(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)字詞，導(dǎo)入新課。

1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)17課。

2、復(fù)習(xí)字詞。

（1）讀詞：一塊 附近稀奇 原來 四億 祖先 所有 這件事

有趣 假魚

（2）做小卷：

A、選字填空 快 塊

一（）巖石（）樂

（）跑 石（）

B、選正確的讀音，打“√”

附（fù fǔ）近弄（nèng nòng）錯(cuò)

3、圖片解題

大家表現(xiàn)真棒，為了獎(jiǎng)勵(lì)你們，老師給你們看幾幅圖片。

圖1恐龍：自然博物館的中央大廳里，陳列著高大的恐龍骨骼化石。

圖2三葉草：古老的三葉蟲化石，鑲嵌在喜馬拉雅山巔。

師：恐龍能形成化石，三葉蟲能形成化石，其他的動(dòng)植物在一定的條件下也可以形成化石。比如：魚類。圖3，魚形成的化石，就叫魚化石，也叫化石魚。

我們的17課，就是以-----《化石魚》為題。齊讀課題。

你們看它來了------貼圖（河里的一塊巖石上有一條化石魚。）

2.理解“附近”

一條小金魚在它附近游來游去。（1）指一指，哪是它的附近。（2）貼圖理解詞語“附近”。（3）用“附近’說一句話。

二、精讀課文，讀中感受稀奇。

（一）學(xué)習(xí)1—5自然段，體會(huì)小金魚對化石魚的稀奇。

1、換詞理解詞語“稀奇”。（預(yù)設(shè)： 好奇 奇怪 神奇）小金魚游著游著，看著看著，有什么感覺呀？

岀文字：一條小金魚在它的附近游來游去，越看越覺得稀奇。你能換個(gè)詞理解 “稀奇”嗎？（預(yù)設(shè)： 好奇 奇怪 神奇）它為什么會(huì)有這種感覺呢？

2.默讀3、4自然段用“—”畫出小金魚的話，用“～”畫出化石魚的表現(xiàn)。

課件出示:小金魚的問話，出示化石魚的表現(xiàn)。（1）就是啊,小金魚多好奇呀!哪條小金魚先來問一問？（指導(dǎo)朗讀小金魚的第一次問話 學(xué)生讀不好，教師可以示范讀）

（2）教師過渡：聽出來了，小金魚想問個(gè)明白，可是化石魚有什么表現(xiàn)呢？（指名讀：化石魚的尾巴一下也不擺，眼睛一下也不動(dòng)。）

把“一下”換個(gè)詞。預(yù)設(shè)“一點(diǎn)”、“一次”。重讀“一下”。（3）怎么回事呢？小金魚更好奇了!誰來接著問？（指導(dǎo)朗讀小金魚的第二次問話）

（4）教師過渡：小金魚一定要打聽清楚?？墒腔~的表現(xiàn)如何呢？（化石魚的嘴巴一張也不張）

（5）男女生分角色讀一讀。

3.這時(shí)，小金魚以為自己找到了答案，它說------（“哈哈！我知道啦，原來是一條假魚?！保┲该x。

小金魚以為自己找到答案了，當(dāng)時(shí)的心情是怎樣的呢？預(yù)設(shè)：高興、愉快、快樂。

帶著這種心情再來讀一讀。齊讀。

（二）學(xué)習(xí)6—9自然段,知道化石魚是小金魚的祖先。

小金魚真的找到答案了嗎？

1、輕聲地讀一讀6—9自然段，邊讀邊想畫出河公公的話

2、出示河公公的第一段話：“小金魚你弄錯(cuò)了，它不是假魚，是真魚，它是你最老最老的爺爺?！?/p>

（1）出示對比句: 小金魚你弄錯(cuò)了，它不是假魚，是真魚，它是你最老的爺爺。（2）讀一讀這兩句話你有什么發(fā)現(xiàn)? 比、從最老最老你知道了什么？（預(yù)設(shè)：“最老”沒有“最老最老”時(shí)間長，年歲大。）

（3）把這種老讀出來。

（過）河公公還說什么了？

3.出示河公公的第二段話，河公公笑著說：“你爺爺?shù)臓敔斢质钦l？就是這條化石魚，到現(xiàn)在已經(jīng)有四億多年了?！保?）問：化石魚到底有多老？

預(yù)設(shè)：小金魚爺爺?shù)臓敔斁褪沁@條化石魚；這條化石魚有四億多年了或這條化石魚是小金魚的祖先。（2）板書：400000000多年。祖先。（3）你感受到了什么？再讀讀這句話。

4.聽了河公公的話小金魚知道了什么。出示：?。∥抑懒死?。它是我的祖先。

它此時(shí)此刻的心情是怎樣的？預(yù)設(shè)：高興，興奮。帶著這心情來讀一讀這句話。齊讀。

三、回歸整體，拓展延伸。

1.小金魚知道化石魚是自己的祖先了，它的心情是多么的高興啊！它要把這件事告訴給所有的朋友。

（1）出示課件：小金魚的朋友，如果你是小金魚你想告訴它們什么？

出示：小金魚對（）說：“這是一條化石魚，它可不是（），而是（），你們說多（）啊！”（引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“稀奇”、“有趣”練習(xí)說話。）（2）同桌互相說一說。（3）全班展示。2.分角色朗讀全文。

四、指導(dǎo)書寫

1.過渡：小金魚通過自己的努力終于找到了答案。

讀一讀“答案”這個(gè)詞，你是怎么記住這兩個(gè)字的？（熟字加偏旁）2.觀察“答”和“案”在田格中位置，指名說一說。指導(dǎo)、練習(xí)書寫。

五、布置作業(yè)：

1、質(zhì)疑存疑 延伸課外

（1）學(xué)生質(zhì)疑：河公公幫小金魚找到了答案。同學(xué)們，有關(guān)化石魚的事你們還有什么想問的嗎？（生可能會(huì)問：化石魚是怎么形成的？小金魚和化石魚怎么不像??？）

（2）存疑：其實(shí)有關(guān)化石魚的知識很多課外書上都有，課下你們可以到圖書館去找一找，看一看，老師相信你們一定能找到正確答案。

2、替小金魚把這個(gè)有趣的故事講給家人聽。

六、板書設(shè)計(jì)：

17、化石魚

小金魚圖 化石魚圖

400000000多年 祖先

第二篇：教案 化石

（鄂教版）六年級科學(xué)下冊教案

第一單元 生物的演變

化 石

一、教學(xué)目標(biāo)

1.知道生物是不斷演變與進(jìn)化的，了解進(jìn)化的歷程、規(guī)律和趨勢。了解一些有代表性的化石和活化石，知道化石的一般成因。

2.能根據(jù)已有知識和經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)用觀察、比較、演繹推理等科學(xué)方法探究化石的相關(guān)問題。

3.通過學(xué)習(xí)，對與化石相關(guān)的問題產(chǎn)生興趣。

二、教學(xué)準(zhǔn)備

相關(guān)的課件或圖片（暴龍頭骨化石、圓頂龍頭骨化石圖片；鴿子、鷹的圖片）

有條件的學(xué)校利用課堂網(wǎng)絡(luò)教學(xué)（此課利用網(wǎng)絡(luò)上課比較好，可以引導(dǎo)學(xué)生深入研究課本中的問題、探究個(gè)性化的問題或拓展性問題）

三、教學(xué)過程 第一課時(shí) 1.單元導(dǎo)入。

本課時(shí)是《生物的演變》的第一課時(shí)。安排一個(gè)頭腦風(fēng)暴式的討論，調(diào)查學(xué)生關(guān)于生物的演變已有的知識和經(jīng)驗(yàn)。

⑴了解學(xué)生關(guān)于生物演變的認(rèn)知基礎(chǔ)。利用“人們是通過什么了解遠(yuǎn)古時(shí)期的生物呢？生物是怎樣進(jìn)化的？進(jìn)化的證據(jù)是什么？生物為什么會(huì)進(jìn)化？”引導(dǎo)學(xué)生談出自己關(guān)于進(jìn)化、化石等知識的前概念。

⑵收集學(xué)生對生物的演變最感興趣的問題，并把問題記錄下來。

⑶指導(dǎo)學(xué)生選擇適合自己探究問題的最佳方法。我們應(yīng)該做學(xué)習(xí)的主人，主動(dòng)探究自己最感興趣的問題。請大家思考應(yīng)怎樣找到解決這些問題的答案。

2.導(dǎo)入新課。

了解生物的演變，必須研究化石。關(guān)于化石你們知道些什么？有什么感興趣的問題？提煉出“什么是化石？化石有什么作用？化石是怎么形成的？”等問題，用于展開后面的教學(xué)。

3.解讀“化石”概念極其作用。

⑴用“你見到過化石嗎？化石看起來像什么？化石是什么？”等問題幫助學(xué)生理解課本上的化石概念。

⑵探討化石的作用。當(dāng)今學(xué)生見多識廣，適當(dāng)引導(dǎo)，學(xué)生可以許多獨(dú)特的見解。

化石是研究生物演化時(shí)的重要依據(jù)，是推算地質(zhì)年代的基礎(chǔ)，化石能估算化石年代，重現(xiàn)當(dāng)時(shí)的自然環(huán)境，有很重要的科學(xué)研究價(jià)值。

許多造型美觀的化石即是自然遺產(chǎn)，又是天成的藝術(shù)品，除了科學(xué)研究之外，化石的審美價(jià)值、文化價(jià)值和社會(huì)價(jià)值也很大。

化石還有經(jīng)濟(jì)上和工業(yè)上的用途。化石經(jīng)常用來協(xié)助礦物和石油的勘探，微體生物的化石對于石油地質(zhì)工作者作為指示化石特別有用，化石還有多種醫(yī)用價(jià)值，龍骨、琥珀、玉器等都有獨(dú)特的醫(yī)用價(jià)值。4.了解化石的成因。

課本的幾幅圖較好地反映了化石形成的一般原因。教師可能需要回答的是，圖片中原始森林的植物是什么。遠(yuǎn)古時(shí)期原始森林的植物也是不斷演變的，早期出現(xiàn)的是菌藻植物、孢子植物，接著裸蕨植物、石松植物茂盛，后來蘇鐵類、銀杏類、松柏類等裸子植物發(fā)展壯大。課本中圖片顯示的為桫欏、水松等原始植物，其中化石為桫欏葉化石。由于化石的形成與沉積的泥沙層層覆蓋有關(guān)，所以化石一般保存在沉積巖中。

5.通過認(rèn)識有代表性的幾種化石了解化石的種類、特點(diǎn)及其關(guān)于化石的其他信息。

⑴看一看課本3頁分別是什么生物的化石。關(guān)于這幾種化石，你還知道一些什么？ ⑵這幾種化石與桫欏葉化石有什么不同？（下面內(nèi)容選擇學(xué)習(xí)）

⑶利用網(wǎng)絡(luò)查一查，化石有那些種類？這幾種化石分別屬于哪一類？他們分別由古代生物的遺體、遺跡還是遺物所形成？

桫欏葉化石屬于實(shí)體化石，由植物遺體形成。

苔蘚化石、三葉蟲化石、尖齒特爾馬葉化石屬于模鑄化石，由生物遺體在地層或圍巖中留下的印?；驈?fù)鑄物。

琥珀昆蟲化石屬于特殊的化石。

另外，有學(xué)生熟悉的由遺物形成的恐龍蛋化石，學(xué)生可能會(huì)提到。教師還可以補(bǔ)充講一講什么是遺跡化石、化學(xué)化石。

6.學(xué)習(xí)應(yīng)用已有的化石知識，推想魚是怎樣變成化石的。

要求學(xué)生對化石的種類、特點(diǎn)及成因試圖作出解釋，通過交流整理出一個(gè)令大家比較滿意的說法。這一部分關(guān)鍵是指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已學(xué)的知識，將所學(xué)的知識具體化，能應(yīng)用到實(shí)際生活和研究中，解決實(shí)際問題。

魚化石的形成要經(jīng)過三個(gè)階段。

很久很久以菌，江河湖海中生活著魚。

魚死后沉入水底，被沉積的泥沙覆蓋。由于水底空氣被隔絕，又有泥砂覆蓋，魚的尸體不會(huì)腐爛。

經(jīng)過億萬年的變動(dòng),又長期與空氣隔絕,還受到高溫高壓的作用，尸體上覆蓋的泥砂越來越厚，壓力也越來越大。又過了很多很多年，魚尸體上面和下面的泥砂變成了堅(jiān)硬的沉積巖，夾在這些沉積巖中的魚的尸體，也變成了像石頭一樣的東西，這就是“魚化石”。

7.布置學(xué)生查閱古代生物化石本及其相關(guān)信息。第二課時(shí)

第二課時(shí)的內(nèi)容主要是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了解人類研究化石的研究方法和科學(xué)技術(shù)，探究古生物的外形特征、食性、活動(dòng)特點(diǎn)及其當(dāng)時(shí)的生活環(huán)境等。

檢查學(xué)生搜集、查閱古生物資料的情況。1.以“化石能告訴我們什么？”導(dǎo)入新課。讓學(xué)生懂得化石中蘊(yùn)涵著豐富的古生物信

息，我們應(yīng)該通過觀察、使用各種恰當(dāng)?shù)募夹g(shù)手段研究化石所攜帶的信息。⑴請學(xué)生看一看課本4頁的兩個(gè)恐龍頭骨化石分別是什么恐龍，仔細(xì)觀察其牙齒有什么不同特點(diǎn)。

⑵根據(jù)其牙齒的不同特征，推測它們分別吃什么。

小結(jié)：具有鋒利尖銳牙齒的是兇猛的暴龍頭骨化石，由于其長有鋸齒邊緣的長牙齒，暴龍是肉食性恐龍中最為殘暴的恐龍。

長著相對扁平，像勺子一樣牙齒的是圓頂龍頭骨化石，圓頂龍是草食動(dòng)物，它吃蕨類植物的葉子以及松樹，性情溫順，與同類友好相處。

2.引導(dǎo)學(xué)生回憶學(xué)習(xí)，復(fù)習(xí)所學(xué)習(xí)的生物中還有哪些生物的形態(tài)特征與其食性、運(yùn)動(dòng)等生活習(xí)性有關(guān)。

這時(shí)可以組織學(xué)生充分利用以前的知識和實(shí)物標(biāo)本，再對鴿子和鷹進(jìn)行一次比較。主要比較鴿子和鷹的不同點(diǎn)：

⑴身體的大小不同，鷹的身體比鴿子的身體大，鷹的翅膀也比鴿子的翅膀?qū)挕?/p>

所以它們的運(yùn)動(dòng)雖然相似，但有差異，飛行的能力不同，鷹比鴿子飛得更快、更高。

⑵嘴的形態(tài)不同，鷹的嘴是鉤狀的，鴿子的嘴沒有鉤；足的形態(tài)不同，鷹的足比較大、有長而呈鉤狀的爪，鴿子的足比較小，爪比較短，不呈明顯的鉤狀。

所以它們的食物不同，鷹吃兔子、小鳥、鼠類等肉食，鴿子吃糧食、草籽等植物性食物；⑶性情不同，鷹兇猛，鴿子溫順。

3.關(guān)鍵講解：

必須讓學(xué)生了解，對化石的研究，除了一般的觀察、測量、生理生化實(shí)驗(yàn)外，還必須借助現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)復(fù)原出古生物的外形，這使我們更清楚地了解到相關(guān)古生物的外形特征。圖中提到的兩種動(dòng)物化石及其復(fù)原圖分別為： ⑴ 內(nèi)蒙古扎賚諾爾松花江猛瑪象，它是我國最大的古象化石，化石全長9米，身高4.7米。

⑵遼寧西部北票中華龍鳥化石的發(fā)現(xiàn)，一舉打破了德國在早期鳥類化石方面的壟斷地位。

4.小組討論。

圍繞“你還知道哪些古生物？這些古生物的外貌是怎樣的？”的話題，學(xué)生在小組內(nèi)自由交流自己搜集的古生物資料，然后由幾個(gè)小組的代表展示圖片，講解交流。

5.講解活化石。

學(xué)生容易列舉尚存的古生物的例子：我國現(xiàn)在還存在的銀杏、蘇鐵、大熊貓、白鰭豚、中華鱘等，這些生物幾千萬年甚至億年后還是老樣子，與原來的生物很相似，變化不大，被稱為活化石。

第三篇：化石吟教案

化石吟教案(15篇)

作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。那么寫教案需要注意哪些問題呢？以下是小編為大家整理的化石吟教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

化石吟教案1

【教學(xué)目標(biāo)】

1、反復(fù)誦讀，體會(huì)詩歌的音樂美。

2、培養(yǎng)學(xué)生對生物進(jìn)化的興趣。

3、自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

【教學(xué)重點(diǎn)】 反復(fù)誦讀，感受詩歌的思想情感和節(jié)奏韻律美?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】 聯(lián)系生物學(xué)的相關(guān)知識，激活聯(lián)想想象思維，深入理解詩歌內(nèi)容?！窘虒W(xué)方法】 1，朗讀法?！痘鳌肥且皇赚F(xiàn)代抒情詩，詩歌節(jié)奏鮮明，同時(shí)運(yùn)用多種修辭手法來抒發(fā)贊 嘆之情。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，感受思想感情和音樂美。2，聯(lián)想想象法。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，想象化石所展現(xiàn)出的一萬年前的神奇景象。3，討論點(diǎn)撥法。充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，探究詩歌的內(nèi)容要點(diǎn)和首尾呼應(yīng)的結(jié)構(gòu)美?！菊n前準(zhǔn)備】 多媒體課件 【課時(shí)安排】 一課時(shí)

【教學(xué)步驟】

一、導(dǎo)語

用多媒體向?qū)W生展示化石圖片（恐龍、始祖鳥、魚等），并解說（化石的概念及其作用），引起學(xué)生的閱讀興趣。

今天我們來學(xué)習(xí)一篇贊頌化石的優(yōu)美詩歌《化石吟》。（板書課題）二、整體感悟

1、聽錄音，注意節(jié)奏和重音，并掌握以下字詞：

奇幻、裹藏、蔥蘢、卓越、骸骨、潛行、軀殼、檔案、猛犸、悄然

2、朗讀課文，感知課文

這首詩節(jié)奏鮮明，聲調(diào)和諧，音樂性強(qiáng)。要求學(xué)生用普通話正確、流利按意義節(jié)奏有感情地朗讀詩歌。

（1）集體朗讀。

（2）老師點(diǎn)評，師范朗讀。學(xué)生再讀。

3、讓2—4名學(xué)生說出自己讀完這首詩后的初步印象、第一感受。

三、品味探究

要求學(xué)生四人一組，就詩歌進(jìn)行多角度品味探究。

1、請你概括詩歌的主要內(nèi)容。并劃分層次。

明確：主要內(nèi)容是通過研究化石展現(xiàn)了億萬年前的景象。層次劃分：1、2節(jié)（總領(lǐng)）；3--6節(jié)（主體）；7節(jié)（總結(jié)）（板書）

2、請你說說詩的第二節(jié)和最后一節(jié)構(gòu)成什么關(guān)系，這樣寫好在哪里。

明確：“逝去萬載的世界又重現(xiàn)”照應(yīng)“逝去萬載的世界可會(huì)重現(xiàn)？”，“沉睡億年的石頭說了話”照應(yīng)“沉睡億年的石頭能否說話？”，“你講的故事多么令人神往、驚訝”照應(yīng)“請向我一一講述那奇幻的神話”。

這樣寫，有放有收，前后照應(yīng)，使全詩結(jié)構(gòu)完整。

3、這首詩在創(chuàng)作手法上有什么特色？

明確：這首詩運(yùn)用了擬人的手法，將化石當(dāng)作可以說話的人，還運(yùn)用排比、設(shè)問、比喻等。并用第二人稱“你”來稱呼，顯得自然親切。全詩共5個(gè)“你”字，其中4個(gè)都用稱呼化石，但第6節(jié)中的“你”卻另有所指——大自然。

四、拓展延伸。再讀課文，思考

1、化石所重現(xiàn)的逝去萬載的世界是一個(gè)怎樣的世界？ 描繪一下畫面。明確：詩歌的第6節(jié)就是都是一組畫面。當(dāng)然，學(xué)生也可以用生物課上或課外所獲得的有關(guān)知識進(jìn)行補(bǔ)充。

2、挑戰(zhàn)思維極限，科學(xué)地猜想人類可能會(huì)進(jìn)化成什么。明確：學(xué)生自由發(fā)揮，言之合理即可。五、課堂小結(jié) 科學(xué)家研究保存了古生物生命信息的化石，從中窺見了億萬年前像奇幻神話一樣的生物世界。詩人張鋒以一首抒情詩，飽含感情地贊頌了“會(huì)說話”的奇異化石，引領(lǐng)我們?nèi)ュ塾文沁h(yuǎn)古洪荒、滄海桑田。遐思之余，我想，如何盡可能地去保護(hù)地球上瀕臨滅絕的珍稀動(dòng)物，而不是讓后世的人們在博物館去慨嘆、遐思，這更多地需要全人類珍愛我們生活著的這個(gè)星球，從我做起，從現(xiàn)在做起。

六、布置作業(yè)

1，抄寫課后生字詞，一詞兩遍，并注音。

2、課后自己搜集到的圖片或文字資料，寫一篇介紹某種古生物的文章，字?jǐn)?shù)要求在500字以上。

【本教案設(shè)計(jì)思路】

語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。”“教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，更新知識，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)?！彼晕以诮套x本文時(shí)，一方面關(guān)注學(xué)生語文能力的提高，要求學(xué)生通過反復(fù)朗讀逐步理解詩歌內(nèi)容，并細(xì)心體會(huì)詩歌的鮮明節(jié)奏，和諧聲調(diào)，感受詩歌的音樂美。另一方面又將學(xué)生的目光從詩歌本身引向古生物學(xué)和古生物考古學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生對生物進(jìn)化的興趣，使學(xué)生在獲得語文知識提高語文能力的同時(shí)，也能積極感悟自然感悟自然科學(xué)。第三，在教學(xué)過程中，學(xué)生能夠積極地問題和探索問題，這就培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。

化石吟教案2

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀詩歌，體會(huì)詩歌的節(jié)奏韻律之美和前后照應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)

2、理清詩歌結(jié)構(gòu)，把握詩歌反映的科學(xué)知識。

3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)、熱愛文學(xué)的思想感情和探索未知世界的興趣。

4、掌握詩歌中使用的修辭手法，理解其作用。

教學(xué)重點(diǎn)：

反復(fù)誦讀，把握詩歌的主要內(nèi)容，感受詩歌的思想感情和節(jié)奏韻律之美。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、感受該詩的音樂美以及學(xué)會(huì)從多角度品析詩歌

2、理清詩歌結(jié)構(gòu)，把握詩歌反映的科學(xué)知識。

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

教學(xué)方法：

1、朗讀法?！痘鳌肥且皇卓茖W(xué)詩，更是一首贊頌化石的抒情詩。詩歌節(jié)奏鮮明、聲調(diào)和諧，富有韻律美，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，感受思想感情和音樂美。

2、討論點(diǎn)撥法。課堂教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，探究詩歌的內(nèi)容要點(diǎn)和首尾照應(yīng)的結(jié)構(gòu)美。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入：

同學(xué)們，大家好？相信大家都度過了一個(gè)愉快的國慶節(jié)，你們都到哪里去玩呢？哪位同學(xué)愿意來說說，讓其它的同學(xué)感受下你的快樂呢？（讓三位同學(xué)來說）看來，這幾天大家確實(shí)過得很開心，老師此刻也被你們的快樂所感染。有沒有同學(xué)去深圳呢？據(jù)老師所知，國慶期間，一批國家級恐龍化石首次走出博物館，在深圳的華發(fā)北、華僑城銅鑼灣廣場亮相，重現(xiàn)“侏羅紀(jì)公園”里的場景，市民可以免費(fèi)觀看。有沒有同學(xué)去看呢？（有的話，就讓學(xué)生說一說）雖然許多同學(xué)錯(cuò)過了這次展覽，但也用不著惋惜，因?yàn)槔蠋熃裉鞂⒑屯瑢W(xué)們一起來學(xué)習(xí)新的課文《化石吟》。老師相信，同學(xué)們通過認(rèn)真學(xué)好這篇文章，可以了解到更多關(guān)于化石和生物進(jìn)化的知識。本文是一首科學(xué)詩，以詩的形式介紹科學(xué)知識，作者是張鋒。

二、解題：《化石吟》及聽錄音朗讀。

1、化石：古代生物的遺體（尸體、甲殼）、遺物（如唾液、糞便）或遺跡（活動(dòng)留下的痕跡）埋藏在地下變成跟石頭一樣的東西，研究化石可以了解生物的演化并能幫助我們確定地層的年代。

2、吟：“吟”是古詩中的一種體式，我們在小學(xué)的時(shí)候曾經(jīng)學(xué)過白居易的《暮江吟》“一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅?？蓱z九月初三夜，露似珍珠月似弓?！保ㄗ寣W(xué)生背誦）還有孟郊的《游子吟》“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報(bào)得三春暉?！保ㄗ寣W(xué)生背誦）誰能說說這兩首詩主要抒發(fā)了什么感情?。浚ㄌ釂枌W(xué)生）

教師歸納：《暮江吟》主要是贊頌了夕陽西下傍晚時(shí)分江面的美景，《游子吟》則抒發(fā)了對無私母愛的贊美。所以“吟”是吟詠的意思，以“吟”為體式的詩歌一般是含有贊頌、贊美的感情。我們通過對題目的解析可以了解到《化石吟》全詩寫科學(xué)家通過研究化石，展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象，從而贊美科學(xué)的神奇與人類的偉大，同學(xué)們在讀這首詩的時(shí)候要注意把作者飽含贊美的感情讀出來，下面就讓我們伴隨著錄音一起來感受一下這首詩的美。請同學(xué)們把課本打開，注意在聽的過程中認(rèn)真體會(huì)這首詩歌的感情色彩，并同時(shí)思考一下這首詩到底介紹了哪些知識？

三、檢查預(yù)習(xí)，理清重難點(diǎn)字詞。

（1）根據(jù)拼音寫漢字或給加點(diǎn)的字注音。

奇huan（）guǒ（）藏

cōng long（）zhuo yue（）

?。ǎ┕?潛（）行

軀殼（）檔（）案

猛犸（）悄（）然

（2）在下列橫線填上此詩中的修飾詞語。

_____________的神話 _____________的真理 _____________的骸骨

_____________的密碼 _____________的魔法師 _____________的雕刻家

明確：（1）幻 裹 蔥蘢 卓越 hai qian ke dang mǎ

（2）奇幻平凡 冰冷 珍貴 高明 卓越

（3）理解下列詞語的意義

奇幻：出人意料的，充滿變幻的。

進(jìn)化：事物由簡單到復(fù)雜，由低級到高級逐漸變化。

烏有：虛幻，不存在。

潛行：在水面以下行動(dòng)。

裹藏：纏繞著藏起來。

蔥籠：（草木）青翠茂盛。

幽雅：幽靜而雅致。

嘆服：稱贊而佩服。

?？菔癄€：形容經(jīng)歷很長時(shí)間。

日轉(zhuǎn)星移：形容發(fā)生極大的變化

四、通過朗讀，梳理文章結(jié)構(gòu)。

剛才，我們通過做這兩個(gè)練習(xí)把這篇詩歌的重點(diǎn)難點(diǎn)字詞進(jìn)行梳理歸納整理，希望同學(xué)們課后能夠自己再好好鞏固一下。接下來，我們?nèi)嗤瑢W(xué)一起來朗讀下這首詩歌，注意把作者飽含贊美的感情讀出來。同時(shí)思考下面兩個(gè)問題：

1、全詩一共有多少小節(jié)？可以劃為幾部分？

2、各部分主要寫了什么？

明確：第一部分：（1～2節(jié)）通過提出問句，引發(fā)我們的想象

第二部分：（3～6節(jié)）具體寫出想象的內(nèi)容。

第三部分：（7節(jié)）回應(yīng)第一部分，表達(dá)了作者的贊美之情。

五、小結(jié)：

同學(xué)們，這節(jié)課我們大致梳理了一下這首詩的主要內(nèi)容、重難點(diǎn)字詞以及結(jié)構(gòu)，同時(shí)我們也學(xué)習(xí)到了“吟”這種詩歌體式主要是抒發(fā)作者的贊美之情。今天的課就上到這里，回去請同學(xué)們好好復(fù)習(xí)今天學(xué)過的內(nèi)容，同時(shí)思考課后練習(xí)的一二題。

六、板書：

一（1～2）通過提出問句，引發(fā)我們的想象

二（3～6）具體寫出想象的內(nèi)容。

三（7）回應(yīng)第一部分，表達(dá)了作者的贊美之情。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、感受詩歌節(jié)奏鮮明，聲調(diào)和諧，音樂性強(qiáng)的特點(diǎn)

2、通過反復(fù)朗讀，掌握排比句的特點(diǎn)，了解詩歌所反映的科學(xué)知識。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《化石吟》這篇文章，大家一起回憶一下，誰能夠告訴老師這篇文章主要寫了什么內(nèi)容？（提問學(xué)生）沒錯(cuò)，通過昨天的學(xué)習(xí)我們了解到《化石吟》全詩寫科學(xué)家通過研究化石，展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象，從而贊美科學(xué)的神奇與人類的偉大?，F(xiàn)在讓我們一起來朗讀一遍課文，再次感受作者對自然的贊嘆之情。

二、通過反復(fù)朗讀，掌握排比句式的特點(diǎn)，了解詩歌所反映的科學(xué)知識。

通過這幾次的朗讀，同學(xué)們基本上能夠把握住詩歌的充滿贊美的感情基調(diào)。在第一節(jié)課的時(shí)候，我們說到《化石吟》是一首科學(xué)詩，也就是以詩歌的形式寫科學(xué)內(nèi)容，在此之前，老師已經(jīng)和同學(xué)們一起探討了《化石吟》的詩歌特點(diǎn)，那么接下來我們一起來看看作者是怎樣把科學(xué)知識貫穿于這首詩歌中以及怎樣在其中流露出自己的贊美之情。

1、請一二組的同學(xué)朗讀一下第一部分，其它同學(xué)思考這一部分的詩歌有什么顯著的特點(diǎn)，等下我們請同學(xué)們來談?wù)劇?/p>

問：這一部分有一個(gè)很顯著的特點(diǎn)，大家有沒有發(fā)現(xiàn)？（可以提示學(xué)生注意這兩小節(jié)標(biāo)點(diǎn)符號的特點(diǎn)）

明確：我們可以看到第一小節(jié)是以四個(gè)問句開頭的，這有什么好處呢？讀起來給人的感覺就好像一位天真可愛的孩子對化石充滿了濃厚的興趣，很急切的想知道這一切的答案。連續(xù)使用四個(gè)問句，又是一種怎樣的修辭手法呢？對，沒錯(cuò)，是排比。用排比句有利于增強(qiáng)語言的表達(dá)氣勢，使好奇的語氣更強(qiáng)烈。老師舉一個(gè)例子，同學(xué)們仔細(xì)聽好，比較一下哪個(gè)句子的語氣更強(qiáng)烈一點(diǎn)?！皨寢?，快來?。　薄皨寢?、媽媽、媽媽，快來啊！”很顯然是第二個(gè)句子的語氣更強(qiáng)烈，它連續(xù)使用了三個(gè)“媽媽”。所以第一小節(jié)也是這樣連續(xù)使用了四個(gè)問句，一下子就吸引住了我們。同學(xué)們以后在寫作文的時(shí)候，可以學(xué)習(xí)一下這種寫法，使自己的文章更有吸引力。好的，全班同學(xué)來朗讀一下這一小節(jié)，注意讀出好奇的語氣。

2、大家讀得非常的好，能夠把這種好奇的語氣讀出來，好的，我們緊接下來看看這一部分的第二小節(jié)。（教師讀第二小節(jié)）我們可以看到第二小節(jié)繼承上面第一小節(jié)繼續(xù)發(fā)問，引發(fā)聯(lián)想，接連用了兩個(gè)問句。那么大家思考一下；這兩個(gè)問句跟第一節(jié)的四個(gè)問句在內(nèi)容上有何不同？

明確：第一小節(jié)四個(gè)問句寫的是個(gè)別事物，具體寫了四種古生物，依次是無頜魚類（頜：構(gòu)成口腔上部和下部的骨頭和肌肉組織。）、鳥類的祖先、兩棲類的祖先、被子植物。而第二部分的兩個(gè)問句主要寫的是一般的事物，即以上生物的化石。（個(gè)別——一般）“沉睡萬年的石頭能否說話？”化石能否說話呢？我們的詩人緊接著對此作出了怎樣的回答呢？全班同學(xué)讀一下下面的兩句詩。我們可以看到這兩句在某種意義上來說，是對前面句子的巧妙回答，“請向我一一講述那奇幻的神話”，這不是說“化石”能說話嗎？因?yàn)樗堋罢f話”，所以才有對那億萬年前世界的情形的描述，因此，這個(gè)句子在結(jié)構(gòu)上具有什么作用??？（學(xué)生回答）沒錯(cuò)，承上啟下的作用。

3、我們接下來繼續(xù)學(xué)習(xí)詩歌的第二部分，請三、四、五組的同學(xué)朗讀這一部分，其他同學(xué)邊思考看看沉睡萬年的石頭究竟向我們說了什么？（提示：各小節(jié)主要的內(nèi)容）

明確：

①第3節(jié)： 否定造物主 愚昧→科學(xué)

eg：西方，上帝造人；東方（中國），女媧造人。

平凡的真理：人是由猴子進(jìn)化來的。類人猿→類猿人→猿人→古人→今人。

②第4節(jié)： 裹藏生命信息

eg：通過對化石里包含的DNA的分析，得知當(dāng)年古生物的情況，將其外形復(fù)原。

③第5節(jié)： 反映生命的進(jìn)發(fā)（不息）

eg：近年，在東北發(fā)現(xiàn)了一座山，山上有明顯的地質(zhì)分層，發(fā)掘出了不同地質(zhì)時(shí)期的鳥類化石標(biāo)本，反映了鳥類的進(jìn)化史，吸引著全世界各國的科研人員前往采擷標(biāo)本，由此可見，化石為我們研究生物進(jìn)化提供了實(shí)物依據(jù)，也為我們展現(xiàn)了生物進(jìn)化的規(guī)律。

④第6節(jié)： 雕刻家、魔法師

eg：石油、煤炭→森林、地震

恐龍的滅絕→氣候、彗星撞地球

三、板書：

二（3～6）具體內(nèi)容否定造物主 愚昧→科學(xué)裹藏生命信息反映生命的進(jìn)發(fā)（不息）雕刻家、魔法師

四、全班同學(xué)一起來讀一下這一部分，同時(shí)找出你最喜歡的詩句。

1從修辭、詞語、感情等方面入手品析詩歌

明確：

（1）從修辭方面：

比喻：“為歷史留下一本珍貴的密碼”。（把生命信息比喻成“密碼”形象生動(dòng)）

“時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫?！保ò鸦茸魅四樀陌櫦y）

“啊，你——令人嘆服的大自然，高明的魔法師，卓越的雕刻家！

擬人：用第二人稱“你”指代化石，顯得自然親切

（2）從詞語方面：

“冰冷”既符合化石的真實(shí)狀態(tài)，又能表現(xiàn)真理的冷靜。

“?？荨⑹癄€、日轉(zhuǎn)、星移~~~~”雖然只是簡簡單單幾個(gè)字，卻寫出了生命的“不息地”進(jìn)發(fā)的特點(diǎn)。

（3）從感情方面，把握兩個(gè)感嘆句：

“啊，你——令人嘆服的大自然，高明的魔法師，卓越的雕刻家！”

“長眠地下剛蘇醒的化石啊，你講的故事多么令人神往、驚訝！”

五、把握詩歌前后照應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

剛才同學(xué)們的發(fā)言都很精彩，能夠從多個(gè)角度來品析詩歌，這種學(xué)習(xí)方法很好，如果大家在平時(shí)的閱讀過程中能夠堅(jiān)持多運(yùn)用，老師相信大家的語文水平會(huì)有很大的提高。好的，現(xiàn)在請第六七組的同學(xué)讀一下最后一節(jié)，同時(shí)思考這一小節(jié)和第一部分構(gòu)成了什么關(guān)系，這樣寫好在哪里？

明確：最后一節(jié)回應(yīng)1、2節(jié)，使全詩結(jié)構(gòu)完整，有放有收，有問有答?！笆湃トf載的世界又重現(xiàn)”，照應(yīng)“逝去萬載的世界可會(huì)重現(xiàn)”；“沉睡億年的石頭說了話”，照應(yīng)“沉睡億年的石頭能否說話”。這兩節(jié)的后兩句也互相照應(yīng)。

六、了解有關(guān)恐龍、猛犸的知識，激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)的興趣（約20分鐘）

關(guān)于《化石吟》這首詩我們就分析到這里，現(xiàn)在我們回過頭來看看，“復(fù)原的恐龍、猛犸仿佛在引頸長吼”這一句詩句引發(fā)你作何感想，現(xiàn)在我們請各小組各派一名代表上臺，就你們組搜集到的資料給大家講講有關(guān)恐龍和猛犸的情況。記住哦，時(shí)間不要超過一分鐘。

相關(guān)資料：

1、恐龍

恐龍是指古代爬行動(dòng)物中的兩大類，一類叫蜥龍類，另一類叫鳥龍類?！翱铸垺币辉~的原來意思是：“恐怖的蜥蜴”。因?yàn)槌跗诎l(fā)現(xiàn)和記述的這些爬行動(dòng)物個(gè)體都比較巨大，看上去有點(diǎn)“恐怖”。其實(shí)，現(xiàn)在知道，恐龍有大有小，大的體長數(shù)十米，小的體長不到1米。有食肉的，也有食植物的，生活在陸地上或沼澤附近。

兩億多年前，恐龍——這一奇特的生命曾經(jīng)是地球上高傲的主人。它們生存了上億年之久，在中生代繁盛稱霸一時(shí)，足跡遍及世界的角角落落，又突然間全部消亡，只留下無數(shù)令人傷感的化石和供人們猜測探索的謎團(tuán)。這段歷史時(shí)期出現(xiàn)的許多有特色的事情，人們在化石研究中去探索、去找尋、去思索，其中如最為兇猛的巨龍，身形秀麗、行動(dòng)敏捷的食肉恐龍美頜龍，脖子最長的馬門溪龍，是現(xiàn)今大象體重10倍的最重的恐龍震龍，奔跑速度較快的似雞龍，聰明的傷齒龍，以及愚笨的劍龍和食量最大的腕龍等。

恐龍家族之最：

最聰明的恐龍有：傷齒龍 美頜龍 空尾龍

跑得最快的恐龍有：鴯鹋龍 似雞龍 棱齒龍

體重最重的恐龍有：震龍 腕龍 虛幻龍

脖子最長的恐龍有：馬門溪龍 長頸巨龍 梁龍

最兇猛的恐龍有：巨龍 霸王龍 躍龍

食量最大的恐龍有：腕龍 虛幻龍 達(dá)瑪拉龍

尾巴最為強(qiáng)勁的恐龍有：甲龍 蜀龍 梁龍

吼聲最大的恐龍有：擬櫛龍 巨龍 美頜龍

2、猛犸

猛犸是地球上早已滅絕的哺乳動(dòng)物，生活在距今久遠(yuǎn)的冰河時(shí)代。猛犸（又被稱為古象）作為大象的祖先，它們的體形比象要大，嘴里伸出的獠牙比當(dāng)代的象牙要長得多。因而，從外形上看，猛犸給人一種青面獠牙的兇猛感覺，而不像今天的大象那樣溫馴謙和。

猛犸的尸骨殘骸最早是在西伯利亞地區(qū)發(fā)現(xiàn)的。猛犸的身世來歷在當(dāng)時(shí)就眾說紛紜。但依考古發(fā)現(xiàn)可以推斷的是當(dāng)時(shí)西伯利亞的猛犸數(shù)量十分可觀。

七、總結(jié)

同學(xué)們，這三節(jié)課我們通過學(xué)習(xí)《化石吟》，了解到“吟”這種詩歌體式主要是抒發(fā)贊美、贊嘆之情，學(xué)會(huì)了從詩歌的節(jié)奏、韻律來把握詩歌的音樂美，同時(shí)也讓我們認(rèn)識到化石是人類很好的老師，是一部極妙的教科書，是一本活生生的地球生物進(jìn)化史和地球變遷史。所以，我們不僅要尊重、珍惜化石這樣的自然文化遺產(chǎn)，我們也應(yīng)該同樣尊重、珍惜我們?nèi)祟悇?chuàng)造的人文遺產(chǎn)，比如：敦煌莫高窟。好的，這節(jié)課就上到這里，感謝大家！

化石吟教案3

【教學(xué)目標(biāo)】

１、有感情地朗讀、感悟詩歌的思想感情，并體味本詩的節(jié)奏感、韻律美。

２、培養(yǎng)熱愛科學(xué)熱愛文學(xué)的思想感情，激發(fā)學(xué)生的科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。

【課前預(yù)習(xí)】

１、找出文中的生字詞，給它們注音、解釋，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。

奇幻：出人意料的，充滿變幻的。

進(jìn)化：事物由簡單到復(fù)雜，由低級到高級逐漸變化。

烏有：虛幻，不存在。

潛行：在水面以下行動(dòng)。

裹藏：纏繞著藏起來。

太古：遠(yuǎn)古時(shí)代。

引頸長吼：伸直脖子大聲吼叫。

蔥籠：（草木）青翠茂盛。

幽雅：幽靜而雅致。

嘆服：稱贊而佩服。

?？菔癄€：形容經(jīng)歷很長時(shí)間。

日轉(zhuǎn)星移：形容發(fā)生極大的變化。

２、朗讀這首詩，思考課后研討與練習(xí)題。

３、就課文不理解之處提出質(zhì)疑。

一、導(dǎo)入新課

《木魚石的傳說》這首歌里有這樣的歌詞：有一個(gè)美麗的傳說，精美的石頭會(huì)說話它訴說善良它講述美好石頭真的會(huì)向我們講述美好的.傳說嗎？讓我們懷著好奇共同來研讀科學(xué)抒情詩歌《化石吟》。

檢查預(yù)習(xí)：檢查學(xué)生對生字、生詞的掌握和理解情況，讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音、理解詞義。

二、整體感知

范讀課文（或放錄音帶）。

１、學(xué)生體會(huì)，思考下列問題：

⑴ 用簡潔的語言概括本詩的主要內(nèi)容，以及表達(dá)的主要思想感情。（寫科學(xué)家通過研究化石，展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象，贊美了自然的神奇和人類的偉大。）

⑵ 詩歌可以分為哪幾個(gè)層次？結(jié)構(gòu)上有何特點(diǎn)？

（第１、２節(jié)為一層，通過問句的形式，引發(fā)讀者的想像；第３～６節(jié)為第二層，具體抒寫遐思的內(nèi)容；第７節(jié)為第三層，回應(yīng)第１、２節(jié)。結(jié)構(gòu)上首尾呼應(yīng)。）

２、學(xué)生自由朗讀詩歌，體會(huì)詩歌的特點(diǎn)：

學(xué)法指導(dǎo)：

閱讀詩歌的時(shí)候需要有節(jié)奏，反復(fù)吟誦感悟品味詩歌的思想感情，重點(diǎn)字詞需要用心體會(huì)，通過聯(lián)想和想象感悟詩歌的情感。

三、探究研討

朗讀３～６節(jié)，思考問題：

１、你把我的思緒引向遠(yuǎn)古一句在全詩中起什么作用？

２、怎樣理解黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼一句？

３、時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫。你是怎樣理解的？

４、當(dāng)你面對復(fù)原的恐龍、猛犸時(shí)，你有何感想呢？（利用多媒體出示恐龍、猛犸的復(fù)原圖片）

５、從詩歌中找出你最喜歡的一句，仔細(xì)賞析一下，說說你喜歡的理由。四人小組討論以上題目，然后小組代表發(fā)言（其他小組成員可作補(bǔ)充說明）。

齊讀全詩，進(jìn)一步體會(huì)詩歌表達(dá)的思想感情。

四、質(zhì)疑釋疑

學(xué)生經(jīng)過獨(dú)立思考，提出自己不理解的問題。先在四人小組內(nèi)探討，四人小組不能解決，提交全班討論。若仍不能解決，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考、分析、理解。

五、拓展延伸

１、化石所重現(xiàn)的逝去萬載的世界是一個(gè)怎樣的世界？

２、學(xué)生展示自己收集的圖片或光盤等，并宣讀自己撰寫的介紹古生物的短文。

六、布置作業(yè)

１、將自己收集的圖片、資料等辦成手抄報(bào)，在班內(nèi)交流。

２、當(dāng)參觀自然博物館或在翻閱介紹古生物的資料時(shí)，你有何感想呢？能否也寫一首小詩，來抒發(fā)你的思想感情？

【板書設(shè)計(jì)】

發(fā)問想象──遐思飛躍──回答呼應(yīng)

神奇景色──人類偉大──贊美科學(xué)

【教學(xué)設(shè)想】

在這首詩的教學(xué)中，要積極引導(dǎo)學(xué)生去讀、去想、去說，不要只局限于語文這一小的知識圈子中，使語文知識和自然、地理知識有機(jī)結(jié)合起來，這樣會(huì)取得相得益彰的效果。

要重視對詩歌韻律的教學(xué)，讓學(xué)生在理解的過程中加強(qiáng)朗讀，在朗讀的過程中加深理解。

引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)３～６節(jié)，不面面俱到，突出教學(xué)重點(diǎn)。

化石吟教案4

教材分析：

這是一首科學(xué)詩。寫科學(xué)家通過化石，展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象，從而贊美了科學(xué)的神奇與人類的偉大。

詩歌共7節(jié)，可分3層。第1、2詩節(jié)是第一層，詩人通過問句的形式，引發(fā)讀者的想象；第3、4、5、6詩節(jié)是第2層，也是詩歌的主體部分，具體寫遐思的內(nèi)容；最后第7詩節(jié)回應(yīng)第1、2詩節(jié)，使全詩結(jié)構(gòu)完整，有放有收，有問有答，首尾圓合。

詩歌運(yùn)用了擬人的寫法。作者將化石當(dāng)作可以說話的人，并用第二人稱“你”來稱呼它，仿佛與它面對面地對話一樣，顯得自然親切。

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解化石，增進(jìn)對生物進(jìn)化和探索未知世界的興趣；

2、感受詩歌濃郁的詩味，培養(yǎng)豐富的想象力；

3、感受詩歌優(yōu)美的語言，激發(fā)愛文學(xué)的激情。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、感受詩歌濃郁的詩味，培養(yǎng)豐富的想象力；

2、感受詩歌優(yōu)美的語言，激發(fā)愛文學(xué)的激情。教學(xué)難點(diǎn)：

教學(xué)難點(diǎn)：

1、初一學(xué)生對化石的了解較少，與詩人情感產(chǎn)生共鳴有一定難度；

2、化石生物的生存環(huán)境以及化石的形成涉及到生物知識和地理知識，對學(xué)生在展開聯(lián)想表述時(shí)學(xué)科融合的能力有一定的要求.教學(xué)準(zhǔn)備：

1、學(xué)生查找與化石相關(guān)的資料；

2、教師收集化石圖片，制作教學(xué)。

教學(xué)時(shí)數(shù)：

1課時(shí)。

教學(xué)過程：

一、激情引趣，導(dǎo)入新課

各位老師，同學(xué)們，大家好！

我叫吳xx，來自xx中學(xué)。很高興來到美麗的韓城，也很高興能有機(jī)會(huì)與大家分享一節(jié)課。

在剛剛過去的國慶節(jié)里，在我家附近，一家大型商場門前，突然出現(xiàn)了一個(gè)小小的微型公園。在這個(gè)小小的公園里，一只威猛無比的霸王龍，帶著一只呆萌無比的小恐龍，在一片濃密的草叢中，昂首站立。

它們，時(shí)而搖頭，時(shí)而擺尾，有時(shí)還引頸長吼。這奇特的景觀引來許多行從駐足觀賞，那令人恐懼的嘶鳴，把我們的思緒引向了那奇特的遠(yuǎn)古，令人遐思，令人留連忘返。尤其是一些小朋友，簡直將這里當(dāng)成樂園，樂不思蜀。

同學(xué)們都知道，恐龍是大約億萬年前的生物，它早已遠(yuǎn)離了我們的生活。那么，現(xiàn)代是怎樣知道恐龍樣子的呢？

對，是化石！

科學(xué)家通過研究恐龍留下的化石，復(fù)原了恐龍的形象，也再現(xiàn)了恐龍的生活環(huán)境，讓我們得以欣賞到一個(gè)像神話一樣的奇幻世界。

所謂，“以我觀物，萬物皆著我之色彩?！?就像魯迅說的： “《紅樓夢》是中國許多人所知道的，至少,是知道這名目的書。誰是作者和續(xù)者姑且勿論，單是命意，就因讀者的眼光而有種種：經(jīng)學(xué)家看見《易》,道學(xué)家看見淫,才子看見纏綿,革命家看見排滿（排斥滿族）,流言家看見宮闈秘事……。

不同的人觀賞相同的景物，“各以其情而自得”，引發(fā)的感受自然也有所不同。面對化石，作為詩人的張鋒，詩興大發(fā)，吟詩一首。這就是《化石吟》。今天，就讓我們一起來學(xué)習(xí)這首詩，感受其中的科學(xué)美、情趣美、語言美。

（板書詩題：化石吟，并寫下“詩”這一體裁特征）

二、檢查預(yù)習(xí)

詩歌的學(xué)習(xí)，朗讀是第一步；讀準(zhǔn)字音，是朗讀的前提。昨天，我們布置了預(yù)習(xí)，現(xiàn)在，讓我們一起交流一下預(yù)習(xí)的收獲。

請看大屏幕上的詞。

奇幻（huàn）萬載（zǎi)

骸骨（hái）烏有（5

化石吟教案5

【教學(xué)目標(biāo)】

1、反復(fù)誦讀，體會(huì)詩歌的音樂美。

2、培養(yǎng)學(xué)生對生物進(jìn)化的興趣。

3、自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

【教學(xué)重點(diǎn)】

反復(fù)誦讀，感受詩歌的思想情感和節(jié)奏韻律美。

【教學(xué)難點(diǎn)】

聯(lián)系生物學(xué)的相關(guān)知識，激活聯(lián)想想象思維，深入理解詩歌內(nèi)容。

【教學(xué)方法】

1，朗讀法?！痘鳌肥且皇赚F(xiàn)代抒情詩，詩歌節(jié)奏鮮明，同時(shí)運(yùn)用多種修辭手法來抒發(fā)贊 嘆之情。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，感受思想感情和音樂美。2，聯(lián)想想象法。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，想象化石所展現(xiàn)出的 一萬年前的神奇景象。3，討論點(diǎn)撥法。充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，探究詩歌的內(nèi)容要點(diǎn)和首尾呼應(yīng)的結(jié)構(gòu)美。

【教學(xué)步驟】

一、導(dǎo)語

采用多媒體教學(xué)，向?qū)W生展示化石圖片（魚、始祖鳥、恐龍等），并解說，引起學(xué)生閱讀的興趣。

自然界有很多形 態(tài)各異的化石，它們是從哪兒來的呢？科學(xué)告訴我們：化石，是古代生物的遺體、遺物或遺跡埋藏在地下變成的跟石頭一樣的東西。是什么原因使這石頭一樣的東西令作者李鋒產(chǎn)生了極大的興趣，乃至要為之寫下一篇詩歌呢？我們先聽讀一遍課文，試著感受一下詩歌的大體內(nèi)容。在聽讀時(shí)，請大家注意詩歌的節(jié)奏、重音，從范讀中汲取 值得我們借鑒的地方。（注意字詞教學(xué)）屏幕展示讀音易錯(cuò)易混的詞語，做適當(dāng)點(diǎn)撥。

二、整體感知：

1、學(xué)生齊讀課文；自由朗讀，并在朗讀中大體感知詩歌內(nèi)容。

問：讀過詩歌之后，你知道了什么？

（由學(xué)生作答）學(xué)生個(gè)體的差異性必然導(dǎo)致自主閱讀的結(jié)果存在差異，此環(huán)節(jié)教師只須把握學(xué)生對詩歌了解的程度，不要求學(xué) 生講得很細(xì)、很全。

2、同學(xué)們從詩歌中了解了化石的一些知識。那么，這首詩歌是如何運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z言藝術(shù)告訴我們這些知識的？

集體誦讀1、2節(jié)詩歌

問：這兩節(jié)有什么突出的修辭方法？

（可以提示學(xué)生注意這兩小節(jié)標(biāo)點(diǎn)符號的特點(diǎn)）

設(shè)問

問：通過設(shè)問得到了 怎樣的答案？

蘇醒神話奇幻

蘇醒：化石從億萬年前的巖石中被人類發(fā)掘出來；化石打開了人類認(rèn)知地球生物進(jìn)化史的大門。

這扇被打開的大門，向我們?nèi)祟愓故镜氖鞘裁矗?/p>

是一個(gè)個(gè)奇幻的神話。

那么它奇幻的表現(xiàn)是什么？3至6 小節(jié)就是最好的回答。

二、研讀（合作探究）：

1、研讀對象：3至6節(jié)

2、合 作探 究的目標(biāo)：

A、找出核心句；

B、概括要點(diǎn)，舉例。

3、學(xué)生分四個(gè)小組分別研討3至6節(jié)。

4、研討要點(diǎn)：

①第3節(jié)：

要點(diǎn)：否定造物主愚昧→科學(xué)

eg：西方，上帝造人；東方（中國），女媧造人。

平凡的真理：人是由猴子進(jìn)化來的。類人猿→類猿人→猿人→古人→今人。

②第4節(jié)：

要點(diǎn)：裹藏生命信息

通過對化石里包含的DNA的分析，得知當(dāng)年古生物的情況，將其外形復(fù)原。

生命信息

③第5節(jié)

要點(diǎn)：反映生命的進(jìn)發(fā)（不息）

eg：近年，在東北發(fā)現(xiàn)了一座山，山上有明顯的地質(zhì)分層，發(fā)掘出了不同地質(zhì)時(shí)期的鳥類化石標(biāo)本，反映了鳥類的進(jìn)化史，吸引著全世界 各國的科研人員前往采擷標(biāo)本，由此 可見，化石為我們研究生物進(jìn)化提供了實(shí)物依據(jù)，也為我們展現(xiàn)了生物進(jìn)化的規(guī)律。

④第6節(jié)：

要點(diǎn)：雕刻家、魔法師

石油、煤炭→森林、地震

恐龍的滅絕→氣候、彗星撞地球

化石吟教案6

一．教學(xué)目標(biāo)：

1、運(yùn)用正確的誦讀方法反復(fù)朗讀詩歌，體會(huì)詩歌精練性、音樂性的特點(diǎn)。

2、感知詩歌內(nèi)容，感悟詩中的思想感情。

3、豐富學(xué)生的科學(xué)知識，激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)愛文學(xué)的熱情。

4、掌握詩歌中使用的修辭手法，理解其作用。

二．教學(xué)重點(diǎn)：

教學(xué)目標(biāo)1和教學(xué)目標(biāo)2

三．教學(xué)難點(diǎn)：

教學(xué)目標(biāo)3

四．課時(shí)安排：

二課時(shí)

五．教學(xué)設(shè)想：

以朗讀幫助理解，在熟讀的基礎(chǔ)上，調(diào)動(dòng)學(xué)生積累的生物知識和豐富的想象力，理解詩歌內(nèi)容，感受詩歌的思想感情和音樂美，激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)愛文學(xué)的熱情。再品析語言，了解這首詩的主要手法，理解其作用。

六．教學(xué)步驟：

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

朗讀詩歌，整體感悟詩歌內(nèi)容。

教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)入新課：

本文是一首科學(xué)詩，以詩的形式介紹科學(xué)知識，我們來探討一下，到底介紹了哪些知識？

二、檢查預(yù)習(xí)：

a)檢查課后“讀一讀，寫一寫”中詞語的讀音和含義。

b)檢查朗讀情況。

三、老師朗誦，要求學(xué)生注意音節(jié)的停頓，語調(diào)的變化。

四、學(xué)生朗讀詩歌，探討問題：

a)詩歌主要寫什么，表達(dá)了什么思想感情？

b)詩歌的主體部分是哪幾節(jié)？你能不能用一句話概括詩的主體部分的主要內(nèi)容？

c)人們認(rèn)識自然界的演變過程中，化石起著什么樣的作用？

d)詩的第二節(jié)和最后一節(jié)構(gòu)成什么關(guān)系，這樣寫好在哪里。

五、抽學(xué)生朗讀，教師作適當(dāng)指導(dǎo)。

六、組織學(xué)生探討問題，明確答案。

a)這首詩主要寫科學(xué)家通過研究化石，展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象，從而贊美科學(xué)的神奇與人類的偉大。

b)詩歌的主體部分是3—6節(jié)。具體抒寫遐思的內(nèi)容?；噩F(xiàn)了一個(gè)逝去萬載的令人神往而奇幻的生物進(jìn)化世界。

c)化石起到了保存物種生命信息的作用。

七、布置作業(yè)：

a)抄寫課后詞語。

b)朗讀詩歌。

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)詩歌，豐富學(xué)生的科學(xué)知識，了解詩歌的主要手法，激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)愛文學(xué)的熱情。

教學(xué)步驟：

一、誦讀詩歌、理解詩歌內(nèi)容：

1、詩的第一節(jié)連用了四個(gè)反問句，有什么作用？詩行中提到的幾個(gè)“最早的生物”依次是指什么？（設(shè)置懸念，引起讀者的思考）

2、沉睡億年的石頭說了什么話？

3、請展開想象的翅膀，描繪一下化石所重現(xiàn)的逝去萬載的世界是一個(gè)怎樣的世界？（可以用生物課上或課外所獲得的有關(guān)知識進(jìn)行補(bǔ)充）

二、再讀詩歌，品味語言：

1、詩歌主要用了哪些修辭手法，請各舉一例，并說明作用。

2、詩歌的語言講究含蓄，包含的內(nèi)容卻很豐富，分析下列句子的言外之意。

a 你把我的思緒引向遠(yuǎn)古，描繪出一幅幅生物進(jìn)化的圖畫。

（化石引起人們想象出生物進(jìn)化的歷程）

b 你否定了造物主的存在，冰冷的骸骨把平凡的真理回答。

（化石證明了世界是物質(zhì)的）

c 時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫。

（化石能夠記錄生命演化的歷程）

三、三讀詩歌，總結(jié)詩歌的內(nèi)容、特點(diǎn)。

四、拓展閱讀：艾青的《魚化石》

布置作業(yè)：

課后習(xí)題三

化石吟教案7

教學(xué)目標(biāo)

1.有感情地誦讀課文，感受詩歌的韻律美。

2.學(xué)習(xí)這首詩，讓同學(xué)們展開豐富的聯(lián)想和想象來理解詩中的內(nèi)容，體會(huì)詩人的感情，想象化石向人類講述的那份大自然的奇幻，進(jìn)一步認(rèn)識自然的奧妙，認(rèn)識人與自然的關(guān)系。

3.調(diào)動(dòng)學(xué)生的課外積累，發(fā)揮學(xué)生豐富的想象力，培養(yǎng)科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)

1.有感情地誦讀課文，感受詩歌的韻律美，把握內(nèi)容，體會(huì)化石向人類講述的那份大自然的奇幻。

2.學(xué)習(xí)這首詩，讓同學(xué)們展開豐富的聯(lián)想和想象來理解詩中的內(nèi)容，體會(huì)詩人的感情，進(jìn)一步認(rèn)識自然的奧妙，認(rèn)識人與自然的關(guān)系。

教學(xué)難點(diǎn)

體會(huì)詩歌表達(dá)的豐富感情，通過朗讀體會(huì)詩歌的韻律美，發(fā)揮聯(lián)想和想象，認(rèn)識科學(xué)的神奇。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師可利用網(wǎng)絡(luò)或書籍查閱有關(guān)化石的資料，并指導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)資料圖片。

教學(xué)過程

一、激趣導(dǎo)入，板書課題。

1.激趣：利用電教媒體放映多種恐龍的圖片，并配以恐龍的模擬聲音引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2.質(zhì)疑：距今幾千萬年甚至上億年前的恐龍?jiān)缫褱缃^，我們看到的恐龍模樣是怎樣再現(xiàn)出來的？

3.討論：鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表各自的見解、猜測，保留同學(xué)們的奇思妙想。

4.閱讀：網(wǎng)上搜索“猛犸冰封3萬年遺體完好眼睛至今仍透明(組圖)”。

5.小結(jié)：正是這些沉睡億年的化石裹藏著昨天生命的信息，為歷史留下一套珍貴的密碼，人類才得以把思緒帶進(jìn)曾留下生命輝煌的遠(yuǎn)古世界。今天我們一起學(xué)習(xí)一首贊頌化石的抒情詩——《化石吟》。

6.解題：

（１）理解“吟”的意思。

吟，這里是贊頌的意思。

（２）化石是什么？我們一起來看看一組圖片就知道了。

①欣賞化石圖片（網(wǎng)上搜索）。

②定義化石:動(dòng)物或植物死亡后的殘?bào)w經(jīng)過長時(shí)間而沒有腐爛，有機(jī)體自身保存完好，或在沉積巖中形成印模，或保留生存時(shí)留下的痕跡，漫長時(shí)間后成為地殼的一部分，這就是化石。

二、課內(nèi)探究

1.自主學(xué)習(xí)

（1）師范讀課文，要求朗讀時(shí)注意語氣、語速、語調(diào)及重音的把握，初步理解課文內(nèi)容。（學(xué)生評價(jià)）

重點(diǎn)生字詞。

骸骨 潛行 思緒xù 不朽xiǔ 軀qū殼 裹guǒ藏 檔dàng案 蔥蘢lóng 幽yōu雅

卓zhuó越

（2）開火車分小節(jié)誦讀。其他同學(xué)注意誦讀者的讀音是否讀準(zhǔn)，節(jié)奏是否掌握恰當(dāng)。

（3）帶節(jié)奏齊讀。

2.合作探究

好詩不厭百回讀，請同學(xué)們自由朗讀，進(jìn)一步感知、思考(大屏幕投影出示問題)：

（1）用簡潔的語言概括本詩的主要內(nèi)容。

（2）本詩表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

（3）本詩可分為幾層，試概括大意。

可以再次指導(dǎo)朗讀，為進(jìn)一步理解詩歌作鋪墊。

3.研讀賞析，精讀課文。

1.學(xué)法指導(dǎo)：我們對文章的大體內(nèi)容和作者的思想感情基本了解后，還應(yīng)學(xué)會(huì)細(xì)致研究好的段落、句子、詞語，以便把握文章的主旨。閱讀詩歌的時(shí)候需要有節(jié)奏地、反復(fù)地吟誦感悟品味詩歌的思想感情，重點(diǎn)字詞需要用心體會(huì)，通過聯(lián)想和想象感悟詩歌的情感。下面我們就來學(xué)習(xí)這首詩歌。

2.學(xué)習(xí)第一層、第三層并結(jié)合理解第5節(jié)。

①師引入：哎呀，讀了第一節(jié)真是感到奇怪！最早的魚兒沒下巴，最早的鳥兒嘴長牙，最早登陸的魚兒竟然沒有腿，最早的樹又不開花，這些最早的動(dòng)物、植物所具有的特征人類是怎樣知道的？（是化石告訴我們的）

②小結(jié)：對，是沉睡億年的石頭告訴我們的，是長眠地下剛蘇醒的化石告訴我們的。

③對照了解前后呼應(yīng)。（幻燈片演示詩歌第二節(jié)、第七節(jié)）

A頭能否說話？演示第七節(jié)，師：第七節(jié)做了回答，齊讀。

師引導(dǎo)學(xué)生齊讀：沉睡億年的石頭說了話。

B

現(xiàn)？演示第七節(jié)，師：第七節(jié)又做了回答，齊讀。

師引導(dǎo)學(xué)生齊讀：逝去萬載的世界又重現(xiàn)。

C

D

美化石的神奇、大自然的奇妙、科學(xué)的偉大。這就是寫作手法中的前后呼應(yīng)。我們在今后的作文中也可以用到這種方法，使文章結(jié)構(gòu)更完整、緊湊。

E

（3）深入學(xué)習(xí)結(jié)合理解第5節(jié)。

①這兩節(jié)中的“逝去萬載、沉睡億年、長眠地下”這些詞語說明什么？（說明化石所講述的故事是非常非常遙遠(yuǎn)的。）

②詩歌中哪一節(jié)很能說明這一點(diǎn)？（第五節(jié)）

③齊讀第五節(jié)。

④了解化石的特點(diǎn)之一：年代久遠(yuǎn)。

提問：

A

人嗎？“你”是指誰？怎樣理解這句話?（“刻下道道皺紋”寫的是化石，這是一種比喻，人臉皺紋是生命歷程的寫真，而把化石外表的樣子比作人臉皺紋，不正是地球古生物的檔案嗎?）

B

說明什么?(說明不管時(shí)間過多久，成千上萬年以后，生命仍然在不斷地延續(xù)、發(fā)展)⑤過渡：多么遙遠(yuǎn)的故事啊，可正因?yàn)檫b遠(yuǎn)，它所講述的神話才會(huì)怎么樣？（奇幻、令人神往、驚訝）讓我們一起走進(jìn)那奇幻的神話。

④閱讀資料，進(jìn)一步了解化石的特點(diǎn)之二：生命的信息。7000萬年前的骨頭還“活”著

美國古生物助理教授瑪麗施魏策爾宣稱，已經(jīng)成功從距今7000萬年前的霸王龍腿骨化石中分離出軟組織。被分離出的軟組織不僅幾乎是完好無損的：仍舊透明和具有柔韌性，而且顯微鏡下看起來像血管和細(xì)胞的內(nèi)部結(jié)構(gòu)仍舊存在?？茖W(xué)家宣稱，恐龍化石分離出活性組織，有望復(fù)活恐龍。

⑤小結(jié)：真是不可思議！可它就有這么神奇。

（4）學(xué)習(xí)第六節(jié)。

①齊讀第六節(jié)。

②組圖欣賞：（此時(shí)可以出示一組圖片，也可以利用課本的圖片。有條件的學(xué)校網(wǎng)上搜索）

③當(dāng)你面對復(fù)原的恐龍、猛犸象時(shí)，你有何感想？

學(xué)生發(fā)言可以暢所欲言，只要想象合理，賞析到位即可。

（5）指名分節(jié)讀第二層。

三、質(zhì)疑交流，剖析課文。

1.詩歌運(yùn)用了那些表現(xiàn)手法？這樣表現(xiàn)有什么好處？

（擬人、比喻、第二人稱）

2.對詩歌的學(xué)習(xí)有哪些思考和體驗(yàn)，或有哪些疑問?教師與學(xué)生可以相互質(zhì)疑，形成參與式討論。

四、課后作業(yè)，拓展想象。

沉睡億年的石頭說了什么話?逝去萬載的世界重現(xiàn)的是怎樣一番景象?結(jié)合自己的感想寫一篇想象作文，題目自擬。

章的大體內(nèi)容和作者的思想感情基本了解，還應(yīng)學(xué)會(huì)細(xì)致研究好的章節(jié)、詞語，以便把握文章的主旨。

a．“你把我的思緒引向遠(yuǎn)古”一句在全詩中起什么作用?

d．當(dāng)你面對復(fù)原的恐龍、猛犸時(shí)，你有何感想？（此時(shí)可以出示一組圖片，也可以利用課本的圖片。）

e．從詩中找出你喜歡的一句，品味賞析一下，說說你喜歡的理由。

以上內(nèi)容在朗讀后由四人小組討論。每組討論一個(gè)題，e題每組都要討論。發(fā)言時(shí)可以展開小組競賽，比比哪個(gè)小組思考的最深刻，最有啟迪意義。

學(xué)生發(fā)言可以暢所欲言。假如學(xué)生希望教師指點(diǎn)或總結(jié)時(shí)，教師可做指示：文中的思緒引向遠(yuǎn)古，既引起了下文，又表現(xiàn)了作者的思路。之所以是“一本珍貴的密碼”，是因?yàn)樵诨?，作為生命基本物質(zhì)的有機(jī)化合物還保留著，為科學(xué)研究提供了必要的條件?！翱滔碌赖腊櫦y”寫的是化石，這是一種比喻，人臉皺紋是生命歷程的寫真，而把化石比作人臉皺紋，不正是地球古生物的檔案嗎?其余的內(nèi)容，只要想像合理，賞析到位即可。

發(fā)問想像——遐思飛躍——回答呼應(yīng)

神奇景色——人類偉大——贊美科學(xué)

④合作探究

通過導(dǎo)學(xué)、探究、學(xué)法指導(dǎo)的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生可以繼續(xù)進(jìn)行合作、探究式學(xué)習(xí)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的想像力和從小積累的一些生物知識，在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想和想像，注意將語文知識和自然知識結(jié)合。如：“沉睡千年的石頭說了話”能說些什么呢?除課文之外，還能想像些什么?

a．質(zhì)疑交流

研讀文章有哪些思考和體驗(yàn)，或有哪些疑問?教師與學(xué)生可以相互質(zhì)疑，形成參與式討論。

b．拓展延伸

教師出示錄像或圖片，介紹某種古生物。

延伸作業(yè)

化石的故事令人神往、驚訝，課外繼續(xù)搜集資料，選擇一種化石，合理想象，寫一段故事，體裁不限。

化石吟教案8

教材簡析：

《化石吟》是一首科學(xué)抒情詩，通過優(yōu)美的語言展示了人類對化石的研究成果，再現(xiàn)了億萬年前的神奇景象。詩中一系列的疑問將人們帶入奇幻的神話般的生物世界，又用優(yōu)美的語言富有感情的贊頌了會(huì)講話的奇異的化石。學(xué)習(xí)本詩，首先應(yīng)該利用多媒體手段讓學(xué)生認(rèn)識化石，引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的聯(lián)想和想象來理解詩中的內(nèi)容，體會(huì)詩人的思想感情。增強(qiáng)求知欲，培養(yǎng)科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。

教學(xué)目標(biāo)：

1.理解和積累一些重要詞語。

2.有感情地頌讀課文，理清結(jié)構(gòu)，把握內(nèi)容，體會(huì)感情。

3.增強(qiáng)求知欲，培養(yǎng)科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。

4.初步了解現(xiàn)代詩歌的特點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：

把握詩歌的內(nèi)涵，體會(huì)詩歌所表達(dá)的豐富情感。

教學(xué)難點(diǎn)：

培養(yǎng)學(xué)生對未知世界的興趣。

課前準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)設(shè)想：以朗讀幫助理解，在熟讀的基礎(chǔ)上，借助多媒體展示大量古生物的圖片，讓學(xué)生從視覺的效果上先睹為快，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積累的生物知識和豐富的想象力，理解詩歌內(nèi)容，感受詩歌的思想感情，激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)愛文學(xué)的熱情。再品析語言，積累優(yōu)美的詞句。

教學(xué)步驟：

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、導(dǎo)入：

采用多媒體教學(xué)，向?qū)W生展示圖片(始祖鳥、恐龍等)，并解說，引起學(xué)生閱讀的興趣。

提問：這些生物在現(xiàn)代的生活中還見得到嗎?明確：見不到了。

提問：那這些精美的生物的圖片從何而來?明確：是科學(xué)家通過對古生物的化石進(jìn)行復(fù)原而來的。

提問：何謂化石?化石是怎樣形成的?

明確：生物的遺體、遺物(如卵)或生活痕跡(如腳印、爬跡等)，由于某種原因被埋藏在地層中，經(jīng)過若干萬年的復(fù)雜變化而逐漸形成的類似石頭的東西。

對于這些遺留千古的化石,你們有沒有興趣一睹為快呢?

今天有一個(gè)人對這些化石也充滿著好奇心,下面就讓我們與他一起去領(lǐng)略這些化石的風(fēng)采.出示課題.二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo):

“ 對課文的生字質(zhì)疑,掌握課文生字的音形意.” 有感情地誦讀課文,把握內(nèi)容,體會(huì)情感.“ 培養(yǎng)探索未知世界的興趣,增強(qiáng)求知欲.” 初步了解現(xiàn)代詩歌的特點(diǎn).三、質(zhì)疑字詞:

預(yù)習(xí)文章的過程中,留意你不會(huì)寫的字詞,把你認(rèn)為難認(rèn),難解,難辨的生字詞提出來,我們一起來解決.(用多媒體給學(xué)生播放詩歌的朗誦)后讓學(xué)生齊讀課文。

四、整體感知：

1、學(xué)生齊讀課文;并在朗讀中大體感知詩歌內(nèi)容。

問：讀過詩歌之后，你知道了什么? 由學(xué)生作答

2、本詩表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

詩歌表達(dá)了作者對化石的珍惜,熱愛和研究;對科學(xué)神奇與人類偉大的贊美之情。

五、研讀賞析(合作探究)：

自由朗讀課文,解決以下問題.1.詩的第1、2小節(jié)，用連續(xù)的問句開頭，妙在何處?

明確: 用連續(xù)不斷的問句開頭，表現(xiàn)出作者濃厚的科學(xué)興趣和

強(qiáng)烈的求知欲望，也打開了讀者思維的閘門，使讀者和

作者一起去想象億萬年前那神秘的世界，去傾聽化石講

述那奇幻的神話。

2.說說詩的第二節(jié)和最后一節(jié)構(gòu)成什么關(guān)系，這樣寫好在哪里?

明確:前后照應(yīng)，第七節(jié)是對第二節(jié)的回答和肯定.3.“你把我的思緒引向遠(yuǎn)古”一句在全詩起什么作用?

明確:引出下文，又表現(xiàn)作者的思路

4.怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一串珍貴的密碼”一句?

明確:因?yàn)樵诨?，作為生命基本物質(zhì)的有機(jī)化合物還保留著，為科學(xué)研究提供了必要的條件。

5.“時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描 畫”是寫人嗎?你是怎么理解的?

明確: “刻下道道皺紋”寫的是化石，這是一種比喻，人臉皺紋是生命歷程的寫真，是比喻,說明化石是古生物的檔案.同學(xué)們齊讀3-6節(jié)，深入體會(huì)作者的情感。

六、朗讀課文，深入體會(huì)下列問題：

1.自由討論：結(jié)合所學(xué)知識，說說想象中化石所重現(xiàn)的逝去萬載的世界是一個(gè)怎樣的世界。

2.當(dāng)你面對復(fù)原的恐龍、猛犸時(shí)，有何感想?

七、放飛想象 拓展知識

化石為我們研究生物的進(jìn)化提供了依據(jù),也向我們展示了生物進(jìn)化的規(guī)律.作為今天的我們,能否大膽地放飛想象,想象生物進(jìn)化之前的模樣。

八、作業(yè)：

課外尋找資料，介紹一種恐龍或某種古生物。體例可寫成：種屬、外形(附案)習(xí)性說明、滅亡原因.

化石吟教案9

1、教學(xué)內(nèi)容

該篇課文是人教版七年級上冊第四單元的第16課，本單元的課文都與科學(xué)有關(guān)，而本篇文章作者以詩的形式，運(yùn)用優(yōu)美的語言，富有感情地贊頌了會(huì)講話的奇異的化石，展現(xiàn)生命的進(jìn)化規(guī)律，為科學(xué)的研究提供依據(jù)等。

2、學(xué)生分析

在課前沒有要求預(yù)習(xí)的情況下，學(xué)生對這篇文章如同路上的陌生人；加上學(xué)生對現(xiàn)代詩歌的不甚了解，空洞的句子并不能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；再加上學(xué)生的素質(zhì)是參差不齊，如按一般的教學(xué)恐怕很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果；對于詩中的字、詞、句子、時(shí)間跨度、科學(xué)依據(jù)以及作者所要表達(dá)的思想內(nèi)容等成為學(xué)生的障礙。

3、設(shè)計(jì)思想

根據(jù)平時(shí)對學(xué)生的了解以及學(xué)生未預(yù)習(xí)的具體情況，樹立因時(shí)因人而變、平等教學(xué)、欣賞教育的理念，堅(jiān)持以“學(xué)生為主體，老師為輔助”的教學(xué)原則，運(yùn)用朗讀法、討論法、互評法來進(jìn)行教學(xué)。

4、教學(xué)目標(biāo)

1）、積累和運(yùn)用字、詞、句，掌握有關(guān)化石的知識。

2）、把握詩歌的朗讀，了解現(xiàn)代詩的特點(diǎn)。

3）、能獨(dú)立搜集材料和解決問題的能力。

4）、把握本詩的主旨，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和對科學(xué)的探究精神。

5、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能積累好和運(yùn)用好字、詞、句，掌握有關(guān)化石的知識，在學(xué)習(xí)過程中能獨(dú)立搜集材料和解決問題；同時(shí)把握好詩歌的朗讀，了解現(xiàn)代詩的特點(diǎn)；并能把握本詩的主旨，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和對科學(xué)的探究精神。

6、教學(xué)過程（2課時(shí)）

第一課時(shí)

課前沒要求預(yù)習(xí)

一、導(dǎo)入。

老師提問：自從人類產(chǎn)生后，人類通過自己的文字去記載人類了解到的一切事物，特別是人類自身的發(fā)展歷程，但在人類沒有出現(xiàn)之前，以及人類出現(xiàn)后大自然許多未知的東西，我們今天又憑什么去了解和研究呢？

學(xué)生討論（課堂熱鬧起來。）

老師要求安靜，全班安靜下來。

學(xué)生舉手答：知識、科學(xué)、樹木、泥石。

老師：老師從同學(xué)們的七嘴八舌中得到了一點(diǎn)信息，那就是泥石，而我們的答案是與之有關(guān)的“化石”。既然我們說到了化石，今天讓我們一起來學(xué)習(xí)一篇新的課文《化石吟》。它不僅帶給我們進(jìn)入遠(yuǎn)古的年代，從中窺見億萬年前奇幻有神話一樣的生物世界，而且還會(huì)幫助我們解決許多未知的東西?，F(xiàn)在請同學(xué)們翻到課本78頁。

二、進(jìn)入課題。

老師在黑板上寫好課題。

老師：1、同學(xué)們因?yàn)闆]有預(yù)習(xí)，給3分鐘時(shí)間自由快速地閱讀。

2、要求：（1）通過工具書，掃除閱讀的障礙，生字詞；畫出你認(rèn)為重要的詞語。

（2）基本了解這篇課文的體載是什么？

（寫在黑板上）

3、老師提示3分鐘到。

4、再給同學(xué)們2分鐘互相討論完成上面的二個(gè)問題。

5、提示2分鐘到，請同學(xué)來講黑板上的二個(gè)問題。

學(xué)生舉手

第一個(gè)問題

甲同學(xué)：骸骨蔥蘢猛犸

乙同學(xué)：造物主?？菔癄€日轉(zhuǎn)星移

丙同學(xué)：幽雅

第二個(gè)問題

甲同學(xué)：詩歌

老師：講得更具體一點(diǎn)是什么樣的詩歌？評判標(biāo)準(zhǔn)是什么？

同學(xué)們議論紛紛，有同學(xué)舉手。

學(xué)生：現(xiàn)代詩歌，從作者所處的年代（課題后注解），還有從它的格式?jīng)]有嚴(yán)格要求來看。（掌聲）

老師：1、從剛才同學(xué)們的掌聲可知道，這位同學(xué)回答得非常好，同時(shí)可知道他對古代和現(xiàn)代詩歌都有一定的了解。

2、剛才大家說到了詩歌，老師曾經(jīng)給同學(xué)們講過，讀是學(xué)好語文必不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)詩歌讀更加重要?，F(xiàn)在我們開始朗讀，實(shí)行分組朗讀。

3、朗讀的目的：

（1）、通過讀去品味和感受詩歌，并進(jìn)一步地理解本篇文章。

（2）、通過朗讀，增強(qiáng)同學(xué)們的競爭意識，團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

（3）、通過朗讀，達(dá)到同學(xué)之間的取長補(bǔ)短，相互學(xué)習(xí)相互提高的目的。

4、讀的方法：

（1）、分組。1、2、3、4小組為甲組；5、6、7、8小組為乙組。

（2）、輪流讀。甲組先讀第一段，乙組讀第二段；這樣依次讀。也就是甲組讀1、3、5、7段，乙組讀2、4、6段。

5、讀的要求：

（1）、輪到哪組讀，那組的同學(xué)都必須認(rèn)真參與；沒有讀的那組，每位同學(xué)都要認(rèn)真聽。

（2）、在整過讀的過程中，兩組的都要認(rèn)真去聽對方的朗讀，以便在讀完之后，能對對方的朗讀作出一個(gè)既全面又正肯的評價(jià)。

三、學(xué)生朗讀，整個(gè)課室氣氛既緊張又熱烈。

四、學(xué)生互評，老師傾聽。

1、次序。乙組先評甲組，然后甲組評乙組。

2、評的內(nèi)容。

（1）、乙組先評甲組。

男A：甲組的同學(xué)讀得好，具體在聲音宏亮、整齊，有節(jié)奏感。（掌聲）

男B：甲組的同學(xué)讀得好，能有感情地朗讀。特別是把第一段的幾個(gè)問句讀出來。

女A：甲組有同學(xué)在讀的過程把（太tài古）讀成dà，把（皺zhòu紋）讀成zhù（掌聲）

女B：甲組的同學(xué)在讀的過程中節(jié)奏感把握不夠，并有點(diǎn)快，也還有個(gè)別同學(xué)沒有認(rèn)真讀。（掌聲）

（2）、甲組評乙組。

女A：乙組的同學(xué)除聲音大之外，其它不怎樣。

男A：乙組的同學(xué)聲音不整齊，有幾處地方斷了句。

如：請向我一一講述那奇幻的神話。

生命的航船從太古不息地向近代進(jìn)發(fā)。

女B：乙組的同學(xué)在讀的過程中有一個(gè)錯(cuò)誤碼。

把（裹藏cáng）讀成zàng（掌聲）

男B：①乙組的同學(xué)讀得不齊，斷斷續(xù)續(xù)。我想可能是兩個(gè)方面的原因，一方面是對文章不熟練。另一方面是同學(xué)們配合不默契，因此請乙組的同學(xué)在加強(qiáng)朗讀的同時(shí)，相互之間要配合默契。

②節(jié)奏感不強(qiáng)，感情不突出。

③句子之間的停動(dòng)不夠明顯。

（掌聲）

女：整體來說，兩組有一個(gè)共同的不足之處是段與段、句與句之間的停動(dòng)都不夠，讀得太急。（掌聲）

五、老師總評。

1、同學(xué)們的朗讀水平有一定的進(jìn)步，體現(xiàn)了同學(xué)們團(tuán)結(jié)協(xié)作，積極向上的精神。

2、同學(xué)們的點(diǎn)評都很全面和正肯，說明同學(xué)們讀和聽都很認(rèn)真，應(yīng)該給自己一點(diǎn)掌聲。（掌聲熱烈）因此，老師不再對同學(xué)們的朗讀進(jìn)行評價(jià)。

3、要評的是同學(xué)們在相互點(diǎn)評的過程中的表現(xiàn)。

（1）首先同學(xué)們態(tài)度的轉(zhuǎn)變，前幾次的評是爭得面紅耳赤，這次大家表現(xiàn)非常理智，體現(xiàn)的是君子風(fēng)度。（全班同學(xué)大笑）

（2）這次點(diǎn)評大家語言精練，概括性強(qiáng)，抓主了朗讀的重點(diǎn)。正因?yàn)檫@一些，大家應(yīng)該再給自己一點(diǎn)掌聲。（同學(xué)齊鼓掌）

同學(xué)們還能做到批評和自我批評，這一些都值老師學(xué)習(xí)。

4、希望今后同學(xué)們能進(jìn)一步發(fā)揚(yáng)今天在朗讀和點(diǎn)評中的優(yōu)秀表現(xiàn)，學(xué)好語文。

六、全班同學(xué)齊讀。

七、理解課文。

1、老師：還有12分鐘的時(shí)間請同學(xué)們繼續(xù)看這篇文章，在理解課文的同時(shí)把不懂的問題提出來，大家一起來探討。

2、學(xué)生自由看書，并互相小聲討論。

3、老師提示10分鐘過了，請同學(xué)們把問題提出來。

4、學(xué)生提問。（提問的順序已打亂，而是按課文內(nèi)容先后來寫的。）

甲學(xué)生：怎樣理解化石？

乙學(xué)生：為什么用提問的方式開頭？

丙學(xué)生：長眠地下剛蘇醒的化石這句話里的“剛蘇醒”怎樣理解？

丁學(xué)生：冰冷的骸骨把平凡的真理回答中的“平凡的真理”怎樣理解？

戊學(xué)生：生命的檔案是什么？

5老師提問：

（1）、為什么逝去萬載的世界又重現(xiàn)？

（2）、文中多次出現(xiàn)“你”，這里代什么？有什么作用？

（3）、本文首尾有什么聯(lián)系？

（4）、課后習(xí)題一。

下課鈴響

八、課外作業(yè)。

a)要求學(xué)生資料上網(wǎng)搜集有關(guān)化石的資料和圖片，如什么是化石？它的形成和研究它的價(jià)值。

b)回去思考上面的問題。

第二課時(shí)

一、老師檢查學(xué)習(xí)內(nèi)容和作業(yè)。

1、學(xué)生朗讀課文。

2、檢查布置的作業(yè)。

3、老師對完成了作業(yè)的同學(xué)給與表揚(yáng)和鼓勵(lì)。

二、請學(xué)生介紹有關(guān)化石的內(nèi)容。

1、學(xué)生舉手

2、甲學(xué)生：古生物化石是指人類史前地質(zhì)歷史時(shí)期形成并賦存于地層中的生物遺體和活動(dòng)遺跡，包括植物、無脊椎動(dòng)物、脊椎動(dòng)物等化石及其遺跡化石。它是地球歷史的見證，是研究生物起源和進(jìn)化等的科學(xué)依據(jù)。古生物化石不同于文物，它是重要的地質(zhì)遺跡，是我國寶貴的、不可再生的自然遺產(chǎn)。

乙學(xué)生：古生物化石的綜合價(jià)值?；癁閲鴥?nèi)乃至國際研究動(dòng)植物生活習(xí)性、繁殖方式及當(dāng)時(shí)的生態(tài)環(huán)境，提供十分珍貴的實(shí)物證據(jù)；化石對研究地質(zhì)時(shí)期古地理、古氣候、地球的演變、生物的進(jìn)化等具有不可估量的價(jià)值；化石為探索地球上生物的大批死亡、滅絕事件研究，提供罕見的實(shí)體；有些特殊化石其本身或經(jīng)加工具有極高的美學(xué)欣賞價(jià)值和收藏價(jià)值，因此，在一定意義上，它也是一種重要的地質(zhì)旅游資源和旅游商品資源。

圖片附

老師：化石簡而言之就是生物記載地層書頁的文字。吟是古典詩歌的種名稱，這里是贊頌的意思。這些回答了什么是化石？為什么逝去萬載的世界又重現(xiàn)？

現(xiàn)在同學(xué)們來看作者為什么用提問的方式開頭？請舉手。

學(xué)生A：提出的問題能引起讀者共鳴和思考。

學(xué)生B：引起讀者人興趣。

學(xué)生C：引出作者所要說的話題。、、、、、老師：通過疑問，給人以想象，引出化石，它是“講述那奇幻的神話”。

長眠地下剛蘇醒的化石這句話里的“剛蘇醒”怎樣理解？

學(xué)生：過去人們由于對大自然的認(rèn)識還不夠，加上科學(xué)不發(fā)達(dá)，因而無法去認(rèn)識和發(fā)現(xiàn)它；如今這兩個(gè)條件都具備，因而去挖掘和研究它。

學(xué)生：通過研究它去發(fā)現(xiàn)我們不知道的東西。

剛才兩位同學(xué)較好地回答了我們的問題，給點(diǎn)掌聲。（掌聲四起）

老師：下一個(gè)問題是冰冷的骸骨把平凡的真理回答中的“平凡的真理”怎樣理解？

學(xué)生沉默。

老師：我們起來看這句話“你否定了造物主的存在”這里的造物主是上帝，也就是說生命的由上帝造成的，我們根據(jù)科學(xué)研究，萬物是上帝造的嗎？

學(xué)生齊聲說：不是。

老師：你們能說出人類是由什么進(jìn)化而來的嗎？又是什么創(chuàng)造成了人類呢？

學(xué)生：人由猿進(jìn)化而來的，勞動(dòng)創(chuàng)造人。

老師：這就是平凡的真理，化石對造物主的否定。

接下來生命的檔案是什么？

學(xué)生沉默。

老師：我們知道人的檔案，可把它看作是一本記錄你成長經(jīng)歷的書？那么生命的檔案呢？

學(xué)生：記載生命進(jìn)化歷程的書。

老師：生命的進(jìn)化一直是由低級向高級，由簡單到復(fù)雜的演化，那么生命的檔案就作了記載，生命是不斷向前發(fā)展的。生命的航船從太古不息地向近代進(jìn)化。

老師：接下來作者由遐想轉(zhuǎn)入現(xiàn)實(shí)，面對復(fù)古原的恐龍、猛犸，重現(xiàn)的遠(yuǎn)古林木，不由得對大自然發(fā)出由衷的贊嘆。我們回到標(biāo)題“吟”怎樣理解？

學(xué)生：這里是贊頌的意思。

老師：吟本是古典詩歌的一種名稱，這里是贊頌的意思。這樣我們知道這篇文章作所要說的是什么呢？

學(xué)生：對化石的頌贊。

老師：完整的說，作者通過平常的提問，引出化石?；忠鹑藗兊腻谙胍约八膬r(jià)值，最后對它高度的贊揚(yáng)。

文中出現(xiàn)幾次“你”，這里代什么？有什么作用？

學(xué)生：五次

學(xué)生：這里指化石。

學(xué)生：用擬人的手法來寫，給人以親切感。（笑聲）

老師：這幾位同學(xué)的回答都很正確，作者在這里用第二人稱寫法，是作者寫作上的一個(gè)特點(diǎn)，值得大家學(xué)習(xí)。

本文首尾有什么聯(lián)系？

學(xué)生：首是提出問題，尾是回答前面的問題。

學(xué)生：首尾相接。

學(xué)生：使結(jié)構(gòu)完整。

老師：這幾位同學(xué)概括得非常準(zhǔn)確，這也是作者這篇文章的一大特色，值得大家借鑒。

最后我們來看課后練習(xí)題一。

第一份：學(xué)生：沉睡億年的石頭會(huì)說話。

學(xué)生：一幅幅生物進(jìn)化的圖畫。

學(xué)生：藏著生命的信息，一串珍貴的密碼……（掌聲）

老師：石頭說了什么話？

學(xué)生沉默

老師：同學(xué)們是否學(xué)過生物，生物的進(jìn)化又是怎樣的？

學(xué)生舉手

學(xué)生：由低級向高級進(jìn)化，由簡單到復(fù)雜。

老師：魚是水里的動(dòng)物后來變成了陸地上的動(dòng)物，這又說明什么呢？

學(xué)生：說明陸地上人動(dòng)物是由某種魚類進(jìn)化而成的。

學(xué)生舉手

老師：陸地上長牙是什么動(dòng)物？最早的鳥怎么長牙？

學(xué)生議論

學(xué)生：陸地上長牙是爬行動(dòng)物

學(xué)生：鳥類是由爬行動(dòng)物進(jìn)化而來的。

老師：講了有關(guān)生物的進(jìn)化內(nèi)容（課外內(nèi)容略）這篇文章我們就這樣學(xué)完了。通過學(xué)這篇文章，我們增長了許多關(guān)于化石的知識，生命進(jìn)化的知識。更學(xué)到了作者的獨(dú)特的寫作方法等。

作業(yè)：同學(xué)們自己繼續(xù)搜集化石的有關(guān)知識，進(jìn)一步去了解化石。用課后的字詞寫一段話。

設(shè)計(jì)意圖：教學(xué)應(yīng)能隨機(jī)應(yīng)變，通過教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生對本學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的理解、表達(dá)、分析和解決問題的能力，還有團(tuán)結(jié)協(xié)作和積極向上的精神。

7、學(xué)習(xí)評價(jià)：

本文是一首科學(xué)抒情詩，通過展示人類對化石的研究成果，再現(xiàn)億萬年前的神奇景象，從而贊美科學(xué)的神奇和偉大。用傳統(tǒng)的教學(xué)方式讀、評、問讓學(xué)生去把握詩歌，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對科學(xué)的探究，是我在教學(xué)過程中要把握的重點(diǎn)，也是我在備課中所要解決的問題。這課的學(xué)習(xí)，在學(xué)生沒有準(zhǔn)備的情況下，能較好地把握教學(xué)的度和自我調(diào)整，使學(xué)生“緊”而不驚，如讓學(xué)生利用課堂自由讀，進(jìn)行即時(shí)預(yù)習(xí)。改變傳統(tǒng)教學(xué)以師講為主，如朗誦后的評講，問題的提出和解答都是學(xué)生唱主角，老師只不過作一個(gè)中介人而已，并在整個(gè)過程中以引導(dǎo)為主，不但課堂氣氛熱烈，而且實(shí)現(xiàn)了師生互動(dòng)；在上課中，我注意培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，如學(xué)生沒預(yù)習(xí)時(shí)，讓學(xué)生利用工具書和資料自行學(xué)習(xí)，問題的提出后要求學(xué)生課后自行查找資料；在上課中，我力求去挖掘?qū)W生的能力，讓學(xué)生能自由地發(fā)揮，并且每一個(gè)問題都不是固定模式，而是幾個(gè)人智慧的結(jié)晶，通過這些，去培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)、理解、表達(dá)能力以及協(xié)作精神。在上這課時(shí)，本人根據(jù)詩歌的內(nèi)容和教學(xué)的特點(diǎn)，以及教學(xué)手段和方式的連貫性，去把握讀、問、導(dǎo)、評教學(xué)重點(diǎn)，通過讀使學(xué)生去感受詩歌的美，進(jìn)一步感受課文內(nèi)容；通過問，激發(fā)學(xué)生的求知欲；在老師正確的引導(dǎo)下，引起學(xué)生對科學(xué)問題的探究和對科學(xué)的興趣；通過評，不但給評的學(xué)生一個(gè)展現(xiàn)自己的平臺，而且對被評的學(xué)生給予充分的肯定，使被評學(xué)生產(chǎn)生一種成就感，通過老師的賞識和鼓勵(lì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。

化石吟教案10

《化石吟》是一首科學(xué)抒情詩，通過優(yōu)美的語言展示了人類對化石的研究成果，再現(xiàn)了億萬年前的神奇景象。詩中一系列的疑問將人們帶入奇幻的神話般的生物世界，又用優(yōu)美的語言富有感情的贊頌了會(huì)講話的奇異的化石。學(xué)習(xí)本詩，首先應(yīng)該利用多媒體手段讓學(xué)生認(rèn)識化石，引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的聯(lián)想和想象來理解詩中的內(nèi)容，體會(huì)詩人的思想感情。

一、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定：根據(jù)第四單元的主題——科學(xué)，設(shè)定本課的教學(xué)目標(biāo)為：1、有感情的誦讀課，把握內(nèi)容，體會(huì)感情。2、理清結(jié)構(gòu)，展開合理的聯(lián)想和想象。3、增強(qiáng)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。

二、教學(xué)過程的設(shè)計(jì)：1、導(dǎo)入新課：播放歌曲《木魚石的傳說》，在歌中有一句歌詞，“有一個(gè)美麗的傳說，精美的石頭會(huì)唱歌”，就這句歌詞提出疑問：“石頭怎么會(huì)唱歌呢？”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索性的理解，使學(xué)生明確：石頭雖然沒有生命，但在特定的歷史、特征、環(huán)境下，也會(huì)保存和傳遞一些信息，留給后人去研究。這就是會(huì)唱歌的內(nèi)涵。通過這一階段探索性的討論，使學(xué)生對課文中“化石也能說話”這一問題找到一個(gè)答案，為學(xué)生本詩打下思想基礎(chǔ)。教師可通過多媒體和幻燈機(jī)展示一幅化石圖片，讓學(xué)生對化石的特征和形成過程有更分的認(rèn)識，有利于學(xué)生對課文的理解。

2、新課講學(xué)：在這一環(huán)節(jié)中，可分兩步走：第一步是重點(diǎn)句析。學(xué)生朗讀課文后，教師可提出問題：“在這首詩中，你認(rèn)為這首詩中你最喜歡哪句詩？談一談你對這句詩的理解！以這種形式，通過討論、分析、朗讀、探究性學(xué)習(xí)，使學(xué)生對文中的重點(diǎn)句子有更深刻的理解。為后面對詩的整體把握和思想內(nèi)容的理解打好基礎(chǔ)。第二步是整體把握，結(jié)構(gòu)分析，內(nèi)容解剖，從三個(gè)方面入手：

（1）用簡潔的語言概括本詩的主要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從整體把握詩歌。

（2）理清層次，明確結(jié)構(gòu)。全詩可分為發(fā)問、抒寫、回應(yīng)發(fā)問三部分。分析結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生對詩的結(jié)構(gòu)作以了解。

（3）體會(huì)本詩表達(dá)了作者什么樣的思想感情？把握思想內(nèi)涵，體味詩歌韻律，能有感情的朗讀本詩。從而達(dá)到本節(jié)課預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。在這首詩中的教學(xué)中，教師要積極引導(dǎo)，讓學(xué)生去想、去說、去讀，不要只局限于語文這一小的知識圈子中，使語文知識和自然、地理知識有機(jī)結(jié)合起來，這樣會(huì)取得相得益彰的效果。

化石吟教案11

○教學(xué)目標(biāo)

①有感情地朗讀詩歌，體會(huì)詩歌的思想感情。

②理清詩歌結(jié)構(gòu)，把握詩歌的主要內(nèi)容。

③培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。

○教學(xué)重點(diǎn)

感受詩歌的思想感情，體會(huì)詩歌節(jié)奏韻律之美；調(diào)動(dòng)學(xué)生的課外積累，發(fā)揮學(xué)生豐富的想像力。

○課前準(zhǔn)備

預(yù)習(xí)課文，結(jié)合生物課了解生物的進(jìn)化；拜訪教師或?qū)＜?，了解化石。寫篇介紹某種古生物的小短文。

○教學(xué)內(nèi)容

《化石吟》是一首贊頌化石的抒情詩。作者先通過問句的形式引發(fā)讀者的想像，然后具體書寫遐思的內(nèi)容：科學(xué)家通過研究化石，展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象。贊美了科學(xué)的神奇和人類的偉大詩歌節(jié)奏鮮明，語調(diào)和諧，富有音樂美。同學(xué)在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中應(yīng)悉心體會(huì)。

○教學(xué)設(shè)計(jì)

導(dǎo)入新課

晉代葛洪《神仙傳·王遠(yuǎn)》中寫道：“麻姑自說云，接侍以來，已見東海三為桑田?！贝蠛Ｗ?yōu)樯Ｌ?，桑田變?yōu)榇蠛?。在地球的歷史上，真的如此嗎？如果真的這樣，何以為證呢？在漫長的生物進(jìn)化過程當(dāng)中，隨著自然環(huán)境的變遷，許多物種雖然相繼滅絕，但它們的生命信息卻被化石保存了下來?？茖W(xué)家們通過研究這些化石，從中窺見了億萬年前像奇幻的神話一樣的生物世界。今天，我們來學(xué)習(xí)一首贊美化石的詩歌——《化石吟》。

整體感知

①明確學(xué)習(xí)目標(biāo)(即教學(xué)目標(biāo)，投影顯示)。

②檢查預(yù)習(xí)生字詞的情況。

③范讀課文(或放錄音帶)。

a．學(xué)生聽讀，思考下列問題(投影顯示)。

◆概括詩歌的主要內(nèi)容。

◆詩歌表達(dá)了一種怎樣的思想感情?

◆ 詩歌可以分為哪幾個(gè)層次?結(jié)構(gòu)上有何特點(diǎn)？

b．小組討論，完成上述題目。

◆寫科學(xué)家通過研究化石，展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象。

◆贊美了科學(xué)的神奇和人類的偉大。

◆第1、2節(jié)為一層，通過問句的形式，引發(fā)讀者的想像；

第3—6節(jié)為第二層，具體抒寫遐思的內(nèi)容；

第7節(jié)為第三層，回應(yīng)第1、2節(jié)。結(jié)構(gòu)上首尾呼應(yīng)。

c．學(xué)生自由、大聲地朗讀課文兩遍，體會(huì)詩歌的特點(diǎn)。

重點(diǎn)研討

①指名朗讀3～6節(jié)，思考問題(投影顯示)：

a．“你把我的思緒引向遠(yuǎn)古”一句在全詩中起什么作用?

b．怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼”一句?

c．“時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫?！蹦闶窃鯓永斫獾?

d．當(dāng)你面對復(fù)原的恐龍、猛犸時(shí)，你有何感想呢?(利用多媒體出示恐龍、猛犸的復(fù)原圖片)

②四人小組討論以上題目，然后小組代表發(fā)言(其他小組成員可作補(bǔ)充說明)。

③齊讀全詩，進(jìn)一步體會(huì)詩歌表達(dá)的思想感情。

質(zhì)疑釋疑

學(xué)生經(jīng)過獨(dú)立思考，提出自己不理解的問題。先在四人小組內(nèi)探討，四人小組不能解決，提交全班討論。若仍不能解決，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考、分析、理解。

拓展延伸

學(xué)生展示自己收集的圖片或光盤等，并宣讀自己撰寫的介紹古生物的短文。

布置作業(yè)

①將自己收集的圖片、資料等辦成手抄報(bào)，在班內(nèi)交流。

②當(dāng)參觀自然博物館或在翻閱介紹古生物的資料時(shí)，你有何感想呢?能否也寫一首小詩，來抒發(fā)你的思想感情?

化石吟教案12

【教學(xué)目標(biāo)】

知識與技能：

1、積累和運(yùn)用字、詞、句，掌握有關(guān)化石的知識。

2、有感情地朗讀詩歌，體會(huì)詩歌的思想感情。

3、理清詩歌結(jié)構(gòu)，把握詩歌的主要內(nèi)容。

過程與方法：

1、把握詩歌的朗讀，了解現(xiàn)代詩的特點(diǎn)。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、有感情地朗讀詩歌，體會(huì)詩歌的思想感情。

2、理清詩歌結(jié)構(gòu)，把握詩歌的主要內(nèi)容。

【教學(xué)難點(diǎn)】

1、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1、剪輯《侏羅紀(jì)公園》中關(guān)于從琥珀中提取恐龍血液的部分。

2、收集有關(guān)化石的圖片文字資料。

3、制作教學(xué)課件

【教學(xué)方法】

朗讀法，討論法

【教學(xué)課時(shí)】

一課時(shí)

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課

1、播放《侏羅紀(jì)公園》中關(guān)于從琥珀中提取恐龍血液的片斷。

2、老師解釋：在漫長的生物進(jìn)化過程中，隨著自然環(huán)境的變遷，許多物種相繼滅絕，但它們的生命信息卻被化石保存了下來。此片斷就是科學(xué)家通過提取保存在琥珀中的恐龍血液，進(jìn)而培養(yǎng)恐龍胚胎以還原侏羅紀(jì)時(shí)代的科幻影片。雖然這是科幻片，但至少也證明了一個(gè)事實(shí)，那就是，我們要想了解億萬年前奇幻神話一樣的生物世界，就得借助化石?；沟捉o我們傳遞著怎樣的生物世界呢？今天，讓我們一道走進(jìn)化石的世界。（展現(xiàn)課題《化石吟》）

二、朗讀詩歌

1、展示“三葉蟲”、“始祖鳥”、“ 猛犸”等化石圖片并配以文字說明。

2、分組朗讀。（展示朗讀的目的方法及要求）

3、學(xué)生互評。

4、老師總評。

5、全班同學(xué)齊讀。

三、整體感知

《化石吟》既是一首贊頌化石的抒情詩，更是一首科學(xué)詩，請同學(xué)們思考交流以下問題：（屏幕顯示問題）

1、詩文題中“吟”含有什么意味？詩中表達(dá)了詩人什么思想感情？

明確：《化石吟》是一首贊頌化石的抒情詩，“吟”本是古曲詩歌的一種名稱，這里是贊頌的意思。本詩通過對化石的贊美來贊美科學(xué)的神奇和人類的偉大。

2、詩歌結(jié)構(gòu)有何特點(diǎn)？哪兩節(jié)結(jié)構(gòu)相近？起什么作用？

明確：詩共7節(jié)，可分3層。1、2節(jié)是第1層，通過問句的形式，引發(fā)讀者的想像。打開了讀者思維的閘門，使讀者和作者一起去想像億萬年前那神秘的世界，去傾聽化石講述那奇幻的神話。4、5、6節(jié)是詩的主體部分，具體抒寫遐思的內(nèi)容。最后一節(jié)回應(yīng)1、2節(jié)結(jié)構(gòu)相近，使全詩結(jié)構(gòu)完整，有放有收，有問有答。

3、說說詩的第二節(jié)和最后一節(jié)構(gòu)成什么關(guān)系，這樣寫好在哪里。

明確： “逝去萬載的世界又重現(xiàn)”，照應(yīng)“逝去萬載的世界可會(huì)重現(xiàn)”；“沉睡億年的石頭說了話”，照應(yīng)“沉睡億年的石頭能否說話”。這兩節(jié)的后兩句也互相照應(yīng)。可以說，第7節(jié)是對第2節(jié)的回答。好在使詩歌的節(jié)奏美以及前后照應(yīng)。

四、品味詩歌

1、化石簡而言之就是生物記載地層書頁的文字。作者為什么用提問的方式開頭？

明確：通過疑問，給人以想象，引出化石，它是“講述那奇幻的神話”。

2、長眠地下剛蘇醒的化石這句話里的“剛蘇醒” 怎樣理解？

明確：過去人們由于對大自然的認(rèn)識還不夠，加上科學(xué)不發(fā)達(dá)，因而無法去認(rèn)識和發(fā)現(xiàn)它；如今這兩個(gè)條件都具備，因而去挖掘和研究它，以發(fā)現(xiàn)我們不知道的東西。

3、冰冷的骸骨把平凡的真理回答中的“平凡的真理” 怎樣理解？

明確：平凡的真理是指人由猿進(jìn)化而來的，勞動(dòng)創(chuàng)造人的道理?；褪菍υ煳镏鞯膱?jiān)決否定。

4、生命的檔案是什么？

明確：生命的進(jìn)化一直是由低級向高級，由簡單到復(fù)雜的演化，那么生命的檔案就作了記載，生命是不斷向前發(fā)展的。生命的航船從太古不息地向近代進(jìn)化。因此生命的檔案就是生命的進(jìn)化過程。

5、文中出現(xiàn)幾次“你”，這里代什么？有什么作用？

明確：出現(xiàn)了五次“你”，這里代指“化石”。用擬人的手法來寫，給人以親切感。

五、小結(jié)

科學(xué)家研究保存了古生物生命信息的化石，從中窺見了億萬年前像奇幻的神話一樣的生物世界。詩人張鋒以一首科學(xué)詩《化石吟》，飽含感情的贊頌了會(huì)講話的奇異的化石，引領(lǐng)我們?nèi)ュ塾瘟四沁h(yuǎn)古洪荒、滄海桑田的世界。讓我們從我做起，從現(xiàn)在做起，保護(hù)地球上瀕臨滅絕的珍稀動(dòng)物，珍愛我們生活著的這個(gè)星球吧！

【板書設(shè)計(jì)】

吟

化石 生命

唱

化石吟教案13

教學(xué)目標(biāo)

知識與能力

1、理解、積累“奇幻、蔥蘢、幽雅、嘆服、?？菔癄€、日轉(zhuǎn)星移”等詞語。

2、了解化石展現(xiàn)的億萬年前奇幻的生物世界。

3、理解詩歌內(nèi)容，體會(huì)詩歌的節(jié)奏韻律之美和前后照應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

4、學(xué)習(xí)快速默讀、篩選、概括要點(diǎn)的閱讀方法。

過程和方法

1、朗讀法?！痘鳌肥且皇卓茖W(xué)詩，更是一首贊頌化石的抒情詩。詩歌節(jié)奏鮮明、聲調(diào)和諧，富有韻律美。同時(shí)運(yùn)用擬人手法，以第二人稱“你”稱呼化石，親切自然，字里行間流露贊嘆之情。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，感受思想感情和音樂美。

2、聯(lián)想想像法。詩歌寫科學(xué)家通過研究化石，展現(xiàn)億萬年前的神奇景象。要聯(lián)系生物學(xué)知識，充分調(diào)動(dòng)思維活動(dòng)，理解詩中所寫內(nèi)容，激發(fā)探究生物進(jìn)化的興趣。

3、討論點(diǎn)撥法。課堂教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，探究詩歌的內(nèi)容要點(diǎn)和首尾圓合的結(jié)構(gòu)美。教師巧妙設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生思維以突破重難點(diǎn)。

情感態(tài)度和價(jià)值觀：

培養(yǎng)對生物進(jìn)化的興趣和愛科學(xué)愛文學(xué)的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：

反復(fù)誦讀，感受詩歌的思想感情和節(jié)奏韻律之美。

教學(xué)難點(diǎn)：

聯(lián)系生物學(xué)的相關(guān)知識，激活聯(lián)想想像思維，深入理解詩歌內(nèi)容。

教學(xué)方式：合作探究體驗(yàn)

教學(xué)媒體：多媒體

課時(shí)安排：2課時(shí)

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

大家聽說過“滄海桑田”這個(gè)詞嗎?這個(gè)詞什么意思呀?晉代葛洪《神仙傳王遠(yuǎn)》中寫道：“麻姑自說云，接侍以來，已見東海三為桑田。”大海變?yōu)樯Ｌ?，桑田變?yōu)榇蠛?。在地球的歷史上，真的如此嗎?如果真的這樣，何以為證呢?在漫長的生物進(jìn)化過程中，隨著自然環(huán)境的變遷，許多物種雖然相繼滅絕，但它們的生命信息卻被化石保存了下來(欣賞化石圖片)。科學(xué)家們通過研究這些化石，從中窺見了億萬年前像奇幻的神話一樣的生物世界。今天，我們來學(xué)習(xí)一首贊美化石的詩歌--《化石吟》。

二、字詞檢查

1、字形字音

奇huàn(幻)zhuóyuè(卓越)cōng lóng(蔥蘢)

guǒ(裹)藏骸(hái)骨潛(qián)行

軀殼(qū)檔(dàng)案猛犸(mǎ)萬載(zǎi)

2、解釋詞語

骸骨：尸骨

蔥蘢：(草木)青翠茂盛

化為烏有：變得不存在。

?？菔癄€：直到海水枯干，石頭粉碎，形容經(jīng)歷極長的時(shí)間，教案《化石吟教案》。

日轉(zhuǎn)星移：指太陽、星星的位置發(fā)生變化。比喻時(shí)間流逝。

三、整體感知

1、范讀課文(或用錄音帶)：教師感情飽滿地范讀全詩，學(xué)生感受其中對自然高妙的贊嘆和節(jié)奏韻律之美。

提示：詩人以優(yōu)美的語言，富有感情地贊頌了會(huì)講話的奇異的化石。全詩節(jié)奏鮮明，聲調(diào)和諧，音樂性強(qiáng)，并且以第二人稱來稱呼化石，親切自然。誦讀中要仔細(xì)體會(huì)語氣語調(diào)的變化。

2、學(xué)生聽讀時(shí)要思考下列問題。(投影顯示)

(1)概括詩歌的主要內(nèi)容。

(2)詩歌表達(dá)了一種怎樣的思想感情?

(3)詩歌可以分為哪幾個(gè)層次?詩的第二節(jié)和最后一節(jié)構(gòu)成什么關(guān)系?結(jié)構(gòu)上有何特點(diǎn)?

師生討論課文內(nèi)容，特別講解詩歌的幾個(gè)層次，理清詩歌結(jié)構(gòu)。

因?yàn)檫@首詩歌比較長，學(xué)生在整體把握的時(shí)候，有一定難度。所以我建議在講解這一部分的時(shí)候。要進(jìn)行分層。第1、2節(jié)為一層，通過問句的形式，引發(fā)讀者的想像；第3--6節(jié)為第二層，具體抒寫暇思的內(nèi)容；第七節(jié)為第三層，“逝去萬載的世界又重現(xiàn)”，照應(yīng)“逝去萬載的世界可會(huì)重現(xiàn)”“沉睡億年的石頭說了話”，照應(yīng)“沉睡億年的石頭能否說話”。這兩節(jié)的后兩句也互相照應(yīng)。可以說，第7節(jié)是對第2節(jié)的回答，回應(yīng)第1、2節(jié)，結(jié)構(gòu)上首尾響應(yīng)。

最后讓學(xué)生自由、大聲的朗讀課文兩遍，體會(huì)詩歌的首尾呼應(yīng)、押韻的特點(diǎn)。

四、深入探究

學(xué)生自由誦讀，結(jié)合生物學(xué)知識理解詩歌內(nèi)容，品味詩歌語言美。

思考：

(1)化石作為地球上曾經(jīng)有過的生命之軀的證據(jù)，引發(fā)人們無限的遐思。詩人是怎樣打開讀者思維閘門的?

(詩歌1、2節(jié)以一連串的問句開篇，引發(fā)讀者的想像。連續(xù)不斷的問句表現(xiàn)出富有孩子氣的濃厚的科學(xué)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望，使讀者和作者一起去想像億萬年前那神秘的世界，去傾聽化石講述那奇幻的神話。)

(2)體會(huì)第3節(jié)中“你把我的思緒引向遠(yuǎn)古”在行文中的作用。

“你把我的思緒引向遠(yuǎn)古”是表現(xiàn)作者思路的句子，是緊承問句之后具體抒寫遐思的內(nèi)容。

(3)化石重現(xiàn)的逝去萬載的世界是一個(gè)怎樣的世界?沉睡億年的石頭說了什么話?

(學(xué)生積極想像，可用生物課上或課外所獲得的有關(guān)知識補(bǔ)充。3、4、5、6節(jié)是化石的“話”。)

(4)品讀詩歌的語言美：(投影)

比喻的作用；

“你”具體指代什么?能否改成“他”，為什么?

“生之靈火”、“密碼”指什么?

(5)學(xué)生集體誦讀全詩，讀出對自然高妙的贊嘆。

四、拓展延伸

以“交流會(huì)”方式，讓學(xué)生將自己課前收集的有關(guān)化石的圖片、光盤、書籍等內(nèi)容展示給大家，互相交流，教師適時(shí)補(bǔ)充相關(guān)資料。通過這個(gè)環(huán)節(jié)可以使學(xué)生了解更多的關(guān)于化石的信息，有助于學(xué)生拓寬知識面。

1、指名學(xué)生誦讀第1節(jié)，思考：詩歌以四個(gè)問句開篇卻并未作答，但已暗含了生物進(jìn)化的歷程，詩行中提到的幾個(gè)“最早的”“生物依次指什么?請結(jié)合你所搜集到的生物學(xué)知識，談?wù)動(dòng)嘘P(guān)生物進(jìn)化的話題。

明確：依次指無頜魚類、鳥類的祖先，兩棲類的祖先和被子植物。

有關(guān)生物進(jìn)化的資料(投影)

魚類的進(jìn)化

魚類，是地球上最古老的脊椎動(dòng)物的一個(gè)類群。它的出現(xiàn)，標(biāo)志著從低等、原始的無脊椎動(dòng)物向脊椎動(dòng)物進(jìn)化的一個(gè)質(zhì)的飛躍；它的發(fā)展、演化又提出了脊椎動(dòng)物進(jìn)化的明顯譜系。

最早的魚類化石距今已有大約四億年的歷史。原始的魚類渾身布滿硬甲，具有扁平的前背甲。由于它們沒有頜，所以被稱為無頜類。

泥盆紀(jì)是魚類初生時(shí)代。中生代的侏羅紀(jì)和白堊紀(jì)，是魚類中興時(shí)代。新生代時(shí)，各種古今魚類共同生活于海洋和地球上的其他水域，魚類家族達(dá)到全盛。

教師提供艾青《魚化石》片斷，以開闊學(xué)生思路。(投影)

2、”復(fù)原的恐龍、猛犸仿佛在引頸長吼“詩句會(huì)引發(fā)你作何感想，請就你搜集到的資料給大家講講有關(guān)恐龍和猛犸的情況。(投影)

(1)恐龍

恐龍是指古代爬行動(dòng)物中的兩大類，一類叫蜥龍類，另一類叫鳥龍類。”恐龍“一詞的原來意思是：”恐怖的蜥蜴“。因?yàn)槌跗诎l(fā)現(xiàn)和記述的這些爬行動(dòng)物個(gè)體都比較巨大，看上去有點(diǎn)”恐怖"。其實(shí)，現(xiàn)在知道，恐龍有大有小，大的體長數(shù)十米，小的體長不到1米。有食肉的，也有食植物的，生活在陸地上或沼澤附近。

兩億多年前，恐龍--這一奇特的生命曾經(jīng)是地球上高傲的主人。它們生存了上億年之久，在中生代繁盛稱霸一時(shí)，足跡遍及世界的角角落落，又突然間全部消亡，只留下無數(shù)令人傷感的化石和供人們猜測探索的謎團(tuán)。這段歷史時(shí)期出現(xiàn)的許多有特色的事情，人們在化石研究中去探索、去找尋、去思索，其中如最為兇猛的巨龍，身形秀麗、行動(dòng)敏捷的食肉恐龍美頜龍，脖子最長的馬門溪龍，是現(xiàn)今大象體重10倍的最重的恐龍震龍，奔跑速度較快的似雞龍，聰明的傷齒龍，以及愚笨的劍龍和食量最大的腕龍等。

恐龍家族之最：

最聰明的恐龍有：傷齒龍美頜龍空尾龍

跑得最快的恐龍有：鴯鹋龍似雞龍棱齒龍

體重最重的恐龍有：震龍腕龍?zhí)摶谬?/p>

脖子最長的恐龍有：馬門溪龍長頸巨龍梁龍

最兇猛的恐龍有：巨龍霸王龍躍龍

食量最大的恐龍有：腕龍?zhí)摶谬堖_(dá)瑪拉龍

尾巴最為強(qiáng)勁的恐龍有：甲龍蜀龍梁龍

吼聲最大的恐龍有：擬櫛龍巨龍美頜龍

(2)猛犸

猛犸是地球上早已滅絕的哺乳動(dòng)物，生活在距今久遠(yuǎn)的冰河時(shí)代。猛犸(又被稱為古象)作為大象的祖先，它們的體形比象要大，嘴里伸出的獠牙比當(dāng)代的象牙要長得多。因而，從外形上看，猛犸給人一種青面獠牙的兇猛感覺，而不像今天的大象那樣溫馴謙和。

化石吟教案14

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1．有感情地誦讀課文，把握內(nèi)容，體會(huì)感情。

2．理清結(jié)構(gòu)，展開合理聯(lián)想和想像。

3．增強(qiáng)的求知欲，培養(yǎng)科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。

【學(xué)生自主學(xué)習(xí)】

1．利用網(wǎng)絡(luò)或書籍查閱有關(guān)化石的資料，搜集有關(guān)資料；有條件的參觀相關(guān)展覽，進(jìn)一步了解生物進(jìn)化的過程，為學(xué)習(xí)本課做準(zhǔn)備。

2．掌握字詞，掃清閱讀障礙

奇hun guǒ 藏 cōng lng zhu yu

骸骨 潛行 軀殼 檔案

造物主 —— 潛行——

幽雅—— 嘆服——

?？菔癄€—— 烏有——

蔥蘢——

3．認(rèn)真閱讀課文，整體感知課文內(nèi)容，思考下列問題。

①化石所重現(xiàn)的逝去萬載的世界是一個(gè)怎樣的世界？沉睡一年的石頭說了什么話？

②反復(fù)朗誦這首詩，體會(huì)詩歌和諧優(yōu)美的音樂美。

3．在文中圈出不懂的詞語和句子，或者你最喜歡的詞語和句子，并結(jié)合全文理解其的含義。

【合作探究】

一、自由朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容，請同學(xué)們自由朗讀，并在朗讀中思考問題：

1、用簡潔的語言概括本詩的主要內(nèi)容。

2、本詩表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

3、本詩可分為幾層，試概括大意。

4、“你把我的思緒引向遠(yuǎn)古”一句在全詩中起什么作用?

5、怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼”一句?

6、“時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫”是寫人嗎？你是怎樣理解的?

8、從詩中找出你喜歡的一句，品味賞析一下，說說你喜歡的理由。

達(dá)標(biāo)測評、整理學(xué)案：

1、20xx年8月8日是一個(gè)值得紀(jì)念的日子，這一天世界各國友人相聚北京，我們不由得想起了孔子的一句話：“ , ?”（《論語·學(xué)而》）

2、鳥向檐上飛。（《山中雜詩》）

3、中華文化源遠(yuǎn)流長，在浩如煙海的古詩詞中有許多描寫山水的名句，請寫出連續(xù)的兩句。

教（學(xué)）后反思：

教師“復(fù)備”欄或?qū)W生筆記

化石吟教案15

教學(xué)目標(biāo)：

①有感情地朗讀、感悟詩歌的思想感情，并體味本詩的節(jié)奏、韻律美。

②理清結(jié)構(gòu)，展 開聯(lián)想和想像，理解本詩內(nèi)容。

③激發(fā)學(xué)生探索未知世界的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神

教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)詩歌表達(dá)的豐富感情，通過朗讀體會(huì)詩歌的韻律美，發(fā)揮聯(lián)想和想像，認(rèn)識科學(xué)的神奇與人類的偉大。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

1.教師：“有一個(gè)美麗的傳說，精美的石頭會(huì)唱歌……”同學(xué)們聽了歌曲，也會(huì)想到，精美的石頭怎么會(huì)唱歌呢?它怎樣講述著善良和美好呢?石頭真的能向我們講述神奇的故事嗎?讓我們共同研讀一首科學(xué)抒情詩《化石吟》。

2.出示課題，并析題：解釋“什么是化石”。并播放化石圖片，教師進(jìn)行解說。

（所有的化石都是生物的遺體、遺物或生活痕跡，由于某種原因被埋藏在地層中，經(jīng)過若干萬年的復(fù)雜變化而逐漸形成的。因此，化石可以作為研究地球上生物進(jìn)化的主要證據(jù)。大多數(shù)化石是由生物體的堅(jiān)硬部分形成的，如植物莖的化石，動(dòng)物的牙齒、貝殼、骨骼等的化石。有些化石則是生物體的印痕化石等。）

二、感 知內(nèi)容

1.朗讀課文。要求讀好詩的節(jié)奏、重音、語氣和語調(diào)，要求有感情地朗讀。

探究質(zhì)疑：題目“化石吟”的“吟”是什么意思？

討論并歸納：“吟”是古典詩歌的一種名稱。這里是贊頌的意思?！盎鳌本褪琴濏灮氖闱樵?。

用簡潔的語言概括本詩的主要內(nèi)容。

本詩寫科學(xué)家通 過研究化石，展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象，由此贊頌科學(xué)的神奇。

2.學(xué)生自由朗讀，并在朗讀中思考問題：沉睡億年的石頭說了什么話？請找出有關(guān)段落，并給詩歌分層，概括大意。

學(xué)生發(fā)言，明確：詩歌在結(jié)構(gòu)上 是“總一分一總”；分為三層：1—2節(jié)通過發(fā)問，引發(fā)聯(lián)想；3—6節(jié)具體抒寫，無限遐思；7節(jié)回應(yīng)發(fā)問，照應(yīng)開頭。

三、自主探究

1.學(xué)生齊讀3—6節(jié)，找出 自己喜歡的句子，并說說喜歡的理由；也可說說在讀詩過程中碰到的困惑之處。

問題組例舉：

a．“你把我的思緒引向遠(yuǎn)古”一句在全詩中起什么作用?

（文中的思緒引向遠(yuǎn)古，既引起了下文，又表現(xiàn)了作者的思路。）

b．“你否定了造物主的存在，冰冷的骸骨把平凡的真理回答”一句，告訴我們什么道理？

c．怎樣 理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼”一句?

（因?yàn)樵诨?，作為生命基本物質(zhì)的有機(jī)化合物還保留著，為科學(xué)研究提供了必要的條件。）

d．“時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫”是寫人嗎？你是怎樣理解的?

（“刻下道道皺紋”寫的是化石，這是一種比喻，人臉皺紋是生命歷程的寫真，而把化石比作人臉皺紋，說明化石是地球歷史的見證，這樣設(shè)喻，生動(dòng)形象，將抽象的事理具體化。）

2.寫作方法探 究：

⑴第一、二節(jié)連續(xù)用了六個(gè)問號，在文中起什么作用？

通過問句的形式，引發(fā)讀者的思考和想象。連續(xù)不斷地問句表現(xiàn)出作者對科學(xué)濃厚的興趣和強(qiáng)烈的求知欲望，也打開了作者思維的閘門，使讀者和作者一起去想像億萬年前那神秘的世界，去傾聽化石講述那奇幻的神話。

⑵詩中第1節(jié)運(yùn)用了什么修辭手法，有什么作用?

（排比的修辭，通過連續(xù)的四個(gè)問句，增強(qiáng)語勢，富有強(qiáng)烈的節(jié)奏感，也表現(xiàn)了作者濃厚的科學(xué)興趣和強(qiáng)烈的求知欲，開啟了讀者想像與聯(lián)想的閥門。）

⑶這首詩節(jié)奏鮮明，聲調(diào)和諧，音樂性強(qiáng)。反復(fù)朗讀，體會(huì)這一特點(diǎn)。并說說詩的第二節(jié)和最后一節(jié)構(gòu)成什么關(guān)系，這樣寫好在哪里? 最

后一節(jié)回應(yīng)1、2節(jié)，使全詩結(jié)構(gòu)完整，有放有收，有問有答。

⑷詩歌把化石稱為“你”有什么好處？

這首詩運(yùn)用了擬人的手法。作者將化石當(dāng)作可以說話的人，并用第二人稱“你”來稱呼它，顯得自然親切。

3．學(xué) 生再讀全詩，進(jìn)一步體會(huì)詩歌所蘊(yùn)含的情感。

四、反思拓展

1．思考：同學(xué)們當(dāng)你面對復(fù)原的恐龍、猛犸時(shí)，你有何感想？

2．根據(jù)你所知道的或能設(shè)計(jì)出的科學(xué)技術(shù)，談?wù)勛寽缃^的物種重生的方法。

3.你學(xué)了這首詩后，有何感想？（詩歌表達(dá)了作者對科學(xué)神奇與人類偉大的贊美之情。）

五、布置作業(yè)

1、參觀或查閱資料后，寫一點(diǎn)感想，題目可定為《遠(yuǎn)古的遐思-------讀(觀)××有感》

2、熟讀課文。

附板書：發(fā)問想像——遐思飛躍——回答呼應(yīng)

神奇景色——人類偉大——贊美科學(xué)

第四篇：化石吟教案

化石吟教案15篇

作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，時(shí)常要開展教案準(zhǔn)備工作，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。寫教案需要注意哪些格式呢？下面是小編精心整理的化石吟教案，歡迎大家分享。

化石吟教案1

學(xué)習(xí)要求：

①讀出悠然神往的意味

②領(lǐng)略科學(xué)之美、文學(xué)之美

③也嘗試來點(diǎn)化石吟哦

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：詩意的課文朗讀和拓展材料的詩句擬寫

學(xué)習(xí)課時(shí)：二課時(shí)

操作程序：

第一課時(shí)“吟”詩切入首尾解讀

一、入課。詩歌難寫，但會(huì)“吟”則可以出詩。俗說，“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟?！薄耙鳌币彩窃姼梵w裁的標(biāo)志之一。加以引導(dǎo)，讓學(xué)生回顧已學(xué)帶“吟”標(biāo)題的詩歌，諸如《石灰吟》、《游子吟》、《暮江吟》等等(教師可不說出標(biāo)題，期待學(xué)生報(bào)題，再予以綜合歸納)。在學(xué)生報(bào)題的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生齊聲朗誦這些詩句。再提示這些詩歌皆是短章，表現(xiàn)手法不是抒情，就是描寫，其吟詠的內(nèi)容不是個(gè)體的生態(tài)體驗(yàn)就是眼前所見的相關(guān)事物。就科學(xué)現(xiàn)象而加以吟哦，今天所學(xué)可能是首次。

二、標(biāo)序。整首詩共七節(jié)，要求學(xué)生先將序號按慣例標(biāo)出。

三、首尾解讀。首尾即1、2、7節(jié)。首先，采用多種方式吟誦和朗讀。以教師范讀始，接著或齊讀，再點(diǎn)讀，分組讀，將詩句讀得瑯瑯上口，讀得搖頭晃腦，讀得師生進(jìn)入忘乎所以的情景中。續(xù)而，逐節(jié)于詩意作出概括并板書。其間，留給學(xué)生醞釀并互相之間充分交流的時(shí)間。然后點(diǎn)名或自主回答，教師點(diǎn)評且歸納總結(jié)：1、2節(jié)發(fā)問求教，語意探詢;第7節(jié)照應(yīng)作答，語意肯定。

以詩句來就生物進(jìn)化的科學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行仰頭向天式發(fā)問，在我們有限的讀書生涯中，似乎這首詩是第一回。其實(shí)，古人早在兩千多年前就有歌詠。比如愛國詩人屈原寫過《天問》，詩中就天文地理、日月星辰等引人思考和探索的科學(xué)現(xiàn)象，一口氣提出了172個(gè)問題。

到唐代，大散文家柳宗元用近似回答和對應(yīng)的方式，也激情澎湃地吟唱了一回《天對》。科學(xué)與詩可以相通，科學(xué)引人作詩意般的遐想，科學(xué)的本質(zhì)也就是詩。又續(xù)，深味具體詩句的含義。比如，“沉睡億年的石頭能否說話?”“說話”的意思，即是考古學(xué)家們能從遺存在化石中的信息里，找到或者解開生命現(xiàn)象的某些密碼，客觀上就等于化石在說了話。

那么，“長眠地下剛蘇醒的化石啊”一句，“剛蘇醒”是什么意思呢?在引導(dǎo)積極、自主發(fā)言的基礎(chǔ)上，或予以歸納綜合，或予以提示點(diǎn)撥，“剛蘇醒”就是化石發(fā)掘出來以后，進(jìn)行了相應(yīng)考古研究，獲得了初步的發(fā)現(xiàn)和了解。

收尾，研讀第7節(jié)最后一句，留下扣子，設(shè)置懸念。第7節(jié)末尾句云，“你講的故事多么令人神往、驚訝!”讓學(xué)生大聲忘情地朗讀，接下質(zhì)詢，“你講的故事”是什么故事，我們知道了么?故事應(yīng)在哪?這種設(shè)問，學(xué)生答出，則順勢接過;學(xué)生未答，則教師自問自答：故事在3、4、5、6節(jié);是什么故事?故事告訴我們什么?且聽下回分解。由此轉(zhuǎn)入學(xué)生課后預(yù)習(xí)理解中間四節(jié)的期待。

四、課后作業(yè)布置。把“讀一讀、寫一寫”后的單字和詞語抄寫三遍，且單字給注音，詞語加以解釋。

第二課時(shí)聽你故事展我詩才

一、承前，界定故事的范圍指代。開初仍繼續(xù)齊讀第7節(jié)，拎出“你講的故事”發(fā)問：故事在3、4、5、6節(jié)早就講過，這第7節(jié)的收束句不過是總結(jié)、劃句號而已。誠然，前面的幾節(jié)里到底講了什么故事，讓我們一起深潛感悟吧!

二、朗讀依然不可少。多形式反復(fù)朗讀，逐節(jié)進(jìn)行，或范讀起首，或以范讀作結(jié)，前者是為了演示舉例，后者是為了正宗表白。但重頭戲始終放在學(xué)生興趣和主體的參與上。獨(dú)誦也好，二重演讀也罷，小組競讀、全班齊上陣等等，就讀的量而言，每一詩節(jié)起碼不應(yīng)少于四遍，應(yīng)讓學(xué)生爛熟內(nèi)容。讀的過程中，引導(dǎo)學(xué)生一是注意以意義為節(jié)奏單位，一是標(biāo)出雙行中的押韻詞，朗讀時(shí)重音收落，讀出參與的熱情和洋洋意氣。

三、感悟故事內(nèi)容。予以簡練概括。其過程可大致逐節(jié)進(jìn)行。先引導(dǎo)學(xué)生自主歸納，或一句話，或一個(gè)語詞提煉，點(diǎn)評標(biāo)注于相應(yīng)的詩節(jié)旁，同時(shí)注明為“己”。再提倡安排交流，或點(diǎn)名，或讓學(xué)生自行公布結(jié)論，且要求聽者認(rèn)真記下同學(xué)的思維成果，與自我批注并列，旁注明“友”。在這個(gè)基礎(chǔ)上，教師以隨機(jī)掌握課堂，也平等地公布相應(yīng)看法并板書，也同樣要求學(xué)生旁注“師”字。教師的概括和板書大意為：

三者合列，于學(xué)生得到比較、鑒別、提高和反省的參照系。這種自注、眾議和老師分析跟程序二是交錯(cuò)進(jìn)行的。對于各節(jié)詩行，有的先朗讀后感悟筆記，有的邊讀邊悟記，有的先默默悟記后大聲朗讀，多樣且有變化地教學(xué)，不是全部都機(jī)械地先讀后整理。

四、具體詩句的理解和探究。比如，“冰冷的骸骨把平凡的真理回答”，“平凡的真理”在我們的認(rèn)識和理解中可以找出哪些?萬物非上帝所造，本乃客觀存在;勞動(dòng)創(chuàng)造世界，勞動(dòng)使猿變成人，勞動(dòng)創(chuàng)造了人本身;知識就是力量，讀書使人聰慧……盡可從日常生活中和學(xué)習(xí)實(shí)際聯(lián)系起來，找到例證，啟示學(xué)生認(rèn)識化石提供真理的物質(zhì)性。

另外，“?？荩癄€，日轉(zhuǎn)，星移……”幾種現(xiàn)象的指代意義，且從詩句中找到原答。前者暗含地殼運(yùn)動(dòng)、時(shí)間推移、空間換位、世事的滄桑變遷，學(xué)生能答大意，即予肯定;后者以后續(xù)句“生命的航船從太古不息地向近代進(jìn)發(fā)”為照應(yīng)解答。

五、拓展閱讀并寫作實(shí)踐。發(fā)放復(fù)印資料，即《深圳商報(bào)》20xx年11月6日新聞“古脊椎動(dòng)物年會(huì)在深圳召開，與會(huì)專家稱化石森林成為深圳一塊瑰寶”，引導(dǎo)學(xué)生為深圳擁有“華夏古國繼萬里長城、秦始皇兵馬俑后的又一奇跡”而興奮和燃燒。

為更好地激發(fā)詩情沖動(dòng)和寫作欲望，教師也又提供自己根據(jù)新聞而發(fā)的題為《化石森林吟》的下水詩作(甚而當(dāng)場即興下水也未嘗不可，也許更好)，自得其樂、自我欣賞地誦讀一遍，然后讓學(xué)生不拘形式、充分自由地議說長短優(yōu)劣。末了，更要掌握好火候，及時(shí)要求學(xué)生也當(dāng)堂抒發(fā)我心中詩情，注意押韻更好。這個(gè)環(huán)節(jié)是重頭戲，前面的學(xué)習(xí)和感悟要為此時(shí)的抒寫蓄勢作鋪墊，以期達(dá)到人人都是小詩人、我也來點(diǎn)詩情的效果。

六、給出相應(yīng)時(shí)間，教師巡堂。待多數(shù)同學(xué)即將完稿之時(shí)，隨機(jī)抽誦詩作并組織討論，發(fā)現(xiàn)值得圈點(diǎn)的，不求全責(zé)備，哪怕一句半行，教師也應(yīng)予以張揚(yáng)、肯定和點(diǎn)評。

七、解鈴而全班統(tǒng)收詩作。

附詩作起興材料：

古脊椎動(dòng)物年會(huì)在深召開，與會(huì)專家稱

化石森林成為深圳一塊瑰寶

(記者徐升實(shí)習(xí)生劉勇)11月3日至6日，第八屆古脊椎動(dòng)物年會(huì)在仙湖植物園召開。中國古脊椎動(dòng)物學(xué)會(huì)理事長葉捷研究員稱“古脊椎動(dòng)物學(xué)會(huì)借這次會(huì)議沾點(diǎn)年輕特區(qū)的靈氣和朝氣”。市城管辦主任吳子俊說“深圳正好藉古脊椎動(dòng)物年會(huì)積淀文化底蘊(yùn)”。

昨晚6時(shí)，副市長卓欽銳在市迎賓館會(huì)見中科院楊遵儀院士、劉東生院士等參加第八屆中國古脊椎動(dòng)物年會(huì)的部分代表。

昨天，與會(huì)的100多名中外學(xué)者興致勃勃的參觀了仙湖植物園，欣賞過湖光山色一處處或開闊、或深邃的景觀，窺視到一株株稀世奇花異草，領(lǐng)略了在地下巖層中沉睡了億萬年前的古生物化石，“很好!”、“真不錯(cuò)!”、“了不起!”、“OK”嘖嘖贊嘆聲不絕于耳。

來自加拿大埃德蒙頓大學(xué)教授NatRutter夫婦來到化石森林前，看到那成于億萬年前的樹木硅化石列列聳立，激動(dòng)地稱其為“華夏古國繼萬里長城、秦始皇兵馬俑后的又一奇跡。是中國保護(hù)生態(tài)環(huán)境的象征，國際上保護(hù)生物多樣性的典范”。

中科院劉東生院士高度評價(jià)說“深圳對古生物保護(hù)如此重視，是新的城市的象征，新的城市的風(fēng)貌，高揚(yáng)可持續(xù)發(fā)展的旗幟，構(gòu)筑文化的骨架”。劉院士發(fā)自肺腑地說，一塊化石，放在外面是一塊石頭，放在博物館里就是無價(jià)之寶，收藏好，加以研究，挖掘其科學(xué)意義，幾百年后還可以供人研究。

來自海峽彼岸的胡忠恒博士感慨萬千地說，祖國大陸政治穩(wěn)定，經(jīng)濟(jì)發(fā)展，近十年來，熱河植物群研究做得這么好，心里很高興。

附二：化石森林吟(本老師試作，不吝獻(xiàn)丑)

沉睡了多少年熬不住歷史的寂寞

終于現(xiàn)身于今朝還是中華雄起的感召

珍藏了多少秘密抵不過南國開放的誘惑

終于作出無聲的宣告還是深圳文化的熏陶

你把生命的真理揭示同長城、兵馬俑并為奇跡

你把自然的密碼藏牢華夏古國又一新瑰寶

你把進(jìn)化的信息刻畫古生物研究多了新證據(jù)

你把生態(tài)的形象傳報(bào)張揚(yáng)深圳文化的新風(fēng)貌

化石吟教案2

教學(xué)目標(biāo)：

一、有感情地朗讀、感悟詩歌的思想感情，并體味本詩的節(jié)奏、韻律美。

二、品味詩歌語言，體會(huì)詩歌的內(nèi)容。

三、培養(yǎng)熱愛科學(xué)熱愛文學(xué)的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：

一、有感情地朗讀、感悟詩歌的思想感情，并體味本詩的節(jié)奏、韻律美。

二、品味詩歌語言，體會(huì)詩歌的意境。

教學(xué)難點(diǎn)：調(diào)動(dòng)聯(lián)想想象，理解詩歌的內(nèi)容。

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

教學(xué)過程：

教學(xué)過程及內(nèi)容：

一、導(dǎo)入新課：

在漫長的生物進(jìn)化中，隨著自然環(huán)境的變遷，許多物種相繼滅絕，但它們的生命信息卻被化石保存了下來。科學(xué)家研究這些化石，從中發(fā)現(xiàn)了億萬年前像奇紀(jì)的神話一樣的生物世界。在《化石吟》這首詩中，詩人以優(yōu)美的語言，富有感情地贊頌了會(huì)講話的奇異的化石。

二、新授：

1.預(yù)習(xí)

⑴.找出文中的生字詞，查字典，給它們注音、解釋，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。

奇幻：出人意料的，充滿變幻的。

進(jìn)化：事物由簡單到復(fù)雜，由低級到高級逐漸變化。

烏有：虛幻，不存在。

潛行：在水面以下行動(dòng)。

裹藏：纏繞著藏起來。

太古：遠(yuǎn)古時(shí)代

引頸長吼：伸直脖子大聲吼叫。

蔥籠：（草木）青翠茂盛。

幽雅：幽靜而雅致。嘆服：稱贊而佩服。?？菔癄€：形容經(jīng)歷很長時(shí)間。

日轉(zhuǎn)星移：形容發(fā)生極大的變化。

⑵朗讀這首詩，思考課后研討與練習(xí)題。

⑶就課文不理解之處提出質(zhì)疑。

3.研習(xí)新課。

⑴朗讀課文。要求讀好詩的節(jié)奏、重音、語氣和語調(diào)，要求有感情地朗讀。

⑵探究質(zhì)疑：題目“化石吟”的“吟”是什么意思？

討論并歸納：“吟”是古典詩歌的一種名稱。這里是贊頌的意思。“化石吟”就是贊頌化石的抒情詩。

⑶探究質(zhì)疑：第一、二節(jié)連續(xù)用了六個(gè)問號，在文中起什么作用？

討論并歸納：“通過問句的形式，引發(fā)讀者的思考和想象。連續(xù)不斷地問句表現(xiàn)出作者對科學(xué)濃厚的興趣和強(qiáng)烈的求知欲望，也打開了作者思維的閘門，使讀者和作者一起去想像億萬年前那神秘的世界，去傾聽化石講述那奇幻的神話。

⑷探究質(zhì)疑：化石所重現(xiàn)的逝去萬載的世界是一個(gè)怎樣的世界？

討論并歸納：

①生命的起源。大約在46億年前，地球剛剛形成。那時(shí)候地球的溫度很高，天空中赤日炎火，電閃雷鳴，地面上火山噴發(fā)，熔巖橫溢。從火山中噴出的氣體，如水蒸氣、氨、甲烷等，構(gòu)成了原始的大氣層。后來，地球的溫度逐漸降低，原始大氣中的水蒸氣凝結(jié)成雨降落到地面上，這些有機(jī)物又隨著雨水進(jìn)入湖泊和河流，最終匯集到原始的海洋。海水中所含的有機(jī)物，不斷地相互作用，經(jīng)過極其漫長的歲月，逐漸形成了原始的生命。

②生物進(jìn)化的歷程。原始的生命由于營養(yǎng)方式的不同，一部分進(jìn)化成為具有葉綠素的原始藻類植物，另一部分進(jìn)化成為沒有葉綠素的原始單細(xì)胞動(dòng)物。這些藻類植物和原始單細(xì)胞動(dòng)物就分別成為各種各樣的植物和動(dòng)物。

③人類的出現(xiàn)。人類和類人猿都起源于森林古猿，最初，森林古猿在茂密的森林里過著樹上生活。后來，地球上一些地區(qū)，氣候變得干燥了，森林減少了。在這些地區(qū)生活的森林古猿，被迫下到地面上來尋找食物，經(jīng)過漫長的年代，它們就逐漸進(jìn)化成了現(xiàn)代的人類。仍然生活在森林里的古猿，經(jīng)過漫長的年代，有的滅絕了，有的就逐漸進(jìn)化成現(xiàn)代的類人猿。

⑸探究質(zhì)疑：沉睡了億年的石頭說了什么話？

討論并歸納：3、4、5、6節(jié)是詩的主體部分，具體抒寫遐思的內(nèi)容?？茖W(xué)家通過對化石的研究，得出了生物進(jìn)化的科學(xué)觀點(diǎn)，所謂上帝創(chuàng)造萬物的說法是不符合客觀事實(shí)的。你看，那冰冷的骸骨不就是明證嗎?古代生物雖已死亡，其肉體經(jīng)過億萬年早就化為烏有，但它們作為曾經(jīng)有過的生命之軀的證據(jù)是實(shí)實(shí)在在的，有這些深埋地下的化石的存在，就足以證明地球上的生命是生生不息、繁衍不斷的。在這些化石中，作為生命基本物質(zhì)的有機(jī)化合物還保留著，為科學(xué)家研究生物進(jìn)化提供了必要的條件。這些有機(jī)物的殘余不就是生命的信息嗎?科學(xué)家的研究工作不就是破譯這些密碼嗎?第5節(jié)的前兩句寫“時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋”，很自然地使讀者聯(lián)想起人。人臉上的皺紋就是生命歷程的寫真，這是每一個(gè)讀者都明白的道理。但是作者并不是寫人，還是在寫化石。作者的思緒飛向那遠(yuǎn)古洪荒，?？菔癄€，滄海桑田，物換星移，無論多么久遠(yuǎn)，無論變化多大，都阻擋不了生命的航船從太古不息地向近代進(jìn)發(fā)，生命的形式也由低級向高級演化。皺紋和化石是什么關(guān)系?作者為什么要寫皺紋呢?假如化石是人的臉，那么刻在這張臉上的皺紋不就是地球古生物的檔案嗎?第6節(jié)，作者轉(zhuǎn)入現(xiàn)實(shí)。當(dāng)你參觀古生物博物館，面對復(fù)原的恐龍、猛犸，你會(huì)作何感想呢?你可能想像它在引頸長吼；當(dāng)你站在重現(xiàn)的遠(yuǎn)古林木之中的時(shí)候，難道你不會(huì)贊嘆大自然的高妙嗎?“嘆服大自然”，這是作者由衷的贊嘆，大自然是魔法師，是雕刻家。

小結(jié)：3、4、5、6節(jié)是詩的主體部分，具體抒寫遐思的內(nèi)容?！澳惆盐业乃季w引向遠(yuǎn)古”是表現(xiàn)作者思路的句子，接下來就是寫飛揚(yáng)的思緒了。

⑹探究質(zhì)疑：這首詩節(jié)奏鮮明，聲調(diào)和諧，音樂性強(qiáng)。反復(fù)朗讀，體會(huì)這一特點(diǎn)。并說說詩的第二節(jié)和最后一節(jié)構(gòu)成什么關(guān)系，這樣寫好在哪里?

討論并歸納：這道題目的是讓學(xué)生體會(huì)詩歌的節(jié)奏美以及前后照應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)?！笆湃トf載的世界又重現(xiàn)”，照應(yīng)“逝去萬載的世界可會(huì)重現(xiàn)”；“沉睡億年的石頭說了話”，照應(yīng)“沉睡億年的石頭能否說話”。這兩節(jié)的后兩句也互相照應(yīng)?？梢哉f，第7節(jié)是對第2節(jié)的回答。

⑺探究質(zhì)疑：最后一節(jié)回應(yīng)1、2節(jié)，使全詩結(jié)構(gòu)完整，有放有收，有問有答,詩歌把化石稱為“你”有什么好處？

討論并歸納：這首詩運(yùn)用了擬人的手法。作者將化石當(dāng)作可以說話的人，并用第二人稱“你”來稱呼它，顯得自然親切。

四、小結(jié)

這是一首贊頌化石的抒情詩，更是一首科學(xué)詩。全詩是科學(xué)家通過研究化石，展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象，從而贊美了科學(xué)的神奇和人類的偉大。

五、作業(yè)

完成課后研討與練習(xí)一、二、三。

化石吟教案3

《化石吟》是一首科學(xué)抒情詩，通過優(yōu)美的語言展示了人類對化石的研究成果，再現(xiàn)了億萬年前的神奇景象。詩中一系列的疑問將人們帶入奇幻的神話般的生物世界，又用優(yōu)美的語言富有感情的贊頌了會(huì)講話的奇異的化石。學(xué)習(xí)本詩，首先應(yīng)該利用多媒體手段讓學(xué)生認(rèn)識化石，引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的聯(lián)想和想象來理解詩中的內(nèi)容，體會(huì)詩人的思想感情。

一、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定：根據(jù)第四單元的主題——科學(xué)，設(shè)定本課的教學(xué)目標(biāo)為：1、有感情的誦讀課，把握內(nèi)容，體會(huì)感情。2、理清結(jié)構(gòu)，展開合理的聯(lián)想和想象。3、增強(qiáng)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。

二、教學(xué)過程的設(shè)計(jì)：1、導(dǎo)入新課：播放歌曲《木魚石的傳說》，在歌中有一句歌詞，“有一個(gè)美麗的傳說，精美的石頭會(huì)唱歌”，就這句歌詞提出疑問：“石頭怎么會(huì)唱歌呢？”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索性的理解，使學(xué)生明確：石頭雖然沒有生命，但在特定的歷史、特征、環(huán)境下，也會(huì)保存和傳遞一些信息，留給后人去研究。這就是會(huì)唱歌的內(nèi)涵。通過這一階段探索性的討論，使學(xué)生對課文中“化石也能說話”這一問題找到一個(gè)答案，為學(xué)生本詩打下思想基礎(chǔ)。教師可通過多媒體和幻燈機(jī)展示一幅化石圖片，讓學(xué)生對化石的特征和形成過程有更分的認(rèn)識，有利于學(xué)生對課文的理解。

2、新課講學(xué)：在這一環(huán)節(jié)中，可分兩步走：第一步是重點(diǎn)句析。學(xué)生朗讀課文后，教師可提出問題：“在這首詩中，你認(rèn)為這首詩中你最喜歡哪句詩？談一談你對這句詩的理解！以這種形式，通過討論、分析、朗讀、探究性學(xué)習(xí)，使學(xué)生對文中的重點(diǎn)句子有更深刻的理解。為后面對詩的整體把握和思想內(nèi)容的理解打好基礎(chǔ)。第二步是整體把握，結(jié)構(gòu)分析，內(nèi)容解剖，從三個(gè)方面入手：

（1）用簡潔的語言概括本詩的主要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從整體把握詩歌。

（2）理清層次，明確結(jié)構(gòu)。全詩可分為發(fā)問、抒寫、回應(yīng)發(fā)問三部分。分析結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生對詩的結(jié)構(gòu)作以了解。

（3）體會(huì)本詩表達(dá)了作者什么樣的思想感情？把握思想內(nèi)涵，體味詩歌韻律，能有感情的朗讀本詩。從而達(dá)到本節(jié)課預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。在這首詩中的教學(xué)中，教師要積極引導(dǎo)，讓學(xué)生去想、去說、去讀，不要只局限于語文這一小的知識圈子中，使語文知識和自然、地理知識有機(jī)結(jié)合起來，這樣會(huì)取得相得益彰的效果。

化石吟教案4

●教學(xué)目標(biāo)

知識與能力：識記本課生字詞語；學(xué)會(huì)抓住課文關(guān)鍵性語句，理清文章思路；通過反復(fù)朗讀課文對文章內(nèi)容進(jìn)行整體感知。理解詩歌內(nèi)容，體會(huì)詩歌的節(jié)奏韻律之美和前后照應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

過程與方法：指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，通過自主、合作、探究理解課文內(nèi)容，品味賞析詩歌優(yōu)美的語句，培養(yǎng)學(xué)生對于未知世界無限豐富的科學(xué)想象力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生對生物進(jìn)化的興趣；增強(qiáng)求知欲，培養(yǎng)科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。

●教學(xué)重點(diǎn)

抓關(guān)鍵性語句整體感知課文，賞析文句，體會(huì)、理解課文所蘊(yùn)涵的科學(xué)精神。

●教學(xué)難點(diǎn)

組織指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，加強(qiáng)對文章的深刻理解體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造想象力。

●教學(xué)方法

通過朗讀體會(huì)詩歌的美，倡導(dǎo)學(xué)生通過自主、探究、合作、討論加深理解，不斷提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

●課時(shí)安排3課時(shí)

●教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

如果有條件采用多媒體教學(xué)，向?qū)W生展示化石圖片（魚、始祖鳥、恐龍等），并解說，引起學(xué)生閱讀的興趣。

如果不用多媒體，可出示恐龍的圖片，然后設(shè)疑：“你們現(xiàn)在看到的是-----”“恐龍”

“我們在小學(xué)自然中學(xué)過恐龍?jiān)?000千萬已經(jīng)滅絕，那我們今天又怎么知道你看到的就是恐龍，而恐龍確實(shí)是長得這樣呢？”學(xué)生自然就會(huì)想到‘化石’。

“那么什么是化石呢？”科學(xué)告訴我們：化石，是古代生物的遺體、遺物或遺跡埋藏在地下變成的跟石頭一樣的東西。

“那化石有什么用呢？”學(xué)生紛紛討論?？偨Y(jié)：在漫長的生物進(jìn)化過程中，隨著自然環(huán)境的變遷，許多物種雖然相繼滅絕，但它們的生命信息卻被化石保存了下來?？茖W(xué)家們通過研究這些化石，從中窺見了億萬年前像奇幻的神話一樣的生物世界。今天，我們來學(xué)習(xí)一首贊美化石的詩歌《化石吟》。

二、學(xué)生練習(xí)朗讀課文

我們先聽讀一遍課文，試著感受一下詩歌的大體內(nèi)容。在聽讀時(shí)，請大家注意詩歌的節(jié)奏、重音，從范讀中汲取值得我們借鑒的地方。

1、字詞積累

奇huan()guo()藏conglong()zhuoyue()

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這首詩節(jié)奏鮮明，聲調(diào)和諧，音樂性強(qiáng)。要求學(xué)生用普通話正確、流利按意義節(jié)奏有感情

2、反復(fù)朗讀詩歌

（1）各自練讀。

（2）學(xué)生在小組內(nèi)朗讀。

（3）每小組找一名學(xué)生朗讀，師生共同評價(jià)。

在朗讀中要對學(xué)生出現(xiàn)的問題及時(shí)糾正，對讀的出色的一定要多加表揚(yáng)，給予掌聲。

（4）讓2―4名學(xué)生說出自己讀完這首詩后的初步印象、第一感受。

學(xué)生只要敢說，就要多鼓勵(lì)。讓學(xué)生大膽發(fā)言。

三、在反復(fù)朗讀基礎(chǔ)上，讓學(xué)生找出理解課文思路的關(guān)鍵性語句，體會(huì)前后照應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)

1、學(xué)生分小組討論，找關(guān)鍵性語句。

2、鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言。稍有見解要及時(shí)表揚(yáng)。

3、總結(jié)：

“請向我一一講述那奇幻的神話”總領(lǐng)下文

前后照應(yīng)：

“逝去萬載的世界可會(huì)重現(xiàn)？”――“逝去萬載的世界又重現(xiàn)”

“沉睡億年的石頭能否說話？”――“沉睡億年的石頭說了話”

“長眠地下剛蘇醒的化石啊，請向我一一講述那奇幻的神話”――“長眠地下剛蘇醒的化石啊，你講的故事多么令人神往、驚訝”

4、引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌的結(jié)構(gòu)：“總一分一總”；

分為三層：1―2節(jié)通過發(fā)問，引發(fā)聯(lián)想；

3―6節(jié)具體抒寫，無限遐思；

7節(jié)回應(yīng)發(fā)問，照應(yīng)開頭。

并板書：發(fā)問想像――遐思飛躍――回答呼應(yīng)

四、集體誦讀1、2節(jié)詩歌

1、詩的第一節(jié)連用了四個(gè)反問句，有什么作用？（設(shè)置懸念，引起讀者的思考）

可以讓學(xué)生想像四個(gè)問句是怎么引起的，可能是參觀博物館時(shí)生發(fā)的疑問。

2、理解蘇醒：化石從億萬年前的巖石中被人類發(fā)掘出來；化石打開了人類認(rèn)知地球生物進(jìn)化史的大門。

①這扇被打開的大門，向我們?nèi)祟愓故镜氖鞘裁矗?/p>

是一個(gè)個(gè)奇幻的神話。

②那么它奇幻的表現(xiàn)是什么？你們想知道嗎？石頭到底說了些什么話？下一節(jié)課我們將把謎底揭曉

五、作業(yè)：

閱讀3―7節(jié)，通過豐富的想象把“奇幻的神話”變成自己的文字。寫寫蘇醒的石頭到底說了什么話。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容

學(xué)生齊讀課文，再次理解文章的前后照應(yīng)和總分總的結(jié)構(gòu)以及對化石的贊美之情

二、分享作業(yè)

上節(jié)課作業(yè)在于訓(xùn)練學(xué)生的想像力，鼓勵(lì)學(xué)生到講臺上朗讀自己的作品。教師及時(shí)給予評價(jià)和肯定。

三、自主合作探究：

1、學(xué)生分小組分別研討3至6節(jié)，找出不理解的句子。

對不懂的問題全班討論，引導(dǎo)學(xué)生把語文知識和自然知識結(jié)合起來。對于問題的答案理解就行，不去細(xì)究/

研討要點(diǎn)：問題組例舉：

a．“你把我的思緒引向遠(yuǎn)古”一句在全詩中起什么作用?

（文中的思緒引向遠(yuǎn)古，既引起了下文，又表現(xiàn)了作者的思路。）

b．“你否定了造物主的存在，冰冷的骸骨把平凡的真理回答”一句，告訴我們什么道理？

要點(diǎn)：否定造物主愚昧→科學(xué)西方，上帝造人；

東方（中國），女媧造人。

平凡的真理：人是進(jìn)化來的。類人猿→類猿人→猿人→古人→今人。

c．怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼”一句?

（因?yàn)樵诨?，作為生命基本物質(zhì)的有機(jī)化合物還保留著，為科學(xué)研究提供了必要的條件。）

d．“時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫”是寫人嗎？你是怎樣理解的?

（“刻下道道皺紋”寫的是化石，這是一種比喻，人臉皺紋是生命歷程的寫真，而把化石比作人臉皺紋，說明化石是地球歷史的見證，這樣設(shè)喻，生動(dòng)形象，將抽象的事理具體化。）

e、反映生命的進(jìn)發(fā)（不息）

近年，在東北發(fā)現(xiàn)了一座山，山上有明顯的地質(zhì)分層，發(fā)掘出了不同地質(zhì)時(shí)期的鳥類化石標(biāo)本，反映了鳥類的進(jìn)化史，吸引著全世界各國的科研人員前往采擷標(biāo)本，由此可見，化石為我們研究生物進(jìn)化提供了實(shí)物依據(jù)，也為我們展現(xiàn)了生物進(jìn)化的規(guī)律。

2、小結(jié)：

綜合3至6節(jié)的內(nèi)容可知，化石的確可以幫助我們認(rèn)知逝去的世界，其實(shí)，化石還有很多的未解之謎等待著我們?nèi)グl(fā)掘，化石已經(jīng)蘇醒，化石也剛剛蘇醒，這個(gè)蘇醒與第2節(jié)的“蘇醒”前后照應(yīng)，更加突出了化石的巨大研究價(jià)值。正如第7小節(jié)所總結(jié)的：它還有很多令人神往、驚訝的故事等著我們?nèi)ヮI(lǐng)略。

四、情感體悟：

詩歌是要表達(dá)感情的，詩歌當(dāng)中哪些詞表達(dá)了作者的情感呢？

《化石吟》讓我們認(rèn)識到化石是人類很好的老師，是一部極妙的教科書，是一本活生生的地球生物進(jìn)化史和地球變遷史。

我們不僅要尊重、珍惜化石這樣的自然文化遺產(chǎn)，我們也應(yīng)該同樣尊重、珍惜我們?nèi)祟悇?chuàng)造的人文遺產(chǎn)，比如：敦煌莫高窟。

五、布置作業(yè)

學(xué)生四人小組，搜集古生物圖片或文字資料，根據(jù)搜集到的圖片或文字資料，寫一篇介紹某種古生物的文章，字?jǐn)?shù)要求在600字以上

六、板書

（1-2）發(fā)問引發(fā)聯(lián)想總

化石吟（3-6）具體抒寫化石講述的內(nèi)容分

（7）回應(yīng)發(fā)問，照應(yīng)開頭總

神奇景色----人類的偉大----贊美科學(xué)

第三課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：完成練習(xí)，鞏固所學(xué)，提升能力。

教學(xué)內(nèi)容：《練習(xí)冊》、《全效學(xué)習(xí)》內(nèi)容

教學(xué)重點(diǎn)：

1、基礎(chǔ)知識與能力訓(xùn)練，要注意中考演練題型。

2、課內(nèi)閱讀注意檢查學(xué)生對課堂所學(xué)的掌握情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容與方法。

3、課外閱讀要逐步培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力。

化石吟教案5

【課型】

詩歌。

【課時(shí)】

１課時(shí)。

【教學(xué)目標(biāo)】

１、有感情地頌讀課文，把握內(nèi)容，體會(huì)感情。

２、理清結(jié)構(gòu)，展開合理聯(lián)想和想象。

３、增強(qiáng)求知欲，培養(yǎng)科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

把握詩歌的內(nèi)涵，體會(huì)詩歌所表達(dá)的豐富情感，通過朗讀體會(huì)詩歌的美，認(rèn)識科學(xué)的神奇與人類的偉大。

【課前準(zhǔn)備】

多媒體課件。

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

一、導(dǎo)入

采用多媒體教學(xué)，向?qū)W生展示化石圖片（魚、始祖鳥、恐龍等），并解說，引起學(xué)生閱讀的興趣。

自然界有很多形態(tài)各異的化石，它們是從哪兒來的呢？科學(xué)告訴我們：化石，是古代生物的遺體、遺物或遺跡埋藏在地下變成的跟石頭一樣的東西。是什么原因使這石頭一樣的東西令作者李鋒產(chǎn)生了極大的興趣，乃至要為之寫下一篇詩歌呢？我們先聽讀一遍課文，試著感受一下詩歌的大體內(nèi)容。在聽讀時(shí)，請大家注意詩歌的節(jié)奏、重音，從范讀中汲取值得我們借鑒的地方。

（用多媒體給學(xué)生播放詩歌的朗誦。）

（注意字詞教學(xué)）屏幕展示讀音易錯(cuò)易混的詞語，做適當(dāng)點(diǎn)撥。

二、整體感知

１、學(xué)生齊讀課文；自由朗讀，并在朗讀中大體感知詩歌內(nèi)容。

讀過詩歌之后，你知道了什么？

（由學(xué)生作答）學(xué)生個(gè)體的差異性必然導(dǎo)致自主閱讀的結(jié)果存在差異，此環(huán)節(jié)教師只須把握學(xué)生對詩歌了解的程度，不要求學(xué)生講得很細(xì)、很全。

２、同學(xué)們從詩歌中了解了化石的一些知識。那么，這首詩歌是如何運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z言藝術(shù)告訴我們這些知識的？

集體誦讀１、２節(jié)詩歌。

這兩節(jié)有什么突出的修辭方法？

（可以提示學(xué)生注意這兩小節(jié)標(biāo)點(diǎn)符號的特點(diǎn)）

設(shè)問：

通過設(shè)問得到了怎樣的答案？

蘇醒 神話 奇幻

蘇醒：化石從億萬年前的巖石中被人類發(fā)掘出來；化石打開了人類認(rèn)知地球生物進(jìn)化史的大門。

這扇被打開的大門，向我們?nèi)祟愓故镜氖鞘裁矗?/p>

是一個(gè)個(gè)奇幻的神話。

那么它奇幻的表現(xiàn)是什么？３至６小節(jié)就是最好的回答。

二、研讀（合作探究）

１、研讀對象：３至６節(jié)。

２、合作探究的目標(biāo)：

⑴ 找出核心句；

⑵ 概括要點(diǎn)，舉例。

３、學(xué)生分四個(gè)小組分別研討３至６節(jié)。

４、研討要點(diǎn)：

⑴ 第３節(jié)：

要點(diǎn)：否定造物主 愚昧→科學(xué)

西方，上帝造人；東方（中國），女媧造人。

平凡的真理：人是由猴子進(jìn)化來的。類人猿→類猿人→猿人→古人→今人。

⑵ 第４節(jié)：

要點(diǎn)：裹藏生命信息。

通過對化石里包含的DNA的分析，得知當(dāng)年古生物的情況，將其外形復(fù)原。

生命信息。

⑶ 第５節(jié)：

要點(diǎn)：反映生命的進(jìn)發(fā)（不息）

近年，在東北發(fā)現(xiàn)了一座山，山上有明顯的地質(zhì)分層，發(fā)掘出了不同地質(zhì)時(shí)期的鳥類化石標(biāo)本，反映了鳥類的進(jìn)化史，吸引著全世界各國的科研人員前往采擷標(biāo)本，由此可見，化石為我們研究生物進(jìn)化提供了實(shí)物依據(jù)，也為我們展現(xiàn)了生物進(jìn)化的規(guī)律。

⑷ 第６節(jié)：

要點(diǎn)：雕刻家、魔法師。

石油、煤炭→森林、地震

恐龍的滅絕→氣候、彗星撞地球

５、小結(jié)：

綜合３至６節(jié)的內(nèi)容可知，化石的確可以幫助我們認(rèn)知逝去的世界，正如詩歌所言：逝去的世界說了話。其實(shí)，化石還有很多的未解之謎等待著我們?nèi)グl(fā)掘，化石已經(jīng)蘇醒，化石也剛剛蘇醒，這個(gè)蘇醒與第２節(jié)的蘇醒前后照應(yīng)，更加突出了化石的巨大研究價(jià)值。正如第７小節(jié)所總結(jié)的：它還有很多令人神往、驚訝的故事等著我們?nèi)ヮI(lǐng)略。

三、情感體悟

詩歌是要表達(dá)感情的，詩歌當(dāng)中哪些詞表達(dá)了作者的情感呢？

要點(diǎn)：吟、請、神往、驚訝→對化石的尊重、珍惜、熱愛、研究。

《化石吟》讓我們認(rèn)識到化石是人類很好的老師，是一部極妙的教科書，是一本活生生的地球生物進(jìn)化史和地球變遷史。

我們不僅要尊重、珍惜化石這樣的自然文化遺產(chǎn)，我們也應(yīng)該同樣尊重、珍惜我們?nèi)祟悇?chuàng)造的人文遺產(chǎn)，比如：敦煌莫高窟。

四、作業(yè)

１、請大家在課后去發(fā)現(xiàn)我們生活中有哪些自然和人文遺產(chǎn)，我們應(yīng)該怎樣去保護(hù)和研究它們？

２、小作文：

⑴ 假如我是化石

⑵ 假如我是恐龍

【作業(yè)說明】

題目１可以結(jié)合奉節(jié)本地的情況來談，這兒有著名的白帝城（人文遺產(chǎn)）和天坑地縫（自然遺產(chǎn)），也有很多其他的重要而知名的遺產(chǎn)：三峽中的摩崖石刻（人文遺產(chǎn)）、古巴國遺址黃金洞（人文遺產(chǎn)和自然遺產(chǎn)兼而有之）、風(fēng)箱峽懸棺（人文遺產(chǎn)）等。這個(gè)題目有一定難度，要做適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

題目２比較適合初中生的心理特點(diǎn)，初中生在這個(gè)題目上面應(yīng)該能夠有話可說。

【板書設(shè)計(jì)】

化石吟

科學(xué)詩 吟：贊頌

（１～２節(jié)）問句引發(fā)想象

（３～６節(jié)）主體具體抒寫遐思內(nèi)容

（７節(jié)）回應(yīng)

化石吟教案6

教學(xué)目標(biāo)：

1．理解、積累“奇幻、蔥蘢、嘆服、?？菔癄€”等詞語。

2．反復(fù)朗讀課文，理解詩歌內(nèi)容，體會(huì)詩歌的節(jié)奏韻律之美和前后照應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

3、通過學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對生物進(jìn)化探究的興趣和愛科學(xué)愛文學(xué)的思想感情。認(rèn)識到環(huán)保的重要性。

教學(xué)重點(diǎn)

反復(fù)朗讀，感受詩歌的思想感情和節(jié)奏韻律之美。

教學(xué)難點(diǎn)

聯(lián)系生物學(xué)的相關(guān)知識，激活聯(lián)想想像思維，揣摩品味語句，深入理解詩歌內(nèi)容。

教具準(zhǔn)備

多媒體CAI課件（或錄音機(jī)及示范朗讀磁帶、投影儀）

課時(shí)安排： 1課時(shí)

教學(xué)設(shè)想：引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，感知詩歌大意。設(shè)疑探究，調(diào)動(dòng)想像力，理解詩歌內(nèi)容體會(huì)詩歌首尾呼應(yīng)的結(jié)構(gòu)美。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)課、解題

（導(dǎo)語）同學(xué)們，在漫長的生物進(jìn)化過程中，隨著自然環(huán)境的變遷，許多物種相繼滅絕，但他們的生命信息被化石保存了下來。當(dāng)我們面對這些化石，思緒總會(huì)把我們帶進(jìn)曾留下生命痕跡的遠(yuǎn)古洪荒。它們似乎在向我們敘說著億萬年前那奇幻的神話。今天我們一起學(xué)習(xí)一首贊頌化石的抒情詩——《化石吟》。（板題，放投影理解化石意思。

《化石吟》是一首科學(xué)詩?？茖W(xué)詩是以詩的形式寫科學(xué)內(nèi)容，全詩寫科學(xué)家通過研究化石，展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象，從而贊美科學(xué)的神奇與人類的偉大?！耙鳌笔枪旁娭械囊环N體式，內(nèi)容多有悲愁慨嘆之意，這里是贊頌的意思。

二、自讀課文，整體感知

1．學(xué)生輕聲朗讀，勾畫并疏解字詞，初步感知詩歌內(nèi)容。

（1）根據(jù)拼音寫漢字或給加點(diǎn)的字注音。

guǒ（）藏 ?。ǎ┕?潛（）行

軀殼（）猛犸（）

（2）根據(jù)釋義說出文中相應(yīng)的詞語。

①稱贊而且佩服。（）②形容經(jīng)歷的時(shí)間極長。表示意志堅(jiān)定，永不改變。（）③（草木）青翠茂盛。（）④奇異而虛幻。（）

（3）回憶課文，在下列橫線上填上恰當(dāng)?shù)男揎椩~語。

()的神話()的真理()的骸骨

()的密碼()的魔法師()的雕刻家

2．聽朗讀錄音，學(xué)生感受其中對自然高妙的贊嘆和節(jié)奏韻律之美。

聽了錄音后你有什么感受？請說一說。

仿照錄音學(xué)讀課文。

提示：詩人以優(yōu)美的語言，富有感情地贊頌了會(huì)講話的奇異的化石。全詩節(jié)奏鮮明，聲調(diào)和諧，音樂性強(qiáng)，并且以第二人稱來稱呼化石，親切自然。誦讀中要仔細(xì)體會(huì)語氣語調(diào)的變化。

三、理解詩歌內(nèi)容。

（1）小組合作完成：詩中的哪幾節(jié)是詩人對化石的吟詠？分別吟詠了哪些方面（即化石說了哪些話）？

（2）詩的第2節(jié)與結(jié)尾有什么關(guān)系？作者這樣安排有什么作用？（口答）

（3）化石重現(xiàn)的“逝去萬載的世界”是一個(gè)怎樣的世界？請展開想象具體描述。

四、品味、積累（任選一句說明喜歡的理由并做好積累）

黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼。

時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋。猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫。

你否定了造物主的存在，冰冷的骸骨把平凡的真理回答。

研讀詩文,你還有哪些喜歡的句子或有哪些思考和體驗(yàn)提出來,共同分享。

五、課堂練習(xí)分組朗讀課文

六、課堂小結(jié)

科學(xué)家研究保存了古生物生命信息的化石，從中窺見了億萬年前像奇幻的神話一樣的生物世界。詩人張鋒飽含感情地贊頌了會(huì)講話的奇異的化石，引領(lǐng)我們?nèi)ュ塾文沁h(yuǎn)古洪荒、滄海桑田。遐思之余，我想，如何盡可能地去保護(hù)地球上瀕臨滅絕的珍稀動(dòng)物，而不是讓后世的人們在博物館去慨嘆、遐思，這更多地需要全人類珍愛我們生活著的這個(gè)星球，從我做起，從現(xiàn)在做起。

七、課外作業(yè) 收集有關(guān)生物進(jìn)化的資料或卡片辦一期手抄報(bào)。

附：板書設(shè)計(jì) 化石吟

發(fā)問、引發(fā)聯(lián)想----抒寫遐想、吟詠化石---強(qiáng)調(diào)深化、回應(yīng)發(fā)問

化石吟教案7

教學(xué)目標(biāo)

①有感情地誦讀課文，體會(huì)詩歌的思想感情

②理清結(jié)構(gòu)，展開聯(lián)想和想像，理解本詩內(nèi)容。

③激發(fā)學(xué)生探索未知世界的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神

教學(xué)重點(diǎn)

體會(huì)詩歌表達(dá)的豐富感情，通過朗讀體會(huì)詩歌的韻律美;發(fā)揮聯(lián)想和想像，認(rèn)識科學(xué)的神奇與人類的偉大。

教法、學(xué)法分析

《化石吟》是引導(dǎo)學(xué)生展開想象和聯(lián)想的好教材, 教學(xué)這首詩要達(dá)到兩個(gè)目的，一是讓同學(xué)們展開豐富的聯(lián)想和想像來理解詩中的內(nèi)容，體會(huì)詩人的感情。二是培養(yǎng)學(xué)生對生物進(jìn)化知識的興趣，進(jìn)而意識到保護(hù)環(huán)境，保護(hù)珍稀動(dòng)植物的重要性。因而在教學(xué)中應(yīng)放手讓學(xué)生去讀去想去說,要把語文知識和自然科學(xué)知識結(jié)合起來，既學(xué)習(xí)了語文，又了解了自然知識。教學(xué)中將采用“朗讀法”和“聯(lián)想想象法”，通過反復(fù)朗讀，感受其中的思想感情和節(jié)奏韻律之美。也可進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生愛文學(xué)、愛科學(xué)的熱情。

教學(xué)設(shè)計(jì)

一.導(dǎo)入

1.”大海變?yōu)樯Ｌ?，桑田變?yōu)榇蠛！?。在地球的歷史上，真的如此嗎?如果真的這樣，何以為證呢?(----化石)。是的，在漫長的生物進(jìn)化過程中，隨著自然環(huán)境的變遷，許多物種雖然相繼滅絕，但它們的生命信息卻被化石保存了下來。科學(xué)家們通過研究這些化石，從中窺見了億萬年前像奇幻的神話一樣的生物世界。今天，我們一起學(xué)習(xí)一首贊頌化石的抒情詩——《化石吟》。

板書: 《化石吟》張鋒

2.解題 學(xué)生交流有關(guān)化石的知識。

化石就是遠(yuǎn)古時(shí)代某種生物的遺體、遺物或遺跡,由于火山、地震、冰川等自然原因而被埋藏在地下,經(jīng)過漫長的時(shí)間變遷,最終變成了像石頭一樣的東西。研究化石的目的,一是了解生物的進(jìn)化，二是幫助確定地層的年代。

吟,是古典詩歌的一種名稱。這里是“贊美、贊頌”的意思。

3.出示學(xué)習(xí)目標(biāo)(課前標(biāo)示在小黑板上)

二.朗讀感知

1.掌握以下字詞：骸()骨 裹()藏 蔥蘢()猛()犸()

引頸()長吼 烏有、幽雅、?？菔癄€、日轉(zhuǎn)星移

2、朗讀

這首詩節(jié)奏鮮明，聲調(diào)和諧，音樂性強(qiáng)，易于誦讀。要求學(xué)生用普通話正確、流利按意義節(jié)奏有感情地反復(fù)朗讀。方法：范讀—標(biāo)節(jié)奏—個(gè)別讀—評價(jià)—齊讀

(1).范讀詩歌，體會(huì)詩歌的特點(diǎn)。

學(xué)法指導(dǎo)：閱讀詩歌的時(shí)候需要有節(jié)奏，要讀出節(jié)奏韻律美(節(jié)拍、韻腳字)。反復(fù)吟誦感悟品味詩歌的思想感情，重點(diǎn)字詞需要用心體會(huì)，通過聯(lián)想和想象感悟詩歌的情感。請聽老師范讀。

(2).指導(dǎo)朗讀：出示已經(jīng)劃分好節(jié)奏小黑板,以第一節(jié)為例,強(qiáng)調(diào)一個(gè)詞語或關(guān)系密切的字與字之間不能停頓,如：

最早的/魚兒/怎么/沒/下巴?

最早的/鳥兒/怎么/嘴/長牙?

最早/登陸的/魚兒/怎么/沒有/腿?

最早的/樹兒/怎么/不/開花?

給全詩標(biāo)節(jié)奏(設(shè)計(jì)意圖：落實(shí)朗讀的節(jié)奏，初步體會(huì)文章的節(jié)奏韻律美。)

(3)好詩不厭百回讀，請同學(xué)們自由朗讀。指名2個(gè)學(xué)生分節(jié)朗讀、評價(jià)

(4).齊讀課文，讀出韻律美。

3、感知內(nèi)容

學(xué)生自由誦讀，思考下列問題

①用簡潔的語言概括本詩的主要內(nèi)容。

②詩歌表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

③詩歌可以分為哪幾個(gè)層次?結(jié)構(gòu)上有何特點(diǎn)?大意如何概括?

交流明確。

①本詩寫科學(xué)家通過研究化石展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象。

②詩歌表達(dá)了作者對科學(xué)神奇與人類偉大的贊美之情。

③詩歌分為三層：.(1-2)通過發(fā)問引發(fā)聯(lián)想 總

(3-6)具體抒寫化石講述的內(nèi)容 分

(7)回應(yīng)發(fā)問，照應(yīng)開頭 總

科學(xué)的神奇 人類的偉大

或者： 發(fā)問想象——遐思飛躍——回答呼應(yīng)

神奇景色——人類偉大——贊美科學(xué)

小結(jié)并板書

4、再次指導(dǎo)朗讀，為進(jìn)一步理解文章做鋪墊。

三、合作探究，深入理解

1、各組以自己喜歡的方式朗讀課文一遍。要求讀好詩的節(jié)奏、重音、語氣和語調(diào)，要求有感情地朗讀。

2、第一、二節(jié)連續(xù)用了六個(gè)問號，在文中起什么作用?

討論并歸納：使用了排比的修辭，通過連續(xù)的六個(gè)問句，增強(qiáng)語勢，富有強(qiáng)烈的節(jié)奏感，也表現(xiàn)出作者對科學(xué)濃厚的興趣和強(qiáng)烈的求知欲望。連續(xù)不斷地問句引發(fā)讀者的思考和想象，也打開了作者思維的閘門，使讀者和作者一起去想像億萬年前那神秘的世界，去傾聽化石講述那奇幻的神話。

3、詩的最后一節(jié)和第二節(jié)構(gòu)成什么關(guān)系，這樣寫好在哪里? 詩歌把化石稱為“你”有什么好處?

討論并歸納：這道題目的是讓學(xué)生體會(huì)詩歌的節(jié)奏美以及前后照應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)?！笆湃トf載的世界又重現(xiàn)”，照應(yīng)“逝去萬載的世界可會(huì)重現(xiàn)”;“沉睡億年的石頭說了話”，照應(yīng)“沉睡億年的石頭能否說話”。這兩節(jié)的后兩句也互相照應(yīng)?？梢哉f，第7節(jié)是對第2節(jié)的回答。使全詩結(jié)構(gòu)完整，有放有收，有問有答, 首尾圓和。這首詩運(yùn)用了擬人的手法。作者將化石當(dāng)作可以說話的人，并用第一人稱，感覺親切。

4、合作探究，沉睡了億年的石頭說了什么話?

研讀3—6節(jié)，學(xué)生互相提問題，討論問題組

a.“你把我的思緒引向遠(yuǎn)古”一句在全詩中起什么作用?

(文中的思緒引向遠(yuǎn)古，既引起了下文，又表現(xiàn)了作者的思路。)

b、怎樣理解“你否定了造物主的存在，冰冷的骸骨把平凡的真理回答”?

(明確：造物主即是上帝,否定造物主的存在就是否定上帝的存在,也就是說否定世間萬物是由上帝所造的觀點(diǎn)。平凡的真理指的是達(dá)爾文在《物種起源》所說的生物是由低級向高級,低等向高等進(jìn)化而來的觀點(diǎn)。)

c怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼”?

(因?yàn)樵诨?，作為生命基本物質(zhì)的有機(jī)化合物還保留著，為科學(xué)研究提供了必要的條件。)

d、“時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫”是寫人嗎?你是怎樣理解的?

(“刻下道道皺紋”寫的是化石，這是一種比喻，人臉皺紋是生命歷程的寫真，而把化石比作人臉皺紋，說明化石是地球歷史的見證，這樣設(shè)喻，生動(dòng)形象，將抽象的事理具體化。)

e、從詩中找出你喜歡的一句，品味賞析一下，說說你喜歡的理由。

四人小組討論以上題目，每組討論一個(gè)題，然后小組代表發(fā)言(其他小組成員可作補(bǔ)充說明)。第⑤題每組都要討論。發(fā)言時(shí)可以展開小組競賽，比比哪個(gè)小組思考的最深刻，最有啟迪意義。

邊交流問題，邊結(jié)合課文內(nèi)容揣摩朗讀課文的語氣和語調(diào)。例如，第六小節(jié)作者贊美的感情達(dá)到高潮，應(yīng)該用充滿感情的、高昂的語氣和語調(diào)朗讀?？芍该麑W(xué)生有感情的、個(gè)性化朗讀。

5、齊讀全詩，進(jìn)一步體會(huì)詩歌表達(dá)的思想感情。這一遍朗讀要讀出贊美的語氣和充沛的感情。

四、質(zhì)疑釋疑：

研讀文章有哪些思考和體驗(yàn)，或有哪些疑問?教師與學(xué)生可以相互質(zhì)疑，形成參與式討論。

化石吟教案8

教學(xué)目標(biāo)

1、有感情地朗讀詩歌，體會(huì)詩歌的思想感情。

2、理清詩歌結(jié)構(gòu)，把握詩歌的主要內(nèi)容。

3、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。

知識目標(biāo)

1．理解、積累“奇幻、蔥蘢、幽雅、嘆服、?？菔癄€、日轉(zhuǎn)星移”等詞語。

2．了解化石展現(xiàn)的億萬年前奇幻的生物世界。

能力目標(biāo)

1．理解詩歌內(nèi)容，體會(huì)詩歌的節(jié)奏韻律之美和前后照應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

2．學(xué)習(xí)快速默讀、篩選、概括要點(diǎn)的閱讀方法。

德育目標(biāo)：培養(yǎng)對生物進(jìn)化的興趣和愛科學(xué)愛文學(xué)的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：反復(fù)誦讀，感受詩歌的思想感情和節(jié)奏韻律之美。

教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系生物學(xué)的相關(guān)知識，激活聯(lián)想想像思維，深入理解詩歌內(nèi)容。

教學(xué)方法

1．朗讀法?！痘鳌肥且皇卓茖W(xué)詩，更是一首贊頌化石的抒情詩。詩歌節(jié)奏鮮明、聲調(diào)和諧，富有韻律美。同時(shí)運(yùn)用擬人手法，以第二人稱“你”稱呼化石，親切自然，字里行間流露贊嘆之情。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，感受思想感情和音樂美。

2．聯(lián)想想像法。詩歌寫科學(xué)家通過研究化石，展現(xiàn)億萬年前的神奇景象。要聯(lián)系生物學(xué)知識，充分調(diào)動(dòng)思維活動(dòng)，理解詩中所寫內(nèi)容，激發(fā)探究生物進(jìn)化的興趣。

3．討論點(diǎn)撥法。課堂教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，探究詩歌的內(nèi)容要點(diǎn)和首尾圓合的結(jié)構(gòu)美。教師巧妙設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生思維以突破重難點(diǎn)。

教具準(zhǔn)備：多媒體CAI課件、錄音機(jī)及示范朗讀磁帶、投影儀

課時(shí)安排：1課時(shí)

教學(xué)過程

［教學(xué)要點(diǎn)］：引導(dǎo)學(xué)生誦讀感知詩歌大意。設(shè)疑研討，調(diào)動(dòng)想像力，理解詩歌內(nèi)容要點(diǎn)和結(jié)構(gòu)美。

［教學(xué)步驟］

一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)

（多媒體顯示古生物化石圖片）

1.同學(xué)們，每當(dāng)走進(jìn)自然博物館，面對復(fù)原的古生物時(shí)，思緒總會(huì)把我們帶進(jìn)曾留下生命痕跡的遠(yuǎn)古洪荒。冰冷的化石卻是昨日生命信息的演繹，敘說著億萬年前那奇幻的神話。今天我們一起學(xué)習(xí)一首贊頌化石的抒情詩——《化石吟》。

2.晉代葛洪《神仙傳·王遠(yuǎn)》中寫道：“麻姑自說云，接侍以來，已見東海變?yōu)樯Ｌ?。”大海變?yōu)樯Ｌ?，桑田變?yōu)榇蠛！Ｔ诘厍虻臍v史上，真的如此嗎？如果真的這樣，何以為證呢？在漫長的生物進(jìn)化過程中，隨著自然環(huán)境的變遷，許多物種雖然相繼滅絕，但它們的生命信息卻被化石保存了下來。科學(xué)家們通過研究這些化石，從中窺見了億萬年前像奇幻的神話一樣的生物世界。今天，我們來學(xué)習(xí)一首贊美化石的詩歌《化石吟》。

3.《木魚石的傳說》“有一個(gè)美麗的傳說，精美的石頭會(huì)說話……它訴說善良……它講述美好”石頭真的會(huì)向我們講述美好的傳說嗎？讓我們懷著好奇共同來研讀科學(xué)抒情詩歌《化石吟》。

二、解題

《化石吟》是一首科學(xué)詩。科學(xué)詩是以詩的形式寫科學(xué)內(nèi)容，全詩寫科學(xué)家通過研究化石，展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象，從而贊美科學(xué)的神奇與人類的偉大?！耙鳌笔枪旁娭械囊环N體式，內(nèi)容多有悲愁慨嘆之意，形式上比較自由活潑，如同散文中的隨筆，可以不拘一格。這里是贊頌的意思。

化石——古代生物的遺體、遺物或遺跡埋藏在地下變成的跟石頭一樣的東西。研究化石可以了解生物的演化并能幫助確定地層的年代。

什么是古生物化石？

古生物化石是指人類史前地質(zhì)歷史時(shí)期形成并貯存于地層中的生物遺體和活動(dòng)遺跡，包括植物、無脊椎動(dòng)物、脊椎動(dòng)物等化石及其遺跡化石。它是地球歷史的見證，是研究生物起源和進(jìn)化等的科學(xué)依據(jù)。古生物化石不同于文物，它是重要的地質(zhì)遺跡，是我國寶貴的、不可再生的自然遺產(chǎn)。

古生物化石的綜合價(jià)值

化石為國內(nèi)乃至國際研究動(dòng)植物生活習(xí)性、繁殖方式及當(dāng)時(shí)的生態(tài)環(huán)境，提供十分珍貴的實(shí)物證據(jù)；

化石對研究地質(zhì)時(shí)期古地理、古氣候、地球的演變、生物的進(jìn)化等具有不可估量的價(jià)值；

化石為探索地球上生物的大批死亡、滅絕事件研究，提供罕見的實(shí)體；有些特殊、特形化石其本身或經(jīng)加工具有極高的美學(xué)欣賞價(jià)值和收藏價(jià)值。

因此，在一定意義上，它也是一種重要的地質(zhì)旅游資源和旅游商品資源。

化石吟教案9

學(xué)習(xí)目標(biāo)

練習(xí)用較快速度默讀課文，抓住主要信息，概括內(nèi)容大意。

豐富學(xué)生的科學(xué)知識，提高學(xué)生閱讀現(xiàn)代文的能力。

培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。

學(xué)習(xí)重·難點(diǎn)

品位文章生動(dòng)傳神的語言

學(xué)法指導(dǎo)

學(xué)習(xí)本詩時(shí)，要聯(lián)系生物學(xué)的相關(guān)知識，在查閱相關(guān)知識的基礎(chǔ)上，調(diào)動(dòng)自身的想像力，去理解詩歌的內(nèi)容。

反復(fù)誦讀，感悟詩歌的思想感情，并體味本詩的節(jié)奏、韻律美。

要培養(yǎng)起愛科學(xué)愛文學(xué)的思想感情。

學(xué)習(xí)過程

預(yù)習(xí)·導(dǎo)學(xué)，給下列加點(diǎn)字注音或根據(jù)拼音寫漢字

奇幻（）裹藏（）蔥蘢（）卓越（）骸骨（）潛行（）軀殼（）檔案（）猛犸（）幽 yun（）海 kū（）石爛

引jǐng（）長吼

將橫線處的漢字表述替換詞語

（1）前些天我參觀了一個(gè)寧靜美觀而不落俗套的地方（）

（2）這件事他做的讓我們稱贊而佩服()

(3)《哈里·波特》讓我們進(jìn)入了一個(gè)奇異而虛幻的世界（）

（4）青翠茂盛的樹木讓我們感受到大自然的美好（）

3．判斷正誤

（1）《化石吟》是一首科學(xué)詩（）

（2）《化石吟》是一首稱贊化石的抒情詩，吟是古典詩歌的一種名稱（）

自主閱讀課文，完成下列問題

1理解什么是化石，2什么是古生物化石，3理解“吟”的含義。

答：

4給全詩分層，5并概括分段大意

第一層

第二層

第三層

6化石作為地球上曾經(jīng)有過生命之驅(qū)的證據(jù)，7引發(fā)人們無限的遐想，8詩人是怎樣打開讀者思維閘門的。

答：詩歌運(yùn)用什么手法寫的？這樣寫有什么好處？

答：

學(xué)習(xí)·研討

練習(xí)·延伸

純金難留

（美）弗羅斯特

自然的新綠是純金，她這種色彩最難保留。

她的新葉象一朵花;

但只能持續(xù)一剎那。

然后就還原為葉片，樂園就這樣沉入哀怨，曝光就這樣墮人白晝，是凡純金都難留。

1．這是一首贊美青春的詩，詩人將青春比喻為 表現(xiàn)了青春的珍貴與美麗。

2．“是凡純金都難留?！泵篮玫那啻弘y以長留，詩人暗示我們。

3．請寫出你所掌握的勸人惜時(shí)發(fā)奮的詩句。

化石吟教案10

【教學(xué)目標(biāo)】

1、反復(fù)誦讀，體會(huì)詩歌的音樂美。

2、培養(yǎng)學(xué)生對生物進(jìn)化的興趣。

3、自主、合作、探究的`學(xué)習(xí)方式。

4、本課擬用一課時(shí)教讀。

【課前準(zhǔn)備】

1、要求學(xué)生在課前參觀當(dāng)?shù)氐牟┪镳^，走訪有關(guān)專家，請教生物老師，或通過圖書館和因特網(wǎng)，查找有關(guān)古生物的圖片或文字資料。

2、教師在備課前，也要搜集一些有關(guān)資料。

【教學(xué)步驟】

一、導(dǎo)語遠(yuǎn)古時(shí)代某種生物的遺體、遺物或遺跡，由于火山、地震、冰川等自然原因而被埋藏在地下，經(jīng)過漫長的時(shí)間變遷，最終變成了像石頭一樣的東西。這就叫化石。研究化石的目的，一是了解生物的進(jìn)化，二是幫助確定地層的年代。今天我們來學(xué)習(xí)一篇贊頌化石的優(yōu)美詩歌《化石吟》。（板書課題）請同學(xué)們將各自搜集到的古生物化石圖片或文字資料，拿出來展示一下，然后放在桌子左上角，以備“拓展延伸”環(huán)節(jié)使用。

二、整體感悟

1、默讀課文，掌握以下字詞：骸骨、烏有、裹藏、蔥蘢、幽雅、?？菔癄€、日轉(zhuǎn)星移

2、朗讀這首詩節(jié)奏鮮明，聲調(diào)和諧，音樂性強(qiáng)。要求學(xué)生用普通話正確、流利按意義節(jié)奏有感情地反復(fù)朗讀詩歌。（1）各自練讀。

（2）讓部分學(xué)生示范朗讀，師生共同評價(jià)。

3、讓2—4名學(xué)生說出自己讀完這首詩后的初步印象、第一感受。

三、品味探究要求學(xué)生四人一組，就詩歌進(jìn)行多角度品味探究。

1、請你分別用一句話概括每一節(jié)詩歌的主要內(nèi)容。明確：

第1、2節(jié)，通過一連串的問句，引發(fā)讀者的想像；

第3節(jié)，肯定生物進(jìn)化理論，否定造物主的存在；

第4節(jié)，化石中“裹藏著生命的信息”，為科學(xué)家研究生物提供了必要條件；

第5節(jié)，經(jīng)過?？菔癄€、日轉(zhuǎn)星移，生命由低級逐步想高級發(fā)展；

第6節(jié)，贊美大自然是“高明的魔法師，卓越的雕刻家”；

第7節(jié)，通過化石我們可以了解生物的進(jìn)化。

2、請你說說詩的第二節(jié)和最后一節(jié)構(gòu)成什么關(guān)系，這樣寫好在哪里。明確：

“逝去萬載的世界又重現(xiàn)”照應(yīng)“逝去萬載的世界可會(huì)重現(xiàn)？”，“沉睡億年的石頭說了話”照應(yīng)“沉睡億年的石頭能否說話？”，“你講的故事多么令人神往、驚訝”照應(yīng)“請向我一一講述那奇幻的神話”。這樣寫，有放有收，前后照應(yīng)，使全詩結(jié)構(gòu)完整。

3、這首詩在創(chuàng)作手法上有什么特色？明確：這首詩運(yùn)用了擬人的手法，將化石當(dāng)作可以說話的人，并用第二人稱“你”來稱呼，顯得自然親切。全詩共4個(gè)“你”字，其中三個(gè)都用稱呼化石，但第6節(jié)中的“你”卻另有所指——大自然。

四、拓展延伸

1、化石所重現(xiàn)的逝去萬載的世界是一個(gè)怎樣的世界？沉睡億年的石頭說了什么話？明確：

詩歌的第3、4、5、6節(jié)都是化石說的話。當(dāng)然，學(xué)生也可以用生物課上或課外所獲得的有關(guān)知識進(jìn)行補(bǔ)充。

2、學(xué)生四人小組，交流展示各自搜集到的古生物圖片或文字資料，然后每小組選派一人到講桌前，向全班展示本小組有特色的圖片，并作簡要的解釋。五、布置作業(yè)根據(jù)自己搜集到的圖片或文字資料，寫一篇介紹某種古生物的文章，字?jǐn)?shù)要求在600字以上。

【本教案設(shè)計(jì)思路】

語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。”“教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，更新知識，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。”

所以我在教讀本文時(shí)，一方面關(guān)注學(xué)生語文能力的提高，要求學(xué)生通過反復(fù)朗讀逐步理解詩歌內(nèi)容，并細(xì)心體會(huì)詩歌的鮮明節(jié)奏，和諧聲調(diào)，感受詩歌的音樂美。另一方面又將學(xué)生的目光從詩歌本身引向古生物學(xué)和古生物考古學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生對生物進(jìn)化的興趣，使學(xué)生在獲得語文知識提高語文能力的同時(shí)，也能積極感悟自然感悟自然科學(xué)。第三，在教學(xué)過程中，學(xué)生能夠積極地為解決問題去搜集信息和整理資料，能夠主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問題和探索問題，這就培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。

化石吟教案11

一、了解目標(biāo)

1、反復(fù)朗讀課文，把握詩歌結(jié)構(gòu)。

2、體會(huì)詩歌節(jié)奏韻律之美。

3、培養(yǎng)學(xué)生豐富的想像力。

二、自主學(xué)習(xí)

朗讀課文，掌握字詞

1、了解什么是化石

生物的遺體、遺物(如卵)或生活痕跡(如腳印、爬跡等)，由于某種原因被埋藏在地層中，經(jīng)過若干萬年的復(fù)雜變化而逐漸形成的類似石頭的東西。

研究化石可以了解生物的演化并能幫助確定地層的年代。

2、試讀課文：學(xué)生輕聲朗讀課文,疏通字詞,熟悉詩歌內(nèi)容和語言節(jié)奏

①給下列加粗的詞語注音或根據(jù)拼音寫出漢字：

奇huàn(幻)zhuó yuè(卓越)cōng lóng(蔥蘢)guǒ(裹)藏

骸(hái)骨潛(qián)行軀殼(ké)檔(dàng)案猛犸(mǎ)萬載(zǎi)悄然(qiao)皺(zhòu)紋引頸(jing)長吼(hou)

②解釋詞語：

骸骨：尸骨。蔥蘢：(草木)青翠茂盛。化為烏有：變得不存在。

?？菔癄€：直到海水枯干，石頭粉碎，形容經(jīng)歷極長的時(shí)間。

日轉(zhuǎn)星移：指太陽、星星的位置發(fā)生變化。比喻時(shí)間流逝。

3、聽錄音：學(xué)生聽錄音范讀,學(xué)習(xí)掌握朗讀技巧

朗讀課文，感知文意

4、集體朗讀，讀出情感

5、學(xué)生自由朗讀，初步感知文意

a.用簡潔的語言概括本詩的主要內(nèi)容。

本詩寫科學(xué)家通過研究化石展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象。

b.本詩表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

詩歌表達(dá)了作者對科學(xué)神奇與人類偉大的贊美之情。

c.本詩可分為幾層，試概括大意。

一層(1-2節(jié))：通過發(fā)問，引發(fā)聯(lián)想。

二層(3-6節(jié))：具體抒寫，無限遐思。

三層(7節(jié))：回應(yīng)發(fā)問，照應(yīng)開頭。

分析開頭部分

6、閱讀課文1、2節(jié)，討論分析：

化石作為地球上曾經(jīng)有過的生命之軀的證據(jù)，引發(fā)人們無限的遐思。詩人是怎樣打開讀者思維閘門的?詩歌1、2節(jié)用一連串的問句開篇，引發(fā)讀者的想象，既表現(xiàn)出作者富有孩子氣的濃厚的科學(xué)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望，又打開了讀者的思維，使讀者和作者一去起去想像億萬年前那神秘的世界，去傾聽化石講述那奇幻的神話。

三、當(dāng)堂訓(xùn)練

化石吟教案12

教學(xué)目標(biāo)：

①有感情地誦讀課文，把握內(nèi)容，體會(huì)感情。

②理清結(jié)構(gòu)，展開合理聯(lián)想和想像。

③增強(qiáng)求知欲，培養(yǎng)科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

體會(huì)詩歌表達(dá)的豐富感情，通過朗讀體會(huì)詩歌的韻律美，發(fā)揮聯(lián)想和想像，認(rèn)識科學(xué)的神奇與人類的偉大。

課前準(zhǔn)備：

教師可利用網(wǎng)絡(luò)或書籍查閱有關(guān)化石的資料，并指導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)資料；有條件的地方可組織學(xué)生參觀相關(guān)展覽，進(jìn)一步了解生物進(jìn)化的過程，為學(xué)習(xí)本課做準(zhǔn)備。

教學(xué)內(nèi)容：

《化石吟》是一首科學(xué)抒情詩，展示了人類對化石的研究成果，再現(xiàn)了億萬年前的神奇景象，從而贊美科學(xué)的神奇與人類的偉大。詩中一系列的疑問將人們帶入奇幻的神話般的生物世界，又用優(yōu)美的語言富有感情地贊頌了會(huì)講話的奇異的化石。學(xué)習(xí)這首詩，讓同學(xué)們展開豐富的聯(lián)想和想像來理解詩中的內(nèi)容，體會(huì)詩人的感情。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一課時(shí)

一、精心導(dǎo)入：

①可采用多媒體電教手段用大屏幕展放有關(guān)化石的圖片，并配以音樂、旁白解說，引起學(xué)生閱讀的興趣。

②也可用音樂導(dǎo)入：《木魚石的傳說》“有一個(gè)美麗的傳說，精美的石頭會(huì)唱歌……它訴說善良……講述美好……”同學(xué)們聽了歌曲，也會(huì)想像到，精美的石頭怎么會(huì)唱歌呢?它怎樣講述著善良和美好呢?有詩歌寫道：“逝去萬載的世界可會(huì)重現(xiàn)，沉睡億年的石頭能否說話?長眠地下剛蘇醒的化石啊，請向我一一講述那奇幻的神話?！笔^真的能向我們講述神奇的故事嗎? 讓我們共同研讀一首科學(xué)抒情詩《化石吟》。

（出示課題及學(xué)習(xí)目標(biāo)。）

二、感知內(nèi)容：

在聽讀前，檢查預(yù)習(xí)練習(xí)：讀一讀，寫一寫。

(老師過渡)：

《化石吟》是一首生動(dòng)優(yōu)美的科學(xué)抒情詩，它向我們展示了億萬年前的神奇景象，并贊美了科學(xué)的神奇與人類的偉大。本詩前后呼應(yīng)，節(jié)奏鮮明，音樂性強(qiáng)，易于誦讀，在誦讀中能體會(huì)詩人的感情。請聽老師范讀。(配樂范讀課文)

有感知才有思考，請同學(xué)們跟讀課文(跟教師朗讀一次)。好詩不厭百回讀，請同學(xué)們自由朗讀，并在朗讀中思考問題。

[問題組](大屏幕投影出示)：

a．用簡潔的語言概括本詩的主要內(nèi)容。

b．本詩表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

c．本詩可分為幾層，試概括大意。

[學(xué)生可在自由誦讀中思考，然后討論，討論時(shí)要給予充分的時(shí)間。討論后交流。]

[明確]：

a．本詩寫科學(xué)家通過研究化石，展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象。

b．詩歌表達(dá)了作者對科學(xué)神奇與人類偉大的贊美之情。

c．詩歌分為三層：

1—2節(jié)通過發(fā)問，引發(fā)聯(lián)想；

3—6節(jié)具體抒寫，無限遐思；節(jié) 回應(yīng)發(fā)問，照應(yīng)開頭。

三、研讀賞析

①教師導(dǎo)學(xué)：對文章的大體內(nèi)容和作者的思想感情基本了解，還應(yīng)學(xué)會(huì)細(xì)致研究好的章節(jié)、詞語，以便把握文章的主旨。

②自主探究：(出示問題組，學(xué)生思考并體味)

[問題組]：研讀3—6節(jié)，思考下列問題。

a．“你把我的思緒引向遠(yuǎn)古”一句在全詩中起什么作用?

b．怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼”一句?

c．“時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫”是寫人嗎？你是怎樣理解的?

d．當(dāng)你面對復(fù)原的恐龍、猛犸時(shí)，你有何感想？（此時(shí)可以出示一組圖片，也可以利用課本的圖片。）

e．從詩中找出你喜歡的一句，品味賞析一下，說說你喜歡的理由。

（以上內(nèi)容在朗讀后由四人小組討論。每組討論一個(gè)題，e題每組都要討論。發(fā)言時(shí)可以展開小組競賽，比比哪個(gè)小組思考的最深刻，最有啟迪意義。）

[教師提示]：

文中的思緒引向遠(yuǎn)古，既引起了下文，又表現(xiàn)了作者的思路。之所以是“一本珍貴的密碼”，是因?yàn)樵诨?，作為生命基本物質(zhì)的有機(jī)化合物還保留著，為科學(xué)研究提供了必要的條件?！翱滔碌赖腊櫦y”寫的是化石，這是一種比喻，人臉皺紋是生命歷程的寫真，而把化石比作人臉皺紋，不正是地球古生物的檔案嗎? 其余的內(nèi)容，只要想像合理，賞析到位即可。

③學(xué)法指導(dǎo)：

好詩閱讀有節(jié)奏，反復(fù)吟誦感悟深，重點(diǎn)詞句細(xì)品味，聯(lián)想想像悟中心。

（內(nèi)容歸結(jié)、板書）：

發(fā)問想像——遐思飛躍——回答呼應(yīng)

神奇景色——人類偉大——贊美科學(xué)

④合作探究：

通過導(dǎo)學(xué)、探究、學(xué)法指導(dǎo)的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生可以繼續(xù)進(jìn)行合作、探究式學(xué)習(xí)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的想像力和從小積累的一些生物知識，在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想和想像，注意將語文知識和自然知識結(jié)合。如：“沉睡千年的石頭說了話”能說些什么呢? 除課文之外，還能想像些什么?

四、拓展延伸

1、教師出示錄像或圖片，介紹某種古生物。

2、學(xué)生也可展示自己搜集的材料，做口頭介紹。

五、作業(yè)：

1、練習(xí)：一、二、2、查閱資料后，寫一點(diǎn)感想，題目可定為《遠(yuǎn)古的遐思-------讀(觀)××有感》

六、教后反思：

化石吟教案13

教學(xué)目標(biāo)

1.有感情地誦讀課文，感受詩歌的韻律美。

2.學(xué)習(xí)這首詩，讓同學(xué)們展開豐富的聯(lián)想和想象來理解詩中的內(nèi)容，體會(huì)詩人的感情，想象化石向人類講述的那份大自然的奇幻，進(jìn)一步認(rèn)識自然的奧妙，認(rèn)識人與自然的關(guān)系。

3.調(diào)動(dòng)學(xué)生的課外積累，發(fā)揮學(xué)生豐富的想象力，培養(yǎng)科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)

1.有感情地誦讀課文，感受詩歌的韻律美，把握內(nèi)容，體會(huì)化石向人類講述的那份大自然的奇幻。

2.學(xué)習(xí)這首詩，讓同學(xué)們展開豐富的聯(lián)想和想象來理解詩中的內(nèi)容，體會(huì)詩人的感情，進(jìn)一步認(rèn)識自然的奧妙，認(rèn)識人與自然的關(guān)系。

教學(xué)難點(diǎn)

體會(huì)詩歌表達(dá)的豐富感情，通過朗讀體會(huì)詩歌的韻律美，發(fā)揮聯(lián)想和想象，認(rèn)識科學(xué)的神奇。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師可利用網(wǎng)絡(luò)或書籍查閱有關(guān)化石的資料，并指導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)資料圖片。

教學(xué)時(shí)數(shù)

2課時(shí)

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入，板書課題。

1.激趣：利用電教媒體放映多種恐龍的圖片，并配以恐龍的模擬聲音引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2.質(zhì)疑：距今幾千萬年甚至上億年前的恐龍?jiān)缫褱缃^，我們看到的恐龍模樣是怎樣再現(xiàn)出來的？

3.討論：鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表各自的見解、猜測，保留同學(xué)們的奇思妙想。

4.閱讀：網(wǎng)上搜索猛犸冰封3萬年遺體完好眼睛至今仍透明(組圖)。

5.小結(jié)：正是這些沉睡億年的化石裹藏著昨天生命的信息，為歷史留下一套珍貴的密碼，人類才得以把思緒帶進(jìn)曾留下生命輝煌的遠(yuǎn)古世界。今天我們一起學(xué)習(xí)一首贊頌化石的抒情詩《化石吟》。

板書課題：16.化石吟

6.解題：

（１）理解吟的意思。

吟，這里是贊頌的意思。

（２）化石是什么？我們一起來看看一組圖片就知道了。

①欣賞化石圖片（網(wǎng)上搜索）。

②說說化石是什么

③定義化石:動(dòng)物或植物死亡后的殘?bào)w經(jīng)過長時(shí)間而沒有腐爛，有機(jī)體自身保存完好，或在沉積巖中形成印模，或保留生存時(shí)留下的痕跡，漫長時(shí)間后成為地殼的一部分，這就是化石。

（３）課題是什么意思？（贊美化石）

二、誦讀全詩，加強(qiáng)理解。

1.自由誦讀，初步理解。

學(xué)生分小組在課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上自由誦讀，要求讀準(zhǔn)字音，有節(jié)奏地朗讀詩歌，并能有選擇地背誦。

2.閱讀資料，加強(qiáng)理解。

①最早的魚兒、最早的鳥兒、最早登陸的魚兒、最早的樹，依次指的是無頜魚類、鳥類的祖先、兩棲類的祖先和裸子植物。

②猛犸象：也稱毛象，古代哺乳動(dòng)物，大小近似現(xiàn)代象，身上長滿棕色長毛，上門齒向上彎曲。生存于亞歐大陸北部更新世（延續(xù)時(shí)間自160萬年前至1萬年前）晚期的寒冷地區(qū)。中國東北、內(nèi)蒙古和寧夏等地曾有這類動(dòng)物的化石發(fā)現(xiàn)。

③黑色的軀殼裹藏著生命的信息，研究表明，化石還部分保存著生命有機(jī)物的殘余，并未真的完全石化。

④骸骨：尸骨。

⑤太古：遠(yuǎn)古的時(shí)代。

3.開火車分小節(jié)誦讀。其他同學(xué)注意誦讀者對于會(huì)認(rèn)字和會(huì)寫字是否讀準(zhǔn)，節(jié)奏是否掌握恰當(dāng)。

三、評價(jià)討論，理解感悟。

1.讀后評價(jià)，同學(xué)們在評價(jià)討論的過程中加強(qiáng)對詩歌的理解感悟。

（1）關(guān)于讀音。

思緒xù不朽xiǔ軀qū殼裹guǒ藏檔dàng案蔥蘢lóng幽yōu雅卓zhuó越

[4]

（2）關(guān)于寫字。

強(qiáng)調(diào)裹的寫法，果字夾在衣中間。

（3）關(guān)于節(jié)奏。

結(jié)合學(xué)生讀的情況有針對性地指導(dǎo)朗讀，重點(diǎn)指導(dǎo)：

生命的航船/從太古不息地向近代/進(jìn)發(fā)。

啊，/你/令人嘆服的大自然，/高明的魔法師，/卓越的雕刻家!

（4）關(guān)于感情色彩的處理:

①針對剛才同學(xué)們讀的情況大家互相評價(jià)，指出讀得好與不好的地方。

②說說應(yīng)該怎樣讀，自己讀讀。

③說說為什么要這樣讀。

④師生共同探討詩歌感情色彩的處理，整體感受。

第1、2節(jié)是第一層，開頭運(yùn)用排比的手法通過連續(xù)不斷的問句，以疑問略帶遐想的語氣引發(fā)作者和讀者的想象和思考。

板書：發(fā)問想象

第3、4、5、6節(jié)是第二層也是詩的主體部分，具體抒寫遐思的內(nèi)容，用一種贊美的語氣、擬人的手法來寫化石，語氣中滿是對化石所具有的神奇力量的贊頌和對大自然的由衷的嘆服。

板書：遐思飛躍

第7節(jié)是第三層，用陳述的語氣為第2節(jié)做了肯定的回答，進(jìn)一步贊美化石的神奇、大自然的神奇。

板書：回答呼應(yīng)

整首詩歌節(jié)奏鮮明，聲調(diào)和諧，音樂性強(qiáng)，應(yīng)通過反復(fù)誦讀、評價(jià)討論來加強(qiáng)對文本的理解感悟。

2.好詩不厭百回讀，請同學(xué)們自由朗讀，進(jìn)一步感知、思考(大屏幕投影出示問題)：

（1）用簡潔的語言概括本詩的主要內(nèi)容。

（2）本詩表達(dá)了作者怎樣的思想感情

（3）本詩可分為幾層，試概括大意。

學(xué)生可在自由誦讀中思考，然后討論，討論時(shí)要給予充分的時(shí)間。

3.討論后教師引導(dǎo)學(xué)生明確：

（1）本詩寫科學(xué)家通過研究化石展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象。

（2）詩歌表達(dá)了作者對科學(xué)神奇的贊美之情。

（3）詩歌分為三層：第一層為12節(jié)，通過發(fā)問，引發(fā)聯(lián)想；第二層為36節(jié)，具體抒寫，無限遐思；第三層為7節(jié)，回應(yīng)發(fā)問，照應(yīng)開頭。

4.學(xué)生討論，教師明確后，可以再次指導(dǎo)朗讀，為進(jìn)一步理解詩歌作鋪墊。

四、全文總結(jié)，整體感知。

通過今天的學(xué)習(xí)，你懂得了什么？

（感嘆科學(xué)的神奇、大自然的奇妙）

板書設(shè)計(jì)：

自然奇妙科學(xué)神奇

第二課時(shí)

一、回顧導(dǎo)入，板書課題。

二、研讀賞析，精讀課文。

1.學(xué)法指導(dǎo)：我們對文章的大體內(nèi)容和作者的思想感情基本了解后，還應(yīng)學(xué)會(huì)細(xì)致研究好的段落、句子、詞語，以便把握文章的主旨。閱讀詩歌的時(shí)候需要有節(jié)奏地、反復(fù)地吟誦感悟品味詩歌的思想感情，重點(diǎn)字詞需要用心體會(huì)，通過聯(lián)想和想象感悟詩歌的情感。下面我們就來學(xué)習(xí)這首詩歌。

2.學(xué)習(xí)第一層、第三層并結(jié)合理解第5節(jié)。

（1）一、二組讀第一層，三、四組讀第三層。

（2）學(xué)習(xí)分析。

①師引入：哎呀，讀了第一節(jié)真是感到奇怪！最早的魚兒沒下巴，最早的鳥兒嘴長牙，最早登陸的魚兒竟然沒有腿，最早的樹又不開花，這些最早的動(dòng)物、植物所具有的特征人類是怎樣知道的？（是化石告訴我們的）

②小結(jié)：對，是沉睡億年的石頭告訴我們的，是長眠地下剛蘇醒的化石告訴我們的。

③對照了解前后呼應(yīng)。（幻燈片演示詩歌第二節(jié)、第七節(jié)）

A演示第二節(jié)，師指讀問：請問同學(xué)們，沉睡億年的石頭能否說話？演示第七節(jié)，師：第七節(jié)做了回答，齊讀。

師引導(dǎo)學(xué)生齊讀：沉睡億年的石頭說了話。

B（學(xué)習(xí)方法同前）演示第二節(jié)，師指讀問：逝去萬載的世界可會(huì)重現(xiàn)？演示第七節(jié)，師：第七節(jié)又做了回答，齊讀。

師引導(dǎo)學(xué)生齊讀：逝去萬載的世界又重現(xiàn)。

C對比著讀后，你們發(fā)現(xiàn)了什么？（第一層問、第三層答）

D小結(jié)：第一層問第三層答，第三層就是對第一層的呼應(yīng)，進(jìn)一步贊美化石的神奇、大自然的奇妙、科學(xué)的偉大。這就是寫作手法中的前后呼應(yīng)。我們在今后的作文中也可以用到這種方法，使文章結(jié)構(gòu)更完整、緊湊。

E再讀一遍。（一、二組讀第二節(jié)，三、四組讀第七節(jié)）

（3）深入學(xué)習(xí)結(jié)合理解第5節(jié)。

①這兩節(jié)中的逝去萬載、沉睡億年、長眠地下這些詞語說明什么？（說明化石所講述的故事是非常非常遙遠(yuǎn)的。）

②詩歌中哪一節(jié)很能說明這一點(diǎn)？（第五節(jié)）

③齊讀第五節(jié)。

④了解化石的特點(diǎn)之一：年代久遠(yuǎn)。

提問：

A時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫是寫人嗎？你是指誰？怎樣理解這句話（刻下道道皺紋寫的是化石，這是一種比喻，人臉皺紋是生命歷程的寫真，而把化石外表的樣子比作人臉皺紋，不正是地球古生物的檔案嗎）

B海枯石爛，斗轉(zhuǎn)星移生命的航船從太古不息地向近代進(jìn)發(fā)。說明什么(說明不管時(shí)間過多久，成千上萬年以后，生命仍然在不斷地延續(xù)、發(fā)展)

⑤過渡：多么遙遠(yuǎn)的故事啊，可正因?yàn)檫b遠(yuǎn)，它所講述的神話才會(huì)怎么樣？（奇幻、令人神往、驚訝）讓我們一起走進(jìn)那奇幻的神話。

3.學(xué)習(xí)第二層。

（1）學(xué)習(xí)第三節(jié)。

①指名讀第三節(jié)。

②這一節(jié)說明了什么？找出本節(jié)中的關(guān)鍵詞。（生物進(jìn)化）

③你否定了造物主的存在，冰冷的骸骨把平凡的真理回答說明了什么？冰冷的骸骨指的是什么？平凡的真理指的又是什么？

④小結(jié)：說明生物是不斷地進(jìn)化來的，不是造物主造出來的，在沉睡億年的化石身上找到了這個(gè)真理。

（2）過渡：為什么說化石能證明生物進(jìn)化這個(gè)平凡的真理？哪一節(jié)給了我們答案？

（3）學(xué)習(xí)第四節(jié)。

①齊讀第四節(jié)。

②生之靈火、生命的信息、珍貴的密碼分別指什么？

（化石中的有效物質(zhì)）

③怎樣理解黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼一句（之所以是裹藏著生命的信息一本珍貴的密碼，是因?yàn)樵诨?，作為生命基本物質(zhì)的有機(jī)化合物還保留著，為科學(xué)研究提供了必要的條件。）

④閱讀資料，進(jìn)一步了解化石的特點(diǎn)之二：生命的信息。

7000萬年前的骨頭還活著

美國古生物助理教授瑪麗施魏策爾宣稱，已經(jīng)成功從距今7000萬年前的霸王龍腿骨化石中分離出軟組織。被分離出的軟組織不僅幾乎是完好無損的：仍舊透明和具有柔韌性，而且顯微鏡下看起來像血管和細(xì)胞的內(nèi)部結(jié)構(gòu)仍舊存在?？茖W(xué)家宣稱，恐龍化石分離出活性組織，有望復(fù)活恐龍。

⑤小結(jié)：真是不可思議！可它就有這么神奇。

（4）學(xué)習(xí)第六節(jié)。

①齊讀第六節(jié)。

②組圖欣賞：（此時(shí)可以出示一組圖片，也可以利用課本的圖片。有條件的學(xué)校網(wǎng)上搜索）

③當(dāng)你面對復(fù)原的恐龍、猛犸象時(shí)，你有何感想？

學(xué)生發(fā)言可以暢所欲言，只要想象合理，賞析到位即可。

（5）指名分節(jié)讀第二層。

三、質(zhì)疑交流，剖析課文。

1.詩歌運(yùn)用了那些表現(xiàn)手法？這樣表現(xiàn)有什么好處？

（擬人、比喻、第二人稱）

2.對詩歌的學(xué)習(xí)有哪些思考和體驗(yàn)，或有哪些疑問教師與學(xué)生可以相互質(zhì)疑，形成參與式討論。

四、課后作業(yè)，拓展想象。

沉睡億年的石頭說了什么話逝去萬載的世界重現(xiàn)的是怎樣一番景象結(jié)合自己的感想寫一篇想象作文，題目自擬。

化石吟教案14

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1．有感情地誦讀課文，把握內(nèi)容，體會(huì)感情。

2．理清結(jié)構(gòu)，展開合理聯(lián)想和想像。

3．增強(qiáng)的求知欲，培養(yǎng)科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。

【學(xué)生自主學(xué)習(xí)】

1．利用網(wǎng)絡(luò)或書籍查閱有關(guān)化石的資料，搜集有關(guān)資料；有條件的參觀相關(guān)展覽，進(jìn)一步了解生物進(jìn)化的過程，為學(xué)習(xí)本課做準(zhǔn)備。

2．掌握字詞，掃清閱讀障礙

奇hun guǒ 藏 cōng lng zhu yu

骸骨 潛行 軀殼 檔案

造物主 —— 潛行——

幽雅—— 嘆服——

?？菔癄€—— 烏有——

蔥蘢——

3．認(rèn)真閱讀課文，整體感知課文內(nèi)容，思考下列問題。

①化石所重現(xiàn)的逝去萬載的世界是一個(gè)怎樣的世界？沉睡一年的石頭說了什么話？

②反復(fù)朗誦這首詩，體會(huì)詩歌和諧優(yōu)美的音樂美。

3．在文中圈出不懂的詞語和句子，或者你最喜歡的詞語和句子，并結(jié)合全文理解其的含義。

【合作探究】

一、自由朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容，請同學(xué)們自由朗讀，并在朗讀中思考問題：

1、用簡潔的語言概括本詩的主要內(nèi)容。

2、本詩表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

3、本詩可分為幾層，試概括大意。

4、“你把我的思緒引向遠(yuǎn)古”一句在全詩中起什么作用?

5、怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼”一句?

6、“時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫”是寫人嗎？你是怎樣理解的?

8、從詩中找出你喜歡的一句，品味賞析一下，說說你喜歡的理由。

達(dá)標(biāo)測評、整理學(xué)案：

1、20xx年8月8日是一個(gè)值得紀(jì)念的日子，這一天世界各國友人相聚北京，我們不由得想起了孔子的一句話：“ , ?”（《論語·學(xué)而》）

2、鳥向檐上飛。（《山中雜詩》）

3、中華文化源遠(yuǎn)流長，在浩如煙海的古詩詞中有許多描寫山水的名句，請寫出連續(xù)的兩句。

教（學(xué)）后反思：

教師“復(fù)備”欄或?qū)W生筆記

化石吟教案15

○教學(xué)目標(biāo)

①有感情地朗讀詩歌，體會(huì)詩歌的思想感情。

②理清詩歌結(jié)構(gòu)，把握詩歌的主要內(nèi)容。

③培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。

○教學(xué)重點(diǎn)

感受詩歌的思想感情，體會(huì)詩歌節(jié)奏韻律之美；調(diào)動(dòng)學(xué)生的課外積累，發(fā)揮學(xué)生豐富的想像力。

○課前準(zhǔn)備

預(yù)習(xí)課文，結(jié)合生物課了解生物的進(jìn)化；拜訪教師或?qū)＜?，了解化石。寫篇介紹某種古生物的小短文。

○教學(xué)內(nèi)容

《化石吟》是一首贊頌化石的抒情詩。作者先通過問句的形式引發(fā)讀者的想像，然后具體書寫遐思的內(nèi)容：科學(xué)家通過研究化石，展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象。贊美了科學(xué)的神奇和人類的偉大詩歌節(jié)奏鮮明，語調(diào)和諧，富有音樂美。同學(xué)在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中應(yīng)悉心體會(huì)。

○教學(xué)設(shè)計(jì)

導(dǎo)入新課

晉代葛洪《神仙傳·王遠(yuǎn)》中寫道：“麻姑自說云，接侍以來，已見東海三為桑田?！贝蠛Ｗ?yōu)樯Ｌ?，桑田變?yōu)榇蠛！Ｔ诘厍虻臍v史上，真的如此嗎？如果真的這樣，何以為證呢？在漫長的生物進(jìn)化過程當(dāng)中，隨著自然環(huán)境的變遷，許多物種雖然相繼滅絕，但它們的生命信息卻被化石保存了下來?？茖W(xué)家們通過研究這些化石，從中窺見了億萬年前像奇幻的神話一樣的生物世界。今天，我們來學(xué)習(xí)一首贊美化石的詩歌——《化石吟》。

整體感知

①明確學(xué)習(xí)目標(biāo)(即教學(xué)目標(biāo)，投影顯示)。

②檢查預(yù)習(xí)生字詞的情況。

③范讀課文(或放錄音帶)。

a．學(xué)生聽讀，思考下列問題(投影顯示)。

◆概括詩歌的主要內(nèi)容。

◆詩歌表達(dá)了一種怎樣的思想感情?

◆ 詩歌可以分為哪幾個(gè)層次?結(jié)構(gòu)上有何特點(diǎn)？

b．小組討論，完成上述題目。

◆寫科學(xué)家通過研究化石，展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象。

◆贊美了科學(xué)的神奇和人類的偉大。

◆第1、2節(jié)為一層，通過問句的形式，引發(fā)讀者的想像；

第3—6節(jié)為第二層，具體抒寫遐思的內(nèi)容；

第7節(jié)為第三層，回應(yīng)第1、2節(jié)。結(jié)構(gòu)上首尾呼應(yīng)。

c．學(xué)生自由、大聲地朗讀課文兩遍，體會(huì)詩歌的特點(diǎn)。

重點(diǎn)研討

①指名朗讀3～6節(jié)，思考問題(投影顯示)：

a．“你把我的思緒引向遠(yuǎn)古”一句在全詩中起什么作用?

b．怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼”一句?

c．“時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫?！蹦闶窃鯓永斫獾?

d．當(dāng)你面對復(fù)原的恐龍、猛犸時(shí)，你有何感想呢?(利用多媒體出示恐龍、猛犸的復(fù)原圖片)

②四人小組討論以上題目，然后小組代表發(fā)言(其他小組成員可作補(bǔ)充說明)。

③齊讀全詩，進(jìn)一步體會(huì)詩歌表達(dá)的思想感情。

質(zhì)疑釋疑

學(xué)生經(jīng)過獨(dú)立思考，提出自己不理解的問題。先在四人小組內(nèi)探討，四人小組不能解決，提交全班討論。若仍不能解決，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考、分析、理解。

拓展延伸

學(xué)生展示自己收集的圖片或光盤等，并宣讀自己撰寫的介紹古生物的短文。

布置作業(yè)

①將自己收集的圖片、資料等辦成手抄報(bào)，在班內(nèi)交流。

②當(dāng)參觀自然博物館或在翻閱介紹古生物的資料時(shí)，你有何感想呢?能否也寫一首小詩，來抒發(fā)你的思想感情?

第五篇：《化石吟》原創(chuàng)教案

《化石吟》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

知識與能力

1、有感情地朗讀詩歌，體會(huì)詩歌的思想感情。

2、理清詩歌結(jié)構(gòu)，把握詩歌的主要內(nèi)容。

過程與方法：

1、通過朗讀，體味詩歌感情，并摘抄優(yōu)美詩句。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、感受詩歌的思想感情，體會(huì)詩歌節(jié)奏韻律之美。

2、調(diào)動(dòng)學(xué)生的課外積累，發(fā)揮學(xué)生豐富的想像力。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、理解詩中難解句子的含義，概括出化石的各種作用。教學(xué)方法：討論法、想象聯(lián)想法

課前準(zhǔn)備： 預(yù)習(xí)課文，上網(wǎng)查閱資料，了解生物進(jìn)化相關(guān)知識。教學(xué)用具：多媒體課件

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

1、請同學(xué)觀看一組化石圖片，請學(xué)生回答什么化石。

教師明確：化石是遠(yuǎn)古時(shí)代某種生物的遺體、遺物或遺跡，由于火山、地震、冰川等自然原因而被埋藏在地下，經(jīng)過漫長的時(shí)間變遷，最終變成了像石頭一樣的東西。這就叫化石。并播放化石形成圖片。

2、解題：學(xué)生一起回憶于謙的《石灰吟》：

千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑。粉骨碎身渾不怕，要留清白在人間。請學(xué)生說說這首詩的內(nèi)涵，教師進(jìn)一步介紹“吟”這種文體。教師明確：《石灰吟》是明代民族英雄、政治家于謙的一首托物言志詩。這首詩是于謙十七歲時(shí)寫的。通過對石灰制作過程的擬人化描繪，表達(dá)了他不怕艱險(xiǎn)、勇于犧牲的大無畏精神和為人清白正直的崇高志向。這首詩的價(jià)值就在于處處以石灰自喻，詠石灰即是詠?zhàn)约豪诼涞慕髴押统绺叩娜烁?。表達(dá)自己要和石灰一樣，不怕艱難、不惜犧牲、堅(jiān)守清白，決心在艱苦中磨練，堅(jiān)守清白，準(zhǔn)備為社會(huì)貢獻(xiàn)自己的全部力量的不平凡抱負(fù)。吟：是古典詩歌的一種名稱，這里是贊頌的意思。

二、整體感知

1、檢查學(xué)生課前預(yù)習(xí)字詞情況。

奇幻（）裹（）藏蔥蘢（）卓越（）?。ǎ┕菨摚ǎ┬熊|殼（）檔（）案猛犸（）悄（）然

2·全班齊讀本文。

三、走進(jìn)詩歌

1、請女生朗讀第一節(jié)。

提問：開頭四句連續(xù)運(yùn)用問句有什么好處？

明確：問得急切，表現(xiàn)出作者濃厚的科學(xué)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望，也引起了讀者的好奇心，使讀者和作者一去起去想象億萬年前那神秘的世界。聯(lián)想到寫作文，開頭也可以用這種設(shè)置疑問的方式。

1.請男生朗讀第二節(jié)。

提問：插上你們想象的翅膀，你們覺得石頭會(huì)說話嗎？

此環(huán)節(jié)不做對錯(cuò)評論，上完這堂課相信學(xué)生能找到自己的答案。

2.學(xué)生朗讀第三節(jié)。

提問：“你把我的思緒引向遠(yuǎn)古” 本節(jié)中“你”具體指代什么？能否改成“他”，為什么？

明確：這是擬人的修辭手法，把化石當(dāng)做可以說話的人。用“你”更親切。提問：“你否定了造物主的存在，冰冷的骸骨把平凡的真理回答”怎么理解？

明確：科學(xué)家通過對化石的研究，得出了生物進(jìn)化的觀點(diǎn)，所謂上帝創(chuàng)造萬物的說法是不符合客觀實(shí)際的。

3.教師范讀第四節(jié)。

提問：你怎樣理解 “黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼” ？

明確：古代的生物雖已死亡，其肉體經(jīng)過億萬年早已化為烏有，但它們作為生命之軀的證據(jù)是實(shí)實(shí)在在的。化石里的有機(jī)化合物的殘余，為科學(xué)家研究生物進(jìn)化提供了必要的條件。

4.小組朗讀第五節(jié)。

提問：“時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫”是寫人嗎？皺紋和化石有什么關(guān)系？

明確：不是寫人?！翱滔碌赖腊櫦y”寫的是化石，這是一種比喻，人臉是時(shí)間的見證，而把化石比作人臉皺紋，正是地球古生物的檔案。

5.小組朗讀第六節(jié)。

提問：再次插上想象的翅膀，假如你在博物館看到復(fù)原的恐龍、猛犸，你有什么感想？

明確：來看作者的感想?？吹綇?fù)原的恐龍和猛犸，作者發(fā)出了感嘆：說大自然是高明的魔法師，卓越的雕刻家。（比喻，找出本體和喻體）

6.全班齊讀最后一節(jié)。

提問：對比第二節(jié)，你發(fā)現(xiàn)了什么？兩節(jié)什么關(guān)系？

明確：照應(yīng)關(guān)系，與第二節(jié)相呼應(yīng)。這個(gè)環(huán)節(jié)也就是解疑環(huán)節(jié)，設(shè)了疑就一定要解疑。

8、提問：再看全詩，大概的層次該怎么劃分？

明確：發(fā)問想象 —— 遐思飛揚(yáng) —— 回答呼應(yīng)

（1－2節(jié)）（3－6節(jié)）(7節(jié))

神奇景色 —— 人類偉大 —— 贊美科學(xué)

四、課堂總結(jié)

科學(xué)家研究保存了古生物生命信息的化石，從中窺見了億萬年前像奇幻神話一樣的生物世界。詩人張鋒以一首抒情性的科學(xué)詩的形式，飽含感情地贊頌了“會(huì)說話”的奇異化石，引領(lǐng)我們?nèi)ュ塾瘟诉h(yuǎn)古時(shí)代。

我們是不是應(yīng)該盡可能地去保護(hù)地球上的珍稀動(dòng)物，而不是讓后世的人們在博物館去慨嘆、遐思？這更需要全人類珍愛我們生活著的這個(gè)星球。從現(xiàn)在做起，從我做起！

五、作業(yè)布置

抄寫課后生字詞